ulazIz iskustva razrednika. Sistem rada sa roditeljima. Sistem rada razrednog starešine sa roditeljima Rad razrednog starešine sa roditeljima teških učenika
Penza državno pedagoško univerzitet. V.G.Belinsky
Fakultet stranih jezika
Odsjek za pedagogiju
Izvođenje kurseva na temi
"Rad nastavnika sa roditeljima učenika: sadržaj i oblici"
Penza, 2005
Uvod
3.1 Oblici psihološkog i pedagoškog obrazovanja roditelja
Zaključak
Bibliografska lista
Uvod
Kakva radost! Pored porodice, rođen je i novi muškarac!
Univerzalna ljubav, briga, pažnja; prekrasna odjeća, šarene igračke, udobna kolica - sve najbolje i samo za njega!
Prvi koraci. Prvo "daj", "želi", "nemoj", prve suze ogorčenja.
Prvi razred. Odrastanje, odani prijatelji i neprijatelji; prva ljubav i prvo razočaranje; uspjesi i neuspjesi, sreća i neuspjesi i, naravno, svi rastući problemi s vršnjacima, učiteljima, sa sobom i s onima koji su u njemu dozirali - s roditeljima.
Ali koliko je sposoban za ovu najvažniju misiju? Možemo li sa sigurnošću reći da je on osoba koja djeluje u bilo kojoj situaciji, polazeći od zakona morala, iskreno i pošteno, u korist sebe, svoje porodice i države? Je li ovo vrsta osobe koja se ne boji poteškoća, ne izbjegava ih, ali pokušava pronaći prihvatljive izlaze iz problematične situacije? Da li je on taj koji je spreman preuzeti odgovornost za sve svoje postupke? Da li je ova osoba u stanju stvoriti punopravnu porodicu i iza sebe ostaviti dostojnu generaciju?
Ako je tako, to bi bilo sjajno! Teško je i zamisliti koliko bi, ako ne bismo radikalno rekli, naše društvo bilo zdravije, život bi nam se promijenio.
Ali, nažalost, sve je potpuno drugačije, od čije realizacije postaje jezivo.
Zapanjujući rast kriminala, dječje beskućništvo, žeđ za lakim novcem, bezobzirnost, okrutnost i potpuni nemoral - to je ono što jača u našem životu. Ali zašto? Šta je osnova za sve ovo? Možda je to zbog složenosti vremena u kojem živimo? Takvo je vrijeme došlo, a ako nešto ne primite vi, onda neko drugi?
Ne, razlog ovog, po mom mišljenju, globalnog problema našeg društva leži u nečem drugom - u obrazovanju.
Zašto neki, bez obzira na tako teško vrijeme u kojem živimo, nemaju potrebu, pa čak ni pomisao da kradu, ubijaju, vrijeđaju, napuštaju vlastitu djecu, dok drugima to postaje sastavni dio života?
Odgovor je jednostavan. Oni su se bavili odgojem nekih, dok drugi ili nisu uopšte vaspitavani, ili su obrazovani, samo nikako na pravi način.
Mnogi roditelji, nažalost, podcjenjuju punu odgovornost za proces odgoja vlastite djece. Mnogi ne osjećaju svoju djecu, ne trude se da vide, da otkriju svoju individualnost. Sav odgoj takvih roditelja je da zadovolji fiziološke i materijalne potrebe djeteta: da se hrane, oblače, obuvaju; pronaći pristojnu školu, a ponekad i razred s dubinskim proučavanjem predmeta, čak i ako je dijete teško i uopće mu se ne sviđa; zatim odraslo dijete "prikačite" za neku visokoškolsku ustanovu, tako da ima visoko obrazovanje. Pa, čini se da je to sve. Ali jednog dana, odjednom se ispostavi da će upravo to "dijete", budući student druge godine, uskoro i sam postati roditelj; ili da duguje veliku svotu novca svom sumnjivom prijatelju; ili se uopće ne pojavljuje na institutu, ali negdje tetura. I tada su roditelji na gubitku. Kako to? Uostalom, nisu mu ništa poštedjeli! Da, ništa materijalno. Ali gdje je bila duhovna veza s djetetom sve to vrijeme, gdje je bio odgoj?
Zašto je od djetinjstva bilo nemoguće objasniti, osobom na primjeru pokazati odrastajućem čovjeku šta je dobro, a što loše, što znači biti moralan, odgovoran u svoj dvosmislenosti ove riječi. Je li tako teško obratiti pažnju na interese i sposobnosti vašeg djeteta? Zašto ne čitati s njim, svirati, otpjevati pjesmu, otići u pozorište lutaka ili zoološki vrt? Ovo je tako neophodno!
Napokon, možete svom prvačiću pomoći da uradi domaći zadatak, da potakne tamo gdje je potreban ili da ga ukori. Da, čak i samo da bih bio zainteresiran za prijatelje, školski uspjeh, da bih aktivno sudjelovao u njegovom životu. Tada se dijete neće osjećati usamljeno, osjećati se zaštićeno, samopouzdano, voljeno i potrebno. Definitivno će imati standard pristojnog ponašanja, postojat će sve šanse da postane osoba.
Nesumnjivo je da odgoj djeteta nije lak. Na tom putu se neprestano pojavljuju mnoge poteškoće, a ponekad su roditelji jednostavno u slijepoj ulici, ne znajući kako se ponašati u određenoj situaciji. Ali oni nisu sami i to moraju razumjeti. Imaju vjernog pomoćnika i savjetnika - razrednika. Napokon, ko ako ne i on, poznaje svoje učenike kao i roditelje, brine se i zbog njih, želi im najbolje. Oni - roditelji i učitelji u učionicama - odgajaju dijete zajedno, pokušavajući oblikovati ličnost. I koji bi, bez obzira na to kako trebali, surađivali, udružili napore kako bi postigli zajednički cilj.
Uloga razrednog starešine u radu s roditeljima njegovih učenika uvijek je bila velika. Ali danas, tako teška i kontroverzna, ova je uloga porasla više nego ikad. Kao nikada ranije, roditeljima je potrebna kompetentna pomoć razrednog starešine. I zaista može puno.
1. Osnove interakcije razrednog starešine sa roditeljima
Osnove interakcije između razrednika i roditelja formulirao je V.A. Suhomlinski: „Što manje poziva roditeljima na moralna predavanja djeci, zaplašivanje sinova očevom„ snažnom rukom “, upozoravanje na opasnosti,„ ako se ovo nastavi “, i što je više moguće takvu duhovnu komunikaciju između djece i roditelja, što donosi radost majkama i očevima. Sve što dijete ima u glavi, duši, bilježnici, dnevniku - sve ovo moramo razmotriti sa stanovišta odnosa djece i roditelja, i apsolutno je neprihvatljivo da dijete majci i ocu donosi samo tugu - ovo je ružno odgoj. " Dakle, izuzetno je važno pravilno organizirati rad sa roditeljima učenika. I u tome razredniku pomažu:
1.Zamjenik direktora za obrazovni rad izrađuje školski plan, pomaže u izradi planova rada razrednih nastavnika u određenom smjeru, nadgleda njihovu primjenu; provodi tematska pedagoška vijeća čija je svrha poboljšanje pedagoških vještina i kulture razrednih nastavnika.
2.Psiholog pomaže u proučavanju socijalne pozadine porodice, određivanju tipa porodice, daje preporuke u sastavljanju plana rada sa svakom porodicom pojedinačno; vrši karijerno vođenje.
.Socijalni učitelj preuzima kontrolu i provodi popravni rad s nefunkcionalnim porodicama; komunicira sa regionalnim organizacijama koje rade u ovom pravcu: starateljstva i starateljstva UO, porodični odbor pod regionalnom upravom, inspekcija za maloljetnike pri policijskoj upravi.
.Školski bibliotekar bira raspoloživu metodološku literaturu u određenom smjeru kako bi pomogao razrednom starešini.
U pedagoškoj literaturi postoje četiri glavne faze u radu razrednog starešine sa roditeljima:
Rad sa roditeljima učenika osnovne škole.
Rad sa roditeljima učenika 5. razreda (adaptacija prelaska u osnovnu školu).
Rad sa roditeljima učenika osnovne škole (6-8. Razred).
Rad sa roditeljima starijih i postdiplomskih studenata.
Ova interakcija obavlja brojne funkcije:
informativni (pravovremeno informiranje roditelja i učenika o obuci i obrazovanju);
obrazovni i razvojni (pozitivan utjecaj na sve sfere života učenika, uzimajući u obzir njegove individualne karakteristike, štiteći ne učenika, već osobu u njemu, pristup svakom djetetu „iz optimistične pozicije“ (AS Makarenko), razvijanje sposobnosti i interesa učenika, aktivan uključivanje roditelja u obrazovni proces);
formativni (komunikacija i formiranje ličnih orijentacija učenika: interes za život, osobu, kulturu, doprinos razumijevanju univerzalnih vrijednosti);
poboljšanje sigurnosti i zdravlja (podrška fizičkom zdravlju učenika);
kontrola (praćenje obrazovnog potencijala porodice, promene nivoa obrazovanja učenika, savladavanje nastavnog programa);
domaćinstvo (osiguravanje potrebnih uslova za normalan život djeteta).
Zadaci interakcije između razrednika i roditelja uključuju:
formiranje aktivne pedagoške pozicije roditelja;
opremanje roditelja pedagoškim znanjem i vještinama;
aktivno učešće roditelja u odgoju djece;
Organizacija interakcije između razrednog starešine i porodice uključuje:
· Proučavanje porodice kako bi se utvrdile njene mogućnosti za podizanje njihove djece i djece iz razreda;
· Grupiranje porodica prema principu njihovog moralnog potencijala i sposobnosti vršenja obrazovnog uticaja na svoje dijete i djecu iz razreda;
· Analiza srednjih i konačnih rezultata njihovih zajedničkih obrazovnih aktivnosti.
2. Dijagnostika u radu razrednog starešine sa porodicom
U bilo kojoj fazi, saradnja razrednog starešine i porodice započinje proučavanjem uslova i mikroklime porodičnog obrazovanja, individualnih karakteristika dece i roditelja. To je razumljivo.
Nastavnik u učionici dobija nastavu sa kojom će raditi nekoliko godina. Još uvijek ne poznaje nikakvu djecu niti njihove roditelje, pa mora prikupiti što više podataka o porodicama svojih učenika, upoznati same učenike, razumjeti način života porodice, njene tradicije i običaje, duhovne vrijednosti, stil odnosa roditelja i djece. Sve je to neophodno kako bi se pravilno, uz maksimalnu efikasnost, planirao obrazovni rad u učionici.
Za proučavanje porodica razredni starešina može koristiti različite metode psihološke i pedagoške dijagnostike: posmatranje, razgovor, testiranje, upitnici, poslovne igre, treninzi, materijali dječje kreativnosti, interaktivne igre, što će omogućiti izgradnju potrebnog modela interakcije s roditeljima, prilagođavanje djetetovog ponašanja, utjecaj njegov odnos sa roditeljima.
Za početak razredni starešina kreira kartice za individualni rad sa svakom porodicom. Mogu izgledati drugačije. Evo primjera jednog oblika mogućeg kreiranja kartice:
1.PUNO IME. student ___________________
2.PUNO IME. roditelji ___________________
.Porodični tip (potpuna, nepotpuna, "majčina", marginalna, velika)
.Starost roditelja: otac, majka ______________________
.Obrazovanje i socijalni status roditelja: otac _________, majka _________
.Način porodičnog života (povoljan, kontradiktoran, nepovoljan)
.Nivo psihološke i pedagoške kulture roditelja (visok, srednji, nizak): otac ________, majka ___________
.Karakteristike odnosa između članova porodice (organizaciono, emocionalno, voljno, konvencionalno, komunikativno, intelektualno jedinstvo): ____________________
.Orijentacije porodične vrijednosti _____________________
.Hobi roditelja ________________________
.Specifična roditeljska pomoć školi _______________________
.Individualne osobine djeteta _______________________
.Nivo obrazovanja ________________________________
.Akademski napredak ___________________________________
.Nedostaci u porodičnom obrazovanju koje je primijetio učitelj razredne nastave __________________________
.Porodične osobine koje se moraju uzeti u obzir pri odgoju djeteta ______________________
.Da li je ova porodica problematična _____________________
.Pedagoški zadaci koji proizlaze iz karakteristika socijalne situacije u razvoju porodice ________________________
.Individualni socijalno-pedagoški rad s porodicom, uzimajući u obzir regionalnu komponentu ______________________.
Raznolike metode psihološkog i pedagoškog istraživanja pomoći će u ispravnom popunjavanju ove kartice.
Već na prvom sastanku s roditeljima možete koristiti sljedeću dijagnostiku:
1.Kakvo je vaše mišljenje o školi i nastavnom osoblju u kojem će vaše dijete učiti?
2.Kako vidite nastavnika u učionici svog djeteta?
.Kako zamišljate razred u kojem će vaše dijete učiti?
.Koje bi tradicije i običaje, po vašem mišljenju, trebalo razvijati u dječjem timu?
.Kako biste mogli da pomognete razredniku u stvaranju dječijeg tima?
.Koji vas roditeljski problemi izazivaju ozbiljnu zabrinutost?
Da bi se proučio stav roditelja prema vlastitom djetetu, perspektivama njegovog obrazovanja i odgoja, roditelji se mogu pozvati da odgovore na sljedeća pitanja:
1.Kako vaš sin ili kći prelaze prag škole?
2.Kako se vaše dijete osjeća u studentskom krugu?
.Da li poznajete prijatelje i poznanike vašeg djeteta u timu? Dajte im imena.
.Kako se razvija odnos vašeg djeteta sa predmetnim nastavnicima?
.Prema vašem mišljenju, da li škola stvara uslove za samoostvarenje u aktivnostima učenja vašeg djeteta?
.Kakva vam je pomoć potrebna za poboljšanje ishoda učenja?
Kako bi se proučile osobine karaktera učenika, odnosa u porodicama djece, roditelji mogu biti pozvani da popune sljedeći upitnik:
1.Koje pozitivne karakterne osobine svog djeteta možete imenovati?
2.Koje negativne osobine karaktera vašeg djeteta sprečavaju da se osjeća ugodno u timu?
.Kako se vaše dijete ponaša kod kuće?
.Dijeli li vaše dijete s vama svoje utiske o događajima iz školskog života, razrednog života?
.Da li vas poziva na predavanja, želi li vas vidjeti u školi?
.Šta mislite šta će biti budućnost vašeg djeteta?
Rad razrednika sa roditeljima uključuje interakciju i sa majkama i s očevima učenika. Evo njih, očevi, i može se ponuditi sljedeći test koji će im pokazati koliko u potpunosti ispunjavaju svoju očinsku ulogu:
Jesi li dobar otac?
Predloženi test sadrži 26 pitanja upućenih očevima (majke mogu sebi postavljati ista pitanja). Razrednik čita pitanja i na kraju objavljuje rezultate (zbroj bodova i odgovarajuću karakteristiku). Očevi sami donose zaključke, šta su, da li je potrebno nešto promijeniti u svom odnosu prema djetetu ili je sve u savršenom redu.
1.Riješite li se odgovora na djetetovo pitanje riječima poput: "Objasnit ću vam ovo kad odrastete."
Da ponekad ne
2.Mislite li da djetetu ne treba dati određeni razumni iznos za "džepne troškove", već u zavisnosti od njegovih potreba?
Da ponekad ne
3.Pokušavate li djetetu objasniti zašto mu zabranjujete nešto?
Da ponekad ne
4.Dopuštate li malom djetetu da pomaže oko kuće, čak i ako ova pomoć daje malo ili ništa?
Da ponekad ne
5.Mislite li da je nedužna laž djeteta dozvoljena?
Da ponekad ne
6.Koristite li svaku priliku da razvijete posmatranje kod svog djeteta?
Da ponekad ne
7.Dopuštate li si sarkastične primjedbe na račun vlastitog djeteta?
Da ponekad ne
8.Držite li se stava da dobro tucanje nikada nije naštetilo djetetu?
Da ponekad ne
9.Mislite li da je rano iniciranje djeteta u "odraslo doba" štetno?
Da ponekad ne
10.Čitate li knjige o roditeljstvu?
Da ponekad ne
11.Mislite li da djeca mogu imati vlastite tajne?
Da ponekad ne
12.Da li grdite dijete ako ostavlja hranu na tanjiru?
Da ponekad ne
13.Dajete li djetetu priliku da razvije samopouzdanje i neovisnost?
Da ponekad ne
14.Da li se radujete uspjehu svog djeteta, čak i ako dobro vidite njegove nedostatke?
Da ponekad ne
15.Da li voljno provodite vrijeme sa svojim djetetom, uživate li u njegovom društvu ili osjećate zadovoljstvo samo zbog osjećaja postignuća?
Da ponekad ne
16.Osuđujete li grubost i strogost u odgoju djece, što dovodi do ukočenosti i neprirodnog ponašanja djeteta?
Da ponekad ne
Da ponekad ne
18.Možete li narediti tako odlučno da se nalog izvršava gotovo odmah?
Da ponekad ne
19.Da li lako uspostavljate prijateljstva sa prijateljima svog djeteta (djevojkama)?
Da ponekad ne
20.Smatrate li činjenicu da kada ste bili u njegovim godinama to niste učinili ili vas to nije zanimalo kao dovoljan razlog za osudu nečega u vašem djetetu?
Da ponekad ne
21.Odlučujete li se za vitalna pitanja svog već sazrelog djeteta (izbor posla, profesije), završavajući svađu riječima: "Ja bolje znam šta mu treba u životu"?
Da ponekad ne
22.Mislite li da vaše dijete ne može imati tajne od vas i nema pravo da se osjeća uvrijeđeno ako, na primjer, otvorite pismo koje je dobilo?
Da ponekad ne
23.Može li vas dijete uvjeriti u svađu? Da li se dogodi da svoju prvobitnu odluku ublažite shvaćajući da je preoštra ili pogrešna?
Da ponekad ne
24.Da li se izvinjavate djetetu ako ste ga nepravedno kaznili, sumnjali ili mu uskratili zadovoljstvo?
Da ponekad ne
25.Zaboravljate li na svoja obećanja djetetu, posebno ona koja su mu nagrada za nešto teško ili vrlo teško?
Da ponekad ne
26.Možete li se otrgnuti od hitnog posla ili zanimljivog programa ako vaše dijete zatraži savjet ili pomoć u nečemu što mu je zaista važno?
Da ponekad ne
Rezultati ispitivanja
Ako, zbrajajući sve brojeve za odgovore na primljena pitanja, iznos bude:
Vi ste savršen otac;
129 - vrlo ste dobar otac, svjestan važnosti svojih dužnosti;
99 - općenito, dobar ste otac, iako često griješite, slabeći vlastiti utjecaj na proces odgoja djece;
79 - nažalost, u mnogim stvarima ispadate kao nebitan otac; čini se da se vaša djeca ne osjećaju dobro s vama;
Manje od 59 - avaj ... Nedosledni ste u svojim delima i postupcima, prečesto stalno radite „ponekad“ ono što morate. Ili stalno radite ono što nikako ne biste trebali. Djeca ne znaju kada i na šta mogu računati na vas.
Na osnovu ovog testa možete imati večeru pitanja i odgovora sa roditeljima tokom koje se može razgovarati o svakoj izjavi testa, njegovim prednostima i nedostacima. Učinit će da mnogi roditelji drugačije gledaju na rezultate svog odgoja.
U dijagnozi odnosa između roditelja i učenika mogu se koristiti i projektivne tehnike. Učinkovitost njihove upotrebe leži u činjenici da se metode nedovršenih rečenica mogu koristiti i za učenike i za njihove roditelje. Njihova suština je sljedeća:
Učenici i njihovi roditelji odgovaraju na ista pitanja, što pomaže utvrditi uzroke sukoba u njihovim vezama. Za nikoga nije tajna da nesklad između gledišta, stavova, uvjerenja, mišljenja roditelja i djece može dovesti do konfliktnih situacija i problema u odgoju djeteta.
Na primjer, za proučavanje tradicije i običaja, moralnih vrijednosti porodica učenika možete koristiti sljedeća pitanja projektivne metodologije, na osnovu kojih možete provesti individualne i tematske konzultacije:
Pitanja za studente:
Drago mi je kad ...
Uznemirim se kad ...
Plačem kad ...
Ja se naljutim kad ...
Volim kad ...
Ne volim kad ...
Vjerujem kad ...
Ako imam dobre vijesti, onda ...
Ako imam loše vijesti, onda bih ...
Ako mi nešto ne pođe za rukom, onda ...
I povezana pitanja za roditelje:
Drago mi je kad moje dijete ...
Uznemiren sam kad moje dijete ...
Plačem kad moje dijete ...
Ja se naljutim kad dijete ...
Volim kad moje dijete ...
Ne volim kad moje dijete ...
Ne vjerujem kad je moje dijete ...
Vjerujem kad kažu da je moje dijete ...
Ako moje dijete ima dobre vijesti, onda ...
Ako moje dijete ima loše vijesti, onda ...
Ako nešto ne uspije za moje dijete, onda ...
Zanimljive rezultate daje crtanje dijagnostike, koje se može ponuditi i djeci i roditeljima na istu temu. Na primjer, odabrane su sljedeće teme: "Dan odmora u mojoj porodici", "Naša porodica", "Rođendan u mojoj porodici". Djeca i roditelji dobijaju listove papira na kojima su nacrtani krugovi, gdje treba smjestiti predmete ili aktivnosti svih članova porodice, u skladu s temom. Nakon izvršenja zadatka, razrednik vrši uporednu analizu crteža. To mu omogućava da roditeljima skrene pažnju na one trenutke u odgoju njihovog djeteta, kojima oni nisu uvijek pridavali dužni značaj u svakodnevnom životu.
Dobar rezultat u radu s porodicom daje takav oblik učenja kao što je kompozicija-refleksija. Takva dijagnostika je moguća tamo gdje su razrednik i roditelji istomišljenici, ujedinjeni zajedničkim ciljem - učiniti život učenika i u školi i u porodici toplijim, sretnijim i ljubaznijim. Teme razmišljanja mogu biti vrlo raznolike: „Biti otac odrasle kćeri je ...“, „Moja buduća porodica ... Šta bi to trebalo biti?“, „Zašto volim svoje roditelje“, „Radost mog doma“, „Najtužniji dan u životu moje porodice "," Praznici i svakodnevni život moje porodice "itd. Glavno je da roditelji i djeca budu iskreni u svojim mislima.
Takvi eseji-razmišljanja prisiljavaju roditelje da svježe pogledaju svoju djecu, njihov stav prema životu, porodici i sugeriraju s kojim problemima se njihova djeca mogu suočiti u budućnosti.
Naravno, učitelj razredne nastave mora sam odlučiti koju će metodologiju koristiti za identifikaciju i razvoj obrazovnog potencijala određene porodice, jedino što na to ne smije zaboraviti je poštivanje pravila komunikacije s roditeljima.
Razredni starešina treba biti iskren, pun poštovanja i ljubazan u komunikaciji sa svakom porodicom. Ovo će pomoći u uspostavljanju odnosa poverenja sa roditeljima;
Komunikacija s roditeljima učenika ne bi trebala biti na štetu, već za dobrobit djeteta;
Proučavanje studentskih porodica mora biti taktično i objektivno;
Proučavanje studentskih porodica trebalo bi da uključuje dalje obrazovanje i intervenciju roditelja. Pri čemu:
Roditelji i djeca ne bi se trebali osjećati kao objekti za proučavanje;
Rad sa roditeljima treba biti svrsishodan, planiran i sistematičan;
Metode ovog rada trebale bi biti povezane s metodama odgoja djece;
Psihološke i pedagoške metode trebaju biti raznolike i primjenjivati \u200b\u200bih u kompleksu.
Oblici rada razrednog starešine s roditeljima podijeljeni su u dvije velike grupe: tradicionalne, koje uključuju roditeljske sastanke, razredne i opšteškolske konferencije, individualne konsultacije razrednog starešine, kućne posjete; i netradicionalni - roditeljski treninzi, prstenovi, diskusije, večeri, čitanja, okrugli stolovi itd.
Koje oblike rada sa roditeljima razredni starešina može koristiti za ostvarenje tri glavna zadatka?
Psihološko i pedagoško obrazovanje roditelja može se organizovati koristeći sledeće oblike rada sa porodicom:
roditeljski sastanci;
roditeljski univerziteti;
konferencije;
individualne i tematske konsultacije;
treninzi;
radionice;
čitanja roditelja;
roditeljske večeri;
roditeljski prstenovi.
Roditelje možete uključiti u obrazovni proces koristeći sljedeće oblike:
zajedničke kognitivne aktivnosti (dani kreativnosti djece i njihovih roditelja; otvoreni časovi, stručni turniri, zajedničke olimpijade, izdavanje predmetnih novina itd.);
zajedničke radne aktivnosti (jačanje materijalno-tehničke baze škole i razreda, uređenje školskog dvorišta, sajmovi i prodaja porodičnih zanata);
razonoda (zajednički praznici, koncerti, takmičenja, takmičenja, šetnje, izleti i druge vannastavne aktivnosti).
Učešće roditelja u upravljanju obrazovnim procesom uključuje:
učešće razrednih roditelja u radu školskog odbora;
učešće razrednih roditelja u radu roditeljskog odbora i odbora za javni nadzor;
učešće u radu javnog vijeća za pomoć porodici i školi.
glavni roditelji edukativni
3.1 Oblici povećanja psihološkog i pedagoškog znanja roditelja
Psihološko-pedagoško obrazovanje zauzima značajno mjesto u sistemu rada razrednog starešine sa roditeljima učenika. Vješto organiziran, doprinosi razvoju pedagoškog razmišljanja i obrazovnih vještina roditelja, promjeni percepcije vlastitog djeteta u njihovim očima.
Jedan od glavnih i najčešćih oblika psihološkog i pedagoškog obrazovanja roditelja je roditeljski sastanak čiju temu razrednik utvrđuje na osnovu proučavanja ciljeva i zadataka školskog rada sa roditeljima i na osnovu zahtjeva razrednih roditelja:
Sindrom ponedeljka 5. razreda i kako ga izbjeći.
Kompjuter u životu učenika. "Za i protiv".
Loše ocjene i njihovi razlozi.
Vaše se dijete zaljubilo ...
Ceste koje odaberemo itd.
Roditeljski sastanci mogu biti:
organizacijski;
trenutni ili tematski;
konačni;
opšta škola (održava se 2 puta godišnje; glavni cilj je upoznati roditelje sa ciljevima i ciljevima škole, planiranjem obrazovnog procesa, rezultatima rada u određenom vremenskom periodu, problemima i izgledima za razvoj školskog obrazovanja u kontekstu reforme škole);
učionice (održavaju se 4-5 puta u školskoj godini).
Roditeljski sastanak se prirodno smatra među nastavnicima ne manje teškim žanrom od nastave ili izvannastavnog rada. Ovdje se dvije strane uključene u obrazovni proces - razrednici i roditelji - sastaju kako bi se saslušale i razgovarale o glavnim problemima treće, najvažnije strane - djece. Zbog toga je u dijelu funkcionalnih odgovornosti razrednih nastavnika prvi red dodijeljen roditeljskim sastancima. Ova okolnost nameće veliku odgovornost razrednom starešini u svim fazama pripreme, vođenja i razmišljanja o rezultatima roditeljskog sastanka.
Faze roditeljskog sastanka
Organizacija roditeljskog sastanka.
Ova faza započinje postavljanjem dnevnog reda sastanka i pozivanjem svih da prisustvuju. Iskustvo pokazuje da je pametno razgovarati s razrednikom sa predmetnim nastavnicima. Svrha ovog sastanka je lična rasprava o obrazovnim postignućima i karakteristikama učeničkog ponašanja u učionici. Dobijene informacije mogu se koristiti za analizu i generaliziranje glavnih trendova u učešću školaraca u obrazovnom procesu, inače će svako obrazloženje razrednika na ovu temu biti u prirodi privatnih primjedbi. U isto vrijeme, sasvim je jasno da su i roditelji zainteresirani za detaljne rezultate obrazovnog rada njihovog djeteta, zbog čega je razumno pripremiti zbirne ocjene za svako dijete posebno. Uz svu mukotrpnost ovog postupka, on se opravdava, jer je nadaleko poznato da dnevnik ne daje holističku sliku razvoja učenika u obrazovnom procesu.
Kada pripremate sastanak, trebali biste razmisliti i o organizaciji pohađanja roditelja. Naravno, morate poslati pozivnice. Obrazac za pisanje poziva na roditeljski sastanak može biti sljedeći:
1.Roditeljski sastanak: "Mudre zapovijedi narodne pedagogije"
Održaće se ... ...
Dragi roditelji!
Pozivam vas na povjerljivi razgovor o tome kako biti bliže svojoj djeci.
Učitelj u učionici_______
2.Poziv
Dragi roditelji!
Pozivam vas na dijalog ……………… datum.
Porodica i škola imaju iste probleme i probleme. Potražimo zajedničke načine za njihovo rješavanje na roditeljskom sastanku.
Srdačan pozdrav, razredni starešine _______________.
Veoma je važno stvoriti atmosferu očekivanja roditeljskog sastanka: pripremiti albume i video zapise koji pokrivaju vannastavni život djece, pripremiti unaprijed zahvalnice roditeljima čija su djeca učestvovala na takmičenjima i olimpijadama. Organizacioni dio pripremne faze dovršen je dizajnom učionice za održavanje roditeljskog sastanka u njoj.
Priprema scenarija i održavanje sastanka.
Scenarij i vođenje sastanka predmet su kreativnosti razrednika, međutim, svaki sastanak treba sadržavati 5 obaveznih komponenti:
Analiza obrazovnih postignuća učenika u odeljenju. U ovom dijelu roditeljskog sastanka, razrednik upoznaje roditelje sa ukupnim ishodima učenja na času; od samog početka roditelje treba upozoriti da će odgovore na određena pitanja dobiti samo tokom ličnog sastanka.
Upoznavanje roditelja sa stanjem socijalne i emocionalne klime u učionici. Razredni starešina deli svoja zapažanja o ponašanju dece u situacijama koje su za njih značajne (na časovima, pauzama, u trpezariji, na izletima). Tema razgovora mogu biti odnosi, govor i izgled. Očigledno bi roditelji trebali shvatiti misiju škole kao institucije socijalizacije, gdje dijete stiče iskustvo interakcije s drugim ljudima, ne manje važno od količine znanja. Nepotrebno je podsjećati na potrebu biti izuzetno osjetljiv, izbjegavati negativne ocjene određenog učenika, a još više roditelja.
Psihološko i pedagoško obrazovanje jedan je od najvažnijih zadataka razrednog starešine. Dobro je roditeljima ponuditi informacije o najnovijim iz pedagoške literature, zanimljivim izložbama, filmovima.
Diskusija o organizacionim pitanjima (izleti, večeri na časovima, kupovina nastavnih sredstava, itd.) Sastoji se od 2 komponente: izvještaja o obavljenom poslu i informacija o predstojećim poslovima.
Lični razgovori sa roditeljima. U ovoj fazi, fokus broj jedan trebao bi biti na roditeljima djece koja imaju problema sa učenjem i razvojem. Teškoća leži u činjenici da vrlo često ovi roditelji, bojeći se kritika, izbjegavaju roditeljske sastanke, a razrednik bi im trebao nastojati pružiti osjećaj sigurnosti, kako bi jasno stavio do znanja da im ovdje ne sude, već pokušavaju pomoći. Taktike pridruživanja su vrlo učinkovite: "Razumijem vas!", "Slažem se s vama!"
Razumijevanje rezultata roditeljskog sastanka.
Sumiranje rezultata sastanka vrši se na samom sastanku: donose se zaključci, formulišu potrebne odluke, daju informacije o narednom sastanku. Važno je otkriti stav roditelja prema održanom sastanku, razumno je unaprijed pripremiti potrebne upitnike za procjene i želje roditelja. Informacije o rezultatima roditeljskog sastanka moraju se dostaviti školskoj upravi.
Roditeljski univerziteti su zanimljiv i produktivan oblik rada s roditeljima. Ovaj obrazac pomaže roditeljima da se osnuju u osnovama pedagoške kulture, da ih upoznaju sa aktuelnim pitanjima odgoja djece. Najefikasniji su matični univerziteti koji se održavaju u paralelnoj nastavi. To omogućava pozivanje najzainteresovanije publike, koju ujedinjuju zajednički problem i iste dobne karakteristike. Specijalisti koji vode sastanak lakše se vode prema pitanjima roditelja i mogu se unaprijed pripremiti za njih. Oblici nastave na matičnom univerzitetu mogu biti vrlo raznoliki: konferencije, sat vremena pitanja i odgovori na trenutnu temu, predavanja, radionice, roditeljski prstenovi.
Konferencija je još jedan oblik roditeljskog obrazovanja koji proširuje, produbljuje i konsoliduje znanje roditelja o odgoju djece o nekoj uskoj temi. Najefikasnije i najznačajnije su konferencije za razmjenu iskustava u odgoju djece, teorijske konferencije, tokom kojih se jedan te isti problem razmatra iz različitih uglova. Konferencije se održavaju najviše jednom godišnje, jer zahtijevaju ozbiljnu i temeljitu pripremu. Cijela škola i svi razredi se pripremaju za konferencije. Posebno su pripremljene izložbe fotografija, štand za knjige na temu konferencije, izložbe učeničkih radova, muzički programi, izleti po školi. Teme konferencije trebale bi biti specifične i praktične:
Igra u životu djeteta;
Prava i obaveze djeteta u porodici, školi, društvu;
Knjiga i njena uloga u porodičnom životu;
Loše navike i kako se nositi s njima itd.
Tematske i individualne konsultacije provode se na zahtjev samih roditelja ako naiđu na problem u odgoju djeteta koji sami ne mogu riješiti. A mogu se provesti na inicijativu razrednog starešine, ako vidi da roditelji nisu u stanju sami se suočiti s problemom ili je problem doveden u konfliktnu situaciju ili se roditelji pokušavaju izvući iz rješavanja teške situacije. Tematske i individualne konsultacije moraju biti pažljivo pripremljene. Prilikom pripreme za konzultacije potrebno je razgovarati s djetetom, njegovom neposrednom okolinom, učiteljima, a to se mora raditi taktno i vješto. Svaka konsultacija uključuje ne samo raspravu o problemu, već i praktične preporuke za njegovo rješavanje.
Zahtjevi za konsultacije
1.Konsultacije se obavljaju na zahtjev roditelja, djeteta i razrednog starešine.
2.Problem o kojem će se raspravljati razredniku je dobro poznat i razmatrao ga je s različitih pozicija: djeteta, roditelja, učitelja.
.Tokom savjetovanja potrebno je pružiti priliku zainteresiranim stranama da izraze svoje stavove i svoj stav prema problemu.
.Sudionici savjetovanja koji pokušavaju pomoći roditeljima moraju biti kompetentni u rješavanju problema.
.Savjetovanje bi se trebalo odvijati u prijateljskoj atmosferi, bez podizanja i prijetnji.
.Tokom konsultacija potrebno je obratiti pažnju na sve dobro i pozitivno što se nalazi u djetetu i tek onda razgovarati o problemima.
.Tokom savjetovanja neprimjereno je međusobno uspoređivanje djece, može se govoriti samo o prethodnim kvalitetama, uspjesima i nedostacima u odnosu na današnje.
.Konsultacije sa stručnjacima, nastavnicima, razrednim starešinom treba roditeljima dati stvarne preporuke o problemu.
.Konsultacije bi trebale biti obećavajuće, doprinijeti stvarnim promjenama u porodici na bolje.
.Rezultati savjetovanja ne bi trebali postati tema rasprave za strane.
Jedan od oblika saradnje sa roditeljima je trening.
Treninzi su aktivan oblik rada s roditeljima koji žele promijeniti svoj stav prema ponašanju i interakciji sa vlastitim djetetom, učiniti ga otvorenijim i povjerljivijim. Treninzi kao oblik ispravljanja odnosa između djece i roditelja pod nadzorom su školskog psihologa, koji omogućava roditeljima da se neko vrijeme osjećaju kao dijete, da emocionalno proživljavaju dječje dojmove. Bolje je da oba roditelja učestvuju u treningu. Iz toga se povećava njihova učinkovitost, a rezultati se ne čekaju dugo. Obuka se izvodi sa grupom od 12-15 ljudi. Treninzi za roditelje biće uspješni ako svi roditelji aktivno učestvuju u njima i redovno ih pohađaju. Da bi trening bio efikasan, on mora sadržavati 5-8 sesija. Sa velikim zanimanjem roditelji izvode zadatke obuke kao što su „dječija grimasa“, „omiljena igračka“, „moja slika iz bajke“, „film o mojoj porodici“. Takvi treninzi doprinose razumijevanju interesa i potreba djece i zahtjeva roditelja, mijenjaju važnost autoriteta oba roditelja i svakog od njih zasebno.
Spor - razmišljanje o problemima odgoja - jedan je od najzanimljivijih oblika unapređenja pedagoške kulture za roditelje. Odvija se u opuštenoj atmosferi, omogućava svima da se pridruže diskusiji o problemima, doprinosi formiranju sposobnosti sveobuhvatne analize činjenica i pojava, oslanjajući se na akumulirano iskustvo, budi aktivno pedagoško razmišljanje. Sudionici u sporu, podijeljeni u grupe, mogu sami formulirati najzanimljivija pitanja za njih, a zatim zajedno odabrati najvažnija od kojih će započeti raspravu. Predmet rasprave u sporovima mogu biti specifične situacije iz života razreda, porodice, predstave ili zajedno gledani filmovi. Rezultati sporova doživljavaju se s velikim samopouzdanjem.
Radionica je oblik razvijanja roditeljskih vještina za odgoj djece, efikasno širenje pedagoških situacija u nastajanju, osposobljavanje pedagoškog razmišljanja roditelja.
Roditeljska čitanja vrlo su zanimljiv oblik rada s roditeljima, koji roditeljima omogućava ne samo slušanje predavanja nastavnika, već i proučavanje literature o problemu i sudjelovanje u njegovoj raspravi. Čitanje roditelja može se organizirati na sljedeći način: na prvom sastanku na početku školske godine roditelji određuju pitanja pedagogije i psihologije koja ih se najviše tiču. Učitelj prikuplja informacije i analizira ih. Uz pomoć školskog bibliotekara i drugih stručnjaka odabiru se knjige u kojima možete dobiti odgovor na postavljeno pitanje. Roditelji čitaju preporučene knjige, a zatim koriste informacije koje nauče u čitanju roditelja. Karakteristika roditeljskog čitanja je da, prilikom analize knjige, roditelji moraju pročitati svoje razumijevanje problema i promjenu pristupa njegovom rješenju nakon čitanja knjige. Roditeljske večeri su oblik rada koji savršeno okuplja roditeljski tim. Večeri roditelja održavaju se u učionici 2-3 puta godišnje bez prisustva dece. Roditeljsko veče praznik je komunikacije s roditeljima prijatelja vašeg djeteta, praznik je uspomena na djetinjstvo i djetinjstvo vlastitog djeteta, potraga je za odgovorima na pitanja koja život i vlastito dijete postavljaju pred roditelje. Teme mogu biti vrlo raznolike: prve knjige djeteta, prijatelji mog djeteta, praznici naše porodice, pjesme koje su naša djeca pjevala i pjevala itd. Glavno je da roditelji nauče da slušaju i čuju jedni druge, sebe, svoj unutrašnji glas. Oblici večeri omogućavaju vam ne samo da izrazite svoje mišljenje o predloženim temama, već i da čujete nešto korisno za sebe u argumentima drugih roditelja, da usvojite nešto novo i zanimljivo u svom obrazovnom arsenalu. Roditeljski prstenovi su jedan od diskutabilnih oblika roditeljske komunikacije i formiranja roditeljskog kolektiva. Roditeljski prsten pripremljen je u obliku odgovora na pitanja o pedagoškim problemima. Roditelji sami biraju pitanja. Dvije porodice odgovaraju na jedno pitanje. Mogu imati različite stavove, različita mišljenja. Ostatak publike ne ulazi u polemike, već samo aplauzom podržava mišljenje porodica. Učenici razreda djeluju kao stručnjaci za roditeljske prstenove, utvrđujući koja je porodica u odgovorima na pitanje najbliža njihovoj ispravnoj interpretaciji.
3.2 Oblici uključivanja roditelja u obrazovni proces
Jedan od glavnih zadataka razrednih nastavnika i obrazovne ustanove je aktivna saradnja i širenje polja pozitivne komunikacije u porodici, sprovođenje planova za organizovanje zajedničkih poslova roditelja i dece. U školama - socijalnim institucijama kroz koje prolazi gotovo sva djeca - razvili su se različiti oblici roditeljskog učešća u obrazovnom procesu. Uslovno se mogu podijeliti u tri velike skupine: oblici zajedničke kognitivne aktivnosti, oblici zajedničke radne aktivnosti i oblici razonode uz učešće roditelja.
Oblici zajedničke kognitivne aktivnosti djece i roditelja uključuju:
1.Forumi javnog znanja (razrednici, roditelji i djeca zajedno određuju predmet, temu, metodologiju. Učitelj izrađuje zadatke, pomaže u formiranju grupa, organizaciji pripremnog rada, prilagođavanju odnosa među djecom. Roditelji sudjeluju u dizajniranju, pripremi poticajnih nagrada, ocjenjivanju rezultata);
2.Dani otvorenih predavanja (održavaju se u prikladno vrijeme za roditelje, najčešće u subotu. Na današnji dan nastavnici drže nastavu u nekonvencionalnom obliku, pokušavajući pokazati svoje vještine, otkriti sposobnosti djece. Dan završava kolektivnom analizom: postignuća, najzanimljiviji oblici aktivnosti, postavljaju se problemi, iznose perspektive);
.Proslave znanja i kreativnosti, stručni turniri (koji se održavaju između roditelja i djece ili između mješovitih porodičnih timova);
.Zajedničke olimpijade;
.Izdavanje predmetnih novina;
.Sastanci, izvještaji naučnih društava studenata;
Roditelji mogu pomoći u dizajniranju, pripremi podsticajnih nagrada, procjeni rezultata, izravno sudjelovati u aktivnostima, pružajući podršku svojoj djeci, približavajući im se u procesu zajedničkih aktivnosti.
7.Roditelji mogu biti uključeni u jednokratne nastavne sate. Mogu se povezati sa zanimanjima samih roditelja, svijetom njihovih interesa i hobija, preduzećima u kojima rade;
8.Ne manje zanimljivi mogu biti informativni sati koje po želji mogu voditi roditelji - profesionalni ljekari, novinari i predstavnici drugih profesija;
.Profesionalni roditelji mogu u učionici organizovati rad različitih krugova, sportskih sekcija, klubova, pozorišnih i muzičkih studija.
Oblici zajedničke radne aktivnosti uključuju:
1.Registracija ureda;
2.Uređenje i uređenje dvorišta škole;
Sadnja aleja;
.Izgradnja kul biblioteke;
.Skupljanje otpadnog papira;
.Sajmovi porodičnih zanata;
.Organizacija roditeljskih patrola (roditeljske patrole su uključene u održavanje diskoteka u školi, posmatranje ponašanja učenika razreda tokom dežurstva i prenošenje njihovih utisaka na sledećem roditeljskom sastanku).
I, konačno, oblici razonode uključuju:
· Zajednički praznici, priprema koncerata, predstava, gledanje i rasprava o filmovima;
· Natjecanja, natjecanja, KVN-ovi, planinarski izleti i skupovi, izletnički izleti.
Porodični praznici i festivali postaju rašireni: Majčin dan, Dan očeva, Dan baka i djedova; igra porodična takmičenja "Sportska porodica", "Muzička porodica" itd. Sve zavisi od toga kako je razredni starešina mogao privući roditelje da sarađuju u odeljenju.
Primjeri oblika zajedničkih aktivnosti roditelja, djece i razrednih nastavnika su sljedeće aktivnosti:
Večer "Svijet naših hobija"
Svrha: upoznati hobije roditelja i djece, bolje se upoznati, pomoći učenicima da pronađu svoju omiljenu zabavu.
Roditelji popunjavaju upitnik:
šta radiš u slobodno vrijeme;
koji hobi biste mogli reći;
čemu bismo mogli naučiti učenike u našem razredu.
Djeca takođe popunjavaju upitnik:
vaša omiljena aktivnost u slobodno vrijeme;
šta biste željeli naučiti;
koje bih krugove volio proučavati;
koji hobi biste mogli reći;
čemu je mogao naučiti svoje drugove.
Na osnovu podataka iz ankete, poslovno vijeće identificira nekoliko grupa hobija: muzika, slikanje, životinje, rukotvorine, porodični praznici. Članovi grupe razgovaraju o svojim hobijima i demonstriraju ih u pokušaju da druge nauče nekim tehnikama. Učesnici večeri aktivno podržavaju svoje saborce: pjevaju pjesme, izvode strip crteže, izrađuju zanate i sudjeluju u natjecanjima.
Takmičenje timova očeva i dječaka iz dva 5 razreda "Muškarci u praksi"
Djevojčice i majke smišljaju takmičenja, pripremaju iznenađenja, kreativne poklone za tate i dječake, sastavljaju komične pjesme i kuplete, izrađuju svečane novine, plakate i ukrašavaju mjesto natjecanja.
3.3 Organizacija učešća roditelja u upravljanju obrazovnim procesom
Budući da su roditelji socijalni kupci škole, oni bi trebali aktivno sudjelovati u obrazovnom procesu u školi i u svojim odjeljenjima. Od učitelja ponekad možete čuti da roditelji ne žele čuti o tome da rade nešto u učionici, u najboljem slučaju nude finansijsku pomoć. Međutim, roditelji bi trebali i mogu aktivno učestvovati u upravljanju školskim životom.
Jedan od oblika učešća roditelja su aktivnosti školskog i razrednog odbora. Odbor roditelja uključuje najproaktivnije, najzanimljivije i najiskusnije roditelje. Odbor roditelja svoje aktivnosti provodi na osnovu Propisa o Odboru roditelja škole, Povelje obrazovne ustanove. Izbor roditeljskog odbora vrši se općim glasanjem roditelja razreda za cijelu akademsku godinu. U brojnim odjeljenjima, gdje je većina roditelja aktivna i zainteresirana, svi oni naizmjenično obavljaju funkciju roditeljskog odbora, raspoređenih u grupe po želji. Vidno polje roditeljskog odbora uključuje pitanja organizacije roditeljskih sastanaka, uspostavljanja kontakata s roditeljima ili ljudima koji ih zamjenjuju (tj. Pomaganje razrednom starešini), uključivanje roditelja u organiziranje i provođenje kurikuluma i vannastavnih aktivnosti u učionici, kao i novčane naknade za poklone djeci , potrebe klase. Sastanci roditeljskog odbora održavaju se po potrebi, ali najmanje 2 puta mesečno. Odbor roditelja je podrška razrednika, vještom interakcijom postaje dirigent svojih ideja.
Na preporuku roditeljskog odbora škole, neki roditelji mogu učestvovati u pokroviteljstvu porodica i tinejdžera u nepovoljnom položaju. Roditelji pokroviteljski posao obavljaju samo po svojoj volji, jer zahtijeva ogroman moralni napor i nervoznu napetost. Ali, ako roditelji svoje pokroviteljske aktivnosti provode savjesno i s dušom, to donosi vrlo dobre rezultate. Mnogi se tinejdžeri i nakon godina sjećaju roditelja svojih školskih kolega koji su im promijenili život, ispunili svoje postojanje novim sadržajem.
Odeljenjski starešina, koji uključuje roditelje u aktivno učešće u obrazovnom procesu, trebalo bi da najozbiljniju pažnju posveti podsticanju najaktivnijih roditelja. I ovu tradiciju treba održavati tokom čitavog nastavnog vremena učenika u razredu. Oblici ohrabrenja mogu biti vrlo raznoliki: zahvalnice, zahvalnice, medalje i šaljive narudžbe, izrada suvenira od strane samih učenika, izrada diploma i još mnogo toga. Glavno je da treba postojati ohrabrenje. Ovo je ogroman poticaj za dalju produktivnu saradnju roditelja i škole.
Zaključak
Naravno, razredni starešina ne može koristiti sve gore navedene oblike u svom radu sa roditeljima učenika. Da, nije potrebno. Važno je samo, proučivši studentsku porodicu, uzimajući u obzir njene karakteristike, odabrati upravo one oblike i metode organiziranja interakcije koji će biti efikasni, efikasni u radu s ovom konkretnom porodicom, pomoći će obrazovanju osobe, a ne običnog potrošača materijalnih dobara. I ovdje razredni starešina mora biti sposoban za manevriranje, imati mentalnu fleksibilnost, brzinu reakcije i vještine predviđanja. Istovremeno, osjetljivost, ljubaznost, pažnja, veliko strpljenje i, naravno, briga trebaju biti sastavni dio ličnosti razrednog starešine.
Da, biti učitelj u učionici izuzetno je teško. Ovo je vrlo odgovorna pozicija koja je, nažalost, slabo plaćena. Ali to nije ništa u poređenju sa onim što razredni starešina doživljava u komunikaciji sa svojim učenicima i njihovim roditeljima. Svijest da ste potrebni, da znate kako pomoći i možete to učiniti; razmatranje kako se poboljšava odnos vaših učenika, koji su postali „rođaci“, sa roditeljima, nastavnicima i vršnjacima; radost, sreća u očima zahvalnih roditelja i zadovoljne djece - ovo je najdragocjenije što je vrijednije od bilo kakvog novca. I sve poteškoće, sumnje, neprospavane noći provedene u potrazi za izlazom iz problematične situacije, koja se ponekad čini potpuno beznadnom - sve ovo vrijedi. A ako nakon nekoliko godina saznate koje visine bivši učenici postižu poštenim radom i marljivošću, tada nastaje veliki osjećaj ponosa i razumijete da ste sjajno radili! Uspio sam pomoći svojim roditeljima da odgajaju dostojnu osobu - osobu s velikim slovom!
Bibliografska lista
1. Derekleeva N.I. Referentna knjiga razrednog starešine. Osnovna škola. 5-11 razreda. - M.: Vako, 2004. - 272 str.
2.Likhachev B.T. Pedagogija. Predavanja: Udžbenik. Priručnik za studente ped. obrazovni institucije i studenti IPK i FPK - 4. izd., rev. i dodaj. - M.: Yurayt, 1999. - 523 str.
Naučno-metodički časopis "Učitelj u učionici" №3. Vrste poziva na roditeljske sastanke. - M.: Pedagoška potraga, 2003. - 111 str.
Naučno-metodički časopis "Učitelj u učionici" №4. Testovi za tate i mame. - M.: Pedagoška pretraga, 1997. - 117 str.
Naučno-metodički časopis "Učitelj u učionici" №6. Oblici interakcije između nastavnika i roditelja. - M.: Pedagoška pretraga, 2001. - 109 str.
R.V. Ovcharova Porodična akademija: Pitanja i odgovori. - M.: Obrazovanje: Udžbenik. lit., 1996. - 144 str.
Razrednici. Metoda treninga. dodatak / ur. Rozhkova M.I. - M.: Humanit. izd. centar Vlados, 2001. - 280 str.
Ruski socijalnopedagoški časopis "Public Education" br. 1, 2004. - 288 str.
Tsabybin S.A. Interakcija između škole i porodice (pedagoško univerzalno obrazovanje). - Volgograd.: Teacher, 2005. - 91 str.
Podučavanje
Trebate pomoć u istraživanju teme?
Naši stručnjaci će savjetovati ili pružiti usluge podučavanja o temama koje vas zanimaju.
Pošaljite zahtjev uz naznaku teme odmah da biste saznali o mogućnosti dobivanja konsultacija.
Obrazovni rad škole ne može se graditi bez uzimanja u obzir činjenice da se individualnost djeteta formira u porodici.
Osnova interakcije između razrednog starešine i porodice je u tome što su obje strane zainteresirane za proučavanje djeteta, otkrivanje i razvijanje najboljih osobina i svojstava kod njega.
Rad sa roditeljima sastavni je dio sistema rada učitelja. Prema svom statusu, razredni starešina u školi glavni je obrazovni rad sa roditeljima učenika. Razvija glavnu strategiju i taktiku interakcije između škole i porodice u obrazovanju ličnosti učenika; Kao specijalista u oblasti pedagogije i psihologije, pomaže roditeljima u rješavanju kontradikcija porodičnog obrazovanja, u prilagođavanju obrazovnih utjecaja okolnog društvenog okruženja. Razredni starešina treba da djeluje kao savjetnik, savjetnik i izravni predstavnik obrazovnog procesa koji provodi škola.
L.I. Malenkov, prema obrazovnom položaju u interakciji škole i porodice, razlikuje sljedeće funkcije razrednog starešine:
1) upoznavanje roditelja sa sadržajem i metodama obrazovnog procesa koji organizuje škola;
2) psihološko-pedagoško obrazovanje roditelja;
3) uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti sa djecom;
4) korekcija vaspitanja u porodicama pojedinih učenika;
5) interakcija sa javnim organizacijama roditelja.
Upoznavanje roditelja sa sadržajem i metodama obrazovnog procesa, u organizaciji škole nastaje zbog potrebe za razvijanjem jedinstvenih zahtjeva, opštih principa i utvrđivanja ciljeva i zadataka obrazovanja. Razredni starešina mora roditelje upoznati sa vlastitim životnim i pedagoškim položajem, sa ciljem, zadacima i programom njihovih budućih aktivnosti, sa planom obrazovno-vaspitnog rada, sa specifičnostima, zadacima i problemima naredne godine.
Psihološko i pedagoško obrazovanje roditelja. R.M. Kapralova identificira zahtjeve koji bi trebali osigurati visoku efikasnost psihološkog i pedagoškog obrazovanja:
1. Naoružavanje roditelja znanjem o naučnim osnovama teorije obrazovanja.
2. Psihološko i pedagoško obrazovanje trebalo bi biti anticipativne, preventivne prirode.
3. Psihološko i pedagoško obrazovanje treba smatrati samo funkcijom cjelokupnog nastavnog osoblja škole: u skladu s programom, uzimajući u obzir spremnost i želju nastavnika ili drugog zaposlenika škole, na kraju akademske godine teme se distribuiraju radi pripreme za predavanja.
4. Psihološko i pedagoško obrazovanje treba smatrati obaveznim i imati oblik univerzalnog obrazovanja za roditelje.
5. Psihološko i pedagoško obrazovanje treba da kombinuje teorijsku obuku roditelja sa praktičnom orijentacijom svih odeljenja, fokusom svih oblika i metoda rada na otkrivanju dijalektike obrazovanja, tj. naučiti roditelje kako aktivno uticati na psihu djeteta.
6. Svaka bi lekcija trebala biti praćena svijetlim, uvjerljivo otkrivenim sa psihološkog i pedagoškog gledišta, prikazom metoda, sredstava i tehnika odgoja u određenoj porodici, koja ima stabilne pozitivne obrazovne rezultate.
Uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti sa djecom . Ova funkcija motivirana je zadacima proširenja obrazovnih vannastavnih aktivnosti, poboljšanjem odnosa između nastavnika, roditelja i djece tokom ove aktivnosti.
Druga funkcija rada škole i razrednog starešine sa roditeljima je prilagođavanje odgoja u porodicama pojedinih učenika . Prvi aspekt je pružanje psihološke i pedagoške pomoći učenicima (nadareni, pokazuju interes za bilo kakve oblike vannastavnih aktivnosti, itd.). Još jedno područje brige razrednog starešine je pružanje roditeljima psihološke i pedagoške pomoći u rješavanju teških problema porodičnog obrazovanja.
Posljednja funkcija rada škole s roditeljima je interakcija s javnim organizacijama roditelja: roditeljskim odborima škole i odjeljenja, školskim vijećima, vijećima u mjestu prebivališta itd. Njihova nadležnost uključuje:
Pomaganje školama i odjeljenjima u izvođenju obrazovnog rada sa učenicima;
Kolegijalno rješavanje pojedinačnih pitanja školskog života;
Komunikacija s administrativnim i agencijama za provođenje zakona;
Učešće u radu sa roditeljima učenika (roditeljski sastanci, konferencije; pružanje materijalne pomoći i pravni uticaj na roditelje).
Stoga možemo reći da ove funkcije doprinose stvaranju normalnog obrazovnog okruženja za organizaciju školskog obrazovnog procesa.
Što se tiče glavnih metoda komunikacije između roditelja i razrednih nastavnika, F. P. Chernousova identificira sljedeće metode interakcije:
· Organizacija roditeljskih konferencija, sastanaka, individualnih sastanaka roditelja i nastavnika;
· Organiziranje telefonske linije putem koje roditelji mogu kontaktirati učitelja ili dobiti savjet o domaćem zadatku i kako se to radi;
· Upotreba telekomunikacija i redovne pošte;
· Izrada domaćih zadataka, tokom kojih bi djeca trebala razgovarati sa roditeljima o tome što se događa u školi ili pripremiti istraživački projekt s njima;
· Stvaranje roditeljskog kluba ili centra u školi;
· Održavanje neformalnih sastanaka roditelja, djece i nastavnika (praznici itd.)
· Poštovana komunikacija, uzimajući u obzir kulturnu, vjersku i etničku pripadnost roditelja.
Tako to možemo reći rad razrednog starešine sa porodicom trebao bi se temeljiti na akcijama i aktivnostima usmjerenim na jačanje i povećanje autoriteta roditelja. Trebalo bi postojati povjerenje u obrazovne sposobnosti roditelja, povećanje nivoa njihove pedagoške kulture i aktivnosti u obrazovanju. Psihološki, roditelji su spremni podržati sve zahtjeve, poslove i poduhvate škole. Čak i oni roditelji koji nemaju pedagoško obrazovanje i visoko obrazovanje imaju duboko razumijevanje i odgovornost u odgoju djece. Učinkovitost odgojnog procesa djeteta ovisi o koordinaciji djelovanja škole i porodice. Škola je dužna pomoći roditeljima tako što će postati centar psihološko-pedagoškog obrazovanja i savjetovanja za njih - organiziranjem roditeljskih univerziteta, predavaonica, konferencija, seminara i udruženja roditelja u školi.
Tradicionalni oblici roditeljstva uključuju:
· Roditeljski sastanci;
· Opšte i opšte školske konferencije;
· Dani otvorenih vrata;
· Individualne konsultacije nastavnika;
· Kućne posjete.
Univerzalni oblik interakcije između učitelja i roditelja je roditeljski sastanak.
1. Roditeljski sastanak treba da edukuje roditelje, a ne da navodi greške i neuspjehe djece u učenju.
2. Tema sastanka treba uzeti u obzir dobne karakteristike djece.
3. Sastanak bi trebao biti i teorijske i praktične prirode: analiza situacija, treninzi, diskusije itd.
4. Skupština ne bi trebala sudjelovati u raspravama i osudama ličnosti učenika.
Roditeljski sastanci u učionici održavaju se jednom u tromjesečju, ako je potrebno, mogu se održavati i češće. Roditeljski sastanak trebao bi postati škola za obrazovanje roditelja, treba proširiti njihov pedagoški horizont, potaknuti želju da postanu dobri roditelji. Na roditeljskim sastancima vrši se analiza obrazovnih postignuća učenika, njihovih mogućnosti, stepena napredovanja odeljenja u obrazovnim aktivnostima. Roditeljski sastanak prilika je da se pokaže uspjeh koji je dijete postiglo. Razgovor na sastanku ne bi trebao biti o ocjenama, već o kvalitetu znanja i mjeri intelektualnih napora koji odgovaraju kognitivnim i moralnim motivacijama. Za roditeljski sastanak potrebno je pripremiti izložbe kreativnih radova učenika, njihovih dostignuća, a ne samo u obrazovnim aktivnostima.
Postoji mnogo opcija za roditeljske sastanke. Njihovu prirodu i orijentaciju potiče sam život, sistem organizacije rada u dječjem timu. Tema i metodologija sastanka trebaju uzeti u obzir dobne karakteristike učenika, nivo obrazovanja i interesovanje roditelja, ciljeve i zadatke odgoja sa kojima se škola suočava.
Roditeljski sastanci u opštoj školi održavaju se, po pravilu, najviše dva puta godišnje. Tema takvih sastanaka je u prirodi izvještaja o radu škole u određenom vremenskom periodu. Direktor, njegovi zamjenici govore pred njima, matični odbor škole izvještava o radu. Na primjer, obrazovna ustanova je položila certifikat i želi tim roditelja upoznati s postignutim rezultatima.
Roditeljski sastanak u cijeloj školi može se koristiti za predstavljanje pozitivnih roditeljskih iskustava. Tako je na kraju školske godine moguće porodice nagraditi pozitivnim iskustvom u odgoju djece.
Roditeljski sastanci s djecom osiguravaju 100% prisustvo. Koji roditelj ne želi gledati svoje dijete kako nastupa. Djeca u obliku dramatizacije, suda, zvona, pokreću bilo koji problem koji treba riješiti tokom sastanka. Nepotrebno je reći da takvi sastanci pobuđuju najveće zanimanje i roditelja i djece.
Razmotrite takve oblike rada s djecom kao roditeljska predavaonica, večer pitanja i odgovora, debata - razmišljanja o problemima obrazovanja, interakcija s roditeljskim odborom, univerzitet pedagoškog znanja.
Roditeljska predavaonica roditelje upoznaje s problemima odgoja, unapređuje njihovu pedagošku kulturu, pomaže u razvijanju zajedničkih pristupa odgoju djece. Teme predavanja trebaju biti raznolike, zanimljive i relevantne za roditelje, na primjer: "Starosne karakteristike mlađih adolescenata", "Šta je samoobrazovanje?", "Dijete i priroda" itd.
Večer pitanja i odgovora održava se nakon razgovora s roditeljima ili sastavljanja problematičnih pitanja u grupama koje nastaju u odgoju djece i odnosima s njima.
Spor - razmišljanje o problemima obrazovanja - jedan od najzanimljivijih oblika za roditelje za unapređenje pedagoške kulture. Odvija se u opuštenoj atmosferi i omogućava svima da se pridruže raspravi o problemu.
Sastanak sa upravom, razrednicima trebao bi se održavati svake godine. Učitelji upoznaju roditelje sa njihovim zahtjevima, slušaju njihove želje.
Naročito je važan oblik interakcije nastavnika sa roditeljskim odborom. Zajedno razrađuju načine za sprovođenje ideja i odluka donetih na sastanku. Nastavnik u školi i roditeljski odbor pokušavaju da formiraju veća slučajevi za organizaciju rada, uzimajući u obzir mogućnosti i interese roditelja. Razrednik vodi grupne konsultacije, predavanja, praktičnu nastavu za roditelje, uključujući učitelje, stručnjake, na primjer, kako bi pomogao djeci da savladaju vještine mentalne aktivnosti, brzog čitanja. Glavni sadržaj rada razrednika je rad sa roditeljskim odborom, pedagoško obrazovanje roditelja, uključivanje roditelja u zajednički rad na održavanju praznika, dežurstva u školi sa učenicima, organizovanje takmičenja itd.
Univerzitet za pedagoška znanja je oblik psihološkog i pedagoškog obrazovanja roditelja. Oprema ih potrebnim znanjima, osnovama pedagoške kulture, upoznaje ih s aktualnim pitanjima odgoja, uzimajući u obzir dob i potrebe roditelja, promovira uspostavljanje kontakata između roditelja i javnosti, porodice sa školom, kao i interakciju roditelja i nastavnika u obrazovnom radu. Univerzitetski program sastavlja nastavnik uzimajući u obzir kontingent učenika u odjeljenju i njihovih roditelja. Oblici organizacije nastave na univerzitetu za pedagoško znanje su prilično raznoliki: predavanja, razgovori, radionice, konferencije za roditelje itd. ...
Stupajući na put interakcije s roditeljima, nastavnici počinju bolje shvaćati svoju profesiju kao sferu pružanja različitih obrazovnih usluga. Ako učitelj želi da roditelji budu zadovoljni školom u kojoj njihovo dijete studira, tada će uzeti u obzir njihovo mišljenje prilikom izgradnje obrazovnog procesa. Vještine naučene iz rada s roditeljima mogu se proširiti i na interakciju s učenicima, doprinoseći demokratizaciji i humanizaciji školskog života. Roditelji pak trebaju pomoć koja bi im mogla pružiti kompetentno izražavanje interesa, obrazovnih potreba i naredbi. Ako nastavnici mogu pronaći efikasne oblike odnosa na osnovu obrazovnih aktivnosti, tada će obrazovni i duhovni prostor u nastajanju doprinijeti punom razvoju djece.
Pozitivan rezultat suradnje učitelja je povećanje poštovanja roditelja i društva u cjelini, poboljšanje međuljudskih odnosa s njima, povećanje autoriteta u očima djece, roditelja i školske uprave, veće zadovoljstvo njihovim radom i kreativniji pristup tome. Za roditelje je rezultat interakcije bolje poznavanje djece i školskih programa, pouzdanje da se njihova mišljenja i želje uzimaju u obzir u učenju, osjećaj njihove važnosti u školi, jačanje porodice i poboljšanje komunikacije s djecom. Za djecu je rezultat interakcije bolji odnos prema školi, prema učenju, razvoju obrazovnih znanja i vještina, uspješan socijalni položaj.
Praktični dio
Budući da je roditeljski sastanak jedan od glavnih oblika interakcije između razrednika i roditelja učenika, razmotrimo tematsko planiranje roditeljskih sastanaka na primjeru 6. razreda. U 6. razredu prikladno je da razrednik na roditeljskim sastancima pokreće pitanja odrastanja djece, sadržaja obrazovnih aktivnosti, djetetove interakcije s vanjskim svijetom i ljudima (Dodatak 1).
Imajte na umu da je prvi roditeljski sastanak usmjeren na odabir roditeljskog odbora i uključivanje roditelja u obrazovni rad razrednog nastavnika, što bi trebalo utjecati na njihovo uključivanje u školski život. Roditelj mora znati koje oblike i metode obrazovnog rada razredni starešina koristi da bi formirao ispravan svjetonazor kod djece.
Na drugom roditeljskom sastanku razmatraju se adolescentni problemi djeteta. Možda će neko smatrati da je prerano za pokretanje rodnih problema u šestom razredu. Ali ne smijemo zaboraviti da živimo u 21. stoljeću, čija je posebnost to što djeca odrastaju puno ranije i time ruše općeprihvaćene stereotipe. Lakše je spriječiti problem nego se nositi s njegovim rješenjem, što je ponekad vrlo bolno. Zbog toga je potrebno što ranije razgovarati s roditeljima da je period puberteta djeteta neizbježan i da roditelji budu spremni da ga dožive mirno i sa svojim djetetom, a ne na suprotnim stranama barikada.
Na trećem sastanku smatrao sam prikladnim istaknuti problem informatizacije obrazovanja. Računalo ima značajnu ulogu u tinejdžerskom životu i važno je kontrolirati virtualni život djeteta. Pratite da li računar pomaže ili šteti djetetu u učenju, je li dijete uključeno u lekcije ili igra igre. Škola ne može kontrolirati ovaj dio djetetovog života, to moraju raditi roditelji, pa smatram da je vrlo relevantno odabrati ovu temu za roditeljski sastanak.
Smatrao sam shodnim da posljednji sastanak posvetim domaćim zadacima. Domaći zadatak je jedan od glavnih oblika obrazovanja djece, koji prvenstveno kontroliraju roditelji. Roditelji se ne bi trebali miješati i rješavati sve zadatke umjesto djeteta, on bi trebao naučiti dijete da bude samostalno, a da pritom ne odbija da ga savjetuje. To ne razumije svaki roditelj, pa smatram da je korisno održati roditeljski sastanak na ovu temu.
Opštinska državna obrazovna ustanova
"Srednja škola Kokorin"
Recenzirano: Dogovoreno: Odobreno:
Na sastanku, zamjenik. Direktor za direktora VR škole
Moskovska regija glavnih rukovodilaca ______ Kundiyanova T.N. ______ Kechilova A.K.
Od "__" _____ 201_g. od "__" _____ 201_g. od "__" _____ 201_y.
Plan
rad razredne starešine sa roditeljima učenika razreda 9
u akademskoj 2016-2017.
Svankulova Alena Anatolievna
učitelj u učionici,
nastavnik matematike
Februar 2016
Svrha programa
Ovaj program definiše ciljeve, ciljeve i smernice razrednog starešine sa roditeljima učenika 9. razreda.
Program rada sa roditeljima osmišljen je da: - poboljša pedagošku kulturu roditelja, dopuni njihov arsenal znanja o konkretnom pitanju odgajanja deteta u porodici i u školi;
Promoviranje okupljanja roditeljskog tima, uključivanje tata i majki u život razredne zajednice;
Razrada kolektivnih odluka i jedinstvenih zahtjeva za odgoj djece, integracija napora porodice i nastavnika u aktivnosti na razvoju ličnosti djeteta;
Promocija iskustva uspješnog porodičnog vaspitanja, sprečavanje netačnih postupaka u odnosu na njihovog sina ili kćerku od strane roditelja.
Regulatorni okvir za razvoj programa roditeljstva
1. Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju".
2. Povelja OKZU "Kokorinskaya srednja škola"
3. Konvencija o pravima djeteta.
Uslovi i faze implementacije Programa
Program je usmjeren na 2016-2017.
Faza 1 implementacije Programa
U ovoj fazi će se izvršiti analiza i proučavanje promena u porodičnim odnosima porodica učenika u odeljenju i stvaranje uslova za učešće porodica u obrazovnom procesu.
Faza 2 - glavna
Rad sa problematičnim porodicama, saradnja između nastavnika i roditelja u organizovanju obrazovnog rada u učionici.
Porodica je najvažnija institucija socijalizacije mlađih generacija. Ovo je lično okruženje za život i razvoj djeteta, čiju kvalitetu određuju brojni parametri. Socio-kulturni parametar ovisi o obrazovnom nivou roditelja i njihovom sudjelovanju u životu društva; socio-ekonomska je određena imovinskim karakteristikama zaposlenja roditelja na poslu; tehničko-higijenski ovisi o životnim uvjetima, stambenoj opremi, karakteristikama životnog stila. Kakvu god stranu razvoja djeteta da zauzmemo, uvijek će se ispostaviti da porodica igra odlučujuću ulogu u njenoj djelotvornosti u određenoj dobnoj fazi.
Značajno mjesto u sistemu rada razrednog starešine sa roditeljima učenika daje psihološko-pedagoško obrazovanje. Akumulacija psihološkog i pedagoškog znanja roditelja trebala bi biti usko povezana s razvojem njihovog pedagoškog mišljenja, praktičnih vještina i sposobnosti na polju obrazovanja.
Roditelji i učitelji su dvije najmoćnije snage u formiranju ličnosti svake osobe, čija se uloga ne može preuveličati. Obje strane imaju svoje prednosti, svoje prednosti, svoje specifičnosti i ne treba im se suprotstavljati. Ali moderni roditelji su učenici naše rodne škole, oni nose njene prednosti i nedostatke. Kako želim da roditelji postanu pravi i iskreni pomagači! Napokon, odnos njihove djece prema školi ovisi o tome kako se roditelji odnose prema školi. Nema sumnje da bi nastavnik trebao poznavati svoje učenike. Zadatak razrednog starešine danas je osigurati razvoj svakog učenika stvaranjem potrebnih uslova za to. Da bi obrazovao osobu, on mora biti poznat u svim pogledima - ovo je aksiom pedagogije. Ali rad s roditeljima ima svojih problema.
Ako pristupite ocjeni roditelja na različit način, tada biste trebali biti svjesni da su oni različiti. Postoje 3 grupe.
1. Roditelji koji žele i znaju kako komunicirati sa svojom djecom (ako ne znaju kako, onda to nauče). U školi je malo takvih roditelja i oni čine manjinu među roditeljskim kolektivom škole.
2. Grupa roditelja koja želi, ali ne zna kako se školovati, pa ima problema sa djecom; većina ovih roditelja.
3. Roditelji koji se ne mogu i ne žele brinuti o svojoj djeci, djeca su prepuštena sama sebi, tačnije - socijalnom elementu; malo je takvih roditelja, ali oni su ti koji školu i društvo opskrbljuju djecom iz „rizične grupe“, „teške“.
Lako je raditi s prvom grupom roditelja, zapravo oni sve rade sami, samo trebate biti u kontaktu s njima; beskorisno je raditi s njima (iako je i to kontroverzno), štoviše, apel učitelja da im zatraže pomoć može samo pogoršati situaciju. Drugi, većina roditelja, bavi se odgojem, ali oni ne posjeduju ni metode ni narodnu pedagogiju, a često nemaju ni zdrav razum. Odgajaju svoju djecu onako kako su ih odgajali. Nepoštovanje ovih okolnosti vremenom dovodi do katastrofalnih rezultata. Ali ta se činjenica otkriva prekasno. Roditelji dolaze u školu po pomoć kad im se djeca praktično izmaku kontroli i izgubili su svaki uticaj. Sve treba obaviti na vrijeme. Uključujući educirati. Stoga ne bi trebalo biti tradicionalnog rada s roditeljima, spontanih i nesistematskih obrazovnih razgovora, tim više što oni nisu usmjereni na dobrobit djetetove ličnosti, već na rješavanje problema akademskog uspjeha i ponašanja. Ako govorimo o značajnom poboljšanju kvaliteta porodičnog obrazovanja, onda smatram da je potrebno roditelje naučiti „voljeti“ i odgajati svoju djecu kada oni sami to žele, a zadatak razrednog starešine je naučiti ih toj želji. Ali najvažnije je poznavanje zakona razvoja i ponašanja učenika, unutrašnjih, očiju skrivenih, motiva njegovog ponašanja. Bilo kako bilo, razredni starešina ne može biti angažiran u podizanju djece osim porodice, jer je dijete istovremeno pod utjecajem i nastavnika i roditelja.
Glavni ciljevi i zadaci Programa
Cilj: Stvaranje jedinstvenog tima učenika, roditelja, razrednika i nastavnika, ujedinjenih zajedničkim ciljevima i odgovornostima, djelujući na demokratskim i humanističkim principima. - Poboljšanje pedagoške kulture roditelja, popunjavanje njihovog arsenala znanja o konkretnom pitanju odgajanja djeteta u porodici i školi.
Promoviranje okupljanja roditeljskog tima, uključivanje očeva i majki u život razreda. - Razrada kolektivnih odluka i jedinstvenih zahtjeva za odgoj djece, integracija napora porodice i nastavnika u razvoju djetetove ličnosti.
Sistem programskih aktivnosti
Program uključuje sljedeće aktivnosti u prioritetnim oblastima na polju zajedničkih aktivnosti razrednika, roditelja i učenika:
Proučavanje studentskih porodica;
Rad sa roditeljima;
Rad sa problematičnim porodicama;
Saradnja nastavnika i roditelja u organizaciji obrazovnog rada u učionici;
Porodični rad u sistemu dodatnog obrazovanja;
Rad sa nastavnim osobljem.
1 studija studentskih porodica
Cilj:
Obezbeđeno:
Proučavanje studentskih porodica;
Stvaranje banke podataka;
Formiranje jedinstvenih pedagoških zahtjeva;
Izrada socijalnih pasoša porodica;
Poseta porodicama;
Dijagnostika "Dijete očima roditelja", "Analiza i procjena
Porodične situacije "," Naše dijete "itd.
Rad sa roditeljima
Cilj: Poboljšanje pedagoške kulture roditelja, popunjavanje njihovog arsenala znanja o konkretnom pitanju odgajanja djeteta u porodici i školi.
Oblici rada:
Kolektiv:
Zadaci:
1. koordinirati rad roditelja, djece i nastavnika na rješavanju različitih problema koji nastaju tokom obrazovnog procesa;
2. organizovati psihološko-pedagoško obrazovanje roditelja;
3. organizovati interakciju u timu roditelja;
4. uputiti ih o pitanjima psihološke pripreme i podrške svojoj djeci tokom završnog certificiranja diplomaca;
5. stimulisati zajedničko učešće djece i roditelja u pripremi različitih događaja, razvoju i provedbi projekata.
2. Pojedinac:
Zadaci:
1. organizovati psihološko-pedagoško obrazovanje roditelja;
2. pružanje pomoći u rješavanju konfliktnih situacija.
Metode implementacije:
- cool roditeljski sastanci;
Savjetovanje roditelja;
Dani "otvorenih predavanja";
Tematski sastanci uz uključivanje stručnjaka;
Individualni rad sa roditeljima;
Vannastavne aktivnosti uz uključivanje roditelja;
Vikend sastanci kluba
Rad sa problematičnim porodicama
Cilj: Pružanje pomoći problematičnim porodicama, smanjenje delinkvencije među adolescentima, uklanjanje zlostavljanja od strane nesavjesnih roditelja, smanjenje broja problematičnih porodica.
Obezbeđeno:
Redovne posjete problematičnim porodicama;
Vođenje malih učiteljskih vijeća;
Zajednički preventivni rad sa Vijećem za prevenciju kriminala;
Individualni razgovori i konsultacije;
Proučavanje podataka o zaposlenosti učenika u krugovima i sekcijama;
Kompilacija banke podataka.
Saradnja nastavnika i roditelja u razreduu organizaciji obrazovnog rada u učionici;
Cilj: stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora "roditelji - djeca - razredni starešina".
Obezbeđeno:
1. potraga za roditeljima - sponzorima razrednih vannastavnih aktivnosti;
2. pomoć roditelja u razvoju i realizaciji projekata, istraživačkih radova, akcija.
Uslovi za organizaciju i uspešnu realizaciju saradnje:
1. Diskusija i primjena zajedničkih pristupa odgoju svakog djeteta. 2. Uzajamno poštovanje. 3. Pravednost prema djeci i roditeljima. 4. Povećanje autoriteta roditelja. 5. Usklađenost sa principima pedagoške etike.
Rad sa porodicom u sistemu dodatnog obrazovanja
Cilj: razvoj kreativnih sposobnosti učenika.
Obezbeđeno:
Pomoć u smještaju učenika u krugove i sportske sekcije;
Privlačenje roditelja za vođenje mini hobi grupa;
Učešće roditelja zajedno sa djecom na školskim i opštinskim takmičenjima.
Rad sa nastavnim osobljem
Cilj: Uključivanje predmetnih nastavnika u obrazovni proces na času.
Obezbeđeno:
Razgovori sa predmetnim nastavnicima koji vode nastavu na času;
Pohađanje predavanja;
Pomaganje u organizaciji individualnog rada nastavnika sa učenicima razredne nastave
Okvir za ocjenu rezultata uključuje sljedeće kriterije:
Nivo pedagoške kompetencije roditelja
Nivo uključenosti u provedbu Programa nastavnika, roditelja i učenika škole
Pozitivne povratne informacije od partnera i učesnika Programa
Novi oblici saradnje porodice i škole
Događaji
o realizaciji Programa rada sa roditeljima za akademsku 2016/2017
Jedan od važnih oblika uspostavljanja kontakta između razrednika i porodica učenika je roditeljski sastanak. Njegova glavna svrha je koordinirati, koordinirati i integrisati napore razrednog starešine i porodice u stvaranju uslova za razvoj duhovno bogate, moralno čiste i fizički zdrave ličnosti djeteta.
Roditeljski sastanci u učionici efikasni su samo kada ne samo da rezimiraju rezultate napretka, već uzimaju u obzir i stvarne pedagoške probleme. Na takvim sastancima rasprava o napretku učenika nije sama sebi svrha, već most do određenog problema. Prilikom pripreme i održavanja roditeljskog sastanka treba uzeti u obzir niz važnih odredbi:
Atmosfera saradnje škole i porodice u sprovođenju programa za jačanje pluseva i uklanjanje minusa u karakteru i ponašanju deteta.
Profesionalna pozadina nastavnika je znanje, kompetentnost (poznavanje života svakog djeteta ne samo u školi, već i izvan nje, ideja o nivou njihovih potreba, zdravstvenom stanju, odnosima u dječjem timu).
Ljubazni, odnosi s povjerenjem (dobronamjernost, srdačnost, međusobno razumijevanje, uzajamna pomoć).
Glavni pokazatelji efikasnosti roditeljskog sastanka su aktivno učešće roditelja, atmosfera aktivne rasprave o postavljenim pitanjima, razmjena iskustva, odgovori na pitanja, savjeti i preporuke.
Septembar
1. Roditeljski sastanak"Budi uvijek tu"
Novembar
Roditeljski sastanak "Pomaganje porodici u pravilnom profesionalnom usmjeravanju djeteta"
Rezultati prvog kvartala
Decembar
1. Dan "otvorenih predavanja"
2. Roditeljski sastanak« Ličnost počinje u porodici "
Udobnost djeteta u porodici.
Uslovi za efikasno porodično obrazovanje.
Moć dobrih tradicija.
Preliminarni rezultati studija za prvu polovinu godine.
3. Priprema za novogodišnji praznik. Uključivanje roditelja u izradu scenarija za izvođenje učenika na večernjem drvetu.
Mart
1. Pozivanje roditelja u školu na praznik "Majčin dan".
2. Poseta porodicama učenika sa lošim ocenama
3. Učešće roditelja na školskoj manifestaciji "Mama, tata, ja sam sportska porodica"
4. Rezultati 3. kvartala.
Maj
1. Individualni razgovori sa roditeljima o napretku njihove djece, priprema za polaganje Državne ispitne agencije
2. Roditeljski sastanak "Adolescencija: ono što biste trebali znatiroditelji ". Upitnik roditelja "Gdje vidite svoje dijete u budućnosti?" Analiza ankete studenata „Moj životni izbor“ Rezultati akademskih performansi za godinu, priprema za predavanje GIA. Organizacija letnjeg raspusta za studente.
3. Sastanak sa direktorom škole o organizaciji obuke u 9. razredu.
Juni
1. Priprema potrebnih nastavnih sredstava za početak školske godine
2. učešće roditelja u obnovi učionice.
Programi roditeljstva. Rad je izgradila u sljedećim područjima djelovanja:
Glavni pravci aktivnosti:
· Uključivanje roditelja, porodica u rješavanje školskih problema.
· Pružanje različite pomoći porodici.
· Unapređenje pedagoške kulture roditelja.
· Sprovođenje zajedničkih aktivnosti djece, roditelja, nastavnika.
· Priprema učenika za završnu sertifikaciju u obliku GIA.
Uključivanje roditelja, porodica u rješavanje problema škole i odjeljenja
Izvođenje zajedničkih aktivnosti za djecu, roditelje, razrednog starešinu
Događaji | Aktivnosti | Vrijeme |
Promocija "Briga" | Kolekcija stvari, knjiga, igračaka za porodice sa niskim prihodima i velike porodice. | Oktobar, april, godišnje |
Posebna ponuda "Ptičja kućica" | Izrada kućica za ptice i njihovo postavljanje na teritoriju naselja. | Proljeće |
Promocija "Hranilice" | Izrada hranilica. | Zimi |
Radna slijetanja | Čišćenje teritorije naselja. | Tokom čitavog perioda. |
Građansko - pravni i patriotski pravac | ||
Poboljšanje teritorije spomenika preminulom vojniku | Čišćenje teritorija; Sadnja i njega cvijeća; Košenje teritorije; | Proljeće-jesen |
Nedelja zakona | Konferencija uz učešće roditelja. | April |
Zdravog načina života | ||
Sportsko takmičenje | "Tata, mama, ja sam sportska porodica" | Godišnje |
Preventivni razgovori. | Roditelji - ljekari vode razgovore o opasnostima pušenja, alkohola. | Tokom čitavog perioda |
Natjecanje postera | Porodično takmičenje za poster "Mi smo zdrava porodica" | Januar |
Kreativna radionica | Porodične tradicije Izložba kreativnih radova roditelja, baka, djedova, djece. | Mart |
Učešće na sastanku kluba "Zajedno smo" "Porodični praznici" | Porodice će na zanimljiv način predstaviti tradicionalne porodične praznike, podijeliti recepte za svečano jelo. | Maj |
Praznik "Draga, voljena, draga", posvećena Danu majki | Školarci su pripremili svečani koncert, osmislili takmičenja, razgovarali o situacijama koje se dešavaju u porodičnom obrazovanju. Na kraju praznika održana je čajanka, djevojke su svojim rukama ispekle kolač. |
Pružanje različite pomoći porodici
Događaji | Aktivnosti | Vrijeme |
Psihološka pomoć | Organizacija sastanaka sa psihologom, pravnikom, psiholoških treninga. Pomoć u rješavanju konfliktnih situacija u porodici. Organizacija telefonske linije | Tokom cijele godine |
Materijalna pomoć | Pružanje materijalne pomoći porodicama sa niskim primanjima. Promocije "Care". Peticija seoskoj upravi za materijalnu pomoć siromašnima. | Tokom cijele godine |
Prevencija negativnog porodičnog roditeljstva | Racije na disfunkcionalne porodice. Sastanci sa inspektorom za maloljetnike. Pozivanje nesavjesnih roditelja na sastanak upravne komisije. Individualni preventivni razgovori. | Tokom cijele godine |
Priprema učenika za završnu sertifikaciju u obliku GIA
Događaji | Aktivnosti | Vrijeme |
Roditeljski sastanak "Priprema za isporuku GIA" | O postupku donošenja GIA. Pozovite nastavnike ruskog jezika, matematike, biologije, društvenih nauka, geografije, fizike | SEPTEMBAR |
Registracija informativnog štanda "Položimo ispit" | Štand sadrži sve informacije o ispitima: rokove, obrasce. Objavljuju se rezultati probnih kontrolnih radova. Saveti i trikovi za pripremu za uspešnu isporuku OGE. | OKTOBAR |
Provođenje studentskog pregleda znanja | Roditelji su pozvani da polažu testove, gdje učenici pokazuju spremnost da polažu OGE. | TOK PERIODA |
FEDERALNA AGENCIJA ZA OBRAZOVANJE
OMSK DRŽAVNI PEDAGOŠKI UNIVERZITET
ZAVOD ZA POVIJEST
Istraživački rad u pedagogiji
"Rad nastavnika sa roditeljima"
Izvedeno
Goering O.K.
Student VI godine
Omsk - 2008
UVOD
POGLAVLJE 1. Rad razrednog starešine sa roditeljima: zadaci, funkcije i osnovni oblici
POGLAVLJE 2. Strategija interakcije s roditeljima (iz radnog iskustva)
POGLAVLJE 3: Pedagoška analiza kolektivno-kreativnog rada
ZAKLJUČAK
DODACI
POPIS KORIŠTENE KNJIŽEVNOSTI
UVOD
Učinkovitost odgoja djeteta snažno ovisi o tome koliko usko komuniciraju škola i porodica. Razrednici imaju vodeću ulogu u organizovanju saradnje između škole i porodice. O njihovom radu ovisi kako porodice razumiju politiku koju škola vodi u vezi s odgojem i obrazovanjem djece i učestvuju u njenoj provedbi. Istovremeno, porodicu treba smatrati glavnim kupcem i saveznikom u odgoju djece, a zajedničkim naporima roditelja i učitelja stvorit će se povoljni uslovi za razvoj djeteta.
Interakcija porodice i razrednog saradnika u saradnji treba da se zasniva na principima uzajamnog povjerenja i poštovanja, podrške i pomoći, strpljenja i tolerancije jedni prema drugima.
Značajno mjesto u sistemu rada razrednog starešine sa roditeljima učenika daje psihološko-pedagoško obrazovanje. Akumulacija psihološkog i pedagoškog znanja roditelja trebala bi biti usko povezana s razvojem njihovog pedagoškog mišljenja, praktičnih vještina i sposobnosti na polju obrazovanja. Potrebno je da informacije budu upozoravajuće, da se temelje na praktičnoj svrsishodnosti, pokazuju iskustvo i konkretne činjenice. To određuje odabir sadržaja, kao i oblike organizacije pedagoškog obrazovanja.
Problem interakcije između škole i porodice izrastao je iz tradicionalne pedagoške ideje koja je u literaturi označena kao „veza s roditeljima“, „rad s roditeljima“.
Ali s vremenom i s krajem istorije svijet se mijenja, a s tim i odnos svih društvenih institucija. Nova obrazovna paradigma proglasila je roditelje subjektima obrazovnog procesa. To znači da su roditelji takođe odgovorni za kvalitetno obrazovanje svoje djece. U ovoj mikro-studiji pokušan je ovaj problem shvatiti analizom vlastitog radnog iskustva tokom niza godina.
Istraživanje je provedeno u nekoliko faza. U svakoj fazi su riješeni sljedeći istraživački zadaci:
1. U prvoj fazi, na osnovu proučavanja književnosti, odrediti zadatke, funkcije i glavne oblike rada razrednog starešine sa roditeljima
2. U drugoj fazi analizirali smo vlastito iskustvo rada sa roditeljima, formulisali načine za poboljšanje ovog rada.
3. U trećoj fazi daje se pedagoška analiza jednog od oblika rada koji se provodi s roditeljima.
Metode istraživanja:
Analiza obrazovnog plana rada nastavnika
Razgovaram sa roditeljima
Upitnik
Praktični značaj studije leži u sposobnosti formulisanja načina za poboljšanje rada na interakciji sa roditeljima, promovisanju upotrebe netradicionalnih oblika zasnovanih na dijaloškim osnovama za izgradnju partnerstava.
POGLAVLJE 1. Rad razrednog starešine sa roditeljima: zadaci, funkcije i osnovni oblici
Savremene uslove učenja karakteriše humanizacija obrazovnog procesa, apel na ličnost deteta, želja da se razviju njegove najbolje osobine.
VA Sukhomlinsky izjavio je: "Bez znanja djeteta - njegovog mentalnog razvoja, razmišljanja, interesa, hobija, sposobnosti, sklonosti, sklonosti - nema obrazovanja" 1. Kao niko bolji, njegovi roditelji moći će da pričaju o djetetu.
U objašnjavajućem rječniku ruskog jezika takav koncept je dat riječi „roditelji“.
Roditelji su otac i majka (u odnosu na svoju djecu) 2.
Roditelji i učitelji su dvije najmoćnije snage u formiranju ličnosti svake osobe, čija se uloga ne može preuveličati. Obje strane imaju svoje prednosti, svoje prednosti, svoje specifičnosti.
Dakle, glavni zadaci razrednog starešine su:
Formiranje učiteljskog tima kao obrazovnog okruženja koje osigurava razvoj svakog djeteta;
Organizacija svih vrsta grupnih, kolektivnih i individualnih aktivnosti u učionici;
Pružanje povoljne psihološke klime u učionici.
A glavne funkcije razrednika uključuju:
a) analitički:
Proučavanje individualnih karakteristika učenika;
Proučavanje i analiza razvoja učionice;
Analiza i evaluacija porodičnog obrazovanja svakog djeteta;
Analiza i procjena nivoa obrazovanja svakog djeteta;
b) organizaciono-pedagoški:
Organizacija i stimulacija raznih studentskih aktivnosti;
Uspostavljanje veza i porodica učenika;
Organizacija interakcije učiteljskog tima sa specijalistima službi za podršku, vanškolskim organizacijama;
c) komunikativni:
Regulisanje međuljudskih odnosa između učenika;
Uspostavljanje optimalnog odnosa „nastavnik - učenik“;
Stvaranje opšte povoljne psihološke klime u timu. jedan
U skladu sa svojim funkcijama, razredni starešina bira oblike rada sa učenicima: individualni (razgovor, konsultacije, razmjena mišljenja, izvršavanje zajedničkog zadatka, pružanje individualne pomoći, zajedničko traženje rješenja problema itd.), Grupni (poslovna vijeća, kreativne grupe, organi samouprave itd.) itd.) ili kolektivni (kolektivni kreativni poslovi, takmičenja, performansi, koncerti, pohodi, okupljanja, takmičenja itd.).
Pri odabiru oblika rada sa studentima, poželjno je voditi se sljedećim:
uzeti u obzir obrazovne zadatke definisane za naredni period rada;
utvrditi sadržaj i glavne vrste aktivnosti na osnovu obrazovnih zadataka;
uzeti u obzir principe organizacije obrazovnog procesa, mogućnosti, interesovanja i potrebe djece, vanjske uslove, mogućnosti nastavnika i roditelja;
traženje oblika rada zasnovanih na kolektivnom postavljanju ciljeva;
osigurati integritet sadržaja, oblika i metoda obrazovnih aktivnosti.
Tradicionalni oblici rada sa roditeljima:
Roditeljski sastanci
Konferencije širom razreda i škole
Individualne konsultacije sa nastavnikom
Kućne posjete
Univerzalni oblik interakcije između učitelja i roditelja je roditeljski sastanak.
1. Roditeljski sastanak treba da edukuje roditelje, a ne da navodi greške i neuspjehe djece u učenju.
2. Tema sastanka treba uzeti u obzir dobne karakteristike djece.
3. Sastanak bi trebao biti i teorijske i praktične prirode: analiza situacija, treninzi, diskusije itd.
4. Skupština ne bi trebala sudjelovati u raspravama i osudama ličnosti učenika.
Super roditeljski sastanci. Roditeljski sastanci u učionici održavaju se jednom u tromjesečju, ako je potrebno, mogu se održavati i češće. Roditeljski sastanak trebao bi postati škola za obrazovanje roditelja, treba proširiti njihov pedagoški horizont, potaknuti želju da postanu dobri roditelji. Na roditeljskim sastancima vrši se analiza obrazovnih postignuća učenika, njihovih mogućnosti, stepena napredovanja odeljenja u obrazovnim aktivnostima. Roditeljski sastanak prilika je da se pokaže uspjeh koji je dijete postiglo. Razgovor na sastanku ne bi trebao biti o ocjenama, već o kvalitetu znanja i mjeri intelektualnih napora koji odgovaraju kognitivnim i moralnim motivacijama. Za roditeljski sastanak potrebno je pripremiti izložbe kreativnih radova učenika, njihovih dostignuća, a ne samo u obrazovnim aktivnostima.
Postoji mnogo opcija za roditeljske sastanke. Njihovu prirodu i orijentaciju potiče sam život, sistem organizacije rada u dječjem timu. Tema i metodologija sastanka trebaju uzeti u obzir dobne karakteristike učenika, nivo obrazovanja i interesovanje roditelja, ciljeve i zadatke odgoja sa kojima se škola suočava.
Roditeljski sastanci u opštoj školi održavaju se, po pravilu, najviše dva puta godišnje. Tema takvih sastanaka je u prirodi izvještaja o radu škole u određenom vremenskom periodu. Direktor, njegovi zamjenici govore pred njima, matični odbor škole izvještava o radu.
Na primjer, obrazovna ustanova je položila certifikat i želi tim roditelja upoznati s postignutim rezultatima.
Roditeljski sastanak u cijeloj školi može se koristiti za predstavljanje pozitivnih roditeljskih iskustava. Tako je na kraju školske godine moguće porodice nagraditi pozitivnim iskustvom u odgoju djece.
Roditeljske konferencije (opšti razred, opšta škola) od velike su važnosti u sistemu obrazovnog rada škole. Na roditeljskim konferencijama trebalo bi razgovarati o gorućim društvenim problemima, čiji će djeca postati aktivni članovi. Problemi sukoba između oca i djece i načini izlaska iz njih. Droga, seksualno obrazovanje u porodici - to su teme roditeljskih konferencija.
Roditeljske konferencije treba pripremiti vrlo pažljivo, uz obavezno učešće psihologa, socijalnih pedagoga koji rade u školi. Zadatak im je provesti sociološka i psihološka istraživanja problema konferencije i njihove analize, kao i upoznati sudionike konferencije s rezultatima istraživanja. Roditelji su sami aktivni učesnici konferencija. Oni pripremaju analizu problema iz perspektive vlastitog iskustva.
Kako nastavnik radi sa roditeljima učenika
osnovna škola.
“Porodica i škola su obala i more. Na obali dijete čini prve korake, dobiva prve životne lekcije, a onda se pred njim otvara nepregledno more Znanja i školu u ovom moru polaže škola. To ne znači da bi se trebao potpuno odvojiti od obale "
(Lev Kassil )
Razredni starešina mora znati svrhu, principe, upute, oblike i metode rada sa roditeljima. Prirodno, stil rada trebao bi biti demokratski, zasnovan na uzajamnom povjerenju, interakciji s roditeljima. Svrha ove interakcije je briga o razvoju djeteta. Stoga je sadržaj interakcije razrednog starešine s roditeljima učenika pokazana briga za razvoj i obrazovanje učenika, njegovu dobrobit, fizičko i mentalno zdravlje, položaj i status među vršnjacima, samopoštovanje, sposobnosti i izglede za razvoj. Drugim riječima, potrebno je pomoći učeniku da prepozna svoje sposobnosti, sklonosti, sklonosti, interesovanja i razvija ih u raznim aktivnostima. To će djetetu omogućiti da postane punopravna ličnost u modernom životu.
Važno područje višestrane aktivnosti razrednog starešine je rad sa roditeljima. Uspjeh ove aktivnosti u velikoj mjeri ovisi o spremnosti razrednog starešine za ovaj posao.
Pravila za efikasnu interakciju između razrednog starešine i porodica učenika
Roditeljima je potrebna podrška, pomoć, dobar savjet. Ako ih imate, stvorite potrebne uvjete za komunikaciju.
Ne razgovarajte s roditeljima u žurbi, u bijegu, ako nemate vremena, bolje je ugovoriti sastanak u neko drugo vrijeme.
Razgovarajte s roditeljima smirenim tonom, ne pokušavajte graditi i propovijedati - to izaziva iritaciju i negativne reakcije roditelja.
Naučite strpljivo slušati svoje roditelje, pružite im priliku da govore o svim bolnim pitanjima.
Ne donosite zaključke. Dobro razmislite o onome što ste čuli od svojih roditelja.
Ono što su vam roditelji rekli ne bi trebalo postati vlasništvo drugih roditelja, učenika, nastavnika.
Dok se pripremate za susret sa porodicom vašeg učenika, imajte na umu da roditelji žele čuti ne samo loše stvari, već i dobre stvari koje im daju šansu za budućnost.
Svaki sastanak sa učenikovom porodicom treba završiti konstruktivnim preporukama za roditelje i samog učenika.
Ako su roditelji aktivno uključeni u život odjeljenja i škole, razrednik i školska uprava moraju prepoznati njihove napore.
Principi komunikacije sa roditeljima:
● Zapamtite da su njihova djeca najdragocjenija stvar u životu. Budite pametni i taktični. Pokušajte ne vrijeđati ili ponižavati njihovo dostojanstvo.
● Svaki sastanak trebao bi biti koristan i efikasan za roditelje. Svaki sastanak će ih naoružati novim znanjima iz područja pedagogije, psihologije i procesa učenja.
● Samo u saradnji sa roditeljima možete postići dobre rezultate.
Osnova obrazovnog rada je unija učitelja, roditelja i djeteta. Upravo je u osnovnoj školi kontakt učitelja i roditelja toliko važan. Napokon, dijete nije samo objekt, već i subjekt obrazovnog procesa. I zbog togaglavni cilj u radu s roditeljima - svim raspoloživim sredstvima za postizanje interakcije, dogovora s roditeljima u odgoju zajedničke kulture, u stvaranju emocionalno povoljne klime orijentisane ka univerzalnim ljudskim vrijednostima.
Oblici rada sa roditeljima:
Porodična poseta - efikasan oblik individualnog rada nastavnika sa roditeljima. Prilikom posjete porodici dolazi do upoznavanja životnih uslova učenika. Učitelj razgovara s roditeljima o njegovom karakteru, interesovanjima i sklonostima, o njegovom odnosu prema roditeljima, prema školi, informiše roditelje o uspjehu njihovog djeteta, daje savjete o organizaciji domaćih zadataka itd.
Ako učitelj u učionici prvi put započinje nastavu, prva porodična posjeta je obično prije početka školske godine ili na početku prvog kvartala.
Kada prvi put posjetite učenika, obratite pažnju na sljedeća pitanja:
1) student ima radno mjesto;
2) kako su sadržane njegove obrazovne zalihe;
3) da li je ispunjena dnevna rutina;
4) šta učenik čita, da li ima spisak literature za vannastavno čitanje;
5) koje odgovornosti dijete vrši u porodici, kako pomaže roditeljima oko kuće i oko kuće;
6) šta učenik voli da radi posle škole, koje krugove i sekcije pohađa;
7) šta i kako roditelji podstiču učenika, kakav je sistem kažnjavanja u porodici;
8) postoji li jedinstvo zahtjeva majke i oca prema djetetu;
9) kako roditelji provjeravaju dnevnik, bilježnice i učeničke domaće zadatke;
10) koji se oblici zajedničke rekreacije bave u porodici: šetnje, ribolov, izleti, turistička putovanja.
Kućne posjete mogu biti iz određenih razloga. Na primjer, student se razbolio i iz nepoznatih razloga propustio nekoliko časova ili je učinio nedostojno postupanje ili je zanemario učenje. Tokom kućnih posjeta učitelj sakuplja vrijedan materijal o odnosu djece i roditelja, a zatim ga koristi u drugim oblicima rada (roditeljski sastanci, konferencije, sporovi itd.)
Prepiska sa roditeljima - pisani obrazac kojim se roditelji informišu o uspehu svoje dece. Dopušteno je obavještavati roditelje o predstojećim zajedničkim aktivnostima u školi, čestitati praznike, savjete i želje u odgoju djece. Glavni uslov za prepisku je dobroćudan ton, radost komunikacije.
Predavanje - to je oblik psihološkog i pedagoškog obrazovanja koji otkriva suštinu određenog problema obrazovanja. Najbolji predavač je sam učitelj-vaspitač, koji poznaje interese djece, zna analizirati obrazovne pojave i situacije. Stoga bi predavanje trebalo otkriti uzroke pojava, uvjete njihovog toka, mehanizam djetetovog ponašanja, obrasce razvoja njegove psihe, pravila porodičnog obrazovanja.Pri pripremi predavanja treba uzeti u obzir njegovu strukturu, logiku i izraditi plan u kojem će biti naznačene glavne ideje, misli, činjenice i brojke. Jedan od preduvjeta za predavanja je oslanjanje na iskustvo porodičnog obrazovanja. Način komunikacije tokom predavanja je ležeran razgovor, intimni razgovor, dijalog zainteresiranih istomišljenika. Teme predavanja trebaju biti raznolike, zanimljive i relevantne za roditelje, na primjer: "Starosne karakteristike mlađih adolescenata", "Režim dana učenika u školi", "Šta je samoobrazovanje?" „Individualni pristup i razmatranje dobnih karakteristika adolescenata u porodičnom obrazovanju“, „Dijete i priroda“, „Umjetnost u životu djece“, „Seksualno obrazovanje djece u porodici“ itd.
Radionica
- ovo je oblik razvijanja pedagoških vještina roditelja u odgoju djece, efikasnog rješavanja nastalih pedagoških situacija, vrsta treninga u pedagoškom razmišljanju roditelja-odgajatelja.
U toku pedagoške radionice učitelj nudi pronalaženje izlaza iz bilo koje konfliktne situacije koja može nastati u odnosu između roditelja i djece, roditelja i škole itd., Kako bi objasnio svoj položaj u određenoj pretpostavljenoj ili stvarno nastaloj situaciji.
Pedagoška rasprava (spor)
- jedan od najzanimljivijih oblika unapređenja pedagoške kulture. Karakteristična karakteristika spora je u tome što omogućava svima da budu uključeni u raspravu o postavljenim problemima, doprinosi razvoju sposobnosti sveobuhvatne analize činjenica i pojava na osnovu stečenih vještina i akumuliranog iskustva. Uspjeh spora u velikoj mjeri ovisi o njegovoj pripremi. Za otprilike mjesec dana učesnici bi se trebali upoznati s temom budućeg spora, glavnim problemima i literaturom. Najkritičniji dio spora je rješavanje sporova. Mnogo toga određuje ponašanje vođe ovdje (on može biti učitelj ili jedan od roditelja). Potrebno je unaprijed postaviti pravila, preslušati sve govore, predložiti, argumentirati svoj stav, na kraju spora, rezimirati, izvući zaključke. Glavni princip spora je poštivanje položaja i mišljenja bilo kojeg učesnika.
Tema spora može biti bilo koje kontroverzno pitanje porodičnog i školskog obrazovanja, na primjer: "Privatna škola - za i protiv", "Odabir profesije - čija je to djelatnost?"
Konferencija - oblik pedagoškog obrazovanja, koji omogućava širenje, produbljivanje i konsolidaciju znanja o odgoju djece. Konferencije mogu biti naučne i praktične, teorijske, čitanje, razmjena iskustva, konferencije majki, očeva. Konferencije se održavaju jednom godišnje, zahtijevaju pažljivu pripremu i uključuju aktivno učešće roditelja.
Učitelj unaprijed identifikuje najzanimljivije i najcjenjenije iskustvo porodičnog obrazovanja, pregovara s roditeljima o njihovom učešću u razmjeni iskustva, pomaže im da ga pravilno prikažu i preporučuje potrebnu literaturu. Tema konferencije trebala bi biti specifična i zanimljiva. Na primjer:
– Kako naučiti djecu da rade.
– Kako pomažemo djeci da dobro uče.
– O kulturi ponašanja školaraca.
– O organizaciji vannastavnog čitanja.
– O nagradama i kaznama u porodici.
Itd.
Konferencije se održavaju prema sljedećem planu:
1) uvod razrednika o zadacima i postupku održavanja konferencije;
2) kratki izvještaji (poruke) roditelja na temu konferencije;
3) govori roditelja o predstavljenim izvještajima;
4) sumiranje rezultata od strane razrednog starešine.
U svakoj obitelji postoje mnoge poteškoće u odgojnom procesu. Ovdje je važno pokazati načine za njihovo prevladavanje, na osnovu iskustva porodičnog obrazovanja.
U završnoj riječi roditeljima možete ponuditi smjernice i podsjetnike na dotičnu temu. Za konferenciju treba pripremiti izložbu pedagoške literature; mogu se koristiti fragmenti filmova koji prikazuju različite životne situacije. Ovo će pomoći revitalizaciji učesnika. Možete se poslužiti čitanjem odlomaka iz beletristike koji prikazuju epizode komunikacije između djece i roditelja, pozitivne i negativne postupke djece i reakciju roditelja na njih.
Da biste zainteresirali roditelje za čitanje pedagoške literature, potrebno je napraviti njen kratki pregled. Razredni starešina u završnom govoru govori o sadržaju izloženih knjiga, pokazuje njihov dizajn, čita zanimljive odlomke.
Pojedinačne tematske konsultacije
... Često u rješavanju određenog teškog problema učitelj može dobiti pomoć direktno od roditelja učenika i to se ne smije zanemariti. Konsultacije s roditeljima korisne su i za njih i za nastavnika. Roditelji imaju stvarnu predstavu o školskim poslovima i ponašanju djeteta, dok učitelj - informacije koje su mu potrebne za dublje razumijevanje problema svakog učenika.
Razmjenom informacija obje strane mogu se sporazumjeti o određenim oblicima roditeljske pomoći. U komunikaciji s roditeljima, učitelj mora pokazati maksimalan takt. Neprihvatljivo je sramotiti roditelje, nagovještavajući im neispunjavanje dužnosti u odnosu na sina ili kćer. Pristup učitelja trebao bi biti: „Imamo zajednički problem. Što možemo učiniti da to riješimo? " Taktnost je posebno važna kod onih roditelja koji su sigurni da njihova djeca nisu sposobna za loša djela. Ne pronalazeći pravi pristup prema njima, nastavnik će se suočiti sa njihovim ogorčenjem i odbijanjem dalje saradnje. Principi uspješnog savjetovanja su povjerenje, uzajamno poštovanje, interes, kompetentnost
U pripremi za konsultacije potrebno je odrediti niz pitanja čiji će odgovori pomoći u planiranju obrazovnog rada s razredom. Individualno savjetovanje trebalo bi biti informativno i trebalo bi pomoći u stvaranju dobrog kontakta između roditelja i učitelja. Učitelj treba roditeljima pružiti priliku da mu u neformalnom okruženju kažu sve sa čim bi ga željeli upoznati i saznaju šta je neophodno za njihov profesionalni rad s djetetom:
osobine djetetovog zdravlja;
njegovi hobiji, interesi;
preferencije porodične komunikacije;
reakcije u ponašanju;
karakterne osobine;
motivacija za učenje;
porodične moralne vrijednosti.
Tokom individualne konsultacije možete koristiti upitnik "Moje dijete", koji učitelj popunjava zajedno sa roditeljima:
1. Kada se rodio, onda ...
2. Najzanimljivija stvar u prvim godinama njegovog života bila je ....
3. O zdravlju se može reći sljedeće ...
4. Kada se postavilo pitanje o pripremi za školu, tada smo ...
5. Njegov odnos prema školi bio je ..
6. U ranim godinama studija uglavnom je studirao ...
7. Volio je predmete kao što su ...
8. Odnos prema nastavniku ...
9. Komunikacija sa školskim kolegama ...
10. Poteškoće u obrazovanju povezane su sa ..
11. Volio bih da nastavnik obrati pažnju na ...
Roditeljski sastanak. Priprema i vođenje roditeljske konferencije izuzetno je važan dio rada učitelja u osnovnoj školi. U tome bi mu trebali pomoći administrator, nastavnici službe za dodatno obrazovanje itd. Tema roditeljskog sastanka (koja bi trebala biti relevantna za roditelje) i njen sadržaj (u skladu sa dobnim karakteristikama učenika, nivoom obrazovanja i interesom roditelja, ciljevima i ciljevima obrazovnog obrazovni proces u ovoj vremenskoj fazi). Tada se bira oblik roditeljskog sastanka.
Približne teme roditeljskih sastanaka u osnovnoj školi.
Prvi put u prvoj klasi. Adaptacija učenika prvog razreda. Kako pomoći učenicima prvog razreda.
Pravila u učionici.
Svakodnevna rutina učenika.
Ko su školski drugovi?
Svađa između djece, do čega ovo može dovesti?
“Dijete ima prava ... "
Učenje bez zabave, taj život bez avanture.
Pravila zaštite od požara. Rute evakuacije.
Organizacija obroka u školskoj menzi.
Šta je marljivost i marljivost?
Kako se ponašati i kako raditi u biblioteci.
Teškoće u učenju, kako ih prevladati?
O lijenosti i lijenim ljudima.
Jedinstvo zahtjeva porodice i škole. Porodično obrazovanje. Komunikacija između generacija. Porodične tradicije.
Kako radimo domaću zadaću.
Naš razred je u prekidu.
Kamp je zdrav i zabavan odmor.
Pravila zaštite od požara. Rute evakuacije.
Organizacija obroka u školskoj menzi.
Tradicije naše klase.
Radne odgovornosti djeteta u porodici.
Pozitivne i negativne moralne osobine osobe.
Kako postati pravi prijatelj?
O prednostima boravka na svježem zraku.
Posijte naviku, požnjejte karakter.
Razgovor na tešku temu (sprečavanje loših navika).
Urednost i urednost odjeće.
Pravila zaštite od požara. Rute evakuacije.
Organizacija obroka u školskoj menzi.
Adolescencija je doba brzog razvoja fizičke i mentalne snage.
Sama si ostala kod kuće ...
Upoznavanje djece sa posebnostima rada njihovih roditelja i djedova i baka. Razgovori o zanimanjima.
Da li je tvrdoglavost dobra ili loša?
Svijet naših hobija. Izložba kreativnih radova djece i roditelja.
Beskućnik je uvijek loš. Razgovaraj o životinjama.
Vaš životni kutak.
Raspoloženje nije sitnica. Šta dodaje sreću?
Nekoliko savjeta prilikom pripreme za roditeljsku konferenciju:
Organizirajte pozivnicu za sastanak (čestitka, prijateljski poziv, službeni dopis). Jasno stavite svakom roditelju da ga čekaju, on je potreban.
Rasporedite stolove tako da se roditelji mogu vidjeti - ovo će formirati tim.
Bilo bi lijepo ured ukrasiti dječjim kreativnim djelima (izložbe, zidne novine itd.)
Kada ulaze u sobu u kojoj će se održati sastanak, roditelji bi prije svega trebali vidjeti osmijeh razrednika i čuti od njega prijateljski pozdrav. Ovo odmah stvara određeno raspoloženje i atmosferu.
Ostavite ne više od 1,5 sata za sastanak.
Dobro razmislite o „scenariju“ sastanka.
Pripremite pitanja za svoje roditelje.
Pokušajte da vaše poruke budu kratke. Naučite s vremena na vrijeme ublažiti napetost ljubaznom šalom.
Hvala roditeljima koji su odvojili vrijeme da dođu, posebno očevima.
Sjetite se „zlatnog pravila“ pedagoške analize: započnite s pozitivnim, nastavite s negativnim, a razgovor završite prijedlozima za budućnost.
Jasno recite roditeljima da u pitanjima obrazovanja i obuke niste tužilac, već njihovi pristaše.
Obavijestite roditelje da loš učenik ne znači lošu osobu.
Roditelj bi trebao napustiti sastanak osjećajući da uvijek i u svemu treba pomoći svom rabiju
Šta ne raditi na sastanku:
osuditi odsutne roditelje zbog nedolaska na sastanak, ali tada je potrebno komunicirati sa svakim od njih;
uporediti uspjeh pojedinih učenika sa spominjanjem njihovih imena;
dati negativnu ocjenu cijelom razredu;
precjenjuju važnost pojedinih predmeta;
koristiti poučni ton za komunikaciju s roditeljima;
doći u sukob s pojedinim roditeljima (neutralizirati agresore - pozvati ih na individualni razgovor u četiri oka).
Interakcija sa roditeljskim odborom
Dlkako bi se poboljšala efikasnost nastave i obrazovanja učenika u učionici, vrlo je važno stvoriti prijateljski, efikasan tim roditelja koji razumiju ciljeve i ciljeve nastavno-vaspitnog rada, koji su svjesni svog mjesta u svom rješenju, tražeći aktivno učešće svakog roditelja u radu odjeljenja, škole. Roditeljski odbor nadgleda rad roditeljske grupe. Uključuje najiskusnije, najpoduzetnije roditelje. Odbor roditelja, zajedno sa razrednim starešinom i pod njegovim rukovodstvom planira, priprema i provodi zajednički rad kako bi pomogao u obrazovanju djece u odjeljenju, kao i u jačanju materijalno-tehničke osnove škole.
Provođenje mjera usmjerenih na organiziranje interakcije s roditeljima u odgoju mlađe generacije omogućava:
● Poboljšati pedagošku kulturu roditelja kao osnovu za otkrivanje kreativnog potencijala roditelja;
● Promovirati oživljavanje najboljih domaćih tradicija porodičnog obrazovanja i obnovu tradicionalnog načina života;
● Razviti sistem saradnje sa porodicom u interesu deteta;
● Formirati opšte pristupe obrazovanju;
● Razviti sistem zajedničkog proučavanja ličnosti deteta, njegovih psiholoških karakteristika;
● Razviti zahtjeve koji su u suštini bliski nivou odgoja djeteta;
● Organizovati pomoć u učenju, fizičkom i duhovnom razvoju učenika;
● Stvoriti povoljnu klimu u porodici, emocionalnu udobnost za dete u školi i van nje.
Rad sa roditeljima sastavni je dio sistema rada učitelja. Ovaj rad je uspješan ako je, sistematičan i znanstveno utemeljen, organski uključen u opću pedagošku djelatnost razrednog starešine. Obrazovni rad škole ne može se graditi bez uzimanja u obzir činjenice da se individualnost djeteta formira u porodici.
Razrednik je centralna osoba obrazovnog procesa. Roditelji školu ocjenjuju po vještini razrednika, izražavajući zadovoljstvo ili nezadovoljstvo prvenstveno njegovom profesionalnošću. Roditelji osjećaju najvažnije - ko i kako dovodi dijete u život. Interakcija učitelja u razredu sa roditeljima sastavni je dio njihovog rada u školi. Od prvih dana važno je uspostaviti prijateljske, partnerske odnose s roditeljima djece. Napokon, temelji odgoja djeteta postavljaju se u porodici, a ono u školu dolazi već odgojeno na ovaj ili onaj način.
Odnos razrednog starešine sa porodicama učenika treba da se odvija kroz proučavanje porodice, njenih obrazovnih mogućnosti, atmosfere porodičnog obrazovanja. Na osnovu zajedničkih međusobnih moralnih stavova razvijaju se jedinstveni pedagoški zahtjevi za učenike koji se provode u različitim oblicima zajedničkih aktivnosti. Pokazatelj uspjeha u ovom slučaju bit će sposobnost razrednog starešine da roditelje svojih učenika učini saveznicima u pedagoškim namjerama.