الاتجاهات الرئيسية وأشكال العمل مع المراهقين. أشكال العمل مع المراهقين الصعبين أشكال العمل مع الأطفال والمراهقين

نسمي هذا المراهق الصعب لأنه من الصعب العمل معه. لا توجد حلول سهلة هنا. لا يمكنك فقط معاقبة مثل هذا الطفل أو توبيخه أو إجراء محادثة تعليمية معه. في علاقته ، سيكون كل شيء أكثر تعقيدًا ، لأنه في قلبه أيضًا الصعوباتمجموعة كاملة من المشاكل. يمكن أن يكون:

مشاكل الأسرة: الأسرة الوحيدة الوالد ؛ إدمان الوالدين على الكحول. الاغتراب العاطفي انخفاض ثقافة الوالدين. العمالة المفرطة للوالدين في العمل أو مشاكلهم ؛ علاقة المنافسة الراسخة بين الأقارب (عقدة أوديب من الابن إلى الأب ، والابنة للأم ؛ التنافس بين الإخوة والأخوات لجذب انتباه الوالدين) ، إلخ. إلخ..

مشاكل صحة الطفل: الأمراض المزمنة التي تقلل أو تؤثر على الأداء العقلي ؛ الأمراض المزمنة التي تعقد الاتصالات الاجتماعية (سلس البول ، أمراض الجهاز الهضمي ، نزلات البرد) والإعاقة ، إلخ.

نشأ في بيئة اجتماعية ذات ثقافة متدنية وحالة إجرامية غير مواتية: منزل الطفل في منطقة "سيئة" ؛ البيئة الاجتماعية للطفل - لا يهتم الأقران بأي شيء مفيد ، ولا يفعلون أي شيء وغالباً ما يكونون هم أنفسهم "صعبين".

غالبًا ما ننظر إلى العمل مع المراهقين الصعبين على أنه شيء ساحق ، ونكران للجميل ، وإجباري ، لكنه محكوم عليه بالفشل. وغالبًا ما يتبين أنه يتطور وفقًا للسيناريوهات التالية:

يتولى المعلم مهمة "إصلاح المتغيب عن المدرسة" مع إدراك أن هناك المزيد وراء التغيب عن المدرسة. في البداية ، لم يتم تكوين الدافع ، ولكن الموقف: "... يجب أن أفعل هذا ، ولكن إذا لم يكن هو ، المتغيب ، وعائلته بحاجة إلى دروس في المدرسة ، فلن ينفعني شيء ...". في كثير من الأحيان ، بالمناسبة ، يتشكل هذا الموقف أو موقف مشابه في معظم الناس عندما يفعلون شيئًا ما. أي أنهم يتوقعون الفشل ، ويبرمجون أنفسهم للفشل ، ويؤمنون بحق أن المهمة ليست سهلة.

في المرحلة التالية ، يتخطى المعلم ، المكالمات ، العناوين ، الدعوات ، يتحدث ، يبني ، وفي النهاية ، التأكد من أن "تلويح يده" لا تزال مستمرة.

بتلخيص ما قيل ، يمكننا سرد الأخطاء الشائعة في العمل مع المراهقين الصعبين وتقديم المشورة المناسبة:

لماذا التأثير التربوي غير فعال

يأمل المعلم في حل المشكلة في وقت واحد (عن طريق المحادثة ، زيارة الأسرة ، دعوة الوالدين ، إلخ)

يولي المعلم اهتمامًا حصريًا بالسلبية في المظهر والسلوك ودراسة المراهق - صدى وتقويته

يعتمد المعلم بشكل مفرط على المخططات القياسية "المثبتة" في العمل مع المراهق

حل المشكلات التي نشأت مع المراهقين الصعبين ، يتم تحديدهم من الفريق

غالبًا ما تتم المحادثة بين شخص بالغ وطفل "بلغات مختلفة" بسبب: اختلاف السن؛ تطوير؛ الحالة

المراهق الصعب يكون في حالة صراع دائم مع الآخرين ، والاستياء من مصيره

أن يكون الطفل في وضع غير معتاد ، في حالة مذلة ، مقيد من وجهة نظره ، أي: هنا يمكننا التحدث عن حواجز الإدراك

يتم تعزيز السلوك السلبي من خلال الاهتمام المستمر من الآخرين

لا تبدأ محادثة إذا لم تكن متأكدًا من أنه يمكنك التبديل إلى لغة المحاور - تحدث بوضوح ، على نفس المستوى مع المحاور

ضع في الاعتبار خصوصيات السن والتطور العقلي للجناح. توقع ردود أفعاله تجاه الموضوعات التي لا ترضيه

تحفيز وإثارة اهتمام المراهق بالمحادثة. ارسم وجهات النظر في حالة النتيجة الناجحة للمحادثة ، أي لتشكيل حالة الموارد المدرسة في البداية غير مهتمة لأي طفل تقريبًا ، إنها اختبار ، عليك العمل فيها ، والانضباط ، وتسلب القوة البدنية. وبالتالي ، بدون اهتمام الأطفال بالأشياء الصعبة ، يمكنك تقريبًا تحويل أي شخص

كن متسامحاً مع الطفل ومظهره وقدراته الفكرية

في محادثة مع طفل ، لا ينبغي للمرء أن يؤكد تفوقه ، ومكانته المتفوقة ، ودوره كمرشد ، من أجل تجنب أشكال مختلفة من ردود الفعل الرفضية ، والاحتجاجات.

من الضروري ملاحظة أي إجراءات إيجابية للمراهق ، وتحويلها إلى حالات مرجعية (أي إنجازات)

لا يمكنك عزل مراهق صعب المنال ، وعزله عن البيئة الاجتماعية ، وبالتالي تحويله إلى منبوذ

وبالتالي ، بناءً على تجربتي الخاصة في العمل مع هؤلاء الأطفال ، يمكنني القول أنه باتباع هذه النصائح ، يمكنك تطبيق أشكال العمل التالية بشكل فعال للغاية مع المراهقين الصعبين ، والجمع بينهم وبين ساعات الدراسة أو ورش العمل:

نادي المناقشة حيث تتم مناقشة الأحداث السلبية الحقيقية ، التي تحدث غالبًا في المدرسة. كل شيء يحدث ، بالطبع ، منفصل ، أي يتم استبدال الشخصيات الحقيقية بأخرى خيالية ، ويتم تغيير مكان ووقت الحدث قليلاً.

يتم تقليل مهام المعلم إلى:

تنظيم مناقشة الوضع. من الضروري إثارة الاهتمام بالموضوع الذي تمت مناقشته أو الموقف أو المشكلة.

إجراء عملية المناقشة وتوجيهها بالأسئلة.

قم بإنهاء عملية المناقشة وانتقل إلى موضوع آخر عند ذروة المناقشة الساخنة ، عندما يكون هناك الكثير من الآراء ، يتم التعبير عنها بنشاط ، يتم التعبير عن مجموعة متنوعة من الآراء - يتم ذلك بحيث يستمر نشاط التفكير في نهاية الدرس - الفهم والخبرة المكتسبة أثناء مجموعة عمل.

متطلبات وقواعد إجراء المناقشة:

يبدو أن المقدم على هامش ما يحدث ، في منصب مراقب ومحلل ، يتدخل من حين لآخر فقط لإحياء المناقشة بسؤال جديد ، ويكشف عن جانب جديد من الموقف (هذا الحق من المقدم منصوص عليه في البداية ، وإلا فلن يسمعوا ببساطة ...). التناظرية لهذا السلوك هو رمي الحطب في النار.

لا ينبغي أن تكون أسئلة مقدم البرنامج استفزازية وتقييمية بطبيعتها ، مثل: "هل يبدو لي أن فوفا قالت بشكل صحيح؟" أو "من هو على حق في هذه الحالة؟" من الخطأ دائمًا معرفة الجانب الصحيح للنزاع.

من المستحيل بشكل قاطع تقييم عمل المشاركين في المناقشة أو نشاطهم أو صوابهم ، حتى لو اعترفوا باللامبالاة الخارجية الكاملة أو العكس (التدخل مناسب في حالات الشجار) يسمحون لأنفسهم ببيانات خاطئة (من وجهة نظر القائد).

هذا النوع من الدراسة مناسب لساعات الدراسة. سيتعامل الطلاب مع المشاركة في نادي المناقشة ، بدءًا من الصف السابع. بالإضافة إلى المشكلات ، يمكن طرح أي مواضيع أخرى تهم المراهقين للمناقشة ، لأنه غالبًا ما يؤدي الافتقار إلى الوعي ومحاولات البحث عن المعرفة المفقودة بشكل مستقل إلى تجربة غير سارة.

لعبة المحادثة "جملة غير مكتملة" ، "ماذا سيحدث إذا…؟" ، "لأن…." - تناظرية لنادي مناقشة للطلاب الأصغر سنًا. هنا ، يمكن أن يُعرض على الطلاب محادثة على شكل لعبة "جمل غير مكتملة" ، حيث تتحول في الواقع التقنية النفسية التي تحمل الاسم نفسه إلى لعبة مثيرة وأداة تشخيص غير مزعجة لمعلم الفصل ، والذي ، وفقًا لإجابات الطلاب ، يمكنه فهم درجة العدوان الداخلي للأطفال وأسبابه الأكثر أهمية. مواضيعهم ، إلخ ..

يمكن إعداد الاقتراحات من قبل معلم الفصل نفسه ، أو بمساعدة طبيب نفساني في المدرسة. يجب أن تستوفي قائمة العروض المتطلبات التالية:

المجموعة الأولى: مقترحات رائعة (اعتمادًا على الموضوع العام ، إعداد مذكرة مبهجة أو عمل) على سبيل المثال: "منذ 1 أبريل ، تم السماح للمدارس ..." (ملاحظة مرحة) أو "من 1 سبتمبر في جميع المدارس في روسيا ...." (اعمال)؛ "طور العلماء سلالة جديدة من القطط والكلاب ...." (مضحك) أو "اخترع طلاب المدرسة الثانوية ..." (اعمال)

المجموعة الثانية: الجمل حقيقية ، وإشكالية ، وتصف جزئيًا مواقف نموذجية: "الغجر كانوا في عجلة من أمرهم ، لكن لا يزال ..." أو "ركض بيتيا على الدرج و ..." أو "أنيا استيقظت بمزاج سيء وقررت ...." أو "لم تعد سفيتا واجباتها المدرسية و ...." أو "استدار فديا إلى جاره على المنضدة و ...."

قواعد حوار اللعبة شبيهة بقواعد نادي المناقشة ، لكن الانفصال يأتي في المقدمة هنا ، أي. تستمر الجمل ليس بضمير المتكلم ("استيقظت في حالة مزاجية سيئة ..." أو "لا أريد الذهاب إلى المدرسة ...") ، ولكن يتم إجراء جميع التلاعبات بالضرورة بشخصيات خيالية. من المستحسن ألا تتطابق الأسماء الموجودة في الجمل مع أسماء الطلاب.

مبادئ تنظيم ألعاب المحادثات "ماذا سيحدث لو ...؟" و "لأن" هي نفسها كما هو موضح أعلاه. بالنسبة لمضيف مثل هذه الأحداث ، يتم فرض نفس المتطلبات:

لا تقم بتقدير تعليقات الطلاب

لا تستفز أو تقترح إجابات

لا تلخص الأقوال المسموعة أثناء المباراة

في الختام ، يمكننا القول إن الشيء الرئيسي في العمل مع المراهقين الصعبين ، في رأيي ، هو وجود مصلحة مماثلة. تحتاج إلى برمجة نفسك للنجاح. يمكن أن تكون الدوافع: الرغبة في اكتساب خبرة جديدة في حل المشكلات ، حيث لا يوجد تكرار في مثل هذه الحالات ؛ الرغبة في النمو مهنيًا ، وإيجاد أشكال جديدة للعمل مع الأطفال من هذه الفئة ؛ الرغبة في فهم ومساعدة الشخص الصغير الذي يعتبره معظم من حوله مجرد فزاعة ، وهذا الدافع يجب أن يأتي أولاً.

نسمي هذا المراهق الصعب لأنه من الصعب العمل معه. لا توجد حلول سهلة هنا. لا يمكنك فقط معاقبة مثل هذا الطفل أو توبيخه أو إجراء محادثة تعليمية معه. بالنسبة له ، سيكون كل شيء أكثر تعقيدًا ، لأن في قلب الصعوبة مجموعة كاملة من المشاكل. يمكن أن يكون:

مشاكل الأسرة: الأسرة الوحيدة الوالد ؛ إدمان الوالدين على الكحول. الاغتراب العاطفي انخفاض ثقافة الوالدين. العمالة المفرطة للوالدين في العمل أو مشاكلهم ؛ علاقة المنافسة الراسخة بين الأقارب (عقدة أوديب من الابن إلى الأب ، والابنة للأم ؛ التنافس بين الإخوة والأخوات لجذب انتباه الوالدين) ، إلخ. إلخ..

مشاكل صحة الطفل: الأمراض المزمنة التي تقلل أو تؤثر على الأداء العقلي ؛ الأمراض المزمنة التي تعيق التواصل الاجتماعي والإعاقة وما إلى ذلك.

نشأ في بيئة اجتماعية ذات ثقافة متدنية وحالة إجرامية غير مواتية: منزل الطفل في منطقة "سيئة" ؛ البيئة الاجتماعية للطفل - لا يهتم الأقران بأي شيء مفيد ، ولا يفعلون أي شيء وغالبًا ما يكونون أنفسهم "صعبين".

غالبًا ما ننظر إلى العمل مع المراهقين الصعبين على أنه شيء ساحق ، ونكران للجميل ، وإجباري ، لكنه محكوم عليه بالفشل. وغالبًا ما يتبين أنه يتطور وفقًا للسيناريوهات التالية:

يتولى المعلم مهمة "إصلاح المتغيب عن المدرسة" مع إدراك أن هناك المزيد وراء التغيب عن المدرسة. في البداية ، لم يتم تكوين الدافع ، ولكن الموقف: "... يجب أن أفعل هذا ، ولكن إذا لم يكن هو ، المتغيب ، وعائلته بحاجة إلى دروس في المدرسة ، فلن ينفعني شيء ...". في كثير من الأحيان ، بالمناسبة ، يتشكل هذا الموقف أو موقف مشابه في معظم الناس عندما يفعلون شيئًا ما. أي أنهم يتوقعون الفشل ، ويبرمجون أنفسهم للفشل ، ويؤمنون بحق أن المهمة ليست سهلة.

في المرحلة التالية ، يتخطى المعلم ، المكالمات ، العناوين ، الدعوات ، يتحدث ، يبني ، وفي النهاية ، التأكد من أن "تلويح يده" لا تزال مستمرة.

وبالتالي ، بناءً على تجربتي الخاصة في العمل مع هؤلاء الأطفال ، يمكنني القول أنه باتباع هذه النصائح ، يمكنك تطبيق أشكال العمل التالية بشكل فعال للغاية مع المراهقين الصعبين ، والجمع بينهم وبين ساعات الدراسة أو ورش العمل:

نادي المناقشة ، حيث تتم مناقشة الأحداث السلبية الحقيقية ، التي تحدث غالبًا في المدرسة. كل شيء يحدث ، بالطبع ، منفصل ، أي يتم استبدال الشخصيات الحقيقية بأخرى خيالية ، ويتم تغيير مكان ووقت الحدث قليلاً.

يتم تقليل مهام المعلم إلى:

تنظيم مناقشة الوضع. من الضروري إثارة الاهتمام بالموضوع الذي تمت مناقشته أو الموقف أو المشكلة.

إجراء عملية المناقشة وتوجيهها بالأسئلة.

قم بإنهاء عملية المناقشة وانتقل إلى موضوع آخر في ذروتها - نقطة ساخنة للمناقشة ، عندما يكون هناك الكثير من الآراء ، يتم التعبير عنها بنشاط ، يتم التعبير عن مجموعة متنوعة من الآراء - يتم ذلك بحيث يستمر النشاط العقلي في نهاية الدرس - الفهم والخبرة المكتسبة أثناء مجموعة عمل.

متطلبات وقواعد إجراء المناقشة:

يبدو أن المقدم على هامش ما يحدث ، في منصب مراقب ومحلل ، يتدخل من حين لآخر فقط لإحياء المناقشة بسؤال جديد - كاشفاً عن جانب جديد من الموقف (هذا حق المقدم منصوص عليه في البداية ، وإلا فلن يتم سماعه ببساطة ...). التناظرية لهذا السلوك هو رمي الحطب في النار.

لا ينبغي أن تكون أسئلة المذيع استفزازية وتقييمية بطبيعتها مثل: "أعتقد أن فوفا قالت الشيء الصحيح؟" أو "من هو على حق في هذه الحالة؟" من الخطأ دائمًا معرفة الجانب الصحيح للنزاع.

من المستحيل بشكل قاطع تقييم عمل المشاركين في المناقشة أو نشاطهم أو صوابهم ، حتى لو اعترفوا باللامبالاة الخارجية الكاملة ، أو العكس (التدخل مناسب في حالات الشجار) يسمحون لأنفسهم بعبارات خاطئة (من وجهة نظر القائد).

هذا النوع من الدراسة مناسب لساعات الدراسة. سيتعامل الطلاب مع المشاركة في نادي المناقشة ، بدءًا من الصف السابع. بالإضافة إلى المشكلات ، يمكن طرح أي مواضيع أخرى تهم المراهقين للمناقشة ، لأنه غالبًا ما يؤدي الافتقار إلى الوعي ومحاولات البحث عن المعرفة المفقودة بشكل مستقل إلى تجربة غير سارة.

لعبة المحادثة "جملة غير مكتملة" ، "ماذا سيحدث إذا ...؟" ، "لأن ..." - نظير لنادي مناقشة للطلاب الأصغر سنًا. هنا ، يمكن أن يُعرض على الطلاب محادثة على شكل لعبة "جمل غير مكتملة" ، حيث تتحول في الواقع التقنية النفسية التي تحمل الاسم نفسه إلى لعبة مثيرة وأداة تشخيص غير مزعجة لمعلم الفصل ، والذي ، وفقًا لإجابات الطلاب ، يمكنه فهم درجة العدوان الداخلي للأطفال وأسبابه الأكثر أهمية. مواضيعهم ، إلخ ..

يمكن إعداد الاقتراحات من قبل معلم الفصل نفسه ، أو بمساعدة طبيب نفساني في المدرسة. يجب أن تستوفي قائمة العروض المتطلبات التالية:

المجموعة الأولى: مقترحات رائعة (اعتمادًا على الموضوع العام ، إعداد مذكرة مبهجة أو عمل) على سبيل المثال: "منذ 1 أبريل ، تم السماح للمدارس ..." (ملاحظة مرحة) أو "من 1 سبتمبر في جميع المدارس في روسيا ...." (اعمال)؛ "طور العلماء سلالة جديدة من القطط والكلاب ...." (مضحك) أو "اخترع طلاب المدرسة الثانوية ..." (اعمال)

المجموعة الثانية: الجمل حقيقية ، وإشكالية ، وتصف جزئيًا مواقف نموذجية: "الغجر كانوا في عجلة من أمرهم ، لكن لا يزال ..." أو "ركض بيتيا على الدرج و ..." أو "أنيا استيقظت بمزاج سيء وقررت ...." أو "لم تعد سفيتا واجباتها المدرسية و ...." أو "استدار فديا إلى جاره على المنضدة و ...."

قواعد لعبة المحادثة شبيهة بقواعد نادي المناقشة ، ولكن يأتي الانفصال في المقدمة هنا ، أي. تستمر الجمل ليس بضمير المتكلم ("استيقظت في حالة مزاجية سيئة ..." أو "لا أريد الذهاب إلى المدرسة ...") ، ولكن يتم إجراء جميع التلاعبات بالضرورة بشخصيات خيالية. من المستحسن ألا تتطابق الأسماء الموجودة في الجمل مع أسماء الطلاب.

مبادئ تنظيم ألعاب المحادثات "ماذا سيحدث لو ...؟" و "لأن - لأن" هي نفسها الموضحة أعلاه. بالنسبة لمضيف مثل هذه الأحداث ، يتم فرض نفس المتطلبات:

• · لا تقم بتقييم أقوال الطلاب.
• · لا تستفز أو تقترح إجابات.
• · لا تلخص الأقوال التي سمعت أثناء المباراة.

في الختام ، يمكننا القول إن الشيء الرئيسي في العمل مع المراهقين الصعبين ، في رأيي ، هو وجود مصلحة مماثلة. تحتاج إلى برمجة نفسك للنجاح. يمكن أن تكون الدوافع: الرغبة في اكتساب خبرة جديدة في حل المشكلات ، حيث لا يوجد تكرار في مثل هذه الحالات ؛ الرغبة في النمو مهنيًا ، وإيجاد أشكال جديدة للعمل مع الأطفال من هذه الفئة ؛ الرغبة في فهم ومساعدة الشخص الصغير الذي يعتبره معظم من حوله مجرد فزاعة ، وهذا الدافع يجب أن يأتي أولاً.

دليل منهجي لمعلمي الصف

"أشكال العمل مع صغار المراهقين"

نسمي هذا المراهق الصعب لأنه من الصعب العمل معه. لا توجد حلول سهلة هنا. لا يمكنك فقط معاقبة مثل هذا الطفل أو توبيخه أو إجراء محادثة تعليمية معه. في علاقته ، سيكون كل شيء أكثر تعقيدًا ، لأنه في قلبه أيضًاالصعوبات مجموعة كاملة من المشاكل. يمكن أن يكون:

مشاكل الأسرة: الأسرة الوحيدة الوالد ؛ إدمان الوالدين على الكحول. الاغتراب العاطفي انخفاض ثقافة الوالدين. العمالة المفرطة للوالدين في العمل أو مشاكلهم ؛ علاقة المنافسة الراسخة بين الأقارب (عقدة أوديب من الابن إلى الأب ، والابنة للأم ؛ التنافس بين الإخوة والأخوات لجذب انتباه الوالدين) ، إلخ. إلخ..

مشاكل صحة الطفل: الأمراض المزمنة التي تقلل أو تؤثر على الأداء العقلي ؛ الأمراض المزمنة التي تعقد الاتصالات الاجتماعية (سلس البول ، أمراض الجهاز الهضمي ، نزلات البرد) والإعاقة ، إلخ.

نشأ في بيئة اجتماعية ذات ثقافة متدنية وحالة إجرامية غير مواتية: منزل الطفل في منطقة "سيئة" ؛ البيئة الاجتماعية للطفل - لا يهتم الأقران بأي شيء مفيد ، ولا يفعلون أي شيء وغالباً ما يكونون هم أنفسهم "صعبين".

غالبًا ما ننظر إلى العمل مع المراهقين الصعبين على أنه شيء ساحق ، ونكران للجميل ، وإجباري ، لكنه محكوم عليه بالفشل. وغالبًا ما يتبين أنه يتطور وفقًا للسيناريوهات التالية:

يتولى المعلم مهمة "إصلاح المتغيب عن المدرسة" مع إدراك أن هناك المزيد وراء التغيب عن المدرسة. في البداية ، لم يتم تكوين الدافع ، ولكن الموقف: "... يجب أن أفعل هذا ، ولكن إذا لم يكن هو ، المتغيب ، وعائلته بحاجة إلى دروس في المدرسة ، فلن ينفعني شيء ...". في كثير من الأحيان ، بالمناسبة ، يتشكل هذا الموقف أو موقف مشابه في معظم الناس عندما يفعلون شيئًا ما. أي أنهم يتوقعون الفشل ، ويبرمجون أنفسهم للفشل ، ويؤمنون بحق أن المهمة ليست سهلة.

في المرحلة التالية ، يتخطى المعلم ، المكالمات ، العناوين ، الدعوات ، يتحدث ، يبني ، وفي النهاية ، التأكد من أن "تلويح يده" لا تزال مستمرة.

بتلخيص ما قيل ، يمكننا سرد الأخطاء الشائعة في العمل مع المراهقين الصعبين وتقديم المشورة المناسبة:

يأمل المعلم في حل المشكلة في وقت واحد (عن طريق المحادثة ، زيارة الأسرة ، دعوة الوالدين ، إلخ)

يولي المعلم اهتمامًا حصريًا بالسلبية في المظهر والسلوك ودراسة المراهق - صدى وتقويته

يعتمد المعلم بشكل مفرط على المخططات القياسية "المثبتة" في العمل مع المراهق

حل المشكلات التي نشأت مع المراهقين الصعبين ، يتم تحديدهم من الفريق

غالبًا ما تتم المحادثة بين شخص بالغ وطفل "بلغات مختلفة" بسبب: اختلاف السن؛ تطوير؛ الحالة

المراهق الصعب يكون في حالة صراع دائم مع الآخرين ، والاستياء من مصيره

أن يكون الطفل في وضع غير معتاد ، في حالة مذلة ، مقيد من وجهة نظره ، أي: هنا يمكننا التحدث عن حواجز الإدراك

يتم تعزيز السلوك السلبي من خلال الاهتمام المستمر من الآخرين

لا تبدأ محادثة إذا لم تكن متأكدًا من أنه يمكنك التبديل إلى لغة المحاور - تحدث بوضوح ، على نفس المستوى مع المحاور

ضع في الاعتبار خصوصيات السن والتطور العقلي للجناح. توقع ردود أفعاله تجاه الموضوعات التي لا ترضيه

تحفيز وإثارة اهتمام المراهق بالمحادثة. ارسم وجهات النظر في حالة النتيجة الناجحة للمحادثة ، أي لتشكيلحالة الموارد المدرسة في البداية غير مهتمة لأي طفل تقريبًا ، إنها اختبار ، عليك العمل فيها ، والانضباط ، وتسلب القوة البدنية. وبالتالي ، بدون اهتمام الأطفال بالأشياء الصعبة ، يمكنك تقريبًا تحويل أي شخص

كن متسامحاً مع الطفل ومظهره وقدراته الفكرية

في محادثة مع طفل ، لا ينبغي للمرء أن يؤكد تفوقه ، ومكانته المتفوقة ، ودوره كمرشد ، من أجل تجنب أشكال مختلفة من ردود الفعل الرفضية ، والاحتجاجات.

من الضروري ملاحظة أي إجراءات إيجابية للمراهق ، وتحويلها إلى حالات مرجعية (أي إنجازات)

لا يمكنك عزل مراهق صعب المنال ، وعزله عن البيئة الاجتماعية ، وبالتالي تحويله إلى منبوذ

وبالتالي ، بناءً على تجربتي الخاصة في العمل مع هؤلاء الأطفال ، يمكنني القول أنه باتباع هذه النصائح ، يمكنك تطبيق أشكال العمل التالية بشكل فعال للغاية مع المراهقين الصعبين ، والجمع بينهم وبين ساعات الدراسة أو ورش العمل:

نادي المناقشة حيث تتم مناقشة الأحداث السلبية الحقيقية ، التي تحدث غالبًا في المدرسة. كل شيء يحدث ، بالطبع ، منفصل ، أي يتم استبدال الشخصيات الحقيقية بأخرى خيالية ، ويتم تغيير مكان ووقت الحدث قليلاً.

يتم تقليل مهام المعلم إلى:

تنظيم مناقشة الوضع. من الضروري إثارة الاهتمام بالموضوع الذي تمت مناقشته أو الموقف أو المشكلة.

إجراء عملية المناقشة وتوجيهها بالأسئلة.

قم بإنهاء عملية المناقشة وانتقل إلى موضوع آخر عند ذروة المناقشة الساخنة ، عندما يكون هناك الكثير من الآراء ، يتم التعبير عنها بنشاط ، يتم التعبير عن مجموعة متنوعة من الآراء - يتم ذلك بحيث يستمر نشاط التفكير في نهاية الدرس - الفهم والخبرة المكتسبة أثناء مجموعة عمل.

متطلبات وقواعد إجراء المناقشة:

يبدو أن المقدم على هامش ما يحدث ، في منصب مراقب ومحلل ، يتدخل من حين لآخر فقط لإحياء المناقشة بسؤال جديد ، ويكشف عن جانب جديد من الموقف (هذا الحق من المقدم منصوص عليه في البداية ، وإلا فلن يسمعوا ببساطة ...). التناظرية لهذا السلوك هو رمي الحطب في النار.

لا ينبغي أن تكون أسئلة مقدم البرنامج استفزازية وتقييمية بطبيعتها ، مثل: "هل يبدو لي أن فوفا قالت بشكل صحيح؟" أو "من هو على حق في هذه الحالة؟" من الخطأ دائمًا معرفة الجانب الصحيح للنزاع.

من المستحيل بشكل قاطع تقييم عمل المشاركين في المناقشة أو نشاطهم أو صوابهم ، حتى لو اعترفوا باللامبالاة الخارجية الكاملة أو العكس (التدخل مناسب في حالات الشجار) يسمحون لأنفسهم ببيانات خاطئة (من وجهة نظر القائد).

من المستحيل بشكل قاطع تلخيص المناقشة وتلخيصها. لا يمكنك إنهاء المحادثة إلا بالشكر على مشاركتك أو عملك أو بدء محادثة جديدة حول موضوع جديد.

هذا النوع من الدراسة مناسب لساعات الدراسة. سيتعامل الطلاب مع المشاركة في نادي المناقشة ، بدءًا من الصف السابع. بالإضافة إلى المشكلات ، يمكن طرح أي مواضيع أخرى تهم المراهقين للمناقشة ، لأنه غالبًا ما يؤدي الافتقار إلى الوعي ومحاولات البحث عن المعرفة المفقودة بشكل مستقل إلى تجربة غير سارة.

لعبة المحادثة "جملة غير مكتملة" ، "ماذا سيحدث إذا…؟" ، "لأن…." - تناظرية لنادي مناقشة للطلاب الأصغر سنًا. هنا ، يمكن أن يُعرض على الطلاب محادثة على شكل لعبة "جمل غير مكتملة" ، حيث تتحول في الواقع التقنية النفسية التي تحمل الاسم نفسه إلى لعبة مثيرة وأداة تشخيص غير مزعجة لمعلم الفصل ، والذي ، وفقًا لإجابات الطلاب ، يمكنه فهم درجة العدوان الداخلي للأطفال وأسبابه الأكثر أهمية. مواضيعهم ، إلخ ..

يمكن إعداد الاقتراحات من قبل معلم الفصل نفسه ، أو بمساعدة طبيب نفساني في المدرسة. يجب أن تستوفي قائمة العروض المتطلبات التالية:

المجموعة الأولى: مقترحات رائعة (اعتمادًا على الموضوع العام ، إعداد مذكرة مبهجة أو عمل) على سبيل المثال: "منذ 1 أبريل ، تم السماح للمدارس ..." (ملاحظة مرحة) أو "من 1 سبتمبر في جميع المدارس في روسيا ...." (اعمال)؛ "طور العلماء سلالة جديدة من القطط والكلاب ...." (مضحك) أو "اخترع طلاب المدرسة الثانوية ..." (اعمال)

المجموعة الثانية: الجمل حقيقية ، وإشكالية ، وتصف جزئيًا مواقف نموذجية: "الغجر كانوا في عجلة من أمرهم ، لكن لا يزال ..." أو "ركض بيتيا على الدرج و ..." أو "أنيا استيقظت بمزاج سيء وقررت ...." أو "لم تعد سفيتا واجباتها المدرسية و ...." أو "استدار فديا إلى جاره على المنضدة و ...."

قواعد حوار اللعبة شبيهة بقواعد نادي المناقشة ، لكن الانفصال يأتي في المقدمة هنا ، أي. تستمر الجمل ليس بضمير المتكلم ("استيقظت في حالة مزاجية سيئة ..." أو "لا أريد الذهاب إلى المدرسة ...") ، ولكن يتم إجراء جميع التلاعبات بالضرورة بشخصيات خيالية. من المستحسن ألا تتطابق الأسماء الموجودة في الجمل مع أسماء الطلاب.

مبادئ تنظيم ألعاب المحادثات "ماذا سيحدث لو ...؟" و "لأن" هي نفسها كما هو موضح أعلاه. بالنسبة لمضيف مثل هذه الأحداث ، يتم فرض نفس المتطلبات:

لا تقم بتقدير تعليقات الطلاب

لا تستفز أو تقترح إجابات

لا تلخص الأقوال المسموعة أثناء المباراة

في الختام ، يمكننا القول إن الشيء الرئيسي في العمل مع المراهقين الصعبين ، في رأيي ، هو وجود مصلحة مماثلة. تحتاج إلى برمجة نفسك للنجاح. يمكن أن تكون الدوافع: الرغبة في اكتساب خبرة جديدة في حل المشكلات ، حيث لا يوجد تكرار في مثل هذه الحالات ؛ الرغبة في النمو مهنيًا ، وإيجاد أشكال جديدة للعمل مع الأطفال من هذه الفئة ؛ الرغبة في فهم ومساعدة الشخص الصغير الذي يعتبره معظم من حوله مجرد فزاعة ، وهذا الدافع يجب أن يأتي أولاً.

الترفيه للأطفال والمراهقين خلال فترة الإجازة هو المجال الذي يتصرفون فيه بأدوار جديدة ، تختلف عن تلك الخاصة بالعائلة والمدرسة ، ويكشفون حقًا وكاملًا عن احتياجاتهم الطبيعية من الحرية والاستقلال ، والنشاط الإبداعي النشط والتعبير عن المشاعر والمشاعر. تعتبر أوقات الفراغ أيضًا منطقة اتصال نشط تلبي احتياجات المراهقين في الاتصالات. تؤدي الأنشطة الترفيهية وظائف أساسية. على سبيل المثال ، تعتبر أشكال الترفيه مثل الجمعيات المستقلة للمصالح وبرامج الألعاب والعطلات الجماعية وغيرها مجالًا مواتًا للوعي الذاتي ، وتكشف عن صفاتها الإيجابية أو مزاياها أو عيوبها مقارنة بالأطفال الآخرين. في ظروف الترفيه ، تتشكل المجتمعات التي تمنح الأطفال والمراهقين الفرصة لأداء مجموعة متنوعة من الأدوار الاجتماعية. وبالتالي ، فإن وقت فراغ الأطفال يحقق الأهم اتصالي وظيفة. علاوة على ذلك ، فإن السمة المميزة لترفيه الأطفال هي التمثيل المسرحي. الصور الفنية ، التي تعمل من خلال المجال العاطفي ، تجعله يختبر ، ويبتهج ، ويُنظر إلى تأثيرها على الأداء المسرحي بشكل أكثر حدة من مواقف الحياة. وبعبارة أخرى ، فإن أوقات الفراغ لدى الأطفال مناسبة لتكوين مُثُل سامية وتطوير نظام القيم التفضيلية. وهكذا ، يتميز الترفيه للأطفال تحقيق الذات وظيفة. في أوقات الفراغ ، توجد العمليات الإبداعية بكل قوتها في لعب الأطفال ، في التعرف على العالم من حولهم ، في الأطفال الذين يحاولون القيام بمجموعة متنوعة من الأدوار الاجتماعية. من خلال آلية الإدراك والتجربة العاطفية ، يستوعب الأطفال بأكبر قدر ممكن من الفعالية عناصر النشاط الإبداعي ، والتي يتم تثبيتها في وعيهم وسلوكهم وتترك بصمة لبقية حياتهم. لذلك ، ترفيه الأطفال متأصل خلاق وظيفة. وقت الفراغ لدى جيل الشباب له تأثير كبير على النشاط المعرفي للأطفال والمراهقين. في أوقات الفراغ ، هناك اعتراف جديد: الآفاق الفنية تتوسع ؛ يتم فهم عملية الإبداع. مسلحة بالأنشطة الترفيهية تنفذ. هذا يعني أن أوقات الفراغ لدى الأطفال متأصلة التعليمية وظيفة. تتمثل إحدى المهام المهمة لقضاء وقت الفراغ لدى الأطفال في تعزيز اختيار المهنة ، حيث تصبح مسألة اختيار المهنة ذات صلة في سن المدرسة. يجد معظم الأطفال الإجابة عن هذا السؤال المهم في الأنشطة الترفيهية التي تنظمها المؤسسات الثقافية ، عندما يقرأ الأطفال الكتب ويشاهدون الأفلام والمسرحيات والبرامج التلفزيونية ، ويكتشفون عالم المهن الجديدة. وهذا يعني أن أوقات الفراغ للأطفال تنطوي على ممارسة دليل سياحي المهام. مما لا شك فيه ، في إطار أوقات الفراغ ، استعادة القوة البدنية للأطفال الذين فقدوا خلال العام الدراسي ، مما يعني أن ترفيهية وظيفة العمل الترفيهية.

يمكن أن تكون الأشكال الرئيسية لتنظيم أوقات الفراغ للمراهقين وخدماتهم الثقافية خلال فترة الإجازة:

• v تنظيم عمل المعسكرات الصحية للأطفال على أساس المؤسسات الثقافية والترفيهية ، والتي يمكن أن يكون أساسها أو جوهرها فرق إبداعية مؤقتة للأطفال ، وجمعيات إبداعية متخصصة توحد الأطفال المتحمسين لفكرة واحدة. علاوة على ذلك ، يمكن أن يصبح نشاط هذا الفريق أو الجمعية الإبداعية أكثر فعالية إذا كان يجمع بين النشاط الإبداعي للأطفال من مختلف الأعمار. تتمثل مزايا هذه الجمعيات في نقل خبرة الكبار إلى الصغار ، حيث يكتسب الصغار مهارات وقدرات في نشاط إبداعي مشترك ، وفرصة للأطفال للكشف عن أنفسهم كشخص حول فكرة جذابة ، وعمل مثير للاهتمام ، والتعاون بين الكبار والصغار في العملية الإبداعية يثري علاقات الأطفال من مختلف الأعمار مع بعضهم البعض ، العلاقات وظهور روابط اجتماعية إيجابية ، مما يقلل بشكل كبير من خطر العزلة ، وعزل الأطفال في سن المدرسة عن المجتمع ؛
• v الخدمات الثقافية للمخيمات الصحية للأطفال في المناطق الحضرية والضواحي ، والملاعب (الحفلات الموسيقية ، والفكرية ، والتعليمية ، والتنافسية ، والألعاب ، والبرامج الترفيهية ، والعروض المسرحية ، والعطلات ، وعروض الأفلام ، وما إلى ذلك) ؛
• إقامة فعاليات ثقافية وترفيهية وتنظيم عروض أفلام للأطفال والمراهقين غير المنظمين ، بما في ذلك جذب الأطفال والمراهقين إلى اتحادات الأندية ومجموعات الفن الشعبي للهواة ، وتنظيم أنشطة جولات لمجموعات الفن الشعبي للهواة ؛
• holding عقد دورات إبداعية للمهتمين بالفنون الشعبية والموهوبين من الأطفال والمراهقين ، ما يسمى ب "جلسات المسرح" ، "إجازات الفولكلور" ، إلخ.

في مجال الترفيه ، يكون الأطفال والمراهقون أكثر انفتاحًا على تأثير وتأثير مجموعة متنوعة من المؤسسات الاجتماعية عليهم ، مما يسمح لهم بالتأثير على شخصيتهم الأخلاقية ونظرتهم للعالم بأقصى قدر من الكفاءة. في عملية وقت الفراغ الجماعي ، يتم تعزيز الشعور بالصداقة الحميمة ، وزيادة درجة التوحيد ، وتحفيز النشاط العمالي ، وتطوير وضع الحياة ، وتدريس قواعد السلوك في المجتمع.

أحد خيارات تنظيم الإجازات الترفيهية للأطفال والمراهقين هو تنظيم معسكرات إبداعية وصحية على أساس مؤسسات الأندية ، والتي يمكن في عملها استخدام تجربة تنظيم الإجازات للأطفال والمراهقين على أساس المدارس الثانوية.

بالإضافة إلى المناهج المبدئية العامة المذكورة أعلاه لتحديد استراتيجية النشاط ودور ومكان الهيئات الإدارية والمؤسسات الثقافية في نظام العمل الوقائي ، هناك مجالات نشاط محددة للغاية لمنع الجرائم باستخدام موارد المؤسسات الثقافية. بادئ ذي بدء ، هذا هو تنفيذ المشاريع وعقد الأحداث الثقافية التي تهدف مباشرة إلى تعزيز الثقافة القانونية لجيل الشباب ، وتكوين مواقف إيجابية وصور نمطية ثقافية من شأنها أن تساعد الأطفال والمراهقين على التكيف بسهولة أكبر في عالم الكبار. عند إقامة الأحداث ، من المهم جدًا مراعاة الخصائص النفسية للأطفال والمراهقين ، لتجنب التدريس ومبدأ التحريم قدر الإمكان. بدلاً من "لا يمكنك" (لا يمكنك ارتكاب الجرائم ، واستخدام المخدرات ، والشراب ، والدخان ، وما إلى ذلك) من الأفضل أن تقول "يمكنك" - يمكنك أن تكون مبدعًا ، وتقرأ ، وتغني ، وترسم ، وتعزف على الجيتار ، ورقص الراب ، إلخ وبعد ذلك ستصبح حياتك ممتعة ومليئة بالأحداث ولن يكون هناك أي وقت عمليًا لقضاء وقت فراغ.

المؤسسات الثقافية والترفيهية بطبيعتها هي مؤسسات متعددة الوظائف ومتنقلة قادرة على الجمع بين جميع المؤسسات الاجتماعية التي لها تأثير اجتماعي على شخصية الطفل واستخدامها بنشاط.

فيدوروفا آنا إيفجينيفنا
موضع: مربي
مؤسسة تعليمية: GBU SON RO "JV" Ogonyok "
المنطقة: ص. محاجر منطقة روستوف
اسم المادة: تقرير من خبرة العمل
موضوع: الأشكال والأساليب الحديثة للعمل التربوي مع المراهقين.
تاريخ النشر: 02.05.2017
الجزء: تعليم إضافي

تقرير خبرة العمل.

موضوع:

"الأشكال والأساليب الحديثة للعمل التربوي اللامنهجي مع المراهقين".

معلمة GBU SON RO SP "Ogonyok" Fedorova A.E.

1 المقدمة

يولد الإنسان ككائن بيولوجي. لكي يصبح شخصًا ، يجب أن يكون متعلمًا. بالضبط

التعليم يكره الإنسان ، ويغرس فيه الصفات اللازمة.

التعليم هو عملية هادفة ومنظمة لتكوين الشخصية. بالمعنى الاجتماعي

التنشئة - نقل الخبرات المتراكمة من الأجيال الأكبر سنا إلى الأجيال الأصغر. الأبوة والأمومة لديها تاريخ

حرف. نشأ مع المجتمع البشري ، وأصبح جزءًا عضويًا من حياته وتطوره.

بالمعنى الاجتماعي ، يُفهم التعليم على أنه تأثير مباشر على الشخص من الخارج

المنظمات العامة من أجل تكوين معرفة وآراء ومعتقدات معينة فيه ،

القيم الأخلاقية ، الاستعداد للحياة. بالمعنى التربوي الواسع ، التعليم على وجه التحديد

تأثير منظم وهادف ومنضبط على الطفل من أجل تكوينه

صفات معينة. بالمعنى التربوي الضيق ، التعليم هو عملية ونتيجة للعمل التربوي ،

تهدف إلى حل مشاكل تعليمية محددة.

أشكال وأساليب التعليم هي طرق للتفاعل بين المعلم والطلاب ، في العملية التي

هناك تغييرات في مستوى تطور السمات الشخصية للتلاميذ.

مشكلة خاصة هي اختيار أشكال وأساليب التعليم. لا توجد طرق وأشكال جيدة وسيئة ،

لا يمكن الإعلان عن أي طريقة للتربية مسبقًا بأنها فعالة أو غير فعالة دون مراعاة

الشروط التي تنطبق عليها. عند اختيار أشكال وأساليب العمل التربوي ، ينبغي مراعاة:

سمات الطلاب واستعدادهم للإدراك الفعال للتأثيرات التربوية ؛

ملامح محتوى التعليم ؛

الخصائص المقارنة لفعالية الأشكال المستخدمة وطرق التعليم والفرص

كل وسيلة وعواقب استخدامها ؛

ملامح الوضع ؛

قياس استخدام وسائل معينة ، والعلاقة بين أشكال وأساليب التعليم ؛

الظروف الأخلاقية والنفسية والمادية والصحية والجمالية وغيرها.

بالنظر إلى هذا الاختيار لأشكال وأساليب العمل التربوي ، فإنه يسمح لي باختيار الهدف والمحتوى

العمل التربوي مع المراهقين الذين يعيشون في المأوى. الغرض والمحتوى التعليمي

العمل هو تطابق محتوى ومستوى ونوعية التعليم.

2. أشكال وأساليب العمل التربوي اللامنهجي

تتمثل الأهداف الرئيسية لعمل جميع العاملين في الملجأ في تكوين ثقافة عامة للشخصية

المراهقون ، تكيفهم مع المجتمع ، التربية على المواطنة ، العمل الجاد ، احترام الحقوق

وحريات الإنسان ، حب الطبيعة المحيطة. الوطن والأسرة وتكوين أسلوب حياة صحي.

لتحقيق هذه الأهداف ، بدأت عملها بالتخطيط للعمل التربوي على العمل

التعليم. تطوير برنامج تعليمي إضافي "العمل معًا مفيد دائمًا".

تكمن صعوبة عمل المعلم في اختيار أشكال وأساليب التعليم ، لأن الجميع

يحتاج الطفل إلى نهج فردي ، لأن تلاميذنا لديهم أسلوب سلوك خاص بهم

توجهات تحفيزية مختلفة.

باستخدام أشكال العمل التربوي ، في كل طفل ، أحاول أولاً أن أرى

الشخصية ، وبناءً على ذلك ، أقوم بتكوين اتصالات مع الطلاب ، وأحاول أن أجعله

فتح عالمه الداخلي لي. ولتحقيق ذلك أستخدم ما يلي

طرق العمل التربوي:

الإقناع وتنظيم الأنشطة وتحفيز السلوك والأنشطة.

طريقة الإقناع موجهة بشكل أساسي إلى وعي الفرد. الأداة الرئيسية ،

مصدر تقنيات الإقناع - الكلمة والرسالة ومناقشة المعلومات. إنها ليست مجرد كلمة

الكبار ، ولكن أيضًا أحكام التلاميذ. يمكن أن تكون كلمة الشخص البالغ وسيلة قوية للتأثير

في عقول ومشاعر المراهقين ، لكن هذا يتطلب ثقافة عالية ومهارة مهنية.

لذلك ، أستخدم طريقة الإقناع في عملي عندما نفكر في أي منها

الموقف وتطبيق طرق مثل: محادثة ، قصة ، شرح ، مثال ، اقتراح. هذه

تسمح لي الطريقة بتغيير وعي التلميذ.

تنظيم الأنشطة هو الطريقة الرائدة في التعليم. تتضمن هذه المجموعة من الأساليب

التعود على الذات ، المتطلبات التربوية ، الرأي العام ، المواقف التربوية.

تتنوع أشكال وأساليب العمل التربوي في الملجأ:

محاضرات وأحاديث وأمسيات راحة ؛

تنظيم أمسيات للأسئلة والأجوبة ؛

استضافة الأحداث الرياضية والمشي لمسافات طويلة والرحلات وأكثر من ذلك بكثير ..

في بداية العمل على البرنامج ، قمت بتطوير قواعد الخدمة الذاتية:

قواعد المصاحبة في غرفة المجموعة ؛

قواعد واجب المقصف ؛

قواعد العناية بملابسك وأحذيتك ؛

لقد بدأت جدول المناوبات في غرفة الطعام والمجموعة.

لقد بدأت ورقة "تقييم الأداء".

أظهرت الممارسة أن طريقة العمل هذه مع المراهقين من مختلف الأعمار تعطي نتائج إيجابية.

الشكل التالي الذي أستخدمه في العمل التربوي هو تدابير لرعاية المجاورين

منطقة المأوى: أطفال يقومون بتنظيف الملاعب وأسرّة الزهور والمسارات. تعلم كيفية العمل مع الأدوات والعمل

في فريق يساعدون بعضهم البعض.

مثل هذه الأحداث تخلق فرصة لدخول التلاميذ الطبيعي في حالة أخلاقية

التعبير النشط عن الذات ، "العيش" بطريقة مرحة (دعاة حماية البيئة) واكتسابهم

تجربة أخلاقية معينة ، خلق علاقات قيمة في الفريق في العملية

التفاعلات.

أيضًا ، أثناء العمل ، أقوم بإجراء "الألغاز للعقل" ، "الترفيه المنطقي" ، وتطبيق الأسئلة من

مجموعة متنوعة من المجالات: أمثال عن العمل والصداقة ، وكيف يؤثر تخفيف التربة والري على التنمية

النباتات وغيرها ، عند الإجابة التي تتطلب إظهار ليس فقط المعرفة ، ولكن أيضًا البراعة و

الحيلة.

انتشرت أشكال مختلفة من أنشطة المحادثة والمناقشة:

وقعت الأحداث في شكل محادثات ومناقشات ومناقشات ومناقشات ، وهي واحدة من

يعني نقل المعرفة إلى الاقتناع. الموضوعات متنوعة للغاية: لماذا "نعمل دائمًا معًا

تأتي في متناول اليدين "؟ ،لماذا ا

عمل؟ الغرض من هذه الأنشطة هو تكوين مواقف سلبية تجاه

الكسل وكذلك توسيع وتعزيز المعرفة بالآثار الضارة للبطالة على الرفاهية

الشخص وصحته المعنوية والجسدية. في العمل التربوي ، من المهم جدا أن هذه العملية

الأحاديث والمناقشات والخلافات هي نوع من التنوير الأخلاقي المتبادل.

العمل الرئيسي هو اتصال المعلم مع المراهق ، يتم خلاله تحليل محدد

مواقف الحياة. مناقشات مثل: "هل من الممكن أن تكون حراً بدون مسؤولية" ، "شراكات

تساعد القوانين المتينة "على فهم القواعد الأخلاقية وقواعد الحياة. شكل u

الموقف الأخلاقي للتلاميذ تجاه الناس من حولهم ، والعمل ، والوعي بقيمة الإنسان

الحياة ، وكذلك تطوير الصفات الطوعية للطلاب ، والقدرة على التفكير النقدي في حياتهم

نقاط القوة والضعف. كل محادثة من هذا القبيل تساعدني في التعرف على التلاميذ بشكل أفضل ، وموقفهم تجاههم

واقع. تسمح هذه الاتصالات للمراهقين بالكشف عن أنفسهم.

أطبق شرطًا تربويًا كعرض تقديمي لتنفيذ قواعد معينة للسلوك ،

القواعد والقوانين والتقاليد المعتمدة في "حقوق ومسؤوليات أولئك الذين يعيشون في المأوى". أطلب من

التلاميذ مجموعة من قواعد السلوك الاجتماعي. من حيث الشكل ، فإن المتطلبات مباشرة و

غير مباشر. أعطي أوامر مباشرة لمن هم في الخدمة ، وأقدم مطالب غير مباشرة في شكل طلب ،

النصيحة. في عملي التربوي يفضل المطالب غير المباشرة. على سبيل المثال: الرجاء جمع

اللعب أو مساعدة الصغار على ارتداء الملابس وخلع ملابسهم.

الرأي العام هو تعبير عن طلب جماعي. أستخدمه في فريق عند المناقشة

الإجراءات بعد القيام "بإنزال العمال" على الآثار أو القيام بأنشطة التنظيف

أراضي قدامى المحاربين والجبهة الداخلية. في حسم المناقشة ، أقبل الرأي العام ، حفز

أداء المراهقين مع تقييم أنشطتهم.

تساهم العادة والتمارين الرياضية في تكوين سلوكيات وعادات مستقرة. في ذلك

أستخدم التدريب كمنظمة للأداء المنتظم من قبل تلاميذ الأعمال بهدف

تحولهم إلى أشكال معتادة من السلوك. في كل مرة أذكرهم بما يلي:

يجب أن تكون الأشياء في الخزانة مكدسة بدقة ؛

يجب أن تكون الملابس الخارجية في غرفة خلع الملابس ؛

غسل الأحذية وتنظيفها ؛

يجب أن تكون الغرفة مرتبة يوميًا ؛

السرير مصنوع بدقة.

يجب أن يكون هناك طلب في منضدة ... وأكثر من ذلك بكثير.

تصبح العادات خواصًا مستقرة وتعكس المواقف الواعية للفرد ، وبالتالي فهي كذلك

مهم للشكل.

المواقف التعليمية هي ظروف الصعوبة والاختيار والدفع إلى العمل. مثل هذه المواقف أنا

أستخدم في الأحداث. على سبيل المثال: "هل من الممكن أن تكون شخصًا بلا مسؤولية؟"

يناقش المراهقون معنى كلمة "مسؤولية" ، ويظهرون أيضًا أهمية هذه المفاهيم فيها

الحياة البشرية ، أنا أخلق ظروفًا للنشاط الواعي النشط ، حيث أكون معايير جديدة

السلوك والقيم.

طرق تحفيز السلوك والنشاط ، في تحفيز السلوك المقبول اجتماعياً.

الحافز هو التشجيع (الموافقة) والعقاب (الإدانة) من الفعل. أساس نفسي

من هذه الأساليب الخبرة ، تقدير الذات للمراهق ، فهم الفعل الناجم عن التقييم

الرفاق. يميل الشخص في الفريق إلى التركيز على التقدير والموافقة والدعم.

تصرفهم. هذا هو الأساس لتصحيح سلوك التلاميذ بمساعدة تقييمه.

طريقة التشجيع والثناء والامتنان - أستخدمها عندما أوافق على عمل الرجال ،

السلوك ، الشيء الصحيح الذي ينبغي عمله. عندما تقول لهم "أحسنت". كلمة واحدة فقط تجعلهم يشعرون

الرضا والثقة بالنفس ويحفز على تحسين السلوك. منهجية التشجيع

يسمح لي بالموافقة ليس فقط على النتيجة ، ولكن على الدافع وطريقة النشاط ، علمني أن أقدر الحقيقة نفسها

الموافقة وليس وزنها المادي. غالبًا ما يكون التشجيع مطلوبًا من قبل المراهقين ذوي السلوك المنحرف و

غير آمن.

العقوبة هي تعبير عن التقييم السلبي وإدانة الأفعال والأفعال المخالفة للأعراف

سلوك. في عملي التربوي ، أستخدم طريقة العقاب في حالة انتهاك التلاميذ

قواعد المعيشة في النزل. أدلي بملاحظة ، تحذير ، محادثة. حالة معينة من العقوبة

هي طريقة العواقب الطبيعية: قذر - يسلب ، وقح - اعتذر.

وتشمل أنظمة الأشكال والطرق هذه: التعرض للكلمات والوسائل الأخرى الموجهة إلى

العقل والشعور من أجل تكوين الأفكار الأخلاقية وتنظيم الأنشطة و

التفاعل بين الأطفال والبالغين من أجل تنمية المهارات السلوكية واستيعاب الخبرات والطرق

أنشطة.

استنتاج

العمل هو المعلم الرئيسي. مساعدة المراهقين على الرؤية

فيه مصدر تنمية قدراته وصفاته الأخلاقية ،

إعداد جيل الشباب للعمل النشط والاجتماعي

مهمة تعليم العمل الجاد هي واحدة من أهم المهام في النظام

تكوين الشخصية. هذا هو بالضبط ما هو التربوي

قوة العمل ، جوهره الأخلاقي ، الذي أكده دائمًا ك.

أوشينسكي ، أ. ماكارينكو ، ف. سوخوملينسكي.

يغطي التعليم العمالي تلك الجوانب التعليمية

العملية التي يتم فيها تشكيل الإجراءات العمالية ،

يتم دراسة علاقات الإنتاج والأدوات وأساليبها

استعمال.

يعمل العمل في عملية التعليم أيضًا كعامل رئيسي في التنمية

الشخصية ، وطريقة التطور الإبداعي للعالم ، واكتساب الخبرة

نشاط عمل مجدي في مختلف مجالات العمل ، وكيف

جزء لا يتجزأ من التعليم العام ، إلى حد كبير

توسيط المواد التعليمية العامة ، وكذلك

جزء لا يتجزأ من التربية البدنية والجمالية.

وهكذا ، سمحت لنا تجربة العمل باستنتاج هذا العمل

يجب أن يكون المراهقون على صواب ومناسبين تربويًا

منظم.

في عملية التثقيف العمالي ، يتعرف الطلاب على البيئة

الواقع وتنظيم المعرفة وترسيخها ، الطالب

يعزز آفاقه. يجتهد أكثر في دراسته ،

يبدأ في الاهتمام بالتكنولوجيا والإنتاج. كل هذا

يحول العمل إلى حافز نشط لاكتساب معرفة جديدة.

يحاول المعلمون غرس السلوك الأخلاقي في أطفال المدارس

للعمل ، لإثارة الاهتمام بالعمل ، لتحقيق فائدتها

لعملهم من أجل المجتمع.