bemenetEgy gyermek munkaterve egy beszédközpontban. A javító munka egyéni terve
A hang kiejtésének korrekciójával kapcsolatos munkálatok szeptember közepén kezdődnek, a felmérés befejezése után. A téli és tavaszi szünet kivételével naponta június 1-ig tartják. Júniusban az egyéni-alcsoportos korrekciós órák helyett kiejtést, kirándulásokat, szórakozásokat, játékokat szerveznek.
Minden egyéni-alcsoportos korrekciós munkát hagyományosan több szakaszra osztanak.
I. Előkészítő
Feladat - a gyermek alapos és átfogó felkészítése hosszú és fáradságos javító munkára, nevezetesen:
a) felkelti a logopédiai foglalkozások iránti érdeklődést, még azok szükségességét is;
b) hallási figyelem, memória, fonémás percepció fejlesztése játékokban és speciális gyakorlatokban;
c) az artikulációs motoros készségek kialakulása és fejlesztése a hangok előállításához szükséges minimális elégségesség szintjéig;
d) a szisztematikus edzés során az ujjas torna komplexumának elsajátítása;
e) a fizikai egészség erősítése (orvosok - szűk szakemberek konzultációi, szükség esetén gyógyszeres kezelés, masszázs, oxigén koktél).
A színvonalas előkészítő munka biztosítja a hangok és minden más előállításának sikerét javító munka... Ezért a logopédus maximális figyelmét és sok időt igényel.
II. A kiejtési képességek és képességek kialakulása
Feladatok:
a) a hibás hangkiejtés megszüntetése;
b) készségek és képességek fejlesztése a hasonló artikulációs és akusztikai hangok megkülönböztetésére;
c) a helyesbített (fonetikailag tiszta, lexikailag kifejlesztett, nyelvtanilag helyes) beszéd gyakorlati készségeinek és szokásainak kialakítása.
A javítási munka típusai ebben a szakaszban:
1. Hangok beállításaa következő 5. sorrendben: sípolás [S], [C], [S "] ,, sziszegés [W], szonor [L], sziszegés [W], szonorok [R], [R"], sziszegés [H] , [U].
Vegyes beállítási módszer.
Előkészítő gyakorlatok (az artikulációs torna kivételével):
fütyülésért: "Mosoly", "Kerítés", "Spatula", "Groove", "Brush", "Football", "Focus"
a sistergésért: "Tubule", "Finom lekvár", "Kupa", "Gomba", "Melegítsük meg a kezünket"
[P], [P "]: "Fecsegő", "Festő", "Törökország", "Ló", "Gomba", "Dobos", "Harmonika", "Gépfegyver"
[L] esetén:"Mosolyogj", "Spatula", "Büntessük meg a nyelvet".
A hangalkotási munkát csak egyénileg végezzük.
2. Automatizálásmindegyik javítva hang szótagokbanszínpadra állítva külön-külön és egy alcsoportban is elvégezhető:
[S] ,, [W], [F], [S "], [L"] először közvetlen, majd fordított szótagokban, utoljára pedig a mássalhangzók összefolyásával rendelkező szótagokban automatizálódnak;
[Ц], [Ч], [Щ], [Л] - éppen ellenkezőleg: először fordított szótagokban, majd egyenes vonalakban és mássalhangzók összefolyásával;
[P], [P "] automatizálni lehet a protor analógból, és ezzel párhuzamosan rezgést generálhat.
3. A hang automatizálása szavakbanszótagokban az automatizálás nyomán, ugyanabban a sorrendben történik.
Amint elsajátítja az egyes szótagok kiejtését, azonnal bevezeti és rögzíti szavakkal egy adott szótaggal.
A szavak hangjainak automatizálásával kapcsolatos munka elvégzéséhez a hasonló hibákkal küzdő gyermekeket alcsoportokba egyesítik. Minden további korrekciós munkát alcsoportokban végeznek.
A hang kiejtésének korrekciójával kapcsolatos munka szeptember közepén, a felmérés befejeztével kezdődik, és hagyományosan több szakaszra oszlik.
Előkészítő szakasz
A fő feladat a gyermek alapos és átfogó felkészítése a fáradságos és hosszú távú javító munkára.
ALAPCÉLOK
Érdeklődés és motiváció kialakítása a logopédiai órákon.A hallási figyelem, a memória, a fonémás percepció fejlesztése játékok és speciális gyakorlatok segítségével.
Formálja és fejlessze az artikulációs motorikus képességeket a hangtermelés minimális elégségéig.
Formálódj és fejlődj ujjmozgás a szisztematikus képzés folyamatában.
Erősítsd fizikai egészség különféle egészségjavító tevékenységek és eljárások (masszázs, gyógyszeres kezelés, szakorvosok konzultációja) során.
A kiejtési képességek és képességek kialakulása
ALAPCÉLOK
Szüntesse meg a hibás hangvisszaadást.
A hasonló artikulációs és akusztikai hangok megkülönböztetéséhez szükséges képességek és képességek fejlesztése.
A fonetikailag tiszta, lexikailag kidolgozott, nyelvtani használat készségének kialakítása helyes beszéd... A javító munka típusai ebben a szakaszban.
1. Pozíció hangok egymás után:
fütyülő [s], [s], [c], [s "], [s"];
sziszegés [w];
hangzatos [l];
sziszegés [w];
hangzatos [p], [p "];
sziszegő [h], [u].
A beállítási módszer vegyes.
Előkészítő gyakorlatok a hangok beállításához:
- sípolók esetében: "Mosoly", "Kerítés", "Lapát", "Groove", "Brush", "Football", "Focus";<
- testvéreknél: "Cső", "Ízletes lekvár", "Kupa", "Gomba", "Melegítsük meg a kezünket";
- [p], [p "] esetében:" Chatterbox "," Painter "," Turkey "," Horse "," Gomba "," Dobos "," Harmonika "," Machine gun ";<
- [l] -re: "Mosoly", "Spatula", "Büntessük meg a nyelvet". A hangok előállítása csak egyenként történik.
2. A leadott hang automatizálása szótagokban:
- [s], [s], [w], [w], [s "], [s"], [l "] először közvetlen, majd fordított és végül összefolyó szótagokban automatizálunk mássalhangzók;
- [p], [p "] meg lehet kezdeni automatizálni egy prototorn analóggal, és ezzel egyidejűleg a nyelv rezgését is előidézni. Az egyes korrigált hangok automatizálása, ahogy keletkezik, külön-külön is elvégezhető, és hasonló hibás gyermekek alcsoportjában.
3. Automatikus hangok szavakkalaz automatizálás nyomán, szótagokban, ugyanabban a sorrendben történik. Amint a gyermek elsajátítja az egyes szótagok kiejtését a javított hanggal, az adott szótaggal bevezetik és rögzítik szavakban.
4. A leadott hangok automatizálása mondatokban. Minden kiejtésben kidolgozott szó belekerül a mondatokba, majd - kis történetekbe, mondókákba, tiszta munkába, költői szövegekbe szavakkal, beleértve a javított hangokat is.
5. A leadott és automatizált hangok megkülönböztetése:
[s] - [s], [s] - [s "], [s] - [c], [s] - [w];
[g] - [h], [g] - [w];
[h] - [s "], [h] -[t "], [HU];
[u] - [s "], [u] - [t"], [u] - [h], [u] - [p "];
[p] - [l], [p] - [p "], [p"] - [l "], [p"] - [d], [l "] - [l].
A hangok automatizálása spontán beszédben (monológokban és párbeszédekben, játékokban, szórakozásban, kirándulásokban, gyaloglásban, munkában és a gyermekek életének egyéb formáiban).
A fonémiás folyamatok és a hanganalitikai-szintetikus aktivitás javítása a gyermek hangkiejtésének korrekciójával párhuzamosan.
A gyermek beszédének pszichológiai alapjának fejlesztése (javítása) a lexikális anyagon a helyes kiejtésben alakult ki.
A gyermek által helyesen kiejtett hangokon alapuló koherens kifejező beszéd kialakítása lexikogrammatikai gyakorlatok, a beszéd prozodikus oldalának fejlesztésére szolgáló feladatok, a mesemondás tanításakor stb.
A gyermek helyes kiejtésének megszilárdítása önálló (nem memorizált, felnőtt után nem ismételt!) A beszéd az utolsó szakaszban következik be. Amíg a gyermek nem használja helyesen a hangokat az önálló beszédben, addig automatizálásuk nem tekinthető teljesnek, a kiejtés korrigálódik. Ezért a beszédhangok automatizálásának utolsó szakaszában nagyon fontos a szülők helyes kiejtésének ellenőrzése. Szükség van azokra az esetekre is, amikor a gyermek beszéd feletti önkontrollja még nem alakult ki.
Galina Solovieva
A javító munka egyéni terve
Egyéni terv
javítómunka gyermekkel a tanévre.
Általános információk a gyermekről.
Az anya egyedül neveli a gyereket. Az apa külön él és nem neveli a fiút, bár időnként meglátja. Mishának van egy idősebb testvére, aki egy műszaki iskolában tanul. A fiút gyakran magára hagyják. Nem érdeklik a könyvek. Anya ritkán olvas. Szereti az új játékokat, konstruktort játszik. Nem szép, nem vigyáz a ruháira. A fiú rosszul néz ki, alacsony a kognitív aktivitása. Az osztályteremben figyelmetlen, gyakran zavarja a gyerekeket. Nem szereti a szabályokkal játszani, nem fejezi be a megkezdett munkát. Csak azt csinálja, amit szeret. Nem azonnal érzékeli a feladatokat az osztályteremben. Ismétlés szükséges. Szívesen öntözi a virágokat, bár nem akar csapatban dolgozni. Nem minden gyermek van kapcsolatban. Veszekedések gyakran, néha agresszívek.
Magyarázó jegyzet
A javító munkaterv számos tanulási problémával foglalkozik.
Ezek a problémák a következők:
Alacsony kognitív és oktatási motiváció;
Negatív személyes fejlődési tendenciák;
Kommunikációs problémák;
Érzelmi viselkedési rendellenességek;
cél: kedvező feltételek megteremtése a gyermek fejlődéséhez és a tervezett eredmények eléréséhez.
Feladatok:
Keltsen érdeklődést az osztályok iránt
Fejlessze a hallási figyelmet, a memóriát, a vizuális érzékelést, a logikus gondolkodást játékok és speciális gyakorlatok segítségével.
Javítani kell a finommotorika fejlesztését
Fejlessze kitartását, önkontroll képességeit.
Fejlessze a kommunikációs készségeket
Téma: Verbális és logikus gondolkodás fejlesztése -
Feladatok:
Készségek kialakítása a kérdés megértéséhez és feltételéhez
Az általánosítási képesség fejlesztése
Az objektumok bizonyos kritériumok szerinti csoportosítására való képesség fejlesztése
Képesség minták és logikai kapcsolatok létrehozására
Logikai műveletek fejlesztése: elemzés, szintézis, általánosítás
Képesség az állítások logikai felépítésére
Legyen képes megérteni az ok-okozati összefüggéseket
A logikai memorizálás fejlesztése
1. Didaktikus
"Hívjon egy fogást"
"Mi hiányzik?",
"4. extra",
- Mi az első, mi az akkor?
- Nevezze meg az alkatrészeket?
"Mi az?"
2. Találós kérdések, logikai problémák
3. Művek olvasása
4. Dolgozzon logikai füzetekben
5. Kísérleti tevékenységek
Téma: A motoros fejlődés és a kézi grafika fejlesztése.
Feladatok:
1. A kéz és az ujjak finom motoros képességeinek fejlesztése:
2. A kéz-szem koordináció fejlesztése:
1. Gyakorlatok a szabad kézmozdulatokhoz
2. Munka ceruzával, ecsettel, ollóval, gyurmával
3. Munka a kivitelezővel
Fűzés, mozaikok, kontúrozás
4. Vizuális-motoros pályákon végzett munka
5. Kis labdajátékok
Téma: A hallási figyelem és memória fejlesztése
Feladatok:
1. A hallgatás, az emlékezés, a megszólalás és a következtetések levonásának képességének fejlesztése
1.Játékok:
- Hogy hangzik?
- Találd ki, ki ment el?
"Mit hallasz?"
"Mi változott?",
"Telefon"
2. Hangkazetták hallgatása
3. Versek, dalok megjegyzése.
Téma:. A vizuális érzékelés és felismerés fejlesztése
Feladatok:
1. A vizuális érzékelés integritásának kialakulása: jól ismert tárgyak, képek szokatlan perspektívából történő felismerése.
Hasonlóságok és különbségek megtalálása tárgyakban, képekben. 2. Koncentrációs és figyelemelosztási képesség fejlesztése:
1. Didaktikai játékok
"Válasszon elemet szín szerint"
"Válasszon egy tárgyat az alakjának megfelelően",
"Elrendezés, ahogy mondom"
"Mi hiányzik?"
2. Alkalmazás, rajz, tervezés
3. A beszéd fejlesztése, megismertetés másokkal
4. Labirintusok, vizuális diktálások, elemek reprodukciója modellenként.
Téma: Önkontroll és önértékelési készségek fejlesztése
Feladatok:
1. Bizalmas kapcsolatok kialakítása a gyermekkel, a beszédnegativizmus leküzdése.
2. A szóbeli utasítások szerinti munkavégzés képességének fejlesztése
3. A szabályok szerinti cselekvés, az utasítások szerinti munkavégzés képességének fejlesztése
4. Fejlessze az önuralom képességét
1. A "létra" tesztelése
2. Beszélgetések a gyermekkel
3. N. Nosov, V. Oseeva, E. műveinek olvasása Permyaka L. Panteleeva. L. Tolsztoj
4. Grafikus diktációk.
5. didaktikai játékok "Csináld így",
"Emlékezz és teljesíts"
"Tiltott forgalom",
"Tiltott szó"
6. Szabadtéri játékok szabályokkal.
Téma: A kitartás fejlesztése
Feladatok:
A kitartás, a koncentrálóképesség, a megkezdett munka végére fejlesztése 1. Modellezés gyurmából és agyagból, alkalmazások készítése, készségek figurák papírból történő kivágására, az origami művészete.
2. Oktatási játékok: mozaikok, konstruktorok, rejtvények.
Téma: A kommunikáció fejlesztése
1. Képesség interperszonális kapcsolatok kiépítésére másokkal
Kommunikációs játékok:
1. "Sziámi ikrek"
2. " Bókok "
3. "Váltók"
Alkalmazás
Didaktikai játékok:
Játékok a figyelem és a gondolkodás fejlesztésére
1. "Mi hiányzik?"
Cél: A figyelem, a gondolkodás fejlesztése megtanít következtetéseket levonni.
Anyag: 4x3 kártya, amely különböző sorrendben ábrázolja a különböző tárgyakat.
A játék menete: A felnőtt felváltva mutatja a kártyákat, a gyermeknek meg kell találnia és meg kell mondania, melyik tárgy hiányzik.
2."4. extra"
Cél: Figyelem, gondolkodás fejlesztése.
Anyag: Kártyák, amelyek az egyik osztály 3 elemét ábrázolják, a másik pedig a negyediket.
Egy felnőtt megmutat egy képet, a gyermek pedig talál egy alkalmatlan tárgyat, és megmondja, miért nem illik rá.
3. " Mi az első, aztán mi?»
Cél. Fejlessze az egyszerű ok-okozati összefüggések megértését. Tanuljon meg mondatokat építeni szavakkal, mert annak a ténynek köszönhetően
Anyag: A készlet párosított képsorokat tartalmaz, amelyek egyszerű mindennapi jeleneteket ábrázolnak. A gyermeknek meg kell értenie, hogy mi az oka és mi a hatása annak, amit a képek mutatnak.
4. "Nevezze meg az alkatrészeket"
Cél: a szókincs gazdagítása, a szubjektum és részei közötti összefüggés képességének fejlesztése. Anyag: Tárgyakat ábrázoló képek.
A játék előrehaladása: A tanár képeket mutat házról, teherautóról, fáról, madárról stb.
I. lehetőség: a gyermek megnevezi az objektumok egyes részeit.
II. Lehetőség: a gyermek megkapja a rajzot, és maga nevezi meg az összes részt. ,
5."Mi az?»
Cél: Fejlessze a figyelmet, a következtetések készítésének képességét.
Anyaga: Képek tárgyakról és egy darab papír, középen kerek lyukkal.
A tanár egy képet egy papírral letakar és különböző irányokba mozgatja. A gyermeknek kitalálnia kell, mi rajzolódik ki a képre.
6. - Mi változott?
A játék célja:Fejlessze az emlékezetet, a figyelmet
Játékok a hallási figyelem fejlesztésére:
1. " Játék „Mondd, mit hallasz?»
Cél: a hallási percepció fejlesztése, a nem beszédes hangok differenciálása.
Felszerelés: poharak (vízzel és üresen, üvegedények gabonapelyhekkel, fólia, fa és fém kanalak, paraván.
A játék leírása: a logopédus bemutatja és megnevezi a tárgyakat, bemutatja azok hangját. A képernyő mögötti logopédus különféle műveleteket hajt végre tárgyakkal (vizet önt, gabonaféléket önt.). A gyermeknek meg kell határoznia, hogy mit hall (papírzörgés, vízöntés hangja stb.)
2.„Hangon keresztül ismerje”.
A gyermek háttal fordul a műsorvezetőhöz, aki különféle hangokat ad ki: lapozgat egy könyvben, elszakít vagy összegyűr egy papírlapot, eltalál egy tárgyat egy tárgyon, söpör, vág. Meg kell határozni a hang jellegét fül által.
3 " Ki ment el? " A játék menete: A gyerekek körben vagy félkörben állnak. A tanár arra kéri az egyik játékost, hogy emlékezzen a mellette álló gyerekekre (5-6., Majd hagyja el a szobát, vagy forduljon el, és csukja be a szemét. Az egyik gyerek elrejtőzik. Aztán a tanár azt mondja: „Találd ki, ki távozott?” Ha a gyerek kitalálja, akkor ő választ Ha nem sejt, ismét elfordul, és lehunyja a szemét, és a rejtőzködő veszi át a helyét.
4., - Mi változott?
C lucfenyő vad: Fejlessze az emlékezetet, a figyelmet
Anyag: Különböző képek témák szerint.
A játék menete: A tanár 5 képet helyez el a gyermek előtt. A gyermek lehunyta a szemét, és a tanár eltávolítja az egyiket. A gyermeknek meg kell találnia, melyik kép hiányzik.
öt." Japán írógép ",
A játék célja egy ritmikus minta (ritmus) reprodukálása, amikor bármilyen hangszeren tapsolnak, kopognak vagy megszólalnak (tamburin, csörgő, xilofon)
6."Törött telefon"
cél: a gyermekek hallási figyelmének fejlesztése.
A játék előrehaladása. Mindegyik sorban ül a székeken. A vezető csendesen (a fülben) mond egy szót a mellette ülőnek, továbbadja a következőnek stb. A szónak el kell érnie az utolsó gyermeket. A műsorvezető ez utóbbit kérdezi: "Milyen szót hallottál?" Ha kimondja a műsorvezető által javasolt szót, akkor a telefon működik. Ha a szó nem megfelelő, a sofőr sorban mindenkit megkérdez (kezdve az utóbbival), hogy milyen szót hallott. Így tudják meg, hogy kik rontották el, "tönkretették a telefont". A bűnös a sorban az utolsó helyet foglalja el.
Önkontroll játékokÉN:
1. " Tiltott forgalom "
A játék leírása
A gyerekek körben járva megismétlik az összes mozgást a tanár mögött, kivéve például egyet: "Kezeket fel!" Aki a "tiltott" mozgást végzi, az oszlop végén áll.
2., - Emlékezz és teljesíts.
cél: Tanuld meg uralkodni önmagadon.
A játék menete: A tanár utasításokat ad, a gyermek pedig teljesít.
3."Tiltott szó"
Cél:a figyelem fejlesztése.
Kiválasztjuk a tiltott szót, lehet bármilyen színű (sárga) vagy minőségi (kicsi). Dobja a labdát a gyermeknek, miközben kérdéseket tesz fel. (A tenger kék, a nap pedig? Milyen színű a rózsa? És a kamilla? Az elefánt nagy, és az egér) A gyermeknek pontos választ kell adnia, nem megfeledkezve a tiltott szavak helyett a "nem" kimondásáról.
Kommunikációs játékok:
1.Sziámi ikrek
Cél: a kommunikációs készség fejlesztése, cselekedeteik összehangolásának képessége, a grafikai készségek fejlesztése.
Kor: 6-7 éves.
Játékosok száma: kettő többszöröse.
Szükséges eszközök: kötszer (zsebkendő, nagy papírlap, viaszkréták).
A játék leírása: a gyerekeket párokra osztják, nagyon közel ülnek egymáshoz az asztalnál, majd könyöktől fogva kötözik az egyik gyermek jobb kezét, a másik bal kezét. Mindegyiknek zsírkrétát adnak a kezében. A zsírkrétáknak különböző színűeknek kell lenniük. Rajzolás előtt a gyerekek megállapodhatnak egymás között, hogy mit fognak rajzolni.
2. "KOMPLEMENT"
A gyerekek körbe ülnek. Minden résztvevő mond egy jobboldali (vagy baloldali) szomszédnak egy kifejezést, amely a következő szavakkal kezdődik: "Szeretem benned ...". A testmozgás segíti a gyermeket abban, hogy lássa pozitívumait, és úgy érezze, más gyerekek elfogadják őket
3. "CHANGER"
Cél. Fejlessze a kommunikációs készségeket, aktiválja a gyerekeket.
A játékot körben játszják. A résztvevők sofőrt választanak - ő a körön kívül viszi a székét. Kiderült, hogy eggyel kevesebb szék van, mint azok, akik játszanak. Aztán a műsorvezető azt mondja: "Akinek ... (szőke haja, órája stb.) Helyet cserél." Ezt követően a megnevezett táblával rendelkezők gyorsan felkelnek és helyet cserélnek, a sofőr megpróbál üres helyet foglalni. A játék résztvevője, szék nélkül maradva, sofőr lesz.