itthon / Óvodás gyermekek / Az első utánpótlás csoport oktatója: Emelskaya N. Yu

Az első utánpótlás csoport oktatója: Emelskaya N. Yu

Projekt

Színházi hét projekt.

Projekt típusa : tájékoztató A résztvevők száma szerint : csoport Időtartam szerint : rövid A végrehajtás feltételei : 2015. március 23. és 27. között A projekt résztvevői : az első utánpótlás csoport gyermekei, nevelők, zenei vezető, szülők.

Anyag és felszerelés : díszlet, képernyő, színháztípusok: bábelőadás, bi-ba-bo, ujj stb. maszkok, jelmezek, kalapok, attribútumok.

A téma relevanciája:

A színházi játék minden gyereket vonz, ám némelyikük pszichológiai jellemzői miatt fél a csoportos tevékenységektől. Ez a kommunikációtól való félelem, az elszigeteltség a tapasztalataikban, a félelem attól, hogy a társaik kigúnyolják őket, vagy a felnőttek negatív értékelést kapnak cselekedeteikről - mindez a kis emberre esik, és a félelmek és kétségek világába tereli.

Hogyan vonzhatjuk ezeket a gyerekeket a színházi játékokhoz? Hogyan segíthet nekik legyőzni az önbizalmat, megtanítani őket kommunikálni társaikkal és felnőttekkel? Ezt a problémát úgy lehet megoldani, hogy dramatizálásokat játszunk különböző típusú színházak segítségével.

A projekt célja:

Különböző típusú színházak használata: ujj, fa, árnyék, asztal, bi-ba-bo,

a pszichológiai problémák kiküszöbölésére. Felébreszteni a gyermekek és a szülők érdeklődését a színház iránt. ,

A szülők bevonása az óvodai életbe.

E cél elérése érdekében a következő feladatokat tűzték ki :

fejlessze a gyermekek beszédének kifejezõképességét;
felkelti a gyermekek érdeklődését a színház iránt, a színházi tevékenységekben való részvétel vágyát;
a gyermekek kreatív tevékenységének fejlesztésének elősegítése;
a kéz finom motoros képességeinek fejlesztése.

az óvodások érzelmi hátterének és beszédének fejlesztése, a színházi sarok feltöltése;
a gyermekek által elsajátított elsődleges képességek a színházművészet terén;
a gyerekek egy csoportban lelkesen használják a színházközpontot önálló tevékenységekben.

Tanár közös létrehozása a különféle színházi szülőkkel;
Műalkotások (mesék, történetek) olvasása;
Ujjas torna.

Előzetes munka: a szülők gyermekeikkel együtt elkészítették a "Kolobok" mese ujjszínházának szereplőit.
A "Kolobok" orosz népmese olvasása.
Az ujjszínház hőseinek figyelembevétele.
A mese ismételt olvasása.
A szerepek megoszlása.
Egyéni munka karakterekkel a karakter karakterének közvetítéséhez.
Egyéni munka karakterekkel.
Próba egy meséhez.

III. Szakasz - döntő.

"Kolobok" záróesemény

konzultációk szülőknek "Színház az óvodában", "Oktatás mesével";
segítség a különféle színházak készítésében;
részvétel a "Meséből származunk" rajzkiállításon.

A projekt eredményei:

Az elvégzett munkát elemezve következtetéseket vonhatunk le: a kidolgozott projekt témáját a kisgyermekek életkori sajátosságainak és a számukra érzékelhető információmennyiség figyelembevételével választottuk, amelyek pozitívan befolyásolták tevékenységük különféle típusait (kognitív, beszédi, művészeti és esztétikai); a gyermekek pozitív reakciója és érzelmi reakciója volt a különböző színházi típusokkal való ismerkedésükre, a gyerekek érdeklődést és vágyat mutattak babákkal játszani; nőtt a gyermekek beszédaktivitása, ami pozitívan befolyásolta a gyermekek önálló játéktevékenységét, a gyerekek szereppárbeszédet folytattak, és maguk is rendeztek egy mesét.

Megjelenés dátuma: 17.02.17

MBDOU "Ungvár 1-es számú óvoda"

Pedagógiai projekt

A 2. junior csoport gyermekeinek beszédének fejlesztése orosz népmese anyagán

"Kolobok"

Készítette:

Tanár-defektológus

Kravchuk Elena Valerievna

Pedagógus

"Bells" csoport

Juskova Tatjana Nyikolajevna

G. Uzhur 2016

Bevezetés

1.1. A projekt relevanciája.A korai életkor a legfontosabb az összes mentális folyamat, különösen a beszéd fejlődésében. A beszéd fejlesztése csak felnőtt és gyermek közötti szoros kapcsolatban lehetséges. Nehéz túlbecsülni a gyermek beszédének fejlődésének szerepét a harmadik életévben. A beszéd elsajátítása újjáépíti az érzékelés, a gondolkodás, az emlékezet folyamatait, javítja a gyermekek minden típusú tevékenységét és a gyermek "szocializációját". A pszichológiai, nyelvi Zaporozhets A.V., Lisina M.I., Vygotsky L.S., Shakhnarovich A.M., Filicheva T.B, Zhukova N.S. bebizonyosodott, hogy a beszéd fejlődése során bekövetkezett bármilyen megsértés tükröződik a gyermekek tevékenységéről és viselkedéséről. Kora életkorban megalapozzák az új mentális képződmények kialakulását, olyan mentális folyamatok alakulnak ki, amelyek lehetővé teszik a csecsemő számára a következő életkori szakaszba való elmozdulást. Ez a beszédfejlődés számára kedvező életkor.

Az irodalom és a gyakorlati tapasztalatok elemzése azt mutatta, hogy szükség van az innovatív technológiák és az IKT integrálására az oktatási folyamatba a korai óvodás korú gyermekekkel.

A projekt célja:a korai óvodás korú gyermekek beszédfejlődése projekt tevékenységekben, az IKT használatával az orosz "Kolobok" népmese anyagán.

Egy tárgy: a 2. junior csoport gyermekeinek beszédfejlődése.

Tantárgy: a kisgyermekek beszédének sikeres fejlesztésének pedagógiai feltételei a "Kolobok" orosz népmese alapján.

Feladatok:

A gyermekek kognitív fejlesztése

Koherens beszéd kialakítása a játék és a mindennapi cselekvések kifejezésére

Az aktív szókincs bővítése és gazdagítása

Ismerkedés a gyermekirodalommal és az orosz folklórral

Javítsa a beszéd nyelvtani kultúráját

A gyermekek beszédfejlődésének az életkori normának való megfelelés

A projekt résztvevői: pedagógus, a 2. junior csoport gyermekei, tanár-defektológus

Kilátás: szerepjáték, félidős

Végrehajtási időszak: 1 hónap

A projekt becsült eredménye:

Kiállítás a gyermekek kreatív munkáiból.
Mese alapján készült rajzokkal és illusztrációkkal ellátott album kiállítása.
Az oktatási folyamat megszervezése több irányban, interakció biztosítása a pedagógus és a szakemberek között.
Integrált osztályok.
A gyermekek általános és beszédfejlődésének magasabb arányának biztosítása a komplexitás elvének megvalósítása mellett.

1.2 A projekt elméleti indoklása.

Ha felteszi gyermekének a kérdést: "Mit szeretsz a legjobban csinálni?" A legtöbb gyerek válaszolni fog rá, egy szóval: "Játssz!" A gyerekek otthon, távol, az utcán, az óvodában játszanak. A gyermek számára bármilyen izgalmas tevékenységet a "játék" szó jelöl. A játék révén megtanulja a környező valóságot, belső világát

Az óvodáskorú gyermekkorban, a játékkal együtt, a kognitív tevékenységnek nagy jelentősége van a gyermek személyiségének fejlődésében a szocializációs folyamatokban, ami hozzájárul a gyermekek beszédének fejlődéséhez.

A kisgyermekek viselkedésének elemzése azt mutatja, hogy életükben és viselkedésükben semmi sem teszi szükségessé a beszéd használatát; csak egy felnőtt jelenléte, aki folyamatosan verbális kijelentésekkel szólítja meg a gyerekeket, és megfelelő választ igényel rájuk, beleértve a beszédet is („Mi ez?”; „Válasz!”; „Név!”; „Ismételje meg!”), a beszédet mesterré teszi. Következésképpen a gyermek csak egy felnőttel való kommunikáció során szembesül egy speciális kommunikációs feladattal annak érdekében, hogy megértse a felnőtt neki címzett beszédét és szóbeli választ adjon.

Sürgős feladat olyan pedagógiai feltételek megteremtése a modern óvoda oktatási folyamatában, amelyek hozzájárulnak a kognitív potenciál teljes feltárásához és az egyes gyermekek kutatási tevékenységének fejlesztéséhez, amely megfelel a szövetségi állam oktatási szabványának.

A gyakorlati tapasztalatok és az e kérdés tanulmányozásával kapcsolatos elméleti kutatások azt mutatják, hogy új módszereket kell keresni az oktatási folyamat optimalizálására, a gyermekekkel való munka szervezésének olyan formáinak megválasztására, amelyek leginkább megfelelnek a gyermekek igényeinek és érdekeinek, figyelembe veszik a gyermek egyéni sajátosságait és a „legközelebbi zónát”. fejlesztés ".

Ennek a problémának a megoldására fordítottunk figyelmet a projekt módszerére, amely lehetővé teszi számunkra a pedagógiai folyamat optimalizálását, az oktatási tér bővítését, kombinálva az oktatási folyamatban alkalmazott különböző formákkal, munkamódszerekkel és eszközökkel, beleértve az IKT-t is.

E problémák megoldására a projekt módszerét választottuk, mivel ő az, aki segít a gyermeknek korai társadalmi pozitív tapasztalatokat szerezni saját ötleteinek megvalósításában; lehetővé teszi nemcsak a gyermekek kezdeményezésének támogatását, hanem megtervezését kulturális szempontból jelentős termék formájában is. A projekt tevékenységei jelentősen megváltoztatják a kortársak, valamint a felnőtt és a gyermek közötti személyes kapcsolatokat. A projekt tevékenységeinek minden résztvevője tapasztalatot szerez a produktív interakcióról, arról, hogy meghallja a másikat és kifejezi hozzáállását a valóság különböző aspektusaihoz, ami lehetővé teszi a tevékenységek motivációjának erősítését, biztosítja a felnőttek és a gyermekek közötti interakció elvének megvalósítását, amelyet a szövetségi állam oktatási szabványa jelöl ki.

A projekt tevékenységeinek felhasználása a beszéd fejlesztésére a szakértők tanácsot adnak a cselekményi szerepű projekteknél, mivel az óvodás gyermek vezető tevékenysége játék. L. S. Vygotsky a három és hét éves kort a játék és a mese korának nevezte. A mese, mint egyedülálló kreativitásfajta áll a legközelebb a gyermek lelkéhez. Nevetni, aggódni és reményt kelteni a gyermekben, egyszóval érezni. A cselekmény-szerepjátékokban a gyerekek belépnek a mese szereplőinek képébe, és a maguk módján megoldják a felmerülő problémákat. A 2. junior csoport (3-4 éves) gyermekek számára javasoljuk az orosz "Kolobok" népmese és a következő munkamódszerek és technikák:

Olvasás: A tanár el tudja ragadni a gyerekeket érdeklődésével, beszéd kifejező képességével, ügyes hanghasználatával és utánzó eszközeivel, segítheti őket koncentráltan hallgatni a munkát.

Utóbeszélgetés hozzájárul az irodalmi szöveg gyermekek általi felfogásának elmélyüléséhez.

Illusztrációk vizsgálata. A könyvillusztrációk gyermekekkel történő vizsgálatának több célja van: a gyerekeket eligazítják az események egymás utáni összefüggésében, emlékeztetik a szöveg tartalmát, segítenek bemutatni a szereplőket és néhány körülményt, amelyek fontosak a mű megértéséhez.

Mesék szimulációja. Modellek használata a mese összeállításához lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy jobban elsajátítsák a mese szereplőinek cselekvési sorrendjét és a meseesemények menetét; fejleszti a kreatív képzeletet és az absztrakt gondolkodást, gazdagítja a szókincset, aktiválja a beszédet; minden érzéket érint.

Különféle geometriai alakzatok használhatók helyettesítőként.

A cserét a karakterek szín- és méretaránya alapján hajtják végre.

Például a "Kolobok" mesében - különböző magasságú és színű csíkok (megfelel a karakter színének: kolobok - sárga; nyuszi - fehér; róka - narancs stb.).

Színházi játékok: dramatizáló játékok, valamint különböző típusú asztali, poszter- és bábszínházak figuráival való játékok biztosítják a gyermekek beszédének fejlődését a különböző típusú művészi és színházi-játéktevékenységekben, az ismert "Kolobok" orosz népmese szövege alapján.

2.1. Projekt rész

A projekt algoritmusa "Orosz népmese" Kolobok "

	Algoritmus
Előkészítő Fő	A tanárok meghatározzák a projekt céljait és céljait. A projektfeladat sikeres megoldásának legígéretesebb ötleteinek és lehetséges lehetőségeinek megvitatása. A projekt megvalósításához szükséges eszközök meghatározása. Módszertani irodalom tanulmányozása. Válogatott irodalom, illusztrációk, versek és rajzfilmek gyerekeknek. Tantárgyfejlesztő környezet kialakítása a csoportban. Vizuális információ az állványokon és az utazási mappákban: "A képzelet és a kreativitás fejlesztése korai életkorban", "Játsszunk gyerekekkel", "Mesét nevelünk".
	Munka gyerekekkel: A tanár elolvassa a "Kolobok" mesét, beszélget a gyerekekkel annak tartalmáról, megvizsgálja az illusztrációkat. A "Kolobok" rajzfilm megtekintése. Zsemle formázása. Kolobok rajzolása. Jelentkezés a mese "Kolobok és a Fox" Pálya tervezése kolobok számára. A „Találd ki, melyik darabból jöttek ezek a hősök” játék? Találós találós kérdések az állatokról. "Nyuszi" ujjtorna, "Volt egyszer egy erdőszélen nyuszi", "Erdei gyepen". Játék "Honnan hajtott le a konty?" A "Nyuszi" és a "Medvék" dalok megtanulása. Tanulni sétálni szabadtéri játékok: "Medve és gyerekek", "Farkas és juh", "Nyuszik és házak", A tanár verseket tanul a gyerekekkel. Videó és fotó a projekt érdekes és emlékezetes pillanatairól. Tárgyfejlesztő környezet felszerelése: Illusztrációk kiállítása rorosz népmese "Kolobok" a csoportban. A gyermekek kreativitásának kiállítása (alkalmazások, modellezés, rajzok). Fali újság kiadása a projekt fotóival. A projekt tartalma
3. Befejező	§Kolobok bábszínház

A szövetségi állam oktatási szabványa szerint az óvodás gyermekek beszédének fejlesztése prioritást élvez az óvodai nevelés rendszerében. Így arra a következtetésre juthatunk, hogy a szövetségi állam oktatási szabványának megfelelően az óvodai nevelési rendszer egyik kiemelt területe az óvodások beszédének fejlesztése. Ezért a gyermekek beszédfejlődésének irányainak és feltételeinek meghatározása a legfontosabb pedagógiai feladatok közé tartozik. A beszédfejlődés problémája az egyik legsürgetőbb. A tanárnak a gyakorlatban különféle pedagógiai technológiákat kell alkalmaznia.

Az óvodai oktatás korszerű pedagógiai technológiái az óvodai nevelés állami szabványainak megvalósítását célozzák.

Ezért különös figyelmet fordítunk a gyermekek projekt tevékenységeire. A javasolt projekt az óvodások beszédének fejlesztését foglalja magában az IKT-t alkalmazó projekttevékenységekben, az orosz "Kolobok" népmese alapján.

A projekt három szakaszban valósul meg.

Az első szakasz előkészítő . A projekt célját és célkitűzéseit a tanárok előtt tűzik ki, megvitatják a projektfeladat sikeres megoldásának legígéretesebb ötleteit és lehetséges lehetőségeit, meghatározzák a projekt megvalósításához szükséges forrásokat, és tanulmányozzák a módszertani szakirodalmat.

A tanárok kiválasztják a "Kolobok" orosz népmese szépirodalmát, illusztrációit, verseit, rajzfilmjeit.

Az orosz „Kolobok” népmese bábszínházának zenéjéről, dalairól, forgatókönyvéről beszélgetnek.

A második szakasz a fő . A munka ebben a szakaszban két irányban zajlik: munka gyerekekkel, tantárgyfejlesztő környezet felszerelése.

Munka gyerekekkel... A tanár felolvassa a gyerekeknek a "Kolobok" című orosz népmesét, beszélget a gyerekekkel annak tartalmáról, illusztrációkat vizsgál, rajzfilmet néz. Ezt követően a gyerekek megformálják a "Kolobok" mese szereplőit, egy tanár segítségével illusztrációkat készítenek a meséhez, előadják a "Kolobok" alkalmazást, a tervezőtől építenek egy pályát a zsemle számára. A gyerekekkel foglalkozó tanár az ujjas tornát tanulja meg a projekt témájára: "Nyuszi", "Volt egyszer nyuszi az erdő szélén", "Erdei gyepen". A gyerekek találós találgatásokat találnak egy meséből, játszanak "Hová tűnt a Kolobok?" Egy sétán szabadtéri játékokat tanulnak: „Medve és gyerekek”, „Farkas és juh”, „Nyuszik és házak”,

A zenei vezető kiválasztja a mese zenéjét, dalait. A tanár verseket tanul a gyerekekkel.

Tárgyfejlesztő környezet felszerelése.A csoportban szubjektumfejlesztő környezet jön létre az orosz "Kolobok" népmese témájára, a színházi sarokban a "Kolobok" orosz népmese, a mese szereplői és a mini díszletek kerülnek terítékre. A könyvsarokban kiállítást rendeznek a különböző illusztrátorok "Kolobok" című orosz népmese könyveiből, albumokat rajzokkal és illusztrációkkal a mese alapján. Kiadott nál néla gyermekek kreativitásának kiállítása (a "Kolobok" mese karakterének modellezése, az "orosz népmese" Kolobok "rajzolása, a" Kolobok és a róka "alkalmazás, a" Track for Kolobok "padlószerkezet építése).

A harmadik szakasz végleges. A tanárok a gyerekekkel együtt bábelőadást mutatnak a csoport gyermekeinek. Ezt követően közös teaparti zajlik, videoanyagok megtekintésével.

Így a projekt nemcsak a gyermekeket gazdagítja tudással és serkenti kognitív tevékenységüket, hanem a szerepjátékok tartalmára is hatással van.

A projekten végzett munka elősegíti a beszéd, a kreativitás, a gyermekek fantáziájának fejlődését, arra ösztönzi a gyermekeket, hogy aktívan vegyenek részt a színháziasításban. Serkenti a gyermekek érzelmi érzékelését a mesében, feltölti a lexikai szótárt, gazdagítja a csoport tantárgyi környezetét. Javítja a felnőttek és a gyermekek, a gyermekek közötti kapcsolatot, elősegíti a partnerséget, elősegíti az oktatási folyamat valamennyi résztvevőjének egyesülését a szövetségi állam oktatási szabványának megfelelően.

Használt könyvek

Davydova O.I., Mayer A.A., Bogoslovets L.G. Családi projektek. - M.: TC gömb, 2006
Innovatív folyamatok a modern óvodai nevelésben: az intellektuális potenciál és a gyermekek tehetségének fejlesztése / szerk. - ösz. Pyatkova L.P. - Volgograd: Tanár, 2013
Kochkina N.A. Projektek módszere az óvodai nevelésben. - M.: Mosaika-Sintez, 2012
Sypchenko E.A. Innovatív pedagógiai technológiák. Projektek módszere az óvodai nevelési intézményekben. - SPb.: Gyermekkori sajtó, 2012

Az óvodai nevelés szövetségi államának oktatási színvonala, 2013
V.V. Gerbova, T.S. Komarov - 3. kiadás "Mozaik - szintézis", 2006
Kisgyermekek oktatása és továbbképzése. / Szerk. L. N. Pavlova. - M.: Oktatás, 1986.
T.M. Goryunova, Kisgyermekkori fejlődés, M. 2009

Natalia Dmitrievna Movsumova

Kilátás a projekt: kreatív, csoport, játszma, meccs. (három hét) - 10.05-től. 2017.05.26-ig

Résztvevők a projekt: gyerekek első junior csoport"Bogyók", pedagógusok, szülők.

1. szakasz Célmeghatározás.

Célok gyerekeknek: Feltételek megteremtése az érzelmi érzékelés és a mese iránti fenntartható érdeklődés kialakulásához, a kognitív tevékenység fejlesztéséhez, a gyermekek beszédtevékenységének fejlesztéséhez a kis folklórformák felhasználásával.

Feladatok gyerekeknek: a gyermek beszédének fejlődésének elősegítése; hogy megismertesse a gyerekeket egy folklórművel arról kolobok, továbbra is tanítsuk a gyerekeket a tanár beszédének meghallgatására, mélyüljünk el a mese értelmében, ösztönözzük a gyermeket a szavak, kifejezések és művek megismétlésére a tanár után, terjesszük ki a vadállatokról szóló elképzeléseiket, ösztönözzük a gyerekeket zenei mozgásokra, dalok énekére, a zeneművek figyelmes meghallgatására, a gyermekek érdeklődésének kialakítására művészi alkotás, a kognitív képességek fejlesztése, a gyermekek észlelése; gazdagítsa a motoros élményt szabadtéri játékok révén; fejlesszen ki érzelmi választ a kedvenc munkájára, a kézi mozgáskészségre, a kreativitásra, fokozza a mesék iránti szeretetet, az állatok tiszteletét.

Feladatok a tanároknak: tervet készíteni a projekt és megvalósítsa a gyermekek különféle tevékenységeiben, vonja be a szülőket a megvalósításba a projekt.

Szülői célok: A felnőttek és gyermekek közötti pozitív interakció feltételeinek megteremtése, a kölcsönös megértés fejlesztése, kreatív együttműködés.

Feladatok a szülők számára:

Bátorítsd a modern szülőket, hogy olvassanak mesét a gyerekeknek.

Bővítse a mese erkölcsi értelmének megértését « Mézeskalácsfigura» .

Gazdagítsa a szülők tudását arról, hogy miként léphetnek kapcsolatba a gyermekekkel és az óvodai nevelési intézményekkel.

2. szakasz: Fejlesztés a projekt.

Végső esemény: mese dramatizálása « Mézeskalácsfigura» .

Termék a projekt: gyermekrajzok és kézművességek gyurmából, mese készítése flanelgráfon, album készítése "Vadállatok", a szülőkkel együtt mese maszkok készítéséhez mese alapján « Mézeskalácsfigura» , az asztali színház mese hősei.

Várható eredmény: a gyermekek beszédaktivitása megnőtt, a gyerekek ismerik a művet, mondatokat mondanak egy meséből, hőssé átalakulva, megkapták a szükséges ismereteket a vadállatokról; a tanárok továbbfejlesztették a technikát projekt tevékenységek; a szülők részt vesznek az óvodai gyermekek oktatási tevékenységében.

3. szakasz Teljesítmény a projekt.

Végrehajtási terv a projekt.

Oktatási területek Gyermek tevékenységek

Fizikai fejlődés Mozgatható játékok: - Kis fehér nyuszi ül ..., "A medvénél az erdőben", "Kúszni a medvéhez", "Nyuszi szürke megmossa az arcát", "Ugorj át egy patakra az erdőben"... Játssz gyakorlatot "Lúdtalp medve",

Mozgalom: ugorj, mint a nyuszik, járj, mint egy medve.

Beszélgetés "Hasznos zöldségek egy nyúl számára", - Tanítsuk meg Miskát fogmosásra, "Mutassuk meg a rókagombával, hogy mossunk kezet"

Társadalmi és kommunikációs fejlődés Beszélgetés-játék "Mackó egyedül otthon". « Mézeskalács ember elment otthonról» .

Didaktikai játékok: "Segítsünk nagymamának teríteni!", "Csodálatos táska" (zöldségek állatoknak, - Ki távozott? (mese hősei, « Kolobok szomorú és jól érzi magát» .

Szerepjátékok "Nyuszi születésnapja", "Meglátogatjuk az erdőt"

Kísérleti játék "Napsugarak".

Építsünk utat a kolobok(homokozós játék)

Kognitív fejlődés Szervezett oktatás - tevékenység: "Bérlés konty» ,

"Erdei állatok", "Medvebocsok", Építkezés: "A nagyszülők házához vezető út", "Kerítés a ház körül a nagyszülők számára".

Beszédfejlesztés Finger játékok, Beszélgetések: "Vadállatok", "Nagymamám és nagyapám".

Képek vizsgálata az erdei állatokról. Mese illusztrációinak vizsgálata « Mézeskalácsfigura»

Rejtvények készítése állatokról egy meséből, meseolvasás « Mézeskalácsfigura» , "Teremok"mondókák, versek olvasása állatokról

Művészeti és esztétikai fejlődés Öntvény: « Mézeskalácsfigura» , "Sárgarépa nyúlért"

Festmény: "Útvonal a kolobok» , "Fessünk kolobok»

Dalok: "Rókagomba", "Medve", meghallgatás: "Kis nyuszi".

Körtánc játék „Az összes állat ma meglátogatott minket.

A színház bemutatása flanelgráfon; mese alapján készült bibabo bábszínház « Mézeskalácsfigura» .

Összegezve:

A megvalósításhoz a projekt megteremtettük a feltételeket a gyermekek mese iránti stabil érdeklődésének kialakulásához, kognitív tevékenységük fejlesztéséhez, valamint a felnőttek és a gyermekek közötti pozitív interakció, a kreatív együttműködés és a kölcsönös megértés feltételeihez. A megvalósítás folyamatában a projekt a következőket értük el eredmények:

Bevont gyerekeket és felnőtteket szórakoztató módszerbe tervezés;

Megismertette a modern szülőket a meseolvasással a gyerekeknek, és kibővítette elképzeléseiket a mese erkölcsi jelentésével kapcsolatban « Mézeskalácsfigura» ;

Gazdagította a szülők ismereteit a gyerekekkel és az óvodai nevelési intézményekkel való kapcsolattartás módjairól, vonzotta őket a közös tevékenységekben való aktív részvételre, és aktivizálta a szülők kreatív potenciálját.

Résztvevők a projekt hatalmas pozitív érzelmeket és benyomásokat kapott, érzés volt felfedezni mindenki számára fontos és értelmes dolgot résztvevő: a szülők új kreatív szemszögből nézték gyermekeiket, a gyerekek csodálták szüleik tehetségét és készségeit, a tanár pedig felfedezte a gyermekek lehetőségeit,

Úgy gondolom, hogy a végrehajtás a projekt sikeres volt és eredményes.

Visszaverődés

A színházi tevékenységekkel kapcsolatos további munkák során további attribútumokat kell létrehozni (jelmezek, más típusú színházak) .

Folytassa a gyermekek megismerését kedvenc meséikkel.

Hozzon létre egy érzelmi sarkot a tanulmányozott mese hőseinek karaktereivel és érzelmi állapotaival kapcsolatos ismeretek sikeresebb asszimilációjához.

Mesét játszunk « Mézeskalácsfigura» . (Játékkal fejlődünk)

Volt egyszer egy nagyapa és egy nő. Egy nő sütött konty.

"És otthagyta a farkast".

Medve: « Mézeskalács ember, megeszlek» .

Mézeskalácsfigura: "Ne egyél meg, én énekelek neked egy dalt".

Róka:« Mézeskalácsfigura, konty megeszlek»

OOD modellezés: "Gördülő zsemle az ösvényen

Itt van a koloboks kiderült - végiggördült az ösvényen.

Kapcsolódó publikációk:

"A GOLYÓ GÖNYÖRZÉSE AZ ÚTON" A GCD kivonata a vizuális aktivitásról (gyurmázás) az MB DOI 195. junior első csoportjában Jekatyerinburgban.

A végső integrált GCD az első junior csoportban a "Kolobok" mese cselekményének megfelelően Cél: A gyermekek tudásának rendszerezése, megszilárdítása és általánosítása. Feladatok: - a geometriai alakzatok ismeretének megszilárdítása. - fogadja el a "mennyi" kifejezést,.

A folyamatos oktatási tevékenységek összefoglalása az első junior csoportban "A mézeskalács ember eltévedt" Városi óvodai nevelési intézmény óvoda kombinált típusú 12. sz. Dolzhanskaya önkormányzati körzet Yeisk kerület Absztrakt.

A GCD összefoglalása a "Kolobok" gyurmából történő modellezésről az első junior csoportban CONSPECT NOD "Kolobok" (gyurmából modellezve) a művészi és esztétikai fejlődésről az általános fejlődési orientáció 1. junior csoportjában.

A GCD kivonata a "Beszédfejlődés", a "Biztonság" oktatási területen a "Kolobok" első junior csoportban A GCD kivonata a "Beszédfejlődés", a "Biztonság" oktatási területen az első "Kolobok" junior csoportban. Cél: a bevezetés folytatása.

Pakhomova Svetlana Dmitrievna
Pozíció: pedagógus
Oktatási intézmény: MADOU "65. számú óvoda"
Helység: Komi Köztársaság, Syktyvkar városa
Anyag neve: módszertani fejlesztés
Téma: Kognitív kutatási projekt "Kolobok"
Megjelenés dátuma: 10.04.2017
Szakasz: óvodai nevelés

Önkormányzati autonóm óvodai nevelési intézmény

Syktyvkar város "általános fejlesztési típusú 65. számú óvoda"

Korcsoport:

1 fiatalabb csoport (2-3 éves)

Pakhomova Svetlana Dmitrievna

Syktyvkar, 2017

A PROJEKT INFORMÁCIÓS JELLEMZŐI:

Pakhomova Svetlana Dmitrievna,

oktató az első képesítési kategóriában, munkatapasztalat 29 év.

PROJEKT RÉSZTVEVŐK:

Gyermekek, szülők, nevelő, utánpótlás nevelő.

Felfedező

fedezd fel

lsky

projekt

GYERMEKKOR:

Az első fiatalabb csoport gyermekei (2-3 évesek).

A PROJEKT VÉGREHAJTÁSÁNAK IDEJE:

MUNKA ALAPJA:

MADOU "Az általános oktatás 65. számú óvodája".

Cím: RK, Syktyvkar, st. Traktovaya, 33, tel. 23-64-11

PROJEKT TÍPUSA:

Rövid távú, csoportos, oktatási és kutatási.

OKTATÁSI TERÜLETEK INTEGRÁLÁSA:

Kognitív fejlődés,

Beszédfejlődés,

társadalmi és kommunikációs fejlődés,

művészi és esztétikai fejlődés.

BEVEZETÉS:

A modern világban az óvodai nevelési intézmény egyik fő tevékenysége

a gyermek személyiségének, képességeinek, képességeinek sokoldalú fejlesztése

Az oktatási folyamat egy gyermekintézményben lehetetlen új ötletek keresése nélkül,

hatékony

technológiák,

fejlődés

kreatív

képességeit.

követelményeknek

válaszokat

tájékoztató-

kutatási tevékenység, megismerteti a gyermekeket az általánosított kutatási módszerekkel

a környező élet különböző tárgyai, serkenti a kíváncsiságot, bevonja a gyerekeket

közös

felnőttek

gyakorlati

kognitív

cselekvések

kísérleti

karakter,

amelynek sajátossága a játékkal való szoros kapcsolat.

PROBLÉMA:

A kisgyermekek nem ismerik a lisztet, a tésztát és azok tulajdonságait;

minimális ismeretekkel rendelkezik a szakács és a pék szakmáiról.

RELEVANCIA:

„Óvodás korban a kísérletezés vezet,

és az első három évben - a tudás szinte egyetlen módja

tárgyak manipulálásában gyökerező világ "

L.S. Vigotszkij.

A gyerek a környező világ természetes felfedezője. A világ megnyílik egy gyermek előtt

személyes érzései, cselekedetei, tapasztalatai átélése révén.

2-3 éves gyermekeknél a vezető kognitív folyamat az észlelés, amely a

a korai életkor érzéseket és szenzációkat él át.

Az ilyen korú gyermekek szívesen manipulálnak különféle tárgyakat,

különféle tulajdonságok, tulajdonságok vizsgálata. Ha a gyermek nem kap segítőt

az alkatrészek észlelésének fejlődése, akkor komoly rései lehetnek benne

ötletek a környező világ tárgyainak és jelenségeinek számos tulajdonságáról.

A gyermekek megismertetése a liszttel és annak tulajdonságával az egyik érdeklődés felkeltésének módja

terjeszkedés

környező

megismertetés

szakma

"Baker", a kézműves készségek fejlesztése.

Ez a feladat nagyon jól megoldott

kognitív kutatás

a gyermekek tevékenysége, amely a környező világ tárgyainak tanulmányozására irányul

és kísérletezget velük.

CÉL:

A kognitív szféra fejlődése kisgyermekekben

ismerkedés révén

a liszt és a tészta tulajdonságai a kutatás, a kísérletezés és más típusok során

tevékenységek.

FELADATOK:

Tanárnak

1. Vizsgálja meg a gyermekek ezzel kapcsolatos ismereteit

2. Válasszon hatékony technikákat és módszereket a munkavégzéshez

gyermekek, akik hozzájárulnának a fejlődéshez

kognitív, művészi és esztétikai, társadalmi

a gyermekek kommunikációs, beszédtevékenysége a folyamat során

a gyermekek megismertetése liszttel és tésztával, valamint azok tulajdonságai.

3. Térbeli fejlődési környezet megszervezése

csoportok mint a kreatív és kognitív fejlõdés feltétele

a gyermekek tevékenysége.

4. Biztosítson kommunikációt a szülőkkel való munkában,

utánpótlás nevelő.

5. A kompetencia fejlesztése.

Gyerekeknek

NEVELÉSI:

1. Alakulni a kisgyermekekben

ötletek a lisztről és a tésztáról, azok vizsgálatának képességéről és

név tulajdonságai.

2. A liszt jellemzőinek kiemelésének képességének kialakítása és

tesztelje, írja le őket, hasonlítsa össze más tantárgyakkal.

3. A gyermekek megismertetése a "pék" szakmával.

FEJLŐDÉS:

1. Fejlessze a gyermekek kreativitását

művészi, színházi tevékenység.

2. A gyermekek aktív és passzív szókincsének gazdagítása.

NEVELÉSI:

1. Fejlessze az érzelmi érzékenységet,

kíváncsiság, érdeklődés a különféle fajok iránt

kutatás.

2. A kenyér iránti tisztelet ápolása.

Szülőknek

1. A szülők kompetenciájának fejlesztése

a gyermekek kutatási és kísérleti tevékenységei.

2. Vonja be a szülőket a gyermek-felnőtt kapcsolatokba

közös részvétel a projektben.

3. A szülők bevonása az utánpótlásba és a gazdagodásba

a csoport fejlődő környezete.

ANYAGI ÉS MŰSZAKI FELSZERELÉSEK:

A témában szereplő szépirodalom kiválasztása.

Jelmezek színházi tevékenységekhez.

Liszt, só, víz.

Kész sózott tészta.

Edények kísérletezéshez.

PROJEKT VÉGREHAJTÁSI TERV:

LÉPÉSEK

VÉGREHAJTÁSI PONTOK

Előkészítő

Tanulmánya

irodalom,

az internet

erőforrások,

vonatkozó

kérdések

informatív -

korai gyermekek kutatási tevékenysége

kor.

Ismeretek és gyermekek felfedése a projekt témájában.

Célok, célok kitűzése.

Rajzolás

a gyermekek megismertetése liszttel, tésztával.

Érdekes módszerek és technikák válogatása,

hozzájárulva

fejlődés

kognitív,

művészet - esztétikus,

beszéd

a gyermekek tevékenysége.

Véghezvitel

szülők

kísérletezés a gyermek életében.

Teremtmény

információ

majd utána -

tanács a szülőknek.

Fő

A projekt témájával kapcsolatos események lebonyolítása

Végső

Projekttervezés

A gyermekek tudásának összehasonlítása és elemzése

a projekt elején és végén.

VÁRHATÓ EREDMÉNYEK:

A tanár számára:

Szakmai kompetenciájának fejlesztése.

Innovatív technológiák, modern formák és új munkamódszerek bevezetése.

A tantárgyfejlesztő környezet fejlesztése.

Gyerekeknek:

A liszt és a tészta tulajdonságairól, megjelenésük jellemzőiről szóló ismeretek megszerzése,

és a teszt emberi életben való felhasználásáról is.

Kognitív érdeklődés kialakulása a környező világban, kialakulás

megfigyelési és kísérletezési képességek.

Szülőknek:

A szülők érdeklődésének növelése az óvodai nevelési intézmények gyermekei iránt.

A szülők kompetenciájának növelése ezen a területen.

A gyermekeivel való együttműködés lehetőségének kibővítése a kapott alkalmazás alkalmazásával

KOCKÁZATOK:

Az anyag elégtelen érzelmi átvitele.

A gyermekek hajlandósága a kutatásban, kísérletekben való részvételre.

Félelem, félelem a gyerekektől, hogy piszkosak legyenek.

PROJEKT KIVITELEZÉS:

1. szakasz Előkészítő.

Ebben a szakaszban megismerkedtem a kapcsolódó irodalommal, internetes forrásokkal

a kisgyermekek kognitív és kutatási tevékenységének kérdései

amikor a gyerekeket megismertetjük a liszttel és annak tulajdonságokkal.

Kidolgozta a munkatervét, hogy megismertesse a gyerekeket a liszttel és a tésztával.

Beszélgetést folytatott a szülőkkel a kísérletezés szerepéről a gyermekek életében.

2. szakasz Projekt kivitelezés.

A projekt tartalmának megvalósítása

közösen és függetlenül ment keresztül

az integrációt minden oktatási területen felhasználó tevékenységek.

1blokk. BESZÉDFEJLESZTÉS

Ötletek kialakítása a "Kolobok" mese tartalmáról

Aktív és passzív szókincs aktiválása változatos módon

felnőtt és gyermekek közös tevékenysége.

2. blokk: KOGNITÍV FEJLESZTÉS.

Alakítson ki ötleteket a gyermekeknél, honnan származik a kenyér.

A gyermekek megismertetése liszttel és tésztával, tulajdonságaikkal és minőségükkel.

Rajzfilm nézése

"Teremok"

Tanulás

ujjjáték

„Sütöttem

nagymama"

megfontolás

illusztrációk

mese "zsemle"

Megfontolás

könyvek "kolobok"

Megfontolás

illusztrációk

mese "zsemle"

Kilátás

rajzfilm

"Kolobok

Nyitott lecke bemutatása

(Pakhomova S.D.)

Olvasás és megtekintés

illusztrációk gyerek mondókákra:

"A macska odament

"Kis Kitty Murysonka"

Didaktikus

"Mond

Ujjjáték "Bakers"

Vers olvasása

P. Voronko "Pie"

Didaktikai játékok

"Ki hol lakik"

"Ki hogyan sikít"

"Nagy és kicsi"

"Kinek mire van szüksége"

"Ki hívott"

Kísérletek a

Kísérletek

Prezentáció megtekintése

"A gabonától a kolobokig"

"Átalakítás

liszt tésztává "

Gabonafélék

madarak számára "

"Festmény

ujját

"Lábnyomok

"Festmény

verem

3 blokk. MŰVÉSZETI - ESZTETIKAI FEJLESZTÉS.

A gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése, a művészi érdeklődés

tevékenységek.

A gyermekek zenei képességeinek fejlesztése: a zenére való reagálás képessége,

érezd a zene jellegét, a vágyat, hogy együtt énekelj egy felnőttel

4 blokk. SZOCIÁLIS ÉS KOMMUNIKATÍV FEJLESZTÉS.

Megismertetni a gyerekeket a "szakács", a "pék" szakmákkal;

A gyermekek kreatív képességeinek kialakulása, a mozgások kifejező képessége,

Fokozza a vágyat, hogy vegyen részt közös tevékenységekben a gyerekekkel és

felnőttek.

5 blokk. MUNKA SZÜLŐKKEL.

Fokozott szülői érdeklődés a csoport gyermekei iránt.

Tanulás zenei

körtánc játék"Teremok"

Ismerős musical ismétlése

játékok (Zheleznova): "Nyuszik jöttek ki

rét "," Nyuszi ugrott ... "," Játszani

medve "," barnamedve ",

- A békák imádnak ugrálni.

"Bagelek

Festmény

"Húsvéti sütemények

Mishutki "

"Süssünk

zsemle "

Énekelni egy dalt

Szerepjátékok

"Vendégek jöttek hozzánk", "I

Pék",

"Szakács vagyok"

Olvasása (elmondása)

öntött mondókák

"Kisonka - Murysonka"

Színházi előadás

asztallap

"Kolobok"

Könyvjavítás

"Teremok"

Csevegés a gyerekekkel

"Ki pék"

"Mit csinál

Kirándulás

a konyhába,

megfigyelés

Drámaíró

SOD "Csodák a táskából",

„Gyúrtuk a tésztát,

pitét készítettek ”.

Kerek tánc játék

"Cipó"

A kognitív pedagógiai kompetencia szintjének növelése

a gyermekek kutatási tevékenységei.

3. szakasz Végső

A PROJEKT EREDMÉNYEI.

A PROJEKT FEJLESZTÉSÉNEK TÁMOGATÁSAI:

Szervezzen egy kört a gyerekekkel való együttműködéshez "Ügyes kezek".

Folytassa a szakács, szakács, pék stb. Szakmák megismerését.

Gazdagítsa tovább a csoport tantárgyfejlesztő környezetét.

Didaktikai játék létrehozása "Kinek mire van szüksége a konyhában".

KOCKÁZATOK TÚLLÉTÉSE.

Játékkarakter bevonása a gyerekekkel folytatott közös tevékenységekbe.

Egyéni beszélgetések, egyéni segítségnyújtás, személyes példa.

Érzelmi, barátságos hangvétel a kommunikációban.

KÖVETKEZTETÉSEK.

"Kolobok" projektem a kisgyermekek kognitív és kutatási tevékenységeiről

az életkort egy hétre számolták. Különböző módon próbáltam végezni a munkámat

Mesterkurzus

gyártás

termékek

sós tészta

"Tyúk-

Címeres

Közös

készítése

termékek

sós tészta

szülők otthon.

Konzultáció

„A család szerepe a

fejlődés

keresés-

kutatás

tevékenység

gyermek "

A szülők bevonása

könyv gazdagítása

sarok új könyvekkel és

beszédjátékok

Vonzerő

a szülők

feltöltés

kísérleti

sarok - új

attribútumok.

Kézműves kiállítás sós tésztából "Tili-tili tészta"

Használat és játék

"Teremok" mese gyermekei

önálló tevékenység.

Könyvek készítése "A tüskétől a kolobokig", "Ki dolgozik a konyhában?"

A csoport fejlődő környezetének feltöltése új tulajdonságokkal és játékokkal

(a természet és a kísérletezés sarkáig - liszt, sózott tészta,

kinetikus homok stb. a színház sarokig - a hősök sós tésztájától

mesék "Kolobok"; kenyértermékek bábuk egy baba sarokban)

tevékenységek: kenyértermékeket találtunk a többi termék között

könyvek, cselekményképek a témáról, színes képek a témáról (lásd

alkalmazás), ujjal játszott, didaktikai, sztorijátékokat játszott, és egy másik vezetett

munka (lásd a projekt végrehajtási tervét). Ez idő alatt ismertettem meg a gyerekekkel

szakács szakma.

A kísérleti tevékenységek nagyon izgalmasak. Gyerekek szórakozás játszani

lisztet és tésztát, megismerte tulajdonságait. Nekem is voltak ilyen gyermekeim (Ksyusha, Seryozha),

akik féltek a liszttel, a tésztával dolgozni. Óvakodtak a gyermekjátéktól. TÓL TŐL

ezeknek a gyerekeknek külön kellett dolgozniuk, személyes példával mutatva tovább

a gyermekek példája, hogy segítsen a gyerekeknek lisztbe, tésztába "merülni". Ennek eredményeként legyőzve a félelmet,

a gyerekek részt vettek liszt- és tésztajátékjainkon, és szobrászattal készítették képeiket

sózott tészta.

A projekt nem hagyta figyelmen kívül az óvodások szüleit.

A szülő sarkában egy mappamozgatás került elhelyezésre "A család szerepe a fejlődésben

a gyermek keresési és kutatási tevékenysége "," Kísérleti

otthoni tevékenységek ”,„ Hogyan készítsünk sós tésztát ”szórólapokat osztottak szét. Volt

a szülőkkel közös tevékenységek után "játékokat teszttel" rendeztek

az óvodai nevelési intézményben arra kérték őket, hogy otthon fessék ki a játékot.

A gyermekek és a szülők közös tevékenységének fejlesztése érdekében a

tészta ", ahol a szülők gyermekeikkel hozták műveiket (lásd a függeléket).

Összefoglalva elmondhatjuk, hogy a munka ebben a szakaszban nem fejezhető be. Kell

a gyermekeknél megszerzett ismeretek megszilárdítása, folytatódó beszélgetések, lisztes és tésztás játékok

(lásd a projekt fejlesztésének kilátásait).

IRODALOM:

I. Emelyanova "A kutatás szerepe a tehetséges gyermekek fejlődésében."

Óvodai nevelés, 2010. sz

Prokhorov

"Szervezet

kísérleti

tevékenységek

Ivanova A.I... "Természettudományi megfigyelések és kísérletek az óvodában".

4. Ryzhova, N... "Laboratórium az óvodában és otthon."

5... Janushenko E.A.„Modellezés kisgyerekekkel (1-3 évesek).

Internetes oldalak anyagai.

MELLÉKLET:

Ujjjátékok:

"Pékek"

A lisztet a tésztába gyúrták

(megmutatja, hogyan faragjuk a tésztát)

És a tésztától megvakítottunk

(megmutatja, hogyan készítünk pitét)

Pite és zsemle

(hajlítsa be az egyes neveket

Vaj sajttorták,

Zsemle és húsvéti kalács -

Sütünk mindent a sütőben

(előre nyújtjuk a karunkat)

"Oladushki"

(Mozgás a szövegben)

Nagyi sütött meg minket

Finom palacsinta,

Olajjal öntözve

A gyerekeket:

Ksyusha - kettő,

Dasha - kettő,

Mása - kettő ... ..

Mindenkinek odaadtam!

Óvoda:

A macska elment a piacra,

Vettem egy macskapiétát

A macska az utcára ment,

A macska vett egy zsemlét.

Van önnek is

Vagy Anya le tudja szedni?

Megharapom magam

Anyát is hozom.

- Kis Kitty-Murysonka,

Hol voltál?

A malomnál.

Kis cica kislány,

Mit csináltál ott?

A lisztet ledarálták.

Kis cica-murysonka,

Mit sütöttek lisztből?

Mézeskalács.

Kis cica-murysonka,

Kikkel ettél mézeskalácsot?

Ne egyél egyedül! Ne egyél egyedül!

Vers

P. Voronko "Pie"

Hó esett a küszöbre

A macska pitét készített magának.

Közben szobrászott és sütött

A pite patakként folyt.

Pite magadnak,

Nem hó, liszt.

Didaktikai játékok

"Hajtsa be a mesét", "Tanuljon meg egy mesét":

Didaktikus játék: "Terjessze a mesét"

Ujjjáték "nagymama finom palacsintát sütött nekünk"

A "Kolobok" mese önvizsgálata

és elmondani más gyerekeknek.

A "Kolobok" rajzfilm megtekintése

Kolobok dalt énekelni (együtt énekelni)

Játék - dramatizálás "Kolobok"

"Délutáni snack finom édes zsemlével"

A "Játékok és kísérletek katalógusa" mappa létrehozása

(a kártyaindex folyamatos feltöltésével)

Beszélgetés "Ki dolgozik a konyhában"

Egyéni beszélgetések gyerekekkel, albumok megtekintése

"Konyha", "Gabonától zsemlyéig"

Rajz "A hőség forróságában kiveszi a süteményből a pitéket" (színezés)

SOD "CSODÁK TÁSKÁBÓL"

Lisztre rajzolás

A liszt és a tészta tulajdonságainak és tulajdonságainak kutatása

SODA "TÉSZTÜNK A Tésztát, KIEMELTÜK A BETEGEKET"

Kísérletezés liszttel és tésztával

Kolobokok és bagelek öntése

Sós tészta modellezése

"Bagel állatoknak", "Süssünk egy zsemlét"

HRE "Vendégek jöttek hozzánk"

Mesterkurzus "Csirke - tarajos"

Kézműves készítés sótésztából és festés

gyermekek és

szülők otthon.

Konzultáció a szülők számára

KONZULTÁCIÓ A SZÜLŐKNEK

"A CSALÁD SZEREPE A KERESÉS ÉS KUTATÁS FEJLESZTÉSÉBEN

GYERMEK TEVÉKENYSÉGE ".

Ismeretes, hogy egyetlen oktatási vagy oktatási feladat sem lehet sikeres

gyümölcsös kapcsolat és a család közötti megértés nélkül döntsön

szülők és tanárok. És a szülőknek tisztában kell lenniük azzal, hogy ők

neveljék gyermekeiket példával. Minden perc

a gyermekkel való kommunikáció gazdagítja, formálja személyiségét.

Kövesse V.A. Sukhomlinsky:

« Tudja, hogyan nyisson ki egy dolgot a gyermek előtt a körülötte lévő világban,

de nyitott, hogy egy darab életet játsszon

gyermekek a szivárvány minden színével.

Mindig hagyjon valami kimondatlanul

a gyerek egyre többet akart

térjen vissza a tanultakhoz».

Íme néhány tipp a szülőknek

fejlesztéshez

kutatás és kutatás

a gyermekek tevékenysége.

SZABÁLYOK A GYERMEKEK ÉRDEKÉNEK FENNTARTÁSÁHOZ

A Kognitív kísérlethez

MI NEM VÉGHETŐ

MIT KELL CSINÁLNUNK

Nem szabad elbocsátani

a gyermek kívánságai, még akkor is, ha igen

impulzívnak tűnik számodra.

Ösztönözze a kíváncsiságot

generálja az igényt az új

benyomások, kíváncsiság:

igényt teremt

kutatás.

Végül is e vágyak középpontjában

hazudhat olyan fontos

minőség, mint

kíváncsiság.

Adjon lehetőséget

gyermek mással cselekedni

tárgyak és anyagok,

ösztönözze a kísérletezést

motívumot alkotva a gyermekekben,

a belsővel kapcsolatos

új dolgokat akar tanulni,

mert érdekes és

örülök, hogy segíthetek neki ebben

részvételüket.

Nem ecsetelhető

közös fellépés

gyermek, játékok stb. - gyermek

nem fejlődhet

a közöny iránti légkör

ő felnőttek.

Ha van

valamit tiltani,

akkor feltétlenül magyarázza el, miért

megtiltod és segítesz

meghatározni, hogy mit vagy hogyan lehet

Pillanatnyi tiltás nélkül

jobb magyarázatok

aktivitás és függetlenség

Kora gyermekkorától kezdve biztasson

a gyerek, hogy elhozza a megkezdett vállalkozást

vége, érzelmileg értékelni

akarati erőfeszítései és tevékenysége.

Pozitív értékelése a következőre:

ő a legfontosabb.

Nem követ végtelenül

rámutatni a hibákra és

hiányosságok

gyermek. Felismerése, hogy nem

a siker veszteséghez vezet

bármilyen érdeklődés a faj iránt

tevékenységek.

A SOD "Csodák a táskából" összefoglalása

Először a pedagógus

képesítés

Pakhomova S.D.

Cél:

Kísérletezés útján ismertetjük meg a gyermekekkel a lisztet és annak tulajdonságait.

Feladatok:

Nevelési:

Megismertetni a gyerekekkel a "laza" szó fogalmát;

A "puha", "könnyű", "ömlött", "nyomatok" fogalmak megszilárdítása;

Megismertetni a gyerekekkel a cselekvés módszereit: kötődés,

szintezés, szitálás;

Tanuld meg megválaszolni a tanár kérdéseit.

Fejlesztés:

Érdeklődjön a kutatási tevékenység iránt.

Fejlessze a beszédet, a képzeletet, a tapintási elemzőket, rendben

motoros készségek.

Nevelési:

1. Biztosítson érzelmi elégedettséget a liszttel való munkából.

2. Alakítsa ki a tisztaság szokását.

Anyag:

Liszt, egy tál liszt, minden gyermeknek kötény, mindegyikhez szalvéta

Az óra lefolyása

Pedagógus: Srácok, nézzétek meg a nagy táskámat.

Szerinted nehéz?

(hívd meg a gyerekeket, hogy a táskánál fogva tudják meg)

Mi van érdekes módon?

Érintsük meg és próbáljuk kitalálni.

(A gyerekek megérintik, kifejezik feltételezéseiket)

Tanár: És te, Cyril, mit gondolsz? És te, Dasha?

Pedagógus: A biztos megismeréshez valószínűleg ezt kell megvizsgálnunk

táska. Lássuk, mi rejlik benne.

Pedagógus: Mi az? (a gyerekek kifejezik a verzióikat)

Tanár: Ó, Alyosha, milyen jó ember vagy. Így van, ez liszt!

Tanár: Srácok, mit fogunk kezdeni a liszttel?

(gyermeki feltételezések)

Srácok, még kicsiek vagyunk és nem tudunk süteményt sütni,

de játszhatunk liszttel.

Tanár: Srácok, amikor anya és nagymama liszttel foglalkoznak, ők

fel? (kötények) Gyerünk, és felvesszük a kötényeket!

Tanár: És hogyan fogunk játszani, mert a liszt a zsákban van. Mi fogunk

kényelmes így játszani? Mit kell tenni? (gyermek javaslatok)

Különböző tálcáim vannak.

Öntsünk rájuk lisztet.

(A pedagógus és az utánpótlás-nevelő lisztet önt a tálcákra)

Tanár: Srácok, milyen színű a liszt?

Gyermekek: Fehér.

(Minden következtetés után kérd meg 3-4 gyermeket, hogy ismételjék meg a választ)

Tanár: Most érintse meg a lisztet. Írd őt körül?

Gyermekek: Puha.

Tanár: Vegyél lisztet a kezedbe. Mondja meg, melyik liszt könnyű vagy

Gyermekek: Könnyűsúlyú.

Tanár: Próbáljunk meg nagy csúszdát csinálni.

Készítsünk egy kis dombot.

Nézd, milyen csúszdát készített a Roma!

Nézd, milyen csúszdát kaptam!

Tanár: Milyen nagyszerű társak vagyunk. Most egyeztessük a szintünket

borsó. Óvatosan, szánjon rá időt! Mennyire simán megy velünk

simán kiderül.

Tanár: Srácok, amikor anya vagy nagymama palacsintát vagy palacsintát süt,

lisztet szitál át egy szitán. Nekünk is van

kis szűrők. Szitáljuk a lisztet!

Tanár: Nézze meg, mit tud a liszt? (elmorzsol)

Tehát a liszt laza! Mondjuk mindannyian együtt - szabadon áramló.

Tanár: Srácok, ujjaim végig akarják járni a lisztet.

Az ujjaid akarják? Hagyjuk járni az ujjainkat.

Ó, mi maradt az ujjainkból? (nyomok)

Tanár: Most nyomtassuk ki a bütyköket.

(ha a gyerekek haboznak, a felnőttek segítenek)

Mi történt? (nyomatok)

(Ha a gyerekeknek nehéz válaszolniuk, a felnőtt mondja magát:

megerősíti a gyermekek számára ismeretlen szót)

Tanár: Most simítsuk újra a lisztet, és tegyük a tésztánkat

tenyér rá. Mit nyomnak a liszten?

Gyermekek: Kéznyomok.

Tanár: Srácok, még tudok festeni liszttel. Nézd meg.

Lisztre akar festeni? Ujjaid segítenek

rajzolhatnak ösvényeket, labdákat, napokat, cseppeket ...

Katya, mit rajzoltál? ... És te, Vika, mi történt? ...

Tanár: És mit csinálnak anyák és nagymamák lisztből otthon?

(gyermekek válaszai)

Tanár: Igaz srácok. Anyák és nagymamák palacsintát sütnek belőlük,

palacsintát, pitét és pitét, sőt pizzát is.

Szeretsz megenni őket?

Tanár: És imádom enni ezt az egészet. És ma hoztalak

csemege - palacsinta. (Műsorok)

Holnap pedig meglátjuk, hogyan válik a liszt tésztává.

Most menjünk kezet mosni, aztán segítünk magunkon

palacsinta.

SOD absztrakt

- Gyúrtuk a tésztát, pitét készítettünk ...

Először a pedagógus

képesítés

Pakhomova S.D.

Cél:

Kísérletezés útján ismertetjük meg a gyerekekkel a tésztát és annak tulajdonságait.

Feladatok:

Nevelési:

Megismertetni a gyerekekkel a tésztát és annak tulajdonságait.

A „puha”, „ragadós”, „gyűrött”, „nyújtózkodó”,

"Nyomatok"

Fejlesztés:

A párbeszédes beszéd képességének kialakítása.

Tanítsa meg a gyermekeket, hogy egy szóval vagy röviden válaszoljanak meg a tanár kérdéseire

javaslatok.

Fejlessze a finom motorikus képességeket úgy, hogy az ujjaival és a tenyerével is gyúrja a tésztát

Nevelési:

Felkelteni a gyermekek iránti érdeklődést a teszt iránt.

Kényszerítse a gyerekeket egy zsemle, szárító vagy bagel formázására.

Anyag:

Tészta, kötények, cicajáték, nedves ruha.

Szobrászat fogadása.

Gyúrás, csipkedés, gurítás.

Résztvevők:

Az első fiatalabb csoport gyermekei (2-3 évesek),

nevelő, utánpótlás nevelő.

Bemutatkozik egy játék Kitty.

Tanár:{!LANG-735e1f0f9444e2e8343396bde8b4be7c!}

{!LANG-e4ad1fd49f816c27f3658648dcac28fd!}

{!LANG-efb87ded135c3a6a0d9573df3493fbdd!}

{!LANG-25140cd2073f877b0369807760a4b2a0!}