Kognitív fejlesztési előadások. A kognitív folyamatok fejlesztése óvodáskorban

Lecke a kognitív fejlődésről az óvodában 5-6 éves gyermekek számára

Összefoglalót ajánlok az idősebb csoport (5-6 éves korosztály) számára a kognitív fejlesztéssel kapcsolatos közvetlen oktatási tevékenységekről a „Vidám hét” témában.
Az óra fő célja- rendszerezni és elmélyíteni a gyermekek ismereteit az elemi matematikai fogalmak kialakításának fő irányaiban: tájékozódás az időben, szám és számolás, méret, forma, tájékozódás az időben. Ez a lecke nyílt formájú volt, és a pozícióra való alkalmasság megerősítése keretében zajlott.
GCD összefoglaló a kognitív fejlesztéssel foglalkozó idősebb csoport számára "Boldog hetet"
Oktatási terület: Kognitív fejlődés
Az oktatási területek integrálása: szociális és kommunikációs fejlődés; kognitív fejlődés; beszédfejlesztés; fizikai fejlődés
Típusú: integrált
Gyerekek életkora: idősebb óvodás korú
Foglalkozási formák (GCD): problémahelyzetek megoldása, játék gyakorlatok, beszélgetés, meglepetés pillanatok.
Előzetes munka: játékok Dienes logikai blokkjaival, didaktikai játékok, beszélgetések, találós kérdések, versek a nap részeiről, hétről, évszakokról.
Felszerelés és anyagok: laptop, interaktív képernyő, multimédiás eszközök, hangsávok zenei anyaggal, számlálóanyag, egy kosár alma, hangjegy.
Kiosztóanyag: különböző hosszúságú színes csíkok, megszámlálható anyag.
Cél:
A FEMP szekciókban a gyermekek ismereteinek rendszerezése, elmélyítése.
Feladatok:
1. A hét napjainak sorrendjére vonatkozó ismeretek megszilárdítása;
2. A gyerekek geometriai formákkal kapcsolatos elképzeléseinek megszilárdítása;
3. A hosszú - rövid fogalmak megkülönböztetésének képességének megszilárdítása;
4. Rögzítse a sorszámot és a visszaszámlálást 10-en belül;
5. A térbeli kapcsolatok ismerete fejlesztése;
6. Teremtse meg a logikus gondolkodás, az intelligencia, a figyelem fejlődésének feltételeit;
7. Hozzájárulni a mentális műveletek kialakításához, a beszéd fejlesztéséhez, a teljes közös mondattal való reagálás képességéhez.
A lecke menete
- Srácok, ma szokatlan nap lesz. Szeretnélek meghívni egy kirándulásra. Szeretsz utazni?
- Milyen közlekedési eszközzel lehet ezt megtenni? (gyerekek válaszai)
Akkor utazzunk egy varázsvonaton. Egyetértesz? És hogy szórakoztató legyen az úton, énekelünk egy dalt.
(Részlet egy vonatról szóló dalból, a gyerekek egymás után állnak, és a tanárral közösen végeznek mozdulatokat)

- Kérem, foglaljon helyet a varázsvonaton (a gyerekek az asztalukhoz ülnek).
1. DIA
Itt egy hét, hét napja van
Ismerkedj meg vele hamarosan
Az első nap minden héten
Úgy fogják hívni.. (gyerekek válaszolnak) Hétfő!
CSÚSZIK
- És itt van a vonatunk. Hány autója van összesen? (Öt.)
- Mi a zöld kocsi sorrendje? (Harmadik.)
- És milyen autók mennek mellette? (narancs és sárga)
- Kik ők? (2 és 4)
- Hogy megy a kék hintó? (5)
- És hol van az első autó? (lila)

- Szép munka! Az első napnak vége. Hamarosan jön a második nap, a kedd látogatóba hív. Milyen nap van kedd?
Kedden futottunk, ugráltunk, fejlesztettük az izmainkat. És erre fel fogunk állni, megjavítjuk magunknak a hátakat.
Fizminutka
Egyszer - kelj fel, nyújts.
Kettő - hajlítsa meg, egyenesítse ki.
Három-három taps a kezedben,
Fej három bólintással.
Négy karral szélesebb.
Öt - integet a kezével.
Hat – üljön nyugodtan az íróasztalhoz.
- Merre visz minket legközelebb a varázsvonatunk? A hét melyik napja követi keddet? (Szerda)
- Természetesen szerda.
CSÚSZIK
- Nézd, itt van egy nyuszi. Mit csinál? (Sárgarépát ültet)
- Jobb. A nyuszi pedig termett egy kisebb-nagyobb répát. Számoljuk meg, hányan vannak. (A gyerekek a tanárral együtt répát számolnak)
- Hány sárgarépát kaptál összesen? (7).
- Felhívjuk figyelmét, hogy a sárgarépa másképp nőtt. Mi a legnagyobb sárgarépa szám? (3)
- És a legkisebb? (4)
- Srácok, tudod, de a nyuszi aggódik, hogy a többi állat megeszi a répáját. Hogy a nyuszi ne aggódjon, építsünk kerítést a kertje mellé.
(Minden gyereknek különböző méretű színes csíkjai vannak az asztalon)
- Hogy szép legyen a kerítés, egymás után rendezzük el a csíkokat a legkisebbtől a legnagyobbig. Nézze meg, hogyan csináltam.
CSÚSZIK
(a gyerekek zenei kísérettel a dián látható példa szerint hajtják végre a feladatot)
- Jól tetted, megcsináltad. Számoljuk meg, hány deszka kell egy szép kerítéshez. (a gyerekek a tanárral együtt számolnak)
- Kiderült, 10. Nézzétek srácok, de a táblák mások. Melyek a legmagasabbak? (piros)
- És hányan vannak? (2)
- Melyek a legkisebb táblák és mennyi van? (4 kék)
- Melyek a nagyobbak, kicsik vagy nagyok? (kicsi)
- Jó volt, megcsináltuk és segítettünk a nyuszinak. De az ajándékot itt nem találtuk. Tehát a hét másnapján indulnunk kell. Melyik nap következik szerdán?
- Csütörtök. Itt-ott a negyedik, a neve Csütörtök. Mi a csütörtök? (negyedik)
- Hogy a negyedik nap gyorsabban menjen
Hamarosan játszunk.
És ehhez át kell lépnünk a negyedik platformra (a gyerekek a tanárral mennek a szőnyegre).
- Srácok, a játék neve "Igaz-Hamis"

Ha azt hallod, amit helyesnek tartasz, az megtörténik, így - tapsolj, ha ami nem történik meg - tapos.
- reggel felkel a nap;
- meleg télen;
- reggel gyakorlatokat kell végeznie;
- ősszel lehullanak a levelek;
- reggel nem moshat arcot;
- napközben fényesen süt a hold;
- reggel a gyerekek óvodába mennek;
- az emberek este vacsoráznak;
- heti 7 nap;
- a hétfőt csütörtök követi;
- csak 5 évad
Széles körben azt látom, hogy minden barátom felállt. Most balra megyünk, most pedig jobbra. Gyűljünk össze a kör közepén, és mindannyian visszatérünk a helyre. Mosolyogjunk, kacsintsunk, visszatérünk az utazásra (gyerekek zenei kísérettel, vissza az iskolapadba)
- És most eljött az ötödik napon. A munkanapok sorában most van az ötödik péntek. Melyik nap van péntek? (ötödik)
- Nézd, mik ezek a tárgyak? Srácok, kérjük, vegye figyelembe, hogy ezek a tárgyak különböző formájúak. Vessünk egy pillantást az egyes témákra.
- Geometriai formák vannak az asztalaidon. Tegyük sorba ezeket a tételek elrendezése szerint.
(Gyerekek végzik a feladatot, zene)
- Nézd, mi történt velem.
(a tanár megmutatja a geometriai láncot, aminek ki kell derülnie)
- Jó volt, megcsináltuk.
Minden munka befejeződött
Hatodik napunk van szombaton
Hetedik nap – tudjuk
Vasárnap - pihenés

Visszaverődés
- Tetszett az utazás? hova utaztunk veled? Mit tanultunk?
- Szép munka! Szóval néhány finomság vár ránk! De hol vannak?
(a tanár és a gyerekek kezükkel távcsövet készítenek)
- Lássuk, balra vannak-e az ajándékok. Nincs? Aztán jobbra... fel... le. Most itt?
(kopogás van)
- Ó, ki van ott.
(a tanár elmegy és egy kosár ajándékkal tér vissza. A kosáron van egy cet: "Gyerekek")

- Ki adta az ajándékokat a feleségeknek. (a tanár kinyitja a kosarat, amiben a hóember kártyája van)
- Ez egy képeslap. És akkor ki van írva valami:
Mindenki egyszerűen nagyszerű!
Az utazás véget ért.
Legyen barátja a matematikával
Mentse el tudását.
Az erőfeszítések segíthetnek
Memória, logika, figyelem!

Az óra tartalma megfelel annak céljainak és célkitűzéseinek. Az óra felépítése 4 részből áll.
A bevezető részben hozzájárultam a kedvező légkör megteremtéséhez, a gyerekekkel való érzelmi kapcsolat kialakításához, az elkövetkező tevékenységek iránti érdeklődéshez.
A második részben problémás helyzetet alakítottam ki, és bevezettem a gyerekeket az óra témájába.
A 3. rész a tanár és a gyerekek közös produktív tevékenységéből állt, ahol játék, vizuális, verbális és gyakorlati módszereket alkalmaztam.
Az utolsó részben a tanulási tevékenységet foglaltam össze.
A leckében zenei kíséretet alkalmaztak, amely erősítette az érzelmi érzékelést. Az óra hozzájárult a gyerekek matematikatanítás iránti érdeklődésének kialakulásához.

Előadás a témában: Vidám hét

"Óvodás kor" - Célja a társadalmilag fejlett cselekvési módszerek tárgyakkal való asszimilációja; CPN – öntudat. Az óvodás szociálpszichológiai portréjának elkészítésének alapja: Az életkor jellemzésének fogalmi alapjai. - Életkor - Fejlődés - Fejlődés társadalmi helyzete - Vezető tevékenység - Központi mentális daganat.

„Didaktikus játékok” – derült ki, Vovka bátyám. Didaktikai játékok óvodásoknak. A varázskör. Az eredmény egy csendélet. Fülek, haj, frizura. Didaktikus játék: Didaktikus játék. Mínusz, bögre Görbe. „Készítsen csendéletet” Készítsen csendéletet a képek különböző tárgyaiból. Pont, pont, vessző. A gyerekek kapnak három levelet, mindegyikhez egy-egy kört rajzolunk.

"Játékok óvodásoknak" - Mint a bánat a reménységgel Hívnak az ablakból... Olga Igorevna a másik harangtornyából... A játék szerepe az óvodás gyermek fejlődésében. Kudinova Julia. A munkairányok felépítése. Szótár. A gyermek világról alkotott elképzeléseinek kialakítása. Pedagógiai tapasztalat. Pedagógus. A számítógépes játékok fejlesztésének szerepe az óvodás korú gyermek fejlődésében.

„Kültéri játékok” – Szabadtéri játékok. A projekt célja: Források. Hipotézis. Feladatok: Képesség a cselekvések irányítására. Az előző szakaszok záróelemzése, formák és módszerek fejlesztése. Az érzelmek kezelésének képessége. - A legjobb gyógyszer a gyermekek számára a motoros "éhség" - a fizikai inaktivitás. A projekt megvalósításának lépései.

„Óvodáskorú gyerekek” – Hová tart a gyermekkor? © 2010, Intel Teach for the Future program. Az óvodáskor első felében való gondolkodás beletartozik a gyakorlati célok elérésébe. Az óvodáskorú gyermekek mentális fejlődése. A fiatalabb óvodásoknál a memória akaratlan. A zene fontos helyet foglal el az óvodások művészi és kreatív tevékenységében.

"Szolgáltatások az óvodai nevelés számára" - 4. 9. Tárgy - az óvodai ellátás magánformáinak fejlesztésének problémái. A magánszektor fejlesztésének problémái az óvodai szolgáltatások piacán. 7. 2. Használt terminológia. Oktatási engedély nem szükséges.

Összesen 16 előadás hangzik el

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény - "Umka" 7. számú óvoda

"Az óvodások kognitív fejlődésének jellemzői

a GEF keretében

óvodai nevelés"

T.R. Ferenets,

vezető pedagógus

Verkhniy Ufaley

2017 nov.

Szövetségi

állapot

nevelési

alapértelmezett

iskola előtti

oktatás

Oktatási területek

Társadalmi

kommunikatív

fejlődés

Kognitív

fejlődés

Fizikai

fejlődés

Beszéd

fejlődés

Művészileg

esztétika

fejlődés

"Kognitív Fejlesztés" civil szervezet

Szenzoros

fejlődés

Képződés

holisztikus

képek a világról,

kiterjesztés

horizontok

gyermekek

Fejlődés

tájékoztató-

kutatás

termelő

(konstruktív)

tevékenységek

Képződés

alapvető

matematikailag

nézetek

A "Kognitív Fejlesztés" civil szervezet célja:

a kognitív érdeklődések és képességek fejlesztése

gyermekek, amelyek szenzoros,

intellektuális és kognitív

valamint intellektuális és kreatív.

Feladatok:

a gyermekek érdeklődésének, kíváncsiságának és kognitív motivációjának fejlesztése;

a kognitív cselekvések kialakulása, a tudatformálás;

a képzelet és a kreatív tevékenység fejlesztése;

elsődleges elképzelések kialakulása önmagáról, más emberekről, tárgyakról

a környező világról, a környező világban lévő tárgyak tulajdonságairól és kapcsolatairól

(alak, szín, méret, anyag, hang, ritmus, tempó, mennyiség, szám,

rész és egész, tér és idő, mozgás és pihenés, okok

és következményei stb.);

a kis haza és a haza kialakulása, a társadalmi-kulturális elképzelések

népünk értékeiről, a nemzeti hagyományokról és ünnepekről, a bolygóról

A Föld, mint az emberek közös otthona, természetének sajátosságairól, sokszínűségéről

a világ országai és népei.

Az óvoda típusai és a tanárral közös oktatási tevékenységek

Játszószoba

tevékenység

(cselekmény-szerepjáték,

didaktikus,

szóbeli,

színházi

játékok)

Munkaerő

tevékenység

Tapasztalt

kísérleti,

tervezés

tevékenység

Beszéd

tevékenység

Szervezet

alany-térbeli

fejlődő környezet

Építkezés

Többfunkciós

Biztonságos

telített

Követelmények

PPRS

Könnyen

átalakítható

Megfizethető

Változó

Kognitív érdeklődés- szelektív összpontosítás a környező világ tárgyainak, jelenségeinek, eseményeinek megismerésére, a mentális folyamatok és az emberi tevékenység aktiválására, kognitív képességeire, figyelembe véve a tevékenység motivációját.

A kognitív érdeklődés fő kritériumai:

• újdonság;
• szokatlanság;
• meglepetés;
• ellentmondás a korábbi elképzelésekkel.

Szabályozó

folyamatokat

Érzelmi

folyamatokat

Tájékoztató

érdeklődés

Kreatív

folyamatokat

Szellemi

folyamatokat

A kognitív érdeklődés kialakításához és fejlesztéséhez:

• fejleszteni Kreatív készségek

gyerekek, teremtsenek ehhez feltételeket;

• minden gyermekben megerősíteni a saját erejébe vetett hitet, bátorítani, nem gyengíteni érdeklődését bizalmatlansággal, negatív értékelésekkel;
• fejleszteni a gyerekek önbecsülését.

Nézetek

kísérletezés

megfigyelés –

tervszerű

folyamat,

ennek eredményeként

melyik gyerek

kell magamnak

tudást szerezni ;

tapasztalatokat ,

akik osztoznak

rövid távra

és hosszú távú,

demonstráció

(tanári műsor)

és laboratórium

(gyerekek együtt

tanárral,

az ő segítségével) ,

élménybiztos és

tapasztalat-kutatás;

keresőmotor

tevékenység

(hogyan találja meg

út

akciók )

A kognitív cselekvések egy rendszer

a környező világ megismerésének módjai:

a feladat meghatározása és kialakítása

keressen információt

modellezés

kísérletezés

elemzés

osztályozás

általánosítás

bizonyíték

Az óvodás korú gyermek sikeres kognitív fejlődésének egyik feltétele a megfelelő szintű kognitív tevékenység. Az N.N. Poddyakova, N.M. Krylova szerint a kognitív tevékenység ilyen szintjének biztosítása érdekében a világos tudásrendszer kialakításával együtt meg kell őrizni az úgynevezett "bizonytalansági zónát". Például az óra végén a tanár az új anyagot összegezve és általánosítva felvet egy kérdést, amely megállapítja "a vizsgált területtel kapcsolatos elképzelések új bizonytalanságának jelenlétét". Ez felkelti a gyermek érdeklődését, új ismeretek iránti vágyát.

A kognitív fejlődés folyamatának megszervezése során emlékezni kell arra, hogy a tanári munka fő célja nem csupán az ismeretek, készségek és képességek rendszerének „kisajátítása” (NN Poddyakov kifejezés) a tanulók által, hanem a tudás elsajátítása. a tanulás, vagyis az öntanítás képessége. Ezért nagyon fontos, hogy a reflexiót és az önértékelésen alapuló önértékelést beépítsék a gyermekekkel végzett munkába.

"Kognitív Fejlesztés" civil szervezet in csecsemő

és korai életkor

gyermek érdeklődik a környező tárgyak iránt, és aktívan cselekszik velük; érzelmileg játékokkal és egyéb tárgyakkal kapcsolatos tevékenységekben vesz részt, igyekszik kitartóak lenni tetteik eredményének elérésében; sajátos, kulturálisan rögzített tárgyi cselekvéseket alkalmaz , ismeri a háztartási cikkek rendeltetését(kanál, hajkefe, ceruza stb.) ill tudja, hogyan kell használni őket .

Tartalmi asszimilációs célok

óvodai nevelés

a gyerek veszi át fő kulturális tevékenységei, kiállítások

kezdeményezőkészség és függetlenség különböző típusú tevékenységekben- játék, kommunikáció,

kognitív és kutatási tevékenységek, tervezés stb.; képes

válassza ki a foglalkozását;

a gyereknek van fejlett képzelőerő, amely különféle formákban valósul meg

tevékenységek, és mindenekelőtt a játékban;

Tartalmi asszimilációs célok

A „Kognitív Fejlesztés” civil szervezet a befejezés szakaszában

óvodai nevelés

a gyerek megmutatja kíváncsiság , kérdéseket feltenni felnőttek és társaik,

ok-okozati kapcsolatban érdekel , egyedül próbálkozik

magyarázatokkal álljon elő természeti jelenségek és emberi cselekvések; hajlamos megfigyelni ,

kísérlet . Kezdeti ismeretekkel rendelkezik magamról, a természetes és

a társadalmi világ, amelyben él; ismeri a gyermekirodalom műveit,

elemi elképzelésekkel rendelkezik a vadon élő állatok területéről,

természettudomány, matematika, történelem stb.; a gyerek képes elfogadni

saját döntéseiket, tudásuk és készségeik alapján különféle formákban

tevékenységek.