Dom / Razvoj vještina / Modeliranje dugoročnog planiranja srednje godine za godinu. Perspektivni planovi u modeliranju srednje grupe

Modeliranje dugoročnog planiranja srednje godine za godinu. Perspektivni planovi u modeliranju srednje grupe

NAPREDNO PLANIRANJE U SVIJETU UMJETNOSTI (MODELIRANJE) U DRUGOJ GRUPI

(u okviru programa "Djetinjstvo")

1. Dijagnostika za otkrivanje vještina djece u radu s glinom, kao sa umjetničkom glinom, pločama, hrpom Bondarenko T.M. strana 39

odjeljak "Svijetmaterijala, sposobnost izbacivanja grudvice, koristeći prethodno proučavano - Doronova T.N. strana 31

umjetnost "tehnike, koristite stog za nanošenje najjednostavnijeg ukrasa

policajac Obratite pažnju na tačnost pri radu s glinom, napravite jednostavan

njena omiljena kompozicija

2.Gljive u košariUpoznati djecu s metodom kružnog oblikovanja: izravnim kretanjem - glinom ili plastelinom, Bondarenko T.M. str.88

kotrljati kobasice različitih dužina, krajevi kobasica sojine ploče, model gljive i Komarova T.S. str.57

dotjerivati \u200b\u200bi nalagati jedno drugo. Dno i dršku skulptirajte odvojeno za Kazakovljeve korpe str.58

i primijeniti na bazu Doronov str.101

OKTOBAR

3.Kako je jež spreman Naučite valjati grudice plastelina između dlanova kružnom glinom ili plastelinom, Bondarenko T.M. strana 48

uvija se prema zimi pokreti, izravni pokreti, poravnajte ih između dlana zelenog papira, Komarova TS str.57

nami, potakni kiparstvo prema ideji. Naučite oblikovati igračke predmete od gljiva (lutke)

okruglog oblika i različitih veličina

7 znate Da bi popravio strukturne karakteristike zečića (duge uši, izduženi Komad gline u obliku debelog Komarova T.S. str.82

takva životinja?Njuška, kratke prednje noge i duge stražnje noge) Fiks - štapići, daske, salvete Bondarenko T.M. od 70

(zagonetka okoristiti tehnike vajanja i spajanja dijelova

zec)

NOVEMBAR

8. Pokloni zaPomozite ispeći kolače i pametno ih ukrasiti. Naučite djecu ukrašavati glinu, grijanu boju. Bondarenko T.M. str.57

Rođendanlijevani proizvodi s uzorkom, koristeći hrpu plastelina, ploče Komarova T.S. od 43

Jacobson str.59

9 smiješnoNeka djeca požele da vajaju njima poznate životinje: zeca, medvjeda, plastelin, daske, Khalezova str.97

životinje (odptica, patka. Vježba u tehničkim i vizuelnim ilustracijama E. Charushina Bondarenko str.121

ilustracijevještine kiparstva životinja, za razvijanje neovisnosti igračaka Komarovljeve životinje str.62

E, Charushina

DECEMBAR

10 riba Da naučite vajati ribu od ovalnog oblika, koristeći plastičnu glinu, daske, igračku Bondarenko str.134

metode vajanja. Prenesite karakterističan oblik repa. Peraje Komarovljeve ribe str.59 (66)

piće lijepljenjem i izvlačenjem gline iz ukupne zapremine. Nalepami Khalezova str.87

prikazati oči i ljuske ribe u hrpi, stavljajući je ritmički u oblik

uzorak. Naučiti prijem povlačenja, izravnavanja, prenošenja karakteristika

karakteristike ribe

11 koji živiVježbajte djecu u tehničkim i vizuelnim vještinama oblikovanja života - Glina, daske, igračke - Bondarenko str.127

zimska šuma?to je lisica. Razvijte neovisnost. Koristite tehnike lisice Kazakov s. 97

štipanje, vučenje, štipanje

JANUAR

12.Dijagnostika Otkrivanje sposobnosti stvaranja slika pomoću gline, plastelina, gline, skulpture, Kazakovljeve hranilice str.64

u odjeljku "Svijetposjedovanje osnovnih tehničkih vještina i vještina u radu s Bondarenkom str.167

umjetnost "glina i plastelin; sposobnost adekvatne procjene njihovih

rad i rad vršnjaka

13.Šalica za Pobudite zanimanje za rad sa glinom. Naučite djecu da vajaju posuđe primjenjujući primjenjive radove (deco-Kazakova, str. 71

lutkekotrljanjem, pritiskanjem i poravnavanjem ivica kalupa prstima. Obrazovne salvete), glina, Komarova str.80

biti aktivan, neovisan u radu, namještaj za lutke, posuđe Bondarenko str.161

FEBRUAR

14. Okrugli plesNaučite djecu da prikazuju oblik osobe, pravilno prenoseći odnos Glina. Odbor, Dymkovskaya Komarova str.68

šivanje dijelova. Naučite kombinirati svoj rad s radom druge dječje lutke

Razviti maštovitu percepciju Upoznati djecu sa lutkom Dymkovo.

15 .HelikopterNaučite prenositi oblik helikoptera koristeći tehnike: kotrljanje, plastelin, daska, igračka Bondarenko str.

izravnavanje, razmazivanje. Produbiti znanje djece o helikopteru

OŽUJAK

16. Modeliranje na bajci Ojačati sposobnost djece da vajaju posuđe. Prikažite nove tehnike kiparstva: Glina, daska, ilustracije Khalezov str.95

K. I. Čukovski kotrljajte loptu, izravnajte je u disk, pritisnite u sredinu i prstima do bajke, posuđa za igračke Bondarenka

"Fedorino tuga" povucite i podrežite ivice. Naučite sastavljati kompoziciju zasnovanu na literaturi. P.205

(posuđe) rad; pobuditi interes i želju za prikazivanjem epizoda u skulpturiranju

književno djelo

17 mojih omiljenih Potaknite želju da samostalno odaberete svog omiljenog lika i Aplikaciju tepiha, colorplas- Kazakova str.76

igračke da prenese svoje karakteristične osobine tilina

APRIL

18. Ptica DymkovoStvoriti kod djece interes za narodnu igračku, želju za vlastitom igračkom Dymkovo, glina, Kazakova str.73

oblikovati istu igračku, prenijeti karakteristike ptice, tableta

omjer dijelova

19 koza Naučite djecu da skulptiraju četveronožne životinje (ovalno tijelo, glava, glina, daske, igračka Komarova s75

(Dymkovskaya ravne noge). Ojačati tehnike kiparstva: kotrljanje između dlanova, jarac Bondarenko

igračka) zaglađivanje mjesta vezivanja, stezanje itd. Podučavati kalupiranjem str.246

napravite rogove, nanesite detalje u hrpu.

MAJ

20.Bas-reljef Razviti koncept kod djece, naučiti prenijeti na plastičan način Glinu, Kazakovljeve tablete str.78

"Prekrasno cvijeće"sliku cvijeta, stavite je na glinenu ploču

21. Dijagnostika otkrivanjem dječjih vještina stvaranja slika pomoću gline i plastike - Glina, tablete Khalezov-a str.87 (137)

odjeljak "Svijetlina, samostalno biraju likovne i likovne metode

umjetnosti»Novi materijali, kreirajte ukrasne kompozicije, učestvujte

u kolektivnom radu. Interes za rezultate rada,

sposobnost davanja adekvatne ocene o svom radu i radu vršnjaka.

Posjedovanje osnovnih tehničkih vještina i sposobnosti

NAPREDNO PLANIRANJE DIZAJNA U SREDNJOJ GRUPI

SEPTEMBAR

1.Dijagnostika po odjeljcima Otkrivanje vještina djece da grade zgrade prema modelu i prema ideji; Građevinski materijal, Tarkovskaya 26

"Građevinarstvo". Znanje i razlikovanje građevinskog materijala. lutke, uzorci zgrada

Grad majstora.

2.Gljiva (od prirodnogNaučite djecu dizajniranju , koristeći prirodni materijal: kesteni, žiri Prirodni materijal: kaša

materijal)tan, žira, rasporeda i ilustracija

lustracija gljive, lutka

OKTOBAR

3.Teremok Naučite graditi kuću i pretvarati je u toranj. Naučite graditi zgrade Građevinski materijal, veziva str.27

odgovarajuće veličine životinje-igračke Tarkovskaya 38

4. Ograda (ručni rad) Naučite izrađivati \u200b\u200bogradu, presavijati traku papira na pola, rezati papir Papir u boji, škare, Lishtvan str.52

prugasti model kuće Binder str.27

NOVEMBAR

5.Gate Nastavite učiti djecu da grade zgrade prema veličini automobila, da rade ne Građevinski materijal, Binder str.32

žuri da očisti radna mjesta automobil igračka Lishtvan str.54 (61

6 garaža za vaš automobil Naučite graditi garažu koja odgovara veličini automobila. Popravite naziv Građevinski materijal,

građevinski materijal. auto

DECEMBAR

7 uzgajivačnica pasa Naučite djecu da savijaju list po linijama preklopa; naučiti rezati krug duž linije reza Makaze, papir u boji Binder

8 vijenaca za Novu godinu Učvrstiti prethodno stečene vještine u radu s ljepilom, papirom, makazama; Papir u boji, makaze, ljepilo Binder str.77

odmor (ručni rad)obrazovati djecu da budu zainteresirana za zajednički rad

JANUAR

9.Dijagnostika po odjeljcima Otkrivanje vještina i sposobnosti: presavijanje kvadrata na pola, peglanje papira u boji, ljepila, uzoraka Veziva str.23

"Građevinarstvo"linije preklopa, lijepljenje dijelova na glavni oblik rada, radne sheme

Tramvaj (ručni rad)

10. Dijagnostika po odjeljcima Identifikacija vještina i sposobnosti: biti sposoban vidjeti sliku u prirodnom materijalu; Prirodni materijal, glina

"Građevinarstvo"biti u mogućnosti pričvrstiti dijelove pomoću izražajnih sredstava

Ptica od prirodnog materijala.

FEBRUAR

11.Modeliranje velikog snijega Ojačati kod djece ideje o poznatim objektima u okolini, znati

brojke njihova svrha, vidjeti karakteristike, vizualno istaknuti glavne dijelove. Obrazovan

razviti sposobnost slušanja nastavnika, slijediti njegove upute.

12. Bilježnica u ruciDa ojača sposobnost djece da savijaju pravougaone listove papira na pola; razviti obojeni papir, građevinski ljepilo

rock tata (ručni rad)umjetnički ukus, njegujte tačnost u radu 80

OŽUJAK

13. Pokloni za majke i bake Učvrstiti prethodno stečene vještine u radu s papirom; naučiti praviti novu igračku, obojeni papir, ljepilo,

kam za odmor (ručni rad)prenoseći u njemu fantastičnu sliku. Usadite ljubav prema voljenima i želju da im napravite makaze. Uzorci

prijatno.

14. MostoviOjačati vještine koje su stekla djeca iz srednje grupe. Naučite graditi različite građe. materijal, "Izgradnja"

dužina mostova, koristeći različite mogućnosti dizajna za uzorke mostova za zgrade str.74

APRIL

15 građevinaRazvijati konstruktivne sposobnosti, maštu i razmišljanje djece, kreativnost Graditi materijal

po dizajnu

16.Autbus zaVježbajte u mogućnosti savijanja papira različitih oblika na pola, četiri puta. Naučite ukrašavati autobus Papir u boji, olovke

patuljci (ručni rad) "Izgradnja" 80

17. Dijagnostika po odjeljcima Otkrivanje vještina i sposobnosti prilikom dizajniranja iz gotovih geometrijskih oblika:

"Izgradnja»Sposobnost djece da grade zgradu prema modelu i prema ideji da poznaju zgradu

materijala, analizirajte svoj rad i drugovi

18.Dijagnostika po odjeljcimaOtkrivanje vještina prilikom dizajniranja iz papira: mogućnost presavijanja na dva načina

"Izgradnja»Kvadrat, ispeglajte nabore, zalijepite za glavni oblik. Znati dati adekvatnu procjenu

njegov rad i rad njegovih drugova.

Trenutna stranica: 1 (ukupno knjiga ima 8 stranica) [dostupan odlomak za čitanje: 2 stranice]

Font:

100% +

Komarova T. S

Časovi vizuelne aktivnosti u srednjoj grupi vrtića

Bilješke sa lekcije

Predgovor

U ovom dobu djeca nastavljaju razvijati svoju maštu. S jedne strane, to olakšava slikovna aktivnost, a s druge strane, razvijanje mašte dovodi do obogaćivanja slika koja su djeca stvorila crtežima, modeliranjem, aplikacijom i konstrukcijom.

S 4-5 godina starosti senzomotoričko iskustvo predškolaca se širi. To zauzvrat dovodi do razvoja i poboljšanja grafičkih i vizuelnih vještina i sposobnosti.

Međutim, za uspješan razvoj vizuelne aktivnosti, koja djeci donosi osjećaj zadovoljstva, izazivajući želju za crtanjem, skulptiranjem, rezanjem i lijepljenjem, potrebno je cjelovito pedagoško vodstvo, uključujući sistematsko provođenje nastave crtanja, modeliranja i primjene; izbor zanimljivog za djecu i pristupačnog za sliku tema aktivnosti formiranje vještina i vještina; razvoj estetske percepcije, slike, mašte, umjetničkih i kreativnih sposobnosti i još mnogo toga.

Ova knjiga predlaže sistem lekcija iz crtanja, modeliranja i primjene, razvijen na osnovu odredbi i zadataka "Programa obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću" koji je uredila M.A. Vasiljeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova.

Vizualna aktivnost dio je sveg obrazovnog i obrazovnog rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i trebala bi biti povezana sa svim njenim područjima. Samo pod ovim uslovom to će biti uspješno i moći će djeci donijeti zadovoljstvo i radost.

Od posebnog je značaja za odgoj i razvoj predškolca veza između crtanja, modeliranja i primjene s raznim igrama (radnja uloga, didaktička, pokretna itd.).

U ovom slučaju potrebno je koristiti razne oblike komunikacije: stvaranje slika i proizvoda za igru \u200b\u200b(„povrće za igranje u trgovini“, „poslastice za vaše omiljene životinje igračke“, itd.); upotreba metoda i tehnika igre; upotreba trenutaka za igru \u200b\u200bi iznenađenje, organizacija situacija za igru \u200b\u200b(na početku lekcije Mišutka dolazi u posjet djeci, kaže da bi igračke htjele organizirati svečanu večeru, ali nemaju dovoljno posuđa, i pita: „Momci, pomozite nam, spremite posuđe, jer možete sve! ”itd.); crtanje, modeliranje, primjena na teme igara ("Kako smo igrali igru \u200b\u200bna otvorenom" Lovci i zečevi "(" Vrapci i mačka ")" i druge).

Takva svestrana veza povećava interesovanje djece za vizuelne aktivnosti i igru. Časovi crtanja, modeliranja i apliciranja povezani su sa radom na upoznavanju svijeta oko sebe: stvarajući slike, djeca u njima odražavaju svoje utiske o predmetima i pojavama društvene i prirodne okoline. Slike beletristike, folklora (bajke, vrtići, zagonetke), kao i slike muzičkih djela postaju predmet crteža i modeliranja.

Za razvoj dječje kreativnosti važno je stvoriti estetsko razvojno okruženje, postupno uključujući djecu u ovaj proces, izazivajući im radost, zadovoljstvo iz ugodnog, lijepog okruženja grupe, igranje uglova; koristeći pojedinačne i kolektivne crteže, aplikacije koje su kreirala djeca u dizajnu grupe. Od velike važnosti je estetski dizajn nastave, promišljen izbor materijala za nastavu, vizuelna pomagala, slike, igračke, predmeti itd.

Od posebne je važnosti emocionalno blagostanje djece u procesu nastave, stvoreno zanimljivim sadržajem za njih, dobronamjernim odnosom učitelja prema svakom djetetu, formiranjem povjerenja u njihove sposobnosti, poštovanjem odraslih prema rezultatima dječjih umjetničkih aktivnosti, upotrebom njihovih djela u dizajnu grupnih i drugih prostorija dječjeg prostora. institucije, njegovanje pozitivnog, dobronamjernog odnosa jedni prema drugima kod djece itd.

Razvoj bilo kakvih sposobnosti predškolske djece temelji se na iskustvu neposredne spoznaje predmeta i pojava. Potrebno je razviti sve vrste percepcije, uključiti u proces savladavanja oblika i veličine predmeta, njihovih dijelova, naizmjenične pokrete ruku obje ruke (ili prstiju), tako da slika kretanja ruku bude fiksirana i na njenoj osnovi dijete naknadno stvara slike; formirani su uopšteni načini djelovanja i obilježja kreativnosti. Ovo iskustvo treba stalno obogaćivati, razvijati, formirajući figurativne ideje o već poznatim objektima.

Da bi se kod djece razvila sloboda kreativnih rješenja, potrebno ih je naučiti pokretima ruku u izgradnji oblika, usmjerenim na stvaranje predmeta različitih oblika, u početku jednostavnih, a zatim složenijih. To će omogućiti djeci da prikazuju razne predmete i pojave iz okolnog svijeta. Što dijete bolje savlada formativne pokrete, to će lakše i slobodnije stvarati slike bilo kojih predmeta pokazujući kreativnost. Poznato je da se svaki svrhoviti pokret može proizvesti na osnovu postojećih ideja o njemu. Ideja pokreta koji stvara ruka formira se u procesu vizuelne, kao i kinestetičke (motoričko-taktilne) percepcije. Pokreti oblikovanja ruke u crtanju i kiparstvu različiti su: prostorna svojstva predmeta prikazanih na crtežu prenose se konturnom linijom, a u kiparstvu - masom, volumenom. Pokreti ruku prilikom crtanja razlikuju se po karakteru, pritisku, opsegu, trajanju.

Važno je zapamtiti da sve vrste vizuelnih aktivnosti trebaju biti međusobno povezane, jer u svakoj od njih djeca odražavaju predmete i pojave iz okolnog života, igre i igračke, slike bajki, vrtića, zagonetki, pjesama itd. Stvaranje slika u crtežu, modeliranju, aplikacijama a formiranje kreativnosti temelji se na razvoju istih mentalnih procesa (percepcija, slika, razmišljanje, mašta, pažnja, pamćenje, ručna vještina, itd.), koji se također razvijaju u ovim vrstama aktivnosti.

U svim razredima važno je razvijati aktivnost i neovisnost djece. Djecu treba poticati da se prisjete onoga što su oko sebe vidjeli zanimljivo, što im se svidjelo; naučiti upoređivati \u200b\u200bpredmete; pitati, aktivirajući iskustvo djece, koje su slične stvari već nacrtali, oblikovali, kako su to radili; pozovite dijete da pokaže drugima kako da prikazuju ovaj ili onaj predmet.

Kao i u drugoj mlađoj grupi, bilješke s predavanja sastavljene su prema sljedećoj strukturi: programski sadržaj, metode izvođenja nastave, materijali za nastavu, povezanost s drugim zanimanjima i aktivnostima.

U nekim slučajevima nude se opcije za nastavu, a nastavnik može odabrati opciju koja se čini prikladnijom za njegovu grupu, radne uvjete. Istovremeno, ako nastavnik ima priliku izvesti više od 10 časova u određenom mjesecu (a ovako se planira nastava za svaki mjesec u toku godine), tada može koristiti predložene opcije ili izvoditi nastavu po vlastitom nahođenju.

Knjiga sadrži dječje crteže i aplikacije; svrha im je prikazati varijante slikovnog rješenja određene teme (ili varijantu teme lekcije, na primjer, "Crtanje ovalnih predmeta"). U ovom slučaju, jednu lekciju mogu ilustrirati 2-3 dječja rada.

Nadamo se da će knjiga pomoći nastavnicima predškolskih ustanova, grupama dodatnog obrazovanja, vođama krugova i studija u radu s djecom.

Program likovne umjetnosti

Nastavite razvijati zanimanje djece za vizuelne umjetnosti. Izazovite pozitivan emocionalni odgovor kada se od vas zatraži da slikate, izvajate, izrežete i zalijepite.

Nastavite razvijati estetsku percepciju, slike, maštu, estetske osjećaje, umjetničke i kreativne sposobnosti.

Nastavite razvijati sposobnost ispitivanja i ispitivanja predmeta, uključujući uz pomoć ruku.

Obogatiti ideje predškolaca o umjetnosti (ilustracije za djela dječje književnosti, reprodukcije slika, narodne dekorativne umjetnosti, male skulpture itd.) Kao osnovu za razvoj kreativnosti. Naučite djecu da ističu i koriste izražajna sredstva u crtanju, modeliranju, aplikaciji.

Nastavite razvijati sposobnost stvaranja kolektivnih djela u crtanju, modeliranju, aplikacijama.

Pojačajte sposobnost održavanja pravilnog držanja prilikom crtanja: ne pogrbljujte se, nemojte se savijati nisko preko stola, do štafelaja; slobodno sjedite bez naprezanja. Naučiti djecu da budu uredna: da održavaju radno mjesto u redu, da na kraju posla uklone sve sa stola.

Naučite biti ljubazni kada ocjenjujete rad druge djece.

Pobudite želju za pregledom stvorenih slika.

Slikarstvo

Oblikujte i objedinite ideje o obliku predmeta (okrugli, ovalni, kvadratni, pravokutni, trokutasti), veličini, položaju dijelova.

Da bi se pomoglo u prijenosu radnje, rasporediti slike na cijelom listu u skladu sa sadržajem radnje i objektima uključenim u radnju. Da bi usmjerili njihovu pažnju na prijenos omjera predmeta u veličini: visoko drvo, grm ispod drveta, cvijeće ispod grma.

Nastavite učvršćivati \u200b\u200bi obogaćivati \u200b\u200bdječje ideje o bojama i nijansama okolnih predmeta i predmeta prirode. Dodajte nove već poznatim bojama i nijansama (smeđa, narandžasta, svijetlo zelena); stvorite ideju o tome kako možete dobiti ove boje. Naučite miješati boje da biste dobili željene boje i nijanse.

Razvijte želju za korištenjem raznih boja u crtanju, aplikacijama, obratite pažnju na raznobojnost okolnog svijeta.

Ojačati sposobnost pravilnog držanja olovke, četke, flomastera, bojice; koristite ih prilikom kreiranja slika.

Naučite djecu da crtaju crteže četkom, olovkom, crtajući linije i poteze u samo jednom smjeru (od vrha do dna ili slijeva udesno); ritmički nanositi poteze, poteze kroz cijelu formu, bez izlaska iz konture; nacrtajte široke linije cijelom četkom, a uske linije i točkice na kraju drijema četke. Da biste ojačali sposobnost čistog ispiranja četke prije upotrebe boje druge boje. Do kraja godine, oblikovati u djece sposobnost dobivanja svijetlih i tamnih nijansi boje promjenom pritiska na olovci.

Formirati sposobnost pravilnog prenošenja položaja dijelova prilikom crtanja složenih predmeta (lutka, zeka itd.) I njihovo povezivanje u veličini.

Dekorativno slikanje. Nastavite razvijati sposobnost stvaranja ukrasnih kompozicija na osnovu uzoraka Dymkovo i Filimonov. Da se proizvodi Dymkovo i Filimonov koriste za razvoj estetske percepcije ljepote i kao uzorci za kreiranje uzoraka u stilu ovih slika (za slikanje se mogu koristiti igračke koje vajaju djeca i siluete igračaka izrezanih od papira).

Upoznati djecu sa proizvodima Gorodets. Naučite istaknuti elemente slike Gorodec (pupoljci, kupavki, ruže, lišće); vidjeti i imenovati boje korištene na slici.

Kalupljenje

Nastaviti razvijati dječje zanimanje za kiparstvo; poboljšati sposobnost vajanja od gline (od plastelina, plastične mase). Utvrditi tehnike modeliranja savladane u prethodnim grupama; podučavati štipanje laganim povlačenjem unazad svih ivica spljoštene lopte, izvlačenjem pojedinih dijelova iz cijelog komada, štipanjem malih dijelova (uši mačića, ptičji kljun). Naučite prstima zaglađivati \u200b\u200bpovršinu isklesanog predmeta ili figure.

Naučite tehnike prešanja u sredinu lopte, cilindra da biste dobili šuplji oblik. Uvedite tehnike za upotrebu stogova. Potaknite želju da šablonom oblikujete oblikovane predmete.

Ojačajte uredne tehnike kiparstva.

Primjena

Potaknite zanimanje za aplikaciju, usložnjavajući njen sadržaj i proširujući mogućnosti za stvaranje različitih slika.

Formirajte sposobnost pravilnog držanja i upotrebe makaza.

Podučavati rezanje, počevši od formiranja vještine rezanja u ravnoj liniji, prvo kratkih, a zatim dugih traka. Naučite sastavljati slike različitih predmeta iz traka (ograda, klupa, ljestve, drvo, grm itd.). Naučite rezati okrugle oblike iz kvadrata i ovalne oblike iz pravougaonika zaokruživanjem uglova; koristite ovu tehniku \u200b\u200bza prikazivanje povrća, voća, bobica, cvijeća itd.

Nastavite proširivati \u200b\u200bbroj predmeta prikazanih u aplikaciji (ptice, životinje, cvijeće, insekti, kuće, stvarne i izmišljene) iz gotovih obrazaca. Naučite djecu transformirati ove oblike tako što ćete ih izrezati na dva ili četiri dijela (krug - u polukrugove, četvrtine; kvadrat - u trokute itd.).

Ojačajte vještine urednog rezanja i lijepljenja.

Potaknite izražavanje aktivnosti i kreativnosti.

Do kraja godine djeca mogu

Istaknuti izražajna sredstva igračaka Dymkovo i Filimonov, pokazati interesovanje za ilustracije knjiga.

U crtežu

Prikažite predmete koristeći sposobnost njihovog prenošenja stvaranjem različitih oblika, odabirom boja, preciznim slikanjem, koristeći različite materijale.

Prenesite jednostavnu radnju, kombinirajući nekoliko predmeta na crtežu.

Ukrasite siluete igračaka elementima slike Dymkovo i Filimonov.

U modeliranju

Stvarajte slike različitih predmeta i igračaka, kombinirajte ih u kolektivnu kompoziciju; koristiti svu raznolikost naučenih tehnika.

U prijavi

Držite škare pravilno i isecite ih u ravnoj liniji, dijagonalno (kvadrat i pravougaonik); izrežite krug od kvadrata, oval od pravokutnika, glatko izrežite i zaokružite uglove.

Lagano zalijepite slike predmeta koji se sastoje od nekoliko dijelova.

Stvorite uzorke od biljnih oblika i geometrijskih oblika.

Vrtić opšteg razvojnog tipa sa prioritetnim sprovođenjem aktivnosti za umetnički i estetski razvoj dece br. 000. Astrakhan.

Perspektivni plan

individualni rad sa djecom

za likovnu umjetnost

(srednja grupa).

Vaspitač:

Septembar. 1 tjedan. Modeliranje "Magic Lump".

Svrha: Razviti finu motoriku ruku, maštu, obogatiti unutrašnji svijet djeteta.

Učiteljica zajedno s djecom pregledava sliku "U živinskom dvorištu". Tada se nudi da oblikuje jednog od junaka slike: zeca, pače, piletinu. Označava karakteristične karakteristike svake od njih. Nakon toga ocjenjuju rad i igraju se u "ptičjem dvorištu".

2 nedelje. Aplikacija "Skupljajmo zrele jabuke u košaru."

Svrha: Naučiti pravilno držati makaze, raditi s njima, izrezati krug iz četverougla. Učiteljica kaže da jabuke dozrijevaju u vrtu u jesen. I nudi ih da ih sakupi u veliku korpu. Djeca izrezuju okrugle jabuke i lijepe ih na list sa slikom korpe. Oni se raduju velikoj žetvi.

3 nedelje. Crtež "Prekrasno cvijeće kao poklon za miša."

Svrha: Naučiti prenositi dijelove biljke crtežom. Učvrstiti sposobnost bojenja četkom i bojama, koristeći tehniku \u200b\u200bvlaženja krajem četke. U grupi se pojavi miš - igračka, djeca se njome igraju, a zatim učitelj poziva djecu da mu kao poklon nacrtaju cvijeće. Djeca se sjećaju kako crtati latice: cijelim kistom, krajem i vlaženjem. Djeca crtaju cvijeće ko god žele.

4 sedmice. Primjena. "Šargarepa za zeko"

Svrha: Naučiti rezati šargarepu iz četverokuta rezanjem uglova.

Nakon igranja u trgovini, djeca u uglu čuju plač. Ovo je zeko koji plače, u prodavnici su momci prodali mrkvu koju toliko voli. Učiteljica mu ponudi da napravi ukusnu šargarepu.

1 tjedan. Modeliranje "Pomozimo ježu da se pripremi za zimu".

Svrha: Nastaviti učiti djecu da kotrljaju kvržice plastelina između dlanova kružnim i pravim pokretima, spljoštavaju ih između dlanova, potiču ih da vajaju prema zamisli. Nakon razgovora o tome kako majke pripremaju povrće i voće za zimu za buduću upotrebu, učitelj pita: „Pripremaju li životinje nešto za sebe? Kako se jež priprema za zimu? " Učiteljica mu nudi pomoć: oblikovati gljive, bobice ježu. Sjećaju se oblika, komponenata, tehnika kiparstva. Jež je odveden u "šumu".

2 nedelje. Crtež "Radosna jesen".

Svrha: Naučiti prenositi raspoloženje na crtežu, prikazivati \u200b\u200bjesen. Učiteljica pita - kakvo je raspoloženje djece? Kojim bojama to možete prenijeti na crtežu? Šta možete nacrtati - kada je jesen sretna? Ponude za crtanje raspoloženja na papiru.

3 nedelje. Aplikacija "Pokrijmo zemlju lišćem."

Svrha: Naučiti kako lijepiti obojene listove. Da bi se popravila tehnika razmazivanja i lijepljenja figura, njihova kombinacija u boji. Učitelj čita stih: "Žuto lišće se vrti u zraku, i tiho pada na zemlju, lezi." Tada se nudi da „zemlju pokrije jesenskim lišćem. Djeca lijepe šarene listove na vatman papir, dive se.

4 sedmice. Crtež "Jednom kad je domaćica došla iz čaršije ..."

Svrha: Naučiti crtati povrće različitih oblika. Razvijte male mišiće ruku, fantazija. Nakon čitanja pjesme Yu.Tuwim-a "Povrće", učitelj predlaže crtanje "Povrća na tanjiru" (paradajz, krastavac).

1 tjedan. Modeliranje "Pokloni za zeka".

Svrha: Učvrstiti sposobnost oblikovanja okruglog i izduženog oblika. Djeca slušaju dječju pjesmicu o zecu: „Zec - kukavica je pretrčala polje, otrčala u vrt, pronašla mrkvu, našla kupus. Sjedi, grize. Odlazite - dolazi vlasnik! " Zatim zeku daju poklone: \u200b\u200bmrkvu, kupus. Pojasnite oblik, tehnike.

2 nedelje. Aplikacija "Teremok".

Svrha: Da biste naučili kako rezati trake, napravite sliku kule od traka. Učiteljica podsjeća djecu kako je u bajci medvjed razbio kućicu i predlaže da se napravi nova za životinje. Djeca su od trokuta - krova presjekla pola trake - zidove, drugu - plafon i pod. Životinje su sretne.

3 nedelje. Modeliranje "Vesele lutke za gniježđenje".

Svrha: Naučiti oblikovati figuru od prirode, koristeći poznate tehnike (povlačenje, zaglađivanje). Potaknite djecu na samostalnost i kreativnost u korištenju ukrasnih elemenata. Matrjoška se pojavljuje u grupi i govori poznate vrtiće. Zatim poziva djecu da joj lijepe smiješne djevojke od plastelina. Učiteljica s djecom pregleda matrjošku, govori o tome kako je ukrašena odjeća matrjoške. Ponude za oblikovanje lutki za gniježđenje poznatim metodama kiparstva, ukrašavanje odjeće pomoću adhezije ili slikanje hrpom.

4 sedmice. Crtež "Prekrasan kišobran".

Svrha: Učvršćivanje tehnika crtanja četkom, sposobnost pravilnog držanja četke. Učitelj se nudi da kišobran ukrasi i prošeta s njim. “Kiša pada na jesen, uzmite kišobrane što prije. Tako lijepi kišobrani u boji! Uzmimo kišobrane u ruke, krenimo u šetnju po kiši! Djeca kišobrane ukrašavaju krugovima, cvijećem. (možete koristiti slikanje prstima).

1 tjedan. Modeliranje "Smiješne male životinje". (prema ilustracijama E. Charushin).

Svrha: Pobuditi kod djece želju za isklesanjem poznatih životinja, razvijanjem neovisnosti. Vježbajte u oblikovanju predmeta iz nekoliko dijelova, poštujući proporcije. Nakon ispitivanja ilustracija E. Charushin-a "Smiješne životinje", učitelj pita djecu koja žele koga oblikovati. U procesu vajanja, učitelj pomaže djeci savjetima, sliči tehnikama slike.

2 sedmice. Primjena. "Pomozimo vjeverici da pripremi gljive za zimu."

Svrha: Naučiti djecu da makazama režu uglove zaokružujući ih. Ojačajte sposobnost pravilnog držanja škara. Nakon čitanja priče V. Zotova "Vjeverice", učitelj nudi pomoć vjeverici u pripremi gljiva za zimu. Djeca sijeku i lijepe travu i malo gljiva. Pokažite tehnike rezanja uglova zaokružujući ih tako da nestanu. Tada djeca doniraju svoje gljive vjeverici.

3 nedelje. Crtež "Koga je Emelya uhvatila u rupi?"

Svrha: Naučiti crtati ovalni oblik bojama.

Učitelj pokazuje ilustracije za bajku "Po zapovijedi štuke". Djeca imenuju ribu koju je Emelya ulovila (štuka). Učitelj ističe posebnost strukture štuke (izduženo tijelo), predlaže crtanje čarobne ribe, prikazujući tijelo lukovima (gore i dolje).

4 sedmice. "Koje su životinje bile na odmoru božićnog drvca?"

Svrha: Navesti djecu da žele izvajati poznate životinje: zeca, pticu, lisicu. Razviti kreativnost, maštu. Učitelj predlaže da se sjetite koje su životinje bile na novogodišnjoj jelci i razmislite o tome što možete zaslijepiti. Nakon vajanja, djeca su svoje radove stavila na jednu veliku livadu, gdje je drvo.

2 nedelje. "Svraka - bijela strana".

Svrha: Naučiti crtati okrugli i ovalni oblik. Nakon pregleda Veretennikovljeve slike "Svrake", učitelj čita vrtić "Svraka - bijela strana". Djeca crtaju tako da izgleda poput svrake - bijele strane.

3 nedelje. Modeliranje "Hrani ptice".

Svrha: Naučiti vajati pticu na plastičan način, prenoseći njene karakteristične osobine. Nakon šetnje, učitelj se nudi da plijesnu pticu od plastelina. Djeca vajaju od cijelog komada tehnikom povlačenja repa, glave i kljuna.

4 sedmice. Aplikacija "Uzorak na šalici".

Svrha: Razviti osjećaj za boju, želju da se oblik ukrasi uzorkom, kako bi se pažljivo zalijepili krugovi na gotov oblik.

Učitelj pokazuje 2-3 šolje s uzorkom u tačku. Predlaže da za ukras uzmete šalice različitih boja i zalijepite ih raznobojnim graškom. Tada se djeca dive njihovom radu.

1 tjedan. Crtež "Salveta za mamu".

Svrha: Razviti kod djece osjećaj za boju, sposobnost upoređivanja uzoraka po boji, odabira najljepših. Ukrasite salvetu uzorkom pomoću elemenata slike Dymkovo. Učiteljica objašnjava djeci: "Da bi bilo lijepo, ugodno je piti čaj, na salvete stavljaju šolje i tanjuriće." Prikazuje 2 - 3 salvete ukrašene uzorkom Dymkovo. Djeca crtaju obrazac linija koje se sijeku, nanose poteze, tačke.

2 sedmice. Modeliranje "Vodimo okrugli ples".

Svrha: Da biste učvrstili sposobnost prikazivanja ljudske figure, pravilno prenesite omjer dijelova. Učiteljica se s djecom prisjeća kako su se zabavljali kraj božićnog drvca, vodila okrugli ples. Djeca stoje u krugu, drže se za ruke. Tada učitelj pita djecu da oblikuju lutke za okrugli ples, podsjećajući ih kako oblikovati djevojčicu u dugoj bundi, određuje redoslijed radnji. Zatim se isklesane lutke stavljaju u okrugli ples, spajaju ruke.

3 nedelje. Crtež "Mala balerina".

Svrha: Naučiti crtati ljudsku figuru, prikazivati \u200b\u200bjednostavne pokrete, učvrstiti slikarske tehnike. Učitelj poziva 2-3 djece da pokažu nekoliko plesnih pokreta: ruke na boku, jedno drži suknju. U procesu rada nalikuje slikarskim tehnikama.

4 sedmice. Aplikacija "Gnomes".

Svrha: Naučiti crtati po nacrtanoj konturi. Nakon čitanja bajke "Snjeguljica i sedam patuljaka", učitelj predlaže izradu samih čovječuljaka (patuljaka). Da bi to učinila, djeca izrežu gnoma iz obojenog papira, razmotaju ga i zalijepe na papir.

1 tjedan. Modeliranje "Sami ćemo napraviti helikopter ...".

Svrha: Naučiti prenositi oblik helikoptera. Učitelj poziva djecu da oblikuju helikopter koristeći sljedeće tehnike: kotrljanje, izravnavanje, sidrenje. Tada djeca sakupljaju sve helikoptere do vojnog aerodroma.

2 nedelje. Aplikacija "Pogodite ko je to?".

Svrha: Razviti ideju, maštu, sposobnost samostalnog izrezivanja likova iz dijelova, završiti ih flomasterom (crte lica, ukras odjeće).

Učiteljica poziva djecu da iseku nešto iz papira, a onda svi pogodi što se dogodilo.

3 nedelje. Manekenstvo "Dva pohlepna medvjedića".

Svrha: Učvrstiti tehnike: kotrljanje, spajanje, kotrljanje, stezanje. Naučite vajati medvjeda. Nakon čitanja bajke "Dva pohlepna medvjedića", učitelj s djecom pregledava igračku - medvjediće: oblik glave, tijela. Djeca vajaju u proporcijama.

4 sedmice. Crtež "Proljeće je došlo crveno".

Svrha: Educirati djecu u estetskoj percepciji, ljubavi prema prirodi, želji da se to prenese na crtež. Učiteljica sa djecom pjeva pjesmu „Vesnyanka“, ispituje ilustracije koje prikazuju rano proljeće (potoci, jarko sunce, mlada trava). Sjetite se kako su zimi slikana drveća. Predlaže da se drveće prikazuje u proljeće. Na kraju čine sliku proljetne prirode.

1 tjedan. Aplikacija "Vjetar hoda uz more i brod nagoni na ..." (prema pjesmi.)

Svrha: Naučite pažljivo rezati i zalijepiti čamac. Učitelj čita Puškinovu pjesmu "Vjetar", dijeli djeci pravougaonik i valovitu liniju, pokazuje kako se sječe čamac.

2 nedelje. Modeliranje "Čamac pluta, pluta ..."

Svrha: Razviti emocionalni stav prema slici, sposobnost prenošenja karakterističnih karakteristika. Učitelj čita pjesmu, prikazuje ilustracije, a zatim predlaže isklesati čamac s dva vesla: razvaljati oval, izravnati ga, pritisnuti u sredinu i prstima zategnuti i obrezati rubove.

3 nedelje. Modeliranje "Umjesto repa, kuka, umjesto nosa - flaster."

Svrha: Naučiti djecu da prenose lik svinja u lak položaj, koristite tehnike kiparstva, povežite dijelove, primijenite. Učiteljica pravi zagonetku o svinjama, izvaja majku - svinju, poziva djecu da skulptiraju puno prasadi i stave ih na travnjak.

4 sedmice. Aplikacija „Ptičice su nam došle“.

Svrha: Da biste razvili kreativnost, naučite precizno izvoditi aplikacije, nastavite učiti rad sa škarama. Učiteljica s djecom pregleda album „Ptice na našoj web lokaciji“. Ponude za izrezivanje detalja i lijepljenje ptice koja vam se sviđa, kao i male detalje (kljun, noge) po vašem nahođenju. Na kraju rada, dijete priča o svojoj ptici.

1 tjedan. Modeliranje "Prekrasno cvijeće". (bareljef).

Svrha: Naučiti prenositi sliku cvijeta na plastičan način, staviti ga na tanjir. Djeca rade posao pokazivanja učitelja. (Pojedinačni dijelovi cvijeta nanose se na površinu ploče)

2 sedmice. Crtež "Maslačak nosi žutu sarafanu."

Svrha: Naučiti bojama prenositi ono što je vidio na papiru. Nakon što pogledaju maslačak u šetnji, djeca slikaju ono što vide na papiru.

3 nedelje. Primjena. "Čarobni vrt sa zlatnim jabukama" zasnovan na bajci "Mala Havroshechka".

Svrha: Naučiti stvoriti kolektivnu kompoziciju, izrezati makazama u ravnoj liniji zaokružujući uglove kvadrata, razviti maštovitu percepciju, maštu. Nakon pričanja bajke, učitelj predlaže da se napravi čarobni vrt

(2 lekcije). ………………………………………………………………………………………………………

Antikvarijat:

1.. "Opsežna nastava u srednjoj grupi."

2.,. "Učite igrajući."

3. "Dizajn i likovni radovi u vrtiću."

Djeca pete godine života stvarno su zašto. Nastoje da nauče što više o svemu, žele sve da prouče i isprobaju. Klase kiparstva postaju raznolike. Momci razvijaju tehničke vještine i poboljšavaju motoričke vještine prstiju i ruku. Naučite nove stvari o fizičkim objektima i njihovim svojstvima. Oslijepiti zanat znači ispitati objekt slike sa svih strana, a zatim ga pokazati.

Teorijski momenti modeliranja u srednjoj grupi

Treba pozdraviti želju djeteta da nešto uradi rukama. Vježbe sa čvrstim čvrstim materijama, mozaicima, građevinskim setovima i malim figurama stimuliraju živčane receptore na dohvat ruke. Aktivni razvoj senzacije ruku pozitivno utječe na nivo razmišljanja i govornih sposobnosti.

Časovi sa labavim i plastičnim elementima razvijaju finu motoriku i senzornu percepciju

Rad sa plastičnim materijalima - modeliranje - uključen je u kompleks lekcija za razvoj fine motorike. Stvaranje jednostavnih oblika od pijeska (uključujući kinetički), gline i plastelina vježba četkicu u spretnosti i fleksibilnosti. Mijeseći ove materijale rukama, dijete se opušta - modeliranje ima terapeutski učinak.

Interakcija s plastičnim materijalima opušta mišiće ruku i uzrokuje pozitivne emocije kod djeteta

Učenici srednje grupe igraju se i vježbaju s plastelinom i drugim materijalima za modeliranje u različitim režimskim trenucima:

u učionici o vizuelnim aktivnostima jednom u dvije sedmice: izrada zanata od plastelina;
u učionici, kognitivne i istraživačke aktivnosti: upoznavanje sa svojstvima gline, pijeska, tijesta;
kao samostalna aktivnost u sobi za rekreaciju;
na individualnim časovima kod psihologa kao art terapija;
u šetnji: razigrano modeliranje pijeska ili snijega.

Srednji predškolci ne kipaju samo zanate, već i u uredu psihologa - na časovima terapije plastelinom

Časovi likovne kulture posvećeni su modeliranju kao vrsti produktivne kreativnosti. Djeca od 4-5 godina bave se plastelinom, rjeđe plastikom ili slanim tijestom. Svrha predavanja iz modeliranja u srednjoj grupi je razviti sposobnost oblikovanja predmeta različitih oblika i veličina, uključujući i kompozitne. Učitelj planira zadatke za nastavu uzimajući u obzir uzrast i individualne karakteristike djece.

Tabela: zadaci lekcije iz modeliranja u srednjoj grupi

Na časovima modeliranja, dječje znanje se proširuje i konsoliduje, na primjer, o povrću

Praktični modeliranje u srednjoj grupi traje 10–12 minuta. Ako se zadatak u šetnji dobije na razigran način ili se dijete samostalno bavi plastelinom u kreativnom kutku, trajanje postupka se povećava.

Podučavanje tehnika modeliranja izvodi se kroz sekvencijalno pokazivanje nastavnikovih postupaka. Svakoj fazi rada prethodi usmeni komentar.

Važno je zapamtiti. Kod djece od 4 do 5 godina pažnja i pamćenje su bezvoljni. Obrazloženje učitelja treba biti lakonsko, jasno i istovremeno zanimljivo za djecu.

U srednjoj grupi se pretpostavlja da djeca vajaju detalje po nastavniku. Vrste aktivnosti se izmjenjuju: slušna i vizuelna percepcija sa praktičnim radom. Kada djeca vajaju, učitelj ih posmatra, hvali, ohrabruje. Moguća je pomoć onima koji zaostaju:

nagovijestite kako to učiniti, kako to popraviti,
individualna emisija,
zajednička realizacija: učitelj vodi kretanje djetetovih prstiju i ruku.

Asimilacija tehnika modeliranja u srednjoj grupi provodi se kroz objašnjenje i demonstraciju

Kombinacija s drugim vrstama umjetnosti

Aplikacija je dodavanje osnove zanata ili kolektivne kompozicije s malim elementima koji su međusobno povezani.
Slikanje. Osnovnim uzorcima - mrlje, crta - djeca ukrašavaju površinu isklesanog zanata ili u potpunosti slikaju površinu.

Tehnika modeliranja u srednjoj grupi

Vježbe s plastičnim materijalima pripremaju djetetovu ruku za savladavanje najvažnije vještine u bliskoj budućnosti - pisanja. Redovne vježbe kiparstva razvijaju fleksibilnost i preciznost ruku. Dečki stvaraju zanate učeći razne tehnike kiparstva.

Tabela: metode i tehnike skulpture

U srednjoj grupi djeca savladavaju konstruktivan način vajanja: oblikovanje i spajanje dijelova u jednu sliku

Video: časovi modeliranja za djecu

Vrste modeliranja

Objektno modeliranje. U srednjoj grupi djeca vajaju dvodimenzionalne i trodimenzionalne predmete na ravni. Pokušavaju što preciznije prenijeti oblik poznatih predmeta. U učionici uvijek postoji uzorak - figurica ili igračka.
Modeliranje objekata takođe podrazumijeva sliku živih bića, na primjer, riba
Predmetno modeliranje. U petoj godini života, misaone vještine se brzo razvijaju. Dijete uspoređuje predmete iz okolnog svijeta, otkriva veze i interakcije između njih. Prve radnje su kolektivne kompozicije "Okrugli ples zečeva", "Peradarsko dvorište".
Kolektivni radovi imaju jednostavnu fabulu, na primjer, "Pačići plivaju na ribnjaku"
Dekorativna lajsna. U srednjoj grupi ova vrsta kiparstva može se koristiti za ukrašavanje rukotvorina "Vaza", "Ploča".
Djeca od 4-5 godina uče ukrašavati površine reljefnim uzorkom, na primjer, kao u lekciji "Čudesni cvijet"

Materijali i alati

Plastelin je najkonskiji materijal. Djecu je moguće upoznati s glinom, ali preporučuje se vajati od nje u starijoj i pripremnoj grupi (s djecom od 5-7 godina).
Povremeno se Play Do plastelin može koristiti u učionici. Ovo je skup materijal, ali svetao i neobičan. Može se koristiti za ukrašavanje poklona majkama 8. marta, na primjer.
Sačuvajte ostatke iz kompleta - djeca će ih koristiti kasnije
Stog je pomoćni alat koji djeca upoznaju u srednjoj grupi. Učitelj pokazuje kako se drži hrpa, kako se njome odreže dio od komada plastelina / tijesta. Stog će biti potreban da dopuni zanate rezovima ili jednostavnim uzorcima (točkice, crte). Označavaju oči, usta, nos na njušci životinja.

Nekonvencionalne tehnike kiparstva

Mozaik od plastelina - polaganje kuglica od plastelina na nacrtanu sliku.Sa tehničkog stanovišta, upotreba ove tehnike u srednjoj grupi djeci ne daje ništa novo. Prikladno je vježbati mozaik iz plastelina tokom dekorativnog modeliranja. Na primjer, djeca će ukrasiti plastične ploče ili poklopce mozaicima.
Mozaik je odličan za ukrašavanje površina od plastike i kartona
Plastelin - crtanje ili bojanje obrisa razmazivanjem i / ili lijepljenjem plastelina. U srednjoj grupi odabiru se male slike na debelom listu papira ili kartona. Zadatak za djecu od 4 do 5 godina je da „slikaju“ crtež tankim slojem plastelina, a da ne prelaze konture. Djeca sama biraju boje za plastelinografiju.
Plastelinom djeca slikaju jednostavne slike, na primjer, cvijet u sedam boja
Testo od plastike - modeliranje od slanog tijesta. U srednjoj grupi ova tehnika se koristi za izradu zanata "Poslastica za lutke / prijatelje", "Gusjenica". Slano tijesto odlična je alternativa plastelinu, potpuno prirodnom materijalu. Učitelj priprema testo neposredno pred čas.
Recept za slano tijesto:
1/2 kašike. hladna voda
1 kašika kašike brašno,
1 kašika kašike sol
Miješajte dok ne postane glatko.

Slano tijesto se može dodati prehrambenim bojama

Slano tijesto ima tendenciju da se mrvi tokom rada. Za djecu od 4-5 godina ovaj se materijal ne može nazvati podatnim. Stoga masi dobivenoj prema klasičnom receptu dodam 1-2 kašike biljnog ulja (bez mirisa). Tijesto postaje plastičnije.

Diferencijacija zadataka

Tokom školske godine nastavnik procjenjuje efikasnost nastave. U septembru, januaru i maju nadgledaju se vizuelne vještine djece. Određuje se nivo savladavanja praktičnih vještina za svakog učenika.

Praktične vještine se neravnomjerno formiraju i učvršćuju kod djece iste dobi. To je normalno. Zadatak vaspitača je stvoriti povoljne uslove za razvoj svakog odjeljenja. Uzimajući u obzir lične kvalitete i tempo savladavanja tehnika modeliranja, nastavnik razvija zadatke na više nivoa.

U lekciji dijete dobija novo iskustvo i pozitivne emocije, zadaci se biraju prema stupnju razvijenosti

Tabela: primjeri zadataka različitih nivoa težine

Zadaci na više nivoa su neophodni da bi svako dijete pokazalo svoje vještine i osjećalo se uspješno

Planiranje lekcija iz modeliranja u srednjoj grupi

U dobi od 4-5 godina igra postaje vodeća aktivnost kod djece. Preporučuje se izgradnju kreativnih aktivnosti na osnovu bajkovite radnje ili u obliku zanimljivih zadataka. Djeca se do krajnjeg rezultata ne dovode u obliku zanata od plastelina, već kao uspješno rješenje problema ili povratak s fantastičnog putovanja.

Bitan. Struktura lekcije nužno uključuje uvodni dio koji motiviše djecu na kiparstvo.

Fantastičan lik, na primjer, čarobnica, može djecu zainteresirati za temu lekcije.

Lekcija modeliranja u srednjoj grupi ima jasnu strukturu:

Organizovanje vremena.
Uvodni dio.
Praktični rad.
Prikaz radova, rezimiranje.

Između faza lekcije održavaju se kratke igre na otvorenom i fizičko vaspitanje. Promjena obrazovne aktivnosti u fizičku aktivnost sprečava emocionalni i fizički stres kod djece.

Igre i vježbe prstima zagrijavaju ruke prije kiparstva

Sažeci predavanja iz modeliranja u srednjoj grupi

Malikova Yu. V. „Lekcija modeliranja u srednjoj grupi. Kuće našeg grada "
Nikiforova V. I. „Sažetak lekcije iz modeliranja u srednjoj grupi. Gljive "
Kukovyakina M. A. „Lekcija modeliranja u srednjoj grupi. Životinja vrućih zemalja "
Zolotareva V. „Sažetak lekcije iz plasticineografije. Cvijet-sedam-cvijet "
I. Neiman „Sažetak lekcije o modeliranju od slanog tijesta. Mukosolka "

Izbor uključuje najzanimljiviji razvoj klasičnih tema modeliranja u srednjoj grupi. Lekciju "Kuća našeg grada" možemo nazvati integriranom, jer se izvodi u okviru moralnog i patriotskog obrazovanja. Metodički nalaz nastavnika je raspodjela predmeta za vajanje igranjem karata.
Lekcija "Gljive" značajna je po upotrebi prirodnih i otpadnih materijala, kao i autorske pjesme nastavnika.
Modeliranje "Životinja vrućih zemalja" kombinira se s tehnikom nanošenja, a na početku sinopsisa učitelj opisuje svrhu zanata. Odnosno, djeca imaju stvarni cilj, zašto lijevaju mladunce lavova.
Zanat "Cvijet-sedam cvjetova" izvodi se u netradicionalnoj tehnici - plastelin. Učitelj je sažeo uvodnu lekciju. Pros - u vezi s nevjerovatnom radnjom, uključivanjem vježbi za prste i korištenjem muzike u pozadini tokom modeliranja.
Sažetak lekcije Mukosolka razvijen je za krug u kojem djeca vajaju od slanog tijesta. Razvojni elementi mogu se koristiti u lekciji GCD-a. Dopuštanje djeci da samostalno mijese tijesto je zadovoljavanje njihovog istraživačkog interesa.

Video: lekcija modeliranja u srednjoj grupi "Jež"

Kartoteke parcela za modeliranje u srednjoj grupi

Teme kiparstva preklapaju se sa časovima kognitivnih istraživanja, muzike, razvoja govora. Preporučuje se baviti se zanatima od plastelina tokom ili neposredno nakon proučavanja neke teme. Radi praktičnosti, parcele za modeliranje kombinirane su u predmetne i tematske skupine.

Biljni svijet

Živa priroda

Domaćinstvo

Izrada poslastica za lik izvodi se u srednjoj grupi kao oblikovanje po dizajnu. U razgovoru s učiteljem, momci kažu šta je pogodno za poslasticu. Na primjer, za ježa - povrće, voće, gljive. Svako dijete smisli kakvim će se zanatom baviti (kupus, jabuka, gljive i tako dalje). Važan uvjet je da su djeca već morala ranije isklesati ove predmete, inače bi plan bilo teško ispuniti.

Djeca prikazuju predmete ravnih lica koristeći plastelin na avionu (plastelinom ili mozaikom)

Otvorena lekcija iz modeliranja u srednjoj grupi prema Saveznom državnom obrazovnom standardu

Otvoreni časovi dio su posla učitelja. Ovo nije test test za djecu, njihov nivo obučenosti i znanja neće se procijeniti. Učitelj nastoji pokazati efikasnost svog rada. U otvorenom obliku, oni takođe dijele pedagoška saznanja, autorske metode izlaganja materijala.

Djeca bi trebala biti mirna, objasnite da su stranci samo gledaoci

Lekciju mogu pohađati metodolozi, predškolske obrazovne ustanove, nastavnici iz drugih vrtića, studenti i mladi stručnjaci.

Metodisti su prisutni u klasi kao recenzenti. Ocjenjuju se sljedeći aspekti:

Prisustvo detaljnog sažetka lekcije.
Tema lekcije, njen značaj za srednju grupu.
Raznovrsne nastavne tehnike i njihova usklađenost sa karakteristikama grupe.
Implementacija individualno-ličnog pristupa učenju.
Održavanje pozitivne emocionalne pozadine.
Korišćenje računarske tehnologije u učionici.
Ostvarivanje postavljenih ciljeva.

Metodisti ocjenjuju lekciju i dokumentaciju za nju (sinopsis, preliminarni plan rada, prijave)

Priprema za otvoreni čas se ne razlikuje od pripreme za bilo koji čas planiranja. Učiteljica radi sa djecom, nikada zbog promatrača.

Bitan. Nakon lekcije nastavnik vrši introspekciju obavljenog posla. Ako nešto nije uspjelo, trebali biste o tome obavijestiti publiku i istaknuti opcije za ispravljanje u lekciji.

Pripremite uređaj za snimanje (kameru ili tablet) za snimanje vaše aktivnosti. Ovaj se materijal može objavljivati \u200b\u200bna pedagoškim portalima.

Video: otvorena lekcija modeliranja (s roditeljima)

Video: lekcija modelarstva "Gljive"

Metodička literatura o modeliranju za srednju grupu

Ionova O. S. Tajne umjetnika. Igre-lekcije za crtanje, modeliranje, aplikacije za djecu predškolskog uzrasta.
Komarova TS Vizualna aktivnost u vrtiću. Srednja grupa. FSES.
Lykova I.A.slikarska aktivnost u vrtiću. Srednja grupa. Studijski vodič.
Pavlova OV Vizuelna aktivnost i umetnički rad. Srednja grupa: složene lekcije. FSES.
Tkachenko T. B. Klase modeliranja iz plastelina. Praktični vodič.

Ako radite s djecom od 4 do 5 godina, pripremite se: aktivno raste rječnik i stalno širi ideje o svijetu oko njih stimulira maštu djece. Koliko zanimljivih i lijepih stvari moraju učiniti na časovima modelinga!

Podijelite sa prijateljima!

Predgovor

Vizuelna aktivnost djece uzrasta od 4-5 godina koja pohađaju vrtić i dalje se razvija. To je zbog razvoja mentalnih procesa, stečenog iskustva spoznaje okolne stvarnosti, formiranja figurativnih predstava u raznim igrama, konstrukciji, crtanju, modeliranju, aplikacijama. Zahvaljujući tome, slike, ideje o predmetima i pojavama postaju detaljnije.
U ovom dobu djeca nastavljaju razvijati svoju maštu. S jedne strane, tome olakšava grafička aktivnost, a s druge strane, razvijanje mašte dovodi do obogaćivanja slika koje djeca stvaraju crtežima, modeliranjem, aplikacijom i konstrukcijom.
S 4-5 godina starosti senzomotoričko iskustvo predškolaca se širi. To zauzvrat dovodi do razvoja i poboljšanja grafičkih i vizuelnih vještina i sposobnosti.
Međutim, za uspješan razvoj vizuelne aktivnosti, koja djeci donosi osjećaj zadovoljstva, izazivajući želju za crtanjem, skulpturom, rezanjem i lijepljenjem, potrebno je imati svrhovito pedagoško vodstvo, što uključuje sistematsko provođenje nastave crtanja, modeliranja i primjene; odabir tema aktivnosti koje su djeci zanimljive i dostupne po imidžu; formiranje vještina i vještina; razvoj estetske percepcije, slike, mašte, umjetničkih i kreativnih sposobnosti i još mnogo toga.
Ova knjiga predlaže sistem lekcija iz crtanja, modeliranja i primjene, razvijen na osnovu odredbi i zadataka "Programa obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću" koji je uredila M.A. Vasiljeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova.
Vizualna aktivnost dio je sveg obrazovnog i obrazovnog rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i trebala bi biti povezana sa svim njenim područjima. Samo pod ovim uslovom to će biti uspješno i moći će djeci donijeti zadovoljstvo i radost.
Za odgoj i razvoj predškolca od posebne je važnosti veza između crtanja, modeliranja i primjene s raznim igrama (radnja uloga, didaktička, pokretna itd.).
U ovom slučaju potrebno je koristiti razne oblike komunikacije: stvaranje slika i proizvoda za igru \u200b\u200b(„povrće za igranje u trgovini“, „poslastice za vaše omiljene životinje igračke“, itd.); upotreba metoda i tehnika igre; upotreba momenata igre i iznenađenja, organizacija situacija u igrama (na početku lekcije Mišutka dolazi u posjet djeci, kaže da bi igračke htjele organizirati svečanu večeru, ali nemaju dovoljno posuđa, i pita: „Momci, pomozite nam, slijepite posuđe, jer možete sve! ”itd.); crtanje, modeliranje, primjena na teme igara („Kako smo igrali igru \u200b\u200bna otvorenom„ Lovci i zečevi “(„ Vrapci i mačka “), itd.).
Takva svestrana veza povećava interesovanje djece za vizuelne aktivnosti i igru. Časovi crtanja, vajanja i apliciranja povezani su sa radom na upoznavanju spoljnog sveta: stvarajući slike, deca u njima odražavaju svoje utiske o predmetima i pojavama društvene i prirodne okoline. Slike beletristike, folklora (bajke, vrtići, zagonetke), kao i slike muzičkih djela postaju predmet crteža i modeliranja.
Za razvoj dječje kreativnosti važno je stvoriti estetsko razvojno okruženje, postupno uključujući djecu u ovaj proces, izazivajući im radost, zadovoljstvo iz ugodnog, lijepog okruženja grupe, igranje uglova; koristeći pojedinačne i kolektivne crteže, aplikacije koje su kreirala djeca u dizajnu grupe. Od velike važnosti je estetski dizajn nastave, promišljen izbor materijala za nastavu, vizuelna pomagala, slike, igračke, predmeti itd.
Od posebnog je značaja emocionalno blagostanje djece u procesu nastave, stvoreno zanimljivim sadržajem za njih, dobronamjernim odnosom nastavnika prema svakom djetetu, formiranjem povjerenja u njihove sposobnosti, poštovanjem stava odraslih prema rezultatima dječjih umjetničkih aktivnosti, upotrebom njihovih djela u dizajnu grupnih i drugih prostorija dječje djece institucije, njegovanje pozitivnog, dobronamjernog odnosa jedni prema drugima kod djece itd.
Razvoj bilo kakvih sposobnosti predškolske djece temelji se na iskustvu neposredne spoznaje predmeta i pojava. Potrebno je razviti sve vrste percepcije, uključiti u proces savladavanja oblika i veličine predmeta, njihovih dijelova, naizmjenične pokrete ruku obje ruke (ili prstiju), tako da slika kretanja ruku bude fiksirana i na njenoj osnovi dijete naknadno stvara slike; formirani su uopšteni načini djelovanja i obilježja kreativnosti. Ovo iskustvo treba stalno obogaćivati, razvijati, formirajući figurativne ideje o već poznatim objektima.
Da bi se kod djece razvila sloboda kreativnih rješenja, potrebno ih je naučiti pokretima ruku u oblikovanju oblika usmjerenih na stvaranje slika predmeta različitih oblika, u početku jednostavnih, a zatim složenijih. To će omogućiti djeci da prikazuju razne predmete i pojave iz okolnog svijeta. Što dijete bolje savlada formativne pokrete, to će lakše i slobodnije stvarati slike bilo kojih predmeta pokazujući kreativnost. Poznato je da se svaki svrhoviti pokret može proizvesti na osnovu postojećih ideja o njemu. Ideja pokreta rukom formira se u procesu vizuelne, kao i kinestetičke (motoričko-taktilne) percepcije. Pokreti oblikovanja ruke u crtanju i kiparstvu su različiti: prostorna svojstva predmeta prikazanih na crtežu prenose se konturnom linijom, a u kiparstvu - masom, volumenom. Pokreti ruku prilikom crtanja razlikuju se po karakteru, pritisku, opsegu, trajanju.
Važno je zapamtiti da sve vrste vizuelnih aktivnosti trebaju biti međusobno povezane, jer u svakoj od njih djeca odražavaju predmete i pojave iz okolnog života, igre i igračke, slike bajki, vrtića, zagonetki, pjesama itd. Stvaranje slika u crtežu, modeliranju, aplikacijama a formiranje kreativnosti temelji se na razvoju istih mentalnih procesa (percepcija, slika, razmišljanje, mašta, pažnja, pamćenje, ručna vještina, itd.), koji se također razvijaju u ovim vrstama aktivnosti.
U svim razredima važno je razvijati aktivnost i neovisnost djece. Djecu treba poticati da se prisjete onoga što su oko sebe vidjeli zanimljivo, što im se svidjelo; naučiti upoređivati \u200b\u200bpredmete; pitati, aktivirajući iskustvo djece, šta su ona već slikala, vajala, kako su to radila; pozovite dijete da pokaže drugima kako da prikazuju ovaj ili onaj predmet.
Kao i u drugoj mlađoj grupi, bilješke s predavanja sastavljene su prema sljedećoj strukturi: programski sadržaj, metode izvođenja nastave, materijali za nastavu, povezanost s ostalim lekcijama i vrste aktivnosti.
U nekim se slučajevima nude opcije za nastavu, a nastavnik može odabrati opciju koja se čini prikladnijom za njegovu grupu, radne uvjete. Istovremeno, ako nastavnik ima priliku izvesti više od 10 časova u određenom mjesecu (a ovako se planira nastava za svaki mjesec u toku godine), tada može koristiti predložene opcije ili izvoditi nastavu po vlastitom nahođenju.
Knjiga sadrži dječje crteže i aplikacije; svrha im je prikazati opcije za vizuelno rješenje određene teme (ili verziju teme lekcije, na primjer, "Crtanje ovalnih predmeta"). U ovom slučaju, jednu lekciju mogu ilustrirati 2-3 dječja rada.
Nadamo se da će knjiga pomoći nastavnicima predškolskih ustanova, grupama dodatnog obrazovanja, vođama krugova i studija u radu s djecom.

Program likovne umjetnosti

Nastavite razvijati zanimanje djece za vizuelne umjetnosti. Izazovite pozitivan emocionalni odgovor kada se od vas zatraži da slikate, izvajate, izrežete i zalijepite.
Nastavite razvijati estetsku percepciju, slike, maštu, estetske osjećaje, umjetničke i kreativne sposobnosti.
Nastavite razvijati sposobnost ispitivanja i ispitivanja predmeta, uključujući uz pomoć ruku.
Obogatiti ideje predškolaca o umjetnosti (ilustracije za djela dječje književnosti, reprodukcije slika, narodne dekorativne umjetnosti, male skulpture itd.) Kao osnovu za razvoj kreativnosti. Naučite djecu da ističu i koriste izražajna sredstva u crtanju, modeliranju, aplikaciji.
Nastavite razvijati sposobnost stvaranja kolektivnih djela u crtanju, modeliranju, primjeni.
Pojačajte sposobnost održavanja pravilnog držanja prilikom crtanja: ne pogrbljujte se, nemojte se savijati nisko preko stola, do štafelaja; slobodno sjedite bez naprezanja. Naučiti djecu da budu uredna: da održavaju svoje radno mjesto u redu, da na kraju posla uklone sve sa stola.
Naučite biti ljubazni kada ocjenjujete rad druge djece.
Pobudite želju za pregledom stvorenih slika.