خطة عمل فردية لطفل في مركز النطق. خطة فردية للعمل الإصلاحي

يبدأ العمل على تصحيح النطق الصوتي في منتصف سبتمبر ، بعد الانتهاء من المسح. يُعقد يوميًا حتى 1 يونيو ، باستثناء عطلات الشتاء والربيع. في شهر يونيو ، يتم تنظيم دروس تصحيح النطق والمجموعات الفرعية الفردية والرحلات والترفيه والألعاب.

يتم تقسيم جميع الأعمال الإصلاحية الفردية والجماعية تقليديا إلى عدة مراحل.

أولا التحضيري

مهمة - الإعداد الشامل والشامل للطفل لأعمال إصلاحية طويلة ومضنية ، وهي:

أ) إثارة الاهتمام بفصول علاج النطق ، حتى الحاجة إليها ؛

ب) تنمية الانتباه السمعي والذاكرة والإدراك الصوتي في الألعاب والتمارين الخاصة ؛

ج) تكوين وتطوير المهارات الحركية اللفظية إلى الحد الأدنى من الكفاية لإنتاج الأصوات ؛

د) في عملية التدريب المنهجي ، إتقان مجمع الجمباز الإصبع ؛

هـ) تقوية الصحة البدنية (استشارة الأطباء - ضيق الأخصائيين ، عند الضرورة ، العلاج بالعقاقير ، التدليك ، كوكتيل الأكسجين).

يضمن العمل التحضيري عالي الجودة نجاح إنتاج الأصوات وكلها العمل الإصلاحي... لذلك ، يتطلب الأمر أقصى قدر من الاهتمام من معالج النطق والكثير من الوقت.

II. تكوين مهارات وقدرات النطق

مهام:

أ) القضاء على النطق الصوتي المعيب ؛

ب) تنمية المهارات والقدرات للتمييز بين الأصوات المتشابهة اللفظية والصوتية ؛

ج) تكوين المهارات والعادات العملية لاستخدام الكلام المصحح (نقي صوتيًا ، معجمياً ، وصحيح نحويًا).

أنواع العمل الإصلاحي في هذه المرحلة:

1. ضبط الأصواتفي التسلسل التالي 5: الصفير [S] ، [C] ، [S "] ، الهسهسة [W] ، السونور [L] ، الهسهسة [W] ، الأبناء [R] ، [R"] ، الهسهسة [H] ، [يو].

طريقة الإعداد المختلط.

تمارين تحضيرية (باستثناء الجمباز المفصلي):

للصفير: "Smile" ، "Fence" ، "Spatula" ، "Groove" ، "Brush" ، "Football" ، "Focus"

للأزيز: "Tubule" ، "Delicious Jam" ، "Cup" ، "Mushroom" ، "Warm Hands"

لـ [P] ، [P "]: "Chatterbox" و "Painter" و "Turkey" و "Horse" و "Fungus" و "Drummer" و "Accordion" و "Machine Gun"

لـ [L]:"ابتسم" ، "ملعقة" ، "دعونا نعاقب اللسان".

يتم تنفيذ أعمال إنتاج الصوت بشكل فردي فقط.

2. الأتمتةكل تصحيح الصوت في المقاطعكما يتم تنظيمه ، يمكن تنفيذه بشكل فردي وفي مجموعة فرعية:

[S] ، [W] ، [F] ، [S "] ، [L"] يتم تشغيلها آليًا أولاً في المقاطع المباشرة ، ثم في الاتجاه المعاكس ، والأخير - في المقاطع مع التقاء الحروف الساكنة 6 ؛

[Ц] ، [Ч] ، [Щ] ، [Л] - على العكس: أولاً في المقاطع العكسية ، ثم في المقاطع المباشرة ومع التقاء الحروف الساكنة ؛

[P] ، [P "] يمكن البدء في التشغيل الآلي من نظير البروتور وفي نفس الوقت توليد الاهتزاز.

3. أتمتة الصوت في الكلماتتتم على خطى الأتمتة في المقاطع بنفس التسلسل.

عندما تتقن نطق كل مقطع لفظي ، يتم تقديمه على الفور وتثبيته في كلمات ذات مقطع لفظي معين.

لتنفيذ العمل على أتمتة الأصوات في الكلمات ، يتم دمج الأطفال الذين يعانون من عيوب مماثلة في مجموعات فرعية. يتم تنفيذ جميع الأعمال التصحيحية الإضافية في مجموعات فرعية.

يبدأ العمل على تصحيح النطق الصوتي في منتصف سبتمبر ، عند الانتهاء من المسح ، وينقسم تقليديا إلى عدة مراحل.
المرحلة التحضيرية
وتتمثل المهمة الرئيسية في إعداد الطفل بشكل كامل وشامل للعمل الإصلاحي الشاق والطويل الأجل.

الأهداف الأساسية

لتكوين الاهتمام والتحفيز في فصول علاج النطق.لتنمية الانتباه السمعي والذاكرة والإدراك الصوتي من خلال الألعاب والتمارين الخاصة.
لتكوين وتطوير المهارات الحركية اللفظية إلى الحد الأدنى من الكفاية لإنتاج الصوت.
الشكل والتطوير مهارات الاصبع الحركية في عملية التدريب المنهجي.
تعزيز - يقوي الصحة الجسدية في عملية مختلف الأنشطة والإجراءات لتحسين الصحة (التدليك ، العلاج من تعاطي المخدرات ، استشارة الأطباء المتخصصين).
تكوين مهارات وقدرات النطق
الأهداف الأساسية
القضاء على إعادة إنتاج الصوت المعيب.
لتطوير المهارات والقدرات للتمييز بين الأصوات المتشابهة اللفظية والصوتية.

لتكوين مهارات استخدام لغوية نظيفة ، معجمية ، ونحوية الكلام الصحيح... أنواع العمل الإصلاحي في هذه المرحلة.
1. الموقف الأصوات في تسلسل:
صفير [ق] ، [ق] ، [ج] ، [ق "] ، [ق"] ؛
هسهسة [ث] ؛
رنان [ل] ؛
هسهسة [ث] ؛
رنان [p] ، [p "] ؛
الهسهسة [h] ، [u].
طريقة الإعداد مختلطة.
تمارين تحضيرية لضبط الأصوات:
- لمن يصفر: "Smile" ، "Fence" ، "Shovel" ، "Groove" ، "Brush" ، "Football" ، "Focus" ؛<
- للأشقاء: "أنبوب" ، "مربى لذيذ" ، "كوب" ، "فطر" ، "دعنا ندفئ أيدينا" ؛
- لـ [p] ، [p "]:" Chatterbox "،" Painter "،" Turkey "،" Horse "،" Mushroom "،" Drummer "،" Accordion "،" Machine Gun "؛<
- من أجل [l]: "Smile" ، "Spatula" ، "دعونا نعاقب اللسان." يتم تنفيذ العمل على إنتاج الأصوات بشكل فردي فقط.
2 أتمتة الصوت المسلم في المقاطع:
- [s] ، [s] ، [w] ، [w] ، [s "] ، [s"] ، [l "] يتم تشغيلها تلقائيًا أولاً في المقاطع المباشرة ، ثم في الاتجاه المعاكس وأخيراً في المقاطع مع التقاء الحروف الساكنة.
- [p] ، [p "] يمكن أن تبدأ آليًا باستخدام نظير بروثورن وفي نفس الوقت تولد اهتزاز اللسان.يمكن تنفيذ أتمتة كل صوت مصحح أثناء إنتاجه بشكل فردي وفي مجموعة فرعية من الأطفال الذين يعانون من عيب مماثل.
3. أتمتة الأصوات في الكلماتتتم على خطى الأتمتة في المقاطع بنفس التسلسل. عندما يتقن الطفل نطق كل مقطع لفظي بالصوت المصحح ، يتم تقديمه وتثبيته في الكلمات مع المقطع المعطى.
4. أتمتة الأصوات المسلمة في الجمل. يتم تضمين كل كلمة في النطق في الجمل ، ثم - في القصص الصغيرة ، وأغاني الأطفال ، والعمل النظيف ، والنصوص الشعرية مع الكلمات بما في ذلك الأصوات المصححة.
5- التمايز بين الأصوات المسلمة والآلية:
[ق] - [ق] ، [ق] - [ق "] ، [ق] - [ج] ، [ق] - [ث] ؛

[ز] - [ح] ، [ز] - [ث] ؛

[h] - [s "] ، [h] -[ر "] ، [ح] - [ش] ؛

[u] - [s "] ، [u] - [t"] ، [u] - [h] ، [u] - [p "] ؛

[p] - [l] ، [p] - [p "] ، [p"] - [l "] ، [p"] - [d] ، [l "] - [l].

أتمتة الأصوات في الكلام العفوي (في المونولوجات والحوارات والألعاب والترفيه والرحلات والمشي والعمل وأشكال أخرى من حياة الأطفال).
تحسين العمليات الصوتية والنشاط التحليلي التركيبي السليم بالتوازي مع تصحيح النطق الصوتي عند الطفل.
تطوير (تحسين) القاعدة النفسية لخطاب الطفل على المادة المعجمية التي تم وضعها بالنطق الصحيح.
تطوير خطاب تعبيري متماسك على أساس الأصوات التي ينطقها الطفل بشكل صحيح على أساس التدريبات المعجمية النحوية ، ومهام لتطوير الجانب النمطي للكلام ، عند تدريس سرد القصص ، إلخ.
توحيد النطق الصحيح للطفل بشكل مستقل (لا يتم حفظه ولا يتكرر بعد شخص بالغ!) الكلام يحدث في المرحلة الأخيرة. حتى يستخدم الطفل الأصوات بشكل صحيح في الكلام المستقل ، لا يمكن اعتبار أتمتة هذه الأصوات مكتملة ، ويتم تصحيح النطق. لذلك ، في المرحلة الأخيرة من أتمتة أصوات الكلام ، من المهم للغاية التحكم في النطق الصحيح من قبل الوالدين. من الضروري أيضًا في الحالات التي لم يتم فيها تشكيل ضبط النفس لدى الطفل على الكلام.

غالينا سولوفيفا
خطة فردية للعمل الإصلاحي

خطة فردية

العمل الإصلاحي مع طفل للعام الدراسي.

معلومات عامة عن الطفل.

الأم تربي الطفل وحدها. يعيش الأب منفردًا ولا يربي الولد ، رغم أنه يراه أحيانًا. ميشا لديها شقيق أكبر يدرس في مدرسة فنية. غالبا ما يترك الصبي لنفسه. غير مهتم بالكتب. نادرا ما تقرأ أمي. يحب الألعاب الجديدة ، يلعب المنشئ. غير أنيق ، لا يعتني بملابسه. الصبي لديه نظرة سيئة ، ومستوى منخفض من النشاط المعرفي. في الفصل ، يكون غافلًا ، وغالبًا ما يتدخل مع الأطفال. لا يحب اللعب بالقواعد ، ولا يكمل العمل الذي بدأه. يفعل فقط ما يحب. لا تدرك على الفور المهام في الفصل. التكرار مطلوب. إنه يسقي الأزهار عن طيب خاطر ، رغم أنه لا يريد العمل في فريق. ليس كل الأطفال على اتصال. المشاجرات في كثير من الأحيان ، العدوانية في بعض الأحيان.

ملاحظة توضيحية

تعالج خطة العمل العلاجية عددًا من مشكلات التعلم.

تشمل هذه المشاكل:

انخفاض الدافع المعرفي والتعليمي ؛

اتجاهات التنمية الشخصية السلبية.

مشاكل الاتصال

اضطرابات السلوك العاطفي.

هدف: تهيئة الظروف الملائمة لنمو الطفل وتحقيق النتائج المخططة.

مهام:

توليد الاهتمام بالفصول.

تنمية الانتباه السمعي والذاكرة والإدراك البصري والتفكير المنطقي من خلال الألعاب والتمارين الخاصة.

تحسين تنمية المهارات الحركية الدقيقة

تطوير مهارات المثابرة وضبط النفس.

تطوير مهارات الاتصال

الموضوع: تنمية التفكير المنطقي واللفظي -

مهام:

تكوين مهارات لفهم وطرح سؤال

تنمية القدرة على التعميم

تنمية القدرة على تجميع الأشياء وفق معايير معينة

القدرة على إنشاء أنماط واتصالات منطقية

تطوير العمليات المنطقية: التحليل والتركيب والتعميم

القدرة على بناء البيانات منطقيا

كن قادرًا على فهم العلاقات السببية

تطوير الحفظ المنطقي

1. التعليمية

"Call one catch"

"ما المفقود؟"،

"الرابعة الإضافية"،

"ماذا أولاً ، ماذا بعد ذلك؟"

"اسم الأجزاء؟"

"ما هذا؟"

2. استخدام الألغاز والمهام المنطقية

3. القراءة يعمل

4. العمل في دفاتر الملاحظات المنطقية

5. الأنشطة التجريبية

الموضوع: تحسين التطور الحركي ومهارات الرسم اليدوي.

مهام:

1.تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليد والأصابع:

2. تنمية التنسيق بين اليد والعين:

1. تمارين لحركات اليد الحرة

2. العمل بقلم رصاص ، فرشاة ، مقص ، بلاستيسين

3. العمل مع المنشئ

جلد ، فسيفساء ، كونتور

4. العمل على المسارات البصرية الحركية

5. ألعاب الكرة الصغيرة

الموضوع: تنمية الانتباه السمعي والذاكرة

مهام:

1. تنمية القدرة على الاستماع والتذكر والتحدث واستخلاص النتائج

1.ألعاب:

"كيف يبدو؟"

"احزر من ذهب؟"

"ماذا تسمع؟"

"ما الذي تغير؟"،

"هاتف"

2. الاستماع إلى أشرطة الصوت

3. حفظ القصائد والأغاني.

موضوع:. تنمية الإدراك البصري والتعرف

مهام:

1. تشكيل سلامة الإدراك البصري: التعرف على الأشياء المعروفة ، الصور من منظور غير عادي.

إيجاد أوجه التشابه والاختلاف في الأشياء والصور. 2. تنمية القدرة على التركيز وتوزيع الانتباه:

1. الألعاب التعليمية

"اختر عنصرًا حسب اللون"

"اختر كائنًا وفقًا للشكل" ،

"ضعها كما أقول"

"ما المفقود؟"

2. التطبيق والرسم والتصميم

3. تطوير الكلام والتعريف بالآخرين

4. متاهات ، إملاءات بصرية ، استنساخ العناصر حسب النموذج.

الموضوع: تنمية مهارات ضبط النفس وتقدير الذات

مهام:

1. تنمية علاقات الثقة مع الطفل والتغلب على السلبية الكلامية.

2. تنمية القدرة على العمل وفق التعليمات الشفهية

3. تنمية مهارات التصرف وفق القواعد للعمل وفق التعليمات

4. تنمية القدرة على التحكم في نفسك

1. اختبار "سلم"

2. محادثات مع الطفل

3. قراءة أعمال N. Nosov ، V Oseeva ، E. بيرمياكا ل. بانتيليفا. تولستوي

4. إملاءات بيانية.

5. الألعاب التعليمية "افعلها بهذه الطريقة" ،

"تذكر واستكمل"

"حركة المرور المحظورة"،

"كلمة ممنوعة"

6. ألعاب خارجية مع قواعد.

الموضوع: تنمية المثابرة

مهام:

لتطوير المثابرة والقدرة على التركيز وإنهاء العمل. 1. النمذجة من البلاستيسين والطين ، ووضع التطبيقات ، ومهارات قص الأشكال الورقية ، وفن الأوريجامي.

2. ألعاب تعليمية: فسيفساء ، صانعي ، ألغاز.

الموضوع: تطوير الاتصال

1. القدرة على بناء علاقات شخصية مع الآخرين

ألعاب التواصل:

1. "التوائم السيامية"

2. " المجاملات "

3. "الصرافون"

تطبيق

الألعاب التعليمية:

ألعاب لتنمية الانتباه والتفكير

1. "ما المفقود؟"

هدف: تنمية الانتباه والتفكير يعلمنا عمل الاستدلالات.

المواد: بطاقات 4x3 تصور أشياء مختلفة بترتيب معين.

مسار اللعبة: يتناوب الشخص البالغ على إظهار البطاقات ، ويجب على الطفل أن يخمن ويقول العنصر المفقود.

2."الرابعة الإضافية"

الغرض: تنمية الانتباه والتفكير.

المادة: بطاقات تصور 3 عناصر من فئة والرابعة لفئة أخرى.

يعرض شخص بالغ صورة ، ويجد الطفل شيئًا غير مناسب ويقول لماذا لا يناسبه.

3. " ماذا اولا وماذا بعد ذلك؟»

هدف. تطوير فهم العلاقات السببية البسيطة. تعلم كيفية بناء الجمل باستخدام الكلمات لأن ذلك يرجع إلى حقيقة ذلك

الخامة: تتضمن المجموعة سلسلة من الصور المقترنة التي تصور مشاهد يومية بسيطة. يجب أن يفهم الطفل ما هو السبب وما هو تأثير ما يظهر في الصور.

4. "تسمية الأجزاء"

هدف: إثراء المفردات ، وتنمية القدرة على ربط الموضوع وأجزائه. المادة: صور تصور الأشياء.

تقدم اللعبة: يعرض المعلم صورًا لمنزل أو شاحنة أو شجرة أو طائر ، إلخ.

الخيار الأول: يقوم الطفل بتسمية أجزاء من الكائنات.

الخيار الثاني: يتلقى الطفل رسمًا ويسمي جميع الأجزاء بنفسه. و

5."ما هذا؟»

هدف: تنمية الانتباه والقدرة على عمل الاستدلالات.

المواد: صور لأشياء وقطعة من الورق بفتحة دائرية في المنتصف.

يقوم المعلم بتغطية الصورة بورقة وتحريكها في اتجاهات مختلفة. يجب أن يخمن الطفل ما هو مرسوم في الصورة.

6. "ما الذي تغير؟"

الغرض من اللعبة:تنمية الذاكرة والانتباه

ألعاب لتنمية الانتباه السمعي:

1. " لعبة "قل لي ماذا تسمع؟»

هدف: تنمية الإدراك السمعي ، التمييز بين الأصوات غير الكلامية.

المعدات: أكواب (مع ماء وفارغ ، برطمانات حبوب ، رقائق معدنية ، ملاعق خشبية ومعدنية ، شاشة.

وصف اللعبة: يعرض معالج النطق الأشياء ويسميها ويوضح صوتها. يؤدي معالج النطق الموجود خلف الشاشة إجراءات مختلفة باستخدام الأشياء (يصب الماء ويصب الحبوب). يجب أن يحدد الطفل ما يسمعه (حفيف الورق ، صوت سكب الماء ، إلخ).

2."تعرف عن طريق الصوت".

يستدير الطفل بظهره إلى مقدم العرض ، الذي يصدر أصواتًا مختلفة: أوراق تتخلل كتابًا ، أو يمزق أو يكسر ورقة ، أو يضرب شيئًا على شيء ما ، أو يمسح ، أو يقطع. من الضروري تحديد طبيعة الصوت بالأذن.

3 " من غادر؟ مسار اللعبة: يقف الأطفال في دائرة أو نصف دائرة. يطلب المعلم من أحد اللاعبين أن يتذكر الأطفال الذين يقفون بجانبه (5-6 ، ثم يغادرون الغرفة أو يبتعدون ويغمضون عينيه. يختبئ أحد الأطفال. ثم يقول المعلم: "خمن من غادر؟" إذا خمن الطفل ، ثم اختار إذا لم يخمن ، يستدير مرة أخرى ويغمض عينيه ، ويحل مكانه من كان يختبئ.

4., "ما الذي تغير؟"

ج لعبة الراتينجية: تنمية الذاكرة والانتباه

المواد: صور مختلفة حسب الموضوع.

مسار اللعبة: يرسم المعلم 5 صور أمام الطفل. الطفل يغلق عينيه والمعلم يزيل إحداها. يجب أن يخمن الطفل الصورة المفقودة.

خمسة." آلة كاتبة يابانية "،

تهدف اللعبة إلى إعادة إنتاج نمط إيقاعي (إيقاع) عند التصفيق أو النقر أو السبر على أي أداة (الدف ، الخشخشة ، إكسيليفون)

6."هاتف مكسور"

هدف: لتنمية انتباه الأطفال السمعي.

تقدم اللعبة. الجميع يجلس على الكراسي على التوالي. يقول القائد بهدوء (في الأذن) كلمة للشخص الذي يجلس بجانبه ، ويمررها إلى التالي ، إلخ. يجب أن تصل الكلمة إلى الطفل الأخير. يسأل مقدم البرنامج الأخير: "ما الكلمة التي سمعتها؟" إذا قال الكلمة التي اقترحها مقدم العرض ، فهذا يعني أن الهاتف يعمل. إذا كانت الكلمة غير صحيحة ، يسأل السائق الجميع بدوره (بدءًا من الكلمة الأخيرة) ما هي الكلمة التي سمعوها. هذه هي الطريقة التي يكتشفون بها من الذي أفسد "خرب الهاتف". يأخذ المتأخر في السداد مكان الأخير في الصف.

ألعاب التحكم الذاتيأنا:

1. " حركة المرور المحظورة "

وصف اللعبة

الأطفال ، الذين يمشون في دائرة ، يكررون جميع الحركات خلف المعلم ، باستثناء واحدة ، على سبيل المثال: "ارفعوا أيديكم!" من يقوم بالحركة "المحرمة" يقف في نهاية العمود.

2., تذكر ونفذ.

هدف: تعلم أن تتحكم في نفسك.

مسار اللعبة: يعطي المعلم التعليمات والطفل يؤدي.

3."كلمة ممنوعة"

هدف:تنمية الاهتمام.

نختار الكلمة الممنوعة ، يمكن أن تكون أي لون (أصفر) أو جودة (صغيرة). ارمي الكرة على الطفل أثناء طرح الأسئلة. (البحر أزرق ، والشمس ، ما لون الوردة ، والبابونج ، الفيل كبير ، والفأر) يجب أن يعطي الطفل إجابة دقيقة ، ولا ينسى أن يقول "لا" بدلاً من الكلمات المحرمة.

ألعاب التواصل:

1.توأم سيامي

هدف: تنمية مهارات الاتصال ، والقدرة على تنسيق أفعالهم ، وتنمية المهارات الرسومية.

العمر: 6-7 سنوات.

عدد اللاعبين: مضاعف اثنين.

الأدوات اللازمة: ضمادة (منديل ، ورقة كبيرة ، أقلام الشمع.

وصف اللعبة: ينقسم الأطفال إلى أزواج ، يجلسون على الطاولة قريبين جدًا من بعضهم البعض ، ثم يربطون اليد اليمنى لطفل ويد اليسرى من الكوع إلى اليد. يتم إعطاء كل قلم تلوين في يده. يجب أن تكون أقلام التلوين بألوان مختلفة. قبل الرسم ، يمكن للأطفال الاتفاق فيما بينهم على ما سيرسمونه.

2. "KOMPLEMENT"

يجلس الأطفال في دائرة. يقول كل مشارك للجار على اليمين (أو اليسار) عبارة تبدأ بالكلمات: "أنا معجب بك ...". التمرين يساعد الطفل على رؤية إيجابياته والشعور بالقبول من قبل الأطفال الآخرين

3. "المغير"

هدف. تنمية مهارات الاتصال وتنشيط الأطفال.

يتم لعب اللعبة في دائرة. يختار المشاركون سائقاً - يحمل كرسيه خارج الدائرة. اتضح أن عدد الكراسي أقل من أولئك الذين يلعبون. ثم يقول المقدم: "من عندهم ... (شعر أشقر ، ساعة ... إلخ) يغيرون أماكنهم". بعد ذلك ، يستيقظ الذين يحملون اللافتة المسماة بسرعة ويغيرون أماكنهم ، ويحاول السائق شغل مقعد شاغر. يصبح المشارك في اللعبة ، الذي يُترك بدون كرسي ، هو السائق.