bejáratAz oktató nyilvántartásának vezetésére vonatkozó követelmények a dhow-ban. Az óvónő dokumentumai az oktatási folyamat megszervezéséhez
4. számú óvoda
RENDELÉS
23.08.2013 № 49
Akcióterv kidolgozásáról
az FGOS DO bevezetésének biztosítása a 4-es számú óvodai oktatási intézményben
A Krasznovishersky városi körzet UMU-jának 2013. augusztus 20-i, 375. sz. Rendelete alapján "A Krasznovishersky községi oktatási intézményekben az óvodai nevelés szövetségi államának oktatási szabványának bevezetését biztosító cselekvési terv jóváhagyásáról, az óvodai oktatás általános általános oktatási programjának végrehajtásáról, a tanárok továbbképzésének és továbbképzésének tervéről".
RENDELEK:
- Mullayarova Svetlana Vasziljevna, vezető oktató fejlesztése, a 4. számú óvodai oktatási intézményben az óvodai nevelés szövetségi állam oktatási szabványának bevezetésére vonatkozó terv 2013.08.28-ig.
Önkormányzati óvodai nevelési intézmény
4. számú óvoda
RENDELÉS
30.08.2013 № 54
Az FSES DO bevezetéséről számú óvodai nevelési intézményben
Az óvodai nevelési intézmény 2013. 2013. 08. 08. számú, 49. számú, „A 4. sz. Óvodai nevelési intézményben az óvodai nevelés szövetségi államának oktatási szabványának bevezetését biztosító cselekvési terv kidolgozásáról” című rendelet végrehajtása érdekében.
RENDELEK:
- A 4. számú óvodai oktatási intézményben az óvodai nevelés szövetségi állam oktatási szabványának bevezetésére vonatkozó cselekvési terv jóváhagyása az 1. melléklet szerint
- Mullayarova Svetlana Vasziljevna, idősebb pedagógus, hogy negyedéves jelentéseket nyújtson be az FSES DO bevezetésére irányuló cselekvési terv végrehajtásáról egy oktatási intézményben legkésőbb a következő jelentéstételi időszak 10. napjáig.
- Fenntartom az irányítást a megbízás végrehajtása felett.
4. számú óvodai nevelési intézmény vezetője K.V. Ilinykh
Ismerkedett a rendeléssel: S.V. Mullayarova
A végzés 1. melléklete
4. számú óvoda
2013. augusztus 30-án, 54. sz
Terv
intézkedések az óvodai nevelésre vonatkozó szövetségi állam oktatási normáinak bevezetésére egy önkormányzati óvodai oktatási intézmény 4. számú óvodájában
Útmutatások | tevékenység | Hozzávetőleges dátumok | felelős |
|
Szabályozási támogatás létrehozása a DO szövetségi állam oktatási szabványának bevezetéséhez | Terv kidolgozása és jóváhagyása az óvodai nevelési intézmény fokozatos átmenetéről az FSES DO végrehajtására | Fej Senior pedagógus |
||
Megrendelések előkészítése és kijavítása, a DO szövetségi állam oktatási szabványának bevezetését szabályozó helyi törvények | Egy év alatt | Fej Senior pedagógus |
||
Adatbank létrehozása, a szövetségi, regionális, önkormányzati szintű szabályozási dokumentumok, amelyek szabályozzák a DO szövetségi állam oktatási szabványának bevezetését és végrehajtását | Egy év alatt | |||
Az óvodai oktatási intézmény fő oktatási programjának a szövetségi állam oktatási szabványának előírásaival összhangban történő meghozatala | 2014. év | Senior pedagógus |
||
Szervezeti támogatás az FGOS DO bevezetéséhez | Állandó szeminárium a szabályozási dokumentumok tanulmányozásáról | Alatt 2013-2014 | Fej Senior pedagógus |
|
A tanárok megismertetése az FSES DO-val a projekttel | 2013 szeptember | Senior pedagógus |
||
Kerekasztal "FGT és FGOS DO tanulmányozása és összehasonlító elemzése" | 2013. december | Senior pedagógus |
||
Az FSES DO publikációk tematikus tárgyalása a tudományos és módszertani szakirodalomban | Egy év alatt | Senior pedagógus |
||
Konzultációk a tanároknak az FSES DO megismerésével | Egy év alatt | Senior pedagógus |
||
Személyzet az FSES DO bevezetéséhez | A tanárok megismertetése az FSES DO szakaszos átmenetének tervével | 2013.12.01-ig | Fej Senior pedagógus |
|
A tanárok felkészítése a szövetségi állam oktatási szabványának megfelelő munkára (pedagógiai tanácsok, módszertani napok, városi szemináriumok, konferenciák) | Egy év alatt | Fej Senior pedagógus |
||
A tanárok részvétele a kompetencia növelésének különféle formáiban az FSES DO bevezetésében | Egy év alatt | Fej Senior pedagógus |
||
Információs támogatás a szövetségi állam oktatási szabványának bevezetéséhez | Az óvodai nevelési intézmény szülői nyilvánosságának széles körű tájékoztatása az óvodai nevelés szövetségi államának oktatási szabványának bevezetésére való felkészülésről és az óvodai nevelés új állami előírásokra való áttérés eljárásáról | Egy év alatt | Fej Senior pedagógus |
|
Az óvodai oktatási intézmény könyvtárának mint információs központnak a szövetségi állam oktatási szabványának bevezetését szolgáló módszertani támogatása | Egy év alatt | Fej Senior pedagógus |
||
Az FSES DO bevezetésével kapcsolatos anyagok elhelyezése a hivatalos weboldalon | Egy év alatt | Fej Senior pedagógus |
||
A DO szövetségi állam oktatási szabványának anyagi és technikai támogatásának megalkotása | Az óvodai oktatási környezet felszerelése a szövetségi állam oktatási szabványának követelményei szerint | Egy év alatt | Fej Senior pedagógus |
Önkormányzati óvodai nevelési intézmény
4. számú óvoda
RENDELÉS
03.09.2013 № 55
Kreatív (munkacsoport) létrehozásáról
a GEF DO bevezetéséről
Az "Oktatás az Orosz Föderációban" törvénynek megfelelően, a 2012. december 29-i 273-FZ sz. Törvénynek, valamint a Szövetségi Állam óvodai nevelési normáinak 2013. október 17-i, 1155. sz. Jóváhagyásával kapcsolatban.
RENDELEK:
- Hozzon létre egy kreatív (munkacsoportot) az óvodai oktatási intézmények munkájához a Szövetségi Állam Óvodai Nevelési Standardjának (FSES DO) bevezetéséről
1.1 Vegyük fel a munkacsoportba:
Mullayarov S.V., vezető oktató,
Velsovskikh N.V., az idősebb csoport oktatója,
Ostaninu Z.I., a középső csoport tanára,
Kichigina N.V., a fiatalabb csoport oktatója.
2. Munkacsoport:
2.1 Készítse el és hagyja jóvá a 2013–2014-es tanévre vonatkozó szövetségi állam oktatási szabványának végrehajtására vonatkozó „ütemtervet” (1. melléklet).
2.2. Készítsen ütemtervet az óvodai nevelés szövetségi államának oktatási standardjának bevezetésének biztosítására (2. melléklet).
2.3. „A szövetségi állam oktatási szabványának végrehajtására vonatkozó munkacsoportra vonatkozó szabályzat” jóváhagyása
(3. függelék).
3. Az óvodai oktatási intézmények részvételének megszervezése szemináriumokon, konferenciákon,
Tanfolyam-előkészítés az FSES DO bevezetéséről
4. Fenntartom az irányítást a megbízás végrehajtása felett.
4. számú óvodai nevelési intézmény vezetője K.V. Ilinykh
Ismeri a sorrendet:
Mullayarova S.V.
N.V. Velsovskikh
Ostanina Z.I.
Kichigina N.V.
A végzés 1. melléklete
Sz. P \\ p | Az események neve | A végrehajtás időszaka | Eredmény | A jelentéstételi dokumentumok formái | Felelős végrehajtók |
Az FSES DO vizsgálata | 2013. november | Terv, információ | Vezető vezető oktató |
||
1.2. | Egy év alatt | A szabályozási keret feltöltése | Információ | Vezető vezető oktató |
|
1.3. | 2014. január 01-ig | Kísérő terv és megrendelés | A szervezeti egység vezetője Kreatív csoport |
||
1.4. | 2014. január 01-ig | Változások a helyi törvényekben | Megváltozott a helyi törvény | ||
2.1. | 2013. december | Fej |
|||
2013. december | Analitikai referencia | Fej, kreatív csoport |
|||
2.3. | 2013-2014 folyamán | Információ | Fej |
||
2.4. | 2014 szeptemberéig | OO program kidolgozása egy óvodai oktatási intézmény számára | PLO jóváhagyási sorrend | Fej Kreatív csoport |
|
2.5. | Az FSES DO bevezetésének figyelemmel kísérése | 2014.01.05-ig | Diagnosztikai anyagok | Ellenőrzési terv | Fej Kreatív csoport |
2.6. | Egy év alatt | Rendelés, szemináriumi terv | Fej Kreatív csoport |
||
2.7. | Egy év alatt | Módszertani anyagok | Fej, kreatív csoport |
||
2.8. | Egy év alatt | Fej, kreatív csoport |
|||
3.1. | 2013-2015 folyamán | Fej |
|||
3.2. | A 2013–2015 | Fej |
|||
2013-2015 | Fej |
||||
4.2. | 2013-2015 | Információs megkeresések | Információk bemutatása | Fej Senior pedagógus |
|
4.3. | 2013-2015 | Fej Senior pedagógus |
|||
4.4. | 2013-2015 | Senior pedagógus |
|||
5.1. | 2013-2015 | Adatlap | Fej Senior pedagógus |
||
5.2. | 2013–2015 kétéves időszak | Fej Senior pedagógus |
|||
5.3. | 2013-2015 | Önvizsgálati adatlap | Fej Senior pedagógus |
||
5.4. | Minden időszak | Adatlap | Fej Senior pedagógus |
A végzés 2. függeléke
Óvodai nevelési intézmény 2013. 09. 03. 4. számú óvoda 55. sz
4. számú óvodai nevelési intézményben a 2013 - 2014-es tanévre.
tevékenység | Időzítés | Felelős | Várható eredmények | ||
január 2014 | Senior pedagógus | A GEF DO bevezetésének ütemezése | |||
Senior pedagógus | |||||
egy év alatt | Fej Senior pedagógus | ||||
egy év alatt | Senior pedagógus | ||||
óvodai nevelés. ELŐTT. | február-szeptember 2014 mivel közzéteszik a példaértékű OOP DO-k nyilvántartását | Fej Senior pedagógus | óvodai nevelés. | ||
január február 2014 | Fej | ||||
január december 2014 | Senior pedagógus | ||||
2013. december | Fej Senior pedagógus | ||||
egy év alatt | Senior pedagógus | ||||
2014. szeptember-november | Munkacsoport | ||||
március-július 2014 | Munkacsoport | ||||
március 2014 | Munkacsoport | ||||
egy év alatt | Fej Senior pedagógus | ||||
egy év alatt | Senior pedagógus | ||||
egy év alatt | Senior pedagógus | ||||
Fej | Tanfolyamterv |
||||
egy év alatt | Senior pedagógus | ||||
egy év alatt | Senior pedagógus | ||||
egy év alatt | Fej Senior pedagógus | ||||
egy év alatt | Senior pedagógus | ||||
egy év alatt mivel közzéteszik a példaértékű OOP DO-k nyilvántartását | Fej Senior pedagógus | ||||
január december 2014 | |||||
június 2014 | Fej Senior pedagógus | ||||
egy év alatt | Senior pedagógus | ||||
egy év alatt | Fej Senior pedagógus | ||||
egy év alatt | Fej Senior pedagógus | ||||
egy év alatt | Fej Senior pedagógus |
A végzés 3. függeléke
Óvodai nevelési intézmény 2013. 09. 03. 4. számú óvoda 55. sz
Pozíció
A kreatív (munkacsoportról)
önkormányzati óvodai nevelési intézmény
4. számú óvoda
az óvodai oktatás szövetségi állam oktatási szabványának (FSES DO) végrehajtásának előkészítéséről
1. Általános rendelkezések
1.1 Ez a rendelet szabályozza a DO szövetségi állam oktatási szabványának végrehajtására való felkészülés munkacsoportjának tevékenységét egy önkormányzati óvodai oktatási intézményben, a 4. számú óvodában.
1.2 A rendeletet a Kbt. Az Orosz Föderáció alkotmányának 30. cikke, art. Az Orosz Föderáció december 29-i szövetségi törvényének 10., 11., 12. és 64. sz. 2012. évi 273. sz. - FZ "Az oktatásról az Orosz Föderációban" (a későbbi módosításokkal és kiegészítésekkel), az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományügyi Minisztériumának 2013.10.17-i, 1155. sz. "Az óvodai nevelés szövetségi állam oktatási szabványának jóváhagyásáról" parancsával, az UMU Krasznovishersky önkormányzati körzetének rendelete 2013. augusztus 20-i 375. sz. "A Krasznovishersky városi körzet oktatási intézményeiben az óvodai nevelés szövetségi állam oktatási szabványának bevezetését biztosító cselekvési terv jóváhagyásáról, az óvodai oktatás általános általános oktatási programjának végrehajtásáról, a tanárok továbbképzésének és továbbképzésének tervéről"
1.3 A munkacsoport tevékenysége során az Orosz Föderáció törvényei és rendeletei, a regionális és önkormányzati rendelkezések, valamint ez a rendelet irányadó.
1.4 A munkacsoport alapelvei: tagjai egyenlősége, következetesség, nyitottság, a tevékenységek kollegialitása, objektivitás.
2. A munkacsoport célja és célkitűzései
2.1 A Munkacsoport létrehozásának fő célja az, hogy módszertani támogatási rendszert hozzon létre az óvodai nevelés szövetségi államának oktatási szabványának megszervezéséhez és végrehajtásához egy önkormányzati óvodai oktatási intézményben, a 4. számú óvodában.
2.2. A munkacsoport fő feladatai:
Terv kidolgozása a Munkacsoport tudományos és módszertani tevékenységére vonatkozóan, amely felkészíti a tanárokat az FSES DO bevezetésére az óvodában.
A FSES DO megvalósításához szükséges tanárok felkészítését szabályozó normatív és módszertani dokumentáció kidolgozása;
Javaslatok előkészítése az óvodapedagógusok és szakemberek tevékenységének ösztönzésére a DO szövetségi állam oktatási szabványának bevezetése érdekében.
3. A munkacsoport funkciói
A munkacsoport a rábízott feladatok teljesítése érdekében:
Tanulmányozza és elemzi a FSES DO végrehajtását szabályozó jogszabályokat, szövetségi, regionális, önkormányzati szintű szabályozási dokumentumokat;
Meghatározza az FSES DO végrehajtására való felkészülés céljait és célkitűzéseit;
Részt vesz az FSES DO-ra való áttérés megszervezésére vonatkozó helyi normatív aktusok kidolgozásában;
Rendszeresen tájékoztatja a pedagógiai tanácsot a DO szövetségi állam oktatási szabványának bevezetésének előrehaladásáról és eredményeiről;
Tanulmányozza az óvodai nevelés szövetségi állam oktatási szabványának bevezetésével kapcsolatos tapasztalatokat más óvodai intézményekben;
Konzultál az oktatási folyamat résztvevőivel a DO szövetségi állam oktatási szabványának végrehajtásával és végrehajtásával kapcsolatos problémákról kompetenciaszintjük növelése érdekében;
Tájékoztatja a szülőket (törvényes képviselőket) az óvodai nevelés bevezetésének előkészítéséről és a szövetségi állam oktatási színvonalára való áttérés folyamatáról vizuális információk, az önkormányzati 4. számú óvoda honlapja, szülői értekezletek útján;
Részt vesz a DO szövetségi állam oktatási szabványának bevezetésének előrehaladásáról és eredményeiről szóló nyilvános jelentések elkészítésében;
Részt vesz a konfliktusok megoldásában az FSES DO megvalósításában.
4. A munkacsoport összetétele és a tevékenységek szervezése
4.1 A munkacsoport a legilletékesebb és legképzettebb tanárok közül jön létre.
4.2 A munkacsoport a következőkből áll: a munkacsoport vezetője, titkára és tagjai. A Munkacsoport mennyiségi és bérösszetételét az intézményvezető rendelete határozza meg.
4.3 A munkacsoport vezetője:
Megnyitja, lebonyolítja a csoporttalálkozókat és megszámolja a szavazási eredményeket;
A csoport nevében és nevében aláírja a kéréseket, leveleket;
A csoport munkájának eredményét jelentik a Pedagógiai Tanácsoknak.
4.4 Az első ülésen a munkacsoport titkárt választ. A titkár jegyzőkönyvet vezet a munkacsoport üléseiről, amelyeket a csoport minden tagja aláír. A jegyzőkönyveket a tanév kezdetétől számozzák. A protokollok nyílt forráskódúak és megtekinthetők.
4.5 A munkacsoport tagjai kötelesek:
Részt venni az értekezleteken;
Végezze el az utasításokat a munkacsoport döntéseivel összhangban.
4.6 A munkacsoport tagjainak joguk van:
Ismerkedjen meg a csoport által beérkezett anyagokkal és dokumentumokkal;
Vegyen részt a napirend tárgyalásában, tegyen javaslatokat a napirendre.
4.7 A munkacsoport üléseit havonta egyszer tartják. Szükség esetén rendkívüli üléseket lehet tartani.
5. A munkacsoport jogai
A munkacsoportnak a rábízott feladatok megoldása érdekében hatáskörében joga van:
Terjessze a Pedagógiai Tanács elé a DO szövetségi állam oktatási szabványának végrehajtásával és végrehajtásával kapcsolatos kérdéseket;
Információs források széles skáláját használja, ideértve az elektronikus és az internetes forrásokat az információk megszerzéséhez, az FSES DO megvalósításához jogszabályok, oktatási programok, módszertani anyagok kidolgozásához;
Javaslatokat és határozattervezeteket nyújtson be a munkacsoport kompetenciájához kapcsolódó kérdésekben;
Igényelheti és megkapja a szükséges anyagokat az előírt módon;
Foglalkozzon olyan óvodapedagógusokkal és szakemberekkel, akik nem részei a munkacsoportnak, egyéni feladatokra.
6. Záró rendelkezések
6.1 Ez a rendelet az intézményvezető jóváhagyásának pillanatától lép hatályba.
6.2 Szükség szerint és az intézményvezető jóváhagyásával módosítják és kiegészítik ezt a rendeletet.
6.3 E rendelet időtartama 2 év.
Önkormányzati óvodai nevelési intézmény
4. számú óvoda
RENDELÉS
03.09.2013 № 56
Az óvodai nevelés általános alapképzési programjának 2014-2015 közötti tervezetének kidolgozásáról.
RENDELEK:
1. Az önkormányzati 4. számú óvodai nevelési-oktatási program tervezetének kidolgozása a 2014-2015-ös tanévre 2014. augusztus 30-ig.
2. Az önkormányzati óvodai nevelési intézmény, a 4. számú óvoda számára az óvodai nevelés szövetségi államának oktatási szabványának bevezetésére való felkészültség kritériumaival összhangban megteszi a szükséges intézkedéseket és normatív dokumentumok csomagját készíti el legkésőbb 2014. augusztus 20-ig:
Jóváhagyja a DO alapképzési programját (PLP);
Az önkormányzati óvodai oktatási intézmény szabályozási keretének összehangolása a DO szövetségi állam oktatási szabványának követelményeivel összhangban (az oktatási folyamat céljai, napi rutin, az oktatási tevékenységek ütemezése, anyagi és technikai támogatás stb.);
Hozza összhangba a 4. számú önkormányzati óvodai oktatási intézmény alkalmazottainak munkaköri leírásait a szövetségi állam oktatási szabványának követelményeivel és az új képesítési jellemzőkkel.
Határozza meg az oktatási folyamatban használt taneszközök listáját az FSES DO szerint;
Kidolgozza a módszertani munka tervét a szövetségi állam oktatási szabványának bevezetésének támogatására;
Minden pedagógus munkavállaló továbbképzése (esetleg a szövetségi állam oktatási szabványának bevezetésével szakaszokban).
3. Fenntartom az irányítást a megbízás végrehajtása felett.
4. számú óvodai nevelési intézmény vezetője K.V. Ilinykh
Ismeri a sorrendet:
Mullayarova S.V.
N.V. Velsovskikh
Ostanina Z.I.
Kichigina N.V.
Önkormányzati óvodai nevelési intézmény
4. számú óvoda
RENDELÉS
10.09.2013 № 57
A terv-ütemterv jóváhagyásáról az "ütemterv"
az FGOS DO bevezetésének előkészítéséről a 4. számú óvodai oktatási intézményben
A 4. számú óvodai oktatási intézményben az óvodai nevelésre vonatkozó szövetségi állam oktatási szabványának bevezetésére vonatkozó cselekvési terv végrehajtása érdekében
RENDELEK:
- A kidolgozott "ütemterv" jóváhagyása a DO szövetségi állam oktatási szabványának 2013-2014-ben történő végrehajtására (1. melléklet).
- Az ütemterv jóváhagyása a DO szövetségi állam oktatási szabványának bevezetése érdekében (2. melléklet).
- Fenntartom az irányítást a megbízás végrehajtása felett.
4. számú óvodai nevelési intézmény vezetője K.V. Ilinykh
1. függelék
"Útiterv" az óvodai nevelés szövetségi államának oktatási normáinak bevezetésére az önkormányzati óvodai oktatási intézmény 4. számú óvodájában 2013-2015-ig.
Sz. P \\ p | Az események neve | A végrehajtás időszaka | Eredmény | A jelentéstételi dokumentumok formái | Felelős végrehajtók |
1. A szövetségi állam oktatási szabványának bevezetésére vonatkozó jogi és szabályozási keret | |||||
Az FSES DO vizsgálata | 2013. november | A tanárok kompetenciájának fejlesztése | Terv, információ | Vezető vezető oktató |
|
1.2. | Szabályozási és módszertani levelek tanulmányozása a DO szövetségi állam oktatási szabványára való áttérésről | Egy év alatt | A szabályozási keret feltöltése | Információ | Vezető vezető oktató |
1.3. | Az útiterv-terv kidolgozása az FSES DO bevezetésének támogatására | 2014. január 01-ig | A DO szövetségi állam oktatási szabványának végrehajtását biztosító intézkedésrendszer | Kísérő terv és megrendelés | A szerkezeti egység vezetője. Kreatív csoport |
1.4. | Az óvodai nevelési intézmény helyi törvényeinek módosítása | 2014. január 01-ig | Változások a helyi törvényekben | Megváltozott a helyi törvény | Fej, kreatív csoport |
2. Szervezeti támogatás az FGOS DO bevezetéséhez | |||||
2.1. | Kreatív csoport létrehozása a DO szövetségi állam oktatási szabványának bevezetésének előkészítésére | 2013. december | A kreatív csoport létrehozása, funkcióinak meghatározása | Rendelés egy kreatív csoport létrehozásáról, amely előkészíti a DO szövetségi állam oktatási szabványának bevezetését | Fej |
Az erőforrás-ellátás előzetes elemzése a DO szövetségi állam oktatási szabványának követelményeinek megfelelően | 2013. december | Objektív információk beszerzése az óvodai nevelési intézmény felkészültségéről a szövetségi állam oktatási szabványának bevezetésére | Analitikai referencia | Fej, kreatív csoport |
|
2.3. | Egyéni tanácsadás szervezése az óvodai oktatási intézmények számára a szövetségi állam oktatási szabványának bevezetéséhez szükséges pszichológiai és pedagógiai támogatásról | 2013-2014 folyamán | A lehetséges pszichológiai kockázatok és megelőzésük módszereinek meghatározása, a pszicho-diagnosztikai eszközök bővítése és frissítése a szülők kérése alapján | Információ | Fej |
2.4. | Az óvodai nevelési intézmény fő oktatási programjának kidolgozása és jóváhagyása | 2014 szeptemberéig | OO program kidolgozása egy óvodai oktatási intézmény számára | PLO jóváhagyási sorrend | Fej Kreatív csoport |
2.5. | Az FSES DO bevezetésének figyelemmel kísérése | 2014.01.05-ig | Diagnosztikai anyagok | Ellenőrzési terv | Fej Kreatív csoport |
2.6. | Állandó szeminárium az óvodai oktatási intézményben "Az óvodai oktatás szövetségi állam oktatási színvonalának bevezetése: problémák és kilátások" | Egy év alatt | Az óvodai oktatási intézmények aktív szakmai interakciója a tapasztalatcsere, a szeminárium dokumentálása, a problémák megbeszélése és megoldásaik keresése érdekében | Rendelés, szemináriumi terv | Fej Kreatív csoport |
2.7. | Változások az óvodai oktatás minőségének értékelésére szolgáló rendszerben a szövetségi állam oktatási szabványának megfelelően | Egy év alatt | Eszközök biztosítása az óvodai oktatás minőségéhez az FSES DO szerint | Módszertani anyagok | Fej, kreatív csoport |
2.8. | Egy év alatt | Anyag a tantárgy fejlesztő környezetéről | Fej, kreatív csoport |
||
3. Személyzet a szövetségi állam oktatási normájának bevezetésével összefüggésben | |||||
3.1. | Tanári képzés szervezése az FSES DO bevezetésének problémájáról (különféle formák: webes szemináriumok, távolsági, online, levelezés stb.) | 2013-2015 folyamán | Az oktató személyzet fokozatos képzése a DO szövetségi állam oktatási szabványának bevezetése érdekében | Rendelés a képzési ütemterv, a tanfolyam tervének jóváhagyásáról. | Fej |
3.2. | Különböző kategóriájú tanárok részvételének szervezése önkormányzati, városi és regionális tudományos és gyakorlati konferenciákon, szemináriumokon, kerekasztal-beszélgetéseken stb. a GEF DO bevezetéséről | A 2013–2015 | Tudományos és módszertani támogatás és átmenet a DO szövetségi állam oktatási szabványának bevezetésében | Szemináriumok, konferenciák anyagai | Fej |
4. Információs támogatás a szövetségi állam oktatási szabványának bevezetéséhez | |||||
Információk közzététele az óvodai oktatási intézmény honlapján a szövetségi állam oktatási szabványának bevezetéséről | 2013-2015 | A nyilvánosság tájékoztatása az FSES DO bevezetésének előrehaladásáról és eredményeiről | Információk bemutatása az oldalon | Fej |
|
4.2. | Az alapító tájékoztatása a szövetségi állam oktatási szabványának az óvodai oktatási intézményben történő bevezetésének előrehaladásáról | 2013-2015 | Információs megkeresések | Információk bemutatása | Fej Senior pedagógus |
4.3. | A szülők tájékoztatása az óvodai nevelésre vonatkozó szövetségi állam oktatási szabványának bevezetésének előrehaladásáról és eredményeiről általános szülői értekezleteken | 2013-2015 | Szülői értekezlet jegyzőkönyve | Szülői értekezlet megrendelései | Fej Senior pedagógus |
4.4. | Hozzáférés biztosítása az óvodai nevelési intézmény oktatási folyamatában résztvevők számára az Internet információs oktatási forrásaihoz | 2013-2015 | A felhasználók hozzáférhetőségének bővítése a naprakész pedagógiai információk bankjaival és lehetőségek biztosítása az oktatási folyamat résztvevőinek távoli támogatásához | Hasznos linkek bankjának létrehozása, elérhetőség a DOI FGOS DO weboldalán | Senior pedagógus |
5. Az FSES DO anyagi és technikai támogatása | |||||
5.1. | A PLO DOE megvalósításának anyagi és technikai bázisának való megfelelés biztosítása a DO szövetségi állam oktatási szabványának követelményeivel összhangban | 2013-2015 | Az anyagi és műszaki bázis megfelelősége a DO szövetségi állam oktatási szabványának követelményeivel összhangban | Adatlap | Fej Senior pedagógus |
5.2. | Berendezések biztosítása a fejlődő környezet számára, a szövetségi állam óvodai oktatásra és a gyermekek életkorára vonatkozó követelményeinek megfelelően | 2013–2015 kétéves időszak | Változások az óvodai oktatási intézmények felszerelésében, figyelembe véve a DO szövetségi állam oktatási szabványának követelményeit | Önvizsgálati adatlap | Fej Senior pedagógus |
5.3. | Annak biztosítása, hogy az óvodai oktatási intézmény módszertani irodája nyomtatott és elektronikus oktatási erőforrásokkal legyen ellátva az óvodai oktatási intézmény fő oktatási programjának minden szakaszában | 2013-2015 | A módszertani iroda könyvtárának kiegészítése referencia anyagokkal, módszertani szakirodalommal, tananyagokkal, elektronikus médiumokkal. | Önvizsgálati adatlap | Fej Senior pedagógus |
5.4. | Az óvodai oktatási intézmény programjának megvalósításához szükséges anyagi és technikai bázis biztosítása a hatályos egészségügyi és tűzvédelmi normákkal, munkavédelmi és biztonsági előírásokkal az óvodai oktatási intézmény tanulói és alkalmazottai számára | Minden időszak | Az óvodai oktatási intézmény anyagi és technikai bázisának megteremtése a szövetségi állam oktatási szabványának követelményeinek megfelelően | Adatlap | Fej Senior pedagógus |
2. függelék
az óvodai nevelési intézmény 4. számú óvodájának 2013. 10. 09. 57. számú végzésére
Ütemterv az óvodai nevelés szövetségi államának oktatási szabványának bevezetésére
4. számú óvodai nevelési intézményben a 2013 - 2014 tanévre
tevékenység | Időzítés | Felelős | Várható eredmények | ||
1. Szabályozási támogatás az óvodai nevelés szövetségi államának oktatási szabványának bevezetéséhez | |||||
Az óvodai nevelés szövetségi állam oktatási szabványának bevezetésére vonatkozó ütemterv kidolgozása és jóváhagyása. | január 2014 | Senior pedagógus | A GEF DO bevezetésének ütemezése | ||
Adatbank létrehozása a szövetségi, regionális, önkormányzati szintű szabályozási dokumentumokról, amely szabályozza a DO szövetségi állam oktatási szabványának bevezetését és végrehajtását. | Senior pedagógus | A szövetségi, regionális, önkormányzati szintű szabályozási dokumentumok adatbankjának létrehozása, amely szabályozza a DO szövetségi állam oktatási szabványának bevezetését és végrehajtását. | |||
Megrendelések előkészítése és kijavítása, a DO szövetségi állam oktatási szabványának bevezetését szabályozó helyi törvények, amelyek a szabályozási dokumentumokat minden érdekelt fél tudomására hozzák. | egy év alatt | Fej Senior pedagógus | Változások és kiegészítések az oktatási szervezet tevékenységét szabályozó dokumentumokban | ||
Példaértékű oktatási programok meghatározása a nyilvántartásból, módszertani szakirodalom, oktatási folyamatban használt kézikönyvek biztosítása a DO szövetségi állam oktatási szabványának megfelelően. | egy év alatt mivel közzéteszik a példaértékű OOP DO-k nyilvántartását | Senior pedagógus | Példaértékű oktatási programok, módszertani szakirodalom, kézikönyvek és az oktatási folyamatban használt anyagok adatbankjának létrehozása a DO szövetségi állam oktatási szabványának megfelelően. | ||
Felkészülés az óvodai nevelés alapképzési programjának megtervezésére a szövetségi állam oktatási szabványának követelményeinek megfelelőenóvodai nevelés. Az OO fő oktatási programjának jóváhagyása a szövetségi állam oktatási szabványának követelményeivel összhangban ELŐTT. | február-szeptember 2014 mivel közzéteszik a példaértékű OOP DO-k nyilvántartását | Fej Senior pedagógus | Az óvodai oktatási intézmény oktatási programja a szövetségi állam oktatási szabványának követelményeinek megfelelőenóvodai nevelés. | ||
A PA alkalmazottainak munkaköri leírása a DO szövetségi állam oktatási szabványának követelményeinek megfelelően. | január február 2014 | Fej | Változások és kiegészítések az óvodapedagógusok munkaköri leírásaihoz | ||
Optimális modell kidolgozása az oktatási folyamat megszervezéséhez a DO szövetségi állam oktatási szabványának megfelelően. | január december 2014 | Senior pedagógus | Az oktatási folyamat modelljének létrehozása egy óvodai nevelési intézményben. | ||
2. Szervezeti támogatás az óvodai nevelés szövetségi államának oktatási szabványának bevezetéséhez | |||||
Munkacsoport létrehozása OO tanárokból az FSES DO bevezetésével kapcsolatban. | 2013. december | Fej Senior pedagógus | A munkacsoport működésének megalkotása és meghatározása | ||
A DO szövetségi állam oktatási szabványának bevezetésével foglalkozó munkacsoport tevékenységének megszervezése. | egy év alatt | Senior pedagógus | Munkacsoport tevékenységi terve. | ||
3. | Annak értékelése, hogy a PLO DO megvalósításának feltételei megfelelnek-e a DO szövetségi állam oktatási szabványának követelményeinek: pszichológiai és pedagógiai, személyi, anyagi és technikai, pénzügyi, valamint a fejlődő tantárgyi-térbeli környezet feltételei. | Munkacsoport | Elemző hivatkozás az FSES DO megvalósításának feltételeinek nyomon követésére. | ||
4. | Az OE-tanárok oktatási igényeinek és szakmai nehézségeinek figyelemmel kísérése a DO szövetségi állam oktatási szabványának bevezetésével kapcsolatban (eszközök fejlesztése) | 2014 | Munkacsoport | Változások az óvodapedagógusok tantervében. | |
5. | A PLO DO-k megvalósításához szükséges anyagi és technikai alapok megfelelőségének elemzése a jelenlegi egészségügyi és tűzvédelmi normákkal, az oktatási intézmény alkalmazottainak munkavédelmi normáival. | 2014 | Munkacsoport | A PLO DO megvalósításának anyagi és technikai alapjainak összehangolása a DO szövetségi állam oktatási szabványának követelményeivel. | |
6. | Oktatási és módszertani értekezletek lebonyolítása a DO szövetségi állam oktatási szabványának bevezetését szabályozó szabályozási dokumentumok megismerése érdekében. | egy év alatt | Fej Senior pedagógus | A szabályozási dokumentumok felhívása az óvodai nevelési intézmény valamennyi dolgozójának figyelmébe. | |
7. | Állandó belső gyakorlatorientált szeminárium munkájának megszervezése a tanárok számára a "Tanulunk és dolgozunk az FSES DO szerint" témában. | egy év alatt | Senior pedagógus | Az óvodai nevelési intézmény éves munkatervének helyesbítése, figyelembe véve az óvodai nevelésre vonatkozó szövetségi állam oktatási szabványának bevezetését. | |
8. | Az óvodai oktatási intézmény könyvtárának beszerzése a DO szövetségi állam oktatási szabványának megfelelően. | egy év alatt | Senior pedagógus | Módszertani szakirodalom rendelkezésre állása az FSES DO megvalósításához. | |
3. Személyzet a szövetségi állam oktatási szabványának bevezetéséhez | |||||
1. | A pedagógiai és vezetői személyzet fokozatos képzése az FSES DO-ra való áttérés érdekében | lépésről lépésre, amikor az FSES DO-ra lép | Fej | Tanfolyamterv |
|
2. | A feltárt személyi igények elemzése és azok figyelembevétele az oktatási folyamat megszervezése és módszertani támogatás nyújtása során. | egy év alatt | Senior pedagógus | Egyéni útvonalak kialakítása a tanárok módszertani támogatásához |
|
3. | Az oktatók szakmai fejlesztése a belső képzési rendszer révén. | egy év alatt | Senior pedagógus | Terv készítése a tanárok önképzésére, figyelembe véve a DO szövetségi állam oktatási szabványának bevezetését. |
|
4. | A tanárok részvétele a városi módszertani eseményeken a "Munka szervezése az óvodai oktatás szövetségi állam oktatási színvonalára való áttérésről" témában. | egy év alatt | Fej Senior pedagógus | ||
4. Tudományos és módszertani támogatás az FSES DO bevezetéséhez | |||||
1. | A tanárok szakmai kompetenciájának fejlesztése az FSES DO bevezetésével kapcsolatban a módszertani munka különféle formáin keresztül: szemináriumok, tematikus konzultációk, mesterkurzusok, nyílt nézetek stb. | egy év alatt | Senior pedagógus | - A tanárok elsajátítják a DO szövetségi állam oktatási szabványának főbb rendelkezéseit: - "Az FSES DO tartalma", - "Az óvodai alapképzés alapvető oktatási programjának felépítésére vonatkozó követelmények", - "Az óvodai nevelés alapképzési programjának megvalósításának feltételeire vonatkozó követelmények", - "Követelmények az óvodai alapképzés alapfokú oktatási programjának elsajátításához" | |
2. | A DO változó példamutató OOP és az oktatási folyamatban alkalmazott módszertani segédletek listájának meghatározása a DO szövetségi állam oktatási szabványának megfelelően (a nyilvántartás alapján) | egy év alatt mivel közzéteszik a példaértékű OOP DO-k nyilvántartását | Fej Senior pedagógus | A DO változó példamutató OEP-jének és az oktatási folyamatban alkalmazott módszertani segédletek listájának összeállítása a DO szövetségi állam oktatási szabványának megfelelően (a nyilvántartás alapján) | |
3. | Az oktatási folyamat modelljének (modelljeinek) elkészítése az életkornak és az egyéni sajátosságoknak megfelelően a DO szövetségi állam oktatási szabványa alapján. | 2014 | Az oktatási folyamat megszervezésének modellje (i) egy óvodai oktatási intézményben a szövetségi állam oktatási szabványának megfelelően | ||
4. | Az oktatási tér felszerelésének megtervezése tartalomban gazdag eszközökkel (beleértve a technikát is) és a tanításhoz és neveléshez szükséges anyagokkal a DO szövetségi állam oktatási szabványának megfelelően. | 2014 | Fej Senior pedagógus | Az erőforrás-ellátás terve az óvodai nevelési folyamatban az óvodai nevelés szintjén. | |
5. | Az óvodai nevelési intézmény módszertani támogatása az óvodai nevelés szövetségi állam oktatási színvonalának bevezetésében. | egy év alatt | Senior pedagógus | A szakmai nehézségek kiküszöbölése az FSES DO bevezetésében | |
5. Információs támogatás a szövetségi állam oktatási szabványának bevezetéséhez | |||||
1. | A tanárok hozzáférésének megszervezése az elektronikus oktatási forrásokhoz az interneten, az óvodai oktatási intézmény honlapjával való együttműködéshez | egy év alatt | Fej Senior pedagógus | Feltételek megteremtése a szakmai nehézségek gyors kiküszöbölésére | |
2. | A tanárok, a szülők (jogi képviselők) és az összes érdekelt fél tájékoztatása a DO szövetségi állam oktatási szabványának bevezetésével kapcsolatos szabályozási és programdokumentumokról különféle formákon keresztül: az NGO honlapja, füzetek, információs standok, szülői értekezletek stb. | egy év alatt | Fej Senior pedagógus | Nyilvános jelentések biztosítása a DO szövetségi állam oktatási szabványának bevezetésének előrehaladásáról és eredményeiről. | |
3. | A közvélemény tanulmánya egy új szabvány bevezetéséről az óvodai nevelés fő oktatási programjának tartalmába, többek között az oktatási intézmény honlapján keresztül | egy év alatt | Fej Senior pedagógus | Az óvodai nevelési intézmény oktatási folyamatának korrekciója. |
Pedagógiai Tanács 2013. szeptember 17-i 2. sz
Téma:
Cél: Fokozni kell az összes tanár tevékenységét az óvodai oktatási intézmény munkafolyamatában a DO szövetségi állam oktatási szabványára való áttérés keretében.
Vezetési forma - hagyományos
A tevékenység fajtája | Felelős |
Felkészülés a tanári tanácsra | |
| Senior pedagógus |
| Senior pedagógus |
| Csoportos oktatók |
Pedagógiai tanács terve | |
| Fej Senior pedagógus |
| Senior pedagógus |
| Csoportos oktatók |
P R O T O K O L 2013. szeptember 17-i 2. sz
számú önkormányzati óvodai nevelési-oktatási intézmény pedagógiai tanácsának ülései
Téma: Az FSES DO-ra való áttérés részeként az önkormányzati oktatási intézmény 4. számú óvodájának 2013–2014-es tanévre vonatkozó főbb irányai.
A pedagógiai tanács teljes létszáma 9 fő.
Részt vett: 9 fő / az óvodai nevelési intézmény vezetője - Ilinykh K.V., vezető nevelő - S.V. Mullayarova, logopédus tanár - Gerk S.V., oktatók - Ostanina Z.I., Sudnitsyna N.F., Savelyeva G.N., Velsovskikh N.V., Mitrakova N.A., Kichigina N.V.
NAPIREND:
1. Az óvodai oktatási intézmény munkájáról a DO szövetségi állam oktatási szabványának keretein belül
("Útmutató" a szövetségi állam oktatási szabványának bevezetésére, az óvodai oktatási intézmény átmeneti tervére a szövetségi állam oktatási szabványának keretein belül ....)
2. Az óvodai nevelési intézmények tevékenységét szabályozó fő cikkek tanulmányozása az "Oktatásról az Orosz Föderációban" szövetségi törvény keretében, 2012. december 2-án, 273-FZ. Sz., Cselekvési terv megvitatása, amely az új oktatási törvény alapján végrehajtja az óvodai nevelési intézmények tevékenységét.
Az első kérdésrenapirenda szervezeti egység vezetője, K. V. Ilinykh beszédet mondott, aki az óvodai oktatási intézmény munkájáról beszélt a DO szövetségi állam oktatási szabványának keretein belül. Megállapították, hogy a GEF DO-ra való áttéréshez bevezetésre kerül egy "ütemterv" a GEF DO bevezetésére, elkészül a DOE átmenetének terve, rendelkezés készül a GEF DO keretein belüli munkacsoport létrehozásáról.
A második kérdést megvitatták az óvodai nevelési intézmények tevékenységét szabályozó fő cikkek az "Orosz Föderációban az oktatásról" című, 2012. december 2-i 273-FZ sz. szövetségi törvény keretein belül, az új oktatási törvény alapján az óvodai nevelési intézmények tevékenységét megvalósító cselekvési terv megvitatása.
Megjegyezték, hogy az óvodai nevelési intézmények tevékenységét szabályozó cikkek a munka fő területeit tükrözik:
-5. Cikk (1) bekezdés - az oktatáshoz való jog. Fogyatékossággal élő gyermekek;
-11. Cikk (6) bekezdés - Oktatási előírások. Fogyatékossággal élő gyermekek;
12. cikk (3,6.7,8)… - Oktatási programok….
- A harmadik kérdésre: a tanárok felolvasták beszámolóikat"Nehézségeim az FGT és az FGOS bevezetésével" az FGOS DO tanulmányozására vonatkozó egyedi tervek kidolgozása érdekében.
- Egyhangúlag úgy határoztak, hogy bevezetik az óvodai nevelés szövetségi államának oktatási szabványát az önkormányzati óvodai oktatási intézmény 4. számú óvodájában a tanulás, a fejlesztés és a tevékenységbe való bevezetés érdekében.
- Folytassa a DO szövetségi állam oktatási szabványának bevezetését szabályozó szabályozási dokumentumok tanulmányozását.
- Pedagógiai dolgozók
Elnök S.V. Mullayarova
N.V. titkár Velovszkij
Módszertani iroda óvodai nevelési intézményben
Óvodapedagógus dokumentáció (Óvoda)
Myaktinova O.A., vezető oktató, MDOU d / s 1. sz
település Novozavidovsky Tver region
A pedagógus munkájában, mint minden más tevékenységben, rendre és tervezésre van szükség. Csak ilyen feltételek mellett lehet elégedettséget szerezni. Nem titok, hogy a papírmunka gyakran másodlagos szerepet kap. Ez azonban időszerű és helyes, és első asszisztensünkké válhat.
Próbáljuk meg külön-külön mérlegelni az egyes dokumentumok jelentését.
1. Jelentéskártya.
Szükséges ahhoz, hogy naponta feljegyezzük a gyermekek számát a csoportban. Ez segíti a gyermekek táplálkozását és tevékenységeit. (kiadvány minden gyermek számára)... Segít a gyermekek előfordulásának nyomon követésében is egy bizonyos időszakban.
2. Információk a gyermekekről és szüleikről.
A hivatalosan elfogadott gyakorlatban egy külön folyóirat általában a következő információkat tartalmazza a csoportba járó gyermekekről:
Vezetéknév, a gyermek neve;
Születési dátum;
Lakcím és telefonok;
A szülők, nagyszülők teljes neve;
A szülők munkahelye és telefonjai;
Családi társadalmi helyzet (a családban élő gyermekek száma, életkörülmények, teljes - nem teljes család).
Ilyen információ a pedagógus tapintatos kommunikációjából származik a szülőkkel és a család többi tagjával. Ezenfelül ezeknek az információknak bizalmasaknak kell lenniük, mert a gyermek jólétéről beszélünk.
A pedagógus magatartása gyakran segít semlegesíteni a családi környezet gyermekre gyakorolt \u200b\u200blehetséges negatív hatásait, életét virágzóbbá és harmonikusabbá tenni.
3. Egészségügyi lap.
A pedagógusok szorosan együttműködnek az óvoda egészségügyi személyzetével. A gyakorlatban fontos a gyermekekkel szembeni differenciált megközelítés kialakítása, figyelembe véve egészségi állapotukat. Ehhez a csoportoknak van egy úgynevezett "egészségügyi lapja", amelyet az egészségügyi személyzet tölt be. Mint tudják, a helyes testtartás kialakulásához és a látásromlás megelőzéséhez nem kis jelentőségű a gyermekek helyes asztalhoz ültetése, amelyhez minden gyermek számára egy bútorkészletet választanak. A gyermekek magasságát és súlyát évente kétszer, illetve egy bútorkészletet évente kétszer kell meghatározni.
Az orvos elvégzi a gyermekek egészségügyi csoportokra osztását. A szakmai vizsgák eredményei alapján (évente 2 alkalommal kerti csoportokban, és négyszer korai korcsoportokban) a gyermekek egészségi állapotában tapasztalható eltérések jellegétől és súlyosságától függően az orvos ajánlásokat tesz, dokumentálja azokat. A pedagógus gyakorlati munkájában az ajánlások a fontosak és nem a klinikai diagnózis (orvosi titok)... A fentiek mindegyikét tükrözi az egyes gyermekekre vonatkozó „Egészségügyi lap”.
4. A gyermekek életkori listája.
Az azonos csoportba tartozó gyermekek összetétele korukban nem egységes, a különbség akár egy év is lehet. A pedagógusoknak figyelembe kell venniük a csoport minden gyermekének életkorát, mivel a korkülönbség befolyásolja az egyes gyermekek egyéni megközelítésének jellemzőit. Például, ha egy csoportban három és fél éves és négy éves gyerekek vannak, akkor a velük fenntartott kapcsolatban a pedagógusnak figyelembe kell vennie a psziché életkorához kapcsolódó, a "három-négy éves krízishez" kapcsolódó változásokat. Néhány gyermek számára a válság aktív szakasza javában zajlik, mások számára a válság a végéhez közeledik, fokozatosan kapcsolattartóbbá és kezelhetőbbé válnak, ezért produktívabbnak és kényelmesebbnek érezhetik magukat a csapatban. Egy egyszerű korlista segíthet megelőzni a nagyon súlyos problémákat a csoportban.
5. A gyermekek ültetési rendszere az asztaloknál.
Ő segít kiválasztani a megfelelő bútorokat a növekedéshez, a gyermekek ültetéséhez, ami a testtartás és a látászavarok megelőzése. A hely biztosításához egy bizonyos ideig van egy rendszer a gyermekek asztalhoz ültetésére, amelyet szükség esetén a csoport gyermekeinek fizikai állapotában bekövetkező változásoktól függően módosítanak.
6. Az oktatási tevékenységek rácsa.
Az oktatási tevékenységek hálózata segíti a gyermekekkel folytatott munka rendszeresítését az adott hónapban. A SanPiN 2010. december 20-i 164. sz. Előírása szerint a reggeli maximális megengedett oktatási terhelés az utánpótlás és a középső csoportban nem haladja meg a 30-40 percet, az idősebb és az előkészítő 45 perc, illetve 1,5 óra. A folyamatos oktatási tevékenységre szánt idő közepén testnevelési percet töltenek. Szünetek a folyamatos és az oktatási tevékenységek között - legalább 10 perc.
7. Hosszú távú terv az évre.
A tanév kezdetéig a tanár hosszú távú tervet készít, amely segíti a kiosztott feladatok szisztematikus megoldásában, ehhez hatékony módszereket alkalmazva, a gyermekekkel végzett egyéni munkát és a szülőkkel való munkát. A hosszú távú tervezést átfogó és mélyreható elemzés előzi meg a csoportban folyó oktatási munka állapotáról, annak erősségeinek és gyengeségeinek azonosításáról, a következő tanév sürgős feladatainak meghatározásáról.
8. A hónap munkaterve.
A hosszú távú tervben előírt oktatási és oktatási munka konkretizálásához és kiigazításához a tanár munkájában naptári terveket alkalmaz. A terv használatának megkönnyítése érdekében a tanár két részre osztja: a nap első és második felére.
Reggel a tanár tervezi: beszélgetések, egyéni és közös tevékenységek, szépirodalom olvasása, reggeli gyakorlatok, ujjas torna, artikulációs torna, didaktikai játékok, kulturális és higiéniai képességek átültetése, séta, az időjárás megfigyelése.
Délután a tanár tervezi: élénkítő torna, beszélgetések, egyéni munka, kísérletezés, szerep- és didaktikai játékok, séta, munka a szülőkkel.
9. Diagnosztika.
Minden pedagógusnak tanulmányoznia kell tanítványait, figyelemmel kell kísérnie fejlődésük sajátosságait. Tanulni kell a rendszerben és folyamatosan. Ehhez vannak kártyák a gyermekek ismereteinek, képességeinek, készségeinek diagnosztizálására minden típusú tevékenységhez, valamint összefoglaló táblázatok a gyermekek által elsajátított program elsajátításának eredményeiről.
A pedagógusnak a tanév kezdetén és végén kell elvégeznie a diagnosztikát, amely lehetőséget nyújt számára, hogy összehasonlítsa a gyermekek program asszimilációjának eredményeit, és időben korrigálja a kognitív folyamatokat a gyermek életkorának elérése irányába.
10. A családdal való interakció sémája.
A tanár munkája nem lesz teljes; ha nincs kapcsolata a gyermekek szüleivel. Szükséges megismertetni a szülőket a nevelés tantervével, céljaival és célkitűzéseivel, tanulmányozni a családi nevelés haladó tapasztalatait, megismertetni a szülőket az óvodai intézmény életével és munkájával. A szülőkkel folytatott munkát céltudatosan, szisztematikusan kell elvégezni, és magában kell foglalnia az egyéni és a kollektív formákat: beszélgetések, szülői értekezletek, konzultációk, szabadidős estek, kiállítások, nyílt napok stb.
A szülői értekezleteken a szülők pedagógiai oktatása folyik. A találkozók témái nagyon különbözőek. A tanárnak minden bizonnyal jegyzőkönyvet kell vezetnie a szülői értekezletekről későbbi elemzésük céljából.
11. Önképzés.
A társadalom folyamatosan követeléseket támaszt az oktatási rendszerrel szemben. A tanár köteles időben megismerkedni az újításokkal, feltölteni a szakmai potenciált, javítani a pedagógiai készségeket, az új oktatási technológiák gyakorlati alkalmazásával. A tanárnak jegyzetfüzetet kell vezetnie az önképzésről, fel kell írnia a tanulmányozott irodalom nevét, az őt érdeklő cikk címét és szerzőjét, megjelölve a legjelentősebb információkat tartalmazó oldalakat. Ezután beszélje meg kollégáival a pedagógiai értekezleten vagy a pedagógiai tanácsban tanultakat. Az újítások alkalmazásakor didaktikai segédeszközöket kell beszerezni vagy készíteni a szerző ajánlásai szerint.
Óvodai csoportos tanári dokumentáció
A pedagógus munkájában, mint minden más tevékenységben, rendre és tervezésre van szükség. Nem titok, hogy a papírmunka gyakran másodlagos szerepet kap. Ez azonban időszerű és helyes, és első asszisztensünkké válhat.
1. Jelentéskártya.
Szükséges ahhoz, hogy naponta feljegyezzük a gyermekek számát a csoportban. Ez elősegíti a gyermekek táplálékának biztosítását és a tevékenységek lebonyolítását (minden gyermek számára kiosztott anyag). Segít a gyermekek előfordulásának nyomon követésében is egy bizonyos időszakban.
2. Információk a gyermekekről és szüleikről.
A hivatalosan elfogadott gyakorlatban egy külön folyóirat általában a következő információkat tartalmazza a csoportba járó gyermekekről:
- vezetéknév, a gyermek neve;
- Születési dátum;
- lakcím és telefonok;
- Szülők, nagyszülők neve;
- a szülők munkahelye és telefonjai;
- a család társadalmi helyzete (gyermekek száma a családban, életkörülmények, teljes - nem teljes család).
Ilyen információ a pedagógus tapintatos kommunikációjából származik a szülőkkel és a család többi tagjával. Ezenfelül ezeknek az információknak bizalmasaknak kell lenniük, mert a gyermek jólétéről beszélünk.
A tanár magatartása gyakran segít a családi környezet gyermekre gyakorolt \u200b\u200blehetséges negatív hatásainak semlegesítésében, életének virágzása és harmonikusabbá tétele érdekében.
3. Egészségügyi lap.
A pedagógusok szorosan együttműködnek az óvoda egészségügyi személyzetével. A gyakorlatban fontos a gyermekek differenciált megközelítésének kialakítása, figyelembe véve egészségi állapotukat. Ehhez a csoportoknak van egy úgynevezett "egészségügyi lapja", amelyet az egészségügyi személyzet tölt be. Mint tudják, a helyes testtartás kialakulásához és a látásromlás megelőzéséhez nem kis jelentőségű a gyermekek helyes ülése az asztalnál, amelyhez minden gyermek számára egy bútorkészletet választanak. A gyermekek magasságát és súlyát évente kétszer, illetve egy bútorkészletet évente kétszer kell meghatározni.
Az orvos elvégzi a gyermekek egészségügyi csoportokra osztását. A szakmai vizsgálatok eredményei alapján (évente 2-szer kertészcsoportokban, évente 4-szer fiatal korcsoportokban), a gyermekek egészségi állapotában jelentkező eltérések jellegétől és súlyosságától függően az orvos ajánlásokat fogalmaz meg, dokumentálva azokat. A pedagógus gyakorlati munkájában az ajánlások a fontosak, és nem a klinikai diagnózis (ez orvosi titok). A fentiek mindegyikét tükrözi az egyes gyermekekre vonatkozó „Egészségügyi lap”.
4. A gyermekek életkori listája.
Az azonos csoportba tartozó gyermekek összetétele korukban nem egységes, a különbség akár egy év is lehet. A pedagógusoknak figyelembe kell venniük a csoport minden gyermekének életkorát, mivel a korkülönbség befolyásolja az egyes gyermekek egyéni megközelítésének jellemzőit. Például, ha egy csoportban három és fél éves és négy éves gyerekek vannak, akkor a velük fenntartott kapcsolatban a pedagógusnak figyelembe kell vennie a psziché életkorához kapcsolódó, a "hároméves válsággal" összefüggő változásait. Néhány gyermek számára a válság aktív szakasza javában zajlik, mások számára a válság a végéhez közeledik, fokozatosan kapcsolattartóbbá és kezelhetőbbé válnak, ezért produktívabbnak és kényelmesebbnek érezhetik magukat egy csapatban. Egy egyszerű korlista segíthet megelőzni a csoport nagyon súlyos problémáit.
5. A gyermekek ültetési rendszere az asztaloknál.
Ő az, aki segít kiválasztani a megfelelő bútorokat a növekedéshez, gyermekeket ültetni, ami a testtartás és a látászavarok megelőzése. A hely biztosításához egy bizonyos ideig van egy rendszer a gyermekek asztalhoz ültetésére, amelyet szükség esetén a csoport gyermekeinek fizikai állapotában bekövetkező változásoktól függően módosítanak.
6. Az oktatási tevékenységek rácsa.
Az oktatási tevékenységek hálózata segít a gyermekekkel folyó munka rendszerezésében az adott hónapban. A SanPiN 2.4.1.3049-13 követelménye szerint a reggeli oktatási terhelés maximálisan megengedett összege a fiatalabb és a középső csoportban nem haladja meg a 30-40 percet, az idősebb és az előkészítő 45 percet, illetve az 1,5 órát. A folyamatos oktatási tevékenységre szánt idő közepén testnevelési percet töltenek. Szünetek a folyamatos és az oktatási tevékenységek között - legalább 10 perc.
7. Hosszú távú terv az évre.
A tanév kezdetéig a tanár hosszú távú tervet készít, amely segíti a kiosztott feladatok szisztematikus megoldásában, ehhez hatékony módszereket alkalmazva, a gyermekekkel végzett egyéni munkát és a szülőkkel való munkát. A hosszú távú tervezést átfogó és mélyreható elemzés előzi meg a csoportban folyó oktatási munka állapotáról, annak erősségeinek és gyengeségeinek azonosításáról, a következő tanév sürgős feladatainak meghatározásáról.
8. A hónap munkaterve.
A hosszú távú tervben előírt oktatási munka konkretizálásához és helyesbítéséhez a pedagógus munkájában naptári terveket alkalmaz. A terv használatának megkönnyítése érdekében a tanár két részre osztja: a nap első és második felére.
Reggel a tanár tervezi: beszélgetések, egyéni és közös tevékenységek, szépirodalom olvasása, reggeli torna, ujjas torna, artikulációs torna, didaktikai játékok, kulturális és higiéniai képességek átültetése, séta, az időjárás megfigyelése.
Délután a tanár tervezi: élénkítő torna, beszélgetések, egyéni munka, kísérletezés, szerep- és didaktikai játékok, séta, munka a szülőkkel.
9. Diagnosztika.
Minden pedagógusnak tanulmányoznia kell tanítványait, figyelemmel kell kísérnie fejlődésük sajátosságait. Tanulni kell a rendszerben és folyamatosan. Ehhez vannak kártyák a gyermekek ismereteinek, képességeinek, készségeinek diagnosztizálására minden típusú tevékenységhez, valamint összefoglaló táblázatok a gyermekek által elsajátított program elsajátításának eredményeiről.
A pedagógusnak a tanév kezdetén és végén kell elvégeznie a diagnosztikát, amely lehetőséget nyújt számára, hogy összehasonlítsa a gyermekek program asszimilációjának eredményeit, és időben korrigálja a kognitív folyamatokat a gyermek életkorának elérése irányába.
10. A családdal való interakció sémája.
A tanár munkája nem lesz teljes; ha nincs kapcsolata a gyermekek szüleivel. Szükséges megismertetni a szülőket a nevelés tantervével, céljaival és célkitűzéseivel, tanulmányozni a családi nevelés legjobb gyakorlatait, megismertetni a szülőket az óvodai intézmény életével és munkájával. A szülőkkel folytatott munkát céltudatosan, szisztematikusan kell elvégezni, és magában kell foglalnia az egyéni és a kollektív formákat: beszélgetések, szülői értekezletek, konzultációk, szabadidős estek, kiállítások, nyílt napok stb.
A szülői értekezleteken a szülői oktatás folyik. A találkozók témái nagyon különbözőek. A tanárnak minden bizonnyal jegyzőkönyvet kell vezetnie a szülői értekezletekről későbbi elemzésük céljából.
11. Önképzés.
A társadalom folyamatosan követeléseket támaszt az oktatási rendszerrel szemben. A tanár köteles időben megismerkedni az újításokkal, a szakmai potenciál feltöltésével, a pedagógiai készségek fejlesztésével, az új oktatási technológiák gyakorlati alkalmazásával. A tanárnak füzetet kell vezetnie az önképzésről, fel kell írni a tanulmányozott irodalom nevét, az őt érdeklő cikk címét és szerzőjét, megjelölve a legjelentősebb információkat tartalmazó oldalakat. Ezután beszélje meg kollégáival a pedagógiai értekezleten vagy a pedagógiai tanácsban tanultakat. Az újítások alkalmazásakor didaktikai segédeszközöket kell beszerezni vagy készíteni a szerző ajánlásai szerint.
12. A tanítási tapasztalatok általánosítása.
Az oktatói képesítés új követelményei magukban foglalják a fejlett oktatási tapasztalatok nyomtatásban és az interneten történő közvetítését. Ha kívánja, létrehozhatja saját honlapját, és kitöltheti azt informatív tartalommal, közzéteheti anyagát a szakmai folyóiratok oldalain, az oktatási intézmény honlapján, felhasználhat más információs forrásokat, és kialakíthatja a tanár portfólióját.
Az óvónő kulcsszereplő. A csoport teljes mikroklímája és minden gyermek állapota egyénileg függ az írástudásától, hozzáértésétől, és ami a legfontosabb, a gyermekek iránti szeretettől és hittől. De a pedagógus munkája nem csupán kommunikációból és a gyermekek neveléséből áll.
Mint minden más álláspont, ez magában foglal bizonyos dokumentumokat, terveket, jegyzeteket. Tekintettel arra, hogy az oktatási intézményekben már érvényben vannak az állami előírások, akkor az óvodai oktatási intézménynek a szövetségi állam oktatási szabványának megfelelő dokumentálása szükséges láncszem a munkában.
Helyesen elkészített tervek, diagramok, kitöltött információk nélkül lehetetlen az óvodában az oktatási és rekreációs munkát helyesen, hozzáértően, és ami a legfontosabb, nem a gyermekek kárára végezni.
Vegye figyelembe azokat az alapdokumentumokat, amelyeket az óvodapedagógus betart és fenntart.
Tanév terv
Minden tanév előtt a tanár az idősebbel együtt elkészíti a csoportban végzett képzési és tevékenységi tervet. Az erre kijelölt célokon, feladatokon alapszik
A kitűzött terv teljesítéséhez hatékony és eredményes módszereket választanak ki a gyermekek tanítására. Az egyes csecsemők egyedi óráit szükségszerűen figyelembe kell venni, sajátos jellemzőitől függően. És szintén kötelező tárgy a gyerekek.
A jövő évi terv elkészítése előtt a tanár elemzi az elmúlt évet. Azonosítja az összes sikert és hiányosságot, és ezt szem előtt tartva megtervezi a következő év munkáját.
Tervezze meg az aktuális hónapot
Az évre elkészített terv előremutató. A konkrét helyzettől függően kissé módosítható. És nehéz mindent figyelembe venni az előttünk álló egész évben.
Konkrétabb feladatokhoz havi tervet készítenek. Rendszerint szó szerint napról napra ír alá, és a nap két részre oszlik.
Ha reggel gyermekekkel dolgoznak, fizikai gyakorlatokat, csoportos és szükség esetén egyéni órákat terveznek végrehajtani.
Ebben az időben feltétlenül töltsön didaktikai játékokat, könyveket olvasva és figyelve a természetet. Kulturális készségeket terveznek reggelire és ebédre.
Ügyeljen arra, hogy ezek során megtervezze a sétákat és a tevékenységeket.
A nap második fele magában foglalja a képességek erősítését, szerepjátékokat, egyéni beszélgetéseket a gyerekekkel. Este, ha szükséges, munkát végeznek a tanulók szüleivel.
A gyermekek jelenléti táblázata
Minden nap fel kell írniuk, hogy melyik gyermek jött a csoportba. Ehhez a gyermekek jelenléti ívét használják. Először is szükséges a gyermekek táplálása és ennek megfelelően a szülői díj felszámítása.
Másodszor: a pedagógus könnyebben tájékozódhat az órák vezetésében és az anyagok terjesztésében. Ezen túlmenően az ápolónő jelentési kártyán figyeli a csecsemők előfordulási arányát (időszakonként), és az egészség javítására irányuló munkáját is megtervezi.
Egészségügyi lap
Elválaszthatatlanul, a látogatottság figyelembevételével az óvodai egészségügyi lap is megmarad. Végül is általában a gyermekek betegség miatt nem járnak az óvodai nevelési intézményekbe. Az ápolónak és a pedagógusnak szorosan együtt kell működnie egymással. E kapcsolat nélkül lehetetlen az illetékes egészségjavító munka.
Minden gyermek különbözik, ezért egyéni megközelítésre van szükség. Például a gyermekek magasságától függően egy asztalt és egy széket választanak ki, hogy a testtartás ne romoljon meg. Ehhez a gyermekeket évente kétszer mérik és mérik. Ennek megfelelően a gyermekek évente kétszer cserélhetnek bútorokat.
Ezen kívül vannak úgynevezett egészségügyi csoportok. Megelőző vizsgálatokat végeznek:
- korai korcsoportokban (bölcsődék) - évente 4 alkalommal;
- óvodai csoportokban - évente 2 alkalommal.
Az azonosított betegségeket szükségszerűen feljegyzik a gyermek kártyáira, és ajánlásokat írnak arra, hogy miként működjenek együtt.
Ebben az esetben magát a betegséget a szülők elrejthetik a pedagógus elől, mivel ez orvosi titok. De a tanárnak csak ajánlásokra van szüksége, ezek alapján felépül a munka.
Egyéni információk a szülőkről és a tanulókról
Az óvodai oktatási intézménynek a szövetségi állam oktatási szabványának megfelelő dokumentálása szükségszerűen magában foglalja nemcsak a gyermekekkel, hanem a szülőkkel kapcsolatos információk azonosítását is.
A tanárnak tapintatos beszélgetés során meg kell találnia a szülőktől kapott információkat, és tükröződnie kell a naplóban. Sőt, lehetetlen a megszerzett adatokat széles körben nyilvánosságra hozni, mert ez árthat a gyermeknek.
A kapott információ segít a tanárnak a baba rossz életkörülményeinek semlegesítésében, ha vannak ilyenek. A gyereket pedig jobban meg lehet érteni, ha többet tud az életkörülményeiről és szülei helyzetéről.
Az FSES DOE a következő adatok azonosítását biztosítja:
- A csecsemő vezetékneve, neve és családneve.
- Év és születésnap.
- Tényleges lakóhely.
- Mobiltelefonok (otthon, munkahelyen).
- Szülők vagy törvényes képviselők, valamint nagymamák és nagyapák vezetékneve, neve és védőszavai.
- Munkahelyek anya és apa számára.
- Családi állapot.
A "családi státusz" fogalma magában foglalja azon életkörülmények azonosítását, amelyekben a gyermek él, a csecsemők számát a családban, függetlenül attól, hogy a család teljes, vagy a gyermeket anya vagy gondviselő neveli stb.
Oktatási munka rács
Az óvodai oktatási intézménynek a szövetségi állam oktatási szabványának megfelelő dokumentációja magában foglalja az oktatási munka kötelező karbantartását. Munkájában a tanár a SanPiN jelzéseit használja, amelyek szabályozzák, hogy ne haladják meg az összes óra idejét. A fiatalabb csoportokban az órák legfeljebb 30 percet vehetnek igénybe, középen - 40 percet, az idősebbeknél - 45 percet, az előkészítőknél 1,5 órát.
Órák közötti kötelező szünetek, amelyek időtartama legalább 10 perc. Az óra során szüneteket is tartanak a testnevelési perc eltöltése érdekében.
Diagnosztikai munka
Minden tanár munka közben folyamatosan tanulmányozza tanítványait. Az ilyen munkát folyamatosan és szisztematikusan kell elvégezni.
Ehhez az óvónő dokumentációja tartalmaz kártyákat az egyes gyerekek megszerzett ismereteinek, készségeinek és képességeinek rögzítésére. Minden év végén elkészül egy táblázat, amely szerint a gyermek asszimilációja a programban, hiányosságai és sikerei láthatók.
A tanárnak összefoglaló táblázatokra van szüksége a következő évre vonatkozó tervek elkészítéséhez, és előzetes adatokra - a hónapra vonatkozó tervek elkészítésére.
A diagnosztikai munkát évente kétszer végezzük. A tanév elején és a végén. Ez a technika segít a tanárnak a szükséges munka időben történő megtervezésében és az új tanév terveinek kiigazításában.
Kapcsolattartás a családokkal
Az óvodai oktatási intézménynek a szövetségi állam oktatási szabványának megfelelő dokumentációja feltételezi a gyermekek szüleire vonatkozó összes adat jelenlétét. A tanárnak folyamatosan kommunikálnia kell a gyermekért érkező felnőttekkel.
A szülőket megismertetik az óvodai program feladataival és céljaival, elmondják a gyermekek életét, és megkérdezik a gyerekek otthoni viselkedését.
A beszélgetések mellett az FSES DOE feltételezi a megbeszélések kötelező megtartását, a szülők bevonását a csoport életébe, az anyukák és apukák tanácsadását az oktatás és a képzés kérdéseiben, valamint a szabadidős és értekezleti estek megtartását.
Önképzés
Bármely szakma önfejlesztést igényel, és még inkább a gyerekekkel kapcsolatos munkát. Ezért a pedagógusnak folyamatosan fejlesztenie kell képesítését.
Célszerű jegyzetfüzetet vezetni, ahová az elolvasott könyveket és a tetsző vagy zavart gondolatokat írják le. Ezután más pedagógusokkal vitatják meg őket.
A vitatott kérdéseket vagy a munkában felmerülő nehézségeket általános vitára bocsátják, és tervet készítenek a nehézségek leküzdésére.
Senior pedagógus - asszisztens mindenben
Az idősebb pedagógusnak sok munkája van a tervezéssel és a beszámolással. A fő munka mellett feladata az oktatók csoportonkénti dokumentációjának ellenőrzése is.
Az idősebb pedagógus fő munkája a következőkhöz kapcsolódik:
- Munka a személyzettel.
- Módszertani munka és a teljes nevelési folyamat biztosítása az óvodában.
- A gyermekek képzésére és nevelésére vonatkozó tervek és kivonatok tartalmának ellenőrzése.
- A pedagógusok és a szülők interakciója.
A munkatársakkal végzett munka magában foglalja a dolgozó emberekre vonatkozó információkat, szakirányukat, díjakat, képesítéseket, továbbképzéseket.
A módszertani munka az éves tervek kidolgozásában, a tanórák kivonatában, a pedagógusok munkájának segítésében, az összes szükséges anyag biztosításában áll. A legjobb gyakorlatok összegyűjtése és általánosítása.
Az idősebb pedagógus összegyűjti és elemzi a gyermekek diagnosztikai kártyáit, ellenőrzi az óraterveket, segít a módszertani tervek kidolgozásában.
Ezenkívül az idősebb pedagógus összegyűjti és összefoglalja a szülőkkel kapcsolatos információkat, megbeszéléseket tart, megvizsgálja a csecsemőkkel való egyéni munka terveit
Az idősebb pedagógus dokumentációja a sajátosságoktól függően kissé eltérhet, de az alapdokumentumok és a munka mindenhol ugyanaz.
Gondozó dokumentációja
Az esetek nómenklatúrája egységes követelményeket állapít meg az óvodai nevelési intézmények (a továbbiakban - óvodai nevelési intézmények) pedagógiai dokumentációjára vonatkozóan.
A pedagógiai dokumentáció az esetek nómenklatúrájának része, és tükrözi az óvodai nevelési intézményben a gyermekekkel folytatott oktatási munka tervezését és szervezését.
A pedagógiai dokumentáció listája két blokkra oszlik:
· Általános pedagógiai dokumentáció;
· A tanárok dokumentálása.
A pedagógiai dokumentáció a következőket tartalmazza:
· Fejlesztési program;
· Oktatási program;
· Éves terv;
· Pedagógiai tanácsok jegyzőkönyvei;
· Dokumentumok az ellenőrzés típusa szerint;
· Jegyzetfüzet a módszeres munka formáinak nyilvántartására;
· A beérkezés nyilvántartása és a módszertani szakirodalom és kézikönyvek kiadása.
A pedagógus munkájában, mint minden más tevékenységben, rendre és tervezésre van szükség.
A pedagógiai dokumentáció helyes karbantartásáért az óvodai nevelési intézmény vezetője és vezető nevelője felelős.
A pedagógus tevékenysége szabályozott jogalkotási és szabályozási dokumentumok, valamint az intézmények belső helyi aktusai:
· Az emberi jogok és alapvető szabadságok védelméről szóló egyezmény;
· A gyermek jogairól szóló egyezmény;
· Az Orosz Föderáció alkotmánya;
· Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve;
· RF törvény az oktatásról az Orosz Föderációban;
· Az Orosz Föderáció szövetségi törvénye "A gyermek jogainak alapvető garanciáiról az Orosz Föderációban". Az Állami Duma elfogadta 1998.03.07-én;
· Szövetségi és regionális oktatási programok;
· Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. augusztus 30-i végzése, N 1014 "Az általános iskolai alapképzési programok oktatási tevékenységeinek megszervezésére és végrehajtására vonatkozó eljárás jóváhagyásáról - Az óvodai nevelés oktatási programjai"
· Egészségügyi és járványügyi követelmények az óvodai nevelési intézmények működési módjának megtervezéséhez, fenntartásához és működésének megszervezéséhez;
· Regionális szabályozási dokumentumok;
· A felsőbb szervezetek normatív jogi dokumentumai;
· Az óvodai oktatási intézmény helyi törvényei (alapító okirat, kollektív szerződés, belső munkaügyi előírások, munkaszerződés, munkaköri leírás).
A belső munkaügyi szabályzat szabályainak megfelelően a pedagógusnak időben ki kell töltenie és pontosan karbantartania a kialakított dokumentációt; világosan megtervezzék oktatási és oktatási tevékenységüket, folyamatosan tájékoztassák az adminisztrációt terveikről, naplót vezessenek a gyermekek megfigyeléséről, tartsák be a dokumentáció szabályait és rendjét; tiszteletben tartja a gyermek személyiségét, tanulmányozza egyéni sajátosságait, ismeri hajlamait és jellemzőit, segít neki személyiségének kialakulásában és fejlődésében.
Az RSFSR Közoktatási Minisztériumának 08.20.88-i 41. sz. "Az óvodai intézmények dokumentációjáról" című végzése szerint az óvodai intézmények dokumentációjának fenntartására vonatkozó szigorú eljárás kialakítása érdekében az óvodai intézmények alábbi pedagógiai dokumentációja készül:
· Pedagógusok számára - a gyermekekkel folytatott oktatási és nevelési munka terve egy napra vagy egy hétre saját belátása szerint, valamint a gyermekek jelenléti jelentésének napi karbantartása.
Ugyanakkor a pedagógusok önkényes formában tervezik meg a munkájukat.
A pedagógiai dokumentáció listája kiegészíthető olyan igazoló dokumentációval, amely tükrözi az óvodai nevelési intézmény tevékenységének sajátosságait (kísérleti helyszín, etnokulturális komponensű óvoda stb.). A pedagógiai dokumentáció további listáját az intézmény megrendeléssel hagyja jóvá.
A gyakorlat bizonyítja az óvodapedagógus által vezetett dokumentáció ésszerűsítésének szükségességét. A dokumentációban szereplő sorrend, a rendelkezésre álló anyagok gyors megtalálásának és elemzésének képessége segít a tanárnak az új tanévre való felkészülésben, az óvoda és a tanár tanúsításában.
A dokumentáció a következő mappákba rendezhető:
Tájékoztatás és szabályozás (01),
Tervezés és elemzés (02),
· Nevelési és oktatási munka szervezése (03).
A pedagógus dokumentációja kötelező és ajánlottra bontható
Próbáljuk meg külön-külön mérlegelni az egyes dokumentumok jelentését.
Kötelező dokumentáció az oktatási folyamat megszervezése a következőket tartalmazza:
1. Az oktatási munka naptári terve ( A tervnek tartalmaznia kell: gyermekek listája születési dátumokkal; információk a gyermekek egészségi állapotáról; napi rutin (meleg, hideg idő); a gyermekek listája az I., II., III. fejlődési csoportok szerint, figyelembe véve a beszédfejlődés diagnózisát; órarend minden korszakra; reggeli torna komplex (2 hétig); a kisgyerekekkel végzett munkában felhasznált irodalom felsorolása. A gyermekek felosztása a testnevelés alcsoportjaiba - az egészségi állapot és a motoros képességek szerint. A tervnek tartalmaznia kell2 szakaszok: tevékenységek a tanteremben (komplikációval megtervezve a fejlesztői csoportnak megfelelően, az ismétlés figyelembevételével); az órákon kívül - kis alcsoportokban és egyénileg végzik: testkultúra és egészségügyi munka, kulturális és higiénés képességek és önállóság kialakulása, társaikkal való kapcsolatok, a természet és az őket körülvevő világ megismerése, a beszéd fejlesztése. Tantárgy-játék, a gyermekek önálló tevékenységét tervezik. A terv tartalmazza a szülőkkel való munkát. Szabadidőt és szórakozást havonta terveznek. A terv használatának megkönnyítése érdekében a tanár két részre osztja: a nap első és második felére. Reggel a tanár tervezi: beszélgetések, egyéni és közös tevékenységek, szépirodalom olvasása, reggeli gyakorlatok, ujjas torna, artikulációs torna, didaktikai játékok, kulturális és higiéniai képességek átültetése, séta, az időjárás megfigyelése. Délután a tanár tervezi: élénkítő torna, beszélgetések, egyéni munka, kísérletezés, szerep- és didaktikai játékok, séta, munka a szülőkkel). A tervezési sémát az óvodai nevelési intézmény dolgozza ki, és a vezető utasításával hagyja jóvá
2. A gyermekek jelenléti ívje (a csoportban lévő gyermekek számának naponta történő rögzítéséhez szükséges. Ez segít biztosítani a gyermekek táplálkozását és az órák megtartását (minden gyermek számára kiadvány. Segít a gyermekek előfordulásának nyomon követésében is egy bizonyos időszakban). A jelenléti asztalt meg kell számozni , varrva, lezárva.
1.A pedagógus tájékoztatása és normatív dokumentációja (szolgáltatás és munkaköri leírások):
1.1. Óvodapedagógus munkaköri leírása.
1.2 Utasítás az óvodai nevelési intézmény gyermekeinek életének és egészségének védelméről.
1.3 Szezonális helyszíni biztonsági utasítások.
1.4. Biztonsági előírások órák sportpályán történő szervezésekor, gyaloglás stb.
2. Tervezés és elemzés, valamint általános információk a csoportról:
2.1. Gyermekek listája a csoportban / a csoport naplója (az azonos csoportba tartozó gyermekek összetétele korukban nem egységes, és a különbség akár egy év is lehet. A pedagógusoknak figyelembe kell venniük a csoport minden gyermekének életkorát, és meg kell tervezniük az egyes gyermekek egyéni megközelítését).
2.2. Csoportos üzemmódok (hideg, meleg, vakáció, gyengéd, alkalmazkodási időszakok az évben).
2.3 Lapok (folyóirat / füzet) adaptálása (újonnan felvett gyermekek számára).
2.4. Egészségügyi lap (folyóirat / jegyzetfüzet) (a d / s gyakorlatában fontos a gyermekek differenciált megközelítésének kialakítása, figyelembe véve egészségi állapotukat. Ehhez a csoportok rendelkeznek az úgynevezett "Egészségügyi lapokkal", amelyeket az egészségügyi személyzet tölt ki. Mint tudják, a helyes forma kialakításához testtartás és látássérülések megelőzése, a gyermekek helyes asztalhoz ültetése nem kis jelentőségű, amelyhez minden gyermek számára egy bútorkészletet választanak. A gyermekek magasságát és súlyát évente kétszer, a bútorkészletet pedig évente kétszer kell meghatározni. Az orvos elvégzi a gyermekek elosztását egészségügyi csoportok szerint. Az orvosi vizsgálatok eredményei szerint (évente 2-szer óvodai csoportokban és évente 4-szer korai életkorú csoportokban), a gyermekek egészségi állapotában jelentkező eltérések jellegétől és súlyosságától függően az orvos ajánlásokat ad, dokumentálva azokat. ajánlások, nem pedig klinikai diagnózis (ez orvosi titok) .A fentiek mindegyike az egyes gyermekekre vonatkozó „Egészségügyi Lapban”).
2.5. A gyermekek asztalokhoz ültetésének rendszere (ő segít kiválasztani a megfelelő bútorokat a növekedéshez, a gyermekek ültetéséhez, ami a testtartás és a látászavarok megelőzése. A hely biztosításához egy bizonyos időtartamra az asztaloknál a gyermekek számára kialakított ülőfelszerelést alkalmazzák, amelyet szükség esetén a a csoport gyermekeinek fizikai állapota).
2.6. Információk a gyermekekről és szüleikről (a hivatalosan elfogadott gyakorlatban egy speciális magazin általában a következő információkat tartalmazza a csoportban részt vevő gyermekekről: vezetéknév, gyermek keresztneve; születési dátum; lakóhely címe és telefonszámai; szülők, nagyszülők teljes neve, szülők munkahelye és telefonszámok; a család társadalmi helyzete (a gyermekek száma a családban, lakhatási feltételek, teljes - nem teljes család).
2.7. Gyermekek edzőrendszere.
2.8. A fizikai aktivitás modellje és módja.
2.9. Napló-127. forma (korai korosztályok számára).
3. Az oktatási folyamat módszertani támogatása
3.1. Az óvodai nevelési intézmény tárgyévi főbb munkairányai és éves feladatai, az óvodai nevelési intézmény óvodai nevelési oktatási programja (kivonat az éves tervből, az óvodai nevelési intézmény OOP-ja), emlékeztetők és módszertani ajánlások, a testkultúra és a rekreációs munka modellje.
3.2 A jövőbeni tervezés a program szakaszai szerint, valamint a tematikus (komplex-tematikus) tervezés (az óvodai oktatási intézmény óvodai nevelési-oktatási programjának melléklete).
3.3. Anyagok a pedagógiai diagnosztikához a program fő szakaszaiban és egy füzet a pedagógiai diagnosztikához (minden pedagógusnak tanulmányoznia kell tanítványait, figyelemmel kell kísérnie fejlődésük sajátosságait. Tanulni kell a rendszerben és folyamatosan. Ehhez vannak kártyák a gyermekek ismereteinek, képességeinek, készségeinek diagnosztizálására minden típusú tevékenységhez, valamint összefoglaló táblázatok a gyermekek által elsajátított program elsajátításának eredményeiről. A pedagógusnak a tanév kezdetén és végén kell elvégeznie a diagnosztikát, amely lehetőséget nyújt számára, hogy összehasonlítsa a gyermekek által a program által elsajátított tanulási eredményeket, és időben korrigálja a kognitív folyamatokat a gyermek életkorának elérése irányába).
3.4. Oktatási tevékenységek / osztályok rács (az oktatási tevékenységek / órák hálózata segíti a gyermekekkel való munka rendszeresítését az adott hónapban).
3.5. Az év / munkaprogram hosszú távú terve (a tanév kezdetéig a pedagógus hosszú távú tervet készít, amely segíti a kijelölt feladatok szisztematikus megoldásában, hatékony módszerek alkalmazásával, a gyerekekkel való egyéni munkával és a szülőkkel való munkával. nevelő-oktató munka csoportban, meghatározva annak erősségeit és gyengeségeit, meghatározva a következő tanév sürgős feladatait).
3.6. A családdal való együttműködés terve (munka a szülőkkel) (A tanárnak minden bizonnyal jegyzőkönyvet kell készítenie a szülői értekezletekről későbbi elemzésük céljából, a szülőkkel való munka tartalmát egy hónapra vagy egy hétre tervezik. Meg kell jelölni, hogy mely napokon és mit fognak elvégezni a csoport egyes tanárai, és milyen közösségi tevékenységeket folytatnak. Sőt, nemcsak azokat az eseményeket kell megírni, amelyeket a pedagógus vezet, hanem az ebben a csoportban dolgozó szakembereket is. Függetlenül attól, hogy ki vezeti az órákat, a tanár mindenképpen szervező lesz. Hány rendezvényt tervez, mindenki maga dönt. Az óvodai munkát a szülőkkel az intézmény éves céljainak megfelelően kell megtervezni A munka különféle formákban ütemezhető: szülői értekezletek, konzultációk (egyéni, csoportos), workshopok, tematikus kiállítások, epizódos beszélgetések a szülőkkel, érdeklődési klubok, közös ünnepek, szórakozás és szabadidő, profilok osztályozás, szülői összejövetelek, kirándulások, túrák, szülők részvétele a csoport társasági életében stb.).
3.7. Önképzés (A tanárnak időben meg kell ismerkednie az újításokkal, a szakmai potenciál feltöltésével, a pedagógiai készségek fejlesztésével, az új oktatási technológiák gyakorlati alkalmazásával. A tanárnak önképzési füzetet kell vezetnie, felírva a tanulmányozott irodalom nevét, az őt érdeklő cikk címét és szerzőjét, megjelölve a legjelentősebb oldalakat. Ezután beszélje meg kollégáival a pedagógiai értekezleten vagy a tanári tanácsban tanultakat.)
3.8. Elemző jelentés az év elvégzett munkájáról (a végleges pedagógiai tanácsban meghallgatásra kerül. Szabad formában (szöveg, diagramok, grafikák) készül, és minőségi elemzést tartalmaz a gyermeknevelés feladatainak teljesítéséről, a felhalmozott tapasztalatokról és az azonosított problémákról, nehézségekről, ígéretes munkairányokról.
3.9. Csoport fejlesztési terv / csoport útlevél / csoport szociális útlevél. Az útlevelet 5 évig őrzik (amikor a gyermek felkeresi az óvodai nevelési intézményt). Tartalmazza a csoport módszertani szakirodalmának (programok, technológiák), didaktikai játékok, kézikönyvek, gyermekbútorok listáját. A listát évente kiegészítik a gyermekek új korosztályba való áttérése kapcsán. A listáról egyeztetjük az óvodai nevelési intézmény vezetőjét / idősebb nevelőjét. A szociális útlevél egy speciálisan kialakított forma, amely információkat tartalmaz a csoport családjainak társadalmi összetételéről.
3.10. A tanár portfóliója + a tanár egyéni oktatási útvonalának térképe.
3.11. Osztályok összefoglalói (nyomtatott változat + elektronikus adatbázis regisztrálása).
3.12. A tanár személyes jegyzetfüzete, feltételesen „Módszertani jegyzetfüzetnek” is nevezhető, amelyben a tanári tanácsokban, módszertani tanácsokban, módszertani egyesületekben és szemináriumokon stb. Kapott információkat rögzítik.
3.13. A szakemberekkel való interakció jegyzetfüzete. Ebben a szakértők egyedi ajánlásokat rögzítenek a gyerekekkel való munkavégzésre, az eszközök előkészítésére (például a zenei vezetők, logopédus, orvosi személyzet interakciójára).
Előkészített
az "IMC" MCU vezető módszertanosa
Terentyeva T.M.