Планы на подготовительную группу по детству. Перспективное комплексно-тематическое планирование в подготовительной группе. Календарный план на неделю в подготовительной группе по программе детство

Проводите длительное время в школе. Волонтер в классе и в других классных комнатах. Наблюдайте за детьми на детской площадке и в столовой. Что действительно происходит в школе? Как вы устали в конце школьного дня? Как устали учителя, помощь, директор и ваш ребенок?

С другой стороны, поощряйте учителей и других школьников посещать вас дома в разных обстоятельствах, чтобы они знали, какова ваша жизнь. Не забудьте продать свои решения. Найдите способ сделать ваше предложение привлекательным для школьного округа. Когда Аманда была в раннем детстве, учитель использовал свои проверенные методы для дисциплинирования Аманды. Хотя эти методы могут хорошо работать с другими детьми, они не подходят для Аманды. Обратимся к нашим предложениям таким образом, чтобы было легче реализовать.

Хорошо продуманные, но абстрактные идеи о том, как должно быть небольшое приложение, если вы не можете предложить практические советы о том, как они могут быть. Недостаточно знать, как вы думаете, что нужно делать, хотя это отличное место для начала. Чтобы сделать обоснованные предложения, вам нужно понять, как вовлеченные люди могут выполнять эту работу в контексте своего дня, обучения и бюджета.

Узнайте, что они должны делать и как они это делают. Используйте эти знания для защиты. Предложите практические идеи о том, как решать проблемные области. Труднее игнорировать искателя проблем, если он или она также является разработчиком решений. И наоборот, легко игнорировать людей, которые не знают, о чем они говорят. Родители детей с особыми потребностями знают это лучше, чем кто-либо другой. Нам постоянно говорят, как делать вещи люди, которые понятия не имеют о реальности жизни с нашими детьми.

Мы по праву игнорируем этих людей. Школьный персонал будет игнорировать вас, если вы не поймете реалий того, что они делают. Слушайте активно, особенно к вещам, которые вы не хотите слышать. Часто решения, которые мы ищем, застряли на бесплодной земле «Что мы не хотим слышать» и обращаемся к нам.

Слушайте все с целым сердцем и цельной головой. Если вы оказываетесь сердитым или защищенным, потому что вы не согласны с тем, что кто-то говорит вам, или потому, что человек говорит вам оскорбительно, обратите внимание на вашу реакцию. Когда мы чувствуем оборонительную позицию, мы перестаем слушать. Мы начинаем думать об опровержении. Наши мысли больше не касаются этой проблемы, но как мы будем реагировать на это.

Если вы обнаружите, что ваша температура повышается, отключите свое эго от того, что происходит. Она подтвердит или опровергнет ваше воспоминание. Продолжайте, пока вы не убедитесь, что понимаете ее положение. Только тогда вы сможете спокойно заявить о своей позиции. Часто, как мы думаем, мы слышим, мы не слышали. Или другая сторона невинно оговорилась.

Эти оплошности можно легко устранить. Если нет, то все за столом полностью понимают, что такое несогласие, и могут попытаться справиться с этим. Кроме того, одновременное прослушивание всех точек позволяет даже самому неудобному из них опуститься настолько, чтобы быть объективно оцененным.

Поощряйте всех любить своего ребенка, а затем пусть они! Педиатры и детские психологи имеют термин «затворничество». Удержание ворот происходит, когда люди устанавливают себя как сторожевые псы над ребенком, охраняя ворота от злоумышленников. Иногда медсестры и врачи задерживают особенно больного ребенка. Они убеждаются, что они единственные, кто действительно может действовать в интересах ребенка и активно препятствовать другим людям помогать.

Тем не менее, никто не может задерживать больного или ребенка-инвалида, как могут родители. Мы ошеломляем в этой способности. Природа благословила нас бесчисленными инстинктами только для этой задачи. Когда подходит ли удержание ворот? Когда он защищает вашего ребенка от реального вреда. Когда это мешает любящим или талантливым людям, которые могут помочь.

Родители должны стремиться поддерживать свое чувство суждения. Они должны быть в состоянии сказать разницу между реальным вредом и потенциальным или воображаемым ущербом. Школьный логопед сказал матери невербального аутичного мальчика, что нет никакой надежды на него, потому что она не могла связаться с ним. Она рассказала матери мальчика: «Знаешь, эти аутичные дети просто не получают этого!» Это заявление продемонстрировало ее опасное невежество в отношении аутизма. Она могла бы также сказать: Вы знаете этих глухих детей?

Вы разговариваете с ними, но они вас не слышат! Эта женщина была реальной угрозой для этого мальчика. Фактически, она заставила его вернуться. прекрасное мастерство для его матери, когда она стремилась получить другого терапевта для своего сына. Однако, если у знающего педагога есть другой подход или мнение от нашего, это не делает ее врагом. Не держите ворота вокруг этих людей - они бесценные, неиспользованные ресурсы.

Позвольте им приблизиться к вашему ребенку, чтобы увидеть чудеса и красоту, которые вы делаете. Когда они научатся любить своего ребенка от своего сердца, они будут мотивированы делать все возможное, чтобы помочь, и будут слушать то, что вы должны сказать. Если вы оттолкнете их, у них никогда не будет возможности узнать, что они и ваш ребенок способны делать.

Как юрист, у меня замечательная вера в человеческий дух. В области образования имеет смысл быть оптимистичным. Они делают это, потому что хотят изменить ситуацию к детям. Разумеется, разумные люди не согласятся о правильном способе сделать это. Лица, наиболее близкие к детям, будут иметь другую перспективу, чем администраторы.

Очень немногие, если таковые имеются, людей, с которыми вы познакомитесь в школе вашего ребенка, могут причинить кому-либо вред. Будьте внимательны к случайным плохим яблокам. Как правило, дайте команде вашего ребенка возможность действовать добросовестно. Если они нуждаются в образовании, поставьте его. Если вы не согласны, попробуйте разобраться с ним, не получив личного. Не демонизируйте благих намерений людей. Даже если у них есть приоритеты что вы не можете поделиться, они могут оказать большую помощь вашему ребенку.

Держите игру честной и в хорошем настроении, когда это возможно. Знайте, каковы ваши цели и работают они. Многие дороги ведут к тому же месту. В игре может выиграть много разных карт. Еще статьи от Дженнифер Боллеро Перед тем, как сохранить защитника права перед тем, как сохранить адвоката, познакомьтесь с Дженнифер Боллеро.

Боллеро получила степень бакалавра в Северо-западном университете и степень доктора юриспруденции в юридическом факультете Университета Лойолы Чикагского университета. Она является членом вспомогательного факультета Параллельной программы общинного колледжа Эльгина и работает в Совете директоров Общества аутизма штата Иллинойс и Специального комитета генерального прокурора штата Иллинойс по специальному образованию.

Боллеро является бывшим посредником по специальному образованию для Совета по образованию штата Иллинойс. Она является автором многочисленных статей по специальному образованию и провела множество семинаров по школьным темам в штате Иллинойс и на национальном уровне.

Не использовать без разрешения. Образование больше не может быть действием, проводимым учителем над учениками, действие, которое оказалось иллюзорным; это на самом деле деятельность, в которой ребенок работает для собственного развития, находится в благоприятных условиях и с помощью педагога, который является не более чем педагогическим советником. инструменты, а не обучение, но обучение, что эти инструменты должны быть помещены исключительно в руки учеников и что, вводя их в свой класс, соглашается не использовать их и отказываться от преподавания.

По мнению Кузине, эта замена ученического обучения учителю не может быть скомпрометирована. Для него введение нового образования в школе предполагает, прежде всего, радикальное изменение педагогического отношения учителя к его отношениям со своими учениками. Этот радикализм был одновременно соблазнительным и труднодостижимым, но он был основан на длительных экспериментах; к тому же он подчеркнул научный характер педагогики, основанной на подлинном знании ребенка и законах его развития. Но он не был поражен сопротивлением своим замечаниям и с большим юмором заметил: Мы очень трудно удовлетворить, наше настроение вряд ли согласуется с нашими принципами.

Мы делаем все возможное, чтобы дети научились без нас, и у нас есть проблемы каждый раз, когда они это делают. Какой эксперимент он провел? Какие выводы он достиг? Его работа, его идеи все еще интересны для сегодняшних педагогов? Это вопросы, на которые неизбежно ответит следующее исследование.

Маршрут Роджера Кусине. После завершения своего бакалавра Кузине закончил свои классические исследования с трехлетними подготовительными классами в Высшей школе нормальной жизни. Он не поступил в «Нормальный», а поступил в Сорбонну, чтобы получить степень бакалавра. письма и в то же время передать элементарный сертификат, необходимый для обучения пяти лет в начальной школе. Этот молодой буржуа, рожденный культурным художником, решает подготовить конкурс первичной инспекции. обучение в классе, но также и на игровой площадке.

Он больше, чем ученик, интересуется свободным ребенком, в его играх, в его сложных отношениях с другими детьми; он начинает с социальной жизни детей докторскую диссертацию с Дюркгеймом. В то же время он сотрудничал с Альфредом Бине, который разработал свой тест интеллекта и основал экспериментальную педагогику.

Дети способны организация, усилие, настойчивость в деятельности, которыми они пользуются, например, играми. Почему они не должны показывать те же качества для работы, которые они могли бы сами выбирать и проводить? Вместо обучения учитель готовит документы, предметы, растения и минералы, а дети быстро приносят интересующие их предметы.

Учитель предлагает детям свободно создавать небольшие группы работ, детали немного дальше. Среди мероприятий, выбранных детьми, Кузине предлагает в подражание Толстому писать детские тексты «Синяя птица», что принесло ему плохую репутацию в Министерстве общественных дел, от которого он зависит.

Конец Второй мировой войны. Это период международного влияния. Длинный эксперимент: метод свободной работы по группе. До того, как стать педагогом, именно психология ребенка заинтересовала Кузине и, в частности, социальную психологию. В следующем году он написал одно из первых исследований детского общества, которое развивалось в защиту от диктатуры взрослых. Он продолжает свои наблюдения и исследования в этом направлении, подготовив свой тезис, который будет прерван Первой мировой войной и смертью Дюркгейма.