"Stvaranje psihološke udobnosti u vrtićnim grupama. Radionica za nastavnike na temu: "Stvaranje psihološke udobnosti u vrtićima Grupe kako izdati ne-obrazovnu bilježnicu

Radionica za nastavnike na temu:

"Stvaranje psihološke udobnosti u vrtićima"

Zadaci:

Uvođenje edukatora sa komponentama psihološke udobnosti i emocionalnog blagostanja djece u grupi.

Doprinosite efikasnoj upotrebi obrazovnih i obrazovnih akcija usmjerenih na lično orijentiranu interakciju s djetetom.

Informacijski dio.

1. Problem psihološkog zdravlja

Praktični deo.

1. Dijagnostički alati za edukatore o procjeni psihološke klime u grupi i emocionalnom blagostanju djeteta

Rasprava, sakupljanje.

Informacijski dio.

1. Problem psihološkog zdravlja.

Nije tajna da mnoga djeca imaju neurotičnu odstupanju. Mnogo je razloga za to, to se može pripisati nepovoljnoj porodičnoj situaciji, pojedinačnim karakteristikama djeteta. Takva djeca su složena za roditelje, za nastavnike. Ali s druge strane, ponekad se prilično psihološki zdrava djeca odrasli pretvore u neurote.

Zašto je važno održavati mentalno i psihološko zdravlje djece? Ovo pitanje može se odgovoriti određivanjem posljedica psihološke nelagode za dijete

Pojavu strahova, anksioznosti, povećane agresije;

Prelazak psiholoških iskustava u somatske poremećaje; ... ..

Manifestacija psiholoških ozljeda dobivenih u djetinjstvu u obliku matičnog doba u obliku psihološke zaštite - položaj izbjegavanja (zatvorena, samoubilačkih sklonosti), manifestacija agresivnih reakcija u ponašanju (puca iz kuće, vandalizma, nasilja)

Shodno tome, psihološki komfor potreban je i ne samo za razvoj djeteta i asimilirati njihovo znanje. Fizičko stanje djece ovisi o tome. Prilagođavanje određenim uslovima, na određeno obrazovno i društveno okruženje.

Budući da djelujemo s dva pojma, mora se reći da mentalno i psihološko zdravlje - stvari su različite kao da tvrde nauka.

Phealth Siche - Stabilno i adekvatno funkcioniranje ljudske psihe, glavne mentalne funkcije osobe - razmišljanja, pamćenja i drugih. Kombinacija instalacija, kvaliteta i funkcionalnih sposobnosti koja omogućavaju pojedincu da se prilagodi okolišu. Sviđa mi se definicija "mentalnog zdravlja", ovog Senekoja (rimski fiosof, pjesnik, političar koji je živeo u prvom stoljeću naše ere - cca.) "Mentalno zdrava osoba trebala bi biti što više za mnoge ljude; Ako je nemoguće - onda barem malo; Ako je nemoguće - onda barem njihov susjed; Pa čak i ako je nemoguće - onda barem sam! ".

P zdravlje kože - Ovo nije samo duhovno, već i lično zdravlje. Psihološko zdravlje određeno je kao država kada se duhovno zdravlje kombinira s osobno, osoba ima sve svjetlo i hladno i istovremeno je u stanju ličnog rasta i spremnosti za takav rast.

Izraz "psihološko zdravlje" uvedeno je u Sorny Lexicono I.V. Dubrovina, koja se bavi spektrom pitanja organizacije psihološke službe u obrazovnom sistemu. Ovaj izraz gura nesigurnost fizičkog i mentalnog čovjeka. Prema I.V. Dubrovina, osnova psiho-logičkog zdravlja potpuni je psihički razvoj u svim fazama, tj. Psihološko zdravlje treba razmotriti sa stajališta duhovnog bogatstva pojedinca, orijentalni tretman u apsolutne vrijednosti (dobro, ljepota, je-tina). Dakle, ako osoba nema etičku bazu, nemoguće je razgovarati o svom psihološkom zdravlju.

Zločin je mentalno zdrav i on sve postaje, u suprotnom slučaju koji se liječi. Jasno je da su moralni i moralni napadi daleko od ideala iste etičke baze, odnosno psihološki zdravi da ga nazivaju u svakom slučaju.

Ali moram reći da suština termina još nije utvrđena.

Generalizirani portret psihološki zdravog djeteta prvenstveno je kreativan, veseo, veseo, otvoreno dijete, koje zna i svijet oko sebe ne samo uma, već i osjećaje. Takvo dijete preuzima odgovornost za sebe, njegov život je ispunjen značenjem.

Pedagoški pokazatelji mentalnog zdravlja i blagostanja predškolnika su sljedeći:

ponašanje, misli i osjećaji djeteta, adekvatne u okolnim uvjetima i događajima;

socijalno prihvatljivi načini samopomoći i samoizražavanja;

pozitivna emocionalna pozadina, optimi štap, sposobnost emocionalne empatije;

jedinstveni i pravovremeni razvoj osnovnih mentalnih procesa, održiva kognitivna aktivnost;

prijateljski odnos prema drugima, punopravna komunikacija, čiji lik odgovara starosnim normama.

Uglavnom se stanje psihološkog zdravlja djeteta može podijeliti na tri nivoa:

Na visoku razinu - kreativno - može se pripisati djeci s održivom prilagodbom medijskom, prisutnošću rezerve za prevazilaženje stresnih situacija i aktivne kreativnosti u stvarnosti. Takva djeca ne zahtijevaju psihološku pomoć.

Na prosječni nivo - adaptivni - odvest ćemo djecu kao cjelinu prilagođenu društvu, međutim, imati nekoliko povećanih anksioznosti.

Na nisku razinu - Dezadapive - mi ćemo preuzeti djecu čiji se stil ponašanja karakterizira, želja da se prilagode vanjskim okolnostima na štetu njihovih želja ili mogućnosti, ili, naprotiv, koristeći aktivnu uvredljivu poziciju , podređeni okoliš svojim potrebama. Djeca koja su pripisana ovom nivou psihološkog zdravlja zahtijevaju individualnu psihološku pomoć.

Pitanja o psihološkoj udobnosti, psihološkog i mentalnog zdravlja trebala bi se odnositi prije svega učiteljima, jer Većinu vremena djeca su u vrtiću.

Stvaranje psihološke udobnosti u vrtićnim grupama za očuvanje i ojačavanje psihološkog zdravlja i djeteta.

Šta je udobnost?

Udobnost - posuđeno sa engleskog, gdje udobnost "podrška, jačanje" ("Etimološki rječnik", N. M. Shansky).
Udobnost - Životni stil, boravak, okoliš, pružanje praktičnosti, smirivanje i udobnost. ("Objašnjenje ruskog jezika", S. I. Ozhegov).
Psihološki komfor - Životni uslovi pod kojima se osoba mirno osjeća, nema potrebe da se brani.

Možemo reći da je dijete ugodno u grupi, ako je dijete emocionalno dobro, kada dođe do vrtića u dobrom raspoloženju i tokom dana se gotovo ne mijenja; Kada su njegove aktivnosti uspješne ili doživljavaju što je uspješno zbog pažljivog stava drugih; kada nema kazne od opasnosti od okoliša; Kad postoje prijatelji s kojima želim igrati i koji međusobno pokazuju interes; Kad se edukati su dobro atributivni djetetu i uopšte.

Naravno, ovo je savršen portret emocionalno prosperitetnog djeteta. Međutim, da pomogne djetetu bi trebalo biti tako takve odrasle osobe koje su ga okružuju.

Komponente emocionalne udobnosti u vrtićnoj grupi

Vizualna psihološka udobnost

Pozitivna psihološka klima (atmosfera) u grupi.

Stvaranje psihološke sigurnosti.

Kako se stvori vizualna psihološka udobnost?

Slike;

pejzaži, epizode bajke

fitodizain elementi

dekoracija unutrašnjih proizvoda djece djece - Galerija crteža, Aplikacije.

Prilikom dizajniranja, starosne karakteristike djece predškolskog uzrasta uzimaju se u obzir. Svako je neobično određenim psihološkim stanjima u bilo kojoj osobi. Stoga smo u grupama stvorili uglove privatnosti. Ovo je mjesto za maštarije: labavo, posluženo, igrano u mirnoj igri, smiruje se - možete izlaziti i ponovo u općenito ispraznosti.

Nastavnici se oblikuju u djeci sposobnost da se utvrde emocionalno stanje svojih i drugih ljudi. Da biste to učinili, možete koristiti takve prednosti:
- Abeceda emocija;
- Zasloni raspoloženja koji pomažu u primjeni odstupanja u emocionalnom stanju i pružaju emocionalnu udobnost u grupi djece.

Svi su različiti u stilu, dizajnu i sadržaju.

Kako je pozitivna psihološka klima (atmosfera) u grupi?

Nadležna osoba u komunikaciji, prije svega uspostavlja određenu atmosferu komunikacije, što pomaže partneru da se slobodno i ugodno osjeća. Izraz "Imamo dobar kontakt" znači "Razumijemo se, zanima nas jedni drugima, vjerujemo jedni drugima" određena atmosfera je prisutna u komunikaciji ne samo 2-3 osobe, već karakterizira i cjelokupno okruženje u Stalna grupa ljudi (tim porodice klase) vrtić grupa u tom smislu nije izuzetak. Ljudi osjetljive mogu odmah, samo prelazeći prag da bi osjetio atmosferu smrzavanja ili ormara, mirnog koncentracije ili anksioznog napona, koji je prisutan u grupi

U grupi vrtića je atmosfera određena

odnos između edukatora i djece

odnos samih djece

Edukator ima vrlo značajan utjecaj na kvalitetu grupne klime.

Razgovarali smo o temi "Uticaj nastavnika za međuljudske odnose djece u grupi" Znanje o stanju statusa djeteta u grupi omogućava da pravilno izgradi svoj odnos sa vršnjacima. Nakon sociometrijskog studija, takve su informacije primili odgajatelji starijih grupa.

Učinak stilova pedagoških komunikacija na psihološku klimu u grupi.

Govoreći o vezu između vaspitača i djece, želim podsjetiti stilove pedagoške komunikacije, među kojima se razlikuje autoritarni, liberalni, demokratski. Od definicija opisanih u definicijama moguće je zaključiti: najoptimalniji i efikasniji je demokratski, to služi kao formiranje svjesne discipline, kreativnosti, kognitivne aktivnosti. To on pretpostavlja uklanjanje (ako je moguće) Svi faktori obrazovnog procesa koji formiraju stres, stvaranje takve atmosfere u grupi u razredu tokom drugih režima, koji otkrivaju djecu i u kojoj se osjećaju kao kod kuće. "

Nijedan uspjeh u znanju neće donijeti beneficije ako su "uključeni" o strahu od odraslih, suzbijaju dijete.

Kako je pjesnik Boris Slutsky napisao:

Ništa me neće naučiti
Što je istaknuto, taldychit, otkucaje ...

Šta doprinosi stvaranju djeteta psihološke sigurnosti iz djeteta?

Odgovor je potpuno nedvosmislen - eliminacija prijetnji psihološkom zdravlju.

Ovaj se zadatak može riješiti u bliskoj saradnji sa porodicom.

Odaberite takozvanu opću prijetnju, I.E. Ona je u prirodi i vanjsku (dolazi do djeteta izvana), a unutrašnjost (dijete ga uzima, što se zove, u neposrednoj blizini srca i to vrlo utječe na to) su informacije.
Najmlačiji psiholozi smatraju netačnim informacijama, drugim riječima, kada odrasli prevare djetetu u njegovim očekivanjima. To može dovesti do psihološkog raspada (na primjer, da se smiri, kaže da će majka uskoro doći, a dijete neprekidno dostiže obrnuto djelovanje u stanju intenzivnog očekivanja).

Praktični deo.

1. Dijagnostički alati za edukatore o procjeni psihološke klime u grupi i emocionalnom blagostanju djeteta.

Prvi korak, koji bi trebao napraviti edukatoru zainteresiranim za stvaranje psihološke udobnosti u grupi znači analizirati grupnu situaciju. Ovo zahtijeva određeni dijagnostički alat:

- Test za testiranje psihološke udobnosti boravka djece u vrtićnim grupama.

Dijagnostika boja "Kuće"

Test za testiranje psihološke udobnosti boravka djece u grupi vrtića."Ja sam u svojoj vrtićnoj grupi."

Da bi učitelj shvatio koliko se udobno osjeća u grupi svojih učenika, možete ponuditi djeci da crtaju na temu "Ja sam u grupi vrtića".

Procijenjeni crteži djece mogu se podijeliti u tri grupe:
* Dijete izvlači samo zgradu.
* Dijete izvlači zgradu sa elementima igrališta.
* Dijete prikazuje na slici sebe u sobi ili na ulici.

Prva grupa crteža je najomlatnije. Ako u crtanju nema ništa, osim zgrade, to znači da beba shvaća vrtić kao nešto otuđeno, bez lica. To znači da život u vrtiću ne uzrokuje pozitivne emocije u njemu i nije identificiran s događajima koji se događaju tamo.
Većina optimizma je inspirisana situacijom kada dijete prikazuje na samu figure. U ovom slučaju možete staviti ispred prezimena prezimena križa bebe masti: događaji koji se javljaju u vrtiću lično su za njega. Ali ova analiza situacije nije ograničena. Morate obratiti pažnju na druge elemente slike. Da li su djeca prisutna na slici? Edukator? Igračka polja? Igračke?
Njihovo prisustvo omogućava učitelju da stavi još jedan krst: dijete se odrazilo u njegovom radu puno raznolike veze i odnosa. Igra, na primjer, vrlo važan element. Ako dijete prikazuje kako stoji na tepihu, na podu, na zemlji, na zemlji (djeca često prikazuju svoju podršku u obliku ravne linije), ovo je dobar pokazatelj. Dakle, on je "teško na nogama", osjećate se samouvjereno. Pa, ako lik pokaže cvijeće, sunce, ptice - sve ove detalje svjedoče o "svijetu" pod tušem.
Morate pokušati da shvatite šta dijete izražava, crtajući edukatoru. S jedne strane, njegov izgled na slici je pozitivan trenutak. Dakle, učitelj za dete je značajan karakter, sa čijom bi trebalo uzeti u obzir. Ali važno je kako je učitelj raspoređen za dijete - nazad ili lice, koliko prostora je potrebno na slici, kao što su prikazane ruke i usta.
Naglašeno ispuštanje usta, mnogo linija oko njega mogu ukazivati \u200b\u200bna to da dijete doživljava učitelja kao nosač verbalne (verbalne) agresije.
Važna vrijednost ima rešenje u boji za sliku. Pozitivno emocionalno okruženje dokazuje se upotrebom toplog tona (žuta, ružičasta, narandžasta) i mirna hladnoća (plava, plava, zelena).
Zasićena ljubičasta boja, koja je oslikala prilično velike obrasce crtanja, može ukazivati \u200b\u200bna napon koji dijete doživljava, a obilje crvene - o prevladavanju emocionalnih poticaja.
Zloupotreba crne boje, masna, razjašnjavanje papira za izvlačenje, slično overklokiranju, signalizirat će povećanu anksioznost djeteta, o svojoj emocionalnoj nelagodnosti.
Tijekom crtanja testiranja nastavnik ne bi trebao komentirati akcije djece i izravno ih zatražiti, koji se elementi mogu dodati na crtež.
Takođe je nemoguće procijeniti rad djece u ovom slučaju. Bolje je ako će nastavnik jednostavno tražiti da da djeci daju slike za pamćenje. Uprkos činjenici da je slikoviti test `" Ja sam u svojoj grupi vrtića "informativni i pogodan Express dijagnostika, lako je lako.
Možda će neki elementi crteža biti neshvatljiv za učitelja, a neki će dovesti do lažnih zaključaka. Crteže, na primjer, može odražavati samo situacijsku tjeskobu i mentalnu nelagodu djeteta povezanog sa porodičnim sukobima, čiji je svjedok mogao postati ujutro, sa lošim blagostanjem, sa predstojećom posjetom ljekaru itd.
Stoga, da bismo imali istinsku sliku psihološkog stanja djeteta u grupi, nakon dvije sedmice, test se mora ponoviti.

Dijagnostika boja "Kuće" (E.yu. firsanova).

Ova dijagnoza razvijena je uz podršku za "test boja odnosa" A.M. Etkinda.

Svrha metode je utvrditi emocionalno stanje koje odražava stav djeteta u predškolsku ustanovu ....

Ova se tehnika provodi pojedinačno sa svakog djeteta. Djeca su ponuđena u obliku igre da odaberu jednu od osam kuća različitih boja. Korišćene su sljedeće boje: plava, zelena, crvena, žuta, ljubičasta, smeđa, siva, crna.

Uputstvo: "Ovo je djevojka Katya (Boy Kolya). Katya (Kolya) ide u vrtić. Odaberite vrtić za Kati (IF). "

Nakon odabira kuće sa djetetom održan je razgovor:

Kate voli ići u vrtić?
- Šta Katya može učiniti u vrtiću?
- Šta im se sviđaju najbolji u vrtiću?
- Šta Kate ne vole u vrtiću?

Tokom dijagnoze takvi su pokazatelji zabilježeni kao:

1. Ponašanje djeteta.
2. Emocionalno stanje.
3. Podrška za govor: nedostaje govornu podršku; Mala govorna aktivnost; Normalna govorna aktivnost; Prekomjerna govorna aktivnost.
4. Izbor u boji: Izbor tamnih boja (crna, smeđa, siva) govori o prevladavanju negativnih emocija povezanih s posjetom vrtićima: osjećaj anksioznosti, straha, protesta i drugih; Izbor crvenog i ljubičastog cvijeća govori o razdražljivosti i agresiji; Izbor zelenih i plavih boja govori o prisutnosti anksioznosti i anksioznosti; Odabir žute, crvene boje - o prevladavanju pozitivnih emocija.

Emocionalno blagostanje učitelja kao uvjet za pozitivno emocionalno stanje djece. Prijem emocionalne napetosti od nastavnika.

Svi znaju da djeca imaju intuitivnu sposobnost da uhvate emocionalno stanje odraslih. Djeca su vrlo lako zaražena negativnim emocijama, tako da nastavnik treba organizirati psihološki tuš, koji će mu pomoći da ukloni prekomjerno emocionalnu napetost.

Vježba. "Raspoloženje"
Prije nekoliko minuta, završili ste neugodan razgovor sa majkom, stalno uznemiravajući disciplinu. U razgovoru s njom ste razgovarali o odgoju, neočekivano za vas roditelj je pokazao potpuno odbacivanje vaših pedagoških preporuka, tvrdeći da bi ovaj nedostatak vremena, zaposlenosti na radu i činjenicu da bi "edukacija trebala biti u bašti". Kao odgovor, niste mogli prestati. Vaše instalacije na mirnoj i konstruktivnoj izgradnji razgovora uništene su.

Kako ukloniti neugodan talog nakon takvog razgovora?

Uzmite olovke ili kredu u boji i praznu papir. Opušteno, s lijevom rukom izvlačenje apstraktne parcele - - linije, u boji, oblici. Važno je u potpunosti uroniti u svoja iskustva, odaberite boju i provedite linije onako kako želite više, u potpunosti u skladu s vašim raspoloženjem. Pokušajte zamisliti da nosite tužno raspoloženje na papiru, kao da ga promijenite. Završio crtež? A sada prevrnite papir i s druge strane lima napišite 5-7 riječi koje odražavaju vaše raspoloženje. Ne mislite dugo vremena, potrebno je da se riječi pojave bez posebne kontrole sa vaše strane.

Nakon toga pogledajte svoj crtež, kao da želite ponovo da živite svoje stanje, ponavljajte riječi i sa zadovoljstvom, emocionalno rastrgate list, bacite se u urnu.

Primetili ste? Samo 5 minuta, a vaše emocionalno neugodno stanje već je nestalo, prenijelo je u crtež i uništio je vas. Sada idite na lekciju! Jeste li se dobro odmorili!

Kompleks vježbi koji doprinose povećanju energetskog potencijala.

1. Stojeći, dovodeći oštrice, osmijeh, ponovite: "Jako sam ponosan na sebe, guenjem se puno."

2. Odbijanjem desne strane, a zatim na lijevoj nozi, ponovite: "Ja sam dobar i energičan i stvari idu odlično."

3. Prolazite dlan oko dlana, ponovite: "Prihvatam sreću, svaki dan dobivam bogatiju"

4. Zaglavili ste se na vrhovima, ruke preko glave do bolesni u prsten, ponovite: "Sigtish sam sunčano rublje, dostojan sam od najboljih"

5. Stavite čelo na lijevu dlan, a zatim udesno, ponovite: "Rešavam sve zadatke, sa mnom uvijek volim i sretno."

6. Ruke na BEMP-u, čineći naginje prema tijelu naprijed, ponovite: "Situacija mi je podvrgnuta. Svijet je lijep i lijepa sam. "

7. Ruke na struku, čineći naginje desno i lijevo, ponovite: "Mir i osmijeh su uvijek obali, a svi će mi pomoći i ja ću mi pomoći i ja ću pomoći."

8. Stiskajući pesnice, čineći rotacije svojim rukama: "Nemam prepreku na putu, sve se ispostavilo po potrebi."

U svom odnosu sa djecom pokušajte to zapamtiti

Vaše dijete ne bi trebalo. Morate pomoći djetetu da postane neovisniji i odgovorniji.

U svakoj posebnoj nepovoljnom stanju potrebno je razumjeti ono što dijete traži i zašto to radi. Da bi se postigla poštivanje socijalnih normi i pravila uzimajući u obzir njegovo stanje.

Zabrane i strogi zahtjevi ne bi trebali biti previše. To dovodi do pasivnosti i niskog samopoštovanja u učenicima.

Tiho, stidljivo dijete također treba vašu pomoć.

Razgovori o moralu, koji nisu podržani zaštitom djece iz mentalnog i fizičkog nasilja, - Demagoge i opasne prakse.

Postavke psihološke govora.

Cilj postavki govora je stvaranje u grupi pozitivne emocionalne pozadine, atmosfere dobrodolenosti i sigurnosti. Glavna svrha postavki govora su postavke za dobro raspoloženje. Najbolje je potrošiti postavke govora nakon jutarnjeg prijema djece ili nakon punjenja. Učitelj sa djecom ustaje u krug i drže se za ruke. Učitelj, koji se odnosi na djecu, kaže da je jako sretan što vidi sve i danas će im donijeti puno zanimljivih stvari itd. Riječi mogu biti različite, ali suština treba ostati ista: oni bi trebali pokazati djeci da im je drago što vide, konfiguriraju njihove prijateljske odnose sa odraslima i vršnjacima.

Opuštanjeuklanja psiho-emocionalnu napetost djece, mentalnog i fizičkog umora i provodi se na sljedeći način. Djeca su ležala na prostirkama na leđima, ruke se povlače tijelom, noge su ispravljale, lagano šire. Učitelj uključuje muziku i izriče tekst koji doprinosi dubljim i aktivnim opuštanju djece. Tekst daje razne pozitivne instalacije: "Dobar si, smiren, topao, lijepo. Kad ste postavili, bit ćete zdravi, veseli, puni snage itd. ". U početnoj fazi taktilnog kontakta (dodir, udaranje, fleksija i produženje, udari i noge u zglobovima koljena potrebni su za djecu s povećanim mišićnim tonom; ponovite 4-6 puta).

Na kraju opuštanja, djeca polako sjede, a zatim stajati i izvedu 3-4 vježbe s poštivanjem ritma disanja. Na primjer: Ruke podižu dlanove prema gore - udišite, vršite tijelo prema naprijed, donje ruke - izdahnite. Trajanje opuštanja - od 2 do 7 minuta.

W. djeca prve i druge mlađe grupe Opuštanje je improvizovan san s bilo kojom igračkom. Bunny, medvjed ili bilo koji drugi lik dolazi do gostiju, igra ili govori s djecom i nudi im malo odmora. Djeca su ležala na prostircima na leđima, zvuče uspavanka. Učitelj kaže djeci da ne bi trebali ustati dok muzika igra i spava medvjeda, a onda će ga odbaciti. Nastavnik se naizmjenično dovodi u djecu, udaraju medvjedu, dijete i kaže, na primjer: "Mishka spava i Maša spava." Nakon "spavanja", izvede se miran uspon i 2-3 vježbe disanja: "Provedite na medvjedu, a onda je postalo vruće u snu." Medvjed kaže zbogom i lišće. Trajanje opuštanja - od 1 do 3 minute.

Vrijeme za opuštanje tokom dana određuje učitelj. Može se izvesti ispred doručka, prije okupacije, u prekidu ili nakon nastave, nakon dnevnog hoda, prije spavanja, prije večernje šetnje itd.

Vježbe za samoregulaciju

svrha samoregulacija - Uklonite fizičku i mentalnu napetost, promovirajte formiranje vještine samoregulacije kod djece, sposobnost realizacije i kontrole njihovih emocija i radnji. Djeca u obliku igara pozvani su na vježbanje. Može se reći da se viša djeca mogu reći da trebate naučiti kako da se sami upravljate. Djeca su proizvoljna (stojeći, sjedeći) ovisno o vježbi. Učitelj daje ime vježbe, kaže i pokazuje kako se to izvodi. Djeca nastupaju. Ako je vježba poznata i razrađena, dovoljno je samo da ga nazovem. Trajanje pogubljenja - 1-2 minuta. U dnevnom režimu ovo može biti vrijeme nastave (umjesto fizičkog privrženosti) ili bilo kojeg drugog trenutka kada trebate sakupljati djecu, organizirati ih za bilo koju vrstu aktivnosti.

U junior predškolsko doba Vježbe za samoregulaciju uključuju rad s ručnim četkicama: komprimiranje i stiskanje pesnice, pamuk, tresenje itd. U prosjeku i starijim godinama u takvim vježbama su uključene sve mišićne grupe.

Znakovi umora u djece 3-4 godine pojavljuju se nakon 7-9 minuta nastave, kod djece 5-6 godina - nakon 10-12 minuta, 7 godina - nakon 12-15 minuta. Oni se mogu izraziti na različite načine: zijevati, razbacana pažnja, ometanja, razdražljivost, pojavu automatskog, nehotičnog nevoljnog štetnog poteza (grebanje, tapkanje, ljuljanje na stolici, usisavanje držanja i koordinacije pokreta jedan Od efektivnih metoda umota upozorenja, poboljšavajući ukupno stanje djece, promjena njihovih aktivnosti smatra se kratkoročnim vježbanjem, takozvanim Fizminutkim.

Oni uklanjaju napetost mišića uzrokovanih fiksnim stanjem, obratite pažnju s jedne aktivnosti u drugu, ostatak koji se bave nervnim centrima, vratimo zdravlje djece.

Fizministi se održavaju usred lekcije u roku od 1-3 minuta u obliku igračkih akcija. Sviđaju nam se djeca imitativne vježbe, praćene stihovima i, ako je moguće, povezane sa temom i sadržajem nastave. Ali glavna stvar je da su pokreti bili jednostavni, pristupačni i zanimljivi djeteti, prilično intenzivni, utječući na mnoge mišićne grupe, ali ne pretjerano.

Fizminutka kompleks obično se sastoji od 2-3 vježbi za ručne i ramenu vrstu pijaca - za ispravljanje i opuštanje kralježnice, ekspanzija grudi; za tijelo - padine, okreće; Za noge - čučnjeve, penis i trči na mestu.

Zaključak

"Sage je živeo, ko je sve znao. Jedna osoba je željela dokazati da kadulja ne zna sve. Blizu u dlanovima leptira, pitao je: "Reci mi, kadulja, kakav leptir u rukama: mrtav ili živim?" I misli: "kaže uživo - ubiti ću je, reći mrtve - pustim." Sage, razmišljajući, odgovorio: "Sve u tvojim rukama". Nisam prisustvovao ovom prispodobu. U našim rukama priliku da stvorimo u vrtu takva atmosfera u kojoj će se djeca osjećati "kao kod kuće".

Seminar za glave i viši edukatore Dow.

Tema: "Stvaranje uslova za psihološku udobnost djeteta. Kontinuitet u radu predškolskog i škole u očuvanju fizičkog i mentalnog zdravlja predškolnika u okviru države prije "

Pripremljeno:

Bogomol Natalia Nikolaevna, šef MDOU broj 10;

Savitskaya Lyudmila Vasilyevna, Metodrija urbanog obrazovnog odjela;

Dorokhina Evgenia Valeryevna, viši edukator Mdou broj 10;

Kozub Natalya Viktorovna, učitelj-psiholog, MDOU broj 10.

Svrha: Intenzivirati aktivnosti vodstva i pedagoškog osoblja predškolskog institucija u stvaranju uslova za psihološku udobnost učenika, prikupljanjepedagoška nadležnost nastavnika U regiji kontinuiteta predškolske i škole.

Seminarski zadaci:

Osaznajte glavnu djelatnost pedagoških radnika grada kako bi se stvorili uslovi za psihološku udobnost predškolnica, formiranje novog pogleda djeteta kao tema odgoja sa svojim potrebama i iskustvima, kao partner u zajedničkim aktivnostima;

Pupoznajte učesnike seminara sa iskustvom tima kako bi sačuvao fizičko i psihološko zdravlje predškolca, metoda i tehnika interakcije sa školom usmjerenim na stvaranje psihološke udobnosti OERV-a;

Oddoprinose povećanju pedagoške kompetencije i profesionalne samoprocjene rukovođenog osoblja predškolskih obrazovnih ustanova u svjetlu provedbe inovativnih pristupa fizičkom i psihičkom zdravlju djece, poboljšavajući sistem znanja o kojima su prisutni na komponentama emocionalnog razvoja i blagostanja djece u grupi na osnovu modernih obrazovnih standarda.

Problem psihološkog zdravlja u ovoj fazi

Danas je problem psihološkog zdravlja djeteta, njegovo emocionalno blagostanje, udobnost, dobiva vrlo akutni. I to je zbog promjena u društveno-ekonomskim uvjetima života i drugih faktora. A glavni faktor je nedostatak kulture komunikacije i međusobno razumijevanje ljudi, ljubaznosti i pažljivosti jedni drugima.

Za tima našeg vrtića najvažnije se čini da se zadatak, među državnim edukativnim standardima koji su usmjereni na:

1) zaštita i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece, uključujući njihovo emocionalno blagostanje;

2) Osiguravanje kontinuiteta ciljeva, ciljeva i sadržaja formiranja provedene u okviru obrazovnih programa različitih

nivoi;

3) Stvaranje povoljnih uslova za razvoj djece u skladu sa svojim godinama i individualnim karakteristikama i nedosljednostima, razvoju sposobnosti i kreativnog potencijala svakog djeteta kao predmetnih djeca, odraslih i mira.

Naš pedagoški tim ima za cilj sve snage kako bi osigurali fizičku, psiho-emocionalnu i moralnu udobnost djece. Jedna od najvažnijih područja u radu nastavnika je stvaranje djece ugodne psihološke klime. Vrlo je važno, sa kojima će raspoloženje djeteta preći prag vrtića. Volio bih vidjeti svako dijete odlazak u vrtić, sretan i nije opterećen bezbrižnim za njegovu dob.

Svaka odrasla osoba, ako se voli, razumije i nije izvukao sebe da se igra, može pomoći djetetu da raste sretnu, u skladu sa okolnim ljudima, kako u porodici, tako i u porodici i u porodici.

Dijete, biti u vrtiću, doživljava mnoge faktore stresa:

Jutro rastajanje sa roditeljima;

Veliki broj djece u grupi;

Teško regulirana i zasićena rutina dana (mnoge klase i događaje, malo slobodnog vremena za spontanu interakciju sa vršnjacima);

Potreba da se stalno pridržava zahtjeva i uputa za vaspitač;

Nizak nivo samoregulacije i komunikativne vještine (zahvaljujući dob i malom životnom iskustvu).

Stoga ćemo danas razgovarati više o psihološkom zdravlju predškolnika.

Moderna djeca imaju veliki broj psiholoških problema. Predškolska obrazovna ustanova dizajnirana je tako da djetetu pruži skladnoj interakciji sa svijetom, ispravnim smjerom njenog emocionalnog razvoja, probudi svoja dobra osećanja, želju za saradnjom i pozitivnom samopotvrđivanju.

Koje udruženja imate kada čujete riječ "udobnost"? Gledajući ekran pokušajte pokupiti vlastite udruženja.

K - Ljepota

O - organski

M - mama

F - Fantazija

Oh - odmor

R - radost

T - toplo

Šta je "psihološka udobnost"? U rječniku Ozhegov, reč "udobnost" određuje se pogodnostima domaćinstava. Rječnik psihijatrijskih pojmova. V.M. Blaicher, I.V. Crook određuje "udobnost" (ENG. Comfort), kao kompleks uvjeta vanjskog i unutrašnjeg okruženja kao povoljnije za subjekt, uključujući faktore psihološke.

Psihološka udobnost za dijete u vrtiću i školu određena je praktičnošću razvoja prostora i pozitivnom emocionalnom pozadinom, nedostatkom napetosti psihičkih i fizioloških funkcija tijela.

Po definiciji, D. B. Elconina, predškolska i juniorska školska dob jedna je doba ljudskog razvoja, koja se naziva "djetinjstvo". Problem kontinuiteta može se uspješno riješiti sa bliskom suradnjom vrtića i škole. Pobijedio sve, posebno djecu. Za njih možete pronaći vrijeme, snagu i sredstva za stvaranje psihološke udobnosti.

Provođenje samo integriranog pristupa, moguće je riješiti probleme za jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece.

U savremenim uvjetima, status učitelja, njegove obrazovne funkcije, mijenja status učitelja, njegove obrazovne funkcije, respektivno, zahtjevi za njegovu profesionalnu pedagošku kompetenciju se mijenjaju. Danas je nastavnik u potražnji, kreativan, koji zna mobilizirati svoj lični potencijal u modernom sistemu odgoja i razvoja predškolskog koluta. U vezi s porastom kvalitete predškolskog obrazovanja, metodološki rad sa osobljem se mijenja.

Moderni metodološki rad u predškolskoj ustanovi zasnovan je na

1) Princip sistemskog pristupa je percepcija metodičkog rada kao holističkog i razvoja sistema;

2) princip optimalnosti - računovodstvo stvarnih mogućnosti svih učesnika u metodološkim aktivnostima;

3) princip naučnih odnosa - orijentacija praktičnih aktivnosti za korišćenje naučnog znanja;

4) princip osobnog orijentiranog pristupa - organizacija napredne obuke, metodološka podrška, uzimajući u obzir interese, potrebe i poteškoće nastavnika;

5) princip psihološke udobnosti

Želio bih istaknuti princip psihološke udobnosti, koji uključuje uklanjanje faktora koji formiraju stres, stvarajući dobronutnu atmosferu u predškolskoj ustanovi, fokusiranom na provedbu ideja humanizacije pedagogije. Na osnovu ovog principa, metodološka usluga u našem vrtiću djeluje ne samo da povećava profesionalnu kompetenciju nastavnika u skladu sa zahtjevima države prije, već doprinosi ličnom razvoju svakog učitelja, razvoju njegove emocionalne inteligencije. Napokon, iz kakvog je zdravlja, raspoloženje, sa onim emocijama učiteljica u grupi uključena, ovise o uspjehu, zdravlju i raspoloženju učenika.

P prag rute Grupe može doživjeti atmosferu smrzavanja ili zatvorene, mirnog koncentracije ili anksioznog stresa, iskrenu zabavu ili mrzovoljnu oprez.

Atmosfera u vrtićnoj grupi određuje:

Odnos između nastavnika i djece;

Odnosi samih djece;

Odnosi između nastavnika;

Odnosi između vaspitača i roditelja.

Dobra emocionalna mikroklina u grupi nastaje kada se svi njeni članovi slobodno osjećaju, ostaju sami, ali uvaženo je i pravo same same drugih.

Svi znaju da djeca imaju intuitivnu sposobnost da uhvate emocionalno stanje odraslih. Djeca su vrlo lako zaražena negativnim emocijama, tako da su učiteljipratite svoje psihološko stanje kako biste spriječili agresivne izbijanja i apatični umor,to je psihološki tuš koji će mu pomoći u uklanjanju prekomjerne emocionalne napetosti.

Najstariji način oslobađanja od štetnog emocionalnog napona najprirodniji je način -saobraćaj (Kinestetska pumpa emocija). Stoga preporučujemo naše pedagore u svježem zraku, masažu. Sljedeći način jeverbalizacija emocija . Raspon je obilan od smeha prije plakanja. Smeh, krik - prirodni načini ventilacionih emocija. Stoga, na pedaloperative često pribjegavamo korištenju humora za uklanjanje prekomjernog napona, postoje situacije kada učitelj jednostavno treba slušati i pružiti priliku "plakati u prsluku".

Posebno mesto u oslobađanju emocionalne napetosti zauzima pravu verbalizaciju u obliku vriska. Ali, ne svuda, a ne sa svima koji si možete priuštiti da se gurnete. I u karaokeu?! Ovo je mjesto na kojem se ne možemo ograničavati!

Naravno, primjenjujemo manje aktivne i tiše načine ventilacije emocija i istovremeno ni manje efikasno. Negativna emocija Nudimo našim njegovateljima za prenos na papir. Oni supisatispecifična osoba je sve što nije rečeno u stvarnim uvjetima, ne sramotati se stylistici i ekspresivnosti. Zadatak: Potpuno prenesite svoju emociju na papir. Stavljajući poenta, naravno, osjetite olakšanje. Postoje opcije kada na papiru ne postoji puni prskanje, u ovom slučaju, predlažemo lako probiti, stisnuti, baciti komad papira. Emocije ne mogu samo pisati, već iizvući . Vježbe disanja su takođe vrlo efikasne u procesu uklanjanja emocionalnog stresa, podučavamo nastavnike u obuci i preporučujemo upotrebu sa bilo kojom stresne situacije, jer Ne zahtijevaju dodatnu opremu i vrijeme.

A sada želimo ponuditikompleks vježbi za povećanje energetskog potencijala

Stojeći, dovodeći oštrice, osmijeh, namignite desnim okom, onda - lijevo, ponovite:

"Jako sam ponosan na mene, guem do puno"

Stavljanje čela na lijevu dlan, zatim udesno, ponovite:

"Rešavam sve zadatke, sa mnom uvek ljubav i sreća"

Trljanje dlana o palmi, ponovite:

"Volim sreću, svaki dan dobivam bogatije"

Trčanje na vrhovima, ruke preko glave do bolesni u prstenu, ponovite:

"Sigtish sam sunčev zračak, vrijedan sam od najboljih"

Čvrsti pesnice, izrađujući rotacije sa rukama:

"Na putu nemam barijeru, sve će uspjeti - kao što bi trebalo!"

Ruke na struku, čineći naginje desno i lijevo, ponovite:

"Stanje bilo koga je podložno meni, svijet je prelijep - i prelepa sam."

Odskakujući desno, zatim na lijevoj nozi, ponovite:

"Ja sam Bodra i energična, a stvari idu odlično"

Post ruke u dvorcu, duboko udahnite:"Svemir i smiješi se", dubok izdisaj: "I dobivam sve."

Pretražite inovativanefikasni oblici rada koji doprinose povećanim profesionalnim vještinamaorganizacija aktivnosti usmjerenih na jačanje i održavanje psihofizičkih zdravstvenih učenika, dovelo je do organizacije metodološkog vijeća u okviru projekta "Teritorij saradnje". Rad Vijeća zasnovan je na sistemu identificiranja mogućnosti i poteškoćama nastavnika, određujući njihovo problematično polje.

Kao dio aktivnosti Vijeća, fleksibilan sistem metodološke i psihološke pomoći formiran je teorijskim, obrazovnim i praktičnim vežbama, kao što su: obuka "Razvoj komunikativnih vještina nastavnika", pedagoški sat "u svoj rad i u životu ", metodički sat" Zahtevi za kvalitetu govora pedagoge ", kreativna radionica" Razvijaju se uz pomoć umetnosti ", radionica" Artherapy kao sredstvo za očuvanje zdravlja nastavnika ", osnivanje pozitivnih odnosa sa roditeljima", konsultacije "Terapija bojama i aromaterapija u obrazovnom procesu", konferencija u obliku okruglog stola o temi "Emocionalno blagostanje djece kao uvjet za stvaranje socijalne situacije razvoja djece ranog i predškolskog uzrasta", cilja Općenito pedagoško iskustvo za stvaranje uvjeta koji doprinose emocionalnom blagostanju, gdje su nastavnici ispričali o oblicima rada u grupama, predstavio didaktički materijal napravljensa svojim rukama zajedno sa decom, rukama roditelja dece.

Vrijednost metodološkog vijeća je da pruža povratne informacije, iskrena razmjena mišljenja, formira pozitivne odnose između zaposlenih. Štap ovog oblika rada sa osobljem su kolektivne diskusije, obrazloženje, argumentacija zaključaka, takmičenja uma i talenata. Organizacija metodološkog vijeća, rješavamo takve glavne ciljeve kao:

1. Filmski interes i motivacija za samoobrazovanje;

2. performanse nivoa aktivnosti i neovisnosti;

3. Analiza razvoja svojih aktivnosti;

4. Razvoj želje za saradnjom.

Naši susreti na Vijeću pronašli su odgovor nastavnika i doprinijeli povećanju njihovih profesionalnih vještina, pa je, stoga, poboljšali kvalitetu obrazovnog procesa u području psihofizičkeušteda zdravlja u Dowu.

Pažnja na psihološko zdravlje nastavnika, ne samo povećava kvalitetu svojih profesionalnih aktivnosti, već ima utjecaj na psihološko zdravlje djece, naših učenika. Zdrav učitelj -zdrava djeca.

Moderna djeca razlikuju se od prethodnih generacija više nego ikad. Dakle, oni nemaju taktiku prijedloga, osjećaje krivice, na koje se obično odmaraju u ranim fazama u porodici i javnim institucijama. Oni gotovo ne reagiraju na prisilu, notaciju, kaznu, zabrane i druge općenito prihvaćene metode obrazovanja svjesne discipline, koje educiraju i roditelje uživaju. Moderna djeca odgovaraju na njihov odnos prema njima kao razumne ličnosti, poštovanja prema njima i njihovim problemima koji nisu manje složeni za njih od odraslih poteškoća za svoje roditelje. Ne ponašaju se uvijek pravilno. Među njima je teška djeca. Ali svaki od njih mora pružiti šansu od odraslih tipova i preporuka koje će potaknuti najbolju stvar u ovoj djeci. Najbolji način za učenje djece je komunicirati s njima. Problem komunikacije djece je vrlo važan, njihova sposobnost da se međusobno razumiju, razlikuju raspoloženje njihovog drumana, dođu do spašavanja.

Nastavnici naše institucijenastoji stvoriti sve potrebne uvjeteTako da djeca rastu vesele i aktivne, neovisne i prijateljske, radoznale, inicijative i samouvjerene, otvorene i suosjećajuće. Da biste to učinili, smatramo da je to važno:

bezuvjetno usvajanje svakog djeteta sa odraslim osobama da razvije vitalni osjećaj sigurnosti i samopouzdanja, sami;

pozitivnost okoline situacije;

ravnopravnost u odnosima između odraslih i djece, taktične komunikacije sa djetetom;

omogućavanje mogućnosti za djecu da se slobodno kreće u grupnom prostoru, u drugim prostorijama vrtića, komunicirajući direktno sa vršnjacima;

zatvori profesionalnu saradnju psihologa nastavnika, edukatora i drugih vrtića stručnjaka za planiranje i organizovanje interakcije sa predškolcima;

stvaranje uslova za otkrivanje lične individualnosti učenika;

pažljivi stav i osjetljiva reakcija na pojavljivanje dječijih problema, anksioznosti i strahova;

provedba profesionalnih aktivnosti pod motom "ne šteti!".

Za bolje razumijevanje emocionalnog stanja djece ujutro i tokom dana koristimo posebne metode. Na primjer:

Da bi se pružila podrška tužnom, uznemirenom djetetu, njegovatelji koje koriste"Zasloni raspoloženja", U kojoj djeca odražavaju raspoloženje s emocionalnim slikama. Zahvaljujući njima, nastavnik, roditelji mogu pratiti emocionalno stanje svakog djeteta, a djeca nauče da shvate svoje emocionalno stanje.

Da biste stvorili pozitivnu emocionalnu pozadinu u grupi, atmosferu dobre volje i zaštićenih nastavnika koji koriste u društvenim grupamarituali:

- rituali "ulaze u dan." Ritual pomaže u prilagođavanju grupe da radi zajedno, od prvih minuta da formira optimistično raspoloženje od svih djece koja sudjeluju. Po pravilu su to pozdravne igre, imena sa imenima.

- Ritual "Zbogom" Održava se s ciljem suzbijanja, konsolidacije pozitivnih iskustava primljenih tokom dana ili u učionici, te udruženje djece. To je obično opća zabavna igra ili opuštena gimnastika koja pomaže ublažavanju napetosti, slobodno.

Ritual"Jutarnji veseli sastanci", Kada je uobičajeno pozdraviti ruke ili pozdraviti jedni druge, govoreći nešto ugodno;

- "Dan čitanje" - Jednog dana u sedmici, kada neko od djece donosi svoju omiljenu knjigu i svi su ga čitali zajedno i razgovaraju o tome;

- "Dan vaših omiljenih igračaka" - Jednog dana u sedmici, kada je dozvoljeno da donesete svoju omiljenu igračku iz kuće i kažete o tome vršnjacima.

- « petak krug " Odgajatelj poziva djecu da se okupe u krugu i razgovaraju. Niko nije prisilio. Tokom razgovora nastavnik i djeca sjede na podu, na koga su prikladni. Odgajatelj razgovara s djecom nego što je bila zanimljiva sedmica, koja je bila sretna, saznala. To je bila komunikacija u krugu koja je postala neophodan element života grupa i doprinosi pojavu porodične atmosfere.

- "Zdjela dobrih djela" - Tokom nedelje, nastavnik zajedno sa decom ispunjava kovčeg sa dobrim djelima (jedno dobro delo je jedno srce) i na kraju nedelje svima rukuju medalju, ističući svoje dobre stvari i akcije.

- « postavke psihološke govora. " Djeca i nastavnici postaju u krugu, držeći se za ruke. Prilikom izgovaranjapostavke govora Glas učitelja mora u potpunosti u skladu s onim što kaže, to jest, dobre volje i radost sastanka treba prenijeti na glas i oponašati.

Primjeri psihološke postavke govora:

Danas mi je drago što vas vidim u vrtiću, u našoj grupi! Ovaj dan ćemo provesti sve zajedno. Neka ovaj dan donese radost. Pokušajmo ugoditi jedni drugima.

Zdravo, dobro moje! Danas je oblačno i vlažno. I u našoj grupi toplina, svjetlost i zabava. I zabavljamo se iz naših osmijeha, jer je svaki osmijeh malo sunce, koje se zagreje i dobro. Stoga ćemo se danas češće nasmiješiti jedno drugom.

U našem vrtiću i tradicijama u svakoj grupi. Primertradicije može poslužiti:

- "Rođendan dan" - Čestitamo rođendanskoj djevojci sa ugodnim riječima i pružimo unaprijed pripremljen poklon za njega.

- "Dani otvorenih vrata za roditelje"

- "Proizvodnja poklona djece i roditelja za praznike"

Osnovna djelatnost predškolnika je igra. Koristimo zidne i doaktičke igre za konsolidaciju znanja, ali ih pošaljemo na emocionalni razvoj, o formiranju komunikacijskih i interakcijskih vještina. Uz pomoć didaktičkih pogodnosti, djeca uče da žive u skladu sa njima i vanjski svijet.

Pedagoge shvataju da ima malo za sklad s njima, vrlo je važno biti u skladu s prirodom.

Čvrsta kontakt s prirodom važan je za emocionalno blagostanje. Ništa ne umiruje i ne molim kao prirodu. Stoga medij u razvoju grupe nadopunjavamo prirodni materijal. U prirodnoj materijalnoj igri, dijete uči svijet uz pomoć čula, shvaća raznolikost svojstava prirodnih objekata: oblik, veličinu, zvukove, nijanse, prostornu lokaciju. Razvoj senzacija i percepcija stvara potrebne preduvjete za razvoj složenijih kognitivnih procesa (memorije, mašta, razmišljanja).

Govoreći o metodama i recepcijama koje su ih koristili odgajatelji u svom svakodnevnom radu, potrebno je reći o radu sa djecom sa određenim poteškoćama. Ovo su agresivna, hiperaktivna i uznemirujuća djeca.

Sva djeca su drugačija. Ali svi su im potrebna naša ljubav, naklonost, briga. I svi su dostojni ove nagrade: i Tikhoni, i Zadiri i Shaluns.

Za djecu koja često dolaze u sukob, napravljene"Prostirke za pomirenje", Koji pomažu onima koji su se svađali djeca u smiješnom obliku da se međusobno naprave. Nakon takvog pomirenja, djeca se svađaju u mnogo češće.

Da biste uklonili negativne emocije, prevazilaženje agresivnih i hiperaktivnih manifestacija, edukatori nude djeci da nacrtaju raspoloženje, omiljenu stvar, koristeći olovke, boje, boju, u pratnji glazbe - svijetao, miran.

Igre sa pijeskom, vodom, croups poboljšati raspoloženje, regulirati mišićni ton, razviti velike i fine motoričke sposobnosti, koordinaciju pokreta. Hiperaktivna djeca takve igre sa vodom i pijeskom pomažu bezbolno i sigurno "resetiranje" viška psihomotornog uzbuđenja

Za obuku agresivne djece, načine za izražavanje ljutnje u prihvatljivom obliku izabranog od vaspitača, materijal pomaže da se nosi s negativnim emocijama, izvadite napetost, izbacite nakupljenu energiju.

"Agresivna tepih." Morate da potonete duž rubnog tepiha i gnjev će proći.

"Kuha za vrisak","Creek Bag". Ako je dijete ljuti ili nekoga uvrijedio, on može izraziti svoju pritužbu u čaši, viknu u torbu i to će mu postati lakše.

"Jastuk za pčelinje, ako se dijete ljuti na nekoga, pomoći će izbaciti negativnu manifestaciju.

Metodološka služba i administracija u predškolskoj ustanovi šalje aktivnosti psihološke službe. Pomno interakcije s tim u pitanjima stvaranja uslova za mentalno zdravlje.

Da bismo utvrdili da li su djeca u grupi ugodna, jer emocionalno opaža djecu grupe, a atmosferu u grupi, i ko i u liderima i grupi za autsajderstvo koristimo određeni dijagnostički alat u vrtiću:test za testiranje psihološke udobnosti boravka djece u grupi vrtića. "Ja sam u svojoj grupi vrtića", dijagnoza boje "kuća",test "tajna".

Dijagnoza se vrši prema planu (dijagnostički minimum), kao i na zahtjev nastavnika, roditelja. Dobiveni rezultati su procjena uspjeha obrazovnih i obrazovnih akcija, na njihovu osnovu postoje preporuke za vaspitače Stvaranje uslova psihološki ugodnog boravka djeteta u vrtiću, o onome što su djeca, pedagoška pomoć i podrška posebno potrebni.

Prema rezultatima dijagnostike, kazneno-popravni rad se vrši u sljedećim pravcima:

1) korekciju emocionalne voljene sfere: agresivno ponašanje, strahovi, povećana anksioznost, niska samokontrola, nesigurnost, nisko samopoštovanje;

2) korekcija komunikativne sfere: poremećaji odnosa sa vršnjacima, poremećajem dobrobit u porodici;

3) Ispravljanje kognitivne sfere: nizak nivo razvoja kognitivnih procesa (memorija, pažnja, mašta, razmišljanje, percepcija).

U kazneno-popravnom i razvoju radova sa djecom, senzorna soba stvorena u predškolskoj ustanovi, koju ćete naučiti malo kasnije pomoći.

Preventivni radcilj je sačuvati, jačanje i razvoj psihološkog zdravlja djece u svim fazama predškolskog djetinjstva. Psihološka prevencija uključuje odgovornost za poštivanje psiholoških uslova u vrtiću potrebnim za potpuni psihološki razvoj i formiranje djetetove ličnosti u svakoj starosnoj fazi. Psihološka prevencija uključuje i pravovremenu identifikaciju takvih karakteristika djeteta, što može dovesti do određenih poteškoća, odstupanja u intelektualnom i emocionalnom razvoju, u svom ponašanju i odnosu.

Pod psihološkim obrazovanjem shvaćeno je kao sticanje nastavnika i roditelja na psihičko znanje. U društvu, psihološko znanje nije dovoljno uobičajeno, psihološka kultura nije uvijek izražavana, što uključuje interes za drugu osobu, poštovanje osobine njegove ličnosti, sposobnosti i želju za razumijevanjem vlastitih odnosa, iskustava, akcija. U pedagoškim grupama, poput porodica, sukobi su mogući, zasnovani na psihološkoj gluhosti odraslih, nesposobnosti i nespremnosti da se međusobno slušaju, da razumiju, oprosti, prinos itd. Stoga nam je važno podići nivo psihološke kulture tih ljudi koji rade sa djecom. Psihološko prosvetljenje u našoj ustanovi je upoznavanje nastavnika i roditelja sa glavnim obrascima i uvjetima povoljnog mentalnog razvoja djeteta; razjasniti rezultate dijagnostičke istraživanja; Da bi se formirala potreba za psihološkim znanjem i željom da ih koristi u radu sa djetetom ili u interesu razvijanja vlastite ličnosti.

Vrijedi se fokusiranje na način na koji edukatori koriste svemirsku grupu za stvaranje psihološke udobnosti.

Odgajatelji u grupama stvorili su objektivno razvojno okruženje, uslovno podijeljene na zone koje imaju svoje karakteristike:

Zonu psihološkog istovara. Ovaj prostor organiziran na takav način da dijete u svom osjećaju miru, udobnosti i sigurnosti. U takvoj zoni se edukatori koriste tapecirani namještaj i igračke, ekran i šatore, omogućavajući vam povučenu, foto albume sa grupnim i porodičnim fotografijama.

Zona obuke sa socijalnim i prihvatljivim načinima ponašanja . U ovoj zoni postavljeni jastuci - "pobebne", torbe sa žitaricama za uklanjanje napetosti, smirite se. Evo zidova tiskanih doedaktičkih igara treninga, koje se podučavaju u društvu Modeli društvenog ponašanja "Šta je dobro i šta je loše", "Pronađite čarobne riječi", "Poklon za sve".

Vještine samoregulacije treninga. Ovdje se koriste: audio zapisi za opuštanje (na primjer, buka mora, zvukovi šume); "Kinetička plastelina i pijesak" (može se progutati, kihati, da bi se mogla, što takođe pomaže smirivanju); Igre odbora "Gorki štapići" (ispred djeteta postavlja se klizač štapića. Predlaže se redovi za izvlačenje jednog štapa, tako da ostale verbalne igre "Jacques" (Jacques "(Jacques) (Jacques) (Vodeći Vrh olovke polako crta neku poznatu djecu u zračnom figuru. Djeca su pozvana da je pogodi, ali ne vičući pravo, postoji pravi odgovor, ali prevladavajući vaš "Želim da vičem", čekam za tim vodećim i odgovor šaputati)

Zona ličnog razvoja. Njegov cilj: poboljšanje samopoštovanja, samopouzdanja, uklanjanje anksioznosti. U ovoj zoni smješteno: "Throne", "Knjiga zapisa", ugao rođendana, postolje "naša dostignuća" itd.

Ali, organizovanje okruženja vrtića, potrebno je fokusirati se na stvaranje ne toliko iz razvoja predmeta, koliko emocionalnog razvoja srednjeg sredstva, I.E. Takav koji doprinosi svestranom i potpuno ravnom razvoju emocionalne senzualne sfere djeteta.

Izdvajamo nekoliko komponenti koje utječu na emocionalnu atmosferu u predškolskoj ustanovi:

1. Emocionalna komponenta za prateću srednje -

Uspostavljanje emocionalnog kontakta sa djetetom;

Koji uključuju u onome što se događa oko događaja: "Osmehnite mi se, ...", "Dođite na trenutak", "pokažite igračku", itd .;

Stvaranje pozitivnog emocionalnog stava; Atmosfera topline i sigurnosti u grupi;

Formiranje djetetove pozitivne slike svog "ja";
- Buđenje u djeci zajedničke emocionalne iskustva (radost, iznenađenje itd.) U valjanju igara, zabava;
- Razvoj sposobnosti oblaganja pažnje i odgovoriti na izraze lica i geste odraslih i djece, intonacije govora; koristiti ove komponente za komunikaciju;

Formiranje želje i spremnosti za zajedničke aktivnosti;

Etiketa treninga: kontaktirajte jedni o drugima po imenu, pozdravite se, pozdravite se, pokažite simpatiju, simpatiju;
- Promicanje optimizacije dječijih odnosa, naučite održavati dobar odnos prema mami, tata, blizinom ljudima itd.

2. Skromna prilagođavanje komponente srednjeg -vanjska atmosfera. Briga za svako dijete da se osjeća ugodno u atmosferi vrtića, edukator misli nad organizacijom dječijeg života: dostupnost igračaka, a ne nervira unutrašnje rešenje u boji, praktičnost namještaja, muzičke pozadine.

3. Emocionalna komponenta za stabilizaciju srednjeg - moderatora koji određuju proces boravka djeteta u vrtićnoj grupi za predškolnik važno je da je rutina života stabilna. Dijete koje se navikne na određeni nalog je uravnoteženiji. Istovremeno, ponovljivost treba primijetiti u obliku: prisustvo režima trenutaka - hrana, spavanje, šetnje, časovi - ali u sadržaju se trebaju razlikovati jedna od druge intenzitetom događaja koji utječu na emocionalno stanje djece.

4. Komponenta emocionalne aktiviranja srednjeg - Razna zapošljavanja djece - igre, časove, trenutke iznenađenja.

Oni uključuju:
Igre sa djecom na akumulaciji emocija;
Igre za emocionalno ćaskanje djeteta sa vršnjacima i odraslima;
Igre za prevazilaženje negativnih emocija;
Uklanjanje emocionalnog stresa, opuštanja;
Empatijske razvojne igre kod djece i drugih.

5. Komponenta emocionalnog treninga srednjeg - obavljanja psihodastičkih vježbi sa djecom.

Studiranjem psihodastike, djeca uče razne emocije, oni ih proučavaju. Ovo je prevladavanje prepreka za komunikaciju, razvoj boljeg razumijevanja sebe i drugih, uklanjanje mentalne napetosti, stvaranje mogućnosti za samoizražavanje.

Dakle, zahvaljujući pravoj organizaciji objektivnog razvodnog okruženja, uzimajući u obzir komponentu emocionalne razvijanje, djeca imaju priliku ukloniti agresivno stanje, psiho-emocionalnu napetost, umor, smiri se, povećati raspoloženje.

Pedagoški tim našeg vrtića razumije da je da bi se postigli ciljevi, potrebno je biti istomišljenici sa roditeljima naših učenika.

Moderni ritam života zahtijeva veće zapošljavanje roditelja na poslu. S tim u vezi, nemaju svi dovoljno vremena za igranje sa djetetom, idite u šetnju, uzmite u krug dodatnog obrazovanja. Možemo reći da neki roditelji vide svoju djecu "u bijegu". Posljedica toga je njihova otuđenje jedna od druge, emocionalna hladnoća u odnosima i kao rezultat toga je nedostatak osjećaja zajednice sa porodicom.

Postoje razni oblici rada s roditeljima: kolektiv, pojedinačno, živopisno informativno. Naš pedagoški tim stalno traži kreativan, neformalni pristup organizaciji interakcije s roditeljima da podrže psiho-emocionalni kontakt u porodicama. Do nekonvencionalnih oblika rada s roditeljima koje koristimo za to uključuju:

Klub mladog roditelja;

Večeri pitanja i odgovora;

Tematske izložbe literature, knjižica, zapisa, albuma koji se odnose na odgoj i obuku djece.

Izložbeni fotoaperi na takvim temama: "Radite zajedno", "zajedno na odmoru", "Sportska porodica", "Moj otac je najbolji", "Moja majka je bolja od svega."

Učešće u projektima "Kako sam odabrao ime",« Naša porodična tradicija "," Neverovatna mama ".

Puštanje u grupnih novina sa učešćem roditelja.

Ovi oblici rada pomaže nam da uspostavimo veze između djece i roditelja, nastavnika i roditelja, roditelja i roditelja, a to doprinosi emocionalnom blagostanju i udobnosti djece.

Rad edukatora sa porodicama započinje sakupljanjem podataka o roditeljima učenika i sastavljanju socijalnog pasoša grupe. Obitelji iz "Grupe rizika" određuju se, naime nepotpune porodice, porodice sa djecom, lišene roditeljskog staranja, porodice sa nehricom majke ili očuha, samohrane majke, nepovoljne porodice. Svaka namjenska skupina povezana je s pojavom ili postojanjem već određenih problema, tako da bi to trebalo vidjeti ne samo kao edukator, već i učitelj psihologa. Smatramo najefikasnijim metodama rada sa takvim porodicama:

1) Pregled vizualnog uznemiravanja za roditelje:

"Dječja prava"

"Izvedeni smo po dobrotu"

"Pričaj o moralu"

2) Registracija mape informacija sa telefonima i adresama socijalnih usluga grada Kirovskog za zaštitu dječijih prava.

3) pojedinačno, preventivni razgovori:

"Porodični odnosi";

"Kreativna snaga ljubavi";

"Ličnost i porodica";

"Govorna komunikacija kod kuće."

4) Aktivna privlačnost za sudjelovanje u životu vrtića - praznici i zabavu, dobrotvorne dionice, projekti.

5) Upotreba društvenih videozapisa na sastancima roditelja "Djeca vide, djeca ponavljaju", "u svijetu nema okrutnosti djece."

Izvođenje takvogintegrirani pristup u obliku bliske suradnje nastavnika, roditelja i psihologa učitelja u rješavanju problema za jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece, potrebno je rećiosiguravanje najudobnije tranzicije djece iz modela odgoja, obrazovanja i razvoja, koji je ponuđen u predškolskoj ustanovi, na obrazovni, školski model.

U mehanizmu za provedbu kontinuiteta države prije i države, ali prema našem mišljenju, glavna stvar je kontinuitet oblika i metoda rada s djecom prilikom prelaska iz vrtića u školu i računovodstvo tih dostignuća Mogli su postići na koracima predškolskog obrazovanja.

U našoj predškolskoj ustanovi mehanizam za provedbu kontinuiteta izgleda ovako:

na početku školske godine nastavnici predškolske ustanove i škole čine jedinstveni zajednički plan, čija je svrha specifikacije rada na tri glavna smjera:
rad sa decom;
interakcija nastavnika;
saradnja sa roditeljima.

Sistem je organizovao nastavnike uzajamnog obrazovanja u časovima vrtića i edukatora u školi. Pozitivan rezultat daje komunikaciju budućeg učitelja 1. razreda sa grupama predškolnika i njihovih roditelja. Tradicija je bila za nastavnike posjete, a zatim posjećivao posljednji sastanak u grupi diplomiranih vrtića, gdje učestvuje nastavnik-psiholog u školi. Edukatori vrtića, zauzvrat, ne zaboravljaju na svoje učenike, stalno prate svoje uspjehe.

Psihološke usluge vrtića i školskog rada u bliskom tandemu. Prilikom izdavanja pedagoga iz dječje institucije, psiholog daje potpunu psihološku karakteristiku za svako dijete i preporuke kao učitelja-psihologa škole i budućeg učitelja klase za daljnji rad. Zauzvrat, nastavnik-psiholog u školi u septembru-oktobar ima prvu fazu praćenja prvog razreda za adaptaciju školskom životu. Druga faza monitoringa je februar, što daje konačni rezultat složenog perioda prilagodbe. Ovi pokazatelji (i u kvantitativnom i procentnom omjeru) daju zemlju da stvore korekcijski program. Nastavnik psihologa zasnovan na praćenju podataka analitički je izvještaj sa zaključcima i preporukama za menadžere klase.

Ako vrtić pruža emocionalno blagostanje svakog djeteta, razvoj njegove pozitivne samoposećenosti, škola poboljšava postizanje preškolskog razvoja u cijelom osnovnom obrazovanju; Pruža posebnu pomoć razvoju kvalifikacija formiranih u predškolskom djetinjstvu. Da se to događa, uvodimo sljedeće oblike saradnje edukatora - nastavnici - roditelji: Hold Okrugli stolovi, master nastave, seminare, zajedničko držanje pedagoških vijeća sa roditeljima. Razmatramo najvredniji oblik rada - međusobno u kojoj školski učitelji imaju priliku vidjeti metode i tehnike rada sa starijim predškolcima i uspješno ih primjenjuju tokom nastave u fazi prilagođavanja, modificirajući i nadopunjujući ih. Rezultat takvog oblika interakcije pedagoga vrtića i škole bio je izbor zdravstvenih minuta za visoke predškolce i mlađe studente.

Da bi se fizički i emocionalni razvoj budućih razredaka održao u sebi, osiguravajući emocionalnu udobnost prilikom prelaska iz vrtića u školu, imamo blisku komunikaciju diplomiranih vrtića i prvoklasnika u obliku izleta, zajedničkog Odmor, sportska zabava, kreativne izložbe. Glavni dokaz emocionalne udobnosti je dječji osmijeh, a kao što znate, sretna djeca su bolje učenje, brže prilagođavanje novim uvjetima, a odrasli su s njima mnogo lakši.

Dakle, naš seminar dolazi do kraja. Šta je novo što ste danas čuli da donesete na rad svoje predškolske ustanove. Pogledajte ekran. Recite nam o tome, oslanjajući se na predloženi početak fraza, koji će vam pomoći da izrazite svoj stav prema onome što ste vidjeli:

1. Bilo je zanimljivo ...

2. Bilo je teško ...

3. Izvodio sam zadatke ...

4. Sada mogu ...

5. Osjetio sam to ...

6. Kupio sam ...

7. Naučio sam ...

8. Imam ...

9. Mogu ...

10. Pokušaću ...

11. Bio sam iznenađen ...

12. Htio sam ...

13. I takođe - ...

Hvala na pažnji

Oksana Klyuev
Stvaranje psihološke udobnosti u vrtićima (radionica -praktikum)

Zadaci:

Uvodni nastavnici sa komponentama psihološki komfor i emocionalno blagostanje djece u grupa.

Promicanje efikasne upotrebe obrazovnih i obrazovnih akcija usmjerenih na lično orijentirane interakcije s djetetom.

Plan za Seminar

Informacijski dio.

Problem psihološki

psihološki

Praktični dio.

I emocionalno blagostanje djeteta.

Emocionalno blagostanje učitelja kao uvjet za pozitivno emocionalno stanje djece. Prijem emocionalne napetosti od nastavnika.

Rasprava, sakupljanje.

Informacijski dio.

Problem psihološki Zdravlje u ovoj fazi.

Kao rezultat istraživanja nastavnika i roditelja dječje Vrtovi o njihovom razumijevanju termina "Zdravlje" Pokazalo se da većina ispitanika objašnjava ovaj koncept sa stanovišta stabilnog fizičkog blagostanja. Ali, u stvari, zdravlje je kombinacija nekoliko komponenti.

Poznati doktor - psihoterapeut Elizabeth Kyubler-Ross napredovao ideja: Ljudsko zdravlje može biti zastupljeno kao krug koji se sastoji od četiri kvadranti: fizički, emotivni, intelektualni i duhovni.

Nažalost, mnogi od nas brzo počinju razumjeti važnost ne samo fizičkog, već i emocionalnog zdravlja.

Nije tajna da mnoga djeca imaju neurotičnu odstupanju. Postoji mnogo razloga za to, a mislim da im nije potrebno da ih nabrojite. Takva djeca su takođe složena za roditelje i za nastavnike i za društvo. S druge strane, ponekad prilično psihološki Zdrave djece roditelji i učitelji pretvaraju se u neurote.

Zašto je tako važno uštedjeti mentalno i psihološko zdravlje djece? Svakako svaki od vas može odgovoriti na ovo pitanje, definiranje posljedica psihološka nelagoda za dijete:

Pojava fobija, strahova, anksioznosti, povećane agresivnosti;

Prelazak psihološki iskustva u somatskim poremećajima kada je dijete koje je primilo psihološka trauma, bolestan fizički (Neki instinkt samo-očuvanja tijela);

Manifestacija psihološka povredadobiveno od djetinjstvo, u zrelijoj starosnoj periodu u obliku psihološki Zaštita - položaj izbjegavanja (zatvorena, droga, sklonosti samoubilaca, manifestacije agresivnih reakcija u ponašanju (šuti od kuće, vandalizma itd.)

Pitanja o. psihološki komfor i mentalni Zdravlje bi trebalo da se bavi prvenstveno učiteljima, jer su većina vremena djeca unutra dječji vrt. Ali mnogi mogu tvrditi da postoje objektivni razlozi zbog kojih je nemoguće u potpunosti stvorite psihološku udobnost u vrtićnoj grupi:

Veliki punjenje grupa;

Jedan učitelj B. grupa;

Nepovoljna porodična situacija.

Da, stvarnost je sljedeća. Ali ko će nam pomoći i našu djecu, ako ne mi sami? Predškolska ustanova igra nije posljednju ulogu, uprkos svim problemima koje diktiraju moderno državno društvo koje proizlaze iz svojih kontradikcija. Ali upravo: Koliko je sposobna stvoriti Dječja zajednička pozitivna i održiva pozadina psihološko stanje, osigurajte razvoj aktivnosti i vesele ličnosti s osjećajem samopoštovanja.

Stvaranje psihološke udobnosti kod djece Vrt za očuvanje i jačanje psihološki Zdravlje i razvoj identiteta djeteta.

Osoba nadležna u komunikaciji prvenstveno uspostavlja određenu atmosferu komunikacije koja pomaže svom partneru da se slobodno i udoban. Izraz "Imamo dobar kontakt" Znači "Razumijemo se jedno drugo, zanima nas jedni druge, vjerujemo jedni drugima."

Kontakt i usvajanje u procesu komuniciranja atmosfere povjerenja i usvajanja u kojem se mogu razgovarati o svim problemima tokom komunikacije.

Određena atmosfera nije prisutna samo u komunikaciji dvije ili tri osobe, već karakterizira cjelokupno okruženje u stalnom grupa ljudi(Rad kolektivni, porodični, školski čas itd.). grupa vrtića Nije izuzetak, a ljudi su osjetljivi mogu odmah, preći prag, osjećati atmosferu smrzavanja ili zatvorene, mirnog koncentracije ili anksioznog stresa, iskrenog zabavnog ili sullave upozorenja, koji je prisutan grupa. Atmosfera (ili klima) u određena je grupa vrtića:

Odnos između nastavnika i djece;

Odnosi samih djece.

Dobra klima B. grupa se tada pojavljujeKad se svi njeni članovi slobodno osjećaju, ostaju sami, ali pravo na sebe i same i same.

Odgajatelj ima vrlo značajan utjecaj na kvalitetu grupni klimat. U stvari, precizno edukator (ne djeca, kao što se obično činimo) stvara Određena klima B. grupa.

Prvi korak da se edukator učinim zainteresiranim kreacija Povoljna atmosfera B. grupaje kreirajte i analizirajte grupnu situaciju. S obzirom na pravce humanizacije predškolskog obrazovanja, najvažnije u radu učitelja je stvorenje Uslovi za razvoj djetetove ličnosti, "Uključivanje" Vlastiti mehanizmi samoizrađivanja djeteta putem organizacije nastavnika okruženja u razvoju, osobno orijentiranu komunikaciju s djetetom, pružajući mu slobodu aktivnosti aktivnosti, pomoć u razvoju njegovih sposobnosti, stvaranje atmosfere psihološke sigurnosti, emocionalno udobnost. S obzirom na sve to, nastavnici u treba stvoriti grupe Uvjeti za emocionalno blagostanje svakog dijete:

Okolina razvoja objekta

Stil komunikacijskog učitelja sa djetetom,

Stil komunikacije edukatora među sobom i sa pomoćnikom,

Stil komunikacijskog učitelja sa roditeljima,

Pogledajte kako djeca komuniciraju jedni s drugima.

Djetetovo blagostanje grupa - Ovo je zadovoljstvo postojećim odnosima u grupa, Stupanj sudjelovanja u zajedničkim aktivnostima, sigurnosti, unutrašnjoj mirnoj, kaznosti "Mi". Sve se to može definirati kao emocionalno blagostanje. Emocionalno blagostanje doprinosi normalnom razvoju identiteta djeteta, razvoju pozitivnih osobina, dobrotentan odnos prema drugim ljudima.

Efekat stilova pedagoških komunikacija na povoljnu psihološki komfor u grupi.

Sada bih želio ostati na stilovima pedagoške komunikacije.

Autoritarni stil je direktivna komunikacija. Učitelj obavlja smjernice, organizacijske funkcije, a djeca su samo izvođači. Dužni su pažljivo slušati, gledati, pamtiti, izvesti, odgovoriti. Učitelj ne primjećuje da je neuspjeh djece, pogrešno tumačenje - posljedica njegovih autoritarnih trendova prema hiperpolju.

Edukator - autoritarni nedostaje poštovanje i povjerenje u ličnost rastuće osobe. Živi na principu "Poverenje, ali potvrdite", orijentiran na dominaciju, zapovijed u svim situacijama komunikacije, čeka nećava poslušnost i poslušnost. Želja djece za njega je mala sredstva. Jasno prevladava formalni pristup odgoju. Prilikom organizovanja rada u grupa Ne uzima u obzir odnose između djece. Ne voli i zna kako priznati svoje greške. Čuti od autoritarnog "Izvini, nisam bio u pravu" Gotovo nemoguće.

U svakom slučaju, on pokušava prikriti svoje greške. U kontaktu sa djecom zvuči Čest: "Ivanov, ne uvijanje!", "Ivanov, koliko možeš ponoviti?" itd. Edukator ove vrste smanjuje mogućnosti i sposobnosti djece, a zapažanja dominiraju u njenim izjavama o ocjenjivanju. Pedagog - autoritar direktno i javno ukazuje na dijete na njegovim greškama, manama ponašanja. Karakteriše ga tvrdi pedagoški instalacija.

Liberalan (Connivor) Stil. Liberalni učitelj napušta direktan vodič dječji timOtuda i pogrešno tumačenje, nema dovoljno odgovornosti, početak slučajeva za Samoneka, takav precjenjuje mogućnost djece, ne provjerava ispunjavanje svojih zahtjeva, u tom pogledu je u tom pogledu često situacijsko, neskladno u odlukama i akcijama. Nije dovoljno čvrst u teškim situacijama, uzima u obzir vezu u grupa. Ne boji se priznati svoje greške, ali im često omogućava vrlo često. Broj obrazovnih utjecaja ovisi o situaciji. Vrijednost raznolikosti se ne pričvršćuje.

Edukator - liberal - čovjek raspoloženja. Ako je u dobrom raspoloženju, prevladavaju pozitivne evaluacije, ako su u lošem - poboljšane negativne procjene. Ne obraća pažnju na potrebu za indirektnim komentarima i cenzure.

Demokratski stil. Edukator - Demokrat uzima u obzir karakteristike starosti djece i optimalno dijele funkcije među sobom i djecom. Prikazuje maksimalne zahtjeve za djecu i maksimalno poštovanje prema njima. Doživljava jasnu potrebu za povratnim informacijama od djece u tome kako se oni percipiraju određenim oblicima zajedničkih aktivnosti. Prilikom organiziranja rada, edukator - Demokrat uzima u obzir i ispituje međuljudske odnose. Upotreba znanja o simpatijama - antipatija između djece smatra važnim uvjetom za uspješan rad. Priznače da su pogreške priznate, uprkos činjenici da je teško.

U procjeni takvog učitelja pozitivnije od negativnih replike. Preferira plodniji razgovor sa samim djetetom. Primjer indirektnog komentara može biti komentari sa izgledom. Pedagoške biljke su dinamične, odnosno oni se mijenjaju ovisno o okolnostima.

Iz prethodnog se može napraviti izlaz: Najefikasniji i optimalniji je demokratski stil komunikacije, najpovoljniji je u obrazovnom utjecaju i u potpunosti služi kao svjesna disciplina kod djece i okolnih ljudi, kreativni stav prema uzroku i formiranju aktivnog životnog položaja.

To je pravi odabrani stil komuniciranja učitelja sa djecom pomoći stvoriti Beba povoljna psihološki komfor u grupi.

Socio psihološki Kultura učitelja pretpostavlja prisustvo određenih pedagoških stavova i uvjerenja, instalacija na emocionalno pozitivan je odnos prema djetetu, bez obzira na njegove osobne kvalitete i čitav niz komunikacijskih vještina i vještina potrebnih za vaspitaču za pedagošku komunikaciju.

To znači da edukator mora imati samo sustav profesionalnog znanja, već i znanja o zakonima komunikacije u pedagoškoj ekipi i u dječja grupa, u radu sa roditeljima.

Pod pedagoškom komunikacijom razumijemo nastavni interakcijski sustav s edukativnim za znanje njihovih obrazovnih utjecaja, organizaciju brzih odnosa, formiranje povoljnog za psihički Razvoj mikroklimatske bebe u grupa Rano i predškolsko doba.

To je od nas - nastavnici - ovise na više načina psihološko zdravlje djeceI za to morate pažljivo tretirati svoju vlastitu psihološko stanje. Istovremeno, velika uloga pripada ličnosti učitelja, njenog kulturnog nivoa, intelektualnog i ličnog potencijala.

Ličnost može samo educirati ličnost. Za obrazovanje je život djeteta koji organizira učitelj na nivou kulture, to je zajednički uspon do porekla, tradicije njihovih ljudi, gdje je učitelj rekretirati Za svaki trenutak rada sa djecom - kao predstavnik društva, punoljetni svijet - kulturna opcija interakcije s drugima.

Dakle, osobna orijentirana interakcija s djetetom, demokratskim stilom komunikacije s njim, iznese se u prvi plan.

Moćan kreten praktična psihologija stvorena Teorijska baza za dijagnostički i popravni rad učitelja, jer je došlo do njege na ramenima učitelja učitelja psihološki Dobrobit buduće nacije je naša djeca. Šta je alat u aktivnostima učitelja?

Praktični dio.

Dijagnostički alati za evaluacijske edukatore psihološka klima u grupi vrtića i emocionalno blagostanje djeteta.

(Psiholog Uvodi nastavnike sa tehnikom procjene psihološki Klima i emocionalno blagostanje djeteta u grupa vrtića. Ove tehnike leže na tablicama za proučavanje učitelja).

Provjerite test psihološka udobnost boravka djece u vrtićnu grupu

Prikazivanje crteža djece i tumačenje njihovih sadržaja od strane vaspitača. Psiholog nadopunjuje nastavnike, pomaže im da crpe zaključke)

Najprikladnija opcija za razumijevanje koliko udoban Osjetite učenike unutra grupa- Da radim djeca da izvode crtež na temu "Ja sam u svom grupa vrtića» . Ne treba puno vremena na odgajatelju tokom radnog dana, a vi se možete razmisliti o rezultatima u slobodno vrijeme.

Procijenjeni crteži djece mogu se podijeliti u tri grupe:

Dijete privlači samo zgradu.

Dijete izvlači zgradu sa elementima igrališta.

Dijete prikazuje na samoj slici u sobi ili na ulici.

Prvo grupa Crteži su najomaltivniji. Ako u crtežu nema ništa, osim zgrade, to znači da dijete opaža djetinjast Vrt kao nešto otuđeno, bez lica. Tako život u djetinjstvo Vrt ne uzrokuje pozitivne emocije u njemu i nije identificiran sa događajima koji se događaju tamo.

Većina sve optimizma nadahnjuje situaciju kada dijete prikazuje na samoj lici sebe: Dakle, događaji se pojavljuju u dječji vrtsu osobno značajni za njega. Ali ova analiza situacije nije ograničena.

Treba obratiti pažnju na druge elemente slike: Da li su djeca, učiteljica, igračke igračke, igračke prisutne na slici. Njihovo prisustvo kaže da je dijete prikazano u svom radu puno različitih veza i odnosa prema njima. Igra, na primjer, vrlo važan element.

Ako dijete prikazuje, kako stoji na tepihu, na podu ili zemlji (djeca često prikazuju svoju podršku u obliku ravne linije, dobar je pokazatelj. Tako je "Teško je na nogama", osjeća se samouvjereno. Pa, ako lik pokaže cvijeće, sunce, ptice - sve ove detalje koji označavaju "Mir" u tušu.

Morate pokušati da shvatite šta dijete izražava, crtajući edukatoru. S jedne strane, njegov izgled na slici je pozitivan trenutak. Dakle, učitelj za dete je značajan karakter, sa čijom bi trebalo uzeti u obzir. Ali važno je kako je učitelj raspoređen za dijete - nazad ili lice, koliko prostora je potrebno na slici, kao što su prikazane ruke i usta. Podvučeni od ispuštanja usta, mnogo linija oko njega mogu ukazivati \u200b\u200bna to da dijete doživljava učitelja kao nosač verbalnog (Verbalno) Agresija.

Važna vrijednost ima rešenje u boji za sliku.

O pozitivnom emocionalnom okruženju svjedoči o korištenju toplog tonova (Žuta, ružičasta, narandžasta) i mirno hladno (Plava, plava, zelena).

Zasićena ljubičasta boja koja su obojena prilično velikim obrascima crtanja, mogu ukazivati \u200b\u200bna napon koji dijete doživljava, a obilje crvenog - o prevladavanju emocionalnih poticaja.

Zloupotreba crne boje, masti, razjašnjavajući papir za izvlačenje, sličan overklokiranju, znakova o povećanoj tjeskobi djeteta, o svom emocionalnom nelagodnost.

Tijekom crteža za testiranje nastavnik ne bi trebao komentirati postupke djece i odgovarati ih direktno ili indirektno, koji elementi čine na crtežu.

Takođe je nemoguće procijeniti rad djece u ovom slučaju. Bolje, ako će nastavnik jednostavno tražiti da mu date slike za pamćenje.

Neki elementi crteža mogu biti neshvatljivi za učitelja, a neki će dovesti do lažnih zaključaka. Slika, na primjer, može odražavati samo situacijsku anksioznost ili mentalna nelagodna bebaPridruženi, na primjer, sa porodičnim sukobima, čiji je svjedok mogao postati ujutro ili sa siromašnim blagostanjem, s predstojećom posjetom ljekaru itd.

Tako da imamo istinsku sliku psihološki Dječja država B. grupaNakon dvije sedmice, test se mora ponoviti.

Dijagnoza boje "Dominics"

Ova tehnika razvijena je uz podršku "Ispitni odnosi u boji" A. M. Etinda. Svrha metode je definirati emocionalno stanje koje odražava dječji odnos prema predškolskoj ustanovi.

Dijagnoza boje se vrši pojedinačno sa svakim dječji: Tokom prvog mjeseca posjete vrtić, nakon tri i šest mjeseci boravka u predškolskoj ustanovi.

Djeca se nude u obrascu za igru \u200b\u200bda odaberu jednu od kuća različitih boja. Metodologija koristi sljedeće boje: Plava, zelena, crvena, žuta, ljubičasta, smeđa, siva, crna.

Uputstvo: "Ovo je djevojka Katya (Boy Kolya). Katya (Kolya) ulazi u vrtić. Izabrati vrtić(Ako)».

Nakon odabira kuće sa djetetom razgovor:

Kate voli ići vrtić?

Da će Katya uraditi unutra dječji vrt?

Šta je najbolje poput najviše dječji vrt?

Šta Kate ne voli unutra dječji vrt?

Tijekom dijagnostike pokazatelji se bilježe i bilježe.

Vrste reagovanja na zadatak:

1. oštro negativna reakcija na predloženi zadatak. Odbijanje učestvovanja.

2. Negativna reakcija.

1. Dijete nevoljko ulazi u situaciju igara. U pratnji govora praktično odsutan. Postoji napetost u ponašanju. Odabrane su dodatne boje - smeđa, siva, crna. Kada odgovarate na pitanja, brige. Sve se svodi na činjenicu da kod kuće sa mamom (ili drugi članovi porodice) bolje je.

2. Dijete se brzo slaže da će učestvovati u zadatku. Tokom dijagnoze, razdražljivosti, agresivnost, prevladavanje negativnih emocija, velika mobilnost. Kuće su odabrane sive, crne ili smeđe boje. Manifestuje se nespremnost za komunikaciju s djecom i nekim odraslim osobama. Postoji velika govorna aktivnost.

3. Neznatno reakcija na zadatak.

U pratnji govora praktično odsutan. Postoje sporovi odgovori na pitanja. Odgovori više svjedoče o potrebi za posjetom vrtićBudući da roditelji trebaju ići na posao. Izbor boja je isti kao u drugom grupa(Siva, crna, smeđa).

4. Reakcija anksioznosti.

1. Postoji brza i naporna uključenost u zadatak, ali pojavljuje se istovremeno nervoza, odlična mobilnost. Kuće su odabrane ljubičaste ili crvene boje. Od odgovora na pitanja slijedi da djeca u vrtu vole igrati, ali postoje poteškoće u odnosu s drugima. Tokom dijagnoze uočava se aktivni govor pratnje akcija.

2. Prijateljska reakcija na situaciju igara, ali tokom dijagnoze se navlači nejednako pažnju i kada odaberete kuću kuće i prilikom odgovaranja na pitanja. U djetinjstvo Vrtni predškolci Danis grupe Želite igrati više sa djecom, kao i odraslima (vaspitači) platio im više pažnje. Odaberite zelenu ili plavu boju. Na početku zadatka gotovo je potpuno nepotreban broj govora, do kraja tehnike, dijete koristi govor mnogo češće.

5. Pozitivan odgovor na sudjelovanje u zadatku.

Aktivno i prijateljsko učešće u zadatku. Kuće su odabrane žute ili crvene boje. U djetinjstvo Vrt voli igrati i komunicirati s djecom i odraslima. Ne sviđa mi se nikakve akcije neke djece. Izbor kuća i akcija djece prati govor.

Na osnovu dobivenih podataka mogu se razlikovati tri vrste dječijih odnosa vrtić:

1. Negativni stav. Ova vrsta odnosa na dječje Vrt se slavi kod djece sa očiglednim prevladavanjem negativnih emocija tokom dijagnoze (I i ii grupe odgovora) .

2. Ambivalentan stav. Ova kategorija uključuje djecu koja su imala ravnodušnu ili alarmantnu reakciju na predloženi zadatak (Iii i iv grupe odgovora) .

3. Pozitivan stav. Ova vrsta odnosa prema obrazovnoj ustanovi zabilježena je kod djece sa jasnim prevladavanjem pozitivnih emocija tokom zadatka (V react tip).

Praćenje djetetovog ponašanja

u procesu psihološki pregled

Metodik: Dijagnostika boja "Dominics".

svrha: Određivanje emocionalnog stanja koje odražava dječji odnos prema predškolskoj ustanovi.

Prezime, naziv beba ___

Grupa ___

Dob ___

Datum ___

Napomene o evaluaciji pokazatelja

1. Uzimanje zadatka:

Negativna reakcija (ponekad i odbijanje sudjelovanja u testu);

Ravnodušna reakcija na zadatak;

Brzo uključivanje u zadatak;

Prijateljska reakcija.

2. Uključujući u situaciju:

Pasivno sudjelovanje u zadatku (dijete nevoljko sudjeluje u igri, govor u pratnji praktično odsutan, loše dolazi u kontakt sa eksperimentorom);

Aktivno sudjelovanje (dijete voljno i brzo poduzima situaciju, voljno dolazi u kontakt sa eksperimentorom)

3. Emocionalne države:

Prevladavanje negativnih emocija;

Jednaka manifestacija i pozitivnih i negativnih emocija;

Očigledna prevladavanje pozitivnih emocija.

4. Izbor u boji:

Izbor tamnog cvijeća (crna, smeđa, siva) Razgovara o prevladavanju negativnih emocija vezanih za posjećivanje vrtić: osjećaj anksioznosti, straha, protesta reakcija;

Izbor crvenog i ljubičastog cvijeća govori o prevladavanju takvih emocionalnih stanja vezanih za posjećivanje. vrtićpoput razdražljivosti i agresije;

Izbor zelenih i plavih boja govori o prisutnosti anksioznosti, anksioznosti;

Odabir žute, crvene boje - o prevladavanju pozitivnih emocija.

5. Specanje pratnja:

Nedostaje podrška govora;

Mala govorna aktivnost (dijete nevoljko reagira na pitanja odraslih, odgovori su uglavnom monosdilija);

Normalna govorna aktivnost (dijete voljno dolazi u kontakt sa eksperimentorom, odgovara na pitanja od prijedloga, praćena njegovom govoru;

Prekomjerna govorna aktivnost (govor prati akcije djeteta, od odgovora na pitanja nastavlja se pričevima iz života)

Zaključci za određivanje vrste djetetove veze na vrtić: ___

Emocionalni test

Materijal: Papirni list, olovke u boji.

Junior i srednja djeca su date gotove kartice sa izvučenim 5 krugova. Starija djeca su pozvana da crtaju 5 krugova kroz kavez.

Mogu se odabrati pitanja.

Djeca su zasađena po jedan za stolom.

1. Poplavi prvi krug u ovoj boji, koju je boju vaše raspoloženje kad idete vrtić.

2. Poplavi drugi krug u ovoj boji, koja je boja vaše raspoloženje kada se bavite matematikom.

3. Fokusiranje trećeg kruga u ovu boju, koju je boju vaše raspoloženje kada igrate.

4. Preklopite četvrti krug u ovoj boji, koja je boja vaše raspoloženje kad napustite dom.

5. Preklopite peti krug u ovoj boji, koju je boju vaše raspoloženje kad odete u krevet.

Provesti do 3 puta.

Određivanje

Crveno - uzbuđen, entuzijastičan stav.

Narandžasta - radosna, ugodna.

Žuta - toplo, prijateljski.

Zelena je mirna.

Plava - tužna, nezadovoljavajuća.

Ljubičasta, smeđa - alarmantna.

Crna - tuga, očajnost.

Ako se jedna ili više aktivnosti stalno oboje u crno, onda ga Tutor mora odmah obratiti pažnju na to. Na primjer, na casovi: Revidirati strukturu, sadržaj tako da je dijete zanimljivo, kao i za svaku vrstu aktivnosti.

Analiza "Atmosfera u mojoj grupa»

Nastavnici su pozvani da analiziraju grupa Situacija pomoću sljedećeg sheme:

Fitting B. grupa.

1. Koja je atmosfera u mom grupa? (Opšti utisci.)

2. Zašto tako mislim?

3. Koje aspekte atmosfere u mom grupa Procenjujem kao pozitivne?

4. Koje aspekte atmosfere u mojoj grupa Procenjujem kao negativ?

Odnos između nastavnika i djeteta.

1. S kim sa djece imam dobar kontakt?

2. Šta je ovo objašnjeno?

3. S kim od djece nemam tako dobre odnose?

4. Kako se to može objasniti?

Odnos između djece.

1. Između onoga što djeca postoje dobri odnosi?

2. Šta je uzrokovano?

3. Koja se djeca često svađaju jedna s drugom?

4. Zašto se to događa?

5. Koja se djeca često vrijeđaju?

6. Zašto se to događa?

Dakle, upoznati sa praktičan Razvoj iz oblasti proučavanja emocionalnih stanja predškolnika, to razumijete stvorenje Emocionalno blagostanje I. udobnost utječe na sve sfere mentalni razvoj. Rezultati koje ste dobili istovremeno su procjena vaših profesionalnih aktivnosti, uspjeh vaših obrazovnih i obrazovnih akcija.

2.2. Emocionalno blagostanje učitelja kao uvjet za pozitivno emocionalno stanje djece. Prijem emocionalne napetosti od nastavnika.

Svi znaju da djeca imaju intuitivnu sposobnost da uhvate emocionalno stanje odraslih. Djeca su vrlo lako zaražena negativnim emocijama, pa se učiteljica treba urediti psihološke dušešto će mu pomoći da ukloni prekomjerne emocionalne napetosti.

Psiholog Provodi skup vježbi koji doprinose povećanju energetskog potencijala.

1. Stojeći, dovodeći oštrice, osmijeh, namignite desnim okom, onda - lijevo, ponoviti: "Jako sam ponosan na mene, guem do puno".

2. Stavite dlan prsa: "Ja sam u svetlu svih pametnih"; Ručno istezanje glava: "Ne bojim se nikoga"; naprezanje stražnjica: "Čudo kao što sam dobar"; opustiti se stražnjica: "Živimo sada stotinu godina".

3. Skočenjem s desne strane, a zatim na lijevoj nozi, ponoviti: "Ja sam Bodra i energična, a stvari idu odlično".

4. Prolazim dlan oko dlana, ponoviti: "Volim sreću, svaki dan dobivam bogatije".

5. Zaglavili ste se na vrhovi, ruke preko glave blizu prstena, ponoviti: "Sigtish sam sunčev zračak, vrijedan sam od najboljih".

6. stavljajući lijevu dlan na čelo, zatim udesno, ponoviti: "Rešavam sve zadatke, sa mnom uvek ljubav i sreća".

7. Ruke na bokovima. Pravljenje nagiba na Torso naprijed - nazad ponoviti: "Situacija mi je podložna. Svijet je lijep, a ja sam lijepa! "

8. Ruke na struku, čineći naginje desno - lijevo, ponoviti: "Mir i osmijeh uvijek su obali, a svi će mi pomoći i ja ću pomoći".

9. Post rukama u dvorcu, čineći duboko udisati: "Svemir i smiješi se"; dubok izdisanje: "I sve što dobijam".

10. Čvrsti pesnice, izrađujući rotacije pesnica: "Nemam barijeru na putu, sve se ispostavilo kao što bi trebalo!"

Za stvaranje uslova psihološki ugodnog dijete ostane unutra dječji vrt je potreban:

Uzmi svako dijete kao i jeste. Zapamtiti: Nema loših predškolca. Postoje loši učitelji i roditelji.

U profesionalnim aktivnostima, oslanjaju se na dobrovoljnu pomoć djece, uključite ih u organizacijske trenutke za brigu o sobi i mjestu.

Biti naknada i učesnik dječje igre i zabava.

U teško djetetu, situacije da se fokusiraju na njegovu dob i pojedinac karakteristike: Da budem uvijek s njim, a ne učini nešto umjesto njega.

Privucite roditelje u obrazovni proces i kontaktirajte ih za podršku u slučajevima nestandardnih situacija.

U vašem odnosu sa djecom, pokušajte se sjetiti šta:

Dijete ne bi trebalo ništa učiniti. Ovo biste trebali pomoći vašem djetetu da postane neovisniji i odgovorniji.

U svakoj posebnoj nepovoljnom stanju morate shvatiti šta dijete traži i zašto to radi. Da bi se postigla poštivanje socijalnih normi i pravila, uzimajući u obzir njegovo stanje i interese.

Nametanje njegovih pravila i zahtjeva protiv volje djece je nasilje, čak i ako su vaše namjere mirisne.

Zabrane i strogi zahtjevi ne bi trebali biti previše. To dovodi do pasivnosti i niskog samopoštovanja u učenicima.

Tiho, stidljivo dijete također treba vašu profesionalnu pomoć, poput patke.

Prosperitetna socijalna situacija razvoja je najbolja metoda prijenosa na djecu moralnih normi i pravila ljudskog hostela. Razgovori o moralu, koji nisu ojačani zaštitom djece iz psihički i fizičko nasilje - demagogija i opasno vježbati.

Vrlo dobro za razvoj djece, takvi oblici odnosa su pogođeni u kojem učitelj uz pomoć različitih argumenata uvjerava dijete u prednostima ovog ili tog djela. Istovremeno, izbor je ostavljen iza djeteta. Ova vrsta odnosa podrazumijeva individualni pristup osobinama i trenutnoj državama djece. U takvoj je nerazumljivoj skrbi za staratelje da mu djeca trebaju većinu i zahvaliti na iskrenost odraslih.

Postavke psihološke govora

Svrha postavki govora - stvaranje grupe Pozitivna emocionalna pozadina, atmosfera dobrodolenosti i sigurnosti.

Glavna svrha postavki govora su postavke za dobro raspoloženje. Mogu se održati ujutro, nakon punjenja, djeca i edukatori postaju krug, držeći se za ruke. Kada vežete postavke govora, glas učitelja mora u potpunosti pridržavati onoga što kaže, to je, dobrota, radost sastanka itd.

Nudete se približnim shemama govornih postavki za koje mislite da mogu varirati, ali suština bi trebala ostati to isto: Oni bi trebali pokazati djeci da rado konfiguriraju prijateljski odnos sa odraslima i drugim djecom.

Prikaži fantaziju, neka kreativan potencijal:

Danas mi je drago što vas vidim u vama dječji vrt, u našem grupa! Ovaj dan ćemo provesti sve zajedno. Neka ovaj dan donese radost. Pokušajmo ugoditi jedni drugima.

Drago mi je što vidim svu djecu našeg grupe zdraveVeselo, dobro raspoloženo. Stvarno želim tako raspoloženje da ovo raspoložim prije večeri. I za to bismo se svi trebali češće nasmiješiti, ne boli se jedni drugima i ne boriti se. Radućemo se jedni drugima.

Zdravo, dobro moje! Danas je oblačno i vlažno. I u našem toplotna grupa, lagano i zabavno. I zabavljamo se iz naših osmijeha, jer je svaki osmijeh malo sunce, koje se zagreje i dobro. Stoga ćemo se danas češće nasmiješiti jedno drugom.

3. Rasprava, sažeti.

Zadaci:

1. Uvesti edukatore sa komponentama psihološke udobnosti i emocionalnog blagostanja djece u grupi.

2. Doprinosite spektakularnom korištenju obrazovnih i obrazovnih akcija usmjerenih na lično orijentiranu interakciju s djetetom.

1. Problem psihološkog zdravlja u ovoj fazi.

Kao rezultat istraživanja nastavnika i roditelja vrtića o njihovom razumijevanju termina "zdravlje", pokazalo se da većina ispitanika objašnjava ovaj koncept sa stanovišta stabilnog fizičkog blagostanja. Ali, u stvari, zdravlje je kombinacija nekoliko komponenti.

Poznati psihoterapeut Elizabeth Kübler-Ross napredovao je takva ideja: Ljudsko zdravlje može biti zastupljeno kao krug koji se sastoji od 4 kvadrata: fizički, emocionalni, intelektualni i duhovni. Nažalost, mnogi od nas brzo počinju razumjeti važnost ne samo fizičkog, već i emocionalnog zdravlja, i sebe i u odnosu na dijete.

Zašto je toliko važno održavati emocionalno (mentalno, psihološko) zdravlje djece?

Sigurno svako od nas može odgovoriti na ovo pitanje, određujući posljedice psihološke nelagode za dijete:

Pojava fobija, strahova, anksioznosti, povećane agresivnosti;

Prijelaz psiholoških iskustava u somatske poremećaje, kada je dijete koje je dobilo psihološke povrede fizički bolesno;

Manifestacija psiholoških ozljeda dobivenih u djetinjstvu u obliku psihološke zaštite u obliku psihološke zaštite je položaj izbjegavanja (zatvorena, lijekova, samoubilačkih sklonosti), manifestacija agresivnih reakcija u ponašanju (izvlači dom, vandalizam).

Pitanja o psihološkoj udobnosti i mentalnom zdravlju trebala bi se odnositi prvenstveno za nastavnike, jer su većina vremena djeca u vrtiću. Ali mnogi mogu tvrditi da postoje objektivni razlozi za koje je moguće u potpunosti stvoriti psihološku udobnost u grupi vrtića: - Velika recipročnost grupa; - jedan edukator u grupi; - nepovoljna porodična situacija. Da, stvarnost je sljedeća. Ali ko će pomoći našoj djeci, ako ne mi sami?

2. Stvaranje psihološke udobnosti u vrtiću radi očuvanja i ojačanja psihološkog zdravlja i razvoja djetetove ličnosti.

Poznato je da se samo prag grupe može zbuniti atmosferom smrzavanja ili zatvorene, mirnog koncentracije ili anksioznog napona, iskrenog zabavnog ili sullave upozorenja, koji je prisutan u grupi.

Atmosfera u vrtićnoj grupi određuje:

1) odnosi između nastavnika i djece;

2) odnosi samih djece;

3) odnosi između vaspitača;

4) odnosi između vaspitača i roditelja.

Dobra klima u grupi nastaje kada se svi njeni članovi slobodno osjećaju, ostaju sami, ali u isto vrijeme se poštuje pravo i same i same i same. Edukator ima vrlo značajan utjecaj na kvalitetu grupne klime. U stvari, precizno edukator (a ne djeca, kao što obično činimo) stvara određenu klimu u grupi.

Prvi korak za izradu edukatora zainteresiranih za stvaranje povoljne atmosfere u grupi je stvoriti i analizirati grupnu situaciju.

Dijagnostički alati za nastavnike o procjeni psihološke klime u grupi vrtića i emocionalnog blagostanja djeteta. Psiholog uvodi nastavnike sa metodama za procjenu psihološke klime i emocionalnog blagostanja djeteta u vrtićnoj grupi. Ove tehnike leže na tablicama za učitelje učenja.

Dijagnoza psihološke udobnosti u grupi

Stoga se upoznao sa praktičnim razvojem u proučavanju emocionalnih stanja predškolnika, razumijemo da stvaranje emocionalnog blagostanja i udobnosti utječe na sva područja mentalnog razvoja. Dobiveni rezultati su procjena profesionalnih aktivnosti, uspjeh obrazovnih i obrazovnih akcija.

4. Emocionalno blagostanje učitelja kao uvjet za pozitivno emocionalno stanje djece. Složene vježbe za uklanjanje emocionalne napetosti od nastavnika.

Prije nego što nastavite sa preporukama za stvaranje psihološke udobnosti u grupama vrtića, želio bih obratiti posebnu pažnju na psihološku udobnost nastavnika. Svi znaju da djeca imaju intuitivnu sposobnost da uhvate emocionalno stanje odraslih. Djeca su vrlo lako zaražena negativnim emocijama, tako da nastavnik treba organizirati psihološki tuš, koji će mu pomoći da ukloni prekomjerno emocionalnu napetost. Psiholog provodi skup vježbi koji doprinose povećanju energetskog potencijala.

Kompleks vježbi za uklanjanje emocionalne napetosti nastavnika

Da biste stvorili uslove psihološki ugodnog boravka djeteta u vrtiću:

Uzmi svako dijete kao što jeste.

Zapamtite: Nema loših predškolca. Postoje loši učitelji i roditelji.

U profesionalnim aktivnostima, oslanjaju se na dobrovoljnu pomoć djece, uključite ih u organizacijske trenutke za brigu o sobi i mjestu.

Budite pritvor i sudionik dječjih igara i zabave.

U prediču djeteta, situacije da se fokusiraju na njegovu starosnu i individualne karakteristike: da budu uvijek s njima, a ne učini nešto umjesto toga.

Privucite roditelje u obrazovni proces i kontaktirajte ih za podršku u slučajevima nestandardnih situacija.

Zapamtite: Dijete nas ne može u mogućnosti. To moramo pomoći da pomognemo samostalnijim odgovornijima.

Nametanje njegovih pravila i zahtjeva protiv volje djece je nasilje, čak i ako su vaše namjere mirisne.

Zabrane i strogi zahtjevi ne bi trebali biti previše. To dovodi do pasivnosti i niskog samopoštovanja u učenicima.

Tiho, stidljivo dijete također je potrebna vaša profesionalna pomoć, poput nevažene setotone.

Razvoj djeteta "Href \u003d" / Tekst / Kategorija / razvitie_rebenka / "rel \u003d" Oznaka "\u003e Razvoj djece utječe na takve oblike odnosa u kojima je njegovatelj u kojoj se pomaže u korist različitih argumenata uvjeren u djetetu u prednostima određenog djela. Istovremeno, izbor je ostavljen iza djeteta. Ova vrsta odnosa podrazumijeva individualni pristup osobinama i trenutnoj državama djece. To je u tako neprimjerenoj skrbi da djeca trebaju po sebi i zahvaliti odrasle naklonosti za njega .

Trenutno naučnici iz oblasti pedagogije i psihologije, prakticiraju nastavnike govore i pišu o humanizaciji obrazovanja, o individualnom pristupu djeci u procesu učenja i obrazovanja, o stvaranju atmosfere psihološke udobnosti u Vrtić.

Šta je "psihološka udobnost"? U rječniku Ozhegova, reč "udobnost" određuje se pogodnostima za kućanstvo, rječnik psihijatrijskih pojmova. , Određuje "udobnost" (ENG. Comfort), kao kompleks uvjeta vanjskog i unutrašnjeg okruženja za subjekt, uključujući psihološke faktore. To jest, psihološka udobnost djeteta u vrtiću određena je praktičnošću razvoja prostora i pozitivnom emocionalnom pozadinom, nedostatku napetosti mentalnih i fizioloških funkcija tijela.

Ukupna atmosfera i raspoloženje grupe određuju se, uprkos pojedinačnim karakteristikama djece, odraslih. Moguće je razlikovati kriterije koji čine psihološku udobnost djeteta u Dowu.

1. mirna emocionalna porodična atmosfera.

Emocionalna stabilnost i nedostatak psihološke napetosti u djetetu u obitelji imaju veliki utjecaj na psihološku udobnost u Dowu. Povjerenje u ljubav, poštovanje i razumijevanje voljenih, postavlja dijete da se otvori, prijateljski odnosi sa nastavnicima i vršnjacima u vrtiću. Zadatak nastavnika je proučavanje psihološke situacije u porodici putem ankete, nadgledanje; i uzimajući u obzir pojedinačne karakteristike svake porodice.

2. Dan pravila

Za predškolnik je važno da je spisak života stabilan. Dijete koje se navikne na određeni nalog je uravnoteženiji. On predstavlja sam niz nastave, promjenu aktivnosti tokom dana i unaprijed je konfiguriran. Stanje mirnog života, nedostatak žurbe, razumna ravnoteža planova za odrasle potrebni su uvjeti za normalan život i razvoj djece. Tokom dana, ni učitelj ni djeca ne bi trebali osjetiti napetost iz činjenice da nemaju vremena i negdje u žurbi. Glavne komponente FGT načina su hrana, san i šetnja najmanje 2 sata, preostali trenuci mogu varirati po dobi i softverskih zadataka.

Za malo dijete hrana je važno zanimanje. Nikada, u ni u jednoj situaciji, odrasli nemaju pravo nahraniti djecu da ih nateraju da nešto pojedu.

Djeca imaju pravo na vlastite ukuse i prehrambene postavke, identifikacija koja uključuje rad s porodicom kako bi se utvrdilo pojedinačne karakteristike svakog djeteta. Dijete bi trebalo imati pravo da ne jede da ne vole ili ne žele trenutno. Jedino stanje je ugovor sa roditeljima o mogućnosti isključenja nekih jela. Mnogi odrasli dobro se sjećaju, jer je njihovo djetinjstvo zasjenjelo potrebu jesti mršavu pjenu ili pileću piletinu. Napokon, postajući odrasli, ljudi zadržavaju i dozvoljavaju sebi da imaju mnogo sklonosti u hrani, a niko ih neće kriviti za to.

Za smještajući za spavanje Djeca trebaju naklonost, pažnju i njegu. Buđenje bi se trebalo pojaviti u opuštenoj atmosferi, bez žurbe. Obavezno je pronaći edukatora ili pomoćnika učitelja u grupi tokom spavanja.

šetati- Glavni uvjet za zdravlje djece. Provođenje u sobi smanjujući vrijeme šetnje kategorički nije dopušteno. Šetnja treba izvesti u skladu sa zahtjevima FGT-a i očuvanju svih dijelova i aktivnosti učitelja.

Djeca moraju imati besplatan pristup čišćenju pitke vode i wc-a u bilo kojem trenutku.

3. Osiguravanje udobnosti objektivnog okruženja: Odgovaraju starost i stvarne karakteristike grupe; Dostupnost igračaka, ne smetajući otopinu u boji unutrašnjosti, prisustvo biljaka s aromom, doprinoseći uklanjanju napona (cimet, vanilija, metvica) i tako dalje;

4. Stil ponašanja tutora.

{!LANG-c3fa211e69dd280924b198bb319b101d!}

{!LANG-ec5a95b7f0787c34280e91e92c02520b!}

{!LANG-7b9a31ff37608fb0e883afc52100d615!}

{!LANG-9289aa4fb661f617850ff40424d78db5!}

{!LANG-f41ad8e7d6b84f5a1f3b0016eab470c8!}

{!LANG-7d689f25cf91a4d3d65b7e2f67eb180d!}

{!LANG-46a713a47680738f85bafd3bf7ba3628!}

{!LANG-855594aebadd0cd3eb8f21f6995638b5!}

{!LANG-ee8f6613ae01fdc7bbb5be405aa0062a!}

{!LANG-6ea2d6fe7c9901ae43e40339bff8dc78!}

{!LANG-0261ef14ff02f5d9bf8a53b3d3dbadf3!}

{!LANG-f535ebecffbaebf5d740e7147de61871!}

{!LANG-7cd15162b8281b955d0653e96d2d6860!}

{!LANG-d0153fa6ff6610fc44003e1f38195121!}

{!LANG-dc45a49aec872b51c28277631595fbb0!}

{!LANG-3af1992fe15cb0e0bca45a3706d2b83b!}

{!LANG-d393d363fcccea3130e0c0580e37b14f!}

{!LANG-c0212a845bce344aae899ac57d1fccde!}

{!LANG-eb268cc7f570c91ca5e16ea383fe59ac!}

{!LANG-56de94acd597adf16f725623ec73eb78!}

{!LANG-2ec3f94f71409ff3b563cfe15e5b102a!}

{!LANG-e3faa124a9f2d49f87ed2a1cd5cf4404!}

{!LANG-c7209908d7c42f3c801c1ff97f9f1526!}

{!LANG-791c9498ab879ded8fb8e5c1339a9427!}

{!LANG-8e7bab856ba09f03386bf1c6592547e0!}

{!LANG-6cb7636d6c2f5745f990124de4918a94!}

{!LANG-f5dc683216556e39b58d583472c0b208!}

{!LANG-f3ccc82d0c230b3296a3e7b854cb8fc3!}

{!LANG-0c5a228b8a8f12cc0154933064610d4f!}

{!LANG-2b182a3250bcd0c0d893f8b92732ec00!}

{!LANG-9741c2333d3f77aeddca8af3cf2d8256!}

{!LANG-10ef49b0d42fb4f77feccf5abf4f5ceb!}

{!LANG-af03164c232a7655e1b9efd0fcbf6377!}

{!LANG-2d96619d68e8ebd6e2d72da7c4373c0b!}

{!LANG-0395722fabb0c6b3e63c89cfcf07ffce!}

{!LANG-a345a0aee2049d2b17c43db637afc216!}

{!LANG-bd2cc34e719cfdeba312a716c5d15c5d!}

{!LANG-b7a09aa99cb1db6b85258e6fb88c712e!}

{!LANG-5c105aa018f2fa94a391000cac03f748!}

{!LANG-ca48cf7e1585ce55c33b48735aafd2b0!}

{!LANG-f1df345360e16024a397e50f6ad7b4fb!}

{!LANG-25625ec5fd3bc1decab7d04f89b96579!}

{!LANG-97ae3b5aa769af51e159e9484855d254!}

{!LANG-0b2297eade780db720a7f542202f450a!}

{!LANG-2a11eda574c076be79da7f73cc87c43c!}

{!LANG-99ec829d619b8e15e516ed6739f4d2d0!}

{!LANG-1fe1bc26c6673df221164865a2c748c0!}

{!LANG-13b17217017df24620a04dab4132c16e!}

{!LANG-e7b9e4db54ed4770d08238e90ff40f0c!}

{!LANG-0884b25b6c2986edf9f34225c80f613b!}

{!LANG-d3614234a81fbeaba42b3ede67f3b018!}

{!LANG-7b6271c4e6871ecddc9b46c9ee49fa29!}

{!LANG-f3ebb38941e9339d16ed95df91509549!}

{!LANG-641aae311e3d8c9ddd62df51e82b4504!}

{!LANG-2987a9a809863cbd91d2c26fa99640f0!}

{!LANG-50e9618e6b5ec45b0b1824c71ec8aca6!}

{!LANG-a357145ee96e9e88a776cc0bcf60fc3a!}

{!LANG-8fb9982ddb17e934b944c83c0b8d03f7!}

{!LANG-94be36e86d235952483749a0034e89d2!}

{!LANG-ff503cc840512a2c536845aef2dd1a56!}

{!LANG-45989caafe85898a571262717fa07294!}

{!LANG-1a26dbed46473ed9174221eeff3d85c2!}

{!LANG-4d533a8a6bb0aad800b9d991fc432fd1!}

{!LANG-486d272eb47cedb68c4f1f4675eff039!}

{!LANG-da9f25118654442fc9a76a977ab6fb73!}

{!LANG-960ffa12cffd6656a3d63abc2eabcff2!}

{!LANG-f25d451b9a12785da18e760ccefc0471!}

{!LANG-c62e7fe0292841d8475cb0fea8f5ab82!}

{!LANG-246b34b6597ff7971f12711c13a5b302!}

{!LANG-dad41deb5db977ec2553000aea5ea142!}

{!LANG-7a4f304d2b3593eff4de2bae84727604!}

{!LANG-06b0c714ca53c7d41107b6eeb2d77d50!}

{!LANG-085be19d5e44e2df40f5f650f5427b19!}

{!LANG-7472c1e804ef19c2df164c8b19c2c2e3!}

{!LANG-ecd5f45e04f27c3ead154e9bb16cb82c!}

{!LANG-ea5c280cfc2415d5051319465abf6374!}

{!LANG-a2d2a75cd7cc74fd5620e15bb85f6b35!}

{!LANG-adf968b1c3dbe51ccfd810d5aeb808d2!}

{!LANG-e428ef543df098958eb29ce8b8b0a44b!}

{!LANG-4729d3207e228203afee2429db7f88c7!}

{!LANG-2866bc74ff6e0607850f82305e052f06!}

{!LANG-69a71ed6fcad1c34047c35e6afa76fd3!}

{!LANG-a5f817f4743968881fa149d782a1b7eb!}

{!LANG-2b6a7b20b27f01d868e0e830d94b34a0!}

{!LANG-f9feb16a0ce241f28ae94c56ee24a5e9!}

{!LANG-d1f13a1d9ca58af6361aadb408db6899!}

{!LANG-22680874528153370e8b307b20c5d9b1!}

{!LANG-1790eff2d4b6e96d5afa830690bf35a4!}

Atmosfera u vrtićnoj grupi određuje:

{!LANG-a018621821350e0b19f245005c9e6317!}

{!LANG-99a6e2ec1bca017fcdd5e08d922fbefe!}

{!LANG-03708712ad176e85b76f02bb9b848333!}

{!LANG-5539448bb3010e26678f8e8509c2f9e0!}

{!LANG-6b2f9dc152dad19065443b0afc15764f!}

{!LANG-8e92071667dcf5b9fefd07b469904c52!}

{!LANG-bf7d61028d0829566e5aa40658cde401!}

{!LANG-364ab6091b8df2bbadcb0d9ce05a0662!}

{!LANG-bfedb2c3e6795533141589fa3f087695!}

{!LANG-03ff108720921107fdfae0c719b1b3cb!}

{!LANG-c6723689215a079e29ed2b14b9e9eda1!}

{!LANG-3ab40fcd182d7d2f151a47f019b7ce39!}

{!LANG-8e1ed8d3631adfed7a41bf05f07f5110!}

{!LANG-acf4b37b9d9c599a0bad7a6270e8784f!}

{!LANG-c94e94cfd2ff1beda3cd550a0b3f72d1!}

Zabrane i strogi zahtjevi ne bi trebali biti previše. To dovodi do pasivnosti i niskog samopoštovanja u učenicima.

{!LANG-e45abd05a1bffa0f72534826025dd9cc!}

{!LANG-b5ca99856b8136c0a766a5243fa00316!}

{!LANG-cd4b8ff56418b83b2e8920a7747e847b!}

{!LANG-943dafd3d2dc3b383087a93f2182e421!}

{!LANG-6c1a79557fe11be2d0fe10cedd2b9159!}

{!LANG-dfcec3c31ee5bafbecb5d8ea6251585b!}

{!LANG-fe432742b2c1b833bb7cd100683ab163!}

{!LANG-301109d0a5b86059b47993cd211df8b6!}

{!LANG-156e9b69d6efbaa1fbcf1675738f3304!}

{!LANG-9ced67a09e0203c8cd06992c732bc0cd!}

{!LANG-c7eeae547e721fe28e9c49c2d7028e45!}

{!LANG-50779d2af2a5f69c3170b5ab3f8522ff!}

{!LANG-a8d5d01671fb57f674937d393e049da8!}

{!LANG-ad37450e166c7eefde57962e6f0a6ba2!}

{!LANG-ca184814d653874cb435fa0d0230341b!}

{!LANG-a5b2de8f3494a011b69e5f2009871b15!}

{!LANG-9c6b7425b003f8f215b77b1552d31641!}

{!LANG-28850eb76143226912e530c2818e963c!}

{!LANG-b89765c4e3434703c9668cd94cef2fe0!}

{!LANG-bae16d55a57be810ac0439a91d12b260!}

{!LANG-c2bf924ebeb2aa7e4897070ce47db723!}

{!LANG-fbb46f6f24dfd6c88ca38e9100164597!}

{!LANG-62d39e6f34dbfa74a1f8bd9464fe9668!}

{!LANG-1062ced309bed876c10bada1e2d86da4!}

{!LANG-2a2eb8a25e3a9eb91ce37b5cd4ff8f92!}

{!LANG-c2687c1009ac43b1adf3cc0651f84048!}

{!LANG-4854f6062dcefbdbf2f037c3bb7949f5!}

{!LANG-d8e3352040520acd64f4bd16d66234c8!}