Az óvodapedagógus munkaprogramjai a szövetségi állam oktatási intézményével összhangban. Előadás a témáról: "munkaprogram megtervezése egy óvodai oktatási intézmény tanárának az FGOS számára Zh.A. borodulinnak, az mbdo" mese "idősebb pedagógusának." letölthető ingyen és regisztráció nélkül

Anyagi és technikai támogatás

Lehetetlen átalakítani oktatási gyakorlatok és annak biztosítása, hogy a gyerekek tudják, mit kell tudniuk, az iskolák konszolidációja és a tanárok aktív jelenléte nélkül. Miért kell a tanárokra koncentrálni? Nem hagyhatjuk figyelmen kívül azt a tényt, hogy a pedagógia teljes története során olyan tantárgy volt, amely nagy pedagógiai előfeltételeket hozott a gyakorlatba. Mindig fontos szerepet játszott. Történelmileg olyan helyet kapott, ahol közvetítő volt a tudásépítésben és közvetítő a kapcsolatok megszilárdításában.

Manapság, amikor szembesülünk a globalizáció követelményeivel, a tanulás iránti attitűd kialakulásával kapcsolatos aggodalom viszont azt jelenti, hogy a gyakorlati élet világában fejlesztendő alapvető kompetenciák strukturálására kell összpontosítani. Ezek a kompetenciák a tudományos ismeretek területéhez tartoznak: tudják, hogyan gondolkodik a tudomány és hogyan lehet belőle létrehozni; a munkaerő-kompetenciák kijelölése, az új termelési követelményekhez való műszaki és technológiai válasz; és olyan polgári kompetenciák kiépítésére, amelyek lehetővé teszik számunkra, hogy együtt éljünk a tisztelet és másság közepette.

De nem csak ezeket a műveleteket hajthatja végre a tanár: jelenlétük referenciaként szolgál az identitások konfigurálásához. Szükség van olyan megtartási mechanizmus létrehozására is, amely garantálja az iskolarendszer következetességét, jelentős tapasztalatokat ösztönöz, amelyek hozzájárulnak a tanulási folyamatok fejlesztéséhez és elsajátításához.

Ehhez hatékony és eredményes intézményi irányításra van szükség, amelyben a tanárok és oktatók alapvető szerepet játszanak. A tanár és a társadalmi funkció. Az a hely, ahol a tanár most rábízta a fiatal nemzedékek, az elme felkészítésének végső feladatát, amely napirendre tűzte tetteinek társadalmi funkcióját. Tudjuk, hogy ez a társadalmi felelősség kihívássá vált, mert megköveteli, hogy megismerje a fegyelmi területet, és képes legyen szembenézni a társadalom által ma elvárt kihívásokkal.

Amikor a tanár emberedzőnek számít, és gyakran olyan szakember, aki több időt tölt gyermekekkel és fiatalokkal, nyilvánvalóvá válik munkája társadalmi jelentősége és szakmájának különféle felelősségei. A modern tanár szembesül a fegyelme és mások által a társadalom által követelt kihívásokkal. Jelenleg különböző kompetenciákra van szükség a kreatív megoldásokhoz és a részvételhez a másodpercek megoldásában.

Az eddig elmondottak beleférnek Általános követelmények és követelmények; ki kell emelni azonban számos, olykor észrevehetetlen, az iskolai dinamika szempontjából alapvető intézkedést. Amellett, hogy ismeri fegyelmét, megértésük és tanulásuk elérésének eszközeit, a tanárnak tudnia kell, hogyan kell kommunikálni, aktívan és tisztelettel hallgatni a különböző testtartásokat, beépíteni és megbecsülni a különbségeket, és felébreszteni a kíváncsiságot az ismeretek iránt az egyes tanulók fejlődési szakaszai szerint. A tanár azonosítja érzelmeit és a hallgatók érzelmeit, és konstruktívan irányítja őket.

A munkaprogram regisztrálása

Napi gyakorlatában a tanár szembesíti diákjait és elvárásaikat, ugyanannyit, mint az osztály tanulóinak száma, és engedelmeskedik mindegyikük jellemzőinek. Nemcsak az egyes hallgatók ismeretei sokfélék, hanem a tanulás motivációjának módjai és forrásai is. Ezért fontos ismerni ezeket a különbségeket, hogy mindegyikről tanítást kérhessünk. Ezen jellemzők alapján a tanárok megtervezik tantermüket és az anyagokat az igényeknek és a pedagógiai problémáknak megfelelően alakítják ki.

Mindez a férfiak és a nők számára a társadalomban való aktív részvételhez szükséges készségek és ismeretek megtanítására. Nyilvánvaló, hogy a tanár köteles frissíteni tudását és folyamatosan fejleszteni képességeit és attitűdjeit, amelyek lehetővé teszik számára, hogy hatékonyan reagáljon a kihívásokra, annak fejlesztésével, amit tanítványainak tudnia, tudnia kell, mit kell tennie és lenni. Így a versenyben, a diákjaikban folytatott edzés ösztönzi személyes fejlődésüket. Az a tanár, aki szereti a természettudományt, magyarázatának esztétikai élvezetét, valamint azt, ahogyan a hipotézisek és az ötletek ütköznek annak megerősítésével vagy cáfolatával, fejleszti a tudományos gondolkodást tanulóiban.

De elősegíti a demokratikus tanári környezetet is, amely lehetővé teszi a tudás párbeszédét, amelyben mindenki részt vesz építkezésében a jó érvek felismerése és az önkritika képessége révén. A diákok számára a tanár az élet példája, a hatalom és a tisztelet képe. Vagyis utalás a saját identitás megszilárdítására. Következésképpen hajlandóak megérteni stratégiáikat, igényeiket, értékeiket és gyengeségeiket, reflektálni saját tanulásukra és a hallgatókra gyakorolt \u200b\u200bhatásukra, kialakítani saját oktatási filozófiájukat, értékelniük kell a felelősséget, amely pozitívan modellként szolgál a hallgatók számára, és elfogadni a változásokat, kétértelműségek és hibák ...

A tanárok inspirációs forrást jelentenek a társadalmi értékek, például a tolerancia, az őszinteség, a tisztesség és a méltányosság kialakításához, valamint ösztönzik a kulturális különbségek társadalmi értékének kiemelését és védelmét. Ezen túlmenően, amikor a hallgató szolidaritást és együttműködést vesz észre intézménye tanárai között, beleértve más intézményeket is, motiváltak arra, hogy ezt a gyakorlatot fejlesszék tanulmányi céljaik elérése érdekében.

Minden egyes oktatási intézmény saját intézményi oktatási kialakítással rendelkezik, és pedagógiai, adminisztratív és közösségi irányelvekkel rendelkezik, amelyek navigációs térképként szolgálnak az összes tanár számára. Az egyes versenyek alapkövetelményei szerint meghatározta azt is, hogy a hallgatónak mit kell tudnia és hogyan kell eljárnia, attól függően, hogy milyen fokú. Ezek a referensek olyan iránymutatások, amelyek gazdagítják annak a tanárnak a tanítási gyakorlatát, aki képes emelni ezeket a javasolt szinteket, és rendelkezik kreativitással és képességgel arra, hogy a különböző módszertanokat a pedagógiai igényekhez igazítsa.

- A program kialakításának alapelvei és megközelítései

Ebben az értelemben a tanárnak lehetősége van olyan problémamegoldó stratégiákat alkalmazni, amelyek fejlesztik a tanulók elemzési és kritikai gondolkodási, matematikai, tudományos, valamint szóbeli és írásbeli kifejező képességét. Stratégiai szempontból a tanárnak képesnek kell lennie munkacsoportok szervezésére, amelyek célja a hatékonyabb és élvezetesebb tanulási célok elérése és a tanulás, amelyek hozzájárulnak a diákok közötti, valamint a hallgatók és a tanárok közötti jobb kapcsolatokhoz, és kísérletezhet az általuk kifejlesztett új módszerekkel és technikákkal 2 és kutatott; keverje össze az elméletet és a gyakorlatot, hogy a tanulót csábítsa a tanulás; szenvedéllyel, elkötelezettséggel és elkötelezettséggel kell rendelkeznie.