Фронтальные занятия в логопедической группе. В старшей логопедической группе для детей с онр

Фронтальное занятие в подготовительной логопедической группе по теме: "Звук [ш]"

Конспект фронтального занятия в подготовительной логопедической группе по теме: "Звук [ш]"

Налетова Екатерина Анатольевна, учитель-логопед МДОУ детского сада комбинированного вида № 17, город Подольск Московской области
Описание материала: Предлагаемый материал может быть использован полностью или частично учителями-логопедами дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми с общим недоразвитием речи в подготовительной к школе группе (6-7 лет). Ни для кого не секрет, что недостатки устной речи у ребенка необходимо устранить до начала школьного обучения. В противном случае ребенку грозят нарушения письменной речи, такие как дисграфия и дислексия. С целью профилактики вышеуказанных нарушений в конспекте подробно описана работа с детьми в игровой форме, направленная на автоматизацию у дошкольников звука [ш] на разных этапах, развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики,мимических мышц, а также дыхания и голоса. Представлены игровые упражнения на развитие фонематического слуха и восприятия, совершенствование навыка звуко-слогового анализа и синтеза,развитие навыков словообразования и словоизменения.
Цели:
Коррекционно-образовательные:
- закрепить понятие о механизме образования звука [ш];
- продолжать учить детей давать акустико-артикуляционную характеристику звука [ш] с опорой на различные виды анализаторов;
- формировать навыки словообразования и словоизменения.
Коррекционно-развивающие:
- автоматизировать у детей звук [ш] в слогах, в словах и предложениях;
- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
- развивать у детей дыхание, голос, мимические мышцы;
- развивать фонематический слух и восприятие;
- развивать звуко-слоговой анализ и синтез;
- уточнять и расширять словарь;
- развивать внимание и память
Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать у детей самоконтроль за речью;
- воспитывать у детей наблюдательность
Оборудование: цветные символы для выкладывания звуковых схем, сюжетные картинки, профиль акустико-артикуляционного образа звука [ш], предметные картинки с изображением различных видов транспорта и предметные картинки на звук [ш], схемы предложений, пособие «Веселый поезд», мультимедийная доска и проектор.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент:

Сегодня к нам приехали гости. Ребята, как вы думаете, на каком транспорте они добрались до нашего сада? Сядет тот, кто назовет любой вид транспорта.

1. Сообщение темы занятия:

Игра «4 лишний».
- Я назову 4 вида транспорта, а вы, пожалуйста, выделите из них один лишний (самолет, вертолет, машина, дельтаплан). Объясните, почему?
Лишняя машина, потому что это наземный транспорт, а самолет, вертолет и дельтаплан – это воздушный транспорт.
-Сегодня мы с вами покатаемся на машине и при этом будем постоянно сле-дить за правильным произнесением звука [ш]. Какой звук в слове машина я выделила интонацией?
-Звук [ш].
Характеристика звука [ш] по артикуляционным и акустическим признакам:
-Что делают губы, когда мы произносим звук [ш]?
- Губы округляются.
-Где находится язык?
- За верхними зубами.
- Какой язык, узкий или широкий?
-Язык широкий, чашечкой.
- Есть ли во рту преграда?
-Язык создает преграду, значит звук [ш] – согласный.
-Звук [ш] звучит твердо или мягко?
-Звук [ш] всегда твердый.
-Как мы произносим звук [ш], с голосом или без голоса?
Звук [ш] – согласный, всегда твердый, глухой звук. Ребенок у доски обозначает звук [ш] цветовым символом.

2. Развитие фонематического слуха.

Выделение звука [ш] в ряду звуков (зь, сь, ч, ш, щ, з, с, ш, ц, ш…)
-Я буду произносить похожие звуки, а вы хлопните в ладоши, когда услышите звук [ш].

3. Автоматизация звука [ш] в словах, предложениях.

Я назову слово, а вы замените в нем первый звук на звук [ш] и назовите по-лучившееся слово.
Тапка – шапка Накал – шакал Дар – шар
Чашка – шашка Фланг – шланг Мыло – шило
Топот – шепот Стык - штык Губы –шубы
Мышка - шишка Жаль - шаль Маг - шаг
Параллельно поясняется значение новых слов.

4. Определение позиции звука [ш] в словах.

Игра «Веселый поезд».
- В первом вагоне поедут пассажиры, в названии которых звук [ш] находится в начале слова, во втором – в середине, в третьем – в конце слова.
В слове шапка звук [ш] находится в начале слова.
Игра «Слово заблудилось»
- Я прочитаю вам стихи, а если что-то перепутаю, вы исправьте мою ошибку
С другом мы играли в ……чашки
Пили чай из белой……шашки.
Вылезла из норки…..шишка
На нее упала мышка.
Мы с сестрой посуду….. шили
И наряды куклам……мыли
Горько плачет……бедный шарик
Улетел воздушный….. Гарик
Улетел воздушный шарик. Составим схему последнего предложения.
Сколько слов в предложении? Какое слово первое? Какое слово последнее?

5. Динамическая пауза.

Речь с движением.
Мчатся бешено машины
Шта-што-шту-шты держат руль
По шоссе шуршат их спины
Ша-шу-ше-ши топают ногами
В конце дальнего пути
Аш-ош-уш-иш ладонь у лба
Слышен шепот: ше-шо-шу, ше-шо-шу ладони рупором
Это шина шепчет шине: «Я уж больше не спешу – шу-шу» на выдохе, с понижением силы голоса

6. Слого-звуковой анализ.

В машине, у которой лопнула шина, к нам приехал МИШКА. Пока шину будут заклеивать в автомастерской, мы с вами выложим слого-звуковой анализ слова МИШКА.
Ребенок у доски: мишка – это одно слово. В нем 2 слога: миш-ка
В слоге МИШ-:
Первый звук [м`] – согласный, мягкий, звонкий звук. Обозначу его зеленым квадратом.
Второй звук [и] – гласный звук, обозначу его красным квадратом.
Третий звук [ш] – согласный, всегда твердый, глухой звук, обозначу его синим квадратом.
В слоге –КА:
Первый звук [к] – согласный, твердый, глухой звук, обозначу его синим квадратом.
Второй звук [а] – гласный звук, обозначу его красным квадратом.
-Сколько всего звуков в слове мишка? Сколько слогов?
-Что нужно изменить в звуковой схеме, чтобы у нас получилось слово КОШКА?
-Надо убрать первый зеленый квадрат и поставить синий, потому что в слове КОШКА первый звук – К - согласный, твердый, глухой звук.

7. Формирование лексико-грамматического строя языка.

Стук в дверь. Приносят конверт.
-Ребята, нам принесли письмо от Шпунтика. Он пишет, что друзья из Солнечного города подарили ему машину вместе со специальными картинками. На картинках – действия, которые умеет выполнять машина. Помогите, пожалуйста, назвать эти действия.
o машина подъехела к дому o машина въезжает в гараж
o машина отъехала от дома o машина въехала в гору
o машина подъехала к гаражу o машина съехала с горы
o машина выезжает из гаража o машина переезжает реку
o машина выезжает из-за угла
Дети поочередно называют действия машины, которые изображены на мульти-медийной доске.
Игра «Скажи наоборот».
На столах у детей сюжетные картинки, отвечает тот, у кого действие, противоположное изображенному на экране. На экране: машина съехала с горы. Ребенок отвечает: «Моя машина въехала в гору».
Игра «Отгадай транспорт».
Отгадывание предметов по названию их частей.
- Кузов, кабина, колесо, руль, фары.
- Это машина (картинка на экране)
- Крылья, кабина, хвост, мотор.
- Это самолет.
- Палуба, якорь, каюта, корма, нос.
- Это корабль.
- Вагоны, купе, электровоз.
- Это поезд.
У детей на столах предметные картинки с изображением различных видов транспорта. На мультимедиа сюжетные картинки с изображением автомагистрали, моря, железной дороги и неба. Дети соотносят свою предметную картинку с сюжетной на экране.
Ребенок: Машина едет по дороге, это наземный транспорт.
Поезд едет по железной дороге, это железнодорожный транспорт.
Самолет (вертолет) летит в небе, это воздушный транспорт.
Корабль (лодка, катер) плывет по воде, это водный транспорт.
Поезд едет в метро, это подземный транспорт.
Мотоцикл (велосипед) едет по дороге, это наземный транспорт.

Итог занятия

О каком звуке мы сегодня говорили? Охарактеризуйте звук [ш].
- Какие виды транспорта вы знаете? Для обозначения звука [ш] на следующем занятии мы познакомимся с буквой Ш.

Наталья Федюшина
Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи «Звук и буква А»

ТЕМА : «Звук и буква А » .

ЦЕЛЬ : - познакомить детей со звуком и буквой А .

ЗАДАЧИ :

Коррекционно-образовательные (Образовательная область «Речевое развитие» , «Познавательное развитие» ):

Учить выделять звук А из состава слова ;

Познакомить детей с графическим образом буквы А

Закреплять умение определять позицию звука в слове ;

Упражнять детей в делении слов на слоги;

Коррекционно-развивающие (Образовательная область «Физическое развитие» , «Речевое развитие» ):

Развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику детей ;

Развивать фонематические процессы;

Коррекционно-воспитательные (Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие):

Воспитывать умение вслушиваться в речь взрослого .

ОБОРУДОВАНИЕ : зеркала, предметные картинки с изображением фруктов и овощей, буква А , пособие «Воздушный шар» , презентация, цветные фишки для изображения звуков и составления схем , печенье «АБВГДейка» .

Предварительная работа. Чтение и обсуждение сказки К. И. Чуковского «Айболит» .

Ход ЗАНЯТИЯ:

1 Организационный момент :

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться : ”Доброе утро! ”

Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро доверчивым лицам!

Доброе утро скажем друг другу!

Доброе утро всем кто в округе!

Не теряя ни минутки,

Приглашаю вас я в путь!

Взять все знания в дорогу!

И улыбку не забудь!

Дети улыбаются гостям, говорят «Доброе утро» и садятся за столы.

2.«Сообщение темы занятия :

Отгадайте, какой гость хочет к нам сегодня прийти?

«Всех на свете он добрей,

Лечит он больных зверей

И однажды бегемота

Вытащил он из болота

Он известен, знаменит

Это –доктор… (Айболит)

Кто написал сказку про Айболита? Правильно, Корней Иванович Чуковский. Сегодня мы с вами вспомним эту сказку и попробуем сочинить еще одну историю про Айболита а также познакомимся с новым звуком . Этот звук доктор просит произнести, когда осматривает больное горло. Правильно, это звук А .

3. Знакомство с акустико-артикуляционным образом звука :

Айболит предлагает нам спеть звук А . Возьмите зеркала. Представьте, что у вас в руках ниточка, растягиваем ниточку и поем звук А (А-а-а-а) Ниточка длинная или короткая? (Длинная) Звук А мы можем петь и тянуть. Посмотрите, как широко открывается рот, нет никакой преграды для воздушной струи. Звук А называется гласным, от слов глас», голос». Гласные звуки мы обозначаем фишкой красного цвета.

4. Фонетическая зарядка. Изолированное произношение звука А .

Все поют вокруг,

Потому что А - А - А - это гласный звук ,

Красивый и певучий этот гласный звук ,

5. Развитие фонематического слуха.

Игра «Поймай звук » . Логопед произносит ряд звуков : У,И,А,О,М,П,А,К,О,А,И,А. Дети хлопают в ладоши, когда услышат звук А

6. Закрепление звука в слогах .

Повторение слоговых рядов вслед за логопедом .

7. Закрепление звука в словах . Выделение звука А из состава слова .

Игра «Сочиним сказку»

Логопед :- Однажды к Айболиту прилетела птичка с письмом из далекой Африки. Что это была за птица? В ее названии есть наш звук А ?

(Ласточка) Слайд 2.

Правильно - ласточка. Айболит быстро собрался в дорогу, взял с собой чемоданчик, положил туда все, что ему пригодится для лечения больных зверей.

Слайд 3. На слайде картинки : (Чемодан,таблетки,микстура,мазь,бинт,вата,йод,зеленка,градусник,трубочка,банки,ножницы)

Что он взял с собой? В названии обязательно должен быть звук А . (Дети называют предметы со зв. А)

Собрал Айболит чемодан. И тут возникла следующая проблема, на каком транспорте ему можно добраться до Африки. Поможем ребята.

Слайд 4. (Метро, поезд, скутер, воздушный шар) Не забывайте, в названии транспорта должен быть звук А . Дети выбирают нужные картинки и называют слова.

Итак, Айболит полетит не воздушном шаре. (Выставляется дидактическое пособие «Воздушный шар» , на нем картинки : бананы, апельсины, персик, груша, абрикос, лук, чеснок, тыква, картошка)

Логопед :-Ребята, Айболит взял с собой фрукты и овощи, чтобы угостить больных зверей. Они очень полезные, в них много витаминов. Только вот смотрите, шар, почему то не может взлететь. Чтобы он взлетел нужно оставить на земле все овощи и фрукты в названии которых нет звука А . Что оставим (лук, персик, чеснок) . Шар опять не взлетает. Давайте возьмем с собой только фрукты, а овощи оставим на земле. Тогда шар станет еще легче. (Дети называют овощи и убирают их с шара)

Логопед :-Ура! Воздушный шар полетел! Внизу мы видим водоём. Что это может быть? Море или океан (Океан) . Но что это? Слышите? Из шара выходит воздух! Он лопнул!

Упражнение на развитие дыхания «Шар лопнул» : Дети поднимают руки вверх, изображая шар, затем медленно опускают их произнося : ш-ш-ш-ш.

Логопед : Доктор Айболит падает в океан. Как же нам его спасти? Смотрите, здесь огромная акула. Слайд 3. Она что-то хочет нам сказать. -Ребята, она говорит, что нам поможет, если вы справитесь с ее заданием.

Физкультминутка.

Загадки акулы Каракулы :

Вы должны подпрыгнуть столько раз, сколько звуков А в моем имени : Каракула.

Присядьте столько раз, сколько звуков А услышите в слове : арбуз, астра, автобус.

-Прошагайте слова : ба-ран, ба-ра -бан, ба-ла-лай-ка и положите столько зеленых дощечек, сколько шагов вы сделали. (Дети выкладывают слоговую схему слов , получается мостик).

Логопед :-Молодцы! Вы справились со всеми заданиями! Помогли Айболиту выбраться на берег. А вот и больные зверята.

Слайд 5. (Антилопа, жираф и зебра) . Давайте их угостим фруктами.

8. Определение позиции звука А в слове .

Игра : «Кому что?»

Логопед : - Ребята, отгадайте, кто из животных получит какой фрукт? Если в названии животного звук А «спрятался» в начале слова,мы дадим ему фрукт, название которого тоже начинается со звука А . Если в середине слова – то и в названии фрукта звук А должен быть в середине,если в конце – то и фрукт ищите тоже со звуком А в конце слова .

Дети определяют место звука А в названии каждого животного, выделяют на схеме и подбирают фрукты, соответствующие этим схемам : антилопа-апельсин, жираф - банан и зебра - груша.

9. Знакомство с буквой А .

Логопед :-Ребята, для вас у Айболита тоже есть угощение, давайте посмотрим что это (Высыпает на поднос печенье «АБВГДейка» )Пока Айболит лечит больных зверят мы познакомимся с буквой А и найдем все буквы А среди других вкусных букв .

(Логопед показывает букву А детям )

А-начало алфавита,

Тем она и знаменита.

А узнать ее легко :

Ноги ставит широко.

10. Пальчиковая гимнастика «Буква «А»

Пальцы указательные

Ставим под углом.

Средние - перекладиной -

ровно лягут в нём.

Безымянный и мизинец

в ладони упираются.

Букву «А» печатную

мы прочесть стараемся .

11. Итог занятия :

Логопед :-Ребята вот и подошла к концу наша сказка.

Давайте вспомним, с каким звуком и буквой мы сегодня познакомились?

Что вам больше всего понравилось на сегодняшнем занятии ? Молодцы ребята!

Доктор Айболит вылечил зверей и отправился в обратный путь. Давайте попрощаемся с ним и с нашими гостями.

Список литературы.

1. В. В. Волина. Занимательное азбуковедение. – М : Просвещение, 1991 г.

2. Е. А. Пожиленко. Волшебный мир звуков и слов . – М : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999 г.

3. О. С. Гомзяк. Говорим правильно в 5-6 лет. – М : Издательство

Конспект фронтального л огопедического занятия в подготовительной группе: «Звуки [с] и [с"]»

Тема: «Звуки [с] и [с"]».

Цели:

1. Коррекционно-образовательные:

- Учить детей различать звуки [с] и [с"];

- Учить дифференцировать звуки по твердости-мягкости;

- Продолжать обучать детей звуковому анализу слов;

2. Коррекционно-развивающие:

Р азвитие фонематического слуха;

Развитие зрительной, слуховой памяти и внимания;

Р азвивать артикуляционную моторику.

3. Коррекционно-воспитательные:

В оспитывать внимательное отношение друг к другу.

Оборудование: предметные картинки, зеркала, книга.

Предварительная работа: знакомство с буквой и звуком [с]

I . Организационный момент.

Начнем мы сегодня занятие с «Гимнастики для ума». Ответьте мне на вопросы:

Самая болтливая птица (сорока).

Ночная птица (сова).

Число, следующее за числом шесть (семь)

Птица с желтой грудкой (синица)

Усатая рыба (сом)

Что видим, когда спим (сон)

Цвет моря (синий)

Насекомое, напоминающее вертолет (стрекоза)

Какие звуки часто повторялись в словах? (Звук [с] и [с"]).

Сегодня на занятии мы будем произносить звуки [с] и [с"] и искать слова, в которых эти звуки встречаются.

II. Основная часть.

А чтобы правильно произносить эти звуки надо сделать упражнения для губ и язычка.

1. Артикуляционная гимнастика :

упражнения «Лягушка», «Слоник», «Лопаточка».

«Лягушка» – улыбнуться, с напряжением, обнажив сомкнутые зубы. Удерживать данное положение на счет до пяти. Прикус должен быть естественным, нижняя челюсть не должна выдвигаться вперед.

«Слоник» - вытянув вперёд губы трубочкой, образовать «хобот слоника»

«Лопаточка» – Улыбнуться, открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу. Удержать в спокойном состоянии на счет до пяти. В этом упражнении важно следить, чтобы нижняя губа не напрягалась и не натягивалась на нижние зубы.

2. Игра «Гости»

Посмотрите к нам пришли гости. А вы хотите узнать, как их зовут?

Я вам подскажу. Имя девочки начинается со звука [с] Как ее могут звать? (Света, Соня, Снежана)

А имя мальчика начинается со звука [с"]. Как зовут мальчика? (Сема, Сережа).

Какой звук вы слышите в начале слова Соня? (звук [с])

– …, дай характеристику звуку [с]. (Звук [с]- согласный, твердый, глухой, свистящий обозначаем синий фишкой)

А в слове Сема? (звука [с"])

- … дай характеристику звуку [с"]. (Звук [с"]- согласный, мягкий, глухой, свистящий обозначаем зеленой фишкой)

В чем сходство между звуками [с] и [с"]? (оба звука согласных, глухих, свистящих)

А в чем разница между ними? (Звук [с] – твердый, а звук [с"]- мягкий).

3. Игра «Угостим гостей».

Наши гости проголодались, я для них приготовила угощения. Давайте угостим их.

Соню угостим угощениями со звуком [с].

Чем угостим Соню? (Соню угостим мясом, салом, маслом, соком).

А Сему угостим угощениями со звуком [с"].

– Чем угостим Сему? (семечками, селедкой, персиком, апельсином).

А чем еще можно угостить Соню и Сему? (сливой, сливками, киселем).

Гости наши теперь сыты.

4. Игра «Расселим животных».

Посмотрите, Соня и Сема принесли нам книгу. Книга эта о животных, но звери все убежали. Давайте поможем расселить животных в книгу. Посмотрите в книге одна страница синяя, а другая зеленая. Если слышим звук [с] в названии животного, то поселяем его на синюю страничку, а если слышим звук [с"] то на зеленую страничку.

– Кого мы поселили на синюю страничку? (собаку, свинью, лису)

– Кого мы поселили на зеленую страничку? (поросенка, лося)

Соня с Семой немного устали давайте поиграем в мяч.

III. Динамическая пауза. Игра с мячом «Назови детеныша»

Свинья- поросенок, лось- лосенок, сова-совенок, крыса-крысенок, лиса- лисенок, сорока-…, соболь-….рысь-…

IV. Закрепление материала.

Игра «Магазин»

Соню мама послала в магазин и попросила купить там все, что начинается со звука [с]. Возьмите синий карандаш и закрасьте бантики около этих предметов.

Какие предметы нашел Артем? (скакалку, самосвал, стул)

А какие предметы увидела Вика? (стол, самовар, сок)

(практическое выполнение задания)

Звуковой анализ слов.

Ребята нашим гостям пришла пора возвращаться домой давайте выложим их имена с помощью фишек.

(выкладывание слов)

Молодцы все справились.

V. Итог.

Пришла пора нам возвращаться в группу. С какими звуками мы произносили и искали слова сегодня? (звуками [с] и [с"]). Оценивание деятельности учащихся