من خبرة مدرس الفصل نظام العمل مع أولياء الأمور. نظام عمل مدرس الفصل مع أولياء الأمور عمل مدرس الفصل مع أولياء أمور الطلاب الصعبين

جامعة ولاية بينزا التربوية. في جي بيلينسكي

كلية اللغات الأجنبية

قسم التربية

عمل الدورة على الموضوع

"عمل مدرس الفصل مع أولياء أمور الطلاب: المحتوى والأشكال"

بينزا ، 2005

مقدمة

3.1 أشكال التربية النفسية والتربوية للآباء

استنتاج

قائمة ببليوغرافية

مقدمة

يالها من فرحة! إضافة إلى الأسرة ، ولد رجل جديد!

الحب الشامل والرعاية والاهتمام ؛ ملابس جميلة ، وألعاب ملونة ، وعربة أطفال مريحة - كل التوفيق وله فقط!

الخطوات الأولى. أول "يعطي" ، "أريد" ، "لا" ، أول دموع الاستياء.

الصف الاول. نشأ ، أصدقاء وأعداء مخلصون ؛ الحب الأول وخيبة الأمل الأولى ؛ النجاحات والفشل ، الحظ والفشل ، وبالطبع كل المشاكل المتزايدة مع أقرانه ، والمعلمين ، ومع نفسه ومع أولئك الذين شغفوا به - مع والديه.

ولكن ما مدى ملاءمته لهذه المهمة الأكثر أهمية؟ هل من الآمن أن نقول نعم ، إنه شخص يتصرف في أي موقف ، بناءً على قوانين الأخلاق ، بصدق ونزاهة ، لصالح نفسه وعائلته والدولة؟ هل هذا شخص لا يخاف الصعوبات ، ولا يتجنبها ، لكنه يحاول إيجاد طرق مقبولة للخروج من موقف مشكلة؟ هل هو المستعد لتحمل المسؤولية عن كل أفعاله؟ هل هذا الشخص قادر على تكوين أسرة كاملة وترك وراءه جيلًا يستحق؟

إذا كان الأمر كذلك ، فسيكون ذلك رائعًا! من الصعب حتى أن نتخيل إلى أي مدى ، إن لم نقل بشكل جذري ، سيكون مجتمعنا أكثر صحة ، وأن حياتنا ستتغير.

لكن ، لسوء الحظ ، كل شيء مختلف تمامًا عن إدراكه الذي يصبح زاحفًا.

النمو المذهل للجريمة ، وتشرد الأطفال ، والعطش للحصول على المال السهل ، والقسوة ، والقسوة والفجور المطلق - هذا هو ما يعزز حياتنا. لكن لماذا؟ ما هو أساس كل هذا؟ ربما يعود ذلك إلى تعقيدات العصر الذي نعيش فيه؟ لقد حان هذا الوقت ، وإذا لم تتلقَ شيئًا ، فهل هناك شخص آخر؟

لا ، السبب في ذلك ، في رأيي ، تكمن المشكلة العالمية لمجتمعنا في شيء آخر - في التعليم.

لماذا البعض ، بغض النظر عن مثل هذا الوقت الصعب الذي نعيش فيه ، ليس لديهم حاجة وحتى فكرة للسرقة والقتل والإساءة والتخلي عن أطفالهم ، بينما يصبح بالنسبة للآخرين جزءًا لا يتجزأ من الحياة؟

الجواب بسيط. كانوا منخرطين في تنشئة البعض ، في حين أن البعض الآخر إما لم يربوا على الإطلاق ، أو أنهم تربوا ، ولكن ليس كما ينبغي على الإطلاق.

كثير من الآباء ، للأسف ، يقللون من المسؤولية الكاملة عن عملية تربية أطفالهم. كثيرون لا "يشعرون" بأطفالهم ، ولا يحاولون أن يروا ، ويكشفوا عن فرديتهم. كل تنشئة لهؤلاء الآباء هي تلبية الاحتياجات الفيزيولوجية والمادية للطفل: التغذية ، واللباس ، والحذاء ؛ العثور على مدرسة لائقة ، وأحيانًا فصل دراسي مع دراسة متعمقة لموضوع ما ، حتى لو كان الطفل صعبًا ولا يحب ذلك على الإطلاق ؛ ثم "إرفاق" الطفل البالغ في إحدى مؤسسات التعليم العالي ، بحيث يكون لديه تعليم عالٍ. حسنًا ، يبدو أن هذا كل شيء. ولكن في يوم من الأيام ، فجأة ، اتضح أن هذا "الطفل" ذاته ، كونه طالبًا في السنة الثانية ، سيصبح قريبًا أحد الوالدين ؛ أو أنه مدين بمبلغ كبير لصديقه المشبوه ؛ أو أنه لا يحضر إلى المعهد على الإطلاق ، لكنه يترنح في مكان ما. وبعد ذلك يكون الوالدان في حيرة. كيف ذلك؟ بعد كل شيء ، لم يدخروا له شيئًا! نعم ، لا شيء مادي. ولكن أين كانت العلاقة الروحية مع الطفل كل هذا الوقت ، وأين كانت نشأته؟

لماذا كان من المستحيل منذ الطفولة أن يشرح ، ويظهر للرجل المتنامي بمثاله الشخصي ما هو الخير وما هو الشر ، وما يعنيه أن تكون أخلاقيًا ، ومسؤولًا في كل غموض هذه الكلمة. هل من الصعب جدًا الانتباه إلى اهتمامات طفلك وقدراته؟ لماذا لا تقرأ معه أو تلعب أو تغني أغنية أو تذهب إلى مسرح عرائس أو حديقة حيوانات؟ هذا ضروري جدا!

بعد كل شيء ، يمكنك مساعدة طلابك في الصف الأول في أداء واجباتهم المدرسية ، أو للتشجيع عند الحاجة ، أو توجيه اللوم. نعم ، حتى مجرد الاهتمام بالأصدقاء ، النجاح المدرسي ، للقيام بدور نشط في حياته. عندها لن يشعر الطفل بالوحدة ، ويشعر بالحماية والثقة والحب والحاجة. سيكون لديه بالتأكيد مستوى من السلوك اللائق ، وستكون هناك كل فرصة ليصبح شخصًا.

لا شك أن تربية الطفل ليست سهلة. في هذا الطريق ، تنشأ العديد من الصعوبات باستمرار ، وفي بعض الأحيان ، يكون الآباء ببساطة في طريق مسدود ، ولا يعرفون كيفية التصرف في موقف معين. لكنهم ليسوا وحدهم ويجب أن يفهموا ذلك. لديهم مساعد ومستشار مخلص - مدرس الفصل. بعد كل شيء ، من ، إن لم يكن هو ، يعرف تلاميذه وكذلك الوالدين ، يقلقهم أيضًا ، ويتمنى لهم التوفيق. إنهم - الآباء ومعلمي الصف - يربون الطفل معًا ، في محاولة لتشكيل الشخصية. ومن ، بغض النظر عن كيفية تعاونه ، يوحد جهوده لتحقيق هدف مشترك.

لطالما كان دور معلم الفصل في العمل مع آباء تلاميذه عظيمًا. لكن اليوم ، وهو دور صعب ومثير للجدل ، نما أكثر من أي وقت مضى. كما لم يحدث من قبل ، يحتاج الآباء إلى مساعدة مختصة من معلم الفصل. ويمكنه فعل الكثير حقًا.

1. أساسيات تفاعل معلم الفصل مع أولياء الأمور

تم صياغة أساسيات التفاعل بين معلم الفصل وأولياء الأمور بواسطة V.A. Sukhomlinsky: "أقل عدد ممكن من الدعوات للآباء لإلقاء محاضرات أخلاقية للأطفال ، لترهيب الأبناء" بيد الأب القوية "، والتحذير من المخاطر ،" إذا استمر هذا الأمر "، وبقدر الإمكان مثل التواصل الروحي بين الأطفال والآباء كل ما في رأس الطفل ، وروحه ، ودفتر ملاحظاته ، ومذكراته - كل ما في رأسه ، وروحه ، ودفترته ، ومذكراته - يجب أن نفكر في كل هذا من وجهة نظر العلاقة بين الأبناء والآباء ، ومن غير المقبول إطلاقا أن يكون الطفل لا يجلب سوى الحزن للأم والأب - فهذه تربية قبيحة ". لذلك ، من المهم للغاية تنظيم العمل مع أولياء أمور الطلاب بشكل صحيح. وفي هذا يتم مساعدة مدرس الفصل من خلال:

1.يقوم نائب مدير العمل التربوي بوضع خطة مدرسية ، ويساعد في وضع خطط عمل لمعلمي الفصل في اتجاه محدد ، ويراقب تنفيذها ؛ يدير المجالس التربوية المواضيعية ، والغرض منها تحسين المهارات التربوية وثقافة معلمي الصف.

2.يساعد عالم النفس في البحث عن الخلفية الاجتماعية للأسرة ، وتحديد نوع الأسرة ، وتقديم التوصيات في وضع خطة عمل مع كل أسرة على حدة ؛ يقوم بأعمال التوجيه المهني.

.يتولى المعلم الاجتماعي زمام الأمور وينفذ العمل الإصلاحي مع العائلات المفككة ؛ يتفاعل مع المنظمات الإقليمية العاملة في هذا الاتجاه: هيئات الوصاية والوصاية في UO ، ولجنة الأسرة تحت إدارة المنطقة ، ومفتشية شؤون الأحداث التابعة لقسم الشرطة.

.يختار أمين مكتبة المدرسة الأدبيات المنهجية المتاحة في اتجاه معين لمساعدة معلم الفصل.

في الأدب التربوي ، هناك أربع مراحل رئيسية في عمل معلم الفصل مع أولياء الأمور:

العمل مع أولياء أمور طلاب المدارس الابتدائية.

العمل مع أولياء أمور طلاب الصف الخامس (تكييف الانتقال إلى المدرسة الابتدائية).

العمل مع أولياء أمور طلاب المرحلة الابتدائية (الصفوف 6-8).

العمل مع أولياء أمور الطلاب الكبار والدراسات العليا.

يؤدي هذا التفاعل عددًا من الوظائف:

معلوماتية (إبلاغ أولياء الأمور والطلاب في الوقت المناسب عن التعليم والتربية) ؛

تعليمي وتنموي (تأثير إيجابي على جميع مجالات حياة التلميذ ، مع مراعاة خصائصه الفردية ، وحماية ليس للطالب ، بل حماية الشخص الموجود فيه ، والتعامل مع كل طفل "من موقف متفائل" (AS Makarenko) ، تنمية قدرات واهتمامات التلاميذ ، والإدماج الفعال للآباء في العملية التعليمية) ؛

التكويني (التواصل وتكوين التوجهات الشخصية للطلاب: الاهتمام بالحياة ، والناس ، والثقافة ، والمساهمة في فهم القيم الإنسانية العالمية) ؛

تحسين الأمن والصحة (دعم الصحة البدنية للطلاب) ؛

التحكم (مراقبة الإمكانات التعليمية للأسرة ، التغييرات في المستوى التعليمي للطالب ، إتقان المناهج الدراسية) ؛

الأسرة (توفير الظروف اللازمة لحياة الطفل الطبيعية).

تشمل مهام التفاعل بين معلم الفصل وأولياء الأمور ما يلي:

تشكيل موقف تربوي نشط للوالدين ؛

تزويد الآباء بالمعرفة والمهارات التربوية ؛

المشاركة الفعالة للوالدين في تربية الأطفال ؛

يتضمن تنظيم التفاعل بين معلم الفصل والأسرة:

· دراسة الأسرة للتعرف على إمكانياتها في تربية أبنائها وأبناء الفصل ؛

· تجميع الأسر وفقًا لمبدأ طاقاتها الأخلاقية والقدرة على التأثير التربوي على أطفالها وأطفال الفصل ؛

· تحليل النتائج الوسيطة والنهائية لأنشطتهم التربوية المشتركة.

2. التشخيص في عمل معلم الصف مع الأسرة

في أي مرحلة ، يبدأ التعاون بين معلم الفصل والأسرة بدراسة ظروف ومناخ التربية الأسرية ، والخصائص الفردية للأطفال والآباء. هذا مفهوم.

يُمنح مدرس الصف صفًا للعمل معه لعدة سنوات. لا يزال لا يعرف أي أطفال أو والديهم على الإطلاق ، لذلك يجب عليه جمع أكبر قدر ممكن من المعلومات حول أسر تلاميذه ، والتعرف على التلاميذ أنفسهم ، وفهم طريقة حياة الأسرة ، وتقاليدها وعاداتها ، وقيمها الروحية وأسلوب العلاقات بين الآباء والأبناء. كل هذا ضروري من أجل التخطيط السليم للعمل التربوي في الفصل بأقصى قدر من الكفاءة.

لدراسة العائلات ، يمكن لمعلم الفصل استخدام طرق مختلفة للتشخيص النفسي والتربوي: الملاحظة ، المحادثة ، الاختبار ، الاستبيانات ، ألعاب الأعمال ، التدريبات ، مواد إبداع الأطفال ، الألعاب التفاعلية ، والتي ستسمح ببناء النموذج الضروري للتفاعل مع أولياء الأمور ، تعديل سلوك الطفل والتأثير على علاقته بوالديه.

للبدء ، يقوم مدرس الفصل بإنشاء بطاقات للعمل الفردي مع كل عائلة. قد تبدو مختلفة. فيما يلي عينة من أحد أشكال إنشاء البطاقة الممكنة:

1.الاسم الكامل. طالب علم ___________________

2.الاسم الكامل. الآباء ___________________

.نوع الأسرة (كامل ، غير مكتمل ، "أم" ، هامشي ، كبير)

.عمر الوالدين: الأب ، الأم ______________________

.التعليم والوضع الاجتماعي للوالدين: الأب _________ ، الأم _________

.طريقة الحياة الأسرية (مواتية ، مثيرة للجدل ، غير مواتية)

.مستوى الثقافة النفسية والتربوية للوالدين (مرتفع ، متوسط \u200b\u200b، منخفض): الأب ________ ، الأم ___________

.خصائص العلاقات بين أفراد الأسرة (تنظيمية ، عاطفية ، إرادية ، تقليدية ، اتصالية ، فكرية): ____________________

.توجهات قيمة الأسرة _____________________

.هواية الوالدين ________________________

.مساعدة الوالدين المحددة للمدرسة _______________________

.الخصائص الفردية للطفل _______________________

.مستوى التعليم ________________________________

.التقدم العلمي ___________________________________

.سلبيات التربية الأسرية التي لاحظتها معلمة الصف __________________________

.ميزات الأسرة التي يجب مراعاتها عند تربية الطفل ______________________

.هل هذه مشكلة عائلية _____________________

.المهام التربوية الناشئة عن خصائص الوضع الاجتماعي لتنمية الأسرة ________________________

.العمل الاجتماعي التربوي الفردي مع العائلة ، مع مراعاة المكون الإقليمي ______________________.

ستساعد مجموعة متنوعة من طرق البحث النفسي والتربوي على ملء هذه البطاقة بشكل صحيح.

بالفعل في الاجتماع الأول مع أولياء الأمور ، يمكنك استخدام التشخيصات التالية:

1.ما هو رأيك بالمدرسة وهيئة التدريس التي سيدرس فيها طفلك؟

2.كيف ترى مدرس الصف لطفلك؟

.كيف تتخيل الفصل الذي سيدرس فيه طفلك؟

.ما هي العادات والتقاليد برأيك التي يجب تطويرها في فريق الأطفال؟

.كيف يمكنك مساعدة مدرس الفصل في تكوين فريق للأطفال؟

.ما هي قضايا الأبوة والأمومة التي تسبب لك القلق والقلق الجديين؟

لدراسة موقف الوالدين تجاه طفلهم ، تجاه آفاق تعليمه وتربيته ، يمكن دعوة الوالدين للإجابة على الأسئلة التالية:

1.كيف يتجاوز ابنك أو ابنتك عتبة المدرسة؟

2.كيف يشعر طفلك في جسم الطالب؟

.هل تعرف أصدقاء طفلك ومعارفه في الفريق؟ سميهم.

.كيف تتطور علاقة طفلك بمعلمي المادة؟

.برأيك ، هل تخلق المدرسة ظروفًا لتحقيق الذات في الأنشطة التعليمية لطفلك؟

.ما نوع المساعدة التي يحتاجها طفلك لتحسين نتائج التعلم؟

من أجل دراسة صفات شخصية الطلاب والعلاقات في أسر الأطفال ، يمكن دعوة أولياء الأمور لملء الاستبيان التالي:

1.ما هي السمات الشخصية الإيجابية لطفلك التي يمكنك تسميتها؟

2.ما هي السمات الشخصية السلبية لطفلك التي تمنعه \u200b\u200bمن الشعور بالراحة في الفريق؟

.كيف يتصرف طفلك في المنزل؟

.هل يشاركك طفلك انطباعاته عن أحداث الحياة المدرسية والحياة الصفية؟

.هل يدعوك إلى أحداث الفصل ، هل يريد رؤيتك في المدرسة؟

.ماذا سيكون مستقبل طفلك في رأيك؟

يتضمن عمل معلم الفصل مع أولياء الأمور التفاعل مع كل من أمهات وآباء الطلاب. إليكم للآباء ، ويمكن تقديم الاختبار التالي ، والذي سيوضح لهم مدى أدائهم الكامل لدورهم الأبوي:

هل انت اب جيد

يحتوي الاختبار المقترح على 26 سؤالاً موجهة إلى الآباء (يمكن للأمهات أن يسألن أنفسهن نفس الأسئلة). يقوم مدرس الفصل بقراءة الأسئلة ، وفي النهاية يعلن النتائج (مجموع النقاط والصفة المقابلة). يتوصل الآباء أنفسهم إلى استنتاجات ، ما هي ، ما إذا كان من الضروري تغيير شيء ما في موقفهم تجاه الطفل ، أو كل شيء في ترتيب مثالي.

1.هل تتخلص من إجابة سؤال الطفل بكلمات مثل: "سأشرح لك هذا عندما تكبر".

نعم في بعض الأحيان لا

2.هل تعتقد أنه لا ينبغي إعطاء الطفل مبلغًا معقولًا معينًا "لمصاريف الجيب" ، ولكن اعتمادًا على احتياجاته؟

نعم في بعض الأحيان لا

3.هل تحاول أن تشرح للطفل لماذا تمنعه \u200b\u200bمن فعل شيء ما؟

نعم في بعض الأحيان لا

4.هل تسمح لطفل صغير بالمساعدة في جميع أنحاء المنزل ، حتى لو كانت هذه المساعدة قليلة أو لا تقدم شيئًا؟

نعم في بعض الأحيان لا

5.هل تعتقد أن كذب الطفل البريء مباح؟

نعم في بعض الأحيان لا

6.هل تستغل كل فرصة لتطوير الملاحظة لدى طفلك؟

نعم في بعض الأحيان لا

7.هل تسمح لنفسك بتعليقات ساخرة عن طفلك؟

نعم في بعض الأحيان لا

8.هل تعتقد أن التقريع الجيد لم يؤذي الطفل قط؟

نعم في بعض الأحيان لا

9.هل تعتقد أن البدء المبكر للطفل في "مرحلة البلوغ" ضار؟

نعم في بعض الأحيان لا

10.هل تقرأ كتبًا عن الأبوة والأمومة؟

نعم في بعض الأحيان لا

11.هل تعتقد أن الأطفال يمكن أن يكون لديهم أسرار خاصة بهم؟

نعم في بعض الأحيان لا

12.هل تأنيب طفلك إذا ترك الطعام على الطبق؟

نعم في بعض الأحيان لا

13.هل تمنح طفلك الفرصة لتنمية الثقة بالنفس والاستقلال؟

نعم في بعض الأحيان لا

14.هل تفرح بنجاح طفلك حتى لو رأيت عيوبه جيداً؟

نعم في بعض الأحيان لا

15.هل تقضي وقتًا مع طفلك عن طيب خاطر ، هل تستمتع برفقته ، أم أنك تشعر فقط بالرضا من الشعور بالإنجاز؟

نعم في بعض الأحيان لا

16.هل تدين القسوة والصرامة في تربية الأبناء مما يؤدي إلى تيبس الطفل وسلوكه غير الطبيعي؟

نعم في بعض الأحيان لا

نعم في بعض الأحيان لا

18.هل يمكنك الأمر بشكل حاسم بحيث يتم تنفيذ الأمر على الفور تقريبًا؟

نعم في بعض الأحيان لا

19.هل تقيم صداقات بسهولة مع أصدقاء طفلك (الصديقات)؟

نعم في بعض الأحيان لا

20.هل تعتبر حقيقة أنك عندما كنت في مثل عمره لم تفعله أو لم تكن مهتمًا به سببًا كافيًا لإدانة شيء ما لدى طفلك؟

نعم في بعض الأحيان لا

21.هل تقرر من أجل طفلك الناضج بالفعل القضايا الحيوية (اختيار الوظيفة ، المهنة) ، وتنتهي الجدل بعبارة: "أعرف بشكل أفضل ما يحتاجه في الحياة"؟

نعم في بعض الأحيان لا

22.هل تعتقد أن طفلك لا يمكن أن يكون لديه أسرار منك وليس له الحق في الشعور بالإهانة إذا قمت ، على سبيل المثال ، بفتح رسالة تلقاها؟

نعم في بعض الأحيان لا

23.يمكن للطفل أن يقنعك في حجة؟ هل يحدث أنك خففت من قرارك الأصلي بإدراك أنه قاسٍ أو خاطئ؟

نعم في بعض الأحيان لا

24.هل تعتذر لطفل إذا كنت قد عاقبته ظلما أو اشتبهت فيه أو حرمته من المتعة؟

نعم في بعض الأحيان لا

25.هل تنسى وعودك لطفلك ، خاصة تلك التي تكون مكافأة له على شيء صعب أو صعب للغاية؟

نعم في بعض الأحيان لا

26.هل يمكنك الابتعاد عن عمل عاجل أو برنامج مثير للاهتمام إذا طلب طفلك النصيحة أو المساعدة في شيء مهم حقًا بالنسبة له؟

نعم في بعض الأحيان لا

نتائج الإختبار

إذا تم جمع جميع الأرقام للإجابات على الأسئلة المستلمة ، فسيكون المبلغ:

أنت الأب المثالي.

129 - أنت أب جيد ، مدرك لأهمية واجباتك ؛

99 - بشكل عام ، أنت أب صالح ، على الرغم من أنك غالبًا ما ترتكب أخطاء ، مما يضعف تأثيرك على عملية تربية الأطفال ؛

79 - لسوء الحظ ، في كثير من الأمور يتبين أنك أب غير مهم ؛ يبدو أن أطفالك لا يشعرون بالراحة معك ؛

أقل من 59 - للأسف .. أنت غير متسق في أفعالك وأفعالك ، وغالبًا ما تفعل "أحيانًا" ما عليك القيام به طوال الوقت. أو تفعل باستمرار ما لا يجب عليك فعله على الإطلاق. لا يعرف الأطفال متى وماذا يمكنهم الاعتماد عليك.

بناءً على هذا الاختبار ، يمكنك طرح سؤال وجواب في المساء مع الوالدين ، حيث يمكن مناقشة كل بيان للاختبار وإيجابياته وسلبياته. سوف يجعل العديد من الآباء ينظرون بشكل مختلف إلى نتائج تربيتهم.

في تشخيص العلاقة بين الآباء والطلاب ، يمكن أيضًا استخدام التقنيات الإسقاطية. تكمن فعالية استخدامها في حقيقة أن طرق الجمل غير المكتملة يمكن استخدامها لكل من الطلاب وأولياء أمورهم. جوهرها كما يلي:

يجيب الطلاب وأولياء أمورهم على نفس الأسئلة ، مما يسمح لهم بتحديد أسباب الخلافات في علاقتهم. ليس سراً أن التناقض بين وجهات النظر والمواقف والمعتقدات وآراء الوالدين والأطفال يمكن أن يؤدي إلى مواقف صراع ومشاكل في تربية الطفل.

على سبيل المثال ، لدراسة التقاليد والعادات والقيم الأخلاقية لأسر الطلاب ، يمكنك استخدام الأسئلة التالية الخاصة بالمنهجية الإسقاطية ، والتي على أساسها يمكنك إجراء مشاورات فردية وموضوعية:

أسئلة للطلاب:

يسعدني عندما ...

أشعر بالضيق عندما ...

أبكي عندما ...

أشعر بالغضب عندما ...

احب عندما…

لا يعجبني عندما ...

أعتقد عندما ...

إذا كانت لدي أخبار جيدة ، فأنا ...

إذا كانت لدي أخبار سيئة ، فأنا ...

إذا لم ينجح شيء ما بالنسبة لي ، فأنا ...

والأسئلة ذات الصلة للوالدين:

يسعدني عندما طفلي ...

أنا مستاء عندما طفلي ...

أبكي عندما طفلي ...

أغضب عندما طفل ...

يعجبني عندما طفلي ...

لا يعجبني عندما طفلي ...

لا أصدق عندما طفلي ...

أعتقد عندما يقولون أن طفلي ...

إذا كان لدى طفلي أخبار سارة ، إذن ...

إذا كان لدى طفلي أخبار سيئة ، إذن ...

إذا لم ينجح شيء ما لطفلي ، إذن ...

يتم توفير نتائج مثيرة للاهتمام من خلال رسم التشخيص ، والذي يمكن تقديمه لكل من الأطفال والآباء حول نفس الموضوع. على سبيل المثال ، تم تحديد الموضوعات التالية: "يوم عطلة في عائلتي" ، "عائلتنا" ، "عيد ميلاد في عائلتي". يُعطى الأطفال والآباء أوراقًا تُرسم عليها دوائر ، حيث يجب وضع أشياء أو أنشطة جميع أفراد الأسرة ، وفقًا للموضوع. بعد الانتهاء من المهمة ، يقوم مدرس الفصل بإجراء تحليل مقارن للرسومات. وهذا يسمح له بلفت انتباه الوالدين إلى تلك اللحظات في تنشئة أطفالهم ، والتي لم يعلقوا عليها دائمًا الأهمية اللازمة في الحياة اليومية.

يتم إعطاء نتيجة جيدة في العمل مع الأسرة من خلال هذا الشكل من الدراسة مثل انعكاس التكوين. مثل هذه التشخيصات ممكنة عندما يكون معلم الفصل وأولياء الأمور أشخاصًا متشابهين في التفكير ، متحدون بهدف مشترك - جعل حياة الطلاب في المدرسة وفي الأسرة أكثر دفئًا وسعادة ولطفًا. يمكن أن تكون موضوعات التفكير متنوعة للغاية: "أن أكون أبًا لابنة بالغة ..." ، "عائلتي المستقبلية ... ماذا يجب أن تكون؟" ، "لماذا أحب والدي" ، "أفراحتي المنزل "،" أتعس يوم في حياة عائلتي "،" الأعياد والحياة اليومية لعائلتي "، إلخ. الشيء الرئيسي هو أن الآباء والأطفال يجب أن يكونوا صادقين في أفكارهم.

تجبر تأملات المقالات هذه الآباء على إلقاء نظرة جديدة على أطفالهم ، وموقفهم من الحياة ، وعائلاتهم ، واقتراح المشاكل التي قد يواجهها أطفالهم في المستقبل.

بالطبع ، يجب أن يقرر مدرس الفصل بنفسه المنهجية التي سيستخدمها لتحديد وتطوير الإمكانات التعليمية لعائلة معينة ، والشيء الوحيد الذي يجب ألا ينساه أثناء القيام بذلك هو اتباع قواعد التواصل مع أولياء الأمور.

يجب أن يكون مدرس الفصل مخلصًا ومحترمًا وودودًا في التواصل مع كل عائلة. سيساعد هذا في إقامة علاقات ثقة مع الوالدين ؛

لا ينبغي أن يؤدي التواصل مع والدي الطالب إلى الإضرار ، ولكن لصالح الطفل ؛

يجب أن تكون دراسة أسر الطلاب لبقة وموضوعية ؛

يجب أن تتضمن دراسة أسر الطلاب مزيدًا من التثقيف والتدخل الأبويين. حيث:

يجب ألا يشعر الآباء والأطفال بأنهم أشياء للدراسة ؛

يجب أن يكون العمل مع الوالدين هادفًا ومخططًا ومنهجيًا ؛

يجب أن تكون أساليب هذا العمل مترابطة مع أساليب تربية الأطفال ؛

يجب أن تتنوع الأساليب النفسية والتربوية وتطبيقها في مجمع.

تنقسم أشكال عمل معلم الفصل مع أولياء الأمور إلى مجموعتين كبيرتين: التقليدية ، والتي تشمل اجتماعات الآباء والمعلمين ، والمؤتمرات على مستوى الفصل وعلى مستوى المدرسة ، والمشاورات الفردية لمعلم الفصل ، والزيارات المنزلية ؛ وغير تقليدية - تدريبات الأبوة والأمومة ، الحلقات ، المناقشات ، الأمسيات ، القراءات ، الموائد المستديرة ، إلخ.

ما هي أشكال العمل مع أولياء الأمور التي يمكن لمعلم الفصل استخدامها لإنجاز المهام الرئيسية الثلاث؟

يمكن تنظيم التربية النفسية والتربوية للآباء باستخدام الأشكال التالية من العمل مع الأسرة:

اجتماعات الأبوة والأمومة.

الجامعات الأبوية

المؤتمرات.

المشاورات الفردية والموضوعية ؛

تدريبات؛

ورش عمل؛

قراءات الوالدين

أمسيات الأبوة والأمومة

حلقات الوالدين.

يمكنك إشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية باستخدام النماذج التالية:

الأنشطة المعرفية المشتركة (أيام إبداع الأطفال وأولياء أمورهم ؛ دروس مفتوحة ، بطولات للخبراء ، دورات أولمبية مشتركة ، نشر الصحف المتخصصة ، إلخ) ؛

أنشطة العمل المشتركة (تقوية القاعدة المادية والتقنية للمدرسة والفصل ، تنسيق الحدائق ، المعارض وبيع الحرف العائلية) ؛

أوقات الفراغ (الإجازات المشتركة والحفلات الموسيقية والمسابقات والمسابقات والمشي لمسافات طويلة والرحلات وغيرها من الأنشطة اللامنهجية).

تشمل مشاركة أولياء الأمور في إدارة العملية التعليمية ما يلي:

مشاركة أولياء الأمور في مجلس المدرسة ؛

مشاركة أولياء الأمور في عمل اللجنة الأم ولجنة الإشراف العام ؛

المشاركة في أعمال المجلس العام للنهوض بالأسرة والمدرسة.

رئيس الوالدين التربوية التربوية

3.1 أشكال زيادة المعرفة النفسية والتربوية للآباء

يحتل التعليم النفسي والتربوي مكانًا مهمًا في نظام عمل معلم الفصل مع أولياء أمور الطلاب. منظم بمهارة ، فهو يساهم في تنمية التفكير التربوي والمهارات التربوية للآباء ، لتغيير النظرة إلى أطفالهم في أعينهم.

يعد اجتماع الوالدين أحد الأشكال الرئيسية والأكثر شيوعًا للتربية النفسية والتربوية للآباء ، حيث يتم تحديد موضوعه من قبل مدرس الفصل بناءً على دراسة أهداف وغايات عمل المدرسة مع أولياء الأمور وبناءً على الطلبات من أولياء أمور الفصل:

متلازمة الاثنين الصف الخامس وكيفية تجنبها.

الكمبيوتر في حياة الطالب. "إيجابيات وسلبيات".

الدرجات السيئة وأسبابها.

لقد وقع طفلك في الحب ...

الطرق التي نختارها ، إلخ.

يمكن أن تكون اجتماعات أولياء الأمور:

التنظيمية.

الحالية أو المواضيعية ؛

أخير؛

على مستوى المدرسة (يتم عقدها مرتين في السنة ؛ الهدف الرئيسي هو تعريف أولياء الأمور بأهداف وغايات المدرسة ، وتخطيط العملية التعليمية ، ونتائج العمل لفترة زمنية معينة ، والمشاكل وآفاق تطوير المدرسة التعليم في سياق الإصلاح المدرسي) ؛

الفصول الدراسية (تقام 4-5 مرات في العام الدراسي).

يعتبر اجتماع أولياء الأمور بشكل طبيعي بين المعلمين لا يقل صعوبة عن نوع الدروس أو العمل اللامنهجي. هنا ، يلتقي طرفان مشاركان في العملية التعليمية - معلمو الصف وأولياء الأمور - من أجل الاستماع إلى بعضهم البعض ومناقشة المشاكل الرئيسية للطرف الثالث والأهم - الأطفال. لهذا السبب ، في قسم المسؤوليات الوظيفية لمعلمي الصف ، يتم حجز السطر الأول لاجتماعات الأبوة والأمومة. يفرض هذا الظرف مسؤولية كبيرة على معلم الفصل في جميع مراحل الإعداد والسلوك والتفكير في نتائج اجتماع الوالدين.

مراحل اجتماع الوالدين

تنظيم اجتماع الوالدين.

تبدأ هذه المرحلة بتحديد جدول أعمال الاجتماع ودعوة الجميع للحضور. أظهرت التجربة أنه من الحكمة إذن إجراء مقابلة مع مدرس الفصل مع معلمي المادة. الغرض من هذا الاجتماع هو مناقشة شخصية للإنجازات التعليمية وخصائص سلوك الطلاب في الفصل. يمكن استخدام المعلومات التي تم الحصول عليها لتحليل وتعميم الاتجاهات الرئيسية في مشاركة أطفال المدارس في العملية التعليمية ، وإلا فإن أي تفكير لمعلم الفصل حول هذا الموضوع سيكون في طبيعة الملاحظات الخاصة. في الوقت نفسه ، من الواضح تمامًا أن الآباء مهتمون أيضًا بالنتائج التفصيلية للعمل التربوي لأطفالهم ، وهذا هو السبب في أنه من المعقول إعداد درجات موجزة لكل طفل على حدة. مع كل عناء هذا الإجراء ، فإنه يبرر نفسه ، لأنه من المعروف على نطاق واسع أن اليوميات لا تعطي صورة شاملة لتطور الطالب في العملية التعليمية.

عند التحضير للاجتماع ، يجب أن تفكر أيضًا في تنظيم حضور أولياء الأمور. بالطبع ، تحتاج إلى إرسال الدعوات. يمكن أن يكون نموذج كتابة دعوة إلى اجتماع أولياء الأمور كما يلي:

1.لقاء أولياء الأمور: "الوصايا الحكيمة للتربية الشعبية"

سيأخذ مكان ... ...

الآباء الأعزاء!

أدعوكم إلى محادثة سرية حول كيفية التقرب من أطفالك.

معلم الصف_______

2. الدعوة

الآباء الأعزاء!

أدعوكم إلى حوار ………………….

تعاني الأسرة والمدرسة من نفس المشاكل والمشاكل. دعونا نبحث عن طرق مشتركة لحلها في اجتماع الوالدين.

مع أطيب التحيات ، مدرس الفصل _______________.

من المهم جدًا خلق جو من التوقع لاجتماع الوالدين: إعداد ألبومات ومقاطع فيديو تغطي الحياة اللامنهجية للأطفال ، وإعداد خطابات شكر مسبقًا للآباء الذين شارك أطفالهم في المسابقات والأولمبياد. يتم الانتهاء من الجزء التنظيمي من مرحلة الإعداد من خلال تصميم الفصل الدراسي لعقد اجتماع الوالدين فيه.

اعداد السيناريو وعقد الاجتماع.

يعد النص وسير الاجتماع موضوع إبداع معلم الفصل ، ومع ذلك ، يجب أن يتضمن أي اجتماع 5 مكونات إلزامية:

تحليل الإنجازات التعليمية للطلاب في الفصل. في هذا الجزء من اجتماع الوالدين ، يقوم مدرس الفصل بتعريف الوالدين على نتائج التعلم الإجمالية للفصل ؛ منذ البداية ، يجب تحذير الوالدين بأنهم سيتلقون إجابات لأسئلة محددة فقط خلال اجتماع شخصي.

تعريف الوالدين بحالة المناخ الاجتماعي والعاطفي في الفصل. يشارك مدرس الفصل ملاحظات حول سلوك الأطفال في المواقف المهمة بالنسبة لهم (في الفصل ، أثناء فترات الراحة ، في غرفة الطعام ، في الرحلات). يمكن أن يكون موضوع المحادثة هو العلاقات والكلام والمظهر. من الواضح أن الآباء يجب أن يفهموا مهمة المدرسة كمؤسسة للتنشئة الاجتماعية ، حيث يحصل الطفل على تجربة التفاعل مع الآخرين ، لا تقل أهمية عن مقدار المعرفة. لا داعي للتذكير بالحاجة إلى أن تكون حساسًا للغاية ، لتجنب التقييمات السلبية لطالب معين ، والأكثر من ذلك على أحد الوالدين.

يعتبر التعليم النفسي والتربوي من أهم مهام معلم الفصل. إنها لفكرة جيدة أن تقدم للآباء معلومات حول أحدث الأدب التربوي والمعارض الشيقة والأفلام.

تتكون مناقشة القضايا التنظيمية (الرحلات ، أمسيات الفصل ، وشراء الوسائل التعليمية ، وما إلى ذلك) من مكونين: تقرير عن العمل المنجز ومعلومات حول الشؤون القادمة.

محادثات شخصية مع أولياء الأمور. في هذه المرحلة ، يجب أن يكون التركيز الأول على آباء الأطفال الذين يعانون من مشاكل التعلم والنمو. تكمن الصعوبة في حقيقة أنه في كثير من الأحيان ، يتجنب هؤلاء الآباء ، خوفًا من النقد ، اجتماعات الأبوة والأمومة ، ويجب على معلم الفصل أن يجتهد في تزويدهم بشعور من الأمان ، لتوضيح أنه لا يتم الحكم عليهم هنا ، ولكنهم يسعون مساعدة. تكتيكات الانضمام فعالة للغاية: "أنا أفهمك!" ، "أنا أتفق معك!"

فهم نتائج اجتماع الوالدين.

يتم تلخيص نتائج الاجتماع في الاجتماع نفسه: يتم استخلاص النتائج ، وصياغة القرارات اللازمة ، وتقديم المعلومات حول الاجتماع التالي. من المهم أيضًا معرفة موقف أولياء الأمور من الاجتماع ، فمن المعقول إعداد الاستبيانات اللازمة مسبقًا لتقييم ورغبات الوالدين. يجب إرسال المعلومات المتعلقة بنتائج اجتماع الوالدين إلى إدارة المدرسة.

تعتبر الجامعات الأبوية من أشكال العمل المثيرة للاهتمام والمثمرة مع الآباء. يساعد هذا النموذج في تزويد الوالدين بأساسيات الثقافة التربوية ، لتعريفهم بالقضايا الموضوعية لتربية الأبناء. الأكثر فعالية هي الجامعات الأم التي تعقد في فصول متوازية. هذا يجعل من الممكن دعوة الجمهور الأكثر اهتمامًا ، والذي توحده مشكلة مشتركة ونفس الخصائص العمرية. يسهل توجيه المتخصصين الذين يديرون الاجتماع بأسئلة أولياء الأمور ويمكنهم الاستعداد لها مسبقًا. يمكن أن تكون أشكال الفصول الدراسية في الجامعة الأم متنوعة للغاية: المؤتمرات ، وساعة من الأسئلة والأجوبة حول موضوع ذي صلة ، ومحاضرات ، وورش عمل ، وحلقات الأبوة والأمومة.

المؤتمر هو شكل آخر من أشكال التربية الوالدية ، الذي يوسع ويعمق ويعزز معرفة الوالدين حول تربية الأطفال في بعض الموضوعات الضيقة. الأكثر فعالية وذات مغزى هي مؤتمرات تبادل الخبرات في تربية الأطفال ، والمؤتمرات النظرية ، والتي يتم خلالها النظر في نفس المشكلة من زوايا مختلفة. لا تعقد المؤتمرات أكثر من مرة في السنة ، لأنها تتطلب إعدادًا جادًا وشاملًا. تستعد المدرسة بأكملها وجميع الفصول للمؤتمرات. تم إعداد معارض الصور ، ومنصة كتب حول موضوع المؤتمر ، ومعارض لأعمال الطلاب ، وبرامج موسيقية ، ورحلات في جميع أنحاء المدرسة. يجب أن تكون مواضيع المؤتمر محددة وعملية:

اللعب في حياة الطفل ؛

حقوق والتزامات الطفل في الأسرة والمدرسة والمجتمع ؛

الكتاب ودوره في الحياة الأسرية.

العادات السيئة وكيفية التعامل معها ... إلخ.

يتم إجراء الاستشارات الموضوعية والفردية بناءً على طلب الوالدين أنفسهم ، إذا واجهوا مشكلة في تربية طفل لا يمكنهم حلها بمفردهم. ويمكن تنفيذها بمبادرة من مدرس الفصل ، إذا رأى أن الآباء غير قادرين على التعامل مع المشكلة بأنفسهم أو تم إحضار المشكلة إلى حالة تعارض ، أو حاول الآباء الابتعاد عن حل موقف صعب. يجب إعداد المشاورات المواضيعية والفردية بعناية. عند التحضير للاستشارة ، من الضروري التحدث مع الطفل وبيئته المباشرة والمعلمين ، ويجب أن يتم ذلك بلباقة ومهارة. لا تتضمن كل استشارة مناقشة للمشكلة فحسب ، بل تتضمن أيضًا توصيات عملية لحلها.

متطلبات الاستشارة

1.تتم الاستشارة بناء على طلب الوالدين والطفل ومعلم الفصل.

2.إن المشكلة التي سيتم مناقشتها معروفة جيدًا لمعلم الفصل واعتبرها من مواقف مختلفة: طفل ، وأولياء ، ومعلمون.

.أثناء الاستشارة ، من الضروري إعطاء فرصة للأطراف المعنية للتعبير عن رأيهم وموقفهم من المشكلة.

.يجب أن يكون المشاركون في الاستشارة الذين يحاولون مساعدة الوالدين مؤهلين في حل المشكلة.

.يجب أن تتم الاستشارة في جو ودي ، دون تنوير وتهديدات.

.أثناء الاستشارة ، من الضروري الانتباه إلى كل ما هو جيد وإيجابي في الطفل وبعد ذلك فقط التحدث عن المشاكل.

.أثناء الاستشارة ، من غير المناسب مقارنة الأطفال ببعضهم البعض ؛ يمكن للمرء أن يتحدث فقط عن الصفات السابقة والنجاحات وأوجه القصور بالمقارنة مع اليوم.

.استشارة المتخصصين والمدرسين ومعلم الفصل يجب أن يقدموا توصيات حقيقية للآباء حول المشكلة.

.يجب أن تكون الاستشارة واعدة ، وتساهم في إحداث تغييرات حقيقية في الأسرة نحو الأفضل.

.لا ينبغي أن تصبح نتائج المشاورة موضوع نقاش للأجانب.

التدريب هو أحد أشكال التعاون مع الآباء.

التدريبات هي شكل نشط من أشكال العمل مع الآباء الذين يرغبون في تغيير موقفهم من السلوك والتفاعل مع أطفالهم ، لجعله أكثر انفتاحًا وثقة. تخضع التدريبات كشكل من أشكال تصحيح العلاقة بين الأطفال والآباء لإشراف طبيب نفساني في المدرسة ، والذي يمكّن الآباء من الشعور وكأنهم طفل لفترة من الوقت ، لاستعادة انطباعات الطفولة عاطفياً. من الأفضل أن يشارك كلا الوالدين في التدريب. من هذا ، تزداد فعاليتها ، والنتائج ليست طويلة في المستقبل. يتم إجراء التدريب مع مجموعة من 12-15 شخصًا. ستنجح تدريبات الأبوة والأمومة إذا شارك فيها جميع الآباء بفاعلية وحضروها بانتظام. لكي يكون التدريب فعالاً ، يجب أن يشمل 5-8 جلسات. باهتمام كبير ، يؤدي الآباء مهام تدريبية مثل "تجهم الأطفال" ، "لعبتي المفضلة" ، "صورتي الخيالية" ، "فيلم عن عائلتي". تساهم هذه التدريبات في فهم اهتمامات واحتياجات الأطفال ومتطلبات الوالدين ، وتغيير أهمية سلطة كلا الوالدين وكل منهما على حدة.

يعتبر الخلاف - التفكير في مشاكل التربية - أحد أكثر أشكال تربية الثقافة التربوية للآباء إثارة للاهتمام. يحدث في جو مريح ، ويسمح للجميع بالمشاركة في مناقشة المشاكل ، ويساهم في تكوين القدرة على تحليل الحقائق والظواهر بشكل شامل ، والاعتماد على الخبرة المتراكمة ، ويوقظ التفكير التربوي النشط. يمكن للمشاركين في النزاع ، المقسمين إلى مجموعات ، أن يصوغوا بأنفسهم الأسئلة الأكثر إثارة للاهتمام ، ثم يختارون بشكل جماعي أهم الأسئلة لبدء المناقشة. يمكن أن يكون موضوع المناقشة في النزاعات مواقف محددة من حياة الفصل أو العائلات أو المسرحيات أو الأفلام التي تمت مشاهدتها معًا. يتم النظر إلى نتائج النزاع بثقة كبيرة.

ورشة العمل هي شكل من أشكال تطوير مهارات الأبوة والأمومة في تربية الأطفال ، وتوسيع المواقف التربوية الناشئة بشكل فعال ، وتدريب على التفكير التربوي لدى الآباء.

تعد قراءات الوالدين شكلاً مثيرًا للاهتمام للغاية من العمل مع أولياء الأمور ، مما يمنح الآباء فرصة ليس فقط للاستماع إلى محاضرات المعلمين ، ولكن أيضًا لدراسة الأدب حول المشكلة والمشاركة في مناقشتها. يمكن تنظيم قراءات أولياء الأمور على النحو التالي: في الاجتماع الأول في بداية العام الدراسي ، يحدد الآباء قضايا التربية وعلم النفس التي تهمهم أكثر. يقوم المعلم بجمع المعلومات وتحليلها. بمساعدة أمين مكتبة المدرسة والمتخصصين الآخرين ، يتم اختيار الكتب التي يمكنك من خلالها الحصول على إجابة على السؤال. يقرأ الآباء الكتب الموصى بها ثم يستخدمون المعلومات التي تعلموها في قراءات الوالدين. تتمثل إحدى سمات قراءات الوالدين في أنه أثناء تحليل الكتاب ، يجب على الآباء تحديد فهمهم للقضية والتغيير في مناهج حلها بعد قراءة الكتاب. أمسيات الوالدين هي شكل من أشكال العمل الذي يوحد بشكل مثالي فريق الوالدين. تقام أمسيات الوالدين في الفصل 2-3 مرات في السنة دون حضور الأطفال. أمسية الوالدين هي عطلة للتواصل مع والدي صديق لطفلك ، وهي عطلة لذكريات الطفولة والطفولة لطفلك ، إنها بحث عن إجابات للأسئلة التي تطرحها الحياة وطفلهم عليها الآباء. يمكن أن تكون الموضوعات متنوعة للغاية: الكتب الأولى للطفل ، أصدقاء طفلي ، عطلات عائلتنا ، الأغاني التي يغنيها ويغنيها أطفالنا ، إلخ. الشيء الرئيسي هو أن الآباء يتعلمون الاستماع والاستماع إلى بعضهم البعض ، أنفسهم ، هم الصوت الداخلي. تسمح لك أشكال الأمسيات ليس فقط بالتعبير عن رأيك في الموضوعات المقترحة ، ولكن أيضًا لسماع شيء مفيد لنفسك في تفكير الآباء الآخرين ، لتبني شيئًا جديدًا وممتعًا في ترسانتك التعليمية. الحلقات الأبوية هي واحدة من الأشكال المثيرة للجدل للتواصل الأبوي والتكوين الجماعي الأبوي. يتم إعداد الحلقة الأبوية في شكل إجابات على أسئلة حول المشكلات التربوية. يختار الآباء الأسئلة بأنفسهم. عائلتان تجيبان على سؤال واحد. قد يكون لديهم مواقف مختلفة وآراء مختلفة. لا يدخل بقية الجمهور في مجادلات ، لكنهم يدعمون رأي العائلات فقط بالتصفيق. يعمل تلاميذ الفصل كخبراء في حلقات الأبوة والأمومة ، ويحددون أي عائلة في إجابات السؤال كانت الأقرب إلى تفسيرهم الصحيح.

3.2 أشكال إشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية

من المهام الرئيسية لمعلمي الصفوف والمؤسسات التربوية التعاون النشط وتوسيع مجال التواصل الإيجابي في الأسرة ، وتنفيذ خطط لتنظيم الشؤون المشتركة للآباء والأطفال. في المدارس - المؤسسات الاجتماعية التي يمر من خلالها جميع الأطفال تقريبًا - تطورت أشكال مختلفة من مشاركة الوالدين في العملية التعليمية. يمكن تقسيمها بشكل مشروط إلى ثلاث مجموعات كبيرة: أشكال النشاط المعرفي المشترك ، وأشكال نشاط العمل المشترك وأشكال أوقات الفراغ بمشاركة الوالدين.

تشمل أشكال النشاط المعرفي المشترك للأطفال والآباء ما يلي:

1.منتديات المعرفة العامة (مدرسو الفصل ، الآباء والأطفال يحددون الموضوع والموضوع والمنهجية معًا. يقوم المعلم بعمل مهام ، ويساعد في تكوين مجموعات ، وتنظيم العمل التحضيري ، وتعديل العلاقة بين الأطفال. يشارك الآباء في التصميم ، وإعداد جوائز الحوافز ، تقييم النتائج) ؛

2.أيام الدروس المفتوحة (تُعقد في وقت مناسب للآباء ، غالبًا يوم السبت. في هذا اليوم ، يُجري المعلمون دروسًا بشكل غير تقليدي ، في محاولة لإظهار مهاراتهم ، للكشف عن قدرات الأطفال. وينتهي اليوم بتحليل جماعي : الإنجازات ، وأشكال الدرس الأكثر إثارة للاهتمام ، ونتائج الأنشطة المعرفية ، والمشاكل المطروحة ، والتوقعات محددة) ؛

.احتفالات المعرفة والإبداع ، بطولات الخبراء (التي تقام إما بين الآباء والأطفال ، أو بين فرق عائلية مختلطة) ؛

.الأولمبياد المشتركة

.إصدار الصحف الخاضعة ؛

.اجتماعات وتقارير الجمعيات العلمية للطلاب ؛

يمكن للوالدين المساعدة في تصميم وإعداد جوائز الحوافز وتقييم النتائج والمشاركة المباشرة في الأنشطة ودعم أطفالهم والاقتراب منهم في عملية الأنشطة المشتركة.

7.يمكن للوالدين المشاركة في ساعات الدراسة لمرة واحدة. يمكن أن يرتبطوا بمهن الوالدين أنفسهم ، وعالم اهتماماتهم وهواياتهم ، والمؤسسات التي يعملون فيها ؛

8.لا تقل أهمية عن ساعات المعلومات التي يمكن أن يقوم بها الآباء - الأطباء المحترفون والصحفيون وممثلو المهن الأخرى ، إذا رغبوا في ذلك ؛

.يمكن للآباء المحترفين تنظيم عمل مختلف الدوائر والنوادي الرياضية والنوادي والمسرح واستوديوهات الموسيقى في الفصل.

تشمل أشكال نشاط العمل المشترك ما يلي:

1.تسجيل المكاتب

2.تحسين وتجميل ساحة المدرسة ؛

زرع الزقاق

.بناء مكتبة رائعة.

.جمع نفايات الورق ؛

.معارض الحرف العائلية ؛

.تنظيم دوريات الوالدين (تشارك دوريات الوالدين في إقامة المراقص في المدرسة ، ومراقبة سلوك طلاب الفصل أثناء الخدمة ومشاركة انطباعاتهم في اجتماع الوالدين التالي).

وأخيرًا ، تشمل أشكال الترفيه ما يلي:

· الإجازات المشتركة ، والتحضير للحفلات الموسيقية ، والعروض ، ومشاهدة الأفلام ومناقشتها ؛

· المسابقات والمسابقات و KVNs ورحلات التنزه والتجمعات والرحلات الاستكشافية.

أصبحت الأعياد والاحتفالات العائلية منتشرة على نطاق واسع: عيد الأم ، عيد الأب ، عيد الأجداد ؛ لعبة مسابقات عائلية "عائلة رياضية" ، "عائلة موسيقية" ، إلخ. كل هذا يتوقف على كيفية تمكن مدرس الفصل من جذب الآباء للتعاون في الفصل.

تتضمن أمثلة أشكال النشاط المشترك بين الآباء والأطفال ومعلمي الفصل الأنشطة التالية:

أمسية "عالم هواياتنا"

الغرض: التعرف على هوايات الآباء والأطفال ، والتعرف على بعضهم البعض بشكل أفضل ، ومساعدة الطلاب في العثور على هوايتهم المفضلة.

يملأ الآباء استبيانًا:

ماذا تفعل في وقت فراغك؛

ما الهواية التي يمكن أن تقول.

ما يمكننا تعليمه للطلاب في صفنا.

يملأ الأطفال أيضًا استبيانًا:

نشاط وقت الفراغ المفضل لديك ؛

ماذا تريد أن تتعلم؛

ما هي الدوائر التي ترغب في دراستها ؛

ما الهواية التي يمكن أن تقول.

ما يمكن أن يعلمه رفاقه.

بناءً على بيانات المسح ، يحدد مجلس الأعمال عدة مجموعات من الهوايات: الموسيقى ، الرسم ، الحيوانات ، الحرف اليدوية ، العطلات العائلية. يتحدث أعضاء المجموعة عن هواياتهم ويظهرونها من خلال محاولة تعليم الآخرين بعض التقنيات. يدعم المشاركون في الأمسية رفاقهم بنشاط: يغنون الأغاني ويؤدون الرسوم الهزلية ويصنعون الحرف ويشاركون في المسابقات.

منافسة فرق الآباء والأولاد من فئتين من 5 فئات "الرجال في الممارسة"

تقوم الفتيات والأمهات بإعداد مسابقات ، وإعداد مفاجآت ، وهدايا إبداعية للآباء والأولاد ، وتأليف أشعار ومقاطع كوميدية ، وإعداد صحيفة احتفالية ، وملصقات ، وتزيين مكان المسابقة.

3.3 تنظيم مشاركة الوالدين في إدارة العملية التعليمية

نظرًا لأن الآباء عملاء اجتماعيون للمدرسة ، فيجب عليهم المشاركة بنشاط في العملية التعليمية في المدرسة وفي صفوفهم. في بعض الأحيان يمكنك أن تسمع من المعلمين أن الآباء لا يريدون أن يسمعوا عن فعل شيء ما في الفصل ؛ في أحسن الأحوال ، يقدمون المساعدة المالية. ومع ذلك ، ينبغي على الآباء ويمكنهم المشاركة بنشاط في إدارة الحياة المدرسية.

أحد أشكال مشاركة الوالدين هو أنشطة لجنة أولياء الأمور في المدرسة والفصل. تضم لجنة الوالدين الآباء الأكثر نشاطا واهتماماً وخبرة. تعمل لجنة أولياء الأمور على أساس اللوائح الخاصة بلجنة أولياء الأمور في المدرسة ، ميثاق المؤسسة التعليمية. يتم انتخاب لجنة الوالدين من خلال التصويت العام لأولياء أمور الفصل للعام الدراسي بأكمله. في عدد من الفصول الدراسية ، حيث يكون معظم الآباء نشطين ومهتمين ، يؤدون جميعًا وظيفة اللجنة الأم بالتناوب ، موزعة في مجموعات حسب الرغبة. يشمل مجال رؤية لجنة الآباء قضايا تنظيم اجتماعات الوالدين ، وإقامة اتصالات مع أولياء الأمور أو الأشخاص الذين يحل محلهم (أي مساعدة معلم الفصل) ، وإشراك أولياء الأمور في تنظيم وعقد المناهج والأنشطة اللامنهجية في الفصل ، فضلاً عن الرسوم المالية للهدايا للأطفال ، احتياجات الفصل. تعقد اجتماعات اللجنة الأم حسب الحاجة ، ولكن على الأقل مرتين في الشهر. لجنة الآباء هي دعم معلم الفصل ؛ مع التفاعل الماهر ، يصبح قائدًا لأفكاره.

بناءً على توصية لجنة أولياء الأمور في المدرسة ، يمكن لبعض الآباء المشاركة في رعاية الأسر المحرومة والمراهقين. يقوم الآباء بأعمال الرعاية فقط بإرادتهم ، لأنها تتطلب جهدًا أخلاقيًا هائلاً وتوترًا عصبيًا. ولكن ، كقاعدة عامة ، إذا أجرى الآباء أنشطة الرعاية الخاصة بهم بضمير وروح ، فإن ذلك يحقق نتائج جيدة جدًا. يتذكر العديد من المراهقين ، حتى بعد سنوات ، آباء زملائهم الذين غيروا حياتهم ، وملأوا وجودهم بمحتوى جديد.

يجب على مدرس الفصل ، الذي يشارك الوالدين في المشاركة الفعالة في العملية التعليمية ، أن يولي الاهتمام الأكبر لتشجيع الآباء الأكثر نشاطًا. ويجب الحفاظ على هذا التقليد في جميع مراحل التدريس في الفصل. يمكن أن تكون أشكال التشجيع متنوعة للغاية: الشهادات وخطابات الشكر والميداليات والأوامر الدعابة وصنع الهدايا التذكارية من قبل الطلاب أنفسهم وعمل الدبلومات وغير ذلك الكثير. الشيء الرئيسي هو أنه يجب أن يكون هناك تشجيع. هذا حافز كبير لمزيد من التعاون المثمر بين أولياء الأمور والمدرسة.

استنتاج

بالطبع ، لا يمكن لمعلم الفصل استخدام جميع النماذج المذكورة أعلاه في عمله مع أولياء أمور الطلاب. نعم ، هذا ليس ضروريًا. من المهم فقط ، بعد دراسة عائلة الطالب ، مع مراعاة خصوصياتها ، أن تختار بالضبط تلك الأشكال والأساليب لتنظيم التفاعل التي ستكون فعالة وفعالة في العمل مع هذه العائلة المعينة ، وسوف تساعد في تثقيف الشخصية ، وليس المستهلك العادي للسلع المادية. وهنا يجب أن يكون معلم الفصل قادرًا على المناورة ، ولديه مرونة ذهنية ، وسرعة رد فعل ومهارات تنبؤية. في الوقت نفسه ، يجب أن تكون الحساسية واللطف والانتباه والصبر الكبير وبالطبع الرعاية جزءًا لا يتجزأ من شخصية مدرس الفصل.

نعم ، من الصعب للغاية أن تكون مدرسًا في الصف. هذا منصب مسؤول للغاية ، ولسوء الحظ ، يتقاضى رواتب منخفضة. لكن هذا لا يُقارن بما يختبره مدرس الفصل عند التواصل مع تلاميذه وأولياء أمورهم. الوعي بأنك بحاجة ، وأنك تعرف كيف تساعد ، ويمكنك القيام بذلك ؛ التفكير في كيفية تحسن علاقة تلاميذك ، الذين أصبحوا "أقارب" ، بآبائهم ومعلميهم وأقرانهم ؛ الفرح والسعادة في نظر الوالدين الممتنين والأطفال الراضين - هذا هو أغلى ما هو أكثر قيمة من أي مال. وكل الصعوبات والشكوك والليالي التي لا تنام التي تقضيها في البحث عن مخرج من موقف إشكالي ، والذي يبدو أحيانًا ميئوسًا منه تمامًا - كل هذا يستحق كل هذا العناء. وإذا اكتشفت ، بعد بضع سنوات ، ما هي الارتفاعات التي حققها التلاميذ السابقون بالعمل الصادق والاجتهاد ، فسيظهر شعور كبير بالفخر ، وتدرك أنك عملت بشكل رائع! تمكنت من مساعدة والديّ في تربية شخص جدير - شخص بحرف كبير!

قائمة ببليوغرافية

1. Derekleeva N.I. كتاب مرجعي لمعلم الفصل. مدرسة ابتدائية. 5-11 درجات. - م: فاكو ، 2004-272 ص.

2 - ليخاتشيف ب. أصول تربية. دورة المحاضرات: كتاب مدرسي. كتيب لطلاب الطب. التعليمية المؤسسات والطلاب IPK و FPK - الطبعة الرابعة ، مراجعة. و أضف. - م: Yurayt ، 1999. - 523 ص.

مجلة علمية منهجية "Classroom teacher" №3. أنواع الدعوات لاجتماعات أولياء الأمور. - م: البحث التربوي ، 2003. - 111 ص.

مجلة علمية منهجية "Classroom teacher" №4. اختبارات للآباء والأمهات. - م: البحث التربوي ، 1997. - 117 ص.

مجلة علمية منهجية "Classroom teacher" №6. أشكال التفاعل بين المعلمين وأولياء الأمور. - م: البحث التربوي ، 2001. - 109 ص.

آر في أوفشاروفا أكاديمية العائلة: أسئلة وأجوبة. - م: التعليم: كتاب مدرسي. مضاءة ، 1996. - 144 ص.

لمعلم الفصل. طريقة التدريب. بدل / إد. روجكوفا م. - م: إنساني. إد. مركز فلادوس ، 2001. - 280 ص.

مجلة البيداغوجية الاجتماعية الروسية "التعليم العام" رقم 1 ، 2004. - 288 ص.

Tsabybin S.A. التفاعل بين المدرسة والأسرة (التعليم التربوي الشامل). - فولجوجراد: مدرس ، 2005. - 91 ص.

دروس خصوصية

بحاجة الى مساعدة في استكشاف موضوع؟

سيقوم خبراؤنا بتقديم المشورة أو تقديم خدمات التدريس حول الموضوعات التي تهمك.
ارسل طلب مع الإشارة إلى الموضوع الآن للتعرف على إمكانية الحصول على استشارة.

لا يمكن بناء العمل التربوي للمدرسة دون مراعاة حقيقة أن فردية الطفل تتشكل في الأسرة.

أساس التفاعل بين مدرس الفصل والأسرة هو اهتمام الطرفين بدراسة الطفل وكشف أفضل الصفات والخصائص فيه وتنميتها.

يعد العمل مع أولياء الأمور جزءًا لا يتجزأ من نظام عمل المعلم في الفصل. حسب وضعه ، فإن مدرس الفصل في المدرسة هو الموضوع الرئيسي للعمل التربوي مع أولياء أمور الطلاب. يطور الاستراتيجية والتكتيكات الرئيسية للتفاعل بين المدرسة والأسرة في تعليم شخصية الطالب ؛ كونه متخصصًا في مجال التربية وعلم النفس ، فهو يساعد الآباء في حل تناقضات التربية الأسرية ، في تعديل التأثيرات التربوية للبيئة الاجتماعية المحيطة. يجب أن يعمل مدرس الفصل كمستشار ومستشار وممثل مباشر للعملية التعليمية التي تقوم بها المدرسة.

L.I. Malenkova ، وفقًا للموقف التعليمي في التفاعل بين المدرسة والأسرة ، يحدد الوظائف التالية لمعلم الفصل:

1) تعريف أولياء الأمور بمحتوى وأساليب العملية التعليمية التي تنظمها المدرسة ؛

2) التربية النفسية والتربوية للآباء ؛

3) إشراك الوالدين في الأنشطة المشتركة مع الأطفال ؛

4) تصحيح التنشئة في أسر الطلاب الأفراد ؛

5) التفاعل مع المؤسسات العامة لأولياء الأمور.

- تعريف الوالدين بمحتوى وأساليب العملية التربوية ، التي تنظمها المدرسة بسبب الحاجة إلى تطوير متطلبات الزي والمبادئ العامة وتحديد أهداف وغايات التعليم. يجب على مدرس الفصل تعريف الوالدين بحياتهم وموقفهم التربوي ، بهدف ومهام وبرنامج أنشطتهم المستقبلية ، مع خطة العمل التربوي ، مع تفاصيل ومهام ومشاكل العام المقبل.

التربية النفسية والتربوية للآباء. ر. تحدد Kapralova المتطلبات التي يجب أن تضمن الكفاءة العالية للتعليم النفسي والتربوي:

1. تسليح الوالدين بمعرفة الأسس العلمية لنظرية التربية.

2. يجب أن يكون التعليم النفسي والتربوي ذا طبيعة استباقية ووقائية.

3. يجب النظر إلى التربية النفسية والتربوية على أنها وظيفة من وظائف أعضاء هيئة التدريس بالمدرسة بالكامل: وفقًا للبرنامج ، مع مراعاة استعداد ورغبة المعلم أو أي موظف آخر في المدرسة ، في نهاية العام الدراسي ، يتم توزيع موضوعات التحضير للمحاضرات.

4. يجب اعتبار التربية النفسية والتربوية إلزامية وتأخذ شكل تعليم شامل للآباء.

5. يجب أن يجمع التعليم النفسي والتربوي بين التدريب النظري للوالدين والتوجيه العملي لجميع الطبقات ، وتركيز جميع أشكال وأساليب العمل على الكشف عن ديالكتيك التعليم ، أي. لتعليم الآباء كيفية التأثير بنشاط على نفسية الطفل.

6. يجب أن يكون كل درس مصحوبًا برؤية ساطعة ومقنعة من وجهة نظر نفسية وتربوية ، وشرح لأساليب ووسائل وتقنيات التنشئة في أسرة معينة ، والتي لها نتائج تعليمية إيجابية مستقرة.

إشراك الآباء في الأنشطة المشتركة مع الأطفال . هذه الوظيفة مدفوعة بمهام توسيع الأنشطة التعليمية اللامنهجية ، وتحسين العلاقة بين المعلمين وأولياء الأمور والأطفال في سياق هذا النشاط.

وظيفة أخرى من عمل المدرسة ومعلم الفصل مع أولياء الأمور هي ضبط التنشئة في أسر الطلاب الفردية . الجانب الأول هو تقديم المساعدة النفسية والتربوية للطلاب (الموهوبين ، الذين يظهرون الاهتمام بأي شكل من أشكال الأنشطة اللامنهجية ، إلخ). من المجالات الأخرى التي تشغل بال معلم الفصل تزويد الوالدين بالمساعدة النفسية والتربوية في حل المشكلات الصعبة في التربية الأسرية.

تتمثل الوظيفة الأخيرة لعمل المدرسة مع أولياء الأمور في التفاعل مع المنظمات العامة لأولياء الأمور: لجان الوالدين في المدرسة والفصل ، والمجالس المدرسية ، والمجالس في مكان الإقامة ، وما إلى ذلك ، وتشمل اختصاصها:

مساعدة المدارس والفصول في إجراء العمل التربوي مع الطلاب ؛

حل جماعي للقضايا الفردية للحياة المدرسية ؛

التواصل مع الأجهزة الإدارية وأجهزة إنفاذ القانون ؛

المشاركة في العمل مع أولياء أمور الطلاب (اجتماعات أولياء الأمور ، المؤتمرات ، المساعدة المالية والتأثير القانوني على أولياء الأمور).

وهكذا يمكننا القول أن هذه الوظائف تساهم في خلق بيئة تربوية طبيعية لتنظيم العملية التربوية المدرسية.

بالنسبة للطرق الرئيسية للاتصال بين أولياء الأمور ومعلمي الفصل ، تحدد F.P. Chernousova طرق التفاعل التالية:

· تنظيم اجتماعات الآباء ، والاجتماعات ، والاجتماعات الفردية للآباء والمعلمين.

· تنظيم خط هاتفي يمكن للوالدين من خلاله الاتصال بالمدرس أو الحصول على المشورة بشأن الواجبات المنزلية وكيفية القيام بذلك.

· استخدام الاتصالات السلكية واللاسلكية والبريد العادي.

· تطوير الواجبات المنزلية ، والتي خلالها يجب على الأطفال مناقشة والديهم ما يحدث في المدرسة ، أو إعداد مشروع بحث معهم.

· إنشاء نادي أو مركز للوالدين في المدرسة ؛

· عقد اجتماعات غير رسمية للآباء والأطفال والمعلمين (أيام العطل وما إلى ذلك).

· التواصل المحترم مع مراعاة الثقافة والدينية والعرقية للوالدين.

وبالتالي ، يمكننا قول ذلك يجب أن يعتمد عمل معلم الفصل مع الأسرة على الإجراءات والأنشطة التي تهدف إلى تقوية سلطة الوالدين وزيادتها. يجب أن تكون هناك ثقة في القدرات التربوية للآباء ، وزيادة في مستوى ثقافتهم التربوية ونشاطهم في التعليم. من الناحية النفسية ، يكون الآباء على استعداد لدعم جميع متطلبات المدرسة وشؤونها وتعهداتها. حتى أولئك الآباء الذين ليس لديهم تدريب تربوي وتعليم عالٍ لديهم فهم عميق ومسؤولية في تربية الأطفال. تعتمد فعالية عملية تربية الطفل على تنسيق أعمال المدرسة والأسرة. تلتزم المدرسة بمساعدة أولياء الأمور من خلال أن تصبح مركزًا للتعليم النفسي والتربوي وتقديم المشورة لهم - من خلال تنظيم جامعات الوالدين وقاعات المحاضرات والمؤتمرات والندوات وجمعيات أولياء الأمور في المدرسة.

تشمل الأشكال التقليدية للأبوة ما يلي:

· اجتماعات الوالدين.

· المؤتمرات المدرسية العامة والعامة.

· أيام فتح الأبواب.

· الاستشارات الفردية للمعلم.

· زيارات منزلية.

شكل عالمي من التفاعل بين المعلم وأولياء الأمور هو اجتماع الوالدين.

1. يجب أن يقوم اجتماع الآباء بتثقيف الوالدين وعدم ذكر أخطاء الأطفال وفشلهم في دراستهم.

2. يجب أن يأخذ موضوع الاجتماع في الاعتبار الخصائص العمرية للأطفال.

3. يجب أن يكون الاجتماع نظريًا وعمليًا: دراسات حالة ، دورات تدريبية ، مناقشات ، إلخ.

4. لا ينبغي على المصلين الانخراط في مناقشة وإدانة شخصيات الطلاب.

تُعقد اجتماعات الأبوة في الفصل مرة واحدة كل ثلاثة أشهر ، وإذا لزم الأمر ، يمكن عقدها في كثير من الأحيان. يجب أن يصبح اجتماع الوالدين مدرسة لتعليم الآباء ، ويجب أن يوسع آفاقهم التربوية ، ويحفز الرغبة في أن يصبحوا آباء صالحين. في اجتماعات الآباء والمعلمين ، يتم إجراء تحليل للإنجازات التعليمية للطلاب وقدراتهم ودرجة تقدم الفصل في الأنشطة التعليمية. اجتماع الوالدين هو فرصة لإثبات النجاح الذي حققه الطفل. لا ينبغي أن تكون المحادثة في الاجتماع حول الدرجات ، ولكن حول نوعية المعرفة وقياس الجهود الفكرية التي تتوافق مع الدوافع المعرفية والأخلاقية. من الضروري إعداد معارض للأعمال الإبداعية للطلاب وإنجازاتهم ، وليس فقط في الأنشطة التربوية ، للقاء أولياء الأمور.

هناك العديد من الخيارات لاجتماعات الأبوة والأمومة. طبيعتهم واتجاههم تدفعهم الحياة نفسها ، نظام تنظيم العمل في فريق الأطفال. يجب أن تأخذ مواضيع وأساليب الاجتماع في الاعتبار الخصائص العمرية للطلاب ومستوى التعليم واهتمام أولياء الأمور وأهداف وغايات التعليم التي تواجهها المدرسة.

تعقد اجتماعات أولياء الأمور بالمدرسة العامة ، كقاعدة عامة ، لا تزيد عن مرتين في السنة. موضوع هذه الاجتماعات هو في طبيعة تقرير عن عمل المدرسة لفترة زمنية معينة. المدير ونوابه يتحدثون عندهم ، وتقدم اللجنة الأم للمدرسة تقارير عن العمل. على سبيل المثال ، حصلت مؤسسة تعليمية على شهادة وتريد تعريف فريق الآباء بالنتائج المحققة.

يمكن استخدام اجتماع الأبوة والأمومة على مستوى المدرسة لعرض تجارب الأبوة والأمومة الإيجابية. وبالتالي ، في نهاية العام الدراسي ، يمكن مكافأة الأسر التي لديها تجربة إيجابية في تربية الأطفال.

تضمن اجتماعات الآباء والمعلمين مع الأطفال حضورًا بنسبة 100٪. ما لا يريد الوالد أن يشاهد طفله يؤدي. الأطفال في شكل مسرحية ، محكمة ، حلقة ، يثيرون أي مشكلة تحتاج إلى حل أثناء الاجتماع. وغني عن القول ، أن مثل هذه الاجتماعات تثير الاهتمام الشديد لكل من الوالدين والأطفال.

فكر في أشكال العمل مع الأطفال كقاعة محاضرات الوالدين ، أمسية للأسئلة والأجوبة ، مناظرة - تأملات حول مشاكل التعليم ، التفاعل مع لجنة الآباء ، جامعة المعرفة التربوية.

تقوم قاعة محاضرات الوالدين بتعريف الوالدين بقضايا التربية ، وتثري ثقافتهم التربوية ، وتساعد على تطوير مقاربات مشتركة لتربية الأبناء. يجب أن تكون مواضيع المحاضرات متنوعة ومثيرة للاهتمام وذات صلة بالوالدين ، على سبيل المثال: "الخصائص العمرية للمراهقين الأصغر سنًا" ، "ما هو التعليم الذاتي؟" ، "الطفل والطبيعة" ، إلخ.

تقام أمسية للأسئلة والأجوبة بعد إجراء مقابلات مع الوالدين أو تجميع القضايا الإشكالية في مجموعات تنشأ في تنشئة الأطفال والعلاقات معهم.

الخلاف - التفكير في مشاكل التعليم - أحد أكثر أشكال تحسين الثقافة التربوية للآباء إثارة للاهتمام. يحدث في جو مريح ويسمح للجميع بالمشاركة في مناقشة المشكلة.

اجتماع مع الإدارة ، يجب أن يعقد المعلمون الفصل سنويًا. يقوم المعلمون بتعريف الآباء على متطلباتهم ، والاستماع إلى رغباتهم.

شكل مهم بشكل خاص هو تفاعل المعلمين مع لجنة الآباء. معًا ، يعملون على إيجاد طرق لتنفيذ الأفكار والقرارات التي اتخذها الاجتماع. مدرس Homeroom ولجنة أولياء الأمور يحاولون تشكيل المجالس قضايا لتنظيم العمل مع مراعاة قدرات ومصالح الوالدين. يقوم مدرس الفصل بإجراء مشاورات جماعية ومحاضرات وفصول عملية للآباء ، تشمل المعلمين والمتخصصين ، على سبيل المثال ، لمساعدة الأطفال على إتقان مهارات النشاط العقلي ، والقراءة السريعة. المحتوى الرئيسي لعمل معلم الفصل هو العمل مع لجنة الآباء ، والتعليم التربوي للآباء ، وإشراك الآباء في عمل مشترك في أيام الإجازات ، وفي الخدمة في المدرسة مع الطلاب ، وتنظيم المسابقات ، إلخ.

جامعة المعرفة التربوية هو شكل من أشكال التربية النفسية والتربوية للآباء. يزودهم بالمعرفة اللازمة ، وأسس الثقافة التربوية ، ويعرّفهم على موضوعات التنشئة ، مع مراعاة عمر واحتياجات الوالدين ، ويشجع على إقامة اتصالات بين الوالدين والجمهور ، والأسرة مع المدرسة ، وكذلك تفاعل أولياء الأمور والمعلمين في العمل التربوي. يتم وضع برنامج الجامعة من قبل المعلم ، مع مراعاة عدد الطلاب في الفصل وأولياء أمورهم. إن أشكال تنظيم الفصول في جامعة المعرفة التربوية متنوعة تمامًا: المحاضرات والمحادثات وورش العمل والمؤتمرات للآباء ، إلخ. ...

بدخول مسار التفاعل مع أولياء الأمور ، يبدأ المعلمون في فهم مهنتهم بشكل أفضل كمجال لتقديم الخدمات التعليمية المختلفة. إذا أراد المعلم أن يشعر الآباء بالرضا عن المدرسة التي يدرس فيها طفلهم ، فسوف يأخذ رأيهم في الاعتبار عند بناء العملية التعليمية. يمكن أن تمتد المهارات المكتسبة من العمل مع أولياء الأمور أيضًا إلى التفاعل مع الطلاب ، والمساهمة في إضفاء الطابع الديمقراطي وإضفاء الطابع الإنساني على الحياة المدرسية. يحتاج الآباء ، بدورهم ، إلى مثل هذه المساعدة التي يمكن أن توفر لهم تعبيرًا كفؤًا عن الاهتمامات والاحتياجات والأوامر التعليمية. إذا تمكن المعلمون من إيجاد أشكال فعالة من العلاقات القائمة على الأنشطة التعليمية ، فإن الفضاء التربوي والروحي الناشئ سوف يساهم في التنمية الكاملة للأطفال.

النتيجة الإيجابية لتعاون المعلمين هي زيادة احترام الوالدين والمجتمع ككل ، وتحسين العلاقات الشخصية معهم ، وزيادة السلطة في عيون الأطفال وأولياء الأمور وإدارة المدرسة ، وزيادة الرضا عن عملهم ، و نهج أكثر إبداعًا لذلك. بالنسبة للوالدين ، نتيجة التفاعل هي معرفة أفضل للأطفال والبرامج المدرسية ، والثقة في أخذ آرائهم ورغباتهم في الاعتبار في التعلم ، والشعور بأهميتهم في المدرسة ، وتقوية الأسرة ، وتحسين التواصل مع الأطفال. بالنسبة للأطفال ، تكون نتيجة التفاعل موقفًا أفضل تجاه المدرسة ، ونحو التعلم ، وتنمية المعرفة والمهارات التربوية ، ووضع اجتماعي ناجح.

الجزء العملي

نظرًا لأن اجتماع أولياء الأمور هو أحد الأشكال الرئيسية للتفاعل بين مدرس الفصل وأولياء أمور الطلاب ، فلننظر في التخطيط الموضوعي لاجتماعات أولياء الأمور باستخدام مثال الصف السادس. في الصف السادس ، من المناسب لمعلم الفصل إثارة قضايا الأطفال الذين يكبرون ، ومحتوى الأنشطة التعليمية ، وتفاعل الطفل مع العالم والناس في اجتماعات الوالدين (الملحق 1).

لاحظ أن اجتماع الوالدين الأول يهدف إلى اختيار لجنة الوالدين وإشراك أولياء الأمور في العمل التربوي لمعلم الفصل ، مما يؤثر على مشاركتهم في الحياة المدرسية. يجب أن يعرف الوالد أشكال وأساليب العمل التربوي الذي يستخدمه مدرس الفصل لتشكيل النظرة الصحيحة للعالم لدى الأطفال.

في لقاء الوالدين الثاني ، يتم النظر في مشاكل المراهقة للطفل. ربما يعتبر شخص ما أنه من السابق لأوانه إثارة مشاكل الجنس في الصف السادس. لكن يجب ألا ننسى أننا نعيش في القرن الحادي والعشرين ، والذي تكمن خصوصيته في أن الأطفال يكبرون في وقت مبكر جدًا وبالتالي يكسرون الصور النمطية المقبولة عمومًا. من الأسهل منع المشكلة بدلاً من التعامل مع حلها ، والذي يكون أحيانًا مؤلمًا للغاية. لذلك من الضروري التحدث مع الوالدين في أقرب وقت ممكن أن فترة سن البلوغ للطفل حتمية ويجب أن يكون الوالدان مستعدين لتجربة ذلك بهدوء ومع أطفالهم ، وليس على جانبي المتاريس.

في الاجتماع الثالث ، اعتبرت أنه من المناسب تسليط الضوء على مشكلة حوسبة التعليم. يلعب الكمبيوتر دورًا مهمًا في حياة المراهق ومن المهم التحكم في الحياة الافتراضية للطفل. راقب ما إذا كان الكمبيوتر يساعد أو يؤذي الطفل في التعلم ، سواء كان الطفل منخرطًا في الدروس أو يلعب الألعاب. لا تستطيع المدرسة التحكم في هذا الجزء من حياة الطفل ، يجب أن يتم ذلك من قبل الوالدين ، لذلك ، أنا أعتبر أنه من المناسب جدًا اختيار هذا الموضوع للقاء الوالدين.

رأيت أنه من المناسب تكريس الاجتماع الأخير لواجب منزلي. الواجبات المنزلية هي أحد الأشكال الرئيسية لتعليم الأطفال ، والتي يتحكم فيها الوالدان في المقام الأول. يجب على الآباء عدم التدخل وحل جميع المهام بدلاً من الطفل ، وعليه أن يعلم الطفل أن يكون مستقلاً ، مع عدم حرمانه من النصيحة. لا يفهم كل والد هذا الأمر ، لذلك أعتبر أنه من المستحسن عقد اجتماع مع الوالدين حول هذا الموضوع.

مؤسسة تعليمية حكومية بلدية

"مدرسة كوكورين الثانوية"

تمت المراجعة: متفق عليه: موافق عليه:

في الاجتماع نائب. مدير مدرسة VR

منطقة موسكو للرؤساء التنفيذيين ______ Kundiyanova T.N. ______ Kechilova A.K.

من "__" _____ 201_g. من "__" _____ 201_g. من "__" _____ 201_g.

يخطط

عمل مدرس الفصل مع أولياء أمور طلاب الصف التاسع

في العام الدراسي 2016-2017.

سفانكولوفا ألينا أناتوليفنا

معلم الصف،

مدرس رياضيات

فبراير 2016

الغرض من البرنامج

يحدد هذا البرنامج أهداف وغايات وتوجهات معلم الفصل مع أولياء أمور طلاب الصف التاسع.

يهدف برنامج العمل مع الوالدين إلى: - زيادة الثقافة التربوية للآباء ، وتجديد ترسانتهم المعرفية حول قضية محددة تتعلق بتربية الطفل في الأسرة والمدرسة ؛

تشجيع حشد فريق الوالدين ، وإشراك الآباء والأمهات في حياة المجتمع الطبقي ؛

تطوير القرارات الجماعية والمتطلبات المشتركة لتربية الأبناء ، ودمج جهود الأسرة والمعلمين في أنشطة تنمية شخصية الطفل ؛

تعزيز تجربة التنشئة الأسرية الناجحة ، ومنع الأفعال الخاطئة التي يرتكبها الوالدان تجاه ابنهما أو ابنتهما.

الإطار التنظيمي لتطوير برنامج الأبوة والأمومة

1. قانون الاتحاد الروسي "في التعليم".

2- ميثاق MCOU "مدرسة كوكورينسكايا الثانوية"

3. اتفاقية حقوق الطفل.

شروط ومراحل تنفيذ البرنامج

يركز البرنامج على 2016-2017.

المرحلة الأولى من تنفيذ البرنامج

في هذه المرحلة ، سيتم إجراء تحليل ودراسة التغييرات في العلاقات الأسرية لأسر الطلاب في الفصل وتهيئة الظروف لمشاركة الأسر في العملية التعليمية.

المرحلة 2 - الرئيسية

العمل مع الأسر المشكلة والتعاون بين المعلمين وأولياء الأمور في تنظيم العمل التربوي داخل الفصل.

الأسرة هي أهم مؤسسة للتنشئة الاجتماعية للأجيال الشابة. هذه بيئة شخصية لحياة الطفل ونموه ، ويتم تحديد جودتها من خلال عدد من المعايير. تعتمد المعلمة الاجتماعية والثقافية على المستوى التعليمي للوالدين ومشاركتهم في حياة المجتمع ؛ يتم تحديد الاجتماعية والاقتصادية من خلال خصائص الملكية لتوظيف الوالدين في العمل ؛ التقنية والصحية تعتمد على الظروف المعيشية ومعدات السكن وخصائص نمط الحياة. بغض النظر عن جانب تطور الطفل الذي نتخذه ، سيتبين دائمًا أن الأسرة تلعب دورًا حاسمًا في فعاليتها في مرحلة عمرية معينة.

يتم إعطاء مكان مهم في نظام عمل معلم الفصل مع أولياء أمور الطلاب للتعليم النفسي والتربوي. يجب أن يرتبط تراكم المعرفة النفسية والتربوية للآباء ارتباطًا وثيقًا بتنمية تفكيرهم التربوي ومهاراتهم وقدراتهم العملية في مجال التعليم.

الآباء والمعلمون هما من أقوى القوى في تكوين شخصية كل شخص ، ولا يمكن المبالغة في دورهما. كلا الجانبين لهما مزاياهما الخاصة ، ومزاياهما الخاصة ، وخصوصياتهما الخاصة ، ولا ينبغي معارضتها. لكن الآباء الحديثين هم تلاميذ في مدرستنا الأصلية ، فهم يتحملون مزاياها وعيوبها. كيف أريد أن أجعل الوالدين مساعدين حقيقيين ومخلصين! بعد كل شيء ، يعتمد موقف أطفالهم من المدرسة على كيفية تعامل الوالدين مع المدرسة. لا شك أن المعلم يجب أن يعرف طلابه. مهمة معلم الفصل اليوم هو ضمان تطور كل طالب من خلال تهيئة الظروف اللازمة لذلك. لتعليم الشخص ، يجب أن يكون معروفًا من جميع النواحي - هذه بديهية في علم أصول التدريس. لكن العمل مع الوالدين له مشاكله الخاصة.

إذا تعاملت مع تقييم الوالدين بطريقة مختلفة ، فيجب أن تدرك أنهما مختلفان. هناك 3 مجموعات.

1. الآباء الذين يريدون ويعرفون كيفية التواصل مع أطفالهم (إذا لم يعرفوا كيف يتعلمون ذلك). يوجد عدد قليل من الآباء والأمهات في المدرسة ، ويشكلون أقلية بين مجموعة الأبوة والأمومة في المدرسة.

2. مجموعة من الآباء الذين يريدون ولا يعرفون كيف يتعلمون ، فيواجهون مشاكل مع أبنائهم. معظم هؤلاء الآباء.

3. الآباء والأمهات الذين لا يستطيعون ولا يريدون رعاية أطفالهم ، يتم ترك الأطفال لأنفسهم ، وبشكل أكثر دقة - للعنصر الاجتماعي ؛ هناك عدد قليل من هؤلاء الآباء ، لكنهم هم الذين يزودون المدرسة والمجتمع بأطفال "المجموعة المعرضة للخطر" ، "الصعبة".

من السهل العمل مع المجموعة الأولى من الآباء ، في الواقع ، يفعلون كل شيء بأنفسهم ، ما عليك سوى البقاء على اتصال معهم ؛ من غير المجدي العمل مع هؤلاء (على الرغم من أن هذا مثير للجدل أيضًا) ، علاوة على ذلك ، فإن دعوة المعلمين لهم للحصول على المساعدة لا يمكن إلا أن تؤدي إلى تفاقم الوضع الثاني ، معظم الآباء ، منخرطون في التنشئة ، لكنهم لا يمتلكون أيًا من الأساليب أو طرق التدريس الشعبية ، وغالبًا ما يفتقرون إلى الفطرة السليمة. يربون أطفالهم بالطريقة التي يربونهم بها. يؤدي عدم مراعاة هذه الظروف إلى نتائج كارثية بمرور الوقت. لكن تم الكشف عن هذه الحقيقة بعد فوات الأوان. يأتي الآباء إلى المدرسة للحصول على المساعدة عندما يكون أطفالهم خارج نطاق السيطرة عمليًا ، ويفقدون كل تأثير. كل شيء يجب القيام به في الوقت المحدد. بما في ذلك تثقيف. لذلك يجب ألا يكون هناك عمل تقليدي مع أولياء الأمور ، محادثات تربوية عفوية وغير منهجية ، خاصة أنها لا تهدف إلى رفاهية شخصية الطفل ، ولكن في حل مشاكل الأداء الأكاديمي والسلوك. إذا تحدثنا عن تحسن كبير في جودة التعليم الأسري ، فأنا أعتقد أنه من الضروري تعليم الوالدين "الحب" وتربية أطفالهم عندما يريدون ذلك ، ومهمة مدرس الفصل هي تعليمهم هذا رغبة. لكن أهم شيء معرفة قوانين تطور وسلوك التلميذ ، داخلي ، مخفي عن أعينه ، دوافع سلوكه. مهما كان الأمر ، لا يمكن لمعلم الفصل أن يشارك في تربية الأطفال بمعزل عن الأسرة ، لأن الطفل يقع تحت التأثير المتزامن لكل من المعلمين وأولياء الأمور.

الأهداف والغايات الرئيسية للبرنامج

غرض: إنشاء فريق واحد من الطلاب وأولياء الأمور ومعلمي الفصل ومعلمي المدارس ، متحدين بأهداف ومسؤوليات مشتركة ، ويعملون على مبادئ ديمقراطية وإنسانية. - تحسين الثقافة التربوية للوالدين ، وتجديد ترسانتهم المعرفية حول قضية محددة تتعلق بتربية الطفل في الأسرة والمدرسة.

تعزيز حشد فريق الوالدين ، وإشراك الآباء والأمهات في حياة الفصل. - بلورة قرارات جماعية ومتطلبات موحدة لتربية الأبناء ودمج جهود الأسرة والمعلمين في تنمية شخصية الطفل.

نظام أنشطة البرنامج

يتضمن البرنامج الأنشطة التالية في المجالات ذات الأولوية في مجال الأنشطة المشتركة لمعلم الفصل وأولياء الأمور والطلاب:

دراسة الأسر الطلابية ؛

العمل مع الوالدين ؛

العمل مع العائلات التي تعاني من مشاكل ؛

تعاون المعلمين وأولياء الأمور في تنظيم العمل التربوي في الفصل ؛

العمل العائلي في نظام التعليم الإضافي ؛

العمل مع أعضاء هيئة التدريس.

1 ـ دراسة الأسر الطلابية

غرض:

مزودة:

دراسة الأسر الطلابية ؛

إنشاء بنك معلومات ؛

تشكيل متطلبات تربوية موحدة ؛

تحرير جوازات السفر الاجتماعية للعائلات ؛

العائلات الزائرة

تشخيصات "الطفل من خلال عيون الوالدين" ، "تحليل وتقييم

أوضاع الأسرة "،" طفلنا "، إلخ.

العمل مع الوالدين

غرض: رفع الثقافة التربوية للوالدين ، وتجديد ترسانتهم المعرفية حول قضية محددة تتعلق بتربية الطفل في الأسرة والمدرسة.

أشكال العمل:

جماعي:

مهام:

1- تنسيق عمل الآباء والأطفال والمعلمين لحل المشكلات المختلفة التي تنشأ أثناء العملية التعليمية ؛

2. تنظيم التربية النفسية والتربوية للآباء.

3. لتنظيم التفاعل داخل فريق الآباء.

4. إرشادهم إلى قضايا التدريب والدعم النفسي لأبنائهم خلال الشهادة النهائية للخريجين.

5. تحفيز المشاركة المشتركة للأطفال وأولياء الأمور في إعداد الفعاليات المختلفة وتطوير وتنفيذ المشاريع.

2. الفرد:

مهام:

1. لتنظيم التربية النفسية والتربوية للآباء ؛

2. لتقديم المساعدة في حل حالات الصراع.

طرق التنفيذ:

- اجتماعات الأبوة والأمومة الرائعة.

استشارة الوالدين ؛

أيام "الدروس المفتوحة" ؛

اجتماعات مواضيعية بمشاركة المتخصصين ؛

العمل الفردي مع الوالدين ؛

الأنشطة اللامنهجية بمشاركة الوالدين ؛

اجتماعات نادي عطلة نهاية الأسبوع

العمل مع عائلات المشاكل

غرض: تقديم المساعدة للأسر التي تعاني من مشاكل ، والحد من الانحراف بين المراهقين ، والقضاء على سوء المعاملة من قبل الآباء عديمي الضمير ، والحد من عدد الأسر التي تعاني من مشاكل.

مزودة:

زيارات منتظمة للأسر المضطربة ؛

عقد مجالس المعلمين الصغيرة ؛

العمل الوقائي المشترك مع مجلس منع الجريمة ؛

المحادثات والمشاورات الفردية ؛

دراسة بيانات توظيف الطلاب في الدوائر والأقسام.

تجميع بنك المعلومات.

المعلم Homeroom والتعاون الوالدينفي تنظيم العمل التربوي في الفصل ؛

غرض: إنشاء مساحة تعليمية واحدة "الآباء - الأطفال - مدرس الفصل".

مزودة:

1. البحث عن أولياء الأمور - رعاة الأنشطة الصفية اللامنهجية.

2. مساعدة أولياء الأمور في تطوير وتنفيذ المشاريع والبحوث والإجراءات.

شروط التنظيم والتنفيذ الناجح للتعاون:

1. مناقشة وتنفيذ النهج المشتركة لتربية كل طفل. 2. الاحترام المتبادل. 3. العدل تجاه الأبناء والآباء. 4. زيادة سلطة الوالدين. 5. الالتزام بمبادئ الأخلاق التربوية.

العمل مع الأسرة في نظام التعليم الإضافي

غرض: تنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب.

مزودة:

المساعدة في تنسيب الطلاب في الحلقات والأقسام الرياضية ؛

جذب الآباء لإجراء مجموعات هواية صغيرة ؛

مشاركة أولياء الأمور مع الأطفال في المسابقات المدرسية والبلدية.

العمل مع أعضاء هيئة التدريس

غرض: إشراك معلمي المادة في العملية التعليمية للفصل.

مزودة:

المحادثات مع معلمي المادة تقود الدروس في الفصل ؛

حضور دروس الفصل

المساعدة في تنظيم العمل الفردي للمعلمين مع طلاب الصف

يتضمن إطار تقييم النتائج المعايير التالية:

مستوى الكفاءة التربوية للوالدين

مستوى المشاركة في تنفيذ برنامج المعلمين وأولياء الأمور وطلاب المدارس

ردود فعل إيجابية من الشركاء والمشاركين في البرنامج

أشكال جديدة من التعاون بين الأسرة والمدرسة

نشاط

بشأن تنفيذ برنامج العمل مع أولياء الأمور للعام الدراسي 2016/2017

يعد اجتماع أولياء الأمور في الفصل أحد الأشكال المهمة لإقامة اتصال بين معلم الفصل وأسر الطلاب. والغرض الرئيسي منه هو تنسيق جهود معلم الفصل والأسرة وتنسيقها ودمجها في تهيئة الظروف لتنمية شخصية الطفل الغنية روحيا ونقية أخلاقيا وصحية جسديا.

تكون اجتماعات الأبوة والأمومة في الفصل فعالة فقط عندما لا تلخص نتائج التقدم فحسب ، بل تأخذ أيضًا في الاعتبار المشكلات التربوية الفعلية. في مثل هذه الاجتماعات ، لا تعد مناقشة تقدم الطلاب غاية في حد ذاتها ، ولكنها جسر لمشكلة معينة. عند التحضير لاجتماع أولياء الأمور وعقده ، يجب مراعاة عدد من الأحكام المهمة:

أجواء التعاون بين المدرسة والأسرة لتنفيذ البرنامج لتقوية الإيجابيات والقضاء على السلبيات في شخصية وسلوك الطفل.

الخلفية المهنية للمعلم هي المعرفة والكفاءة (معرفة حياة كل طفل ليس فقط في المدرسة ، ولكن أيضًا خارجها ، فكرة عن مستوى احتياجاتهم ، الحالة الصحية ، العلاقات في فريق الأطفال).

العلاقات الطيبة والثقة (الخير والود والتفاهم المتبادل والمساعدة المتبادلة).

المؤشرات الرئيسية لفعالية اجتماع الوالدين هي المشاركة النشطة للوالدين ، وجو من المناقشة النشطة للأسئلة المطروحة ، وتبادل الخبرات ، والإجابات على الأسئلة ، والمشورة والتوصيات.

سبتمبر

1. اجتماع الوالدين"كن هناك دائما"

شهر نوفمبر

لقاء الوالدين "مساعدة الأسرة في التوجيه المهني الصحيح للطفل"

نتائج الربع الاول

ديسمبر

1. يوم "الدروس المفتوحة"

2. اجتماع أولياء الأمور« تبدأ الشخصية في الأسرة "

راحة الطفل في الأسرة.

شروط التربية الأسرية الفعالة.

قوة التقاليد الجيدة.

النتائج الأولية للدراسات للنصف الأول من العام.

3. التحضير لعطلة رأس السنة الميلادية. إشراك أولياء الأمور في تطوير سيناريو لأداء الطلاب في شجرة المساء.

مارس

1. دعوة أولياء الأمور إلى المدرسة في إجازة "عيد الأم".

2. زيارة أسر الطلبة ذوي الدرجات الضعيفة

3 - مشاركة أولياء الأمور في الحدث على مستوى المدرسة "أمي ، أبي ، أنا أسرة رياضية"

4. نتائج الربع الثالث.

يمكن

1. محادثات فردية مع أولياء الأمور حول التقدم المحرز في أطفالهم ، والتحضير لاجتياز وكالة الامتحانات الحكومية

2. اجتماع الوالدين "المراهقة: ما يجب أن تعرفهالآباء ". مسح أولياء الأمور "من ترين طفلك في المستقبل؟" تحليل استبيان استبيان الطلاب "اختيار حياتي" نتائج الأداء الأكاديمي للعام ، التحضير لإيصال أكاديمية الدولة للفنون. تنظيم الإجازات الصيفية للطلاب.

3. لقاء مع مدير المدرسة حول تنظيم التدريب في الصف التاسع.

يونيو

1. إعداد الوسائل التعليمية اللازمة لبداية العام الدراسي

2. مشاركة أولياء الأمور في ترميم الفصول الدراسية.

برامج الأبوة والأمومة. قامت ببناء العمل في مجالات النشاط التالية:

الاتجاهات الرئيسية للنشاط:

· إشراك الأهل والأسر في حل المشاكل المدرسية.

· تقديم مساعدات متنوعة للأسرة.

· تحسين الثقافة التربوية لدى الوالدين.

· القيام بأنشطة مشتركة للأطفال وأولياء الأمور والمعلمين.

· إعداد الطلاب للشهادة النهائية على شكل GIA.

إشراك أولياء الأمور والأسر في حل مشاكل المدرسة والفصل

القيام بأنشطة مشتركة للأطفال وأولياء الأمور ومعلم الفصل

نشاط	أنشطة	توقيت
الترويج "رعاية"	مجموعة من الأشياء والكتب والألعاب للأسر ذات الدخل المنخفض والعائلات الكبيرة.	أكتوبر ، أبريل ، سنويًا
عرض خاص "بيت الطيور"	صنع بيوت الطيور ووضعها على أراضي المستوطنة.	الخريف
الترويج "تغذية الحوض الصغير"	صنع مغذيات.	في الشتاء
هبوط العمالة	تنظيف أراضي المستوطنة.	خلال الفترة بأكملها.
	الاتجاه المدني - القانوني والوطني
تحسين أراضي النصب التذكاري للجندي المتوفى	تنظيف المنطقة زراعة ورعاية الزهور ؛ قص الأراضي	الربيع والخريف
أسبوع القانون	مؤتمر بمشاركة أولياء الأمور.	أبريل
	أسلوب حياة صحي
مسابقة رياضية	"أبي ، أمي ، أنا عائلة رياضية"	سنويا
المقابلات الوقائية.	الآباء - الأطباء يجرون محادثات حول مخاطر التدخين والكحول.	خلال الفترة بأكملها
مسابقة الملصقات	مسابقة الملصقات العائلية "نحن عائلة صحية"	يناير
ورشة إبداعية	التقاليد العائلية معرض الأعمال الإبداعية للآباء والجدات والأجداد والأبناء.	مارس
المشاركة في لقاء نادي "نحن معا" "عطلات الأسرة"	ستقدم العائلات العطلات العائلية التقليدية بطريقة ممتعة ، ومشاركة الوصفات لطبق احتفالي.	يمكن
احتفال "عزيزتي الحبيبة الغالية" مكرسة لعيد الأم	قام تلاميذ المدارس بإعداد حفلة موسيقية احتفالية وخرجوا بمسابقات وناقشوا المواقف في التربية الأسرية. في نهاية العطلة ، أقيم حفل شاي ، وخبزت الفتيات كعكة بأيديهن.

تقديم المساعدات المتنوعة للأسرة

نشاط	أنشطة	توقيت
مساعدة نفسية	تنظيم لقاءات مع طبيب نفساني ومحامي وتدريبات نفسية. تساعد في حل حالات الصراع في الأسرة. تنظيم الخط الساخن	طوال العام
المساعدات المادية	تقديم مساعدات مادية للأسر ذات الدخل المحدود. الترقيات "الرعاية". عريضة إلى إدارة القرية للحصول على مساعدة مالية للفقراء.	طوال العام
منع التربية الأسرية السلبية	مداهمات على العائلات المفككة. لقاءات مع مفتش شؤون الأحداث. دعوة أولياء الأمور المهملين لاجتماع الهيئة الإدارية. محادثات فردية وقائية.	طوال العام

إعداد الطلاب للحصول على الشهادة النهائية في شكل GIA

نشاط	أنشطة	توقيت
اجتماع الوالدين "التحضير لتسليم الجماعة الإسلامية المسلحة"	حول إجراءات اجتياز GIA. ادعُ مدرسي اللغة الروسية والرياضيات والأحياء والدراسات الاجتماعية والجغرافيا والفيزياء	سبتمبر
التسجيل في جناح المعلومات "نجتاز الامتحان"	يحتوي الجناح على كافة المعلومات الخاصة بالامتحانات: المواعيد النهائية ، الاستمارات. يتم نشر نتائج أعمال التحكم في الاختبار. نصائح وحيل للتحضير للتسليم الناجح لـ OGE.	اكتوبر
إجراء مراجعة معرفة الطالب	أولياء الأمور مدعوون لإجراء الاختبارات ، حيث يظهر الطلاب استعدادهم لإجراء OGE.	خلال الفترة

وكالة التعليم الفدرالية

جامعة ولاية أومسك البيداغوجية

قسم التاريخ

العمل البحثي في \u200b\u200bعلم أصول التدريس

"عمل مدرس الفصل مع الوالدين"

إجراء

غورينغ أوك.

طالب السنة السادسة

أومسك - 2008

المقدمة

الفصل الأول: عمل معلم الفصل مع الوالدين: المهام والوظائف والأشكال الأساسية

الفصل 2. استراتيجية التفاعل مع الوالدين (من خبرة العمل)

الفصل الثالث: التحليل التربوي للعمل الجماعي - الإبداعي

استنتاج

المرفقات

قائمة الأدبيات المستخدمة

المقدمة

تعتمد فعالية تربية الطفل بشدة على مدى قرب تفاعل المدرسة والأسرة. يلعب معلمو الفصل دورًا رائدًا في تنظيم التعاون بين المدرسة والأسرة. إن عملهم هو الذي يحدد مدى فهم الأسر للسياسة التي تنتهجها المدرسة فيما يتعلق بتربية الأطفال وتعليمهم ، والمشاركة في تنفيذها. في الوقت نفسه ، يجب اعتبار الأسرة العميل والحليف الرئيسي في تربية الأطفال ، والجهود المشتركة للآباء والمعلمين ستخلق ظروفًا مواتية لتنمية الطفل.

يجب أن يقوم التفاعل التعاوني بين الأسرة ومعلم الفصل على مبادئ الثقة والاحترام المتبادلين والدعم والمساعدة والصبر والتسامح تجاه بعضهما البعض.

يتم إعطاء مكان مهم في نظام عمل معلم الفصل مع أولياء أمور الطلاب للتعليم النفسي والتربوي. يجب أن يرتبط تراكم المعرفة النفسية والتربوية للآباء ارتباطًا وثيقًا بتنمية تفكيرهم التربوي ومهاراتهم العملية في مجال التعليم. من الضروري أن تكون المعلومات ذات طبيعة تحذيرية ، وأن تستند إلى الجدوى العملية ، وأن تظهر الخبرة ، والحقائق الملموسة. هذا يحدد اختيار المحتوى ، وكذلك أشكال تنظيم التربية التربوية.

نشأت مشكلة التفاعل بين المدرسة والأسرة من الفكرة التربوية التقليدية المحددة في الأدبيات على أنها "اتصال مع الوالدين" ، "العمل مع الوالدين".

لكن مع مرور الوقت ومع نهاية التاريخ ، يتغير العالم ومعه تغيرت علاقة جميع المؤسسات الاجتماعية. أعلن النموذج التربوي الجديد أن الآباء هم موضوع العملية التعليمية. هذا يعني أن الآباء مسؤولون أيضًا عن جودة تعليم أطفالهم. في هذه الدراسة الدقيقة ، جرت محاولة لفهم هذه المشكلة من خلال تحليل تجربة العمل الخاصة بنا على مدى عدد من السنوات.

تم إجراء البحث على عدة مراحل. في كل مرحلة ، تم حل المهام البحثية التالية:

1. في المرحلة الأولى ، بناءً على دراسة الأدب ، تحديد المهام والوظائف وأشكال العمل الرئيسية لمعلم الفصل مع أولياء الأمور

2. في المرحلة الثانية ، قمنا بتحليل تجربتنا الخاصة في العمل مع أولياء الأمور ، ووضعنا طرقًا لتحسين هذا العمل.

3. في المرحلة الثالثة ، يتم تقديم تحليل تربوي لأحد أشكال العمل المنجز مع الوالدين.

طرق البحث:

تحليل خطة العمل التربوي لمعلم الفصل

التحدث إلى الوالدين

استبيان

تكمن الأهمية العملية للدراسة في القدرة على صياغة طرق لتحسين العمل على التفاعل مع أولياء الأمور ، لتعزيز استخدام الأشكال غير التقليدية القائمة على أسس حوارية لبناء الشراكات.

الفصل الأول: عمل معلم الفصل مع الوالدين: المهام والوظائف والأشكال الأساسية

تتميز ظروف التعلم الحديثة بإضفاء الطابع الإنساني على العملية التعليمية ، وجاذبية شخصية الطفل ، والرغبة في تنمية أفضل صفاته.

صرح VA Sukhomlinsky: "بدون معرفة الطفل - نموه العقلي ، تفكيره ، اهتماماته ، هواياته ، قدراته ، ميوله ، ميوله - لا يوجد تعليم" 1. مثل أي شخص أفضل ، سيتمكن والديه من التحدث عن الطفل.

في القاموس التوضيحي للغة الروسية ، يتم إعطاء مثل هذا المفهوم لكلمة "الآباء".

الوالدان أب وأم (بالنسبة لأبنائهما) 2.

الآباء والمعلمون هما من أقوى القوى في تكوين شخصية كل شخص ، ولا يمكن المبالغة في دورهما. كلا الجانبين لهما مزاياهما ومزاياهما وخصوصياتهما.

لذا فإن المهام الرئيسية لمعلم الفصل هي:

تشكيل فريق الفصل كبيئة تعليمية تضمن نمو كل طفل ؛

تنظيم جميع أنواع الأنشطة الجماعية والجماعية والفردية للفصل الدراسي ؛

توفير مناخ نفسي ملائم داخل الفصل.

ومن الوظائف الرئيسية لمعلم الفصل ما يلي:

أ) تحليلي:

دراسة الخصائص الفردية للطلاب.

دراسة وتحليل تطور الفصل الدراسي.

تحليل وتقييم التربية الأسرية لكل طفل ؛

تحليل وتقييم مستوى التعليم لكل طفل ؛

ب) تنظيمية - تربوية:

تنظيم وتحفيز مجموعة متنوعة من الأنشطة الطلابية ؛

إقامة روابط وأسر الطلاب.

تنظيم تفاعل الفصول الدراسية مع المتخصصين في خدمات الدعم والمنظمات خارج المدرسة ؛

ج) التواصل:

تنظيم العلاقات الشخصية بين الطلاب ؛

إقامة العلاقة المثلى "المعلم - الطالب" ؛

خلق مناخ نفسي عام ملائم في الفريق. واحد

وفقًا لوظائفه ، يختار مدرس الفصل أشكال العمل مع الطلاب: فردي (محادثة ، استشارة ، تبادل وجهات النظر ، أداء مهمة مشتركة ، تقديم المساعدة الفردية ، بحث مشترك عن حل لمشكلة ، إلخ) ، مجموعة ( مجالس الشؤون ، والمجموعات الإبداعية ، وهيئات الحكم الذاتي ، وما إلى ذلك) أو الجماعية (الشؤون الإبداعية الجماعية ، والمسابقات ، والعروض ، والحفلات الموسيقية ، والمشي لمسافات طويلة ، والتجمعات ، والمسابقات ، إلخ).

عند اختيار أشكال العمل مع الطلاب ، يُنصح بالاسترشاد بما يلي:

تأخذ في الاعتبار المهام التعليمية المحددة لفترة العمل التالية ؛

تحديد المحتوى والأنواع الرئيسية للأنشطة بناءً على المهام التعليمية ؛

تأخذ في الاعتبار مبادئ تنظيم العملية التعليمية وإمكانيات ومصالح واحتياجات الأطفال والظروف الخارجية وإمكانيات المعلمين وأولياء الأمور ؛

البحث عن أشكال العمل على أساس تحديد الأهداف الجماعية ؛

التأكد من سلامة محتوى وأشكال وأساليب الأنشطة التعليمية.

الأشكال التقليدية للعمل مع الوالدين:

اجتماعات أولياء الأمور

مؤتمرات على مستوى الفصل وعلى مستوى المدرسة

المشاورات الفردية مع المعلم

زيارات منزلية

شكل عالمي من التفاعل بين المعلم وأولياء الأمور هو اجتماع الوالدين.

1. يجب أن يقوم اجتماع الآباء بتثقيف الوالدين وعدم ذكر أخطاء الأطفال وفشلهم في دراستهم.

2. يجب أن يأخذ موضوع الاجتماع في الاعتبار الخصائص العمرية للأطفال.

3. يجب أن يكون الاجتماع نظريًا وعمليًا: دراسات حالة ، دورات تدريبية ، مناقشات ، إلخ.

4. لا ينبغي على المصلين الانخراط في مناقشة وإدانة شخصيات الطلاب.

اجتماعات الأبوة والأمومة الرائعة. تُعقد اجتماعات الأبوة في الفصل مرة كل ثلاثة أشهر ، وإذا لزم الأمر ، يمكن عقدها في كثير من الأحيان. يجب أن يصبح اجتماع الوالدين مدرسة لتعليم الوالدين ، ويجب أن يوسع آفاقهم التربوية ، ويحفز الرغبة في أن يصبحوا آباء صالحين. في اجتماعات الآباء والمعلمين ، يتم إجراء تحليل للإنجازات التعليمية للطلاب وقدراتهم ودرجة تقدم الفصل في الأنشطة التعليمية. اجتماع الوالدين هو فرصة لإثبات النجاح الذي حققه الطفل. لا ينبغي أن تكون المحادثة في الاجتماع حول الدرجات ، ولكن حول نوعية المعرفة وقياس الجهود الفكرية التي تتوافق مع الدوافع المعرفية والأخلاقية. من الضروري إعداد معارض للأعمال الإبداعية للطلاب وإنجازاتهم وليس فقط في الأنشطة التعليمية للقاء الوالدين.

هناك العديد من الخيارات لاجتماعات الأبوة والأمومة. طبيعتهم وتوجههم مدفوعان بالحياة نفسها ، نظام تنظيم العمل في فريق الأطفال. يجب أن يأخذ موضوع ومنهج الاجتماع في الاعتبار الخصائص العمرية للطلاب ، ومستوى التعليم واهتمام الوالدين ، وأهداف وغايات التنشئة التي تواجهها المدرسة.

تعقد اجتماعات أولياء الأمور بالمدرسة العامة ، كقاعدة عامة ، لا تزيد عن مرتين في السنة. موضوع هذه الاجتماعات هو في طبيعة تقرير عن عمل المدرسة لفترة زمنية معينة. المدير ونوابه يتحدثون عندهم ، وتقدم اللجنة الأم للمدرسة تقارير عن العمل.

على سبيل المثال ، حصلت مؤسسة تعليمية على شهادة وتريد تعريف فريق الآباء بالنتائج المحققة.

يمكن استخدام اجتماع الأبوة والأمومة على مستوى المدرسة لعرض تجارب الأبوة والأمومة الإيجابية. وبالتالي ، في نهاية العام الدراسي ، يمكن مكافأة الأسر التي لديها تجربة إيجابية في تربية الأطفال.

مؤتمرات أولياء الأمور (الفصل العام ، المدرسة العامة) لها أهمية كبيرة في نظام العمل التربوي للمدرسة. يجب أن تناقش مؤتمرات الآباء المشكلات الملحة للمجتمع ، والتي سيصبح الأطفال أعضاء فاعلين فيها. مشاكل الخلافات بين الآباء والأبناء وسبل الخروج منها. المخدرات ، التربية الجنسية في الأسرة - هذه هي مواضيع مؤتمرات الأبوة والأمومة.

يجب التحضير لمؤتمرات أولياء الأمور بعناية شديدة ، مع المشاركة الإلزامية لعلماء النفس والمربين الاجتماعيين الذين يعملون في المدرسة. مهمتهم هي إجراء بحث اجتماعي ونفسي حول مشكلة المؤتمر وتحليلها ، وكذلك تعريف المشاركين في المؤتمر بنتائج البحث. الآباء أنفسهم مشاركين نشطين في المؤتمرات. يقومون بإعداد تحليل للمشكلة من منظور تجربتهم الخاصة.

عمل مدرس الفصل مع أولياء أمور الطلاب

مدرسة ابتدائية.

"الأسرة والمدرسة الساحل والبحر. على الشاطئ ، يأخذ الطفل خطواته الأولى ، ويتلقى الدروس الأولى من الحياة ، ثم ينفتح أمامه بحر لا نهاية له من المعرفة ، وتضع المدرسة المسار في هذا البحر. هذا لا يعني أنه يجب أن ينفصل تماما عن الساحل "

(ليف كاسيل )

يحتاج مدرس الفصل إلى معرفة الغرض والمبادئ والتوجيهات وأشكال وأساليب العمل مع أولياء الأمور. بطبيعة الحال ، يجب أن يكون أسلوب العمل ديمقراطياً ، يقوم على الثقة المتبادلة ، والتفاعل مع الوالدين. الغرض من هذا التفاعل هو الاهتمام بنمو الطفل. ومن ثم ، فإن محتوى تفاعل معلم الفصل مع أولياء أمور الطلاب هو الاهتمام الظاهر بنمو وتعليم الطالب ، ورفاهيته ، وصحته الجسدية والعقلية ، والمكانة والمكانة بين الأقران ، واحترام الذات ، والقدرات وآفاق التنمية. بمعنى آخر ، من الضروري مساعدة الطالب على تحديد قدراته وميوله وميوله واهتماماته وتنميتها في الأنشطة المختلفة. سيسمح ذلك للطفل بأن يصبح شخصية كاملة في الحياة العصرية.

يعتبر العمل مع أولياء الأمور أحد المجالات المهمة للنشاط متعدد الأوجه لمعلم الفصل. يعتمد نجاح هذا النشاط إلى حد كبير على استعداد معلم الفصل لهذا العمل.

قواعد التفاعل الفعال بين مدرس الفصل وأهالي الطلاب

يحتاج الآباء إلى الدعم والمساعدة والمشورة الجيدة. إذا كان لديك ، قم بتهيئة الظروف اللازمة للتواصل.

لا تتحدث مع والديك بسرعة ، هاربًا ، إذا لم يكن لديك وقت ، فمن الأفضل تحديد موعد مرة أخرى.

تحدث إلى والديك بنبرة هادئة ، ولا تحاول التثقيف والوعظ - فهذا يسبب تهيجًا وردود فعل سلبية من الوالدين.

تعلم أن تستمع بصبر إلى والديك ، وامنحهم الفرصة للتحدث بصراحة عن جميع القضايا المؤلمة.

لا تقفز إلى الاستنتاجات. فكر جيدًا فيما سمعته من والديك.

ما قاله والداك لك لا ينبغي أن يصبح ملكًا للآباء والطلاب والمعلمين الآخرين.

بينما تستعد لمقابلة عائلة الطالب ، تذكر أن الآباء لا يريدون سماع الأشياء السيئة فحسب ، ولكن أيضًا الأشياء الجيدة التي تمنحهم فرصة للمستقبل.

يجب أن ينتهي كل اجتماع مع عائلة الطالب بتوصيات بناءة لأولياء الأمور والطالب نفسه.

إذا كان الآباء يشاركون بنشاط في حياة الفصل والمدرسة ، فيجب أن يعترف معلم الفصل وإدارة المدرسة بجهودهم.

مبادئ التواصل مع أولياء الأمور:

● تذكر أن أطفالهم هم أغلى ما في الحياة. كن ذكيا ولباقا. حاول ألا تسيء إلى كرامتهم أو تهينها.

● يجب أن يكون كل اجتماع مفيدًا وفعالًا للآباء. كل اجتماع - لتزويدهم بمعرفة جديدة في مجال علم التربية وعلم النفس وعملية التعلم.

● فقط بالتعاون مع الوالدين يمكنك تحقيق نتائج جيدة.

أساس العمل التربوي هو اتحاد المعلم والآباء والطفل. في المدرسة الابتدائية يكون الاتصال بين المعلم وأولياء الأمور مهمًا للغاية. بعد كل شيء ، ليس الطفل مجرد كائن ، ولكنه أيضًا موضوع للعملية التعليمية. وبالتاليالهدف الرئيسي في العمل مع الوالدين - بجميع الوسائل المتاحة لتحقيق التفاعل والاتفاق مع الوالدين في تنشئة ثقافة مشتركة ، في خلق مناخ موات عاطفياً موجه نحو القيم الإنسانية العالمية.

أشكال العمل مع الوالدين:

زيارة عائلية - شكل فعال من أشكال العمل الفردي للمعلم مع الوالدين. عند زيارة عائلة ، يحدث التعارف مع الظروف المعيشية للطالب. يتحدث المعلم مع أولياء الأمور عن شخصيته واهتماماته وميوله ، وعن موقفه تجاه الوالدين ، وتجاه المدرسة ، وإبلاغ الوالدين بنجاح طفلهم ، وتقديم المشورة بشأن تنظيم الواجبات المنزلية ، إلخ

إذا بدأ مدرس الصف الفصل الدراسي لأول مرة ، فعادة ما تتم الزيارة الأولى لعائلة الطالب قبل بداية العام الدراسي أو في بداية الفصل الأول.

عند زيارة الطالب لأول مرة ، يجب الانتباه إلى الأسئلة التالية:

1) أن يكون للطالب مكان دراسة ؛

2) كيف يتم احتواء لوازمه التعليمية ؛

3) ما إذا كان الروتين اليومي يتحقق ؛

4) ما يقرأه الطالب وهل لديه قائمة مؤلفات للقراءة خارج المنهج.

5) ما هي المسؤوليات التي يؤديها الطفل في الأسرة ، وكيف يساعد والديه حول المنزل وحول المنزل ؛

6) ما الذي يحب أن يفعله الطالب بعد المدرسة ، وما هي الدوائر والأقسام التي يحضرها ؛

7) ماذا وكيف يشجع الوالدان الطالب ، ما هو نظام العقوبة في الأسرة ؛

8) هل هناك وحدة بين متطلبات الأم والأب للطفل ؛

9) كيف يتحقق أولياء الأمور من المذكرات والدفاتر والواجبات المنزلية للطالب ؛

10) ما هي أشكال الترفيه المشترك التي تمارس في الأسرة: المشي ، صيد الأسماك ، الرحلات ، الرحلات السياحية.

يمكن أن تكون الزيارات المنزلية بسبب أسباب محددة. على سبيل المثال ، مرض طالب وتغيب عن بعض الفصول الدراسية لأسباب غير معروفة ، أو قام بعمل لا يستحق ، أو أهمل في الدراسة. خلال الزيارات المنزلية ، يقوم المعلم بتجميع مواد قيمة حول العلاقة بين الأطفال وأولياء الأمور ، ثم يستخدمها في أشكال أخرى من العمل (اجتماعات الوالدين ، المؤتمرات ، النزاعات ، إلخ.

المراسلات مع أولياء الأمور - استمارة خطية لإعلام الوالدين بنجاح أبنائهم. يُسمح بإخطار أولياء الأمور بالأنشطة المشتركة القادمة في المدرسة والتهنئة بالأعياد والنصائح والرغبات في تربية الأبناء. الشرط الرئيسي للمراسلات هو النغمة الخيرية ، فرحة التواصل.

محاضرة - إنه شكل من أشكال التربية النفسية والتربوية التي تكشف جوهر مشكلة معينة في التعليم. أفضل محاضر هو المعلم المربي نفسه ، الذي يعرف اهتمامات الأطفال ، قادر على تحليل الظواهر والمواقف التربوية. لذلك يجب أن تكشف المحاضرة عن أسباب الظواهر ، وظروف مسارها ، وآلية سلوك الطفل ، وأنماط نمو نفسية ، وقواعد التربية الأسرية ، وعند التحضير للمحاضرة يجب أن يراعي الهيكل والمنطق ورسم خطة توضح الأفكار الرئيسية والحقائق والأرقام. من الشروط الضرورية للمحاضرات الاعتماد على خبرة التربية الأسرية. طريقة الاتصال أثناء المحاضرة هي محادثة غير رسمية ، ومحادثة حميمة ، وحوار بين الأشخاص المهتمين ذوي التفكير المماثل. يجب أن تكون مواضيع المحاضرات متنوعة ومثيرة للاهتمام وذات صلة بالوالدين ، على سبيل المثال: "الخصائص العمرية للمراهقين الأصغر سنًا" ، نظام يوم الطالب المدرسي "،" ما هو التعليم الذاتي؟ "" نهج فردي ومراعاة الخصائص العمرية للمراهقين في التربية الأسرية "،" الطفل والطبيعة "،" الفن في حياة الأطفال "،" التربية الجنسية الأطفال في الأسرة "، إلخ.

ورشة عمل - هذا شكل من أشكال تنمية المهارات التربوية للآباء والأمهات في تربية الأطفال ، وحل المواقف التربوية الناشئة بشكل فعال ، وهو نوع من التدريب على التفكير التربوي للآباء والمربين.
في سياق ورشة العمل التربوية ، يعرض المعلم إيجاد طريقة للخروج من أي حالة نزاع قد تنشأ في العلاقة بين الوالدين والأطفال والآباء والمدرسة ، وما إلى ذلك ، لشرح موقفه في حالة معينة مفترضة أو نشأت بالفعل قارة.

مناقشة تربوية (نزاع) - أحد أكثر أشكال تحسين الثقافة التربوية إثارة للاهتمام. ومن السمات المميزة للنزاع أنه يسمح للجميع بالمشاركة في مناقشة المشكلات المطروحة ، ويساهم في تنمية القدرة على تحليل الحقائق والظواهر بشكل شامل ، بناءً على المهارات المكتسبة والخبرات المتراكمة. يعتمد نجاح النزاع إلى حد كبير على تحضيره. في غضون شهر تقريبًا ، يجب أن يتعرف المشاركون على موضوع النزاع المستقبلي والقضايا الرئيسية والأدب. الجزء الأكثر أهمية في النزاع هو معالجة النزاع. يحدد الكثير هنا سلوك القائد (قد يكون مدرسًا أو أحد الوالدين). من الضروري وضع القواعد مسبقًا ، والاستماع إلى جميع الخطب ، واقتراح موقفك ، ومناقشته ، والتلخيص في نهاية النزاع ، واستخلاص النتائج. المبدأ الرئيسي للنزاع هو احترام موقف ورأي أي مشارك.
يمكن أن يكون موضوع الخلاف أي قضية مثيرة للجدل تتعلق بالأسرة والتعليم المدرسي ، على سبيل المثال: "مدرسة خاصة - مع وضد" ، "اختيار مهنة - لمن هو عمل؟"

مؤتمر - شكل من أشكال التربية التربوية التي تتيح توسيع وتعميق وترسيخ المعرفة حول تربية الأطفال. يمكن أن تكون المؤتمرات علمية وعملية ، نظرية ، قراءة ، تبادل الخبرات ، مؤتمرات الأمهات والآباء. تُعقد المؤتمرات مرة واحدة في السنة ، وهي تتطلب إعدادًا دقيقًا وتنطوي على مشاركة نشطة من أولياء الأمور.

يحدد المعلم مقدمًا التجربة الأكثر إثارة للاهتمام وقيمة في التربية الأسرية ، ويتفاوض مع أولياء الأمور حول مشاركتهم في تبادل الخبرات ، ويساعدهم على تقديمها بشكل صحيح ، ويوصي بالأدبيات الضرورية. يجب أن يكون موضوع المؤتمر محددًا وممتعًا. على سبيل المثال:

– كيفية تعليم الأطفال العمل.

– كيف نساعد الأطفال على التعلم الجيد.

– حول ثقافة سلوك أطفال المدارس.

– في تنظيم القراءة اللامنهجية.

– حول المكافآت والعقوبات في الأسرة.

وإلخ.

تعقد المؤتمرات وفق الخطة التالية:

1) مقدمة من مدرس الفصل حول مهام وإجراءات عقد المؤتمر.

2) تقارير قصيرة (رسائل) أولياء الأمور حول موضوع المؤتمر ؛

3) خطابات الوالدين على التقارير المقدمة.

4) تلخيص النتائج من قبل مدرس الفصل.

في كل عائلة هناك العديد من الصعوبات في عملية التعليم. من المهم أن نوضح هنا طرق التغلب عليها ، بناءً على تجربة التربية الأسرية.

في الملاحظات الختامية ، يمكنك تقديم إرشادات وتذكيرات للوالدين حول الموضوع المطروح. يجب إعداد معرض للأدب التربوي للمؤتمر ؛ ويمكن استخدام أجزاء من الأفلام التي تعرض مواقف حياتية مختلفة. هذا سوف يساعد على تنشيط المشاركين. يمكنك استخدام مقتطفات قراءة من القصص الخيالية ، والتي تعرض حلقات من التواصل بين الأطفال والآباء ، والأفعال الإيجابية والسلبية للأطفال ورد فعل الوالدين تجاههم.

لإثارة اهتمام أولياء الأمور بقراءة الأدب التربوي ، من الضروري تقديم نظرة عامة موجزة عنها. يتحدث مدرس الفصل في الخطاب الأخير عن محتوى الكتب المعروضة ، ويظهر تصميمها ، ويقرأ مقاطع ممتعة.

المشاورات المواضيعية الفردية ... غالبًا في حل مشكلة صعبة معينة ، يمكن للمدرس الحصول على مساعدة مباشرة من أولياء أمور الطلاب ، ولا ينبغي إهمال ذلك. التشاور مع أولياء الأمور مفيد لأنفسهم وللمعلم. يحصل الآباء على فكرة حقيقية عن شؤون المدرسة وسلوك الطفل ، بينما المعلم - المعلومات التي يحتاجها لفهم أعمق لمشاكل كل طالب.
من خلال تبادل المعلومات ، قد يتوصل الطرفان إلى اتفاق متبادل بشأن أشكال محددة من مساعدة الوالدين. عند التواصل مع أولياء الأمور ، يجب على المعلم إظهار أقصى درجات اللباقة. من غير المقبول خزي الوالدين والتلميح إلى فشلهم في أداء واجبهم تجاه ابنهم أو ابنتهم. يجب أن يكون نهج المعلم: "لدينا مشكلة مشتركة. ما الذي يمكننا فعله لحلها؟ " اللباقة مهمة بشكل خاص مع هؤلاء الآباء الذين هم على يقين من أن أطفالهم ليسوا قادرين على الأعمال السيئة. عدم إيجاد النهج الصحيح لهم ، سيواجه المعلم سخطهم ورفضهم لمزيد من التعاون. مبادئ الاستشارة الناجحة هي الثقة والاحترام المتبادل والمصلحة والكفاءة.

عند التحضير للاستشارة ، من الضروري تحديد عدد من الأسئلة التي ستساعد إجاباتها في التخطيط للعمل التربوي مع الفصل. يجب أن تكون الاستشارة الفردية مفيدة ويجب أن تساعد في إنشاء اتصال جيد بين الوالدين والمعلمين. يجب على المعلم إعطاء الآباء الفرصة لإخباره بكل شيء يرغبون في تعريف المعلم عليه ، في بيئة غير رسمية ، ومعرفة ما هو ضروري لعملهم المهني مع الطفل:

ملامح صحة الطفل.

هواياته واهتماماته.

التفضيلات في التواصل في الأسرة ؛

ردود فعل سلوكية

الصفات الشخصية؛

الدافع للتعلم.

القيم الأخلاقية للأسرة.

أثناء الاستشارة الفردية ، يمكنك استخدام استبيان "طفلي" ، الذي يملأه المعلم مع أولياء الأمور:

1. عندما ولد ، إذن ...

2. الشيء الأكثر إثارة للاهتمام في السنوات الأولى من حياته كان….

3. يمكن أن يقال ما يلي عن الصحة ...

4. عندما يطرح السؤال حول الاستعداد للمدرسة ، فإننا ...

5. كان موقفه من المدرسة ..

6. في السنوات الأولى من دراسته درس بشكل رئيسي ...

7. كان يحب مواضيع مثل ...

8. الموقف من المعلم ...

9. التواصل مع زملاء الدراسة ...

10. ترتبط الصعوبات في التعليم بـ:

11. أود أن ينتبه المعلم إلى ...

اجتماع الوالدين. يعد التحضير لعقد مؤتمر بين الآباء والمعلمين وإدارته جزءًا مهمًا للغاية من عمل معلم المدرسة الابتدائية. في هذا يجب أن يساعده المسؤول ومعلمي خدمة التعليم الإضافي وما إلى ذلك. موضوع اجتماع الوالدين (الذي يجب أن يكون مناسبًا للآباء) ومحتواه (وفقًا للخصائص العمرية للطلاب ومستوى التعليم ومصلحة الوالدين ، أهداف وغايات العملية التربوية التربوية في هذه المرحلة الزمنية). ثم يتم تحديد شكل الاجتماع الرئيسي.

الموضوعات التقريبية لاجتماعات الأبوة والأمومة في المدرسة الابتدائية.

المرة الأولى في الدرجة الأولى. تكيف طلاب الصف الأول. كيف تساعد في دراسة الصف الأول.

قواعد الفصل.

الروتين اليومي لتلميذ المدرسة.

من هم زملاء الدراسة؟

شجار بين الاطفال الى ماذا يمكن ان يؤدي؟

“للطفل حقوق ... "

التعلم بدون متعة تلك الحياة بدون مغامرة.

قواعد السلامة من الحرائق. طرق الإخلاء.

تنظيم وجبات الطعام في مقصف المدرسة.

ما هو الاجتهاد والاجتهاد؟

كيف تتصرف وكيف تعمل في المكتبة.

صعوبات التعلم كيف تتغلب عليها؟

عن الكسل والكسالى.

وحدة متطلبات الأسرة والمدرسة. تربية العائلة. التواصل بين الأجيال. التقاليد العائلية.

كيف نقوم بواجبنا.

صفنا في عطلة.

المخيم عطلة صحية وممتعة.

قواعد السلامة من الحرائق. طرق الإخلاء.

تنظيم وجبات الطعام في مقصف المدرسة.

تقاليد صفنا.

مسؤوليات عمل الطفل في الأسرة.

الصفات الأخلاقية الإيجابية والسلبية للإنسان.

كيف تصبح صديقا حقيقيا؟

حول فوائد التواجد في الهواء الطلق.

زرع عادة ، وجني الشخصية.

محادثة حول موضوع صعب (منع العادات السيئة).

الطهارة والأناقة في الملابس.

قواعد السلامة من الحرائق. طرق الإخلاء.

تنظيم وجبات الطعام في مقصف المدرسة.

المراهقة هي سن التطور السريع للقوة الجسدية والعقلية.

بقيت وحدك في المنزل ...

تعريف الأطفال بخصائص عمل والديهم وأجدادهم. احاديث عن المهن.

هل العناد جيد أم سيء؟

عالم هواياتنا. معرض للأعمال الإبداعية للأطفال وأولياء الأمور.

الشخص المتشرد يشعر دائمًا بالسوء. تحدث عن الحيوانات.

ركن المعيشة الخاص بك.

المزاج ليس تافه. ما الذي يضيف السعادة؟

بعض النصائح عند التحضير لمؤتمر الآباء والمعلمين:

تنظيم دعوة اجتماع (بطاقة ، مكالمة صداقة ، مذكرة رسمية). وضح لكل من الوالدين أنهم ينتظرونه ، فهو مطلوب.

رتب الجداول بحيث يمكن للوالدين رؤية بعضهم البعض - سيشكل هذا فريقًا.

سيكون من الجميل تزيين الفصل بأعمال إبداعية للأطفال (المعارض ، الصحف الجدارية ، إلخ).

عند دخول المكتب الذي سيعقد فيه الاجتماع ، يجب على أولياء الأمور أولاً وقبل كل شيء رؤية ابتسامة معلم الفصل والاستماع منه إلى تحية ودية. هذا يخلق على الفور مزاج وجو معين.

لا تسمح بأكثر من 1.5 ساعة للاجتماع.

فكر مليًا في "سيناريو" الاجتماع.

جهز أسئلة لوالديك.

حاول أن تجعل رسائلك قصيرة. تعلم نزع فتيل التوتر من وقت لآخر بنكتة لطيفة.

اشكر الوالدين الذين أمضوا الوقت في المجيء ، وخاصة الآباء.

تذكر "القاعدة الذهبية" للتحليل التربوي: ابدأ بالإيجابي ، تابع مع السلبي ، أنهِ المحادثة باقتراحات للمستقبل.

أوضح لأولياء الأمور أنه في مسائل التعليم والتدريب ، لست مدعيًا عامًا ، بل شخصًا له نفس التفكير.

أخبر والديك أن الطالب الفقير لا يعني الشخص السيئ.

يجب على الوالد مغادرة الاجتماع وهو يشعر بأنه يجب أن يساعد معلمه دائمًا وفي كل شيء

ما لا يجب فعله في الاجتماع:

إدانة الوالدين الغائبين لفشلهم في الظهور في الاجتماع ، ولكن بعد ذلك من الضروري التواصل مع كل منهم ؛

مقارنة أداء الطلاب الفرديين بذكر أسمائهم ؛

إعطاء تقييم سلبي للفصل بأكمله ؛

المبالغة في أهمية العناصر الفردية ؛

استخدام نبرة تنوير للتواصل مع أولياء الأمور ؛

يتعارض مع الوالدين الفرديين (تحييد المعتدين - ادعهم إلى محادثة فردية على انفراد).

التفاعل مع اللجنة الأم

دلمن أجل تحسين فعالية التدريس وتعليم الطلاب في الفصل الدراسي ، من المهم جدًا إنشاء فريق ودود وفعال من الآباء الذين يفهمون أهداف وغايات العمل التربوي ، والذين يدركون مكانهم في حلهم ، ويبحثون عن المشاركة الفعالة لكل من الوالدين في عمل الفصل والمدرسة. تشرف اللجنة الأم على عمل المجموعة الأم. ويشمل الآباء الأكثر خبرة وروح المبادرة. تقوم لجنة أولياء الأمور ، جنبًا إلى جنب مع معلم الفصل وتحت قيادته ، بالتخطيط والتحضير وإجراء العمل المشترك للمساعدة في تنشئة الأطفال في الفصل ، وكذلك في تعزيز القاعدة المادية والتقنية للمدرسة.

يسمح تنفيذ التدابير الرامية إلى تنظيم التفاعل مع الآباء في تنشئة جيل الشباب بما يلي:

● تحسين الثقافة التربوية للوالدين كأساس للكشف عن الإمكانات الإبداعية للوالدين ؛

● الإسهام في إحياء أفضل التقاليد المحلية للتربية الأسرية واستعادة نمط الحياة التقليدي ؛

● تطوير نظام تعاون مع الأسرة بما يحقق مصالح الطفل ؛

● لتشكيل مناهج عامة للتعليم ؛

● تطوير نظام دراسة مشتركة لشخصية الطفل وخصائصه النفسية ؛

● تطوير متطلبات قريبة بشكل أساسي من مستوى تعليم الطفل ؛

● تنظيم المساعدة في التعلم ، والتنمية الجسدية والروحية للطالب ؛

● لخلق مناخ ملائم في الأسرة ، والراحة العاطفية للطفل في المدرسة وخارجها.

يعد العمل مع أولياء الأمور جزءًا لا يتجزأ من نظام عمل المعلم في الفصل. يكون هذا العمل ناجحًا إذا تم تضمينه عضوياً في النشاط التربوي العام لمعلم الفصل ، كونه منهجيًا وقائمًا على أسس علمية. لا يمكن بناء العمل التربوي للمدرسة دون مراعاة حقيقة أن فردية الطفل تتشكل في الأسرة.

مدرس الفصل هو الشخص المركزي في العملية التعليمية. يحكم الآباء على المدرسة من خلال إتقان معلم الفصل ، معربين عن الرضا أو عدم الرضا بشكل أساسي عن مهنيته. يشعر الآباء بالشيء الأكثر أهمية - من وكيف ينقل الطفل إلى الحياة. يعتبر تفاعل معلم الصف مع أولياء الأمور جزءًا لا يتجزأ من عملهم في المدرسة. منذ الأيام الأولى ، من المهم إقامة علاقات شراكة ودية مع آباء الأطفال. بعد كل شيء ، يتم وضع أسس تربية الطفل في الأسرة ، وهو يأتي إلى المدرسة بالفعل وقد نشأ بطريقة أو بأخرى.

يجب أن تتم علاقة مدرس الفصل بأسر الطلاب من خلال دراسة الأسرة وفرصها التعليمية وأجواء التربية الأسرية. بناءً على المواقف الأخلاقية المشتركة ، يتم تطوير المتطلبات التربوية الموحدة للطلاب ، والتي يتم تنفيذها في أشكال مختلفة من النشاط المشترك. سيكون مؤشر النجاح في هذه الحالة هو قدرة معلم الفصل على جعل آباء طلابه حلفاء للنوايا التربوية.