bejáratAz óvodások mentális fejlődésének eltérései. A gyermek mentális fejlődésének eltérései. Fejlődési fogyatékossággal élő személyek csoportjai
Küldje el jó munkáját a tudásbázisban. Használja az alábbi űrlapot
Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik tanulmányaikban és munkájuk során a tudásbázist használják, nagyon hálásak lesznek.
Feladva: http://www.allbest.ru/
Eltérések mentális fejlődés
A mentális fejlődés eltéréseit érzékszervi károsodások (süketség, halláskárosodás, vakság, gyengénlátás), c. n. tól től. (mentális retardáció, szellemi retardáció, mozgászavarok, súlyos beszédzavarok).
Elég gyakran a beszédfejlődés csökkenése az első mutató a szülők számára, hogy valami nincs rendben, és ezekben az esetekben általában a családok konzultálnak velünk, logopédusokkal. Hogyan segíthetik a szülők gyermeküket a beszéd fejlesztésében? Először is beszéljen vele, kommunikáljon vele, minden tevékenységét verbalizálja. Beszéljen a babájával akkor is, ha 2-3 hónapos. Kommunikálni, elmagyarázni neki mindent, amit csinál. A nyelv és a beszéd fejlődésének alapja az utánzás, azaz. anya meghajolt a kiságyon és megcsal. Ugyanígy később rájön, hogy ez a kommunikációs játék egyre magasabb eredményekhez vezet, egyre merészebbé válik, és csak a kommunikációt és a kommunikációt provokálja.
A mentális retardáció (angol mentális retardáció) a mentális fejlődés tartós, visszafordíthatatlan megsértése, elsősorban intellektuális, a központi idegrendszer elégtelensége miatt. Mentális retardáció. eltérő etiológiájú (okai vannak).
A késleltetett mentális fejlődés a mentális felsőbbrendű funkciók részleges (magán) fejletlensége, amely az oligofréniával ellentétben átmeneti és kompenzálható korrekciós hatásokkal gyermekkorban vagy serdülőkorban.
Ha a szülők beszédhibája van, befolyásolhatja ez a gyermek beszédének fejlődését, de ő tőlük tanul? A beszéd és a nyelv fejlődése nem spontán folyamat, elsősorban a második év után stimulálja őket. Ha azonban a szülők beszédzavarai vannak, akkor valószínűleg a gyermeknél ilyen beszédzavar lép fel.
Melyek a beszédproblémák, amelyekben megjegyezzük fiatalon autizmussal élő gyermekeknél, és milyen jellemzői vannak az ezekkel a gyerekekkel folytatott kommunikációnak? Alig van javaslat erre a kérdésre. Az autizmus jelenségével kapcsolatos kutatások folytatódnak. Számára nem betegségként beszél, hanem idegrendszeri állapotként, azaz. az autizmus gyökerei és keletkezése, például neurológiai hiányosságok vagy neurológiai problémák. Az első tüneteket már a korai gyermekkorban észlelik. Azt is állítják, hogy a hatodik hónapra meg lehet állapítani, hogy a gyermek kortársként fejlődik-e.
A mentális retardáció okai a következők lehetnek:
egy). a gyermek alkotmányos fejlődésének hibái - miattuk testi és szellemi fejlődésben kezd lemaradni társaitól (harmonikus infantilizmus);
2). különféle szomatikus betegségek (fizikailag legyengült gyermekek);
3). a központi idegrendszer szerves elváltozásai (minimális agyi diszfunkciójú gyermekek).
Később vannak olyan jelek és mutatók, amelyek szerint egy adott, 1-2 éves korú gyermek már 6-7 hónapos korban autizmus jeleit mutatta. A cikk a gyermek beszédének elsajátításának folyamatát tárgyalja. Felvázolják a mentális fogyatékossággal élő gyermekek beszédkésésének okait. A jellemzőket elemzik beszédfejlődés értelmi fogyatékossággal élő gyermekek összehasonlítása társaikban történő előrehaladásuk folyamatával.
A mentális retardációt két fő modell határozhatja meg: biomedicinális és szociokulturális adaptáció. A mentális retardáció néhány korai meghatározása az egyén adaptív viselkedésének hiányosságának megállapításán alapul. A "mentális retardáció" kifejezés meghatározása az adaptív viselkedés mértékét is figyelembe veszi. Különösen érdekes a mentális retardációnak az Amerikai Szellemi Fogyatékosságügyi Szövetség által javasolt meghatározása, amely szerint "a mentális retardáció olyan intellektuális működés, amely az általános normális szint alatt van, és a fejlődés során az adaptív magatartás hiánya".
Ilyen gyermekeknél a cerebroasthenia, a pszichomotoros diszinkció és az affektív ingerlékenység miatt a teljesítmény, a memória és a figyelem jelentősen csökken; nehéz elsajátítani az olvasás, az írás, a számolás, a beszéd készségeit. Érzelmi és személyes rendellenességek is megjelennek.
A fejlődési eltérések különféle kombinációkban jelennek meg.
A "mentális retardáció" és a "kudarc" kifejezéseket felcserélhető módon használják, bár a szakértők szerint megkülönböztethetők. Szintén ide tartozik a "mentális alrendellenesség" kifejezés e kategóriák felölelésére. Számos tanulmány tartalmaz olyan fogalmakat, mint a "mentális gyengeség" és a "mentális retardáció".
Az intellektuális kudarc, mint pszichoszociális jelenség vizsgálata hozzájárul az etiológiájával kapcsolatos ismeretek jelentős fejlődéséhez. Az adatok szerint az összes eset mintegy 25% -a biológiai, ezek között a kromoszóma- és anyagcsere-betegségek a leggyakoribbak. Röviddel a születés után jönnek létre, és súlyos mentális retardációval rendelkeznek. Az esetek 75% -ában nem specifikus okokat fedeznek fel. Általános szabály, hogy a diagnózist a kezdetekkor állapítják meg iskolás korú, kis nehezen megállapítható késéssel.
A gyermek mentális fejlődésében fellépő rendellenességek a pszichológiai tapasztalat nem megfelelő formálása, amelyet különféle érzékszervi rendellenességek okoznak, például vakság, süketség, halláskárosodás vagy a központi idegrendszer károsodása, például mozgászavarok, késés pszichológiai fejlődés, mentális retardáció.
A mentális retardáció etiológiájával kapcsolatos kutatásokat több irányban végzik. A genetikai tényezők azonosítása; biológiai környezeti tényezők keresése; az értelmi fogyatékosság alapját képező korai káros társadalmi következményekhez kapcsolódó tényezők azonosítása. A mentális retardáció fő etiológiai tényezői több csoportba sorolhatók: genetikai, exogén biológiai és pszichoszociális.
A legtöbb újszülött és csecsemő megtalálja bizonyos eltérések a mozgás ideális fejlesztésétől, amely egyedi célzott gyakorlatokkal kezelhető. A korai testmozgás a leghatékonyabb, mert a rossz mozgási szokásokat még nem rögzítették.
mentális fejlődés hibája ingerelhetőség
Az eltérések okai
A szakértők két csoportra osztják a gyermekeknél jelentkező eltérések kialakulásának okait: kedvezőtlen tényezők külső környezet és örökletes hatások.
Az orvostudomány folyamatosan dolgozik a mentális retardáció, a süketség, a vakság, az összetett hibák, az érzelmi-akarati szféra és a viselkedés patológiájának, beleértve a korai gyermekkori autizmust is, különböző örökletes formáinak azonosításán.
Menjen gyermekével rehabilitációra, mielőtt észrevenné a problémát
Gyermekes anyákat gyakran csak akkor küldik rehabilitációra, ha a gyermeknek egyértelmű jelei vannak a mozgászavarral. De az izom „programozására” az élet első hónapjaiban lehet a legjobban hatással, akkor az csak a következményeket szünteti meg. A hatalmas reklámoknak köszönhetően az anyukák nagyon jól tudják, melyik babakocsi vagy autóülés a legjobb a gyermek számára, de a jövő életét befolyásoló legfontosabb dolog - a helyes testtartás - továbbra is elhanyagolt.
Az örökletes patológiával együtt a különféle okozott rendellenességek kedvezőtlen tényezők környezet (fertőzés, mérgezés, trauma stb.).
Ezen tényezőknek való kitettség idejétől függően:
Méhen belüli (prenatális) patológia, amelyben az intrauterin fejlődés során káros hatás lép fel;
Szülés utáni patológia, amely a szülés során károsodással fordul elő;
Szülés utáni patológia, amelyben a születés után káros hatások jelentkeznek.
A gyermek pszichomotoros fejlődésében eltérésekhez vezető okok között immunológiai inkompatibilitás állhat fenn az anya és a magzat között az Rh-faktor és a vérantigének szempontjából. Ez az összeférhetetlenség gyakran bilirubin encephalopathiát eredményez, amely hallás- vagy beszédzavarban, valamint érzelmi és viselkedési rendellenességekben nyilvánul meg.
Az alábbiak káros hatással lehetnek a születendő gyermek agyának fejlődésére is:
Méhen belüli mérgezés (például terhes nő kábítószer-használatakor);
Anyagcserezavarok (leggyakrabban késői toxikózis esetén fordulnak elő);
Alkohol, drogok fogyasztása, dohányzás.
A mentális fejlődés eltérései a gyermek születésének pillanatától, ha az elváltozás méhen belüli, vagy attól a pillanattól kezdve, hogy a hiba bekövetkezik, ha az elváltozás posztnatális. Az elsődleges károsodás - a hallás, a látás, az intelligencia stb. Elvesztése - másodlagos fejlődési és harmadrendű eltéréseket von maga után (L.S. Vygotsky). Eltérő elsődleges oknál fogva sok másodlagos rendellenesség csecsemőkorban, kisgyermekkorban és óvodáskorban hasonló megnyilvánulásokat mutat. A másodlagos eltérések általában szisztémás jellegűek, megváltoztatják a gyermek mentális fejlődésének teljes szerkezetét.
Az elsődleges rendellenesség bármilyen természeténél elmarad a mentális funkciók (folyamatok) kialakulásának időzítése és lassul a fejlődésük, valamint a fejlődés minőségi eltérései. Egyetlen típusú gyermeki tevékenység sem alakul ki időben - szubjektummanipulatív, játék, produktív, például a siket és nagyothalló gyermekek szubjektummanipulatív tevékenysége 5 éves korára, szellemileg retardált gyermekekre - a végére válik vezetővé óvodás kor... Jelentős eltérések figyelhetők meg az összes kognitív folyamat - észlelés, vizuális és verbális-logikai gondolkodás - fejlődésében. A kommunikációs folyamat fejlődése sérült; a gyermekek rosszul sajátítják el a társas tapasztalatok asszimilálásának eszközeit - a beszéd megértését, az értelmes utánzást, a cselekedeteket egy modell és szóbeli utasítások szerint.
Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a mentális fejlődés eltéréseit nagyon kisebb, nem feltűnő jogsértések okozzák.
Tehát a halláskárosodás, ha suttogunk, miközben a hang észlelését normál hangerőnél tartjuk, beszédfejletlenséghez vezethet. A gyermek következtében káros hatások (születési trauma, súlyos fertőzés stb.), mentális retardáció léphet fel, megakadályozva a gyermek normális tanulását az iskolában stb.
A pedagógiai befolyás elsősorban a másodlagos hibák leküzdésére és megelőzésére irányul. Ez utóbbiak, ellentétben az elsődleges rendellenességekkel, amelyek szerves természetűek és mézet igényelnek. korrekció, alkalmas pedagógiai korrekcióra. Pedagógiai eszközök segítségével B. m. szintén jelentős kompenzációt ért el a funkciókban - a károsodott funkció helyreállítása vagy pótlása. Ugyanakkor, amint azt az orosz korrekciós pszichológia kimutatta, a hiba spontán kompenzációja nem történik meg: az auditív észlelés károsodását nem kompenzálja a vizuális funkció intenzívebb fejlődése, hanem éppen ellenkezőleg, a vizuális észlelés fejletlenségével jár együtt; a vizuális funkció megsértése nem vezet a taktilis-motoros érzékelés stb.
A psziché fejlődésének "normatív" megközelítése alapján a fejlődés minden egyes koncepciójában megfogalmazódik a "deviáció" fogalma. Következésképpen a „normát” a fejlődés megértése is meghatározza egy adott elméletben vagy koncepcióban. Ez a norma „konvencionalitásának” egyik aspektusa. A második a norma határainak elmosódása, annak változékonysága.
A normától való eltéréseket pozitívan és negatívan kell érteni: létezhet a fejlesztési norma előrehaladásának és a lemaradásnak egy változata. Az első esetben a fejlődéslélektan oldja meg a tehetség és a tehetséges gyermekek, a második esetben a mentális retardáció problémáját, annak hibáit.
A tehetségelemzés holisztikus megközelítésének modern fejlesztése érdekében nagyon fontos van egy ötlete L.S. Vigotszkij az „affektus és az értelem” egységéről. E megközelítés keretein belül azzal érvelnek, hogy a tehetség a személyiség egészét jellemzi, rámutatnak arra, hogy a kognitív és az affektív szféra közötti szakadék megengedhetetlen. A tehetség leghíresebb modelljeiben azonban a Yu.D. Babaeva, a statisztikai kapcsolatok elemenkénti elemzését végzik (J. Renzulli, K. Heller).
A hazai vizsgálatokban meg kell állapítani, hogy ki kell alakítani egy egységet a tehetség elemzésére. Szóval, D.B. A kreativitás pszichológiai természetét tanulmányozó Vízkereszt a „helyzetileg nem stimulált produktív tevékenység” jelenségét a kreativitás elemzésének egységeként azonosítja, tükrözve az affektus és az értelem egységét. A tehetséggel kapcsolatos kutatások során Yu.A. Babaeva mint fő a L. dinamikus szemantikai rendszer fogalmát használja, amelyet L.S. Vigotszkij, feltárja az értelem és az affektus kapcsolatát.
A tehetség egyik fő problémája az azonosítása. A tehetség diagnosztizálásához hagyományosan pszichometriai teszteket, intellektuális versenyeket stb. A gyermek tevékenységének sikere, beleértve a tesztelési helyzetet is, sok feltételtől függ (motiváció jelenléte, szorongás stb.), És jelentősen változhat különböző tényezők hatására. A gyermek fejlődési pszichológiában rejlő lehetőségeinek és rejtett képességeinek alábecsülésének eseteinek kiküszöbölése érdekében új módszereket vezetnek be a tehetség azonosítására. Így egyre inkább módosított megfigyelési módszert (Renzulli) alkalmaznak. L. S. által javasolt keretek között Vigotszkij dinamikus megközelítése megváltoztatja a tehetség azonosításának módszereiben a paradigmát. A szelekció diagnosztikáját nem hajtják végre, hanem a fejlődés diagnosztikáját, azaz. a hangsúly a gyermek fejlődését akadályozó akadályok felismerésére, az ezek leküzdésére szolgáló módszerek felkutatására és a fejlődés minőségileg egyedi módszereinek elemzésére kerül. A "dinamikus tesztelés" módszereinek megalkotására mind külföldön (Yu. Gutke), mind pedig a hazai pszichológiában (Yu.D. Babaeva) tettek kísérletet. Különösen a Yu.D. Babaeva, kifejlesztett és tesztelt pszichodiagnosztikai tréningeket, amelyekben módszertani technikák és a technikák nemcsak a gyermekben rejlő lehetőségek kibontakoztatására, hanem ösztönzésére is irányulnak kreativitás, az önismeret fejlesztése, a kognitív motiváció stb.
Fontos kutatási terület a tehetség megnyilvánulásának asszociális formáinak elemzésével kapcsolatos problémák. Tönkreteheti a tehetséget? Mi történik azokkal a tehetséges gyerekekkel, akik nem kapták meg a szükséges segítséget és társadalmi támogatást? Számos szerző (R. Pages) szerint ezekben az esetekben a képességek nem "tűnnek el", hanem "megkerülő megoldásokat" keresnek használatukhoz, gyakran pusztító célokra használják.
Ugyanakkor a modern tudósok úgy vélik, hogy a kultúrtörténeti megközelítés alapvető elméleti alapká válhat a tehetség szociokulturális paradigmájának kialakulásában.
Késés a mentális fejlődésben (PDD). ZPR - átmeneti lemaradás szindróma a psziché egészének vagy egyéni funkcióinak (beszéd, motor, érzékszervi, érzelmi, akarati) fejlődésében.
A mentális fejlődés enyhe eltéréseivel (mentális retardációval) küzdő gyermekek pszichológiája a speciális pszichológia egyik területe, amely az enyhe fejlődési rendellenességekkel rendelkező gyermekek mentális fejlődésének eredetiségét vizsgálja, amelyek diszfunkciók és kisebb sérülések jellegzetességei. Ennek az iránynak a középpontjában az ebbe a kategóriába tartozó gyermekek ontogenezisében rejlő sajátosságok azonosítása, mind a jellemző hiányosságok, mind a gyermek kompenzációs képességeit meghatározó fejlődési erőforrások meghatározása.
A modern világ egyre inkább szembesül a nélkülözési körülmények között nőtt emberek negatív viselkedésével.
A mentális fejlődés eltéréseinek megelőzésének, korrekciójának és kompenzálásának sikere közvetlenül függ a kezdet időzítésétől, tartalmától és módszereitől javító munka... Ezért rendkívül fontos a fejlődési rendellenességek korai felismerése és az elsődleges hiba helyes diagnosztizálása.
Feladva az Allbest.ru oldalon
Hasonló dokumentumok
A gyermek mentális fejlődésének törvényszerűségei megértésének kultúrtörténeti megközelítésének vizsgálata. A társadalmi környezet, mint az egyéni mentális fejlődés forrása. A gyermek magasabb szellemi funkcióinak kialakulásának sajátosságai.
előadás hozzáadva 2013.07.10
A mentális fejlődés enyhe eltéréseinek problémája, tanulmányának története. A mentális retardáció klinikai jellemzői. Az önbecsülés és a törekvések szintje, mint a személyiség strukturális összetevője, kapcsolatuk, az adekvátosság kritériuma.
szakdolgozat, hozzáadva 2014.10.19
A beszéd funkciói a gyermek mentális fejlődésében. A beszédzavarok fogalma és alapfeltételei, összehasonlító leírása. Az e patológiával rendelkező gyermekek jellemzői és megkülönböztető jellemzői, valamint pszichológiai fejlődésük fő szakaszai és irányai.
absztrakt hozzáadva 2017.01.17
Kommunikáció, mint az egyik kritikus tényezők a gyermek általános mentális fejlődése. A magzat érzékszervi képességei. Érzelmi kommunikáció a gyermek és az anya között. A gyermekek első beszédfunkciójának kialakulásának szakaszai. A gyermek és a felnőttek közötti kommunikáció szükségessége.
absztrakt, hozzáadva 2012.01.17
A mentális retardáció fogalma. A hasonló státuszú gyermek mentális tevékenységének oldala kialakulásának jellemző jellemzői. A mentális retardáció modern fogalmai. Előfordulásának okai, a ZPR Pevzner és Vlasova általi osztályozása.
szakdolgozat hozzáadva 2014.10.29
A mentális fejlődés tanulmányozásának ontogenezise és alapelvei. A tanulás és a fejlődés azonosítása. Háromlépcsős elmélet és két tényező ellentmondása gyermek fejlődését... Konvergencia fogalmak. Külföldi pszichológusok, Freud, Erickson, Piaget a mentális fejlődésről.
szakdolgozat, hozzáadva 2011.02.16
A konstruktív tevékenység jelensége kisiskolások a mentális és beszédfejlődés késéseivel. A mentális retardációval rendelkező gyermekek pszichológiai és neuro-pszichofiziológiai jellemzői. A központi idegrendszer hibái.
szakdolgozat, hozzáadva: 2004.07.07
A mentális egészség mint pszichológiai és pedagógiai probléma. A gyermekek mentális egészségének pszichológiai vonatkozásai. A család, mint a gyermek mentális egészségének forrása. Nehéz helyzetek és a mentális egészség. A gyermek mentális fejlettségi szintje.
szakdolgozat hozzáadva 2006.12.12
Mi határozza meg az ember mentális fejlődését? Genetikai és környezeti tényezők az emberi mentális fejlődésben. A fejlődés mint az epigenetikus táj metaforája. A mentális fejlődés fokozata és folytonossága. A fejlődés periodizálásának problémái.
szakcikk hozzáadva: 2002.11.28
Koncepciója mentális egészség... A katonai személyzet mentális egészségi állapota és állapotát befolyásoló tényezők. Munka mentális egészségi problémákkal küzdő katonákkal. Szisztémás és komplex megközelítés a pszichológiai támogatás megszervezésében.
Egyes szülők félnek utódoktól, arra hivatkozva, hogy félnek gyermekük egészségéért. Az elmúlt években valóban nőtt a mentális fejlődésben a fogyatékossággal született gyermekek száma. Ennek elég sok oka lehet, de a legfontosabbak a központi idegrendszer betegségei, rendellenességek vagy sérülések. A gyermekeknél hiányfejlődés tapasztalható, vagyis a hallás, a látás és az izom-csontrendszer mély károsodása. Előfordulhat egy torz fejlemény is, amely alulfejlettséget jelent a fejlődés késleltetése vagy károsodása miatt. Néha a csecsemők diszharmonikus fejlődést is tapasztalhatnak, ami a személyiség kialakulásának megsértése, amely gyakran pszichopátiához vezet.
A gyermek mentális fejlődésében fellépő rendellenességek a pszichológiai tapasztalat nem megfelelő formálása, amelyet különféle érzékszervi károsodások, például vakság, süketség, halláskárosodás vagy a központi idegrendszer károsodása okoz, például motoros károsodás, késleltetett pszichés fejlődés, szellemi retardáció.
Mindezzel együtt a gyermek mentális fejlődésének eltérései két kategóriában különbözhetnek: elsődleges és másodlagos rendellenességek. Az elsődleges károsodások közé tartozik az intelligencia, a látás vagy a hallás csökkenése, amely szerves és orvosi korrekciót igényel. A másodlagos rendellenességek közé tartoznak az elsődleges, szisztémás jellegű és pedagógiai korrekciónak kitett jogsértések. Az elsődleges rendellenességeket a pszichológiai funkciók kialakulásának ütemezése és a fejlődés minőségi eltérése jellemzi. Ebben az esetben mind kognitív folyamatok - az észlelés folyamata, verbális-logikai vagy vizuális gondolkodás. A kommunikáció és az önkontroll folyamatai is megszakadnak, a vezető tevékenység megváltoztatásának folyamatai gátoltak. A tárgyaktivitás eltérés esetén csak 5 éves koráig gátolt, és vezetővé válik hallássérült és siketeknél. Ami az értelmi fogyatékos gyerekeket illeti, objektív tevékenységük csak az óvodáskor után válik vezetővé. Meg kell jegyezni, hogy szinte minden mentális fejlődési rendellenességben szenvedő gyermek beszédhiba van. A beszéd vagy hiányozhat, vagy jelentős hibái lehetnek, például rossz szemantika és szókincs, romlott a kiejtés. Beszédük gyakran üres és értelmetlen lehet.
Eközben a fogyatékossággal élő gyermek fejlődése ugyanolyan tendenciákkal rendelkezik, mint egy közönséges normális gyermek fejlődése, ami optimizmust és bizalmat ébreszt abban, hogy az ilyen gyerekek képesek lesznek felépülni, reményt kelt a tanulási képességükben és a nevelés lehetőségében. De ahhoz, hogy fejlődésük megközelítse az optimális fejlődést, a gyermekeknek speciális pedagógiai befolyásra van szükségük, amely a korrekcióra irányul, figyelembe véve egy adott hiba sajátosságait. A meglévő pedagógiai befolyás a másodlagos hibák leküzdését célozza. Ezeket a szabálysértéseket az elsődlegesekkel ellentétben kiképzett tanárok segítségével ki lehet javítani.