الصفحة الرئيسية / أطفال ما قبل المدرسة / التطوير الكامل لأطفال ما قبل المدرسة. الانحرافات في تطور الكلام لدى الأطفال من مختلف الأعمار

التطور الكامل لأطفال ما قبل المدرسة. الانحرافات في تطور الكلام لدى الأطفال من مختلف الأعمار

في الفترة من 3 إلى 6-7 سنوات ، يستمر الطفل في تطوير التفكير السريع ، وتتشكل الأفكار حول العالم من حوله ، وفهمه لنفسه ومكانه في الحياة ، وتقدير الذات. نشاطه الرئيسي هو اللعب. تدريجيًا ، تتشكل دوافع جديدة لها: أداء دور في موقف خيالي. البالغ هو قدوة. إذا كانت الأم والأب والمعلمين بالأمس غالبًا ما تكون ، تحت تأثير التلفزيون ، هي التي تدمر نفسية الطفل ، فمن المرجح أن يصبح أفراد العصابات واللصوص والمسلحون والمغتصبون والإرهابيون أصنامًا. ينقل الأطفال مباشرة إلى الحياة كل ما يرونه على الشاشة. التأكيد على الدور الحاسم للظروف المعيشية والتنشئة في النمو العقلي والاجتماعي للطفل.

الخصائص الطبيعية ، الميول هي فقط الظروف وليست القوى الدافعة لنمو الطفل. كيف يتطور وكيف ينمو يعتمد على الناس من حوله ، على كيفية تثقيفه. مرحلة ما قبل المدرسة هي فترة عمرية تكون فيها عمليات التنمية في جميع الاتجاهات مكثفة للغاية. لم يكتمل نضج الدماغ بعد ، ولم تتطور ميزاته الوظيفية بعد ، ولا يزال عمله محدودًا. الطفل في سن ما قبل المدرسة مرن للغاية وسهل التعلم. احتمالاته أعلى بكثير مما يفترضه الآباء والمدرسون. يجب استخدام هذه الميزات بالكامل في التعليم. يجب الحرص على أنها شاملة. فقط من خلال الربط العضوي بين التربية الأخلاقية والجسدية ، والعمل بالعاطفي ، والعقلي بالجمال ، يمكن تحقيق تنمية متساوية ومنسقة لجميع الصفات.

تتجلى قدرات ما قبل المدرسة في حساسية إدراكه ، والقدرة على عزل أكثر الخصائص المميزة للأشياء ، وفهم المواقف الصعبة ، واستخدام الهياكل المنطقية والنحوية في الكلام ، في الملاحظة ، والإبداع. في سن السادسة ، تتطور أيضًا القدرات الخاصة ، مثل المهارات الموسيقية.

يرتبط تفكير الطفل بمعرفته - فكلما زاد معرفته ، زاد مخزون الأفكار من أجل ظهور أفكار جديدة. ومع ذلك ، فإنه يكتسب المزيد والمزيد من المعرفة الجديدة ، فهو لا ينقح أفكاره السابقة فحسب ، بل يجد نفسه أيضًا في دائرة من الأسئلة الغامضة وغير الواضحة تمامًا التي تظهر في شكل تخمينات وافتراضات. وهذا يخلق "حواجز" معينة للتطور المتزايد للعملية المعرفية. ثم "يبطئ" الطفل أمام ما لا يمكن فهمه. التفكير مقيد بالعمر ويبقى صبيانيًا. بالطبع ، بطرق ذكية مختلفة يمكن تسريع هذه العملية إلى حد ما ، ولكن ، كما أظهرت تجربة تعليم الأطفال البالغين من العمر 6 سنوات ، فإن هذا ليس ضروريًا للسعي لتحقيقه.

طفل ما قبل المدرسة فضولي للغاية ، ويطرح العديد من الأسئلة ، ويطالب بإجابات فورية. في هذا العمر ، يستمر في كونه مستكشفًا لا يكل. يعتقد العديد من المدرسين أنك بحاجة إلى متابعة الطفل وإشباع فضوله وتعليم ما يهتم به هو وما يسأل عنه.

في هذا العصر ، يحدث التطور الأكثر إنتاجية للكلام. تزداد المفردات (حتى 4000 كلمة) ، يتطور الجانب الدلالي للكلام. بحلول سن 5-6 ، يتقن معظم الأطفال النطق الصحيح للصوت.

تتغير طبيعة العلاقة بين الأطفال والبالغين تدريجياً. يستمر تشكيل الأعراف الاجتماعية ومهارات العمل. بعضهم ، على سبيل المثال ، للتنظيف بعد أنفسهم ، وغسل ، وتنظيف أسنانهم ، وما إلى ذلك ، سيواصل الأطفال حياتهم. إذا ضاعت الفترة التي تتشكل فيها هذه الصفات بشكل مكثف ، فلن يكون من السهل اللحاق بها.

الطفل في هذا العمر متحمس بسهولة. حتى مشاهدة البرامج التلفزيونية القصيرة كل يوم تضر بصحته. غالبًا ما يجلس طفل يبلغ من العمر عامين مع والديه لمدة ساعة أو أكثر أمام التلفزيون. إنه غير قادر بعد على فهم ما يسمعه ويراه. بالنسبة لجهازه العصبي ، فهذه منبهات فائقة القوة تتعب السمع والرؤية. فقط من سن 3-4 يمكن السماح للطفل بمشاهدة برنامج للأطفال لمدة 15-20 دقيقة 1-3 مرات في الأسبوع. إذا حدث فرط إثارة للجهاز العصبي في كثير من الأحيان واستمر لفترة طويلة ، يبدأ الطفل في المعاناة من أمراض عصبية. حسب بعض التقديرات ، فإن ربع الأطفال فقط يدخلون المدرسة بصحة جيدة. والسبب في ذلك هو نفس التلفاز المشؤوم الذي يحرمهم من التطور البدني الطبيعي ، ويتعبهم ، ويسد الدماغ. لا يزال الآباء تافهين للغاية بشأن نصيحة المعلمين والأطباء.

بحلول نهاية فترة ما قبل المدرسة ، يكون للأطفال بدايات الاهتمام الطوعي النشط المرتبط بهدف محدد بوعي ، مع جهد الإرادة. الاهتمام الطوعي واللاإرادي يتناوب ، ويمر أحدهما إلى الآخر. خصائصه مثل التوزيع والتبديل ضعيفة التطور عند الأطفال. لهذا السبب - تململ شديد ، إلهاء ، إلهاء.

طفل ما قبل المدرسة يعرف بالفعل الكثير ويمكنه. لكن لا ينبغي للمرء أن يبالغ في تقدير قدراته العقلية ، حيث يتأثر بمدى ذكائه في نطق التعبيرات المعقدة. يكاد يكون الوصول إلى الشكل المنطقي للتفكير بعيدًا عن متناوله ، وبصورة أدق ، لم يعد من سماته بعد. إن أعلى أشكال التفكير التصويري البصري هي نتيجة التطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة.

تلعب المفاهيم الرياضية دورًا مهمًا في نموه العقلي. علم أصول التدريس العالمي ، الذي يدرس قضايا تعليم الأطفال من سن 6 سنوات ، وقد درس بدقة العديد من قضايا تكوين المفاهيم المنطقية والرياضية والتجريدية بشكل عام. اتضح أن عقل أطفالهم لم ينضج بعد من أجل الفهم الصحيح ، على الرغم من توفر العديد من أشكال النشاط المجرد مع طرق التدريس الصحيحة. هناك ما يسمى بـ "حواجز" التفاهم ، والتي عمل عالم النفس السويسري الشهير ج. بياجيه بجد في دراستها. في اللعب ، يكون الأطفال قادرين ، دون أي تدريب ، على إتقان مفاهيم شكل الأشياء وحجمها وكميتها ، ولكن بدون توجيه تربوي خاص ، يصعب عليهم تخطي "حواجز" فهم العلاقات. على سبيل المثال ، لا يمكنهم معرفة أين يكون الحجم أكبر وأين يوجد أكثر في الكمية. يتم رسم الكمثرى على ورقتين. يوجد سبعة في واحد ، لكنها صغيرة جدًا وتشغل نصف الورقة فقط. من ناحية أخرى ، هناك ثلاثة كمثرى ، لكنها كبيرة وتشغل الورقة بأكملها. عندما يُسأل عن مكان وجود المزيد من الكمثرى ، يعطي معظمهم إجابة خاطئة ، مشيرين إلى ورقة بها ثلاثة إجاص. يكشف هذا المثال البسيط عن الإمكانيات الأساسية للتفكير. يمكن للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تعلم أشياء صعبة للغاية ومعقدة (على سبيل المثال ، حساب التفاضل والتكامل المتكامل) ، إلا أنهم لن يفهموا سوى القليل. علم أصول التدريس الشعبي ، بالطبع ، "حواجز بياجيه" والتزم بقرار حكيم: بينما الشاب - دعه يتذكر ، يكبر - سوف يفهم. ليس من الضروري على الإطلاق بذل جهود هائلة لتوضيح بطريقة أو بأخرى في هذا العصر ما سيأتي من تلقاء نفسه بمرور الوقت. تسريع وتيرة التنمية بشكل مصطنع لا يؤدي إلا إلى الضرر.

بحلول وقت دخول المدرسة ، يخضع مجال تحفيز الطفل لتغييرات كبيرة. إذا كان الطفل البالغ من العمر 3 سنوات يتصرف في الغالب تحت تأثير المشاعر والرغبات الظرفية ، فإن تصرفات الطفل البالغ من العمر 5-6 سنوات تكون أكثر وعياً. في هذا العمر ، كان مدفوعًا بالفعل بمثل هذه الدوافع التي لم تكن موجودة في الطفولة المبكرة. هذه دوافع مرتبطة باهتمام الأطفال بعالم الكبار ، مع الرغبة في أن يكونوا مثلهم. تلعب الرغبة في الحصول على موافقة الوالدين والمربين دورًا مهمًا. يسعى الأطفال إلى كسب تعاطف أقرانهم. دوافع أنشطة العديد من الأطفال هي دوافع الإنجاز الشخصي ، والفخر ، وتأكيد الذات. تتجلى في ادعاءات حول الأدوار الرئيسية في الألعاب ، في الرغبة في الفوز في المسابقات. إنها نوع من مظاهر حاجة الأطفال للاعتراف.

يتعلم الأطفال الأعراف الأخلاقية عن طريق التقليد. لقول الحقيقة ، لا يمنحهم الكبار دائمًا قدوة. المشاجرات والفضائح التي يتعرض لها الكبار لها تأثير ضار بشكل خاص على تكوين الصفات الأخلاقية. يحترم الأطفال القوة. إنهم يميلون إلى الشعور بمن هو أقوى. من الصعب تضليلهم. السلوك الهستيري للبالغين ، والصيحات الهجومية ، والمونولوجات الدرامية والتهديدات - كل هذا يهين البالغين في أعين الأطفال ، ويجعلهم غير سارين ، ولكنهم ليسوا أقوياء بأي حال من الأحوال. القوة الحقيقية هي الهدوء الود. إذا أظهرها حتى اختصاصيو التوعية ، فسيتم اتخاذ خطوة نحو تربية شخص متوازن.

هناك طريقة واحدة فقط لتوجيه اختيار الطفل بين فعل غير لائق وفعل صحيح - لجعل تحقيق المعيار الأخلاقي الضروري أكثر جاذبية عاطفياً. بعبارة أخرى ، لا ينبغي منع الفعل غير المرغوب فيه أو استبداله بالفعل الصحيح ، بل يجب هزيمته به. هذا المبدأ هو الأساس العام للتعليم.

من بين الخصائص الفردية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يهتم المعلمون بالمزاج والشخصية أكثر من غيرهم. ا. حدد بافلوف ثلاث خصائص رئيسية للجهاز العصبي - القوة ، والتنقل ، والتوازن ، وأربع مجموعات رئيسية من هذه الخصائص:

قوي ، غير متوازن ، متنقل - نوع "غير مقيد" ؛

قوي ، متوازن ، رشيق - نوع "حي" ؛

قوي ، متوازن ، غير نشط - نوع "هادئ" ؛

نوع "ضعيف".

النوع "غير المقيد" يكمن وراء المزاج الكولي ، "حيوي" - متفائل ، "هادئ" - بلغم ، "ضعيف" - حزين. بالطبع ، لا يختار الآباء ولا المعلمون الأطفال حسب المزاج ، فالجميع يحتاج إلى التربية ، ولكن بطرق مختلفة. في سن ما قبل المدرسة ، لا يزال المزاج قاتمًا. تشمل الخصائص المحددة المرتبطة بالعمر لهذا العمر: ضعف عمليات الإثارة والتثبيط. اختلال توازنهم حساسية عالية شفاء عاجل. عند الرغبة في تربية الطفل بشكل صحيح ، سيأخذ الآباء والمعلمون في الاعتبار القوة الحيوية للعملية العصبية: الحفاظ على الكفاءة مع توتر العمل المطول ، ونبرة عاطفية مستقرة وعالية بما فيه الكفاية ، والشجاعة في ظروف غير مألوفة ، والاهتمام المستمر في كل من بيئة هادئة وصاخبة. ستظهر قوة (أو ضعف) الجهاز العصبي للطفل من خلال مؤشرات حيوية مثل النوم (سواء كان ينام بسرعة ، وهل النوم هادئًا ، وهل هو قوي) ، وهناك انتعاش سريع (بطيء) للقوة ، وكيف يتصرف في حالة الجوع (البكاء ، والصراخ ، أو العرض) البهجة والهدوء). تشمل المؤشرات الحيوية للتوازن ما يلي: ضبط النفس ، والمثابرة ، والهدوء ، والتوحيد في الديناميكيات والمزاج ، وغياب الانخفاضات الحادة الدورية والارتفاعات فيها ، وطلاقة الكلام. مؤشرات حيوية لحركة العمليات العصبية - الاستجابة السريعة ، تطوير وتغيير الصور النمطية للحياة ، الإدمان السريع لأشخاص جدد ، القدرة على الانتقال من نوع عمل إلى آخر "بدون تأرجح" (Ya.L. Kolominskiy).

لا يزال يتم تشكيل شخصيات أطفال ما قبل المدرسة. نظرًا لأن أساس الشخصية هو نوع النشاط العصبي العالي ، والجهاز العصبي في حالة نمو ، لا يسع المرء إلا أن يخمن كيف سينمو الطفل. يمكنك إعطاء الكثير من الأمثلة ، ووصف العديد من الحقائق ، ولكن سيكون هناك استنتاج واحد موثوق به: الشخصية هي بالفعل نتيجة للتكوين ، وتتكون من العديد من التأثيرات الكبيرة وغير المحسوسة. من الصعب تحديد ما سيبقى بالضبط من طفل يبلغ من العمر 5-6 سنوات. ولكن إذا أردنا تكوين نوع معين من الشخصيات ، فيجب أن يكون ذلك مناسبًا.

مشكلة المجتمع والمدرسة هي أسرة الطفل الواحد. في ذلك ، يتمتع الطفل بعدد من المزايا ، ويتم إنشاء ظروف مواتية له ، ولا يعاني من عجز في التواصل مع البالغين ، مما يؤثر بشكل إيجابي على نموه. يكبر الطفل محبوبًا ، حنونًا ، خالي من الهموم ، مع احترام الذات العالي من البداية. ولكن هناك أيضًا "عيوب" واضحة لمثل هذه الأسرة: هنا يتبنى الطفل بسرعة كبيرة آراء وعادات "البالغين" ، وقد أعلن عن الصفات الفردية والأنانية ، وهو محروم من متعة النمو التي يمر بها الأطفال في العائلات الكبيرة ؛ إنه لا يطور إحدى الصفات الرئيسية - القدرة على التعاون مع الآخرين.

في كثير من الأحيان في العائلات ، وخاصة مع طفل واحد ، يتم خلق ظروف "البيت الدفيئة" لحماية الأطفال من تجارب الاستياء والفشل والمعاناة. يمكن تجنب هذا لفترة من الوقت. لكن من غير المحتمل أنه سيكون من الممكن حماية الطفل من مشاكل من هذا النوع في وقت لاحق من الحياة. لذلك ، يجب على المرء أن يعده ، ويجب على المرء أن يعلمه أن يتحمل المعاناة ، والشعور بالتوعك ، والفشل ، والأخطاء.

لقد ثبت أن الطفل يفهم فقط تلك المشاعر التي يمر بها هو نفسه. التجارب الغريبة غير معروفة له. امنحه الفرصة لتجربة الخوف والعار والإذلال والفرح والألم - ثم سيفهم ما هو عليه. من الأفضل أن يحدث هذا في وضع تم إنشاؤه خصيصًا وتحت إشراف الكبار. لا يستحق الحماية بشكل مصطنع من المتاعب. الحياة صعبة ، وتحتاج حقًا إلى الاستعداد لها.

يحدد الأكاديمي شالفا أموناشفيلي ، الباحث البارز في الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس ، ثلاثة تطلعات مميزة لعمر معين ، والذي يسميه المشاعر. الأول هو الشغف بالتنمية. لا يمكن للطفل إلا أن يتطور. السعي لتحقيق التنمية هو الحالة الطبيعية للطفل. هذا الدافع القوي للتطور يحتضن الطفل كعنصر ، مما يفسر مزاحه ومهامه الخطرة ، وكذلك الاحتياجات الروحية والمعرفية. التطور يحدث في عملية التغلب على الصعوبات ، هذا هو قانون الطبيعة. وتتمثل المهمة التربوية في أن الطفل يواجه باستمرار الحاجة إلى التغلب على جميع أنواع الصعوبات وأن هذه الصعوبات تتفق مع قدراته الفردية. الطفولة المبكرة والطفولة المبكرة هي أكثر الفترات حساسية للنمو ؛ في المستقبل ، يضعف الشغف بتطوير القوى الطبيعية ، وما لن يتحقق خلال هذه الفترة ، في المستقبل ، قد لا يصل إلى الكمال أو حتى يفقد. الشغف الثاني هو الشغف بالنمو. يسعى الأطفال إلى أن يكبروا ، ويريدون أن يكونوا أكبر سناً منهم. التأكيد على ذلك هو محتوى ألعاب تمثيل الأدوار ، حيث يتحمل كل طفل "مسؤوليات" شخص بالغ. الطفولة الحقيقية هي عملية نمو معقدة ومؤلمة في بعض الأحيان. إرضاء هذا الشغف يحدث في التواصل ، في المقام الأول مع البالغين. في هذا العمر يجب أن يشعر ببيئتهم الرقيقة والرائعة ، ويؤكد فيه الحق في البلوغ. صيغة "أنت ما زلت صغيرًا" والعلاقات المقابلة تتعارض تمامًا مع أسس علم أصول التدريس الإنسانية. على العكس من ذلك ، فإن الإجراءات والعلاقات القائمة على صيغة "أنت شخص بالغ" تخلق جوًا ملائمًا للتعبير النشط والرضا عن شغف النمو. ومن هنا تأتي متطلبات عملية التنشئة: التواصل مع الطفل على قدم المساواة ، والتأكيد المستمر على الشخصية فيه ، وإظهار الثقة ، وإقامة علاقات تعاون. الشغف الثالث هو الشغف بالحرية. يتجلى ذلك من الطفولة المبكرة في أشكال مختلفة. إنها تكشف عن نفسها بقوة خاصة عندما يحاول الطفل الهروب من رعاية الكبار ، وتسعى لتأكيد استقلاليته: "أنا نفسي!" لا يحب الطفل الوصاية الدائمة للكبار ، ولا يتسامح مع المحظورات ، ولا يطيع التعليمات ، إلخ. بسبب الرغبة في النمو ، في ظروف سوء الفهم ورفض هذه العاطفة ، تنشأ النزاعات باستمرار. كل طرق التدريس المحظورة هي نتيجة قمع تطلعات النمو والحرية. لكن لا يمكن أن يكون هناك إجازة في التعليم أيضًا. تحمل العملية التربوية الحاجة إلى الإكراه ، أي قيود على حرية الطفل. إن قانون الإكراه يتفاقم في العملية التربوية السلطوية ، لكنه لا يختفي أيضًا في العملية الإنسانية.

تتم الملاحظات الدقيقة للسمات التنموية للطفل في علم التنجيم. كما يلي من برجك الشرقي ، تتكون حياة الإنسان من 13 فترة حياة ، كل منها يرمز إلى حيوان أو طائر معين. فالمدة من الولادة إلى سنة أي. فترة الرضاعة ، أو الطفولة ، تسمى سن الديك ؛ من سنة إلى 3 سنوات (الطفولة المبكرة) - حسب عمر القرد ؛ من 3 إلى 7 (الطفولة الأولى) - حسب عمر الماعز (الأغنام) ؛ من 7 إلى 12 (الطفولة الثانية) - حسب عمر الحصان ؛ من 12 إلى 17 (المراهقة) - بحلول عمر الثور (الجاموس ، الثور) وأخيراً من 17 إلى 24 (المراهقة) - بحلول عمر الجرذ (الفأر).

يعتبر عمر الماعز (من 3 إلى 7 سنوات) من أصعبها. من السهل ملاحظة ظهوره من خلال سلوك الطفل: طفل صغير هادئ تحول فجأة إلى طفل هستيري متقلب. في هذا العصر ، ليست هناك حاجة للسعي لبناء القوة الجسدية ، لتهدئة إرادة الطفل.

المهمة الرئيسية للنمو البدني ، والمعنى الكامل للعمر ، هو اللعب واللعب مرة أخرى (تطوير البراعة والتنسيق). في "Kozochka" هناك غرور لا يمكن السيطرة عليه ، وروح قتالية ، وسرعة. لا تشجّع على الشجار ، لكن لا تمنع حدوثه. في هذا العمر ، يتم التحكم في عواطف الطفل - فهو قادر على البكاء والبهجة والنحيب والنعيم - وهو يفعل كل شيء بإخلاص شديد.

تتمثل المهمة الرئيسية لهذا العصر في فهم عالم الطبيعة المحيط وعالم الكلمات والكلام. عندما يتعلم الشخص التحدث قبل سن السابعة ، فإنه سيتحدث طوال حياته - تحدث معه كشخص بالغ. تعلم أساسيات علم النبات وعلم الحيوان والجيولوجيا معه في الهواء الطلق. الملكية الرئيسية لـ "الماعز" هي طالب عنيد وعديم الفائدة. لا تجبره ، فالآلية الرئيسية لتعلمه هي اللعب. الفتيات في هذا العمر أكثر جدية ، ويجب أن يكون الموقف تجاههن أكثر توازناً.

الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة في مرحلة تطور مكثف ، ومعدلها مرتفع للغاية. من السمات المهمة زيادة الحساسية (الحساسية) لاستيعاب الأعراف الأخلاقية والاجتماعية وقواعد السلوك ، وتطوير أنواع جديدة من النشاط. يصبح معظم الأطفال مستعدين لإتقان أهداف وطرق التعلم المنهجي. النوع الرئيسي من النشاط هو اللعب الذي من خلاله يرضي الطفل احتياجاته المعرفية والاجتماعية.

الفترة الرئيسية في نمو الطفل هي سن ما قبل المدرسة ، والتي تشمل النطاق من 3 إلى 7 سنوات. يعد هذا وقتًا مهمًا جدًا لتكوين شخصية الطفل ، وتطوره العاطفي والفكري والأخلاقي ، وتكوين أهم المهارات لمزيد من الحياة. لذلك ، يتعين على الآباء بذل الكثير من الجهود لتنمية شخصية متناغمة ، والاستعداد لتلقي التعليم الثانوي والدخول في "الحياة الكبيرة".

الوصف العام للفترة

لوصف أي فئة عمرية ، من المعتاد استخدام ثلاثة مكونات:

حالة التنمية الاجتماعية؛
النشاط الرائد
الأورام العقلية.

من وجهة نظر الوضع الاجتماعي للنمو ، تتميز الفترة باستقلال كبير للطفل ، الذي يبدأ تدريجياً في بناء سلسلة علاقاته الخاصة ، ويفهم العالم من خلال اللعب ، وغالبًا ما يقلد والديه. يكافح الطفل بكل قوته ليتم تضمينه في حياة البلوغ.

النشاط الرائد هو لعبة لعب الأدوار ، والتي لا تساعد فقط على الاستمتاع ، ولكن أيضًا على تكوين أهم المفاهيم في الطفل ، لمساعدته على التنقل في العلاقات الشخصية وفي المجتمع ككل. لذا ، من خلال اللعب في "الأمهات والبنات" ، يبدأ الأطفال تدريجياً في إدراك قيمة الأسرة والعمل الجماعي والتواصل مع أقرانهم.

من وجهة نظر أورام النفس ، فإن سن ما قبل المدرسة مهم بشكل خاص ، حيث أن تطور التفكير التصويري البصري يحدث الآن ، أي أن الطفل يبدأ تدريجياً في الانتقال من فهم الأشياء الملموسة إلى فهم الظواهر المجردة. تصبح الذاكرة والكلام أكثر تعقيدًا وتتطور ، تظهر مشاعر مختلفة.

كم عمر الأطفال في سن ما قبل المدرسة؟

ضمن العمر المدروس ، من المعتاد التمييز بين ثلاث فترات:

صغار (3-4 سنوات) ؛
متوسط \u200b\u200b(4-5 سنوات) ؛
كبير (5-7 سنوات).

كل واحد منهم له خصائصه الخاصة ، لذلك من الواضح أن الطفل البالغ من العمر 3 سنوات يختلف اختلافًا كبيرًا عن الطفل البالغ من العمر 6 سنوات.

التطور البدني

في المدى من 3 إلى 7 سنوات ، تحدث زيادة في وزن الجسم ، ويصبح الأطفال أطول ، وتطول الأطراف ، وتبدأ الأسنان اللبنية في الاستعاضة عن الأضراس تدريجياً.

حدد الباحثون السمات التالية للتطور البدني لمرحلة ما قبل المدرسة:

ينمو الوزن بحوالي 2 كجم سنويًا (من 3 إلى 5 سنوات) ؛
يزداد محيط الرأس حتى سن 5 سنوات كل عام بمقدار 1 سم ، من 5 إلى 7 سنوات - بمقدار سم ؛
يزداد محيط الصدر بمقدار 1.5 سم كل عام.

من المهم أن يتأكد الوالدان من أن الطفل يجلس بشكل صحيح أثناء اللعب أو الرسم ، وإلا فهناك مخاطر عالية لاضطراب الموقف والانحناء والجنف والمشاكل الصحية.

أزمات العمر الكبرى

يميز الخبراء بين أزمتين في سن ما قبل المدرسة ، يتم عرض خصائصهما في الجدول.

اسم	أسباب محتملة	الأعراض الرئيسية	توصيات للآباء
أزمة ثلاث سنوات	سلوك الوالدين (الحماية الزائدة ، الاستبداد) ، قلة الأخوة أو الأخوات ، وجع. غالبًا ما يحدث عند الأشخاص الحزينين والكولي.	العناد ، والاستبداد ، والعناد ، والسلبية ، والإرادة الذاتية ، والاحتجاجات ، وخفض قيمة العملة - هذه هي العلامات السبع الرئيسية للأزمة التي حددها إل. فيجوتسكي. يتصرف الأطفال "بدافع النكاية" ، غالبًا ضد رغباتهم الخاصة ، بهدف رفض والديهم فقط (على سبيل المثال ، الطفل نفسه بارد ويريد العودة إلى المنزل ، لكن العناد يجعله يعصي ويواصل المشي).	من الضروري الحفاظ على الهدوء بكل الوسائل ، وليس الصراخ على الطفل ، لتشجيع رغبته في الاستقلال. يجب تحليل كل مظهر من مظاهر العناد. يجب أن تتحدث مع الطفل وتحدث عن تجاربك - فهذه هي الطريقة التي يتعلم بها التعبير عن مشاعره والتواصل. ليس من الضروري أن تفرض إرادتك ، من المهم أن تعطي لمرحلة ما قبل المدرسة الفرصة للاختيار (على سبيل المثال ، الرسوم المتحركة التي يجب مشاهدتها).
(قد يحدث أيضًا في سن 6)	غالبًا ما يتزامن ذلك مع بداية عملية التعلم ، يتلقى الطفل دورًا جديدًا لنفسه ، يجب أن يعتاد عليه ، ويصبح من المهم بالنسبة له أن يبدو أكثر نضجًا ، ليحصل على الحرية التي لم يستعد الوالدان لتقديمها بعد.	عدم الطاعة ، والتهيج ، والعناد ، وفقدان المصالح السابقة. غالبًا ما تنشأ النزاعات مع المعلمين وأولياء الأمور. يدرس الأطفال حدود ما هو مسموح بالتجربة والخطأ ، ويختبرون والديهم من حيث القوة. يمكن أن يرفضوا رفضًا قاطعًا من الأدوار الاجتماعية المتأصلة سابقًا.	إعطاء الطفل مزيدًا من الحرية ، موضحًا له أن كل شخص ، بما في ذلك طفل ما قبل المدرسة ، لديه مسؤولياته الخاصة التي يجب القيام بها. يتيح الحق في ارتكاب الأخطاء للطفل أن يفهم أنه مسؤول عن أفعاله.

ينتهي سن ما قبل المدرسة بأزمة من 6-7 سنوات. يصبح المسار الهادئ نسبيًا لفترات الأزمة ممكنًا فقط في حالة السلوك الكفء للآباء الذين يفهمون أن طفلهم المتنامي أصبح أكثر استقلالية ، ويحافظون على علاقة معه ، مع مراعاة هذه الحقيقة.

باختصار عن مخاوف الطفولة

يبدأ الأطفال في الخوف حتى قبل عام واحد ، ولكن تظهر مخاوف محددة ومتنوعة فيهم على وجه التحديد في فترة ما قبل المدرسة. لذلك ، في عمر 3-5 سنوات ، قد يخاف الأطفال من الظلام ، والمساحة الضيقة ، وشخصيات القصص الخيالية الفردية ، فهم يخشون أن يكونوا بمفردهم. في بعض الأحيان لا يكون الخوف مدفوعًا بأي شيء - على سبيل المثال ، يمكن أن يخاف الطفل من لعبة تبدو غير مؤذية ترتبط بها ارتباطات شخصية غير سارة.

5-6 سنوات هو العمر الذي يتجلى فيه الخوف من الموت ، لذلك يجب أن يكون الوالدان مستعدين للإجابة على أسئلة الطفل حول الآخرة.

في أغلب الأحيان ، تختفي مخاوف الأطفال مع تقدم العمر ، ولكن في أصعب الحالات ، يمكن استخدام طرق تصحيحية مختلفة: العلاج الخيالي والعلاج بالفن وما إلى ذلك.

أنشطة

اللعب هو النشاط الرئيسي للأطفال في سن ما قبل المدرسة. يلعب الأطفال أدوارًا مختلفة (الآباء والأطفال ، الطبيب والمريض ، البائع والمشتري) ، ويخترعون ويلعبون حول الموقف ، باستخدام معرفتهم بالبلوغ ، وتقليد والديهم. بالفعل في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، يحاول الأطفال في طريقة اللعب التكرار بعد البالغين. وفي الفترات الوسطى والأقدم ، يتم استخدام العناصر البديلة بنشاط (على سبيل المثال ، يصبح العشب المقطوع في الشارع ملفوفًا أو بصلًا ، وتصبح قطع الورق المقطعة نقودًا عند اللعب في المتجر).

لكن إلى جانب ذلك ، تبرز أشكال مهمة أخرى من النشاط ، أولاً وقبل كل شيء - إنتاجية. لذلك ، يحب الأطفال رسم الأشكال ونحتها وتجميعها من عناصر البناء والنمذجة.

رأي الخبراء

تانيا أوكريمينكو ، أخصائية علم نفس تربوي: في هذه الفترة ، من المهم جدًا أن يكون أحد الوالدين قادرًا على الملاحظة. الطريقة التي تسير بها ألعابه وتتدخل فقط عندما يطلب منك الطفل ذلك. بهذه الطريقة سوف تتعلم المزيد عن طفلك وفي نفس الوقت تمنحه مساحة للاستقلال.

يبدأ العديد من الآباء في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة القراءة والكتابة ، واللغة الإنجليزية ، والعد ، وأبسط العمليات الحسابية ، ولكن نظرًا لخصائص عمر الطفل ، يجب أن يتم ذلك بطريقة مرحة. حتى الطفل البالغ من العمر 5-6 سنوات غير قادر بعد على الجلوس على مكتب لمدة 40 دقيقة ، يدرس بتركيز ، لكنه قد يستوعب المعلومات التي تم الحصول عليها في عملية لعب الأدوار المثيرة.

مجال الاتصالات

يتواصل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مع أقرانهم وبالغين ، في حين يصبح التواصل أكثر جدوى ، ويكون الكلام ثريًا ومتماسكًا وصحيحًا. كلما كبر الطفل في سن ما قبل المدرسة ، زاد التواصل مع المقربين منه حسب العمر أكثر من التحدث مع والديه.

يلعب الاتصال الآن دورًا مهمًا للغاية في مساعدة الطفل على إتقان الفضاء الاجتماعي وإيجاد مكانه فيه. تدريجيا ، بدأ يدرك أهمية العمل المشترك مع أقرانه. يبدأ الطفل الذي بلغ الثالثة من العمر في فهم أنه ليس مركز الكون ، وأن هناك أشخاصًا آخرين مهمين لعائلته وأصدقائه. لذا ، فإن المفاجأة الكاملة بالنسبة له هي إدراك أن الوالدين يحبون بعضهم البعض ، وإذا كان هناك المزيد من الأطفال في الأسرة ، فإن مشاعر الوالدين تثير قلقهم أيضًا.

خلال مرحلة ما قبل المدرسة ، يتعلم الطفل تدريجياً قواعد السلوك ، ويدرك أنه لا يستطيع دائمًا فعل ما يريد. في هذه الحالة ، يتم تحديد هويته كشخص.

من المهم جدًا أن يفهم الآباء خصوصيات سن ما قبل المدرسة ، حيث إنها تحدد إلى حد كبير كيف يجب أن يتصرف البالغون مع أطفالهم. لذلك ، من السابق لأوانه أن نطلب منه الوفاء بالوعود ، لأن كلمته هي أضعف دافع ، والوعود التي لم يتم الوفاء بها تشكل سمة شخصية مثل اللامسؤولية. سيكون من الأكثر فاعلية الثناء عليه من أجل النجاحات الصغيرة بدلاً من توبيخه على الإخفاقات.

خصوصية تنمية التفكير

السمة المميزة لفترة ما قبل المدرسة هي تكوين وتطوير التفكير التصويري البصري. الآن يتمتع الطفل بعقل مرن وفضول وفضول ، وهو يقصف والديه بأسئلة "لماذا؟" ، تتغير ذاكرته في سن 4-5 سنوات من لا إرادية إلى اعتباطية.

تعتبر مرحلة ما قبل المدرسة من أهم الأوقات في حياة الطفل ، والتي تشكل إلى حد كبير سمات شخصيته: العزيمة ، والنشاط الاجتماعي ، والمجال العاطفي. الآن من المهم جدًا مساعدة الطفل على التطور بشكل متناغم ، باستخدام ألعاب لعب الأدوار وتعديل سلوكه بناءً على حاجته المتزايدة إلى الاستقلال.

ايرينا ليوبوشكينا
ملامح تطور أطفال ما قبل المدرسة

1. ملامح تطور أطفال ما قبل المدرسة

يغطي سن ما قبل المدرسة فترة النمو من 3 إلى 7 سنوات... أثناء روضة الطفولة - يتم إعادة بناء الحياة العقلية الكاملة للطفل وعلاقته بالعالم من حوله. يرتبط تكوين الحياة العقلية الداخلية والتنظيم الذاتي الداخلي بعدد من التكوينات الجديدة في النفس والوعي ما قبل المدرسة.

الوضع الاجتماعي آخذ في التغير. يتم تشكيل صفات شخصية جديدة وسمات شخصية بشكل مكثف. تجري الاستعدادات لحدث مهم في حياة كل طفل - دخول المدرسة.

وسيلة الاتصال الرائدة للطفل سن ما قبل المدرسة يصبح الكلام... تساعد إجابات الأسئلة الطفل على توسيع معرفته بالواقع المحيط. إجابة الكبار مهمة جدا. يجب أن يكون جادا ومفهوما.

النشاط الرائد ما قبل المدرسة هي لعبة لعب الأدوار. في اللعبة ، يكتسب الأطفال معرفة جديدة حول العالم من حولهم ، ويوضحون أفكارهم الحالية وينظمون علاقاتهم مع أقرانهم. تساعد اللعبة الأطفال على إدارة سلوكهم ، واتخاذ قرارات عملية ومهمة لهم.

سن ما قبل المدرسة هو سن النمو الرئيسي العمليات المعرفية للطفل. التفكير مرحلة ما قبل المدرسة يتطور من المؤثرات البصرية (في مرحلة الطفولة) إلى التصوير المجازي. هذا يسمح للطفل بإنشاء روابط بين الأشياء وخصائصها. هذه يتميز العمر بتطور الذاكرة، فهي تبرز أكثر فأكثر من الإدراك. أولاً ، يتم تشكيل اللعب العشوائي ، ثم الذاكرة العشوائية. الخيال من أهم الأورام سن ما قبل المدرسة... يسمح الخيال للطفل ببناء وإنشاء شيء جديد وأصلي لم يكن في تجربته من قبل. وعلى الرغم من العناصر والمتطلبات تطوير تتشكل التخيلات في وقت مبكر عمر، تصل إلى أعلى ازدهارها على وجه التحديد الطفولة ما قبل المدرسة.

تشكيل جديد مهم آخر لهذه الفترة هو ظهور السلوك التطوعي. في سن ما قبل المدرسة سلوك الطفل من الاندفاع والمباشر يصبح بوساطة قواعد وقواعد السلوك.

الفترة الانتقالية من المبكر إلى الشباب عمر تميزت بأزمة 3 سنوات. يتم تكوين وعي الطفل الذاتي بنفسه "أنا"

السلبية هي رد فعل إنكار لطلب أو طلب من شخص بالغ ، رغبة في فعل العكس.

العناد - يصر الطفل على شيء ليس لأنه يريده ، ولكن لكي يحسب له حسابًا برأيه.

الإرادة الذاتية - لا يقبل الطفل إلا ما اخترعه أو قرره لنفسه

التقليل من القيمة - قد يكسر الطفل لعبته المفضلة (التقليل من قيمة التعلق القديم بالأشياء ، قد يبدأ في الحلف (التقليل من قواعد السلوك القديمة ، يتغير موقف الطفل تجاه الآخرين وتجاه نفسه) ، وهو منفصل نفسياً عن البالغين المقربين.

النهاية سن ما قبل المدرسة تميزت بأزمة سبع سنوات. في هذا الوقت ، تحدث تغييرات مهمة في حياة الطفل العقلية. عرّف فيجوتسكي جوهر هذه التغييرات بأنه فقدان العفوية الطفولية.

2. الصفات المهنية للمربي

خصوصية النشاط المهني تعرض للمعلم روضة متطلبات التعليم معينة. ولكي يؤدي واجباته المهنية ، يجب أن يتمتع بسمات شخصية معينة.

التوجيه المهني.

في قلب مثل هذه الجودة الشخصية كتوجيه مهني يكمن الاهتمام بمهنة المعلم وحب الأطفال ، ومهنة تربوية ، ونوايا وميول تربوية مهنية.

يتميز هذا الشعور بالقدرة على التعاطف والتعاطف والاستجابة عاطفياً لتجارب الطفل. المربي الحضانةمعرفة الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة، يجب أن تلاحظ بعناية أدنى تغيرات في سلوك الطفل ، وأن تظهر الحساسية ، والرعاية ، والعطاء ، واللباقة في العلاقات.

تكتيك تربوي.

اللباقة هي إحساس بالتناسب ، يتجلى في القدرة على مراعاة قواعد الحشمة والتصرف بشكل صحيح. عندما يتم العثور على مزيج مثالي من المودة والحزم ، واللطف والصرامة ، والثقة والسيطرة ، والمزاح والشدة ، ومرونة السلوك والإجراءات التربوية في تصرفات المربي ، يمكننا التحدث عن لبق المربي.

التفاؤل التربوي.

أساس التفاؤل التربوي هو إيمان المربي بنقاط القوة والقدرات لكل طفل. المربي الحضانةمحب الأطفال، يتماشى دائمًا مع تصور صفاتهم الإيجابية. تهيئة الظروف للتظاهر قدرات كل طفل، يساعد المربي في الكشف عن الإمكانات الشخصية ما قبل المدرسة... يتميز المربي المتفائل بالقدرة على الإلهام والبهجة وروح الدعابة.

ثقافة الاتصال المهني.

المربي روضة يجب أن يكون التعليم قادرًا على بناء علاقات صحيحة مع الأطفال والآباء والزملاء ، أي مع جميع المشاركين في العملية التربوية.

أولاً ، أن يكون لديك مستوى ثقافي عالٍ وسلوك لا تشوبه شائبة. الأطفال طيبون مقلدون، إنه سلوك المربي الذي يقلده في المقام الأول. ثانيًا ، حاول إقامة شراكات مع الوالدين ، لتكون قادرًا على منع حالات الصراع وحلها. ثالثًا ، معاملة الزملاء باحترام واهتمام ، وتبادل الخبرات ، وتقبل النقد.

التفكير التربوي.

التفكير يعني القدرة على تحليل الخطوات المتخذة وتقييم النتائج التي تم الحصول عليها ومقارنتها مع الهدف المخطط.

ثقة الوالدين هي الخطوة الأولى نحو اكتساب السلطة. استخدام السلطة مع الأطفالوأولياء الأمور والزملاء - وهذا يعني الحصول على تقييم لصفاتهم الأخلاقية وثقافتهم وسعة الاطلاع وتفانيهم في المهنة.

من السمات الشخصية الضرورية للمربي ، تسليط الضوء: الضمير ، الالتزام بالنفس ، المبادرة ، الصبر والتحمل. إنه لأمر جيد إذا كان المعلم روضة يعرف التعليم كيفية العبث والرسم والغناء جيدًا ومهارات التمثيل. في هذه الحالة ، سيكون دائمًا موضع اهتمام تلاميذه.

يجب أن يكون المعلم شخصًا مبدعًا ويمتلك صفات مثل الإبداع (الأصالة والوضوح والنشاط والخيال والتركيز والحساسية). يمتلك المعلم المبدع أيضًا صفات مثل المبادرة ، القدرة للتغلب على جمود التفكير والاستقلال والهدف والشعور بالجديد حقًا والرغبة في تعلمه والملاحظة

وبالتالي ، فإن أهم الصفات المهنية الهامة هي:

تكتيك تربوي

التفاؤل التربوي

الإبداع

إدراك الذات ،

الواجب والمسؤولية التربوية ،

العطف.

من بين الصفات المهنية المهمة للمعلم المتخصصون تخصيص:

امتلاك الأساليب والتقنيات الحديثة في مجال التدريب والتعليم الأطفال

سعة الاطلاع الواسعة

الحدس التربوي

مستوى عال من الذكاء

مطور جدا الثقافة الأخلاقية.

3. برامج التعليم و تنمية أطفال ما قبل المدرسة

الجودة والكفاءة روضة يتوسط التعليم العديد من العوامل ، من بينها البرنامج التعليمي بعيدًا عن المكان الأخير.

جميع البرامج الرئيسية روضة يمكن تقسيم التعليم إلى نوعين - معقد (أو التعليم العام) وما يسمى بالبرامج الجزئية (البرامج الأساسية المتخصصة روضة التعليم بتركيز أضيق وأكثر وضوحًا).

البرامج الرئيسية روضة يأخذ التعليم المعقد في الاعتبار نهجًا كليًا لمتناغم وشامل نمو الطفل... وفقا لهذه البرامج والتعليم والتدريب و تطوير تحدث في جميع الاتجاهات وفقًا للمعايير النفسية والتربوية القائمة.

روضة يفترض التعليم التركيز الرئيسي على أي اتجاه واحد في تطوير وتربية الطفل. في هذه الحالة ، نهج شامل للتنفيذ روضة يتم توفير التدريب من خلال مجموعة مختصة من عدة برامج جزئية.

البرامج الرئيسية الشاملة الحضانة

"الأصول" - برنامج يولى فيه الاهتمام الواجب تطوير شخصية الطفل وفقا له عمر... يقدم المؤلفون 7 خصائص شخصية أساسية يجب أن تكون وضعت في مرحلة ما قبل المدرسة... برنامج تعليمي "الأصول"مثل البرامج الرئيسية الأخرى الحضانة، يأخذ بعين الاعتبار بشكل شامل ومتناغم تنمية ما قبل المدرسة ويجعلها من أولوياته.

"قوس المطر" - في هذا البرنامج سوف تكتشف 7 أنشطة رئيسية نموذجية لـ ما قبل المدرسة... وهي تشمل اللعب والبناء والرياضيات والتربية البدنية والفنون البصرية والعمل اليدوي والفنون الموسيقية والتشكيلية ، تطوير الكلام والتعارف مع العالم الخارجي. تطوير وفقًا للبرنامج ، فإنه يحدث في جميع المجالات المذكورة أعلاه.

"مرحلة الطفولة" - ينقسم البرنامج إلى 4 كتل رئيسية ، كل منها عبارة عن عنصر تشكيل مركزي في البناء الحضانة... هناك أقسام هنا "معرفة", "أسلوب حياة صحي", "خلق", "موقف إنساني".

« تطوير» - هذا هو برنامج تعليم خاص لمرحلة ما قبل المدرسة، والذي يقوم على مبدأ المضاعفات التدريجية للمهام التربوية والتعليمية والتعليمية. يوفر البرنامج نهجًا منتظمًا ومتسقًا لـ التعليم قبل المدرسي وتنمية الطفل.

"صغير جدا" هو برنامج شامل مصمم خصيصًا لـ الأطفال دون سن 3 سنوات... يأخذ في الاعتبار خصوصيات في وقت مبكر عمر ويضمن أقصى قدر من الكفاءة في حل المشكلات التعليمية بدقة مع الأطفال من هذه الفئة العمرية... يتضمن عدة كتل - "نحن في انتظارك ، حبيبي!", "أنا نفسي", "جولنكا", "كيف أنمو و طور» .

البرامج الأساسية الجزئية الحضانة

"بيت العنكبوت", "عالم البيئة الشاب", "وطننا الطبيعة" - تم تطوير هذه البرامج لغرض التثقيف البيئي أطفال ما قبل المدرسة... وبناءً على ذلك ، فإنها تغرس في الأطفال حب واحترام الطبيعة والعالم من حولنا ، وتشكل وعيًا بيئيًا ، وهو أمر مهم جدًا بالنسبة أطفال ما قبل المدرسة.

"الطبيعة والفنان", "الزهرة السبع", "دمج", "Umka - TRIZ", "طفل", "انسجام", "روائع موسيقية", "البناء والعمل اليدوي" - كل هذه البرامج روضة يجمع التعليم شئ واحد: لديهم تركيز واضح على الإبداع تطوير الطفل وعلى التصور الفني والجمالي للعالم.

"انا انت نحن", « التنمية عند الأطفال أفكار حول التاريخ والثقافة ", "أنا إنسان", "التراث", "المقدمة الأطفال إلى أصول الثقافة الشعبية الروسية " - البرامج الرئيسية المدرجة روضة التعليم لديها توجه اجتماعي ثقافي. وهي مصممة لتحفيز تنمية الروحانياتوالأخلاق والمفاهيم الثقافية والمهارات الاجتماعية الهامة. بالإضافة إلى ذلك ، حددت بعض البرامج الهدف الأسمى لتعزيز الوطنية كصفة شخصية قيّمة.

"سباركل", "العب لصحتك", "بداية", "مرحبا!", "الصحة" - في هذه البرامج يتم التركيز على تحسين الصحة الجسدية تنمية ما قبل المدرسة ونشاطه البدني. الأولويات هي غرس حب الرياضة ونمط حياة نشط وصحي.

هناك برامج أساسية أكثر تخصصًا. الحضانة... على سبيل المثال ، البرنامج "أساسيات الأمان" يتضمن التحضير أطفال ما قبل المدرسة لحالات الخطر المحتملة والكوارث الطبيعية وحالات الطوارئ. « مرحلة ما قبل المدرسة والاقتصاد» - برنامج مصمم للتعليم الاقتصادي وتكوين الأفكار المالية والاقتصادية الأولية.

4. عمل المعلم مع أولياء الأمور

المربي روضة المؤسسات ليست مجرد معلم الأطفال، ولكن أيضًا شريك الأبوة والأمومة.

ما الذي يجب الاعتماد عليه عند العمل معه الآباء:

1. استخدام مهارات الاتصال الإيجابي.

1) نسأل والدي الطفل ونستمع إليه أكثر من الإشارة والنصيحة.

2) نقوم غالبًا بإبلاغ أولياء الأمور بالتقدم المحرز في الإنجازات نمو أطفالهم:

نستخدم نماذج فردية لإرسال المعلومات إلى العائلات والحصول على معلومات عنها.

إعلام أولياء الأمور بأننا على استعداد لمناقشة مواضيع مهمة جدًا معهم تتعلق بأطفالهم.

الاستجابة في الوقت المناسب وبشكل إيجابي لاقتراحات وأفكار وطلبات أولياء الأمور.

نقوم بإبلاغ أولياء الأمور بنقاط القوة والإنجازات والسمات الإيجابية لشخصية الطفل ، أثناء المحادثات والمحادثات الهاتفية.

مساعدة الوالدين على فهم أنه يمكنهم إحداث تأثير إيجابي كبير على حياة أطفالهم.

نحن نشرك الآباء في التدريب الأطفالأثناء استخدام مثل هذه الأشكال التي تجعلهم يشعرون بالسهولة والراحة ؛

نحن على استعداد لاستضافة الآباء في مجموعة في أي وقت ، على مدار اليوم.

نحن نساعد الآباء على اتخاذ قرار بشأن الخدمات التعليمية المدفوعة (الدوائر ، في الافتتاح قدراتالمواهب الأطفال.

أشكال العمل مع الأسرة.

اجتماعات أولياء الأمور الجماعية.

أشكال مختلفة من التنظيم من هذا القبيل أنشطة:

"طاوله دائريه الشكل" مع الوالدين في شكل غير تقليدي ، وضع ، بمشاركة إلزامية من المتخصصين ، معلمًا كبيرًا يناقش مع الوالدين مشاكل التنشئة الملحة. يتواصل المشاركون بحرية مع بعضهم البعض.

استشارة للآباء. هم قريبون من المحادثات. يسعى المربي إلى تقديم النصائح المؤهلة للآباء. المشاورات يمكن أن تكون مخططة ، غير مخططة ، فردية ، جماعية ، 3-4 مرات لكل منها الفئة العمرية... المدة 30-40 دقيقة. تتطلب الاستشارة التحضير لإجابات المعلم الأكثر أهمية للوالدين. ما نوع الاستشارات التي يهتم بها الآباء ، يمكنك تحديدها مسبقًا عن طريق سؤال الوالدين أو إجراء استطلاع.

افتح الفصول مع الأطفال.

زيارة منزلية.

إن نمو طفل ما قبل المدرسة مهم جدًا في علم النفس ، لأنه خلال هذه الفترة من الحياة ، من 3 إلى 6 سنوات ، يتم وضع أساس كل الحياة المستقبلية. يتشكل الطفل كشخص ، يتم وضع الجهاز العصبي. يتعلم الطفل التمييز بين الخير والشر ، كل هذا يتشكل في علاقات مع الوالدين والأقران والمعلمين.

ملامح تطوير ما قبل المدرسة

بدءًا من سن الثالثة ، يتطور نشاط اللعب ، والذي يساعده في إتقان واحد أو آخر. يتطور احترام الذات ، ويقيم الطفل نفسه على أنه شخص يقظ ، ومجتهد ، ومجتهد ، وشخص جيد ، إلخ.

في سن 3 سنوات ، يأتي العمر ، يمكن أن يصبح الطفل عنيدًا ومتقلبًا وعصبيًا. هناك تكوين مع بيئة اجتماعية ، وهناك إعادة هيكلة للحياة العقلية بأكملها. خلال هذه الفترة من الحياة ، يجب أن يكون الكبار والآباء والجدات والأجداد لطيفين قدر الإمكان مع الطفل. لا داعي لتوبيخه ومعاقبته والتعدي على كبريائه. هذا يمكن أن يؤدي إلى استعصاء الطفل والعزلة والسرية. على العكس من ذلك ، يجب دعمها في جميع التعهدات ، والإشادة بها في كثير من الأحيان. لكن في الوقت نفسه ، لا يجب أن تنغمس ، وتتوقف عن التباهي ، وتقيم أفعاله وأفعاله بشكل إيجابي.

دور اللعب في تعليم وتنمية الطفولة المبكرة

يتم التعبير عن نمو الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة بطريقة مرحة ، لأن اللعب هو النشاط الرئيسي. في اللعبة ، يستخدم الطفل الألعاب ، حيث يلعب كل منها دورًا محددًا. في لعبته ، يستخدم الطفل حبكة معينة ، في سن مبكرة ، عندما يكون الطفل في دائرة الأسرة ، ستتألف الحبكة من الحياة اليومية للعائلة.

عندما تكبر وتحضر مؤسسات أخرى ، ستتغير الحبكة وسترتدي روضة أطفال ومستشفى وما إلى ذلك. حرف. بالإضافة إلى أن مدة اللعبة تزداد أي يمكن للطفل البالغ من العمر 3-4 سنوات اللعب من 10 إلى 15 دقيقة فقط ، ويمكن للطفل البالغ من العمر 4-5 سنوات اللعب لمدة تصل إلى 50 دقيقة.

تتطور الحالة العقلية للطفل في اللعبة.
بمساعدة اللعبة ، يكتسب الطفل مهارات الاتصال مع أقرانه.
تتشكل المشاعر الأخلاقية ، ما هو الخير والشر.
يصوغ قواعد اللعبة التي يتعلم من خلالها قمع نزعاته ، أي أريد ذلك ، لكنه سيكون مخالفًا لقواعد اللعبة.
النمذجة والرسم يتطور ، أي نشاط إنتاجي.
بمساعدة اللعبة ، يتم تطوير الاستقلالية والدوافع التنافسية والمرحة.

كيف تتطور الذاكرة لدى الطفل في سن ما قبل المدرسة

إنها فترة ما قبل المدرسة ، حيث يكون لدى الطفل أكثر فترة (حساسة) لتنمية الذاكرة. الحقيقة هي أن الطفل الذي يقل عمره عن 4 سنوات لا يستطيع التحكم في ذاكرته ، فهو يتذكر فقط ما صدمه حقًا ، وأعجب به ، وألمع اللحظات. تبدأ الذاكرة الطوعية والواعية بالتشكل فقط في سن 4-5 سنوات ، وهو أمر ضروري للتحضير للمدرسة.

أفضل ما في الأمر هو أن عملية حفظ وإدراك هذه المعلومات أو تلك تتم في مثال مرئي ، أو حتى على تجربة شخصية. على سبيل المثال ، يمكن للأطفال التحقق بأنفسهم مما سيحدث إذا تم إلقاء جسم خشبي في الماء ، وماذا سيحدث لقطعة من الثلج إذا وضعتها في طبق ، وما إلى ذلك. في الوقت نفسه ، يطور الأطفال القدرة على التفكير والتفكير باستمرار ومنطقية.

في تنمية طفل ما قبل المدرسة ، فإن التنشئة لها أهمية كبيرة. في سن السابعة ، تزداد المفردات بشكل ملحوظ ، وقد يكون لدى بعض الأطفال المزيد ، والبعض الآخر أقل ، ويعتمد ذلك على مقدار الوقت الذي يقضيه البالغون مع الطفل.

ماذا يحدث في تكوين شخصية طفل ما قبل المدرسة

بالطبع ، حياة الطفل في سن ما قبل المدرسة عاطفية ومليئة بالأحداث ، لكنها تستمر دون ومضات من حالة مذهلة. جميع الأنشطة لها تلوين عاطفي - مثل النمذجة والرسم والألعاب ومساعدة الوالدين في المنزل ، وما إلى ذلك. يبدأ الطفل في سن ما قبل المدرسة في إتقان المعايير الأخلاقية المقبولة في المجتمع. تعلم كيفية تقييم تصرفات الأبطال الأدبيين أولاً ، ثم الأقران ، أفعالهم.

في سن 6-7 سنوات ، يكون الطفل جاهزًا بالفعل لبداية حياة كبيرة - للذهاب إلى المدرسة. الاستعداد النفسي للمدرسة هو تعليم معقد يفترض مسبقًا مستوى عالٍ بما فيه الكفاية من تطوير المجالات الفكرية التحفيزية ومجال التعسف.

تنمية الطفل ما قبل المدرسة

1. النمو البدني والعقلي لمرحلة ما قبل المدرسة.

2. تنمية شخصية طفل ما قبل المدرسة.

1. النمو البدني والعقلي لمرحلة ما قبل المدرسة

الإطار الزمني (حدود العمر) - من سن 3 إلى 6-7 سنوات.

التطور البدني.خلال هذه الفترة ، يحدث التكوين التشريحي للأنسجة والأعضاء ، وزيادة كتلة العضلات ، وتعظم الهيكل العظمي ، وتطور الدورة الدموية والجهاز التنفسي ، وزيادة وزن المخ. يتم تعزيز الدور التنظيمي للقشرة الدماغية ، ويزيد معدل تكوين ردود الفعل المشروطة ، ويتطور نظام إشارات ثانٍ.

الوضع الاجتماعي. لدى الطفل رغبة كبيرة في فهم الأساس الدلالي لتصرفات البالغين. يُبعد الطفل عن المشاركة النشطة في أنشطة وعلاقات البالغين.

نشاط قيادي لعب دور لعبة. في عمر 2-3 سنوات ، نطق الأطفال "ألعاب فردية" ، يركز الطفل على أفعاله. بالتدريج ، يبدأ الأطفال في "اللعب جنبًا إلى جنب" ، متحدين ظاهريًا تمامًا ، حيث يجب أن يكون لكل شخص لعبته الخاصة.

في عمر 3-5 سنوات ، تظهر "ارتباطات قصيرة المدى" ، وتعتمد مدة الاتصال على القدرة على إنشاء مفهوم اللعبة وتنفيذه وعلى امتلاك إجراءات اللعبة ؛ محتوى اللعبة لا يفضي بعد إلى التواصل المستدام.

في سن 4-6 سنوات ، تنشأ "روابط طويلة الأمد لمن يلعبون" ؛ يحتاج الطفل إلى شريك. في اللعبة ، يصبح من الضروري التفاوض مع بعضنا البعض ، لتنظيم لعبة ذات أدوار متعددة معًا.

التطور العقلي والفكري.لوحظ تطور الحساسية المتباينة. التطوير قيد التقدم المعايير الحسية، وتشكيل الإجراءات الإدراكية. في عمر 3 سنوات ، يتلاعب الطفل بشيء ما دون محاولة فحصه ، فيطلقون على الأشياء الفردية. في عمر 4 سنوات ، يفحص الطفل الكائن ، ويسلط الضوء على الأجزاء الفردية وميزات الكائن. في عمر 5-6 سنوات ، يفحص الطفل الشيء بشكل منهجي ومتسق ، ويصفه ، ويؤسس الروابط الأولى. في سن السابعة ، يقوم الطفل بالفعل بفحص الكائن بشكل منهجي ومنهجي ، ويشرح محتوى الصورة

هذا تطوير المعرفة المكان والزمان والحركة ، يدرك الطفل الأعمال الفنية.

يتطور الإدراك الاجتماعي باعتباره القدرة على إدراك وتقييم العلاقات مع الآخرين.

يعتمد استقرار الانتباه على طبيعة الأشياء المتصورة. تتميز هذه الفترة العمرية بنسبة مختلفة من الاهتمام اللاإرادي والطوعي في أنواع مختلفة من النشاط. هناك تشكيل من الاستقرار وتركيز الانتباه.

يطور التمثيلات كأساس للذاكرة التصويرية. هناك انتقال من الذاكرة اللاإرادية إلى الذاكرة الطوعية. تتأثر إنتاجية الحفظ بموقف وطبيعة النشاط. يطور الأطفال ذاكرة إيديتيك. في بنية وعي الطفل الذاتي ، يظهر الماضي والمستقبل.

إلى عن على التفكيرالانتقال من التفكير البصري الفعال إلى التفكير التصويري (4-5 سنوات) ، تكوين أبسط أشكال التفكير (6-7 سنوات) هو سمة مميزة ، في سن السادسة ، يظهر التفكير السببي. هناك إتقان لطرق الوساطة والتخطيط والنمذجة المرئية (6-7 سنوات). في عمر 4 سنوات ، يتشكل التفكير في عملية الأفعال الموضوعية. في سن الخامسة ، يسبق التفكير العمل الموضوعي. في عمر 6-7 سنوات ، ينقل الأطفال طريقة معينة للعمل إلى مواقف أخرى ، تظهر عناصر التفكير المنطقي اللفظي.

تطوير التخيلاتيعتمد على تجربة الطفل ، يؤثر الخيال على إبداع الأطفال. يصاحب الخيال لون عاطفي مشرق. اللعب والأنشطة المرئية تؤثر على تطور الخيال.

يتم التمكن من الكلام باعتباره الآلية الرئيسية للتنشئة الاجتماعية للطفل. السمع الصوتي ، تطوير المفردات الإيجابية والسلبية ، إتقان المفردات والبنية النحوية للغة. في سن الخامسة ، يحدث فهم التركيب الصوتي للكلمة ، في سن السادسة ، يتقن الأطفال آلية القراءة المقطعية.

2. تنمية شخصية طفل ما قبل المدرسة

تطوير الذات... يتطور الوعي الذاتي ، ويتشكل بسبب التطور الفكري والشخصي المكثف. هناك موقف نقدي تجاه تقييم الشخص البالغ والنظير. يساعدك تقييم الزملاء على تقييم نفسك. في النصف الثاني من الفترة ، على أساس التقييم الذاتي الأولي العاطفي البحت والتقييم العقلاني لسلوك شخص آخر ، احترام الذات.بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة ، يتطور تقدير الذات المتباين الصحيح والنقد الذاتي. في سن الثالثة ، يفصل الطفل نفسه عن البالغ ؛ عن نفسه ، عن صفاته لا يعرف حتى الآن. في سن 4-5 سنوات ، يستمع إلى آراء الآخرين ، ويقيم نفسه على أساس تقييمات شيوخه وموقفه تجاه التقييمات ؛ يسعى إلى التصرف وفقًا لجنسهم. في عمر 5-6 سنوات ، يصبح التقييم مقياسًا لمعايير السلوك ، ويتم تقييمه على أساس معايير السلوك المقبولة ، ويقيم الآخرين بشكل أفضل من الذات. في سن السابعة ، يحاول الطفل تقييم نفسه بشكل أكثر دقة.

هناك تطور في التعسف في جميع العمليات - واحدة من أهم لحظات النمو العقلي. يرجع السلوك الإرادي لمرحلة ما قبل المدرسة إلى حد كبير إلى استيعاب المواقف الأخلاقية والمعايير الأخلاقية. النزوات والعناد والسلبية في فترات أزمات التنمية لا تشير إلى ضعف تطور الإرادة.

في هذا العمر ، يتميز الأطفال بالتنوع في مظهر من مظاهر المزاج ، ونضج خصائص الجهاز العصبي ، ونوع المزاج يؤثر على السلوك في الأنشطة المختلفة. تتطور سمات الشخصية الأساسية ، وتتشكل الصفات الشخصية تحت تأثير الوعي الذاتي ، ويؤثر التقليد على تنمية الشخصية. في مختلف الأنشطة ، فهي تتطور بشكل مكثف قدرات، تتجلى الموهبة في النشاط. يتشكل الإبداع كسمة أساسية

في سن ما قبل المدرسة ، تتطور دوافع الاتصال. هناك تشكيل تبعية (هرمية) للدوافع. يتم توجيه الأطفال من خلال تقييم البالغين ، وهذا بمثابة أساس لتطوير دوافع تحقيق النجاح.

أثر إنمائي كبير العواطف والمشاعرلديه واحدة من أورام العمر - الوعي الذاتي (العالم الداخلي). تصبح التجارب الداخلية لمرحلة ما قبل المدرسة أكثر استقرارًا ، وتتطور المشاعر. تساهم المشاركة في اللعب والأنشطة الأخرى في تنمية الحواس الجمالية والأخلاقية.

يختلف التواصل مع البالغين باختلاف الأعمار: في عمر 3-5 سنوات يكون التواصل معرفيًا خارج نطاق الموقف (يتم تعلم أشياء وظواهر العالم المحيط). في سن 5-7 سنوات - خارج الحالة الشخصية (تتحقق خصوصيات العلاقة بين الأقران والبالغين وخصائص شخصية الفرد). يتميز التواصل مع الأقران بطابع التعاون في اللعب ، ويتعلم الأطفال التعاطف.

الأورام في سن المدرسة. بداية تطور التعسف. القدرة على تعميم الخبرات. التطور الأخلاقي. القدرة على النمذجة الحسية. خطاب اجتماعي. تطور التمثيل البصري المجازي وظهور التفكير المنطقي اللفظي. ظهور "السلام الداخلي".

أزمة 7 سنوات -إنها أزمة تنظيم ذاتي ، تذكرنا بأزمة عام واحد. وفقًا لـ L.I. بوزوفيتش هي فترة ولادة الطفل الاجتماعي "أنا". يبدأ الطفل في تنظيم سلوكه بالقواعد. الشرط الأساسي - احترام. فقدان العفوية الطفولية (خداع ، تصرفات غريبة). تعميم الخبرات وظهور الحياة العقلية الداخلية. القدرة والحاجة إلى الأداء الاجتماعي ، في اتخاذ موقف اجتماعي مهم.

مهام الدراسة الذاتية

1. التعرف على الأبحاث الحالية حول مشكلة الطفولة ما قبل المدرسة. ضع قائمة بالقضايا الرئيسية التي نظر فيها مؤلف المقالة التي تعجبك.

Dyachenko OM حول الاتجاهات الرئيسية لتنمية خيال الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة // أسئلة في علم النفس. - 1988. - رقم 6. - ص 52.
Yakobson S.G. ، Doronova T.N. المبادئ النفسية لتشكيل الأشكال الأولية للنشاط التربوي في مرحلة ما قبل المدرسة // أسئلة علم النفس. 1988. - رقم 3. -من عند. ثلاثين.
Yakobson S.G. ، Moreva GI صورة الذات والسلوك الأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة // أسئلة علم النفس. - 1989. - رقم 6. - ص 34.
سوخين FA المشاكل النفسية والتربوية لتطوير الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة // أسئلة علم النفس. - 1989. - رقم 3. - ص .39.
Sinelnikov VB تشكيل التفكير المجازي في مرحلة ما قبل المدرسة // أسئلة علم النفس. - 1991. - رقم 5. - ص 15.
Kataeva AA ، Obukhova TI ، Strebeleva E.A إلى نشأة تطور التفكير في سن ما قبل المدرسة // أسئلة علم النفس. - 1991. - رقم 3. - ص 17.
Veraksa I.E. ، Dyachenko O.N. طرق لتنظيم سلوك أطفال ما قبل المدرسة // أسئلة في علم النفس. - 1996. - رقم 3. - ص 14.
Kolominsky Ya.L. ، Zhuravsky BP الخصائص الاجتماعية والنفسية للعبة المشتركة والنشاط العمالي لمرحلة ما قبل المدرسة // أسئلة علم النفس. - 1986. - رقم 5. - ص 38.
Yakobson S.G. ، Safinova I.N. تحليل تشكيل آليات الاهتمام الطوعي في مرحلة ما قبل المدرسة // أسئلة علم النفس. - 1999. - رقم 5. - ج 3.
Ermolova T.V.، Meshcharikova S. Yu.، Ganoshenko NI ملامح التطور الشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة في مرحلة ما قبل الأزمة وفي مرحلة الأزمة 7 سنوات // أسئلة علم النفس. - 1999. - رقم 1. - ص 50.
Poddyakov N.N. هيمنة عمليات التكامل في تنمية أطفال ما قبل المدرسة // مجلة نفسية. - 1997. - رقم 5. - S.103-112.
Kamenskaya V.G. ، Zvereva S.V. ، Muzanevskaya NI ، Malanov L.V. العلامات النفسية الفسيولوجية التفاضلية للتأثير التحفيزي على كفاءة النشاط الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا // مجلة نفسية. - 2001. - رقم 1. - ص 33.
Sergienko E.A.، Lebedeva E.I. فهم خداع الأطفال في سن ما قبل المدرسة في مجال الصحة والتوحد // مجلة نفسية. -2003. -№4. - ص 54.
Elkonin D. B. لعبة أطفال // عالم علم النفس. - 1998. - رقم 4. - ص 58-64.
Smirnova E.O. لعبة مع القواعد كوسيلة لتطوير إرادة وتعسف طفل ما قبل المدرسة // عالم علم النفس. - 1998. - رقم 4. - م 64 - 74.
لعبة Abramenkova V.V. تشكل روح الطفل // عالم علم النفس. - 1998. - رقم 4. - S.74-81.
Tendryakova M.V. لعبة وتوسيع الفضاء الدلالي (التحولات المتبادلة للعبة والواقع) // عالم علم النفس. - 2000. - رقم 3. - ص 113 - 121.
Zanchenko N.U. خصائص الصراع في العلاقات الشخصية والصراعات بين الأطفال والبالغين // عالم علم النفس. - 2001. - رقم 3. - ص 197-209.
Senko TV العلاقة بين السلوك الشخصي والعاطفي - مجال الحاجة والحالة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة الكبرى // Adukatsya i vyhavanne. - 1997. - رقم 3. - س 35-44.
Korosteleva MM تحسين جودة التعليم قبل المدرسي في بيلاروسيا // Adukatsya و vyhavanne. - 2004. - رقم 10. - ص 28.
Lebedeva IV التحليل النفسي لمظهر العدوان والقلق في مرحلة ما قبل المدرسة // Adukatsya i vyhavanne. - 2004. - رقم 11. - ج 3.
Ermakov V.G حول مشاكل تطوير التعليم في مجال التعليم الرياضي لمرحلة ما قبل المدرسة // Adukatsya i vyhavanne. - 1996. - رقم 8. –S.9-19.
Abramova L.N. ملامح العلاقة بين أطفال ما قبل المدرسة في الأنشطة المشتركة // Adukatsya و vyhavanne. - 1996. - رقم 10. - S.43-55.
Abramova L.N. تأثير طبيعة الاتصالات بين شخص بالغ وطفل على السلوك والمظهر العاطفي لشكاوى طفل ما قبل المدرسة // Adukatsya I vyhavanne. - 1998. - رقم 4. - ص 24-30.

2. أجب عن الأسئلة التالية:

أ) لماذا ، عند التواصل مع أقرانه ، حتى البليدون منهم ، يوسع الطفل مفرداته بشكل أفضل بكثير من التواصل مع والديه؟

ب) تم عرض الأفلام للأطفال من سن 5-6 سنوات. في نفوسهم ، كان الرجال والنساء يؤدون الأعمال التي عادة ما يقوم بها أفراد من الجنس الآخر. كان الرجل هو المربية والمرأة قائدة سفينة كبيرة. بعد مشاهدة الفيلم ، سئل السؤال: "من كانت المربية ومن هو القبطان؟" إعطاء تنبؤ بالإجابات المحتملة ؛

ج) عند الأطفال الصغار ، يتم تحديد السلوك بشكل صارم من خلال الموقف الذي يتصورونه. كل شيء يسحب الطفل ليلمسه ويلمسه. الأشياء تملي عليه ماذا يفعل وكيف. وبالتالي ، يمكن فتح وإغلاق الباب. يستمر هذا حتى حوالي 3-4 سنوات. كيف تعلم طفل ما قبل المدرسة القيام بعمل موضوعي بوعي وطوعي؟

درويش أو. علم النفس التنموي: كتاب مدرسي لطلاب التعليم العالي. دراسة. المؤسسات / إد. في. قطعة. - م: دار النشر VLADOS-PRESS ، 2003.
كولاجينا آي يو ، كوليوتسكي في. علم النفس التنموي: دورة الحياة الكاملة للتنمية البشرية: كتاب مدرسي لطلاب التعليم العالي. - م: TC "Sphere" ، 2001.
Mukhina V. S. علم نفس العمر: فينومينولوجيا التنمية والطفولة والمراهقة: كتاب مدرسي للطلاب. الجامعات. - الطبعة الخامسة ، الصورة النمطية. - م: مركز النشر "الأكاديمية" 2000.
Obukhova L.F. علم النفس التنموي. - م: "Rospedagenstvo" ، 1989.
Shapovalenko I.V. علم النفس التنموي (علم النفس التنموي وعلم النفس التنموي). - م: جارداريكي ، 2004.