bemenetOktatási programok az óvodai intézményekben. Az óvodai oktatási intézmények számára nyújtott modern oktatási programok általános jellemzői
Ø "Szivárvány", T. N. Doronova. A 2-7 évesek a gyermekek életének minden területét lefedik. Osnorient védelem és a gyermekek egészségének megerősítése, a teljes és időszerű mentális egészség érdekében, mindenki számára boldog gyermekkor biztosításával. Az alapok elmélete A. N. Leontiev koncepciója, ahol a psziché fő elemzése az aktivitás, a tudat és a személyiség. az életkori elvnek megfelelően és biztosítja a gyermekek integrált progresszív fejlődését. Kraszn - fizikai; narancs - vad; sárga - rajz és alkotó munka; zöld - tervezés; blues - zenei és műanyag; kék pp; fiol-mat. A program humanista attitűdöket tükröző elveken alapul: a szabadság és méltóság tiszteletben tartása, egyéniség; tevékenység, interakció.
Ø Fejlesztési program L. A. Venger és O. M. Dyachenko. A. V. Zaporozhets álláspontja az óvodai fejlődési időszak belső értékéről. E rendelkezés szerint a gyermek fejlődésének fő útja az amplifikáció (a latin amplificatio-ból - tágulás), vagyis a gyermek életének gazdagítása az óvodás korosztály számára a legjelentősebb tevékenységi formákkal és módszerekkel. Másodszor, L. A. Wenger fogalma a képességek kialakulása (szemben a tudással, készségekkel és képességekkel). A képességek alatt az óvodás korúakra jellemző ábrás eszközökkel járó indikatív műveleteket értjük: sémák, szimbólumok, modellek stb.
Ø G. G. Kravtsov és E. E. Kravtsova "Arany kulcs" című programja. L. S. Vygotsky az affektus és az értelem egységének koncepciója. emot vonzza, az anyag gazdagsága
a család, nem pedig a közoktatás elve, a különböző életkorú (három és tíz év közötti) gyerekek együtt élnek. 4 pl .: tájékozódás térben és időben; a különböző anyagokkal való cselekvés képessége; reflektív módszer kidolgozása.
Ø "Gyermekkor" program B. I. Loginova. TI Babaeva. A gyermekek kezdeti szocializációja és megismertetése az egyetemes emberi értékekkel: "Megismerés", "Humánus hozzáállás", "Teremtés", "Egészséges életmód".
Ø Az "Origins" program, a központ elnevezett "Óvodai gyermekkor" kollektívája A. V. Zaporozhets (L. A. Paramonova, S. L. Novoselova, A. N. Davidchuk, L. F. Obukhova és mások) megpróbálta hangsúlyozni a óvodáskorú gyermekkor mint egyedülálló időszak, amelyben a jövő ember személyiségének alapjai megalapozódnak. A program célja a gyermek mentális fejlődésének gazdagítása (felerősítése) és az egyes korszakokban rejlő lehetőségek maximalizálása Az orosz pszichológia klasszikusainak - L. S. Vysotsky, A. N. Leontyev, D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets - álláspontja. A program tartalma a kor elvének megfelelően van felépítve. L. S. Visockij és D. B. Elkonin nyomán szociális helyzet fejlődés, azaz a más emberekkel (felnőttekkel és társaikkal) való kapcsolatrendszer
Vezető típusú aktiv. pszichológiai nov. fejlődési válság: vonalak: társadalmi, megismerő, esztéta, fizikai.
Ø "Siker" program Feldstein, A.G. Aszmolov
a régiók imázsának integrációjának elve, a komplex-tematikus utómunka (ünnepnaptár), a férj és feleség közötti partnerség oktatása.
az óvodai nevelési intézmény oktatási központjának folytonossága a főiskolával.
Ø Oktatási és képzési program óvoda Ed. NEM. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasziljeva. 2014 a szövetségi állam oktatási szabványának megfelelően jelent meg.
A program fő célja az óvodáskorú gyermekek teljes értékű megélhetésének kedvező feltételeinek megteremtése, a személyiség alapkultúrájának alapjainak kialakítása, a mentális és fizikai tulajdonságok életkor és egyéni jellemzők, felkészülés a modern társadalom életére, iskoláztatásra, óvodás életének biztonságának biztosítása.
Ø "Óvoda 2100" program D.I. Feldstein, R.N. Buneev.
Oktatási program "Óvoda 2100" gyerekeknek fiatalon (2-3 év)
M.V. Korepanova, S.V. Sokolov. A program fő célja a folytonosság és a folytonosság elvének megvalósítása a gyermekek fejlődésében és nevelésében kora és iskolás korú az "Iskola 2100" oktatási rendszer koncepciójának megfelelően.
Az Orosz Föderáció kormányának rendeletében (2001. október) "a modernizáció koncepciójáról orosz oktatás a 2010-ig tartó időszakra " különös figyelmet fordítanak az akadálymentesség problémájának megoldására óvodai nevelés, a gyermekek színvonalas iskolai előkészítésének feltételeinek biztosítása, a tanárok és a szülők képesítésének emelése annak érdekében, hogy az oktatás megfeleljen az egyén, a társadalom és az állam jelenlegi és jövőbeli igényeinek. Az orosz oktatás korszerűsítése
Sértetlenség pedagógiai folyamat az óvodai nevelési intézményben egy vagy másik program megvalósítása biztosítja Az óvodai intézményekre vonatkozó "oktatási törvényben" rögzített oktatás változékonyságának összefüggésében számos új generációs hazai programot fejlesztettek ki Az óvodai nevelés változékonyságáról
A programok összetett és speciális (részleges) komplexekre vannak felosztva - amelyek célja a gyermek univerzális képességeinek kialakítása és fejlesztése az életkorral kapcsolatos képességeknek és követelményeknek megfelelő szintre modern társadalom... Részleges (szakosodott) - magában foglalja a gyermek fejlődésének egy vagy több területét.
1. Szisztematika. A gyermekfejlődés olyan folyamat, amelyben az összes komponens összekapcsolódik, egymásra van utalva és egymástól függ, ezért munkára van szükség a beszéd és a motoros készségek, a vizuális észlelés és a vizuális-motoros koordináció fejlesztéséhez, a tevékenységek megszervezéséhez, információkészlethez, ismeretekhez stb. 2. Komplexitás (komplementaritás). A gyermek fejlődése egy összetett folyamat, amelyben egy kognitív funkció fejlődése meghatározza és kiegészíti más funkciók fejlődését. 3. Az életkornak és a funkcionális képességeknek való megfelelés. Egyéni program kidolgozható, figyelembe véve az egyes gyermekek fejlődési sajátosságait. A programok jellemzői
Átfogó programok listája Óvodai nevelési és oktatási program (szerk. MA Vasziljeva által) "Szivárvány" program "Gyermekkortól serdülőkorig" program "Gyermekkor" program Fejlesztési és nevelési program az óvodások számára az oktatási rendszerben "Iskola 2100" kert 2100 "Program" Fejlesztés ”Program„ Tehetséges gyermek ”Program„ Eredet ”Program„ Folytonosság ”szerkesztette NA Fedosova. Alatti "Óvoda - öröm háza" program. szerk. N.M. Krilova stb.
Az oktatási és képzési program az óvodában (szerk. MA Vasziljeva által) Kiadók "Mozaika-Sintez", "Gömb" A fő feladat a gyermekek életének védelme és egészségének megerősítése, a gyermekek átfogó oktatása és iskolai felkészítése. A program biztosítja az óvodáskorúak testi, szellemi, erkölcsi, munkaügyi és esztétikai nevelését és fejlődését életkoruknak és egyéni pszichofiziológiai sajátosságaiknak megfelelően. Az oktatási és képzési programot korcsoportok szerint állítják össze (korai életkor, általános iskolás kor, középkorú és idősebb óvodai életkor).
A "Szivárvány" program, szerk. TN Doronova Kiadó "Prosveshenie" A program 7 legfontosabb tevékenységtípusot tartalmaz a gyermekek számára, és olyan tevékenységeket, amelyek során a gyermek nevelése és fejlesztése zajlik: fizikai kultúra (a legfontosabb tárgy a piros) játék (a program narancssárga alapú) vizuális tevékenység, fizikai munka (a népi dekoratív művészetek ismeretén alapul - sárga) konstrukció (a képzelet fejlesztése) - zöld szín) zene- és plasztikai művészet (esztétikai élmények kialakulása - kék szín) órák a beszéd fejlődéséről és a környező világ megismeréséről ( kék szín) matematika (lila)
A szülőknek és a pedagógusoknak szóló program a 4-7 éves gyermekek egészségének és fejlődésének javítását célozza, nagy figyelmet fordítanak az óvoda és az iskola folytonosságára. Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának bélyegzője van, és az óvodai oktatási intézményekben ajánlott használni. Az "Education", "ROSMEN" kiadó "Gyermekkortól serdülőkorig" programja
A programot egy szerzőcsoport alkotta T.N. vezetésével. Doronova. A modern oktatási rendszer legfontosabb stratégiai elvén - annak folytonosságán - alapszik, amelyet az óvodai és az iskolai gyermekkor szakaszában három oktatási szociális intézmény - a család, az óvoda és az iskola - szoros koordinációja biztosít. A program két irányban segíti a családi és óvodai problémák megoldását: „Egészség” és „Fejlesztés” A „Gyermekkortól serdülőkorig” program „Oktatás”, „ROSMEN” kiadó
A program célja: a gyermeki személyiség holisztikus fejlődésének biztosítása az óvodai gyermekkorban: intellektuális, testi, érzelmi és erkölcsi, akarati, társadalmi és személyes. A gyermek társadalmi és személyes fejlődésére összpontosító program egy új, fontos részt tartalmaz - "Magához való hozzáállás". A program tartalma 4 blokkra oszlik: "Megismerés", "Humánus hozzáállás", "Teremtés", "Egészséges életmód". Gyermekkori program
Az óvodások fejlesztésének és oktatásának programja az "Iskola 2100" "Óvoda 2100" oktatási rendszerben A javasolt program figyelembe veszi a 3 és 6 év közötti óvodáskorú gyermekek fejlődésének és oktatásának pszichológiai, pedagógiai és módszertani szempontjait. az "School 2100" oktatási rendszer szerkezeti elemei "Balass" kiadó
Végrehajtja az óvodai és az alapfokú oktatás közötti folytonosságot. Ez tükröződik a kit fogalmi alapjaiban Oktatási rendszer "2100-as iskola". Ez megfelel a gyermek holisztikus képének megalkotásának és fenntartásának követelményeinek. Az "Iskola 2100" Óvoda 2100 program
Az Iskola-2100 program (óvoda-2100) az egész életen át tartó oktatás gondolatán alapul, és lényegében az orosz oktatás tartalmának és technológiájának fejlesztésére vonatkozó célok, elvek, kilátások megvalósítását foglalja magában a következő 10 évben. A program általános célja: előkészítés az írástudó ember óvodai és iskolai fejlesztő nevelésének folyamatában, mint a minőségi tanulás mutatója, biztosítva a tanuló felkészültségét a további fejlődésre. Az "Iskola 2100 (Óvoda 2100)" program
Komplex "Fejlesztés" program, szerkesztette: L.А. Wenger A program 2 elméleti felvetésen alapul: az óvodai fejlődési időszak belső értékén (a gyermek nem „gondozott”, hanem „alkotó”), a képességek fejlesztésén, amelyek egyetemes cselekvésekként értendők. a környezetet az óvodásoknak szóló feladatok segítségével. "Gnom-Press" kiadó
„Tehetséges gyermek” program A „Fejlesztés” program egyik változata, magas mentális képességekkel rendelkező 6-7 éves gyermekek számára Térbeli kapcsolatok megismerése; Elemek fejlesztése logikus gondolkodás; Beszéd fejlesztése és az irodalmi irodalom megismerése; Fejlesztése elemi matematikai ábrázolások; Felkészülés az írástudási képzésre; Építkezés; Felkészülés egy szerepjátékra; Ismerkedés a természettel; Elemi fizikai jelenségek megismerése; Ismerkedés a képzőművészettel
Az "Eredet" program A program célja egy hétéves korú gyermek sokoldalú nevelése és fejlesztése. A program neve tükrözi az óvodai gyermekkor, mint olyan egyedülálló időszak kiemelkedő jelentőségét, amelyben minden jövőbeli emberi fejlődés megalapozódik. A szimbólum - Forrás - azt jelenti, hogy egy gyermek és egy felnőtt egyaránt a közös emberi kultúra kimeríthetetlen tárházából merít.
A program a gyermek fejlődésének feladatait a tevékenység folyamata során négy fő vonalon határozza meg: szociális, kognitív, esztétikai és fizikai. A program alapvető része az egyes korosztályok számára a következő négy komponensből áll: a gyermek mentális fejlődésének életkorral kapcsolatos lehetőségeinek és személyiségének jellemzői ("nap" jelzéssel) fejlesztési feladatok (virág) fejlesztési mutatók (alma) alapvető személyiségjellemzők ("babaarc") Az "Eredet" program
„Folyamatosság” program, N.A. Fedosova szerkesztette. "Oktatás" kiadó óvodai nevelés iskolára való felkészülés A program óvodai alkotóeleme változatos megközelítéseket tartalmaz a gyermekek iskolai felkészítésére irányuló munka megszervezéséhez, beleértve a propedeutikus tanfolyamokat egy olyan óvodai oktatási intézmény alapján, ahol a gyermekek rövid ideig tartózkodnak. iskola-óvoda», OU, valamint családi környezetben.
Program "Krokha" Kiadó "Prosveshchenie" A program célja: integrált fejlesztés három év alatti gyermekek oktatása és képzése. A program négy fejezetből áll: „Várunk, bébi! (prenatális pedagógia); "Hogyan fogok növekedni és fejlődni" (a gyermek mentális fejlődésének jellemzői a születéstől 3 éves korig) "Gulenka" (az élet első évének gyermekeinek fejlődése és oktatása); "Én magam" (az élet második és harmadik évének gyermekeinek fejlesztése és nevelése)
Alatti "Óvoda - öröm háza" program. szerk. N.M. Krylovoy Ennek fő célja pedagógiai rendszer - a pedagógiai folyamat minden résztvevőjének átfogó oktatásának és egyéniségének fejlesztésének elősegítése a gyermek és mentora egész életének és tevékenységének ügyes megszervezése révén, holisztikus pedagógiai folyamat kiépítése egy óvodai intézményben, az interdiszciplináris és inter a tevékenység különböző irányú töredezettsége oktatási és oktatási gyermekekkel való munka, a különféle tudományos ismeretek és fejlett oktatási tapasztalatok rendszerezése és integrálása.
A program sajátossága abban rejlik, hogy az oktatók először kaptak egy új munkaszervezési formát - egy terv-forgatókönyvet, amely 6.00 órától óráig határozza meg a csoporttal és az alcsoporttal való munka módját, és ami a legfontosabb: alatt a csoport minden tanulója a pedagógiai folyamat minden területén "Óvoda - öröm háza" program. szerk. N.M. Krilova
Az Aranykulcs program, szerk. Kravtsova G.G. A program egy új modellt mutat be Általános Iskola 3 és 10 év közötti gyermekek, amely ilyen életszervezést biztosít olyan csoportokban, amelyekben a gyermekek különböző korúak (óvodás és általános iskola) együtt élnek és nevelkednek. A program célja a feltételek szerves egységének elérése, amelyek a gyermekek számára a legteljesebb, életkoruknak megfelelő fejlődést, érzelmi jólétet és minden gyermek számára boldog életet biztosítanak.
A "Hét virág" (Ashikov V.I.) "Az otthonunk a természet" (Ryzhikova N.A.) "Fiatal ökológus" (Nikolaeva S.N.) "Bevezetés az orosz népi kultúra forrásaiba" (Knyazeva O.L., Makhaneva MD) speciális programok listája "Férfi vagyok" (Kozlova SA) "Természet és a művész" (Koptseva TA) és mások.
Az "Én, te, mi" program, szerk. O. L. Knyazevoy Minden típusú óvodai intézmény számára releváns, kiegészít minden programot óvodai nevelés Célja az érzelmi szféra kialakulása és a gyermek szociális kompetenciájának fejlesztése. A program a következő részeket tartalmazza: "Önbizalom" "Érzések, vágyak, nézetek" "Szociális készségek" vizuális tevékenység az óvodában, szerk. G.S. Shvaiko A program célja a művészi fejlesztés kreativitás óvodás korú gyermekek számára Program célkitűzései: A gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése vizuális tevékenységek révén; A gyermekek kognitív tevékenységének fejlesztése; A tevékenység kultúrájának elősegítése, együttműködési készségek kialakítása
A "Lépések az iskolába" készlet lehetővé teszi, hogy teljes mértékben megvalósítsa L.S. Vigotszkij, hogy csak az a képzés gyermekkor jó, ami a fejlődés előtt fut és vezet, és csak azt lehet megtanítani a gyermeknek, amit már képes megtanulni. A "Lépések az iskolába" program, szerk. M. Bezrukikh
Ez lehetővé teszi, hogy az óvodásokkal történő osztályok megszervezésének következő alapelveit hajtsa végre. 1. A követelmények és a terhelések megfelelősége A kognitív funkciók fokozatos (lépésről lépésre) és szisztematikus kialakítása, az egyszerű és hozzáférhető feladatoktól az összetettebb, összetettebb egyéni lépésekig - A tempó individualizálása - áttérés a képzés új szakaszára csak az anyagok teljes elsajátítása után az előző szakasz Ismétlés (ciklikusság), amely lehetővé teszi a funkciók végrehajtásának mechanizmusainak kialakítását és megszilárdítását. Állítsa be a "Lépések az iskolába" beállítást M. M. Behrukikh
Téma: Korszerű oktatási programok óvodai intézmények számára.
Terv:
különféle programok. Besorolásuk.
a programok legfontosabb pontjai
A program felépítésének alapelvei.
A program felépítése, fő összetevőinek jellemzői.
A program módszertani támogatása, jellemzői.
3. a program érdemeinek és ellentmondásos álláspontjának szubjektív értékelése.
Előrejelzés a tantestület esetleges nehézségeiről a program végrehajtása során.
A program végrehajtásának állapotának elemzése az óvodai nevelési intézmény gyakorlatában.
1. Változatos programok. Besorolásuk.
A programokat meg kell célozni a kíváncsiság mint alap fejlesztéséről kognitív tevékenység óvodás; a gyermek képességeinek fejlesztése; a kreatív képzelet kialakulása; a kommunikáció fejlesztése.
A programoknak biztosítaniuk kell a fizikai és mentális egészség gyermekek, testi fejlődésük; minden gyermek érzelmi jóléte; a gyermek intellektuális fejlődése; feltételek megteremtése a gyermek személyiségének, alkotó képességeinek fejlődéséhez; a gyermekek megismertetése az egyetemes emberi értékekkel; kölcsönhatás a családdal a gyermek teljes fejlődésének biztosítása érdekében.
a gyermekek életének három formában történő szervezése: az órák, mint egy speciálisan szervezett oktatási forma; szabályozatlan tevékenységek; szabadidő egy gyermek számára az óvodában napközben.
Programokat kell építeni az óvodáskorú gyermekekre jellemző tevékenységtípusok figyelembevétele (játék, építkezés, vizuális, zenei, színházi tevékenység stb.);
A programoknak tartalmazniuk kell: az egyéni és differenciált megközelítések megvalósításának lehetősége a gyermekekkel való munkában. A modern programokat változó és alternatív kategóriákba sorolják; alap, szövetségi, regionális, önkormányzati; alap és kiegészítő; hozzávetőleges; összetett és részleges programok.
Változó és alternatív a programok filozófiai és fogalmi alapokban különböznek (a szerzők véleménye a gyermekről, fejlődésének mintáiról, következésképpen a személyiség kialakulásához hozzájáruló feltételek megteremtéséről).
Változó programok lehetnek fő és kiegészítő .
Fő programok . A főprogram tartalma megfelel az összetettség követelményeinek, azaz magában foglalja a gyermek személyiségfejlődésének összes fő irányát: fizikai, kognitív-beszédes, társadalmi-személyes, művészeti-esztétikai, és hozzájárul a gyermek sokoldalú képességeinek (mentális, kommunikatív, szabályozó, motoros, kreatív) kialakulásához, a a gyermekek tevékenységének sajátos típusai (objektív, játék, színházi, vizuális, zenei, dizájn stb.). Így a fő program meghatározza az általános fejlesztési (beleértve a javítási) feladatok teljes körét és az összes érdemi szempontot. oktatási tevékenységek Óvodai nevelési intézmény az alapvető oktatási szolgáltatások megvalósításának részeként. Az óvodai nevelés fő átfogó programjai a következőket tartalmazzák: "A fejlődés harmóniája" (DI Vorobyova); "Óvoda - az öröm háza" (N. M. Krylova), "Gyermekkor" (V. I. Loginova, T. I. Babaeva és mások); "Arany kulcs" (G. G. Kravtsov és mások); "Eredet" (szerkesztette: L. E. Kurneshova), "Gyermekkortól serdülőkorig" (szerk .: T. N. Doronova), "Apró" (G. G. Grigorieva, E. G. Kravtsova stb.); "Az oktatási és képzési program az óvodában" (szerkesztette: MA Vasilieva, VV Gerbova, TS Komarova); "Program rövid ideig tartó óvodai tartózkodás csoportjai számára: idősebb óvodás kor" (szerkesztette: TN Doronova, NA Korotkova); "Szivárvány" (szerkesztette: TN Doronova); "Fejlesztés" (szerk.: OM Dyachenko).
Az alapképzés megvalósításának részeként az óvodai nevelési intézmények tevékenysége pályázhatnak speciális programok: "A szépség. Öröm. Kreativitás "(AV Antonova, TS Komarova és mások); "Harmatcsepp. A szépség világában ”(LV Kutsakova, SI Merzlyakova); "Művészi munka" (NA Malysheva); "Természet és a művész" (T. A. Koptseva); "Hangvilla" (E.P. Kostina); "Harmónia", "Szintézis" (K. V. Taraszova, T. V. Nestereno); "Baba" (V.A. Petrova); "Zenei remekművek" (OP Radynova); Ritmikus mozaik (A. N. Burenina); "Program az óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztésére" (OS Ushakova); "Óvodás gyermekek matematikai fejlesztésének programja az" Iskola-2000 "rendszerben" (L. G. Peterson); "Harmatcsepp. Egészségesen növekedni ”(VN Zimonina) és mások.
A főbbek között egy különleges helyet foglal el javító programok (a korrekció területén), amelynek megvalósítása magában foglalja a szükséges változtatások halmazának bevezetését a gyermekek életének megszervezésében, a hozzávetőleges rendszerek kiigazítását és egy speciális tantárgyfejlesztő környezet kialakítását az óvodai nevelési intézmények számára.
További óvodai nevelési programok.Cikk (6) bekezdése alapján Az Orosz Föderáció "Oktatásról szóló törvényének" 14. cikke szerint egy oktatási intézmény, a törvényi céljainak és célkitűzéseinek megfelelően, a főbbekkel együtt további oktatási programokat valósíthat meg és további oktatási szolgáltatásokat nyújthat a főbb területeken kívül oktatási programok.
További oktatási szolgáltatások nyújtása (fizetős, ingyenes) és további oktatási programok megvalósítása csak a szülők (törvényes képviselőik) kérésére, velük szerződéses alapon történik. Az óvodai nevelés további programjainak (a továbbiakban: kiegészítő programok) alkalmazása lehetővé tette az óvodások számára az új rugalmas oktatási formák kidolgozását kreatív stúdiókban, körökben, szekciókban stb., Mind az óvodai intézményben, mind azon kívül. Számos területen Orosz Föderáció (Krasznodar, Sztavropol területei, Arhangelszk, Vologda, Nyizsnyij Novgorod, Rosztovi régiók stb.) További programok használata lehetővé tette az integrált szakképzési rendszer kiépítését a gyermekek számára az óvodától az egyetemig.
NAK NEK további tartalmaznak különböző irányultságú oktatási programokat: művészeti és esztétikai ciklus, etnokulturális, kulturális, szellemi és fejlődési, kommunikációs és beszédi, környezeti, testkultúra és egészség, különféle korrekciós orientáció stb. Egyes esetekben részleges óvodai nevelési programok is használhatók kiegészítő programként azok.
További oktatási programok nem valósíthatók meg a fő oktatási tevékenység helyett vagy részeként az óvodai alapfokú oktatási programok (séták, nappali alvás, fő tevékenységek, játékok). A további oktatási szolgáltatások nyújtása keretében tartott órák számát és időtartamát a SanPiN 2.4.1.1249-03 szabályozza, valamint az alap- és további programok nem haladhatja meg jelentősen a heti terhelés megengedett térfogatát, figyelembe véve a gyermekek életkorát.
Minta oktatási programok. A szerzői jogokkal ellentétben változó programok (alap, kiegészítő), a példamutató oktatási programok nem olyan konkrét munkadokumentumok, amelyek meghatározzák a tanár tevékenységének tartalmát és sajátosságait minden napra.
Cikk (5) bekezdésével összhangban Az Orosz Föderáció "Az oktatásról" című törvényének 14. cikke szerint az oktatási mintaprogramok kidolgozásának megszervezését az állami oktatási hatóságok biztosítják az állami oktatási normák alapján. A mintaprogramok kidolgozásának célja az alapképzési programok tartalmának kötelező minimális oktatására vonatkozó követelmények végrehajtása, tág értelmezés állami szabványok az oktatás minden szintjét, biztosítva az általános oktatás folytonosságát annak minden szintjén. Az óvodai nevelés területén állam hiányában a mintaprogramok elkészítésének alapja oktatási színvonal az óvodai nevelés a projektje és "A gyermekek nevelésének és tanításának tartalmára és módszereire vonatkozó átmeneti (hozzávetőleges) követelmények, amelyeket egy óvodai oktatási intézményben hajtanak végre". A "Körülbelül általános oktatási program a korai és az óvodás korú gyermekek oktatása, képzése és fejlesztése ”(LA Paramonova, TN Alieva és társai) nem jelenti a variabilitás alapjainak megsemmisítését, az egységes óvodai nevelés korszakába való visszatérést. Az óvodai nevelés hozzávetőleges programjában nagy tömbök képviselik az óvodai nevelés fő alkotóelemeinek tartalmának hozzávetőleges mennyiségét, amely lehetővé teszi a szerzői programok fejlesztői számára, hogy különféle oktatási modulokat hozzanak létre az óvodai nevelési intézmények bizonyos típusaihoz, változtassák a tartalmat. oktatás, figyelembe véve a regionális sajátosságokat, a gyermeknevelés nemzeti, helyi vagy bevett hagyományait. És a tartalom logikájának és a programanyag különféle összetevőinek megvalósítási sorrendjének felépítése is, az óvodai oktatási intézményben végrehajtott oktatási és képzési tartalom és módszerek alapvető követelményeinek megsértése nélkül.
A példaértékű program szükségszerűen tartalmaz kritériumokat a gyermekek nevelésének és tanításának eredményei alapján normatív mutatók a gyermek fizikai és szellemi fejlődése az óvodáskorú gyermekkor minden életkorában, a felszerelés minimális követelményei oktatási folyamat óvodai nevelési intézményben (minimális felszerelés, bemutató célú vizuális segédeszköz és egyéni használat). A hozzávetőleges alapú szerzői (változó) programok kidolgozásakor lehetőség van mind tartalmuk bővítésére, mind az egyes témák (blokkok) mélyebb bemutatására. mintaprogram, amely lehetővé teszi az óvodai nevelés variabilitásának elvének gyakorlatba ültetését.
Az elmúlt két-három évben számos új program jelent meg az óvodák számára, különféle mérvadó tudományos pszichológiai és pedagógiai csapatok által. Ide tartoznak a "Fejlesztés", "Szivárvány", "Aranykulcs", "Gyermekkor", "Öröm háza" programok. Segíteni tanári kar óvodai intézmények az oktatási programok megválasztásában kínáljuk őket rövid leírása tervező laboratórium dolgozóinak előzetes elemzése alapján innovatív formák Óvodai Pedagógiai Innovációs Intézet. A programokat a következő séma szerint vették figyelembe:
A program elméleti megalapozása,
A program céljainak jellege
A programfeladatok életkor szerinti differenciálása,
Módszertani biztonság,
Az oktatók speciális képzésének szükségessége,
Kapcsolat a hagyományos programokkal,
A gyermekek eredményeinek értékeléséhez szükséges kritériumok rendelkezésre állása.
Az összehasonlító elemzés kiindulópontja a hagyományos és legelterjedtebb orosz „Óvodai oktatási és képzési program” volt, amelyet MA Vasziljeva szerkesztett. a program az aktív tevékenység és a tanulás folyamatának gyermekfejlesztési koncepciójára épül. A fő célok a következők: a gyermekek egészségének gondozása, azok teljes körű fejlesztése és nevelése életkori sajátosságok, felkészülés az iskolára. A program időalapot határoz meg a 7 hónapos és 7 év közötti gyermekek céljainak, oktatásának és nevelésének tartalmához, valamint az egyes gyermekek életének megszervezéséhez szükséges általános keretet. korcsoport; a nevelés és a tevékenységek típusai, a képzési típusok és a keresztmetszetek szempontjából strukturáltan, minden korosztály számára. A gyermekek eredményeit az ismeretek és készségek mennyiségének mennyiségi növekedésével rögzítik. A program nagyszámú kötelező tanítási foglalkozást ír elő a gyerekekkel, és a mellékelt terjedelmes útmutatások alapján meghatározza a lebonyolítás tartalmát és technológiáját. A tanárnak meglehetősen szigorú utasításokat adva a gyermekek tevékenységének megszervezésével kapcsolatban általában nem emeli ki a különböző óvodáskorúak számára a kiemelt fejlesztési célokat, nem orientálja a tanárokat egyéni különbségek és a gyermekek tevékenységének elszámolása, inkább a gyermek átlagos egységként való képviselete.
Innovatív "Fejlesztési" program már elterjedt és nagyon népszerű a gyakorlatban. A programot L. A. Venger vezette kutatócsoport dolgozta ki, és nagyon komoly elméleti és kísérleti megalapozottsággal rendelkezik. Az A.V. koncepcióján alapszik. Zaporozhets a fejlődés amplifikációjáról óvodás kor és Wenger koncepciója a kognitív képességek fejlesztéséről az óvodai gyermekkorban az óvodai gyermekkorban való elsajátítás révén az érzékszervi normák, a vizuális-figuratív és szimbolikus modellek elsajátításán keresztül. A program kiemelt célja a fejlesztés mentális képességek 3-7 éves gyermekek. A programban a fejlesztési feladatok korosztályonként differenciálva vannak, megvalósításuk főbb módjait speciálisan szervezett tréningeken határozzák meg alcsoportokkal. A program teljes, konkrét óraterveket biztosít a pedagógus számára, és a fejlesztésre vonatkozó ajánlásokat is tartalmaz játéktevékenységek osztályon kívüli gyermekek. A program nem tartalmaz előírásokat a gyermekek életének osztályon kívüli megszervezésére vonatkozóan. Az alapvető különbség a program között a gyermekek fejlődésének kritériumai - a megfelelő tevékenységi módszerek kidolgozása, és nem az ismeretek és készségek egyszerű felhalmozása. A fejlesztési program sokéves tudományos, kísérleti és módszertani tesztet töltött el.
Szivárvány program 2-7 éves gyermekekkel való munkavégzésre tervezték; tartalmazza a program feladatainak felsorolását, útmutatásokkal együtt azok végrehajtására és a gyermekek életének megszervezésére. Minden korosztály számára a "Rainbow" külön könyvként jelenik meg. A hagyományoshoz hasonlóan a "Szivárvány" program a boldog gyermekkor, az egészséges életmód, valamint a gyermekek teljes értékű testi és szellemi fejlődésének biztosítását célozza. A "szivárvány" meghatározza a fejlesztési feladatok sorrendjét, és javasolja azok végrehajtását az osztályteremben a hagyományos tevékenységek számára. A program sajátossága abban rejlik, hogy a gyermekek tevékenységét és érdeklődését az órákban jelentést formáló játékmotívumok - a tanár által bevezetett játékkarakterek és cselekménytartalmak vezetik be, amelyek szinte minden tevékenységet „beborítanak”. Ezt az elvet még az idősebb óvodás gyermekek esetében is alkalmazzák. A programban egyfajta robbanás van a deklarált általános elméleti alapok és a pedagógiai folyamat tartalmának konkrét céljai között. A gyermekek életének szervezésével kapcsolatos feladatokat és formákat tekintve a program nem tér el jelentősen a hagyományosól.
Gyermekkori program három részből áll, egy könyvbe egyesítve, amelyek mindegyikét az óvodai gyermekkor külön szakaszának szentelik: junior, közép és senior. A program fő céljai: az egészséges életmód biztosítása, a kezdeti specializáció, a gyermekek megismertetése az egyetemes emberi értékekkel, az élet vezető területeivel - az emberek, tárgyak, természet világával, a gyermek tudatában önmagával, mint cselekedetek és tapasztalatok alanyával. . A gyermekkor kifejezett humanista fókuszú program. A program mindhárom "korhoz kapcsolódó" része ugyanúgy épül fel, beleértve az oktatás szempontjairól és a tevékenységtípusokról szóló szakaszokat, hasonlóan a hagyományos orosz program szakaszaihoz. A "Gyermekkor" program fő innovatív mozzanatai a környezettel kapcsolatos, a gyermekek számára bemutatott ismeretek és elképzelések átalakításához kapcsolódnak. Ezen ismeretek tartalma megszabadul a benne rejlő hagyományos programtól, és az emberre összpontosul. A környezettel kapcsolatos ismeretek és elképzelések megismertetése összefügg a gyermekek saját munkájával. A pedagógiai folyamat megszervezése szempontjából a program arra irányítja a nevelőt, hogy a gyermekekkel folytatott osztályok hagyományos frontális formáját egészítse ki alcsoportos és egyéni formákkal. A program minden szakasza rövid módszertani ajánlásokkal és a gyermekek által a program ismereteinek és reflexiós készségeik elsajátításának szintjére vonatkozó jellemzőkkel rendelkezik.
Az Arany Kulcs program.A program fő célja a feltételek szerves egységének elérése, amelyek biztosítják a gyermekek életkorának megfelelő fejlődést és érzelmi jólétet. Ezt az egységet úgy érik el, hogy a gyermekközpontot asszimilálják egy családhoz - különböző életkorú csoportok szervezésével és a szülők szabad bevonásával a munkába gyermekintézmény... Iskolások esetében a programot veszik alapul Általános Iskola... Az oktatás tartalma az "Arany kulcs" programban négy irányba szerveződik: a térre, időre vonatkozó elképzelések kidolgozása, a reflexió fejlesztéséhez szükséges anyagokkal való munka módszereinek elsajátítása.
A program kis számú kötelezőt kínál tréningek... Az oktatási problémák megoldását, valamint az ismeretek, képességek, készségek fejlesztését a különböző korú gyermekek egymással való folyamatában, a kommunikációban, ill. közös tevékenységek felnőttekkel, különböző játékformákban. A gyermekek egész életének alapját egy speciálisan szervezett, az események szezonális ciklusainak megfelelően felépített - azok, amelyek körül a tudás tartalma "összegyűlik", és amelyeket a gyerekek gyakorlatilag megvalósítanak. különböző típusok tevékenységek.
A program kész témák beolvasását tartalmazza, és meghatározza azokat a tevékenységeket és készségeket, amelyeket a gyermeknek el kell sajátítania minden tartózkodás éve végéig gyermekközpont.
A program "Az öröm háza"Ez egy módszertani forgatókönyv-alkalmazás az" általános óvodai nevelési és oktatási programhoz ". A hagyományos orosz programmal ellentétben hangsúlyt fektetnek a gyermekekkel folytatott egyéni tanítási foglalkozásokra, amelyek a frontálisokkal együtt a szerzők szerint egyéni megközelítést nyújthatnak a gyerekekhez.
Oktatási programok vizsgálata.
Programtípusok.
A programokat összetettre és részlegesre osztják.
Az átfogó program tartalmazza a gyermek fejlődésének összes fő irányát.
A részleges program a gyermek fejlődésének egy vagy több területét tartalmazza.
Az óvodai nevelési intézményben a pedagógiai folyamat integritása a jelentkezéssel biztosított integrált program vagy meg részprogramok.
2.A programokra vonatkozó általános követelmények.
Az óvodai nevelési intézmények átfogó és részleges programjainak meg kell felelniük az Orosz Föderáció „Az oktatásról” szóló törvényének, az Óvodai Nevelési Intézmény mintaszabályzatának.
A programoknak tiszteletben kell tartaniuk az oktatás világi jellegét.
A programoknak a felnőttek és gyermekek közötti személyiségorientált interakció elvén kell alapulniuk.
A programoknak a következőkre kell irányulniuk:
* a kíváncsiság fejlesztése, mint az óvodáskorú kognitív tevékenység alapja;
* a gyermek képességeinek fejlesztése;
* a kreatív képzelet kialakulása;
* a kommunikáció fejlesztése;
A programoknak a következőket kell tartalmazniuk:
* a gyermekek testi és lelki egészségének, testi fejlődésének védelme és megerősítése;
* minden gyermek érzelmi jóléte;
* a gyermek intellektuális fejlődése;
* feltételek megteremtése a gyermek személyiségének, alkotó képességeinek fejlődéséhez;
* a gyermekek megismertetése az egyetemes emberi értékekkel;
* kölcsönhatás a családdal a gyermek teljes fejlődésének biztosítása érdekében.
A programoknak három formában kell előírniuk a gyermekek életének megszervezését.
* az órák, mint egy speciálisan szervezett oktatási forma;
* szabályozatlan tevékenységek;
* szabadidő a gyermek számára az óvodában napközben.
A programoknak tartalmazniuk kell a gyermekek egyéni közös tevékenységeinek optimális kombinációját. A programokat az óvodáskorú gyermekek tevékenységeinek figyelembevételével kell felépíteni.
A programoknak biztosítaniuk kell a megvalósítás lehetőségét egyéni megközelítés a gyermek számára dolgozzon a gyermekek különböző alcsoportjaival; figyelembe veszik életkori sajátosságaikat.
A programoknak tartalmazniuk kell a fejlesztői környezet szervezetének leírását, megjelölve a felhasznált anyagok és felszerelések főbb listáit.
A programoknak optimális terhelést kell nyújtaniuk a gyermek számára annak érdekében, hogy megvédjék a túlterheléstől, a túlterheléstől és a rossz beállítástól
A programokra vonatkozó követelmények.
A pedagógiai folyamatban alkalmazott részprogramoknak biztosítaniuk kell a pedagógiai folyamat integritását és kiegészíteni egymást.
A pedagógiai folyamatban használt részprogramoknak közös elveken kell alapulniuk.
Ha egy komplex program megfelelő szakasza helyett részleges programot használunk, a következők nem megengedettek: tartalom megkettőzése, ellentmondások e programok alapelveiben.
A pedagógiai folyamatban használt programkészletnek optimális terhelést kell biztosítania a gyermek számára.
regionális programkövetelmények.
A regionális oktatási hatóságok további regionális programkövetelményeket határozhatnak meg.
A további regionális követelmények nem idézhetik elő a gyermekek terhelésének, a túlterhelés képességének és a helytelen alkalmazkodásnak a jelentős növekedését.
A társadalmi-gazdasági, nemzeti-kulturális, demográfiai, éghajlati és egyéb feltételeket figyelembe véve a regionális követelmények meghatározhatják:
* a lakosság igényein alapuló oktatási programok kiemelt területei a vidéki, városi, megapoliszi, üdülőhelyi, ipari, katonai övezet óvodás gyermekeinek nyújtott oktatási szolgáltatásokban,
* wellness tevékenységek végzése és rezsim pillanatai figyelembe véve az éghajlat és a természeti viszonyok sajátosságait, a környezeti feltételeket, a közegészségügyet
* válogatás nemzeti írók, költők, zeneszerzők, művészek műveiből, a nemzeti folklór és a népművészeti mesterségek mintái a gyermekek művészettel való megismertetésekor
* a nemzeti nyelv tanítása, a nemzeti és kulturális hagyományok megismerése.
5. az óvodai nevelési programok vizsgálata.
Összetett és részleges programok vizsgálata zajlik
Szövetségi Tanácsa Általános oktatás Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma. A programok pozitív értékelése esetén ajánlott az Orosz Föderáció óvodai oktatási intézményei számára használni.
A regionális oktatási hatóságok szakértői tanácsokat hozhatnak létre az óvodai nevelési programok vizsgálatához. Sőt, pozitív értékelés esetén a programot a régió óvodai oktatási intézményeiben javasoljuk használni.
A részprogramok vizsgálatát az intézmény tanári tanácsa végzi; megbízás az óvodai nevelési intézmény tanúsításáért tevékenységének átfogó vizsgálata során.
Részleges programok együttesének vizsgálatához az óvodai nevelési intézmény a regionális oktatási irányító testület szakértői tanácsához fordulhat, ha az óvodai nevelési programok szakértői vizsgálatának gyakorlata a régióban folyik.
A programok legfontosabb rendelkezései.
Az Origins program.
Ez a program átfogóan meghatározza a korszerű pedagógiai folyamat tartalmát és jellegét, amelynek célja az óvodás óvodás gyermek személyes kultúrájának megalapozása. Megvalósítja a humanisztikus pedagógia legfontosabb elvét - egy párbeszédet egy felnőtt és egy gyermek, a gyerekek egymással, a tanárok egymással, egy tanár a szülőkkel. Mivel egy új generáció oktatási programja, az "Origins" az óvodáskorú gyermekkor végleges jelentőségét tükrözi, mint rendkívül fontos, alapvető időszakot az ember későbbi fejlődéséhez.
A program fő célja egy diverzifikált személyiség kialakulása születésétől 7 éves korig, univerzális, beleértve a kreatív képességeket is, a gyermek életkori képességeinek megfelelő szintre; az egyenlő fejlődés megkezdése minden gyermek számára; az egészség megőrzése és megerősítése.
A program alapja a pszichológiai életkor, mint a gyermek fejlődésének egyik szakasza, amelynek megvan a maga szerkezete és dinamikája, valamint A.V. tudományos álláspontja. Zaporozhets az amplifikációról gyermek fejlődését, minden oldalának kapcsolata.
Ezzel a megközelítéssel összhangban a program a következő életkorszakokat különbözteti meg:
Kisgyermekkor - csecsemő (legfeljebb egy év)
Korai életkor (egy-három éves)
Óvodai gyermekkor: az óvodás korosztály (három és öt év között)
Idősebb (öt-hét éves).
A szerzők szerint az ilyen életkor-periodizáció lehetővé teszi az egyes gyermekek fejlődésének legáltalánosabb tendenciáinak és egyéni perspektívájának megtekintését. A periodizálás nem írja elő a gyermekek kötelező egyesítését különböző korú csoportokba. A sajátos munkakörülményeket figyelembe véve egyetlen pszichológiai életkor keretében lehetőség nyílik az óvodai nevelési-oktatási intézmény csoportjainak kiegészítésére, azonos és eltérő naptári életkorú gyermekekkel.
A program a didaktika szerint épül fel elveketóvodáskorú gyermekek oktatása, képzése és fejlesztése. A program minden életkori szakaszhoz négy fejlõdési vonalat határoz meg: társadalmi, kognitív, esztétikai és fizikai; kiderül e vonalak fejlődésének jellemzői csecsemőkorban, korai, junior és idősebb óvodás korban; a fő tevékenységtípusok hierarchiája van meghatározva (kommunikáció, tantárgyi tevékenység, játék).
A játéktevékenység, mint az óvodáskorú gyermek személyiségének fejlesztésében a fő, külön helyet foglal el a programban. A játék áthatja a program összes szerkezeti elemét és annak egészét.
Szakasz " Társadalmi fejlődés»Tartalmazza a fokozatosan összetettebb feladatok és munkakörülmények listáját a gyermek felnőttekkel és társaikkal való kommunikációs készségének kialakításához, valamint előírja a gyermek magához való viszonyának kialakulását is. Minden életkorban a gyermekek különféle tevékenységeit tekintik a társadalmi érzelmek és motívumok megjelenésének fontos feltételeinek, amelyek hozzájárulnak az interperszonális kapcsolatok kialakításához.
Szakaszban " Kognitív fejlődés »Kiemelt feladatok, tartalom és feltételek pedagógiai munka bővíteni és gazdagítani a gyermek orientációját a körülötte lévő világban, fejleszteni a mentális képességeket, módszereket és eszközöket kognitív tevékenységek satöbbi.
A szakasz tartalma Esztétikai fejlődés"A gyermek világgal és annak világával kapcsolatos esztétikai attitűdjének kialakulásának egységében tekinthető művészi fejlődés a népi klasszikus és kortárs művészet segítségével. Ez a fejlődés a művészi képességek kialakításán alapul a gyermekek kreativitása révén, a gyermekek különböző típusú művészi tevékenységeinek integrálásán keresztül.
Szakaszban " Fizikai fejlődés»Meghatározta a pedagógiai munka feladatait, tartalmát és feltételeit, amelyek megoldása hozzájárul a gyermekek egészségének erősítéséhez, a helyes testtartás kialakulásához, a gyermek testének funkcionális képességeinek, létfontosságú motorikus képességeinek, fizikai tulajdonságainak javításához.
A program új független szakaszokat emelt ki Egészség ", Beszéd és beszédfejlődés", A világ, amelyben élünk", Természet és a gyermek ", Az élet kultúrája" és mások, amelyek lényegesen kiegészítik és gazdagítják.
Tehát "Egészség" tükrözi az óvodáskorúak egészségével kapcsolatos modern elképzeléseket, tartalmaz hozzávetőleges napi rendszert az óvodában és ajánlásokat annak megszervezésére.
Szakaszban "Beszéd és beszédfejlesztés" a párbeszédet tekintik a kommunikáció fejlesztésének fő eszközének, hangsúlyozva a szóalkotás és a gyermek hangokkal és mondókákkal való játékának különleges szerepét.
A szakasz célja "A világ, amelyben élünk" - egy bizonyos kultúrához, más népek kultúrájához való tartozás érzésének kialakulása a gyermekben, részvétel az országban, városban, faluban zajló eseményekben.
A gyermekek megismertetésének feladatai munkaerő-aktivitás a program olyan szakaszaiban mutatják be, mint "A világ, amelyben élünk", Természet és gyermek "," Az élet kultúrája " satöbbi.
Egy programban "Eredet" kiosztva alap és változó tartalom oktatás.
BAN BEN alapvető rész a gyermek fejlődésének minden területére vonatkozó feladatokkal együtt a következőket tartalmazza:
A gyermekek életkori képességeinek jellemzői;
A fejlődés általános mutatói;
Alapvető személyiségjellemzők;
Változó megközelítések szakaszában ismertetjük a program megvalósításával kapcsolatos információkat "A pedagógiai munka tartalma és feltételei."Lehetőséget nyújtanak a pedagógiai folyamat tartalmának kiigazítására, figyelembe véve az óvoda sajátos munkakörülményeit.
A program melléklete választható szakaszokat tartalmaz: „ Második nyelv tanítása ", Számítógép az óvodáskorban", A természet élővilága a városban és a gyermek ",amelyeket az e területeken dolgozó óvodai nevelési intézményeknek szánnak. Ezenkívül a program melléklete tervezési példákat tartalmaz oktató munka, az óvodai végzettség fejlődésének főbb mutatóit kínálják.
A program módszertani és oktatási segédletek: a kisgyermekek neveléséről, a beszéd és a beszédkommunikáció fejlesztéséről, az orosz nyelv tanításáról az oroszul nem beszélő gyermekek számára, kreatív tervezésről, fizikai fejlődés, esztétikai fejlesztés, környezeti fejlődés, családi interakció.
Az „Eredet” az óvodáskorú gyermekkor végleges jelentőségét tükrözi, mint egyedülálló időszakot, amelyben minden jövőbeli emberi fejlődés megalapozódik.
Az ábrázolt szimbólum - "Forrás" - azt jelenti, hogy a gyermek és a felnőtt egyaránt a közös emberi kultúra kimeríthetetlen tárházából merít, fejleszti és gazdagítja egymást. Csak ilyen együttműködéssel számíthatunk sikerre a gyermek fejlődésében és önfejlesztésében.
A program az oktatási színvonal elérésére összpontosít. Alapértelmezett óvodai szint az oktatás az oktatás tartalmára és a gyermekek életkorának fejlettségi szintjére vonatkozó követelményrendszer. Ez biztosítja a személyiségfejlődés és a folytonosság alapját a következő korszakra való áttérésben.
A program a hazai és a világ pszichológiai tudományának eredményeire és a gyermek fejlődésének korszerű kutatásaira épül. Alapja a pszichológiai életkor, mint a gyermek fejlődésének szakasza, szerkezete és dinamikája jellemzi.
A pszichológiai életkor nem felel meg az időrendnek, és az egyik pszichológiai kor időtartama nem egyenlő a másikkal.
A program a gyermek fejlődésének feladatait a tevékenység folyamatában négy fő vonalon határozza meg: társadalmi, kognitív, esztétikai és fizikai.
A "Szivárvány»
Ezt a programot az óvodai gyermekkor 2 és 7 év közötti időszakára tervezték. A "Rainbow" nem egy, hanem öt program módszertani támogatása gyermekek következő korcsoportjaira terjed ki: 2-3 év; 3-4 év; 4-5 évesek; 5-6 évesek; 6-7 évesek.
A "Rainbow" program a gyermekek progresszív fejlődésének szerves rendszerét tükrözi. Azon alapul elveket pszichológiai fejlődés gyermek. Tudata kialakulásáról, a különböző típusú tevékenységek szerepéről szól a személyiség fejlődésében. A program vezető helyét a mentális daganatok elmélete foglalja el a gyermekek minden korosztályában.
BAN BEN szerkezet a program egy bizonyos életkorú gyermekek jellemzőit tartalmazza. Első lépésként a pedagógusnak lehetősége van tanulni pszichológiai képességek tanulóik, hogy nyomon kövessék egy bizonyos életkorú gyermek tudatában bekövetkezett változásokat és a személyiség kialakulásának felvázolt útjait. A "Szivárvány" program célja, hogy minden gyermek számára örömteli és tartalmas életet nyújtson az óvodai gyermekkorban.
Mind a "Rainbow" programban kiemelik az oktatás sajátos feladatait és a pedagógiai munka megfelelő fő irányait. Például a pedagógusok számára középső csoport óvoda egyik vezető feladat a gyermekek egészségének védelme és megerősítése, a szokás kialakítása egészséges módon élet. E feladat végrehajtása érdekében a következő tevékenységeket javasoljuk a gyermekekkel: betartani az egészségügyi normákat és a gyermekek életének és egészségének védelmét szolgáló szabályokat; teremtsen pszichológiai kényelem légkörét, védje a gyermekek idegrendszerét a stressztől és a túlterheléstől; megszervezni a racionális napi rutint; az egészségfejlesztés megközelítésének egységességének elérése a családban és az óvodában; figyeljen a látássérülések, a testtartás megelőzésére, az allergiás reakciók előfordulására.
A "Szivárvány" program lehetővé teszi a gyermek minden képességének fejlesztését különféle tevékenységek révén, különösen a gyermekek kognitív aktivitásának fokozásával. A "Rainbow" más programjaival ellentétben kibővített programok születtek a gyermek matematikai ötleteinek kialakításához és a logikai gondolkodás előfeltételeinek kialakításához.
A "Szivárvány" program gyakorlati alkalmazásához radikális átalakításra van szükség az óvodai intézmény hagyományos munkájának radikális átalakítására, amely hosszú évek alatt alakult ki a következő területeken: humanizálás oktatási tevékenységek oktatás, a pozitív mikroklíma kialakításának előtérbe helyezése az óvodában; humánus bánásmód a gyermekkel; figyelem a gyermekkel való egyéni kommunikáció kérdéseire, amely biztosítja egyéni képességeinek, érdeklődésének és szükségleteinek fejlődését. A nevelési és oktatási folyamat humanizálása érdekében az összes feladatprogram úgy van megfogalmazva és bemutatva, hogy magában foglalja a változó módszerek alkalmazását.
Jelenleg a program öt részből áll, és a két és hét év közötti gyermekek oktatására és nevelésére szolgál.
A program célja olyan személyiségjegyek kialakítása, mint a jó tenyésztés, az önállóság, a céltudatosság, az a képesség, hogy feladatot tűzzen ki maga elé és elérje annak megoldását. Az ismeretek, készségek és képességek kialakulását nem öncélnak tekintik, hanem a gyermek nevelésének és pszichológiai fejlődésének egyik eszközeként.
Az oktatók számára általános feladatokat terjesztenek elő:
Teremtsen lehetőséget a gyermek számára arra, hogy örömmel és tartalmasan élje ezeket az éveket;
Biztosítsa egészségének (testi és szellemi) védelmét és megerősítését;
Az átfogó és időszerű mentális fejlődés elősegítése;
Alakítson ki aktív és tisztelettudó hozzáállást a körülöttünk lévő világ iránt;
Ismerkedjen meg az emberi kultúra főbb területeivel (munka, tudás, művészet, erkölcs stb.).
A program azon az elgondoláson alapszik, hogy a gyermek életének minden éve meghatározó bizonyos mentális daganatok kialakulásában. A nevelési és oktatási folyamat hatékonysága attól függ, hogy mennyi specifikus pedagógiai munka irányul ezen új formációk kialakítására: célok kitűzése, a gyermekek tevékenységének céltudatossága (fiatalabb óvodás korban); túllépni a valóságot és a jelrendszer iránti érdeklődést (a középkorú óvodás korban); a mentális folyamatok önkénye (idősebb óvodás korban).
A programban előírt pedagógiai munka elméleti álláspontokon alapul a tevékenység vezető szerepével kapcsolatban mentális fejlődés a gyermek és személyiségének kialakulása. A különleges feltételek megteremtése az önálló cselekvések széles körét nyitja meg a gyermekek számára, serkenti az új célok kitűzését, és lehetővé teszi számukra, hogy saját megoldásaikat keressék.
Azok a változások a gyermekek aktivitásában, amelyek 4-5 éves korban érhetők el, természetes következményei és folytatása a gyermek aktivitásában bekövetkező alapvető változásoknak, amelyek két és három éves kor között alakulnak ki. Ez azt jelenti, hogy a cselekvések megkezdése előtt a gyermek már tudja, mit akar, a végén megkapja - más szóval, van valamilyen elképzelése, valamiféle képe a jövőbeli eredményről.
A célok kitűzésének továbbfejlesztése az egymással összekapcsolt célok láncolatának megjelenése mentén halad: garázs építése megfelelő méretű autó számára, székvonat, homokház stb.
A tevékenység fejlesztésének másik fontos vonala a gyermek hozzáállása az ilyen céltudatos cselekedetek termékéhez. Ha az elején a gyermek elégedett valamilyen eredménnyel, akkor később, az élet negyedik évében bizonyos követelményekkel támasztja a várt eredmény minőségét.
A célkitűzés fejlesztésének következő lépése az a képesség, hogy az elért eredmények alapján az elért eredményből következő új célokat tűzzen ki. A célrendszer hosszú időn át, heteken át kibontakozhat. Ez azt jelenti, hogy többet általános tervek rögzíti a gyermek, és megtalálja megvalósítását. Az egymásból fakadó célok rendszerének önálló telepítésének képessége az önálló és kreatív tevékenység fontos feltétele.
A pedagógiai munka elengedhetetlen pontja az alkotás is motiváció, a gyermekek ösztönzése arra, hogy sajátítsák el, mit szeretne a felnőtt kialakítani bennük. Ugyanakkor olyan technikákra van szükség, amelyek biztosítják a szükséges motivációt a gyermekek többségének. A program készítői kiemelik háromféle motiváció, amelynek segítségével arra ösztönözheti a gyerekeket, hogy könnyen tanuljanak meg valami újat, amelyet a felnőttek átadnak nekik: játékmotivációt, kommunikációs motivációt és személyes érdeklődési motivációt.
Azok a tanárok, akik a "Szivárvány" program szerint akarnak dolgozni, a szerzők mindenekelőtt arra ösztönzik, hogy megértsék, mi is egy ilyen korú gyermek, hogy szeressék őt egyéniségéért. A "Szivárvány" program kidolgozott tudományos és módszertani pedagógiai kreativitási rendszere meglehetősen fáradságos és magas munkaszervezési kultúrát igényel. Ezért a irányelveket korcsoportonként megadják a pedagógiai munka hozzávetőleges tervezését egy évre, feltárják a napközbeni munka tartalmát: a napi rutin egyes elemeinek felsorolását és időtartamát, valamint módszertani tartalmát, célját és eszközeit . )
Fejlesztési program