Korištenje elemenata netradicionalnih tehnika u aplikaciji. Netradicionalne tehnike nanošenja: vrste, opisi, fotografije Djeluje u tehnici nanošenja

Netradicionalne tehnike primjene kao sredstvo razvoja kreativne aktivnosti predškolske djece

Salova Elena Viktorovna, učiteljica, MBDOU - vrtić br. 7, Jekaterinburg
Opis: ovo savjetovanje o netradicionalnim tehnikama primjene namijenjeno je roditeljima učenika predškolskih grupa. Biće zanimljivo vaspitačima, nastavnicima dodatnog obrazovanja i roditeljima.
Target- upoznavanje roditelja sa vrstama netradicionalnih aplikacija i njihovim značajem u razvoju predškolskog uzrasta.
Zadaci:
Zadaci učenja:
- upoznati roditelje sa netradicionalnim tehnikama primjene;
- informisati o ulozi aplikacije u razvoju djece.
Razvojni zadaci:
- razvijati kognitivni interes, pažljiv i estetski odnos prema umjetnosti i zanatu.
Edukativni zadaci:
- odgojiti osjetljivost za percepciju umjetnosti.

U istoriji predškolske pedagogije, problem kreativnosti je oduvek bio jedan od najhitnijih. Psiholozi i nastavnici smatraju da je moguće da se djeca kreativno razvijaju u svim vrstama aktivnosti. Veliki potencijal za razvoj djetetovih kreativnih sposobnosti leži u vizualnoj aktivnosti predškolskog uzrasta, posebno u nastavi aplikacija.
Aplikacija je jedna od najomiljenijih vrsta vizuelnih aktivnosti za djecu. Specifičnost ove vrste aktivnosti daje djeci mogućnost aktivnijeg sticanja znanja o boji, strukturi predmeta, njihovoj veličini, ravninskom obliku i sastavu. U aplikaciji je moguće pomicati izrezane oblike, upoređivati, preklapajući jedan oblik s drugim. To vam omogućava da brzo steknete kompozicijska znanja i vještine.
Aplikacija sadrži velike mogućnosti za razvoj fantazije, mašte i kreativnih sposobnosti djece. Dakle, uzorak može biti sastavljen i od gotovih geometrijskih i biljnih oblika koje su sami izrezbarili. Upotreba gotovih oblika u dekorativnom radu omogućava predškolcima da svu svoju pažnju usmjere na ritmičko izmjenjivanje elemenata u uzorku, odabir prekrasnih kombinacija boja.
Vještine stečene na nastavi aplikacija djeca koriste u drugim aktivnostima, uglavnom u dizajnu, u izradi pozorišta sjenki, svjetlosnih ukrasa, ukrasa za božićno drvce.
Odgajatelji predškolskih obrazovnih ustanova trenutno naginju tradicionalnoj tehnici učenja djece aplikacijama, odnosno radu sa papirom. Zauzvrat, rad sa različitim materijalima, u raznim likovnim tehnikama, proširuje djetetove mogućnosti, razvija osjećaj za boju, harmoniju, prostor mašte, maštovito mišljenje i kreativne sposobnosti.
Ovo je posebno važno za djecu starijeg predškolskog uzrasta, jer imaju intenzivan razvoj intelektualne, moralno-voljne i emocionalne sfere ličnosti. Razvoj ličnosti i aktivnosti karakteriše pojava novih kvaliteta i potreba: širi se znanje o predmetima i pojavama koje dete nije direktno posmatralo. Djecu zanimaju veze koje postoje između predmeta i pojava. Prodor djeteta u ove veze u velikoj mjeri određuje njegov razvoj.
Ali u ovom uzrastu se formiraju i elementi radne aktivnosti, čije je glavno psihološko značenje sljedeće: dijete mora shvatiti da radi pravu stvar, korisnu za druge.

Svrha rada sa decom: stvaranje uslova za razvoj kreativnih sposobnosti dece starijeg predškolskog uzrasta.
Zadaci:
Tutorijali:
- upoznati predškolce sa netradicionalnim tehnikama primjene;
- naučiti pravila bezbednog rada sa različitim materijalima i alatima;
- obogatiti znanje djece o godišnjim dobima;
- formirati kod djece svjestan odnos prema redoslijedu rada;
- razvijati kognitivnu aktivnost djece.
u razvoju:
- razvijaju kompozicijske sposobnosti;
- razviti sposobnost sastavljanja predmeta iz više dijelova i slaganja uzoraka;
- razvijati samostalnost, inicijativu i kreativnost;
¬ razvijati fantaziju, kreativno razmišljanje i maštu.
edukativni:
- vaspitavaju djecu u umjetničkom ukusu;
- razvijaju estetski pogled na svijet;
- neguju tačnost, marljivost, interesovanje za nastavu;
- educirati kulturu publike.

dakle, važnost prakticiranja netradicionalnih vrsta aplikacija jer je harmoničan i sveobuhvatan razvoj dece dokazan i naučno i istorijski. Sumirajući dugogodišnje pedagoško iskustvo, možemo identificirati sljedeće parametre na koje aplikacija ima pozitivan učinak:
- razvoj umjetničkog ukusa;
- formiranje likovnih i grafičkih vještina;
- formiranje estetske percepcije okolnog svijeta;
- razvoj mašte, kreativnosti, prostorne percepcije i fantazije;
- obrazovanje kulture gledaoca;
- formiranje znanja o svjetskoj umjetničkoj kulturi;
- razvoj finih motoričkih sposobnosti.
Podučavanjem predškolaca raznim metodama apliciranja od raznih materijala, možete stvoriti osnovu za djetetovo kreativno samoizražavanje. Predškolac sam bira zaplet za aplikaciju, materijal ili kombinaciju materijala, koristi jednu ili drugu tehniku ​​koja je prikladna za najizrazitiju sliku.
Kreativnost je veoma važan momenat u razvoju deteta. Dobro je kada dete vidi lepotu i raznolikost sveta oko sebe. Ali još je bolje ako on ne samo da primijeti ovu ljepotu, već je i stvori. Dobiveni rezultat je emocionalno privlačan djetetu, jer je sam napravio ovu ili onu sitnicu. Nakon što dijete počne stvarati ljepotu vlastitim rukama, sigurno će se početi odnositi prema svijetu oko sebe s ljubavlju i pažnjom.

Postoje sljedeće netradicionalne tehnike primjene:

Primjena žitarica i sjemena.
Žitarice i sjemenke su odličan materijal za zanate. Lako se može obojiti i time učiniti rad svijetlim i atraktivnim. Za rad su korisni heljda, proso, griz, pirinač, grašak, razne sjemenke.
Krupa je pristupačan, lijep i siguran materijal za dječju kreativnost. Možete početi raditi sa žitaricama sa 1,5-2 godine. Čak iu tako ranoj dobi, djeca uz pomoć roditelja umeju da kreiraju veoma simpatične aplikacije od žitarica. Prijave od žitarica su također dobre jer za njihovu izradu nisu potrebni posebni materijali ili alati, niti posebni uvjeti ili vještine.

Primjena s jesenjeg lišća.
Osušeni listovi su divan materijal za umjetničke kombinacije. Različiti oblici lišća će nam reći šta se od njih može stvoriti. Javorov list podsjeća na ježa i hobotnicu, hrastov list na riblji rep, list topole ili breze na glavu lisice, medvjeda, psa, mačke itd. Zato dajte djeci priliku da beru, primjenjuju, slažu i eksperimentiraju s listovima.

Aplikacija ljuske jajeta.
Aplikacija od ljuske jajeta je relativno jeftina vrsta rukotvorina. Uostalom, ovog materijala ima na pretek u svakom domu. U radu možete koristiti ljusku, kako od kuhanih jaja, tako i od sirovih; boja školjke također nije bitna - bijela ili obojena.
Najčešće se ljuske jaja koriste za izradu mozaika tehnikom krakle, kada se pojedinačni komadi ljuske lijepe na površinu. Kada se ispravljaju, školjke se razbijaju na mnogo malih komada, koji se drže tankim filmom koji se nalazi s unutrašnje strane. Craquelure - pukotine formiraju fensi mrežaste uzorke na raznim materijalima, ali su gotovo nevidljive. Vrijedno je prekriti školjke lakom ili bojom, jer se crtež odmah pojavljuje, a uobičajena školjka pretvara se u odličan materijal za kreativnost.
Ova tehnika je vrlo drevna, u orijentalnom lakiranju majstori su lijepili ljuske jaja u one fragmente slike na kojima je bilo potrebno prikazati stijenu ili kameni zid prekriven pukotinama, a raspršivanjem malih školjki u boji točno su imitirali cvjetanje proljeća. bašte.
Ljuske jaja mogu ukrasiti razne predmete - vaze, tanjire, boce, kutije, okvire za slike i fotografije. Materijal je vrlo plastičan u radu, najsloženiji uzorci i mjesta u kompoziciji su ispunjeni sitnim komadima, a tehnika takvog mozaika nije komplicirana, ali je rad vrlo mukotrpan. Možete ukrasiti bilo koju površinu - od drveta i metala do debelog papira i stakla.

Aplikacija pamuka.
Pamučne aplikacije su jednobojne, podsjećaju na grisailles. Meke su, prozračne i graciozne. Teme predmetne prijave su različite. Prilikom odabira tema za aplikacije od vate, treba imati na umu da je lakše raditi ako ima malo detalja i ako nisu mali. Životinje, ptice, biljke treba odabrati s pahuljastom teksturom: zečevi, mačići, pačići, kokoši, plišane igračke, glave maslačka. Lakše je napraviti aplikacije od crno-bijelih crteža, kontrastnih fotografija. U primjeni zapleta uspijevaju zimski pejzaži, šumarci breza, ribe u akvariju, posebno koprene. Dekorativne aplikacije su neobične, originalne. To mogu biti ornamenti, uzorci u raznim oblicima.
Uz pomoć aplikacija od pamučne vune ili topole, možete napraviti pahuljaste, voluminozne životinje, snijeg, prikazati paperje biljaka, oblake - prostor za maštu je vrlo širok.
Od malih pamučnih kuglica možete složiti pudlicu i janje, od istanjenih i potrganih komadića pamuka - oblake, od pamučnih jastučića možete napraviti piliće i cvijeće, snjegoviće.
Zapamtite da se pamučna vuna može nijansirati akvarelima ili gvašom, a onda će se prostor za kreativnost i maštu povećati nekoliko puta.

Aplikacija niti.
Neverovatan materijal - konci! Šta god da rade sa njima: šijem, pletem, tkam: tepihe, tapiserije, panoe; izvezi neverovatno lepe slike. Proizvodi izrađeni tehnikom apliciranja niti izgledaju originalno, metode rada s njima su jednostavne i pružaju neograničene mogućnosti za kreativno samoizražavanje.
Tehnika nanošenja konca je vrlo zanimljiva, fascinantna, dostupna ljudima svih uzrasta. Savladavši elementarne tehnike rada u ovoj tehnici, na osnovu stečenog znanja, možete kreirati vlastiti rad. Pokazivanje kreativnosti u ovim radovima, kreativnih sposobnosti pojedinca, koje karakteriše spremnost da se generišu suštinski nove neobične ideje koje odstupaju od tradicionalnih ili prihvaćenih obrazaca mišljenja.

Vrste aplikacija:
- predmet, koji se sastoji od pojedinačnih slika (list, grana, drvo, ptica, cvijet, životinja, osoba, itd.);
- zaplet, koji prikazuje određene događaje;
- ukrasne, uključujući ornamente, uzorke koji se mogu koristiti za ukrašavanje raznih predmeta.

Trenutno su se dogodile kardinalne promjene u društvenom i ekonomskom životu naše države, došlo je doba nanotehnologija i informatizacije, društvu su potrebni proaktivni pojedinci koji mogu razmišljati izvan okvira, biti spremni za kreativnu aktivnost, koji mogu stvarati proizvodi njihove delatnosti. Sa psihološke tačke gledišta, predškolsko djetinjstvo je povoljan period za razvoj kreativnih sposobnosti, jer su djeca u ovom uzrastu izuzetno radoznala, imaju veliku želju da uče o svijetu oko sebe. Stoga je potrebno razvijati osjećaj za lijepo, formirati visoke estetske ukuse, sposobnost razumijevanja i uvažavanja umjetničkih djela, ljepote i bogatstva zavičajne prirode.
Jedna od tehnika koja ima za cilj stvaranje uslova za djetetovo kreativno samoizražavanje je organizacija rada s djecom u vizualnim aktivnostima korištenjem netradicionalnih oblika primjene. To privlači svojom jednostavnošću, pristupačnošću, otkriva mogućnost korištenja poznatih predmeta kao umjetničkih materijala.
Netradicionalna primjena igra važnu ulogu u cjelokupnom mentalnom razvoju djeteta, razvija fantaziju, maštu, fine motoričke sposobnosti ruku.
Proučavajući mogućnosti netradicionalne tehnike nanošenja, došao sam do zaključka da je to način da se stvori jedno novo, originalno umjetničko djelo u kojem je sve u harmoniji: boja, linija i fabula. Ovo je odlična prilika za djecu da razmišljaju, pokušaju, traže, eksperimentišu i što je najvažnije, izraze se.

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

Vrtić opšteg razvojnog tipa br. 10 "Zvezdochka" u Tejkovu.

Generalizacija iskustva na temu

"Upotreba netradicionalnih tehnika primjene kao sredstva za razvoj kreativnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta"

1. Relevantnost.

3. Zadaci.

4.Principi.

5. Tehnologija.

6. Uslovi

7. Rezultat rada.

8. Perspektiva.

9. Bibliografija.

10. Prijave

Relevantnost.

Svijet je pun mirisa, boja, zvukova. Dijete to uči rukama, očima, sluhom, ukusom. A ako dijete osjeća, onda zna. Kreativnost je kanal kroz koji se unutrašnji život dječije duše može otkriti i ostvariti u materijalnom. Djeca eksperimentišu, istražuju, igraju se s raznim materijalima: bojama, glinom, sjemenkama, nitima, korom breze…

Možemo reći da malo dijete govori rukama, nemajući priliku da u potpunosti izrazi svoja osjećanja i senzacije verbalno. Dijete želi biti aktivno. Što je dječija aktivnost potpunija i raznovrsnija, to je njen razvoj uspješniji, ostvaruju se potencijalne mogućnosti i prve kreativne manifestacije.

Formiranje kreativne ličnosti jedan je od najvažnijih zadataka pedagoške teorije. Efikasno sredstvo za to je umjetnička i kreativna aktivnost djece.

U procesu takvih aktivnosti, prilikom stvaranja zanata ili slika, dijete doživljava razne osjećaje: raduje se lijepom, što je sam stvorio, uznemireno je ako nešto ne uspije. Ali što je najvažnije, stvarajući sliku, dijete stječe različita znanja; njegove ideje o okolini se oplemenjuju i produbljuju, u procesu rada počinje da shvata kvalitet predmeta, pamti njihove karakteristične osobine i detalje, ovlada praktičnim veštinama i sposobnostima, uči da ih svesno koristi. Čak je i Aristotel primijetio: umjetničke aktivnosti doprinose svestranom razvoju djeteta. Ovo su napisali izuzetni učitelji prošlosti - Ya.A. Kamensky, I.G. Pestalozzi, F. Frebel - i mnogi domaći istraživači. Njihovi radovi svjedoče: aplikacija i drugi vidovi umjetničke aktivnosti stvaraju osnovu za punopravnu, sadržajnu komunikaciju između djece i odraslih; obavljaju terapeutsku funkciju, odvlače djecu od tužnih tužnih događaja, ublažavaju živčanu napetost, strahove, izazivaju raspoloženje, pružaju pozitivno emocionalno stanje. Prisjetimo se kako se djeca ponašaju kada prave zanate. Momci ne žure da se rastanu od rada svojih ruku. Vidi se da su djeca dugo nakon nastave impresionirana onim što su kreirali. Djeca su uvijek zabavnija i zanimljivija u grupi u kojoj se rade rukotvorine. Rad na kreiranju aplikacije je vrlo uzbudljiv, zahtijeva promatranje, sposobnost uočavanja karakterističnih karakteristika slike. Zanat koji je napravilo dijete, iako uz pomoć odrasle osobe, nije samo rezultat rada, već i kreativni izraz individualnosti svog tvorca. Ona mu je posebno draga. V.A. Suhomlinski je napisao da je dijete po prirodi radoznao istraživač! Pa neka se pred njim otvori divan svijet u živim bojama, vlastitoj kreativnosti, ljepoti, u nastojanju da ljudima čini dobro. Kroz bajku, fantaziju, igru, kroz jedinstvenu dječiju kreativnost - pravi put do srca djeteta.

Na problem dječijeg stvaralaštva potaknula sam se promatranjem rada djece sa vizuelnim materijalom. Da bi dijete imalo bolju predstavu o tome šta radi i da bi znalo kakav će rezultat tada dobiti, potrebno je usmjeriti njegove praktične radnje. Raznolikost prirodnog i otpadnog materijala pri kreiranju zanata i aplikacija prepuna je izvanrednih mogućnosti, možete odabrati bilo koji materijal koji vam se sviđa, tako da me ova kreativnost privukla. Volim petljati, to me je potaknulo da djecu navikavam na kreativnost.

Vidio sam kako djeci svijetle oči i htio sam podijeliti svoje iskustvo, naučiti ih kako da rade sa netradicionalnim materijalima.

Jedno od obrazovnih područja glavnog obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom je "umjetnički i estetski razvoj", koji podrazumijeva ne samo razvoj preduslova za vrijednosno-semantičku percepciju i razumijevanje djela. umjetnosti, prirodnom svijetu, formiranju estetskog odnosa prema svijetu, ali i realizaciji samostalnih kreativnih aktivnosti djece. Jedan od ciljeva u ovoj oblasti je djetetovo ovladavanje glavnim kulturnim metodama aktivnosti, ispoljavanje inicijative i samostalnosti u raznim vrstama aktivnosti, uključujući umjetničke i kreativne, dijete ima razvijenu maštu koja se ostvaruje u različitim vrstama aktivnosti. .

Stoga je tema mog iskustva relevantna. Ovo iskustvo ne sadrži suštinski nova otkrića i izume, ono je integralni sistem za razvoj kreativnih sposobnosti dece predškolskog uzrasta u procesu izvođenja aplikativnih radova od nestandardnih materijala, promenljive upotrebe teorija, ideja, metoda, tradicionalnih principa. i oblici obrazovanja poznati u pedagogiji, uzimajući u obzir posebnosti određenog starosnog perioda. Moje pedagoško stvaralaštvo se sastoji u usavršavanju, tj. u modernizaciji i prilagođavanju specifičnim uslovima već poznate tehnologije.

Razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti djece kroz realizaciju aplikacija i rukotvorina netradicionalnim tehnikama.

1. Formirati praktične vještine u radu sa nestandardnim materijalima, formirati sposobnosti, analitičko mišljenje.

2. Podići interesovanje djece za umjetničke aktivnosti, kreativno ih razvijati.

3. Naučite kako kreirati samostalan rad, podsticati varijabilnost i nestandardna rješenja pojedinačnih problema.

4. Razvijati kod djece osjećaj za mjeru, harmoniju boja, kompoziciju.

5. Uspostaviti odnos zajedničkog stvaralaštva između odrasle osobe i djeteta.

6. Poboljšati finu motoriku prstiju.

Principi.

Prilikom planiranja rada sa djecom oslanjam se na sljedeće principe:

1. Princip njegovanja obrazovanja zasniva se na obrascu

jedinstvo obuke i obrazovanja u holističkom pedagoškom procesu. Ovaj princip podrazumijeva formiranje u procesu učenja osnovne kulture pojedinca: moralne, pravne, estetske, fizičke, kulture rada i života, komunikacije. Obrazovanje u procesu učenja povezano je sa intelektualnim razvojem i, prije svega, sa razvojem kreativnosti individualnih kognitivnih sposobnosti, vodeći računa o interesima učenika.

2. Princip razvoja obrazovanja.

U središtu ideje Vigotskog je da učenje ne treba da se zasniva na dostignutom nivou, već da uvek treba da bude ispred njega, idi napred, tako da dete treba da uloži napore da savlada nova znanja. Savladavši najjednostavnije tehnike izrade aplikacija od nestandardnog materijala, dijete može odabrati jednu ili drugu tehniku ​​za njegovo izvođenje i pokazati kreativnu maštu.

3. Princip vidljivosti.

Ya.A.Komensky je to nazvao "zlatnim pravilom" didaktike, prema kojem je u nastavi potrebno koristiti sva ljudska čula. Napomenuo je da "ako namjeravamo usaditi istinito i pouzdano znanje u učenike, onda općenito treba težiti tome da sve podučavamo uz pomoć ličnog posmatranja i senzorne vizualizacije".

4. Princip pristupačnosti – uzimanje u obzir uzrasta i individualnih karakteristika učenika pri odabiru gradiva kako bi materijal predložen za učenje po sadržaju i obimu bio izvodljiv za učenike. Pristupačnost materijala utvrđuje se empirijski, uzimajući u obzir iskustvo i znanje djece.

5. Princip naučnosti pretpostavlja da sadržaj obrazovanja odgovara stepenu razvoja savremene nauke i tehnologije, iskustvu koje je akumulirala svjetska civilizacija. Načelo naučnog karaktera zahtijeva da sadržaji obrazovanja, koji se realizuju kako u školskim časovima tako i van školskog vremena, budu usmjereni na upoznavanje djece sa objektivnim naučnim činjenicama i pojavama. Njegova suština leži u činjenici da pravo znanje treba da prodre u um djeteta, ispravno odražavajući stvarnost. Dakle, nastavnik mora pripremiti nastavni materijal na način da, s jedne strane, pravilno odražava okolnu stvarnost, a s druge strane da bude razumljiv i dostupan djeci.

6. Princip sistematičnosti i doslednosti – sastav obuke i

specifični zadaci za njegovu asimilaciju ispunjavaju sva didaktička pravila: ići u učenju od lakšeg ka težem, od već poznatog djeci ka novom, nepoznatom, od jednostavnog ka složenom, od bliskog ka dalekom .

Slijed podrazumijeva proučavanje obrazovnog materijala na način da se usvajanje novog zasniva na znanju koje djeca imaju i pripremaju sljedeći korak u kognitivnoj aktivnosti djece. Nastavnik na osnovu programa određuje i priprema sljedeću „dozu“ nastavnog materijala za asimilaciju. Svaka takva “doza”, dio edukativnog materijala, predstavljen je u sprezi s prethodnim, komplicirano.

Vlastiti principi:

Pristupite djetetu samo iz pozicije podrške, a ne greške (“Uspjet ćete”)

Položaj u odnosu na dijete (budite zajedno, uvijek priskočite u pomoć)

Gledajte kroz oči djeteta - stavite se na mjesto djeteta

Tehnologija

Tehnologija rada sa djecom na razvijanju kreativnih sposobnosti kroz realizaciju aplikativnih radova od nestandardnog materijala (ručni rad) bazirana je na programu

„Poziv na kreativnost.” Sav rad je uslovno podeljen u 3 bloka: rad sa papirom, sa prirodnim i otpadnim materijalom, sa tekstilnim materijalom.

Takav oblik dječje aktivnosti kao aplikacija od nestandardnog materijala vrlo je zanimljiv za dijete predškolskog uzrasta, jer zadovoljava njegovu želju da djeluje općenito i produktivno - posebno, kao i potrebu da odražava utiske dobijene iz okoline. života, da izrazi svoj stav prema onome što je video, doživeo. Ova aktivnost odgovara posebnostima razmišljanja djece predškolskog uzrasta. Čak i najmanje dijete voli naučiti nešto novo. Bavi se radom sa papirom i kartonom, sa tkaninom, sa prirodnim materijalom, otpadnim materijalom, aktivno radi. Klinac je sretan što može stvarati zanate vlastitim rukama. Druga potreba je kognitivna. Baveći se ručnim radom, dijete uči život u njegovim različitim manifestacijama.

Program kreativne nastave za aplikacije od nestandardnih materijala baziran je na potrebama navedenog djeteta. Ovaj program pomaže u razvijanju pozitivnih emocionalnih stavova prema ručnom radu. pored svih poznatih vrsta ručnog rada, u njemu su predviđene i netradicionalne vrste, a metode i tehnike igre se sve više koriste tokom nastave. Aktivnosti uključene u program "Poziv na kreativnost" pomažu djeci da nauče kreativno razmišljanje i rad sa zadovoljstvom. Proces pretvaranja raznih materijala i nepotrebnih stvari u zanimljive i korisne zanate donijet će bebi puno zadovoljstva i radosti.

Kreativni rad pruža djetetu zadovoljstvo, ako dobije zanat koji je zamislio učitelj, ako uspješno savlada metode i sredstva za postizanje cilja, tada će mu takva aktivnost izazvati samo pozitivne emocije, ako se djetetu sviđa rezultat, ugodi mu , on zadovoljava potrebu rastuće ličnosti za samopotvrđivanjem .

Zahvaljujući uspjehu u kreativnoj aktivnosti, dijete se počinje osjećati ugodno u dječjem timu.

Program je predviđen za 4 godine

Uzrasne grupe: 2 juniorske (3-4 godine), srednje (4-5 godina), seniorke (5-6 godina), pripremne (6-7 godina).

Broj sati: sedmično - 1 sat; godišnje - 26 sati.

Raspored časova - 1 edukativna situacija sedmično u trajanju od 15 minuta kod mlađeg uzrasta do 30 minuta kod starijeg.

Implementacija znači:

1. Zajedničke aktivnosti vaspitača sa decom: zapažanja, ispitivanje ilustrativnog materijala, prikupljanje materijala za ručni rad, igre, dečije stvaralaštvo, vaspitna situacija.

2. Upotreba vizuelnih i didaktičkih pomagala za razvoj kreativne aktivnosti.

3. Organizacija izložbi radova, učešće na konkursima različitih nivoa.

4. Rad sa roditeljima. Ovaj pravac uključuje sistematsku i sistematsku interakciju trijade roditelj-djete-skrbnik za razvoj kreativnih sposobnosti.

Oblici rada:

Edukativne situacije, uključujući posebno odabrane igre, vježbe, zadatke.

Vježbe za izradu zanata od nestandardnih materijala.

Samostalna aktivnost djece.

Razmatranje. posmatranje. Zbirka materijala za kreativnost

Da bi se postigao očekivani rezultat, razvijen je model strukture

obrazovna situacija:

Induktor (uvod u situaciju). U obliku zagonetke, upoznavanje s likom iz bajke omogućava vam da aktivirate pažnju djece, razveselite ih, pomažete im da se postave za produktivne aktivnosti.

Glavni sadržaj obrazovne situacije je proučavanje novog gradiva. Glavni sadržaj lekcije je skup igara i korištenje netradicionalnog materijala usmjerenog na rješavanje zadataka ove lekcije.

Dinamička pauza. Dinamička pauza omogućava djeci da se opuste, prebace s jedne aktivnosti na drugu, podstiče razvoj krupne i fine motorike. Korišćen po potrebi.

Refleksija. Daje mogućnost nastavniku da proceni stepen savladavanja novih znanja od strane dece.

Razvojna igra. Edukativne igre, tj. igranje zanata na kraju časa je svojevrsna refleksija, logičan završetak obavljenog posla i služi kao podsticaj da se nastavi.

Korišteni materijali:

Plastelin

Čepovi za flaše, plastične flaše, tegle za jogurt

Jaja Kinder iznenađenja

Suvo lišće

Sjeme biljaka

Papir u boji, papir za časopise, novinski papir, salvete, karton

Pamučna vuna, sintetička zimnica

ljuska jajeta

Šljunak, školjke

Vuneni konac, konac za šivenje, raznobojni konac za vez.

Komadi tkanine, komadi kože, dugmad, žica.

Perle, perle, šljokice, dugmad

Odjeća za rublje, tube za koktel, čačkalice, salvete i sunđeri za

perem suđe

Pamučni pupoljci

Alati i oprema:

Škare, šilo (samo za odrasle)

Igla i uvlakač konca

Olovka

Vladar

Uljana krpa za nanošenje

ljepljiva traka

Četke za ljepilo i boje.

Čaše otporne na prosipanje

Aktivnosti:

Rad sa papirom i kartonom.

1. Rad u origami tehnici. Tradicionalna tehnika savijanja papirnih figura, popularna u Japanu, danas je od velikog interesa za nastavnike i roditelje. To je zbog jedinstvenih mogućnosti utjecaja "origamija" na razvoj djece. Sklopive figure blagotvorno utiču na razvoj pokreta prstiju i ruku, pažnje, pamćenja, logičkog mišljenja i kreativnih sposobnosti. Časovi "Origami" doprinose obrazovanju istrajnosti, tačnosti, samostalnosti, svrhovitosti.

2. Radite sa zgužvanim papirom. Tehnologija izrade papirnatih igračaka koja pomaže učitelju da pokaže djeci jedan način samoostvarenja u kreativnoj aktivnosti, formiranje kognitivne i komunikacijske aktivnosti. Osim toga, pravljenje igračaka od zgužvanog papira odlična je vježba za razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju.

3. Izrada trodimenzionalnih slika. Izrada aplikacije je prilično laka i vrlo zanimljiva aktivnost za djecu. Postoji širok spektar kreativnih aktivnosti djece. Tehnologija proizvodnje volumetrijskih aplikacija razlikuje se po stepenu složenosti. U učionici se predlaže dobivanje volumena objekta na aplikaciji od geometrijskih oblika lijepljenjem dijelova na glavni list.

4. Rad sa papirom u netradicionalnoj tehnici. Koristeći papir različite teksture i različite načine rada s njim, djeca uče stvarati zaplet i ukrasne kompozicije, izrađivati ​​papirne poklone u nekonvencionalnom obliku.

Rad sa prirodnim i otpadnim materijalima.

Izgradnja od prirodnog materijala bliža je po prirodi umjetničkim aktivnostima. Stvarajući slike, djeca ih ne samo strukturno odražavaju, već i izražavaju svoj stav prema njima, prenose njihov karakter, što nam omogućava da govorimo o umjetničkoj prirodi ovih slika. Zadatak učitelja je naučiti djecu da osete specifičnosti prirodnog materijala, da sagledaju bogatu paletu njegovih boja, oblika, tekstura i na osnovu toga kreiraju različite umjetničke slike. To doprinosi razvoju mašte i kreativnosti kod djece, koji se temelje na ovladavanju djece generaliziranim metodama građenja slike na temelju vidljivosti (prirodnog materijala) i njihovih višedimenzionalnih ideja iz vlastitog života, bajki, filmova itd.

Praktični rad sa raznovrsnim otpadnim materijalom potiče djecu na kreativnost, omogućava razvijanje vještina ručnog rada, dizajna, upoznaje metode rada s raznim alatima, uči ih pažljivom rukovanju s njima, pospješuje razvoj koordinacije pokreta prstiju, razvija finu motoriku prstiju, njeguje upornost i samostalnost. Mnogi od predloženih zanata uključuju njihovu upotrebu u svakodnevnom životu, a važna točka u njihovoj izradi je čvrstoća konstrukcije. Radeći sa različitim materijalima, djeca se upoznaju sa njihovim svojstvima, raznolikom strukturom, stječu radne vještine i sposobnosti, uče razmišljanje. Neke operacije zahtijevaju ulaganje napora, korištenje najopasnijih sredstava, posebno u pripremnoj fazi, a nastavnik preuzima ovu fazu rada.

Zanati uključeni u kružničke aktivnosti mogu imati različite svrhe: za igru ​​djece; za uređenje interijera grupe, dječje ustanove, kod kuće; mogu se koristiti kao poklon.

S obzirom da materijal za rad spada u kategoriju otpada, pri odabiru se postavljaju određeni zahtjevi: mora biti bezbedan za djecu (netoksičan, ne izaziva alergije), dobro opran i sušen; dostupno za obradu (izrezano, probušeno, zalijepljeno itd.) Prilikom rada s otpadnim materijalom uzimaju se u obzir starosne karakteristike djece: Ako rad zahtijeva složene manipulacije u pripremnoj fazi, na primjer, bušenje rupa zagrijanim šilom , potrebno je da ovaj pripremni rad izvodi nastavnik.

Rad sa tekstilnim materijalima.

Osnove šivanja: Naučiti koristiti iglu isto je kao i naučiti držati žlicu, olovku, četku. Potrebno je što ranije uključiti djecu u ručni rad. Ovo je najsigurniji način da naučite pravilnoj, čak i preciznoj koordinaciji pokreta prstiju dječije ruke. Potrebno je učiti polako, postepeno, kao da se igrate, ponuditi djeci nove ideje: sašiti nešto, sašiti jednostavan predmet za poklon. Čak i izrada najjednostavnijeg zanata je radni podvig za dijete.

Realizacija programa počinje sa drugom juniorskom grupom. U ovoj grupi rad se uglavnom zasniva na upoznavanju djece sa jednostavnim materijalima kao što su papir, tkanina, žitarice, plastelin, slano tijesto. Tijesto je divan materijal za rad, plastično, mekano. Modeliranje od slanog tijesta uči djecu da budu marljivija, pažljivija. Djeca prave divne zanate koristeći žitarice. Kada maštaju i pokušavaju da rade svoj posao, razvijaju se fine motoričke sposobnosti prstiju, masiraju se aktivne tačke dlanova, čime se poboljšava rad svih organa, dobrobit djeteta.

Tako su za novu godinu momci već mogli organizirati kreativnu izložbu svojih radova, na kojoj su predstavljeni rukotvorine od zgužvanog papira, voluminozno cvijeće od papira. Ove godine sa novom decom druge mlađe grupe već je organizovana izložba „Jesenje doba – čar očiju” na kojoj su predstavljeni dečiji radovi u tehnici trodimenzionalne aplikacije i tehnike kidanja papira (Prilog 1. )

Senzomotorički razvoj u ranom predškolskom uzrastu je temelj mentalnog razvoja, koji je neraskidivo povezan sa širenjem aktivnosti djeteta, predstava o svijetu oko njega. Djeca od 3-4 godine počinju uzimati u obzir zakone svijeta u svojim aktivnostima, stvarno odražavajući različite aspekte života.

U srednjoj grupi nastavila sam da zanimam decu za izradu obimnih (kao pravih) figura od papira i kartona, jednostavnih kompozicija od žitarica, isečenih niti, pokazivala odnos između prirode pokreta ruku i nastalog oblika, poticala želju za tačniju sliku.

Osobenosti uzrasta zahtijevaju jačanje umjetničke i kreativne aktivnosti igrom.

U srednjoj grupi počeli su da prave aplikacije od prirodnih materijala. U prvim fazama korištene su velike forme prikazanog predmeta.

U razvoju kreativnih sposobnosti djece srednjeg uzrasta dolazi do prelaska sa kreiranja pojedinačnih slika predmeta na njihovu detaljizaciju. Djeca više ne smišljaju samo zanate, već ih i dopunjuju raznim detaljima. (Aneks 2)

Stariji predškolci imaju prilično širok spektar općih informacija o stvarnosti oko sebe, kod djece se umjetnička i kreativna aktivnost usložnjava i obogaćuje.

Zakomplikovala je rad papirom, plastelinom, pozivajući djecu da crtaju na staklu, nudila razne prirodne materijale. Djeca su uživala u izradi slika za ukrašavanje interijera. Rad je ispao sjajan, svi su bili zadovoljni rezultatima.

Kreativne zadatke su djeca s radošću izvršavala, a efikasna motivacija je djelovala kao podsticaj kreativnosti. Djeca su napravila knjižicu za djecu, napravila novogodišnje ukrase za božićno drvce, prikazala fantastičnog pijetla, napravila likove za bajku "Repa", obradovala svoju majku slikom od plastelina. Na kraju starije grupe djeca već dobro znaju šta žele da rade; slijede svoj cilj, savladavajući prepreke; postanu sposobni da prikažu sve što izaziva njihovo interesovanje. Djeca su savladala tehnike stvaranja umjetničke slike. Mogu koristiti ekspresivnost linija, ritam boja, stvarati najjednostavnije kompozicije. (Dodatak 3)

U pripremnoj grupi prešao sam na kreativnu sintezu različitih fragmenata u cjelovitu sliku, koja simbolizira djetetov odnos prema svijetu. Djeca su spremna da stvaraju ozbiljne kompozicije. U svom radu koristio sam prirodna zapažanja, literarni materijal, foto albume. Djeca su pokazala veliko interesovanje za izradu rukotvorina od raznih materijala, a ujedno su se upoznala sa novim tehnikama ručnog rada: mozaici od ljuske jajeta; cvjećarstvo; papier mache; primjena šibica, tkanje čarobnih prostirki; pom pom toys. Prilikom stvaranja bilo kakvog zanata, djeca razvijaju moralne i voljnosti: upornost, strpljenje, tačnost, odgovornost, aktivnost, svrhovitost, samostalnost, samopouzdanje i samopouzdanje. Moji đaci godišnje učestvuju na izložbama "Zimska bajka", "Novogodišnja fantazija", "Kutija čuda", zajedno sa roditeljima učestvuju na raznim kreativnim konkursima vrtića, na opštinskom i regionalnom nivou. Prije nego počnemo raditi s materijalom, provodimo zapažanja, eksperimente, tokom kojih djeca utvrđuju svojstva i kvalitete materijala, koje ljepilo se može koristiti u izradi rukotvorina, koji se radovi mogu napraviti od ovih materijala, kako ih povezati. Za nastanak određene ideje često su važni ne samo oblik i boja, već i tekstura materijala: bodljikava ili mekana, hrapava ili glatka. Buđenje asocijacije i razvoj asocijativnog mišljenja je čvrst most do samostalnog stvaralaštva. Nagađanje i maštanje samo po sebi je fascinantno i korisno. Učim djecu da razviju zamišljenu temu i pretoče je u konkretna djela. Počevši da radim sa bilo kojim od nestandardnih materijala, prvo pokušavam da zainteresujem decu, za to pokazujem metode rada sa svakom vrstom materijala. Savladavši princip izrade aplikacija od jednog materijala, djeca samostalno izrađuju radove. Upoznajem vas sa pravilima rada sa četkom, ljepilom, makazama. Koristim tehnike igre, zagonetke, brojanje pjesmica, muzičku pratnju, maštam s djecom: "bijelogrivi konji jure djecu u bezoblačne daljine..." Oživljavanje njihovog rada pričinjava djeci veliku radost: leptir se probudio, ona je poletjela u da objavi da je proleće došlo, zec joj je pritisnuo uši, sakrio šape - bilo mu je hladno. U takvom okruženju, momci se oslobode, sastavljaju bajke i sa zadovoljstvom rade svoj posao. Rad na aplikaciji odvija se u određenom redoslijedu na koji djecu podsjećam i pokušavam ih bez greške slijediti. Svaka aplikacija počinje odabirom parcele, nakon čega slijedi izrada skice za aplikaciju, odabir materijala: prirodni, tekstil, papir, izrezivanje detalja slike, njihovo polaganje na pozadinu, lijepljenje i na kraju sušenje.

Formiranjem vještina rada sa nestandardnim materijalima, djeca uče postaviti cilj, odrediti motiv, odabrati materijale za izradu ispod jelki, organizirati svoje radno mjesto, odrediti redoslijed rada, održavati red na radnom mjestu. Prilikom organizacije rada nastojim spojiti igru, rad i učenje, čime se osigurava jedinstvo kognitivnih, praktičnih i igračkih zadataka. Većinu operacija u ovladavanju vještinama umjetničke aktivnosti djeca izvode u zajedničkim aktivnostima sa učiteljem nakon dnevnog sna, u toploj sezoni u šetnji, na gradilištu. Za predškolce je značajna potreba za komunikacijom sa odraslima. Djeca pokušavaju dobiti odobravanje, pohvalu, pozitivnu ocjenu odrasle osobe. U komunikaciji sa djecom, radujući se njihovom novom znanju, zadovoljstvom pohvalama, koristim podršku i dobru volju.

Predmetno okruženje je podsticaj za samostalnu aktivnost.

Pomozite predškolcima da izvedu plan rada uzoraka. Važno je da dijete pokupi materijal i pripremi sve što je potrebno, potičem djecu da traže materijal za realizaciju plana, savjetujem kako da ga ekonomičnije koriste. Razvoj dječje kreativnosti povezan je sa sposobnošću stvaranja vizualne slike - idejom predstavljanja svog budućeg rada i sposobnošću da se to implementira u različitim materijalima. Uspješnost realizacije plana ovisi o tome koliko dobro dijete poznaje i vodi računa o kvaliteti i svojstvima materijala u aktivnosti, a poznaje i tehniku ​​rada sa tim materijalima. Stvaranje izražajne slike kod djece nemoguće je bez međusobnog povezivanja kognitivnog, vizualnog i tehničkog procesa. U tom smislu koristim tehniku ​​generaliziranih metoda za izradu zanata od različitih materijala. Pokazujući djeci osnovni način kreiranja djela, omogućavajući im da na osnovu njega kreiraju raznovrsna varijabilna djela.

Pokušavam da očaram decu sadržajem predstojećeg rada, da pokažem da rezultati zajedničkog rada donose pravu korist i radost drugima, pružajući priliku za razvoj kreativne individualnosti, s obzirom da sve što deca rade svojim rukama trebao bi biti lijep.

Sistem rada na rešavanju postavljenih zadataka je zahtevao

stvaranje određenih uslova:

1. Kreiranje predmetno-prostornog razvojnog okruženja:

Grupa je stvorila odgovarajuće objektno-prostorno razvojno okruženje, zasićeno izomaterijalima, netradicionalnim otpadnim materijalima, kao i prirodnim materijalima za djecu.

umjetničko stvaralaštvo uz slobodan pristup materijalima i mogućnost eksperimentiranja s njima.

Upotreba umjetničkih proizvoda djece za dizajn predškolske ustanove, pripremu atributa izvedbe, organizaciju izložbi i sudjelovanje na natjecanjima; stvaranje muzeja dječijih zanata i mini-biblioteke dječjih rukopisnih knjiga.

Izbor metodičke literature

Među raznovrsnim priručnikima za organizaciju ručnog rada predškolaca, odabrao sam sljedeće: Kutsakova L.V. „Mi stvaramo i stvaramo. Ručni rad u vrtiću i kod kuće”, Lykova I.A. "Umjetnički rad u vrtiću", Gulyants E.K., Bazik I.Ya. „Šta se može napraviti od prirodnog materijala“ i Makhaneva M.D., Skvortsova O.V. "Učenje djece da rade"

2. Stručna kompetencija.

Učitelj koji razvija kreativne sposobnosti kod djece treba da bude i sam stvaralac, zainteresiran za stvaranje emocionalno pozitivne stvaralačke atmosfere u procesu zajedničkog pedagoškog djelovanja s djecom. Da bih postigao ovaj cilj, proučio sam dodatnu literaturu na ovu temu, pod uslovom dostupnosti potrebnih materijala.

3. Kreativni interes.

Svaki nastavnik-praktičar zainteresiran je za proširenje i produbljivanje znanja o svijetu oko djece, razvijanje kreativnih sposobnosti i kognitivnih interesa, razvijanje mentalnih procesa: pažnje, pamćenja, mašte, razvijanje osjećaja za kolektivizam, emocionalno-voljna sfera.

4. Uslovi za kreativnu aktivnost.

- uključivanje djece u aktivnosti za rad sa nestandardnim materijalom, što podstiče kreativnu maštu, samostalnost, interesovanje. To zahtijeva razvijanje motivacione potrebe djeteta.U djece se vrlo rano razvija potreba za svijesti o svom značaju, prepoznavanjem, samopotvrđivanjem, što se može ostvariti u situaciji igre. U igri se ostvaruje potreba za samostalnim, aktivnim djelovanjem. Motiv igre omogućava djeci da zadatke izvršavaju smisleno, a istovremeno zanimljivo i uzbudljivo. Da bih riješio određeni problem, djecu pretvaram u čarobnjake, umjetnike, krojače, dizajnere itd.

Djeca se rado uključuju u situaciju igre.

Izvršavanje radnih zadataka: Učim djecu potrebnim načinima

rada, razvijajući u njima odgovarajuće vještine, sposobnosti, objašnjavaju značenje rada vrijednosti koju ono ima za drugu djecu, pomažući djeci u planiranju, koordinaciji djelovanja.

uslovi slobodnog izbora. Dakle, prilikom izrade aplikacija od ljuski jajeta, djeca su sama odabrala temu.

Uključivanje djece u proces kreativne aktivnosti. Djeca vole da budu dobri čarobnjaci, da pomažu onima u nevolji. Motiv uzajamne pomoći stimuliše aktivnost djeteta, ispoljavanje njegove inicijative

Stvaranje atmosfere pogodne za nastanak novih ideja, razvijanje osjećaja sigurnosti. Pretjerana kritika, reguliranje svake akcije djeteta dovodi do straha od greške, bez inicijative, do navike da se sve radi samo po nalogu odrasle osobe. U pozitivnim uslovima dijete se mnogo bolje nosi sa zadatkom. Želja za iskustvom uspjeha aktivira aktivnost djeteta. Teži novim dostignućima, novim rezultatima. Stoga se trudim da istaknem pozitivne strane, da konstatujem uspjeh djeteta kako bih ojačao njegovu želju za daljim aktivnostima.

5. Saradnja sa roditeljima.

Roditelji također podržavaju atmosferu dječjeg stvaralaštva. Djeca sve više imaju želju da rade ono što vole u vrtiću i kod kuće. Oni mogu dugo "stvarati", entuzijastično, često koristeći svoje originalne metode za rješavanje kreativnih zadataka. Za roditelje sam konsultovao organizaciju ove aktivnosti: „Kako razviti kreativne sposobnosti predškolaca“, „Zajednička kreativna aktivnost roditelja sa decom“, „Zajednički rad spaja porodicu“; poruke na roditeljskim sastancima "Razvoj kreativnih sposobnosti", "Odnos igre i rada u podizanju djece", "Kućna radionica"; seminari - radionice "U zemlji Listopadije", "Aplikacija od raznobojnih niti", "Igre - zabava za djecu".

Odgoj djece uspješno se odvija samo pod uslovom zajedničkog rada vrtića i porodice. U cilju aktiviranja pažnje roditelja na pedagoški proces na sastancima, u razgovorima, na individualnim sastancima, govorim o radu koji se na tom planu radi u grupi. Roditeljima dajem preporuke za razvijanje kreativnih sposobnosti radnih vještina pri radu sa nestandardnim materijalima, koristeći različite oblike rada: izložbe dječjih rukotvorina, dizajniranje štandova, kliznih fascikli na različite teme, gdje postavljam konsultacije.

Rezultat rada

Tokom realizacije formativnog stadijuma rada uočene su pozitivne kvalitativne transformacije u sposobnosti učenika da kreiraju originalan proizvod, proizvode, u procesu rada na kojima su samostalno primenjivali stečena znanja, veštine, veštine, manifestovane najmanje u minimalno odstupanje od modela, individualnosti, umjetnosti, u manifestacijama dječjih fantazija, u mašti, posebnoj viziji svijeta, u njihovom pogledu na okolnu stvarnost. Provedba programa „Poziv na kreativnost” sa djecom predškolskog uzrasta aktivirala je kreativni potencijal djece: rukotvorine koje su izradila djeca obogaćene su novim originalnim slikama, konsolidovane vještine i sposobnosti stečene u procesu izrade rukotvorina od različitih materijala, a također i doprinijeli su razvoju manuelnih vještina, samostalnosti, upornosti, te stvaranju mogućnosti korištenja proizvoda vlastite kreativnosti u igri, pozorišnim aktivnostima u grupi. Rezultati u kontrolnoj fazi rada ukazuju na povećanje stepena razvoja kreativnih sposobnosti u umjetničkom ručnom radu predškolaca, koji u početnoj fazi imaju imitativne izvedbene kvalitete aktivnosti. Opšti pokazatelji toga su: povećana tečnost misli (broj proizvedenih ideja, fleksibilnost misli (sposobnost prelaska s jedne ideje na drugu), pojavila se originalnost (sposobnost da se ideje proizvedu, radoznalost se povećala, fantastičnost se manifestuje u stvaranju zanata Dakle, izvršeni rad potvrđuje efikasnost procesa razvoja kreativnih sposobnosti djece kroz umjetnički ručni rad.

Predstavljeni su rezultati implementacije programa:

1. U obliku tematskih izložbi u vrtiću:

- "2015 je godina književnosti",

Za godišnjicu vrtića „Jako volim vrtić, poklanjam mu sve cveće“,

- "Božićne fantazije".

2. Učešće na izložbama i takmičenjima različitih nivoa (Prilog 5).

perspektiva

Perspektivu rada vidim u širenju iskustva među kolegama kroz otvorene preglede GCD, konsultacije i seminare.

U radu sa djecom planiram isprobati nove tehnike rukotvorina, kao što su uvlačenje koncem, dekupaž, trimovanje, kirigami, quilling, aplikacije od papira savijenog harmonikom.

Bibliografija

1. Gulyants E.K., Bazik I.Ya. Šta se može napraviti od prirodnog materijala: Knjiga za vaspitača dece. Sada. - 2. izd., revidirano. - M: Prosvjeta, 1991.

2. Komarova T.S., Kutsakova L.V., Pavlova L.Yu. Radno obrazovanje u vrtiću. Program i metodičke preporuke. - 3. izd., Rev. I extra. –M.: MOZAIK-SINTEZA, 2009.

3. Kutsakova L.V. Predškolci rade. Vaspitno-obrazovni rad na radnom vaspitanju u vrtiću. - M., 1997.

4. Kutsakova L.V. Dizajniranje i ručni rad u vrtiću. Program

5. Kutsakova L.V. Moskovljanski program. Organizacija rada sa djecom

vizuelna aktivnost i umetnički rad. - M., 1998.

6. Makhaneva M.D., Skvortsova O.V. Podučavanje djece radu: Metodički

dodatak. – M.: TC Sphere, 2012.

7. Sokolova S.V. Origami za predškolce: Metodološki vodič za

predškolski vaspitači. - Sankt Peterburg: CHILDHOOD-PRESS.2009.

8. Lykova I.A. Likovni rad u vrtiću: Vaspitno-metodički

dodatak. M.: Izdavačka kuća "Svijet boja", 2011.

9. Grigorieva G.G. Razvoj predškolskog djeteta u likovnoj umjetnosti.-M: 2003, - 344str.

10. Kutsakova L. V. Mi stvaramo i pravimo. Ručni rad u vrtiću i kod kuće - M: Mozaik-Sinteza, 2007.

MBOU "Srednja škola br. 1"

Predškolsko odjeljenje

Vrtić za njegu i rehabilitaciju "Gnezdyshko"

Master Class

kao sredstvo razvoja

kreativnost predškolaca"

edukator:

V. Ufaley, 2013

Svrha majstorske klase: Doprinijeti formiranju ideja nastavnika o značaju netradicionalnih vrsta primjene u razvoju kreativnosti predškolaca.

Zadaci: Upoznati nastavnike sa netradicionalnim vrstama aplikacija, pokazati tehnike i faze primjene, učvrstiti teorijska znanja u praksi.

Oprema: žitarice, karton, četke, PVA ljepilo, jednostavne olovke, makaze, pejzažni papir, gumice, salvete, držači za četke.

Napredak majstorske klase:

Dobar dan, drage kolege! Lijepo vas je vidjeti u ovoj publici, i zaista se nadam da ćemo danas imati zanimljiv i koristan razgovor.

Hajde da razgovaramo?

O raznom i drugim stvarima.

O tome šta je dobro.

I ne baš dobro.

Znaš nešto.

I znam nešto.

Hajde da razgovaramo?

Hajde da razgovaramo. Odjednom će biti zanimljivo...

1. Uvod

Vrsta aktivnosti koja se zove "aplikacija" poznata je dugo vremena. Žene su se od pamtivijeka u slobodno vrijeme bavile raznim vrstama rukotvorina. Želja žena da uljepšaju sebe i svoje domove poslužila je kao poticaj za pronalazak i pronalazak.

Teško je tačno reći kada je rođena ova ili ona vrsta rukotvorina, jer tekstilni proizvodi tog vremena gotovo da nisu sačuvani. Ali sa sigurnošću možemo reći da je nanošenje (ili šivanje) raznih zakrpa tkanina, kože i drugih materijala, kao i lijepljenje svih vrsta materijala, kao što su: žitarice, sjemenke, ljuske orašastih plodova, ljuske jaja, bilo koji prirodni materijali nama sa istoka i iz Vizantije .

Najstarija aplikacija, datirana iz 980. godine prije Krista. e. pronađen je u Egiptu. A u skitskim grobnim humkama (100. pne-200. nove ere) pronađeni su ulomci prošivenih pokrivača s elementima aplikacije.

Za različite narode, aplikacija je napravljena od širokog spektra materijala. Izrađivali su aplikacije od brezove kore, filca, tkanine, kože i papira.

Tokom godina, različite vrste aplikacija su se mijenjale, prateći svoju eru, modne trendove i pojavu modernih materijala. Počele su se koristiti razne boje i lakovi, što je omogućilo produženje vijeka trajanja proizvoda.

Aplikacija(od lat. applicatio - aplikacija) - stvaranje umjetničkih slika lijepljenjem, šivanjem raznobojnih komada bilo kojeg materijala na tkaninu ili papir; slika, uzorak kreiran na ovaj način.
Za aplikaciju možete koristiti razne materijale: papir, tkaninu, konac, školjke i kamenčiće, pa čak i najobičnije žitarice.

Netradicionalni oblici primjene u predškolskoj ustanovi jedan su od najrjeđe praktikovanih vidova vizuelne aktivnosti, jer nije obavezan u programima predškolskog vaspitanja i obrazovanja. S tim u vezi, ne postoje detaljne metodološke preporuke za izvođenje ovakvih časova sa djecom. Istovremeno, netradicionalne tehnike primjene sadrže kolosalne obrazovne rezerve i ogromne pedagoške mogućnosti koje utječu na umjetničku, estetsku i figurativno-prostornu percepciju svijeta oko sebe od strane djece predškolske dobi, te na razvoj kreativnosti predškolaca.

O istom je govorio i poznati učitelj Vasilij Aleksandrovič Suhomlinski.

„Poreklo sposobnosti i talenata dece je na dohvat ruke. Što je više samopouzdanja i domišljatosti u pokretima djetetove ruke, što je suptilnija interakcija ruke s alatom, to je svjetliji kreativni element djetetovog uma.."

Aplikacija je jedna od najomiljenijih aktivnosti djece. Mališani vole izrezati nešto od papira ili tkanine, zalijepiti, farbati i na kraju dobiti ručno rađenu kreaciju.

Ranije se vjerovalo da aplikacija nije dostupna djeci druge ili treće godine života. Ova aktivnost podrazumeva rad sa malim planarnim slikama i formama, savladavanje sposobnosti sastavljanja cele slike od delova, savladavanje veština razmazivanja, lepljenja itd. Aktivnost, generalno, zaista nije laka. Ali teško ne znači beskorisno. Naučnici su istraživali optimalne mogućnosti za djecu u prvim godinama života. Rezultati zapažanja i eksperimenata uvjerljivo dokazuju da vježbe sa gotovim planarnim oblicima i slikama pružaju kvalitativni skok u svestranom razvoju djeteta. Utvrđeno je da djeca ovog uzrasta imaju jedinstvene sposobnosti. Posebno usmjerenim utjecajima moguće je postići vrlo visok stupanj razvoja i ranije formiranje jedne ili druge moždane funkcije.

Svaka kreativna aktivnost, a posebno primjena, od velike je važnosti za mentalni razvoj djece, zaliha znanja se širi na osnovu ideja o različitim oblicima i prostornom položaju predmeta u svijetu koji ih okružuje, različitih veličina i raznovrsnosti. nijanse boja.

Prilikom izrade proizvoda sa aplikacijama važno je skrenuti pažnju djeci na varijabilnost oblika, boja (zrele - nezrele bobice, biljke u različito doba godine), različite prostorne položaje predmeta i dijelova (ptica sjedi, leti, kljuca zrna, riba pliva u različitim smjerovima itd.). P.).

Baveći se primjenom, djeca uče različite materijale (papir, žitarice, glinu, školjke itd.), upoznaju se sa njihovim svojstvima, izražajnim mogućnostima, stječu vještine u radu s njima. Djeca također uče iskustvo rada sa nekim alatima ljudske djelatnosti (olovka, ljepilo, četka, boja, makaze). Sve ove aktivnosti doprinose mentalnom razvoju djece.
Za kreiranje aplikacije potrebno je uložiti napore, izvršiti radne radnje, ovladati vještinama vajanja, rezanja, crtanja predmeta ove ili one ili one strukture, kao i ovladati vještinama rukovanja škarama, olovkom i kist, ljepilo i plastelin. Pravilno posjedovanje ovih materijala i alata zahtijeva određeni utrošak fizičke snage i radnih vještina. Asimilacija vještina i sposobnosti povezana je s razvojem takvih voljnih osobina osobe kao što su pažnja, upornost, izdržljivost. Djeca se uče sposobnosti za rad, da postignu željeni rezultat.

dakle, applique:

· Razvija umjetničku maštu i estetski ukus.

Razvija konstruktivno razmišljanje – često dete tokom rada treba da sastavi celinu od delova.

Razvija fine motoričke sposobnosti i taktilne senzacije, posebno ako se osim papira koriste i drugi materijali: tkanina, žitarice, suho cvijeće, slamke.

· Pomaže u učenju boja i oblika.

· Uvodi djecu u pojam tehnologije: da bi se dobio rezultat potrebno je izvršiti niz različitih radnji: izrezati detalje, namastiti papir ljepilom, posipati žitarice, namazati plastelinom i slično.

2.Glavni dio

Prema temi slike, aplikacija je podijeljena na temu, zaplet, pejzaž i dekorativnu.

Oblik aplikacije je voluminozan i ravan.

Po boji - jednobojni i višebojni.

Za njegovu proizvodnju koriste se različiti materijali: papir; tkanine različitih tekstura (pamuk, svila, somot, gajtani); koža, krzno, pjenasta guma, prirodni i otpadni materijali itd.

Danas ću vam reći o vrstama aplikacija koje sam koristio i koristim u svom radu.

Povratna aplikacija

Ova aplikacija je suprotna. Izvodi se na glatkoj i prozirnoj površini od plastike ili stakla, a njegova pogrešna strana postaje prednja strana.

Najvažnije je napraviti dobar jasan crtež na papiru, koji se stavlja ispod obrnute korice.

Kako se ne bi pomicao, mora se pričvrstiti na poklopac s dva zrna bijelog plastelina.

Kontura budućeg crteža položena je crnim plastelinom, a otvorena područja sukcesivno su ispunjena obojenim plastelinom.

Okrenut glatkom stranom prema sebi, proizvod je nevjerovatan crtež za sliku ili ploču.

Nakon završetka, aplikacija se zatvara krugom od kartona u boji.

Ideja ove tehnike pripada Tatjani Prosnjakovi, autorici brojnih knjiga o umjetničkom radu i kreatoru web stranice Zemlje majstora.

Takvu aplikaciju možete izvesti na nekoliko načina: polaganjem konture flagela, mozaikom od plastelinskih kuglica

Mozaik

Još jedan vrlo uzbudljiv način stvaranja kreativnih radova je pravljenje mozaika od izrezanih ili potrganih komada papira, raznobojnih ljuski jaja.

Izvodi se na dva načina: od zasebno izrezanih raznobojnih malih figura (kvadrata, trokuta, trapezoidnih dijelova, pruga) i rezanjem kroz nekoliko slojeva baze u obliku uzorka, zatim mijenjanjem detalja po boji u rezovima pozadine. i pričvršćivanje ih ljepilom.

Razmislite o crtežu, označite ga obrisom olovke i, nakon što podmažite površinu ljepilom, popunite crtež bojom koja vam je potrebna za stvaranje vaše ideje.

Iris folding - rainbow folding

Savijanje irisa potiče iz Holandije. Ova tehnika se još naziva i "dugino preklapanje". Njegov princip je sljedeći:

1. Potreban fragment slike izrezan je duž konture.

2. Na poleđini, trake obojenog papira se lijepe na crtež strogo određenim redoslijedom, prema unaprijed pripremljenom šablonu ili dijagramu koji ste sami nacrtali.

3. Pogrešna strana je zapečaćena čistim listom papira.

4. Crtež se po potrebi dopunjava detaljima.

Prije početka rada, morate naučiti kako sami izraditi predložak ili se opskrbiti gotovim predlošcima šarenice.

Aplikacije od pamuka i topole

Topola, koja svakog proljeća prekriva travnjake i gradske ulice "bijelim snijegom", leti u otvorene prozore kuća, izazivajući nezadovoljstvo stanovnika, ispostavilo se, može ih oduševiti.

Aplikacije od topolovog paperja su jednobojne, podsjećaju na grisailles (ukrasna vrsta slikanja koja se izvodi u različitim nijansama bilo koje boje - češće sive). Delikatna, prozračna, graciozna.
Prilikom odabira tema za aplikacije od topolovog paperja, treba imati na umu da je lakše raditi ako ima malo detalja i ako nisu mali.

Životinje, ptice, biljke najbolje je odabrati s pahuljastom teksturom. Na primjer: zečevi, mačići, pačići, pilići, plišane igračke, glave maslačka.

Lakše je napraviti aplikacije od crno-bijelih crteža, kontrastnih fotografija.

U primjeni parcele uspješni su zimski krajolici, šumarci breze, ribe u akvariju.

Uz pomoć aplikacija od pamučne vune ili topole, možete napraviti pahuljaste, voluminozne životinje, snijeg, prikazati paperje biljaka, oblake - prostor za maštu je vrlo širok.

Od malih pamučnih kuglica možete složiti pudlicu i janje, od istanjenih i potrganih komadića pamuka - oblake, od pamučnih jastučića možete napraviti piliće i cvijeće, snjegoviće.

Zapamtite da se pamučna vuna može nijansirati akvarelima ili gvašom, a onda će se prostor za kreativnost i maštu povećati nekoliko puta.

Konfeti applique

Ljudi koriste komade papira koji su puknuti bušenjem na različite načine. Pa kako to koriste: bace, ili daju djeci da se igraju, a onda je ipak bace. Predlažem da sami ili sa svojom djecom kreirate slike od njega. Sve zavisi od vaše mašte i želje. Opis posla:
1. Nacrtajte, na primjer, obris leptira.
2. Ponudite djetetu kist, a ako nema vještinu rada s njim, onda sunđerom nanesite ljepilo preko cijele površine slike.
3. Ceo list papira gusto posipamo konfetama.
4. Pustite bebu da otrese višak sa lista papira (možete jednostavno okrenuti list naopako).
5. Zajedno budite iznenađeni leptirom ispred vas.

Kao što razumijete, u ovoj tehnici možete raditi s djecom bilo kojeg uzrasta.

nanošenje pjene

Penasta guma je isti demokratski materijal kao i vata, topolov puh ili konfeti, zbog čega mi je privukla pažnju.

Penasta guma je farbana bojom. Zatim narežite na male komadiće. Pjenastu gumu možete zamijeniti zelenim papirom ili vatom.

Nakon toga jednostavnom olovkom nacrtajte na papir šta vi ili djeca želite da radite. Podmažite ljepilom i zalijepite pjenastu gumu.

Ne možete crtati olovkom, na primjer, drvo, ali pustite dijete da pokaže svoju maštu ili odmah stavite drvo na ljepilo od komada.

Aplikacija za električnu traku

Pozovite djecu da naprave aplikaciju koristeći električnu traku. Na primjer, put za automobile. Pokažite kako koristiti ljepljivu traku i sigurnosne makaze. I opet fantazirajte!

Neobičan način crtanja će se pokazati ako se aplikacija od električne trake oboji bojama, a nakon što se boja osuši, pažljivo uklonite električnu traku s crteža. Ovom nekonvencionalnom tehnikom slikanja možete crtati i apstraktne i obične slike.

Aplikacija od otpadnog materijala

Moja omiljena aplikacija je od otpadnih materijala. Djeca vole skupljati sve što im dođe pod ruku. Iz ovoga je, barem ponekad, jednostavno potrebno napraviti aplikaciju.

Prisjetite se svog djetinjstva. Uostalom, tada vam se sve što je bilo u džepu, kutiji šibica ili kovčegu činilo pravim blagom. Zato, pokušajte od "blaga" djece napraviti pravo remek-djelo!

Nanošenje pijeska ili soli

Užitak je raditi sa pijeskom, a gotove slike su jednostavno prekrasne.

Kompleti za aplikacije od pijeska u boji prodaju se u bilo kojoj radnji ili u odjelima za dječju umjetnost. Ali možete pokušati napraviti pijesak u boji vlastitim rukama.

Deca svih uzrasta vole da se igraju sa peskom: sipajte ga, birajte boje, nivelirajte, i što je najvažnije, otresite ga. Zašto ih, barem povremeno, ne sresti na pola puta?

A ako, uz to, dozvolite djeci da s vama slikaju pijesak ili sol, to će im pružiti neizrecivo zadovoljstvo!

Nanošenje pijeska ili soli može se započeti s djecom od 2-2,5 godine. Za početak odaberite jednostavne aplikacije s malom količinom detalja, postupno komplicirajući uzorak i povećavajući broj malih detalja.

Rad sa decom daljeaplikacija od žitarica,Smislio sam 2 tehnike:tehnika "sprinkling" i "indentation" tehnika

Počeću od najjednostavnije tehnike - "prskanje"- aplikacija žitarica, napravljena na osnovu konturnog crteža (šablona).

1. Crtamo jednostavnom olovkom na kartonu u boji ili pronađemo sliku sa jasnim obrisom (konturni crtež) i štampamo je na papiru u boji. Koji crtež je pravi za vas? Voće ili povrće, stilizirano cvijeće, životinje i ptice - bilo koja slika s dovoljno velikim detaljima koja je bebi zanimljiva i razumljiva.

2. Bilo koja žitarica će odgovarati. Po prvi put je bolje napraviti vrlo, vrlo jednostavnu aplikaciju, od jedne vrste žitarica. Na primjer, piletina od prosa. U tom slučaju crtež potpuno premažemo PVA ljepilom i posipamo prosom (proso malo pritisnemo prstima da bolje ostane). Krupa treba da leži u jednom sloju. Oko se može napraviti od heljde, kljun i šape - samo nacrtajte (ili napravite od pasulja, kao na fotografiji). Za očuvanje sloja žitarica, nanošenje se može dodatno premazati ljepilom odozgo.

Zatim možete prijeći na primjenu različitih žitarica. Princip je jednostavan: za svaki detalj koristimo materijal koji je različite boje ili teksture. Prvo namažemo jedan dio ljepilom, napunimo ga žitaricama, pa drugi itd. Na primjer, od pirinča dobro izlaze oblaci, od prosa sunce, od griza nebo, od ovsenih pahuljica i pasulja zemlja. Ako je potrebno, krupa se može obojiti (gvašom ili akvarelom)

Metode bojenja žitarica

Posipajte proso na široku ploču, uzmite kist, umočite ga u gvaš s vodom i obojite. Zatim pažljivo sipajte žitarice na celofan u tankom sloju i osušite. Takve žitarice zaprljaju ruke pri radu, ali applique ispada sjajno i jedinstveno.

Sipajte pirinač u nekoliko šoljica, u svaku posudu dodajte vodu i gvaš različitih boja da dobijete gust rastvor. Ostavite preko noći. Ujutro izlijte vodu, a žitarice pospite po plastičnim vrećicama da se dobro osuše. Najpogodnije je čuvati u malim teglicama hrane za bebe, vitamina ili plastelina za bebe. Takvo slikanje pirinča ne mrlje djetetove ruke, ali su boje manje zasićene.

Praktičnije je pomiješati griz sa kredom u boji u prahu.

Tehnika "udubljenja"

1. Potreban nam je blank: crtež u boji ili najjednostavnija papirna aplikacija. Na fotografiji je papirna aplikacija koja se koristi kao praznina - silueta drveta zalijepljena na karton u boji.

2. Zatim nanosimo krugove od plastelina, pažljivo izravnavajući rubove.

3. Pozivamo dijete da ukrasi krugove žitaricama (ili zrnima kafe, orašastim plodovima, sjemenkama itd.) - utisnite ih u plastelin.

4. Pravimo i deblo drveta. Razmazujemo smeđi plastelin, formirajući siluetu drveta.

Ako je drvo zimsko, deblo plastelina se može posuti krupnom solju, a zatim se kristali soli mogu utisnuti u plastelin.

To je sve! Ne postaje lakše.

Fluffy aplikacija

Upletena aplikacija od salvete je jednostavna i pristupačna vrsta kreativnosti za bilo koji uzrast, koja doprinosi razvoju finih motoričkih sposobnosti kod djece.

Za rad će vam trebati papirnate salvete različitih boja, okvirni crtež buduće aplikacije (za to je prikladno ispisati dječje bojanke na papiru za štampač), PVA ljepilo, karton u boji - osnova aplikacije.

Salvete se režu na jednake kvadrate, a zatim se svaki kvadrat uz pomoć prstiju uvija u lopticu.

Dobivene kuglice lijepe se prema uzorku na PVA ljepilo.

Prvo se aplikacija vrši na papiru za štampač na kojem je štampana šara. Gotova aplikacija treba se dobro osušiti, nakon čega se uzorak izrezuje i zalijepi na pozadinu - karton u boji.

Konačna obrada panela ovisi o autorovoj mašti: ovisno o temi, rad se može ukrasiti prirodnim materijalima, nitima, školjkama, strugotinama itd.

Odvojeni detalji kompozicije mogu biti izrađeni od papira u boji - običnog ili baršuna.

Aplikacija 3D

Trodimenzionalna grafika 3D (sa engleskog. 3 Dimenzije- Ruski 3 dimenzije) je namijenjen za sliku trodimenzionalnih objekata. 3D grafika je virtuelni, imaginarni trodimenzionalni prostor koji se prikazuje na ravnoj, dvodimenzionalnoj površini ekrana ili lista papira.

Suština 3D slike: vidimo nekoliko slojeva postavljenih jedan na drugi u određenom nizu, koji postoje sami i stvoreni odvojeno jedan od drugog.

Ali ipak, slike u 3D ne predstavljaju punu zapreminu objekta u 360 stepeni. Čak ni poluvolumetrijska slika objekta nije samo iluzija objekta prikazanog pomoću nekoliko ograničenih ravnina.

Da bih razlikovao 3D aplikaciju od trodimenzionalne, identificirao sam sljedeće karakteristike 3D modela:

1. Raslojavanje.

2. Razlika između slojeva jedan od drugog u obliku i količini.

3. Broj slojeva je najmanje 3.

4. Nedodirivanje slojeva jedan s drugim.

5. Efekat objekta "dubina" ili "izbočina".

6. Model 3D - planarni model.

7. Nedostatak ljepila (prisustvo dvostrane trake).

Prilikom rada na aplikacijama u 3D tehnici potrebno je istaknuti neka pravila za redoslijed rada aplikacije:

1. Odredite broj objekata koji će biti raspoređeni u slojevima (različiti objekti moraju biti na različitim nivoima).

2. Izrežite prvi sloj predmeta i zalijepite ga jednostranom ljepljivom trakom na podlogu.

3. Izrežite drugi sloj predmeta, mijenjajući veličinu i oblik (svaki sljedeći sloj treba da se razlikuje od prethodnog u manjoj veličini).

4. Nalepite drugi sloj na prvi, pomerajući ga za 1 mm (gore, dole, levo, desno - po želji).

5. Treći i četvrti sloj se izrezuju i lijepe po analogiji sa drugim slojem (trebalo bi biti najmanje tri sloja).

6. Dio predmeta kojem treba dati najveću izbočinu treba biti najmanje veličine.

Redoslijed izvršenja:

Odredite broj stavki koje će biti istaknute u slojevima.

Izrežite prvi sloj predmeta i zalijepite ga nepromijenjenog jednostranom ljepljivom trakom na podlogu.

Izrežite drugi sloj objekta, mijenjajući veličinu i oblik.

Nalepite drugi sloj na prvi, pomerajući ga u stranu za 1 mm (gore, dole, levo, desno - po želji).

Treći i četvrti sloj su izrezani i zalijepljeni po analogiji sa drugim slojem.

Dio objekta kojem treba dati najveću izbočinu treba biti najmanje veličine.

3. Radionica

Završna faza naše majstorske klase bit će kreativni album. Napravio sam prvu stranicu ovog albuma.

(Pričam o tehnici nanošenja izolacijske trake, prikazujući gotovu sliku napravljenu u ovoj tehnici)

- I želim vam ispričati bajku o njoj: u Sunčanom gradu, gdje su živjeli Dunno, Pilyulkin, Donut, Samodelkin i njihovi prijatelji, jednom se dogodila takva priča.

Jednog jutra, neznalica je lutao ulicom i nije znao šta da radi, a onda je ugledao Samodelkina, koji je popravljao auto. Podmazivao je dijelove uljem, pumpao gume, omotao žice izolacijskom trakom...

Popravljam auto - mirno je rekao Samodelkin.

Ha, samo popravljaš, pritegneš šrafove, vijke i ne možeš ništa drugo, nasmijao se Neznalica.

A šta bih ja mogao da radim - promrmlja Samodelkin.

Pa, na primjer…, na primjer…, na primjer, crtati! Nikada nećete moći da crtate! Možeš li sada da nacrtaš sliku? - pitao je Neznalica.

Naravno da mogu - mirno je odgovorio Samodelkin.

Ha! Šta ćete nacrtati vijcima i tiplima? Dunno se nasmijao.

Ne, ja ću nacrtati sliku sa obojenom električnom trakom - rekao je Samodelkin tajanstvenim glasom.

I nacrtao sam ovu sliku za Dunno (prikaz).

Hajde da je pogledamo (pregled, opis).

Kada je Samodelkin pokazao Dunnu sliku, bio je veoma iznenađen.

Da... - protegnuo je Dunno - za sve je potrebna domišljatost, a ako malo maštate, onda će sve uspjeti!

Pozivam vas da osmislite igricu za motivaciju djece pri izradi aplikacija od žitarica, upletenih salveta i 3D aplikacija. Vaši stolovi imaju sve što vam je potrebno za kreiranje.

( nastavnici su podijeljeni u 3 podgrupe i samostalno sastavljaju stranicu kreativnog albuma prema jednoj od predloženih tehnika predstavljenih na majstorskoj klasi aplikacije)

Hajde sada da spojimo vaše stranice u jedan album "Unconventional Application Techniques".

Hajde da se divimo radu naših ruku. Pogledajte koliko lijepih i zanimljivih stvari mogu stvoriti.

– Naravno, nije lako savladati metode i oblike rada na stvaranju netradicionalnih tehnika aplikacija za 40 minuta, pa u svom radu možete koristiti predložene brošure (vidi priloge) i naš zajednički kreirani kreativni album.

(izvršiti zadatak; po završetku radovaAnaliziram primljene opcije, bilježim najuspješnije; Ako je nastavnicima teško da urade zadatak, pomažem im).

4. Sumiranje. Refleksija.

Majstorska klasa je privedena kraju. Vratit ćeš se svojoj djeci. Šta biste voljeli isprobati u svojoj praksi od onoga što ste danas vidjeli?

Šta ste naučili korisno za sebe na ovoj majstorskoj klasi?

Šta želite posebno istaknuti?

(slušaoci daju svoje mišljenje)

Dragi slušaoci, molim vas da dovršite razmišljanje metodom “emocionalnog pisanja”:

Ako vam se dopao naš rad, sve vam je bilo jasno i sve je ispalo, ako ste sada dobro raspoloženi, onda stavite nasmejano lice u korpu.

A ako imate poteškoća ili vam se nešto ne sviđa, odaberite tužno lice.

Hvala vam na saradnji!

Kreativni uspjeh za vas!

Fedorova Elena Viktorovna
Pozicija: edukator
Obrazovne ustanove: MBDOU vrtić №7
Lokacija: Uljanovsk
Naziv materijala: metodički razvoj
Predmet:"Netradicionalne tehnike primjene kod djece predškolskog uzrasta"
Datum objave: 17.02.2018
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

Metodološka izrada na temu:

"Netradicionalne tehnike primjene kod djece predškolskog uzrasta"

anotacija

U ovom metodološkom razvoju prezentirao sam materijal o netradicionalnom

tehnike primjene u radu sa djecom predškolskog uzrasta. materijal će biti od pomoći

nastavnici koji rade sa djecom i roditelji.

Relevantnost

Relevantnost metodološkog razvoja je u tome što je slikovno

aktivnost

je

popularan

uzbudljivo

uputstva

predškolsko obrazovanje.

Predškolsko djetinjstvo je veoma važan period u životu djece. To je u ovom uzrastu

svako dijete je mali istraživač, sa radošću i iznenađenjem

otvaranje

nepoznato

neverovatno

okolina

Što su dečije aktivnosti raznovrsnije, to je svestraniji razvoj deteta uspešniji,

ostvaruju se njegove mogućnosti i prve manifestacije kreativnosti.

Psiholozi i pedagozi došli su do zaključka da je rani razvoj sposobnosti za

kreativnost, već u predškolskom djetinjstvu je ključ budućeg uspjeha. Želja za stvaranjem

unutrašnja potreba djeteta, ona nastaje u njemu samostalno.

Netradicionalne tehnike su poticaj razvoju mašte, kreativnosti,

ispoljavanje samostalnosti, inicijative, ispoljavanje individualnosti.

Prema GEF DO jedan od prioriteta predškolskog vaspitanja i obrazovanja je

stvaranje povoljnih uslova za razvoj dece, razvoj sposobnosti i kreativnosti

potencijal svakog djeteta kao subjekta odnosa sa samim sobom, drugom djecom,

odrasli.

Svrha mog rada: razvoj, testiranje i implementacija holističkog modela za

razvoj

kreativan

sposobnosti

predškolci

kroz

koristiti

netradicionalne tehnike primjene.

Aplikacija je jedna od najomiljenijih vrsta vizuelnih aktivnosti za djecu.

Specifičnost ove vrste aktivnosti daje djeci mogućnost aktivnog sticanja znanja o

zgrada

predmeti,

veličina,

planar

kompozicije.

aplikacijama, moguće je pomicanje izrezanih oblika, upoređivanje, preklapanje

jedan oblik u drugi. To vam omogućava da brzo steknete kompozicijsko znanje i

Aplikacija

sadrži

mogućnosti

razvoj

fantazija,

u o b a r a zh e n i ja,

t v o r h e s k i x

c o b n o s t e

Netradicionalne tehnike primjene igraju važnu ulogu u mentalnom razvoju

dijete, razvijati fantaziju, maštu, finu motoriku ruku, a to je i način

stvaranje novog, originalnog umjetničkog djela u kojem je sve u skladu: i

boja, i linija, i zaplet. Ovo je odlična prilika za djecu da razmišljaju, pokušaju, traže,

eksperimentirajte, i što je najvažnije, izrazite se.

Aktivnost je usmjerena na rješavanje sljedećeg zadaci:

edukativni:

- upoznati predškolce sa netradicionalnim tehnikama primjene;

– naučiti pravila bezbednog rada sa različitim materijalima i alatima;

- formirati kod djece svjestan odnos prema redoslijedu rada;

- razvijati kognitivnu aktivnost djece.

u razvoju:

- razvijaju kompozicijske sposobnosti;

- razviti sposobnost sastavljanja predmeta iz više dijelova i slaganja uzoraka;

- razvijati samostalnost, inicijativu i kreativnost;

¬ razvijati fantaziju, kreativno razmišljanje i maštu.

- razvijaju estetsku percepciju;

edukativni:

- vaspitavaju djecu u umjetničkom ukusu;

- razvijaju estetski pogled na svijet;

- neguju tačnost, marljivost, interesovanje za nastavu;

- educirati kulturu publike.

Forms organizacije

holding

obrazovni

aktivnosti:

putovanja

posmatranje,

šetnje,

ture,

izložbe fotografija,

izložbe, takmičenja, zabava.

Metode: vizuelno, verbalno, praktično.

Postoje mnoge netradicionalne tehnike primjene:

aplikacija za prekid,

quilling,

suočiti,

aplikacija od reznog konca,

origami,

aplikacija salvetama,

valoviti papir,

primjena žitarica,

Aplikacija od prirodnih materijala,

Prijave od pamučne vune i/ili pamučnih jastučića,

aplikacija za konfete,

Iris folding.

Svaka od ovih tehnika je mala igra. Njihova upotreba dozvoljava djeci

osjećati se opuštenije, hrabrije, direktnije, razvija maštu, daje

potpuna sloboda izražavanja.

Fokusiraću se na jednu od tehnika primene koju koristim u svom radu -

aplikacija sa elementima tehnike preklapanja šarenice.

Iris folding

holandski

iridescent

preklapanje,

dozvoljava

stvaraju neverovatne kompozicije. Slika nastaje kao rezultat lijepljenja

papir pod određenim uglom u obliku spirale. Nekako smo

zamena boje papirom u boji. Ova tehnika je jednostavna, ali u isto vrijeme zahtijeva

pažnju

tačnost

istrajnost.

koristiti

tehnike, odnosno pojednostavljenu verziju kako bi bila dostupna predškolcima.

Sažetak GCD u srednjoj grupi za kolektivne aplikacije

netradicionalna tehnika "preklapanje šarenice"

Predmet: "Vilinska ptica".

Cilj: napraviti proizvod tehnikom savijanja šarenice, prenoseći njegovu neobičnost i sjaj,

korištenjem ukrasnih elemenata.

Zadaci:

Nastavite jačati sposobnost djece da presavijaju trake papira na pola,

Nastavite učiti djecu da lijepe pripremljene trake papira prema zadanom

uzorak, rad sa ljepilom, trakom, papirom.

Razvijati finu motoriku ruku, koordinaciju pokreta, kreativnost

Formirati sposobnost uključivanja u situaciju igre.

Odgajati djecu u samostalnosti u izboru načina ukrašavanja rada.

Integracija

obrazovni

regioni:

„Umjetnički i estetski

razvoj",

"Razvoj govora", "Socijalni i komunikativni razvoj", "Fizički razvoj".

Vrste dečijih aktivnosti: kolektivno, razigrano, komunikativno, produktivno.

Oprema: Ljepilo, ljepljiva traka, makaze, olovke, salvete, karton, šablona

tijelo ptice, papir u boji (obloženi listovi debljine 3 cm), flomasteri,

plejer (slušajući odlomak iz audio bajke).

Pripremni radovi:Čitajući odlomke iz ruskih narodnih priča „Priča o

Ivan - Carevich, groznica - ptica i oko siva

vuk", P. P. Ershova "Grbavi konj")

izvođenje lekcije o kolektivnoj aplikaciji na temu "Ptice zimnice".

Napredak lekcije:

Vaspitač: Momci, znam da jako volite bajke i danas će biti naša lekcija

neobično, biće fantastično. Ali da bismo ušli u bajku, zatvorimo oči

(zvuči pjesma "Ptica sreće"). Ljudi vjeruju da na svijetu postoji ptica koja donosi

sreća na njenim krilima, vedra i radosna kao njen rep neverovatne lepote. Kako vam se sviđa

kako ona izgleda? Zamislite svoju bajkovitu pticu. Recite o tome (odgovori

Vaspitač: Kakva divna ptica živi u vašoj mašti!

Da li mislite da je ona

magično? Prisjetimo se jednog odlomka iz bajke koji smo pročitali

P. P. Ershov

"Mali grbavi konj").

Učitelj: Kako se zvala priča?

Djeca: Konj je grbavac.

Vaspitač: Koja je ptica bila tamo? Šta ti se svidjelo kod nje? Sjetimo je se

ponovo slušajući priču.

Slušanje odlomka iz audio bajke

Mali grbavi konj"

Vaspitač: Sada smo se konačno setili ko je ova ptica. Nego ona

drugačiji od drugih nego što ga pamtimo. Ljudi, ali želim da vam kažem kada

svu raznolikost ptica, imaju mnogo toga zajedničkog. Sve ptice, fantastične i prave

imaju iste dijelove tijela (torzo, glava, rep, itd.).

Hajdemo sada malo

odmor:

Fizičko vaspitanje:

Na planini je šuma

(kružni pokreti rukama)

Nije nisko, nije visoko (sedi, ustani, ruke gore),

Nevjerojatna ptica je poletjela visoko (djeca mašu rukama kao ptičja krila).

Do večeri, krila ptice su umorna (spuštaju ruke).

Ptica je sjela na drveće da se odmori (čučnu).

A ujutro je ptica ponovo krenula (djeca ustaju, mašu rukama.

Vaspitačica: Odmorili smo se, a sad da se bacimo na posao, da počnemo da radimo fenomenalno

ptica koju ćemo smjestiti u našu grupu. A pošto je naša ptica fantastična, to znači

neuobičajeno i stoga ćemo i to učiniti neobično, ali uz pomoć metode,

koju ste nazvali "duga". Prisjetimo se zašto ste ga tako nazvali?

(odgovori djece). I danas ćemo raditi kolektivno. Šta to znači? (odgovara

Napravio sam praznine za rep i pruge. Hajde da proverimo imamo li sve za

početak rada.

Glavni dio

Vaspitač: Momci, sad možemo da se bacimo na posao. Ali prvo hajde

zapamtite redosled izvršenja (podsećam decu na redosled

Vaspitač: Ali prvo, protegnimo prste.

Gimnastika prstiju:

Postavili smo hranilicu

(djeca oponašaju pokrete u tekstu)

I sipali su žito.

Za našu prelepu pticu

Veoma je ukusno.

Praktični dio

1. Uzmite trake i presavijte ih tačno na pola

2.Upotreba trake ili ljepila jedan po jedan

zalijepite trake presavijene na pola

urezana silueta repa, tako da su pruge raspoređene u obliku "lepeze", ne zaboravljajući

promijenite šarene trake papira.

3. Ispada naš "dugini" raspored repa fantastične ptice.

4. A onda ćemo zalijepiti tijelo naše ptice i nacrtati kljun, oči, šape (sa

uz pomoć nastavnika). Evo šta imamo!

Završni dio

Vaspitač: Djeco, recite mi, molim vas, šta smo danas radili na času?

Ljudi, svi ste bili odlični!

završna faza:

Vaspitač: Djeco, hajde da pogledamo našu fantastičnu pticu koju imamo

ispalo!

Naravno, ispala je prelepa, ali i magična! Ona zna kako da pomogne

ljudi, i izvodite dobru magiju. Pobrinimo se za nju, smirimo je

izložbu, pozvaćemo roditelje i divit ćemo se. A sada će je svako od vas pitati

vaša najdraža želja. (Djeca žele želje (možete naglas ili sebi.).

Rezultat. Glavni pokazatelj efikasnosti rada na razvoju umjetničkih i

kreativne sposobnosti djece:

razvijen

produktivan i kreativan

aktivnosti

koristeći

netradicionalna

aplikacije

razvoj

kreativan

sposobnosti

predškolci;

Djeca su formirala sposobnost korištenja u vizualnom produktivnom

razne aktivnosti

grafički

objekata

nekonvencionalan

aplikacije;

Djeca razvijaju finu motoriku ruku, kreativnu maštu, kompoziciju

vještina, percepcija boja i koordinacija ruku i očiju.

Razvija praktične vještine rada s papirom.

zaključak: korištenje netradicionalnih tehnika primjene razvija kreativno

sposobnosti predškolaca, fantazija, estetska percepcija.