A fiatalabb iskolások figyelmének jellemzői. A figyelem jellemzői jól és rosszul kezelt fiatalabb diákok.

A figyelem nagymértékben függ a magasabb idegi aktivitás fő folyamatainak fejlődésétől. Ezek a folyamatok életkorral változnak, ezért a figyelem változásokon megy keresztül. Néhány és ugyanazt a külső irritáló anyagot teljesen érzékeli az életkortól függő személy és különböző reakciókat okoz. Ezért a tanár tevékenységeinek sikere attól függ, hogy milyen mértékben ismeri a tanár diákjait, figyelembe veszi az egyéni és életkor jellemzőit. Ezek a funkciók a fiziológiás érléstől függenek, egy személy által átadott életútból, a nevelt nevelésből.

Ha az első hónapokban a gyermekek iskolai élet, a gyermekek érdeklődését nem annyira tényleges edzés, de minden, ami velük kapcsolatos, és azok körül, majd idővel kezdenek érdeklődést mutat, amit tanul az iskolában, és a Az egyik a nagyobb, és egy másik kisebb. Az iskolai gyermek kénytelen arra, hogy ne csak érdekes legyen neki, és ez önkényes figyelmet igényel.

Petrovsky javasolja, hogy ez a figyelem a munkára vonatkozik, a gyermek cselekvésének megszervezése szükséges.

A különleges játékok hozzájárulhatnak az önkényes figyelem kialakulásához. A fiatalabb óvodások figyelmét fenntarthatóbb, ha külső fellépések és kevésbé fenntartható, a belső mentális fellépések végrehajtása során. A korosztály gyermekei váltakozónak kell lenniük. Fontos, hogy a gyermekek fejlődjenek a különböző szellemi feladatok megoldásában. A figyelem stabilitása jelentősen növekszik, ha a gyermek aktívan kölcsönhatásba lép az objektummal, például úgy ítéli meg, hogy tanulmányozza.

Figyelmeztetés volumene junior iskolás gyerekek Nagyon kicsi. Tanulmányok kimutatták, hogy az első osztályosok, képeket néznek, összpontosítanak 2-3 objektum előnyére. Annak érdekében, hogy megfelelő figyelmet fordítsunk egy nagyobb számú elemre, szükség van a 12. képre. Ezeket a korlátozásokat kell figyelembe venni a képzésben, hiszen az oka a gyenge asszimiláció az anyag gyakran nem annyira a hozzáállást diák tanulmányi, mennyit felesleges az optimális mennyiségű információt jelentett a tanár. Rendszerint nem tudnak többet gondolni egyszerre.

Az első osztályban a gyermekek még mindig nehézkesek követni mind a lecke, mind a viselkedését (például a lecke pozíciójukért). Nehéz a gyermek követni, és az a tény, hogy hozza a noteszgépet, és a testének helyzetét és a kézírását, nehéz a két eset végrehajtása során felhívni a figyelmet.

Gyengén fejlődött ebben az életkor gyermekeiben és a figyelem felosztása. Tehát az első osztályosok még nem tudnak két intézkedést végrehajtani egyszerre. A pszichológusok, különösen az N. F. Dobrynin által végzett kísérletek azt mutatták, hogy a figyelem megoszlása \u200b\u200brendkívül gyakorolódik, és nagyon gyorsan fejlődik a tanulási folyamatban; Ennek eredményeképpen a harmadik fokozatban a gyerekek egyidejűleg figyelhetik és az általuk írt tartalmat, valamint a helyesírási helyesség mögött. Ők is hallják a tanár utasításait, anélkül, hogy megszakítanák munkájukat. Azonban még összetettebb intézkedések, amelyeket szinte egyszerre kell elvégezni, még nem állnak rendelkezésre.

Javítást igényelnek, és a gyermekek figyelmének ilyen tulajdonságai szelektivitásként és váltásként. A figyelem váltásának képessége nagyon fontos a játékban és tanulási tevékenységek Gyermek. A FIGYELMEZTETÉS FIGYELMEZTETÉSE A FIGYELMEZTETÉS A FIGYELMEZTETÉSRE VONATKOZÓ KÉSZÜLÉKEK Nehézségekbe kerülhet, ha egy vállalkozásból át kell váltani. Lehetőség van a kapcsolási mutatókra speciális edzéssel történő növelésére.

Az óvodás élettartamának fő szerepe kognitív szükségletet játszik. Ha kedvező feltételeket hoznak létre, hogy megfeleljen ennek a szükségnek, a gyermek érdeklődést mutat és hatékonyan megtanulja 13. A gyermek figyelmét is vonzhatja, maga az objektum tulajdonságait használja. Például, hangos zaj, erős fény.

A tanulás folyamatában vagy a játékban a gyermek figyelmének legfontosabb forrása az érdeke. A fiatalabb iskolások körében ez az érdeklődés elsősorban diffúz karaktert jelent, amire a tanuláshoz kapcsolódik. A jövőben az iskolás gyerekek kezdenek megkülönböztetni és fokozatosan megszerezni a kognitív jellegű. Ebben a tekintetben a gyerekek valamilyen munkában figyelnek, és a másikban különböznek egymástól képzési tevékenységek. Az érdeklődés kialakulását ösztönző tényezők a következők:

A jól ismert és ismeretlen, szokatlan optimális arány. Amíg az újdonság elem kimerült, a gyermek figyelmét kellően hosszú ideig tarthatják;

Bizonyos mértékű információhiány, stimuláló szövetség és képzelet;

Nem szabványos kérdés, probléma vagy rejtvények megfogalmazása.

A gyermekek érdeklődése sürgősségi pedagógiai jelentőséggel bír, mint az önkéntes figyelem leggyakoribb formája. A gyermekek figyelmét Ez szinte teljesen érdekes, ezért a gyermek szétszóródásának természetes oka mindig a pedagógiai üzletág két vonalának eltérése: az érdeklődés és érdeklődés, és azok az osztályok, amelyeket a tanár kötelező.

L.S. Vygotsky érdekes gondolatot fejezett ki, hogy a tanárnak gondoskodnia kell mind a figyelemről, mind a hiányzónak, és hogy a tanár mélyen téves, ki a hiányzó a legrosszabb ellenségét látja, és nem érti, hogy a leginkább figyelmes lehet, aki a legtöbb megkülönböztette őt az osztályban. "A figyelembevonulás titkosítása lényegében lényegében, lényegében a fordító fordítójának titka az egyik irányba egy másikra, és az egyik figyelem általános oktatási vételével érhető el, mindkettőt kötődve . Ez a fő munka a figyelem kialakulásának és az önkényes külső figyelmének az önkényes "14.

A képzés sikerét nagyrészt az egyéni tipológiai jellemzők határozzák meg. Megállapították, hogy az idegrendszer tulajdonságainak különböző kombinációi hozzájárulhatnak, vagy éppen ellenkezőleg, hogy megakadályozzák a figyelem jellemzőinek optimális fejlődését.

Különösen az erős mobil idegrendszerrel rendelkező emberek állandó, könnyen elosztottak és átkapcsolhatók. Az inert és gyenge idegrendszerrel rendelkező személyek számára az instabil, rosszul elterjedt és kapcsolható figyelem jellemzője. A tehetetlenség és az erő kombinációjával a stabilitási mutatók növekednek, a kapcsolás és -eloszlások tulajdonságai elérik az átlagos hatékonyságot.

Ezért figyelembe kell venni, hogy az egyes gyermekek egyéni tipológiai jellemzői csak bizonyos határokon belül megengedik figyelmét.

A fiatalabb iskolások figyelmen kívül hagyása a csökkent akadémiai teljesítmény egyik leggyakoribb oka. Az írásbeli munkákban és az olvasás során a figyelmen kívül hagyott figyelmeztetés - a legtöbb sértés. Ezenkívül a tanároktól és a szülőktől eltűnnek, és elégedetlenek.

A mintában jelentős számú ilyen hibák első osztályosok is magyarázható hatása számos tényező egyszerre: a legtöbb megállapodott funkciók fejlesztése, a kezdeti szakaszban a mastering a készségek a szervezet az oktatási tevékenységek és egyéb okok összefüggő az új iskolai feltételekhez való alkalmazkodási időszak. Ezért az első fokozat, a figyelmet a fejlesztési figyelem ajánlott, először is, mint a megelőző, javító hatékonyságát figyelmet minden gyermek 15. Azonban a megszervezésének szükségessége különleges foglalkozások Olyan gyermekekkel, akiket különleges figyelmetlenség jellemez.

Figyelem fokozatosan fejlődik, és egy bizonyos pont lesz a személyiség tulajdonsága, állandó funkciója, amelyet figyelmesnek neveznek. A gondos személy felügyeleti ember, teljes mértékben és pontosan érzékeli a környező és a tanítás és a tanítás munkaügyi tevékenység Sokkal sikeresen halad, mint egy személy, aki nem rendelkezik személyiséggel.

Hangsúlyozva a figyelem pedagógiai fontosságát, L.S. Vygotsky az integrált, holisztikus természetét jelzi. Az általunk észlelt világ teljes képe a munkából függ. "Figyelem kezelése", írta. Vygotsky, - kezüket az oktatás kulcsa és a személyiség és a karakter kialakulása "16.

A fiatalok figyelmének figyelembevétele

Figyelem -a tudat koncentrációja egy objektumon, miközben egyidejűleg figyelemre méltó más tárgyak.

Vigyázat nem létezik önállóan, érzékelés nélkül, memorizálás, gondolkodás, sőt, ezek a mentális folyamatok „szerepel” csak akkor, ha a figyelmet merült fel. Például hallgathatjuk a több hangú zajt a változásra, és nem hallhatunk semmit. De ha hirtelen hangzik a vezetéknév, ez a tárgyalás szervje valamilyen oknál fogva azonnal megkülönbözteti az információkat fontos információkat. Mi történik? Ugyanaz, a fent említett, tudatos koncentráció, azaz Figyelem.

A figyelem nem rendelkezik saját tartalmával, de más mentális folyamatok kötelező része. Így a tiszta formában lehetetlen a figyelem kialakulására. Azonban lehetőség van a figyelem tulajdonságai: térfogat, stabilitás, váltás, eloszlás, koncentráció.

Figyelmeztetés volumene - A tudatunk által érzékelt karakterek száma egyidejűleg. A fiatalabb iskolásoknál nem haladja meg a 3 - 4 karaktert, és néhány és még kevesebbet. A figyelem mértéke a gyermek agyának a serdülőkor végéig növekszik.

A figyelem stabilitása - A tudat koncentrációjának megőrzése egy adott objektumon. A fiatalabb diákok számára a figyelem stabilitása aktívan növekszik 9-10 évvel. Az oktatási folyamat elején 7-12 percig tart az ideiglenes tartományban. A tanárok számára ez elsősorban azt jelenti, hogy az új anyagok magyarázata az összes előkészítő munkával nem tarthat több mint 7 percet.

Kapcsolás - Képesség, hogy elvonja tudatosságot egy tárgyból, és áthelyezi a másikba. A felhívás figyelmének átváltása a fiatalabb iskolásokból nem fordul elő azonnal. Tehát a következő feladat, a tanárok továbbra is hallgatják a válaszokat az előzőre, és az új feladat nem hallotta a gyermekeket. A figyelem kikapcsolhatósága könnyebb lehet, mint a többi tulajdonság. Ehhez a lecke leckéből a tanárnak rendszeresen meg kell változtatnia a feladatokat és a feladatok típusait.

Figyelem megoszlása - a figyelem két fókuszának jelenléte egyszerre, azaz A tudat koncentrációja két különböző tárgyban egyszerre. Ez a tulajdonság szükséges a fiatalabb iskolások számára, amikor kommentált levél végrehajtásakor (a gyermeknek egyidejűleg azt kell mondania, hogy ő nyilvántartja és végrehajtja a levélfolyamatot), a saját munkájának ellenőrzése során (meg kell olvasni az írásos szöveget és ugyanazt Idő Ellenőrizze az írás helyességét), aritmetikai diktációk stb. A figyelem megterveli a figyelmet a normál pályán legfeljebb 7 évig mentális fejlődés Gyermek. Ezért az első osztályban, a gyermekek, amelyek válaszolnak az igazgatótanácsra, képesek először mondani, majd rögzíteni egy javaslatot. 8 évvel a két képzési lehetőségre való figyelem felosztása a norma lesz, ha az egyik szükséges mentális cselekvés legalábbis bizonyos mértékig automatizált. Például, ha egy iskoláslánya automatizálta a levélfolyamatot (ő nem kell emlékezni minden grafikus szimbólumra), akkor megkezdheti a tanulás egyidejűleg beszélni.

A figyelem megoszthatósága a figyelem - koncentráció egy másik tulajdonságai ellenkező függőségét jelenti. Minél inkább a tanár fejlődik a gyermekeknél, hogy egyidejűleg kétféle tevékenységet végeznek, annál kevésbé koncentrált a figyelem.

Figyelem koncentrációja - Képesség, hogy tudatosságot tartson egy objektumon az irritáló (zavaró) tényezők jelenlétében.

A leggyakoribb pedagógiai hiba, amely akadályozza a figyelem koncentrációjának kialakulását, TV volt, csak most a számítógépet hozzáadták hozzá. Az a tény, hogy a televíziós kép során a keretek cseréje felületes nézetet igényel, egy koncentrált megjelenés hosszú távú megvizsgálása miatt fejfájást okoz. Ha a gyerekek sok TV-t néznek, játszanak számítógépes játékokKönnyen előállíthatják ezt a felületi megjelenést, és átadják más tevékenységekre.

A figyelmetlenség jelei

A gyerekek az iskolában tanulnak, gyakran szenvednek szétszórt vagy fejletlen figyelmüket. A figyelem kialakítása és javítása ugyanolyan fontos, mint egy levél, a számla, az olvasás tanulása. A kapcsolódó cselekmények pontos végrehajtásában óvatosan fejeződik ki. A figyelmes észleléssel kapott minták megkülönböztetik az egyértelműség és a megkülönböztetés. Figyelem jelenlétében a mentális folyamatok gyorsabban és helyesebben haladnak meg, a mozgásokat pontosabban és világosabban végezzük.

Óvatosan nézze meg gyermekét. Talán az iskolai kudarc okai vannak a figyelmetlenségben, amely a következőkben nyilvánul meg:

a részletekre való összpontosítás, a figyelmeztetések hibái;

a figyelmet arra, hogy figyelemmel kísérje és hallgassa meg a címzett címet;

gyakori figyelemelterelés az idegen ingerekhez;

tehetetlenség a feladat végéig;

negatív hozzáállás a feszültséget igénylő feladatokhoz, feledékenységhez (a gyermek nem tudja menteni a feladat utasításait a feladathoz a végrehajtás során);

a feladat elvégzéséhez szükséges tételek elvesztése.

A figyelmetlenség okai

A jogsértések között megkülönböztethető - zavaró, szétszórt, túlzott mobilitás és közérzet.

Figyelemelterelés (zavaró) - Ez a figyelem akarott mozgása az egyik objektumról a másikra.

A zavaró tényezők lehetnek külső és belsőek. Külső zavaró tényezők a külső ingerek hatása alatt fordulnak elő, miközben a figyelem növelése önkéntes lesz. A belső zavaró tényezők a tapasztalatok hatása alatt, az idegen érzelmek befolyásolják az érdeklődés hiánya és a hímzés miatt.

Szétszórt figyelem - Ez a képtelenség, hogy sokáig definiáljon valamit. Szétszórt május:

a) a koncentrálásra való képtelenségben;

b) a tevékenység egyik tárgyán túlzott koncentrációban.

A diszperziót néha enyhe figyelemfelkeltőnek nevezik a betegség, a túlmunka következtében. Ez a kiviteli alak gyakran fájdalmas és gyengített gyermekeknél található. Ezek a gyerekek jól működhetnek a lecke vagy az iskolai nap kezdetén, de hamarosan elfáradnak, és a figyelem gyengül. Ideges, hiperaktív és fájdalmas gyerekek ellensúlyozzák 1,5 - 2-szer gyakrabban, Che6m nyugodt és egészséges.

A szétszórt figyelem leggyakoribb oka:

az idegrendszer általános gyengülése (neuraThenia);

az egészségi állapot romlása;

fizikai és szellemi túlmunka;

nehéz tapasztalatok, sérülések jelenléte;

Érzelmi túlterhelés nagy számú benyomás miatt (pozitív és negatív);

osztályok és kikapcsolódás megsértése;

a légzőszervi rendellenességek (krónikus megfázás, adenoidok légzési rendellenességeket okoznak; a gyermek lélegzik, felületesen, sekély, az agy nem gazdagodik oxigénnel, ami hátrányosan befolyásolja a figyelem és a figyelem koncentrációját);

túlzott mobilitás.

A figyelem túlzott mobilitása - az egyik objektumról a másikra való állandó átmenet, az egyik tevékenységből az alacsony hatékonysággal.

A figyelem tehetetlensége - A figyelem kis mobilitása, a patológiás rögzítés korlátozott reprezentációs körben és gondolatokban.

Emlékeztető a szülőknek

A FIGYELMEZTETÉS Javítása és fejlesztése

(Általános Iskola)

Gyakorolja a figyelem váltásának képességét

Hívjon egy gyermek különböző szavakat: Asztal, ágy, csésze, ceruza, notebook, könyv, veréb, dugó stb. Megegyezéssel bizonyos szavakra kell válaszolnia. A gyermek figyelmesen hallgat, és becsapja a kezét, amikor a szó teljesül, például egy állat. Ha a gyermek leereszkedett, ismételje meg újra a feladatot.

A második sorozatban Azt javasolhatja, hogy a gyermek minden alkalommal felálljon, amikor a megállapodás szerint meghallja a szót, például egy növényt.

A harmadik sorozatban Kombinálhatja az első és a második feladatot, azaz A gyermek a kezében van, amikor azt mondják, hogy az állatot jelző szó, és felkel, amikor azt mondják, hogy egy szót jelző szót jelölnek.

Az ilyen és hasonló gyakorlatok figyelmet fordítanak, a forgalmazás sebessége és a figyelem váltása, valamint a gyermek horizontja és kognitív aktivitása bővül.

Gyakoroljon a figyelem koncentrációjának fejlesztésére

Az osztályok elvégzéséhez két pár képet kell előkészíteni, amely 10-15 különbséget tartalmaz; Számos befejezetlen rajzot nevetséges tartalommal; Több fél festett kép.

Az első feladatban A gyermeket felkérik, hogy hasonlítsa össze a képeket a javasolt párban, és hívja az összes különbségét.

A második feladatban A gyermek következetesen befejezetlen képeket mutat, és kéri a hívást, amelyet nem definiálnak, vagy nevetséges tartalmak készítése, és kéri az inkonzisztenciákat.

A harmadik feladatban A kép második felét ugyanúgy kell festeni, ahogy az első féle festett (vegye fel a képeket).

Mindhárom feladat esetében a teljesítmény becsülhető - a helyesen megnevezett hiányzó részek és abszurdok száma, valamint az alkatrészek száma, megfelelően festett.

A figyelem koncentrációjának és fenntarthatóságának kialakulásának gyakorlására

Az űrlapon (1. ábra) a betűk véletlenszerű sorrendben vannak nyomtatva (5 sor). Minden karakterlánc körülbelül 30 betű. A gyermek figyelmesen néz ki minden vonalat, és megpróbálja észlelni a szót véletlenszerű betűk között. Meg kell találnia ezeket a szavakat (három-, négy-, ötbetű), és hangsúlyozza őket.

A sikerességi arány a megfelelő szavak száma és a feladat végrehajtásának sebessége.

További képzéshez készítsen hasonló ingeranyagot. Jöjjön fel vicces szavakkal, a gyerekek mindig tetszik.

Fitznzkunzniacotelmartpomychpuchpu

Trpmdimlyshyshssssorzhtspge

QuiasypshubayvakRyamamaOHPAZTAR

Schmlororvourangpalkaniopar

Self-meteringayoguavtobusygmyshka

Ábra. egy

A fenntarthatóság fejlesztésére gyakorolt \u200b\u200bgyakorlás

A figyelem stabilitásának fejlesztése érdekében adjon meg egy kis szöveget (újság, magazin) és ajánlatot, átnézve az egyes sorokat, keresztezi a levelet (például az "A").

Javítsa ki az időt és a hibák számát. Jelölje meg a napi ütemterv eredményeit, elemezze, hogyan változik a teljesítmény.

Ha mindent megtettél, akkor javulnia kell az eredmények - ismerd meg a gyermeket velük, legyen boldog vele.

A forgalmazás és a figyelem kikapcsolása érdekében módosítsa az utasításokat. Például, az alábbiak szerint: "Minden futásnál átmegy az" A "betű, és a" B "betű". Vagy így: "A" A "betű, ha a" H "betű áll előtte, és hangsúlyozza az" A "betűt, ha az" L "betű megéri. Javítsa ki az időt és a hibát.

Gyakorolja a véletlen figyelmet

A gyermek papírlapot, színes ceruzákat ad, és kérje meg, hogy húzzon 10 háromszöget egy számban. Amikor ez a munka befejeződött, figyelmezteti a figyelmet arra, hogy figyeljen, mivel az utasítás csak egyszer szól: "Légy figyelmes, árnyék a harmadik, hetedik és kilencedik háromszögek." Ha egy gyermek megkérdezi, mit kell tennie, - válaszolni, hogy tegye meg, ahogy megértette.

Ha a baba az első feladathoz kapcsolódik, akkor folytathatja a feladatokat, feltaláló és fokozatosan bonyolítja a feltételeket.

A figyelemfelügyelet kialakításának gyakorlása

Ha a gyermek fordított fiókot tulajdonít (például 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1), akkor azt javasolhatja, hogy ismételje meg, de ugyanakkor egyszerű fizikai elvégzésére Gyakorlatok után (billentés, zömök, fordulatok).

A figyelem terjesztésének indikátora az eredmények enyhe romlása az eredeti (edzés nélkül).

Ennek a feladatnak a teljes végrehajtása fokozatosan felgyorsíthatja a számlálási számlát, vagy növelheti a gyakorlat nehézségét.

Rögzítse a végrehajtási időt és a hibák számát.

Egy másik edzés az edzés képzésén (a számok, akik ismerik a számokat).

Ábrán. A 2. ábra egy 25 cellával rendelkező táblát mutat, amelyen az 1-35 közötti számok véletlenszerű sorrendben vannak, amelyek közül 10 hiányzik.

Kérje meg a gyermeket, hogy megtalálja és megmutassa az összes számot egy sorban, és a kimaradt számok írása (ha nem tudja rögzíteni a számokat, akkor egyszerűen csak azt mondja nekik). Biztosítsa a teljes feladat elvégzéséhez szükséges időt.

Ha ez a feladat kiderült, hogy nehéz egy gyermek számára, egyszerűbb asztalt készítsen, például 9 sejtből (2a. Ábra)

2. ábra.

Ábra. 2.

Figyelem a figyelem kialakításáról

Ehhez a gyakorlathoz két rajz szükséges (3. ábra, 4).

Nem rizs 3 A nyolc négyzetben bizonyos módon helyezkedik el. A gyermeket felkérik, hogy nézd meg az első négyzetet (a fennmaradó hét négyzet közel), és próbálja meg pontosan váltani ezeket a pontokat egy üres téren (előkészíti és adjon egy gyermekt üres négyzetekkel). A szekvenciát számok jelzik.

Az 1-2 másodperces kártya megjelenítésének ideje, legfeljebb 15 másodperc, a gyermek reprodukciója.

A gyermek figyelmének figyelembevételét azon pontok száma határozza meg, amelyeket a kártyák bármelyikén helyesen reprodukálhat (az egyiküket úgy választották ki, amelyen egyértelműen reprodukálódott nagyszámú Pontok).

4 5 6
7 8

Ábra. 3.

4 5 6
7 8

Ábra. négyjunior iskolások. Figyelem: Módszerek: Switching figyelem"Fenntarthatósági értékelés figyelem Módszer kijavítási teszt Tanulmány jellemzők Eloszlások figyelem ...

A gyermekek figyelmének megkezdi a korai, már az élet első hónapjaiban. Először beszélhetsz akaratlan figyelem. A gyermek korában fejlődik, azokat a tárgyak körét, amelyek önkéntes figyelmet okoznak. Ez a figyelem maga maga erősebbé és stabilabbá válik.

A gyermekek önkéntes figyelem alapján fokozatosan fejlődik tetszőleges. A mértékben azonban óvodai korNéha az iskolai gyermek elején még mindig nincs elegendő mértékben a figyelmét.

Életkori jellemzők A fiatalabb diákok figyelmét a véletlenszerű figyelem és a kis stabilitás összehasonlító gyengesége. Első osztályosok és részben a második osztályosok még mindig nem tudom, hogyan tovább összpontosítani munka, különösen, ha ez nem érdekes és monotoned, a figyelem könnyen zavart. A figyelemre méltó szabályozási szabályok lehetősége, a fiatalabb iskolai életkor kezdetének kezelése nagyon korlátozott.

Jelentősen jobb a fiatalabb iskolásokban, akik önkényes figyelmet fordítottak. Minden új, váratlan, fényes, érdekes módon vonzza a diákok figyelmét, anélkül, hogy erőfeszítéseket tett volna. A gyerekek hiányozhatnak jelentős pillanatokra oktatási anyag És figyeljen a jelentéktelenül, csak azért, mert érdekes részleteket vonzanak.

A tanár előtt Általános Iskola nál nél oktatási folyamat Ez a legnehezebb feladat - gondolkodni a gyermekek figyelmének megszervezéséről szóló különleges munkára, különben a környező dolgok hatalma és véletlen egybeesés.

Természetesen a legtöbb tanítási folyamat hozzájárul az önkényes figyelem, a fenntarthatóság és a koncentráció kialakulásához. Mivel a gyermek érdeklődése kiterjeszti az érdeklődési körét, és a szisztematikus képzésért felelős, figyelem mindössze önkényes és önkényes - intenzíven fejlődő.

A képzés csak az önkéntelen figyelemre hibásan épül fel, és lehetetlen. Pedagógiai folyamat Biztosítja a készséget: 1) Használjon akaratlan figyelmet; 2) előmozdítja az önkényes fejlődését.

Állapot figyel Számos anyag jelentett, a közzététel és a bemutatás sorrendje. Nagyon fontos, hogy megszervezze a tanár azon képességét, hogy felajánlja a feladatot, és hogy motiválja azt, hogy egy gyermek megkezdje a kamatot, készítsen jól ismert érzelmi telítettséget.

A gyermekek érdeklődése sürgősségi pedagógiai jelentőséggel bír, mint az önkéntes figyelem leggyakoribb formája. A gyermekek figyelmét, hangsúlyozta az LS Vygotsky-t, szinte teljes mértékben érdeklődnek, ezért a gyermek hiánya természetes oka mindig a pedagógiai üzletág két sorának eltérése: az érdeklődés és érdeklődés és az osztályok, amelyeket a tanár kínál szükség szerint.

"Ebből a szempontból L. S. Vygotsky írta - minden képzés csak ihletett, ahogy a saját gyermeke érdeklődésére támaszkodik. Nincs más tanulás. Az egész kérdés csak az, hogy az érdeklődés a leginkább vizsgált tárgy vonalán, és nem kapcsolódik a díjak jogosulatlan hatásaival, büntetésekkel, félelemmel, kérlek, stb. De az összes fajta gyermekérdek elismerése nem szüntesse meg a tanárt a tehetetlen tapadás miatt. A gyermek szerdán és a gyermek életének megszervezésével a tanár aktívan zavarja a gyermekek érdekeinek folyamatait, és ugyanúgy befolyásolja őket, hogy befolyásolja a gyermekek viselkedését. Azonban annak szabálya mindig: mielőtt elmagyaráznánk - érdeklődésre számot tartó; Mielőtt cselekedné - felkészülsz a cselekvésre; ... mielőtt tájékoztatnánk semmit Új - okozza az új utat.

L. S. Vygotsky érdekes gondolatot fejezett ki, hogy a tanárt gondoskodni kell mind a figyelemre, mind a Scatletonra, és hogy a tanár, aki a legrosszabb ellenségét mélyen hibákat látja, és nem érti az igazságot, hogy a leginkább szétszórva a leginkább szétszórva az osztályát. "A figyelembevonulás titkosítása lényegében lényegében, lényegében a fordító fordítójának titka az egyik irányba egy másikra, és az egyik figyelem általános oktatási vételével érhető el, mindkettőt kötődve . Ez a fő munka a figyelem kialakításánál és az önkényes külső figyelmet az önkényes "2.

Önkényes figyelem kialakítása A fiatalabb hallgató az ontogenezis ezen szakaszában a személy egyik legfontosabb felvásárlása. A vényi tulajdonságok gyermekének kialakulásához kapcsolódik, és a gyermek általános szellemi fejlődésével szoros kölcsönhatásban van.

A figyelem pedagógiai jelentőségét hangsúlyozva L. S. Vygotsky az integrált holisztikus természetére mutatott. Az általunk észlelt világ teljes képe a munkából függ. "Figyelem kezelése, kezünket az oktatás kulcsa, a személyiség és a karakter kialakulása" 3.

-----------

1 Vygotsky L. S. Pedagógiai pszichológia, - M., 1991. - P. 155.
2 ott. - S. 159.
3 ibid. - P. 167.

Dubrovina i.v. és mások. Pszichológia: Tutorial a csapra. környezetek PED. tanulmányok. Intézmények / I. V. Dubrovina, E. E. Danilova, A. M. Podishozhan; Ed. I. V. Dubrovina. - 2. szerk., Sztereotípia. - M.: Kiadói központ "Akadémia", 2003. - 464 p. Pp. 153-155.

Miután tanulmányozta speciális pszichológiai szakirodalom fiatalabb diákok, fontolja meg, milyen minőségi változás a fejlesztési figyelem fordul elő szerte a fiatalabb iskolás korú.

A 7 év után a gyermek tevékenységének fő típusa az iskolában való tanítás. Ez a tevékenység jelentősen változik az összes mentális folyamat áramlására. A gyermekek figyelmét, amelyekre az oktatási tevékenységek új nagy igényeket támasztanak.

A pszichológus számára a gyermekek figyelmének fejlesztésének problémája hagyományos. Ez nagyrészt a fiatalabb diákok szellemi fejlődésének sajátosságainak köszönhető.

A fiatalabb hallgató figyelmének érvényesülése továbbra is önkéntelen, amelynek fiziológiai alapja a becsült reflex. A leginkább jellemző "figyelmetlen", "hátránya", "figyelemelterelés" a 6-7 éves gyermekek számára, azaz. első osztályosok. Figyelmük még mindig gyengén szervezett, kis mennyiségű, rosszul elosztott, instabil, ami nagyrészt a neurofiziológiai mechanizmusok szabályozásának elégtelen lejárata, amely a viselkedés önkényes kezelését biztosítja különösen, és különösen a figyelmet.

Ebben a korban erős reakció minden új, fényes, szokatlan. A gyermek nem tudja megfelelően kezelni a figyelmét. Ezzel magyarázható, hogy a mentális tevékenység vizuális formájú jellege érvényesül. A diákok minden figyelmét az egyes tételek irányítják.

Bejövő figyelmet az iskolában az iskolában az iskolában fejlődik. A fiatalabb iskolások gyorsan reagálnak arra, amit érdekel, így nagyon fontos az oktatás kognitív érdekek és a diákok igényei.

Az általános iskolában, a diákok önkényes figyelmének fejlesztése.

Érdekes adatok a figyelem kialakításáról a kezdeményezéshez vezet G.N. Azt mutatták, hogy a különböző teljesítményű figyelmeztetésben szenvedő gyermekeknél különböző módon fejlődik különböző módon. Közepes és jól kezelt hallgatóknál a figyelmet a FIGYELMEZTETÉS KÜLÖNLEGES, KÜLÖNLEGES KÉSZÜLÉKEK - Nos, és a szegény iskolásokban alacsony figyelmet fordítanak. Az osztályba az osztályba, az önkényes figyelem intenzív fejlődése jó diákoknál fordul elő, és gyengén beszélő mutatók az 1. és 2. osztályban körülbelül azonos és csak 3. osztály egy kis növekedés.

A fiatalabb diákok véletlen figyelmének fejlesztése szorosan kapcsolódik a felelősségteljes hozzáállás kialakításához. A hallgatók felelősségérzet nélkül, gondosan csak érdekes anyaggal működnek.

A fiatalabb iskolai életkor önkényes figyelmet fordítanak a testmozgások fejlesztésével együtt. A fiatalabb iskolai korban a figyelemre méltó szabályozás lehetősége korlátozott. Ha egy tinédzser vagy vezető iskolás kényszerítheti magát arra, hogy összpontosítson az eredményre, ami a jövőben várhatóan, akkor a legfiatalabb iskolás általában csak egy szoros motiváció (kilátások, hogy megkapja az ötödik) "A tanár dicséretének megszerzése). Az oktatás a fiatalabb diákok távoli motiváció tetszőleges figyelmet kell megfelelően zajlik az életkori sajátosságok gyermekek kötődve egymáshoz közel, és egyre több távoli célokat. Például a legtávolabbi motiváció (váljon a társadalom számára hasznos) kell kommunikálni egy szorosabb motívum - sikeresen váltani a következő osztályba. Az utolsó motívum, viszont kapcsolatba kell lépnie a legközelebbi motívummal - a tanár magas értékeléséhez.

A legfiatalabb diák hangsúlya kisebb, mint egy felnőtt, a figyelemelosztás gyengébb. A fiatalabb iskolások nem tudnak figyelmet fordítani különböző fajok Például az olvasás és az elvtárs hallgatása között működik.

A hallgatóknak van egy kis figyelembevétele, amely a fékezési folyamat kora gyengeségéhez kapcsolódik. A figyelem stabilitása Az első osztályosok 30-35 percen belül megmenthetők. De a 3 osztályú diákok diákjai folyamatosan fenntarthatják a figyelmet a lecke alatt. De fontos, hogy rendszeresen módosítsa a munka típusát, hogy nincs fáradtság.

A fiatalabb iskolások is nem tudják, hogyan kell gyorsan átváltani figyelmüket az egyik objektumról a másikra. De az általános iskola végére ez a tulajdonság javul.

A fiatalabb iskolások identitásának egyedi jellemzői befolyásolják a figyelem természetét. Tehát a vidám temperamentum gyermekeiben a látszólagos figyelmetlenség túlzott mértékben nyilvánul meg. A sanguine mozgatható, nyugtalan, beszél, de a leckékben lévő válaszai azt mutatják, hogy egy osztályban működik.

A Reggmatika és a melankólikusok passzívak, lassúak, úgy tűnnek, hogy figyelmesek. De valójában a téma tárgyát képezik, amint azt a tanár kérdéseire adott válaszuk bizonyítja.

Néhány gyermek figyelmetlen. Ennek okai különbözőek: néhány - a gondolat szalag, mások - a tanításhoz való súlyos hozzáállás hiánya, harmadik - emelkedett izgalom Központi idegrendszer, stb.

A fiatalabb iskolai korszak során a magasabb Cortex központok szabályozási hatása fokozatosan javul. Ennek eredményeként jelentős átalakításokat figyelem jellemzők fordulnak elő, van egy intenzív fejlesztése minden tulajdonságát: ez különösen éles (2-szer) összegét figyelmet növekszik, annak stabilitását növeli, a kapcsoló és elosztó képességek fejlesztése. Mindazonáltal csak 9-10 évvel a gyermekek képesek lesznek eléggé megtartani és önkényesen meghatározott cselekvési programot hajtanak végre.

A figyelem és annak szervezésének jól fejlett tulajdonságai olyan tényezők, amelyek közvetlenül meghatározzák a fiatalabb iskolai korban való tanulás sikerét. Rendszerint a jó iskolásoknak jobb teljesítménymutatók vannak. Ugyanakkor a speciális tanulmányok azt mutatják, hogy a figyelem különböző tulajdonságai egyenlőtlen "hozzájárulást" tartalmaznak a különböző tantárgyak sikerének sikeréhez. Tehát, amikor a matematika elsajátította, a vezető szerep a figyelem összegéhez tartozik; Az orosz nyelv sikere a figyelem kiosztásának pontosságához kapcsolódik, és a figyelem stabilitásával való elolvasás. Ebből azt sugallja, hogy a figyelem különböző tulajdonságainak fejlesztése, az iskolások teljesítményének növelése különböző oktatási tantárgyak számára.

A komplexitás azonban abban rejlik, hogy a figyelem különböző tulajdonságai egyenlőtlen mértékben alakulhatnak ki. A legkevésbé befolyásolja a figyelem körét, ugyanakkor az eloszlás és a stabilitás tulajdonságai is képzhetők, hogy megakadályozzák őket a természetes fejlődésből.

A képzés sikerét nagyrészt az egyéni tipikus jellemzők, különösen a legmagasabb idegi aktivitás tulajdonságai határozzák meg. Megállapították, hogy az idegrendszer tulajdonságainak különböző kombinációi hozzájárulhatnak, vagy éppen ellenkezőleg, hogy megakadályozzák a figyelem jellemzőinek optimális fejlődését. Különösen erős és mozgatható idegrendszerrel rendelkező emberek stabil, könnyen eloszthatók és kapcsolhatók. Az inert és gyenge idegrendszerrel rendelkező személyek számára az instabil, rosszul elterjedt és kapcsolható figyelem jellemzője. Kombinációjával tehetetlenség és erő, a stabilitás mutatók növelése, a tulajdonságait, a kapcsolási és forgalmazás eléri átlagosan a hatékonyságot. Ezért figyelembe kell venni, hogy az egyes gyermekek egyéni tipológiai jellemzői csak bizonyos határokon belül megengedik figyelmét. Azonban a figyelem tulajdonságainak viszonylag gyenge fejlődése nem a halálos figyelmetlenség tényezője, hiszen a tevékenység sikeres végrehajtásának meghatározó szerepe a figyelem megszervezéséhez, azaz Az önfoglalkoztatási menedzsment készsége, a megfelelő szinten fenntartásának képessége, rugalmasan működik a tulajdonságaival, az elvégzett tevékenységek sajátosságaitól függően.

Munkájuk sajátosságai miatt a pszichológus minden nap, különböző osztályokban és különböző természeti helyzetekben lehet megfigyelni a gyermekek viselkedését, oktatási és tanórán kívüli tevékenységeik jellegét. Ennek eredményeképpen lehetősége van arra, hogy meglehetősen teljes, holisztikus ötletet kapjon az iskolások figyelmét.

A megfigyelési módszerrel együtt a pszichológus számos más technikát is használhat a diákok diagnosztizálására. Ezek a technikák az oktatási anyagokra épülnek, közel az igazi iskolai osztályok feltételeihez. A B. használatukat tudományos munka Lehetővé teszi, hogy nyomon kövesse a dinamikát az iskolások felemelkedésének (például egy stúdió negyedévéhez) tanév). Ezenkívül ezek a technikák maguk is elegendőek lehetnek hatékony eszközök Képzési figyelmet.

Azonban önkényes figyelmet szentelnek, mint egy adott legmagasabb mentális funkció, amely a teljesítményt és eredményeit szabályozza a teljesítményt és eredményeit, szükség van a különös munkák kérdésére a gyermekek figyelmének fejlesztésére. Oktatási tevékenységek, amelyek a fiatalabb iskolai életkorban vezetnek, és ezért a korszakra jellemző fejlesztés feladata nagyrészt "dolgozik" a gyermekek teljes figyelmének kialakításához. Ez az aktivitás azonban maga a véletlenszerű figyelmet igényli. Hiánya gyakran és szükségessé teszi az iskolások kudarcát a tanításban, ami magában foglalja a különleges pszichológiai és pedagógiai fejlődő munkák szükségességét ebben az irányban. E tekintetben bizonyos típusú osztályok megkülönböztethetők, amelyek magasabb igényeket támasztanak külön figyelemfelhívási tulajdonságokkal és az önkényes figyelem szintjével. Ezek közé tartoznak a különleges feladatok, gyakorlatok, játékok, amelyeket a leckékben használhatunk. Szisztematikus használatuk hozzájárul a pszichológiai és pedagógiai munka hatékonyságának javításához a fiatalabb iskolai életkor gyermekeinek figyelemre méltó figyelembevételével.

Ma a problémákat, amelyek a fejlesztés figyelmet iskolások aggódnak a tanárok és a szülők és a pszichológusok gyerekekkel való munka. Sok felnőtt panaszkodik a gyermekek figyelmetlenségéről, képtelenségükre, mennyi ideig tartani a figyelmet a képzési feladatok megoldására. Az óvodai és fiatalabb iskolai életkor gyermekeinek száma növekszik az úgynevezett deficit-szindrómával, amelyet általában hiperaktivitással kombinálnak.

A pszichológia a pszichológia egyik klasszikus területe. N. N. Lange, P. Ya. Galperin, N. F. Dobrynin és sokan mások tanulmányozták. Arsenaljában nagyszámú módja annak, hogy felfedezzék és végezzék el a figyelem különböző aspektusainak diagnosztizálását, számos általános ajánlást és specifikus technikát a különböző korosztályok és felnőttek gyermekeinek figyelmének felhalmozására.

Egy olyan nehézség, amely egy olyan személy előtt áll, aki meg akarja érteni a figyelem pszichológiáját, az, hogy egyrészt a kérdésre adott válasz a figyelem, a figyelmeztetés és a figyelmetlenség, gyakorlati, élő szinten nemcsak felnőttek , de szinte minden gyermek. Másrészt a figyelem a pszichológiai ismeretek nagyon nehéz szakasza, amely a közelmúltban vonzza a pszichológusok nagyobb érdekeit, és összetett és kétértelmű magyarázati elméleteket eredményez.

A figyelem problémáját gyakran csak más mentális funkciókkal kapcsolatban tekintik: memória, gondolkodás, képzelet, észlelés. Valójában a megnyilvánulások nem tekinthetők külön-külön tőlük, tiszta formában. Ezért számos pszichológiai tankönyvben, figyelemben és értelmeznek, mint egyfajta oldal, segédfunkció. Ma azonban egyre inkább a tudósok egyre inkább úgy tekintik, mint a fő, alapvetően fontos képesség, hogy élni és emberi tevékenység, amellyel lehetetlen mind a fizikai túlélés, mind a magasságok elérése kreatív tevékenység. "A magasabb figyelemfelhívó személy", SL Rubinstein "írja, végül azt jelenti, hogy mivel egy személy a környezetből kiosztja magát, ellenzi magát, és megkapja a lehetőséget, mentálisan, beleértve a készpénzes helyzetet különböző kontextusokban Átalakítja, egyedül, mint egy lényeges, majd egy pillanatra. A magasabb formációk figyelembevétele az emberi téma tudat eredetiségét jellemzi. "

Figyelem nélkül, mintha képes aktívan összpontosítani valamit az egyikben, a legfontosabb dolog, aki az egész véletlenszerűen dobta, jelenleg felesleges, az élet lehetetlen.

A figyelemfelkeltő pszichológia ismerete fontos, hogy sok gyakorlati feladatot megoldhasson, amelyek a tanár előtt felkelnek, mint pedagógusként. Hasznos lehet:

Megoldások a lecke képzési tevékenységei során felmerülő taktikai feladatokra (egy adott objektumra összpontosítva, fordítsa a figyelmet az egyikre a másikra stb.);

A pedagógiai, oktatási munkák stratégiai programja, beleértve a hallgatók (koncentráció, kapcsolási képesség stb.)

Az oktatási környezet szervezetei, különösen az anyagrésze: az iskola, az osztályterem, a használt vizuális segédeszközök sajátossága;

A figyelem, a problémák, az életkor és az egyén jellemzőivel kapcsolatos képességek kidolgozása, amely a viselkedés nehézségeit, az oktatási anyagot a gyermekek által különböző korosztályok, és tegyen ebből a megfelelő pedagógiai és oktatási következtetésekből;

A gyermekek figyelmének fejlesztésére irányuló osztályok szervezése;

A szülőkkel való illetékes tanácsadó munka fenntartása a gyermekek figyelmének, a különleges gyermekek figyelmének és a megfelelő szülői ellátás megszervezésének sajátosságainak megmagyarázása érdekében;

A hiányossági szindrómával rendelkező gyermekek időben történő kimutatása, valamint az ilyen gyerekekhez való megfelelő hozzáállás mind az iskolában, mind a családban.

Az éberség alatt egy személy hallott valamit hallott valamit, látja, úgy érzi, valami gondol valamit, vagy mond valamit valakivel, csinál valamit. A tudat nem képes arra, hogy egyidejűleg megfeleljen a megfelelő tisztasággal, ami érinti a személyt. Megkülönbözteti, hogy milyen érdeke van neki, megfelel az igényeinek, az élet terveinek. A személy bármely tevékenysége megköveteli az objektum elosztását és koncentrálja rá. K. S. Stanislavsky megjegyzi, hogy a figyelmet az objektumra egy természetes szükségletet kell tennie vele. A cselekvés még inkább az objektumra összpontosít. Így a figyelem, a cselekvés és a kölcsönösen összefonódó, erős kapcsolatot teremt az objektumhoz.

Figyelem - Ez a tudatosságunk középpontjában és koncentrációja egy adott objektumon. A figyelem tárgya lehet bármi, az elemek és azok tulajdonságai, jelenségeik, kapcsolata, akciói, gondolatai, más emberek érzései és saját belső világuk.

A figyelem nem független mentális funkció, önmagában nem figyelhető meg. Ez az emberi mentális aktivitás különleges formája, és a szükséges összetevőbe kerül mindenféle mentális folyamatba. FIGYELMEZTETÉS - Mindig a mentális folyamat jellemzője: észlelések, amikor meghallgatjuk, megnézzük, szörnyű, megpróbáljuk megkülönböztetni minden vizuális vagy hangot, szagot; gondolkodás, amikor megoldunk valamilyen feladatot; Memória, amikor emlékezzünk valamire, vagy megpróbáltunk emlékezni; Képzelet, amikor megpróbálunk egyértelműen elképzelni valamit. Így a figyelem az a képesség, hogy egy személy fontos, és összpontosítson az észlelésükre, gondolkodásra, emlékeztetésre, képzeletre stb.

A figyelem a tevékenység minőségi megvalósításának szükségessége. A vezérlés funkcióját végzi, és különösen szükség van arra, ha tanulás, amikor egy személy új ismeretekkel, tárgyakkal, jelenségekkel szembesül.

És az iskolásfiú, és a hallgató, mintha tehetséges vagy képes őket, mindig hiányos a tudás, ha a figyelem nem elég fejlett, és gyakran figyelmetlen vagy szórt az osztályok. Figyelem nagyrészt meghatározza az akadémiai munkafolyamat és eredményeit.

FIGYELEM szabadtéri és belföldi. A külső figyelmet a környező tárgyakra és jelenségekre irányítják, belső - saját gondolatai, érzéseik és tapasztalataik.

A figyelem fiziológiai alapja megközelítőleg kutatási reflexek, amelyeket új ingerek okoznak vagy váratlan nyilatkozatok okoznak. I. P. Pavlov nevezte őket reflexek "Mi?". Azt írta: "Minden perc, minden új inger, amely az Egyesült Államokba esik, a megfelelő mozgást eredményezi az oldalunkon, hogy jobban megkérdezze ezt az irritálkozást. Megnézzük a megjelenő képet, hallgatjuk azokat a hangokat, amelyek merülnek fel, intenzíven húzza meg a szagot, amely megérintett minket, és ha egy új dolog közel van hozzánk, megpróbáljuk megvilágítani, és általában arra törekszünk, hogy lefedje vagy rögzítse az új jelenséget vagy tárgyat. .. A megfelelő érzékek. "

K. D. Ushinsky jegyezni nagy szerepet a figyelem a szellemi tevékenység: „... Figyelem pontosan az ajtó, amelyen keresztül minden folyik a lelke egy személy a külvilágtól.”

VIGYÁZAT lehet akaratlan (véletlen) és tetszőleges (szándékos). Az "önkényes" kifejezés nem alakul ki az "önkényesség" szóból, hanem a "szelep" szóból, azaz szándék, vágy. Helytelen figyelmet fordítunk a vágyunktól, sem az akaratunkból vagy szándékunkból, nem pedig nem függ. Ez előfordul, mintha önmagában, bármilyen erőfeszítés nélkül.

Mi magában foglalja az akaratlan figyelmet? Sok ilyen tárgy és jelenség van, két csoportra oszthatók.

Először is, ez minden, ami vonzza a figyelmet a külső tulajdonságokkal:

Fényes világítás (villám, színes reklám, hirtelen engedélyezve vagy világít);

Váratlan ízérzet (keserűség, sav, ismeretlen íz);

Valami új (egy ruhát a barátnőjében, aki egy ismeretlen márka gépét vezeti, a személy arcának megváltozott kifejezése, akivel éppen beszélt, stb.);

Tételek és jelenségek, amelyek egy személyt meglepődnek, csodálattal, örömmel (művészek, zene, különböző természeti megnyilvánulások: naplemente vagy napkelte, a folyó festői partjai, a tengeren, gyengéd nyugodt vagy egy félelmetes vihar a tengeren stb.), Míg sok fél van valóság, mintha a figyelmét elhagyná.

Másodszor, minden, ami érdekes és fontos ehhez a személy számára. Például egy érdekes film vagy TV programot nézünk, és minden figyelmünk a képernyőre irányul. Egy hétköznapi személy nem fog figyelmet fordítani az erdőre bizonyos nyomokban, de a vadász figyelmét, a törlést szó szerint felszívja ezeket a nyomokat, és a gomba figyelmét a gombákra irányítják.

A kutya tenyésztés könyve a film akaratlan figyelmét (egy személy, aki professzionálisan részt vesz a tenyésztési kutyákkal), de ugyanaz a könyv lesz érdektelen, és nem vonzza a figyelmet egy személy, aki közömbös.

Érdekes egy személy számára, aki leggyakrabban az élet főbb, kedvenc osztályaihoz kapcsolódik, a munka, ami fontos neki.

Az irritáló szerek ereje és meglepése mellett az önkéntelen figyelem okozhat, és a kontrasztuk. Ismeretes, hogy az átmenet a csendtől a zajtól, egy csendes beszédig, hogy hangos vonzza a figyelmet. Ez például leírja K. Pouustovsky a történet „Búcsú a nyár”: „élő néhány napig, szünet nélkül, hideg eső. A kertben volt nedves szél ... Egyszer éjszaka felébredtem egy furcsa érzésről. Úgy tűnt nekem, hogy egy álomban lőnék. Zárt szemmel feküdtem, hosszú ideig hallgattam, és végül rájöttem, hogy nem voltam tűz, és egyszerűen csak a ház falai mögött rendkívüli csend volt. Az ilyen csendet "halottnak" nevezik. Az eső meghalt, a szél meghalt, zajos, nyugtalan kert halt meg. Csak hallható volt, mint egy macska öltöny egy álomban.

A tanárok gyakran használják ezeket az átmeneteket, mint a diákok figyelmének elsajátítása. Ha a tanár hirtelen csökkenti a szavazóerőt, vagy egy percre elhallgatott - akaratlanul figyelmet fordít a hallgatókra.

A bejövő figyelmet a test belső állapota okozhatja. Az a személy, aki az éhség érzését tapasztalja, nem tud figyelmet fordítani az ételek illatára, az ételek ragasztására, egy tányér megjelenésére.

Amikor önkéntelen figyelemről van szó, azt mondhatjuk, hogy nem figyelünk azokra vagy más tárgyakra, és maguk is kihasználják a figyelmünket. De néha, és gyakran, meg kell erőfeszítéseket tenni magukra - egy érdekes könyvből vagy egy másik osztályból való megszakítás, és kezdeni valamit más, szándékosan kapcsolja figyelmét egy másik objektumra. Itt foglalkozunk önkényes (szándékos) figyelmével, amikor egy személy célt tesz, és erőfeszítéseket tesz annak elérésére. Más szóval, egy személynek van bizonyos szándékai, és megpróbálja (maga, a goodwill szerint), hogy végrehajtsák őket. A tudatos cél, a szándékot mindig szavakkal fejezzük ki.

Az a képesség, hogy önkényesen közvetlenül és figyelemmel kíséri az embereket a munkafolyamat során, mivel nélkül lehetetlen hosszú és tervezett munkaügyi tevékenységet végezni.

A képzési tevékenységek végrehajtása nagy igényeket támaszt a véletlen figyelmet. Az oktatási tevékenységek szervezésének számos feltétele hozzájárul az iskolások önkényes figyelmének kialakulásához és megerősítéséhez:

A hallgatói értékének tudatosítása a probléma: minél fontosabb a feladat, annál erősebb a vágy, hogy teljesítse azt, annál vonzottabb figyelem;

A tevékenység végeredménye iránti érdeklődés emlékeztet arra, hogy figyelmet kell fordítani;

Az elvégzési tevékenységek során a kérdések megfogalmazása, amelyre figyelemre méltó válaszok;

Verbális jelentés, amely megtörtént, és mit kell tenni még;

Egy bizonyos tevékenység megszervezése.

A tetszőleges figyelem néha az úgynevezett utópülésbe kerül. Az ilyen átmenet egyik feltétele bizonyos tevékenységek iránti érdeklődés. Míg a tevékenység nem túl érdekes, egy személytől valóra vonatkozó kötelező erőfeszítésekre van szükség, hogy összpontosítson rá. Például annak érdekében, hogy egy személy megoldja a matematikai feladatot, szükség van folyamatosan figyelemmel kísérni. Azonban néha a probléma megoldása olyan érdekes dologgá válik olyan személy számára, aki a feszültség gyengül, és néha eltűnik egyáltalán, minden figyelem maga a tevékenységre összpontosít, és már nem zavarja a többi ember beszélgetéseit, a A zene hangja stb., Aztán azt mondhatjuk, hogy az önkényes figyelmeztetés ismét önkényes, vagy utólag (utólagos végrehajtásra).

A figyelem fő tulajdonságai

A figyelem öt tulajdonsága van: fókusz, stabilitás, térfogat, elosztás és váltás. A felsorolt \u200b\u200btulajdonságok minden típusú figyelemre méltóak - önkéntes, önkényes és utópályákban.

Figyelem koncentrációja - Ez a figyelem megőrzése egy objektumon vagy egy tevékenységen, amikor elvonja a mástól. A figyelem középpontjában általában a mély, hatékony érdeklődéshez kapcsolódik a tevékenységek, bármilyen esemény vagy tény. A koncentráció mértéke vagy ereje koncentráció vagy intenzitás, figyelem.

A koncentráció az egyik objektumra vagy egy tevékenységre való figyelem felszívódása. Az intenzitás mutatója az a képtelenség, hogy figyelmen kívül hagyja a figyelmet a jogosulatlan ingerek tevékenységének témájából.

Például egy gyermek új tervezőt gyűjt. Teljesen felszívódik az ügyben, nem zavarja egy perc múlva, nem veszi észre, hogy az idő áramlása, nem válaszol a telefonhívásokra, akkor hívható, hívhatja, hívja a vacsorát - nem válaszol, és néha nem is hallja. Ebben az esetben a nagy koncentrációról és a figyelem intenzitásáról beszélhetünk.

Fenntarthatóság és ingadozások. Vigyázat a különböző stabilitási fok jellemzi. A figyelem stabilitása hosszú távú fogva tartás a téma vagy bármely tevékenység. Fenntartható figyelmet szentelünk, amely képes folyamatosan összpontosítani egy témára vagy ugyanazon a munkára hosszú ideig. I. P. P. RLOV beszélt a munkájáról, hogy ez elsősorban a gondolat makacs középpontjában áll, azzal a képességgel, hogy könyörtelenül gondolkodjon a megválasztott tárgyra, hogy esik vele, és felkeljen vele.

A fenntartható figyelem ellentétes, instabil, oszcilláló, ami még mindig gyengül vagy zavart.

A figyelem stabilitása az emberekben eltérő. Néhányan nagyon hosszúak lehetnek, anélkül, hogy zavaró lenne, hogy tevékenységeik tárgyát képezzék, mások ezt a képességük jelentősen kisebb mértékben. De ugyanabban a személynek is fenntarthatósága is habozhat. Ez a tevékenység céljának és jelentőségének tudatosságától függ, az elvégzett munkához való viszonyról.

A figyelem nem lehet hosszú késleltetés egy fix objektumon (például egy lapon egy lapon), ha nem tekinthetjük meg különböző oldalakról. Az objektum gazdagabb tulajdonságai, annál sokáig kell összpontosítani.

Figyelmeztetés volumene. Hány objektumot lehet fizetni egyszerre? A figyelem mértékét általában 4-6 objektumtól, az iskolásoktól (életkortól függően) - 2-5 objektumtól függően tartó felnőttek.

A figyelem mennyisége az objektumok száma, amelyek egyidejűleg figyelemre méltóak, egyidejűleg.

Egy nagy figyelemmel kísérő személy több tárgyat, jelenséget, eseményt észlelhet. A figyelem nagyrészt a tárgyak ismeretétől és a kommunikációtól függ egymástól.

A figyelem mértékének meghatározásához használja a tachisztoszkóp nevű speciális eszközt. Lehetővé teszi, hogy egy személy több objektum - betűk, geometriai alakok, jelek - 0,1 s. Hány tárgyat emlékszem egy személyre - ez a figyelmet.

A figyelem mértéke fontos figyelembe venni az élet számos területén. Például a hirdetési készítő azt akarja, hogy járókelővel járjon, aki csak egy pillantást vet a hirdetési pajzsra, megértette és emlékezett a tartalmára. Ehhez szükséges, hogy a reklámhálók legfeljebb öt szója van. Ha többek, akkor hasznos, hogy élesen osztható több legfontosabb szavakat, de legfeljebb négy - hat.

Az a személy, aki egy nagy, modern termelésen található a vezérlőpanel védelmi pajzsában, több műszerrel kell ellátnia egy pillantással. A figyelem szélessége szakmailag fontos a tanár számára.

Figyelem megoszlása. A figyelem két vagy több különböző tevékenység között egyidejűleg oszlik meg? Talán az élet folyamatosan megköveteli. Például az előadás hallgatója ugyanabban az időben forgalmazza, hogy mit ír, és mit hall a pillanatban. A tanár figyelmét az egész osztályra, az egyéni srácokra, a lecke tartalmára osztják, stb. A figyelmet az emberekre való figyelem terjesztésére való képesség nagyon eltérő. Azt mondják, hogy Napóleon egyidejűleg hét esetet végezhet.

A figyelem megoszlása \u200b\u200ba két vagy több különböző tevékenység elvégzésének képessége, miközben figyelmet fordítanak rájuk.

Ahhoz, hogy egyidejűleg két munkát végezhessen, legalább egyiküknek olyan jól kell tudnia, hogy automatikusan elvégezzék, önmagában, és az ember csak akkor ellenőrzi és azt tudatosan szabályozza és szabályozza. Ebben az esetben a hangsúly a második munkára, egy kevésbé ismerős személyre összpontosít.

A figyelem terjesztésének képessége fokozatosan fejlődik, életkorral. Tehát a fiatalabb iskolások nem osztják fel a figyelmet, még mindig nem tudják, hogyan kell ezt csinálni, nincs tapasztalata, automatikus készsége, így nem szabad felajánlani őket egyszerre, hogy teljesítsék két esetet, vagy ha egy esetet teljesít, hogy elvonja a gyermek figyelmét a másikra. De szükséges előmozdítani a készség fejlesztését.

A figyelem váltása. A figyelem lényeges oldala a kapcsolás, azaz képes gyorsan mozogni az egyik tevékenységről a másikra. A figyelem tudatosan kapcsolása nem szabad összetéveszteni a figyelmet.

A váltás sikere az előző és az új tevékenység jellemzőitől és a személy személyes tulajdonságaitól függ. Ha az előző munka érdekes, és nincs később, akkor a váltás nehéz, és fordítva.

A figyelem váltása egy tudatos és értelmes mozgása a figyelem egyik témájából vagy cselekvés más, szerkezetátalakítási figyelem, az átmenet egy objektumról a tevékenység feladatának változása miatt.

A figyelem átváltása mindig bizonyos feszültséggel jár, amelyet erőfeszítéssel fejez ki. Innen világos, hogy miért nehéz indítani az iskolabejlyt Új Munka, különösen ha nem okoz kellemes érzéseket, és az előző tevékenység, éppen ellenkezőleg, érdekesebb volt. Például a figyelmet a leckére váltakozva azokban az esetekből, amelyeket a gyerekek változtattak. Gyakori műszak A munkamódszerek a képzési tevékenységek folyamatában nagy nehézségeket okozhatnak az iskolásoktól.

Ha a zavaró, a személy figyelmen kívül hagyja a figyelem tárgyát, akkor a figyelem váltása, tudatosan megteremti a célt, hogy valami újat tegyen. VIGYÁZAT Gyorsabb és könnyebb kapcsolók a kevésbé fontos a figyelemre méltóbb.

A figyelem váltásában egyéni jellemzők Ember - Néhány ember gyorsan mozoghat az egyik tevékenységről a másikra, míg mások lassúak és kemények. Különböző típusok A tevékenységek különböző figyelmet igényelnek. Például a korrektor munkája nagy figyelmet igényel, a pedagógus munkájának, a tanárok munkájának - a figyelem terjesztésének képessége.

Figyelem és a scatletination. Általában a figyelem ellentétes a szétszórt. Nyelvünkben az abutációt gyakran úgy értjük, mint a figyelmetlenség szinonimáját. Ne feledje, hogy a vers S. Ya. Marshak "Ez az, ami szétszórt": "A csizmák helyett a kupak helyett a csizmák helyett a kesztyű húzta magát.

Azonban a szétszórt és figyelmen kívül hagyás nem mindig egyezik meg egymással.

Az abutáció lehet az instabilitás, a figyelem gyengesége. Egy személy hosszú ideig nem fókuszálhat. A figyelem folyamatosan ugrik az egyikről a másikra. Az ilyen figyelem különösen a gyermekekre jellemző, a felnőtteknél is megfigyelhető, különösen a betegségben szenvedő fáradtság állapotában.

De az abutációnak teljesen más oka lehet. A személy olyan erősen összpontosul egy témára, egy tevékenységre, amely nem tud más mást észlelni, mert eltér.

Például sok tudós ember nem figyel a háztartási problémákra, a környező tárgyakra, stb. Ez a scatletination a maximális főiskola kifejeződése, és a legfontosabb dologra összpontosít. Az ilyen embereknek erős, de keskeny és nagyobbak vannak. K. K. Platonov a könyvben: "szórakoztató pszichológia" vezet egy ilyen epizódot: Newton egy főzőtojást fogalmazott meg. Az órát véve észrevette a főzés kezdetét. És egy idő után hirtelen felfedezték, hogy a tojás tartotta a tojást, és főzz ... Óra. De amikor a tudós egyszer megkérdezte, hogyan sikerült felfedezni a gravitációs törvényt, azt válaszolta: "Köszönöm, hogy gondoltam erre a kérdésre."

A figyelem kialakítása B. gyermekkor

A gyermekek figyelmének megkezdi a korai, már az élet első hónapjaiban. Először is megjelenik az önkéntelen figyelem. Életkor, fejleszti - növeli az olyan tárgyak körét, amelyek akaratlan figyelmet okoznak, és ez a figyelem maga maga erősebbé és stabilabbá válik.

Az önkéntelen figyelem alapján a gyerekek fokozatosan fejlődnek. Azonban az óvodai korban, és néha az iskola elején, a gyermeknek még mindig elég ahhoz, hogy figyelmét.

A fiatalabb iskolai életkorban a magasabb Cortex központok szabályozó hatása fokozatosan javul, ami a figyelem jellemzőinek jelentős átalakulását eredményezi, az összes tulajdonságának intenzív fejlődése: sokkal éles - 2,1-szer - a figyelem növekedése - a figyelem növekszik A fenntarthatóság növekedése, a váltás és az elosztás készsége növekszik. Mindazonáltal csak 9-10 évvel a gyermekek képesek lesznek eléggé megtartani és önkényesen meghatározott cselekvési programot hajtanak végre.

A fiatalabb diákok figyelmének kora jellemzői a véletlenszerű figyelem és a kis stabilitás összehasonlító gyengesége. Az első osztályosok és részben a második osztályosok még mindig nem tudják, hogyan kell továbbra is a munkára összpontosítani, különösen akkor, ha ez nem érdekes és monoton, figyelmüket könnyen zavarja. A figyelemre méltó szabályozási szabályok lehetősége, a fiatalabb iskolai életkor kezdetének kezelése nagyon korlátozott.

Jelentősen jobb a fiatalabb iskolásokban, akik önkényes figyelmet fordítottak. Minden új, váratlan, fényes, érdekes módon vonzza a diákok figyelmét, anélkül, hogy erőfeszítéseket tett volna. A gyerekek kihagyhatják az oktatási anyagok fontos lényeges pillanatait, és figyeljen a jelentéktelenül, mert érdekes részleteket vonzanak.

Az általános iskolai tanár előtt az oktatási folyamatban ez a legnehezebb feladat - szigorúan gondolkodni a gyermekek figyelmének megszervezéséről, különben a környező dolgok hatalma és véletlen egybeesés.

Természetesen maga a tanítási folyamat hozzájárul az önkényes figyelem, a fenntarthatóság és a koncentráció kialakulásához. Mivel a gyermek érdeklődése kiterjeszti az érdeklődési körét, és a szisztematikus képzésért felelős, figyelem mindössze önkényes és önkényes - intenzíven fejlődő.

Törölje a képzést csak az akaratlan figyelem miatt. Ez lehetetlen. A pedagógiai folyamat magában foglalja a készség: 1) Használjon akaratlan figyelmet; 2) előmozdítja az önkényes fejlődését.

A figyelem fenntartásának feltétele a különböző anyagok, a bemutató és a közzététel sorrendje. Nagyon fontos a figyelem megszervezéséhez a tanár azon képessége, hogy felajánlja a feladatot, és hogy motiválja azt, hogy egy gyermek, hogy megszervezze az érdeklődést, készítsen jól ismert érzelmi telítettséget.

A gyermekek érdeklődése sürgősségi pedagógiai jelentőséggel bír, mint az önkéntes figyelem leggyakoribb formája. A gyermekek figyelmét, hangsúlyozta az LS Vygotsky-t, majdnem teljesen érdeklődnek, ezért a gyermek hiánya természetes oka mindig a pedagógiai üzletág két sorának eltérése: a tanár érdeklődése és érdeklődése mindkettő kötelező.

"Ebből a szempontból L. S. Vygotsky írta - minden képzés csak ihletett, ahogy a saját gyermeke érdeklődésére támaszkodik. Nincs más tanulás. Az egész kérdés csak annyira érdekli a leginkább vizsgált tárgyat, és nem kapcsolódik a díjak jogosulatlan hatásaival, büntetésekkel, félelemmel, kérem, stb. a tanár erőteljes követésére. A gyermek szerdán és a gyermek életének megszervezésével a tanár aktívan zavarja a gyermekek érdekeinek folyamatait, és ugyanúgy befolyásolja őket, hogy befolyásolja a gyermekek viselkedését. Azonban annak szabálya mindig: mielőtt elmagyaráznánk - érdeklődésre számot tartó; A cselekvés előtt - felkészül a cselekvésre; ... mielőtt tájékoztatnád semmit új - új elvárás. "

L. S. Vygotsky érdekes ötletet ért el, hogy a tanárnak gondoskodnia kell mind a figyelem, mind a távolmaradásról, és hogy mélyen téved a tanár, aki a legrosszabb ellenségét látja a hiányzóságban, és nem érti, hogy a leginkább figyelmes lehet pontosan az, aki leginkább szétszóródik az osztályában. "A figyelembevonulás titkosítása lényegében lényegében, lényegében a fordító fordítójának titka az egyik irányba egy másikra, és az egyik figyelem általános oktatási vételével érhető el, mindkettőt kötődve . Ez a fő munka a figyelem kialakítására és az önkényes külső figyelmet az önkényes figyelembevételére. "

A fiatalabb diák tetszőleges figyelmének fejlesztése az ontogenezis ezen szakaszában a személy egyik legfontosabb felvásárlása. Ez együtt jár a kialakulását a gyermek akarati tulajdonságok és a szoros kölcsönhatásban általános szellemi fejlődését.

Figyelem fokozatosan fejlődik, és egy bizonyos pont lesz a személyiség tulajdonsága, állandó funkciója, amelyet figyelmesnek neveznek. A gondos személy felügyeleti ember, teljes mértékben és pontosan érzékeli a környéket, és a doktrína és a munkaügyi tevékenység sikeresebb, mint egy személy, aki nem rendelkezik személyiséggel.

Az emberi figyelés nemcsak a világ tudatában és tevékenységeiben, hanem más emberekkel való kapcsolatokban is nyilvánul meg. Nyugtalanság, érzékenység, érzékenység, érzés és tapasztalat megértése, az érzéseinek és vágyainak legkisebb árnyalatai és a viselkedésük és a kommunikáció során való figyelembe vételének képessége megkülönbözteti az embereket, és tanúskodik a meglehetősen magas szintű személyiségfejlesztés.

Hangsúlyozza a figyelem pedagógiai jelentőségét, L. S. Vygotsky az integrált, holisztikus természetét jelzi. Az általunk észlelt világ teljes képe a munkából függ. "Vezető figyelem"

Feladatok, gyakorlatok, játékok a diagnosztika és a figyelem

Az általános iskolai tanár számára a gyermekek figyelmének fejlesztésének problémája hagyományos. Ez nagyrészt a fiatalabb diákok szellemi fejlődésének sajátosságainak köszönhető. A leginkább jellemző figyelmetlenség, hátrány, zavaró tényezők 6-7 éves, azaz első osztályosok. A figyelmüket nagyon rosszul szervezett, kis mennyiségű, rosszul elosztott, instabil, ami nagyrészt a neurofiziológiai mechanizmusok szabályozásának elégtelen lejárata, amely az önkényes viselkedéskezelést általában és különösen a figyelmet nyújtja.

A figyelem és annak szervezésének jól fejlett tulajdonságai olyan tényezők, amelyek közvetlenül meghatározzák a fiatalabb iskolai korban való tanulás sikerét. Rendszerint a jó iskolásoknak jobb teljesítménymutatók vannak. Ugyanakkor a speciális tanulmányok azt mutatják, hogy a figyelem különböző tulajdonságai egyenlőtlen hozzájárulnak a különböző témák képzésének sikeréhez. Tehát, amikor a matematika elsajátította, a vezető szerep a figyelem összegéhez tartozik; A siker az asszimiláció az orosz nyelv társul a felosztási pontosságát figyelem és a tanulás olvasni - stabilitás figyelmet. Ebből azt a következtetést sugallja: a fejlődő bizonyos tulajdonságait figyelmet, lehetséges, hogy növelje az iskolások teljesítménye különböző oktatási témákról.

A komplexitás azonban abban rejlik, hogy a figyelem különböző tulajdonságai egyenlőtlen mértékben alakulhatnak ki. A legkevésbé a figyelem hatálya alá tartozik, ugyanakkor az eloszlás és a stabilitás tulajdonságai is képzettek.

A képzés sikerét nagyrészt az egyéni tipikus jellemzők, különösen a legmagasabb idegi aktivitás tulajdonságai határozzák meg. Megállapították, hogy az idegrendszer tulajdonságainak különböző kombinációi hozzájárulhatnak, vagy éppen ellenkezőleg, hogy megakadályozzák a figyelem jellemzőinek optimális fejlődését. Különösen erős és mozgatható idegrendszerrel rendelkező emberek stabil, könnyen eloszthatók és kapcsolhatók. Az inert és gyenge idegrendszerrel rendelkező személyek számára az instabil, rosszul elterjedt és kapcsolható figyelem jellemzője. Kombinációjával tehetetlenség és erő, a stabilitás mutatók növelése, a tulajdonságait, a kapcsolási és forgalmazás eléri átlagosan a hatékonyságot. Ezért figyelembe kell venni, hogy az egyes gyermekek egyéni tipológiai jellemzői csak bizonyos határokon belül megengedik figyelmét.

A viszonylag fejletlen tulajdonságainak figyelem nem tényező a végzetes figyelmetlenség, mivel a döntő szerepet a sikeres végrehajtása minden olyan tevékenység tartozik a szervezet figyelmét, azaz a képesség az önálló gazdálkodás, a képesség, hogy A megfelelő szinten fenntartja, rugalmasan működtesse tulajdonságait az elvégzett tevékenységek sajátosságaitól függően.

Sajátosságai miatt a munkájuk, a tanár lehet minden nap, minden órán, és a különböző természetes környezetben megfigyelni a gyermekek viselkedését, a természet az oktatási és tanórán kívüli tevékenységek. Ennek eredményeként ezek a megfigyelések, a tanár a lehetőséget, hogy egy meglehetősen teljes, holisztikus elképzelés a figyelmet az iskolások.

A megfigyelési módszerrel együtt a tanár számos más módszert is használhat a diákok figyelmének diagnosztizálására. Ezek a technikák az oktatási anyagokra épülnek, közel az igazi iskolai osztályok feltételeihez. Az akadémiai munkájukban való használat lehetővé teszi, hogy nyomon kövesse a dinamikát az iskolások figyelmének (például egy iskola negyedik vagy iskolai évre) létrehozásában. Ezenkívül ezek a technikák maguk is meglehetősen hatékonyan alkalmazhatják a figyelmet.

Az egyik ilyen technika a szakmai diktálás megjegyzése (Levitina S. S.1980). Ez a jól ismert oktató módszeres vétel A figyelem mérésére szolgál, ha a következő változások történnek: 1) A tanár csak egyszer olvassa a szót; 2) A diákok csak észrevételeket hallgathatnak; 3) A tanárnak gondosan kell gondoskodnia arról, hogy a diákok ne nézzenek a notebookot egymásra. Annak érdekében, hogy megfeleljen az utolsó két feltételnek, a megjegyzéses levél ajánlott az asszisztensek vonzerejével. Ha a hallgató nem írhatja le a szót észrevételek után, akkor megengedett, hogy árok legyenek. Ugyanakkor a gyerekek figyelmeztetnek arra, hogy a rost egyenlő a hibával. A diktálás megkezdése előtt annak ellenére, hogy a megjegyzéses levél egy híres hallgató az első munkás osztályból, ajánlatos több példát mutatni, amit meg kell tennie.

Például az "átültetett" szót megjegyzett levélre választották. A tanár így szól ez a szó, és akkor okoz több diák, akik mindegyike nevez felváltva konzol, gyökér, és az utótagot, véget, kifejtve, hogy a helyesírás az út mentén. Ezt követően a tanár felkéri a gyerekeket, hogy vegye be a fogantyúkat, és írja a kommentált szót. Aztán követte a diákok, hogy tegyék a fogantyúkat, és a munka a következő szóval kezdődik.