أشكال العمل الفعالة مع أولياء الأمور في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ندوة: "الأشكال الحديثة للتفاعل مع الأسرة في ضوء FGOS" العمل مع الأسرة في FGOS

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية الميزانية
روضة أطفال منطقة كيسيليفسكي الحضرية رقم 7
(روضة أطفال 7)

نظام العمل
العمل مع أولياء الأمور وفقًا للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية

المؤلفون:
روجاتشيفسكايا إ.
Khaidukova O.Yu.
Ufimtseva Yu.A.
[تنزيل الملف لمشاهدة الصورة]
كيسيليفسك ، 2016
جمعتها:
يو. Ufimtseva كبير المعلمين من المؤهلات العليا
فئة روضة MBDOU 7
روجاتشيفسكايا إ. معلمة من أعلى مؤهل فئة روضة MBDOU 7
Khaidukova O.Yu. مربي من فئة المؤهل الأول
روضة MBDOU 7

المستشارون:
أ. زايتسيفا رئيس روضة MBDOU 7

يحتوي نظام العمل على الهيكل والمبادئ والأشكال والتوجيهات لبناء العمل مع أولياء الأمور في رياض الأطفال في جميع المجالات التعليمية وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية.

المحتوى:
مقدمة ......... 4
مراحل بناء العمل مع الوالدين 7
اتجاهات في العمل مع الوالدين .10

"تطوير الكلام" ... 17
العمل مع أولياء الأمور في المجال التربوي
التنمية المعرفية 23
العمل مع أولياء الأمور في المجال التربوي
"التنمية الاجتماعية والتواصلية" ... 24
العمل مع أولياء الأمور في المجال التربوي
"التطور الفني والجمالي" 26
العمل مع أولياء الأمور في المجال التربوي
"التنمية البدنية" 29
برنامج العمل مع الوالدين ... 35
الخلاصة ... 37
المراجع .38

المقدمة
"الأطفال هم السعادة التي خلقها عملنا.
فصول ولقاءات مع الاطفال طبعا
تتطلب القوة العقلية والوقت والعمل.
لكن بعد كل شيء ، نحن سعداء إذن ،
عندما يكون أطفالنا سعداء
عندما امتلأت عيونهم فرحا.
في A. Sukhomlinsky
الأسرة ورياض الأطفال هما مؤسستان مهمتان للتنشئة الاجتماعية للأطفال. تختلف وظائف تربيتهم ، لكن تفاعلهم ضروري للتطور الشامل لشخصية الطفل.
الحب الأبوي يمنح الإنسان "هامش أمان" ، ويشكل شعورًا بالأمان النفسي.
المعلمون هم أول مساعدين للآباء ؛ وفي أيديهم يصبح الأطفال فضوليين ونشطين ومبدعين.
في سياق تطبيق المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة ، تحتاج روضة الأطفال إلى "تحويل وجهها" إلى الأسرة ، وتزويدها بالمساعدة التربوية ، وجذبها إلى جانبها من حيث الأساليب المشتركة لتربية الطفل. من الضروري أن تنفتح روضة الأطفال وأولياء أمور التلاميذ على بعضهم البعض وأن تساعد في الكشف عن القدرات والقدرات الفردية لكل طفل. الآباء والأمهات الذين ليس لديهم معرفة كافية بالخصائص الفردية والعمرية للطفل ، غالبًا ما يقومون بتعليم أعمى - بشكل حدسي. هذا لا يحقق النتائج المرجوة.
تقول FSES أن العمل مع الآباء يجب أن يكون له نهج مختلف ، مع مراعاة الوضع الاجتماعي ، والمناخ المحلي للأسرة ، وطلبات الوالدين ودرجة اهتمام الوالدين بأنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، مما يزيد من ثقافة محو الأمية التربوية للأسرة. كما تمت صياغة متطلبات تفاعل منظمة العمل مع أولياء الأمور. تم التأكيد على أن أحد مبادئ التعليم قبل المدرسي هو تعاون منظمة العمل مع الأسرة ، وأن FSES لمؤسسة التعليم قبل المدرسي هي الأساس لمساعدة الوالدين (الممثلين القانونيين) في تربية الأطفال ، وحماية وتعزيز صحتهم الجسدية والعقلية ، في تنمية القدرات الفردية والتصحيح الضروري لانتهاكاتهم. تطوير. من متطلبات الظروف النفسية والتربوية ضرورة توفير الدعم النفسي والتربوي للأسرة وزيادة كفاءة الوالدين (الممثلين القانونيين) في مسائل التنمية والتعليم وحماية وتعزيز صحة الأطفال. وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية ، يجب على روضة الأطفال:
إعلام الوالدين (الممثلين القانونيين) والجمهور بأهداف التعليم قبل المدرسي ، المشتركة في كامل المساحة التعليمية للاتحاد الروسي ، وكذلك حول البرنامج ، وليس فقط الأسرة ، ولكن أيضًا جميع الأشخاص المهتمين المشاركين في الأنشطة التعليمية ؛ الآباء والأمهات الذين هم عملاء اجتماعيون للخدمات التعليمية في كثير من الأحيان ليس لديهم معرفة عميقة في هذا المجال. لذلك ، يجب أن يكون هدف وغايات التعليم العام موضوع مناقشة تفصيلية من قبل المعلمين وأولياء الأمور ، يحتاج خلالها المعلم إلى أن ينقل للعائلة رؤيته عن نتيجة تربية الطفل وتنسيقها مع الإرشادات التربوية للوالدين.)
ضمان انفتاح التعليم قبل المدرسي ؛ تهيئة الظروف لمشاركة الوالدين (الممثلين القانونيين) في الأنشطة التعليمية ؛
لدعم الوالدين (الممثلين القانونيين) في تربية الأطفال وحماية وتعزيز صحتهم ؛
ضمان مشاركة الأسر بشكل مباشر في الأنشطة التعليمية ، بما في ذلك من خلال إنشاء مشاريع تعليمية مع الأسرة على أساس تحديد الاحتياجات والدعم
مبادرات التربية الأسرية ؛
خلق ظروف للبالغين للبحث ، واستخدام المواد التي تضمن تنفيذ البرنامج ، بما في ذلك في بيئة المعلومات ، وكذلك لمناقشة القضايا المتعلقة بالتنفيذ مع أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للأطفال.
بناءً على ذلك ، يضع أعضاء هيئة التدريس لنفسهم الهدف الرئيسي - تهيئة الظروف لتكوين علاقات مع أسر التلاميذ وتنمية كفاءة الوالدين (القدرة على حل أنواع مختلفة من المواقف الاجتماعية والتربوية المرتبطة بتربية الطفل) ؛ ضمان حق الوالدين في الاحترام والتفهم والمشاركة في حياة الروضة ؛ لتحسين الثقافة التربوية.
مهام:
إقامة شراكات مع عائلة كل تلميذ ؛
توحيد الجهود لتنمية وتعليم الأطفال ؛
خلق جو من التفاهم المتبادل ، ومجتمع المصالح ، والدعم العاطفي المتبادل ؛
لتفعيل وإثراء المهارات التربوية للوالدين في جميع مجالات نمو الطفل (الاجتماعية - التواصلية ، الجسدية ، الفنية - الجمالية ، الإدراكية ، تطوير الكلام) ؛

1. مراحل بناء العمل مع أولياء الأمور
في جميع المجالات التعليمية
13 شكل \\ * شكل MERGEFORMAT 1415
المرحلة الأولى - "دعونا نتعرف على بعضنا البعض!" - في بداية العام الدراسي مع أولياء أمور الطلاب المقبولين حديثًا. في هذه المرحلة ، يتعرف أولياء الأمور على روضة الأطفال والبرنامج التربوي وأعضاء هيئة التدريس ، ويتم الكشف عن فرص لمزيد من التعاون. يحلل المعلم الوضع الاجتماعي لأسر التلاميذ ومزاجهم وتوقعاتهم من إقامة الطفل في رياض الأطفال من خلال استبيان.
المرحلة الثانية - "لنكون صداقات!" - يتم تقديم طرق تعاون نشطة للآباء في جميع مجالات تنمية التلاميذ (اجتماعات ، حوارات ، موائد مستديرة ، إلخ).
المرحلة الثالثة - "لنكتشف معًا!" - يصبح الآباء مشاركين نشطين في العملية التعليمية في جميع المجالات التعليمية (مشاريع ، رحلات ، عطلات ، إلخ)
إن إقامة تعاون وشراكة بين روضة الأطفال والأسرة له أهمية كبيرة. فقط من خلال تضافر جهودهم ، يمكن للآباء والمعلمين تزويد الطفل بحماية مزدوجة ، وراحة عاطفية ، وحياة شيقة وذات مغزى في المنزل ورياض الأطفال ، والمساعدة في تطوير قدراته الأساسية ، والقدرة على التواصل مع أقرانه.
فقط من خلال الجهود المشتركة للأسرة وروضة الأطفال يمكنك تحقيق نتائج جيدة ، تصل إلى هدفك. لذلك ، يجب أن تُبنى علاقتهم مع أولياء الأمور على أساس التعاون والاحترام المتبادل ، فعندما يأتي الآباء إلى الروضة ، ينظرون عن كثب إلى المعلمين. بطريقة ما يحدث نفس التكيف (المرحلة الأولى) وكيف نفهم ما يتوقعه الوالدان منا مميزًا وممتعًا؟ في هذه المسألة ، بالطبع ، يساعد الاستبيان. يتم إجراء المسح في بداية العام الدراسي. يساعد الاستبيان في معرفة الحالة الاجتماعية ، وتفضيلات الطفل ، والمهارات والقدرات التي يمتلكها الطفل عندما يأتي إلى المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وكم عدد الأطفال في الأسرة وما هي العلاقات بينهم.
يساعد تحليل البيانات على الاقتراب من اهتمامات الطفل ، والتي بدورها يمكن أن تكون إيجابية للتكيف. تساعد المحادثات الشخصية أيضًا في تحديد طلبات الوالدين. بفضل هذه المنظمة ، يتم وضع خطة عمل تقريبية مع الآباء لمدة عام. لماذا تقريبي ، لأنه بعد التعرف على الأطفال بشكل أفضل ، سيكون لدى المعلم أسئلة يجب توجيهها إلى الوالدين. ينعكس هذا بالفعل في الجدولة. العمل مع الوالدين ينتقل بسلاسة من المرحلة الأولى إلى الثانية. لا تزال اجتماعات الآباء والمعلمين فعالة للغاية. هذا الشكل التقليدي قوي للغاية.
تعد معارض الإبداع المشترك للأطفال والآباء والمربين حول مواضيع مختلفة شكلاً جيدًا في العمل مع العائلات. إقامة معارض مثل: "خيالات الخريف" ، "الشتاء - الشتاء" ، "بأيدي أمهاتنا" "آه ، الصيف ، الصيف!" حافزًا لتنمية المشاعر الجمالية لتلاميذنا ، وحافزًا للأنشطة المشتركة للأطفال والآباء. ممارسة منح الدبلومات للمشاركين في المعرض. أدى التنظيم المنتظم لحامل الصور مع الصور "هكذا نعيش المرح" إلى تعريف الوالدين بحياة مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وأنشطة أطفالهم. ويتلقى الآباء المعلومات اللازمة حول قضايا تنشئة الأطفال وتعليمهم من خلال المواد الإعلامية المرئية: الشاشات ، والمدرجات ، والمجلدات - السفر ، والكتيبات ، ونظام flip-flop. بالطبع ، الآباء الحديثون مشغولون للغاية. وهنا تأتي الموارد الحديثة للإنقاذ. على الموقع الإلكتروني ، تحدد المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مواضيع مختلفة لمناقشتها للآباء والأمهات. صور من معارض الرسومات والحرف اليدوية من البلاستيسين. سمح استخدام أشكال مختلفة من العمل العائلي بإيقاظ شعور المودة والثقة لدى الوالدين في رياض الأطفال.
وبالتالي ، دون ملاحظة أي تغييرات ، يكتسب الآباء المعرفة اللازمة في عملية التنشئة والتعليم ، ويشاركون بشكل أكثر نشاطًا في حياة المجموعة ، مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. إنهم يطورون مشاريع مشتركة ، ويساعدون المعلمين على نشر مجلات جماعية ، ويجهزون المجموعة بحماس للعام الدراسي الجديد. هم بمثابة المبادرين في تنظيم المعارض ، وعقد العطل ، والترفيه. يشير هذا إلى انتقال العمل مع الوالدين إلى المرحلة الثالثة.

2. اتجاهات في العمل مع أولياء الأمور.
يجب أن تكون روضة الأطفال اليوم في وضع تنموي ، وليست عاملة ، وأن تكون نظامًا متحركًا ، وتستجيب بسرعة للتغيرات في التكوين الاجتماعي للآباء ، واحتياجاتهم التعليمية واحتياجاتهم التعليمية. بناءً على ذلك ، يجب أيضًا تغيير اتجاهات عمل روضة الأطفال مع العائلة.

الاتجاهات
أعمل مع
الآباء

معلومات وتحليلية
من أجل دراسة الأسرة ، وتوضيح الاحتياجات التربوية للوالدين في جميع المجالات التربوية ، وإقامة اتصال مع أفرادها ، وتنسيق التأثيرات التربوية على الطفل ، بدأت باستبيان "التعاون بين الروضة والأسرة". بعد تلقي صورة حقيقية ، على أساس البيانات التي تم جمعها ، يقوم معلمو ما قبل المدرسة بتحليل الخصائص المميزة لهيكل الروابط الأسرية لكل طفل ، وخصوصيات الأسرة والتنشئة الأسرية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ووضع تكتيكات للتواصل مع كل والد. هذا يساعد على التنقل بشكل أفضل في الاحتياجات التربوية لكل عائلة ، مع مراعاة خصائصها الفردية.
لقد طورنا معيارًا يسمى "إشراك" الوالدين في العملية التعليمية. في البداية ، عكس هذا المعيار المؤشرات الكمية لحضور الآباء في الأحداث الجماعية: حضور اجتماعات ومشاورات الآباء ؛ حضور الوالدين في حفلات الأطفال ، ومشاركة الآباء في إعداد وإجراء الرحلات ، والدروس المواضيعية ؛ المشاركة في المعارض وأيام الافتتاح ؛ نشر المجلات والكتب. حضور "يوم الأبواب المفتوحة" ؛ مساعدة الوالدين في تجهيز العملية التربوية.
في وقت لاحق ، حددنا المؤشرات النوعية: المبادرة والمسؤولية وموقف الوالدين تجاه منتجات الأنشطة المشتركة للأطفال والكبار.
جعل هذا التحليل من الممكن التمييز بين ثلاث مجموعات من الآباء.
الآباء هم قادة يعرفون كيف يسعدون بالمشاركة في عملية التنشئة والتعليم ، ويرون قيمة أي عمل لمؤسسة للأطفال.
الآباء هم فناني الأداء الذين يشاركون بدافع كبير.
الآباء مراقبون ناقدون. أدى التغيير في نظرة الوالدين كمشاركين في العملية التعليمية إلى تغيير في فهم أنواع العائلات: مشاركون نشطون في العملية التربوية ، مهتمون بنجاح أطفالهم ؛ مهتم ، ولكن على استعداد لحل المشاكل بمساعدة المتخصصين ؛ غير مبال ، يعيش وفق مبدأ "نشأت بنفس الطريقة".
لدينا الآن فرصة لاتباع نهج متباين للآباء خلال الأحداث المشتركة.
الاتجاه المعرفي هو إثراء الوالدين بالمعرفة في تربية أطفال ما قبل المدرسة في جميع المجالات التعليمية (اجتماعيًا - تواصليًا ، فنيًا - جماليًا ، جسديًا ، معرفيًا ، تطوير الكلام).
في رياض الأطفال ، تم تهيئة جميع الظروف لتنظيم مساحة واحدة لتنمية وتعليم الطفل. يوفر العمل المشترك لأخصائيي رياض الأطفال بشأن تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الدعم التربوي للأسرة في جميع مراحل مرحلة ما قبل المدرسة ، مما يجعل الآباء مشاركين مسؤولين على قدم المساواة في العملية التعليمية.
في العمل مع الوالدين ، يتم استخدام الأشكال والطرق النشطة:
- زيارة عائلات التلاميذ في المنزل ؛
- اجتماعات الأبوة العامة والجماعية ؛
- استشارات؛
- دروس بمشاركة الوالدين ؛
- معارض أعمال الأطفال مع الوالدين ؛
- الرحلات المشتركة.
- أيام التواصل.
- أيام الحسنات.
- أيام فتح الأبواب.
- مشاركة الوالدين في إعداد وإدارة الإجازات وأنشطة أوقات الفراغ ؛
- تسجيل الصور المركبة.
- الخلق المشترك لبيئة تطوير الموضوع ؛
- تحيات الصباح.
- العمل مع اللجنة الأم للمجموعة ؛
- محادثات مع الأطفال وأولياء الأمور.
- التدريبات
- ندوات - ورش عمل.
- غرف معيشة الوالدين ؛
- خط المساعدة
- ثقة البريد.
- يوم الافتتاح العائلي.
ونتيجة لذلك ، يرتفع مستوى التربية والنشاط التربوي للوالدين ، مما يساهم في تنمية مبادرتهم الإبداعية.
بوضوح - اتجاه المعلومات يشمل:
- زوايا الوالدين ،
- المجلدات - تتحرك "Zdoroveika" ، "بمشورة العالم كله" ،
- ألبومات عائلية وجماعية "عائلتنا الصديقة" ، "حياتنا يومًا بعد يوم" ، "التعليم من جميع الجهات" ،
- مكتبة - متحركة ،
- الصور المركبة "من حياة المجموعة" ، "نحن أصدقاء الطبيعة" ، "في دائرة الأسرة" ،
- معارض للصور "جدتي الأفضل" ، "أمي وأنا ، لحظات سعيدة" ، "أبي ، أمي ، أنا عائلة صديقة" ،
- يوم الافتتاح العائلي "عائلتي الأفضل" ، "الأسرة - أسلوب حياة صحي" ، "تعلم أن تكون أبًا" ،
- زاوية عاطفية "أنا مثل هذا اليوم" ، "مرحبًا ، لقد جئت" ،
- حصالة من الأعمال الصالحة.
شكل العمل من خلال الزوايا الأبوية تقليدي. من أجل أن تكون فعالة ، للمساعدة ، لتنشيط الوالدين في الحديقة ، يتم استخدام العناوين: "كيف وكيف نبقي الطفل في المنزل" ، "سألنا - نجيب" ، "الأطفال يقولون" ، "الأنف - أنوف الأنف" ، "يكبر" ، شكرًا "،" إنه ممتع "،" هيا نلعب "،" من أعماق قلوبنا "،" انتبه "، حيث نضع مادة عملية تجعل من الممكن فهم ما يفعله الطفل في رياض الأطفال ، وألعاب محددة يمكنك لعبها ، ونصائح ، مهام.
يشير نشاط الوالدين في إنشاء صحف مصورة ومجلات وصحف ومعارض إلى أن هذه الأشكال من العمل مطلوبة. بوضوح - التوجيه الإعلامي يجعل من الممكن نقل أي معلومات إلى الوالدين في شكل يسهل الوصول إليه ، للتذكير بلباقة بواجبات ومسؤوليات الوالدين.
تبين أن الأنشطة الترفيهية في العمل مع الآباء هي الأكثر جاذبية وتطلبًا وفائدة ولكنها أيضًا الأكثر صعوبة في المنظمة. ويفسر ذلك حقيقة أن أي حدث مشترك يسمح للآباء: أن يروا من الداخل مشاكل أطفالهم ، والصعوبات في العلاقات ؛ اختبار الأساليب المختلفة انظر كيف يفعل الآخرون ذلك ، أي اكتساب خبرة في التفاعل ليس فقط مع طفلك ، ولكن أيضًا مع المجتمع الأبوي ككل.
تقيم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة فعاليات يشارك فيها آباء تلاميذنا بدور نشط (ألعب أدوارًا ، وأعد السمات ، وأساعد في تزيين القاعة ، والتطوير المشترك وتعديل سيناريو العطلة ، والترفيه):
- أعياد "عيد الأم" ، "عيد المدافع عن الوطن" ، "عيد ميلاد" ، "أفضل عائلتي" ،
- "التجمعات العائلية" الترفيهية ، "يوم كذبة أبريل" ،
- "كل المهن مطلوبة ، كل المهن مهمة" (لقاء مع شخص مهم) ،
- الرياضة الترفيهية "الأسرة - أسلوب حياة صحي" ، "يوم النمو" ،
- يوم الإفتتاح "في عالم المشاعر والعواطف" "بناتنا وأبناؤنا" ،
- مشاريع مشتركة "عائلتي" ،
- إصدار الصحف والمجلات: صحيفة إيكولوجية "كوكب صحي" ؛ المعلوماتية - "التماثيل" المعرفية والمسلية ، "حبيبات الحكمة التربوية" ،
- معارض المجموعات العائلية ، اثار "من صدر الجدة" ، "هذا هو الزي" ،
- العروض
- الرحلات "نحن أصدقاء الطبيعة" ، "سنحمي طبيعتنا".
من أجل أن تصبح هذه الأحداث تعليمية للأطفال والآباء ، طورت المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة خوارزمية معينة للتحضير لقضاء العطلات العائلية:
- إبراز أهداف وغايات الأنشطة للأطفال والآباء والمعلمين ؛
- استشارات للآباء.
- وضع خطة للفعالية ومشاركة الأهل فيها ؛
- توزيع أدوار الكبار ؛
- إنتاج بطاقات الدعوة.
- إعداد الأرقام الفردية (تعلم القصائد والرقصات والأغاني) ؛
- إعداد مذكرة - مساعدين للآباء والأطفال ؛
- اجتماعات ومشاورات فردية ؛
- إنتاج الصفات والفوائد.
يساعد العمل المنجز على زيادة الكفاءة النفسية والتربوية للوالدين في مسائل العلاقات بين الوالدين والطفل.
إن تربية الطفل ونموه أمر مستحيل دون مشاركة الوالدين. لكي يصبحوا مساعدين للمعلمين ، لكي يتطوروا بشكل إبداعي مع الأطفال ، من الضروري إقناعهم بأنهم قادرون على ذلك ، وأنه لا يوجد شيء أكثر إثارة ونبلًا من تعلم فهم طفلك ، وبعد فهمه ، ساعد في كل شيء ، كن صبورًا ودقيقًا و ثم كل شيء سينجح.
اليوم ، يمكننا القول أن مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة قد طورت نظامًا معينًا في العمل مع أولياء الأمور. أعطى استخدام أشكال العمل المختلفة نتائج محددة: أصبح الآباء من "المتفرجين" و "المراقبين" مشاركين نشطين في الاجتماعات ومساعدين للمربي ، وتم خلق جو من الاحترام المتبادل.
أظهرت التجربة أن مكانة الوالدين كمعلمين أصبحت أكثر مرونة. يشعرون الآن أنهم أكثر كفاءة في تربية الأطفال.
يظهر تحليل الأنشطة المشتركة واستبيانات أولياء الأمور: 35٪ من الآباء يشاركون بانتظام في التخطيط للعملية التعليمية ، 95٪ من العائلات تشارك بنشاط في تنظيم الأنشطة التعليمية ، حتى 70٪ في تقييم النتائج.
بدأ الآباء في إظهار اهتمامهم الصادق بحياة الأطفال في مؤسسة ما قبل المدرسة ، وتعلموا التعبير عن الإعجاب بنتائج ومنتجات أنشطة الأطفال ، ودعم أطفالهم عاطفياً. يحضر 100٪ من أولياء الأمور اجتماعات أولياء الأمور ، ويشاركون بنشاط في العطلات والأنشطة الترفيهية وأنشطة المشروع.
تنظيم التفاعل مع الأسرة مهمة صعبة لا تحتوي على تقنيات ووصفات جاهزة. يتحدد نجاحها من خلال حدس ومبادرة وصبر المعلم وقدرته على أن يصبح مساعدًا محترفًا في الأسرة.
لقد أسفر استخدام أشكال العمل الجديدة مع أسر تلاميذ روضة الأطفال عن نتائج إيجابية: لقد تغيرت طبيعة تفاعل المعلمين مع أولياء الأمور ، وأصبح العديد منهم مشاركين نشطين في جميع شؤون رياض الأطفال ومساعدين لا يمكن الاستغناء عنهم للمعلمين.
نتيجة للعمل المنجز ، ازداد استخدام أشكال وأساليب مختلفة للتواصل مع أولياء الأمور ، ومحو الأمية النفسية والتربوية للآباء وثقافة التفاعل بين الأفراد بين الأطفال في المجموعة.
الشيء الرئيسي في عمل المعلم هو اكتساب الثقة والسلطة ، لإقناع الآباء بأهمية وضرورة الإجراءات المنسقة من قبل الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة. بدون مشاركة الوالدين ، تكون عملية التنشئة مستحيلة ، أو على الأقل غير مكتملة. لذلك ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لإدخال أشكال جديدة غير تقليدية من التعاون تهدف إلى تنظيم العمل الفردي مع الأسرة ، وهو نهج مختلف للعائلات من أنواع مختلفة.

3. العمل مع أولياء الأمور في المجال التعليمي "تطوير الكلام".
سن ما قبل المدرسة هو مرحلة من مراحل تطور الكلام النشط. في تكوين حديث الطفل ، تلعب بيئته دورًا مهمًا ، ألا وهو الآباء والمعلمين. يعتمد نجاح الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة في إتقان اللغة إلى حد كبير على كيفية التحدث معه ، ومدى الاهتمام الذي يولونه للتواصل اللفظي مع الطفل.
في الآونة الأخيرة ، بسبب الاستخدام الواسع النطاق لوسائل الاتصال التقنية (الهاتف ، والتلفزيون ، والإنترنت ، وما إلى ذلك) ، والتوظيف العالي للآباء الذين يعانون من مشاكل عائلية (غالبًا ما تكون مالية) ، كان هناك ميل لتقليل جودة الاتصال بين الطفل والبالغ. لذلك ، من الضروري تقوية العلاقة بين الأسرة ورياض الأطفال من أجل ضمان وحدة تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة.
لتحقيق هدف واحد ، لا يشمل التفاعل توزيع المهام بين المشاركين في العملية فحسب ، بل يشمل أيضًا التعليقات ، لذلك تحتاج إلى:
- لتعريف الوالدين بخصائص تطور الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة.
- زيادة الكفاءة التربوية للوالدين في مسائل تنمية النطق للأطفال.
- إشراك أولياء الأمور في العملية التربوية وحياة المجموعة.
عند العمل مع أولياء الأمور ، يُنصح بمراعاة المتطلبات التالية: الملاءمة ، والأصالة ، والتفاعل. في الآونة الأخيرة ، ظهرت أشكال جديدة وواعدة من التعاون ، والتي تنطوي على إشراك الوالدين في المشاركة الفعالة في حياة الروضة. عند التخطيط لهذا النوع من العمل أو ذاك ، يجب على المرء دائمًا أن ينطلق من أفكار الآباء المعاصرين المستعدين للتعلم والتطوير الذاتي والتعاون.
في اجتماعات المجموعة في بداية العام ، يتعرف الآباء على المهام الجديدة للتنشئة ، ويخبرون ما هي مهارات الكلام الأكثر أهمية في مستوى عمر معين ، كما يعرّفونهم على الأخطاء الرئيسية في خطاب الأطفال. ينصب التركيز على كيفية مساعدة الأسرة في إتقان الكلام. الاجتماعات ممتعة ومفيدة للآباء الصغار ، حيث يتحدث الآباء أنفسهم ويشاركون انطباعاتهم عن تطور الكلام في بيئة عائلية. توفر اجتماعات الآباء فرصة لحل المشكلات الداخلية لفئة عمرية معينة بشكل مشترك. لمزيد من التعاون المثمر ، يتم إجراء مسح يكشف عن الظروف المعيشية للطفل ، ومستوى كفاءة الوالدين في التدريس وتربية الأبناء. بالإضافة إلى ذلك ، فإنه يمنح المعلمين الفرصة لمعرفة الرغبة والفرصة للآباء للتفاعل مع مؤسسة ما قبل المدرسة.
تحتل المواد المرئية والمعلوماتية مكانة خاصة في تعزيز المعرفة التربوية للآباء. يسمح الاستخدام الإبداعي لهذا الشكل من العمل للآباء بالتعرف على قضايا تربية الأطفال على نطاق واسع. لكي تكون فعالة ، للمساعدة في تنشيط الوالدين ، يتم استخدام عناوين مثل: "موضوع الأسبوع" ، "توصيات للآباء" ، "إبداعنا" ، "نكرر معنا" ، والتي تحتوي على مادة عملية تجعل من الممكن فهم ما يفعله الطفل في رياض الأطفال ، ألعاب محددة للعب ، نصائح ، مهام.
بوضوح - التوجيه الإعلامي يجعل من الممكن نقل أي معلومات إلى الوالدين في شكل يسهل الوصول إليه ، للتذكير بلباقة بواجبات ومسؤوليات الوالدين.
أصبح نشاط المشروع شكلاً فعالاً من أشكال التفاعل مع عمل "المعلم - الوالدين - الطفل". يفترض التعاون النشط بين الأطفال والبالغين ، ويعزز تنمية الإبداع في أنواع مختلفة من الأنشطة المعرفية والكلامية ، ويوفر نهجًا حديثًا متكاملًا لتنشئة الأطفال وتعليمهم. من خلال المشاركة في تطوير وتنفيذ المشروع ، يصبح الآباء مشاركين مباشرين في العملية التعليمية ويبدأون في إدراك دورهم فيها. يتم تحديد موضوعات ومحتوى المشاريع من قبل المعلمين وفقًا لأهداف الخطة السنوية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وخصائص تطور هذه المجموعة.
شرط أساسي لتنفيذ جميع المشاريع هو تفعيل نشاط الكلام للأطفال ، والإبداع الكلامي المشترك. تم تصميم المشاريع لفترة طويلة من الزمن. ينتهي المشروع بعرض يتضمن إصدار الصحف والألبومات وتنظيم المعارض وعطلة. يُظهر البالغون والأطفال نتيجة أنشطتهم ، ويبتهجون بإنجازات بعضهم البعض.
يتم تنظيم الاستشارات بحيث لا تكون رسمية ، ولكن ، إن أمكن ، تُشرك الآباء في حل المشكلات ، وتنمية روح التعاون ، لأن الوالد المعاصر لا يرغب في الاستماع إلى التقارير الطويلة والتعليمية من المعلم. يجب أن تكون الاستشارات واضحة للغاية ، وتحتوي فقط على المواد المحددة التي يحتاجها الوالدان. للاستشارات ، من الضروري تنظيم معارض للكتيبات والألعاب التعليمية والكتب المنهجية.
الكتب والدوريات والأدب المنهجي وما إلى ذلك ذات فائدة كبيرة في التربية التربوية للآباء. لذلك ، من الضروري في المجموعات إنشاء "مكتبة للآباء" ويقدم الآباء أنفسهم كل مساعدة ممكنة في ذلك. أثناء إقامة الطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة ، يمكن للوالدين قراءة الكثير من الأدبيات التربوية ، ويتاح للمدرس الفرصة لتوجيه وتوجيه قراءته. يتم اختيار الكتب لمثل هذه المكتبة وفقًا للفئة العمرية ومهام العمل للعام الدراسي. يمكن للوالدين أخذ الكتب من المكتبة في المنزل لإجراء دراسة أكثر تفصيلاً للقضية التي تهمهم.
الآباء المعاصرون متعلمون ومطلعون ، ولكن في نفس الوقت مشغولون للغاية ومحدودون في الوقت لتلقي كمية كبيرة من المعلومات. إن عمل الوالدين هو المشكلة الأساسية في تفاعل الحضانة مع الأسرة. لذلك ، في ظل الظروف الجديدة ، أصبح البحث عن مثل هذه الأشكال من التفاعل بين الأسرة ورياض الأطفال ، والتي تجعل من الممكن التنفيذ الفعال للبرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي ، ذا صلة بشكل خاص. وهذا ممكن إذا كان المعلمون وأولياء الأمور على دراية بخطط ونوايا بعضهم البعض.
يعد استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية أحد الاتجاهات الحديثة في التعليم قبل المدرسي. تساعد وسائل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المعلم على تنويع أشكال الدعم للعملية التعليمية ، وتحسين جودة العمل مع أولياء أمور التلاميذ ، وكذلك تعميم أنشطة معلم المجموعة ورياض الأطفال ككل. مزايا استخدامها في التفاعل مع أسر الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة واضحة وهي كما يلي:
تقليل وقت وصول الوالدين إلى المعلومات ؛
قدرة المعلم على إثبات أي مستندات وصور ؛
توفير نهج فردي لآباء التلاميذ ؛
المزيج الأمثل للعمل الفردي مع الوالدين والعمل الجماعي ؛
نمو حجم المعلومات ؛
الاستلام الفوري للمعلومات من قبل الوالدين ؛
ضمان الحوار بين المربي وأولياء أمور المجموعة ؛
تحسين تفاعل المعلم مع الأسرة.
أحد أكثر أشكال العمل فعالية مع الآباء ، كما تظهر التجربة ، هو الندوات - ورش العمل. الندوات - تهدف ورش العمل إلى زيادة مستوى ليس فقط التدريب النظري ، ولكن العملي في المقام الأول للآباء والأمهات على تطوير خطاب الأطفال. مواضيع الندوات - يتم اختيار ورش العمل مع مراعاة مهام خطة العمل السنوية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وخطة العمل مع أولياء الأمور. من الضروري التحضير لورشة العمل مسبقًا: اختيار الأدبيات المنهجية ، والتحضير لمكان ورشة العمل ، وإعداد مواد الفيديو وعروض الوسائط المتعددة ، ومعارض السمات ، والكتيبات ، وما إلى ذلك حول الموضوع المحدد لورشة العمل. في ورش العمل ، يتم عرض التقنيات والأساليب اللازمة للتفاعل بين الوالدين والأطفال بشكل عملي ، ثم يتم تحليلها ومناقشتها.
يمكن أن تكون المحادثة نموذجًا قائمًا بذاته أو تُستخدم مع الآخرين ، على سبيل المثال ، يمكن تضمينها في اجتماع. الغرض من المحادثة التربوية هو تبادل وجهات النظر حول قضية معينة ؛ وتتمثل ميزته في المشاركة الفعالة لكل من المربي وأولياء الأمور. يمكن أن تنشأ المحادثة بشكل عفوي بمبادرة من الوالدين والمعلم. يفكر الأخير في الأسئلة التي سيطرحها على الوالدين ، ويبلغ الموضوع ويطلب منهم إعداد الأسئلة التي يرغبون في الحصول على إجابة عليها. عند التخطيط لموضوعات المحادثات ، يجب على المرء أن يسعى جاهداً لتغطية جميع جوانب التعليم ، كلما أمكن ذلك. نتيجة للمحادثة ، يجب على الآباء اكتساب معرفة جديدة حول قضايا التدريب والتعليم لمرحلة ما قبل المدرسة.
يقنع المعلم في عمله الآباء بأهمية وضرورة تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين. يتحدث عن أنواع مختلفة من العمل: من ألعاب الأصابع إلى تطوير المهارات اليدوية. لكن يمكنه معرفة كيفية تخلص الأهل من هذه المعلومات من مواد المعارض التي يتم تنظيمها في رياض الأطفال والمجموعة. يعرض المعرض الحرف اليدوية التي صنعها الأطفال والآباء في المنزل.
من أجل تطوير مهارات الاتصال ، يتم تنظيم توحيد المواد التي تم تمريرها في رياض الأطفال والعطلات وأوقات الفراغ. أساس الكلام هو ما تم تحضيره في المنزل من قبل الأطفال مع والديهم ؛ أقصى نشاط للوالدين والأطفال. يغطي موضوع العطلات جوانب مختلفة من تطور كلام الطفل. يقرأ الآباء في هذه الأحداث القصائد مع أطفالهم ، ويغنون الأغاني ويخبرون القصص الممتعة ، على سبيل المثال ، عن مهنتهم ، وشاركوا في مشاهد العطلات.
يوضح نظام التفاعل بوضوح العلاقة المهنية لجميع المتخصصين في مؤسسة ما قبل المدرسة في العمل مع الأطفال. يسعى المعلم إلى أن يكون له نهج موحد في تربية كل طفل وأسلوب عمل موحد بشكل عام. يوفر التخطيط السليم التكرار الضروري وتوحيد المواد في الأنشطة المختلفة للأطفال وفي المواقف المختلفة.
كلما كان كلام الطفل أكثر ثراءً وصحة ، كان من الأسهل عليه التعبير عن أفكاره ، وكلما زادت فرصه في إدراك الواقع ، والعلاقات المستقبلية الكاملة مع الأطفال والبالغين ، وسلوكه ، وبالتالي شخصيته ككل. على العكس من ذلك ، فإن كلام الطفل غير الواضح سيعقد علاقته بالناس بشكل كبير وغالبًا ما يترك بصمة ثقيلة على شخصيته.
يعد تطور الكلام عنصرًا مهمًا في نمو الطفل ككل ، ومن المهم ألا تفوت لحظة تكوين حديث الطفل. وعندما يكبر ، سيقول لك شكرًا.

4. العمل مع أولياء الأمور في المجال التعليمي "التنمية الإدراكية".
يتضمن التطور المعرفي تنمية اهتمامات الأطفال وفضولهم وتحفيزهم المعرفي ؛ تشكيل الإجراءات المعرفية ، وتشكيل الوعي ؛ تنمية الخيال والنشاط الإبداعي ؛ تكوين أفكار أولية عن الذات ، والأشخاص الآخرين ، والأشياء من العالم المحيط ، حول الوطن الصغير والوطن ، فكرة عن القيم الاجتماعية والثقافية لشعبنا ، حول التقاليد المحلية والعطلات ، حول كوكب الأرض كمنزل مشترك ، حول سمات طبيعته ، تنوع البلدان والشعوب في العالم.
يتم بناء التعاون مع الأسرة في المجالات التالية:
- إشراك الأسر في العملية التعليمية التي تنظمها مؤسسة ما قبل المدرسة ؛
- يتم رفع الثقافة النفسية والتربوية للوالدين من خلال اجتماعات الوالدين والمؤتمرات والاستشارات والصحف والمجلات والملفات - نقل وإصدار أوراق المعلومات.
- ضمان وحدة نفوذ الروضة والأسرة في أمور النمو المعرفي للتلاميذ.

العمل مع أولياء الأمور في المجال التعليمي "التنمية الاجتماعية - التواصلية".
في [تحميل الملف لمشاهدة الرابط] يتم تضمين التنمية الاجتماعية للطفل في المجال التعليمي "[تحميل الملف لعرض الرابط]". لا يمكن تحقيق مهام هذه المنطقة بالذات دون التفاعل مع الوالدين.
يتم تفاعل معلمات رياض الأطفال مع أولياء الأمور في عدة اتجاهات:
دراسة الظروف المعيشية والمناخ النفسي في الأسرة.
التربية التربوية للوالدين ؛
تنظيم الأنشطة المشتركة للأسرة ورياض الأطفال.
الاتجاه الأول هو دراسة المعلمين للظروف المعيشية والمناخ النفسي في أسر الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، وكذلك خصائص سلوك الأطفال في المنزل.
عند الزيارة في المنزل ، يتم الاهتمام بتكوين الأسرة (كاملة ، غير مكتملة ، كبيرة ، منخفضة الدخل) ، ومستواها الثقافي ، والوضع الاقتصادي ، وظروف المعيشة الصحية والصحية.
بالإضافة إلى الزيارات المنزلية ، يتم استخدام الاستبيانات ، والمحادثات بين المتخصصين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والمعلمين ، والرئيس ، والمنهجية مع أولياء الأمور حول مواضيع مختلفة من التربية الأسرية.
أما الاتجاه الثاني فيتعلق بالتعليم التربوي للآباء ، ففي المجال الأسري ، على عكس المجال المهني ، حيث يوجد نظام تدريب متقدم ، لا توجد خدمة منظمة بشكل خاص للدعم النفسي والتربوي للأبوة كمؤسسة اجتماعية وتعليمية. إن وظيفة التربية التربوية للآباء والأمهات الذين يربون أطفالاً في سن ما قبل المدرسة ، في المرحلة الحالية ، موكلة إلى المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. ويشمل التعليم التربوي التطبيق العملي ومحو الأمية النظرية للفرد في المسائل التربوية ، والقدرة على نقل المعارف والمهارات والقدرات التي تراكمت لدى الأجيال السابقة إلى جيل الشباب.
لتحسين الثقافة التربوية للآباء في مسائل التنشئة الاجتماعية لأطفال ما قبل المدرسة ، يتم استخدام أشكال مختلفة من العمل: الاستشارات الجماعية والفردية للآباء ، وورش العمل ، والصفوف الرئيسية ، ومؤتمرات الآباء ، وإنشاء مجلدات السفر ، والكتيبات ، وأوراق المعلومات ، والصحف ، والمذكرات ، ومكتبة الفيديو ، والمكتبة الصوتية ، إلخ. إلخ. من المستحسن إنشاء مكتبة للأدب التربوي للآباء من دورة "التنمية الاجتماعية للطفل".

6. العمل مع أولياء الأمور في المجال التعليمي "الفني - التطور الجمالي".

تشمل هذه المنطقة التعليمية: النشاط البصري. نشاط النموذج البناء نشاط موسيقي.
نشاط بصري. ما زلنا نعرف القليل ، وعلى الأرجح ، نقلل من إمكانات الاتصال الفردي للفرد بالفن وتأثيره على الفرد. ولكن بمجرد أن ارتبط الفن ارتباطًا وثيقًا بجميع جوانب الحياة البشرية. ظاهرة مدهشة لفن الرسم في الطفولة. كل طفل في فترة معينة من الحياة يرسم بحماس التراكيب الفخمة. صحيح ، كما تشهد الحياة ، تزول هذه الهواية إلى الأبد. فقط الأطفال الموهوبون فنياً يظلون مخلصين للرسم. ولكن من عمر 2-3 سنوات إلى سن المراهقة ، يمر الأطفال بالضرورة في رسوماتهم بمراحل "الخربشات" ، "رأسيات الأرجل". رسومات الأطفال من دول مختلفة ، ولكن من نفس العمر ، متشابهة بشكل مدهش مع بعضها البعض ، والتي تتحدث عن الطبيعة البيولوجية والعرقية الإضافية لرسم الأطفال. إن الارتباط المباشر بأهم الوظائف العقلية - الرؤية ، والتنسيق الحركي ، والكلام والتفكير ، والرسم لا يساهم فقط في تطوير كل من هذه الوظائف ، بل يربطها أيضًا ببعضها البعض. يساعد الطفل على تنظيم المعرفة التي يتم استيعابها بسرعة ، لتشكيل وإصلاح نموذج لرؤية معقدة بشكل متزايد للعالم. أخيرًا ، يعد الرسم قناة معلومات واتصال مهمة. يمكن أن يدعم العمل المشترك للآباء والمعلمين اهتمام أطفال ما قبل المدرسة بالفنون المرئية. من أجل العمل المشترك في هذا الاتجاه لإعطاء نتائج إيجابية باستمرار ، يقدم اختصاصيو التوعية باستمرار مساعدة منهجية للآباء. في عملية هذه المساعدة المنهجية ، يطلع المعلمون الآباء على الفنون الجميلة ، ويعملون معًا على تجديد بيئة تطوير الموضوع.
البناء - نموذج النشاط. يعتبر النشاط البناء للطفل عملية معقدة إلى حد ما: فالطفل لا يتصرف عمليًا فقط بيديه ويدرك المبنى الذي يتم تشييده ، ولكنه يفكر أيضًا بالضرورة في نفس الوقت. هذه واحدة من أكثر الأنشطة إثارة للاهتمام للأطفال في سن ما قبل المدرسة: فهي تثير الطفل بعمق وتثير المشاعر الإيجابية. عند التفاعل مع أولياء الأمور ، استخدم أشكالًا مختلفة من العمل: الاستشارات ، والمجلدات - السفر ، عند تنظيم الشؤون المشتركة ، وإقامة المعارض بمشاركة الوالدين ، وصنع الحرف ، وأنشطة الوالدين والطفل ، والترفيه ، واجتماعات الوالدين.
نشاط موسيقي. يمكن إدخال الموسيقى للأطفال بنجاح بشرط أن يتفاعل المعلم مباشرة مع أولياء الأمور. من الضروري تهيئة الظروف المواتية للتطور الموسيقي وتنشئة طفل ما قبل المدرسة في الأسرة والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يفهم الآباء المتعلمون تربويًا أهمية التربية الموسيقية في نمو الطفل ، ويحاولون إثرائهم بانطباعات عاطفية وتوسيع تجربتهم الموسيقية. من الضروري أن تشرح للآباء (في منصة المعلومات ، على الموقع الإلكتروني للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، في اجتماعات الوالدين ، في المحادثات الشخصية ، التوصية بالأدب المناسب) الحاجة إلى إنشاء المتطلبات الأساسية في الأسرة من أجل التطور الكامل لقدرات الطفل الموسيقية. توجيه الوالدين نحو تكوين موقف إيجابي تجاه الفن لدى الطفل. إبلاغ أولياء الأمور بالمهام الملحة للتربية الموسيقية للأطفال في المراحل العمرية المختلفة من تطورهم ، وحول مسار العملية التعليمية: الأيام المفتوحة ، والاستشارات الفردية والجماعية ، واجتماعات الآباء ، وتصميم منصات المعلومات ، ودعوة الآباء إلى حفلات الأطفال والعطلات ، وإنشاء المذكرات والأخبار والاستشارات على موقع المؤسسة. إشراك أولياء الأمور في الإجازات المشتركة مع الأطفال ، والأنشطة الترفيهية وغيرها من الفعاليات التي يتم تنظيمها في رياض الأطفال (وكذلك في المدينة).

7. العمل مع أولياء الأمور في المجال التعليمي "التنمية البدنية".
لا تعتمد صحة الأطفال على الخصائص الجسدية فحسب ، بل تعتمد أيضًا على الظروف المعيشية ومحو الأمية الصحية والثقافة الصحية للآباء. لا يمكن لبرنامج واحد ، حتى أفضل برنامج للتربية البدنية والصحة أن يعطي نتائج جيدة إذا لم يتم حله مع العائلة.
في كثير من الأحيان ، يواجه المعلمون الممارسون صعوبات كبيرة في التواصل مع أولياء الأمور. من الصعب "الوصول" إلى الآباء والأمهات ، ومدى صعوبة الشرح لهم أنه لا يجب إطعام الطفل وارتداء ملابسه بشكل جميل فحسب ، بل يجب أيضًا التواصل معه. بعد كل شيء ، الأسرة هي البيئة الشخصية للطفل منذ ولادته ، والتي تحدد إلى حد كبير نموه البدني. ومن المجالات ذات الأولوية في رياض الأطفال تطوير أشكال جديدة من التفاعل بين الآباء والمعلمين في عملية تحسين وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. بادئ ذي بدء ، سنحاول الإجابة على أسئلة مهمة للفريق بأكمله: "كيف تجذب الآباء؟" "كيف تجعل عملك فعالاً؟" "ما هي أشكال التفاعل الجديدة التي يجب تطويرها؟"
في معالجة هذه القضايا ، ظهر تناقض بين المعرفة التربوية للوالدين ، ومشاركتهم في النمو البدني والبدني وتنشئة الطفل وتجديد محتوى التعليم قبل المدرسي.
قررنا أن نبدأ العمل في هذا المجال التعليمي في المجالات التالية:
تهيئة الظروف لنمو الطفل وصحته ؛
تطوير نظام شامل لتحسين الصحة والتعليم لمرحلة ما قبل المدرسة ؛
تنفيذ التفاعل الوثيق بين أولياء الأمور والمعلمين.
كانت الخطوة الأولى هي تهيئة الظروف لتنمية وصحة الأطفال. مراكز التربية البدنية والأركان الصحية في مجموعات ، حيث يتلقى الآباء معلومات حول محتوى الثقافة البدنية وأعمال تحسين الصحة في مؤسسة التعليم قبل المدرسي ، ولا سيما أثناء النهار. تم استكمال المراكز الرياضية بمعدات تقليدية وغير تقليدية. هناك معدات مصنوعة يدويًا مع الوالدين. أبلغ الوالدين عن الحركات الأساسية التي تعلمها الأطفال ، والألعاب الخارجية ، والتمارين الصحية ، وتمارين الأصابع ، وتمارين العينين والساقين ، وتمارين التنفس. يُنصح باستخدام هذه التمارين مع الأطفال في المنزل ، على سبيل المثال ، عند مشاهدة التلفزيون لأكثر من 20 دقيقة ، من المناسب ممارسة الجمباز للعيون.
مسارات صحية في غرف النوم ، ملاعب رياضية للأنشطة الخارجية.
في عملنا ، نلتزم بعدد من المبادئ التي تسمح لنا بتنفيذ محتوى وأساليب العمل مع العائلة بشكل أكثر اتساقًا:
وحدة أهداف وغايات تربية طفل سليم في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة والأسرة (يتم تحقيق ذلك من خلال تنسيق جهود المعلمين وأولياء الأمور في هذا الاتجاه ، وتعريف الوالدين بالمحتوى الرئيسي وأساليب وتقنيات تحسين الصحة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ودراسة التجربة الناجحة للتربية الأسرية من قبل المعلمين) ؛
نهج فردي لكل طفل وكل أسرة ؛
العمل المنهجي والمتسق خلال فترة إقامة الطفل بأكملها في مؤسسة التعليم قبل المدرسي ؛
الثقة المتبادلة والمساعدة المتبادلة للمعلمين وأولياء الأمور ، على أساس تعزيز سلطة المعلمين في الأسرة ، والآباء في رياض الأطفال ، وتشكيل موقف تجاه الوالدين كشركاء متساوين في العملية التعليمية.
يسمح الامتثال لهذه المبادئ للآباء بالمشاركة في العمل النشط على التربية البدنية للأطفال ، لتجديد معرفتهم بخصائص استخدام التمارين البدنية الوقائية والتصحيحية ، والألعاب الخارجية والرياضية ، ويساعد أيضًا في تهيئة الظروف لتنمية مهارات الطفل الحركية في المنزل.
لتحقيق نتيجة إيجابية ، نستخدم الأشكال التقليدية للعمل العائلي مثل:
1. المحادثات ، الفردية والجماعية ، هي في الأساس ذات طبيعة فردية. المحادثات مقتضبة وذات مغزى للآباء وتشجع المحاور على الكلام. تتم مناقشة السمات المميزة للطفل ، والأشكال المحتملة لتنظيم الأنشطة المشتركة في المنزل ، في الشارع ، كما يوصى أيضًا بالأدبيات المتعلقة بتطور الحركة عند الأطفال.
فصول التربية البدنية المفتوحة للآباء - توفر فرصة لتوضيح حالة النمو البدني للأطفال ولياقتهم البدنية بوضوح. يتعرف الآباء على قائمة كبيرة من التمارين والألعاب الخارجية المتاحة التي تساهم في تنمية المهارات الحركية لدى الأطفال. يتقنون طرق التدريس من أجل تعزيز المهارات المكتسبة نتيجة التكرار.
3- تساعد الأيام المفتوحة في صالة الألعاب الأطفال ، مع والديهم ، على تلبية الحاجة إلى نشاط بدني من اختيارهم ، وإعطاء الأفضلية للتمارين المفضلة لديهم ، ويساعد الآباء على معرفة ما يفضله طفلهم في اختيار نوع الحركة ومستوى تطورها ، وكذلك الحصول على المشاعر الإيجابية مع النشاط الحركي المشترك.
4- الإجازات الجسدية والترفيهية - المساهمة في تعريف الأبناء والأهل بالثقافة البدنية والرياضة ، وتحسين الحركات ، وتثقيف الأطفال في الانضباط والمسؤولية والصداقة. وكذلك يساهم النشاط الحركي المشترك في خلق مشاعر إيجابية ومزاج مبتهج ، وهو شرط مهم للاستجمام النشط.
5. التشاور. الغرض من الاستشارات هو إتقان بعض المعارف والمهارات من قبل الوالدين ، ومساعدتهم في حل المشكلات الإشكالية.
6. تطوير وتصميم معلومات الملصق - يسمح للآباء بالتعرف على مهام التربية البدنية ، والقضايا المتعلقة بنمط حياة صحي ، والتغذية السليمة ، وتنظيم النظام ، والتصلب ، واختيار معدات التربية البدنية ، إلخ.
7. اجتماعات أولياء الأمور - تسمح لك بإقامة اتصال أوثق مع عائلة التلاميذ ، ومناقشة القضايا ذات الأهمية ، وتبادل الآراء في اتجاه أو آخر من عمل مؤسسة ما قبل المدرسة ، ووضع الخطوط العريضة للخطط المستقبلية.
8. استبيان - من الضروري تحديد أهمية العوامل الفردية ، وتوفير مجموعة متنوعة من البيانات والمعلومات والخصائص. أنها تسمح لك بدراسة ثقافة صحة الأسرة ، لتحديد الخصائص الفردية للأطفال من أجل بناء مزيد من العمل معهم وتنفيذ برامج فعالة للثقافة البدنية والصحة في الأسرة.
يجب أن تكون روضة الأطفال اليوم في وضع تنموي ، وليست عاملة ، وأن تكون نظامًا متنقلًا ، وتستجيب بسرعة للتغيرات في التكوين الاجتماعي للآباء ، واحتياجاتهم التعليمية واحتياجاتهم التعليمية. بناءً على ذلك ، يجب أيضًا تغيير أشكال عمل رياض الأطفال مع العائلة.
9. أحد الأشكال الجديدة لإشراك الوالدين في العملية التعليمية هو أنشطة المشروع. أتاح تطوير وتنفيذ مشاريع مشتركة مع أولياء الأمور إثارة اهتمام الآباء بآفاق اتجاه جديد في تنمية الأطفال وإشراكهم في حياة مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. نتيجة هذا النشاط هي مشاركة أولياء الأمور في العملية التعليمية والاهتمام بتكوين بيئة موضوعية مكانية.
10. للآباء والأمهات الذين هم في عجلة من أمرهم ، نقدم المعلومات في شكل منشورات صريحة. تتنوع المنشورات في محتواها ، مثل: "ألعاب الكرة" ، "اللعب مع جميع أفراد الأسرة" ، حيث يمكن للوالدين معرفة الحركات التي يمكن تعلمها مع الطفل ، حول قواعد لعبة معينة. أيضًا ، لقد طورت منشورات مطلوبة من قبل الآباء ذوي الطبيعة المحسنة للصحة حول موضوعات: "في حصالة الأسرة" ، "الصحة في كل مكان".
11. معارض الصور. يرى الآباء إنجازات جميع تلاميذ رياض الأطفال ، ويتعرفون على الإنجازات الرياضية لأطفالهم.
12- يشارك الآباء وأطفالهم في أعمال "ورش عمل" لتصنيع معدات غير تقليدية للتربية البدنية وأنشطة تحسين الصحة. استخدام المعدات غير التقليدية له تأثير مفيد على تكوين جميع أنظمة ووظائف الجسم ، ويلبي احتياجات الطفل للحركة ، ويسبب بهجة واحترامًا كبيرًا للمعدات ، والرغبة في استخدامها قدر الإمكان.
13. تجميع ألبومات "عائلتنا الرياضية". يساعد هذا الشكل من العمل على زيادة اهتمام الأطفال بالثقافة البدنية والرياضة وممارسة التمارين البدنية والتمارين الصباحية. وأيضًا ، الأطفال مدعوون للتعليق على الصور والتحدث عن الهوايات الرياضية وإنجازات أحبائهم.
14. مدرسة الصحة "رودي الخدين". أحد أكثر الأشكال إنتاجية لتعريف العائلات بنمط حياة صحي وثقافة بدنية. تشمل هذه الأنشطة المشي لمسافات طويلة ، والمشي لمسافات طويلة خارج رياض الأطفال في أوقات مختلفة من العام (إلى بركة ، إلى غابة ، إلى بستان البتولا) ، وزيارة العروض الرياضية في ملاعب المدينة ، وقراءة الأدبيات ذات الصلة ، ومثال شخصي.
15. الإجراءات المشتركة ، على سبيل المثال "سأوفر الصحة ، سأساعد نفسي!" ، والتي تشكل في الأطفال والبالغين موقفًا للاعتراف بقيمة الصحة ، والشعور بالمسؤولية عن الحفاظ على صحتهم وتعزيزها.
16. شكل غير تقليدي للتغذية الراجعة مع أولياء الأمور "Mailbox" ، حيث يمكنهم وضع الملاحظات مع تعليقاتهم ، واقتراحاتهم ، وأفكارهم ، وأسئلتهم إلى إدارة الروضة والمتخصصين.
تسمح لك الأشكال المختلفة للعمل العائلي بالتفاعل مع أكبر عدد ممكن من الآباء. تتلقى كل عائلة المعلومات بالطريقة الأنسب. في عملية مثل هذا التفاعل ، بدأ الكبار في فهم الطفل بشكل أفضل ، وكانوا أكثر اهتمامًا بمشاكل المجموعة ومؤسسة ما قبل المدرسة ككل.
أصبح الآباء من "المتفرجين" و "المراقبين" مشاركين نشطين في الاجتماعات ومساعدين في العمل على التربية البدنية للأطفال. يصبح الآباء الذين تغلبوا على قيودهم خلال الأحداث المفتوحة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مشاركين أكثر نشاطًا في حياة الطفل في المدرسة (انضم عن طيب خاطر إلى لجنة الآباء ، وشارك في العديد من المشاريع والمسابقات).
بفضل التفاعل مع المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يدرك معظم الآباء في النهاية أن مشاركتهم في العمل التربوي لرياض الأطفال ، والمشاركة النشطة في العملية التعليمية مهمة ليس فقط للمعلم ، ولكن أيضًا لنمو طفلهم.

8. برنامج "العمل مع الوالدين"
لدمج العمل مع الوالدين في كل واحد ، قمنا بتطوير برنامج عمل مع الوالدين ، والذي يسمح لك بتنظيم التعاون بشكل فعال ، ويعطي دافعًا لبناء التفاعل مع الأسرة على أساس نوعي جديد ، والذي لا يتضمن فقط المشاركة المشتركة في تربية الطفل ، ولكن أيضًا الوعي بالأهداف المشتركة والثقة والسعي من أجل التفاهم المتبادل.
يستوفي محتوى البرنامج متطلبات تحديث الاستراتيجية التربوية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والتي في إطارها يقوم اختصاصيو رياض الأطفال بتهيئة الظروف المثلى لزيادة ثقافة المعرفة الاجتماعية والتربوية للآباء ، وبالتالي توجيههم نحو زيادة النشاط والمشاركة في العملية التربوية والتعليمية من أجل تنمية شخصية الطفل.
يتم التعبير عن حداثة البرنامج وأهميته العملية في حقيقة أن تنفيذه يساهم في خلق بيئة تعليمية وتعليمية موحدة في منظمة ما قبل المدرسة والأسرة من خلال تطوير الكفاءة الاجتماعية والتربوية ، وزيادة مسؤولية الآباء واهتمامهم في تربية الأطفال في بيئة أسرية من خلال استخدام أشكال تفاعلية محدثة ؛ الآباء هم مشاركين نشطين في تنفيذ البرنامج ، والهدف بالنسبة لهم هو تكوين صورة اجتماعية لطفل ما قبل المدرسة وزيادة درجة الثقة والاحترام لموظفي منظمة ما قبل المدرسة ، مما يؤدي إلى تعزيز صورة رياض الأطفال.
الأساس المنهجي للبرنامج هو الأحكام النظرية العامة لعلم النفس الروسي ، والتي تميز سمات تفاعل مؤسسة ما قبل المدرسة مع عائلة (OI Davydova ، L.G. Bogoslavets T.N. Doronova) ، والأعمال التي تكشف عن محتوى الأنشطة المنهجية في اتجاه تطوير التفاعل مع الآباء ( O.L. Zvereva ، T.V. Krotova ، N.V. Miklyaeva ، إلخ.) يتم تحديد الأهمية النظرية للبرنامج من خلال حقيقة أنه تم تقديم مساهمة لحل مشكلة تحسين جودة التعليم الاجتماعي والتربوي للأسرة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، من خلال تكنولوجيا تعليم الوالدين و - نظام اتصالات موجه يهدف إلى تحديث وترسيخ استراتيجية التعاون ؛ توضيح الغايات والأهداف والمحتوى من خلال إدخال أشكال ووسائل مختلفة للتربية الاجتماعية والتربوية ؛ تحديد مؤشرات فعالية عملية التفاعل بين أخصائيي التعليم قبل المدرسي ومقدار المعرفة التربوية للآباء.
يتم تحديد القيمة العملية للبرنامج من خلال حقيقة أن النظام المعتمد للتعليم الاجتماعي والتربوي للأسرة يمكن استخدامه في تنمية مجموعات مختلفة من الآباء ، مع مراعاة سن أطفالهم ؛ المواد العملية الواردة في برنامج الدعم المنهجي للآباء والأمهات: مجموعة من أدوات التشخيص في العمل مع الوالدين ، تساهم في زيادة كفاءة عملية التفاعل بين متخصصي الطفولة المبكرة والأسر ؛ يمكن للمعلمين استخدام التخطيط طويل الأمد للفصول / الأنشطة مع أولياء الأمور في الأنشطة العملية.
تم تصميم تنفيذ البرنامج للعمل مع الأطفال الأصغر سنًا (الأطفال من 2 إلى 4 سنوات) ، والمتوسطين (الأطفال من 4 إلى 5 سنوات) ، وكبار السن ما قبل المدرسة (الأطفال من سن 5-6 سنوات) وسن المدرسة الإعدادية (الأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات). مصممة لمدة 4 سنوات من الدراسة. يتم تنفيذ محتوى البرنامج من خلال تخطيط طويل المدى ، مكان تنفيذ البرنامج هو روضة أطفال.

خاتمة
وبالتالي ، بناءً على العمل المنجز ، يمكننا استخلاص استنتاج حول التنفيذ الناجح لنظام العمل مع أولياء الأمور ، حول التعاون المشترك ، الذي يساهم في التنمية المتنوعة للتلاميذ. يتم تحقيق الأهداف والغايات السنوية للبرنامج التعليمي الرئيسي للمؤسسة التعليمية بالكامل.
باستخدام أشكال وتوجهات مختلفة للتعاون في العمل مع أولياء الأمور ، مع مراعاة مصالح واحتياجات أسر التلاميذ ، يكتسب عملنا زخمًا إيجابيًا.
نحن نعتبر أنه من الضروري مواصلة عملنا مع أولياء الأمور في نفس الاتجاه ، حيث إن زيادة مستوى التفاهم المتبادل ، يمكن أن تزيد المساعدة المتبادلة فقط ، مما سيكون له تأثير مفيد على تنمية التلاميذ.
لذلك ، نتيجة لنظام العمل مع الآباء الذي أنشأناه ، تمكنا من تحقيق هدفنا.

المراجع
1. Berezina V.A.، Vinogradova L.I. Volzhina O.I. الدعم التربوي للتربية الأسرية: برامج تربية الوالدين. S.-Pb: كارو ، 2005.
2. قرار وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي (وزارة التعليم والعلوم في روسيا) بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155 موسكو "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم ما قبل المدرسي".
Mikhailova-Svirskaya L.V. العمل مع الوالدين. - م ؛ التعليم ، 2015. -126 s.
4. الروضة - الأسرة: جوانب التفاعل. دليل عملي للمنهجيين والمربين وأولياء الأمور. / المؤلف - شركات. Glebova S.V. - فورونيج: TC "Teacher" ، 2005 - 111 ص.
5. دورونوفا ، ت. مرحلة ما قبل المدرسة والأسرة - مساحة تطوير واحدة: إرشادات منهجية لموظفي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة / T.N. دورونوفا ، إي. سولوفيوفا ، إيه. Zhichkina ، S.I. موسينكو. - م: لينكا بريس ، 2001. - 224 ص.
6. Zvereva O. L. اجتماعات أولياء الأمور في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: دليل منهجي / O.L. زفيريفا ، تلفزيون. كروتوفا. - م: إيريس برس ، 2006. - 128 ص. - (التعليم والتطوير لمرحلة ما قبل المدرسة)
7- Metenova N.M. اجتماعات أولياء الأمور في رياض الأطفال. المجموعة الثانية للناشئين. - موسكو: "Scriptorium Publishing House 2003" ، 2009. - 140 صفحة.
8- ماركوفا ، ت. تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في الأسرة / T.A. ماركوف. - م: 1979.
9. Osipova L.E. اجتماعات أولياء الأمور في رياض الأطفال. مجموعة كبار. - م: "دار سكريبتوريوم للنشر 2003" ، 2008. - 64 ص.
10. Osipova L.E. اجتماعات أولياء الأمور في رياض الأطفال. المجموعة التحضيرية. - م: "دار سكريبتوريوم للنشر 2003" ، 2008. - 56 ص.

13 صفحة 14715

المرحلة الأولى - "دعونا نتعرف على بعضنا البعض!"

المرحلة الثانية - "لنكون صداقات!"

المرحلة الثالثة - "لنكتشف معًا!"

معلومات وتحليلية

راحة

الإدراكي

بصري - معلوماتي

مقال "تنظيم العمل مع عائلة في طبيب في مرحلة تعليمية حديثة"

وصف: هذه المقالة مخصصة لمعلمي رياض الأطفال.
غرض: نشر الخبرة التدريسية.
مهام:تبادل الخبرات مع معلمي رياض الأطفال.
الأسرة ، كما نعلم ، هي قدوة. يأخذ الطفل أمثلة في السلوك من والده وأمه وإخوته وأخواته.
أي تربية بدون عائلة أمر مستحيل. تتطور التجربة العاطفية والأخلاقية في الأسرة ، وتحدد الأسرة مستوى ومحتوى التطور العاطفي والاجتماعي للطفل. لذلك ، من المهم جدًا مساعدة الآباء على فهم أن الأبوة والأمومة والتنمية لا يمكن أن يتم بمفردهم.
وفقًا لقانون "التعليم في الاتحاد الروسي" الجديد ، تتمثل إحدى المهام الرئيسية التي تواجه مؤسسة ما قبل المدرسة في "التفاعل مع الأسرة لضمان التطور الكامل لشخصية الطفل".
تم تطوير معيار تعليمي جديد للولاية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي (FGOSDO) ، والذي يلبي الاحتياجات الاجتماعية الجديدة ويولى فيه الكثير من الاهتمام للعمل مع أولياء الأمور.
تقول FSES أن العمل مع الآباء يجب أن يكون له نهج مختلف ، مع مراعاة الوضع الاجتماعي ، والمناخ المحلي للأسرة ، وطلبات الوالدين ودرجة اهتمام الوالدين بأنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، مما يزيد من ثقافة محو الأمية التربوية للأسرة. كما تمت صياغة متطلبات تفاعل منظمة العمل مع أولياء الأمور. تم التأكيد على أن أحد مبادئ التعليم قبل المدرسي هو تعاون منظمة العمل مع الأسرة ، وأن المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة للتعليم قبل المدرسي هو الأساس لمساعدة الوالدين (الممثلين القانونيين) في تربية الأطفال ، وحماية وتعزيز صحتهم الجسدية والعقلية ، في تطوير القدرات الفردية والتصحيح الضروري لانتهاكاتهم. تطوير. من متطلبات الظروف النفسية والتربوية ضرورة توفير الدعم النفسي والتربوي للأسرة وزيادة كفاءة الوالدين (الممثلين القانونيين) في مسائل التنمية والتعليم وحماية وتعزيز صحة الأطفال.
وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية ، يجب على روضة الأطفال:
إعلام الوالدين (الممثلين القانونيين) والجمهور بأهداف التعليم قبل المدرسي ، المشتركة في كامل المساحة التعليمية في الاتحاد الروسي ، وكذلك حول البرنامج ، وليس فقط الأسرة ، ولكن أيضًا جميع الأشخاص المهتمين المشاركين في الأنشطة التعليمية ؛ (تُبنى البرامج التعليمية الحديثة لمرحلة ما قبل المدرسة ، مثل "قوس قزح" و "التنمية" و "الطفولة" على أساس مفهوم التعليم قبل المدرسي والإنجازات الحديثة لعلم النفس والتربية. ومع ذلك ، فإن الآباء الذين هم عملاء اجتماعيون للخدمات التعليمية غالبًا ما يفتقرون إلى معرفة عميقة في هذا المجال. لذلك ، يجب أن يكون هدف وغايات التعليم العام موضوع مناقشة تفصيلية من قبل المعلمين وأولياء الأمور ، يحتاج خلالها المعلم إلى أن ينقل للعائلة رؤيته عن نتيجة تربية الطفل وتنسيقها مع الإرشادات التربوية للوالدين.)
ضمان انفتاح التعليم قبل المدرسي ؛
تهيئة الظروف لمشاركة الوالدين (الممثلين القانونيين) في الأنشطة التعليمية ؛
لدعم الوالدين (الممثلين القانونيين) في تربية الأطفال وحماية وتعزيز صحتهم ؛
ضمان مشاركة الأسر بشكل مباشر في الأنشطة التعليمية ، بما في ذلك من خلال إنشاء مشاريع تعليمية مع الأسرة ، بناءً على تحديد الاحتياجات ودعم المبادرات التعليمية للأسرة ؛
خلق ظروف للبالغين للبحث عن المواد التي تضمن تنفيذ البرنامج ، بما في ذلك في بيئة المعلومات ، وكذلك لمناقشة القضايا المتعلقة بالتنفيذ مع أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للأطفال.
دائمًا ما يكون البحث عن أشكال جديدة للعمل مع الوالدين أمرًا ذا صلة. تجري روضة الأطفال لدينا عملًا هادفًا منظمًا مع أولياء الأمور ، حيث يتم حل المهام ذات الأولوية التالية:
إقامة شراكات مع عائلة كل تلميذ ؛
توحيد الجهود من أجل تنمية وتعليم الأطفال ؛
خلق جو من التفاهم المتبادل ، ومجتمع المصالح ، والدعم العاطفي المتبادل ؛
تفعيل وإثراء مهارات الأبوة والأمومة ؛
نظام العمل على التفاعل مع أولياء الأمور
إن إقامة تعاون وشراكة بين روضة الأطفال والأسرة له أهمية كبيرة. فقط من خلال تضافر جهودهم ، يمكن للوالدين والمعلمين تزويد الطفل بحماية مزدوجة ، وراحة عاطفية ، وحياة ممتعة وذات مغزى في المنزل ورياض الأطفال ، والمساعدة في تنمية قدراته الأساسية ، والقدرة على التواصل مع أقرانه.
لديّ خبرة كافية في العمل مع الأطفال (13 عامًا) ، فأنا مقتنع أكثر فأكثر أنه فقط من خلال الجهود المشتركة للأسرة ورياض الأطفال يمكنك تحقيق نتائج جيدة وتحقيق هدفك. لذلك ، أقوم ببناء علاقتي مع والديّ على أساس التعاون والاحترام المتبادل. أتذكر دائمًا أن كل طفل فريد من نوعه. لا يمكن مقارنته بالأطفال الآخرين.
لكن الرغبة وحدها لا تكفي. كل عام يأتي أطفال جدد إلى روضة الأطفال لدينا ، لأن رياض الأطفال يحضرها الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 1 إلى 3 سنوات. كل عام عليك التواصل مع آباء جدد. عندما يأتي الآباء إلى الروضة ، فإنهم ينظرون إلينا عن كثب. نفس التكيف يحدث بطريقة ما. وكيف نفهم ما يتوقعه آباؤنا منا مميزًا وممتعًا؟ في هذه المسألة ، بالطبع ، يساعد الاستبيان. يتم إجراء المسح في بداية العام الدراسي. يساعد الاستبيان في معرفة الحالة الاجتماعية ، وتفضيلات الطفل ، والمهارات والقدرات التي يمتلكها الطفل عندما يأتي إلى المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وكم عدد الأطفال في الأسرة وما هي العلاقات بينهم.
يساعد تحليل البيانات على الاقتراب من اهتمامات الطفل ، والتي بدورها يمكن أن تكون إيجابية للتكيف. تساعد المحادثات الشخصية أيضًا في تحديد طلبات الوالدين. بفضل هذه المنظمة ، يتم وضع خطة عمل تقريبية مع الآباء لمدة عام. لماذا تقريبي ، لأنه بعد أن نتعرف على الأطفال بشكل أفضل ، سيكون لدينا أسئلة يجب توجيهها إلى الوالدين. ينعكس هذا بالفعل في الجدولة.
على الأرجح ، يريد كل معلم أن يكون آباء المجموعة مشاركين نشطين ، وليسوا مستمعين سلبيين.
لتحقيق ذلك ، نستخدم أشكالًا مختلفة من العمل مع الأطفال.
لا تزال اجتماعات الآباء والمعلمين فعالة للغاية. هذا النموذج التقليدي فعال للغاية ، إلى جانب خطابات كل من ضابط شرطة المرور والممرضة يتم التخطيط لها في اجتماعات الوالدين.
يجب استجواب أولياء الأمور حول المهام السنوية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
تعد معارض الإبداع المشترك للأطفال والآباء والمربين حول مواضيع مختلفة شكلاً جيدًا في العمل مع الأسرة. إقامة معارض مثل: "خيالات الخريف" ، "الشتاء - الشتاء" ، "بأيدي أمهاتنا" "آه ، الصيف ، الصيف!" حافزًا لتنمية المشاعر الجمالية لتلاميذنا ، وحافزًا للأنشطة المشتركة للأطفال والآباء. نمارس منح الدبلومات للعارضين. أود أن أتحدث عن نقطة مهمة في نظام العمل مع الوالدين. كل شخص ، بعد أن قام ببعض الأعمال ، يحتاج إلى تقييم لعمله. آباؤنا أيضا بحاجة إلى هذا.
كتب F. La Rochefoucauld: "المديح مفيد فقط لأنه يقوينا في النوايا الخيرية" ، وهو مناسب دائمًا وفي كل مكان في العالم الحديث. تذكر أن تكمل والديك.
التنظيم المنتظم لحامل الصور مع الصور "هكذا نعيش المرح" عرف الآباء على حياة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وأنشطة أطفالهم.
يتلقى الآباء المعلومات اللازمة حول قضايا تنشئة الأطفال وتعليمهم من خلال المواد الإعلامية المرئية: الشاشات ، والمدرجات ، والملفات - السفر ، والكتيبات ، ونظام flip-flop.
بالطبع ، الآباء الحديثون مشغولون للغاية. وهنا تأتي الموارد الحديثة للإنقاذ.
بدأ الآباء في إنشاء مجموعة في الاتصال. في المجموعة ، يحدد المنظم مواضيع مختلفة للمناقشة للآباء الآخرين. صور من معارض الرسومات والحرف اليدوية من البلاستيسين.
يمكن للوالدين أيضًا الحصول على المعلومات من خلال موقع رياض الأطفال. بالإضافة إلى ذلك ، يمتلك العديد من المعلمين مدوناتهم الشخصية ومواقعهم المصغرة.
سمح استخدام مختلف أشكال العمل مع الأسرة بإيقاظ شعور المودة والثقة لدى الوالدين في رياض الأطفال.

ساجلارا أسيروفا
أشكال العمل مع أولياء الأمور في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية

اعتبارًا من 1 يناير 2014 ، تم وضع المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي حيز التنفيذ. المتقدمة على أساس دستور الاتحاد الروسي وتشريعات الاتحاد الروسي ، مع مراعاة اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل.

في سياق تنفيذ مناهج معيارية جديدة ذات مغزى ، تم تحديد أهداف التعليم قبل المدرسي التي تنطوي على الانفتاح والتعاون الوثيق والتفاعل مع الآباء. الآباء مشاركين نشطين في العملية التعليمية ، وليسوا مجرد مراقبين خارجيين.

في مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة نحاول إجراء العمل مع الوالدين مع نهج متباين ، نأخذ في الاعتبار الوضع الاجتماعي ، والمناخ المحلي للأسرة ، الأبوين الطلبات ودرجة الاهتمام الآباء أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة ، نقوم بزيادة ثقافة محو الأمية التربوية للأسرة.

ترتبط الأسرة ورياض الأطفال ارتباطًا وثيقًا ، مما يمنح الطفل تجربة اجتماعية معينة.

عصري الآباء متعلمون، لديك وصول واسع إلى المؤلفات العلمية والمنهجية من مجال علم أصول التدريس. لكنهم رغم كل شيء يواجهون صعوبات في تربية الأبناء واختيار أفضل الأساليب والتقنيات التربوية.

نوضح بكل طريقة ممكنة الآباءأن الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ليس سباقًا تتابعًا تمرره العائلة إلى يد المعلم. مبدأ التفاهم المتبادل بين الحضانة والأسرة مهم جدا.

في مجموعتنا ، نتعاون بنشاط مع الآباءباستخدام مختلف أشكال العمل:

اجتماعات الأبوة والأمومة

فصول الماجستير

أيام فتح الأبواب

الإجازات المشتركة ، أوقات الفراغ ، التسلية ، شرب الشاي

مشاركة الآباء في المسابقات العائلية والمعارض

تنظيم الأنشطة العمالية المشتركة

المرئية تصميم الحامل، زوايا ، معارض للصور

استشارة على المهتمين أسئلة الأبوة والأمومة

استبيان

محادثات فردية ، إلخ.

قبل أن يتم تعيينه استهداف: فعل الآباء مشاركين نشطين في العملية التربوية ، مما يساعدهم على إدراك مسؤوليتهم عن تربية الأطفال وتعليمهم.

لفعالية العمل مع الوالدين في ظروف جديدة، من الضروري تحليل التكوين الاجتماعي للأسرة ومزاجهم وتوقعاتهم من إقامة الطفل في رياض الأطفال. تتم دراسة الأسرة بشكل متسق ومنهجي. نحن نستخدم طريقة التعلم الأكثر شيوعًا العائلات: نجري الاستبيانات والمحادثات الشخصية والملاحظات التي تساعدنا على البناء بشكل صحيح العمل مع الوالدين، اجعلها فعالة ، تجدها مثيرة للاهتمام شكل التفاعلات الأسرية.

سمحت لنا طريقة الاستبيان بجمع البيانات التي تهمنا كمعلمين حول احتياجات كل أسرة ، حول مشاكل تربية الطفل وتنميته التي تنشأ في الأسرة. وقد جعل ذلك من الممكن مراعاة خصائصها الفردية ، وما إلى ذلك. نجري مسحًا في بداية العام الدراسي ، من أجل التعرف على الأسرة ودراسة احتياجاتها و عمل.

الاستشارات والإجابة على الأسئلة الآباءنحن نسعى جاهدين لتقديم المشورة المؤهلة.

نجري الملاحظة أيضًا كطريقة لدراسة الأسرة. نحدد مسبقًا لأي غرض ومتى وفي أي موقف تحتاج إلى مراقبته الآباء، تفاعلهم مع الطفل. يحدث هذا عادة خلال ساعات الاستقبال الصباحي وعندما يغادر الطفل روضة الأطفال. إذا لاحظت بعناية ، فإن العديد من سمات العلاقة بين شخص بالغ وطفل مدهشة ، والتي من خلالها يمكن للمرء أن يحكم على درجة ارتباطهم العاطفي ، وثقافة التواصل. حسب ما يسألون عنه والدي الطفل في المساءما هي التعليمات التي يقدمونها له في الصباح ، يمكننا استخلاص استنتاج حول أولويات التعليم الحديث ، حول الموقف من مرحلة ما قبل المدرسة.

نحن لا نستخدم الملاحظة من الخارج فحسب ، بل نخلق مواقف خاصة تساعد على التعلم بشكل أعمق الآباء:

العمل المشترك (ندعو الآباء للمساعدة في إصلاح المجموعة أو الإقليم أو ما إلى ذلك).

أوقات الفراغ المشتركة "اسمنا أيام", "أمي ، أبي ، أنا عائلة رياضية", "عطلة عائلية"

استبيان "عن الصحة - بجدية!", "ما هو أسلوب الأبوة الذي تتبعه؟", "رضا أولياء أمور رياض الأطفال»

الترقيات "صورة عائلية" على تعليم الأطفال متعدد الثقافات ، "أمي ، اقرأها!"

مشروع على قواعد المرور "صديقي "إشارات المرور"

vernissage الصورة "كيف قضيت الصيف"

اجتماع الوالدين"هل نعرف حقوق أطفالنا"

معرض للصور الفوتوغرافية "والدي هو الأفضل!", "امي"

إنشاء مشترك لحديقة نباتية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، في مجموعة حديقة نباتية صغيرة.

وهكذا ، فإن دراسة الأسرة ، وتجربة التربية الأسرية ، نسعى أولاً وقبل كل شيء إلى اهتمامات الطفل.

كان الشرط الأول والحاسم للتفاعل الإيجابي هو علاقة الثقة بيننا نحن المعلمين و الآباء... يملك الآباء نشأ اهتمام في عملية التنشئة والثقة بالنفس. كقاعدة عامة ، خلال فترة التكيف في الآباء تثار العديد من الأسئلة ، فهم قلقون بشأن شعور الطفل بدون أم وأبي ، وكيف سيعتاد على الوضع الاجتماعي الجديد. في مثل هذه الحالات ، ندعو الآباء لاجتماع المائدة المستديرة. هذا يسمح لنا بمعرفة المزيد الآباءوالأطفال وأين الآباء تبادل الخبرات والمشاكل في تربية الأطفال الصغار ، وحل الصعوبات التي تواجههم في عملية التكيف.

نحن نقود مجموعة شكل العمل مع الوالدين هو لقاء الوالدين... التحضير ل الأبوين يبدأ الاجتماع قبل وقت طويل من عقده. يلعب استبيان الاستبيان دورًا مهمًا ، والذي يسمح بجمع مواد واسعة ومتنوعة حول الموضوعات في وقت قصير. في السابق ، كنا نستعد أيضًا للمسابقات ، ونقوم بعمل المذكرات ، ودعوات الاجتماعات ، ارسم شكرا... تعقد الاجتماعات في شكل من المناقشات، موائد مستديرة.

فعال جدا شكل العمل مع الوالدين هو المسابقات.

تقام المسابقات بانتظام: وفقًا لقواعد المرور ، "ذهب الخريف", "عن الصحة - بجدية!" وغيرهم. المشاركة فيها ، الآباء كشفوا عن كل مصالحهم وقدراتهم التي لم يشكوا بها هم أنفسهم.

آخر فعال شكل من أشكال العمل مع الوالدين - درجة الماجستير.

استخلاص الدروس بطرق غير تقليدية أمر مثير للاهتمام. شكرا ل ورشة عمل: "نرسم مع الأطفال!" الآباء تعرف على طرق الرسم غير التقليدية في المنزل.

مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال ، يتم عقد ورشة عمل الآباء: "التعلم من خلال اللعب!"، بحيث سوف يكتشف الآباء، الكثير من الأشياء الجديدة ، على سبيل المثال ، كيفية صنع لعبة تعليمية من الأشياء المتوفرة في المنزل ، والتعرف على كيفية مساهمة الألعاب في النمو العقلي للأطفال ، وتثقيف صفاتهم الأخلاقية ، والاهتمام بالأطفال القلقين ، والمساعدة في التحضير للمدرسة. كل هذا يتم من أجل المساعدة الآباء في عملهم الشاق - في تربية الأطفال.

الآباء شارك بنشاط في عطلة رأس السنة الجديدة ، يوم المدافع عن الوطن ، 8 مارس ، في حفل التخرج.

نتيجة لقاءات العطلات شكلت علاقة إيجابية الآباء مع أطفالهم، تم تأسيس الاتصال العاطفي. الجارية مهنة يسمح لك بزيادة الكفاءة التربوية الوالدين في مسائل العلاقات بين الوالدين والطفل.

الأطفال الأصحاء هم مستقبل آمن.

تم تضمين يوم الصحة في نظام الثقافة البدنية والأنشطة الترفيهية باعتبارها وسيلة فعالة وفاعلة شكل من أشكال العمل مع الأطفال و، وهو أمر مهم للغاية ، مع الآباء... نحن ندعو الآباء المشاركة في الرياضة مسابقات: "أبي ، أمي ، أنا عائلة رياضية", "بداية سعيدة".

المشاعر التي تنشأ أثناء الحدث ، تذكرها ، توحد كبيرها وصغيرها. هناك مقدمة لنمط حياة صحي. يتم تنفيذ نهج فردي لكل طفل ، الآباء للجهود المشتركة لتحسين صحة الأطفال.

في الممارسة التربوية ، يتم استخدام أنواع مختلفة ومشتركة الرؤية: full-scale، pictorial، لفظي-تصويري، معلوماتية.

لدينا ركن ل الآباء... يحتوي على - مواد الطابع المعلوماتي: القواعد ل الآباءروتين يومي إعلانات ذات طبيعة مختلفة.

فعال شكل من أشكال العمل مع الوالدين هي معارض مختلفة. على سبيل المثال ، معارض الأطفال يعمل بالاشتراك مع الآباء: الحرف "ذهب الخريف", "إشارات المرور", "عن الصحة - بجدية!" معرض للأطفال الإبداع: "أمهاتنا وجداتنا", "عائلتي", "الصحة في المنزل وفي رياض الأطفال"

تذكير لـ الآباء، في مواضيع مختلفة.

انزلاق المجلدات شكلت على الموضوع المبدأ: "حتى لا يمرض أطفالنا" واشياء أخرى عديدة. المجلد مخصص للاستخدام المؤقت الآباء... متي الآباء سوف نتعرف على محتويات المجلد ، ونتحدث معهم حول ما قرأناه ، والإجابة على الأسئلة التي ظهرت ، والاستماع إلى الاقتراحات.

على الفعالية المنفذة في مؤسسة ما قبل المدرسة العمل مع الوالدين, يشهد:

مظهر في الآباء الاهتمام بمحتوى العملية التعليمية مع الأطفال ؛

زيادة عدد الأسئلة الموجهة للمعلم فيما يتعلق بشخصية الطفل وعالمه الداخلي ؛

رغبة الكبار في التواصل الفردي مع المعلم ؛

تأمل الآباء على الاستخدام الصحيح لبعض أساليب التعليم ؛

زيادة نشاطهم في الأنشطة المشتركة.

الخلاصة ، أريد أن أقول:

في وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية ، فإن رياض الأطفال ملزمة:

أبلغ الوالدين والجمهور مع أهداف التعليم قبل المدرسي ، حول البرنامج ؛

توفير وخلق الظروف للمشاركة الآباء في الأنشطة التعليمية ؛

الدعم الآباء في تربية الأبناءوحماية وتعزيز صحتهم ؛

إشراك الأسر في الأنشطة التربوية ؛

دعم المبادرة التربوية للأسرة ؛

تهيئة الظروف للبالغين للبحث واستخدام المواد لضمان تنفيذ البرنامج ، بما في ذلك بيئة المعلوماتالذي نحاول القيام به.

أشكال العمل مع الوالدين وفقًا لـ FSES DO

في 1 يناير 2014 ، تم وضع المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي حيز التنفيذ ، والذي تم تطويره على أساس دستور الاتحاد الروسي وتشريعات الاتحاد الروسي ، مع مراعاة اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل.

في سياق تنفيذ مناهج معيارية جديدة ذات مغزى ، تم تحديد أهداف التعليم قبل المدرسي التي تنطوي على الانفتاح والتعاون الوثيق والتفاعل مع أولياء الأمور.إن المهام التي تواجه نظام التعليم اليوم تزيد من مسؤولية الوالدين عن فعالية العملية التعليمية في كل مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، حيث أن المجتمع الأبوي هو الذي يهتم بشكل مباشر بتحسين جودة التعليم وتنمية أطفالهم. (المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية حتى الجزء الأول ، البند 1.6 ، البند 9)

الاتجاه المميز في الفترة الحديثة في تطوير التعليم المنزلي هو رغبة المؤسسات التعليمية في الانفتاح ، والذي يتضمن أيضًا مشاركة المجتمع في حياة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. (المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية حتى الجزء الثالث ، البند 3.1 ، البنود 5 ، 6)

يلعب الآباء دورًا مهمًا في عملية الانفتاح ، وهم العملاء الاجتماعيون الرئيسيون للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. وتفاعل المعلمين معهم مستحيل ببساطة دون مراعاة مصالح واحتياجات الأسرة.

يتم حل مشكلة إشراك الوالدين في مساحة واحدة لتنمية الطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة في ثلاثة اتجاهات:

• تحسين الثقافة التربوية للوالدين.
• إشراك الوالدين في أنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ،
• عمل مشترك لتبادل الخبرات.

لقد حددنا هدفًا: جعل الآباء مشاركين نشطين في العملية التربوية ، مما يساعدهم على إدراك مسؤوليتهم عن تربية الأطفال وتعليمهم.

لتحقيق هذا الهدف ، لتنسيق أنشطة الروضة وأولياء الأمور ، نعمل على حل المهام التالية:

• إقامة شراكات مع عائلة كل تلميذ.
• توحيد جهود الأسرة ورياض الأطفال من أجل تنمية وتربية الأبناء.
• خلق جو من التفاهم المتبادل ، ومجتمع المصالح ، والموقف الإيجابي تجاه التواصل والدعم المتبادل الودي للآباء والتلاميذ ومعلمي رياض الأطفال.
• تفعيل وإثراء مهارات الوالدين في تربية الأبناء.
• الحفاظ على ثقة الوالدين (الممثلين القانونيين) في قدراتهم التربوية

في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، نعمل مع أولياء الأمور بنهج مختلف ، ونأخذ في الاعتبار الوضع الاجتماعي ، والمناخ المحلي للأسرة ، وطلبات الوالدين ودرجة اهتمام الوالدين بأنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة ، ونزيد ثقافة محو الأمية التربوية للأسرة.

تتفاعل الأسرة وروضة الأطفال مع بعضهما البعض ، ويخلقان الظروف المثلى للنمو الكامل للطفل ، وتراكم بعض الخبرة الاجتماعية.

يظل تنظيم الاتصال بين المعلم وأولياء أمور التلاميذ من أصعب المشاكل في أنشطة مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. إن معظم الآباء المعاصرين هم أشخاص متعلمون ، وعلى دراية ، وبالطبع ، على دراية جيدة بالحاجة إلى تعليم أطفالهم. لذلك ، من غير المرجح أن يحقق موقف التعليم والدعاية البسيطة للمعرفة التربوية نتائج إيجابية اليوم. سيكون من الأكثر فاعلية خلق جو من المساعدة والدعم المتبادلين للأسرة في المواقف التربوية الصعبة ، مما يدل على اهتمام فريق رياض الأطفال بفهم مشاكل الأسرة والرغبة الصادقة في المساعدة. نوضح للآباء بكل طريقة ممكنة أن الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ليس عصا ترحيل تمرر الأسرة إلى يد المعلم. ليس مبدأ التوازي هو المهم للغاية ، ولكن مبدأ التفاهم والتفاعل المتبادل بين الروضة والأسرة.

في مجموعتنا ، نتعاون بنشاط مع الآباء ، باستخدام أشكال مختلفة من العمل:

• الأشكال غير التقليدية لتنظيم اجتماعات الأبوة والأمومة ،
• فصول الماجستير ،
• أيام البيت المفتوح ،
• العطلات المشتركة ، أوقات الفراغ ، الترفيه ، شرب الشاي ،
• مشاركة الوالدين في المسابقات العائلية والمعارض ،
• توفير خدمات تعليمية إضافية ،
• تنظيم أنشطة العمل المشتركة ،
• التصميم المرئي للأجنحة والزوايا ومعارض الصور ،
• استشارات،
• استجواب
• محادثات فردية ، إلخ.

للعمل بفعالية مع الآباء في البيئة الجديدة ، نبدأ بتحليل التركيبة الاجتماعية للأسرة ، ومزاجهم وتوقعاتهم من إقامة الطفل في رياض الأطفال. تتم دراسة الأسرة بشكل متسق ومنهجي. استخدمنا الطرق الأكثر شيوعًا في دراسة الأسرة: الاستجواب والمحادثات الشخصية ، ومراقبة العلاقة والتواصل بين الوالدين والأطفال ، وزيارة الأسرة ، كل هذه الإجراءات تساعدنا على بناء العمل بشكل صحيح مع الوالدين ، وجعله فعالًا ، وإيجاد أشكال ممتعة من التفاعل مع الأسرة.

طريقة الاستبيانيسمح لنا بجمع البيانات التي تهمنا كمعلمين حول احتياجات كل أسرة ، ومواقفهم وتوقعاتهم من إقامة الطفل في رياض الأطفال ، حول مشاكل تربية الطفل وتنميته التي تنشأ في الأسرة. هذا يجعل من الممكن أن تأخذ في الاعتبار خصائصها الفردية. سيساعد إجراء الاستبيانات والمحادثات الشخصية حول هذا الموضوع على بناء العمل بشكل صحيح مع الوالدين ، وجعله فعالًا ، وإيجاد أشكال مثيرة للاهتمام من التفاعل مع الأسرة.

من المهم جدًا زيارة العائلات في عمل فردي مع أولياء الأمور. هذا يسمح لنا ، كمعلمين ، بالتعرف على الظروف التي يعيش فيها الطفل ، وتكوين الأسرة (مع الأخوات والإخوة ، والأجداد ، وما إلى ذلك) ، والجو العام في المنزل ، وطريقة الحياة الأسرية والتقاليد ، وتجربة التربية الأسرية ، والهوايات ، الاهتمامات والرغبات فيما يتعلق بتربية الأبناء في الأسرة ورياض الأطفال. نتيجة لهذه الزيارة ، يمكننا تقديم توصيات أكثر استنارة للآباء ، ونجد معًا أفضل الطرق لإنشاء خط واحد للتأثير على الطفل في رياض الأطفال وفي المنزل.

الملاحظة كطريقة تعلم فرديةالعائلات. نحدد مسبقًا لأي غرض ومتى وفي أي موقف يكون من الضروري مراقبة الوالدين وتفاعلهم مع الطفل. يحدث هذا عادة خلال ساعات الاستقبال الصباحي وعندما يغادر الطفل روضة الأطفال. إذا لاحظت بعناية ، فإن العديد من سمات العلاقة بين شخص بالغ وطفل مدهشة ، والتي من خلالها يمكن للمرء أن يحكم على درجة ارتباطهم العاطفي ، وثقافة التواصل. بناءً على ما يسأل عنه والدا الطفل في المساء ، وما هي التعليمات التي يقدمونها له في الصباح ، يمكن للمرء أن يتوصل إلى استنتاج حول أولويات التعليم الحديث ، والموقف تجاه مؤسسة ما قبل المدرسة.

من أجل الملاحظة ، من المفيد استخدام المواقف الخاصة التي تساعد على دراسة مسألة التفاعل والتواصل بين الآباء والأطفال بعمق أكبر:

• عمل مشترك (ندعو أولياء الأمور للمساعدة في إصلاح المجموعة وتنظيف المنطقة وتجهيز الموقع للعمل الترفيهي الصيفي وتجهيز الموقع لمتعة الشتاء
• نجري أنشطة ترفيهية وترفيهية ومسابقات مشتركة ؛
• تحديد الآباء المبدعين والأطفال في المجموعة ، ندعوك للمشاركة في المسابقات ،

وهكذا ، عند دراسة الأسرة ، وتجربة التربية الأسرية ، نختار أكثر الأساليب فعالية للعمل مع التلاميذ ، مع مراعاة اهتمامات واحتياجات كل طفل.

يساعد تفاعل مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع أولياء الأمور على خلق ظروف مواتية ، وبيئة مريحة ، ومتنوعة ، وذات مغزى - غنية ، ويسهل الوصول إليها وآمنة لتطوير بيئة موضوعية - مكانية (FSES DO الجزء الثالث ، صفحة 3.3 ، ص 1 ، 6) يساعد على تخطيط وتنفيذ عمل متعدد الأوجه مع أولياء الأمور :

• المشاركة في فصول الماجستير ،تهدف إلى المساعدة في تنظيم أنشطة الأطفال في المنزل (تقنيات الرسم غير التقليدية ، والعمل بالمناديل الورقية والنمذجة من عجين الملح) ، وكذلك تنظيم الألعاب في المساء وفي عطلات نهاية الأسبوع أو الإجازات.
• بالتعاون مع أولياء الأمور ننظم متاحف صغيرة. يساهم هذا الشكل من العمل في تكوين ثقافة السلوك وتنظيم المعرفة المكتسبة سابقًا لدى الأطفال.
• افتح الفصول الدراسية بمشاركة أولياء الأمور ، بوصفهم ناقلين لمعلومات جديدة مثيرة للاهتمام حول عملهم ، أو كشخصية خرافية لزيادة الاهتمام بالمادة التي تتم دراستها ، أو بصفتهم سيدًا لنقل خبراتهم ومهاراتهم ؛
• أحد الأشكال الجديدة لإشراك الآباء في العملية التعليمية هو نشاط المشروع. يتيح تطوير وتنفيذ المشاريع المشتركة مع أولياء الأمور للآباء الاهتمام بآفاق اتجاه جديد في تنمية الأطفال وإشراكهم في حياة مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. نتيجة هذا النشاط هي مشاركة أولياء الأمور في العملية التعليمية والاهتمام بتكوين بيئة موضوعية مكانية.
• تنظيم وعقد أيام الأبواب المفتوحة ؛
• رحلات التنزه والرحلات مع الوالدين ؛
• في نهاية العام ، وبمشاركة أولياء الأمور ، نقوم بإعداد تقرير إبداعي عن نتائج العام.

اجتماع الوالدين.

يجب إعداد أي حدث ، حتى أصغره ، للعمل مع الوالدين بعناية وجدية. الشيء الرئيسي في هذا العمل هو الجودة ، وليس عدد الأحداث الفردية غير ذات الصلة.. لذلك ، نبدأ التحضير لاجتماع الوالدين قبل ذلك بوقت طويل. يلعب الاستبيان دورًا مهمًا ، والذي يسمح لك بدراسة موضوعات الأبوة والأمومة التي تهم الآباء ، وجمع مجموعة متنوعة من المواد ، واختيار أشكال تقديم هذه المعلومات (معارض الصور ، وعروض الألعاب ، والأدب ، والوسائل المنهجية). نرسم شكرا. نعقد اجتماعات على شكل مناقشات وموائد مستديرة لتبادل الخبرات.

الإجازات والاستعداد لها. نتيجة التحضير (أداء الأطفال في الأزياء التي صنعها الوالدان.) وعقد اجتماعات احتفالية ، تتشكل علاقات إيجابية بين الآباء وأطفالهم ، ويتم إنشاء الاتصال العاطفي. يساعد العمل المنجز على زيادة الكفاءة التربوية للوالدين في مسائل العلاقات بين الوالدين والطفل.

المعارض - المجموعات... من خلال زيارة هذه المعارض ، يكتسب الأطفال معرفة جديدة ، ويوسعون آفاقهم ، ويتعلمون التحدث عن أشياء المعرض - المجموعة. يكتسب الآباء خبرة في كيفية إنشاء مجموعة من الأشياء الأكثر شيوعًا ، وماذا تخبر الطفل عن الأشياء التقليدية.

الأطفال الأصحاء هم مستقبل آمن.

تم تضمين يوم الصحة في نظام الثقافة البدنية والأنشطة الترفيهية كشكل فعال ونشط من العمل مع الأطفال ، وهو أمر مهم للغاية مع والديهم. يساعد الآباء في صنع محاكيات اللعب وسمات اللعبة بأيديهم. ندعو الآباء للمشاركة في المسابقات الرياضية: "أبي ، أمي ، أنا عائلة رياضية" ، "بدايات مضحكة" ، "زارنيتسا" ، "حاذق ، قوي ، شجاع!" ، كن مشاركًا نشطًا في نزهة سيرًا على الأقدام حول المدينة ، في حديقة أو منطقة ترفيهية طبيعية.

الترقيات التقليدية

بيئي: "أطعم الطيور في الشتاء!" ، "شجرة التنوب إبرة خضراء!" ، "برجينيا" ، "مدينة أنيقة"

الاجتماعية: "أعطوا لعبة للأطفال!" ، "ألوان مائية شمسية" ، "نار الذاكرة" ، "لا توجد قمامة هنا!"

الموضوع: "دعونا نتبادل الألعاب" ، "الكتاب المفضل - تعرفوا!" ، "من الملل إلى كل المهن!" ، "فانتازيا الخريف" ، "سحر الشتاء" ، "مشهد الربيع" ، "قصة الصيف" وغير ذلك الكثير.

سلامة: "الحذر ، البركة مجمدة!" ، "السائقين ، كن يقظًا!" وإلخ.

كم من اللحظات التعليمية التي تخفى في هذه الأعمال الصغيرة! هذا هو الموقف الحذر من الأشياء ، وموارد الطاقة ؛ موقف منتبهة للناس. رعاية مسقط رأسه. في الوقت نفسه ، يتعلم الأطفال ليس فقط مراقبة تصرفات البالغين من الخارج ، ولكن يمكنهم أيضًا أن يصبحوا مشاركين نشطين في التحضير (رسم ملصقات ، ملصقات لاصقة ، منشورات طلاء) وتوزيع هذه المناشدات على سكان المدينة يتطلب الكثير من العمل ، وتعليم الروح.

في الممارسة التربوية ، نستخدم أنواعًا مختلفة من التصور:

• ركن للآباء ،في الذي يحتوي على مواد إعلامية: قواعد للآباء ، والروتين اليومي ، والإعلانات ، وجدول عمل المتخصصين والعاملين في المجال الطبي ؛
• المعارض المختلفة الإبداع المشترك للبالغين والأطفال في الأعياد والمناسبات التقليدية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ومعارض الصور وتقارير الصور حول عمل المجموعة على موقع المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛
• كتيبات المعلومات: إعلانات الاجتماعات والأحداث والرحلات. طلبات المساعدة تهانينا بعيد الميلاد و الأعياد
• ملاحظات للآباء, حول الموضوعات التي تهمهم ولأغراض التعليم.
• انزلاق المجلدات: "حتى لا يمرض أطفالنا" ، "الأمان" ، "إنه أمر مهم للطفل" ، "الاستعداد للمدرسة" وغيرها الكثير. عندما يتعرف الوالدان على محتويات المجلد ، نتعرف على فوائد المواد المقروءة ، والإجابة على الأسئلة التي ظهرت ، والاستماع إلى الاقتراحات.

أود أن أتحدث عن نقطة مهمة في نظام العمل مع الوالدين. كل شخص ، بعد أن قام ببعض الأعمال ، يحتاج إلى تقييم لعمله. آباؤنا أيضا بحاجة إلى هذا. لا ننسى أن نمدح والدينا. من الجيد أن ترى العيون السعيدة للبالغين عندما يسمعون كلمات الامتنان الموجهة إليهم والسعادة بشكل خاص للأطفال الذين ينظرون إلى والديهم بفخر.

اليوم يمكننا أن نقول إننا طورنا نظامًا معينًا في العمل مع الآباء. أسفر استخدام أشكال العمل المختلفة عن نتائج معينة: أصبح الآباء مشاركين نشطين في الاجتماعات ومساعدين للمعلم ، وتم خلق جو من الاحترام المتبادل.

تتضح فعالية العمل مع أولياء الأمور في مؤسسة ما قبل المدرسة من خلال:

• اهتمام الوالدين بمحتوى العملية التعليمية مع الأطفال ؛
• زيادة عدد الأسئلة الموجهة للمعلم فيما يتعلق بشخصية الطفل واهتماماته وقدراته واحتياجاته ؛
• رغبة الكبار في التواصل الفردي مع المربي والمتخصصين ؛
• الأنشطة المشتركة للآباء والمعلمين والأطفال لها تأثير إيجابي على التلاميذ.
• انعكاس الوالدين على طرق معينة للتعليم ؛
• زيادة نشاطهم في الأنشطة المشتركة.

ومع ذلك ، تأتي المبادرة حتى الآن بشكل أكبر من المعلمين ، ولكن من الجيد بالفعل أن يسعد الآباء بدعمنا.

قائمة الأدب المستخدم

1. Berezina V.A.، Vinogradova L.I. Volzhina O.I. الدعم التربوي للتربية الأسرية: برامج تربية الوالدين. S.-Pb: كارو ، 2005.
2. قرار وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي (وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي) بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155 موسكو "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي".
3. Mikhailova-Svirskaya L.V. العمل مع الوالدين. - م ؛ التعليم ، 2015. -126 s.

معاينة:

مؤسسة البلدية التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التعليمية التابعة للبلدية "روضة أطفال قوس قزح"

استشارة أمامية

كجزء من ندوة دائمة حول نشر الخبرات التربوية المتقدمة

الموضوع: " التعاون مع أولياء الأمور - أشكال عمل فعالة

وفقًا لـ FSES DO».

جمع: أ. أ. أوماروفا

مربي

سوفيتسكي ، 2016

"... ليس لمرحلة ما قبل المدرسة سباق تتابع تتناقله الأسرة

في أيدي معلمي رياض الأطفال.

مبدأ التوازي ليس مهمًا هنا ،

ومبدأ التداخل

مؤسستان اجتماعيتان ... "

الأسرة هي المصدر الأساسي والنموذج لتكوين العلاقات الشخصية للطفل ، والأب والأم هما قدوة. لا توجد مؤسسة من هذا القبيل بخلاف مؤسسة الأسرة ، التي تحدد بشكل دقيق قوانين تكوين الشخص المستقبلي. وراء المشكلات السلوكية ، وخصائص علاقات الأطفال ، يظهر الكبار - وجهات نظرهم عن العالم ، ومواقفهم والصور النمطية السلوكية. الآباء ، الذين ليس لديهم معرفة كافية بالعمر والخصائص الفردية لنمو الطفل ، يقومون أحيانًا بتعليم الطفل بشكل أعمى وبديهي. كل هذا لا يأتي بالنتائج المرجوة.

الأسرة ورياض الأطفال هما مؤسستان مهمتان للتنشئة الاجتماعية للأطفال. وظائفهم التعليمية مختلفة ، لكن تفاعلهم ضروري للتطور الشامل لشخصية الطفل.

ومهمة الروضة هي "تحويل" وجهها إلى الأسرة ، وتقديم المساعدة التربوية لها ، وجذب الأسرة إلى جانبها من حيث المقاربات المشتركة في تربية الطفل. من الضروري أن تصبح الحضانة والأسرة منفتحة على بعضهما البعض وتساعد على الكشف عن قدرات الطفل وقدراته. عندما يتفاعل عمل الهيكلين ، من الضروري مراعاة نهج مختلف لكل عائلة ، مع مراعاة الوضع الاجتماعي والمناخ المحلي للأسرة ، وكذلك طلبات الوالدين ودرجة اهتمام الوالدين بتربية أطفالهم.

هدف المعلمين هو إنشاء مساحة واحدة لتنمية الطفل في الأسرة والمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، لجعل الآباء مشاركين في عملية تعليمية كاملة. تحقيق جودة عالية في التنمية ، وإرضاء مصالح الوالدين والأطفال تمامًا ، وخلق هذه المساحة الفردية ممكن من خلال التفاعل المنهجي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة. يعتمد النجاح في هذه العملية الصعبة المتمثلة في تربية شخص كامل على مستوى الكفاءة المهنية للمعلمين والثقافة التربوية للآباء.

المهام الرئيسية للعمل مع أولياء الأمور:

إقامة شراكات مع أسرة كل تلميذ ؛

توحيد الجهود من أجل تنمية وتعليم الأطفال ؛

خلق جو من التفاهم المتبادل ، ومجتمع المصالح ، والدعم العاطفي المتبادل ؛

تفعيل وإثراء المهارات التربوية للآباء ؛

الحفاظ على ثقتهم في قدراتهم التدريسية.

يُنصح ببناء علاقات مع الوالدين على مراحل:

"دعونا تعرف! ". في المرحلة الأولى ، يتعرف أولياء الأمور على رياض الأطفال ، والبرامج التعليمية ، وأعضاء هيئة التدريس ، ويتم الكشف عن فرص العمل المشترك.

المرحلة الثانية هي "لنكوّن صداقات! ". في هذه المرحلة ، يتم تقديم طرق تفاعل نشطة للآباء: التدريبات ، "الموائد المستديرة" ، ندوات الألعاب.

المرحلة الثالثة تسمى "دعونا نكتشف معا". في هذه المرحلة ، يمكننا التحدث عن عمل مجتمع الآباء التربوي ، وتوجيه أنشطته لتنمية الطفل (البحث ، أنشطة المشروع ، الرحلات المشتركة ، زيارات المعارض ، المتاحف)

من أجل تعاون ناجح مع أولياء الأمور ، من الضروري الالتزام بمبادئ التفاعل:

1. أسلوب الاتصال الودي بين المعلمين وأولياء الأمور.

يعتبر الموقف الإيجابي تجاه التواصل هو الأساس المتين للغاية الذي يبنى عليه عمل معلمي المجموعة مع والديهم. في اتصال المعلم مع الوالدين ، الفئوية ، لهجة متطلبة ليست مناسبة. بعد كل شيء ، فإن أي نموذج للتفاعل مع الأسرة ، تم بناؤه بشكل مثالي من قبل إدارة رياض الأطفال ، سيبقى "نموذجًا على الورق" إذا لم يطور المعلم لنفسه أشكالًا معينة من العلاج الصحيح للوالدين. يتواصل المعلم مع أولياء الأمور بشكل يومي ، ويعتمد عليه ما سيكون موقف الأسرة من الروضة ككل. يعني التفاعل الودي اليومي للمعلمين مع أولياء الأمور أكثر بكثير من مجرد حدث واحد جيد الإدارة.

2. النهج الفردي ضروري ليس فقط في العمل مع الأطفال ، ولكن أيضًا في العمل مع الوالدين. يجب أن يشعر المعلم ، الذي يتواصل مع أولياء الأمور ، بالموقف ومزاج الأم أو الأب. هذا هو المكان الذي تكون فيه قدرة المعلم البشرية والتربوية على طمأنة الوالدين والتعاطف والتفكير معًا في كيفية مساعدة الطفل في موقف معين مفيدة.

3. التعاون وليس التوجيه.

معظم الأمهات والآباء المعاصرين هم أشخاص متعلمون ، وعلى دراية ، وبالطبع ، على دراية جيدة بكيفية تربية أطفالهم. لذلك ، من غير المرجح أن يحقق موقف التعليم والدعاية البسيطة للمعرفة التربوية نتائج إيجابية اليوم. سيكون من الأكثر فاعلية خلق جو من المساعدة والدعم المتبادلين للأسرة في المواقف التربوية الصعبة ، مما يدل على اهتمام فريق رياض الأطفال بفهم مشاكل الأسرة والرغبة الصادقة في المساعدة.

4. الاستعداد بجدية.

يجب إعداد أي حدث ، حتى أصغر حدث للعمل مع الوالدين ، بعناية وجدية. الشيء الرئيسي في هذا العمل هو الجودة ، وليس عدد الأحداث الفردية غير ذات الصلة. يمكن أن يؤثر اجتماع أو ندوة أولياء الأمور والمعلمين الضعيفة وسوء الإعداد بشكل سلبي على الصورة الإيجابية للمؤسسة ككل.

5. الديناميكية.

يجب أن تكون روضة الأطفال اليوم في وضع تنموي ، وليست عاملة ، وأن تكون نظامًا متحركًا ، وتستجيب بسرعة للتغيرات في التكوين الاجتماعي للآباء ، واحتياجاتهم التعليمية واحتياجاتهم التعليمية. بناءً على ذلك ، يجب أن تتغير أشكال واتجاهات العمل مع العائلة.

من أجل التخطيط للعمل مع أولياء الأمور ، يجب أن تعرف جيدًا آباء تلاميذك.

لذلك ، من الضروري البدء بتحليل التركيبة الاجتماعية للوالدين ، وموقفهم وتوقعاتهم من إقامة الطفل في رياض الأطفال. سيساعد إجراء الاستبيانات والمحادثات الشخصية حول هذا الموضوع على بناء العمل بشكل صحيح مع الوالدين ، وجعله فعالًا ، وإيجاد أشكال مثيرة للاهتمام من التفاعل مع الأسرة.

إن المفهوم الجديد للتفاعل بين الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة يقوم على فكرة أنلكل تربية الأطفالالوالدين المسؤولية، وكل تسمى المؤسسات الاجتماعية الأخرىمساعدة ، دعم ، توجيه ، تكملة أنشطتهم التعليمية. أصبحت سياسة تحويل التعليم من الأسرة إلى التعليم العام ، المطبقة رسميًا في بلدنا ، شيئًا من الماضي.

يتطلب الاعتراف بأولوية التربية الأسرية علاقات جديدة بين الأسرة ومرحلة ما قبل المدرسة.حداثة هذه العلاقة المعرفة من قبل"تعاون"و "التفاعل".

تعاون - هذا هو الاتصال "بشروط متساوية" ، حيث لا يتمتع أحد بامتياز الإشارة والتحكم والتقييم.

التفاعل هي طريقة لتنظيم الأنشطة المشتركة ، والتي تتم على أساس الإدراك الاجتماعي ومن خلال التواصل.

في "قاموس اللغة الروسية" S. Ozhegov ، يتم شرح معنى كلمة "التفاعل" على النحو التالي: 1) الارتباط المتبادل بين ظاهرتين ؛ 2) الدعم المتبادل.

النقطة الأساسية في السياق"الأسرة - الحضانة"- التفاعل الشخصي للمعلم وأولياء الأمورحول الصعوبات والأفراح والنجاحات والإخفاقات والشكوك والأفكار في عملية تربية طفل معين في أسرة معينة. مساعدة بعضنا البعض في فهم الطفل ، في حل مشاكله الفردية ، في تحسين نموه لا تقدر بثمن.

من المستحيل الانتقال إلى أشكال جديدة من العلاقات بين الآباء والمعلمين في إطار روضة أطفال مغلقة: يجب أن تصبحنظام مفتوح: انفتاح مؤسسة ما قبل المدرسة يشمل"الانفتاح على الداخل"و "الانفتاح على الخارج".

إعطاء لمرحلة ما قبل المدرسة "الانفتاح على الداخل "يعني جعل العملية التربوية أكثر حرية ومرونة وتمايزًا ، لإضفاء الطابع الإنساني على العلاقات بين الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور. قم بتهيئة الظروف بحيث يكون لدى جميع المشاركين في العملية التعليمية (الأطفال ، والمعلمين ، والآباء) استعداد شخصي للانفتاح في بعض الأنشطة ، والحدث ، والتحدث عن أفراحهم ، ومخاوفهم ، ونجاحاتهم ، وإخفاقاتهم ، إلخ.

يظهر مثال على الانفتاح من قبل المعلم. في الوقت نفسه ، فإن الأسلوب التربوي ، وهو أهم صفة مهنية ، لن يسمح للمعلم بالغرق في الألفة والألفة.

"يصيب" المعلم الأطفال والآباء بالاستعداد الشخصي لاكتشاف نفسه. بمثاله ، يدعو الآباء إلى التواصل السري ، ويشاركون مخاوفهم وصعوباتهم ، ويطلبون المساعدة ويقدمون خدماتهم ، ويعبرون بحرية عن مطالباتهم ، إلخ.

تستفيد جميع مواضيع العملية التربوية من مشاركة الوالدين في عمل مؤسسة ما قبل المدرسة. بادئ ذي بدء ، الأطفال. وليس فقط لأنهم تعلموا شيئًا جديدًا. هناك شيء آخر أكثر أهمية - فهم يتعلمون النظر باحترام وحب وامتنان إلى آبائهم وأمهاتهم وجداتهم وأجدادهم ، الذين تبين أنهم يعرفون الكثير ، ويخبرون بشكل مثير للاهتمام ، والذين لديهم مثل هذه الأيدي الذهبية. يتمتع المعلمون بدورهم بفرصة التعرف على العائلات بشكل أفضل ، وفهم نقاط القوة والضعف في التعليم المنزلي ، وتحديد طبيعة ومدى مساعدتهم ، وفي بعض الأحيان التعلم فقط.

وهكذا يمكننا الحديث عن إضافة حقيقية للتربية الأسرية والاجتماعية.

"انفتاح الروضة على الخارج"يعني أن روضة الأطفالمفتوحة لتأثيرات microsocial، من منطقته الصغيرة ، على استعداد للتعاون مع المؤسسات الاجتماعية الموجودة على أراضيها: مدرسة شاملة ، مدرسة موسيقى ، دار ثقافية ، مكتبة ، إلخ.

في روضة أطفال مفتوحة ، يتاح للوالدين الفرصة في وقت مناسب لهم للحضور إلى المجموعة ، ومراقبة ما يفعله الطفل ، واللعب مع الأطفال ، وما إلى ذلك. لا يرحب المعلمون دائمًا بمثل هذه "الزيارات" المجانية غير المخطط لها من قبل أولياء الأمور ، معتقدين خطأً أنها تتحكم في أنشطتهم والتحقق منها. لكنيبدأ الآباء ، الذين يراقبون الحياة في رياض الأطفال "من الداخل" ، في فهم موضوعية العديد من الصعوبات(عدد قليل من الألعاب ، ودورة مياه ضيقة ، وما إلى ذلك) ، وبدلاً من الشكوى من المعلم ، لديهم الرغبة في المساعدة والمشاركة في تحسين ظروف التنشئة في المجموعة. وهذا -البراعم الأولى للتعاون... بعد التعرف على العملية التربوية الحقيقية في مجموعة ، يستعير الآباء أنجح طرق المعلم ،إثراء محتوى التعليم المنزلي.النتيجة الأكثر أهمية لحضور الوالدين مجانًا في مرحلة ما قبل المدرسة هي أنهمدراسة طفلهم بشكل غير عاديبالنسبة لهم الإعداد ، لاحظ كيف يتواصل ، يشارك ، كيف يعامله أقرانه. هناك مقارنة لا إرادية: هل طفلي متخلف عن غيره في النمو ، فلماذا يتصرف في روضة الأطفال بشكل مختلف عنه في المنزل؟تم "تشغيل" النشاط الانعكاسي: هل أفعل كل شيء كما ينبغي ، لماذا أحصل على نتائج مختلفة للتربية ، ما يجب تعلمه.

التفاعل في مجموعة صغيرة من الآباء ،تواجه مشاكل مماثلة التعليم المنزلي يسمىنهج متباين.

هناك واحد آخر خط التأثير على الأسرة - من خلال الطفل... إذا كانت الحياة في مجموعة مثيرة للاهتمام وذات مغزى ، وكان الطفل مرتاحًا عاطفياً ، فسوف يشارك بالتأكيد انطباعاته مع الأسرة.

التفاعل بين المعلمين وأولياء الأموريتم تنفيذ أطفال ما قبل المدرسة بشكل رئيسي من خلال:

Ø تعريف الوالدين بالعملية التربوية ؛

Ø توسيع نطاق مشاركة أولياء الأمور في تنظيم حياة المؤسسة التعليمية ؛

Ø إقامة الوالدين في الفصل في وقت مناسب لهم ؛

- تهيئة الظروف للإدراك الذاتي الإبداعي للمعلمين والآباء والأطفال ؛

Ø المواد الإعلامية والتربوية ، معارض أعمال الأطفال ، والتي تتيح للوالدين التعرف بشكل أفضل على أولياء الأمور حول خصوصيات المؤسسة ، وتعريفهم ببيئة التنشئة والتطوير ؛

Ø برامج مختلفة للأنشطة المشتركة للأطفال والآباء ؛

تضافر جهود المعلم وأولياء الأمور في الأنشطة المشتركةعن تربية الطفل ونموه:

Ø يجب النظر إلى هذه العلاقات على أنهافن الحوار بين الكبار وطفل معين على أساس معرفة الخصائص العقلية لسنه ، مع مراعاة اهتمامات الطفل وقدراته وخبراته السابقة ؛

- إظهار التفاهم والتسامح واللباقة في تربية الطفل وتعليمه ، والرغبة في مراعاة اهتماماته ، وعدم تجاهل المشاعر والعواطف ؛

Ø علاقة محترمة بين الأسرة والمؤسسة التعليمية.

يجب أن تقوم علاقة مؤسسة ما قبل المدرسة مع الأسرة على التعاون والتفاعل بشرط أن تكون روضة الأطفال مفتوحةالداخل والخارج.

الأشكال التقليدية غير التقليديةالعمل مع العائلة

لا تدرك جميع العائلات تمامًا النطاق الكامل لإمكانيات التأثير على الطفل. الأسباب مختلفة: بعض العائلات لا تريد تربية طفل ، والبعض الآخر لا يعرف كيف يفعل ذلك ، ولا يزال البعض الآخر لا يفهم سبب ضرورة ذلك. في جميع الحالات ، مطلوب مساعدة مؤهلة من مؤسسة ما قبل المدرسة.

حاليامهام عاجلةتواصل البقاءالعمل الفرديمع العائلة، نهج متباينبالنسبة للعائلات من أنواع مختلفة ، لا تهتم بعدم إغفال وتأثير المتخصصين ليس فقط صعبًا ، ولكن أيضًا ليس ناجحًا تمامًا في بعض القضايا المحددة ، ولكن المهمة للأسرة.

v زيارة أسرة الطفل.

الخامس يوم مفتوح.

الخامس محادثات فردية وجماعية... محتوى المحادثة مقتضب ومفيد للوالدين ويتم تقديمه لتشجيع المتحدثين على التحدث.يجب أن يكون المعلم قادرًا ليس فقط على التحدث ، ولكن أيضًا على الاستماعالوالدين ، يعبرون عن اهتمامهم ، الإحسان.

v الاستشارة. أشكال الاستشارة مختلفة.

v يحتاج الآباء ، وخاصة الصغار منهم ، إلى اكتساب مهارات عملية في مجال التربية. من المستحسن دعوتهم إلىورش عمل.

الخامس اجتماعات أولياء الأمورالمجموعة والعامة.

الخامس مؤتمرات الآباء.الهدف الرئيسي من المؤتمر هو تبادل الخبرات في مجال التربية الأسرية. يقدم المعلم ، إذا لزم الأمر ، المساعدة في اختيار موضوع وتصميم خطاب. يمكن للمتخصص التحدث في المؤتمر. يتم تقديم أداؤه "للبذور"نقاش ، وإذا نجحت ، إذنالنقاش .. من المهم تحديد الموضوع الفعلي للمؤتمر. يتم إعداد معرض لأعمال الأطفال ، والأدب التربوي ، والمواد التي تعكس عمل مؤسسات ما قبل المدرسة ، وما إلى ذلك للمؤتمر. يمكنك إنهاء المؤتمر بحفل موسيقي مشترك للأطفال وموظفي ما قبل المدرسة وأفراد الأسرة.

الأشكال المرئية والمعلوماتية لتنظيم الاتصالات:

الخامس عروض الشرائح والعروض التقديمية

الخامس معارض لأعمال الأطفال

v معارض الصور

الخامس المعارض العائلية

الخامس تقف المعلومات

الخامس المجلدات - الشرائح

في الوقت الحالي ، تجد المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أشكالًا جديدة وغير تقليدية للعمل مع أولياء الأمور ، بناءً على تعاون وتفاعل المعلمين وأولياء الأمور.

v نادي الأسرة.

يبني النادي العلاقات مع الأسرة على مبادئ التطوع والاهتمام الشخصي. في مثل هذا النادي ، يتحد الناس بسبب مشكلة مشتركة ويبحثون بشكل مشترك عن الأشكال المثلى لمساعدة الطفل. نوادي الأسرة هي هياكل ديناميكية.

لا يساعد تعاون الأخصائيين والمربين والأسر في تحديد المشكلة التي تسببت في العلاقة الصعبة بين الآباء والأطفال فحسب ، بل أيضًا في إظهار إمكانيات حلها. في الوقت نفسه ، من الضروري السعي لإقامة علاقات متكافئة بروح الحقوق المتساوية للشركاء.

الخامس مع مراعاة انشغال الوالدين ، تُستخدم أيضًا أشكال الاتصال غير التقليدية مع العائلة مثل "بريد الوالدين" و "هاتف (جهة اتصال) الثقة".

الخامس شهر الحسنات

الخامس الأحداث التي بدأها الوالدان

الخامس أشكال الترفيه لتنظيم التواصل مع أولياء الأمور

v فصول الماجستير

الخامس "لقاء الناس المثيرين للاهتمام"

الخامس يمكن تفاعل روضة الأطفال مع الأسرة بطرق مختلفة.الشيء الوحيد المهم هو تجنب الشكليات.

الهدف الأساسي جميع أشكال وأنواع التفاعل بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة - إقامة علاقات ثقة بين الأطفال والآباء والمعلمين ،يجمعهم في فريق واحد ، تعزيز ضرورة مشاركة مشاكلهم مع بعضهم البعض وحلها معًا.

التنظيم القانوني للتعاون بين مؤسسات التعليم قبل المدرسي والأسر:

حاليا ، القوانين الرئيسية هي:

قانون الاتحاد الروسي "في التعليم"

دستور الاتحاد الروسي

قانون الأسرة للاتحاد الروسي

المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة

والوثائق التنظيمية الأخرى لروسيا تتوافق مع معايير القانون الدولي:

الإعلان العالمي لبقاء الأطفال وحمايتهم ونمائهم.

الإعلان العالمي لحقوق الإنسان.

إعلان حقوق الطفل

اتفاقية حقوق الطفل.

العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية.

العهد الدولي الخاص بالحقوق المدنية والسياسية.

وفقًا لذلكتربية الطفل وتعليمه وتنميته حق من واجبات الوالدين.

معرفة الوثائق القانونية المعيارية على المستوى الدولي والاتحادي ، ومؤسسة تعليمية محددة ستسمح للمعلم ببناء علاقات قانونية مع الأسرة والعملية التعليمية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، مع مراعاة حماية حقوق الطفل ، وكذلك حقوق والتزامات الوالدين والمعلمين.