bemenetGyermekprogramok a 3 éves gyermekek fejlesztésére. Átfogó fejlesztési program az általános iskoláskor előtti gyermekek adaptációjához a "razvivayka" óvoda körülményeihez
Működő program 3-4 éves óvodásoknak
A "Bevezetés a matematikába" tantárgy munkaprogramja az óvodás korú gyermekek számára (3-4 évesek) az "Oktatási program iskola 2100" (Óvoda 2100) átfogó program alapján.
Magyarázó jegyzet.
A tanulók képzettségének követelményei.
A 3-4 éves gyermekek tudásának, készségeinek, készségeinek tesztelésének módjai.
A családi környezeti erőforrások listája. Javaslat a beszédértékelési adatok rendszerezésére 0-6 éves gyermekek viselkedésének megfigyelése alapján. Vérszegénység a közösségi óvodásoknál és következmények a nyelv fejlődésére. Nyelvfejlesztés: bevezetés. In: Logopédiai oktatási információk, nyelv: normális fejlődés, változások és rendellenességek.
A portugál nyelvű fonémák megjelenésének leírása az óvodások körében. A koragyermekkori oktatás minősége: tanulmány hat brazil fővárosban. A nappali ellátás minőségének a gyermek fejlődésére gyakorolt \u200b\u200bhatásának értékelése. Kisgyermekkori fejlődés a kisgyermekkori oktatásban Cuiaba, Mato Grosso, Brazília.
Oktatási és módszertani támogatás felsorolása.
Magyarázó jegyzet.
A "Bevezetés a matematikába" tanterv a jelenlegi program alapján kerül kidolgozásra az alsó és középkorú gyermekek számára óvodás kor "Bevezetés a matematikába" szerzők Kozlova S.А., Korepanova М.S. A programot a jelenlegi F.G.T. és az átfogó program szerves része Oktatási rendszer Iskola 2100 "(Óvoda 2100).
A beszéd változásai Belo Horizonte városában az iskolások körében. A családi és iskolai környezet hatása a nyelvek tanulmányozására és fejlődésére: irodalmi áttekintés. Anyai oktatás és nyelvfejlesztés 2 hónapos és 2 év közötti gyermekeknél. Az emberi kommunikáció és a gyermekek egészsége: reflexió az egészségfejlesztésről 2007 - ben gyermekkor valamint a beszéd- és nyelvi rendellenességek megelőzése.
Napközi ma és ma: mit várnak a szülők ettől az intézménytől? A tanárok beszéde a gyermekek érzelmi megnyilvánulásairól a kisgyermekkori nevelésben. Az anyák részvétele a napközben és az óvodában Portugáliában. Összeférhetetlenség: nem. A pszichomotoros fejlődés dinamikus és folyamatos folyamat, a különböző funkciók megjelenési sorrendje állandó. Az egyik szakaszból a másikba való átmenet sebessége azonban gyermekenként változó, ezért az új szerzemények megjelenési kora is különbözik.
A program relevanciája az, hogy biztosítja a tanulás folyamatosságát az óvoda és az iskola között Általános Iskola... A program az életkor és a pszichológiai jellemzők óvodásoknak, figyelembe veszi a modernizációs trendeket orosz oktatás... Ez a program feltételezi a gyermekek tantárgyi és általános oktatási készségeinek fejlesztését: szervezeti, intellektuális, kommunikációs, értékelő. A PNNDS szervezésének középpontjában az új ismeretek bevezetésének problémapárbeszédes technológiája áll. A program adaptálása az óvodáskorú gyermekek észlelésének sajátosságainak figyelembevételével történik. Így a gyermekek nemcsak a szükséges matematikai fogalmakat fejlesztik, hanem a beszédet, a gondolkodást, az emlékezetet, a figyelmet, a tanárral és más gyerekekkel való kapcsolattartás képességét is.
Mary Sheridan Fejlesztési skála: 4 év
Álljon támasz nélkül az egyik lábán 3-5 másodpercig, váltakozva járkáljon fel és le a lépcsőn, ugorjon az egyik lábára. Építsen 6 létra kockát, másolja a keresztet, illessze össze és nevezze meg a négy elsődleges színt. Tudja a teljes nevet, életkorot és nemet, és általában a címet, világos a nyelve, csak néhány gyermekpótlás van.
Szociális viselkedés és alkalmazkodás
Csak öltözködni és levetkőzni, kivéve a rögzítést és a ragasztást, szeret játszani a korú gyerekekkel, kivárhatja a sorát. Bemutatja az érthetetlen nyelvet, a fonetikus helyettesítéseket, a dadogást; Van egy kancsal vagy gyanús látássérülése.Fejlesztési tevékenységek
Támogassa a játékot ott, ahol fizikai mozgás van. Segítsen gyermekének különbséget tenni az érzelmek és a cselekedetek között. Adja meg a gyermekének a lehetőséget, hogy továbbítsa az üzenetet egy másik embernek. Ne menjen bele a részletekbe, amikor a szexualitásról kérdezik. Erősítse meg a szabályok és korlátozások bevezetésének szükségességét, és ne hagyjon fel a gyermek zsarolásával.- Hiperaktív, zavart, nehezen tud koncentrálni.
- Adjon lehetőséget gyermekének arra, hogy emberi alakot rajzoljon.
- Mutassa be a műveletek sorrendjét.
A program célja: szolgáltatni kognitív fejlődés a gyermek személyisége a matematika segítségével.
A program céljai:
1. Az általános oktatási készségek fő csoportjainak fejlesztése:
Intellektuális (az újak megkülönböztetésének képessége a már ismertektől; tárgyak és képeik összehasonlítása és csoportosítása, kérdésekre válaszok keresése, következtetések levonása);
Ennek az útnak a felmérése, az esetleges károsodások korai felismerése, valamint az életminőségre és az oktatási teljesítményre gyakorolt \u200b\u200bhatása és társadalmi integráció a gyermekek és a kiskorúak ellenőrzésének fő célja. Nem minden gyermek éri el ugyanazt az életkort ugyanabban a fejlődési szakaszban. Ezenkívül a gyermek fejlődése gyakran leáll, "ugrással".
Az intellektuális fejlődés szempontjából a fejlődés ösztönzése és ösztönzése alapvető annak biztosítása érdekében, hogy minden gyermek a lehető legtöbbet tudja kihasználni lehetőségeit, mind oktatási és társadalmi folyamataiban, mind azokon a területeken, amelyek számára különösen fontosak.
Szervezeti (a tevékenység céljának meghatározásához, megtervezéséhez, a javasolt terv vagy algoritmus szerinti munkához, a kapott eredmény értékeléséhez);
Kommunikatív (valaki más beszédének meghallgatása és megértése, gondolatainak kompetens megfogalmazása szóbeli beszédben, különféle feladatok ellátása egy tanulmányi csoportban);
Értékelő (a javasolt helyzetekben a legegyszerűbb, minden emberre vonatkozó általános magatartási szabályok meghatározása és kifejezése; Általános szabályok viselkedés, válasszon, milyen cselekményt kövessen el).
Így a fejlődés elsajátításának monitorozásának rugalmas, dinamikus és folyamatos folyamatnak kell lennie, hasonlóan a gyermek érleléséhez. „Ijesztő 2-nek”, „magabiztos 3-nak” és „kellemes 4-nek” hívják őket, de a valóságban a hároméves korú gyermekvállalás nehezebb lehet a kettő egyikének. Itt van tizenhat egyenes, amelyek segítenek megtanulni visszatérni a szülőkhöz.
Kevesebb sikoly, több tetszik: A sikítás egy késői védekezési mechanizmus, az a módszer, amelyet akkor használunk, amikor minden más kudarcot vall. De a sírás a csecsemőknek többet árthat, mint gondolnánk - azonnali viselkedésbeli változásokhoz vezethet, de végül valódi pszichológiai károkat okozhat. A sikításon és a szigorú büntetésen túl a gyerekeknek pozitív oktatásra van szükségük egészséges fejlődés agy. Dr. Joan Loubi a gyermekpszichiátria professzora és a St. Louis-i Washingtoni Egyetem Orvostudományi Karának korai érzelmi fejlesztési programjának igazgatója, és kutatásai azt mutatják, hogy a stresszes helyzetekben a pozitív nevelés, ahelyett, hogy szemrehányást vagy testi fenyítést jelentene, valójában a megnövekedett mérethez kapcsolódik. az agy bizonyos területei. Ha túl erősen sikítasz a gyerekeid felé, más fegyelmi lehetőségekre van szükséged. Adjon nevet a viselkedésnek és tanítsa az erényt: A dühöskodás helyett adjon nevet a viselkedésnek. Legyen összhangban gyermekeivel: Az érzelmileg egészséges gyerekek nevelésének kulcsa a hangolás, vagy az, hogy mennyire vagy mindig tisztában a gyerekeid igényeivel. Röviden, a hangolás annyit jelent, hogy beleteszed magad a gyerekek cipőjébe, majd a szülők bölcsességével kielégíted az igényeiket. Próbáld meg pontosan meghatározni a fiad helytelen viselkedésének gyökereit - mert nem veszi fel a cipőjét, vagy mert szeszélyes, majd ennek megfelelően alakítja ki a következményeket. A gyermeknevelésben nem korlátozódunk a nem megfelelő viselkedés blokkolására, hanem azt kérdezzük, hogy a gyermek miért „viselkedik rosszul”. Amikor megértjük a gyermek nem megfelelő viselkedésének okait, jobban kielégíthetjük az igényeit, megszerethetjük és egészséges, hosszú távú viselkedést érhetünk el. Fordítson teljes figyelmét gyermekének kis, de gyakori adagokban: Ha 3 éves gyermeke felveszi a telefont, dörömböl a billentyűzeten, gépel vagy csavarja a vasalókat, akkor ez a tipp az Ön számára. Amikor rájössz, hogy a kincsed megpróbálja felhívni a figyelmedet, fordíts rá néhány másodperc teljes figyelmet. Amikor meghallgatja válaszait, gondoljon arra, hogyan lehet ezt kijavítani. Javítsd kreativitással: próbáld meg azonnal és szeretetteljes hangon kijavítani. Mire van szükség valójában? Az agresszív viselkedés általában fizikai korrekciót igényel. Például, ha egy gyermek játékokat dob \u200b\u200bvagy ordibál, kerékpározásra lehet szükség. Ha a gyermek a földön fekszik és panaszkodik, ez némi figyelmet és némi csendet igényelhet - próbáljon meg elolvasni egy könyvet. Naponta sokszor érintse meg 3 éves gyermekét: A legtöbb 3 éves gyereknek nagyon sok ölelésre és ölelésre van szüksége akkor is, ha még nem áll készen. Minden reggel küzdesz a ruháidért, vagy miért van 3 éves fiad jól rögzítve az autóüléshez? Tisztában kell lennie a visszaesésekkel, azonnal cselekednie kell, és ösztönöznie kell fiát a helyes választásra. Volt egy hároméves fiúm, aki soha nem akart széket kötözni, mert tudta, hogy képes irányítani az egész családot - az autó addig nem mozog, amíg biztos nem lesz benne. Minél többet nem volt hajlandó, annál jobban dühösek voltak a gyerekek, és erősnek érezte magát. Megcsináltuk, bement és mindenki nevetett. A trükk az, hogy olyan gyerekeket tanítsunk meg, akik engedelmesek akarnak lenni, akik sok dicséretet kapnak, amikor azt teszik, amit ön akar. Dicsérje az erőfeszítést, ne az eredményt: Próbáljon tízszer többet dicsérni, mint amennyit helyesbít, de dicsérje a helyes utat. A túl sok dicséret visszaüthet - túl magasra teheti a mércét, és félelmet okozhat a kudarctól. Legyen következetes: A következetesség nem jelent szigorú büntetéseket vagy ordibálást, hanem koherensen kezeli ugyanazokat a problémákat. Ha a földön hagyja a cipőjét, hétfőn nem jó, kedden nem veheti el a fiától.
- Zavartan és dühösen Pasticchino azt mondja: "Kapzsi vagyok, nem hazug."
- Ez erényes oktatás.
- Nézzen a szemébe, tegyen fel néhány kérdést és hallgassa meg a válaszokat.
- Használja a jelnyelvet, hogy felhívja a figyelmet, például letegye a telefont.
- Kérdezd meg magadtól: Miért viselkedik rosszul a fiam?
- Készüljön fel arra, hogy elhalasztja a munkát, és naponta sokszor fogadja gyermekét.
- Ne felejtsd el azt mondani, hogy „szeretlek”, különösen, ha rossz.
- A visszaesés várakozása: A gyermekek, akárcsak a felnőttek, negatív magatartással rendelkeznek.
- Tiszta elvárások beállítása: Írja meg a családi szabályok listáját.
- 3 éves gyermekek számára készítsen rövid és egyszerű listát.
- Minden nap beszélje meg a szabályokat, és dicsérje ételeit ebédidőben vagy lefekvéskor.
- Taníts engedelmességet: A gyerekek nem válnak engedelmessé, nekünk meg kell őket tanítanunk.
- A hároméves gyerekek általában autonómiát keresnek és engedelmességgel küzdenek.
- Az engedelmesség gyakorlásához játsszuk az "Anya mondja" vagy az "Apa mondja" c.
- Kezdje azzal a tipikus kérdéssel, hogy le kell döntenie a kezét, majd el kell engednie a játékokat.
- Dicséret erőfeszítéseket, nem eredményeket.
- Ez nem azt jelenti, hogy gyermekének nagy intésre lenne szüksége.
2. A tantárgyi készségek fő csoportjainak kialakítása a gyermekek adott korosztályához (fiatalabb csoport) óvoda):
Jelölje ki konkrét tárgyak jeleit: szín, forma, méret.
Tételcsoportok összehasonlítása átfedés és alkalmazás szerint.
Alakítson ki egy ötletet a számokról 5-en belül, konkrét tantárgy-készletekkel végzett tevékenységek alapján.
A gyerekek a pályaszakaszokat különböző kombinációkban helyezhetik el, hogy különböző irányba mozdíthassák őket. Valahányszor a szegmensek keverednek, a hernyó más irányba mozog, és hangokat és fényeket kibocsátva kezdi meg útját. Gyönyörű hernyónk egy motoros fejből áll, fényekkel, vicces hangokkal és villogó szemekkel, 8 színes és fényes szegmensből és két kör alakú célból, az egyik a kiindulási pontot, az érkezési pontot jelöli. Ezen szegmensek közül 3 segítségével a villát előre, egyenesen, 2-t a pálya 90 ° -kal jobbra, 2 további fordulatot, mindig 90 ° -kal balra fordításához használjuk, az utolsó szakasz megszólal.
Hasonlítson össze két elemet vastagságban, magasságban, hosszban.
Megkülönböztetni és megnevezni a geometriai alakzatokat: kör, négyzet, háromszög.
Mutassa be a térbeli irányokat: "magától", jobbra, balra, elöl, mögött, fent, lent.
Formáljon ideiglenes ötleteket a nap egyes részeiről: reggel-este, éjjel-nappal.
Tanulja meg az objektumok modellezését geometriai formák applikáció vagy 2-3 részből álló rajzok formájában.
A játék célja a különböző szegmensek egyesítése, amelyek a hernyónál próbálják elérni a célt. Kezdetben ez a cél meglehetősen ambiciózus lesz, és jobb lenne, ha hagynánk a gyereket játszani, ha az összetevőket különböző módon kombináljuk, megtanuljuk a játék működését. Amint megszerzi a munkát, a kihívás az, hogy mindig más utakat hozzon létre az aranyos hernyó számára, olyan pontig, hogy akadályokat is hozzáadhasson az elkerüléshez.
A gyakorlatban a hernyó követni fogja az átadandó utasításokat, praktikus csatlakozókkal egymás után összekapcsolva a különböző szegmenseket a fejjel. Az egyes szegmensekre helyezett lucina jelzi az utasításokat, amelyeket a hernyó sorrendben követ.
3. Formálni a tanulás motivációját, a matematika iránti érdeklődést és általában a tanulási folyamatot.
Fejlessze az emlékezetet és a figyelmet.
Fejlessze a kreativitást és a gondolkodás változatosságát.
A program a tartalom "spirálban" "konstruálásának elvén alapszik: azaz ugyanazt az alapfogalmat veszik figyelembe a komplexitás különböző szintjein. A képzés megszervezése a probléma-párbeszéd technológiáján alapszik, új ismereteket fedeznek fel egy tanár segítségével elemzés, szintézis, összehasonlítás, osztályozás, analógia, általánosítás révén. Minden PNNOD-hoz különféle nehézségi szintû feladatsort kínálnak. Ugyanakkor az School 2100 oktatási rendszer egyik elvét alkalmazzák - a minimumx elvét.
A minimumx elv lehetővé teszi, hogy figyelembe vegye a gyermekek egyéni képességeit, egyéni megközelítést hajtson végre a velük való munka során.
Az órákat aktív szemlélet figyelembevételével tartják, ez lehetővé teszi a növekedést kognitív tevékenység gyermekek.
A program lehetővé teszi a gyermekek intellektuális, érzelmi és idegi stresszének csökkentését, mert az órák többsége integrált.
A program figyelembe veszi az egészségmegőrző technológiákat, amelyek lehetővé teszik a gyermekek egészségének fenntartását.
Általános fogalmak.
Tárgyak jelei.
Konkrét tárgyak kifejezett jeleinek kiosztása: szín, forma, méret.
Kapcsolatok.
Tárgycsoportok összehasonlítása átfedés és alkalmazás alapján, Egyenlő, nem egyenlő, ugyanaz.
Számok 1-től 5-ig.
Természetes szám a számlálás eredményeként. Számok modelljei.
Ötletek kialakítása számokról 5-en belül meghatározott tantárgyi készletek alapján végzett tevékenységek alapján.
Számolás minta és egy adott szám szerint, készlet formájában, elemzők részvételével.
A mennyiségek.
Hossz. Két objektum összehasonlítása vastagságban, magasságban, kontrasztos méretek hosszában. Az összehasonlítási eredmények kijelölése a következő szavakkal: vastagabb, vékonyabb, egyenlő.
A geometria elemei.
Geometriai alakzatok megkülönböztetése és megnevezése: kör, négyzet, háromszög.
A térbeli és időbeli kapcsolatok megismerése.
Téri irányok "önmagától"; jobb, bal, elülső, hátsó, felső, alsó. Tájékozódás a saját testén, zárt térben.
A napszakok ideiglenes reprezentációinak kialakulása: nap-éj, reggel-nap.
Építkezés.
Valódi és absztrakt tárgyak gyakorlati modellezése geometriai alakzatokból alkalmazások vagy rajzok formájában 2-3 részből.
A matematika javasolt tanfolyamának összessége az Orosz Oktatási Akadémia akadémikusa, A. A. Leontiev által megfogalmazott pedagógiai elvrendszeren alapszik.
1. A tanulási tevékenység elve.
A „Bevezetés a matematikába” tanfolyam az egész „Oktatási 2100” oktatási rendszer számára közös új ismeretek bevezetésének problémapárbeszédes technológiáján alapszik. A fiatalabb óvodás korosztályok fejlesztése didaktikai játékok rendszerét tartalmazza, amelyek alapján a gyerekek új ismeretekkel és készségekkel ismerkednek meg.
2. Az alkalmazkodóképesség, a pszichológiai kényelem és a fejlődés elve.
A "Bevezetés a matematikába" tanfolyam felveszi a tanteremben az együttműködés, a keresés, a felfedezés légkörének megszervezését. Az osztálytermi munka során a gyerekeknek a játék helyzetének középpontjában kell érezniük magukat, egyenlő párbeszédben kell részt venniük egymással és a tanárral. A gyermekeknek olyan feladatokat kínálnak, amelyek hozzájárulnak a gondolkodás kreativitásához, nemcsak az elmét, hanem a tevékenység lelki motívumait is fejlesztik, lehetővé teszik a gyermek számára, hogy megismerje önmagát, és kialakítsa az önkontroll és az önszabályozás képességeit.
3 A holisztikus világkép elve.
A fiatalabb óvodáskorú gyermekek matematikájának bemutatása szorosan kapcsolódik olyan területekhez, mint a retorika és az őket körülvevő világ. NÁL NÉL fiatalabb csoport megkezdődik a beszéd fejlesztésével kapcsolatos céltudatos munka - megvalósul a matematikatanítás és a nyelvtanítás kapcsolata. A tanár arra törekszik, hogy a gyerekek részt vegyenek az általános párbeszédben, különös figyelmet fordítva a gyermekek válaszainak pontosságára, a feltett kérdések meghallgatására és megértésére. Az a munka kezdődik, hogy a gyermekek olyan ötleteket alkossanak, amelyek a matematika és az őket körülvevő világ kapcsolatára vonatkoznak.
Ez a munkaprogram magában foglalja az új oktatási feladatok megoldását a modern alkalmazásával oktatási technológiák... Az oktatási tevékenységet különféle tevékenységek szervezése során végzik: játék, kommunikáció, munka, kognitív kutatás, produktív, zene, művészet, olvasás. A folyamatos időszakok száma és típusai oktatási tevékenységek nál nél tanterv megfeleljen az Óvoda 2100 program követelményeinek
A 3-4 éves gyermekek életkori sajátosságai határozták meg a tartalom játékos jellegét és változékonyságát (minden egyes PNNED-hez különféle nehézségi szintű feladatokat kínálnak). Minden PNNOD tartalma a következő felépítésű:
A 4. életév gyermekei számára a folyamatos oktatási tevékenység időtartama legfeljebb 15 perc.
A tanfolyam 32 órát vesz igénybe(Heti 1 óra), ideértve az ad hoc tevékenységeket (megfigyelés céljára szolgáló séták, didaktikai játékok, szerepjátékok), más területek integrációját mind az osztályteremben, mind a egyéni munka... A PNNDS integrációs részének megtervezése megfelel az ünnepi naptár témáinak. A matematikai feladatokat szelektíven tartalmazzák a többi PNNDS tartalma.
Az ilyen korú gyermekekkel végzett munka a vizuálisan hatékony gondolkodásmódjukra épül, és egy újfajta - vizuális-figuratív - gondolkodásmód kialakítására irányul. Ugyanakkor a PNNOD a frontális módszert is használja, és csoportosan, párban és külön-külön dolgozik.
A gyermekek ismereteinek és készségeinek pedagógiai elemzését az egyes témák tanulmányozása után végleges PNNED formájában és a végén végzik el. tanév tesztelemek formájában. ... A diagnosztikai eszközkészlet 2 feladatot adott hozzá: rendes és kvantitatív számlálás 5-ig; a szomszédos számok összehasonlításához.
Az óvodások alaptantárgyi ismeretei, képességei, készségei az osztályok első évének végéig
1. szint (képzeletbeli)
A gyermekeknek képesnek kell lenniük:
Adjon számokat 1-től 3-ig.
Nevezze meg az objektumok számát 1-3 elemből álló csoportban; különbséget tenni az "egy" és a "sok" fogalma között;
Összehangolja a helyettesítő elemeket (számkártyák, számlálóanyagok) az adott csoportban lévő tételek számával;
Összpontosítson a saját testére;
Keresse meg és nevezze meg a telekrajzban szereplő objektumok számát, a "sok", "kevés", "egy" fogalmakkal kifejezve;
Modellezzen valós és absztrakt tárgyakat geometriai alakzatokból alkalmazások formájában, a minta szerint 2-3 részből álló rajzokból.
2. szint (maximum)
A gyermekeknek képesnek kell lenniük:
Adjon számokat 1-től 5-ig.
Hasonlítsa össze a halmazban lévő elemek számát, összefüggő számokkal kifejezve (egy-kettő, kettő-három, három-négy, négy-öt), párok komponálásával szavak segítségével annyi, egyenlő;
Modellezzen valós és absztrakt tárgyakat geometriai alakzatokból applikációk vagy rajzok formájában 2-3 vagy több részletből a minta szerint és önállóan;
Navigálni az űrben "önmagától": jobbra, balra, elöl, mögött, fent, lent;
A napszakban való navigáláshoz: éjjel-nappal, reggel-este.
Módszerek az elemi matematikai ábrázolások kialakulásának szintjéről szóló ismeretek, készségek, készségek ellenőrzésére 3-4 éves gyermekek számára
Az első két és egy utolsó PNNDS a tudás, készségek és képességek szintjének meghatározására szolgál.
A munka egy alcsoportban zajlik és egyedi formák a következő feladatokhoz.
Feladat száma 1. Az érzékszervek ismereteinek feltárása - szín.
Anyag: képek, amelyek piros labdát, kék labdát, zöld szoknyát, sárga autót, Masha babát ábrázolnak.
Módszertan: A tanár azt mondja a gyermeknek: "Masha baba meglátogatott minket, és képeket hozott magával." (Képeket tesz a gyermek elé). A tanár így folytatja: „Nézze meg, hány tárgy van rá rajzolva. Mása kér segítséget. Segítünk? A gyermek beleegyezése után a tanár azt mondja:
Mutassa meg a piros elemet.
Mutassa meg a kék elemet.
Mutasd meg a sárga elemet.
Mindenesetre (függetlenül attól, hogy a gyereknek jól sikerült-e vagy sem) a tanár Mása babája nevében dicséri a gyereket és megköszöni munkáját.
2. feladat: A geometriai alakzatok ismeretének feltárása.
Anyaga: geometriai alakzatok - kör, háromszög, négyzet, Mása baba. Vezetés módszertana;
A tanár arról tájékoztatja a gyereket, hogy Mása érdekes figurákat hozott magával: „Nézze meg, milyen érdekes alakokat hozott magával Mása (geometriai alakokat helyez el a gyermek előtt). Masha veled akarja játszani a Show me játékot. Játszani fogsz? " A hozzájárulás kézhezvétele után a pedagógus folytatja:
Mutasd meg a kört.
Mutasson nekem egy háromszöget.
Mutasson egy négyzetet.
Mása azt mondja neked: „Köszönöm”, hogy játszottál vele.
Miután a gyermek egy adott ábrát mutat, a helyén marad, hogy egy választott helyzetet hozzon létre,
Feladat száma 3. A méret érzékelése.
Anyag; két golyó - nagy, kicsi, baba Masha.
Módszertan:
A tanár azt mondja: „A mása babának 2 golyója van. Nagyon szeret velük játszani. De nem tudja, melyik a nagy és melyik a kicsi. Segíts neki".
Mutasd meg neki a nagy labdát.
Mutasd meg nekem a kis labdát.
- Milyen jó ember vagy. Mása tudni fogja, hol van a nagy és hol a kis labda. " Abban az esetben, ha a gyermek rossz választ adott, a tanár maga mutatja meg a kis és nagy labdákat. De ebben az esetben megdicsérte a fésűt, és azt mondta, hogy Mása már emlékszik, hol van a nagy labda és hol a kis labda.
4. feladat száma: A hosszúság érzékelése (összehasonlítás).
Anyaga: két szalag - hosszú, rövid
Módszertan:
A tanár azt kéri, hogy segítsen Mashának a szalag kiválasztásában: „Mása óhajtja magát kitiltani, de egyszerűen nem tudja kiválasztani a szalagot. Segíts neki".
Mutasson egy hosszú szalagot.
Mutasson egy rövid szalagot.
Ha a gyermek rossz választ adott, a tanár azt mondja Mashának: „Itt, Mása, egy hosszú szalag. Itt, Mása, egy rövid szalag. " A tanár Mása nevében megdicséri a gyermeket, hogy segített a szalag kiválasztásában.
5. feladat száma. Gyűjtse össze a piramist.
Anyag, piramis 5 gyűrűből álló kúpos alapon, baba Masha.
Módszertan:
A tanár megszólítja a gyereket: „Mása szeret játszani a piramisával (megmutatja az összeállított piramist). Mása szereti szétszedni. Mint ez. (Pedagógus
szétszereli a piramist, rendbe teszi a gyűrűket). De az a baj, hogy Mása elfelejtette, hogyan kell helyesen összeállítani a piramist. Segíts neki, gyűjtsd össze a piramist. " Ha a gyermek nem állítja össze a piramist, a tanár megmutatja, hogyan kell helyesen csinálni, majd szétszórva azt mondja: "Mása kéri, hogy állítsa össze újra a piramist." Ha ezúttal a gyermek nem birkózik meg. A tanár összehajtja a piramist, és odaadja a babának a következő szavakkal: "Vedd el, Mása, összehajtottuk a piramist". "Jól sikerült, Vova (Katya)".
Feladat száma 6. Térészlelés.
Anyaga: 3 üléses matrjoska. Baba Mása. Módszertan:
A tanár azt mondja a gyermeknek: „A Masha babának vannak barátnői, és matrjoska a neve. Olyan huncutak, imádnak bújócskát játszani. " Fészkelő babákat mutat, kiveszik egymást, és minden egyes fészkelő babát összegyűjtenek. Ennek eredményeként 3 összeszerelt fészkelő babának kell lennie az asztalon.
A tanár így folytatja: „Játsszon velük bújócskát. Elrejteni őket egymásban. Vegyünk fészkelő babákat. "
7. feladat.
Anyaga: Masha baba, 3 kép a képpel - 3 medve, 2 medve, 1 medve.
Módszertan:
A tanár Mása baba felé fordul: "Mása, mit hozott nekünk?" Aztán a gyermek felé fordul: „Masha hozott nekünk képeket (az összes képet mutatja). Nézd, ki van rájuk festve? A gyermek válasza után a tanár folytatja:
Mutasd meg a képet 3 medvével.
Mutasd meg azt a képet, ahol 1 medve van rajzolva.
Mutasd meg a képet 2 medvével.
Az első és a második kérdés után a képeket nem távolítják el a választott helyzet kialakítása érdekében.
8. feladat száma.
Anyag: képek a "Kolobok" mese hőseivel
A tanár felajánlja, hogy megnevezi a mese hőseit és megszámolja őket.
Nevezze meg azokat az állatokat, akikkel Kolobok találkozott.
Számolja meg a mese hőseit.
Hol áll a medve? Stb.
9. feladat száma.
Anyaga: nagy és kis négyzetek.
A tanár arra kéri a gyerekeket, hogy állapítsák meg, hogy egyformák-e vagy sem.
Módszertani támogatás
Tanárnak Átfogó program az óvodások "Óvoda 2100" fejlesztése és oktatása az "Iskola 2100" oktatási rendszerben, A. A. Leontyev tudományos szerkesztésével - M.: Balass, Ed. RAO háza 2010.
M. V. Korepanova, S, A, Kozlova. Matematikám általános és középiskolás korosztályhoz: Irányelvek tanároknak - M.: Balass, 2008 ("Iskola 2100" oktatási rendszer, "Óvoda 2100" komplex program)
Bemutató anyag, elektronikus oktatóanyagok a színről, formáról, méretről és legfeljebb 5; diagnosztikai eszközök az alapszint kialakulásának szintjének meghatározásához matematikai ábrázolások.
A tanulók számára: Geometriai anyagok, segédanyagok, színes ceruzák, számkártyák.
Irodalom
A. V. Beloshistaya. „Elolvastam és eldöntöttem” Jekatyerinburg: U-Factoria, 2007.
E. A. Babenko. "Szabadtéri Játékok".
I. V. Kravchenko "Óvodai séták"
N.A. Karpukhina. "A 2. junior csoport osztályainak összefoglalása."
N. V. Koskova. " Játssz velem". Novoszibirszk: Sib. Univ. Kiadó, 2008.
I. A. Lykova. " Didaktikai játékok és osztályok ".
G.P.Shalaeva. "Szín és forma". .M,: AST: SZLOVÓ, 2009.
Marina Svirzhevskaya
A kognitív képességek fejlődése 3-4 éves gyermekeknél
Önkormányzati autonóm óvoda oktatási intézmény "Blagoveshchensk város 19. számú óvodája"
(MADOW "Blagoveshchensk DS 19. sz.")
3-4 éves gyermekek a kognitív képességek fejlesztésére"Okos"
Brazhnikova O. B --- oktató a legmagasabb minősítési kategória.
Sirányhevskaya M.A. - az első képesítési kategória oktatója.
1. Magyarázó megjegyzés:
1.1 A program jogi és szabályozási támogatása
1.3 Relevancia.
1.4 Gyakorlati relevancia.
1.5 Cél, célkitűzések.
1.6 Tevékenység mód.
1.7 Várható eredmények - Célok.
1.8 A munka formái, módszerei.
1.9 Alapelvek.
1.10 Tanterv.
2.1 Tantervi terv
3. Módszertani támogatás programok
4. Irodalom.
Magyarázó jegyzet
Hatékony a gyermekek kognitív képességeinek fejlesztése az óvodás kor korunk egyik sürgető problémája. Óvodások fejlett az értelem gyorsan megjegyzi az anyagot, magabiztosabb a képességeikben, könnyebben alkalmazkodik egy új környezethez. A szellemi munka nem könnyű és adott kor jellemzői gyermekek, a program figyelembe veszi, hogy a fő módszer fejlődés - problémakeresés, és a szervezés fő formája egy játék. A program keretében tartott összes osztályt színházi előadások kísérik, amelyeken Pochemuchka tanulói és kitalált szereplői vesznek részt.
Ismert, hogy 3-4 éves korára a gyermek észlelése és memóriája meglehetősen magas szintet ér el, és a figyelem stabilitása növekszik. A vizuálisan aktív gondolkodás tovább formálódik, és megjelenik a figuratív gondolkodás. A gyermek vizuális kíséret nélkül jobban megérti mások beszédét; analógia útján el tudja képzelni azt is, amit még soha nem látott, vagyis jelentősen gazdagodik a környező valóság megértése, bővülnek a tárgyakkal és jelenségekkel kapcsolatos ismeretek és elképzelések.
1.1 Jogalkotási és szabályozási támogatás programok:
A program célja alapján:
1. Szövetségi törvény, 2012. december 29. 273-FZ "Oktatásról" nál nél Orosz Föderáció».
2. Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013.1.10-i végzése, 1155. sz. "A szövetségi állam oktatási szabványának jóváhagyásáról" óvodai nevelés».
3. Hozzávetőleges alap általános oktatási program óvodai nevelés "Születéstől iskoláig" szerkesztette: N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva, a szövetségi államnak megfelelően elkészítve oktatási színvonal az óvodai nevelés a fő általános oktatási program felépítéséhez (2013.10.17-i 1155. sz. Végzés).
4. Tananyag
kiegészítő oktatás mert 3 éves gyermekek, 4 éves a kognitív képességek fejlesztése didaktikai játékok felhasználásával "A fogantatás földjén" a szerkezeti egységben "Óvoda" "Terem - teremok" GBOU OOSH Novokuibyshevsk 21. sz.
A program tartalmaz játékokat, amelyek célja az óvodások kognitív fejlesztése... Ezek játékok az észlelés fejlesztésefigyelem, memória, gondolkodás, képzelet:
célzott játékok az érzékelés fejlesztése, formában gyermekek az objektumok színének, alakjának és méretének elemzésének képessége;
célzott játékok a figyelem fejlesztése, formában gyermekek a valóság egyes aspektusaira és jelenségeire való összpontosítás képessége;
célzott játékok memória fejlesztéselehetőséget ad a gyerekeknek több-kevesebb sikerrel az emlékezetes folyamat megkönnyítésére szolgáló eszközök kiválasztására;
Ez a program játékokat és gyakorlatokat tartalmaz a hang fejlesztése, a beszéd lexikai, nyelvtani vonatkozásai, fejlődés verbális kreativitás és a hozzá kapcsolódó óvónő monológ beszéde, mi lesz népszerűsít:
Az egyes szavak kiejtésének egyértelműségének fejlesztése;
fejlődés a szavakban a stressz helyes stádiumának készítése, beszédműveltség;
Dúsítás szójegyzék;
Az írásbeli beszéd előfeltételeinek kialakítása.
Az alapja a gyermek gondolkodásának fejlesztése, mentális műveletek, észlelés és mások kognitív folyamatok , egy érintés fejlődés.
Az ebben a programban bemutatott játékok és gyakorlatok nagyjából lefedik a feleket az érzékszervi képességek fejlesztése, és vegye figyelembe nemcsak a különböző tulajdonságokkal és kapcsolatokkal kapcsolatos elképzelések kialakulását, hanem az észlelés új cselekvéseinek elsajátítását is (átfedés, alkalmazás, összehasonlítás és így tovább)... Az anyag bonyolultsága nyomon követhető (az egyszerűtől a bonyolultig)... Minden feladat rendelkezik vizuális támogatással. A referenciarendszer tartalmazza a spektrum elsődleges színeit (piros, narancs, sárga, zöld, cián, kék, ibolya, valamint fekete-fehér); öt geometriai alakzat (kör, négyzet, ovális, háromszög, téglalap); három mennyiség (nagy, közepes, kicsi).
A program tantermében szenzoros, ritmikus játékokat vezetnek, amelyek célja a tapintási szféra fejlesztése, intermodális kapcsolatok, önszabályozási készségek.
Intenzíven fejlődik a képzelet, elsajátítás eredményeként "Új" fajták tevékenységek: rajzolás, modellezés, alkalmazás. Kialakul a tárgyak általánosított nevének megértése, vagyis kollektív főnevek: ruhák, edények, cipők, bútorok, szállítás és mások.
Ez a program tevékenységi köröket is tartalmaz (modellezés, rajzolás, applikáció)... A modellezés volumetrikus vagy dombornyomott figurák, festmények vagy akár egész kompozíciók létrehozása műanyagokból - gyurmából, tésztából, agyagból, hóból és másokból. Ez az anyag nagyszerű lehetőségeket kínál a gyermekek fejlesztése és oktatása - fejlesztés az ujjak finom motorikus képességei, a képzelet gyermekek, a gyermek megtanulja koordinálni a kézmozdulatokat, új szenzoros élményt szerez - a plaszticitás, az alak és a súly érzetét. A rajzolás kreativitásra ébreszti a gyermeket, megtanítja a festéket arra, hogy életben lássa a világot, a pszichoterápia elemeit hordozza - megnyugtat, elvonja a figyelmet, elfoglalja. Kommunikáció papírral - alkalmazás - elősegíti a baba ujjainak megerősítése és az érzékszervi élmények gazdagítása.
Játék közben a gyerekek megtanulnak aktívan kommunikálni kortársaikkal és felnőttekkel, tárgyalni, figyelembe venni mások érdekeit és érzéseit, átérezni a kudarcokat, örülni mások sikereinek, engedelmeskedni a szabályoknak és a társadalmi normáknak, önálló döntéseket hozni tudásuk és készségeik alapján a különböző tevékenységekben.
1.3. Relevancia.
"Smyshlyonysh" a modern trendek figyelembevételével alakult ki fejlődés oktatási folyamatok... Szembesülünk egy átfogó és hatalmas változás szükségességével. Megértjük, hogy a jelenlegi körülmények között az oktatásnak nemcsak megváltoznia kell, hanem lendületet is kell adnia innovációs folyamatok... Gyorsan változó világban élünk, a számítógépek, a mobil kommunikáció és az internet korszakában. Ahhoz, hogy gyermekeink sikeresek legyenek, ügyesen el tudjanak navigálni a folyamatosan növekvő információáramlásban, meg kell tanítanunk őket, hogy könnyen és gyorsan érzékeljék az információkat, elemezzék azokat, elsajátítsák az új dolgokat, és rendkívüli megoldásokat találjanak különböző helyzetekben. Mindezt a program menete tanítja "Smyshlyonysh"... Ez a program a DO szövetségi állam oktatási szabványának követelményeinek magas színvonalú biztosítására jött létre.
Ennek a programnak a megjelenése nemcsak az oktatás korszerűsítésével, hanem a vágyakkal is összefüggésben áll gyermekek, szüleik kérésére.
Kiegészítő oktatási program "Smyshlyonysh" javulást nyújt az oktatás minőségében, az előfeltételek kialakításában tanulási tevékenységeka társadalmi siker biztosítása.
1.4. Gyakorlati jelentőség.
Bármely oktató használhatja ezt a programot tanítási gyakorlatában. A program útmutatásokat ad a gyermekek kognitív fejlesztése, cél, feladatok fejlődés, várható eredmények, diagnosztikai eszközök. A program megvalósításának időpontjai, életkor gyermekek, a foglalkoztatás formái és módja. Leírják a program tartalmát, megadják a tantervet és a hivatkozások felsorolását.
1.5 A program célja: a kognitív fejlesztése gömbök és szenzomotor gyermek fejlődését óvodás kor.
A program fő célkitűzései:
Fejlődés logikus gondolkodás;
Kognitív folyamatok fejlődése, mentális műveletek;
Fejlődés kreativitás ;
Fejlődés vizuális orientációs reakciók, kéz-szem koordináció, orientáció alakban, méretben és színben (érintés fejlődés) ;
Fejlődés finom motorikus készségek kezét;
A mentális funkciók fejlesztésebeszédtevékenységgel társul.
1.6. Gyakorlási mód.
A program célja 3-4 éves gyermekek... A tanterv 1 évre szól. A foglalkozásokat hetente egyszer tartják, az órák időtartama 15 perc.
1.7 Várható eredmény:
A mentális funkciók kialakulása (észlelés, figyelem, memória, gondolkodás, beszéd);
Felhalmozódás és bővülés szenzoros élmény;
Tudás és ötletek kialakulása a környező világról.
1.8. A munkában alkalmazott módszerek és munkaformák program:
Egyéni munka;
Munka minicsoportokban;
Szerepjátékok;
Csoport beszélgetés;
Gyakorlati gyakorlatok;
Előadások;
Színháziasítás;
Megoldások a problémás helyzetekre.
A kreatív átalakulás módszere.
1.9 A program megvalósításakor a következőket kell alkalmazni elveket:
A pszichológiai kényelem elve egyrészt magában foglalja az összes stresszképző tényező eltávolítását pedagógiai folyamatmásodszor a pozitív mikroklíma megteremtése a csoportban, harmadszor pedig a siker motivációjára való támaszkodás.
A legközelebbi zóna célzásának elve fejlődés magában foglalja az oktatás differenciálását az ismeretek egyéni asszimilációs sebességének megfelelően, a rendelkezésére álló anyagok nehézségi szintjének biztosítását, egyéni útvonal fejlődés.
A variabilitás elve a család, a tanár, a gyermek közötti különféle interakciókat feltételezi, különféle eszközök, módszerek, technikák, technológiák alkalmazását.
Az akadálymentesség elve biztosítja, hogy a program anyaga összhangban legyen az életkorral és a egyéni jellemzők gyermekek, az anyag érthető módon történő bemutatása.
A differenciálás elve magában foglalja az egyéni, pszichofizikai, életkori sajátosságok figyelembevételét.
A folyamatosság elve a munka felépítése egyszerűtől az összetettig.
Az integrativitás elve, amelyet a gyermekek minden típusú tevékenységének kombinációjában hajtanak végre a kijelölt feladatok megoldása során.
Ez a munkaprogram 36 alkalomra készült és átfogó.
1.10 Tanterv
kiegészítő oktatás 3-4 éves gyermekek a kognitív képességek fejlesztésére
hetente havonta évente
Osztályok a tematikus terv szerint
Fejlessze az észlelést... Tanuld meg kiemelni az objektumok különféle tulajdonságait. Találkozik gyermekek általános módszerekkel különféle tárgyak kutatása. Fejleszteni képesség arra, hogy a tárgyakat általánosan elismert tulajdonságokként és minőségként használja a szabványokat (szín, forma, méret, az objektumok kiválasztása 1-2 tulajdonság szerint. Javítsa a tapintási, hallási, ízérzéseket) gyermekek.
Fejlessze az emlékezetet és a figyelmet... A figyelem stabilitásának és a memorizálás önkényének kialakítása.
Fejlessze a felnőttekkel és társaival való együttműködés képességét. Tanuld meg követni a fokozatosan bonyolultabb játékszabályokat. Olyan tulajdonságok kialakítása, mint a barátság, a fegyelem, a kölcsönös segítségnyújtás.
Fejlessze a kíváncsiságot és a kognitív tevékenységet.
Fejlessze a fantáziát... Olyan jellemzők kialakítása, mint az eredetiség és az önkény.
Fejlessze a gondolkodást... Az elemzés képességének kialakítása, az objektumok összehasonlítása külső jelek szerint, csoportosítás, részekből egész készítése.
2.1 Tantervi terv
Lecke téma
A fő didaktikai feladat
Szintdiagnosztika
A program végrehajtása előtt
1 Szintdiagnosztika a kognitív fejlesztése terjedelem Tanulmányi jellemzők fejlődés
"Miért van a születésnapja?"
1 játék "Tarka szivárvány" pszicho-torna elemeivel Bemutassuk gyermekek színrendszerrel, a spektrumban való elhelyezkedésük sorrendjével
"Színező víz" Ismerkedés a színárnyalatokkal a könnyedség és a szóbeli szempontok alapján megnevezések: "világos színű", "sötét", "öngyújtó", "Sötétebb".
"Miért Muchchki és a vidéki kert lakói"
1 Színháziasítás "A Zöldségkert nevű országban" Tanuld meg felismerni a zöldségeket a kívánt kép vagy próbabábu kiválasztásával.
Ritmikus játék "Zöldség felvonulás" Fejlődés a beszéd intonációs oldala, érzelmi érintkezés.
Alkalmazás "Ültessen veteményeskertet"
Fejlődés színészlelés, elemek kiválasztása egy adott kritériumhoz (Szín) elvonja a figyelmet az objektumok egyéb tulajdonságairól. Három tányérra ragasztott sárgarépa, paradicsom és uborka üres darabokat. Tanulja meg az objektumok csoportosítását és elhelyezését a rajzolt körökbe. Színészlelés.
2 Színháziasítás
"A zöldség legjobb barátai" Elképzelést alkotni a zöldségekről, mint az emberi munka eredményéről. Megismertetni munkaeszközökkel a kertben.
Ritmikus játék
"Segítők vagyunk" Az egyik műveletről a másikra váltás oktatása, utánzási készségek fejlesztése.
Vágott képek
"Gyűjts zöldséget" Tanuld meg vizuálisan szétválasztani egy objektum képét részekre, komponálni az objektumot részekből, fejleszteni egy minta felhasználásának képessége, a kép egyes részeinek korrelálása vele.
"Hogyan Miért megismerkedett a gyümölcsökkel»
1 Színháziasítás "Miért sok és új barátai a vidéki gyümölcsösből" Tanuld meg felismerni a gyümölcsöket a kívánt kép vagy próbabábu kiválasztásával.
« "Varázstáska"
Vagy hogyan mentette meg Whychuchka a gyümölcsöt " Tapintási érzések kialakulása: képesség válasszon tárgyakat érintéssel, vizuálisan érzékelt minta szerint.
2 "Varázslatos történet a narancs születéséről" Alkosson elképzelést a gyümölcsről az emberi munka eredményeként. Mutassa be a fogalmakat, hogy előbb, mi aztán (mag-fa-virágzó-gyümölcs).
Ritmikus játék "Vicces gyümölcsök" Gazdagítja az érzékszervi élményt, utánzási készségek fejlesztése.
Játék "Gyűjtse össze a gyümölcsöket" Fejlődés a szem egy bizonyos méretű tárgyak minta alapján történő kiválasztásakor.
"Miért békültek meg a barátok?"
1 vicces találós Whymochki Fejlődés tárgyak leírásának beszédformájának a grafikával való korrelációjának képessége.
Játék - Mi zavarta össze Buratino-t? Tanuld meg csoportosítani a képeket a zöldségekhez és gyümölcsökhöz való tartozásuk szerint. Fejlődés osztályozási képességek.
"Whychek csodálatos ismerősei a farmon"
Pálcabábszínház "Háziállatok és azok kölykök» Az állatok és azok felismerése kölykök... Hívd őket (cica, kölyökkutya, kölyök, disznó, bárány stb.)... Nevezze meg a testrészeket, a megjelenés jellemzőit (gyapjú, sörték).
Ritmikus játék "Ta-ta két macska" Test séma alakítása
"Hajtsa be a mintát" - Ház anyának, ház háznak kölyök» . Motoros fejlődés, színérzékelés. Képesség a modell szerint dolgozni. Megerősítő fogalmak nagy - kicsi. Fejlődés formai szabványok ábrázolása (kör, négyzet, háromszög, ovális, téglalap).
2 "Háziállatok és madarak" Nevezze meg az állatok és madarak testrészeit, különösen azok megjelenését! Milyen előnyei vannak a háziállatoknak és a madaraknak.
Ritmikus játék "Nenila Pig" Oldja meg a szótár bővítésével és utánzás fejlesztése.
Az ujjainkkal rajzolunk - "Kismadár"... Képesség kiválasztani a kívánt színt a jelzett kontúrok mentén. Érzelmi és esztétikai fejlődés.
"Miért sok az Erdei Királyságban"
1 "Vadállatok és madarak" Alkosson koncepciót "Vadállatok és madarak", reális kilátás a vadállatokra.
Ritmikus játék "A vaddisznó jár" A figyelem fejlesztése, űrfejlesztési készségek.
Színezés ceruzával "Vidám állatok" Finom motorikus készségek fejlesztése.
2 - Mi nő az erdőben? Alakítsd ki a "fák, gyógynövények. cserjék.
Ritmikus játék "A gyerekek kimentek sétálni" Szókincs gyarapítása, edzés a mozgások koordinálásában.
Öntvény "Légyölő galóca" Motoros fejlődés, a képesség, hogy a fehérborsót egy légyölő galóca sablonon nyomja le.
"Miért látogat Ványába és Mashába?"
1 - Ki az a férfi! Egy személy képének vizsgálata, testrészek keresése, a gondolkodás fejlesztése.
Testnevelés "A kezek összefogtak" Izomszorítók eltávolítása, a mozgások koordinációjának edzése.
Vágott képek "Lány" és "Fiú" A kép holisztikus érzékelése.
2 "Család. Emberek" Bontsa ki és aktiválja a témában található szótárat "Család"... Alakítson ki egy általánosított szót "Emberek"... Nem és életkor azonosítása.
Játék "Avdotyánál az öregasszonynál" Fejlődés a szabályok betartásának képessége, fejlődés vizuális és hallási figyelem, testséma kialakítása, fejlődés térbeli ábrázolások.
Alkalmazás "Az én családom" előre elkészített vakokból. Finom motorikus készségek fejlesztése.
3 - Mi az első, aztán mi? Ismerkedés a napi rutinnal, fejlődés készség a cselekvések sorrendjének meghatározására
Ujjfestés "Csészék lányoknak és fiúknak" Fejlődés motorikus készségek, színek rögzítése, szóbeli utasítások betartása.
4 "Játékok" Gondolkodás fejlesztése... Bevezetés a beszédgyakorlatba gyermekek szó"Játékok", feltárva jelentését mint kollektív jelentéssel rendelkező főnév. Képesség megtalálni a játékot a képe szerinti kép alapján.
Testnevelés
"Miért nyújtózkodott?" Izomszorítók eltávolítása, a szorongás csökkentése.
- Mi ment? (a "Zöldségek és gyümölcsök" témakör alapján Figyelem és memória fejlesztése a gyermekeknél.
5 Bábszínház botokon "És ma vannak vendégeink" Alkosson koncepciót "Edények és bútorok". Fejleszteni a játék párbeszédes beszéde a játék során.
Pszicho-torna "Torta" Fejlődés a gyermek érzékszervi kultúrája. Tolerancia a társakkal szemben
Alkalmazás - Rendezzük be a szobát A beszéd és a gondolkodás fejlesztésebemutatva gyermekek bútor koncepció... Mutasson be fogalmakat "konyhabútor", "hálószoba bútor".
6 "Ruházat" Általánosítási függvények kialakulása. A ruházat fogalmának bemutatása. Keressen képeken ruhadarabokat, és nevezze meg őket.
"Próbáld ki, gombold ki" A koncepció konszolidációja "ruhák". Finom motorikus készségek fejlesztése, a függetlenség képességei.
Ceruza rajz "Többszínű gombok" Rajzképesség kerek forma, motoros fejlődés, színérzékelés.
7 "Cipő" Bevezetés az aktív beszédbe gyermekek szavaicipőt jelölve. Fejlődés osztályozási képességek "ruhák, cipők".
Ritmikus játék "Marusyának két lába van" A koordináció fejlesztése
Alkalmazás "Sapka és cipő" Érzelmi fejlődés, az a képesség, hogy az adott színhez színes színű üres elemeket válasszon, az utasítások szerinti munkavégzés képessége.
8 Mit tegyünk hova? A tételek csoportosítása közös alapon (zöldségek, edények, bútorok, ruhák stb.) Vezesse a gyermeket arra, hogy kizárja a csoport számára nem megfelelő tárgyat. A tételek csoportosítása céljuk szerint.
"Harmadik kerék" Fejlődés készségek a tantárgyak általános fogalmak szerinti osztályozására.
"Miért sok és évszak"
1 "A természet varázslatos átalakulásai" Fejleszteni a képek megtekintésének képessége részletes cselekmény... Írja be a szavakat az aktív szótárba "téli", "Tavaszi", "nyár", "nagyon" és szóösszetétel "évad".
Pszicho-torna "Olyanok vagyunk, mint a fák az erdő sűrűjében" A figyelem fejlesztése, hallási érzékelés, utánzási készségek, csökkent szorongás
1 Szakmai játék
"Miért kerültek bajba?"
1 Színháziasítás "Találkozás a jó orvossal" Ismerkedés az orvosi hivatással. Bevezetés az aktív beszédbe a szavak: "egy injekció", "kötszer", "Vatta", "jód", "Ragyogó zöld"... Az állatok iránti tisztelet elősegítése.
Ritmikus játék "Jobb és bal" Az utánzási készségek fejlesztésetest séma elsajátítása
Öntvény "Vitaminok egy üvegben" Finom motorikus készségek fejlesztése, színérzékelés.
2 - Ki mit csinál? (Szakmák) Képesség megnevezni a különböző szakmákba tartozó emberek cselekedeteit (orvos - gyógyít, főz - ételt készít stb.)
Szabalyok szerint jatszani "Próbálj fel egy kalapot" Fejlődés képesség a szabályok betartására, a sorra várakozásra, a világ körüli elképzelések bővítésére.
Lottó - Ki legyen? A különféle szakmákkal kapcsolatos ismeretek és elképzelések megszilárdítása. Beszédfejlődés.
"Ismerkedés az emberek fő segítőivel"
1 "Szállítás" Levegő alakú koncepció "szállítás"
Testnevelés "A repülő széttárta a szárnyait" A koordináció fejlesztése, a beszéd figyelmessége és intonációs oldala, ritmusérzéke.
Az ujjainkkal rajzolunk - "Helikopter" Finom motorikus készségek fejlesztése, rajzkészség. Színminta észlelése.
2 "Szállítás" Alakítsa ki a víz fogalmát "szállítás"... Vezessen be összehasonlításokat és általánosításokat a megértett beszédben a képek bemutatása alapján.
Ritmikus szenzoros játék "Fúj a szél" A fejlődés elősegítése Érzelmi érintkezés, tapintási gömb, hallási figyelem, észlelés.
Alkalmazás "Hajó" a geometriai alakzatoktól Megtanítani egy objektum képét az alkotóelemeire feldarabolni, összetett alakot újrateremteni a részekből.
3 "Szállítás" Forma föld koncepció "szállítás"... Vezessen be összehasonlításokat és általánosításokat a megértett beszédben a képek bemutatása alapján.
Ritmikus játék "Csukh - csukh" A fejlődés elősegítése artikulációs készülék, kemény és lágy hangok kiejtése onomatopoeia segítségével.
Az ujjainkkal rajzolunk - "Autó" Finom motorikus készségek fejlesztése, színérzékelés.
Szintdiagnosztika fejlődés kognitív szféra
a program végrehajtása után
1 Szintdiagnosztika a kognitív fejlesztése terjedelem Tanulmányi jellemzők fejlődés a gyermek mentális folyamatai, ismeretei és elképzelései a körülötte lévő világról.
Teljes: 36 óra
3. A PROGRAM MÓDSZERTANI TÁMOGATÁSA.
A program részeként a a kognitív képességek fejlesztését alkalmazzák:
Mini szimulátorok a finommotorika fejlesztése(ujjjáték edzések csiszolt ceruzákkal, tűgumi golyókkal, ruhacsipeszekkel, strukturálatlan anyagokkal);
Fűzés fejlődés tapintási érzékenység;
Találós kérdések, versek, folklórgyűjtemények (közmondások, mondások);
Tárgyi képek: témák: zöldségek, gyümölcsök, játékok, ház, bútorok, emberek, ruhák, cipők, háziállatok és madarak, vadállatok és madarak, virágok, fák, rovarok, foglalkozások, ételek, közlekedés, vízi világ, a nap és idő egyes részei;
Előnyök a hallási figyelem fejlesztése, a fejlődés vizuális figyelem, a a beszédfigyelem fejlesztése,
Mert fejlődés logikus gondolkodás; irattartó szekrény oktató játékok.
Tábla által nyomtatott játékok.
Minden csoport fel van szerelve egy nagy könyvtárral oktatási segédletek könyvek a gyerekekkel való foglalkozáshoz, oktatási és didaktikai anyagok, modern kézikönyvek. A tantermi didaktikai vizuális anyagokat, játékokat és játékokat az életkori követelményeknek, a pszichofizikai jellemzőknek megfelelően mutatják be gyermek fejlődését.
4. IRODALOM
1. O. V. Zakrevszkaja. A lemaradás megelőzésével és az eltérések kijavításával kapcsolatos munka rendszere gyermek fejlődését fiatalon ... Moszkva, 2008
2. BP Nikitin, A kreativitás lépései vagy oktató játékok... - 3. kiadás , hozzá. - M.: Oktatás, 1990.-160. O .: ill. - ISBN 5-09-003932-1
3. EA Boyko, Tanulni mondatokat építeni és elmondani. Egyszerű gyakorlatok fejlődés óvodások beszéde / [össze. E. A. Boyko]. - M.: RIPOL klasszikus, 2011.-256 p.: Ill. - ISBN 978-5-386-026806
4. Szerk. L. A. Venger, Didaktikai játékok és gyakorlatok az óvodások érzékszervi neveléséhez. Útmutató gyermeknevelőknek. kert. - 2. kiadás, Rev. - M .: "Oktatás", 1978. - 96 p.: Ill.
5. L. N. Pavlova. Korai gyermekkor: a beszéd és a gondolkodás fejlesztése... M., Mozaik-szintézis, 2008.
6. L. N. Pavlova, E. G. Pilyugina, E. B. Volosova. Korai gyermekkor: kognitív fejlődés... M., Mozaik-szintézis, 2008
7. L. N. Pavlova. Fejlesztés játékok-tevékenységek gyerekekkel. M., Mozaik-szintézis, 2008
8. E. N. Panova. didaktikai játékok-órák az óvodai nevelési intézményben. Voronezh, 2007
9.LA Wenger Képzési Központ. játékok és gyakorlatok szenzoros képességek fejlődése 3-4 éves gyermekeknél... M., Gnome és D, 2002.
10. E. A. Janushko. Modellezés gyerekekkel. M., Mozaik-szintézis, 2009.
11. E. A. Janushko. Alkalmazás gyermekekkel. M., Mozaik-szintézis, 2009.
12. E. A. Janushko. rajz a gyerekekkel. M., Mozaik-szintézis, 2007.