Календарный план для доу. Тематическое планирование доу. Суть тематического планирования

Елена Сивакова
Тематическое планирование ДОУ

Дата Тема недели цель Итоговое мероприятие

6 -10 октября В нашем саду листопад Расширять кругозор ребенка на базе ближайшего окружения (группы, участка) .

Создавать условия для посильной, созидательной деятельности детей (уход за растениями на участке) . Листопад

13-17 октября Почему идет дождь Систематически

Вызывать у детей эмоциональный отклик на различные объекты и явления природы при непосредственном общении с ними. Создать условия для непосредственного общения с объектами природы.

Почему идет дождь? Театр на фланелиграфе «Под грибом» Сутлев.

Систематически проводить с детьми прогулки по окрестностям.

Вызывать у детей эмоциональный отклик на различные объекты и явления природы при непосредственном общении с ними. Создать условия для непосредственного общения с объектами природы Моделирование «Путешествие капельки» .

Продолжать формировать представления детей о человеке и признаках здоровья человека. Воспитывать желание заботиться о своем организме. Физкультурное развлечение «Мой веселый звонкий мяч»

Развивать у детей нравственные качества. Упражнять в умении отличать и давать оценку хорошим и плохим действиям сверстников. Учить детей просить прощение в случае необходимости. Воспитывать дружеские отношения. «Смотрит солнышко в окошко» Вечер потешек.

Продолжать формировать представления о лесе : образ жизни диких животных - заяц, медведь, белка (о характере пищи животных, способах её добывания, об условиях жизни в зимнем лесу (холод, глубокий снег, недостаток пищи, о приспособлении зверей к трудной зимовке (изменение цвета) . Прогулка в лес

Уточнить и расширить представления детей о кошке и собаке как о домашних животных (живут вместе с человеком, собака охраняет дом и хозяина, кошка ловит мышей; человек любит своих помощников, заботится о них - кормит, ухаживает, ласкает). Драматизация «Зимовье зверей»

Мой дом, моя семья Учить называть членов своей семьи, понимать роль взрослых и детей в семье. Вызвать у ребенка радость и гордость за то, что у него есть семья. Физкультурный досуг «Всей семьей с зарядкой дружим»

Улица на которой я живу Расширять представления детей об окружающем мире. Формировать знания о доме. Закреплять понятие дорога, тротуар, пешеход. Закреплять знания домашнего адреса. Разноцветные кубики.

8-12 декабря Птичья столовая Дать элементарные представления о жизни птиц зимой. Расширить и уточнить некоторые представления детей об особенностях жизни птиц.

Продолжать формирование у детей бережного, созидательного отношения к миру; вызвать у детей желание оказать птицам посильную помощь в зимнее время года.

Новый год

Закрепить знания детей о времени года –зима. Уточнить, что времена года закономерно наступают один после другого. Развивать у детей чувственность, наблюдательность, любознательность. Развлечение «Зимушка – зима»

Организовать все виды деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательной и т. д.) вокруг темы Нового года и новогодних праздников. Новогодний утренник «Здравствуй, дедушка Мороз»

Познакомить детей с видами зимних игр и развлечений (катание на санках, коньках, катание с горки, игры в снежки) . Развивать умение понимать обращенную речь с опорой на наглядность. Обогащать словарный запас детей за счет ознакомления с зимними видами игр и развлечений.

Показ настольного театра «Два жадных медвежонка»

У кого какие шубки Уточнить у детей представление о зиме через знакомство со снежинкой. Развивать связную речь, чувствительность к живой и неживой природе. Музыканты

Труд повара

Продолжать знакомить детей с трудом взрослого-повара; с функциональным назначением помещения-кухни, с сотрудниками, их обязанностями. Воспитывать чувство уважения у сотрудникам, заботящихся о детях. Сюжетно – ролевая игра «Повар»

Продолжать формировать представления о птицах (особенности строения, месте обитания, потребностях и способах их удовлетворения). Физкультурное развлечение «Вместе с птицами, летаем»

Как мы дружно живем

Развивать умение различать девочек и мальчиков, заботливо относиться к друг другу; воспитывать способность замечать красивые поступки окружающих; помочь усвоению правил культурного общения со сверстниками. Настольный театр «В гостях у сказки»

Наши добрые дела Развивать у детей доброе отношение ко всему. Учить анализировать свои поступки и поступки других. Активизировать стремление совершенствовать благородные поступки, радоваться результату. Мыльные пузыри

Я и мой папа

Воспитывать в детях любовь, ласковое и чуткое отношение к самым близким людям – папе. Выделять факты доброго отношения детей к взрослым. Побуждать проявлять доброжелательность к близким. Рисование «Цветок для папы»

Формировать представления об определенном назначении зданий, построек на улице, транспорта, вычленять их различия, виде (какие они, определять основные цвета. Обыгрывать образ машины. Физкультурный досуг «Дядя Степа - светофор»

Неделя мам и бабушек

Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать их добрыми делами, способность замечать трудовые действия – мама шьет, гладит, стирает, готовит обед.

«Фантики - бабочки»

Как надо ходить в гости

Уточнить знания о культуре поведения в случае, когда приходят гости, умение планировать свои действия . Уточнить уроки гостеприимства. Воспитывать культуру поведения. Мамин день

Дать детям обобщенное понятие «мебель» , рассказать о назначении каждого предмета. Закрепить навыки стирки. Учить культуре поведения. Учить наводить порядок после себя. Помогать другу.

Строительная игра «Мебель для куклы»

Что можно купить в магазине Формировать понятие обобщающего слова «одежда» . Называть предметы одежды. Обратить внимание детей на то, что одежда сшита руками человека, что они затратили много труда, поэтому к ней нужно относиться бережно, аккуратно складывать, не пачкать Физкультурное развлечение «В магазин идем мы смело»

Дать детям понятие о пользе и вреде огня. Дать понятие детям о том, какую опасность таят в себе спички. Вызвать желание быть всегда осторожными с огнем. «Водичка – водичка, умой мое личеко»

6-10 апреля Водичка-водичка Продолжать закреплять знания детей о предметах личной гигиены. Воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки, быть красивыми, чистыми, уважительно относиться к своему телу Непослушные зверята

Познакомить детей с характерными признаками весны (солнышко светит ярче, капель, на дорожках тает снег) ; Дать обобщенные представления о явлениях, происходящих в природе весной : росте растений, их цветении, появлении птиц.

Заучивание стихотворения «Одуванчик»

Проявлять интерес труду взрослых, к процессу изготовления и преобразования предметов, интерес к человеку, который трудится, желание помочь ему, самому освоить простые трудовые действия. Проявлять бережное отношение к результатам труда взрослых, благодарное чувства к человеку, сделавшего нужное для детей дело. Выставка рисунков

«Одуванчики»

27-30 апреля Весенние заботы, труд взрослых Закрепить знания о весне на основе наиболее ярких впечатлений. Продолжать формирование у детей бережного, созидательного отношения к миру Физкультурный досуг «Весна - красна»

Расширять представления о весне, о сезонных изменениях, о простейших связях в природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Познакомить детей с весенними первоцветами, умение обращаться с цветами. вызвать у детей эмоциональный отклик к красивым цветам. «Весна - красна»

Воспитывать любовь и ласковое отношение к самым близким людям. Обучать выражению внимания и сочувствия. Побуждать желание помогать дедушке в его работе по дому, радовать его хорошими добрыми делами и поступками. Мячики

В городе, котором мы живем?

Расширять знания детей об окружающем мире, родном городе. Уточнить понятия : дом, двор, улица соседи; знание о том, что дом-это еще и соседи, друзья, взрослые и дети. Воспитывать любовь к своему дому, улице, городу. Выставка совместных с родителями работа «Мой город»

Воспитывать чувство любопытства, любознательности, эстетическое восприятие, переживания, связанные с красотой летней природы. Побуждать охотно откликаться на предложение участвовать в общих делах, играх, развлечениях.

Физкультурный праздник «В гости к зайке в лес пойдем!»

В основе педагогического процесса нужно , которая будет связывать всю содержательную деятельность. При таком подходе педпроцесс не будет разорван на отдельные методики («здесь мы порисовали, потом пойдем почитаем, потом позанимаемся физкультурой») - все эти организации будут пронизаны выбранной темой.

Многие по ФГОС ДО 1 основаны на комплексно-тематическом принципе построения педагогического процесса. Педагоги давно используют этот принцип, но самое трудное для воспитателя в ДОУ - определить событийность, отобрать темы для комплексно-тематического планирования.

Как выбрать темы для комплексно-тематического планирования в ДОУ

При выборе тем для планирования воспитатель может руководствоваться темообразующими факторами, разработанными Н.А. Коротковой 2:

1. Реальные события, которые происходят в окружающем мире и вызывают интерес у детей: явления природы, общественные события и праздники.

Задача каждого детского сада и каждой возрастной группы - определиться и выделить «тематический день», «тематическую неделю» или «тематический месяц». Дошкольники осваивают образовательный материал по «событийному» принципу: в ходе подготовки, ожидания и проведения интересных и эмоционально значимых для детей событий. За основу таких событий лучше взять календарь праздников и знаменательных дат (их сейчас публикуют во многих журналах). Праздники - это события, к которым дети проявляют живой интерес, активно готовятся, радостно волнуются и ждут. В детском саду чаще проводят такие праздники:

• государственные: Новый год (31 декабря), День защитника Отечества (23 февраля), Международный женский день (8 марта), День Победы (9 мая), День знаний (1 сентября), День России (12 июня);
• международные: День защиты детей (1 июня), День музыки (1 октября), День матери (последнее воскресенье ноября 3);
• фольклорные и народные: Святки, Коляда, Масленица, Пасха, Красная Горка.

События могут иметь как общегосударственный статус, так и совсем малоизвестные праздники. Например, 1 октября отмечается День музыки 4 , и какой-то детский сад обратит внимание на эту тему и возьмет ее для проживания, может, одного тематического дня. Весь коллектив подключится и придумает интересную содержательную работу по этой тематике, а возглавить этот праздник может, конечно, музыкальный руководитель.

Если ребенок делится своими радостными эмоциями после праздника с родителями и еще несколько дней находится под впечатлением от события — цель достигнута.

2. Второй фактор при отборе тем в комплексно-тематическом - это воображаемые события из художественных произведений, которые педагог читает детям. Это тоже очень важный темообразующий фактор. В последние годы в образовательном процессе каждой возрастной группы выделили время, когда воспитатель читает детям. Для совместного чтения в русских семьях выделялись минутки - теперь эта традиция русской семейственности введена в педагогический процесс. Когда воспитатель читает детям, он затрагивает их эмоции, и интересное содержание произведения затем может продлиться в игре и других видах детской деятельности - тогда это и будет темой образовательного процесса.

3. Третий фактор - это события, специально «смоделированные» педагогом из реальных образовательных задач. Деятельность в группе не может заключаться только в чтении художественной литературы и праздниках. Это могут быть викторина, выставка творческих работ дошкольников, игра (например, «Книжкина неделя», «День здоровья» и пр.) - эти события не должны пройти мимо детей старшего дошкольного возраста, мимо воспитателей, мимо родителей. Проживание событий развивает у ребенка познания, навыки, умения в различных видах детской деятельности. Например, воспитателю нужно решить развивающую проблему по вырабатыванию культурно-гигиенических навыков - можно выбрать тему для комплексно-тематического планирования в ДОУ «День чистоты» или «Праздник зубной щетки». То, что придумывает педагог - это тот фактор, когда мы говорим специально «смоделированный» воспитателем, исходя из решаемых задач.

4. Четвертый фактор - это события, происходящие в конкретной возрастной группе, тот интерес, который появился у детей. Этот фактор может характеризовать, например, такие темы: «Дети поссорились» или «Дети помирились». И тема дружбы, и тема ссор - могут выливаться в какие-то виды деятельности в течение режима дня. Или, например, в группе появилась новая игрушка, новый персонаж - у детей это вызывает неподдельный интерес «Что это такое?», «Как с этим играть?» - эта детская исследовательская активность может являться темами педагогического процесса. В этом и заключается принцип интересности - «живем вместе с детьми».

Вышеперечисленные 4 фактора могут использоваться педагогом для выбора тем.

Система обучения Ж.-О. Декроли для комплексно-тематического планирования в ДОУ

В основу планирования можно взять систему обучения бельгийского педагога-психолога Ж.-О. Декроли. В 1907 году, создавая «Школу жизни через жизнь», Жан Овидий Декроли писал: «Я имею целью создать связь между науками, заставить их сойтись в одном центре. Этот центр - ребенок, к которому все сходится и от которого все расходится».

В учебных комплексах, названных Ж.-О. Декроли «центрами интересов», деятельность детей была организована вокруг таких тем, которые отвечали детским интересам - это и стало основой воспитания и обучения. Дети на занятиях делали только то, что задавалось им темой: наблюдали, рисовали, читали, писали, лепили и пр. Он создал так называемый центр интересов ребенка, другими словами - организовал работу вокруг набора стандартных тем для дошкольников. Можно изучить систему Ж.-О. Декроли и выстроить ее на более современном уровне.

Основной принцип - это комплексно-тематическая модель построения педагогического процесса и гибко меняющаяся предметная среда, которые соответствуют выбранной теме. Тема выступает как сообщаемое знание, реализуется в разных видах детской деятельности в эмоционально-образной форме. Дошкольник «проживает» тему, что вынуждает педагога к выбору ненавязчивой позиции, принятию ребенка как партнера по совместной деятельности.

Эффективность комплексно-тематического планирования в ДОУ

По заключению многих специалистов, планирование работы с детьми дошкольного возраста по комплексно-тематическому принципу является эффективным:

• придает системность педагогическому процессу и образовательным задачам;
• объединяет работу всех педагогов ДОУ в разных видах деятельности детей;
• дошкольники лучше осваивают материал за счет творческого подхода и вариативности в отборе интересного содержания тем.

1 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) вступил в силу с 1 января 2014 года.

2 Короткова Надежда Александровна, кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник Института развития дошкольного образования РАО.

3 В России День матери празднуется в последнее воскресенье ноября, в других странах даты отличаются.

4 Международный день музыки был учреждён по инициативе Международного музыкального совета при ЮНЕСКО, ежегодно отмечается во всём мире 1 октября.