Qisman sog'liqni saqlash dasturlari. Maktabgacha ta'limning kompleks dasturlari

Rainbow dasturi

Bu birinchi innovatsion dastur maktabgacha ta'lim, Ta'lim vazirligining tavsiyanomasini olgan. Laboratoriya xodimlari tomonidan ishlab chiqilgan maktabgacha ta'lim Institut umumiy ta'lim T.N.Doronova rahbarligida. Ikki yoshdan etti yoshgacha bo'lgan bolalar bilan ishlashga mo'ljallangan va bolalar hayotining barcha sohalarini qamrab olgan. Maqsad va vazifalar nuqtai nazaridan ushbu dastur an'anaviy dasturdan sezilarli farq qilmaydi. U bolalar salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash, to'liq va o'z vaqtida sharoit yaratish haqida o'ylaydi aqliy rivojlanish, har bir bola uchun baxtli bolalikni ta'minlash. Biroq, aqliy rivojlanishning o'ziga xos vazifalarini belgilashda ushbu dastur an'anaviy dasturdan sezilarli darajada farq qiladi.

Nazariy asos Ushbu dastur - A. N. Leontievning kontseptsiyasi, bu erda psixikani tahlil qilishning asosiy toifalari faoliyat, ong va shaxsdir. Har bir yosh uchun maktabgacha yoshdagi bolaning faoliyati, ongi va shaxsini rivojlantirish bo'yicha aniq vazifalar belgilanadi. Demak, faoliyatni rivojlantirish vazifalariga turli xil faoliyat turlari (o'yin, o'quv, mehnat) uchun motivatsiyani shakllantirish, o'zboshimchalik va aqliy jarayonlar vositachiligini shakllantirish, faoliyat natijalarini etarlicha baholash qobiliyatini shakllantirish kiradi. ishora tizimlari bilan, tasavvurni rivojlantirish va mantiqiy fikrlash... Shaxsni rivojlantirish vazifalari o'ziga ishonch va mustaqillikni rivojlantirish, kattalar bilan ishonchli munosabatlar va shaxsiy aloqalarni o'rnatish, tengdoshlar o'rtasida o'zaro yordam va hamkorlik munosabatlarini shakllantirish, hissiy munosabatlarga ko'maklashish va boshqalarni o'z ichiga oladi.

Dastur yosh printsipiga muvofiq tuzilgan va bolalarning ajralmas progressiv rivojlanishini ta'minlaydi. Har bir yosh uchun asosiy psixologik neoplazmalar belgilanadi, ularning shakllanishi va rivojlanishi aniq pedagogik ish bilan boshqariladi. Masalan, yosh guruh uchun (ikki yoshdan uch yoshgacha) bunday yangi shakllanish maqsadlarni belgilash qobiliyatini rivojlantirish, ya'ni faoliyat natijasini kutadigan g'oyalarni shakllantirishdir; katta yoshdagi bolalar uchun maktabgacha yosh (besh yildan olti yilgacha) - bu o'z xatti-harakatlarini va o'zlarining aqliy jarayonlarini o'zlashtirish qobiliyati (ixtiyoriy e'tibor, xotirani shakllantirish va boshqalar). Ushbu neoplazmalarning rivojlanishi bolalar faoliyatining har xil turlarida sodir bo'ladi. Dasturda maktabgacha yoshdagi bolaning eng muhim faoliyati kamalak ranglari bilan ko'rsatilgan (shuning uchun ushbu dasturning nomi). Keling, bolalar faoliyatining ushbu turlari haqida qisqacha to'xtalib o'tamiz.

Kamalakning qizil rangi jismoniy tarbiyani anglatadi. Mualliflar jismoniy tarbiya bolaning sog'lig'ini va quvonchli o'zini his qilishni ta'minlaydi deb hisoblashadi. Maktabgacha yoshdagi bola kerak

mushaklarning mashq qilish quvonchini his eting, jismoniy faoliyatni yaxshi ko'ring va sog'lom turmush tarziga qo'shiling. Dasturning maxsus qismida qattiqlashish, jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlari, motorli ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha tavsiyalar mavjud. Bolalarning yoshiga bog'liq qobiliyatiga mos keladigan va vosita mahoratining rivojlanishini ta'minlaydigan jismoniy mashqlarning taxminiy to'plami taklif etiladi.

Apelsin maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati - o'yinni anglatadi. O'yin motivlariga yo'naltirish va bolalar hayotida ustunlik o'yin faoliyati - bunday aksanlar ushbu dasturni ajratib turadi. O'yin motivlari bilan mashg'ulotlarda bolalarning faolligi va qiziqishini rag'batlantirish tavsiya etiladi: qo'g'irchoq qahramonlari tanishtiriladi, xayoliy vaziyatlar yaratiladi, turli syujetlar o'ynaladi va hokazo. "Bolalar bilan o'ynash" dasturining maxsus qismida maktabgacha yoshdagi bolani rivojlantirish, uning ijobiy tomonlarini shakllantirish uchun o'yin faoliyatining hal qiluvchi ahamiyati ochib berilgan. hissiy o'zini anglash va bolalar o'yinini tashkil qilish bo'yicha uslubiy tavsiyalar berilgan.

Sariq rangda maktabgacha yoshdagi rasm va ijodiy ish kabi muhim tadbirlar ko'rsatilgan. Vizual faoliyat bo'limlarining asosini xalq amaliy san'ati o'rganadi. Bolalar yog'och va gil o'yinchoqlar, sopol idishlar va boshqalarni o'ylashadi va yaratishga harakat qilishadi.

Yashil rang qurilish bilan o'zaro bog'liq bo'lib, bu tasavvur, fantaziya, maqsadga muvofiqlik va maktabgacha yoshdagi bolaning o'zboshimchalik harakatlarini rivojlantirish uchun katta imkoniyatlar ochadi.

Moviy rang musiqa va plastik tsikl darslarini "ranglaydi".

Moviy rang zarur bo'lgan narsani ramziy qiladi, masalan, havo - nutqni rivojlantirish. "Bola va ularni o'rab turgan dunyo" va "Ona va chet tillarini o'rgatish" bo'limlarida turli yosh guruhlari uchun nutqni rivojlantirish bo'yicha darslar ayniqsa puxta tuzilgan va batafsil uslubiy ishlangan. Dasturda maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishga qaratilgan ko'plab qiziqarli va foydali o'yinlar va tadbirlar mavjud. Ushbu sinflarda nafaqat kengaytirish kerak so'z boyligi va grammatik jihatdan to'g'ri nutqni o'rgatish, ammo

va tilni aloqa vositasi sifatida o'zlashtirish (kattalar va tengdoshlari bilan muloqot qilishni o'rganing, o'z fikrlaringizni bayon etishingiz, boshqasini tinglashingiz va tushunishingiz mumkin).

Nihoyat, binafsha rang rivojlanish faoliyatini ramziy ma'noga ega. matematik tasavvurlar... Dastur mualliflari o'qituvchilarga matematika darslarida qo'llab-quvvatlash va xayrixohlik muhitini yaratishni tavsiya etadilar, bunda bola xato qilishdan qo'rqmaydi, o'z fikrini bildiradi, o'z nuqtai nazarini himoya qilishdan qo'rqmaydi.

Faoliyat mazmuni va mashg'ulotlarni tashkil etish bo'yicha tavsiyalardan tashqari, dastur bolalar va kattalar o'rtasidagi munosabatlarni va aloqalarni shakllantirishga katta e'tibor beradi. Kattalar bilan muloqot bola rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchi deb hisoblanadigan M.I.Lisinaning kontseptsiyasiga asoslanib, dastur mualliflari bolani to'laqonli tarbiyalash va o'qitish faqat kattalar bilan muloqotning etarli shakllari mavjud bo'lganda va faqat xayrixohlik muhitida bo'lishi mumkin deb ishonishadi. Dastur insonparvarlik munosabatlarini aks ettiruvchi printsiplarga asoslanadi:

Har bir bolaning erkinligi va qadr-qimmatini hurmat qilish;

Uning shaxsiyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish;

Psixologik qulaylikni ta'minlash;

Ham tarbiyachining, ham bolaning individual faoliyati namoyon bo'lishi uchun "erkin pedagogik makon" ning mavjudligi;

O'qituvchining bola bilan sub'ekt-sub'ekt aloqasi turi bo'yicha o'zaro ta'siri.

Ko'pgina pedagogik munosabat ushbu tamoyillarni amalga oshirishga qaratilgan bo'lib, ular orasida quyidagilarni ajratib ko'rsatish mumkin. Birinchidan, xuddi shu o'qituvchi bolalar bilan ishlaydi yoshroq va bolalar bog'chasini tugatgunga qadar, bu guruhda kuchli individual aloqalar va psixologik qulaylikni ta'minlaydi.

Ikkinchidan, har bir bolalar bog'chasi guruhi o'zlarining maxsus urf-odatlarini rivojlantiradi, ular orasida, masalan, barcha bolalarga doimiy ravishda sovg'alar (lentalar, otkritkalar, shirinliklar), har bir bolaning shaxsiy mulkiga hurmat ko'rsatishga e'tibor berish (bolaning uydan olib kelingan shaxsiy o'yinchoqlari bo'lmasligi kerak) o'qituvchi tomonidan ham, boshqa bolalar tomonidan ham tanlanmagan), har bir bolaning yutuqlari haqida o'qituvchining kundalik hikoyasi. Bundan tashqari, an'anaviy haftalik (“Quvonchli tong

uchrashuvlar "- dushanba kunlari; "Shirin oqshom" - chorshanba kunlari va boshqalar) va oylik tadbirlar (ota-onasi bo'lgan bolalar uchun ta'til). Bolalar bog'chasining muhim an'anasi - bu bolalarning bir guruhdan ikkinchisiga tantanali ravishda ko'chirilishi - bu erda barcha bolalar faol ishtirok etadigan "Uyga ko'tarilish bayrami".

Uchinchidan, o'qituvchi uchun ham, har bir bola uchun ham tanlov imkoniyati. Bolalar bog'chasining kunlik rejimida o'qituvchi ham, bolalar ham o'z faoliyatini mustaqil tanlash imkoniyatiga ega bo'lganda, bo'sh vaqt beriladi. Sinflarning mazmunini tanlashda bolalarning qiziqishlari va istaklari inobatga olinadi. Guruh an'analarini hisobga olgan holda tarbiyachi mustaqil ravishda bolalar faoliyatining shakllarini, musiqiy va adabiy asarlarning mazmunini, bolalarning psixo-emotsional dam olishiga qaratilgan ko'ngilochar tadbirlarni va boshqalarni tanlashi mumkin.

To'rtinchidan, "Kamalak" dasturi sizga bolaning bepul motor va o'yin faoliyatiga bo'lgan ehtiyojini qondirishga imkon beradi. Dastur majburiy ravishda bekor qilishni taklif qiladi frontal mashqlar bolalar faoliyatining uzoq vaqt harakatsiz bo'lishini talab qiladigan shakllarini minimallashtirish.

Bularning barchasi bolalarga maktabgacha yoshdagi bolalik davrida quvonchli va baxtli "yashash" imkoniyatini beradi.

"Kamalak" dasturi metodik jihatdan batafsil ishlab chiqilgan. Har bir yosh guruhi uchun o'qituvchi faoliyatining har bir yo'nalishi bo'yicha qo'llanmalar to'plami nashr etiladi. Qo'llanmalar dastur maqsadlari va ko'rsatmalar ro'yxatini o'z ichiga oladi. Ayni paytda "Kamalak" dasturi rivojlanishda va yangilanishda davom etmoqda. Shunday qilib, "Maktabgacha ta'lim" jurnalida muntazam ravishda yangi materiallar va uslubiy ishlanmalar ushbu dasturda ishlaydigan o'qituvchilarga yordam berish.

Rivojlanish dasturi

Ushbu dastur SSSR pedagogika fanlari akademiyasining maktabgacha ta'lim ilmiy-tadqiqot institutida L. A. Venger va O. M. Dyachenko rahbarligida ishlab chiqilgan. Hozirgi kunda ushbu laboratoriya N. Ta Veraksa rahbarligidagi Rossiya Ta'lim Akademiyasining Maktabgacha ta'lim va oilaviy ta'lim instituti tarkibida ishlaydi.

Dastur maktabgacha yoshdagi bolalarda aqliy va badiiy qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan. U laboratoriya xodimlari tomonidan olib borilgan ko'p yillik ilmiy izlanishlarga asoslangan bo'lib, mahalliy va jahon ilm-fanida yuqori baholangan.

Dastur ikki nazariy pozitsiyaga asoslangan edi.

Birinchisi, A. V. Zaporojetsning maktabgacha taraqqiyot davrining ichki qiymatiga oid pozitsiyasi. Ushbu qoidaga ko'ra, bola rivojlanishining asosiy yo'li amplifikatsiya (lotincha amplificatio - kengayish), ya'ni maktabgacha yoshdagi bola uchun eng muhim faoliyat shakllari va usullari bilan bola hayotini boyitishdir. Akseleratsiyadan farqli o'laroq (lotin tilidan Accelero - men tezlashaman), ya'ni rivojlanish tezlashishi, amplifikatsiya har bir yosh davrining maksimal darajada "yashashini" nazarda tutadi.

Dasturning ikkinchi nazariy asosi L.A.Vengerning qobiliyatlarni rivojlantirish kontseptsiyasidir, unga ko'ra bola rivojlanishidagi asosiy yo'nalish qobiliyatlarni shakllantirishdir (bilim, ko'nikma va malakalardan farqli o'laroq). Qobiliyatlar deganda maktabgacha yoshdagi bolalarga xos majoziy vositalar: sxemalar, belgilar, modellar va boshqalar bilan yo'naltirilgan harakatlar tushuniladi.

Ushbu qoidalarga asoslanib, mualliflar o'zlarining e'tiborlarini o'quv materialining mazmun tomoniga (aniq bilim va ko'nikmalarga) emas, balki qobiliyatlarni rivojlantirish uchun ustuvor ahamiyatga ega bo'lgan ushbu material bilan harakat qilish uslublariga qaratdilar. Dastur materialini tanlashda, avvalambor, bolalar bilim va ijodiy vazifalarni hal qilishning qaysi vositalarini o'zlashtirishi kerakligi va ushbu vositalarni qaysi tarkibda eng samarali o'rganish mumkinligini hisobga olindi.

Rivojlanish dasturi - bu bolaning bilim va badiiy rivojlanishining asosiy yo'nalishlarini o'z ichiga olgan keng qamrovli dastur. Keling, beraylik qisqacha tavsif ushbu dasturning asosiy bo'limlari.

Maktabgacha yoshdagi (uch yoshdan to'rt yoshgacha) bolalar bilan ishlashda sensorli ta'lim markaziy o'rinni egallaydi. U ob'ektlarning tashqi xususiyatlari - ularning shakli, rangi, kattaligi, kosmosdagi o'rni to'g'risida g'oyalarni shakllantirishga qaratilgan. Sensorli ta'lim vositachilikning boshlang'ich shaklidan foydalanish qobiliyatini rivojlantirishni o'z ichiga oladi,

ya'ni sensorli standartlardan foydalanish qobiliyati. Sensor standartlari odatda ob'ektlarning tashqi xususiyatlarini madaniy namunalarida qabul qilinadi. Shunday qilib, xromatik va akromatik (oq, kulrang, qora) ranglar rangning sezgir standartlari vazifasini bajaradi; shakl standartlari geometrik raqamlar va hokazo .. Ta'limning birinchi bosqichida bolalar sensorli standartlar bilan tanishadilar, ularni taqqoslaydilar, taqqoslaydilar, bir xillarini tanlaydilar. Keyingi qadam ularni yanada nozikroq farqlashdir: rang tonlarining soyalari, geometrik shakllarning variantlari va boshqalar bilan tanishish. Shundan so'ng, ob'ektlarning turli xil xususiyatlarini tahlil qilish va ta'kidlash uchun ushbu tasvirlardan foydalanish mumkin bo'ladi. Barcha darslar shunday tuzilganki, faqat rang, shakli va o'lchamlari standartlari g'oyalarini o'zlashtirgan holda, bolalar ular uchun qiziqarli o'yin va amaliy vazifalarni bajara oladilar.

Badiiy adabiyot bilan tanishish va nutqni rivojlantirish. Ushbu bo'lim uchta asosiy yo'nalishni o'z ichiga oladi.

1. Badiiy adabiyot bilan tanishish (she'rlar, ertaklarni o'qish, o'qilgan narsalarni muhokama qilish va hk).

2. Adabiyotni badiiy ifoda etish vositalari bilan tanishish: asarlardagi epiteziya va taqqoslashni ta'kidlash qobiliyati; intonatsion ekspresivlikni talab qiladigan asarlar syujetlariga asoslangan dramatizatsiya o'yinlari; "epitetlarda" o'yinlar (mavzuga iloji boricha ko'proq belgilarni tanlang).

3. Bolalar adabiyoti asosida kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish: ertak personajlari uchun o'rnini bosadigan narsalarni tanlash, alohida epizodlarni takrorlashda o'rinbosarlardan foydalanish, ba'zi bir haqiqiy belgilarga ko'ra yaxlit obrazlarni tiklash va hk.

Dizayn - bu ob'ektlar haqidagi g'oyalarni modellashtirish va unga mos keladigan vizual modellashtirish kabi aqliy faoliyat vositalarini o'zlashtirish uchun o'ta muhim bo'lim. Ushbu bo'lim turli xil vazifalarni o'z ichiga oladi, ularni hal qilish uchun tegishli vositalar kerak bo'ladi: model bo'yicha, oldindan belgilangan shartlarga muvofiq, rasmga, sxematik tasvirlarga muvofiq loyihalash. Bolalar nafaqat foydalanishni o'rganadilar

o'zingizning dizayningiz uchun tayyor sxema, shuningdek mustaqil ravishda tugallangan dizayn namunasiga binoan va og'zaki tavsifdan ob'ektlarning sxematik rasmlarini yaratish.

Elementar matematik tushunchalarni ishlab chiqish. Ushbu bo'lim muvofiq ravishda matematik tasavvurlarni ishlab chiqishga qaratilgan yosh xususiyatlari bolalar. Bo'limning asosiy vazifalari - bolalarni ob'ektlarning o'lchamlari bilan bog'liq xususiyatlarini ta'kidlash qobiliyatini o'rgatish; miqdoriy munosabatlar, raqamlar, raqamlar qatori va boshqalar haqida g'oyalar berish. Ushbu vazifalarning barchasiga erishish uchun bolalar bilan miqdoriy munosabatlarni vizual ravishda aks ettirishga imkon beradigan (o'rnini bosuvchi narsalar, abakus, turli xil piktogrammalar, sonlar o'qi va boshqalar) ingl. va boshqalar.).

Fazoviy munosabatlar bilan tanishtirish. Dasturning ushbu bo'limining vazifasi kosmosda yaxshi harakat qilish qobiliyatini shakllantirishdir, buning uchun turli fazoviy vaziyatlarda rejalarni tushunishni va ulardan foydalanishni o'rganish kerak. Ma'lumki, reja - bu alohida ob'ektlar va ularning kosmosdagi munosabatlarining umumiy qabul qilingan an'anaviy tasviri. Bolalar rejadagi turli xil narsalarning konvensiyalarini o'rganadilar, rejadagi narsalarning o'zaro joylashish sxemasini tushunadilar, boshlang'ich yo'nalishni o'zgartirishni o'rganadilar, ya'ni bolaning pozitsiyasiga to'g'ri kelmaydigan joyni turli pozitsiyalardan aks ettiradigan rejadan foydalanadilar.

Savod o’rgatish va savod o’rgatish uchun tayyorgarlik. Savodxonlik dasturi avvalo bolani nutqning tovush sohasiga yaxshi yo'naltirishga o'rgatishni o'z ichiga oladi. Bu bir xil kirish. Bolaning diqqati nutqning semantik tomonidan tovush tomoniga o'tadi: bolalar tovushlarning o'rnini bosuvchi rol o'ynaydigan ko'p rangli chiplardan foydalangan holda diagramma rasmlaridagi so'zlarning ovozli tarkibini modellashtirish, so'zlarni tovushli tahlil qilishni o'rganadilar. Bolalar so'zning bo'g'in tarkibi bilan tanishadilar, so'zlarni hecalarga ajratishni o'rganadilar va so'zning tovushli tahlilini o'tkazadilar. Tayyorgarlik guruhi dasturi o'qishni o'qitishni nazarda tutadi.

Vizual faoliyat. Ushbu bo'limda vazifa - vizual faoliyat orqali turli xil munosabatlarni (inson va uning atrofidagi dunyo, ob'ektlar, odamlar o'rtasida va boshqalarni) etkazishni o'rgatish. Bolalar ob'ektlarning turli xil xususiyatlarini va ularning o'zaro munosabatlarini etkazadigan rasm chizish usullarini o'rganadilar.

Dasturda ta'kidlanishicha, texnik usullarni o'zlashtirish ijodiy jarayonga - badiiy obraz yaratishga xalaqit bermasligi kerak. Eng muhim vazifa - bu ijodiy tasavvurni rivojlantirish va rasm orqali o'z munosabatingizni ifoda etish qobiliyatidir.

Bolalarning o'yin faoliyatini rivojlantirish barcha yosh guruhlari uchun Taraqqiyot dasturining asosiy vazifalaridan biridir. O'qituvchining diqqat-e'tibori maktabgacha yoshdagi o'yinning ikkita asosiy turiga - rol o'ynash va qoidalar bilan o'ynashga qaratilgan. Ushbu turdagi o'yinlarning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, o'qituvchi sheriklarning niyatini buzmaslik uchun kichik kichik guruhlarda qo'shma o'yinlarni tashkil qiladi va umumiy qoidalar o'yinlar. Rolli o'yinni rivojlantirishda tarbiyachining asosiy vazifasi - bu rol o'ynash xatti-harakatlarini asta-sekin murakkablashtirishi va buning uchun rol o'ynash xatti-harakatingizni sheriklarning turli rollariga mos ravishda o'zgartirishni o'rganish, harakatlaringizni muvofiqlashtirishga o'rgatish, rollarni taqsimlash va qayta taqsimlash va h.k. Qoidalar bilan o'yinlarda o'qituvchi bolalarni o'zboshimchalik bilan harakat qilishni o'rgatadi, ammo o'yinning barcha qoidalariga rioya qilgan holda. Kichik guruhlarda sheriklar bilan birgalikda harakatlarning umumiy sxemalari boshqalar bilan bir vaqtda yoki muqobil harakatlar qoidalarini o'rganish uchun maxsus tuzilgan. Prioritet qoidani o'zlashtirishga alohida e'tibor beriladi.

Bu taraqqiyot dasturidagi darslarning asosiy mazmuni. Ta'lim bir yoshdan ikkinchisiga ilg'or harakat tamoyiliga asoslanadi va to'rt yilga (uch yildan etti yoshgacha) mo'ljallangan. Markaziy muammo yosh guruh (uch - to'rt yil) - hissiy qobiliyatlarni rivojlantirish (ular bilan hissiy standartlarni va harakatlarni o'zlashtirish) va ramziylashtirishning eng oddiy shakllari. Dastur o'rta guruh (to'rt yildan besh yilgacha) vizual modellashtirish (rejalar, tasvirlar, grafik modellar) orqali aqliy va badiiy qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan. IN katta guruh (besh - olti yil) modellashtirilgan munosabatlar kengaytiriladi va umumlashtiriladi, yangi, faqat shartli modellashtirish shakllari joriy etiladi. IN tayyorgarlik guruhi (olti - etti yil) modellashtirish harakatlarining interiorizatsiyasi (lot. ichki - ichki) mavjud, ya'ni ularni ichki rejaga o'tkazish.

Barcha yosh guruhlarida ishlarni tashkil etish sakkizdan o'n kishigacha bo'lgan kichik kichik guruhlarda bolalar bilan mashg'ulotlar o'tkazishni nazarda tutadi. Bir kichik guruh bo'lsa-da

tarbiyachining topshiriqlarini bajaradi, qolgan bolalar tarbiyachi yordamchisi nazorati ostida o'yinlar yoki mustaqil mashg'ulotlar bilan band.

Rivojlanish dasturi asosan ta'limni rivojlantirishga qaratilgan. Unda bolalarning sinfdan tashqari hayotini tashkil etishga oid hech qanday tavsiyalar mavjud emas. Dastur mualliflari vazifalarning umumiy kontekstidan ijtimoiy yoki axloqiy tarbiya erishilganiga ishongan bolalar " umumiy tashkilot guruh hayoti va bolalar uchun hissiy jihatdan jozibali bo'lgan faoliyatning boyligi, kattalardan har bir bolaga va o'zaro munosabatlarga e'tibor. Bolalar o'rtasida hissiy va shaxsiy munosabatlarni rivojlantirish vazifalari alohida ta'kidlanmagan, chunki dasturda ushbu aloqalarni birgalikdagi o'yin, umumiy vizual faoliyat, badiiy adabiyot bilan tanishish va hokazolar orqali rivojlantirish uchun zarur shartlar mavjud, albatta. tarbiyachining shaxsiyati.

"Rivojlanish" dasturining bir varianti - "Iqtidorli bola" dasturi tarbiyaviy ishlar hayotning oltinchi va ettinchi yillarining iqtidorli bolalari bilan (ikki yil ichida). Ikkala dastur ham umumiy xususiyatga ega kontseptual asos va bolalar qobiliyatini rivojlantirish bo'yicha L.A.Venger ilmiy maktabining nazariy printsiplariga asoslanadi. "Iqtidorli bola" dasturi yuqori darajadagi vazifalarning murakkabligini ta'minlaydi va iqtidorli bolalar uchun umumiy qobiliyatlari uchun mo'ljallangan. Unda aqliy iqtidorli bolalarning qobiliyatlarini (intellektual va badiiy) samarali rivojlantirishga qaratilgan materiallar mavjud bo'lib, ularni o'qitish uchun noyob texnologiya taklif etiladi. Ammo, umuman olganda, "Iqtidorli bola" va "Rivojlanish" dasturining uslubiy tamoyillariga muvofiq keladi.

Oltin kalit dasturi

Ushbu dastur G. G. Kravtsov va E. E. Kravtsova rahbarligida ishlab chiqilgan.

Ushbu dasturning nazariy asoslari Vygotskiyning affekt va aql birligi kontseptsiyasining taniqli pozitsiyasidir. Ushbu qoidaning mohiyati shundaki, bolaning hissiy-irodaviy va kognitiv rivojlanishini alohida-alohida amalga oshirish mumkin emas: bu ikki yo'nalish bola rivojlanishi o'zaro bog'liq va organik birlikni tashkil qilishi kerak. Mualliflar maktabgacha yoshda intellektual rivojlanish hissiy sohaning rivojlanishiga bo'ysunishini haqli ravishda ta'kidlaydilar: bu materialning hissiy jozibadorligi, hissiy to'yinganligi, uni yaxshiroq o'zlashtirish va bolalarning bilim rivojlanishini ta'minlaydi. Shunday qilib, tarbiyaning vazifasi bolalar hayotini iloji boricha turli xil hayajonli hodisalar bilan to'ydirishdir (albatta, ijobiy voqealar).

Dasturning asosiy maqsadi "bolalarning to'liq, yoshiga qarab rivojlanishini va shu bilan birga hissiy farovonligini va har bir bola uchun baxtli, quvnoq hayotni ta'minlaydigan sharoitlarning organik birligiga erishishdir". Ushbu maqsadga erishish uchun bolalarni o'qitish va tarbiyalashning an'anaviy tamoyillariga jiddiy o'zgarishlar kiritish rejalashtirilgan. Bu qanday o'zgarishlar?

Tashkilotni o'zgartirish pedagogik jarayon: bola nafaqat kattalardan bilim oladi, balki u bilan shaxsiy hissiyotga aylanadigan ba'zi hissiy rang voqealarni "yashaydi".

O'qituvchining pozitsiyasini o'zgartiring ta'lim jarayoni: kattalar nafaqat o'qitadi va o'qitadi, balki bolalar bilan birgalikda "yashaydi" va aniq pedagogik muammolar ushbu umumiy qiziqarli hayot doirasida allaqachon hal qilingan.

Oila va bolalar bog'chasining mavjud bo'lgan begonalashuvini bartaraf etish uchun: ota-onalar, albatta, bolalar bog'chasi ishida faol ishtirok etishlari va o'z farzandlarining hayoti bilan erkin bog'lanishlari kerak.

Ijtimoiy ta'lim emas, balki oilaning asosiy tamoyilini tuzing: hayot bolalar bog'chasi katta oilaning modeli asosida qurilishi kerak, ya'ni go'yo bolaning o'z oilasining kengayishi.

Ushbu qoidalarni amalga oshirish uchun bolalar hayotini katta oila sifatida tashkil etish ko'zda tutilgan. Bunday bolalar markazi bolalar birgalikda yashaydilar turli yoshdagi (uch yoshdan o'n yoshgacha), ota-onalar bolalar markazi hayoti bilan erkin bog'lanishadi.

"Oltin kalit" dasturi keng gumanitar ta'limga asos solishi kerak. Ta'lim mazmunini tanlashda mualliflar bolalar bog'chasida o'qitish va tarbiyalash uchun odatdagi o'quv dasturiga va birinchi - to'rtinchi sinflar dasturiga tayanadi. umumiy maktab... Bundan tashqari, bolalar qo'shimcha ravishda turli xil gumanitar sohalar (madaniyat tarixi, mifologiya, o'z xalqining tarixi va dunyo tarixi) va tabiiy fanlar asoslari (fizik geografiya, biologiya va ekologiya asoslari, algebra elementlari) bo'yicha ba'zi ma'lumotlar bilan tanishadilar. Yoqilgan amaliy mashqlar bolalar turli xil san'at va xalq hunarmandchiligining boshlanishini o'zlashtiradilar.

Ta'lim mazmuni to'rtta asosiy yo'nalish bo'yicha tashkil etilgan: kosmosga yo'nalish; o'z vaqtida yo'naltirish; turli materiallar bilan ishlash qobiliyati; aks ettirish qobiliyatlarini rivojlantirish. Maktabgacha yoshda (uchdan etti yoshgacha) to'rt yo'nalishning har biri navbatma-navbat dominant bo'lib qoladi. Shunday qilib, o'qishning birinchi yilida bolaning atrofdagi kosmosda harakat qilish qobiliyati rivojlanadi, uning faoliyati makonini maqsadlariga qarab tashkil etish qobiliyati shakllanadi. O'qishning ikkinchi yilida asosiy vazifa - bu bolaning harakatlarini o'z vaqtida tashkil etish: bolalar o'z harakatlarini qurishni, ularni rejalashtirishni, o'z faoliyati natijalarini bashorat qilishni, hayotlarining o'tmishi va kelajak voqealarini o'zaro bog'lashni o'rganadilar. O'qishning uchinchi yilida asosiy vazifa bolalarni turli xil materiallar bilan operatsiya qilishni o'rgatishdir; bolalar o'z faoliyatining vazifalariga qarab ularning xususiyatlari va xususiyatlaridan foydalanishni o'rganadilar. Maktabgacha yoshdagi (olti yoshdan etti yoshgacha) yakuniy bosqichning vazifasi bolalarda o'z faoliyatini tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirishdir, bolalar o'z yutuqlarini tahlil qilishni o'rganadilar, o'z harakatlarining maqsadlari va vositalarini aks ettiradilar, natijada ular o'zlarining faoliyatining sub'ekti sifatida o'zlarini kontseptsiyalashga kirishadilar.

Oltin kalitda an'anaviy mashg'ulotlar deyarli yo'q. Dastur mualliflarining fikriga ko'ra, "aksariyat ta'lim vazifalarini hal qilish, shuningdek, bilim, amaliy ko'nikma va qobiliyatlarning asosiy qismini rivojlantirish turli yoshdagi bolalarda bir-biri bilan va o'qituvchi bilan, muvozanatli jamoaviy, mikro guruh va individual faoliyatda, xilma-xillikda sodir bo'ladi.

rejalashtirilgan va kutilmagan "voqealar" da o'yinlar va teatrlashtirishlar.

Bolalarning butun hayotini tashkil etish mavsumiy tsikllar bilan bog'liq bo'lgan maxsus ishlab chiqilgan tadbirlar tizimiga asoslangan. Teatrlashtirilgan tomoshalar, dramatizatsiya o'yinlari, jozibali "voqealar" yordamida bolalar haqiqatning yangi sohalariga "sho'ng'iydilar", ular doirasida yangi bilim va ko'nikmalarga ega bo'ladilar. Masalan, Afrikaga sayohat "kelishilgan". Bunday "sayohat" paytida bolalar geografiya va tarix, ekzotik hayvonlar hayoti, iqlim, mahalliy xalqlarning xalq an'analari va boshqalar haqida ko'p narsalarni bilib oladilar. Mualliflarning fikriga ko'ra, bunday tashkilot bolalar faoliyatini uyg'otish va bolalarni madaniy semantik kontekst bilan tanishtirishga imkon beradi. an'analar, kognitiv tarkibga hissiy munosabatni keltirib chiqaradi.

"Oltin kalit" dasturi aniq mavzularni o'rganish uchun ishlanmalarni taklif qiladi, har bir o'quv yili uchun zarur bo'lgan tadbirlar - "tadbirlar" bo'yicha tavsiyalar beradi, shuningdek, bolalar markazida bo'lishining har bir yili uchun bolalarning bilim va ko'nikmalariga o'z talablari ro'yxatini o'z ichiga oladi. Qizig'i shundaki, umumiy qabul qilingan "Yil oxiriga qadar bolalarning rivojlanishini baholash mezonlari" bolalarning bilimlari, ko'nikmalari va qobiliyatlarini baholashga qaratilgan bo'lib, hissiy sohani rivojlantirish natijalari faqat umumiy ma'noda baholanadi (va faqat bolalar bog'chasidagi bolalarning birinchi va oxirgi yillarida).

Bolalar bog'chasi - quvonch uyi dasturi

Ushbu keng qamrovli dastur Perm davlat pedagogika institutida yaratilgan. Uning mualliflari N. A. Krilova va Sankt-Peterburgning novator o'qituvchisi V. T. Ivanova.

Ushbu pedagogik tizimning asosiy maqsadi – bolaning va uning katta ustozlarining (o'qituvchilar va ota-onalarning) butun hayoti va faoliyatini mohirona tashkil etish yordamida pedagogik jarayonning har bir ishtirokchisining har tomonlama ta'lim va individualligini rivojlantirishga ko'maklashish. Mualliflar pedagogik jarayonni yaxlit hodisa deb hisoblaydilar, bolalar bilan tarbiya va ta'lim ishlarida turli yo'nalishlarning sub'ektlararo va interaktiv parchalanishini engishga harakat qilishadi. Va buni har xil ilmiy bilimlar va ilg'or pedagogik tajribalarni umumlashtirish, tizimlashtirish va birlashtirish asosida amalga oshirish taklif etiladi.

Nomidan ko'rinib turibdiki, dasturning asosiy maqsadi har bir bola o'ziga xos, betakror shaxs sifatida shakllanishi mumkin bo'lgan yangi turdagi bolalar muassasasi - Quvonch uyini yaratishdir. Asoslangan dastur mualliflari integral yondashuv amalda shakllangan sub'ektlararo dissotsiatsiyani engishga va har bir yosh guruhida oila bilan yaqin hamkorlikda ajralmas pedagogik jarayonni qurishga intilish.

Dasturning asosiy yo'nalishi bolalar bilan individual mashg'ulotlarga qaratilgan. Mualliflarning fikriga ko'ra, bunday mashg'ulotlar frontal ta'lim shakllarini istisno etmaydi, lekin ikkalasi ham birinchi navbatda ta'minlanishi kerak individual yondashuv har bir bolaga. Bundan tashqari, mualliflar bolalar hayotidagi eng xilma-xil daqiqalar uchun o'yinchoq, syujet asosida ramkalarni taklif qilishadi.

Ushbu dasturning o'ziga xos xususiyati shundaki, o'qituvchilar birinchi marta ishni tashkil etishning yangi shakli - reja-stsenariyni oldilar. Mualliflar tarbiyachi va bolalarning "birgalikdagi hayoti" ning batafsil tavsifini taklif qilishadi, kichik guruhlar bilan va har bir o'quvchi bilan alohida-alohida butun guruh bilan ishlash usulini taklif qilishadi.

Mualliflar doimo bitta to'g'ri fikrni ta'kidlaydilar: «Siz hech kimga hech narsa o'rgata olmaysiz! Siz faqat o'zingizni o'rganishingiz mumkin! " Bu shuni anglatadiki, har bir bola o'zi ta'lim va tarbiya sub'ektiga aylanishi kerak. Va siz o'zingizning maqsadingiz, vositalaringiz, usullaringizni o'zingiz tanlaganingizda va uning natijasini o'zingiz baholaganingizda, faqat mustaqil faoliyatda sub'ekt bo'lishingiz mumkin. Bolalarning mustaqilligini, sub'ektivligini shakllantirish uchun mualliflar har qanday faoliyat strukturasining o'ta qiziqarli vizual modelini taklif qilishadi. U har doim hamma uchun yonida. Bu palma, aniqrog'i beshta barmoq, ularning har biri faoliyat tuzilishining tarkibiy qismlaridan birini anglatadi. Kichkina barmoq bu faoliyatning maqsadini anglatadi (biz nima qilishni xohlaymiz); halqa barmog'i - material yoki buyum (biz undan qilamiz); o'rta - faoliyat vositalari (nima qilish kerak); ko'rsatkich barmog'i ramziy ma'noga ega

harakatlar uslubi va tartibi (buni qanday tartibda qilish kerak) va nihoyat, yuqoriga ko'tarilgan bosh barmog'i erishilgan natijani, uning bahosini (nima bo'lganligi) anglatadi. Bolalar bunday vizual modelni tezda o'zlashtiradilar va uni o'zlarining turli xil turlarida tayyorlaydilar.

Bunday bolalar bog'chasining hayotini tashkil etishda bolalar bilan ishlashning individual va jamoaviy shakllari moslashuvchan tarzda birlashtiriladi. Tarbiya bolaning "o'zini boyitishga" qaratilgan eng muhim individual ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan: bilimga bo'lgan ehtiyoj, o'zini o'zi tasdiqlash, o'yin va muloqot. Shu bilan birga, mualliflar ushbu ehtiyojlarni qondirish va bolaning individualligini namoyon qilish uchun eng maqbul shart - bu hamkorlik pedagogikasi tamoyillari asosida o'qituvchilar tomonidan boshqariladigan jamoaviy va boshqa bolalar bilan birgalikdagi faoliyatdir. Shunday qilib, har bir bolaning rivojlanishi orqali bolalar jamoasini rivojlantirish amalga oshiriladi.

Dasturning mazmuni uchta yosh davriga bo'linadi: kichik, o'rta va katta maktabgacha yosh. Har bir davr uchun dastur to'rtta kitobdan iborat (dasturning to'liq to'plamida 12 ta kitob mavjud). Ular har bir yoshdagi bolalar rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini, turli yosh guruhlarida pedagogik jarayonning o'ziga xosligini ko'rib chiqadilar. Dasturning markaziy qismi o'qituvchining butun kun davomida o'tkazadigan faoliyatining ssenariysi o'quv yili... Kundalik mashg'ulotlarni tashkil etish, turli usullar bo'yicha darslar, shuningdek, bolalarning erkin faoliyati batafsil tavsiflangan. Dastur ko'plab dasturlar bilan ta'minlangan (qo'llanmalar, o'yinlar va o'yinchoqlar ro'yxati, adabiyot bo'yicha o'quvchi va boshqalar). Dastur birinchi marta 1992 yilda Permda nashr etilgan. Hozirgi vaqtda u butun mamlakat bo'ylab ommaviy amaliyotda juda keng tarqaldi.

Bolalik dasturi

Ushbu dastur Davlat pedagogika universiteti maktabgacha pedagogika kafedrasi jamoasi tomonidan ishlab chiqilgan. Sankt-Peterburgdagi Gertsen. Pedagogika fanlari doktori V.I.Loginova rahbarligida ish boshlandi.

Dasturning rahbari va ilmiy muharriri - bosh. Kafedra T. I. Babaeva.

Bolalik - bu aniq gumanistik yo'naltirilgan dastur. Bola taraqqiyoti - bu o'z-o'zini harakat qilish jarayoni, ichki qarama-qarshiliklarning paydo bo'lishi va ularni engish. Mualliflar bolalar faoliyatining tabiati va bolalarning boshqalar bilan munosabatlarining o'ziga xos xususiyatlari kognitiv va motivatsion-emotsional sohalarda istiqbolli psixologik neoplazmalarning tabiiy paydo bo'lishi va etukligini belgilab berishidan kelib chiqadi. Bolaning bilim, faoliyat, ijodkorlik, uning imkoniyatlarini anglash, o'zini o'zi bilish kabi qimmatli tajribalarini to'plashi maktabgacha yoshdagi bolalarning eng boy yosh salohiyatini ochib berishga yordam beradi.

Dasturning asosiy maqsadlari - boshlang'ich ijtimoiylashuv va bolalarni umuminsoniy qadriyatlar bilan tanishtirish. Asosiy vazifa - bolani borliqning asosiy sohalariga, odamlar, narsalar dunyosiga, tabiat dunyosiga kiritish va bolaga o'zini o'zi harakatlari va tajribalari sub'ekti sifatida anglashga yordam berish.

"Idrok" bloki atrofdagi ob'ektlarni bilishning turli usullarini o'zlashtirishga (taqqoslash, umumlashtirish, elementar tahlil) va rivojlantirishga qaratilgan. kognitiv faoliyat bolalar.

"Insoniy munosabat" bloki maktabgacha yoshdagi bolalarni odamlarga nisbatan xayrixoh, g'amxo'r munosabatda bo'lishiga yo'naltiradi, bu boshqa odamning hissiy holatlarini tushunishni, hamdardlik qobiliyatini, boshqa odamlarga nisbatan faol, samarali munosabatni anglatadi. Ushbu blok hayvonlar va o'simliklarni himoya qilish bo'yicha materiallarni ham o'z ichiga oladi.

"Yaratilish" bloki faoliyatning turli usullarini rivojlantirishni nazarda tutadi: mehnat, o'yin, badiiy, ijodiy va hk. Tarbiyachilarning vazifasi mustaqil faoliyatga intilishni rivojlantirishdir, uning eng yuqori namoyon bo'lishi bolalar ijodiyoti hisoblanadi.

Sog'lom turmush tarzi bloki bolalar bog'chasida tarbiyalanuvchilarning to'liq jismoniy va ruhiy farovonligi uchun shart-sharoitlar yaratish, shaxsiy gigiena madaniyatini o'zlashtirishga yordam berish va sog'lom turmush tarzi bilan tanishtirishga qaratilgan.

Dastur bitta kitobga birlashtirilgan uch qismdan iborat bo'lib, ularning har biri alohida davrga bag'ishlangan maktabgacha yoshdagi bolalik - kichik, o'rta va katta. Dasturning uchala qismida ham ta'limning turli jihatlari (aqliy, axloqiy, estetik va boshqalar) va turli xil faoliyat turlari qamrab olingan bo'limlar mavjud. Ushbu bo'limlar odatdagi rus dasturining bo'limlariga o'xshashdir. "Bolalik" dasturining innovatsion lahzalari atrofimizdagi dunyo haqidagi bilim va g'oyalarni qayta qurish va yangilash bilan bog'liq. Ushbu bilimlarning mazmuni an'anaviy dasturga xos didaktiklik va mafkuralashtirishdan mahrum. Barcha e'tibor odamga qaratilgan. Inson ob'ektiv dunyoning yaratuvchisi, ajralmas qismi va shu bilan birga tabiatning "saqlovchisi", axloqiy va axloqiy xulq-atvor me'yorlarining tashuvchisi sifatida taqdim etiladi va hokazo. Atrofdagi dunyo haqidagi bilim va g'oyalar bolalarning o'z faoliyati bilan chambarchas bog'liqdir.

Dastur tarkibini konkretlashtirish ma'lum bir yosh davriga bag'ishlangan dasturning har bir qismidagi bo'limlarda amalga oshiriladi. Har bir qismdagi material taqdimotining tuzilishi quyidagicha:

Maktabgacha yoshdagi ushbu davrning xususiyatlari;

Asosiy faoliyat (aloqa);

Ta'limning umumiy vazifalari;

Vakillik;

Amaliy ko'nikmalar;

Malakalarni rivojlantirish darajalari;

Xulosa.

Mualliflar ta'kidlaganidek, dastur "Sog'lom turmush tarzi" blokiga asoslangan. U barcha yosh davrlarida "Bolalarni sog'lom, kuchli, quvnoq qilib tarbiyalash" bo'limi tomonidan taqdim etilgan. Bo'limda bolaning aniq bir yoshda nimani o'rganishi tavsiya etiladi, ular tavsiya etiladi jismoniy mashqlar (yugurish, sakrash, yurish va muvozanat, chang'i va hokazo) va taxminiy natijalar berilgan jismoniy rivojlanish bolalar.

"Biz o'yinda rivojlanamiz, dunyoni o'rganamiz, muloqot qilamiz" bo'limi maktabgacha yoshdagi o'yin faoliyatining ma'nosini ochib beradi, turli o'yinlar va o'yin ko'nikmalarining mazmunini batafsil bayon qiladi, o'yin xatti-harakatlari va aloqa xususiyatlarini tahlil qiladi. Mualliflar tarbiyachining vazifasi bolalarni umumiy o'yinda birlashishiga ko'maklashish, bolalarning mustaqil o'yin faoliyati uchun sharoit va zarur shart-sharoitlarni yaratish ekanligini ta'kidlashadi.

"Kattalar va tengdoshlar o'rtasida maktabgacha tarbiyachi" bo'limi bolalarning ijtimoiy va axloqiy rivojlanishiga bag'ishlangan. Bo'limda ma'lum bir yoshdagi bolaning ota-onalar, o'qituvchilar, tengdoshlari bilan muloqot qilish xususiyatlari qayd etilgan, har bir yosh bosqichida ijtimoiy rivojlanish vazifalari batafsil bayon etilgan. Ko'pgina boshqa dasturlardan farqli o'laroq, Bolalik dasturidagi tarbiyaning asosiy vazifalaridan biri bu bolaning axloqiy rivojlanishi va boshqa odamlarga nisbatan insonparvarlik munosabatini shakllantirishdir. Dasturning shiori - "Feel - Cognize - Create". Mualliflarning fikriga ko'ra, odamlarning hissiy va jismoniy holati bolalar diqqat mavzusi bo'lishi kerak. Bolalar madaniy xulq-atvor va muloqotning boshlang'ich qoidalariga rioya qilishni o'rgatishadi, iltimoslarini, minnatdorchiliklarini, ajablanishlarini va hokazolarni xushmuomalalik bilan ifoda etishga o'rgatishadi. Ijtimoiy va axloqiy ta'lim dasturida ijtimoiy ko'rsatmalar (qadriyatlar), g'oyalar va muloqot qobiliyatlari mavjud.

Ushbu bo'limning maqsadi - hissiy munosabatlarga, hamdardlik qobiliyatiga, bolalarning xatti-harakatlarida va harakatlarida insonparvarlik munosabatini ko'rsatishga tayyorligini rivojlantirish. Mualliflar, qo'yilgan vazifalarni hal qilishning asosiy vositasi "bolalar tomonidan barcha tirik mavjudotlar birligi g'oyasini o'zlashtirishdir", deb hisoblashadi. O'qituvchilar bolalar uchun ochiq shaklda ularni hissiy tajribalar, holatlar va odamlarning muammolari bilan tanishtiradilar. Shu tufayli, mualliflarning fikriga ko'ra, bolalar insoniy va g'ayriinsoniy xulq-atvor nimaligini anglaydilar. Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy javobgarligini rivojlantirishning yana bir muhim vositasi - "Bolalik" dasturi san'at - musiqa, adabiyot, xalq madaniyati bilan tanishishni ko'rib chiqadi.

Dasturning har bir qismidagi maxsus bo'limlar bolaning ob'ektiv dunyoni bilishiga bag'ishlangan. "Bola va atrofdagi narsalar" va "Bola odamlar va narsalar dunyosida" bo'limlarida bolalarga boshlang'ich

kattalarning uy ishlari, turli xil ishlab chiqarish va xizmat ko'rsatish turlari, turli kasblar, zamonaviy asbob-uskunalar, mashinalar va boshqalar haqida g'oyalar bilimlarni o'zlashtirish bilan bir qatorda, bolalar ish asoslarini amalda o'rganadilar.

Dasturning alohida bo'limlari aniq mavzularga bag'ishlangan:

"Bola tabiat dunyosini kashf etadi";

"Biz bolalar nutqini rivojlantiramiz";

"Bola va kitob";

"Tasviriy san'at va musiqa olamidagi bola";

"Matematikaga birinchi qadamlar".

Pedagogik jarayonni tashkil etish nuqtai nazaridan Bolalik dasturi tarbiyachilarga frontal, kichik guruh va individual ish shakllarini birlashtirishni tavsiya qiladi. Dastur mualliflari tarbiyachilarni rejalashtirishga ijodiy munosabatni namoyon etishni maqsad qilganlar: o'qituvchi taklif qilingan tarkibdan mustaqil ravishda bolalar faoliyati, o'qituvchi bilan birgalikdagi faoliyat orqali nimalarni amalga oshirish mumkinligini va o'yinlar, mashg'ulotlar, o'yin-kulgilar mazmuniga kiritish maqsadga muvofiq bo'lgan narsani mustaqil ravishda tanlaydi. Belgilangan pedagogik vazifalar bolaning o'yin, aloqa, tajriba, mavzu, nutq, tasviriy va teatr faoliyatidagi hissiy va amaliy tajribasini to'plash asosida hal etiladi. Dastur mualliflari tarbiyachining faoliyati doimo bolalarning maksimal faolligini rivojlantirishga yo'naltirilgan bo'lishi kerakligini bir necha bor ta'kidlaydilar.

Origins dasturi

Nomidagi Maktabgacha yoshdagi bolalar tadqiqotlari guruhi tomonidan ushbu dastur ishlab chiqilgan A. V. Zaporojets maktabgacha yoshdagi bolani rivojlantirishning asosiy dasturi sifatida Moskva ta'lim boshqarmasi tomonidan buyurtma qilingan. Dastur A. V. Zaporojets rahbarligida olib borilgan ko'p yillik ilmiy tadqiqotlarga asoslangan. Dasturning nomi bilan mualliflar (L.A. Paramonova, S.L. Novoselova, A.N.Davidchuk, L.F. Obuxova va boshqalar) maktabgacha yoshdagi bolalikni kelajakdagi shaxsning poydevori qo'yiladigan noyob davr sifatida muhimligini ta'kidlashga harakat qildilar. Dastur bolaning aqliy rivojlanishini boyitishga (kuchaytirishga) va har bir yosh davridagi imkoniyatlarni maksimal darajada oshirishga qaratilgan.

Dasturning nazariy asoslari rus psixologiyasi klassiklarining asosiy qoidalari - L. S. Vysotskiy, A. N. Leontyev, D. B. Elkonin, A. V. Zaporojets. Dasturning mazmuni yosh tamoyiliga muvofiq tuzilgan. L. S. Vysotskiy va D. B. Elkonindan so'ng mualliflar psixologik yoshni bolalar rivojlanishining nisbatan yopiq tsikli deb hisoblashadi, uning o'ziga xosligi quyidagicha belgilanadi:

Ijtimoiy vaziyat rivojlanish, ya'ni ma'lum bir yosh davriga xos bo'lgan boshqa odamlar (kattalar va tengdoshlar) bilan munosabatlar tizimi;

Faoliyatning etakchi turi, uning ichida aqliy rivojlanish eng intensiv tarzda ro'y beradi;

Psixologik neoplazmalar (ma'lum bir davrda bolaning rivojlanishidagi yutuqlar);

Rivojlanish inqirozi, ushbu davr oxirida yuzaga keladigan bola va kattalar o'rtasidagi munosabatlar tizimini qayta qurish.

Har bir yosh uchun mualliflar o'zlarining genetik muammolarini belgilaydilar, ularning echimi ushbu davrda to'liq aqliy rivojlanish uchun juda muhimdir. Aqliy rivojlanishning qabul qilingan davriylashtirishiga muvofiq quyidagi yosh davrlari ajratiladi.

Erta bolalik:

Chaqaloq yoshi (tug'ilishdan bir yoshgacha);

Erta yosh (bir yoshdan uch yoshgacha).

Maktabgacha yoshdagi bolalik:

Kichik maktabgacha yosh (uch yoshdan besh yoshgacha);

Katta maktabgacha yosh (besh yildan etti yoshgacha).

Bolaning har bir rivojlanish davrining vazifalari to'rtta asosiy yo'nalish bo'yicha taqdim etiladi: ijtimoiy, bilim, estetik va jismoniy rivojlanish. Tarkibi va shartlari har bir yosh uchun bir xil yo'nalish bo'yicha aniqlandi. pedagogik ish va bu bolalarning rivojlanish ko'rsatkichlari

yoshi. Keling, bag'ishlangan yo'nalishlar bo'yicha rivojlanishning asosiy vazifalari haqida qisqacha to'xtalamiz.

Ijtimoiy rivojlanish.

Bolaligida:

Yaqin kattalarga qiziqish va e'tiborni shakllantirish;

Og'zaki va og'zaki bo'lmagan muloqot usullarini shakllantirish;

Qidiruv harakatlarini rivojlantirish.

IN erta yosh:

Kattalar bilan do'stona e'tibor va u bilan muloqot qilish zarurligini qo'llab-quvvatlash;

Boshqalarning hissiy holatlarini farqlash va ularga hamdardlik bildirish qobiliyatini rivojlantirish;

Kattalar va tengdoshlar bilan muloyim muloqotning boshlang'ich ko'nikmalarini shakllantirish;

Boshqalarning nutqini tushunish, boshqa odamlar bilan muloqotda faol nutqni rivojlantirish, bolaning so'z boyligini boyitish.

Boshqalarga qiziqish, e'tibor va xayrixoh munosabatni tarbiyalash;

Nutq va nutq aloqalarini rivojlantirish.

Katta maktabgacha yoshda:

Bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqot madaniyatini tarbiyalash;

Insoniy munosabatlarni rivojlantiradigan ijtimoiy his-tuyg'ular va motivlarni rivojlantirish;

O'z-o'zini bilishni rivojlantirish;

O'z-o'zini hurmat qilishni tarbiyalash;

Nutq va nutqning dialogik aloqalarini rivojlantirish.

Kognitiv rivojlanish.

Yosh yillarda:

Sensor madaniyatining asoslarini o'zlashtirish (hajmi, shakli, rangi haqida elementar g'oyalarni ishlab chiqish);

Vizual-samarali fikrlash asoslarini o'zlashtirish (amaliy eksperimentlarni rivojlantirish, amaliy muammolarni hal qilishning yangi usullarini izlashga qiziqishni tarbiyalash);

Atrofdagi dunyo haqidagi elementar g'oyalarni shakllantirish;

Dizayn (oddiy dizaynlarni yaratish qobiliyati, tanish turli xil turlari material).

Kichik maktabgacha yoshda:

Atrof-muhitni bilish (tabiat hodisalari o'rtasidagi aloqalar, jonli va jonsiz narsalar tushunchasi va boshqalar);

Kundalik hayot madaniyatini shakllantirish (odamlarning uy-joylari tuzilishi, uy-ro'zg'or buyumlarining maqsadi, ulardan foydalanish qobiliyati to'g'risida bilimlar);

Matematik tushunchalarni rivojlantirish (miqdor, hajm, vaqt, makon haqida);

Loyihalash (ob'ektlarning sezgir va fazoviy xususiyatlarini farqlash va hisobga olish, qidiruv va rejalashtirish harakatlarini amalga oshirish qobiliyati).

Katta maktabgacha yoshda, nomlangan vazifalarni saqlab qolish va kengaytirish bilan birga, yangi vazifalar kiritiladi kognitiv rivojlanish:

Boshlang'ich tarixiy va geografik g'oyalarni shakllantirish (bolalarni o'z madaniyati o'tmishi va buguni bilan tanishtirish, Vatanga muhabbat tuyg'usini tarbiyalash; xaritalar chizish va tarixiy voqealar aloqasini izlash qobiliyati);

Savodxonlikni o'qish, yozish va hisoblashning yagona jarayoni sifatida o'qitish (tovushlar va harflarni o'zaro bog'lash qobiliyati, hisoblash va yozish qobiliyatlari).

Estetik rivojlanish.

Bolaligida estetik rivojlanish vazifalariga quyidagilar kiradi.

Bolalarda musiqaga hissiy javob berishni rivojlantirish;

Eshitish diqqatining barqarorligini rivojlantirish, qo'shiq aytish va musiqa ijro etishdan quvonch hissini uyg'otish.

Erta yoshda estetik rivojlanish yo'nalishi quyidagi bloklarda maxsus ifodalanadi:

Badiiy adabiyot (ertak va she'rlarni tinglash va tushunish, individual so'zlarini takrorlash qobiliyati);

Vizual faoliyat (rasm chizish, modellashtirishning eng oddiy ko'nikmalarini o'rgatish);

Musiqa (musiqaga hissiy munosabatni shakllantirish, ba'zi musiqiy intonatsiyalarni va raqs harakatlarini ko'paytirish qobiliyati).

Kichik maktabgacha yoshda xuddi shu bloklar kengaytiriladi va estetik rivojlanishning yanada murakkab vazifalari bilan boyitiladi, ya'ni:

Badiiy adabiyot - bolalarda adabiy asarlarni etarli darajada idrok etish, ularning janrlari va mavzularini farqlash, asarlarning mazmunini aytib berish va ijro etish qobiliyatini rivojlantirish;

Tasviriy san'at - bolalarni mavjud vizual vositalardan foydalanishga, buyumlarning tasvirlarini etkazishga, eng oddiy tasvirlarni yaratishga o'rgatish;

Musiqa - bolalarni musiqa tinglashni va tushunishni o'rgatish (diqqat bilan tinglash, asarning elementar janrlarini aniqlash, asbob tembrlarini farqlash); bolalarni musiqaga o'tishga o'rgatish (harakatli musiqiy tadqiqotlar, obrazli raqslar, plastik, ritmik harakatlar); bolalarga qanday qilib qo'shiq aytishni va bolalar musiqa asboblarini to'g'ri ijro etishni o'rgating.

Katta maktabgacha yoshda xuddi shu estetik rivojlanish bloklari kengayadi va boyitiladi. Bundan tashqari, estetik faoliyatning yangi shakllari qo'shilmoqda:

Badiiy dekorativ tadbirlar, bolalar dizayni (bolalarni binolarni dekorativ dizayni bilan tanishtirish, tabiiy va sun'iy materiallardan kompozitsiyalar yaratish, ular bilan kiyim va xonalarni bezash);

Bolalarni tasviriy san'at muzeylari bilan tanishtirish, bu san'atga nisbatan qadrli munosabatni rivojlantirishga, badiiy idrok va san'at tilini tushunishga yordam beradi.

Estetik taraqqiyotga bag'ishlangan bo'limlarda tinglash, ritmik darslar va jismoniy tarbiya uchun musiqiy asarlarning taxminiy repertuarlari tavsiya etiladi, turli janrdagi badiiy adabiy asarlar ro'yxati keltirilgan.

Jismoniy rivojlanish bolalarning sog'lig'ini muhofaza qilish va mustahkamlashga, ularning motor tajribasini boyitishga, kosmosda harakat qilish qobiliyatiga qaratilgan. Maktabgacha yoshda ixtiyoriy harakatlar va harakat qobiliyatlarini rivojlantirishga (epchillik, chidamlilik, kuch va boshqalar) alohida e'tibor beriladi.

Har bir yosh davri uchun "Sog'liqni saqlash" maxsus bo'limida taxminiy kunlik rejim taqdim etiladi va uni tashkil etish bo'yicha tavsiyalar beriladi (gigienik sharoitlar, maktabgacha ta'lim muassasalari va jamoat joylarida xavfsizlik talablari va boshqalar).

Umuman olganda, o'z mazmuni jihatidan ushbu dastur an'anaviy sovet tizimini aniq aks ettiradi. Shu bilan birga, bolalar bilan ishlash uslubida bunday aniq standart va bir xillik mavjud emas. Origins dasturi tartibga solmaydi uslubiy texnika va ma'lum sinflar uchun majburiy ko'rsatmalar bermaydi. Shu munosabat bilan, dastur o'qituvchining ijodkorligi uchun ko'proq joy ajratadi.

Dasturning yakuniy qismida uni amalga oshirishning umumiy shartlari ko'rib chiqiladi, bolalar bog'chasida bolalar hayotini rejalashtirish va tashkil qilishning o'ziga xos yondashuvlari tavsiya etiladi, psixologning bolalar, tarbiyachilar va ota-onalar bilan ishlash vazifalari shakllantiriladi, o'qituvchining ota-onalar bilan hamkorlik qilish shartlari aniqlanadi, ularning o'ziga xosligi bolaning yoshiga qarab belgilanadi.

Maxsus bo'limda "Rivojlanayotgan mavzu muhiti bolalik "zamonaviy bolalar bog'chasi (sport va dam olish maskanlari,) rivojlanayotgan muhitining asosiy tushunchalari, funktsiyalari va tarkibiy qismlarini ochib beradi. mavzu-o'yin muhiti, sinflarning mavzuni rivojlantiruvchi muhiti, kompyuter-o'yin kompleksi va boshqalar).

Dasturning ilova qismida maktabgacha yoshdagi bolalar uchun quyidagi yo'nalishlar bo'yicha ixtiyoriy kurslar mavjud:

Ikkinchi tilni o'qitish;

Bolalar bog'chasi kompyuteri;

Shaharda yovvoyi tabiat olami.

Har bir fakultativning o'ziga xos dasturi mavjud bo'lib, u ushbu yo'nalishdagi bolaning yoshiga bog'liq imkoniyatlarini tahlil qiladi, rivojlanish maqsadlarini, pedagogik ishning mazmuni va shartlarini, shuningdek mashg'ulot oxiriga qadar bolalar ko'rsatkichlarini taklif qiladi.

Hamdo'stlik dasturi

Ushbu dastur Jorjtaun universiteti bolalarni rivojlantirish markazidagi (AQSh) Soros maktabgacha ta'lim loyihasi jamoasi tomonidan ishlab chiqilgan. Dasturning ijrochi direktori Pamela Koglin, t.f.n. Rossiyada dasturning milliy koordinatori - pedagogika fanlari nomzodi G.P.Kozlova.

Soros jamg'armasi Evropada ta'limning boy an'analarini Amerikaning "Head start" dasturi nazariyasi va amaliyoti bilan birlashtirgan maktabgacha ta'lim dasturini ishlab chiqish va amalga oshirish tashabbusi bilan chiqdi. Muallif-ishlab chiquvchilar (maktabgacha ta'lim bo'yicha 30 ga yaqin amerikalik mutaxassislar) ushbu dasturni keyinchalik qayta ishlash va ushbu dastur amalga oshiriladigan har bir mamlakatning ijtimoiy-madaniy sharoitlariga moslashtirish uchun taklif qilingan hujjat deb hisoblashadi. Mualliflarning fikriga ko'ra, dastur moslashish natijasida har bir mamlakatning o'ziga xos ehtiyojlari va madaniy xususiyatlariga mos kelishi kerak. Dastur shuningdek, bolalarning o'zlari, ularning ota-onalari va o'qituvchilarining faolligini hisobga olgan holda o'zgartirishlar, qo'shimchalar va tuzatishlar uchun ochiqdir. Shu bilan birga, u o'z maqsadlari tufayli aniq, o'zgarmas asosni o'z ichiga oladi.

Dasturning asosiy maqsadi - bolani tez o'zgaruvchan dunyoda hayotga tayyorlash, o'zini o'rganish va o'zgartirish uchun barqaror istak va qobiliyatni shakllantirish. Quyidagi qobiliyatlarni tarbiyalash qiymat ko'rsatmalari sifatida ajralib turadi:

Tanqidiy fikrlash va o'z tanlovingizni mustaqil ravishda qila olish;

Ba'zi yangi hayotiy vaziyatlarni qabul qiling va o'zgarishlarning tashabbuskori bo'ling;

Muammolarni echish va hal qilish;

Ijodiy va topqir bo'ling; tasavvurni rivojlantirish, fikr yurita olish;

Odamlarga, mamlakatga, atrof-muhitga g'amxo'rlik qiling.

Dastur falsafasi rivojlanish haqidagi gumanistik g'oyaga asoslanadi kichik bola to'liq bepul bo'lishi kerak. Dastur printsipga asoslangan

real hayotda sodir bo'ladigan o'z-o'zidan, tabiiy o'rganish. Mualliflar bolaning o'rganishi va rivojlanishi uning atrofidagi dunyoni tushunishga harakat qilganda sodir bo'lishidan kelib chiqadi. Shunga ko'ra, "Hamdo'stlik" dasturi tomonidan taqdim etilgan usullar kognitiv faoliyatni rag'batlantirishga, "tadqiqotchi" bo'lish imkoniyatlarini berishga, chuqur o'ylab qaror qabul qilishga va muvaffaqiyatga erishishga qaratilgan.

Guruh xonasi maydonini va barcha xonalarni tashkil etishga jiddiy e'tibor qaratilmoqda. Ushbu joy unga ta'sir qiladigan tarzda tashkil etilishi kerak tez-tez o'zgarishlar bolalar va tarbiyachilarning tashabbusi bilan hozirgi momentni qondirish va bolalarning bilim ehtiyojlarini qondirish, bolaning qiziqishini rag'batlantiradi.

Har bir inson guruh materiallari va jihozlaridan ijodiy foydalanish, o'yin muhitini mustaqil ravishda tashkil etish imkoniyatiga ega. Bolalarning ishi ham ushbu muhitning bir qismiga aylanadi.

Dasturning eng muhim bloki bolalar faoliyatining markazlarini tashkil etishdir. Materiallar va jihozlar maxsus tashkil etilgan joylarda yoki zonalarda - o'yinlar va tadbirlar o'tkaziladigan faoliyat markazlarida joylashtiriladi. Har bir guruhda bir nechta shunday markazlar mavjud:

"Rolli o'yin";

"Ochiq maydon";

"Qurilish";

"Adabiyot";

"San'at";

"Manipulyativ (stolli) o'yinlar va o'yinchoqlar";

"Qum va suv".

Dastur har bir markazning tavsifini beradi; bolalarning mumkin bo'lgan faoliyati va ular ta'minlaydigan rivojlanish yo'nalishlari aniqlanadi; tavsiya etilgan materiallar, qo'llanmalar, o'yinchoqlar va jihozlarning ro'yxati, ularni joylashtirish va ulardan foydalanish variantlarini taklif qiladi; tarbiyachiga etakchilik va markazlar ishida qatnashish bo'yicha tavsiyalar beriladi. Garchi bolalar o'zlarining faoliyat turlarini tanlashlari va dunyoga qarashlarini rivojlantirishlari kerak bo'lsa-da, vositachisi va yordamchisi sifatida tarbiyachining roli juda muhimdir. O'qituvchi bolani nafaqat turli xil vositalar bilan ta'minlaydi,

shuningdek, yordam beradi, bolalarning harakatlariga rahbarlik qiladi, ularning ayrim faoliyat turlariga qiziqishini saqlaydi. O'qituvchilar har bir o'quvchining kuchli va zaif tomonlarini ko'rishlari, u bilan ishlashning tegishli yo'nalishlarini rejalashtirishlari, bolaning individual imkoniyatlari va moyilligini hisobga olgan holda topshiriqlarni taklif qilishlari kerak. Rejalashtirish orqali moslashuvchan va qiziqarli vazifalarKun davomida bolalarni diqqat bilan kuzatib, o'qituvchi har bir bolaning qiziqishi va ehtiyojiga javob beradigan materiallar va topshiriqlarni o'zgartiradi va tanlaydi.

Jismoniy dunyo; o'lchov, tortish, bloklar va arqonlar bilan qurish, yog'ochga ishlov berish, qum va suv bilan o'ynash, bo'yoqlarni aralashtirish va boshqalar kabi tadbirlar xususiyatlarini tushunishga yordam beradi. turli materiallar va ular bilan harakatlarni o'zlashtirish;

Ijtimoiy va madaniy haqiqat; rol o'ynash, oshpazlik, ertaklarni o'qish, dramatizatsiya, ijtimoiy hayot haqidagi munozaralar bolaga haqiqatning ushbu sohasini tushunishga va o'zlashtirishga imkon beradi;

Mantiq va matematika; ushbu sohani o'zlashtirish uchun o'lchov, taqqoslash, hisoblash, shaxsni topish, ketma-ketlikni qurish, tasniflash va boshqalar kabi aqliy harakatlar qo'llaniladi;

og'zaki va yozma nutq; o'qish, yozish, rasm chizish, tinglash va o'z g'oyalarini bayon qilish ushbu sohani o'zlashtirishga yordam beradi.

Dasturda ijtimoiy va hissiy rivojlanish bolalar. Mojarolar va nomuvofiqliklarni engish, his-tuyg'ularni etarlicha ifoda etish, tajovuzkor impulslarni tiyish, bir-birlariga ehtiyotkorlik va hurmat ko'rsatish, o'yinchoqlar va materiallarni adolatli tarqatish, boshqalarning tashabbusini qo'llab-quvvatlash qobiliyati - bularning barchasi maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy tarbiyasi va ijtimoiy va hissiy rivojlanishiga yordam beradi.

Ta'lim bo'yicha ishlarning asosiy yo'nalishlaridan biri oilaning bolalar bog'chasi hayotidagi to'liq ishtiroki deb hisoblanadi. Bolalar bog'chasi xodimlari oilaning markaziy rolini bolaning birinchi ota-onasi sifatida tan olishadi. Dasturda tavsif mavjud

bolalarni tarbiyalash va o'qitishda ota-onalarning turli xil shakllari: bolalar bog'chasiga tashriflar, bola haqidagi suhbatlar, mutaxassislar bilan uchrashuvlar, seminarlar, maslahatlashuvlar, tajriba almashish, bir martalik biznes topshiriqlari, guruhdagi bolalar bilan mashg'ulotlar va o'yinlar, jihozlar, ta'til, ekskursiyalar va boshqalar. e) har bir o'qituvchining ishidagi muhim yo'nalishlardan biri bu bolaning oilasiga tashrif buyurishdir. Odatda yil boshida va oxirida buni yiliga ikki marta qilish odat tusiga kiradi.

Dasturni umumiy boshqarish quyidagicha amalga oshiriladi. 25 yoshgacha bo'lgan har bir guruhda bitta o'qituvchi va ikkita yordamchi bo'lishi kerak. Iloji boricha yordamchilar lavozimini ota-onalar egallashi mumkin. Yordamchining kasbiy pozitsiyasi o'qituvchiga rahbar sifatida munosabatda bo'lishdir. Yordamchi o'qituvchidan yordam so'rab murojaat qilishi mumkin, uni rejalari to'g'risida xabardor qilishi, ko'rsatmalarini qabul qilishi va boshqarishi kerak.

Bundan tashqari, o'qituvchini boshqa shaxs - bolalar bog'chasi hayotida ota-onalarning ishtiroki uchun mas'ul bo'lgan dastur koordinatori qo'llab-quvvatlaydi. Ushbu yangi doimiy ish joyi ushbu dastur uchun asosiy hisoblanadi. Koordinatorning vazifalariga bolalarni tanlash va ro'yxatdan o'tkazish, yordamchilarni tanlash, davlat hokimiyati organlari bilan aloqalarni o'rnatish, ota-onalarni bolalarni guruhda tarbiyalashga jalb qilish shakllarini tanlash, ota-onalar bilan uchrashuvlar uchun maxsus xonani tashkil etish (oilaviy xonada) va boshqalar kiradi.

Pres qisman maktabgacha ta'lim dasturlari

ta'lim

"ROSINKA" tizimi

"ROSINKA" - uch yoshdan etti yoshgacha bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish uchun modulli pedagogik tizim. Bu individual modulli dasturlarning kompleksi bo'lib, ularning har biri maktabgacha ta'lim va tarbiyaning ba'zi jihatlariga - jismoniy madaniyat va sog'liqni saqlash, bolalarning badiiy-estetik, intellektual, ijtimoiy va ekologik rivojlanishiga bag'ishlangan. Ushbu modullarning har biri mustaqil ravishda ishlatilishi mumkin,

va boshqalar bilan birgalikda. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, aynan shu yondashuv dasturiy ta'minot eng ko'p talab qilinadigan maktabgacha tarbiya muassasalari... Bir tomondan, bu imkon beradi bolalar muassasasi mustaqil ravishda maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ta'lim va tarbiya ishlari tizimini qurish (turli xil qisman dasturlarni tanlash va birlashtirish), boshqa tomondan mazmunli ko'rsatmalar va Davlat standartiga tayanish.

Ushbu tizimning nomi mualliflarning bolalikning pokligi va dolzarbligi haqidagi g'oyalari bilan bog'liq. Quyoshda porlab turgan shudring tomchisi tasviri bolaning notinchligi va o'z-o'zidan paydo bo'lishi, uning atrofidagi dunyoni o'ziga singdirishi va aks ettirishi bilan bog'liq. Shu bilan birga, shudring tomchisi mavjudligining mo''tadilligi, mualliflarning fikriga ko'ra, maktabgacha yoshdagi bolalikning qisqa muddatini anglatadi. Bundan tashqari, "ROSINKA" tizimining nomi - bu tarbiya natijasida paydo bo'lgan bola sifatlari nomlarining birinchi harflaridan iborat qisqartma:

Ishlab chiqilgan.

Bilimdon.

Mustaqil.

Tashabbus.

Noyob.

Madaniy.

Faol ijodiy.

Bundan tashqari, har bir modulda "Dewdrop" nomi turli yo'llar bilan ochib berilgan. Masalan, intellektual modulda - bu oqilona, \u200b\u200bochiqchasiga, mustaqil, tashabbuskor, kuzatuvchan, madaniyatli, aniq; jismoniy madaniyat va dam olishda - rivojlangan, uyushgan, mustaqil, tashabbuskor, kasal bo'lmagan, kommunikativ, faol bola.

Har bir modulda o'quv va tarbiyaviy vazifalarni belgilashga bag'ishlangan bo'lim va bolalar bilan ishlashni tashkil etish va uslublarini tavsiflovchi bo'lim mavjud. Shu bilan birga, o'qituvchiga bolalar faoliyatini tashkil etish shakllarini va muayyan sinflarning mavzularini mustaqil ravishda tanlash huquqi beriladi. Har biri qisman dastur shuningdek o'z ichiga oladi o'quv to'plamlari va amalda vazifalarni amalga oshirishga imkon beradigan dasturlar.

Keling, ushbu pedagogik tizimning badiiy ta'limga ("Go'zallik dunyosida"), jismoniy ("Sog'lom o'sing") va ekologik ("Tabiat dunyosida") bag'ishlangan uchta dastur modulining xususiyatlari haqida to'xtalamiz.

"Go'zallik olamida" moduli bolaga kompleks ta'sir ko'rsatadigan zamonaviy ommabop g'oyalarni amalga oshiradigan uch yoshdan etti yoshgacha bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy-estetik tarbiyalash bo'yicha dastur va uslubiy qo'llanma. turli xil turlari san'at va badiiy faoliyat... Ushbu modulning o'ziga xos xususiyati shundaki, u badiiy va badiiy faoliyatni sintez qilishga asoslangan badiiy ta'lim tizimini o'z ichiga oladi.

San'at va badiiy faoliyatning barcha turlari dastur modulida keltirilgan:

Musiqiy va musiqiy tadbirlar;

Teatr va teatr faoliyati;

Adabiyot va badiiy va nutq faoliyati;

Rassomlik, grafika, haykaltaroshlik va tasviriy faoliyat.

Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi - keng qamrovli ta'lim dasturi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun, tomonidan ishlab chiqilgan. M.A.Vasilyeva. U "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya bo'yicha namunaviy dastur" (Moskva: Ta'lim, 1983) asosida ishlab chiqilgan va uning rus maktabgacha ta'lim muassasalari uchun moslashtirilgan versiyasidir. Erta va maktabgacha yoshdagi bolalarni ichki tarbiyalashning eng yaxshi an'analariga asoslangan. Bog'chaning har bir yosh guruhi uchun asosiy vazifalar (bolalar hayoti va sog'lig'ini muhofaza qilish, bolalarni har tomonlama o'qitish va maktabga tayyorlash). Dastur har bir yosh guruhidagi bolalar hayotini, bolalar bog'chasida va uyda kun tartibini tashkil etishni nazarda tutadi; bolalar faoliyatining turlariga qarab quriladi; bolalarda ma'lum bilim, ko'nikma va malakalarni rivojlantirishga qaratilgan aniq tuzilishga va tartibga solingan tarkibga ega.
Bolalar bog'chasi - quvonch uyi dasturi bu N. M. Krylova va V. T. Ivanova tomonidan ishlab chiqilgan maktabgacha yoshdagi bolani rivojlantirish uchun keng qamrovli dasturdir. Dasturning maqsadi yaxlit pedagogik jarayonni qurish va oldindan belgilangan ko'rsatkichlar bilan tizimda sub'ektlararo aloqalarni shakllantirish uchun sharoit yaratishdir. Dasturning o'ziga xos xususiyati bolalarda o'z faoliyatining modeli (ish, o'yin, samarali faoliyat, aloqa va nutq faoliyati) haqida g'oyalarni shakllantirish va o'qituvchining bolalarning guruhda 12 soat qolish rejimi bilan stsenariy rejasidan foydalanishidir. Birinchidan, o'qituvchi bilvosita bolani faoliyatga qiziqtiradi, so'ngra faoliyatning har bir tarkibiy qismining mazmuni va harakatlar zanjiridagi o'rnini ochib beradi, o'quvchilarning frontal mashg'ulotlarini tashkil qiladi.
Bolalik dasturi bu maktabgacha yoshdagi bolani rivojlantirish uchun keng qamrovli dastur va pedagogik texnologiyanomidagi Rossiya davlat pedagogika universiteti maktabgacha pedagogika kafedrasi o'qituvchilari tomonidan ishlab chiqilgan V. I. Loginova boshchiligidagi A. I. Hertsen, muharriri T. I. Babaeva, 3. A. Mixaylov, L. M. Gurovich. Dasturlar maktabgacha yoshdagi bolalikning uchta asosiy bosqichiga - kichik, o'rta va katta yoshlarga mos ravishda ishlab chiqilgan. Bolaning shaxsiy rivojlanishiga alohida e'tibor beriladi, shuning uchun natijalar o'qitish faoliyati asarning har bir bo'limi uchun ("Idrok", "Insoniy munosabat", "Yaratilish", "Sog'lom turmush tarzi") istiqbolli psixologik neoplazmalar shakllanishi orqali baho berish mumkin. Dasturlar bolalar faoliyatining asosiy turlarini (tabiiy tarix, matematik, badiiy va ijodiy, nutq, ijtimoiy, axloqiy va jismoniy) o'zlashtirish jarayonida bolani rivojlantirish uchun yaxlit pedagogik tizimni aks ettiradi. Shu bilan birga, asar mazmunining to'liq ko'lami musiqiy va jismoniy ta'lim bolalar unga kiritilmaydi, chunki bolalar bog'chasida musiqa rahbari va jismoniy tarbiya ishchisi bor, ular o'z faoliyatlari yo'nalishlariga mos keladigan qisman dasturlarni amalga oshiradilar.
"Do'st yigitlar" dasturi - bu RS Bure boshchiligida mualliflar jamoasi tomonidan ishlab chiqilgan maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida insoniy his-tuyg'ular va munosabatlarni tarbiyalashga qaratilgan qisman dastur. Dastur maktabgacha yoshdagi bolalarda insoniy his-tuyg'ular va munosabatlarni tarbiyalash vazifalarini belgilaydi. Dastur quyidagi bo'limlardan iborat: o'qituvchining bola bilan aloqasi va uning bolalar bog'chasi guruhida ijobiy mikroiqlimni yaratishga ta'siri; tengdoshlariga nisbatan sezgir munosabatni shakllantirish; bolalarda xulq-atvorning gumanistik yo'nalishini shakllantirish; sharoitda maktabgacha yoshdagi bolalarning hamkorlik usullarini shakllantirish qo'shma tadbirlar... Dastur bolaga o'z imkoniyatlarini ro'yobga chiqarish va tengdoshlari bilan muloqotda o'z qiziqishlarini ro'yobga chiqarishga imkon beradi.
"Oltin kalit" dasturi - bu G. G. Kravtsov, E. E. Kravtsova, E. L. Berejkovskaya va boshqalar tomonidan ishlab chiqilgan 3 yoshdan 10 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun keng qamrovli rivojlanish dasturi, Dasturning maqsadi - bolalarni eng to'liq sharoitda ta'minlaydigan sharoitlarning organik birligiga erishishdir. yoshga mos rivojlanish, hissiy farovonlik. Dastur bolalar uchun umrbod ta'lim modeli bo'lib, unda har xil yoshdagi guruh tarkibi (2-4 yosh, 5-7 yosh, 8-10 yosh), ustunligi ta'minlanadi individual shakllar bolalar bilan ishlash, oilaviy munosabatlar turi bo'yicha munosabatlar tizimini shakllantirish, o'yin faoliyatini rivojlantirishga va maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy-irodaviy sohasiga e'tibor berish.
"Bolalikdan o'spirinlik davri" dasturi - bu T. N. Doronova rahbarligida mualliflar jamoasi tomonidan ishlab chiqilgan 4-10 yoshdagi bolalar uchun keng qamrovli ta'lim dasturi. Dastur bolalar uchun uzluksiz maktabgacha va boshlang'ich maktab ta'limi vazifalarini amalga oshiradi va oila, bolalar bog'chasi va maktab o'rtasidagi yaqin munosabatlarni ta'minlaydi. Dasturning birinchi yo'nalishi - "Sog'liqni saqlash" jismoniy va ruhiy salomatlik bolalar, ularning jismoniy rivojlanishi va hissiy farovonligi. Dasturning ikkinchi yo'nalishi - "Rivojlanish" - bu bolaning shaxsini shakllantirishga, madaniy qadriyatlarni tanishtirishga, qiziquvchanlikni rivojlantirishga, bolalarning izlanish faolligini, evristik fikrlashni, ijodiy tasavvurni, ijtimoiy qobiliyatni shakllantirishga qaratilgan. Dasturlardan tizim maktabida - bolalar bog'chasida, qisqa muddatli turar joy guruhlarida foydalanish mumkin.
"Kelib chiqishi" dasturi bu maktabgacha yoshdagi bolani rivojlantirishning keng qamrovli dasturi bo'lib, u Maktabgacha yoshdagi bolalar tadqiqotlari markazi tadqiqotchilari tomonidan ishlab chiqilgan. L. V. Paramonova, A. N. Davidchuk, S. L. Novoselova, K. V. Tarasova va boshqalar tomonidan tahrirlangan A. V. Zaporojets Dasturning maqsadi - bolani har tomonlama rivojlantirish; barcha bolalar uchun rivojlanishning teng boshlanishini ta'minlash; universal qobiliyatlarni shakllantirish; ularning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash. Dasturning o'ziga xos xususiyati shundan iboratki, har bir yosh bosqichi uchun bolalarning asosiy shaxsiy yangi shakllanishlarini baholash mexanizmlari va mezonlari ("shaxsning asosiy xususiyatlari") belgilanadi. Dasturning bo'limlari maktabgacha yoshdagi bolalik davrini " psixologik yosh"(1-3 yosh, 3-5 yosh, 5-7 yosh). Dasturning har bir bo'limida bolalarni rivojlantirish vazifalari 4 asosiy yo'nalish bo'yicha taqdim etilgan: ijtimoiy, kognitiv, estetik va jismoniy rivojlanish. Dasturda bolalarning adabiy va musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirishga alohida e'tibor qaratilgan. Dasturga ilovada maktabgacha yoshdagi bolalarni ikkinchi tilga o'rgatish va kompyuter bilan ishlash bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'shimcha ta'lim xizmatlarini tashkil etish bo'yicha tavsiyalar berilgan.
"Iqtidorli bola" dasturi L. A. Venger va O. M. Dyachenko rahbarligida mualliflar jamoasi tomonidan ishlab chiqilgan "Rivojlanish" dasturining bir variantidir. Dastur aqliy rivojlanish darajasi yuqori bo'lgan 6-7 yoshdagi bolalar bilan tarbiyaviy ishlarga mo'ljallangan. Dastur iqtidorli bolalar bilan ishlashning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy va badiiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan bo'lib, "Bo'shliq munosabatlari bilan tanishish", "Mantiqiy fikrlash elementlarini rivojlantirish", "Nutqni rivojlantirish va badiiy adabiyot bilan tanishish", "Elementar matematikani rivojlantirish" spektakllar »,« Savodxonlikni o'rgatishga tayyorgarlik »,« Dizayn »,« Rolli o'yinlarga tayyorgarlik »,« Tabiat bilan tanishish »,« Elementar jismoniy hodisalar bilan tanishish »,« Tasviriy san'at ».
"Veb" dasturi - bu J. S. Vasyakina tomonidan ishlab chiqilgan 3-7 yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash va o'qitishning qisman dasturi. Dasturning maqsadi bolalarda sayyora fikrlash asoslarini shakllantirish, dunyoga va Yer sayyorasi sifatida o'ziga nisbatan oqilona munosabatni tarbiyalashdir. Dasturlar quyidagi bloklarni o'z ichiga oladi: "Men Quyosh tizimidagi sayyora aholisiman", "Yer sayyorasining kosmosdagi noyob joylashuvi", "Oy tushunchasi va uning sayyora hayotiga ta'siri", "Quyosh tushunchasi va uning Yerdagi hayotga ta'siri".
Bolalik sayyorasi dasturi bu T. N. Taranova, L. F. Serbina, L. I. Grexova rahbarligida ishlab chiqilgan keng qamrovli dasturdir. Dastur dunyoga va milliy madaniyatning qadriyat yo'nalishlari va hodisalari bilan tanishtirish orqali bolaning shaxsini uyg'un rivojlantirishga qaratilgan. Integratsiya printsipi Dasturning mazmun bloklarining etakchi g'oyasi sifatida ishlaydi: "Dunyo merosxo'rlari" (tarixiy va madaniy blok, dunyo xalqlarining ma'naviy an'analarini ochib beradi), "Quyosh ustaxonasi" (estetik va madaniy blok, san'atning kelib chiqishi va ularning turlarining xilma-xilligini ochib beradi), "Bizning uyimiz - Yer sayyorasi "(dunyoga qiymat munosabatini shakllantirishga qaratilgan ekologik blok)," Sog'liqni saqlash ABC "(valeologik blok, haqidagi bilim va g'oyalarni shakllantiradi sog'lom yo'l hayot).
Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish dasturi bu D. dasturlari asosida ishlab chiqilgan qisman dastur. Maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'lgan OS Ushakova. Dastur bolalar tomonidan o'z ona tilining me'yorlari va qoidalarini o'zlashtirishga, bilim va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan. Dastur ikkinchi kichik, o'rta, katta va maktabga tayyorgarlik guruhlari bolalari bilan ishlashga mo'ljallangan va quyidagi bo'limlardan iborat: nutqning sog'lom madaniyatini tarbiyalash; lug'at ishi, nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish; izchil nutqni rivojlantirish. Taqdim etilgan dasturlar ko'rsatmalar va barcha yosh guruhlari uchun ma'ruza yozuvlari
"Kamalak" dasturi bu Ta'lim vazirligining talabiga binoan T.N.Doronova boshchiligidagi Umumta'lim Instituti Umumta'lim laboratoriyasi xodimlari tomonidan ishlab chiqilgan maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish bo'yicha kompleks dasturdir.
Dasturni amalga oshirish bolalarni rivojlantirishga asoslangan faoliyatga asoslangan. Bunga muvofiq mualliflar bolalar faoliyati uchun uchta turtkini ajratadilar (o'yin motivatsiyasi, aloqa motivatsiyasi va shaxsiy qiziqish motivatsiyasi), ular dasturning har bir qismida ishlashda hisobga olinadi: Jismoniy madaniyat"," O'yin "," Vizual faoliyat va mehnat "," Qurilish "," Nutqni rivojlantirish uchun darslar "," Musiqa va plastik san'at darslari "," Matematika ". Dasturning o'ziga xos xususiyati - bolalar guruhida ijobiy hissiy muhitni shakllantirishga va shu maqsadda oylik, haftalik va kundalik an'analardan foydalanishga e'tibor berishdir.
Rivojlanish dasturi bu L. A. Venger va O. M. Dyachenko rahbarligida ishlab chiqilgan 3-7 yoshdagi bolalarni rivojlantirish bo'yicha kompleks dasturdir. Har bir yosh guruhida asosiy e'tibor "o'quvchilarning aqliy va badiiy qobiliyatlarini rivojlantirishga (ko'rgazmali ko'nikmalar, vizual modellashtirish va ramziy qilish qobiliyatlari, konstruktiv qobiliyatlar) aqliy va badiiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratiladi. O'qituvchi ishining an'anaviy bo'limlaridan tashqari, Dasturda noan'anaviy:" Ekspresiv harakat "," Badiiy dizayn "," Rejissyor o'yini "- bu tanlov maktabgacha ta'lim muassasalari tomonidan mustaqil ravishda amalga oshiriladi.
"Sprout" dasturi - bu A. M. Strawing tomonidan ishlab chiqilgan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qisman dastur. Dasturning maqsadi o'qituvchilarga atrofdagi dunyoni bilishning turli xil usullarini muntazam ravishda bolalarga etkazishda yordam berish, echimlar nazariyasi texnologiyasida bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishdir. ixtiro muammolari va ijodiy tasavvurni rivojlantirish. Dastur ishning o'ziga xos xususiyatlarini va yoshroq, o'rta, katta va maktab yoshiga qadar bolalarni tarbiyalash vazifalarini belgilaydi. Har bir guruh uchun barcha yosh toifalari uchun qisqa ma'ruzalar va o'quv yilining o'rtalarida va oxirida natijalarni sarhisob qilish uchun diagnostika kartasi ishlab chiqildi.
"TRIZ" dasturi ("Ixtirochi muammolarni hal qilish nazariyasi") bu GS Altshuller va M. Shusterman tomonidan ishlab chiqilgan maktabgacha yoshdagi bolani rivojlantirishning qisman dasturi. Dasturning maqsadi bolalarni tizimli fikrlashga, atrofdagi dunyoning birligi va qarama-qarshiligini anglashga, muammoli muammolarni echishga qodir bo'lishga o'rgatishdir. Dastur adabiy, intellektual va ijodkorlik maktabgacha yoshdagi bolalar va ularning mazmuni texnologiyaga mos keladi, chunki u har bir yosh guruhi uchun vazifalarni belgilamaydi, bolalarning ko'nikmalari va qobiliyatlarini baholash ko'rsatkichlari va mezonlari va dars rejalari taqdim etilmaydi.
"Maktab-2100" dasturi tahririda ishlab chiqilgan uzluksiz ta'lim dasturidir Rossiya Ta'lim Akademiyasining akademigi A. A. Leontiev. Dasturning maqsadi - sifatli ta'lim ko'rsatkichi sifatida maktabgacha va maktabni rivojlantirish ta'limi jarayonida savodli shaxsni tayyorlash. Dastur maktabgacha ta'lim tizimi, o'quv majmuasi, oilaviy tarbiya va bolalarni maktabga tayyorlash masalalariga bag'ishlangan .. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi tomonidan tavsiya etilgan.
"Men insonman" dasturi bu bolani ijtimoiy dunyo bilan tanishtirish uchun qisman dastur bo'lib, S. A. Kozlova tomonidan ishlab chiqilgan. Dasturning maqsadi - bolaning atrofdagi olam, insoniyat zoti vakili sifatida o'zi haqidagi g'oyalarini shakllantirish; Yerda yashaydigan odamlar, ularning turli xil faoliyati, ularning huquqlari va majburiyatlari to'g'risida. Dastur bolaning dunyoqarashini shakllantirishga, ijodkor, erkin shaxsni tarbiyalashga qaratilgan bo'lib, to'rtta bo'limni o'z ichiga oladi: "Men o'zim haqimda nimalarni bilaman", "Kattalar kimlar", "Inson yaratuvchisi", "Yer bizning umumiy uyimiz".