bejáratA szellemi és erkölcsi nevelés projektje. Az "Út a templomba" projekt (iskola és templom a nemzetközösségben a diákok lelki és erkölcsi nevelésére) - bemutató
Szvetlana Szicseva
A „Lelki és erkölcsi nevelés az óvodai nevelési intézményekben” projekt
Lelki és erkölcsi nevelés a gyermekek egy oktatási intézmény egyik fontos feladata. A családnak nagy jelentősége van ezeknek a problémáknak a megoldásában. A család a kulturális értékek átadásának vezető csatornája. A feladat a család fő feladata oktatás. Az orosz pedagógiában nevelés mindig a fejlődéssel jár együtt lelkileg-erkölcsi szféra, és a fő célt tűzte ki maga elé - gondolkodó gyereket nevelj, erényes, irgalmas, lelkiismeretes, hisz a világ és az emberek jobbításának lehetőségében.
Az Orosz Föderáció törvényének 18. cikke "Az oktatásról" mondja: „A szülők az első pedagógusok. A gyermek személyiségének testi, erkölcsi és értelmi fejlődésének első alapjait már kiskorban kötelesek lerakni.
Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 1155. számú, 2013. szeptember 17-i rendelete "Az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványának jóváhagyásáról". A kognitív fejlődés irányában magában foglalja népünk társadalmi-kulturális értékeiről, a kis anyaországról és a hazáról, a hazai hagyományokról és ünnepekről, a Földről, mint az emberek közös otthonáról, a Földről alkotott elképzelések kialakítását, kb. természetének sajátosságait, a világ országainak és népeinek sokszínűségét.
Az óvodás korban megtörténik a kulturális és értékorientációk kialakulása. lelkileg- megkezdődik a gyermek személyiségének erkölcsi alapja, érzelmeinek, érzéseinek, gondolkodásának kialakulása, a társadalmi alkalmazkodás mechanizmusai a társadalomban, a nemzeti és kulturális önazonosítás folyamata, önmaga tudatosítása a környező világban.
Az erkölcs alapjainak kialakításának prioritása a feladat oktatás a gyermek szeretettel és kötődéssel rendelkezik otthonához, családjához, családi hagyományaihoz, szokásaihoz. Ezért az oktatási intézmény feladata a gyermek családhoz, nemzetséghez, rokonokhoz tartozás érzésének aktualizálása; a családi értékek, hagyományok, szokások megismertetésének kezdeményezése a gyermekekben.
A család történetének érintése erős érzelmeket ébreszt a gyermekben, együttérzővé, figyelmessé teszi a múlt emlékére, történelmi gyökereire. A szülőkkel való ilyen irányú interakció hozzájárul a családi értékekhez való óvatos hozzáállás kialakításához, a családi kötelékek megőrzéséhez. Csak a család tudja biztosítani a parancsolatok, a nemzeti hagyományok és szokások, az énekek, mondák megőrzését, biztosítani mindazt a pozitívumot, ami a családban és az emberekben felhalmozódik.
Jelenleg pedig az ortodox óvodai nevelés óvodai szférájának viszonylag új irányvonala alakul ki. oktatás. Első alkalommal dolgozták ki az ortodox óvodai nevelés Koncepcióját, készítettek szerzői programokat, megfogalmazták a módszertan főbb rendelkezéseit, a szülők és pedagógusok pedagógiai nevelésének módjait a fejlesztési kérdésekben, ill. kisgyermekek nevelése.
Óvodai intézményünk tapasztalatai azt mutatják, hogy a családdal való együttműködés új formákat, esetenként tartalmi megújítást igényel. Az óvoda köteles és képes felvállalni a család pszichológiai és pedagógiai támogatását ügyeiben óvodáskorú gyermekek lelki és erkölcsi nevelése.
A pedagógusokból álló kreatív csoport tervet készített a szabvány megoldására óvodások lelki és erkölcsi nevelésének projektje, amely meghatározza az ezzel kapcsolatos munka célját irány:
1. Mentés lelkileg- a gyermekek erkölcsi egészsége (órák, beszélgetések, szóbeli tanítások).
2. Oktatási és szabadidős(nyaralás, mozgó és oktató játékok, szerep- és építő játékok, séták, kirándulások).
3. Kulturális és oktatási (találkozók, célzott séták, kirándulások, koncertek, filmszalagok megtekintése).
4. Erkölcs és munka (önkiszolgáló munka, csoport- és területtakarítás, hobbimunka, termelő tevékenység, ünnepi ajándékozás).
A családokkal való interakció több irányban szerveződik.
Meghatározott célok és célkitűzések projektet:
1.. Megtanítani különbséget tenni jó és rossz között, szeretni a jót, tudni kell jót tenni.
2. A nemzeti kulturális hagyományok tanulmányozása alapján a szülőföld iránti szeretet érzésének kialakítása.
3. Összpontosítsd a családot a gyermekek lelki és erkölcsi nevelése(a szülők megismertetése az ortodox kultúra alapjaival).
4. Mentés lelkileg- a gyermekek erkölcsi egészsége. Bevezetni őket az erkölcsi és lelki az ortodox kultúra értékei
Az oktatási irány magában foglalja a problémákat feltáró eseményeket a szülők számára lelkileg-erkölcsi fejlődés és nevelés. A találkozók témái ennek szentelik lelkileg- a családi életforma erkölcsi alapjai, az ünnepek éves köre a család életében.
Javasolt projektet ciklusokat tartalmaz tevékenységek:
"Világ körülöttünk"; "Kedvesség fája"; "A föld, ahol élsz"; "Történelem az építészeti emlékekben"; – Miről énekel a harang?; "Ortodox Oroszország személyekben"; "Ortodox kultúra"; "Urak és úrnők".
A szülők érdeklődnek családjuk genealógiai fájának összeállítása iránt, kitalálták a címert, a mottót, összeállították vezetéknevük genealógiáját. Ezért a származásuk családi tanulmányozása segít a gyerekeknek abban, hogy megértsék a nagyon fontos és mély ismereteket posztulátumok:
Mindegyik gyökere a család, népük történelmében és hagyományaiban, a régió és az ország múltjában rejlik;
A család a gyám lelki, nemzeti értékek.
Ez hozzájárul a hazaszeretet alapjainak kialakításához már óvodás korban, a gyermek viselkedési mintákat tanul, tudatosul az életcélok, és megalapozzák a cél sikerességét. oktatás- a gyermek olyan emberré fejlődése, amelyben a nép és az állam eszméi összpontosulnak.
A fiatal szülők megtanulják, hogy az óvodás korban fontos, hogy a gyermeknek erkölcsi példát mutassunk mércének, míg a felnőtt, mint a fiatal szülőknél, nem mondja el a gyermeknek. "Ön rossz", és ő maga az erkölcsös viselkedés normája. És mivel korunkban a mintákkal nehezebb, az évszázados módszer marad a középszerű mesekép vagy a szentek életéből vett példa alkalmazása.
A modern szülők iránti aktív érdeklődést a multimédia okozza felszerelés: bemutatók, filmek, hangfelvételek. Aktívan használják az Internet anyagait, csak webhelyeket találnak nehezen. Ezért elkezdtük az óvodában egy hang- és videótár létrehozását, melynek célja az ortodox értékek megismertetése a családokkal.
A családdal való interakció megszervezése magában foglalja a szülők és a gyermekek közös szabadidőjének gazdagítását kirándulásokkal, kirándulásokkal, közös foglalkozások lebonyolításával a gyerekekkel, a szülők részvételével erkölcsi tartalmú színházi produkciókban, a világi és egyházi naptári családi ünnepek megtartásával. a szülők és a gyerekek.
A gyerekek mindig nagyon várják az ünnepeket, amelyekre a szülőket meghívják. Az ünnepekre pedagógusok, gyerekek és szüleik munkáiból kiállításokat is rendeznek.
Nagyon fontosak az oktatási folyamat minden résztvevőjének találkozása az egyház rektorával. Az ilyen találkozókon az ortodoxok lényege oktatásés az ortodox kultúra növekszik lelkileg- erkölcsi potenciál. Megtörténik a hagyományos családi életforma, hagyományok megismertetése nevelés. Együttműködési megállapodást kötöttek az egyházmegyével és ettől a tanévtől választható tantárgy kerül megrendezésre.
Nem kevésbé jelentősek az olyan családi hagyományok, mint az otthoni olvasás, a családi színház. Lehetősége van olyan szociálpedagógiai megvalósítására projektek"Családi kör"és "Olvasó család".
V lelki nevelés gyermek az egyik fő feladat, az nevelés jótékonysági szokások. Nevelés a szeretet az együttérzés, az empátia, a cinkosság érzésére épül. Ezért óvodai intézményünkben különösen jelentőssé váltak a karitatív akciók. A közös ügy egyesít. Különös szeretettel a gyerekek szüleikkel közösen fehér virágokat készítettek az akcióhoz "Fehér virág". ez az irgalommal teli jó hagyomány az alapja az ember, felnőtt és gyermek személyiségének kialakulásának.
Az óvodában a szülőknek és tanulók megszervezték az ortodox kultúra egy szegletét, ahol elméleti és gyakorlati anyag:
Irodalom gyerekeknek és tanároknak;
- audio kazetták és videó anyagok: "Beszélgetés apával",
"Szent szentségek", "Mesék és eposz" stb.
Bemutató és szóróanyag az osztályok számára;
Játékok szerzője lelki és erkölcsi nevelés;
Illusztrációk, naptárak, albumok "templomok", "Ortodox szentek";
Emlékeztetők és konzultációk a "Magatartási szabályok a templomban" témákban,
"Ortodox ünnepek télen" és mások;
Gyerekek és szülők műveiből kiállítás;
Egységes rendszer kialakítása lelki és erkölcsi nevelés egy óvodai intézményben, az oktatási folyamat összes résztvevőjének interakciója alapján, pozitív eredményeket adott. rózsa lelkileg- a tanárok erkölcsi potenciálja és szakmai hozzáértése az ortodox ügyekben óvodai nevelés megnövekedett szülői érdeklődés iránt a gyermek lelki élete, a szülőket bevonjuk az óvoda tevékenységébe, melynek célja lelkileg- a gyermekek erkölcsi fejlődése.
koncepció lelki és erkölcsi nevelés
Erre válaszolunk lent lelki és erkölcsi nevelésértjük a fejlődés céltudatos elősegítésének folyamatát lelkileg- a gyermek erkölcsi szférája, amely az egyén alapkultúrájának alapja.
A nevelés spirituális összetevője ebben az esetben abban áll, hogy segítjük a gyermeket az érték- és eszményrendszer elsajátításában, valamint ennek alapján egy bizonyos személyes világnézeti pozíció kialakításában.
Az erkölcsi komponens célja, hogy segítse az érzések, attitűdök és viselkedés kialakulását, egy ideológiai pozíciót a társadalmi tevékenységben. gyermek: más emberekkel és Isten világával való kapcsolatokban.
Ismeretes, hogy a fő a lelki és erkölcsi nevelés annak a környezetnek a szellemi kultúrája, amelyben a gyermek él, amelyben kialakulása, fejlődése zajlik - mindenekelőtt lelki a család és az oktatási intézmény kultúrája, a család hiányosságait, mulasztásait kompenzáló funkciót kénytelen felvállalni. oktatás. Az a szellem, ami a családban és az óvodában, iskolában, gyermekegyesületben uralkodik, az a szellem, amiben élnek a szülők és a pedagógusok. A gyermek közvetlen szociális környezetének alkotóelemei - ez döntőnek bizonyul a gyermek belső világának kialakításában.
A spirituális fejlődés problémája az emberiség egyik legfontosabb problémája. Különös jelentőséget kap a társadalom fejlődésének kritikus időszakaiban. Napjainkban a modern civilizáció válságok sorozatán megy keresztül, amelyek környezeti, demográfiai, erkölcsi változásokban fejeződnek ki. konfliktusok stb. Mindez az emberiség lelki hiányáról beszél. Az elmúlt években sok szó esett az erkölcs válságáról és a spiritualitás hiányáról. Ez a válság mindenekelőtt az anyagi értékek dominanciájában nyilvánul meg a szellemiekkel szemben, ami a gyermekek elképzeléseinek torzulásához vezet az olyan erényekről, mint a kedvesség, az irgalom, a nagylelkűség, az igazságosság, az állampolgárság és a hazaszeretet. A társadalomban általánosan megnövekszik a társadalmi feszültség és az agresszió, ami a gyerekekben is megmutatkozik, és a gyermekek agresszivitása és ellenségessége formájában nyilvánul meg. Az erkölcsi tudat torzulásai, érzelmi, akarati, szellemi és lelki éretlensége ma már az óvodáskorú gyermekeknél nyomon követhető.
A gyermek világképe a gyermek sokrétű kapcsolatrendszerének, tudásának, elképzeléseinek, jelentéseinek összességének kifejeződése, amely a kortársakkal és a felnőttekkel való kapcsolatokon keresztül tárul fel. Ebben a világképben formálódnak a jóról és a rosszról alkotott erkölcsi elképzelések, és riasztó, hogy az utóbbi időben hajlamosak elmosódni a gyerekek jóról és rosszról alkotott elképzeléseinek határai, és ezek a határok – különösen a fiúk körében – negatív irányba tolódnak el. irány. Ezért céltudatos munkára van szükség az óvodásokkal a lelki és erkölcsi fejlődés és nevelés terén.
Hagyományosan a nevelés és a gyermek befolyásolásának pedagógiai módszerei kapnak prioritást. Milyen lehet a pedagógusok munkája az óvodában a gyermek lelki, erkölcsi fejlődése érdekében? Hogyan építsünk interakciót a családdal egy ilyen finom tevékenységi területen? Ezek és számos egyéb kérdés megléte jelzi a munka témájának relevanciáját.
A gyermekkor az emberi élet egyedülálló időszaka. A gyermekkorban lefektetett dolgok meghatározzák az ember további életét. A gyermekkornak megvannak a maga problémái, nehézségei, erkölcsi fejlődési szakaszai. A gyermeknek kezdettől fogva meg kell tanulnia cselekvéseket végrehajtani, helyesen reagálni a nehézségekre; társadalmunk erkölcsi normái alapján tudják építeni kapcsolataikat más emberekkel. A gyermek fejlődése, oktatása, nevelése a születés pillanatától kezdődik. Elmondhatjuk, hogy az óvodáskor teljes időszaka alapvetően meghatározza egy kispolgár felkészültségét a jövőbeli életre.
Feladatunk, i.e. Az óvodapedagógus feladata, hogy segítse a szülőket annak felismerésében, hogy a lelki és erkölcsi értékeket, szokásokat a családban kell megőrizni és továbbadni.
A projekt által megoldandó probléma megfogalmazása.
Az a nép, amely nem ismeri ősei történelmét és kultúráját, szellemi elfajulásra van ítélve, a generációk egymásutáni rendszere elvész. Ezért felhívjuk a figyelmet arra, hogy sürgető szükség van a kultúra alapjainak, a szülőföld, a szülőfalu életének, a jövő nemzedékekre való átörökítésének mechanizmusainak tanulmányozására, megértésére.az óvodások kommunikációs kultúrájának tiszteletére nevelés, tolerancia, a külvilággal való interakció képessége.
Várható együttműködés a projekt megvalósításában:
MOU középiskola №15
CDO "LIRA"
Komi Köztársaság Nemzeti Könyvtár
Könyvtárfalu V. Maksakovka
A Komi Köztársaság GBU RK Nemzeti Múzeuma
Az óvodáskorú gyermekek lelki és erkölcsi nevelése.
Az orosz nép hagyományai.
Projekt végrehajtási időszak– 1 év (2013. szeptember – 2014. szeptember).
Projekt típusa- gyakorlatorientált (alkalmazott). A projekt középpontjában az oktatási folyamatban résztvevők lelki, erkölcsi és esztétikai fejlesztése áll.
A projekt hipotézise:
A d/s 44. számú óvodai nevelési-oktatási intézmény tanárai és szülei a népművészeti alkotások (közmondások és mondák), szépirodalmi alkotások eszközeinek és képeinek használata az osztályteremben és a mindennapi életben, az ország és a szülőföld kultúrájának megismertetése hozzájárulnak az óvodáskorú gyermekek lelki és erkölcsi tudatának fejlődéséhez, szocializációjához.
A projekt célja:
az óvodások oktatásának modelljének kidolgozása és tesztelése az orosz nemzeti kultúra megismertetésén keresztül, amelynek célja az óvodáskorúak lelki és erkölcsi személyiségének fejlesztése, magas hazafias öntudat kialakítása a tanulók körében.
Projekt megvalósítási feladatok:
A lelki és erkölcsi nevelés tartalmának integrálása a gyermekek játék- és alkotótevékenységébe;
Szellemi és erkölcsi érzések formálása az ország és a szülőföld kultúrájának tanulmányozása alapján;
A gyermekek szókincsének gazdagítása a lelki és erkölcsi nevelés és a párbeszédes kommunikáció folyamatában;
Aktív élethelyzettel rendelkező szellemi és erkölcsi személyiség nevelése, a tökéletesség képessége és a más emberekkel való harmonikus interakció;
- Az orosz nemzeti kultúra, népművészet, szokások, hagyományok, rituálék, népnaptár, népi játékok iránti érdeklődés és szeretet felkeltése;
A tanulók önbecsülésének kialakítása népük képviselőjeként és toleráns attitűd kialakítása más nemzetiségek képviselőivel szemben;
Feltételek megteremtése az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási standardja fő irányainak megvalósításához, az óvodai nevelés céljainak eléréséhez.
Projekt relevancia
A felnövekvő nemzedék lelki és erkölcsi nevelésének problémája mindig is aktuális volt. A lelki-erkölcsi nevelés az élethez való értékszemlélet kialakítása, amely biztosítja az ember fenntartható, harmonikus fejlődését, ezen belül a kötelességtudat, az igazságosság, a felelősségtudat és egyéb olyan tulajdonságok ápolását, amelyek az ember tetteinek magas értelmet adhatnak. és gondolatok.
A modern orosz társadalom akutan a spirituális és erkölcsi eszmék válságát éli meg. Ma már mindannyian megértjük, hogy szükség van Hazánk szellemi hagyományainak újjáélesztésére és fejlesztésére.
A spirituális és erkölcsi nevelés kérdéseit az Orosz Föderáció oktatási törvényei és „A gyermekek jogainak alapvető garanciáiról az Orosz Föderációban” című törvényei rögzítik, valamint a szellemi és erkölcsi nevelés problémája is tükröződik. az Oktatáskorszerűsítés Koncepciójában.
E tekintetben az óvoda kulcsszerepe, hogy optimális feltételeket teremtsen az óvodások szellemi és erkölcsi potenciáljának átfogó fejlesztéséhez egy holisztikus pedagógiai folyamat harmonikus felépítésével az óvodai intézményben, amely az anyaország kulturális értékein alapul. föld.
Óvodáskorban a személyiség alapjait rakják le; Az érzelmi és érzékszervi valóságérzékeléssel jellemezhető óvodáskor kedvez az erkölcsi és esztétikai nevelésnek. Ebben az időszakban az élettapasztalatok gyors felhalmozódása zajlik: erkölcsi, társadalmi, spirituális. Az első 7 életévben az ember annyit szerez, amennyit a következő életében nem tud megszerezni, és az ebben a korban bekövetkezett mulasztások később sem pótolódnak. Ezt a kort nem lehet kihagyni a jóról és a rosszról, az erkölcsi normákról és a viselkedési és kapcsolatok erkölcsi normáiról alkotott elképzelések kialakításához.
Jelenleg a gyerekek fejlesztésében a hangsúlyeltolódás a korai intellektualizáció felé mutatkozik, ami nem járul hozzá a lelki fejlődéshez. Az értelem fejlesztése, a lélek nevelése, a kis ember erkölcsi és lelki fejlődése elmarad, enélkül az összes felhalmozott tudás haszontalan lehet. És ennek eredményeként - érzelmi, erős akaratú és spirituális éretlenség.
A gyökereid, néped hagyományainak ismerete nélkül nem nevelhetsz teljes értékű embert. Az orosz nép hagyományainak és szokásainak megismerése segít az orosz nép történelme és kultúrája iránti szeretet ápolásában, segít megőrizni a múltat. Ezért a gyermekek népi kultúrával, orosz népművészettel, folklórral kapcsolatos ismerete pozitív hatással van a gyermekek esztétikai fejlődésére, feltárja minden gyermek kreatív képességeit, közös spirituális kultúrát alkot.
A személyiség alapjainak kialakításában meghatározó jelentőségű a megfelelően szervezett nevelés és a gyermek általi asszimiláció folyamata a társas élettapasztalatból, amely az óvodás gyermek aktív megismerésének kialakult feltétele az őt körülvevő társadalmi valóságról.
Az egyetemes értékek a gyermek életének első éveiben megismertetik a kultúrával, segítik az erkölcs, a hazaszeretet megalapozását, az öntudat és az egyéniség alapjait.
A d / s 44. számú óvodai nevelési intézmény tevékenysége során kiemelt figyelmet fordítanak a szülőkkel való kapcsolatok erősítésére. A kreatív tevékenységekben való közös részvétel elősegíti a család összefogását és a szabadidő új tartalommal való feltöltését. A közös alkotótevékenység feltételeinek megteremtése, a gyermekek és a szülők egyéni és kollektív kreativitásának ötvözése hozzájárul a pedagógusok, a szülők és a gyermekek egységéhez. Ez pozitív kapcsolatot alakít ki egymással.
A népi ünnepeknek és hagyományoknak nagy szerepet kell kapniuk a gyermekek népi kultúrával való megismertetésében. Itt születnek a legfinomabb megfigyelések az évszakok, az időjárási változások, a madarak, rovarok és növények viselkedésének jellemzőiről. Ráadásul ezek a megfigyelések közvetlenül kapcsolódnak a munkához és az emberi társadalmi élet különböző aspektusaihoz, teljes integritásukban és sokféleségükben.
A hagyományos népi ünnepekkel való sikeres megismerkedéshez képet kell adni a gyerekeknek az emberek kultúrájáról, meg kell ismertetni velük a hagyományokat és a népi rituálékat, ami pozitív értékeket formál a gyermekekben. Az óvodás korban is meg kell alakítani a gyerekekben a tolerancia érzését, a más népek, hagyományaik iránti tiszteletet.
Egy népi ünnep vagy játék telítettsége kreatív improvizációkkal, meglepetés pillanatokkal felkelti a gyerekek érdeklődését, fokozza benyomásaikat, élményeiket, gazdagítja a művészi és esztétikai felfogást. És ami a legfontosabb, biztosítja a gyermekek természetes megismertetését a nemzeti hagyományokkal, megerősíti tudatukban az alapvető, szellemi és esztétikai értékeket.
A projekt innovatív iránya.
Az oktatási folyamat tartalmának, formáinak és módszereinek megközelítésének megváltoztatásából áll. A tervezési és kutatási tevékenységek a fejlődő, tanulóközpontú tanuláshoz kapcsolódnak. A projektek lehetővé teszik a különböző tudásterületekből származó információk integrálását egy probléma megoldásához és a gyakorlatban történő alkalmazásához.
A projektmódszer alkalmazásának kidolgozott rendszere pozitív hatással van az óvodáskorú gyermekek orosz népi kultúra iránti fenntartható érdeklődésének kialakítására.
A projekt újdonsága
A projekt az óvodai oktatás szövetségi állami oktatási szabványára összpontosít, amely a gyermekek oktatási területeinek fejlesztésére irányuló pszichológiai és pedagógiai munka tartalmával összhangban lépett hatályba, ezért az ilyen irányú munka javítja az óvodások oktatásának minőségét. az óvodai nevelési-oktatási intézményben megvalósuló program területein a kompetenciák fejlesztésével, az iskolai tanulásra való felkészültség mutatójaként a gyermekek projektmódszeren alapuló kutatási tevékenységének intenzitásával.
A projekt megvalósításának várható eredményei.
gyerekeknek:
A gyermek érzelmi jólétének biztosítása, a személyes további fejlődés belső előfeltételeinek megteremtése;
Ébredő érdeklődés szülőföldjük története és kultúrája iránt, szülőföldjük szeretete;
A nemzeti méltóság érzésének kialakítása;
A gyermek szociális kompetenciáinak fejlesztése csapatban és egymással való kommunikációban;
tanároknak:
A nevelési-oktatási intézmény tantestületének kompetenciájának fejlesztése az óvodások lelki és erkölcsi nevelésének kérdéseiben, az óvodai nevelés tartalmi megválasztása, a pedagógiai munka minőségének javítása;
A tanárok és a szülők erőfeszítéseinek egyesítése az orosz nemzeti kultúra megismertetése érdekében.
A lelki és erkölcsi nevelés nevelési folyamatának átfogó tematikus tervezésének kidolgozása.
szülőknek:
A szülők elsőbbségi jogának megvalósítása gyermekeik fejlesztésében, nevelésében;
Társadalmilag aktív szülők kezdeményezéseinek összefogása és megvalósítása a gyermekek lelki és erkölcsi fejlődése, nevelése terén;
Társadalmi partnerségi rendszer kialakítása az óvodai nevelési intézmény és a család között a gyermekek lelki és erkölcsi nevelésének kérdésében;
Projekt résztvevői
pedagógusok;
- zenei igazgató;
- 3-7 éves gyermekek;
- szülők (törvényes képviselők);
- szociális partnerek (kiállítóterem, könyvtár, művészeti iskola).
Projekt végrehajtási mechanizmusok.
Az oktatási folyamat minden résztvevőjének aktív interakciója;
Partnerségi közösség kialakítása az MDOU d / s No. 44 alkalmazottaiból, gyermekekből és szülőkből a lelki és erkölcsi nevelés megszervezése során.
Az MDOU d / s 44. számú gyermek-szülő és tanári karának kölcsönhatása a város oktatási és kulturális struktúráival.
Projekt megvalósítási módszerek.
1. Vizuálisan hatékony módszer:
Mesék bemutatása (tanár, gyerekek);
Könyvillusztrációk, reprodukciók vizsgálata;
Didaktikai és zenei didaktikai játékok vezetése;
Megfigyelés;
A szépirodalom tanár olvasása;
A gyermekek benyomásainak megtestesülése kreatív megnyilvánulásokban;
- kirándulások, célzott séták.
2. Verbális-figuratív módszer:
Irodalmi művek olvasása és lejátszása a pedagógus által;
Találós rejtvények;
Vizuális anyag vizsgálata;
Gyermektörténetek élményeikről;
Beszélgetések párbeszéd elemekkel, a pedagógus történeteinek összefoglalása;
- mesék, versek olvasása gyerekektől, pedagógus utólagos dramatizálással;
- válaszok a tanár, a gyerekek kérdéseire;
- különféle játékok vezetése (ülő, cselekmény-szerepjáték, didaktikai, dramatizáló játékok stb.);
- kiegészítő anyagok közlése a pedagógus részéről;
Gyermekmesék sémák szerint, illusztrációk, mesemodellek;
- mindennapi helyzetek elemzése;
- vetélkedők, vetélkedők, tematikus estek lebonyolítása.
3. Gyakorlati módszer:
Termelő tevékenységek szervezése: rajzolás, modellezés, alkalmazás.
Játékok lebonyolítása: építőanyaggal ("Lépések a templomba"), didaktikai ("Jó és rossz tettek"), mobil ("Segíts nagyapának"), ülő ("Mirilka") stb .;
- babák készítése mesékhez;
- színdarabok, mesék, irodalmi művek színrevitelének szervezése;
- különböző irányú kirándulások lebonyolítása;
- esték szervezése szülőkkel, szülőknek;
- szemléltetőeszközök készítése a gyerekekkel;
- termelő tevékenységek szervezése: képzőművészet (ünnep utáni benyomások), kétkezi munka (Betlehemi csillag, Angyal, Húsvéti ajándéktárgy).
A projekt fő tevékenységei.
Az óvodáskorú gyermekek lelki és erkölcsi nevelése című projekt megvalósításának szakaszai. Az orosz nép hagyományai.
Az MDOU d / s 44. számú óvodások lelki és erkölcsi nevelésére irányuló tevékenységek a következő elvek figyelembevételével épülnek fel:
1. Hozzáférhetőség - az anyag tartalmát a gyermekek számára hozzáférhető és vonzó módon mutatják be;
2. Humanizmus - a gyermek a tanárral való közös tevékenységek aktív alanya, együttműködésen, demokratikus és kreatív elveken alapul;
3. Tevékenységek - a gyermek által a tanulási folyamat során elsajátított tudás a különböző megvalósítható tevékenységekben való részvétele motivációjának kialakulásának alapjává válik;
4. Integráció - a feladatok végrehajtása kognitív, vizuális, produktív tevékenységeken keresztül történik: a képzés és a lelki-erkölcsi nevelés ötvözése az esztétikai, értelmi, testi fejlesztés és munkaügyi nevelésben;
5. Konzisztencia - a konzisztencia elve magában foglalja a programok folytonosságát, az ismeretek következetes asszimilációját, a készségek elsajátítását, amikor minden további felmerülő ötlet vagy koncepció az előzőből következik, és arra épül.
6. A családi és óvodai nevelési-oktatási intézményekben a nevelés folytonossága, folyamatossága összefogás alapján (hogy ne helyettesítsék, hanem kiegészítsék).
A projekt elindításához szükséges erőforrások:
- Tárgyi és technikai feltételek biztosítása (csoport, zeneterem kialakítása);
- Szakirodalom válogatása a témában; az orosz népművészet alkotásai; vizuális anyag (illusztrációk, fényképek, reprodukciók);
- Anyag készítése termelő tevékenységekhez;
- Mobil, didaktikus játékok választéka,
- Multimédiás komplexum és előadások használata az órákon.
A projekt megvalósításának naptári terve.
szeptember
1. A gyermekek lelki és erkölcsi értékekkel kapcsolatos ismereteinek diagnosztizálása.
2. Szülők kikérdezése a családi lelki és erkölcsi nevelésről, a nevelési-oktatási folyamat orientációjáról az oktatási intézményben.
3. Mappák készítése: "Népi ünnepek", "Orosz népi játékok",
„Játékok egy orosz kunyhóban”, „Kis folklór”, „Orosz mesefigurák”, „Orosz népi ruhák”, „Orosz fejdísz”, „Népi játék”, „Kedvenc mese”, „Gzhel”, „Khokhloma” .
4. Tanári konzultációk „Gyermekköltői folklór”, „Folklór és jelentősége a gyermeknevelésben”.
5. Szórakozás óvodások számára "Semjonov-nap - Fly Holiday".
október
1. Oktatási óra idősebb óvodások számára "Látogatás a nagymamánál palacsintáért";
2. A gyerekek megismertetése a népművészettel és kézművességgel a képzőművészeti osztályteremben: "Gzhel"; "Khokhloma"; "Dymkovo játékok"; "Zestovo"; "Gorodets".
3. Verseny tanulóknak és szülőknek "Genealógiai fa és a család címere."
4. Aspens - őszi vásár (szórakozás és zöldséges alkotások kiállítása).
november
1. Összetett-tematikus óra lebonyolítása „Tegnap és ma ételek”;
2. Káposztaparti (szórakozás óvodások számára);
3. Tejfesztivál (nyílt rendezvény szülőknek és gyerekeknek),
december
1. Tanári konzultációk „Az óvodás hazafias nevelésének sajátosságai”;
2. A gyermekek megismertetése a népi művészettel és kézművességgel: "Gzhel"; "Khokhloma"; "Dymkovo játékok"; "Gesztus"; "Gorodets"
3. Beszélgetés "Hogyan gratulálok a családomnak az ünnephez."
4.A „Mi az újév” kreatív alkotások versenyének megszervezése.
5. Vizuális tevékenység a témában: "Rajzolj egy újévi mesét."
6. Tematikus szórakozás idősebb óvodások számára „Carols”.
január
1. „A fészkelő babáknak születésnapja van” (lecke a gyerekek megismertetéséről az orosz népi kultúra eredetével)
2. Karácsonyról szóló irodalmi művek olvasása, megbeszélése, versek tanulása.
3. Szórakozás "Karácsonyi ünnep".
4. Óra a kétkezi munkáról a következő témában: "Angyal", "Karácsonyi képeslapok".
5. Gyermekművek kiállítása „Karácsonyi üdvözlőlap”.
február
1. A gyermekek megismertetése a népi művészettel és kézművességgel: "Gzhel"; "Khokhloma"; "Dymkovo játékok"; "Gesztus"; "Gorodets"
- Összetett-tematikus óra vezetése "Hogyan dolgoztak és pihentek Oroszországban, vagy Összejövetelek a felső teremben".
3. Felolvasás, majd a télről, tavaszról szóló irodalmi művek megbeszélése.
4. Az „Ünnepeink” fotóalbum tervezése.
5. Beszélgetések a hagyományos konyháról az ortodox ünnepeken.
6. Tehénünnep - Vlasiev nap (szórakozás).
március
1. Komplex-tematikus foglalkozások lebonyolítása: „Ha süt a nap, amikor jó anyának”
2. Konzultációk tanárok számára "Az óvodai munka rendszeréről, hogy megismertesse a gyerekeket az orosz népi kultúra eredetével";
3. Szórakozás "Maslenitsa". Bábelőadás - Mese "Kalandok Maslenicán"
4. Vizuális tevékenység a témában: "Hozzánk érkezett a húshagyó."
április
1. "Összejövetelek" - Virágvasárnap (szórakozás óvodásoknak).
2. Szórakozás "Húsvét". Bábelőadás - Mese "Húsvéti történet".
3. Verseny szülőknek „Húsvéti üdvözlőlap. Húsvéti szuvenír.
4. GCD a fizikai munkáról a következő témában: "Pysanka", "Húsvéti üdvözlőlap".
5. Irodalmi művek olvasása, versek tanulása húsvétról, tavaszról.
6. „Mi a húsvét? ”- lecke a külvilág megismeréséről. (Beszélgetés az ünnep keletkezéstörténetéről, hagyományairól, szokásairól. Illusztrációk vizsgálata, megbeszélése).
7. Képzőművészeti lecke "Díszítsd a húsvéti tojást."
8. Gyermekek népművészeti és kézműves megismertetése:
"Gzhel"; "Khokhloma"; "Dymkovo játékok"; "Zhestovo"; "Gorodets".
1. Tematikus szórakozás "Népi játékok Fesztiválja".
- A gyerekek megismertetése a népművészettel, kézművességgel:
"Gzhel"; "Khokhloma"; "Dymkovo játékok"; "Gesztus"; "Gorodets"
3. Összetett-tematikus óra lebonyolítása "Méh - arany has."
4. Beszélgetés-vita "Jó és rossz tettek".
5. Beszélgetés a témában: "Nyári szünet."
június
1. Összetett-tematikus óra lebonyolítása "Milyen ruhát viseltek Oroszországban".
2. Szórakozás "Trinity - az orosz nyírfa ünnepe."
3. lecke a vizuális tevékenységről az "orosz nyír" témában.
július
1. Összejövetelek - közös teázás a szülőkkel „Születésnapunk”.
2. „Szeretem az orosz nyírfát” - tevékenység a külvilággal való ismerkedésre (a gyerekek érdeklődésének kialakítása az őshonos természet iránt; a nyírfával kapcsolatos ismeretek általánosítása; a gyerekek elképzeléseinek bővítése a nyír képéről a költészetben, a zenében , képzőművészeti alkotások);
3. Beszélgetések: „Mit tudunk a fákról és különösen a nyírfáról?”;"Gyógyító tál".
4. „Ünnepek” gyermekalkotások kiállításának szervezése.
5. Végső diagnosztika. Szülői felmérés. Diagnosztika elemzése és kikérdezés.
6. Publikáció az MDOU d / s honlapján 44. sz. "Szellemi és erkölcsi értékek formálása gyermekekben az orosz népi kultúra eredetének megismertetésén keresztül".
Projekt személyzet.
|
p/p |
TELJES NÉV. munkavállaló nevelési szervezetek |
Oktatási szervezet alkalmazottjának beosztása, végzettsége, tudományos fokozata (ha van), tudományos címe (ha van) |
Egy oktatási szervezet szakemberének funkcionalitása a pályázó szervezet projektjében |
|
Boriszova Olesya Andreevna |
Didaktikai anyag kiválasztása; projekt kivitelezés. |
||
|
Elaeva Elena Vasziljevna |
Zenei vezető, legmagasabb képesítési kategória |
A projekt fejlesztése, rendezvények. |
|
|
Tatarina Ludmila Nikolaevna |
Oktatási tevékenységek tervezése; didaktikai anyagok kiválasztása; az oktatási anyagok tanulók általi fejlesztésének nyomon követése; projekt kivitelezés. |
||
|
Tsygankova Lyubov Nikolaevna |
pedagógus, |
Oktatási tevékenységek tervezése; didaktikai anyagok kiválasztása; az oktatási anyagok tanulók általi fejlesztésének nyomon követése; projekt kivitelezés. |
|
|
Chursina Valentina Petrovna |
Oktatási tevékenységek tervezése; didaktikai anyagok kiválasztása; az oktatási anyagok tanulók általi fejlesztésének nyomon követése; projekt kivitelezés. |
A projekt normatív jogi támogatása.
|
A normatív jogi aktus neve |
Főbb pontok |
|
|
2013. 02. 09-i 61. számú végzés „Az óvodások lelki és erkölcsi nevelése című projekt kidolgozásáról. Az orosz nép hagyományai. |
A terv jóváhagyása - a projekt kidolgozásának és végrehajtásának ütemezése; kidolgozza és jóváhagyja a projekt fejlesztéséhez szükséges kreatív csapatról szóló szabályzatot. |
|
|
2013. szeptember 2-i 62. számú végzés „Alkotócsoport létrehozásáról az „Óvodások lelki és erkölcsi nevelése” című projekt kidolgozására. Az orosz nép hagyományai. |
A kreatív csapat összetételének megszervezése és jóváhagyása |
|
|
A "Munka Alkotócsoport" szabályzata |
Az alkotócsoport tevékenységének szabályozása; az alkotócsoport megalakításának eljárása; a kreatív csapat feladatai, jogai és kötelezettségei. |
|
|
I. alprogram „Óvodai nevelés” |
Célja az óvodai nevelési szolgáltatások elérhetőségének biztosításával és minőségének javításával kapcsolatos probléma megoldása. |
Állami oktatási közintézmény
Irkutszk régió "4. sz. szanatórium bentlakásos iskola, Usolye-Sibirskoye"
Projekt
"Leckék a léleknek"
A projekt kurátora: Larisa V. Furazheva oktató
2015-2016 tanév
Projekt a spirituális és erkölcsi nevelésről "Leckék a léleknek"
Projekt összefoglaló.
A "Leckék a léleknek" projektet a hallgató spirituális és erkölcsi fejlődésének elősegítésének folyamataként kell értelmezni, a következők kialakulását:
- erkölcsi érzések (lelkiismeret, kötelesség, hit, felelősség, állampolgárság, hazaszeretet),
Erkölcsi jellem (türelem, irgalom, szelídség, szelídség),
- erkölcsi pozíció (a jó és a rossz megkülönböztetésének képessége, az önzetlen szeretet megnyilvánulása, készenlét az élet megpróbáltatásainak leküzdésére),
- erkölcsi magatartás (az emberek és a haza szolgálatára való hajlandóság, a lelki megfontoltság, engedelmesség, jóakarat megnyilvánulásai).
"Én és az állatok"
Értékek: szülőföld, környezettudatosság, irgalom, felelősség, kedvesség, odafigyelés, törődés.
"Én és mások"
Értékek: civil társadalom, lelkiismereti és vallásszabadság, tolerancia, szülők tisztelete, idősekről és fiatalabbakról való gondoskodás.
Értékek: az ember lelki világa, becsület, méltóság, erkölcsi választás, munka tisztelete, élet értelme, esztétikai és etikai fejlődés, belső kultúra,
A projekt oktató jellegű, gyakorlatias, kreatív és lehetőséget ad az alapvető erkölcsi értékek kialakításának gyakorlati befolyásolására.
A projekt relevanciája.
A gyermekek lelki és erkölcsi nevelésének kérdése az egyik kulcsprobléma, amellyel minden szülő, a társadalom és az állam egésze szembesül.
A gyerekek érzékenyek és fogékonyak mindenre, ami körülveszi őket. Ahhoz, hogy kedves legyen az emberekkel, meg kell tanulnia megérteni másokat, együttérzést mutatni, őszintén beismerni hibáit, és szorgalmasnak kell lennie. Természetesen nehéz felsorolni az ember összes erkölcsi tulajdonságát a jövő társadalmában, de a legfontosabb az, hogy ezeket a tulajdonságokat ma le kell fektetni.
Az ember nevelési szintje tükröződik viselkedésében. Az iskolások körében végzett szociológiai felmérés eredményei azt mutatták, hogy a tanulók 39%-a nem tudja, mi az erkölcs. Ezért az erkölcsi tulajdonságok, nézetek és meggyőződések fejlesztése ennek a projektnek a lényege és jelentősége, és hozzájárul a tanulók aktivitásához, részvételükhöz az élethelyzetek megbeszélésében, felébreszti a gyermek érdeklődését az ember belső világa, erkölcsi világa iránt. lényege, tettei.
Projekt résztvevői.
A projekt résztvevői az 5-9. osztályos tanulók, az iskola tanárai, a szülők (törvényes képviselők), az iskolai önkormányzat „Vezető” székhelye.
Projekt időtartama.
1. szakasz: kezdeti - 2015. május - június
a) előkészítő
A kezdeményező csoport szervezői értekezlet tartása egy projekt kidolgozása és a munkaterv meghatározása, a tanárokkal és a szülőkkel való kapcsolatok kialakítása céljából.
b) diagnosztikai
A hallgatók erkölcshöz való viszonyulásának feltárása szociológiai felmérés segítségével "Mit jelent számodra az erkölcs és fontos-e ma?"
a) gyakorlati (projekt megvalósítás)
a) a projekt eredményességének elemzése (a hallgatók axiológiai attitűdjének dinamikájának diagnosztikája az „Ember” irányába, szociológiai felmérés).
A projekt célja:
szellemileg gazdag, társadalmilag aktív, önismeretre, önfejlesztésre és önkifejezésre képes személyiség nevelésének feltételeinek megteremtése.
Feladatok:
Feltételek megteremtése:
1. az erkölcsi normák és magatartási szabályok kezdeti elképzelésének kialakítása az iskolában, a családban, a generációk között, a társadalmi csoportok képviselőiben;
2. a különböző életkorúak erkölcsi tettei, magatartása, kapcsolatai lényegének feltárása kölcsönös segítségnyújtás és támogatás alapján;
3. a tanulók egyéniségének öntudatának, önfejlesztésének, önmegvalósításának és kreatív képességeik fejlesztésének kedvezõ tantermi környezetének megteremtése;
4. pedagógiai támogatás biztosítása a tanulók kezdeményezőkészségének, alkotó tevékenységének fejlesztéséhez;
5. A tanulók közös ügyhöz való hozzájárulási kedvének kialakulásának elősegítése.
Várható eredmények.
Személyes eredmények
Holisztikus, szociálisan orientált világszemlélet a természet, népek, kultúrák és vallások egységében és sokszínűségében.
Az etikus érzések, a jóindulatú és érzelmi-erkölcsi fogékonyság, a mások érzéseivel való megértés és empátia fejlesztése;
Együttműködési készségek fejlesztése kortársakkal és felnőttekkel a különböző társas helyzetekben, a konfliktusok elkerülésének és a vitás helyzetekből való kivezető készség fejlesztése;
A függetlenség és a tetteiért való személyes felelősség fejlesztése az erkölcsi normákról, a társadalmi igazságosságról és szabadságról alkotott elképzelések alapján;
Esztétikai igények, értékek, érzések kialakítása.
Metasubject eredmények
A szellemi fejlődés képessége, a kreatív potenciál kiaknázása az oktatásban és a játékban, a tantárgy-produktív, szociálisan orientált tevékenységekben;
Közös cél meghatározása és megvalósításának módjai; a közös tevékenységek során a funkciók és szerepek elosztásában való megegyezés képessége; gyakoroljon kölcsönös ellenőrzést a közös tevékenységek során, megfelelően értékelje saját és mások viselkedését;
Az egyén erkölcsi öntudata (lelkiismeret) - a tanár képessége saját erkölcsi kötelezettségeinek megfogalmazására, erkölcsi önkontroll gyakorlására;
Hajlandóság a konfliktusok konstruktív megoldására a felek érdekeinek és együttműködésének figyelembe vételével;
Érvelje álláspontját és hangolja össze az együttműködő partnerek álláspontjával a közös tevékenységek közös megoldásának kialakításában.
Tematikus tervezés
| Felelős | dátuma a | Esemény | oktatási termék |
| Furazheva L.V. gondozók | szeptember | Kommunikációs óra "Leckék a léleknek" | 1. Módszerfejlesztés. |
| Furazheva L.V. gondozók | Beszélgetés "Város állatok: barátok, szomszédok vagy ellenségek?" | 1. Módszerfejlesztés. 2. Tájékoztató. 3. Fotóriport. |
|
| Furazheva L.V. gondozók | Játék "Utazás a tolerancia városába" | 1. Módszerfejlesztés. 2. Fotóriport. |
|
| Furazheva L.V. gondozók | „Az erkölcsi feladatok ínyenceinek tornája” | 1. Módszerfejlesztés. 2. Fotóriport. |
|
| Furazheva L.V. gondozók | Irodalmi társalgó "Az erkölcs tanulságai" | 1. Módszerfejlesztés. 2. Színházi előadás. 3. Fotóriport. |
|
| Furazheva L.V. gondozók | KTD "Az erkölcs gyakorlása" "A jó cselekedetek kaleidoszkópja" | 1. Módszerfejlesztés. 2. Fotóriport. 3. Előadások. |
|
| Furazheva L.V. gondozók | kreatív beszámoló "Irány a lélekért" | 1. Módszerfejlesztés. 2. Fotóriport. |
Az eredmény értékelésének kritériumai
A "Leckék a léleknek" projekt hatékonyságának felmérésére az "Életértékekhez való hozzáállás diagnosztikája" című dokumentumot használják (V. F. Sopov, L. V. Karpushina)
Az életértékekhez való hozzáállás diagnózisa.
Utasítás:
„Képzeld el, hogy van egy varázspálcád és egy 10 kívánságos listád, amiből csak 5-öt választhatsz.” A pszichológus előre felírja a listát a táblára.
Egy kívánságlista:
Légy az a személy, akit szeretsz
sok pénze van
Legyen a legmodernebb számítógéped
Legyen igaz barátod
A szüleim egészsége érdekel
Legyen képes sokaknak parancsolni
Legyen sok szolgája és intézkedjen tőlük
legyen jó szíved
Tanulj meg együtt érezni és segíts másokon
Legyen olyan, ami másoknak soha nem lesz
Értelmezés:
A nemleges válaszok száma: 2, 3, 6, 7, 10.
Az öt pozitív válasz magas szint.
4., 3. - átlagos szint.
2-a - átlag alatti.
0-1 - alacsony szint.
Magyarázó jegyzet
Az elmúlt években nagy figyelmet fordítottak a lelki és erkölcsi nevelés problémájára. V. V. Putyin a szövetségi közgyűlésnek 2012. december 12-én írt üzenetében „demográfiai és értékkatasztrófaként” értékelte a lelki és erkölcsi szféra helyzetét, amely számos erkölcsi irányvonal elvesztése következtében következett be. Oroszország egységét népünkben, kulturális hagyományainkban és általános történelmi emlékezetünkben rejlő hazaszeretet tartja össze. És ma társadalmunkban ismét egyre nagyobb az érdeklődés nemzeti történelmünk, gyökereink, mindannyiunk számára kedves iránt. Ez kétségtelenül egy új szellemi felfutás kezdete.
A lelki-erkölcsi nevelés relevanciáját a modern élet számos válságjelensége bizonyítja: a kábítószer-függőség, a gyermeki környezet kriminalizálódása, a közerkölcs alacsony szintje, a családi értékek elvesztése, a hazafias nevelés hanyatlása; a gyerekeknek torz elképzeléseik vannak az irgalomról, nagylelkűségről, kedvességről, igazságosságról, hazaszeretetről, állampolgárságról.
Ma már egyre kevésbé lehet olyan családdal találkozni, ahol nem veszett el az a szellemiség, a hagyományok szeretete, tisztelete, amely 20-30 évvel ezelőtt generációkban benne volt. Régóta ismert, hogy az erkölcsi tulajdonságok kialakulása kora gyermekkorban következik be, amikor az ember még nem áll készen arra, hogy találkozzon egy nagy, ismeretlen világgal, hogy kölcsönhatásba lépjen idegenekkel. És ezért a folyamatért a legközelebbi emberek, a család felelősek.
A fő cél, hogy a család és a központunk együttműködése alapján lelki növekedésre, kedvességre törekvő, pozitív értékekkel és tulajdonságokkal rendelkező embert neveljünk. A spirituális és erkölcsi neveléssel kapcsolatos munkát arra kell alapozni, hogy a gyerekeket és a szülőket megismertessük Oroszország spirituális értékeivel.
A „Jót teszünk” projektet a Prokopjevszk városában található „Alisa” Kiskorúak Szociális és Rehabilitációs Központ nappali ellátási osztálya tevékenységének részeként fejlesztették ki. Jelentőségét az orosz állampolgárok személyiségének szellemi és erkölcsi fejlődése és nevelése koncepciójának alapvető követelményei magyarázzák.
A projekt megvalósításához az intézmény minden szükséges feltétellel rendelkezik:szociális partnerségi kapcsolatok a város szervezeteivel, intézményeivel kiépültek, az utazáshoz közlekedés biztosított.
A napközbeni ellátás a nehéz élethelyzetbe került, szociálisan veszélyes helyzetbe került kiskorúaknak nyújt segítséget. A gyerekek három hónapig vannak rehabilitáción, ami lehetővé teszi a különböző gyermekcsoportok lefedését mind életkoruk szerint, mind a város területe szerint.
A lelki és erkölcsi nevelés projektje a következő területeket foglalja magában:
A tanulók szellemiségének formálása az irodalomhoz, tömegtájékoztatási eszközökhöz való hozzáállásukon keresztül;
Hazaszeretetre és állampolgárságra nevelés;
A gyermekek esztétikai fejlesztése;
A család és a központ szakembereinek együttműködése;
Vonzzanak népük szellemi és erkölcsi hagyományaihoz és értékeihez.
A gyermekek lelki és erkölcsi nevelése „Jót teszünk” projektben kiemelt helyet kap a család, mint a gyermek első mentora, valamint a kreatív tevékenység megszervezése, amely segít a gyermek energiájának átkapcsolásában. romboló irányból építő irányt.
A projekt célja:
a személyiség lelki és erkölcsi alapjainak kialakulása a gyermekekben a környező társadalmi környezettel való pedagógiailag szervezett interakció során.
Feladatok:
1. Teremts formáló teret a gyerekekbena történelem és a kultúra tiszteletenépének, országának, városának.
2. Lerakni a gyerekekben az önmagukhoz, az őket körülvevő emberekhez való viszony erkölcsi alapjait.
3. Vonja be a gyerekeket az esztétikai ízlést formáló kreatív tevékenységekbe.
4. Növelni a szülők pedagógiai potenciálját, mint a gyermek első mentorát a lelki és erkölcsi nevelésben.
A projekt előrehaladása
A „Jót teszünk” projekt megvalósítása a következő területeken foglal magában tevékenységeket:
1. Szociális pedagógus közös tevékenysége családdal.
Partneri kapcsolatokat kell kiépíteni a szülőkkel - közös érdekeket kell megfogalmazni, megtárgyalni és végrehajtani ezeket a megállapodásokat, hogy a szülők önként akarjanak részt venni gyermekük életében. Ehhez be kell vonni a szülőket a közös tevékenységekbe: beszélgetésekbe, kirándulásokba. Ennek keretén belül nagyon is lehetséges és szükséges a tanulók szüleinek oktatása - elmagyarázni nekik annak az eseménynek a célját és jelentését, amelyen részt vesznek.
2. Szociális partnerség.
A gyermekek lelki és erkölcsi nevelését nemcsak intézményünk, hanem kulturális és közéleti szervezetek is végzik. Központunk és közszervezeteink interakciója meghatározó jelentőségű a gyermekek erkölcsi életvitelének megszervezése szempontjából. Ebben az esetben az interakció különféle formái használhatók:
Hagyományos vallási szervezetek részvétele a gyermekek és szüleik (törvényes képviselőik) beleegyezésével egyes rendezvények lebonyolításában a lelki és erkölcsi nevelési projekt irányainak megvalósítása keretében;
Látogatás a város múzeumaiban (helytörténeti, iskolai), kulturális és kiállítási központokban, a Drámaszínházban;
Kirándulások lebonyolítása a város emlékezetes helyeire, virtuális városnézés;
Találkozók a második világháború veteránjaival, afgán katonákkal, a csernobili baleset felszámolóival, a rendkívüli helyzetek minisztériumának munkatársaival;
A „Razvivayka”, „Needlewoman”, „Természet és fantázia”, „Iso-stúdió” kreatív egyesületek diákjainak munkája.
A családtagokkal is tartanak órákat a családi értékekről és a spiritualitás fejlesztéséről.
A fő munka természetesen a családon belül történik. Mivel a család befolyása a gyermek fejlődésére, értékeinek kialakulása több mint 40%. Ezért elmagyarázzuk a szülőknek, hogy a családnak rendelkeznie kell:
1. A szerelem légköre. Az ettől az érzéstől megfosztott ember nem tudja tisztelni szeretteit, polgártársait, a Szülőföldet, jót tenni az emberekkel. A szeretet és a szívélyes vonzalom légköre, az érzékenység, a családtagok egymás iránti törődése erősen befolyásolja a gyermek pszichéjét, tág teret ad a gyermek érzéseinek megnyilvánulására, erkölcsi szükségleteinek kialakítására és megvalósítására.
2. Az őszinteség légköre. A gyermek nagyon érzékeny a hazugságokra, és gyorsan felszívja azt, mint viselkedési normát.
3. Magyarázat. A szó hatása.
A különböző korú gyerekeket különböző módon kell meggyőzni. A tinédzserek meggyőző példákat követelnek az élettől, a könyvekből. Az óvodás gyermeket a felnőttek szavába vetett mély hite győzi meg. Az idősebb iskolás gyerekeknél jobb hangosan gondolkodni, megosztani velük a kétségeit, tanácsot kérni. Az ilyen könnyedség megerősíti a bizalmat, az őszinteséget, az őszinteséget, összehozza a felnőttet és a gyermeket, megnyitja az utat lelki világa felé.
A projekt megvalósításának várható eredményei
Tanulók meg fogja szerezni:
elképzelések a családi hagyományokról, a családi kapcsolatok sajátosságairól, a lelki és erkölcsi értékekről, az őket körülvevő világhoz való értékszemléletről; olyan érzésekről, mint az együttérzés, az együttérzés, az empátia, az öröm;
pozitív társadalmi tapasztalat a személyes fejlődés érdekében - hasznos legyen a család, szülőváros, szülőföld számára.
Szülők:
szorosan együttműködve központunkkal és más intézményekkel a gyermekek lelki és erkölcsi értékeinek kialakításában;
az otthon, a család, a rokonok és mások iránti szeretetet és tiszteletet, a körülötte lévő világ tiszteletét;
értsd meg, hogy csak a család, mint a gyermek első mentora tud spirituális és erkölcsi értékeket belenevelni a gyermekekbe.
aktív résztvevőivé váljanak a gyermek-felnőtt rendezvényközösségnek.
A projekt időtartama és résztvevői:
A projektet a gyermekek rövid ideig tartó központban való tartózkodásának és a különböző életkorú gyermekek összetételének figyelembevételével dolgozták ki.
A projekt célcsoportja a 6-15 éves gyerekek
(Prokopjevszk város EDP MKU "SRTSN" Alisa tanulói).
Mennyiség - 90 fő (3 rehabilitációs időszak 30 főre)
Megvalósítási időszak - 9 hónap (1 rehabilitációs időszak 3 hónap).
Projekt megvalósítási terv:
1. Előkészületi szakasz
A projekt relevanciájának meghatározása.
Szakirodalmi előtanulmány, internetes forrás, diagnosztikai anyag kiválasztása.
Gyermekek diagnosztizálása a meglévő tudás, szellemi és erkölcsi értékekről alkotott elképzelések azonosítása érdekében.
2. Főszínpad
A projekt tartalmának megvalósítása.
Folyamatkövetés, állapotelemzés.
3. Utolsó szakasz
Elemző jelentés készítése.
A tapasztalatok általánosítása és terjesztése:
1.Fotókiállítások, gyermekrajzok szervezése.
2. A projekt elkészítése és bemutatása.
Projekt terv
A „Jót teszünk” projekt 5 blokkot foglal magában, amelyek mindegyike, mivel szorosan kapcsolódik másokhoz, feltárja az egyén lelki és erkölcsi fejlődésének egyik lényeges aspektusát.
Tematikus tervezés
Blokknév, feladatok
Foglalkozási forma
Időzítés
végrehajtás
jegyzet
"A hazám állampolgára vagyok"
A hazája iránti szeretet érzését, védelmezői iránti tiszteletet, Oroszországot dicsőítő emberek iránti tiszteletet, büszkeséget az orosz állam, a város történelmi múltjára.
Beszélgetések a következő témákban: „Kis gyerekek vagyunk egy nagy bolygón”, „Szülőföldünk Oroszország”, „Az én földem”, „Szülőföldünk védelmezői”, „Ez a mi győzelmünk!”.
Kirándulások emlékezetes helyekre: a Nagy Honvédő Háború katonáinak emlékművének és az ismeretlen katona emlékművének megtekintése.
Múzeumi órák a helytörténeti múzeumban.
Találkozások az ellenségeskedés résztvevőivel, a hősi szakmák alkalmazottaival.
A "Harcoltak a szülőföldért!" című film megtekintése.
szeptember
október, január,
november, február,
2. függelék 1. függelék
"A föld, ahol élsz"
Vápolják a közös kultúrát, hűséget Oroszország spirituális hagyományaihoz.
Bemutatnia szülőföld, város története és kultúrája.
Bemutatninépművészet, etno-kulturális hagyományok, folklór, a kemerovói népek életének sajátosságai.
Beszélgetések a következő témákban: "Kemerovo régió, Prokopjevszk város kialakulásának története", "Bevezetés a régió, város szimbólumaiba", "A város utcái és épületei", "Városunk műemlékei", " Városunk templomai", "Városunk és régiónk emberei".
Kirándulások a város emlékezetes helyeire, virtuális városnézés.
Múzeumi órák a Helyismereti Múzeumban.
Látogatás a CEC "Vernissage"-ben.
Látogatás a Drámaszínházban.
2. függelék
"A családom az én világom"
A gyermekek megismertetése a családi lelki és erkölcsi hagyományokkal, életmóddal.
Mások iránti szeretet, tisztelet és együttérzés nevelése, a családban elfoglalt hely megértésének, a háztartási munkákban való aktív részvétel képességének kialakítása.
Beszélgetések a következő témákban: „A mi családunk”, „Apa, anya, én egy baráti család vagyok”, „Családi genealógiai fa projektünk”, „Tudunk a családban kommunikálni”, „Adj anyának tettet és jó szót ”.
Családi ünnep "Vigyázzunk egymásra."
Konzultációk a szülőkkel.
szeptember
október, január,
3. függelék
"Ortodox kultúra"
Megismerni az ortodox ünnepek történetét, hagyományait.
Beszélgetések Roman főpappal.
Látogatás a Szent Miklós-templomban.
Tekintse meg a bibliai témákról szóló videókat.
A gyermekek részvétele az ünnepeken: „Krisztus születésének ünnepe”, „Maszlenitsa ünnepe”, „Fényes húsvét”.
Gyermekkeresztelés a Szent Miklós egyházi plébánián.
A jó cselekedetek hete.
4. függelék
"Tehetségesek vagyunk"
A szépséghez való értékszemléletre, esztétikai eszmékre és értékekre nevelni.
forma
Beszélgetések a következő témákról: "Etikus és etikátlan cselekedetek", Mi az
jó és mi a rossz?”, „Az ember erkölcsi jelleme. Rágalmazás, hazugság, pletyka”, „A beszéd az emberi lélek tükre”, „Kulturális környezet”, „Az őszinteség mindenek felett”.
Gyermekek részvétele kreatív egyesületekben
"Fejlődés"; "Házivarrónő"; "Természet és fantázia"; "Iso-stúdió".
heti 2 alkalommal
5. függelék
Lehetséges kockázatok és azok leküzdésének módjai
Kockázatok a projekt végrehajtásában
A leküzdés módjai
A szociális partnerekkel kötött megállapodások megsértése
A szerződésben vállalt kötelezettségek betartása
A szülők alacsony érdeklődése a projektfeladatok megvalósítása iránt
Egyéni munka a szülőkkel, rendezvényeken való részvétel.
Monitoring:
A projekt asszimilációjának értékelése monitoring segítségével történik. Ezenkívül figyelembe veszik a gyermekek aktív részvételét a különféle tevékenységekben.
Elsődleges diagnózis:
A napközi osztály pszichológusai diagnosztizálták a gyermekek és a szülők közötti interakció szintjét a családban, valamint a tanulók érzelmi-akarati szférájának szintjét, és megállapították, hogy az érzelmi szféra fejlettségi szintje: alacsony - 52% a válaszadók közül.
A családi kapcsolatok szintje: alacsony - 80% (a gyerekek nem tudnak és nem is tudnak kommunikálni szüleikkel, a szülők viszont „süketek” maradnak gyermekeik számára.
A diagnosztikai adatok alapján a következő következtetések vonhatók le:
1. A srácokat nem érdekli az őket körülvevő társadalom. Nem érzik szükségét az érzelmi önfejlesztésnek.
2. A családokban a szülő-gyermek kapcsolatok szintje alacsony. A családtagok nem érzik szükségét a kommunikációnak, nem tudják, hogyan szervezzék meg a közös szabadidőt.
3. A gyermekek és szüleik közös tevékenységekbe való bevonását, a szellemi és erkölcsi szféra fejlesztését célzó munka intenzívebbé tétele.
Köztes diagnosztika:
1. A gyerekeket és szüleiket érdekli a régió, a város, amelyben élnek. Ez az érdeklődés nemcsak beszélgetésekben, hanem gyermekmesékben, rajzokban is megnyilvánul, több család önállóan meglátogatta a Zenkovszkij parkot, a színházat, a kis szülőföld iránti büszkeség, a társadalom hasznára való törekvés nevelkodik.
2. A gyermekek érdeklődést mutatnak a lelki és erkölcsi hagyományok, a családi életforma iránt. Nevelődik a felebarátok iránti szeretet, tisztelet, irgalmas magatartás, kialakul a családban elfoglalt hely megértésének képessége, a háztartási munkákban való aktív részvétel.
3. A gyerekek megtanulnak megfigyelniortodox ünnepeket és követni az ortodox hagyományokat.
4. A szépséghez való értékes attitűdök, esztétikai eszmékről és értékekről alkotott elképzelések előkerülnek. Alakítottérdeklődés a műalkotások, a művészi kreativitás iránt.
Költségvetés:
340. cikk, üzemanyag és kenőanyagok vásárlása regionális támogatások terhére