Božićni projekat o likovnom i estetskom razvoju u vrtićkoj grupi različitih uzrasta. Projekat "Od jednostavnog do složenog" o likovnom i estetskom vaspitanju dece projekat (srednja grupa) na temu Projekat likovno-estetske reprodukcije

Vrsta projekta: kreativni i informativni

Period implementacije: kratkoročno decembar-januar

Relevantnost: u naše vrijeme se malo pažnje posvećuje upoznavanju djece sa narodnim tradicijama. Stoga je potrebno razvijati praktične uslove koji optimiziraju proces razvoja likovnih sposobnosti i kreativne mašte, kroz upoznavanje djece sa narodnom tradicijom.

· Upoznavanje djece sa narodnim običajima vezanim za Božić.

· Razvijati kognitivni interes za rusku narodnu umjetnost.

· Sumirati rezultate kolektivne kreativne aktivnosti djece, roditelja, nastavnika u toku realizacije projekta „Božićna bajka“.

edukativni:

· Upoznati djecu sa narodnim običajima proslave Božića (Božić, kolendavanje).

· Upoznavanje djece sa usmenom narodnom umjetnošću (napjevi, pjesme vezane za Božić, pjesmice, ruske narodne priče).

Naučite razumjeti figurativno značenje zagonetki.

· Upoznati djecu sa tehnikama modeliranja, aplika, dizajna prilikom kreiranja kompozicije radnje.

Upoznati djecu s biblijskom pričom o rođenju Isusa Krista.

edukativni:

Usadite djeci ljubav prema ruskoj narodnoj kulturi.

· Negovati estetska i etička osećanja.

· Negujte radoznalost.

u razvoju:

Razvijati kod djece kognitivni interes za rusku narodnu kulturu.

· Razvoj pažnje, mišljenja, kreativne mašte, sposobnosti analize.

Razvijati sposobnost stvaranja umjetničke slike na osnovu pročitanog djela.

Aktivirajte vokabular: božićno vrijeme, kolendavanje, "kozulki" (božićni kolačići)

Razvijati komunikacijske vještine kod djece.

Planirani rezultati:

· Poznavanje djece o narodnim tradicijama vezanim za Božić.

· Ima ideju o biblijskoj priči o rođenju Isusa Hrista.

· Sposobnost da stvori umetničku sliku na osnovu pročitanog dela.

IMPLEMENTACIJA PROJEKTA:

Aktivnosti zamenika šefa OIA:

1. Stvaranje regulatornih i metodoloških uslova za realizaciju projekta:

– proučavanje i izrada regulatornih dokumenata

2. Organizacija interakcije sa trećim organizacijama tokom implementacije projekta

3. stvaranje organizaciono-metodoloških uslova za realizaciju projekta:

- planiranje i vođenje organizacionih poslova u skladu sa planom rada predškolske obrazovne ustanove, dnevnim rasporedom i propisima o vaspitno-obrazovnoj djelatnosti;

– planiranje i provođenje organizacionih aktivnosti u okviru dodatnog obrazovanja djece.

4. Logistika projekta

5. Organizacija upravljanja projektom i kontrola toka njegove implementacije:

- Nadzor planiranih aktivnosti

— Analiza efikasnosti mjera

— Izvještaj o realizaciji programa na nastavničkom vijeću

- Usklađivanje sadržaja planova.

Aktivnosti višeg vaspitača:

2. Pomoć u organizaciji izleta u muzej.

3. Priprema metodičke literature, ilustrovanih knjiga, fotografija

4. Organizacija rada na izradi dugoročnog planiranja, izrada i realizacija obrazovnih projekata, uključivanje roditelja u zajedničke događaje

Model interakcije vaspitača i specijalista u vrtiću

1. Oblici interakcije između muzičkog direktora i vaspitača:

• zajedničko kreiranje planova rada, njihovo prilagođavanje kao rješavanje zajedničkih zadataka;
• međusobne konsultacije o upotrebi muzičkog materijala u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova, u rješavanju različitih problema obrazovanja i razvoja;
• muzički saloni i večeri susreta uz muziku organizirani u DOW-u;
• zajednička priprema radionica o problemu holističkog obrazovanja i razvoja predškolskog djeteta muzičkim sredstvima;
• zajedničko organizovanje roditeljskih sastanaka o problemu muzičkog obrazovanja i razvoja djeteta;
• zajedničko osmišljavanje muzičko-obrazovnog okruženja u predškolskim obrazovnim ustanovama, u grupama;
• organizacija revijalnih konkursa za projekte muzičkog razvojnog okruženja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, u posebnoj grupi;
• sastavljanje stručne muzičke biblioteke, banke pedagoških tehnika i tehnologija za korišćenje muzike u rešavanju različitih problema vaspitanja i razvoja predškolaca;
• interakcija sa metodičkom službom predškolske obrazovne ustanove.

• planira i organizuje vaspitno-obrazovne aktivnosti iz likovnog stvaralaštva (izbor programskog materijala vrši se uzimajući u obzir uzrasne karakteristike dece i analizu dijagnostike. Za svaku starosnu grupu izrađuje se dugoročno planiranje. Izrađuju se apstrakti nastave, sa kojima se vaspitači upoznaju, održavaju se konsultacije o određenim pitanjima (način izvođenja nastave, način organizacije i sl.);
• pruža metodičku pomoć po pitanjima umjetničkog odgoja svim nastavnicima predškolskih obrazovnih ustanova (sprovodi razne konsultacije, govore na pedagoškim vijećima, radionicama i sl.). Planiranje ovakvih zajedničkih aktivnosti vrši se na osnovu godišnjeg plana predškolske ustanove. Pored grupnih oblika interakcije, jednom sedmično se planiraju sastanci sa specijalistima i razgovaraju o pitanjima koja zahtijevaju pažnju.
• razvija i organizuje informativni rad sa roditeljima.
• međusobne konsultacije o upotrebi umjetničkog materijala u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova, u rješavanju različitih problema obrazovanja i razvoja;
• uzajamno pohađanje nastave uz naknadnu diskusiju;
• zajedničko oblikovanje umjetničkog i obrazovnog okruženja u predškolskim obrazovnim ustanovama, u grupama;
• organizacija takmičenja, projekata za likovni i estetski razvoj dece.
• izrada kartoteke didaktičkih igara za razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti djece, banke pedagoških tehnika i tehnologija za korištenje likovne umjetnosti u rješavanju različitih problema odgoja i razvoja predškolaca.
• Izvođenje otvorene nastave

• vaspitač, na osnovu preporuka nastavnika dodatnog obrazovanja, vrši individualni rad sa decom;
• vrši preliminarnu pripremu za nastavu:

  – razmatranje ilustrativnog i didaktičkog materijala

  – izvođenje didaktičkih igara za razvoj percepcije boja, kompozicionih konstrukcija, kreativnosti

  - čitanje beletristike

  Dizajn tematskih izložbi

  Razgovori, zapažanja

  – pomoć u odabiru ilustrativnog materijala

  - prisustvo u učionici sa specijalistom;

• oblikovanje izložbi dječje umjetnosti u grupama;

Mlađe godine.

1.1. Didaktičke igre: "Obući ćemo lutku u šetnju", "Napravi uzorak"

2. Razvoj govora.

2.2.Obogaćivanje aktivnog rječnika: “ovčiji kaput”, “rukavice”, “filcane”, “šal”, kolendavanje, “ikre” (božićni kolačići)

3. Kognitivni razvoj.

4.2. umjetnička aktivnost:

- "Božićne svijeće" (aplikacija)

- "Djed Mraz, Djed Mraz, donio je božićno drvce djeci" (sastavljanje slike iz gotovih oblika tehnikom aplika)

- "Mi vajamo božićne igračke" (učenje vajanja jednostavnih oblika: lopticu, flagellum, disk)

- "Boje novogodišnjih praznika" (crtanje u kombinovanoj tehnici).

4.2. Učenje pjesama, plesova.

4.3. Učešće u koledovanju (starija djeca dolaze djeci u posjetu).

4.5. Izrada kreativnih radova na pročitanom djelu.

Prosječna starost.

Aktivnosti vaspitača i dece

1. Socio-komunikativni razvoj.

1.1 Didaktičke igre: "Sastavi životinju od figura", "Napravi šablon", "Zaokruži element", "Sastavi celinu", "Nastavi crtanje".

2. Razvoj govora.

2.1. Učenje pjesama, dječjih pjesama.

2.2 Obogaćivanje aktivnog rječnika: božićno vrijeme, kolendavanje, "koze" (božićni kolačići)

3. Kognitivni razvoj.

3.1.Razgovori sa djecom o tradiciji proslave Nove godine.

3.2 Razmatranje slika, ilustracija.

4. Umjetnički i estetski razvoj.

4.1 Čitanje beletristike:

- dječje pjesmice: “O, mraz, mraz, mraz ...”, “Oh, ti si zima-zima ...”, “Hajde da kupimo Vanji filcane čizme ...”, “Naša Katja je mala ... “, “Kao u snijegu, u mećavi...”

- Ruske bajke: "Lisica i vuk", "Rukavica", "Zimovanje životinja".

4.2. Učenje pjesama, poziva, plesa: "Kao tanak led ..." (r.n.p.), pjesma igre (koleda) "Ščedrovička", pozovite "Mraz, mraz! Nemojte nam smrznuti nos!".

4.3. umjetnička aktivnost:

- "Oh, šaljivdžija, Deda Mraz!" (slika ledenih uzoraka u tehnici ukrasnog crteža).

- "Novogodišnje igračke" (mešovita tehnika - crtež, aplikacija)

- "Praznično drvo" (aplikacija)

- "Čekamo novogodišnje praznike" (upoznavanje sa tradicijama proslave Nove godine, Božića - kolektivni rad)

- "U mraznoj večeri ..." (stvaranje fantastičnih slika u modeliranju - "kolaž")

- "Snjegurica pleše" - (modeliranje radnje)

4.4. Proslava Nove godine

4.5. Učešće u koledovanju (starija djeca dolaze djeci u posjetu).

Zajedničke aktivnosti djece i roditelja.

1. Izbor razglednica, fotografija za dizajn albuma, izložbi.

2. Učešće kao gledaoci na praznicima posvećenim Novoj godini, narodnim praznicima.

3. Učešće u dizajnu grupne sobe.

4. Zajednička kreativna aktivnost roditelja i djece (izrada rukotvorina, crteža i sl.)

Senior age.

Aktivnosti vaspitača i dece

1. Socio-komunikativni razvoj.

1.1. Didaktičke igre: "Sakupi životinju od figura", "Pronađi ekstra", "Šta se promijenilo", "Saznaj elemente šare", "Umjetnički sat", "Napravi uzorak", "Koja slika je ptica iz", "Help Dunno" i sl.

1.2.Organizacija ekskurzije u Muzej "Narodnog života" u sirotištu br.14

2. Razvoj govora.

2.1. Učenje pjesama, dječjih pjesama.

2.2.Obogaćivanje aktivnog vokabulara: božićno vrijeme, kolendavanje, "koze" (božićni kolačići), božićno gatanje

3. Kognitivni razvoj.

3.1.Razgovori sa djecom o tradiciji proslave Nove godine, Božića.

3.2.Upoznavanje sa narodnim znakovima

3.3 Razmatranje slika, ilustracija.

3.4.Upoznavanje djece sa biblijskom pričom o rođenju Isusa Krista.

4. Umjetnički i estetski razvoj.

4.1 Čitanje beletristike:

- dječje pjesme: „Kao tanak led...“, „Oj, mraz, mraz, mraz...“, „Koljada! Kolyada! A ponekad i pjesme ... ”,„ pjesme, pjesme, daj mi pitu ... “, „Kako su kola prošla...”

- Ruske bajke: „Snežana“, „Zimovanje životinja“, „Kod štuke“, „Mraz“, „Dvanaest meseci“, „Srebrno kopito“ P. Bažov, „Godišnjak Starca“, „Moroz Ivanovič“ , "Božićno drvce" Suteev.

4.2. Umjetničko stvaralaštvo:

- "Snjegović" - aplikacija sa elementima za crtanje

– „Zvona zvona“ – testoplastika

- "Čarobne pahulje" (upoznavanje djece sa narodnom umjetnošću - čipka, Gzhel umjetnost i zanat)

- "Poklon kutije" - dizajn

- "Snjegović svijećnjak" - lajsne okvira sa elementima dizajna.

- "Zec" - izrada figurice zvijeri prema shemi (dizajn)

- Stvaranje kolektivne kompozicije parcele.

Izrada elemenata za karnevalski kostim - karnevalske maske (dizajn)

- "Novogodišnja glinena bajka" - modeliranje likova za bajku zasnovanu na narodnim igračkama (Kargopol, Dymkovo, Filimonovo)

- "Lutke naših baka" - dizajn

- "Zimski obrasci" (upoznavanje djece sa narodnom umjetnošću - čipkom, Gzhel umjetnošću i zanatom).

4.3. Učenje pjesama, napjeva, plesova.

4.4. Proslava Nove godine

4.5. Koledovanje (održavanje zajedničke svečanosti sa djecom iz sirotišta).

4.6. Izrada kompozicije radnje na osnovu pročitanog djela.

Zajedničke aktivnosti djece i roditelja.

1. Izbor razglednica, fotografija za dizajn albuma, izložbi.

2. Učešće kao gledaoci na praznicima posvećenim Novoj godini, narodnim praznicima.

3. Učešće u dizajnu grupne sobe.

4. Zajednička kreativna aktivnost roditelja i djece (izrada rukotvorina, crteža, pisanje kreativnih bajki itd.)

književnost:

Od rođenja do škole. Okvirni osnovni opšteobrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja / Ed. NE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva - 3. izd., ispravljeno. i dodatne – M.: MOSAIC_SINTEZ, 2012

2. Babunov E.S. "Naš dom je Južni Ural"

3. Knjazeva O.L., Makhaneva M.D. Upoznavanje djece sa porijeklom ruske narodne kulture

4. Lykova I.A. Likovni rad u vrtiću. Srednja grupa. Merry fair. Rezime nastave i metodičke preporuke: Nastavno-metodički priručnik. - M.: Izdavačka kuća "Svijet boja", 2010.

5. Lykova I.A. Likovni rad u vrtiću. Senior grupa. Rezime nastave i metodičke preporuke: Nastavno-metodički priručnik. - M.: Izdavačka kuća "Svijet boja", 2010.

6. Lykova I.A. Likovni rad u vrtiću. Pripremna grupa. Škola dizajna. Rezime nastave i metodičke preporuke: Nastavno-metodički priručnik. - M.: Izdavačka kuća "Svijet boja", 2011.

7. Lykova I.A. Likovni rad u vrtiću: Nastavno sredstvo. –M.: Izdavačka kuća „Svijet boja“, 2010.

8. Šestakova A.V. ROSTOK: udžbenik o likovnom i kreativnom razvoju dece predškolskog uzrasta. - Čeljabinsk, 1996.

9. Enciklopedija dječijeg folklora: pjesmice, vicevi, zagonetki, rečenice, igrice, uspavanke. - M.: Izdavačka kuća "BELI GRAD", 2008

U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, estetski i umjetnički razvoj ima smisla posmatrati kao samostalna područja razvoja predškolskog djeteta. Djeca su obdarena prirodnom prirodnom sklonošću da otkrivaju i spoznaju svijet ljepote, pa je pred nastavnikom zadatak da ovaj intuitivni osjećaj pretoči u svjesnu aktivnost.

Umjetnički i estetski razvoj djece predškolske dobi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Faze i uslovi

Umjetnički i estetski razvoj je proces i rezultat formiranja i produbljivanja sposobnosti vizualne i emocionalne percepcije ljepote vanjskog svijeta, sfere umjetnosti, kao i razvoja samostalne stvaralačke aktivnosti u svijetu ljepote.

Program za predškolsku decu obuhvata nekoliko faza:

• 3-4 godine - pozitivna emocionalna reakcija na sliku pri prepoznavanju poznatih ili vrijednih predmeta u razumijevanju djeteta na slici. Psihoemocionalni nivo razvoja, kao i stepen razvijenosti apstraktnog mišljenja i mašte, još ne dozvoljavaju da govorimo o percepciji umjetničke slike. Evaluativna motivacija je jednostavna, svakodnevna, subjektivna, na primjer, odabrala sam ovu fotografiju jer prikazuje igračku i sviđa mi se.
• 5 godina - dijete ne samo da obraća pažnju, već i počinje svjesno uočavati atraktivne estetske kvalitete umjetničkog djela. Djeca u ovom uzrastu mogu doživjeti osjećaj emocionalnog zadovoljstva, razmišljajući o paleti boja slike, rjeđe će odgovoriti na kompoziciono rješenje i karakteristike oblika.
• 6-7 godina - učenici su sposobni prevladati ograničenja doslovne percepcije vanjskih očiglednih znakova prikazanih objekata. Nivo razvijenosti figurativnog mišljenja omogućava da se uhvate suptilne unutrašnje karakteristike prikazanih umjetničkih predmeta.

Umjetnička i estetska aktivnost je aktivnost specifična za djecu, u kojoj dijete može najpotpunije otkriti sebe, svoje sposobnosti, osjetiti proizvod svoje aktivnosti (crteži, zanati), jednom riječju, ostvariti se kao kreativna osoba.

Uslovi koji stimulišu prelazak djeteta na novi kvalitativni nivo umjetničkog i estetskog razvoja:

• kompetentno uređenje materijalnog i kulturnog prostornog okruženja, treba da sadrži objekte koji su privlačni za kontemplaciju i proučavanje;
• visok nivo stručne osposobljenosti i ličnih kvaliteta nastavnog osoblja, koji sprovodi estetsko vaspitanje dece;
• zanimanje i pažnja za djetetove kreativne eksperimente, želja da se primijeti i čuje njegova razmišljanja i iskustva;
• promišljena svrsishodna pedagoška aktivnost za organizovanje estetske percepcije učenika.

Obrazovanje pretvara razvoj u usmjeren i kontroliran proces, smatra L.S. Vigotskog, smisao estetskog obrazovanja je „voditi razvoj“.

Svrha takvog obrazovanja je u pedagoškoj definiciji

• Formiranje i unapređenje estetskog ukusa, vaspitanje osećaja za lepo.
• Formiranje i razvoj u djetetovoj ličnosti sposobnosti da voli i cijeni ljepotu svijeta oko sebe, da uživa u kontemplaciji ljepote u oblasti umjetnosti i u svakodnevnom životu.
• Razvoj dubokog razumijevanja i kompetentne procjene umjetničkih predmeta.
• Aktuelizacija kreativnih sposobnosti pojedinca i njihovo utjelovljenje u aktivnoj samostalnoj kreativnoj aktivnosti za stvaranje ljepote u životu.
• Formiranje moralnih i etičkih univerzalnih normi i vrijednosti, postizanje visokog nivoa opšte erudicije, širenje sfere estetskih interesovanja.
• Svjestan stvaralački rad doprinosi razvoju kulture mišljenja i govora, voljnih osobina ličnosti, vještina samoorganizacije, unutrašnje kontrole i discipline.

Pedagogija definira likovno-estetski odgoj djece predškolskog uzrasta kao svrsishodan proces formiranja kreativno aktivne ličnosti djeteta, sposobne da uočava i procjenjuje ljepotu u životu i umjetnosti.

N. Warkki

Dijete u svijetu kreativnosti: Kreativni i estetski odgoj predškolske djece / N. Warkki // Predškolski odgoj. – 2003. P.53.

Zadaci i principi

Zadaci likovnog i estetskog razvoja precizirani su u skladu sa karakteristikama razvojne psihologije djece i podijeljeni su u četiri grupe:

• Razvoj emocionalne sfere estetskih osjećaja, ličnih prioriteta i interesa - formiranje vlastite kolekcije umjetničkih slika, zahvaljujući kojima će unutrašnji život djetetove ličnosti postati bogat i sadržajan.
• Znanje i sudovi su akumulacija osnovnog arsenala estetskog znanja i unutrašnjeg ličnog iskustva čulnih iskustava, bez kojih je nemoguće probuditi živo lično interesovanje za svet estetskih pojava. Da bi ostvarili ovaj zadatak, učenici se uvode u svijet standarda čulnog opažanja, ljepote, estetskih kategorija, emocionalnog ponašanja itd.
• Formiranje zasnovano na stečenom znanju i iskustvu socio-psiholoških kvaliteta pojedinca, omogućavajući vam da doživite osećaj emocionalnog zadovoljstva od percepcije estetskih predmeta i pojava. Istovremeno, potrebno je kod djeteta razvijati sposobnost analiziranja, kritičkog i razumnog vrednovanja svakog rada.
• Odgoj i razvoj sposobnosti za stvaralačko djelovanje u oblasti umjetnosti je ispoljavanje i usavršavanje likovnih, muzičkih, plastičnih aspekata stvaralačkih sklonosti.

Principi pedagoškog rada na likovnom i estetskom razvoju.

• Individualni pristup zasnovan na poštovanju i pažnji prema psihičkim i intelektualnim karakteristikama učenika. Stvaranje individualnih uslova za razvoj podrazumeva razvoj optimalne putanje pedagoške strategije za svako dete, uzimajući u obzir njegove prirodne sposobnosti i sklonosti.
• Jedinstvo vaspitnog i obrazovnog procesa. Ovaj princip je osnovne razvojne prirode i osigurava integritet etičkog, estetskog i intelektualnog razvoja djetetove ličnosti.
• Duboka unutrašnja povezanost dječijeg stvaralaštva sa stvarnim životom određuje raznovrsnost sadržaja, tehnika i metoda organiziranja i realizacije umjetničke prakse.
• Integracija različitih vrsta umjetnosti – doprinosi dubljem i cjelovitijem poznavanju i razumijevanju pojava i objekata okolnog svijeta, svestranoj percepciji i skladnom utjelovljenju dječije mašte i fantazije u muzičkoj, govornoj, pozorišnoj scenskoj ili vizualnoj aktivnosti dijete.
• Načelo nacionalnosti i kulturnog konformizma – pomaže predškolcima da shvate duboke genetske veze između kulturne slike svijeta i tradicionalne samosvijesti ljudi. Osim toga, širi vidike, obogaćuje unutrašnji svijet učenika novim saznajnim činjenicama iz života drugih zemalja i kontinenata, usađuje vještine poštovanja prema originalnosti i originalnosti života i umjetničkog stvaralaštva drugih naroda.
• Kontinuitet u likovnom i estetskom obrazovanju i vaspitanju predškolaca i mlađih učenika.

Vrste i forme

Vrste umjetničkog i estetskog razvoja:

• Estetska komunikacija će kod djece probuditi radoznalost, pomoći im da povjeruju u sebe i osete ukus stvaralačke aktivnosti, uz to će razviti interes za samospoznaju, pripremiti ih da shvate smisao svog postojanja. Komunikacija o temama uzvišenog i lijepog pokazat će kod djeteta želju da donese dobrotu i ljepotu u svijet, da pruži ljubav i svjetlost ljudima oko sebe.
• Kontakt s prirodom - formiraće kulturu prijateljskog stila odnosa sa prirodnim svijetom, pomoći da se suptilnije osjeti i razumije bogatstvo i jedinstvenost okolnog svijeta, posijati sjeme osjetljivosti u duši djeteta.
• Samostalna aktivnost (muzika, poezija, crtanje, pozorište, ručni rad) - teorijsko i praktično uranjanje u svijet umjetnosti naučit će vas cijeniti i razumjeti ga, doživjeti estetski užitak od komunikacije s različitim vrstama i žanrovima umjetnosti, formirati umjetničke ideje i smjernice .
• Organizacija objektno-prostornog okruženja - estetski privlačne stvari i predmeti oblikuju ukus, stvaraju raspoloženje i atmosferu, podstiču likovno-estetski nastup djece.
• Održavanje praznika i organizovanje igara oličenje je estetske ideje u integracijskom spoju muzike, reči, pejzaža i plastičnosti. Odmor vam omogućava da spojite estetsku i intelektualnu sferu razvoja, poboljšate emocionalni učinak umjetničkog utjecaja.
• Radost umjetnog kreativnog rada u vrtu ili na gredici.
• Sportske igre, formiranje fizičke kulture tijela.

Oblici organizacije estetskog razvoja:

• Igrana aktivnost je sredstvo integracije djetetove kreativne aktivnosti sa svim vrstama umjetnosti.
• Treninzi - podučavanje crtanja, muzike, dizajna, modeliranja, apliciranja.
• Izložba dječjih radova - omogućava vam da pokažete dinamiku, a ujedno je i praćenje rezultata obrazovnog rada.
• Ekskurzije - organizacija posmatranja i proučavanja različitih objekata u prirodnim uslovima ili u muzejima.
• Praznici - dječiji koncerti, takmičenja, pozorišne tematske i književne predstave i večeri, zabavne igre, šetnje iznenađenja, muzičke bajke.

Planiranje

Kako se planira planiranje

Projekat pedagoške delatnosti je neophodan uslov za sprovođenje naučno utemeljene, uredne, dosledne i kontrolisane organizacije obrazovnog procesa sa preciziranjem potrebnih programskih zadataka, metoda i sredstava. Od velike važnosti u planiranju nije samo učiteljevo razumijevanje karakteristika razvojne psihologije, već i uzimanje u obzir ličnih mogućnosti i sposobnosti djeteta. Razvojni koncept obrazovne strategije zahtevaće od vaspitača:

• proučavanje ličnih karakteristika karaktera, pogleda na svijet, sklonosti, društvenih uslova djetetovog života;
• sposobnost procene stepena zrelosti ličnih kvaliteta;
• razumijevanje psihološke motivacije ponašanja, poznavanje sfere interesovanja učenika;
• vješto podsticanje aktivnosti, inicijative, samoorganizacije aktivnosti djeteta;
• pravovremeno dijagnosticiranje i otklanjanje problema koji ometaju postizanje obrazovnih ciljeva.

Zadaci planiranja:

• svijest o perspektivi aktivnosti;
• ujednačena distribucija nastavnog materijala, uzimajući u obzir određeni vremenski period;
• priprema potrebnih oblika rada, razvoj pedagoških metoda i tehnika.

Kalendarski plan - izrađuje se za kratak vremenski period (1-2 časa) i uključuje:

• sadržaj sa naznakom programskih ciljeva;
• formulisanje obrazovnih zadataka;
• indikacija metodoloških tehnika;
• spisak potrebnih didaktičkih sredstava.

Dugoročni plan je strateška raspodjela obrazovnog procesa na duži vremenski period (od 1 mjeseca do 1 godine).

Plan je zasnovan na programskom dokumentu, u kojem je naznačena količina znanja, vještina i sposobnosti za svaku starosnu kategoriju.

Program razvoja prema starosnim grupama

Psihološke karakteristike razvoja predškolske djece.

Mlađi predškolci. Prva i druga mlađa grupa (2–4 godine).

• Razvija se samostalna objektivna aktivnost - savladavaju se normativne metode manipulacije raznim objektima. U dobi od 3-4 godine dijete izlazi iz ograničenog okvira kućnog prostora porodice, što uzrokuje prvu starosnu krizu uzrokovanu sukobom želja i realnih mogućnosti bebe. Samopoštovanje počinje da se oblikuje, ali procjene odraslih i dalje su ključne referentne tačke.
• Usavršava se govor - nastavlja se proces upoznavanja naziva okolnih objekata, usložnjava se situaciona poslovna komunikacija sa odraslima, osim toga obogaćuje se leksikon, savladavaju se osnovne gramatičke konstrukcije konstrukcije rečenica. Do kraja perioda mlađeg predškolskog uzrasta djeca pamte male fragmente svojih omiljenih djela.
• Utvrđeni su primarni oblici voljnog ponašanja - transformacija prirodnog modela aktivnosti djeteta u kulturološki zasnovan na imitaciji odraslih oblika ponašanja koje dijete doživljava kao regulatorni model za reprodukciju.
• Usavršavaju se vještine senzorno-prostorne orijentacije - dijete može obavljati jednostavne zadatke prepoznavanja i odabira između dva ili tri predmeta prema karakterističnim osobinama boje, oblika, veličine. Postepeno se kod djece učvršćuje razumijevanje senzornog standarda, mlađi predškolci od četiri godine mogu prepoznati više od pet oblika predmeta i više od sedam boja, slobodno se orijentirati u prostoru svoje grupe dječje ustanove.
• Razvija se zvučna i slušna percepcija - dijete je u stanju razlikovati zvučni obrazac melodije, može pjevati, pravilno čuje zvukove govora, ali je izgovor još uvijek prilično izobličen.
• Pojavljuje se svjesna vizualna aktivnost - dijete jasno formulira želju za prikazom predmeta, čest je crtež osobe u obliku "glavonošca" - veliki krug s linijama koje se protežu iz njega.
• U igrama se razvija mašta kada su u djetetovom umu neki predmeti simbolične zamjene za druge.

Video: likovni i estetski razvoj djece u vrtiću

Srednja grupa (4-5 godina).

• Igra počinje da dobija karakter igranja uloga, dete se već odvaja od uloge koju igra, igranje uloga i stvarni događaji se ne mešaju.
• Vizuelna aktivnost se intenzivno razvija. Crtež dobija detalje, grafička slika osobe ima specifičan i tačan crtež crta lica, dijelova tijela, elemenata odjeće. Djeca uče da samostalno izrezuju i lijepe fragmente aplikacija na papir.
• Razvija se sposobnost pamćenja i zadržavanja informacija u memoriji, formira se proizvoljno pamćenje, djeca mogu obavljati zadatak pamćenja.
• Gramatičke konstrukcije govora postaju složenije, rečnik se popunjava.
• Nivo razvoja figurativnog mišljenja djece omogućava uključivanje zadataka koji se odnose na sposobnost dešifriranja jednostavnih shema u pedagošku aktivnost.
• Povećava se sposobnost koncentracije i stabilnog držanja pažnje, trajanje perioda svjesne koncentrisane aktivnosti se povećava na 15-20 minuta, u pripremnoj grupi ova sposobnost će se ojačati na trajanje od 30 minuta.

Senior i pripremne grupe (5–7 godina).

• U dobi od šest godina djeca prate interakciju igranja uloga govorom koji imitira lik igre. Djeca uče društvene uloge u situaciji igre, u vezi s tim mogu nastati sukobi zbog raspodjele uloga.
• Tehnika crtanja se usavršava, djeca puno crtaju i sa zadovoljstvom, to mogu biti ilustracije za omiljene crtane filmove ili knjige, kao i izmišljene priče.
• Mentalne vještine analize i sinteze omogućavaju diverzifikaciju i kompliciranje vaše strasti za dizajnom. Prilikom stvaranja zgrada, dijete se oslanja i na zadatu shemu i na određeni uvjet ili plan, a sam proces kolektivne izgradnje pokazuje želju za solidarnosti i uzajamnom pomoći.
• Stupanj razvoja figurativnog mišljenja i mašte omogućava vam da sastavite logički koherentne, dosljedne priče organizirane zapletom. Vrijedi obratiti pažnju na činjenicu da će se mašta aktivno razvijati samo uz društveno-pedagošku organizaciju i stimulaciju.

Uvod u umjetnost

Junior group

• Ispitivanje i diskusija o ilustracijama umjetnika za literarna djela, podučavanje vještina formulisanja odgovora na pitanja odraslih za crtanje slika. Važno je upoznati djecu sa tradicionalnom narodnom igračkom, usmjeriti pažnju djece na karakterne osobine folklornog junaka, dekorativni stil njegovog dizajna.
• Aktiviranje pažnje i interesovanja djece za različite konture i linije slike. Učitelj pomaže u savladavanju slike jednostavnih predmeta različitih oblika, ravnih linija koje se ukrštaju, jednostavnih kompozicija.
• Potrebno ih je naučiti da shvataju i razgovaraju o samonacrtanoj slici, probuditi u djetetu osjećaj emocionalnog zadovoljstva i radosti od komunikacije sa svijetom boja i oblika.
• Učenje pažljivog i pravilnog odnosa prema likovnom materijalu. Zadatak učitelja je naučiti dijete da slobodno drži olovku sa tri prsta, pažljivo pokupi boju na četkicu, ukloni višak boje sa čekinje kista na rubu tegle s vodom.

Senior grupa

• Deca se upoznaju sa profesijama umetnika, kompozitora, pisca, glumca, kao i sa umetničkim žanrovima kao što su slikarstvo, muzika, arhitektura, književnost, cirkus, pozorište.
• Učenici uče da prepoznaju prirodne pojave i okolne objekte u umjetničkim slikama književnih djela, bajki, muzičkih kompozicija.
• Crtanje postaje složenije, djeca se uče da miješaju boje, farbaju, ritmično crtaju linije u jednom smjeru, bez napuštanja kontura. Formiraju se vještine proporcionalnog postavljanja dijelova slike, uzimajući u obzir veličinu i oblik.

pripremna grupa

Dijete savladava umjetnost crtanja iz prirode i po sjećanju, usavršava se tehnika prikazivanja detalja i oblika predmeta, te građenje sižejne kompozicije. Razvija se crtanje predmeta i zapleta, paleta boja postaje raznolika i bogata.

modeliranje

• Cilj je upoznati djecu sa raznim plastičnim materijalima, poput plastelina, gline, razviti finu motoriku ruku, naučiti ih da odlome male komadiće, razmotaju, oblikuju jednostavne oblike.
• Djeci starije grupe se pomaže da ovladaju vještinama štipanja, glađenja, uče se tehnikama utiskivanja kako bi dobili šuplji oblik.
• U pripremnoj grupi djeca samostalno oblikuju figure svojih omiljenih likova, stvaraju kompozicije zapleta.

Aplikacija

• U drugoj mlađoj grupi djeca počinju da se upoznaju sa umijećem izrade aplikacija. Odrasli uče dijete da unaprijed rasporedi pripremljene elemente u obliku predviđenog predmeta, a zatim pređe na lijepljenje rezultirajućeg uzorka na papir.
• U starijoj grupi djeca počinju samostalno raditi sa makazama, uče da izrezuju razne geometrijske oblike koje potom koriste za izradu kolaža.
• Učenici pripremne grupe mogu samostalno razvijati i izvoditi zaplete i kompoziciju složenijih konstrukcija od različitih geometrijskih i proizvoljnih oblika.

Izgradnja

Upoznavanje djece sa geometrijskim elementima radne površine i kompleta za izgradnju poda. Odrasli nastavljaju podučavati djecu kako da grade strukture prema modelu, stimulirajući samostalnu kreativnu maštu i maštu.

Muzički razvoj

• Cilj je pobuditi interesovanje za muzička dela, potaknuti iskrenu želju za slušanjem i osećanjem harmonije zvuka muzike, pokazati emotivnu reakciju, zapevati, izvoditi pokrete koji odgovaraju ritmičkom obrascu melodije.
• Djeca drugog razreda mlađe grupe upoznaju se s pjesmom, igrom, koračnicama, uče se da razlikuju ova tri žanra. Deca uče da određuju jednodelni i dvodelni oblik muzičkog dela, da razlikuju zvukove po visini unutar oktave, da čuju i određuju jačinu zvuka (tiho, glasno).
• Učenici starije grupe savladavaju scensku umjetnost, svirajući najjednostavnije melodije na metalofonu.
• U pripremnoj grupi deca određuju žanr i opšte raspoloženje dela koje su slušali, razlikuju njegove kompozicione delove, prepoznaju zvuk muzičkih instrumenata i uče da svoje muzičke utiske prenesu u crtež.

Perspektivno-kalendarsko planiranje nastave muzičkog vaspitanja u mlađoj grupi za 1 mesec.

Vrsta aktivnosti	Programski zadaci	Repertoar
Muzičko-ritmički pokreti:	Ohrabrite djecu da podijele ritam hodanja i trčanja sa učiteljem. Naučiti djecu da se kreću s predmetima (lišće, zastavice), da izvode jednostavne plesne pokrete prema uputama učitelja. Ohrabrite djecu da prenesu jednostavne aktivnosti u igri.	„Hvaćamo - trčimo“ Tiličejeva, „Šetamo“ Rustamova, „Lišće-marame“ Golcova, „Slobodni ples“, „Gopačok“ Makšanceva, „Skrivanje“ od Rustamova.
Percepcija muzičkih djela:	Naučiti djecu da slušaju melodiju mirne prirode, da odgovaraju na veselu, plesnu muziku. Naučite razlikovati tihe i glasne zvukove. Proslavite promjenu melodije muzike pljeskom.	"Uspavanka" od Tiličejeva, "Oh, baldahin!" R. n. m., "Dimble Hands" Tilicheeva.
Pjevati:	Upoznajte djecu sa pjevanjem, ohrabrujte djecu da pjevaju zajedno sa odraslim koji ponavlja riječi.	"Da da da!" Tilicheeva", "Mačka" Aleksandrov.
Zabava:	Razvijati emocionalnu inteligenciju djece. Ojačati znanje o poznatoj bajci.	"Ryaba Hen".

Dugoročno planiranje umjetničkog stvaralaštva (druga juniorska grupa) za 1 mjesec.

razredni ciljevi 1. sedmica	Tema i ciljevi nastave 2. sedmica	Tema i ciljevi nastave 3. sedmica	Tema i ciljevi nastave 4. sedmica
	Uvod u olovku i papir	Pada kiša	Zavežite obojene konce za kuglice	Prekrasan prugasti tepih
Ciljevi	crtati olovkom; vidjeti sličnost poteza s objektima; razviti želju za crtanjem.	Učiti: prenijeti u crtežu utiske okolnog života; pogledajte na slici sliku fenomena da se konsoliduje sposobnost crtanja kratkih poteza i linija.	Naučiti: pravilno držati olovku; crtajte ravne linije od vrha do dna bez prekida; vidjeti sliku objekta u linijama; razvijaju estetsku percepciju.	Naučite: pokupite boju na četkicu, uklonite dodatnu kap; isperite četku u vodi; Nastavite sa cvijećem.
Materijal	Olovke u boji, listovi papira (pejzaž)	Olovke, listovi papira (1/2 pejzaž)	Olovke u boji, pejzažni listovi papira	Boje, četke, listovi pejzažnog papira

Projekti u okviru likovnog i estetskog razvoja predškolaca

"Kako predivan svijet"

1. "Umetnost je neverovatan svet lepote." Ciljevi: upoznavanje učenika sa uzorcima umjetničkih djela, formiranje vještina razumijevanja svijeta slikarstva, formiranje sposobnosti izražavanja svojih estetskih utisaka, razvoj govora.
2. "Čarobni cvijet" Zajedničko crtanje akvarelima i voštanim bojicama. Ciljevi: Različitim materijalima i vizuelnim tehnikama intenzivirati slobodno eksperimentisanje dece, razvijati kreativnu maštu, maštovito mišljenje, osećaj za boje. Naučiti netradicionalnu umjetničku tehniku ​​prikazivanja cvijeća.
3. "Lepi trenuci leta" Monotype. Ciljevi: Podučiti vještinu slikanja zrcalno-simetričnih otisaka. Upoznati djecu s pravilima za sastavljanje harmonične kompozicije boja, poboljšati vizualnu tehniku ​​akvarela.
4. "Koncept mrtve prirode". Ciljevi: Upoznati karakteristike, istoriju razvoja žanra mrtve prirode. Naučite ispravno opisati misli i emocije koje slika izaziva.
5. "Jesenji bal lišća". Slike od griza sa aplikativnim elementima. Ciljevi: organizirati i održati igru ​​u umjetničkom muzeju. Naučiti sposobnost stvaranja slika od griza pomoću boja, razviti osjećaj za boju.
6. "Pejzaž". Ciljevi: Upoznati karakteristike, istoriju razvoja pejzažnog žanra. Naučiti kako pravilno opisati misli i emocije koje slika izaziva.
7. "Jesenji pejzaž". Grafička tehnika grisaille. Ciljevi: savladati crtanje ugljenom ili sangvinikom, provesti eksperimentalni rad s jednom bojom, postižući različite nijanse.

Video: crtanje dlanovima i prstima

"Svijet klasične muzike" (trajanje 1 godina)

• septembra. Upoznavanje sa stvaralačkim muzičkim nasleđem P.I. Čajkovskog "Dječiji album".
• oktobar. Upoznavanje sa klasičnim baletom kao žanrom plastične umjetnosti. Uspavana ljepotica, Orašar.
• novembar. Diskusija o radovima P.I. Čajkovskog, formiranje dječje percepcije plesnog pokreta kao načina prenošenja muzičke slike.
• decembar - januar. Upoznavanje sa evropskom klasičnom muzikom: Bah, Mocart, Betoven.
• Februar. Izvođenje integrisanog časa iz likovne i muzičke umetnosti, učenje prenošenja muzičkih utisaka i doživljaja u crtežu.
• mart, april. Upoznavanje sa drevnom plesnom tradicijom (menuet, gavot).
• maja. Završni razgovor za djecu i roditelje "Razgovori o muzici".

Video: Projekat Music Day

Kako i zašto se vrši dijagnostika razvojnih programa

Dijagnostika se sprovodi radi utvrđivanja stepena ovladavanja vještinama i sposobnostima dječje umjetničke aktivnosti u skladu sa zahtjevima programa. Provodi se posebnim metodama testiranja, koje uključuju zadatke za svaku vrstu umjetničke aktivnosti za određenu starosnu kategoriju djece.

Kriterijumi za praćenje razvoja likovnog i estetskog razvoja dece različitih uzrasnih kategorija:

Junior group

• Crta bojama, flomasterima, olovkama, poznaje boje, može prikazati pojedinačne objekte, kompoziciono jednostavne parcele.
• Emocionalno percipira svoj kreativni rad, u stanju je reći šta je prikazano na slici.
• Upoznato sa plastičnim materijalom, vještinom modeliranja, dijete može stvarati jednostavne oblike uz pomoć kružnih pokreta ruku.
• Klasifikuje elemente zgrade postavljene prema obliku.
• Dizajnira uz pomoć nastavnika osnovne zgrade koristeći mali raspon dijelova.
• Sluša i prepoznaje melodije, razlikuje visinu zvukova.
• Zajedno sa učiteljicom aktivno peva i pravi pokrete u skladu sa ritmom muzičkog dela.
• Pjeva zajedno sa drugom djecom, a ne ispred ili iza njih.
• Poznaje i zna imenovati najjednostavnije muzičke instrumente, kao što je tambura, zvečke.

srednja grupa

• Izražava svoja osjećanja, misli, emocije vizuelnim sredstvima dostupnim njegovom uzrastu.
• Različitim umjetničkim tehnikama crta jednostavne sižejne kompozicije na teme okolnog života, književne i bajkovite zaplete.
• Izrezuje makazama pod nadzorom nastavnika, lijepi fragmente aplikacije na papir.
• Projektira objekte različitih namjena, uzimajući u obzir oblik, veličinu i svojstva građevinskog materijala.

Senior grupa

• Učestvuje u igranju uloga u pozorišnim improvizacijama, pamti kratke pesme.
• Crta predmete jasnog oblika, bira i miješa boje, zna precizno prefarbati.
• Može prenijeti sadržaj jednostavne grafike na slici, ravnomjerno postavljajući objekte na cijeli prostor lista.
• Određuje žanr muzičkog djela, razlikuje njegove kompozicione dijelove.
• Prepoznaje zvuk muzičkih instrumenata, uči da svoje muzičke utiske prenese na crtež.
• Samostalno radi sa makazama, uči da izrezuje različite geometrijske oblike koji se potom koriste za izradu kolaža.

pripremna grupa

• Poznaje i definiše različite vrste likovne umjetnosti (slikarstvo, grafika, skulptura, umjetnost i zanati).
• Formuliše sopstvene estetske sudove.
• Stvara plastične slike različitih predmeta, koristeći složene reljefne tehnike, kombinirajući ih u zajedničku kompoziciju.
• Samostalno konstruira i od improviziranih sredstava i koristeći građevinski materijal za igru, organizira igru ​​uloga oko predmeta.
• Posjeduje vještine crtanja predmeta i zapleta iz prirode i iz sjećanja.

Konačni zaključci:

1. Visok nivo - dijete se entuzijastično i pažljivo bavi likovnim aktivnostima, pokazuje visok nivo znanja i emocionalne reakcije.
2. Srednji nivo - pokazuje slab interes za studije, nedovoljan nivo znanja, pokazuje blagi nivo emocionalne percepcije.
3. Nizak nivo - ne pokazuje interesovanje za estetske aktivnosti, ne odgovara na pitanja iz oblasti umetnosti.

Estetski razvoj djeteta u vrtiću je svakodnevni rad u svim vidovima kreativne aktivnosti djeteta, kao što su modeliranje, crtanje, pjevanje, dizajn. Osim poboljšanja prirodnih sposobnosti u području različitih vrsta umjetničkih aktivnosti, djetetu se otvaraju izgledi za sveobuhvatan razvoj ličnih kvaliteta, širi se krug njegovog znanja o svijetu i prirodi, oplemenjuju se misli i osjećaji. Vrijedi zapamtiti da, baš kao i etički, estetski osjećaji nisu urođeni, već zahtijevaju pažnju i obrazovanje odraslih koji okružuju dijete.

Projekat za likovno-estetski razvoj "Čuda od plastelina" u grupi starijeg predškolskog uzrasta

od 5 do 6 godina br. 6

vaspitač opštinske budžetske predškolske ustanove

vaspitno-obrazovna ustanova vrtića br.25 „Proljeće,

Surgut, Hanti-Mansijski autonomni okrug.

Vrsta projekta: informativni - kreativni

Učesnici projekta: vaspitači, deca starijeg predškolskog uzrasta od 5 do 6 godina, grupa br. 8, roditelji.

Starost djece: 5 - 6 godina

Mjesto održavanja: MBDOU br. 25 "Rodnichok", grupa starijeg predškolskog uzrasta od 5 do 6 godina

Spreman sam da zaslepim ceo svet -
Kuća, auto, dvije mačke.
Ja sam danas gospodar

Imam plastelin.

Relevantnost

Trenutno nastavnici, specijalisti u oblasti ranog razvoja, insistiraju na tome da razvoj intelektualnih i misaonih procesa mora početi razvojem pokreta ruku, a posebno razvojem pokreta u prstima. To je zbog činjenice da razvoj šake igra važnu ulogu u formiranju mozga, njegovih kognitivnih sposobnosti i formiranju govora. To znači da je za razvoj djeteta i njegovog mozga potrebno trenirati njegove ruke. To je ono što će mu u budućnosti pružiti priliku da lako nauči nove stvari, bilo da je to strani jezik, pisanje ili matematika. Razvoj fine motorike je također važan jer će ostatak djetetovog života zahtijevati upotrebu preciznih, koordinisanih pokreta ruku i prstiju, koji su neophodni za oblačenje, crtanje i pisanje, kao i za obavljanje raznih kućnih i obrazovnih aktivnosti. .

S obzirom na važnost problema razvijanja manuelnih vještina i činjenicu da je potrebno početi razvijati dječju ruku od ranog djetinjstva, organizirao sam projekt umjetničkog i estetskog razvoja „Čuda od plastelina” - glavna ideja ​​koji crta slike - plastelin, plastelinografija.

Plasticinografija je jedna od relativno skorašnjih pojava novog žanra (vrste) u likovnoj umjetnosti.

Pojam "plastelinografija" ima dva semantička korijena: "graf" - stvarati, crtati, a prva polovina riječi "plastelin" označava materijal kojim se ideja realizuje.

Ovaj žanr je stvaranje štukatura koje prikazuju više ili manje konveksne, poluvolumetrične objekte na horizontalnoj površini, koristeći netradicionalne tehnike i materijale. Na primjer, ukrašavanje površine perlama, sjemenkama biljaka, prirodnim materijalom. U nekim slučajevima, u tehnici plastelinografije, proizvod se modificira, što dovodi do stvaranja originalnih radova. Na primjer, pejzaž je grafički prikazan na ravnoj površini, a detalji prednjeg plana prikazani su plastelinografijom.

Djelatnost plastelinografije omogućava integraciju različitih obrazovnih područja. Teme nastave su usko isprepletene sa životom djece, sa aktivnostima koje provode u drugim razredima (upoznavanje s vanjskim svijetom i prirodom, razvijanje govora i sl.).

Ovakva konstrukcija nastave projekta „Čuda od plastelina“ doprinosi uspješnijem razvoju obrazovnog programa.

Problem

Međutim, praktični aspekt realizacije zadatka razvijanja kreativnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta vizualnom aktivnošću ostaje relevantan i nedovoljno razotkriven, jer se mnoga gledišta o psihološkim i umjetničkim uvjetima za formiranje sposobnosti brzo mijenjaju. dječije generacije se mijenjaju i, shodno tome, treba da se mijenja i tehnologija rada nastavnika.

Istovremeno, neposredne obrazovne aktivnosti (posebno vizuelne) koje se s djecom odvijaju u predškolskim ustanovama po standardnim ili nekim alternativnim programima ne doprinose razvoju kreativnih sposobnosti djeteta. Sve vrste dječijih aktivnosti zahtijevaju pojačavanje-komplikovanje, produbljivanje, obogaćivanje.

Otuda i potreba bavljenja ne samo likovnom umjetnošću, već i specifičnim vrstama likovne umjetnosti.

Ocrtavaju se novi putevi u razvoju umjetničke aktivnosti, koji nam omogućavaju da se odmaknemo od tradicionalnih klišea rada usmjerenih na ovladavanje djece samo određenim vještinama crtanja i modeliranja.

Ovi novi pristupi omogućavaju diverzifikaciju vizuelne aktivnosti kroz uvođenje novih metoda rada koje daju podsticaj razvoju kako kreativnog potencijala deteta, tako i razvoja djetetove ličnosti u celini.

Svrha i ciljevi projekta

Svrha: Razvoj manuelnih vještina kod djece predškolskog uzrasta kroz plastelinografiju.

Naučiti prenijeti najjednostavniju sliku predmeta, pojava okolnog svijeta kroz plastelinografiju.

Naučiti osnovne tehnike plastelinografije (pritisak, razmazivanje, štipanje, udubljenje).

Naučite raditi u datom prostoru.

Naučiti prihvatiti zadatak, slušati i čuti govor vaspitača, djelovati po modelu, a zatim prema usmenim uputstvima.

Naučite ispitivati ​​različite predmete (predmete) uz pomoć vizualnih, taktilnih osjeta kako biste obogatili i razjasnili percepciju njihovog oblika, proporcija, boje.

Razviti vještine preciznog rada s plastelinom.

Negovati odzivnost, ljubaznost, sposobnost suosjećanja s likovima, želju da im se pomogne.

Negovati želju za učešćem u stvaranju pojedinačnih i kolektivnih radova.

Razvijati finu motoriku, koordinaciju pokreta ruku, oka.

Razvijati vizuelnu aktivnost dece.

Razvijte plan zapleta i igre.

Razvijati interesovanje za proces i rezultate rada.

Razvijte interesovanje za timski rad.

Faze implementacije projekta

1. Pripremni

Vežbajte pritisak.

Naučite tehniku ​​guranja.

Savladajte tehniku ​​razmazivanja plastelina vrhom prsta.

Naučite pravilan položaj prsta.

Savladajte tehniku ​​odštipanja malog komada plastelina i kotrljanja loptice između dva prsta.

Naučite raditi u skučenim prostorima

2. Glavni

Naučite da ne idete dalje od obrisa crteža

Naučite prstom razmazati plastelinom po celom crtežu, kao da ga slikate.

Koristite plastelin u nekoliko boja

Za ekspresivnost rada, znati koristiti pomoćne predmete (kosti, perje, itd.)

Naučite kako koristiti specijalnu zaptivku.

Naučite raditi stvari

Naučite pažljivo raditi svoj posao

Naučite izvoditi kolektivne kompozicije sa drugom djecom

Naučite da vratite redoslijed izvršenih radnji

Naučite da se ponašate kao učitelj

Naučite da se ponašate prema verbalnim uputstvima vaspitača

3. Final

Samostalno rješavajte kreativne probleme.

Samostalno odaberite crtež za rad.

Formirajte lični stav prema rezultatima njihovih aktivnosti

Metode i tehnike implementacije projekta

Vizuelno - posmatranje, prikaz, uzorak;

Verbalni - razgovori, objašnjenja, pitanja, umjetnička riječ, objašnjenje, ohrabrenje;

Praktično - pokazivanje načina imidža i načina djelovanja (općeg i pojedinačnog).

Tehnike crtanja plastelinom:

Crtanje plastelinskim užadima ili "kobasicama";

Crtanje potezima;

Ispunjavanje fragmenata slika kuglicama od plastelina;

Grebanje po plastelinu;

Izrezivanje pojedinačnih slika unaprijed, punjenje dodatnim materijalima, kao što su perle, žitarice, razne sjemenke, čipka.

Očekivani rezultati

Implementacija kognitivne aktivnosti. Sav odabrani materijal ima praktičnu orijentaciju, oslanja se koliko je to moguće na svoje životno iskustvo, pomaže da se istakne suština osobina predmeta i pojava koje se proučavaju, aktivira slike i ideje pohranjene u dugotrajnoj memoriji. Omogućuju vam da razjasnite znanje koje je već stekao, proširite ih, primijenite prve opcije za generalizaciju.

Obogaćivanje rječnika. U procesu igranja radnje i izvođenja praktičnih radnji s plastelinom, vodi se kontinuirani razgovor s djecom. Takva organizacija dječjih aktivnosti u igri podstiče njihovu govornu aktivnost, izaziva imitaciju govora, formiranje i aktiviranje vokabulara, te djetetovo razumijevanje govora drugih.

Upoznavanje sa umjetničkim djelima, pjesmama, dječjim pjesmama, igricama prstima.

Pojava prvih elementarnih matematičkih ideja o računu, veličini, vrijednosti.

Razvoj senzornih standarda. Senzorni razvoj zauzima jedno od centralnih mjesta u radu s djecom u plastelinografiji. Dolazi do razvoja općih senzornih sposobnosti: boja, oblik, veličina.

Edukacija taktilnih i termičkih čula prstiju. Potreba za taktilnim i toplotnim senzacijama vrhovima prstiju i vrhovima prstiju, zbog životne prakse, treba da postane neophodna faza učenja, akumulacije djetetovog sociokulturnog iskustva.

Predškolsku djecu najbolje je upoznati s materijalima kroz taktilne senzacije. Tokom projekta odvija se realizacija utisaka, znanja, emocionalnog stanja djece u likovnoj umjetnosti.

Razvijanje vještine ruku, jačanje snage šake, razvoj koordinacije pokreta obje ruke, diferencijacija pokreta prstiju.

planiranje unapred

septembra

1. Kognitivni razgovor "Šta je plastelin?"

Svrha: Upoznavanje djece sa plastelinom i njegovim svojstvima; naučiti mijesiti plastelin prstima i dlanovima obje ruke; razviti interes za rad s plastelinom; razvijaju fine motoričke sposobnosti.

1. Učešće na međunarodnom kreativnom konkursu "Plastelin fantazije"

1. Vajenje od plastelina u slobodnoj aktivnosti

oktobar

1. Individualni rad sa djecom "Javorov list".

Sadržaj programa: konsolidovati tehnike pritiska i razmazivanja, naučiti mešati različite boje, održati želju za dovršenjem započetih poslova, razviti finu motoriku, negovati veštinu tačnosti.

2. Kolektivni rad "Jesenje drvo",

Svrha: razviti dječje vještine u korištenju netradicionalnih tehnika crtanja, proširiti dječje ideje o ljepoti zlatne jeseni.

Zadaci: upoznati djecu sa mogućnostima korištenja netradicionalnih tehnika crtanja (plasticineografija); razviti maštu, kreativnu inicijativu i fine motoričke sposobnosti ruku; formiraju elementarne ekološke ideje;

razvijati sposobnost timskog rada, sposobnost pažljivog rada; gajiti interesovanje za bavljenje umjetničkim stvaralaštvom, izazvati emocionalni odgovor, gajiti ljubav prema prirodi.

3. Konsultacije za roditelje „Plastikinografija u vrtiću. Vrste plastelinografije" (lokacija konsultacija na ličnom sajtu edukatora "Polyanskaya Irina Aleksandrovna", fascikla - kretanje u grupi)

4. Gledanje edukativnog crtanog filma Malyshariki "Tajna" serija 37

5. Vajenje od plastelina u slobodnoj aktivnosti

novembar

1. Individualni rad sa decom "Yablonka".

Ciljevi i zadaci: razviti figurativnu percepciju, naučiti kako sastaviti kompoziciju "Stablo jabuke", savladati tehnike crtanja plastelinom, naučiti djecu da hvataju male komadiće plastelina, da kotrljaju male loptice kružnim pokretima prstima, za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku.

2. Izložba kreativnih radova od plastelina "Voćnjak jabuka".

3. Samostalno umjetničko stvaralaštvo

decembar

1. Izvođenje rada "Božićne igračke"

Svrha i ciljevi: Naučiti djecu da samostalno određuju sadržaj slike i prikažu ono što je planirano. Nastavite sa podučavanjem tehnika vajanja ( plastelinografija). Negujte inicijativu, nezavisnost. Razvijati estetske osjećaje, fantaziju, želju za udovoljavanjem voljenima, pozitivan emocionalni odgovor na sliku koju sami kreirate.

Januar

1. Plastelinografija "Sinovi na granama ribine"

Proširiti dječje ideje o pticama koje zimuju, razjasniti ideju ​​pojava bistra, nastaviti upoznavati djecu s netradicionalnim tehnikama slikanja - plastelinografijom, formirati umjetnički ukus predškolaca, naučiti stvarati ekspresivna slika prenosom volumena i boja, za razvoj fine motorike ruku, dječje mašte,

sposobnost rada sa šablonom, aktiviranje rječnika: zimovanje, crvenoprsa, crnokrila.

2. Crtani od plastelina

3. Čitanje Evenke bajke "Svedin"

februar

1. "Znakovi na putu" od plastelina

Svrha: upoznavanje predškolaca sa putokazima kroz plastelinografiju.
Zadaci:
- razvijaju pažnju, gaje interesovanje za kreativnost;
- formiranje sposobnosti upotrebe različitih materijala;
- razvijati pažnju na putnu azbuku kroz stvaranje originalnih zanata;
- neguju marljivost i tačnost.

2. Izložba radova za roditelje "Plastelin fantazije"

3. Razgovor "Šta kažu putokazi?"

mart

Razvijati umjetnički ukus, smisao za kompoziciju, kreativnost;

Promicati razvoj finih motoričkih sposobnosti i koordinacije pokreta ruku;

Formiranje i razvoj vještina ručnog rada;

Negovati upornost, tačnost, želju da se započeti posao dovede do kraja;

Negujte ljubav prema voljenim osobama, želju da im ugodite.

2. Pravljenje gline vlastitim rukama

Ciljevi i zadaci: upoznati se s istorijom nastanka plastelina i pokušati napraviti plastelin kod kuće, proučiti povijest stvaranja plastelina; sistematizirati vrste modernog plastelina; provesti eksperiment proizvodnje plastelina; analizirati proces proizvodnje plastelina i izvući zaključke.

april

1. Dekoracija na bazi plastelina "Uskršnje jaje"

Namjena: DIY dekoracija uskršnjih jaja.

Nastaviti sa savladavanjem tehnike plastelinografije;

Razvijati fine motoričke sposobnosti ruku, maštu, individualnu kreativnost, umjetnički ukus;

Negovati ljubav prema umetničkoj i kreativnoj delatnosti, tačnost, marljivost, želju da se sebi i bližnjima donese radost stvaranja.

2. Konsultacije za roditelje "Značaj modeliranja za razvoj motoričkih sposobnosti djetetovih ruku"

3. Razgovori na temu “Šta je Uskrs?”, “Zašto farbamo jaja?”

1. "Začarani leptiri".

Svrha: Popuniti znanje o leptirima, naučiti vidjeti ljepotu u prirodi. Negujte poštovanje prema prirodi.

Poboljšati sposobnost ukrašavanja konturnih oblika (oblika leptira) elementima od plastelina. Popraviti tehnike štipanja, valjanja, ravnanja. Uvedite zakon simetrije, ukrašavajući krila leptira.

2. Radite na providnom debelom filmu (korice za sveske, plastična podloga) „Crtam šta hoću“

Ciljevi i zadaci: Razviti finu motoriku ruku.

Doprinijeti razvoju estetske percepcije svijeta oko sebe.

Negujte istrajnost, želju da se započeti posao dovede do kraja.

Prezentacija za roditelje "Mali umjetnici"

3. Izložba dječijih radova

4. Okrugli sto. Diskusija o rezultatima projekta Plasteline Fantasies (na završnom sastanku)

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

Yamal centar za vannastavne aktivnosti

projekat:

"Čuda iz škrinje"

„Estetičko vaspitanje dece predškolskog uzrasta umjetničkim zanatima“

Nominacija: razvoj primijenjenog i tehničkog stvaralaštva u sistemu dodatnog obrazovanja

Ovo djelo je pobjednik Opštinski konkurs inovativnih projekata (programa) za razvoj primenjenog i tehničkog stvaralaštva u sistemu dodatnog obrazovanja"

Yar-Sale

2013

1. Uvod ……………………………………………………………………………………3-7

2. Glavni dio ………………………………………………………………………………….8-16

3. Zaključak ………………………………………………………………………………… 17-18

4. Prijava………………………………………………………………………………………19-20

„Likovne i primijenjene umjetnosti su skrivene

velike mogućnosti za kreativni razvoj

potencijal, fantazija i intuicija, da dete oseti

radosti ručnog rada kao kreativnosti"

B.M. Deutsch

Uvod.

U sadašnjoj fazi razvoja naše države, u uslovima ekonomskih i političkih promjena, cilj obrazovnog procesa je sveobuhvatan razvoj djeteta.

Estetski odgoj je neophodan uslov za formiranje ličnosti visoke kulture. Pod estetskim vaspitanjem pedagogija podrazumeva vaspitanje sposobnosti uočavanja, pravilnog razumevanja, vrednovanja i stvaranja lepote u životu i umetnosti. U predškolskom periodu dolazi do formiranja ličnosti djeteta.

U predškolskom uzrastu postavljaju se svi temelji cjelokupnog budućeg razvoja čovječanstva. Predškolski uzrast je najvažnija faza u razvoju i obrazovanju pojedinca. Ovo je period uvođenja djeteta u spoznaju svijeta oko sebe, period njegove početne socijalizacije. U ovom uzrastu se aktivira samostalnost mišljenja, razvija se kognitivni interes djece i radoznalost.

U tom smislu, od posebne je važnosti odgoj umjetničkog ukusa kod predškolaca, formiranje njihovih kreativnih vještina, svijest o osjećaju za lijepo.

Smatram da osoba koja ne proučava stvaralaštvo svog naroda, nije zainteresovana za njega, ne može sebe smatrati građaninom svoje Otadžbine. Ljubav prema domovini rađa se u ranom djetinjstvu, kada je dijete posebno prijemčivo za sve novo i svijetlo. Narodna umjetnost i zanati nose mnoge nacionalne tradicije, usko su povezani sa onim što ljudi žive u sadašnjosti i onim što su živjeli u prošlosti. Narodna umjetnost i zanati blagotvorno djeluju na razvoj mašte, figurativnog mišljenja djece, na aktiviranje procesa njihove kreativnosti.

Narodna umjetnost i zanati naše zemlje sastavni su dio kulture. Emocionalnost, poetska slika ove umjetnosti ljudima je bliska, razumljiva i draga. Kao i svaka velika umjetnost, neguje senzibilan odnos prema ljepoti i doprinosi formiranju harmonično razvijene ličnosti. Zasnovana na dubokim, umjetničkim tradicijama, narodna umjetnost ulazi u život i kulturu naroda, blagotvorno djeluje na formiranje ličnosti budućnosti. U rješavanju aktuelnih problema formiranja ljudskog duhovnog svijeta u estetici, poseban značaj pridaje se umjetnosti.

Narodna primijenjena umjetnost ima veliki obrazovni potencijal. Nosi ogroman duhovni naboj, estetski i moralni ideal, vjeru i trijumf ljepote, u pobjedu dobrote i pravde.

Danas se malo pažnje poklanja upoznavanju djece sa raznim vrstama umjetnosti i zanata i narodnim tradicijama. U glavnim općim obrazovnim programima predškolskog odgoja, uvjeti za formiranje kreativne mašte kod djece nisu dovoljno razotkriveni. Stoga je potrebno razviti praktične uslove koji optimiziraju razvoj likovnih sposobnosti i kreativne mašte kod djece.

Ako u odgoju i obrazovanju djece koristite svestranost narodne umjetnosti i zanata, tada će se razviti njihove estetske kvalitete, patriotski osjećaj i kreativne sposobnosti.

Tome pomaže i sistem dodatnog obrazovanja, koji poslednjih godina obuhvata decu ne samo školskog, već i predškolskog uzrasta na selu. Yar-Sale.

Kružni rad- ovo je originalan način organizovanja aktivnosti predškolaca u okviru male grupe (6-8 osoba) uz učešće vaspitača koji inicira kreativnu prirodu dečijih aktivnosti.

Svrha kružničke aktivnosti je: unapređenje i produbljivanje vizuelnih veština, otkrivanje kreativnog potencijala deteta, korišćenjem različitih tehnika i žanrova narodne umetnosti i zanata, formiranje kreativno razvijene ličnosti, razvoj samostalnosti, individualnosti, finu motoriku ruku.

Tako će implementacija projekta Čuda iz škrinje riješiti nekoliko problema:

1. Proširenje mogućnosti dodatnog obrazovanja obuhvatom djece predškolskog uzrasta u skladu sa uvođenjem Federalnog državnog obrazovnog standarda NIO;

2. Razvijati estetski ukus, estetsku percepciju kod djece predškolskog uzrasta;

3. Povećati interesovanje za umetnost kroz DPI i razviti kreativne sposobnosti u procesu aktivnosti;

4. Organizovati zajedničke aktivnosti djece i roditelja u okviru mjera za unapređenje statusa očinstva, formiranje „odgovornog roditeljstva“.

Cilj projekta: formirati kognitivni interes za narodne zanate, proširiti ideje o DPI. Razvijati estetski ukus, estetsku percepciju, kreativnost kod djece u procesu produktivne aktivnosti.

Ciljevi ovog projekta:

Nastaviti upoznavanje djece sa ručnim radom, učvršćivanje i produbljivanje znanja o vrstama slikanja djece narodnim zanatima.

Probuditi interesovanje za narodnu umjetnost

Negujte ljubav prema ruskoj primenjenoj umetnosti

Negujte ljubav prema narodnoj umetnosti

Negovati estetska i etička osećanja, radoznalost, interesovanje za umetnost

Formirati sposobnost povezivanja umjetničke slike i izražajnih sredstava koja je karakteriziraju u različitim vrstama umjetnosti, odabirati materijal za samostalnu umjetničku aktivnost

Razvijati osjećaj za boje, kompozicione vještine

Razvijati pažnju, razmišljanje, kreativnu maštu, vizuelnu memoriju, sposobnost analize

Proširiti interakciju sa roditeljima, obogatiti roditeljsko-djetet odnos u zajedničkim umjetničkim i kreativnim aktivnostima.

Likovna narodna umjetnost ima veliku moć emocionalnog djelovanja i dobra je osnova za formiranje duhovnog svijeta čovjeka.

Narodna umjetnost je figurativna, šarena, originalna po svom dizajnu. Dostupan je dječijoj percepciji, jer nosi razumljiv sadržaj, koji konkretno, u jednostavnim, sažetim oblicima, otkriva djetetu ljepotu i šarm okolnog svijeta. Umjetnička i zanatska djela sve više prodiru u život ljudi, formirajući umjetnički ukus, stvarajući estetski cjelovito okruženje koje određuje kreativni potencijal pojedinca.

Stoga je u radu sa predškolcima potrebno raditi na upoznavanju sa uzorcima narodne umjetnosti.

Stvaranje uslova doprinosi razvoju umjetničkih i zanatskih djelatnosti. Prije svega, to je dostupnost raznih materijala, oprema mjesta rada. Za razne aktivnosti potreban je širok spektar materijala: anilinske boje, akvareli, reljefne paste, keramička glina, glazura, brezova kora, sve vrste kistova, razne tkanine.

Poznato je da je slikovna aktivnost aktivnost specifična za djecu, koja im omogućava da prenesu svoje utiske o svijetu oko sebe i izraze svoj stav prema prikazanom. Dijete u procesu crtanja doživljava različite osjećaje - raduje se prekrasnoj slici koju je stvorio, uznemiruje se ako nešto ne uspije, nastoji prevladati poteškoće.

Crtanje je jedno od najvažnijih sredstava za razumijevanje svijeta i razvijanje znanja o estetskom obrazovanju, jer je povezano sa samostalnom praktičnom i kreativnom aktivnošću djeteta. U procesu crtanja dijete poboljšava zapažanje i estetsku percepciju, umjetnički ukus i kreativne sposobnosti. Crtajući, dijete formira i razvija određene sposobnosti: vizualnu procjenu oblika, orijentaciju u prostoru, osjećaj za boju. Razvijaju se i posebne vještine i sposobnosti: koordinacija oko-ruka, kontrola ruku.

Modelarstvo je od velikog značaja za obrazovanje i vaspitanje dece predškolskog uzrasta. Doprinosi razvoju vizuelne percepcije, pamćenja, maštovitog mišljenja, usađivanju manuelnih veština i sposobnosti neophodnih za uspešno školovanje. Kiparstvo, kao i druge vidove vizualne aktivnosti, formira estetski ukus, razvija osjećaj za lijepo, sposobnost razumijevanja ljepote u svoj njenoj raznolikosti.

Vajanje kao aktivnost, u većoj mjeri nego crtanje ili apliciranje, dovodi djecu do sposobnosti snalaženja u prostoru, do asimilacije niza matematičkih pojmova.

Još jedna specifičnost modeliranja je njegova bliska povezanost sa igrom. Volumen završene figurice potiče djecu da se igraju s njom. Takva organizacija nastave u obliku igre produbljuje interes djece za modeliranje, proširuje mogućnost komunikacije s odraslima i vršnjacima.

Časovi modeliranja usko su povezani sa časovima upoznavanja sa drugima, nastave maternjeg jezika, upoznavanja sa fikcijom, posmatranja živih objekata.

Izrada čak i najjednostavnijih skulptura od strane djeteta kreativan je proces.

Specifičnost modeliranja određena je materijalom.

Zašto testo i glina? Tijesto je materijal koji je ugodniji za dječju ruku - mekano je i zanimljivije djetetu od plastelina. Modeliranje od gline koristi se u umjetničkom modeliranju. U toku rada kruga, djeca se dublje upoznaju sa slikarstvom Gorodetsa, igračkama Dymkovo.

Slano tijesto je posljednjih godina postalo vrlo popularan materijal za modeliranje. Zanati od tijesta su drevna tradicija, imaju svoje mjesto i u savremenom svijetu, jer se sada cijeni sve što je ekološki prihvatljivo i napravljeno sam. Tijesto - materijal je vrlo elastičan, lako poprima oblik i proizvodi od njega su prilično izdržljivi.

Aplikacija se smatra vrstom umjetničke aktivnosti za predškolce. Upoznavanje u učionici i samostalno sa materijalima, tehnikama i metodama obrade papira, deca stiču veštine grafičkog i plastičnog predstavljanja predmeta, ovladavaju veštinama u obliku siluete, figurativno, kreativno obrađuju svoje utiske stečene prilikom upoznavanja. svijet oko sebe, dok čitaju beletristiku, ispituju ilustracije, slike, skulpture, djela narodne umjetnosti i zanata.

Proces kreiranja aplikacije sastoji se od niza uzastopno izvođenih radnji koje od djeteta zahtijevaju dovoljno visok nivo razvoja vizualnih i tehničkih vještina, kao i koncentraciju, upornost, izdržljivost, tačnost i samostalnost. Nedovoljan stepen razvijenosti tehničkih vještina usporava rad mašte, sputava dječju inicijativu i umanjuje kvalitet rezultata aktivnosti. I obrnuto, ako dijete dobro kroji, lijepi, šije aplikacije na podlogu, njegova pažnja se usmjerava na stvaranje kombinacija različitih oblika, veličina, boja, što dovodi do novih, originalnih rezultata, podstiče kreativan odnos prema radu. To je moguće samo kada vaspitač vešto reguliše i primenjuje najefikasnije nastavne metode u učionici, kada se zadaci daju ne samo u gotovom obliku, već češće zahtevaju aktivnu, kreativnu, a ne reproduktivnu, primenu stečenih znanja i veština od strane nastavnika. djeca.

Stoga su umjetničke i zanatske aktivnosti usko povezane s crtanjem, modeliranjem i primjenom. Istraživanja su pokazala da djeca stiču različita znanja i vještine. Razvijaju umjetničke sposobnosti - kreativnu maštu, evaluacijski stav, emocionalnu reakciju. A tragačka priroda aktivnosti doprinosi razvoju inicijative i solventnosti.

Novost projekta:

U toku rada djeca razvijaju emotivan i vrijedan odnos prema kulturnoj baštini. Predškolci će imati predstavu o narodnoj umjetnosti i zanatima, narodnim zanatima i njihovim karakteristikama, ovladati opsežnim likovnim i izražajnim vještinama, što djecu uvodi u elementarnu stvaralačku aktivnost, prolazeći težak put od najjednostavnijih radnji do procesa figurativne reprodukcije oblika. Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku priprema djetetovu ruku za pisanje, povećava kognitivnu aktivnost.

Do danas, problem harmoničnog razvoja djeteta kao osnove za formiranje buduće ličnosti ima sveobuhvatan karakter. Od toga zavisi uspješno rješavanje mnogih obrazovnih zadataka, među kojima pitanje estetskog odgoja zauzima posebno mjesto.

Psiholozi i pedagozi u protekle dvije decenije aktivno traže izlaz iz situacije, provode istraživanja u cilju pronalaženja novih metodoloških pristupa problemu formiranja pojedinca kao ličnosti i kreativne individualnosti u savremenim uslovima.

Glavni dio.

Predmet mog projekta je proces estetskog vaspitanja dece predškolskog uzrasta, a predmet je umetnost i zanat kao sredstvo estetskog vaspitanja predškolske dece.

Važnu ulogu narodnog i umjetničkog zanata u estetskom odgoju uočili su mnogi domaći istoričari umjetnosti, istraživači dječje likovne umjetnosti (A.P. Usova, T.S. Komarova, T.Ya. Špikalova, N.B. Khalezova, T.N. Doronova, A.A. Gribovskaya i drugi). Oni uvjerljivo pokazuju da upoznavanje s djelima narodne umjetnosti kod djece budi prve živopisne ideje o domovini, njenoj kulturi, doprinosi vaspitanju patriotskih osjećaja, uvodi ih u svijet ljepote, te ih stoga treba uključiti u pedagoški proces u vrtiću.

U toku predškolskog perioda dešavaju se promjene u percepciji, od jednostavnih pokušaja da se ispita i osjeti, bez odgovora na pitanje šta je predmet, do želje da se predmet sistematičnije i dosljednije ispita i opiše, uz isticanje najuočljivijih osobina.

Usvajanje sistema senzornih standarda od strane djece značajno obnavlja njihovu percepciju, podižući je na viši nivo. U procesu kognitivne aktivnosti djeca stiču sistematizirana znanja o senzornim kvalitetima predmeta, a posebnu ulogu u tome ima formiranje generaliziranih metoda za ispitivanje predmeta. Struktura generisanih slika zavisi od metoda ispitivanja.

Senzorna kultura je od velikog značaja za umjetničko i estetsko obrazovanje. Sposobnost razlikovanja boja, nijansi, oblika, kombinacija oblika i boja otvara mogućnost boljeg razumijevanja umjetničkih djela, a potom i uživanja u njima. Dijete uči stvarati sliku, ovladava sposobnošću prenošenja svojstava svojstvenih predmetima, obliku, strukturi, boji, položaju u prostoru, svojim utiscima, uči znanje o materijalima koji se koriste za prenošenje slike, stvaraju umjetničku sliku. Ovladavanje vizualnim i izražajnim vještinama uvodi djecu u elementarnu kreativnu aktivnost, prolazeći težak put od najjednostavnijih radnji do procesa figurativne reprodukcije oblika.

Sljedeća karakteristika likovno-estetičkog vaspitanja i obrazovanja u predškolskom uzrastu povezana je sa promenama koje se dešavaju u oblasti kognitivnih procesa učenika. Formiranje likovnih i estetskih ideala kod djece, kao dijela njihovog svjetonazora, složen je i dugotrajan proces. Narodna primijenjena umjetnost ima veliki obrazovni potencijal. Nosi ogroman duhovni naboj, estetski i moralni ideal, vjeru i trijumf ljepote, u pobjedu dobrote i pravde.

Likovna umjetnost ima veliku moć emocionalnog utjecaja i dobra je osnova za formiranje duhovnog svijeta djeteta. Narodna primijenjena umjetnost je figurativna, šarena, originalna u svom dizajnu. Dostupan je dječijoj percepciji, jer u sebi nosi sadržaje razumljive djeci, koji konkretno, u jednostavnim sažetim oblicima, otkrivaju djetetu ljepotu i čar svijeta koji ga okružuje.

Realizacija likovne aktivnosti na materijalu narodne primijenjene umjetnosti pomaže u zadovoljavanju intelektualne, spoznajne potrebe za sticanjem novih znanja o svijetu, historiji svoje zemlje. Djeca uče uzorke narodnih djela oličenih u različitim materijalima, svojstva različitih materijala, vrste umjetnosti, uključujući i narodnu umjetnost koja ima veliki potencijal za razvoj djetetovog intelekta.

Narodna primijenjena umjetnost doprinosi razvoju mentalnih procesa kao što su: percepcija, maštovito mišljenje, mašta, emocionalno pozitivan odnos prema predmetima estetskog sadržaja, koji su važni za savladavanje različitih sadržaja znanja ne samo u vrtiću, već i u školi, i na osnovu kojih djeca razvijaju različite umjetničke i kreativne sposobnosti.

Narodna umjetnost i zanati imaju važnu ulogu u radnom obrazovanju predškolske djece. U procesu vizuelne aktivnosti kombinuju se mentalna i fizička aktivnost. Predškolci ovladavaju mnogim praktičnim vještinama, stiču ručne vještine koje im omogućavaju da se osjećaju neovisno.

Razvoj radnih vještina i sposobnosti povezan je s razvojem takvih voljnih osobina osobe kao što su pažnja, upornost, izdržljivost, djeca se odgajaju sa sposobnošću za rad, kako bi postigli željeni rezultat.

U procesu savladavanja tehnika narodnih zanata, djeca razvijaju ruku, koordinaciju radnji ruke i oka, razumijevanje umjetničke aktivnosti, rada narodnog majstora, potrebu za savjesnim radom, poštovanje prema osobi, i poštovanje prirode se obogaćuje.

Na osnovu stava koji su razvili domaći psiholozi da razvoj kreativnih sposobnosti zavisi od proširenja praktičnog iskustva i učešća u različitim vidovima umetničkih aktivnosti, u sposobnostima se mogu razlikovati tri aspekta:

akumulacija i sistematizacija znanja

formiranje potreba u određenim vrstama aktivnosti

uloga vještina u sposobnostima za rješavanje kreativnih problema.

Prilikom upoznavanja djece sa umjetnošću i zanatom potrebno je voditi računa i o tome da:

narodna umjetnost - svojevrsni katalizator dječje likovne umjetnosti;

narodna umjetnost akumulira tradicionalno umjetničko iskustvo generacija;

djela narodne umjetnosti doprinose formiranju i razvoju umjetničkog ukusa, estetskog ideala, stvaralačkih načela kod pojedinca.

Vizuelna dekoracija, svečani dojam. Stvar je potrebno obdariti ljepotom, koja se očituje u elementima dekoracije i ornamentike.

Narodna umjetnost i zanati nisu samo plod umijeća, zanata njegovih stvaralaca, već i sastavni dio njihovog života, svakodnevnog života.

Upoznavanje deteta sa ruskim narodnim zanatima zasniva se na principu opšte didaktike - povezanosti sa životom, sistematičnosti i doslednosti, individualnog pristupa nastavi i likovnog razvoja dece, vidljivosti.

Dekorativna i primijenjena umjetnost dijeli se na vrste prema tehnologijama obrade različitih materijala.

Dekorativna i primijenjena umjetnost jedan je od faktora skladnog razvoja ličnosti. Kroz komunikaciju sa narodnom umjetnošću obogaćuje se djetetova duša, usađuje ljubav prema svom kraju. Narodna umjetnost čuva i prenosi na nove generacije nacionalne tradicije i oblike estetskog odnosa prema svijetu koje su razvili ljudi. Umjetnost narodnih zanatlija pomaže djeci otkriti svijet ljepote, razviti njihov umjetnički ukus.

Obrazovanje je sociokulturni fenomen koji je povezan sa određenim stepenom ekonomskog, političkog, umjetničkog i estetskog razvoja pojedinca.

Umjetnički i estetski odgoj je jedan od najvažnijih aspekata višestrukog procesa formiranja ličnosti, estetske svijesti o lijepom, formiranja umjetničkog ukusa, sposobnosti kreativnog stvaranja ručno rađenih proizvoda.

Predškolski uzrast je najvažnija faza u razvoju i vaspitanju ličnosti, najpovoljnija za formiranje likovne i estetske kulture, jer upravo u tom uzrastu kod deteta preovlađuju pozitivne emocije, postoji posebna osetljivost za jezičke i kulturne manifestacije, lična aktivnost, kvalitativne promene se dešavaju u stvaralačkoj aktivnosti.

Upoznavanje djeteta s kulturom je obrazovne prirode: razvija kreativne sposobnosti, formira umjetnički ukus, a mlađe generacije upoznaje sa estetskim pogledima.

Osnove likovno-estetičkog vaspitanja i obrazovanja postavljaju se uz učešće odraslih odmah po rođenju deteta i nastavljaju da se razvijaju dugi niz godina, pa roditelji i vaspitači treba da pokušaju da stvore takvu atmosferu da dete brzo razvije estetska osećanja kao što su osjećaj za lijepo, umjetnički ukus, kreativne vještine.

Trenutno na bazi Yamal TsVR rade tri grupe za predškolce. Pohađaju ih djeca uzrasta 3-6 godina. Nastava se održava vikendom - subota, nedelja. Djeca pohađaju umjetničko-estetske krugove: likovni zanat, koreografiju.

Obrazovanje male djece (3-4 godine) odvija se prema autorskom programu "Mali čarobnjaci", gdje se djeca aktivno upoznaju sa raznim vrstama umjetnosti i zanata i netradicionalnim tehnikama crtanja.

Mehanizam implementacije projekta

Estetski odgoj je neophodan uslov za formiranje ličnosti visoke kulture. Pod estetskim vaspitanjem pedagogija podrazumeva vaspitanje sposobnosti uočavanja, pravilnog razumevanja, vrednovanja i stvaranja lepote u životu i umetnosti. U predškolskom periodu dolazi do formiranja ličnosti djeteta.

Estetski odgoj ima svoje posebne zadatke, koji su podijeljeni u dvije grupe. Prva grupa je usmjerena na formiranje estetskog stava prema okolnom svijetu. Predviđeno je: razvijanje sposobnosti sagledavanja lepote u prirodi, delima, umetnosti, razumevanje lepote; neguju umetnički ukus, potrebu za poznavanjem lepote. Druga grupa zadataka je usmjerena na formiranje umjetničkih vještina u oblasti različitih umjetnosti: podučavanje djece crtanju, vajanju, dizajnu; pjevanje, kretanje uz muziku; razvoj verbalne kreativnosti.

Ove grupe zadataka će dati pozitivan rezultat samo ako su usko povezane u procesu implementacije.

Za realizaciju zadataka estetskog vaspitanja dece predškolskog uzrasta neophodni su sledeći uslovi:

Okolina (igračke, odjeća, prostorije);

Zasićenost svakodnevnog života umjetničkim djelima;

Samostalna aktivna aktivnost djece;

Implementacija individualnog pristupa djetetu.

Estetski odgoj ličnosti nastaje od prvih koraka malog čovjeka, od njegovih prvih riječi i postupaka. Ništa osim okoline ne ostavlja svoj pečat u duši do kraja života. Komunikacija s roditeljima, rođacima, vršnjacima i odraslima, ponašanje drugih, raspoloženje njihovih riječi, pogleda, gestova, izraza lica - sve se to upija, odlaže, fiksira u njegovom umu.

Ručni umjetnički rad je neophodan element moralnog i estetskog odgoja male djece.

Upoznavanje djece sa narodnom umjetnošću i zanatima je relevantna, perspektivna tema, koja ima kreativnu novinu, koja ima veliki utjecaj na formiranje znanja, vještina, stepen obrazovanja, na razvoj učenika.

Izgradnja novog sistema vaspitno-kreativne nastave može se smatrati izgradnjom dijela sistema nastave likovne umjetnosti u vrtiću. Sistem karakterišu vodeća ideja i didaktički principi koji određuju izbor sadržaja programa i raznovrsnost nastavnih metoda.

Društveni poredak savremenog društva treba da se ogleda u sadržaju nastave likovne umetnosti sredstvima narodne umetnosti i zanata. Da biste to učinili, potrebno je uzeti u obzir vodeće faktore za izgradnju sistema obrazovnih i kreativnih zadataka:

Sistematsko i integrirano planiranje obrazovnih ciljeva i zadataka u nastavi dekorativnog crtanja;

Sistematski odabir djela narodne umjetnosti i zanata, predmeta stvarnosti za estetsko znanje i dekorativni rad djece;

Razlikovanje metoda, tehnika pedagoškog vođenja, metoda stimulacije kako procesom estetskog znanja tako i dekorativnim radom djece.

U ovom sistemu od temeljnog značaja je jedinstvo estetskog znanja i sadržaja dekorativnog rada (radne aktivnosti) dece na materijalu narodnih zanata, a razvijaju se takve metodološke tehnike koje podstiču kreativno stvaranje samostalnih kompozicija kod dece, a ne obična imitacija metoda narodne umjetnosti. U tu svrhu, narodno slikarstvo Gorodets, Polkhovski Majdan, Khostov, Khokhloma, igračke od gline Dymkovo i Filimonovo, drvene narodne igračke, proizvodi za domaćinstvo majstora Sjevera, vezeni proizvodi iz Rjazanja, Vladimira, Torzhoka, radovi majstora umjetničkih lakova Palekh uključeni su u časove dekorativnog crtanja. U radu sa djecom produbljuje se i sistematizuje estetsko znanje predškolaca na osnovu upoznavanja sa narodnom keramikom Gžela, Skopina, sa narodnim štiklama, narodnim graviranjem - popularnim otiscima.

Poslovni plan projekta

Naziv opreme	Vrsta opreme	Cijena	Kol	Suma
stolovi
Stolice
Stani
DIY polica
štafelaje
Interaktivni set-top boxPowint
Sto sa sanitarijama
Video kamera
Mekani moduli za prostor za rekreaciju
Ukupno

Zaključak.

U učionici za dekorativno i primijenjeno slikanje razvijaju se estetska percepcija, reprezentacija, estetski osjećaji. Čulno iskustvo se akumulira, govor obogaćuje. Djeca razvijaju misaone procese: poređenje, analizu, sintezu, generalizaciju. U posljednje vrijeme ističe se značaj nastave dekorativnog i primijenjenog slikarstva u vrtiću za formiranje kolektivnih oblika rada, osposobljenost za zajednički rad, složno djelovanje i pomoć drugovima. Razvija se sposobnost da se radujemo uspjehu svakog učenika, postignućima cijelog tima grupe. Sve to stvara osnovu za dalje obrazovanje istinskog kolektivizma, međusobne zahtjevnosti i, ujedno, drugarske uzajamne pomoći.

Podučavanje dekorativnog i primijenjenog slikanja predškolaca sadrži velike potencijalne mogućnosti za sveobuhvatan razvoj djeteta. Međutim, ove mogućnosti se mogu ostvariti tek kada djeca postupno savladaju ovu aktivnost u skladu sa uzrasnim karakteristikama i od toga dobiju zadovoljstvo. Ako djeca ne osjećaju radost zbog onoga što su stvorili, ako im kreativni proces ne izaziva dobro raspoloženje, već naprotiv, djeca će doživjeti nezadovoljstvo, razočaranje što ono što su planirali ne uspijeva, onda će to postepeno dovode do gubitka interesovanja za slikanje, a onda će uticati na sveobuhvatni razvoj ličnosti neće biti sa znakom plus, već sa znakom minus. S tim u vezi, pred nama je bio zadatak da pronađemo načine za optimizaciju aktivnosti kako bismo povećali njen uticaj na sveobuhvatno obrazovanje djetetove ličnosti, razvoj njegovih sposobnosti i kreativnog potencijala.

Od izuzetne važnosti u duhovnom razvoju djece predškolskog uzrasta, u njihovom radnom i estetskom vaspitanju, u pripremi za rad u narodnoj privredi, je umjetnost i zanat. Narodna umjetnost i obrt je sastavni dio kulture, aktivno utiče na formiranje umjetničkog ukusa.

Visok duhovni i ideološki značaj narodnih zanata ima snažan uticaj na formiranje unutrašnjeg svijeta djece. Sistematska nastava iz različitih vidova likovne obrade materijala blagotvorno utiče na razvoj estetskog ukusa dece, a istovremeno je povezana sa sticanjem veština neophodnih za njihov dalji rad. Tehnološki proces obrade materijala baziran je na industrijskoj opremi i istovremeno je nemoguć bez upotrebe ručnog alata, sposobnosti ovladavanja metodama rada stolara, tokara, glodala, bušilice, zavarivača, lemioca, kalupara, električara. , kovač i mnogi drugi. Baveći se umjetničkom obradom materijala, predškolci ovladavaju vještinama ovih specifičnih zanimanja, stječući vještine kreativnog pristupa izvođenju radnih operacija.

Različiti vidovi likovne obrade materijala dovode djecu do nehotičnog kontakta sa tehničkim i tehnološkim zadacima. Zahvaljujući interesovanju za ove aktivnosti, odgaja se entuzijazam za njih, marljivost i istrajnost u radu. Kroz proces stvaranja lijepih, estetski opravdanih proizvoda umjetnosti i zanata, postupno, nenametljivo, ali vrlo produktivno, djeci se usađuje ljubav prema raznim profesijama.

Nastava umjetničkog zanata spaja temelje mnogih nauka koje su od primarne važnosti u politehničkom razvoju djece.

Dekorativna i primijenjena umjetnost, kao nijedan drugi vid vaspitno-kreativnog rada predškolaca, omogućava da se istovremeno sa njihovim opremanjem tehničkim znanjima, razvijanjem njihovih radnih vještina i sposobnosti, psihološkom i praktičnom pripremanjem za rad, za izbor zanimanja, otkriva ljepota. , ogromnu duhovnu vrijednost proizvoda narodnih zanatlija, njihovo visoko umijeće i umjetnost, da formiraju estetski ukus i estetski ideal.

Dakle, specifičnost umjetničkog zanata, izražena u jedinstvu forme i praktične namjene dekorativne stvari, u jedinstvu radnih vještina, vještina i umjetničko-estetičkog ukusa, omogućava cjelovit pristup uprizorenju likovno-zanatskih časova u vrtića, određuje organsko jedinstvo radnog i estetskog vaspitanja predškolske djece. Ovo jedinstvo je rezultat i savremenih zahteva međunarodnih standarda u industrijskim proizvodima, koji se ne izražavaju samo u visokoefikasnom nivou toka rada, već iu zahtevima tehničke estetike.

Zadatak nastavnika je da usmjerava kreativni proces predškolaca, usmjeravajući ih na proučavanje uzoraka narodne umjetnosti i zanata. Princip usmjerenosti na narodnu umjetnost treba da čini osnovu sadržaja nastave sa predškolcima u različitim oblastima umjetnosti i zanata.

Vodeći cilj koji je društvo postavilo za projekat je postizanje bliskog jedinstva radnog, moralnog i estetskog vaspitanja za sveobuhvatan razvoj ličnosti svakog deteta. U obrazovnom procesu u učionici dekorativnog crtanja, rješenje ovako važnog državnog zadatka vidimo u realizaciji sistema obrazovnih i kreativnih zadataka zasnovanih na materijalu narodne dekorativne umjetnosti. Takav sistem treba da služi otkrivanju duhovnih moći deteta, da bude efikasan za estetski razvoj ličnosti predškolskog uzrasta i da aktivira dečiju dekorativnu kreativnost.

Dodatak

Strategija za postizanje cilja:

	Scensko ime	Cilj:
	Pripremni	1. Formiranje pravne dokumentacije 2. Formiranje baze podataka o najboljim praksama za rad sa djecom predškolskog uzrasta u sistemu dodatnog obrazovanja 3. Izrada plana stručnog usavršavanja
	Organizacijski i praktični	Formiranje i testiranje mehanizama interakcije vaspitača i dece predškolskog uzrasta 2. Formiranje radne grupe za korekciju projekta za rad sa djecom predškolskog uzrasta. 3. Formiranje informacionih banaka na osnovu rezultata implementacije projekta
	Final	1. Generalizacija i analiza rezultata CVR aktivnosti u radu sa djecom predškolskog uzrasta u dodatnom obrazovanju 2. Sumiranje rada institucije u okviru ovog projekta, evaluacija njegovih rezultata i širenje iskustva TEC-a

Foto galerija iskustava u ovoj oblasti

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova vrtić br. 12, grad Alejsk

Projekat umjetničkog i estetskog razvoja za individualnu grupu za obuku MBDOU vrtića br. 12

Vaspitačica MBDOU vrtića br.12

postavljanje ciljeva

Trenutno nastavnici, specijalisti iz oblasti predškolskog obrazovanja, insistiraju na tome da razvoj intelektualnih i misaonih procesa mora početi razvojem pokreta ruku, a posebno razvojem pokreta prstiju. To je zbog činjenice da razvoj šake igra važnu ulogu u formiranju mozga, njegovih kognitivnih sposobnosti i formiranju govora. To znači da je za razvoj djeteta i njegovog mozga potrebno trenirati njegove ruke. „Izvori dječje kreativnosti i darova su im na dohvat ruke. Drugim riječima: što je više vještine u dječjoj ruci, to je dijete pametnije“, rekao je V.A. Sukhomlinsky.

Unapređenje ličnosti djeteta podrazumijeva razvoj različitih sposobnosti, vještina i sposobnosti koje se razvijaju u produktivnoj umjetničkoj aktivnosti. Govoreći o sposobnostima, T.S. Komarova je izdvojila sljedeća svojstva ličnosti osobe koja određuju njegovu radnu sposobnost: percepciju i predstave nastale na osnovu toga, mašta, ručna vještina, emocionalno pozitivan stav prema aktivnosti. Svi ovi kvaliteti djetetove ličnosti razvijaju se u procesu komunikacije sa različitim materijalima.

Dijete uči svijet kroz manipulaciju, odnosno radnje s raznim predmetima koji mu omogućavaju da uči i proučava njihova svojstva, a istovremeno uči i svoje kreativne sposobnosti, mijenjajući ono što dodiruje. Jedan od pomoćnika djeteta u ovoj najvažnijoj stvari za njegov razvoj je rad sa papirom. Stoga se pojavila potreba za kreiranjem ovog projekta.

Cilj projekta

Stvaranje uslova za razvoj manuelnih veština kod predškolaca kroz jačanje fine motorike ruku i organizovanje zajedničkog stvaralaštva dece i odraslih.

Formirati sposobnost prenošenja najjednostavnije slike objekata, pojava okolnog svijeta kroz volumetrijske aplikacije;

Naučiti osnovne tehnike u tehnici nanošenja, sposobnost rada sa makazama;

Naučite da radite u datom prostoru;

Obogatiti senzorno iskustvo;

Razviti fine motoričke sposobnosti, koordinaciju pokreta;

Razvijati govorne vještine;

Razvijati kreativnu maštu, estetsku i percepciju boja;

Negovati tačnost u radu sa papirom;

Negovati želju za učešćem u stvaranju pojedinačnih i kolektivnih radova.

Period implementacije - 9 mjeseci.

Procijenjeni rezultati

Sposobnost djece da samostalno kreiraju svoje planove i dovedu ono što su započeli do kraja;

Sposobnost djece da samostalno planiraju rad i analiziraju rezultate svog rada;

Mogućnost rada sa papirom, makazama, ljepilom;

Razvoj kognitivne aktivnosti, kreativnosti, komunikacijskih vještina djece.

Oblici i metode

Igra, zagonetka, bajka, razgovor;

Ispitivanje ilustracija;

Prikažite primjer izvođenja toka posla.

Perspektivni plan kruga "Masterilki"

Septembar - pruge

Čarobna svojstva papira;

Fantazije sa listom papira;

Traka se pretvara u kap;

Traka se pretvara u prsten.

Oktobar - iz harmonike i krugova

Cvijet za "Dan starih";

Žaba iz krugova;

Kornjača iz krugova;

Crvenkapica.

Materijali i oprema: papir, ljepilo, makaze.

Novembar - iz krugova

Ptica na grani;

Materijali i oprema: papir, ljepilo, makaze.

Decembar - sa dlanova

Djed mraz;

Snjegović;

Materijali i oprema: papir, ljepilo, makaze.

Januar - harmonika

Octopussy;

Ladybug;

Materijali i oprema: papir, ljepilo, makaze.

Valentine;

Razglednica za tatu;

Materijali i oprema: papir, ljepilo, makaze.

Mart - na dlanovima

snowdrops;

1. srce;

Materijali i oprema: papir, ljepilo, makaze.

april - harmonika

Materijali i oprema: papir, ljepilo, makaze.

Maj - van kontrole

1. Octopussy;

   Mali čovek.

Materijali i oprema: papir, ljepilo, makaze.