A pedagógus munkaprogramjának megtervezése az óvodai oktatás FGOS-jának megfelelően. Előadás a témáról: "Munkaprogram megtervezése egy óvodai oktatási intézmény tanárának az FGOS számára Zh.A. borodulinának, az mbdo" mese "vezető oktatójának

A munkaprogram az óvodai nevelési intézmény fő oktatási programján alapuló tanári dokumentum, amely munkaterületeket tartalmaz, figyelembe véve a tanárok korosztályát, tapasztalatait és tevékenységi területeit, valamint figyelembe véve egyéni jellemzők tanulók.

A munkaprogram sajátos felépítésű, és a DO szövetségi állam oktatási szabványa szerint 3 szakaszt tartalmaz:

1. Cél.

2. Jelentős.

3. Szervezeti.

Tartalmaz egy részt, amelyet a folyamat résztvevői alkotnak ( változó rész). A munkaprogram tartalmazhat gyakorlati anyagokat, diagramokat, táblázatokat stb.

Szerkezeti elemek munkaprogram

(K.Yu. Belaya Programok és tervek az óvodai oktatási intézményekben.

Fejlesztési technológia az FSES DO szerint, 2014)

1. Címoldal

A munkaprogram címoldalán a következő információk találhatók:

Az oktatási szervezet teljes neve;

Az oktatási szervezet pedagógiai tanácsában „egyeztetett” bélyegző (dátum, jegyzőkönyv száma), „jóváhagyva” - az oktatási szervezet vezetője;

A program neve;

A program fejlesztőjének teljes neve (teljes egészében);

Pozíció;

Név település;

A program kidolgozásának éve.

2. Magyarázó jegyzet

Az indokolásban fontos feltüntetni a szabályozást jogi dokumentumok, amely alapján programot dolgoztak ki, hozzávetőleges oktatási program, részprogramok és a technológia. Le kell írnia:

Az e korosztály tanulóinak életkora, pszichológiai és egyéni jellemzői;

Cél (figyelembe véve a DO szövetségi állam oktatási szabványának követelményeit);

Feladatok (oktatási, fejlesztési, oktatási, figyelembe véve a DO szövetségi állam oktatási szabványának követelményeit);

Végrehajtási időszak;

Alapelvek;

A program végrehajtásának várható eredményei.

3. Naptár-tematikus terv (átfogó tematikus tervezés a festésre)

Ez a szakasz az oktatási programban bemutatott komplex tematikus tervezés szerves részét képezi óvodai nevelés... Bemutatható táblázat formájában.

4. A program tartalma (szöveg vagy táblázat)

Ez a szakasz bemutatja a napi rutint, az OOD rácsot (a szabályozási dokumentumok szerint), a program végrehajtásának különféle formáinak, eszközeinek, módjainak rövid leírását, figyelembe véve a tanulók életkorát és egyéni sajátosságait, oktatási igényeik és érdeklődési körük sajátosságait. A pszichológiai és pedagógiai munka jellemzői a különböző típusú tevékenységekben és kulturális gyakorlatokah, a tanulók családjaival való interakció sajátosságai.

5. A program elsajátításának tervezett eredményei

6. A munkaprogram végrehajtásának feltételei:

Anyagi és technikai felszerelések;

Oktatási és módszertani támogatás (programok, technológiák, oktatóanyagok, didaktikai anyag, dokumentáció).

7. Hivatkozások

Ez a szakasz bemutatja a felhasznált irodalmat és egyéb oktatási forrásokat, például:

Tudományos-módszertani és oktatási-módszertani szakirodalom;

Irodalom gyermekeknek;

Szülőknek;

Internetes források;

NevelésiCD-lemezek.

8. Mellékletek a programhoz

A következő anyagok mutathatók be ebben a részben:

Különböző formájú összefoglalók (szkriptek) oktatási tevékenységek;

Játékok és játékgyakorlatok leírása;

Master class szkriptek tanároknak és szülőknek;

A tanulók családjaival folytatott együttműködés különféle formáinak forgatókönyvei (konzultációk, kerek asztalok, képzések, workshopok, szemináriumok) szülők számára;

Vizuális média (gyermekek - szülők - tanárok) stb.

A munkaprogram egy részprogram alapján kidolgozott és / vagy önállóan létrehozott program egy adott óvodai nevelési intézmény vonatkozásában, figyelembe véve a nemzeti - regionális összetevőt. RÉSZPROGRAMOK "Program a beszéd és a beszédkommunikáció fejlesztésére" (O.S.Ushakova, E.M.Strunina stb.) "Fiatal ökológus" (S.N. Nikolaeva) "Az óvodások gazdasági oktatása" (A.D. Shatova) " Ökológia gyerekeknek "(EV Goncharova)" A gyermekek biztonságának alapjai óvodás kor"(NN Avdeeva, O. Knyazeva, R.B. Sterkina)" Én, TE, MI "(O. L. Knyazeva, R.B. Sterkina)" Fizikai kultúra óvodásoknak "(LD Glazyrina)" Az otthonunk a természet "(NA Ryzhova)" A gyermekek úszásának tanítása az óvodában "(TI Osokina)" Zenei remekművek "(OP Radynova)

Regionális komponens A regionális komponens a gyermek "világ" fejlődésének területe, ahol értékei megmutatkoznak a régió kultúráján, történelmén keresztül. A gyermek rájön, hogy kicsi hazája egy hatalmas ország és a világ része. Életében minden értékjelenség úgy fordul elő, mint az egészben De másrészt a gyermek megismeri a szülőföld eredetiségét, ahol született és él. Ismernie kell gyökereit, hátterét. A program regionális tartalmát a történelmi múlt, a helyi kézművesség jellegének és felépítésének, a jelennek és a jövőnek a figyelembevételével alakítják ki. Altáj területe A hagyományos regionális kultúrának, amely a gyermekek tevékenységének, gyakorlati fejlesztésének tárgyává válik, konkretizálnia kell az egyetemes emberi értékeket: szorgalmat, barátságosságot, félelmetlenséget, a nemzeti ellenségesség hiányát. Szükséges, hogy a program a regionális tartalom fejlesztését rendszer-tevékenység szemlélet megvalósításával biztosítsa, amikor a gyerekek nem érthető információk Altáj, falujuk vagy városuk történetéből, de valódi érzelmi események élnek, számukra érthető cselekedeteket és tetteket hajtanak végre. Fontos, hogy a gyerekek aktívan, érzelmileg, vágyakozással és a gyermek saját kezdeményezésére tanulják meg falujuk vagy városuk kultúrájának hagyományait és sajátosságait; őszintén érdeklődő figyelmet mutatott a kultúra, a természet iránt szülőföld, olyan emberek, akik a közelben élnek és segítségre és támogatásra szorulnak. Az altáji terület jellemzői: kulturális, történelmi, természeti, társadalmi, éghajlati, demográfiai stb.

Oktató, az intézmény sajátos szakembere (zeneigazgató, logopédus, igazgató) dolgozza ki. testnevelés stb.), vagy több tanár. Alapszabálynak megfelelően az óvodai nevelési intézmény önkormányzata szervének ülésén fogadta el. (pedagógiai tanács) Az óvodai nevelési-oktatási intézmény vezetőjének parancsával jóváhagyva. Oktató, az intézmény meghatározott szakembere (zeneigazgató, logopédus, testnevelési igazgató stb.) Vagy több tanár fejleszti. Alapszabálynak megfelelően az óvodai nevelési intézmény önkormányzata szervének ülésén fogadta el. (pedagógiai tanács) Az óvodai nevelési-oktatási intézmény vezetőjének parancsával jóváhagyva.

A munkaprogram összeállítója (szakember, oktató) önállóan változtathat és kiegészíthet a munkaprogram tartalmán: kiegészítheti a szakaszon belül a vizsgált témák, koncepciók listájával. a szakaszok tartalmának nyilvánosságra hozatala a követelményeknek megfelelő specifikáció mértékével oktatási intézmény... állapítsa meg az anyag bemutatásának sorrendjét (például figyelembe véve az alkalmazott oktatási és módszertani készlet szerkezetét). állítsa be az időtartamot a didaktikai jelentőség, a tanulók általi elsajátítás nehézségei alapján. A munkaprogram összeállítója (szakember, oktató) önállóan változtathat és kiegészíthet a munkaprogram tartalmán: kiegészítheti a szakaszon belül tanulmányozott témák és fogalmak listájával. a szekciók tartalmának feltárása az oktatási intézmény követelményeinek megfelelő specifikációval. állapítsa meg az anyag bemutatásának sorrendjét (például figyelembe véve az alkalmazott oktatási és módszertani készlet szerkezetét). állítsa be az időtartamot a didaktikai jelentőség, a tanulók általi elsajátítás nehézségei alapján. A munkaprogramot nem szabad dokumentumként tekinteni, miután megírták.

A program strukturális eleme, amely a programról kezdeti információkat képvisel. A címlap a következőket tartalmazza: 1. Az oktatási intézmény teljes neve (az Alapokmánynak megfelelően). 2. A "Munkaprogram ...." elnevezés 3. A program végrehajtásának időszaka: tanév 4. A mérlegelés, jóváhagyás (a jegyzőkönyv számának és a mérlegelés dátumának feltüntetésével) és a munkaprogram jóváhagyása (a rendelési szám és az oktatási intézmény vezetőjének aláírása feltüntetésével). 5. Teljes név tanár, beosztás 6. A falu neve. 7. A program összeállításának éve. A címlap a következőket tartalmazza: 1. Az oktatási intézmény teljes neve (az Alapokmánynak megfelelően). 2. A "Munkaprogram ...." elnevezés 3. A program végrehajtásának időtartama: tanévre 4. Az ellenérték bélyegzője, jóváhagyása (a jegyzőkönyv számának és a mérlegelés dátumának feltüntetésével) és a munkaprogram jóváhagyása (a megrendelés számának és az oktatási intézmény vezetőjének aláírásának feltüntetése). 5. Teljes név tanár, beosztás 6. A falu neve. 7. A program összeállításának éve.

Barnaul Városi Óvodai Oktatási Intézmény Oktatási Bizottsága Gyermekfejlesztő központ óvoda 128 Jóváhagyta: a Memorandum Központ vezetője - óvoda 128 _______________________ L. I. Novikova A tanári tanács ülésén elfogadva _______________ jegyzőkönyv ____ Munkaprogram kidolgozása kreativitás gyermekek fizikai aktivitásban Összeállította: A legmagasabb képesítési kategória oktatója I.P. Ravcheeva. Barnaul - 2013

A munkaprogram felépítése 1. Célrész Magyarázat: a program végrehajtásának céljainak és célkitűzéseinek relevanciája; a program kialakításának alapelvei és megközelítései; a program fejlesztése és végrehajtása szempontjából jelentős jellemzők, beleértve a korai és az óvodás korú gyermekek fejlődési jellemzőinek jellemzőit A program fejlesztésének tervezett eredményei. 2. Tartalom szakasz Az oktatási tevékenységek leírása Leírás változó formák, a Program végrehajtásának módjai, módszerei és eszközei: az oktatási tevékenységek jellemzői különböző típusok és kulturális gyakorlatok; a gyermeki kezdeményezés támogatásának módjai és irányai; a tanulók családjaival való interakció jellemzői; a program regionális összetevőjének egyéb jellemzői. 3. Szervezeti rész A Program tárgyi és technikai támogatásának ismertetése, módszertani anyagok és tanítási és nevelési eszközök biztosítása. A nap ütemezése és / vagy rendje. A hagyományos rendezvények, ünnepek, tevékenységek jellemzői. A fejlődő tantárgyi-térbeli környezet szervezésének jellemzői. 4. A program rövid bemutatása.

Cél szakasz 1.1. Magyarázó megjegyzés: relevancia (az óvodai nevelés oktatási rendszerének, a társadalmi rend, a gyermek, a szülők, maga a tanár, a normatív és jogi dokumentumok szempontjából). Normatív dokumentumok - Törvény "A magyarországi oktatásról Orosz Föderáció»273 tól; - Nemzeti cselekvési stratégia a gyermekek érdekében évekig; - FSES DO; -Az óvodai munka módjának tartalmára és szervezésére vonatkozó egészségügyi és járványügyi szabályok és előírások oktatási intézmények (2013); - Fő oktatási program óvodai nevelés MBDOU CRR "Óvoda 128", Barnaul céljai és a program céljai A cél az, amit a tanár a program megvalósításával el akar érni. A feladatok a cél elérésének lépései. A célok és a célok megfogalmazását határozatlan formájú igékkel kell kezdeni: megismerni, azonosítani, átadni, formálni, alátámasztani, lebonyolítani, meghatározni, létrehozni, felépíteni stb. A céloknak és célkitűzéseknek konkrétaknak és érthetőeknek kell lenniük. Cél: A gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése a motoros tevékenységben. Célok: Hozzájárulás a fejlesztéshez ...; Beküldés …… ..; A gyermekek kezdeményezésének támogatása különféle tevékenységekben. Gazdagítsa a motoros élményt. A program kialakításának alapelvei és megközelítései. Nem szükséges átírni az általános és az óvodai nevelés didaktikájának összes ismert alapelvét. A tanár feltünteti azokat az elveket és megközelítéseket, amelyek programjának megvalósítása során kifejezetten megfelelnek az oktatási tevékenységek szervezésének. a program fejlesztése és megvalósítása szempontjából jelentős jellemzők, beleértve a korai és az óvodás korú gyermekek fejlődési jellemzőinek jellemzőit. Jellegzetes életkori sajátosságok a tanulók bizonyos típusú tevékenységek fejlesztésében (megjelölik azokat a jellemzőket, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a program irányához); szervezeti jellemzők oktatási folyamat.

Cél szakasz 1.2. A program fejlesztésének tervezett eredményeit formában kell bemutatni célpontok óvodai oktatás, a munkaprogram elsajátításának eredményeként (olyan jellemzők, amelyek tükrözik a gyermek fejlődésének és a program irányában elért eredményeinek konkrét eredményeit) satöbbi.; képes megválasztani foglalkozását, résztvevői közös tevékenységek; a gyermek pozitívan viszonyul a világhoz, a különböző típusú munkákhoz, más emberekhez és önmagához, érzi saját méltóságát; aktívan kommunikál a társaival és a felnőttekkel, részt vesz a közös játékokban. képes tárgyalni, figyelembe venni mások érdekeit és érzéseit, átélni a kudarcokat és örülni mások sikereinek, megfelelően kifejezi érzéseit, beleértve az önmagába vetett hit érzetét, megpróbálja megoldani a konfliktusokat; a gyermek fejlett képzelőerővel rendelkezik, amely különféle tevékenységekben, elsősorban a játékban valósul meg; a gyermeknek különböző játékformái és -típusai vannak, megkülönbözteti a konvencionális és a valós helyzeteket, tudja, hogyan kell betartani a különböző szabályokat és társadalmi normákat; a gyermek jól tudja a szóbeli beszédet, képes kifejezni gondolatait és vágyait, a beszéd segítségével kifejtheti gondolatait, érzéseit és vágyait, kommunikációs helyzetben felépítheti a beszédhangot, szavakkal emelheti ki a hangokat, a gyermek fejleszti az írástudás előfeltételeit; a gyermek képes akarati erőfeszítésekre, betarthatja a társadalmi viselkedési normákat és szabályokat a különféle tevékenységekben, a felnőttekkel és a társaikkal való kapcsolatokban, betarthatja a biztonságos viselkedés és a személyes higiénia szabályait; a gyermek kíváncsiságot mutat, kérdéseket tesz fel felnőtteknek és társainak, érdekli az okozati összefüggéseket, megpróbálja önállóan magyarázatot adni a természet jelenségeire és az emberek cselekedeteire; hajlandó megfigyelni, kísérletezni. Kezdeti ismeretei vannak önmagáról, a természeti és társadalmi világról, amelyben él; ismeri a gyermekirodalom műveit, rendelkezik elemi ábrázolások a vadon élő állatok, a természettudomány, a matematika, a történelem stb. a gyermek képes döntéseket hozni, támaszkodva tudására és képességeire a különböző tevékenységekben. A munkaprogram gyermekek általi fejlesztésének tervezett végeredményeinek le kell írniuk a társadalmi és pszichológiai jellemzők gyermek, a gyermek lehetséges eredményei:

Tartalom szakasz A tartalom bemutatható szöveges vagy táblázatos formában, vagy kombinálható a tervezéssel. A tartalmat szekciók listája képviseli, feltüntetve az egyes szakaszok témáit. Oktatási tevékenységek elsajátításához oktatási terület a játék és a kognitív gyermek-felnőtt projektek témakörének felsorolásával képviselhető. (a tevékenységek tematikus megtervezése: a témák szakaszainak felsorolása, tanulmányaik sorrendje, a téma tanulmányozásához szükséges órák száma, átfogó tematikus terv, hosszú távú terv, naptári-tematikus terv stb.) 2.2. A Program végrehajtásának változó formáinak, módszereinek, módszereinek és eszközeinek ismertetése: a különböző típusú oktatási tevékenységek és kulturális gyakorlatok jellemzői, a tanár tükrözi azokat a technológiákat, módszereket, módszereket, amelyeket munkaprogramjának végrehajtása során (egy adott óvodai nevelési intézményben) alkalmaznak. például: szervezet játéktevékenységek N. Korotkova technológiája szerint hajtották végre N. Mihailenko; a szülőkkel közös projekteket hajtanak végre az idősebb óvodás gyermekekkel; társadalmilag érzelmi fejlődés a gyermekeket a "Saját világom" programnak megfelelően stb.

Tartalom szakasz 2.2. A Program végrehajtásának változó formáinak, módszereinek, módszereinek és eszközeinek ismertetése: a gyermekkezdeményezés támogatásának módjai és irányai Meghatározták azokat a formákat, módszereket és módszereket, amelyek célja a gyermekek önmagukba és erősségeibe vetett bizalmának fejlesztése; a gyermekek vágyai és törekvései, hogy sikeresek és szükségesek legyenek; hajlandóság és képesség a kezdeményezőkészség és a kreativitás megmutatására. Például: csoportszobákban és fogadóhelyiségekben, csarnokokban óvoda egyéni kézműves és rajzos kiállításokat szerveznek; gyermek projektek bemutatóit, szerzői versek és dalok versenyeit szervezik. A tanulók családjaival való interakció sajátosságai Az interakció módszereit, ennek a programnak a megvalósítása (hosszú távú munkaterv) keretein belül írják elő a Program tartalmának egyéb jellemzői A tanár felkérésére a legfontosabb jellemzőket rögzítik: -A csoport hagyományai; -az oktatási folyamat szervezésében rejlő hagyományok: fesztiválok, versenyek, éves konferenciák megtartása, gyermekegyesületek, rendezvények megléte az óvodai nevelési intézmény más szervezetekkel való hálózati interakciója keretében.

Tájékoztató rész A gyermekekkel végzett munka hozzávetőleges szervezeti formái: Közvetlenül oktató tevékenységek: - játékok (didaktikai, mozgáselemmel, szerepjátékkal, zenei, színházi stb.); - nézetek és megbeszélések; - olvasás és megbeszélés; - megfigyelések; - projekt tevékenységek; - produktív tevékenység (rajz, modellezés, applikáció stb.); - megfontolás és megbeszélés; - éneklés; - tánc; - testnevelés stb rezsimfolyamatok: - fizikai fejlődés (keményítési eljárások, reggeli gyakorlatok, gyakorlatok és délutáni szabadtéri játékok komplexei); - társadalmi és személyes fejlődés (szituációs beszélgetések 2007 során) rezsim pillanatai, munkaerő-készségek fejlesztése feladatok és feladatok, szolgálat, önkiszolgáló készségek, biztonsági pillanatok alatt történő biztonságos viselkedési készségek stb.); - kognitív és beszédfejlesztés (beszédfejlődési környezet kialakítása, szabad párbeszédek a gyerekekkel játékokban, megfigyelések, képek észlelése, szituációs beszélgetések, munkaügyi cselekvések és higiéniai eljárások megnevezése, a gyermekek beszédtevékenységének ösztönzése, beszélgetések stb.); - művészi és esztétikai fejlesztés (a zene használata a mindennapi életben - játékokban, sétán, reggeli gyakorlatok során, a gyermekek figyelmének felhívása a külvilág hangjaira, a szobák kialakítására, az eszközök vonzerejére, a szépségre és a tisztaságra a környező világban stb.).

Informatív rész A gyermekekkel végzett munka hozzávetőleges szervezeti formái: A gyermekek önálló tevékenysége: Feltételek megteremtése, lehetőségek biztosítása ... - fizikai fejlődés (önálló szabadtéri játékok, játékok friss levegő, sportjátékok és osztályok - szánkózás, síelés, kerékpározás stb.); - társadalmi és személyes fejlődés (egyéni játékok, közös játékok, minden típusú önálló tevékenység, ideértve a társaikkal való kommunikációt stb.); - kognitív beszédfejlődés ( önálló olvasás rövid versek gyermekei, műalkotásokon alapuló játékok, tevékenységek a könyv sarkában, a színház sarkában, könyvek és képek nézegetése, fejlesztés társasjátékok, autodidaktikus játékok - rejtvények, keretek beszúrása, párosított képek stb.); - művészeti és esztétikai fejlődés (önálló rajzolás, modellezés, építkezés - főleg délután, festmények reprodukcióinak megtekintése, illusztrációk, zenélés, gyermeki hangszeren játszás stb.) Regionális alkotóelem Altaji terület történelmi, országos, kulturális, éghajlati, demográfiai jellemzői ...

Szervezeti szakasz 3.1. A Program tárgyi és technikai támogatásának leírása, a módszertani anyagok, valamint az oktatás és a nevelés eszközeinek biztosítása a következőket tartalmazza: - tananyagok: szerzői jogi programok (részleges), oktatási segédletek a választott munkairányban; munkafüzetek, készletek kreativitáshoz, vizuális didaktikai segédeszközök: plakátok, térképek, sémák, modellek, táblázatok. taneszközök: technikai (mozivetítők, televízió- és videokészülékek, multimédiás rendszerek, zenei központok, magnók stb.); a program megvalósításához szükséges eszközök (játékok, sport, egészségfejlesztés), terjesztés, bemutató. -felszerelés (tárgyak: bábuk, babák stb.) Rutin és / vagy napi rutin; Az oktatási tevékenységek megtervezése a napi rutinban A hagyományos rendezvények, ünnepek, tevékenységek jellemzői. Kulturális és szabadidős tevékenységek a munka irányában (nyaralás, szórakozás, önálló tevékenység3.4. A fejlődő szubjektív-térbeli környezet szervezésének jellemzői. A környezet megszervezése a választott irányban: Az óvodai nevelési intézmény területén; Az óvodai nevelési intézmény helyiségeiben; Csoportszobában.

A rövid előadásnak tartalmaznia kell: a gyermekek életkorát és egyéb kategóriáit, akik ebben a szervezetben részesülhetnek óvodai oktatásban, ideértve a fogyatékossággal élő gyermekek kategóriáit is, amennyiben oktatásuk lehetősége biztosított; megvalósított részprogramok; az interakcióra jellemző tanári kar tanulók családjaival. Munkaprogram bemutatása