Dom / Beba plače/ Uloga pozorišnih aktivnosti u razvoju govora predškolaca. Uloga pozorišnih i igranih aktivnosti u govornom razvoju djeteta

Uloga pozorišne aktivnosti u razvoju govora predškolaca. Uloga pozorišnih i igranih aktivnosti u govornom razvoju djeteta

Elena Lendeneva
Uloga pozorišnih aktivnosti u razvoju govora djece predškolskog uzrasta

Govor razvoj posebno predškolaca, razvoj koherentnog govora- jedna od najvažnijih oblasti u radu vaspitača. Ona na mnogo načina određuje uspješnost školskog obrazovanja, što određuje i formiranje komunikativne kulture, razvoj drugi važni mentalni procesi (razmišljanje, pamćenje, mašta, pažnja, percepcija, ovladavanje vještinama praktične komunikacije u različitim životnim situacijama, priprema za učenje čitanja i pisanja, razvoj kreativne sposobnosti.

Pozorišne aktivnosti je jedan od najzanimljivijih predškolske djece, što vam omogućava da ih uključite u igranje bajki, malih književnih djela i na taj način riješite probleme govora razvoj. AT predškolskog uzrasta kvalitativno novu fazu razvoja govori. Motiv za aktivno savladavanje maternjeg jezika su rastuće potrebe predškolci uče, reći i uticati na sebe i drugu osobu. Govor je uključen u sve vrste aktivnosti, uključujući kognitivne. Promijenite lice zadaci predškolskog uzrasta, pojava novih vrsta aktivnosti, otežavajući komunikaciju sa odraslima i vršnjacima, proširujući raspon životnih veza i odnosa. U koje je dijete uključeno, dovodi do intenzivnog razvoj. Prvo, sve strane govora razvoj, drugo, njegove forme (kontekstualno i objašnjavajuće) i funkcije (generalizirajući, komunikativan, planirajući, regulirajući, simbolički).

Program vrtića predviđa nastavu dijaloške i monološke govori. Raditi na razvoj dijaloškog govora usmjerena na razvijanje vještina neophodnih za komunikaciju. Dijalog je složen oblik društvene interakcije. Učestvovanje u dijalogu je ponekad teže nego graditi monolog. Razmišljajući o svojim primjedbama, pitanja se javljaju istovremeno sa percepcijom tuđih govori. Učešće u dijalogu zahteva složenost vještine: saslušati i pravilno razumjeti misao sagovornika; formulisati kao odgovor sopstveni sud, pravilno ga izraziti jezikom; promijenite temu govorne interakcije nakon sagovornika; održavati određeni emocionalni ton; pratiti ispravnost jezičke forme u koju su misli odjevene; slušajte i kontrolirajte svoj govor.

Teatralno igre nastupaju u licima književnih djela (bajke, priče, posebno napisane dramatizacije). Posebnost pozorišne igre je da imaju gotovu parcelu, što znači aktivnost dijete je u velikoj mjeri unaprijed određeno tekstom djela. pravi pozorišni igra je najbogatije polje za kreativnost djeca. Tekst djela je samo platno u koje se utkaju nove priče, uvode novi junaci itd. Kreativnost djeteta očituje se u istinitom prikazu lika. Da biste to učinili, morate razumjeti kakav je lik, zašto to radi, zamisliti njegovo stanje, osjećaje, odnosno proniknuti u njegov unutrašnji svijet. I to morate učiniti u procesu slušanja djela. Dakle, potrebno je puno učešće u igri djeca posebna pripremljenost, koja se očituje u sposobnosti estetske percepcije umjetnosti umjetničke riječi, sposobnosti slušanja teksta, hvatanja intonacija, karakteristika govornih okreta. Da bi se shvatilo kakav je heroj, mora se naučiti kako jednostavno analizirati njegove postupke i procijeniti ih. Shvatite moral djela. Sposobnost zamišljanja junaka djela, njegovih iskustava, konkretne situacije u kojoj događaji se odvijaju zavisi dosta od ličnog iskustva. dijete: što su njegovi utisci o okolini raznovrsniji, to je bogatija njegova mašta, osećanja, sposobnost mišljenja. Da bi odigralo ulogu, dijete mora ovladati raznim vizuelnim sredstvima (izrazi lica, pokreti tijela, gestovi, izražajan govor u smislu vokabulara i intonacije, itd.). Dakle, spremnost za pozorišni igra se može definisati kao nivo opšte kulture razvoj na osnovu čega se olakšava razumijevanje umjetničkog djela, javlja se emocionalni odgovor na njega i ovladavaju likovnim sredstvima prenošenja slike. Sve se to ne razvija spontano, već se formira u toku vaspitno-obrazovnog rada.

Planiranje rada sa djecom razvoj govora kroz pozorišne aktivnosti je baziran na sistemu gaming treninga, koje se preporučuje da se održavaju u popodnevnim satima u džointu aktivnosti sa djecom.

Struktura obuke uključuje sebe:

Pozdrav u cilju ujedinjenja djeca, stvaranje povoljne psihološke klime, emocionalno raspoloženje;

Glavni dio, koji uključuje didaktičke igre, vježbe, razgovore, inscenacije;

Zagrijavanje za ublažavanje napetosti mišića razvoj sposobnost da kontrolišete svoje telo razvoj mimička i emocionalna paleta, geste;

Završni dio, koji predviđa konsolidaciju sadržaja glavnog dijela, prijelaz na kasniji materijal.

Redoslijed zadataka koji se rješavaju, upotreba metoda i tehnika prikazani su u sljedećoj verziji sistema obuke.

Lekcije pozorišne aktivnosti nose neobično visok emocionalno pozitivan naboj, utičući na sferu percepcije, osjećaje svakog djeteta; Književni materijal je svetao, vizuelno-figurativni standard govorne kulture naroda. Književne slike, priče dozvoljavaju predškolac ovladaju društvenim i moralnim normama i pravilima, formiraju komunikativnu kulturu. Bajka je glavna i najrazumljivija vrsta književnog djela predškolskog uzrasta, tako da je njegova važnost u razvoj dečje mašte, sposobnost mašte, u obogaćivanju govor djeteta, in razvoj njegov emocionalni život, u pomaganju u prevazilaženju poteškoća koje su mu inherentne lični razvoj. Slušajući bajku, djeca iznutra crtaju slike, slike za sebe, čemu doprinosi razvoj fantazije. Istovremeno, s vremena na vrijeme život ovih unutrašnjih slika treba obogatiti na račun vanjskih slika. Upravo tu važnu funkciju obavlja u vrtiću pozorište.

Pozorišna aktivnost je veoma važna u razvoju dječjeg govora.. Omogućuje vam rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih za formiranje izražajnosti. govor djeteta, intelektualno umjetničko i estetsko obrazovanje. Ona je nepresušan izvor razvoj osećanja, iskustva i emocionalna otkrića, način upoznavanja sa duhovnim bogatstvom. Kao rezultat, dijete uči svijet umom i srcem, izražavajući svoj stav prema dobru i zlu;

uči radost povezanu s prevladavanjem poteškoća u komunikaciji, sumnjom u sebe.

U našem svijetu, zasićenom informacijama i stresom, duša traži bajke, čuda, osjećaj bezbrižnog djetinjstva.

Teatralizacija- ovo je prvenstveno improvizacija, oživljavanje predmeta i zvukova, budući da je usko povezana s drugim vrstama aktivnosti - pjevanje, kretanje uz muziku, slušanje itd.

Počela sam da radim sa mlađom grupom, gde deca tek kreću u vrtić. Teatralno igre su mi pomogle u radu bezbolne adaptacije djeca. Igrala sam se sa bilo kojom igračkom u grupi ili sa onom koju je beba donela. I videvši kako ona, njegova igračka, pleše, peva, priča, na licu deteta se pojavio osmeh i radost. To mu je odvratilo pažnju, pomoglo mu da se lakše navikne na tim, ohrabrilo ga da komunicira sa mnom i sa djecom.

Naučio svirati pjesme "petao, petao" uspavanke sa lutkama nursery rhymes: "Kisonka-Murysonka", "Vodichka-vodichka", odsvirati poznate priče, narodne pjesme, pjesmice, koristeći igračke, planar, prst, rukavicu pozorište. Sve ovo pomaže u pripremi djeca da aktivno učestvuju u pozorišne igre. Ovo vam omogućava da podučavate djeca koriste razna izražajna sredstva u njihovoj kombinaciji (govor, pjevanje, izrazi lica, pantomima, pokreti)

Obraća pažnju djeca o intonaciji životinjskih glasova u bajkama "Kolobok", "teremok". Skrećem pažnju na to kako trebate emocionalno izgovarati fraze, jasno izgovarati zvukove. Na primjer, u igrici "Šetnja po šumi" (kako vjetar šušti, lišće šušti) onomatopejske riječi koje se izgovaraju različitom intonacijom, razvijati govorno disanje.

Nakon pogađanja zagonetki o životinjama, djeca oponašaju glas pogodene životinje.

Postižem da djeca izražajno izgovaraju riječi u čistim frazama, mijenjajući jačinu glasa. (na primjer "Ri-Ri-RI - stigle su budale.") - sa različitom snagom glasa. Tiše, glasnije, glasnije. Promjena intonacije - iznenađeno, upitno, uplašeno, oduševljeno, itd.

Sve ove igre i vježbe vam omogućavaju da proširite svoj vokabular djeca. Takođe, dosta pažnje posvećujem ekspresivnosti. govori. Vještina je fiksna djeca kombinuju govor sa pokretom

Za pozorišna upotreba bajki K. I. Chukovsky "Fly Tsokotukha", "Aibolit" i drugi Marshak "Priča o glupom mišu", "Rukavice".

Ruske narodne priče "Lisica sa kamenom", "teremok", "Kolobok".

"Zajuškina koliba"

pjesme "Živeti sa bakom", "U travi je sjedio skakavac". Pjesme A. Barta itd.

Grupa ima pozorišni kutak koji uključuje sljedeće vrste pozorište:

prst pozorište;

b-ba-bo teatar;

desktop pozorište;

planar pozorište;

rukavica pozorište;

pozorište mumera;

pozorišne kape, maske.

Sve su na dohvat ruke mjesto za djecu. U određenim kutijama, sa natpisima iz simbola. Tako da djeca mogu uzeti materijal koji im je potreban.

U grupi je napravljen Kukarski kutak u kojem se djeca rado oblače i glume različite scene.

U svom radu na pozorišne aktivnosti Uključujem i roditelje koji pomažu u izradi kostima i atributa. Često, prilikom postavljanja bajke, pozivamo roditelje da učestvuju.

Dakle, radite dalje pozorišne aktivnosti doprinosi ne samo nadopunjavanju znanja i vještina, već je i sredstvo za formiranje govori, lične kvalitete djeteta, njegovo adekvatno ponašanje u raznim situacijama.

Govor djeteta postaje izražajniji, kompetentniji. Obogaćen novim riječima.

Moja želja je usmjerena na to da djeca shvate da govor treba biti jasan, zvučno, izražajno, bez žurbe. Trebao bi biti šaren i izražavati misli djeteta.

Raditi na pozorišne aktivnosti sprovodiće se dalje. Planiram da sa roditeljima održim majstorsku klasu izrade lutaka kako bih dopunio pozorišni kutak.

Glavna poteškoća u radu pozorišna aktivnost je loš razvoj dječjeg govora, kršenje izgovora zvuka, ukočenost. U grupi ima djece koja slabo govore, ne izgovaraju riječi, zvukove. Neka djeca ne pamte dobro. Preporučujem roditeljima da češće čitaju bajke djeci, a zatim prepričavaju male odlomke po ulogama, uče pjesmice, pjesmice.

Pozorišna aktivnost doprinosi razvoju fantazije, maštu, sve vrste pamćenja i dječijeg stvaralaštva (umjetničko i govorno, muzičko-igračko, plesno, scensko. Uvodi djeca ne samo u svijet ljepote, aktivira razmišljanje i kognitivni interes, već pomaže u otkrivanju kreativnih mogućnosti, razvijati govor i, što je najvažnije, pomaže djetetu da se prilagodi društvu.

Vaspitač MKDOU Kutuliksky vrtić br. 3 Lendeneva Elena Vasilievna, Irkutsk regija Alarsky okrug

MDOU "Lyambir vrtić br. 3 kombinovanog tipa"

Konsultacije

na temu: "Uloga pozorišne aktivnosti u razvoju govora predškolaca"

Pripremio: Sindyankina N.A.

Predškolsko doba je aktivna asimilacija govornog jezika od strane djeteta, formiranje i razvoj svih aspekata govora: fonetskog, leksičkog, gramatičkog. Glavna i vodeća aktivnost predškolskog djeteta je igra.

H Poremećaji govornog razvoja djece smatraju se prvenstveno narušavanjem komunikacije. Odstupanja u razvoju govora odražavaju se na formiranje cjelokupnog mentalnog života djeteta. Zajedničke, sa vršnjacima i odraslima, pozorišne i igračke aktivnosti imaju izražen psihološki uticaj na dete.
Djeca u timu pokazuju individualne karakteristike, što doprinosi formiranju njihovog unutrašnjeg svijeta. U igri se formira ličnost deteta, ostvaruju njegove mogućnosti i prve kreativne manifestacije. U pozorišnim i igračkim aktivnostima dolazi do intenzivnog razvoja kognitivnih procesa, emocionalne i lične sfere. Igra može promijeniti način na koji se dijete odnosi prema sebi i kako komunicira s vršnjacima.

Omiljeni likovi postaju uzori. Upravo djetetova sposobnost da se identifikuje sa omiljenom slikom omogućava nastavnicima da kroz pozorišne aktivnosti imaju pozitivan uticaj na djecu.

Pozorišne aktivnosti predškolske dece obuhvataju sledeće sekcije:

Igre za kazalište lutaka;

Dramatizacijske igre;

Igre-reprezentacije (predstave);

Pozorišta aviona i senki.

Pozorišna aktivnost doprinosi razvoju govora (monolog, dijalog).

Uloga poezije u dječjim pozorišnim igrama i vježbama je velika.
Djeca posebno vole dijaloške stihove. Govoreći u ime određenog glumca, dijete se lakše oslobađa, komunicira sa partnerom. Zatim, od pjesme možete napraviti cijeli mini performans i odigrati ga u obliku skečeva. Osim toga, učenje poezije razvija pamćenje i inteligenciju.

Pravljenje predstave sa predškolcima je veoma uzbudljiva i korisna aktivnost. Zajednička kreativna aktivnost uključuje u scenski proces, pomaže djetetu da prevlada poteškoće u komunikaciji.
U pravilu, ruske narodne priče služe kao materijal za scensko utjelovljenje. Oni imaju aktivacijski učinak na govornu aktivnost i na emocionalnu sferu djeteta, obavljaju leksičko-figurativnu funkciju, formiraju jezičnu kulturu pojedinca, aktiviraju i razvijaju internu slušnu memoriju djeteta.
Prilikom raspodjele uloga u igri dramatizacije treba uzeti u obzir govorne sposobnosti svakog djeteta. Vrlo je važno pustiti dijete da igra ravnopravno sa drugima, čak i sa najmanjom ulogom, kako bi mu se dala prilika da se reinkarnacijom odvrati od govornog defekta ili pokaže ispravan govor.

Nije bitno koju ulogu dijete ima, važno je da stvori sliku, nauči da savlada govorne poteškoće i slobodno ulazi u govor.
Želja da dobijete ulogu bilo kojeg lika snažan je poticaj za brzo učenje jasno i ispravno govora.
U našem vrtiću svaka grupa ima posebne kutke za pozorišne aktivnosti, gde se nalaze lutke za sto, rukavice, prste, senke i druge vrste pozorišta: kape-maske za lutkarsko pozorište.

Korištenje pozorišnih aktivnosti ima pozitivan učinak na razvoj izražajnog govora i mašte. Najvažniji preduvjet za unapređenje govorne aktivnosti predškolaca je stvaranje emocionalno povoljne situacije, što doprinosi želji za aktivnim sudjelovanjem u govornoj komunikaciji. Proces automatizacije zvukova je mukotrpan i dug rad roditelja, vaspitača i logopeda. Često dijete jednostavno odbija monotone zadatke i gubi interes za takve aktivnosti. Obrazovne mogućnosti pozorišne aktivnosti su široke. Učestvujući u njoj, djeca se kroz slike, boje, zvukove upoznaju sa svijetom oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti, a vješto postavljena pitanja od strane nastavnika tjeraju ih na razmišljanje, analizu, zaključke i generalizacije.
Možemo reći da je pozorišna aktivnost izvor razvoja osjećaja, dubokih osjećaja i otkrića djeteta, uvodi ga u duhovne vrijednosti. Ali nije manje važno da pozorišne aktivnosti razvijaju emocionalnu sferu djeteta, čine ga suosjećanjem s likovima, suosjećanjem s događajima koji se odigravaju.
Obrazovne mogućnosti pozorišne aktivnosti su široke. Učestvujući u njemu, djeca se kroz slike, boje, zvukove upoznaju sa svijetom oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti, a vješto postavljena pitanja tjeraju ih na razmišljanje, analizu, zaključke i generalizacije. Poboljšanje govora usko je povezano sa mentalnim razvojem. U procesu rada na ekspresivnosti replika likova, vlastitih iskaza, neprimjetno se aktivira djetetov vokabular, unapređuje zvučna kultura govora.

Konsultacije za edukatore

Pripremljen od:

edukator

II kategorija

Rybalko S.E.

Uloga pozorišne aktivnosti u razvoju dječjeg govora.

Pozorišna aktivnost je veoma važna u razvoju dječjeg govora. Omogućuje vam rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih za formiranje izražajnosti djetetovog govora, intelektualnog umjetničkog i estetskog obrazovanja. To je nepresušni izvor razvoja osjećaja, iskustava i emocionalnih otkrića, način upoznavanja duhovnog bogatstva. Kao rezultat toga, dijete

umom i srcem spoznaje svijet, izražavajući svoj stav prema dobru i zlu;

uči radost povezanu s prevladavanjem poteškoća u komunikaciji, sumnjom u sebe.

U našem svijetu, zasićenom informacijama i stresom, duša traži bajke, čuda, osjećaj bezbrižnog djetinjstva.

Teatralizacija je prvenstveno improvizacija, oživljavanje predmeta i zvukova, budući da je usko povezana sa drugim aktivnostima – pjevanjem, kretanjem uz muziku, slušanjem itd.

Počela sam da se bavim pozorišnim aktivnostima od mlađe grupe, gde deca tek kreću u vrtić. U radu na bezbolnoj adaptaciji djece pomogle su mi pozorišne igre. Igrala sam se sa bilo kojom igračkom u grupi ili sa onom koju je beba donela. I videvši kako ona, njegova igračka, pleše, peva, priča, na licu deteta se pojavio osmeh i radost. To mu je odvratilo pažnju, pomoglo mu da se lakše navikne na tim, ohrabrilo ga da komunicira sa mnom i sa djecom.

Učila je da svira pesme „Petlova, petao”, uspavanke sa lutkama, dečije pesme: „Kisonka-Murysonka”, „Vodička-vodička”

Učim svirati poznate bajke, narodne pjesme, pjesmice, koristeći igračke, planar, teatar prstima. Sve to pomaže u pripremi djece za aktivno učešće u pozorišnim igrama. Ovo vam omogućava da naučite djecu da koriste razna izražajna sredstva u njihovoj kombinaciji (govor, napjev, izrazi lica, pantomima, pokreti)

Skrećem pažnju djeci na intonaciju glasova životinja u bajkama "Licitar", "Teremok". Učim da emotivno izgovaram fraze, jasno izgovaram zvukove. Na primjer, u igrici „Šetnja po šumi“ (kako vjetar šušti, lišće šušti), onomatopejske riječi koje se izgovaraju različitim intonacijama razvijaju govorno disanje.

Nakon pogađanja zagonetki o životinjama, djeca oponašaju glas pogodene životinje.

Učim djecu da ekspresivno izgovaraju riječi u čistim frazama, mijenjajući jačinu glasa. („Sa-sa-sa, osa leti prema nama“ - različite jačine glasa. - tiho, glasnije, glasno. Takođe mijenja intonaciju - iznenađeno, upitno, uplašeno, oduševljeno, itd.

Rječnik djece se širi.

U srednjoj grupi planiram da posvetim veliku pažnju ekspresivnosti govora. Ojačati sposobnost djece da kombinuju govor i pokret

Za teatralizaciju koristim bajke Korneja Čukovskog „Muha Cokotuha“, „Aibolit“, Fedorino Gore i dr. Marshaka „Priča o glupom mišu“, „Rukavice“. Ruske narodne priče "Lisica sa oklagijom", "Teremok", "Kolobok". Pjesme "Živjeli smo kod bake", "Skakavac je sjedio u travi." Pjesme "Kiša - kiša" itd.

U grupi smo napravili pozorišni kutak koji obuhvata sledeće vrste pozorišta:

kazalište prstiju;

stolno kazalište;

avionsko pozorište;

marama teatar.

kazalište mumera;

pozorišne kape.

Sva ova pozorišta se nalaze na mestu dostupnom deci.

Pozorište šala koristim u različitim režimskim trenucima(pranje, direktno edukativne aktivnosti, gimnastika nakon spavanja, igre na otvorenom, jelo, itd.)

U grupi je napravljen Kukarski kutak u kojem se djeca rado oblače i glume različite scene.

U svoj rad na pozorišnim aktivnostima uključujem roditelje koji pomažu u izradi kostima i atributa.

Dakle, rad na pozorišnoj aktivnosti doprinosi ne samo nadopunjavanju znanja i vještina, već je i sredstvo za oblikovanje govora, ličnih kvaliteta djeteta, njegovog adekvatnog ponašanja u različitim situacijama.

Govor djeteta postaje izražajniji, kompetentniji. Obogaćen novim riječima.

Moja želja je usmjerena na to da djeca shvate da govor treba biti jasan, zvučno, izražajno, bez žurbe. Trebao bi biti šaren i izražavati misli djeteta.

Pozorišna aktivnost doprinosi razvoju fantazije, mašte, svih vrsta pamćenja i dječijeg stvaralaštva (umjetnička i govorna, muzička i igrana, plesna, scenska. Uvodi djecu ne samo u svijet ljepote, aktivira razmišljanje i kognitivni interes, već i pomaže u otkrivanju kreativnih mogućnosti, razvija govor i, što je najvažnije, pomaže djetetu da se prilagodi društvu.

Glavna poteškoća u teatralizaciji je loš razvoj dječjeg govora, kršenje izgovora zvuka. U grupi ima djece koja slabo govore, ne izgovaraju riječi, zvukove. Neka djeca ne pamte dobro. Preporučujem roditeljima da češće čitaju bajke djeci, a zatim prepričavaju male odlomke po ulogama, uče pjesmice, pjesmice.

Uloga pozorišne aktivnosti u razvoju dječjeg govora.

· umom i srcem spoznaje svijet, izražavajući svoj stav prema dobru i zlu;

· uči radost povezanu s prevladavanjem poteškoća u komunikaciji, sumnjom u sebe.

U našem svijetu, zasićenom informacijama i stresom, duša traži bajke, čuda, osjećaj bezbrižnog djetinjstva.

Teatralizacija je prvenstveno improvizacija, oživljavanje predmeta i zvukova, budući da je usko povezana sa drugim aktivnostima – pjevanjem, kretanjem uz muziku, slušanjem itd.

Učila je da svira pesme „Petlova, petao”, uspavanke sa lutkama, dečije pesme: „Kisonka-Murysonka”, „Vodička-vodička”

Nakon pogađanja zagonetki o životinjama, djeca oponašaju glas pogodene životinje.

Rječnik djece se širi.

U srednjoj grupi veliku pažnju posvećujem izražajnosti govora. Sposobnost djece da kombinuju govor s pokretom je fiksna

U grupi smo napravili pozorišni kutak koji obuhvata sledeće vrste pozorišta:

· kazalište prstiju;

pozorište b-ba-bo;

· stolno kazalište;

· avionsko pozorište;

· marama teatar.

kazalište mumera;

· pozorišne kape.

Sva ova pozorišta se nalaze na mestu dostupnom deci.

Šal teatar koristim u različitim režimskim trenucima (pranje, direktno edukativne aktivnosti, gimnastika nakon spavanja, igre na otvorenom, jelo itd.)

U grupi je napravljen Kukarski kutak u kojem se djeca rado oblače i glume različite scene.

U svoj rad na pozorišnim aktivnostima uključujem roditelje koji pomažu u izradi kostima i atributa. Često, prilikom postavljanja bajke, pozovem roditelje da učestvuju.

U razgovoru s roditeljima preporučujem s djetetom prisustvovanje raznim pozorišnim predstavama koje pomažu da se prošire djetetovi horizonti, obogate unutrašnji svijet i što je najvažnije, uče članovi porodice međusobnom razumijevanju.

Govor djeteta postaje izražajniji, kompetentniji. Obogaćen novim riječima.

Moja želja je usmjerena na to da djeca shvate da govor treba biti jasan, zvučno, izražajno, bez žurbe. Trebao bi biti šaren i izražavati misli djeteta.

Nastaviće se rad na pozorišnim aktivnostima. Planiram da popunim pozorišni kutak. Naime, šal pozorište sa novim likovima lutaka. Napravite i teatar na lopaticama, što će, mislim, biti zanimljivo i djeci. U produkciju novog tipa pozorišta uključiću roditelje, sa kojima sam već razgovarao na ovu temu i obećali su da će pomoći.

Voleo bih da razmenim iskustva i vrste pozorišta sa drugim pedagozima, da uzmem nešto za sebe u izradi novog tipa pozorišta

U protekloj godini na okružnom takmičenju „Inovativni pristup kreiranju predmetno-razvojnog okruženja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi“ u nominaciji „Komunikacija i čitanje beletristike“ zauzeo je 2. nagradu. Na okružnom takmičenju „Likovne čizme i rukavice“ Rad „Porodica“ je pobjednik konkursa.

U narednoj akademskoj godini planiram da održim takmičenje "Najbolja porodična igračka" među roditeljima.

Konferencija: Moderni vrtić

Organizacija: MBDOU TsRR d/s br. 14

Lokacija: Uljanovsk

Kako je lijepo razgovarati sa osobom čiji je govor bogat, figurativan, zasićen epitetima, emotivno obojen intonacijama. U naše se vrijeme, nažalost, nemilosrdno tretira ovo bogatstvo maternjeg jezika: nepismeni izrazi, nemaran govor, skraćenica i oskudnost rječnika. Iz godine u godinu raste broj starijih predškolaca sa nedostacima u izgovoru govornih glasova i drugih njegovih kvaliteta: tempa, snage glasa, govorne komunikacije, razvijenog koherentnog govora. Ne može svako dijete izgraditi detaljnu priču, smisliti svoju bajku. Ne mogu svi razumjeti autorovu misao i odgovoriti na pitanja o sadržaju pročitanog teksta, postaviti pitanje.

Predškolsko djetinjstvo je najpovoljniji period za razvoj dječjeg govora. Ovo je vrijeme kada djeca aktivno istražuju svijet oko sebe, uslijed čega se formiraju psihološki procesi: razmišljanje, pamćenje, razvija se kultura govora. Dobro razvijen govor pomaže predškolcu da bolje prenese svoje misli, emocije, djeca nauče kontaktirati sa ljudima oko sebe. Slikovitost, tačnost govora obogaćena je fikcijom: pjesmama, pričama, bajkama, basnama itd.

Predškolsko doba je jedinstven period ljudskog razvoja, koji ima svoju logiku i specifičnost; to je poseban svijet sa svojim jezikom, načinom razmišljanja, postupcima. Ovo je period aktivne asimilacije govornog jezika od strane djeteta, formiranja i razvoja svih aspekata govora - fonetskog, leksičkog, gramatičkog.

Razvoj govora jedna je od najvažnijih djetetovih sticanja u predškolskom djetinjstvu. Dobro razvijen govor pomaže mu da lakše komunicira sa svijetom oko sebe, jasno izražava svoje misli, želje, konsultuje se sa vršnjacima, roditeljima, nastavnicima, doprinosi razvoju mentalnih funkcija i uspješnom školovanju.

Potpuno poznavanje maternjeg jezika u predškolskom djetinjstvu neophodan je uslov za rješavanje problema mentalnog, estetskog, moralnog vaspitanja, za potpuno formiranje djetetove ličnosti.

Govor je, u svoj svojoj raznolikosti, glavna komponenta komunikacije,

u toku kojeg se, zapravo, i formira. Najvažniji preduvjet za unapređenje govorne aktivnosti predškolaca je stvaranje emocionalno povoljne situacije, što doprinosi želji za aktivnim sudjelovanjem u govornoj komunikaciji.

Govor razvoj djeteta, provodi se u raznim vrstama dječjih aktivnosti, od kojih je jedna teatralizacija. Pozorišna aktivnost je improvizacija, revitalizacija predmeta i zvukova, živopisno emocionalno prenošenje slike heroja verbalnim i neverbalnim sredstvima, povezana je sa muzičkim i govornimaktivnosti: pjevanje, kretanje uz muziku, slušanje, improvizacija, sviranje.

Uloga pozorišne aktivnosti u govornom razvoju djeteta je velika (usavršavanje dijaloga i monologa, ovladavanje izražajnošću govora). Potiče aktivan govor širenjem vokabulara, poboljšavanjem artikulacionog aparata i širenjem zone komunikacije (sa igračkama, vršnjacima, odraslima), nepresušan je izvor razvoja osjećaja, iskustava, emocionalnih otkrića djeteta, uvodi ga u duhovno bogatstvo , je najvažnije sredstvo za razvoj uslova neophodnih za organizaciju zajedničkih aktivnosti dece, tokom kojih se odvija govorni razvoj predškolaca. Dramatizirana igra pomaže u stvaranju situacija u koje ulaze i najnedruštvenija i najsputana djeca

u verbalnu komunikaciju i otkrivaju se. Studija G. A. Volkove pokazala je „da pozorišne igre djece doprinose aktiviranju različitih aspekata njihovog govora – vokabulara, gramatičke strukture, dijaloga, monologa, poboljšanja zvučne strane govora itd.“ Upravo samostalne kazališne i igračke aktivnosti služe intenzivnom razvoju govora.

koja uključuje ne samo radnju djece s lutkama ili vlastito djelovanje u ulogama, već i likovnu i govornu aktivnost (odabir teme, prenošenje poznatih sadržaja, pjevanje pjesama u ime likova, pjevanje i sl.).

Obrazovne mogućnosti pozorišne aktivnosti su ogromne: njena tematika nije ograničena i može zadovoljiti sva interesovanja i želje djeteta. Učestvujući u njemu, djeca se upoznaju sa svijetom oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti – kroz slike, boje, zvukove i muziku, a pitanja koja učitelj vješto postavlja podstiču djecu na razmišljanje, analizu prilično složenih situacija, izvođenje zaključaka i generalizacija. Ovo doprinosi poboljšanju mentalnog razvoja i blisko povezanih

uz njega poboljšanje govora. Kazališna aktivnost omogućava rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih za formiranje izražajnosti djetetovog govora, intelektualnog i umjetničkog i estetskog obrazovanja. To je nepresušni izvor razvoja osjećaja, iskustava i emocionalnih otkrića, način upoznavanja duhovnog bogatstva. Kao rezultat, dijete uči svijet umom i srcem, izražavajući svoj stav prema dobru i zlu; uči radost povezanu s prevladavanjem poteškoća u komunikaciji, sumnjom u sebe.U procesu rada na ekspresivnosti replika likova, neprimjetno se aktiviraju vlastiti iskazi, djetetov vokabular, zvučna strana govora. Nova uloga, posebno dijalog likova, stavlja dijete ispred potrebe

jasno, razumljivo. Njegov dijaloški govor, njegova gramatička struktura se poboljšava, dijete počinje aktivno koristiti rječnik, koji se, zauzvrat, također nadopunjuje. Ono što se vidi i doživi u amaterskim pozorišnim predstavama proširuje vidike djece, izaziva potrebu da o predstavi pričaju prijateljima i roditeljima. Sve to nesumnjivo doprinosi razvoju govora, sposobnosti vođenja dijaloga i

prenesu svoje utiske u monologu.Važna je uloga pozorišne aktivnosti u proširenju i konsolidaciji rječnika predškolaca. U procesu rada na književnim djelima djeca se upoznaju sa novim riječima, što doprinosi gomilanju pasivnog vokabulara i aktivaciji imenica, prideva, zamjenica i glagola u govoru. Formira se sposobnost razlikovanja i imenovanja imena radnji i znakova koji su suprotni po značenju. Kazališne igre obogaćuju produktivnu govornu aktivnost predškolaca (sastavljanje vlastitih priča ili improvizacija zadate). Posebna pažnja u pozorišnim aktivnostima poklanja se razvoju intonacione ekspresivnosti, koja omogućava svakom djetetu da prenese emocije, osjećaje, karakteristike junaka, da izrazi vlastiti stav prema događajima u monologu i dijalogu, a da ga publika ne stidi.

Razvoj govora usko je povezan s formiranjem mišljenja i mašte djeteta. Postepeno razvijanje sposobnosti sastavljanja najjednostavnijih, ali po semantičkom opterećenju i sadržaju zanimljivih priča, pravilnog gramatičkog i fonetičkog građenja fraza, kompozicionog uređenja njihovog sadržaja doprinosi savladavanju monološkog govora,

što je od najveće važnosti za potpunu pripremu djeteta za školovanje. Također, u predškolskom uzrastu djetetov vokabular se stalno povećava, ali je njegova kvalitativna transformacija u potpunosti posredovana učešćem odraslih. Dakle, možemo zaključiti da kazališno - igrana aktivnost omogućava da se kazališne igre koriste kao snažna, ali nenametljiva

pedagoško sredstvo za razvoj dečijeg govora, jer se dete tokom igre oseća opušteno i slobodno.

književnost:

1. Antipina A.E. Pozorišna aktivnost u vrtiću. Moskovski kreativni centar, 2009

2. Belous E. Razvoj govora i fonemskog sluha u pozorišnim i igračkim aktivnostima. Predškolsko vaspitanje i obrazovanje: mjesečni naučno-metodički časopis: №7 2009

3. Bochkareva L.P. Pozorišne i igračke aktivnosti predškolske djece.Metoda. priručnik za specijaliste predškolskog vaspitanja i obrazovanja. - Uljanovsk: IPKPRO, 1993.

4. Bryzgalova A.N. Pozorišne i igračke aktivnosti predškolaca: vodič za vaspitače predškolskog vaspitanja i obrazovanja - Minsk: Unipress, 2006.

5. Doronova T.N. Igramo pozorište. Pozorišna aktivnost djece 4-6 godina. M. Prosvjeta, 2005

6. Doronova T.N. Razvoj djece od 4 do 7 godina u pozorišnim aktivnostima // Dijete u vrtiću. - 2001. - br. 2.

7. Migunova E.V. Pozorišna pedagogija u vrtiću - tržni centar Sphere, 2009.

8. Rudik O.S. Razvoj dječjeg govora u slobodnoj aktivnosti. - Moskva, 2009.

9. Shchetkin A.V. Pozorišna aktivnost u vrtiću Mozaik - Sinteza, 2008. L

Uloga pozorišne aktivnosti u razvoju govora predškolaca. Uloga pozorišnih i igranih aktivnosti u govornom razvoju djeteta

Obnavljanje šifre