„A szülőföld, az őshonos kultúra, az anyanyelvi beszéd apró dolgokkal kezdődik - a családja, az otthona, az óvoda iránti szeretettel

Környezeti nevelés az irodalomórákon.

az orosz nyelv és irodalom tanárának tapasztalataiból Agafonova Svetlana Adamovna

KSU "4. számú középiskola"

Shemonaikha város.

„A haza iránti szeretet az ország iránti szeretet egyik legfontosabb jele” - írta K. Paustovsky.

Az anyaország iránti érzelmek kialakulása és az őshonos természet iránti szeretet felnevelése az iskolai irodalom tanfolyam egyik fontos feladata. A természet erős esztétikai és hazafias érzéseket vált ki a szó művészének lelkében. Ez pedig meghatározza a művek lírai pátoszát, amelyet közvetítünk a hallgatókkal.

Minden kétséget kizáróan minden tanár megérti, hogy az irodalomórák ökológiai oktatása az erkölcsi és esztétikai nevelés szerves része.

A spirituális, érzelmi fejletlenség, az ökológiai tudatlanság mellett az egyik oka a természet iránti közömbös és barbár hozzáállásnak.

Az irodalmi programban a vezető helyet azok a művek foglalják el, amelyek művészi világa összekapcsolódik azzal, ami az élet megértésében örökkévaló: szülőföldünkkel, rajta lévő emberrel, szülőföldhöz, természettel, emberekkel, lelki memóriával, folytonossággal és hagyományokkal - más szóval, a spiritualitással. mint egy személy képessége az élet minden megnyilvánulásában való megértésére, az önismeretre, amely nélkül nincs szeretetteljes tisztelet a természet iránt. Ennek ellenére munkánk gyakorlatában gyakran nem fordítanak kellő figyelmet a természeti világgal, „a kisebb testvéreinkkel” való emberi kapcsolat problémáira. Ezek a problémák sok generáció írói számára voltak és maradnak a kor legsürgetőbb problémái.

Az irodalom tükrözi és formálja a természet szemléletét, elsősorban mint csodálatos és felemelő szervezet, mint egyetemes emberi érték. A természet gazdag világa, harmóniája, szépsége P. Bazhov, I. Turgenyev, F. Tyutchev, K. Paustovsky, V. Astafiev és sok más író műveiben tárul fel, akiknek munkásságát az iskolában tanulmányozzák.

Az irodalom időbeni mozgásában egyre inkább felerősíti az ember sorsával és a Föld sorsával kapcsolatos szorongását, amelyen élünk. A Word művészek elősegítik a hallgatók megismerését, hogy mi kapcsolódik hozzájuk, aggodalmat és szorongást keltenek a természeti állapot miatt. Ha a 19. századi írók műveiben az ember és a természet töretlen harmóniáját látjuk, egyetlen egészként hatva, akkor már Prishvin munkájában is zavaró jegyzetek jelennek meg, Soloukhin műveiben felerősödnek, aki nem függőségre, hanem a természettel való együttműködésre szólít fel, és eljut csengő magasságok V. Astafiev "Cár-halakban", Ch. Aitmatov "Plakha" csodálatos munkájában, amelynek fő gondolata az, hogy a természet emberi beavatkozás miatti halála maga a személy halálához vezet; aki pusztítja a természetet, mindenekelőtt önmagát semmisíti meg.

Az irodalomban létrehozott világ művészi képe olyan viszonyt reprodukál, amikor az ember és a természet mintha egymásra nézne, a párbeszéd során feltárná a legbelső jelentését. A természet egy műalkotásban segít jobban megérteni a lelkiállapotot, a hős belső világát. Elég, ha most felidézzük Puskin, Lermontov, Turgenyev, Tolsztoj, Solohov és még sokan mások műveit.

Különböző kapcsolatok rajzolása az ember és a természet között, a műalkotások lehetővé teszik a hallgató számára, hogy feltárja a világgal való kapcsolatának jellegét, rájön, hogy az ember természettel való kapcsolata felfedi erkölcsi, társadalmi lényegét.

Az irodalomban az Anyaország képe minden bizonnyal összefügg a szülőföld képével. Minden nemzetnek megvan a maga tudattípusa, saját költői nézetei a természetről. Ezek a képek minden nemzet lelkét formálják.

Nem lehet úgy szeretni a Szülőföldet, hogy egyetlen lelket sem élnek meg egy szeretett nyírfa életével. Nem lehet az egész világot szeretni haza nélkül. Amit néha a természet tiszta líraiságáért, a tájrajzokért veszünk, az a polgári tudat, a hazaszeretet sajátos megnyilvánulásának bizonyul, amely nélkül lehetetlen a természethez való gondos hozzáállás, az emberi tevékenység a természet védelmében, a vagyon megőrzése és növelése.

A természet iránti tiszteletteljes attitűd elősegítésének problémájának megoldása során nem szabad megfeledkezni a művészi szónak az iskolás olvasóra gyakorolt \u200b\u200bhatásának sajátosságáról. Ennek a hatásnak a megvalósításához szükséges:

* Folyamatosan erős, élénk érzelmet ébreszt a javasolt műanyag iránt - ez a tanár érzelmi szava, a tanár vagy a diákok kifejező olvasata, újságírói kérdésekkel foglalkozva velük.

Egy tanár mélyen személyes vonzereje az egyes diákokhoz egy olyan szó, amelyet őszinte válaszra terveztek, például V. Rasputin „Búcsú az anyától” című történetével találkozva. „Ha a Föld csak terület, akkor hozzá való viszonyulás megfelelő. Felszabadul a föld, az őshaza, az anyaország, elfoglalják a területet. A tulajdonos a földön van, a területen - a hódító, a hódító. Tehát ki ez a föld-föld-ápoló, föld-föld, anyaország, egész Föld nekünk? Vagy terület. Kik vagyunk ezen a földön - urak vagy ideiglenes jövevények: jöttek, maradtak, nincs szükségünk a múltra, nincs jövőnk? Mindent elvettek, amit csak lehetett, de még áradás is van? "

* A hallgatók képzeletében a természet vizuális és hallási képeinek kikapcsolódása, felfedve annak szépségét, nagyságát, értékét, az ember belső világára gyakorolt \u200b\u200bhatását. A probléma megoldása az a típusú kérdés és feladat, amely lehetővé teszi az olvasó számára, hogy megtapasztalja a "jelenlét hatását":

Hogyan látjuk a világot a műben (természet, erdő, föld, tó ...)

Itt az íróval együtt mentálisan átjártuk az erdőt és a tavat. Mit és hála mit láttunk és hallottunk? (Például, ha megismerkednek M. Prishvin "A nap kamrája" 5. évfolyamának munkájával.)

Mesélje újra a természet leírását, megtartva a szerző epitettjeit és összehasonlításait.

Hogyan változik a természet képe napközben?

Hogyan születik a reggel?

Mit tanúsítanak ezek a művészeti festmények?

Fontosak azok a feladatok is, amelyek a természet (hangjainak, színeinek, mozgásainak) érzékelését közvetítik, és amelyeket a természet művészi és valós képei, érzései (szeretet, csodálat, öröm, szomorúság, szorongás, fájdalom) okoznak.

* Felismerni az ember belső világára gyakorolt \u200b\u200bhatást. Ezt segítik az irodalmi hősök nyilatkozatainak megértésével kapcsolatos feladatok, például V. Rasputin egyik történetének hőse, aki csodálja az este szépségét a folyó mentén: „Miért töltünk annyi időt a mindennapi kenyér gondjaiban, és olyan ritkán emeljük fel a szemünket magunk körül, és meglepődve megállunk, és szorongás: miért nem értettem korábban, hogy ilyen pillanatokban születik meg emberi lélek, amelyet szépség és kedvesség tölt el? "

A diákokat felkérjük, hogy adják át hozzáállásukat ehhez a kijelentéshez, mondják el, tapasztaltak-e már ilyen pillanatokat, gondolkodjanak el azon, amit mond.

* Mivel a szépirodalmi alkotás az élet visszatükröződése a szerző hozzá való hozzáállásának prizmáján keresztül, a tanulókat arra kell irányítani, hogy értékeljék a mű alapját képező ökológiai helyzetet, értékeljék a szerző által, hasonlítsák össze az író álláspontját a természethez való viszonyában a saját, az olvasóéval.

Az írók helyzetének és hozzáállásuk megértéséhez fontos feltenni az ilyen típusú kérdéseket a hallgatóknak:

Hogyan jelenik meg előtted a művész nyilatkozataiból, a természetről szóló alkotásokból? Mit aggaszt? Mi áll? Miért vagyunk kibékíthetetlenek? Az író mely nézetei állnak a legközelebb hozzád?

Melyek a meggyőződései, mondhatnád, hogy ezek a hited.

* A hősök művekben, cselekedetekben, cselekedetekben, gondolatokban, érzéseiben a természet felfogásával és az ahhoz való hozzáállással kapcsolatban leírt helyzetek "magának" átadása. Ez mélyen személyes élményhez és megértéshez vezet az olvasottakhoz. Itt például az ilyen típusú feladatok megfelelőek:

Az író, K. Paustovsky a szív számára kedves régiókat hétköznapi földnek nevezte.

Egyetért vele?

Szeretjük a földünket? Hogyan jelenik meg?

Milyen költői képek szülõföldedrõl, natív természetérõl állnak a legközelebb hozzád és miért?

A közelmúltban az ökológiai szorongás különös nyilvános hangzást nyert irodalmunkban. A probléma iránti közömbösségünk segít az aktív természetvédők fejlesztésében.

Az olyan művek, mint a "Nap kamra" és a "Minden olvadó ködben", nem hagynak közömböseket. „Itt alaposan meg kell nézni” - ez a mottója a tanár és a diákok közös munkájának.

Mesélj kis hazád legkedvesebb zugairól?

Amikor elmegy és szülővárosára gondol, mire emlékszik elsősorban?

Melyek a környék, a város helyei, hol szeretsz lenni? Mit tudsz ezekről a helyekről? Hogyan festenéd az esti hajnalt vagy a lemenő napot?

Mindez a munka arra a következtetésre vezet, hogy bepillantást nyerjünk a természetbe, és meglátjuk a „varázsát” annak nem vakító jellegében, félénkségében - ez azt jelenti, hogy elsajátítsák a lélek és a szív olyan éberségét, amely lehetővé teszi, hogy valóban belenézzen önmagába, az emberekbe, az életbe, és megértse annak jelentését ...

Ezt megerősítik azok a művek, amelyeket hallgatóink írnak, miután megismerkedtek azokkal a művekkel, amelyek a bennszülött természet világába viszik őket. Ezek a művek annak a hatalmas hatásnak az eredményei, amelyet a művek gyakorolnak a legjobb elvek kialakítására az emberben.

Kirill R. 6. osztályos tanuló írja a "Méhészetben" című esszét

A munka az élet.

Egyik nyáron a nagybátyám odajött hozzánk és meghívott a méhészetbe. Méhész.

Nagyon tetszett a méhészet. Üregben található. A méhészet körül sok fa nő, vidáman patakzik a patak. A fák zöld lombjában egész nap a madarak vidám éneklése, a szarka csicsergése hallatszik. Több napig méhészetben éltem és segítettem a nagybátyámnak. A munka nagyon érdekes, de nehéz. A méhek kemény munkájukkal érdekeltek. Napfelkeltétől napnyugtáig munkájuk javában zajlik. A méh élete nagyon rövid: tíz repülés után meghal a túlmunka.

Sok érdekes dolgot tudtam meg a méhek életéről a nagybátyámtól ezen a nyáron. De a méhész munkája hasonló a méhek életéhez. Ő is felkel az első napsugarakkal, és késő este fejezi be a munkát.

Méheket, hangyákat, madarakat, felnőtteket megfigyelve arra a következtetésre jutottam, hogy a munka minden értelme a földön, a munka az élet.

Nagyon fontos M. Prishvin "A nap kamra" című műve a természet tiszteletének oktatásában van. Prishvin nem egy alkalmi utazó szemével nézi a természetet, hanem egy szorgos munkás kedves pillantásával, akinek az erdő meleget, ételt és életet adott a háború utáni nehéz években. A művel megismerkedve különösen hangsúlyozzuk azt az elképzelést, hogy a természet nemzeti tulajdon, a szépség és az erkölcsi egészség forrása. Az osztály munkája során arra törekszem, hogy kedves legyen számukra ez a gondolat.

Itt van egy felhívás az Antipych-hez azzal a kérdéssel, hogy hol van az igazság. De Antipych válaszol:

Nem, amíg élek, nem mondhatom, hogy maga keres.

Problémás kérdések merülnek fel:

Mi az Antipycha igazsága? Miért kellene mindenkinek magának keresnie az igazságot?

Ezek a kérdések-feladatok értelmet adnak a mese minden munkájának, meghatározzák az egyes tények és epizódok szerepét és célját a műben.

Az ötödikesek maguk az alkotás első kérdésére találják meg a választ: "Ez az igazság a szeretetért folytatott örök kemény harc igazsága." A tanár elmagyarázza ezeket a szavakat a diákoknak, és segít megválaszolni az utolsó kérdést: az ember egész életében megtanulja az igazságot az emberek iránti szeretetért, a körülötte lévő világért, a természetért folytatott kemény küzdelemben, mindenki csak saját tapasztalataival, konkrét tetteivel és cselekedeteivel jut el ehhez az igazsághoz.

Feltételezhetjük, hogy Antipych maga is mélyen tudta ezt az igazságot? Mit értett Travka, és mit látszott nem érteni az emberek? Ez a kérdés nagyon fontos: miért Antipich igazsága egy kemény harc igazsága? Mi ellen küzdeni mi ellen?

A válasz segít a srácoknak, hogy ellenkezzenek alapvető minőségamelyek meghatározzák az emberek cselekedeteit: egyrészt a szeretet irántuk, másrészt az önzés.

A természet és az ember egységének érzéséhez, az egész élő világ oszthatatlanságához, a földön létező minden elválaszthatatlan szoros kapcsolatához komoly beszélgetésre van szükség.

Vajon a fenyők, a lucfenyők és a szél olyanok lehetnek, mint az élőlények?

Miért érzünk együtt rokkant fákat?

Bizonyítsd be, hogy Prishvin természet iránti érzelmeit az élénk részvétel melegíti, hogy számára élő lélek van?

Indokolt-e a mese neve "A nap kamra"?

Meddig tart a tőzeg egy nagy gyárnál? És az erdők? Jagodnyikov? Állatok és madarak, ha nem védi és nem tölti be?

Célunkat elértük, ha a srácok megértik, hogy egy bölcs ember, egy körültekintő tulajdonos számára, aki mérsékelten veszi a természettől, ésszerűen, megadva neki az erejét, aggodalmát tanúsítva iránta, a természet barát, szövetséges. Ha az ember csak vesz, akkor elpusztítja az első természetet, majd önmagát is.

Az ember és a természet kapcsolatának bemutatásával feltárjuk az ember "igazságát" a természet által.

Miért van nyitva a "Nap kamra"?

A hallgatók érvelését hallgatva felhívom a figyelmüket arra az elképzelésre, hogy aki ismeri és szereti a természetet, aki valóban tud dolgozni, használhatja a természet gazdagságát, kincsét. Ebben a tekintetben Nastyáról és Mitrasról beszélünk.

Hangsúlyozzuk a gyermekek kemény munkáját, az összes élőlény iránti szeretetet, a természet iránti érzékeny hozzáállást, a közelséget, az érdektelenséget. Nastya gyógyító bogyót adott a beteg gyermekeknek, amelyre neki és Mitrashának is szüksége volt, és amelyeket nagy veszélyekkel és nehézségekkel gyűjtöttek össze.

A diákokkal átgondolva a mese nevét, arról beszélünk, hogy a nap milyen szerepet játszik a természet és az ember életében, mint kimeríthetetlen hőforrás, amelynek jótékony hatása alatt az élet fejlődik, a világ kedvessé válik, újjáéled, színekkel és fénnyel töltődik meg.

Mutassa meg, hogy a természet gondosan megőrzi és felhasználja a nap folyamán leadott napenergiát.

A diákok azt olvasták, hogy hat kis gyík mászott ki a mocsárból, és zuhant a melegre egy nagy fekete tuskón, amely megtartotta a nap melegét, és „négy citromfű pillangó, szárnyaikat összehajtva, tapadt az antennájukra”, nagy fekete legyek repültek át éjszakázni ”.

Befejezésül Prishvin szavait olvashatjuk a nap szerepéről a természet életében: „... a forró nap minden fűszál, minden virág, minden mocsárbokor és bogyó anyja volt. A nap meleget adott mindnyájuknak. "

Nem találja Antipych igazságát a napnál, vagy éppen ellenkezőleg, a nap igazságát Antipychnél?

Összegezve a megfigyeléseket, megjegyezzük, hogy a nap igazsága ugyanaz, mint Antipych. Lényege ugyanaz: a szeretet, a jóság, a melegség és a fény átalakítja az életet, a gyűlölet, a gonoszság, a hideg pedig elsötétíti és elnyomja. Mivel a nap érdektelenül meleget ad minden élőlénynek, úgy az Antipych jót ad az erdőnek, az embereknek, a fűnek.

Az Antipich igazságának elsajátítása azt jelenti, hogy átitatja a környező természet iránti szeretet, beolvad vele, elérheti az igazi emberi szépséget.

Közös munka során az ötödikesek meggyőződtek arról, hogy a természet gazdagságát és szépségét meg kell védeni és meg kell őrizni, mivel Prishvin szerint „a természet védelme az anyaország védelmét jelenti”.

Mind a klasszikus írók, mind a modern írók műveinek olvasásakor nagy beszélgetés folyik a természetről, a hozzá való óvatos hozzáállásról, életünk egy részecskéjéről, a jó és a rossz örök problémáiról.

Felajánlott önolvasás művek, amelyek sok mindent meg fognak látni, megérteni a természet életében, komolyan elgondolkodni a részvételén a sorsában. A tizenéveseket különösen érdeklik azok a művek, amelyekben megjelenik az ember négylábú barátja, egy kutya. Ezek: Troepolsky "Fehér Bim fekete fül", Astafiev "Cár-hal", Abramov "Jim leszármazottja", Bianki és mások történetei.

A középiskolában a diákok önállóan olvastak és órákat vezettek a környezetvédelem témáján alapuló művekről (ezek Rasputin "Matera búcsú", "Élj és emlékezz", Vasziljev "Ne lőj fehér hattyúkat", Aitmatov "Fehér gőzös"). , "Plakha" és mások). Miután megbeszélték az olvasottakat, írtak egy esszét. Például egy esszét ajánlottak fel - egy miniatűr "Ember és természet". Íme az egyik.

« A boldogság a természettel való együttlét, a látás, a beszélgetés vele "- írta több mint száz évvel ezelőtt Lev Nikolaevich Tolstoy. De a természet Tolsztoj idején és még sokkal később, amikor a nagyszüleink gyermekek voltak, teljesen más embereket vett körül, mint azok, amelyek között most élünk. A folyók ezután nyugodtan vitték tiszta vizüket a tengerekbe és az óceánokba, az erdők olyan sűrűek voltak, hogy ágaikba mesék keveredtek, és a kék égen csak a madárdalok zavarták meg a csendet.

És nemrég jöttünk rá, hogy mindez: tiszta folyók és tavak, vad erdők, szántatlan sztyeppék, állatok és madarak egyre kevésbé. Az őrült huszonegyedik század az emberiséget hozta, felfedezések és sok probléma mellett.

Közöttük nagyon-nagyon fontos - a környezetvédelem. Néhány ember, aki a munkájával van elfoglalva, észreveszi, milyen szegényebb a természet, milyen nehéz volt egyszer kitalálni, hogy a Föld kerek. azok, akik folyamatosan kapcsolatban állnak a természettel, megfigyelő és tanulmányozó emberek - tudósok, írók, tartalékmunkások, sokan mások, és a közelmúltban űrhajósok is felfedezték, hogy bolygónk természete gyorsan szűkül. És elkezdtek erről beszélni, írni, filmeket készíteni, a földi emberek gondolkodni és aggódni kezdtek.

A szó sok művésze a természetről írt és ír. Gyerekkorban Aksakovot, Biankit, Paustovsky-t és sok más írót olvastunk, tükrözve műveikben a természetet, annak növény- és állatvilágát.

B. Vasziljev, V. Rasputin, Ch. Aitmatov érzelmi fájdalommal ír az ember és a természet kapcsolatáról, és a természet képein keresztül mélyebben képesek feltárni a hősök erkölcsi szenvedését.

Semmi sem helyettesítheti számunkra az élő, változékony természetet, ami azt jelenti, hogy ideje új módon, sokkal takarékosabb, gondoskodóbbnak ébredni, mint korábban, hogy kezeljük, mert mi magunk is részesei vagyunk annak ellenére, hogy a városok kőfalai elkerültünk tőle. És ha a természet rossz, akkor bizonyára rossz lesz nekünk is. "

Minden mai fájdalmunk a földünkért, a fű pusztulásáért, az állatvilág megszólal ezekben a művekben, és felhívás van arra, hogy észhez térjünk, megőrizzük Föld bolygónkat, és hagyjuk az utókor számára.

A háború és az ökológia témája hangzik és nem szűnik meg irodalmunkban mindaddig, amíg létezik. Ezért nem véletlen, hogy pontosan ilyen műveket olvas fel érdeklődéssel a fiatal generáció, ennyi gondolkodást keltve, a legjobbat alkotva.

„A szülőföld, az őshonos kultúra, az anyanyelvi beszéd iránti szeretet kicsiben kezdődik - szeretettel a családja, otthona iránt óvoda.

„A szülőföld, az őshonos kultúra, az anyanyelvi beszéd iránti szeretet kicsiben kezdődik - szeretettel a családja, otthona, óvodája iránt. Fokozatosan terjeszkedve ez a szeretet az anyaország, a történelem, a múlt és a jelen, az egész emberiség iránti szeretetbe fordul. " L.S.Likhachev.

Jelenleg az egyik legaktuálisabb probléma a hazaszeretet nevelése. Iskola előtti oktatási intézményekAz oktatási rendszer kezdeti összekapcsolódásaként felkérjük, hogy a gyermekekben alakítsák ki a körülöttük lévő világ első elképzelését, hozzáállásukat szülő természetükhöz, kis hazájukhoz, hazájukhoz. Ehhez nyilvánvalóan meg kell határozni azokat az erkölcsi irányelveket, amelyek az önbecsülés és az egység érzését kelthetik.

Egy kicsi és nagyon szép városban élünk, Shumerlya városában. Hallgassa meg Mihail Kolchin "Himnusz Shumerlának" című versét szeretett városunkról:

Szeretlek, földem a város közelében,

A városom szerény és kedves.

Csuvas, mordvin, tatár, orosz

Családként élnek itt egyedül.

A madár cseresznye színe hófehér

Egy csalogány tavaszi trillájával.

Tele, tele gyengéd szeretettel

A lelkem és a dalom.

És milyen jó vagy a meleg nyáron

Amikor zöld zaj van

És tele vagyok jósággal és világossággal,

És fényes gondolatokkal örömteli.

Évről évre jól állsz

És az új arcod olyan kedves nekem,

És az emberek határozott taposásában

Legyen minden lépés nagyszerű!

A szabályozási keretben pedagógiai folyamat az erkölcsi és a hazafias nevelésről a következő dokumentumokat kell figyelembe venni:

Állami program "A polgárok hazafias nevelése Orosz Föderáció 2010–2015-ig ”;

RF törvény az oktatásról;

Törvény "Oroszország katonai dicsőségének (győzelem napjain) napjain";

Törvény "A szovjet nép győzelmének megőrzéséről az 1941-1945-es Nagy Honvédő Háborúban";

Törvény "A haza védelmében elesettek emlékének megőrzéséről";

Nemzeti oktatási doktrína az Orosz Föderációban.

Óriási változások történtek hazánkban az elmúlt években. Ez vonatkozik az erkölcsi értékekre, a történelmünk eseményeihez és az egyénekhez való hozzáállásra. Megváltozott az emberek hozzáállása a Szülőföldhöz. Ha korábban folyamatosan magunkról hallottunk és dicshimnuszokat énekeltünk hazánknak, akkor most többnyire negatívan beszélnek róla. Az átmeneti időszak nehézségei azonban nem az erkölcsi felfüggesztés okai hazafias nevelés... Nem számít, hogyan változik a társadalom, a fiatalabb generáció hazájuk iránti szeretetének nevelése, a büszkeségre bármikor szükség van. És ha azt akarjuk, hogy gyermekeink szeressék országukat, városukat, akkor vonzó oldalról kell megmutatnunk nekik. Sőt, van mire büszkének lennünk.

A hazafiság nemcsak egy erős és szép, nagy és hatalmas ország iránti szeretet megnyilvánulása, hanem egy olyan ország iránt is, amely nehéz időket él át: szegénység, félreértés, viszály vagy katonai konfliktusok. Korunkban az oktatás egyik legfontosabb feladata a hazaszeretet, az állampolgárság, az ország sorsáért való felelősség elősegítése.

Felismerve e kérdés fontosságát, az óvodai nevelési intézmény egyik kiemelt iránya az erkölcsi és a hazafias neveléssel kapcsolatos munka, a feladatot az éves terv tartalmazza.

A hazaszeretet érzése tartalmi szempontból sokrétű. Ez a család, az anyaország iránti szeretet és az emberek iránti büszkeség, a külvilággal való elválaszthatatlanság érzése, valamint az ország gazdagságának megőrzésére és növelésére irányuló vágy. Ezért feladatunk tanárként:

a gyermek szeretetének és szeretetének felnevelése családja, otthona, óvodája, utca, város iránt;

a természettel és minden élőlénnyel szembeni tisztelettudó magatartás kialakulása;

a munka tiszteletének elősegítése;

az orosz hagyományok és kézművesség iránti érdeklődés fejlesztése; az emberi jogokkal kapcsolatos alapismeretek kialakítása; a várossal kapcsolatos elképzelések bővítése;

a gyermekek megismerése az állam szimbólumaival (címer, zászló, himnusz);

felelősségtudat és büszkeség az ország eredményei iránt;

a tolerancia kialakulása, a más népek, hagyományaik iránti tisztelet érzése.

A világ kultúrájának toleranciáját, tiszteletét, elfogadását és helyes megértését már itt is be kell illeszteni fiatalon, az óvodában. A különböző nemzetiségű képviselők tiszteletben tartása és tisztelete elengedhetetlen feltétele a toleráns nevelésnek, nekünk, tanároknak pedig tudatosítanunk kell a gyermekek tudatában, hogy végül is az emberek egyenlőek méltóságukban és jogaikban, noha eltérő természetűek

A fiatalabb generáció tolerancia szellemében történő nevelésének problémája jelenleg minden eddiginél aktuálisabb, mivel annak oka az ország gazdasági, politikai és kulturális életében az elmúlt évtizedekben bekövetkezett változások. De nem elég szép szavakat mondani, a toleranciát ápolni kell a jó szokások, modor, az interperszonális kommunikáció kultúrájának, a különböző emberek világában való élet művészetének kialakításával.

Ezeket a feladatokat a gyermekek mindenféle tevékenységében megoldják: oktatási, játékokban, munkában, mindennapi életben, a pedagógus gyermekekkel folytatott közös tevékenységében.

A hazafias érzelmek nevelése összetett, hosszadalmas, folyamatos folyamat, amely magában foglalja a kidolgozott intézkedések kiigazítását a munka további szakaszaiban, az elért eredményektől függően.

A hazafias nevelés ezen területén szakaszos munkát végeznek a következő területeken:

1. Módszertani támogatás.

2. Munka gyerekekkel

3. Munka a szülőkkel

4. Munka a társadalommal.

Az irányok mindegyike összefügg egymással, és magában foglalja:

1. Ismerkedés a szülővárossal, annak történetével

2. Ismerkedés a szülőfölddel és Oroszországgal

3. Ismerkedés országa és népe legjelentősebb történelmi eseményeivel.

4. Ismerkedés az epikus hősökkel és azok kihasználásaival.

5. Ismerkedés a város, köztársaság, országok állami szimbólumaival.

Módszertani támogatás.

1. A hazafias orientációjú szubjektumfejlesztő környezet megteremtése:

A terem standokkal volt felszerelve: "Hazám", "Saját Köztársaság", "Városom";

Csoportokban: kiválasztott tanárok: didaktikai játékok: "Oroszország védői", "Katonai felszerelések", "Keresse meg Oroszország zászlaját", "Kozmosz", "A szülőváros utcái" stb.

Didaktikai mappákat készítettünk: „Saját város”, „Családom”, „Oroszország állami szimbólumai”, „Az anyaországért harcoltak”, „Mindent az űrről”, „Oroszországot szolgálok”, szerepjátékokat terveztem „Családom”, „Hadsereg”. "," Űr "," A haditengerészetben "stb.

Olyan módszertani, kitalált irodalmat gyűjtöttünk össze, amelyen keresztül a gyerekek tovább tudják ismerni a második világháború idején elkövetett cselekményeket, Oroszországot, az orosz hadsereget stb.

Tematikus tervezés hozzájárul a gyermekek országukról, szülőföldjükről, lakóhelyükről való tudásának hatékony és szisztémás asszimilációjához. Sőt, a témákat minden csoportban megismétlik. Csak a tartalom, a kognitív anyag mennyisége és a komplexitás változik, tehát a vizsgálat időtartama korosztálytól függően.

A hazafias nevelés munkájának megszervezése modern körülmények között, nem szabad megfeledkeznünk a zajló eseményekről. Az olimpia bekerül a történelembe - a gyerekeknek büszkének kell lenniük sportolóinkra, hazánkért és köztársaságukért is. Események támogatása

Munka a személyzettel.

A megvalósítás fő célja módszertani munka az óvodáskorúak hazafias nevelése érdekében végzett munka javítása a munka javítása érdekében iskola előtti ebben az ügyben. A tanár világnézete, személyes példája, nézetei, ítéletei, aktív élethelyzete az oktatás leghatékonyabb tényezője. Egyetlen oktató tudásának sem lesz hatása, ha ő maga nem szereti országát, városát, népét. Az oktatásban mindennek a pedagógus személyiségén kell alapulnia.

K. D. Ushinsky azt írta: "A gyermeknek nincs mit tagadnia, pozitív ételre van szüksége, csak az tudja táplálni gyűlölettel, kétségbeeséssel és megvetéssel, aki nem érti a gyermekkori igényeket."

Tartalma a következő munkaterületeket tartalmazza:

Módszertani források és pedagógiai folyóiratok oktatói általi tanulmányozása, a tanárok alkotó csoportjának a hazafias neveléssel kapcsolatos munkájának szervezése;

Műhelyek vezetése; tanártanácsok ebben a témában

A fejlesztő munka szervezése előre tervezés, oktatási projektek kidolgozása és megvalósítása, a szülők bevonása a közös tevékenységekbe.

A fejlett oktatási tapasztalatok tanulmányozása, általánosítása, terjesztése és megvalósítása.

Munka gyerekekkel

Az óvodai hazafias nevelés szorosan összefügg az erkölcsi, mentális, környezeti, munkaügyi, esztétikai és testneveléssel.

Az erkölcsi és a hazafias nevelés az óvodai intézmény egyik fő és nehéz feladata. A probléma megoldásának nehézségei elsősorban a gyermekek életkorához kapcsolódnak. Az óvodáskorban egyetlen morális tulajdonság sem formálódhat meg teljesen, hanem csak felbukkan. Az óvodáskorú patriotizmus érzésének elősegítése összetett és hosszadalmas folyamat, amely nagy személyes meggyőződést és inspirációt igényel a tanároktól. Ezt a munkát minden korcsoportban el kell végezni, 2007 - ben különböző típusok tevékenységek és különböző irányokban.

A tanár feladata:

A gyermekek számára hozzáférhető tárgyak kiválasztása. Az epizódoknak fel kell hívniuk a gyermekek figyelmét, fényesek, ötletesek, specifikusak, érdekesek, megfelelőek, egyediek, jellemzőek a területre (természetük, életmódjuk, kézművességük, hagyományaik).

Olyan információk és fogalmak kiválasztása, amelyeket az óvodás korosztály képes megtanulni (a helyszín közelsége, a látogatások gyakorisága, a cél, a kényelem)

Az idősebb óvodások számára a tárgyak körének bővítése - ez a kerület és a város egésze, látnivalói, történelmi helyszínei, műemlékei, a város szimbólumai. Az idősebb óvodásoknak tudniuk kell: a város nevét, az utcájukat és a szomszédos utcát, akiről elnevezik őket.

Nagy jelentőségű a felnőttek, különösen a közeli emberek példája (konkrét példák).

Olyan fontos fogalmak bevezetése a gyermekekbe, mint a "kötelesség az anyaország iránt", "szeretet az anyaország iránt", "gyűlölet az ellenség iránt", "front és munkásság".

Ismerkedés más városokkal, a fővárossal, az állam szimbólumaival.

A nagyon át a kicsiig megmutatva az egy ember tevékenysége és minden ember élete közötti kapcsolatot.

A gyermekekkel végzett munkát több irányban végzik:

1. Az oktatási tevékenység során.

Az óvodában a gyermekes nevelők folyamatosan csodálták és csodálták a gyönyörű természeti jelenségeket, az ember alkotta világ tárgyait, az emberek jó cselekedeteit, az épületek szokatlan felépítését stb.

Hősök, az a vágy, hogy olyanok legyünk, mint bátor emberek, akik életüket kockáztatják, hogy megmentsék társaikat,

A feltételeket úgy hozták létre, hogy a beérkezett ötletek, a látottakkal és hallottakkal kapcsolatos érzéseik tükröződjenek a gyermekek különféle tevékenységeiben. Megteremtette a feltételeket a gyermekek számára, hogy önállóan válasszanak egy tevékenységtípust: kreatív játék, történetek összeállítása, kézműves készítés, találós kérdések, alkalmazások, modellezés, rajzolás, munkaerő-aktivitás A gyerekek a következő témákra támaszkodtak: "Az udvaron", "A mi seregünk", "Győzelem napja", kollektív pályázatot készítettek "A jövő városa", "Az autók az utcán hajtanak", "Pihenünk" stb. Óvodánk és telephelyünk "stb.

Igyekeztünk úgy szervezni a gyermekek tevékenységét, hogy jobban meg kell ismerniük a körülöttük lévő embereket és önmagukat,

Meghívtuk a szülőket és a vendégeket, hogy beszélgessenek a gyerekekkel (a szülők gyerekekkel foglalkoznak, hogy megismerkedjenek a felnőttek munkájával; gyermekek rokonai, a Nagy Honvédő Háború veteránjai, oktatási órákra)

Amikor megismertettük a gyermekeket a felnőttek munkájával, megpróbáltunk olyan tárgyakat választani, amelyek hozzájárulnak a gyermekek munkájához való pozitív hozzáállás kialakulásához, és a legvilágosabban feltárják az emberek tulajdonságait. Például egy építõ, egy rendõr munkája stb. A gyermekek bármilyen szakmával való megismertetése lehetõvé teszi, hogy megmutassuk a gyermekeknek az egyes munkák fontosságát a város minden lakosa számára.

Történetek, beszélgetések arról, hogy a gyermekek szülei miben váltak híressé városunkban, az óvodában. Az édesanyák segítettek az ablakok mosásában és lezárásában, palántákat hoztak virágoknak és palántáknak, majd valamennyien együtt ültettek az óvoda területén. Valaki anyukája segített öltönyöket varrni, apa fűrészárut hozott, az apukák pedig csúszdát, autót, házat készítettek. A gyermekek érzik az örömöt, a tiszteletet a szüleikkel szemben, vágyakoznak utánozni szüleik jó cselekedeteit. Tisztelni kezdik szüleik munkáját - megpróbálják megvédeni azt, amit szeretteik tettek.

A tanár kapcsolata a szakemberekkel:

Logopédus - megtanulja az óvoda mondókáit, mondatait, népi képregényeit, nyelvforgatásokat gyermekekkel, megmutatja az anyanyelv gazdagságát és szépségét;

A zenei vezető folklór és hazafias ünnepeket szervez, bemutatja a népzenét;

Oktató fizikai kultúra hazánk különböző népeinek szabadtéri játékokat vezet.

Hétfő - kötelező "Milyen volt a hétvégéd?" - a család iránti szeretet és szeretet elősegítése.

Más napokon: „Kinek van szüksége segítségre és hogyan kell megvalósítani?”, „Milyen új verseket vagy orosz írók történeteit hallotta?”, A cél a művészi szóval történő oktatás. A gyermekekkel való munka következő formáit alkalmazták:

"Fantasy" (a jövő városa; ha a város polgármestere leszek, varázsló, építtető stb.); "Gyermekötletek Akadémiája" (elrendezéseket, terveket, kollázsokat stb. Készítettek).

Ezeknek a munkaformáknak az a célja, hogy olyan feltételeket teremtsenek a gyermekek számára, hogy tükrözzék a gyermekek különféle tevékenysége során megszerzett ismereteiket és ötleteiket.

2. Ünnepek alatt:

Jelenleg meghatározták az óvodánkban évente megrendezésre kerülő ünnepi események fő összetételét. Azt:

népi és folklór ünnepek - farsangi búcsú, Föld napja;

állami és polgári ünnepek - a Haza védője, a győzelem napja, Újév, Tudásnap, Városnap; Kozmonautika Napja,

nemzetközi ünnepek - Anyák napja, Nemzetközi nőnap, Gyermeknap;

ortodox ünnepek - karácsony, húsvét;

háztartási és családi ünnepek - születésnapok, ballagás az iskolába, ünnepek, skits

Az ünnepeket mindig jó zene kíséri, nemcsak a terem, hanem a mordovai kunyhó, az utca, a sétányi verandák új dizájnja is érdekes történetjáték, különféle meglepetések kíséretében.

Minden évben részt veszünk regionális rendezvényeken, különféle városi versenyeken: a Scarlet szegfűolvasók versenyén, az űrhajósnapon, a húsvéti harangon, a csapatok Afganisztánból való kivonulásának 25. évfordulóján, a Road Kaleidoscope-on stb.

Lelki és erkölcsi nevelés.

Az ortodox ünnepek, a hozzájuk kapcsolódó összes rituáléval, népi bölcsesség, lélek, népünk életmódjának hagyományainak ismeretét jelentik. Századi orosz tanár KD Ushinsky szerint "... egy gyermek számára fényes ünnep és tavasz, karácsony és tél, a Megváltó és érett gyümölcsök, a Szentháromság és a zöld nyírfák egy hatalmas, friss és élettel teli benyomássá olvadnak össze".

A népünnepek különleges szerepet játszanak abban, hogy a gyermeket megismertessék a népi kultúrával, mint a nemzeti jelleg kifejező eszközével, a felnőttek (tanárok és szülők) és a gyermekek élénk kikapcsolódási formájával, amelyet közös cselekvések, közös tapasztalatok egyesítenek.

Az óvodai szellemi és erkölcsi nevelés szempontjából optimális a szezonális zenei és játékünnepek megtartása: ősszel - "Vásár"; télen - "Újév", "Karácsony", "Christmastide", "A haza védelmezői". "Maslenitsa"; tavasszal - "Szeretteink", "A madarak ünnepe", "Húsvét", "Senki sem felejtett és semmi sem felejtett", "Névnapi nyírfák" (Szentháromság).

A gyerekek a felnőttekkel közösen vizsgálják meg az egyes népi fesztiválok sajátosságait. Az idősebb óvodások kapcsolatot teremtenek a természet szezonális változásával, a múltbeli ősök és a jelenlegi felnőttek nehézségeivel, valamint a közélet fontos dátumával és eseményeivel.

Hazánkban egyetlen ortodox ünnep sem zajlik a papság meghívása nélkül, akik a gyermekeknek kedvességről, irgalmasságról, nagylelkűségről, igazságosságról, polgári tudatról és hazaszeretetről beszélnek.

Annak érdekében, hogy a gyerekek megismerjék történelmüket, tiszteljék ünnepeinket, megismerjék őseik szokásait és hagyományait, a D / S kollektívája találkozókat szervez az idősekkel.

"Idősek napja", "Milyen fiatalok voltunk".

2) Kirándulási útvonalak: a múzeumba, a könyvtárba, az iskolába, az úttestre. Fontos felhívni a gyermekek figyelmét a város tárgyaira, amelyek a legközelebbi utcákon találhatók. Ebben a tekintetben szerencsénk volt, az óvoda a belvárosban található.

Hagyományunk van: a nagy Győzelem napja előestéjén a csapatok kivonulása Afganisztánból idősebb gyermekekkel és felkészítő csoportok megyünk az örök tűzhöz, a hírnév sétájához, meghajolni és virágokat hálálni az elesett katonáknak.

Veteránok látogatása, ahol a gyerekek nagy érdeklődéssel hallgatják a háborúról szóló történeteket, fényképeket, megrendeléseket és érmeket tekintenek meg. ... Gyermekekkel együtt ajándékokat készített gyerekeknek, az óvoda dolgozóinak, a szülőknek, a csoport vendégeinek, a Nagy veteránjainak Hazafias háború;

Ilyen események után sok érdekes történet, rajz és gyermekjáték jelenik meg.

Amikor a modern körülmények között szervezzük a hazafias nevelés munkáját, meg kell ismerkednünk nemcsak a történelemmel, de nem szabad megfeledkeznünk az aktuális eseményekről sem. A 2014. évi szocsi olimpia bekerül a történelembe - a gyerekeknek büszkének kell lenniük sportolóinkra, hazánkra és köztársaságukra is. Események támogatása

A személyiség erkölcsi formálása elsősorban a tevékenység folyamán következik be, amelynek eredményeként kollektív kapcsolatok keletkeznek az emberek között. A munkában és a tanításban kialakul az ember testi és lelki ereje, kialakul a kötelességtudat és a felelősség a rábízott feladatért, a csapat sikereiért és sajátjaikért, megerősödik az akarat, kialakul a karakter. A játék mintegy összetett élethelyzeteket szimulál, amelyek bizonyos viselkedést igényelnek a sportolók számára, a kölcsönös megértést, a társaságot és a kölcsönös segítséget.

Kiegészítő oktatás - körmunka.

- A kadet fiatal barátja.

Jelenleg nagyon sok módszertani szakirodalom található ebben a kérdésben. Gyakran csak a gyermekek erkölcsi és hazafias nevelésének bizonyos vonatkozásait fedi le bizonyos tevékenységek esetében, és nincs harmonikus rendszer, amely tükrözné a kérdés teljességét. Látszólag ez természetes, hiszen a hazaszeretet érzése tartalmi szempontból sokrétű. Ez a szülőföld iránti szeretet és a népünk iránti büszkeség, a külvilággal való elválaszthatatlanság érzése, valamint a Szülőföld gazdagságának megőrzésére és növelésére irányuló vágy.

"Mokshanochka".

Regionális komponens.

Mindenféle gyermeki tevékenységbe beletartozik: játék, munka, kognitív, kreatív tevékenység. A mordovai területet a "mordovai kunyhó" modell képviseli, háztartási cikkek, ruhák. Ez egy kemence, ládák, edények.

A gyerekek megismerkednek a régiónkban élő népek játékával, hagyományaival, jelmezével.

Dalokat, játékokat tanulnak.

Munka a szülőkkel.

A gyermekek hazafias nevelésének ugyanolyan fontos feltétele a szoros kapcsolat a szülőkkel és a családdal. Jelenleg ez a munka releváns és különösen nehéz, sok tapintatot és türelmet igényel, hiszen a fiatal családokban a hazaszeretet, az állampolgárság nevelésének kérdését nem tartják fontosnak, és gyakran csak zavartságot okoznak.

Annak érdekében, hogy a szülőkkel folytatott munka ne korlátozódjon a pedagógiai nevelés kereteire (beszélgetések, konzultációk), célul tűztük ki - hogy interakció révén bevonjuk őket a hazafias nevelés folyamatába: a szülők és a gyermekek bevonása egy közös ügybe (részvétel előadásokon, játékokon, projekteken, versenyeken).

Ezért a szülőkkel folytatott különleges beszélgetés tárgya az óvodások munkába állításának lehetséges módjai (háztartás, fizikai munka, természetben végzett munka), a közös ünnepekre és pihenésre való felkészülésben való aktív részvételének megvitatása. A gyerekek csak úgy érezhetik magukat családtagnak, ha megosztják a felnőtt gondjait, vállalják kivitelezhető részüket, megpróbálnak tenni valamit másokért.

Hagyományossá vált a legjobb téli és nyári terepek versenyeinek megrendezése, ahol a szülők közösen hószerkezeteket készítenek gyermekeik számára, csúszdákat építenek és segítenek a terület rendezésében. Rájuk nézve a gyerekek maguk is megpróbálják betenni a dolgukat.

Nagy jelentőségűek a családi kirándulások a mikrorajon, a város körül, a szülők látogatása az egyes helyiségekben és vállalkozásokban, fotókiállítások és gyermekrajzok szervezése, Családi klubok, valamint a "Gyerekek-szülők" közös projektek.

Végül is az ősök családvizsgálata segít a gyerekeknek megérteni, hogy a család a társadalom egysége.

A szülők a legaktívabban vesznek részt a kreatív versenyeken: rajz és kézműves versenyek, az új év legjobb csoporttervezéséért, a legjobbért karácsonyfa játék stb.

Az óvoda a családi projektek módszerét alkalmazza. Lényege, hogy minden család, figyelembe véve saját érdekeit és prioritásait, anyagot készít egy előre kiválasztott témáról. Csapatmunka felnőttek és gyermekek hozzájárultak közeledésükhöz, megjelenésükhöz közös érdeklődési kör... A szülők aktívak és érdekeltek voltak a közös munkában. Részvétel a "Saját családfám", "A család címere" projektekben, fotókiállítások szervezése "A családom", "Az édesanyám a legjobb".

A szülők élénk érdeklődését és meglepetését keltette a „kívánságok karácsonyfája” stand, ahol minden gyermek megosztotta álmát saját újévi báljával.

Az olyan rendezvények megrendezése, mint a „Gyerünk anyuci”, megmutatta az anyák kreativitását gyermekeik jelmezkészítésében, kulináris és kreatív képességeiket egy tehetségkutató versenyen.

Munka a társadalommal

Szoros együttműködés a tanárokkal kiegészítő oktatás a Gyermekkreativitás Palotájából (gyermekmunkánk kiállításai, versenyeken való részvétel);

6. számú iskola (kadét osztály, általános osztályok, YUIDavtsy), akik gyakori vendégek a D \\ S-ben;

Művészeti iskola

A közlekedési rendőrség, egy katonai egység, a Belügyminisztérium lehetővé teszi a szisztematikus munkát, hogy megismertesse a gyermekeket a felnőttek munkájával e szakmákban.

Statisztika

Múzeum

Gyermekkönyvtár

Művelődési Ház

Papság

Ami a legfontosabb: nem szabad elvárni, hogy a "felnőtt formájú" gyerekek megmutassák szeretetüket az anyaország iránt. De ha ennek eredményeként pedagógiai munka a gyermeknek ismerete lesz a város nevéről, földrajzáról, természetéről, szimbolikájáról, és ha ismeri annak nevét, aki dicsőítette városunkat, az Atyaföldet, ha érdeklődést mutat a megszerzett ismeretek iránt, akkor feltételezhetjük, hogy a feladatot az óvodás korban elérhető korlátok.

Konstantin Georgievich Paustovsky orosz író a Szülőföld iránti szeretetről azt mondta: "A haza iránti szeretet a természet iránti szeretettel kezdődik." Sok író egyetért vele, mert a természet az Anyaország része, az iránti szeretet nélkül lehetetlen beleszeretni az Anyaországba, a helybe, ahol születtél és nőttél, a városodba, az országodba.

K.G. szövegében Paustovsky, híres orosz író, az orosz irodalom klasszikusa, felvetődik a természet iránti szeretet és az anyaország iránti szeretet kapcsolatának problémája.

A probléma átgondolva a szerző Berg művészről mesél, aki elvigyorodott a "Szülőföld" szóra, és nem értette a jelentését. A szerző megjegyezte, hogy barátai súlyos szemrehányásokkal azt mondták neki: "Eh, Berg, száraz lélek!" K.G. Paustovsky elmondja, hogy Berg nem szerette a természetet, és nem értette minden szépségét, ezért nem sikerült tájakon. A szerző biztos abban, hogy ha Berg nem érzi a természet iránti szeretet érzését, akkor nem tudja szeretni az Anyaországot.

K.G. Paustovsky leírja azokat a változásokat, amelyek Berggel történtek, miután meglátogatta Yartsev művészt, és körülbelül egy hónapig élt vele az erdőben. A szerző megjegyzi, hogy Berg kezdte csodálni a természetet, „kíváncsian nézte a virágokat és a gyógynövényeket”, sőt első tájképét is lefestette. K.G. Paustovsky elmondja, hogy ezen utazás után Bergnek „tiszta és örömteli érzése volt az anyaországban”, teljes szívvel kötődött hazájához. A szerző rámutat, hogy a haza iránti szeretet melegebbé, fényesebbé, szebbé tette az életét.

A szerző álláspontja a következő: biztos abban, hogy a természet iránti szeretet nélkül lehetetlen szeretni az Anyaországot. A természet és az anyaország két egymással összefüggő fogalom, egyik nem létezhet a másik nélkül.

Egyetértek K.G. véleményével. Paustovsky. Fontos, hogy minden ember szeresse az Anyaországot, mert a természet iránti szeretet színesebbé, érdekesebbé teszi az ember életét, és az Anyaország iránti szeretet is javítja az életet, szebbé, könnyebbé és szórakoztatóbbá teszi. Ahhoz, hogy az ember élvezhesse az életet, két szorosan kapcsolódó fogalmat kell értékelnie, megértenie és szeretnie: a "természetet" és a "Szülőföldet", különben az élet száraz, érdektelen és céltalan lesz. Ezt az elképzelést bebizonyítom Ivan Sergeevich Turgenev orosz író "Apák és fiak" című regényére hivatkozva. Ez a mű a nihilist Bazarovról mesél, aki tagadta a természetet, nem értette és nem értékelte, kapcsolatba került az Anyaországgal, az országgal és azzal a hellyel is, ahol született és nevelkedett. Közvetlenül halála előtt rájött, hogy a természet örök, nem lehet legyőzni, rájött, hogy az emberek meghalnak, de a nő továbbra is olyan fenséges, csodálatos és legyőzhetetlen. Bazarov megértette, hogy nem lehet szeretni a természetet, hogy élvezni és csodálni kell azt, valamint az Anyaországot.

Egy másik példa az A.N. Ostrovsky "Zivatar". Mesél a kereskedő Kuliginről, aki nagyon szerette a természetet, imádta csodálni, énekelt róla dalokat. Kuligin ugyanúgy szerette a hazáját, mint a természetet. Folyamatosan talált ki mindenféle találmányt annak érdekében, hogy megkönnyítse és jobbá tegye szülőföldjein élők életét, de sajnos ezek az elképzelések nem váltak valóra. Kuligin a természet dicséretét énekelte, ezért az Anyaországot, szeretett földjét, ahol egész életében született és élt.

Így arra a következtetésre juthatunk, hogy ha valaki beleszeret a természetbe, akkor minden bizonnyal beleszeret az Anyaországba is, mert ez két szorosan összefüggő fogalom.

Tamara Korolchenko
Az anyaország iránti szeretet kialakulása a szülőföld természete iránti szeretet révén

Szeretem az anyaországot - ez a hazaszeretet egyik megnyilvánulása. Ez az összetett érzés érzelmileg pozitív hozzáállásból, állandó érdeklődésből áll természet és vágy, hogy dolgozzon természet, átalakítása és védelme. Mi az a vonzerő, ami gyermekkorunk óta körülvesz minket? Miért, még távozás után is haza hosszú évek , egy személy melegséggel emlékezik rájuk és szeretet, büszkén mesél szépségéről és gazdagságáról szülőföld?

Ebben a mélység kifejezésében szeretet minden iránthogy kiskorától kezdve belépett a szívbe, mint a legértékesebb dolog. Övé szeretet az őshonos helyekre, tudván, mi a híres haza, nak nek a szülőföld természete a felnőttek továbbadják a gyerekeknek. Ez rendkívül fontos a hazafias érzelmek kezdetének oktatása szempontjából.

Első ötletek a hazájábanhogy a gyermek az óvodában kap információt tartalmaznia kell a terület jellegeakkor a széleit, Hol lakik. Bármely föld egyedi.

BAN BEN bármi a helynek megvan a maga különleges, egyedi természet... Mindenhol van "Különleges"lakói számára kedves utak, "Különleges" fák. Bogorodskoje-ban a véleményem szerint ezek hársfák, öregek és hatalmasak, amelyek még mindig a faluban vannak, szépségek - hegyi kőris az út mentén, és természetesen ettek az elesett katonák emlékművénél, a templom közelében lévő tóban.

V. A. Sukhomlinsky írta: „Az ember csak akkor vált emberré, amikor meglátta az esti hajnal szépségét és a kék égen úszó felhőt, meghallotta a csalogány énekét, és csodálta az űr szépségét. Azóta a gondolat és a szépség egymás mellett halad; de ez a finomítás nagy oktatási erőfeszítéseket igényel ... "

Minden tárgy természet, fényes vagy szerény, nagy vagy kicsi, a maga módján vonzó, és leírásával a gyermek megtanulja meghatározni a hozzáállását természet, mesékben, rajzokban továbbítja.

Találkozók természet izgatja a gyermek fantáziáját, hozzájárul a beszéd, a vizuális, a játékkreativitás fejlődéséhez.

Kommunikáció természet, titkainak ismerete nemesíti az embert, érzékenyebbé teszi. Minél többet tanulunk a szülőföld természete, annál jobban kezdjük szeretni. Nagyon korán a világon a gyermek belép a szülőföld természete... A folyó, az erdő fokozatosan életre kel számára. Az erdőben, réten, a folyó vagy a tó partján játszani, gombát, bogyót szedni, állatokat és növényeket megfigyelni sok örömteli élményt nyújt a gyerekeknek. Az első általános felfogástól kezdve a gyermek konkretizálódik - kedvenc útjai vannak az erdőben, fák, horgászhely a folyónál. Sajátossá teszi az erdőt, a folyót, rokonokamelyek egy életre megmaradnak az emlékezetben. Az ember egész életében őrzi ezeket az emlékeket. Kiemelt figyelemből természet, a ragaszkodástól a gyermekjátékok helyéig felmerül és kialakul szeretet a hazád iránt, nak nek bennszülött természet, nak nek Haza, felvetődik a hazaszeretet érzése. Így természetes a környezet az első tanár, aki bemutatja a gyermeket Haza... a szépség bennszülött természet feltárja az emberi munka szépségét, felkelti a vágyat, hogy még szebbé tegye országát. A természet iránti szeretet az iránti tisztelet határozza meg. Gyermekeknél óvodás kor ez a növények és állatok alapvető gondozásában fejeződik ki. Érdeklődés természet már a korai óvodás korban megjelenik. A gyerek meglepődik, amikor egy új virággal, egy ismeretlen állattal találkozik, az első vele, futó patakokkal. Kérdései az örömteli tudásérzet első hajtásai természet, érdeklődés iránta, és ezt meg kell erősíteni, támogatni kell. Célzott sétákat 3-4 éves gyermekekkel tartanak. Rövid távúak, epizodikusak. Fokozatosan a megfigyelés határai kiterjed: óvoda helyszíne, ismerős utca, folyó, mező. A tanár nemcsak a gyerekeknek adja az első ismereteket természet, de példát is ad a megfigyelt becsléseire jelenségek: „Ez egy rét, nézd, milyen szép, hány különböző színek növekszik: sárga és fehér galamb is ... "

Egy tanuló azonban fiatalabb kor már megismerkednek a tisztelet szabályaival természet: a növényeket öntözni kell, virágokat, leveleket nem lehet szükségtelenül szedni,

Megismertetni az idősebb óvodásokat a szülőföld természete kirándulásokon és sétákon, órákon és beszélgetéseken, megfigyelések során lehetséges. Ez azonban nem az elég: a gyermekeknek minimum alapvető környezeti ismeretekre van szükségük, amelyek segítenek megérteni a környezeti magatartás szükségességét helyesen: ne zajosítson az erdőben, ne kapcsolja be a hangos zenét, ne gyújtson tüzet a fák közelében, ne szedje fel a rengeteg virágot, ne sértse meg a rovarokat és a madarakat.

Nagy segítség az óvodáskorúak érzékszervi gondolatainak gazdagításában, különféle találkozóik megszervezésében a természet családot tud biztosítani... vasárnap délután szülők gyerekekkel megy az erdőbe, egy tóhoz, megkérheti őket, hogy gyűjtsenek természetes anyag , azonosítsa a gyógynövényeket, lefényképezzen valami szokatlant. És akkor ezek a fényképek, kézműves termékek, amelyeket kiállításokon kell elhelyezni. Mint óvodánkban, ezt is nagyon gyakran gyakorolják.

Közölje a hozzáállását a gyermek által átélt természet tájszövegek: Pushkin, Yesenin, Nekrasov, keresztül történetek készítése személyes tapasztalatok alapján, rajzokban, kézművességben.

A gyerekek megismertetésének utolsó szakasza a haza természete és a haza iránti szeretet nevelése ünnepek és szabadidős esték "Évszakok", "Szeretem az orosz nyírfát", « Natív természet» satöbbi.

Nagyon fontos érzést kelteni a gyermekekben szeretet és az értékekhez való kötődés szülőföld. Anyanyelvi az éle a mi részünk haza.

Minden embernek tudnia kell bennszülött természet.

Kapcsolódó publikációk:

Az óvodások erkölcsi és hazafias tulajdonságainak kialakítása szülőföldjük történelmének és kultúrájának megismerése révén Az erkölcsi és hazafias tulajdonságok kialakulása az óvodáskorú gyermekeknél hosszú és összetett folyamat. Ezért oktató munka.

Relevancia: Az emberek sok évszázadon át, közvetlenül vagy közvetve befolyásolva a természetet, megváltoztatták megjelenését. A létfeltételek változását követően.

Beszéd a moszkvai régióban az MBDOU d / s 42. szám alatt, 2015.11.26. A moszkvai régió témája: „Az erkölcsi és hazafias nevelés alapjainak kialakítása a szeretet iránt.

A kognitív tevékenység kialakulása a szülőföld természetének megismerésével Az anyaország, a szülőföld iránti szeretet érzése az egyik legerősebb érzés. Vajon az ember ragaszkodni fog-e szülőföldjéhez, ha elköltözik?

Konzultáció "Az ökológiai kultúra kialakulása az idősebb óvodások szülőföldjük természetének megismertetése során"

Az ökológiai kultúra kialakulása az idősebb óvodások szülőföldjének természetével való megismertetése során Az óvodások környezeti nevelésének tartalmának fejlesztése és kísérleti tesztelése meggyőzte a szakembereket arról, hogy a természet.

Célcsoport: - középkorú óvodás korú gyermekek, szülők Projekt terjedelme: - 3 hónap (február - április) A projekt célja: Alakítás.

SZEPTEMBER SÉTÁK 1. séta Célok: az élettelen természet sokszínűségének megértésének bővítése; fejleszti a kapcsolatok létrehozásának képességét.

Bigeeva OA MADOU № 52, Armavir Az anyaország iránti szeretet oktatása a szülőföld természete révén. „A haza iránti szeretet az iránti szeretettel kezdődik.

Tanulság a szülőföld természetéhez fűződő értékszemlélet kialakításáról Vaszilij Belov meséjével való ismerkedés révén Cél: Értékes attitűd kialakítása a szülőföld természete iránt a Vologda-szerzők műveivel való ismerkedés révén. Célok: 1.

Képtár:

Bevezetés. "A haza iránti szeretet az ország iránti szeretet egyik legfontosabb jele ..." Ezek az írók K.G. Paustovszkij, az orosz táj leírásának felülmúlhatatlan mestere, író, akinek szívét elárasztotta gyengédség és szeretet szülőhazája iránt.

4. dia az előadásból. A bemutatóval ellátott archívum mérete 6347 KB.

Irodalom 6. évfolyam

egyéb előadások összefoglalói

"Dickens karácsonyi éneke" - Juice Out. A hősök karácsonyi érzékelése. A Christmastide történetek műfaji jellemzői. Egy lánc összekapcsolása. Hogyan beszélnek a hősök a karácsonyról. Horoszkóp. Charles Dickens. A műfaj sajátosságainak megismerése. Reménytelen bűnös. Ebenezer Scrooge portréja. Szótári munka. Bűnös. Az orosz nyelv szótára. A szavak jelentése. Kreativ munka... Egy karácsonyi ének. Karácsonyi történetek. A lánc, amit magad cipelsz.

"Portré vázlat" - Vásár. Hős. Mikro téma. Műfaj fogalma. Borisz Mihailovics Kustodjev. Jelentős tény. Szerző. Gyakorlat. Vázlat kompozíció. Fjodor Ivanovics Chaliapin portréja. Beszéd típusa. Kreativ munka. Az orosz tartomány sarkai. A vázlat feladata. Szövegtömörítési technikák. Szövegtartalom. Lényeg. Seryozha. Ismerkedés a töredékkel. A diákok megismertetése a portré vázlat jellemzőivel. Alkatrészek. Dokumentumvázlat.

"Lermontov verse" Vitorla "" - A tenger aggasztja az embert. Cserkesz. Feladatok a szöveghez. Lermontov gyermekkora. Szó. Önarckép. Szokatlan szórend. Költő. Puskin. Mihail Jurjevics Lermontov. Emlékezés a Kaukázusra. Kilátás a Tiflisre. Vitorla.

"Andersen mese" A hókirálynő "" - Az öregasszony. Hangolja be a képet. Általánosító lecke G. - H. Andersen "A hókirálynő" meséje alapján. Találd ki a hősöt a leírásból. Gazember. Az öreg rabló. Troll tanítványai. Gerda. A mesék szerzői. Sok mese van a világon. Magyarázza el a közmondásokat! Varázslás Hókirálynő... Kis rabló. Melyik hős tulajdonában vannak ezek a dolgok? Holló meséje a hercegnőről. Manó. Fejezet száma. Kai és Gerda. Bunda és kalap. A Hókirálynő.

"Tyutchev költő" - Tél. Tavaszi. Fjodor Ivanovics Tyucsev. Meleg széllökések szele, időnként távoli mennydörgés és eső ... Nem test, de a szellem megrontott napjainkban, és egy ember kétségbeesetten vágyik ... Zöld mezők Zöldebb zivatar alatt. Tyutchev polgári dalszövegei. Gyermekkor. A "Találkoztam veled" című verset ugyanazon a napon - 1870. július 26-án - írták. Felkészítő: Maria Subbotina, 6a. Vonakodva és félénken a Nap felkel a mezőkön. A nap sötétedett; ketten voltunk; Alatta, az árnyékban, a Duna zizegett.

"Természet az orosz irodalomban" - A természet a hatalmas univerzum részecskéje. A természet képe A. Puskin műveiben. A szülőhaza iránti szeretet az ország iránti szeretet egyik legfontosabb jele. A természet képe A. Fet műveiben. Esik. A szülőföld szépsége. A természet képe M. Prishvin műveiben. A természet képe F. Tyutchev műveiben. A természet képe S. Yesenin munkájában. Kifejező nyelveszközök a természet ábrázolásában. A természet világa az orosz irodalomban.