itthon / A kreativitás fejlesztése / Gyermekkori óvodai nevelési program szerzői. Korszerű oktatási programok a testnevelésben egy gyermeknevelési intézmény tevékenységében

Gyermekkori óvodai nevelési program szerzői. Korszerű oktatási programok a testnevelésben egy gyermeknevelési intézmény tevékenységében

Gyermekkori program

Gyermekek életkora: A 2 és 7 év közötti korosztályt fedi le
A gyermekkori program célja: a gyermek átfogó fejlődésének biztosítása az óvodai időszakban: intellektuális, fizikai, érzelmi, erkölcsi, akaraterős, társadalmi és személyes, - megfelelő életkori sajátosságok fejlődő környezet.

A gyermekkori program mottója: "Érezz - ismerj - alkoss".

Órák a "Gyermekkor" programban:
A gyerekek tanulása szórakozásra épül játéktevékenység... A fejlõdõ pedagógiai környezetben végzett tevékenység lehetõvé teszi például a gyermek számára, hogy kíváncsiságot, kíváncsiságot mutasson, kényszer nélkül ismerje fel a környezetet, törekedjen a tanultak kreatív reflexiójára és az önálló tevékenységre.
A program teljes tartalma hagyományosan négy fő blokk körül van egyesítve:


"Megismerés" Segítsen az óvodásoknak a környező világ megismerésének számos elérhető módjának kidolgozásában (összehasonlítás, elemi elemzés, általánosítás stb.) kognitív tevékenység, kíváncsiság.
"Humánus hozzáállás" A gyermekek jóindulatú, körültekintő, gondoskodó hozzáállása a világgal szemben, a humánus érzések kialakulása és a körülöttük lévő világ iránti hozzáállás.
"Teremtés" A függetlenség fejlesztése, mint a kreativitás legmagasabb megnyilvánulása.
"Egészséges életmód" A motoros kultúra oktatása, az egészséges életmód szokása.

Minden órának hét állandó része van: az első két rész sokoldalú. kognitív fejlődés; ezután következik a beszéd fejlesztésének, majd a fejlődésnek szentelt rész matematikai ábrázolások, rajz, szobrászat (vagy alkalmazások) és az ülés befejezése kommunikációs helyzettel.

Szakasz: "A gyermekek egészséges, erős, vidám nevelése".

A gyermekkor kifejezett humanista irányultságú program. A gyermek fejlődését az önmozgás, a belső ellentmondások megjelenésének és legyőzésének folyamataként értjük. A szerzők abból indulnak ki, hogy a gyermekek tevékenységének jellege és a gyermekek másokkal való kapcsolatának sajátosságai határozzák meg az ígéretes pszichológiai daganatok természetes megjelenését és érését a kognitív és a motivációs-érzelmi szférában. A gyermek értékes tapasztalatainak megismerése, aktivitása, kreativitása, képességeinek megértése, önismerete hozzájárul az óvodáskorúak leggazdagabb életkori potenciáljának feltárásához.

A Gyermekkori program az Orosz Állami Pedagógiai Egyetem kutatócsoportjának tevékenységének eredménye. A.I. Herzen. Ez egy program az óvodáskorúak gazdagodott fejlődéséhez, amely az egyén szocializációjának-individualizálásának egyetlen folyamatát biztosítja a gyermek igényeinek, képességeinek és képességeinek tudatosítása révén. A tanárok figyelmét arra összpontosítják, hogy a gyerekeket megismertessék jósággal, szépséggel, erőszakmentességgel, mivel óvodás kor - a gyermekben való felébredés időszaka a világban való részvétele, a jó cselekedetek és tettek iránti vágy iránt.

A fizikai és mentális egészség gyermek, a motoros és higiénés kultúra alapjainak kialakítása az alapja a program megvalósításának .

A program iránti legfőbb érdeklődés az „A gyermekek egészséges, erős, vidám nevelése” című szakasz az óvodáskorú gyermekek élettani, pszichológiai és pedagógiai jellemzőivel kezdődik, és két részből áll:

1) A higiénés kultúra alapjainak elsajátítása (3-4 éves gyermekek számára)

2) élet), bevezetés a higiénés kultúrába (gyermekek számára

3) 5-7 életév).

A motoros kultúra alapjainak elsajátítása (.3-4 év), a motoros kultúra megismerése (5-7 év).

Első rész ötleteket tartalmaz az öngondoskodási készségekről és a gyakorlati készségekről, amelyeket a gyerekeknek meg kell tanulniuk a mosás, az öltözködés, az étkezés, a dolgok és játékok gondozása során.

A második részben bemutatják az óvodás gyermekek testnevelésének feladatait; az általános fejlesztő és sportgyakorlatok, ritmikus mozgások felsorolása; tartalom testmozgás (fúró, alapmozgások, játékok, sportgyakorlatok).

A program elsajátításának mértékét korcsoportonként határozzák meg a higiénés kultúra területén az ötletek és gyakorlati készségek kialakulási szintje és a motoros kultúra kialakulásának szintje szerint.

Megkülönböztető jellemző a program az, hogy a gyermekek három szintű asszimilációját tartalmazza a program tartalmát. Ez lehetővé teszi a tanár számára, hogy megkülönböztesse az alacsony, közepes és magas fizikai erőnlétű gyermekek terhelését.

A program az óvodások valeológiai nevelését biztosítja az egészséges életmódról, a higiénés és motoros kultúra fontosságáról, az egészségről és annak erősítésének eszközeiről, a test működéséről és az ápolásának szabályairól, a biztonságos viselkedés szabályairól és az előre nem látható helyzetekben történő ésszerű cselekvésről, az alapvető segítség és önsegítés nyújtásának módjairól. A program tartalmának megfelelően az idősebb óvodások aktívan csatlakozhatnak a normákhoz egészséges módon élet. A 6, 7 éves gyermekek számára "Segítők, akik mindig veled vannak" foglalkozások ciklusát tervezik. A gyermekek értékes információkat kapnak testükről és gyakorlati készségeikről a gondozásukhoz.

A program világos felépítésű, a szakasz minden részét részletesen és részletesen leírják. Például egy tanár, aki ezen a programon dolgozik egy fiatalabb csoportban, a 3. életév gyermekeivel, megismerkedhet rövid leírás ebben a korban. Tartalma lehetővé teszi a tanár számára, hogy világosan kiemelje a gyermekek fejlődésének és nevelésének főbb pontjait - a mentális jólétre való odafigyelés szükségességét gyermek, annak szükségessége, hogy a gyermek elsajátítsa a higiénés és motoros alapokat kultúra a 3. életév végére.

A "Higiénés kultúra alapjainak elsajátítása" részből kiderül a tanár számára, hogy milyen ötletek vannak formálódni kell a gyermekben: a gyermeknek „... képekben és az életben fel kell ismernie a mosás, öltözködés, fürdés, étkezés, a helyiség takarításának folyamatait. Helyes ezeket a folyamatokat megnevezni ... ", milyen gyakorlati készségek fontos, hogy kialakuljon a gyermekeknél (a mosás, az evés, az öltözködés stb. folyamán), és hogyan lehet ezeket a készségeket megszilárdítani játékban - „A játékban tükrözze a mosás, az öltözködés, az evés folyamatait: etetés, fürdés, öltözködés ... bemutató játékokban a tanár által mutatott játékokkal, segítve a baba helyes öltözködését ...”.

v feladatokkal a gyerekekkel való munkában ("érzelmi reakciót és vágyat vált ki a szabadtéri játékokban és játékgyakorlatokban; megtanítja a gyerekeket arra, hogy aktívan végezzenek gyakorlatokat egy tanárral; tanítsák meg a gyermekeket reagálni a mozgó jelekre");

a gyermekek fejlesztésére (fúró és általános fejlesztő gyakorlatok, alapmozgások, szabadtéri játékok);

v a fizikai gyakorlatok listájával , amelyek egész évben szükségesek a gyermekek számára: különböző típusú konstrukciók ("körben, párban, oszlopban ..."); kiinduló pozíciók; a gyaloglás típusai ("járás" nyájban "a tanár mögött egy adott irányban, tárgyak között, egy ösvény mentén (szélesség 20 cm, hossza 2-3 m ..."), futás, ugrás típusai, gördülés, dobás és elkapás; mászás és mászás; szabadtéri Játékok; motoros készségek ("Építsd párban egymás után; tartsd be az adott irányt a gyakorlatok végrehajtásakor, aktívan vegyél részt a gyakorlatban ...");

v a program asszimilációs szintjeivel: alacsony ("A gyermek mozgása impulzív, feszült, korlátozott ... a jelre adott reakció lassú ... Játékokban és gyakorlatokban kevés a tevékenység ..."), közepes, magas;

v minimális eredménnyel ("10 m futás - 10,2 másodperc; álló távolugrás - 30 cm").

Segíteni óvodapedagógusok a gyermekek fejlesztését és nevelését célzó program gyakorlati kidolgozása során az Orosz Állami Pedagógiai Egyetem Óvodapedagógiai Tanszékének munkatársai A.I. Herzen kidolgozott egy módszertani kézikönyvet - "Az oktatási munka terv-programja óvoda". Az egyes korcsoportok kézikönyvében szereplő program követelményeinek megfelelően a pedagógiai feladatokat negyedévente határozzák meg, a gyermekek által elsajátítandó, és a program tartalma, ezen feladatok megoldásának biztosítása szabadtéri játékokkal (réten, erdőben, víztározó mellett, játszótéren), szórakoztató játékokkal, sporteseményekkel, sportgyakorlatokkal. Szintén ebben az alkalmazásban minden korosztály számára bemutatják az ujjtorna játékgyakorlatait.

A megjelent "Gyermekkor" program mellett részprogram tánc- és játéktorna "Sa-Fi - Danse".

A programon dolgozó tanárok számára is, oktatási segédletek, amelynek tartalma elősegíti a gyermekek egészséges életmóddal kapcsolatos elképzeléseinek kialakítását.

Így a program az óvodások valeológiai nevelését biztosítja az egészséges életmódról, az egészségről és annak erősítéséről, a test működéséről és az ápolásának szabályairól alkotott elképzeléseik kialakításán keresztül.

A felsőoktatás önálló nonprofit oktatási szervezete
"Odintsovo Institute"
Egyetem előtti oktatási főiskola

Fegyelem absztrakt:
Az óvodai nevelés elméleti alapjai.
Téma:
Gyermekkori program

Odintsovo 2012

A program céljai és célkitűzései ……………………………. ……………………… …………… 4

A program céljai …………………………………………………………………………… 5

A program jellemzői …………………………… .. ……………………………………… 6

Érezze - ismerje fel - hozzon létre ……………………………………………………… .8

A program keretében működő óvodai nevelési intézmények / középiskolák listája ………………………………………… 9

Módszertani szakirodalom ………………… …………………………………………… ... 10

BEVEZETÉS

A Gyermekkori program az Orosz Állami Pedagógiai Egyetem Óvodai Pedagógiai Tanszékének munkatársai által végzett sokéves kutatómunka eredménye. A. I. Herzen (V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina stb.)
... A pétervári (leningrádi) tudományos oktatási iskola elméleti nézetein alapszik az óvodáskorú gyermekkori fejlődés lényegéről, az óvodai nevelési program tartalmának követelményeiről és a pedagógiai folyamatban való megvalósítás módjairól.
A program a klasszikus és a modern óvodai pedagógia eredményei alapján kifejlesztett univerzális átfogó rendszert mutat be az óvodai gyermekek fejlesztésére és nevelésére. A programot az óvodáskorú gyermekkor három fő szakaszának megfelelően alakítottuk ki - junior, közép és senior életkor.

PROGRAM CÉLKITŰZÉSEK

A program céljai:
- A gyermek személyiségének kezdeti kialakulása;
- Az öntudat alapjainak kialakítása;
- A kezdeti szocializáció folyamatának biztosítása;
- Individualizáció a fejlődésben;
- A gyermek megismertetése az egyetemes emberi értékekkel;
- a gyermekek egészségének védelme és megerősítése;
- Az érzelmi érzékenység és az emberség fejlesztése;
- A kognitív tevékenység, a kíváncsiság, az önálló ismeretekre és reflexióra való törekvés, fejlődés fejlesztésének elősegítése mentális képességek és a beszéd.

A feladatokat a program a gyermekek által az összes élőlény egységének gondolatának asszimilációjával oldja meg. A program arra irányítja a pedagógust, hogy ismerkedjen meg a gyerekekkel az emberek érzelmi tapasztalataival és problémáival, azok cselekedeteivel, érzelmi állapotaival, amelyek számára érthetőek. Ennek köszönhetően a gyerekek kezdik megérteni, hogy milyen cselekedetek és tettek vezetnek ugyanazon élményekhez minden emberben, kortól és nemtől függetlenül. Így fokozatosan alakul ki az emberséges és embertelen viselkedés fogalma, a gyerekek megtanulják észrevenni a természet és az ember hangulatának általános jellegét, együttérezni az emberrel, állatokkal, növényekkel.

Előtérben a gyermek pozitív, humánus hozzáállásának nevelése a körülötte lévő világhoz. A program gazdag oktatási tartalmat kínál a modern gyermek kognitív igényeinek megfelelően. Megvalósítását úgy érik el, hogy megismertetik a gyermeket a képzőművészettel, a zenével, a gyermekirodalommal és az anyanyelvvel, az ökológiával, a matematikával, a játékkal.
A program szakaszainak integritását és egységét három fő vonala - az érzelmi szféra fejlesztése, a kognitív és a gyakorlati tevékenység - összekapcsolása határozza meg.
A program a munkához való kreatív hozzáállás felé tereli a tanárt. Az edzések száma és időtartama nincs szabályozva. A tanárnak jogában áll önállóan meghatározni a napi rutinban elfoglalt helyét, valamint eldönteni, hogy milyen oktatási tartalmat lehet megvalósítani közös vagy önálló tevékenység gyermekek, játékok vagy foglalkozások alatt.
A programot úgy készítik el, hogy figyelembe veszik az egyes tanfolyamok oktatási tartalmának (magas, közepes, alacsony) differenciált fejlődését, amelyek útmutatást jelentenek a tanár számára a gyermek oktatási útvonalának kialakításában. A program vezető szakaszainak oktatási és módszertani kézikönyvei a "Gyermekkor" könyvtárának könyvtárában ("Childhood-Press" kiadó, Szentpétervár) jelentek meg.

PROGRAM CÉLKITŰZÉSEK

A gyermek átfogó fejlődésének biztosítása az óvodáskorú gyermekkorban: intellektuális, testi, érzelmi, erkölcsi, akaraterős, társadalmi és személyes, - életkori sajátosságainak megfelelő fejlődési környezet révén;
- a gyermek bevezetése a körülötte lévő világba az élet különböző szféráival (az emberek világa, a természet stb.) és a kultúrával (képzőművészet, zene, gyermekirodalom és anyanyelv, matematika stb.) való kölcsönhatása révén valósul meg.
- a gyerekek megismertetése jósággal, szépséggel, erőszakmentességgel, mert fontos, hogy az óvodáskor olyan idő legyen, amikor felébred a gyermek világhoz tartozásának érzése, vágya jó cselekedetekre és tettekre, a környezetvédelemben való részvételre.

Ez a fejlesztési rendszer a gyermek számára elérhető gyakorlati tevékenységek (rajz, modellezés, alkalmazás, mesemondás, bábszínház, mesehallgatás, felkészülés az ünnepre) alapján épül fel. Teljesítésük eredményeként a gyerekek megtanulják a tárgyak tulajdonságait és viszonyait, számokat, méreteket és jellemző vonásaikat, a különböző geometriai alakzatokat.

A PROGRAM JELLEMZŐI

A "Gyermekkor" óvodai nevelési program készítői először vetették fel azt a kérdést, hogy az oktatási program logikája mennyire felel meg a gyermek természetének; valamint elsőként döntöttek a különböző nemi csoportokra jellemző viselkedési minták kialakításáról. A nemek azonosításának nehézségei miatt ez a szempont nem fontos.
A szerzők arra törekedtek, hogy a gyermek gyermekkoruktól kezdve ismerje országa népi kultúrájának eredetét.
A program nagy figyelmet fordít a szóbeli népművészet, a népművészeti alkotásokra kerek táncos játékok, népzene és tánc, Oroszország kézművessége. Ugyanakkor a program magában foglalja a más népek iránti tisztelet elősegítését.
A programot a szerzők a humanisztikus pedagógia, az óvodáskorúak fejlesztésének és nevelésének személyiség-aktivitás szemléletének szemszögéből fejlesztették ki. Három részből áll, az óvodai időszak három szakaszának megfelelően (junior, közép, senior óvodás kor). A gyermekkori program tudományos alapját három elméleti álláspont alkotja:

oktatási folyamat

A program új fontos szakaszát emeli ki: "A gyermek magához való hozzáállása" (önismeret).
A program teljes tartalma hagyományosan négy fő blokk körül van egyesítve:
"Megismerés" (segítség az óvodásoknak a körülöttük lévő világ megismerésének különféle elérhető módjainak (összehasonlítás, elemi elemzés, általánosítás stb.), Kognitív tevékenységük, kognitív érdeklődési körük fejlesztésének kidolgozásában;
"Humánus hozzáállás" (a gyermekek orientációja a világ iránti jóindulatú, körültekintő, gondoskodó hozzáállás iránt, a humánus érzések és a hozzáállás a körülöttük lévő világhoz);
"Teremtés" (a kreativitás blokkja: a függetlenség fejlesztése, mint a kreativitás legmagasabb megnyilvánulása);
"Egészséges életmód" (motoros kultúra oktatása, egészséges életmódra vonatkozó szokások)
A program különös hangsúlyt fektet a gyermekek természetes világgal való megismertetésére, a természeti tárgyak iránti tisztelettudó hozzáállás elősegítésére.
A Gyermekkori program egy átfogó oktatási program. Használata megköveteli a tanártól a kidolgozott pedagógiai reflexiót, a pedagógiai folyamat felépítésének képességét a gyermekkel való tantárgy-szubjektív interakció modellje szerint a pedagógiai diagnosztika alapján. A gyermekekre vonatkozó, egyénileg differenciált megközelítés megvalósításában az oktatót a program tartalmának elsajátításának szintjeire vonatkozó rövid jellemzõk segítik. Figyelmeztetni akarjuk a tanárokat a gyermekek mesterséges magas szintre emelésétől. Minden gyermek más ütemben fejlődik; a pedagógus feladata ennek a folyamatnak a megfelelő gondozása, a természetes egyéni személyes növekedés feltételeinek megteremtése.
A modern óvoda az a hely, ahol a gyermek fejlődésének érdekében széles körű érzelmi és gyakorlati interakciókat szerez a felnőttekkel és a kortársaikkal az élet legjelentősebb területein. Ezért a gyermekkori program megvalósításához a fejlődő tárgyi környezet ésszerű megszervezése szükséges. A pedagógiai környezetet a gyermekek életkori képességeinek, a kezdeti szexuális hajlamoknak és érdeklődési köröknek a figyelembevételével hozzák létre, és úgy alakítják ki, hogy a gyermek napközben izgalmas üzletet, foglalkozást találjon. Kiválasztás didaktikai anyagok, játékok, kézikönyvek, gyermekirodalom figyelembe veszi a gyermekek többszintű fejlődésének sajátosságait, és segíti az egyes gyermekek pozitív előmeneteléhez szükséges korrekció végrehajtását.
A program készítői számára az ideális óvoda meleg otthon, ahol családi légkör uralkodik, ahol a gyerekek játszanak, meséket hallgatnak, órákon vesznek részt, dolgoznak és kommunikálnak. A pedagógiai folyamat kialakításakor a tanárok a Gyermekkor program fő oktatási tartalmát végzik mindennapi élet, a gyermekekkel folytatott közös tevékenységekben, az óvodáskorban természetes tevékenységtípusok integrálásával, amelyek fő része a játék.
A tanár érdekes dolgokkal, problémákkal, ötletekkel tölti el a gyermekek mindennapjait, minden gyermeket értelmes tevékenységekbe foglal, elősegíti a gyermekek érdeklődésének és életműködésének megvalósulását. A gyermekek tevékenységének megszervezésével a pedagógus minden gyermekben kifejezi azt a vágyat, hogy kezdeményezzen és önálló legyen, ésszerű és méltó kiutat találjon a különböző élethelyzetekből.
A pedagógiai folyamat magában foglalja a szervezett képzést (osztályokat) is. Minden korosztálynak legfeljebb két foglalkozása van naponta. A fiatalabb és a középső csoportban az egyik játéktevékenységet reggelre tervezik, a másodikat - alvás után. Idősebb óvodás korban mindkét osztályt reggel kell lebonyolítani.

ÉRZETTUDÁS-TEREMTÉS

Az óvodáskor világos, egyedi oldal minden ember életében. Ebben az időszakban kezdődik a szocializáció folyamata, létrejön a gyermek kapcsolata a vezető életszférákkal: az emberek világával, a természettel, az objektív világgal. Bevezetés a kultúrába, az egyetemes emberi értékekbe. Az egészség alapjait lefektetik. Az óvodai gyermekkor a személyiség kezdeti kialakulásának, a gyermek öntudatának és egyéniségének alapjainak kialakulásának ideje. Ezért a "Gyermekkor" programot a szerzők az óvodáskorú gyermekek gazdagított fejlődésének programjaként hozták létre, egyetlen szocializációs folyamatot biztosítva - az egyén individualizálását a gyermek igényeinek, képességeinek és képességeinek tudatosítása révén.
A Gyermekkor program gazdag oktatási tartalmat kínál, amely megfelel a modern gyermek kognitív érdekeinek. Az oktatás harmóniájának elveiből kiindulva a szerzők a gyermek organikus belépését a modern világba az óvodások széles interakcióját tervezték a kultúra különféle területeivel: képzőművészettel és zenével, gyermekirodalommal és anyanyelvükkel, ökológiával, matematikával, játékkal és munkával. A széles oktatási tartalom a kíváncsiság, a kognitív képességek fejlődésének alapjává válik, az egyéni hajlamok és érdekek kielégítésére.

A "Gyermekkor" program mottója: "Érezd - ismerd fel - alkoss".

Ezek a szavak a gyermek fejlődésének három egymással összefüggő vonalát definiálják, amelyek áthatják a program minden szakaszát, integritást és egyetlen irányt adva neki.
A gyermek átfogó fejlődésének biztosítása az óvodáskorú gyermekkorban: intellektuális, testi, érzelmi, erkölcsi, akaraterős, társadalmi és személyes, - életkori sajátosságainak megfelelő fejlesztői környezeten keresztül. A gyermek bevezetése a körülötte lévő világba az élet különböző szféráival (az emberek világa, a természet stb.) És a kultúrával (képzőművészet, zene, gyermekirodalom és anyanyelv, matematika stb.) Való kölcsönhatása révén valósul meg. A program fő gondolata a gyermek szocializációja, azaz. a gyermek belépése a kultúrába a gyermek képességeinek és képességeinek tudatosítása révén.

A program keretében működő óvodai nevelési intézmények / középiskolák listája

1. Városi óvodai oktatási intézmény 10. számú óvoda "Teremok", Moszkva.

2. 1881-es számú óvodai oktatási intézmény "Kolobok", Moszkva

3. 183-as számú óvodai oktatási intézmény, Moszkva

4. Önkormányzati óvodai nevelési intézmény CRR (gyermekfejlesztési központ) óvoda 1. kategória 269. sz. Rosztov-on-Don.

5. A Memorandum óvoda kombinált típusa 10 Rybinsk

6. A Memorandum Gyermekfejlesztési Központ 22. számú óvodája, Rybinsk

A PROGRAM MÓDSZERTANI IRODALMA

E könyv cikkeiben megismerkedhet a gyermekek nevelésének és fejlődésének különböző szempontjaival kapcsolatos tudományos kutatások eredményeivel: az óvodáskorúak szocializációjával, a kreativitás kialakulásával a különféle tevékenységekben, a gyermekek művészetbe való megismertetésével stb. ...

2. „Gyermekkor. Program a gyermekek fejlesztésére és oktatására ”; Babaeva T.I.

3. „Óvodás 4-5 éves óvodás. Hogyan kell dolgozni a gyermekkori program keretében: oktatási segédlet ”; Babaeva T.I. satöbbi.

4. "A gyermekek fejlesztésének és oktatásának programja az óvodában" Gyermekkor ", 3. kiadás, átdolgozva, Szentpétervár," Gyermekkori sajtó "2004

INTERNETES FORRÁSOK

stb.................

Galina Konovalova
A programok elemzése: "Születéstől iskoláig", "Gyermekkor", "Szivárvány", "Eredet", "Fejlődés".

Program"Tól től születés iskola előtt»

PÉLDA

NEVELÉSI

PROGRAM

Óvodai Nevelés

szerk. M. A. Vasziljeva, V. V. Gerbovoy, T. S. Komarova.

Kedvező feltételek megteremtése a gyermek teljes értékű megélhetéséhez óvodáskorú gyermekkor,

Az egyén alapkultúrájának alapjainak kialakítása,

Átfogó fejlődés mentális és fizikai tulajdonságok életkor és egyéni jellemzők szerint,

Felkészülés a modern társadalom életére, a tanulásra iskola, Az élet biztonságának biztosítása óvodás.

Magyarázó jegyzet.

A gyermekek életének és oktatásának szervezése.

A fejlesztés végső eredményei Programok.

Rendszer a gyermekek által tervezett tanulási eredmények elérésének nyomon követésére Programok.

Munka a szülőkkel.

A második fiatalabb csoport (3-4 éves korig);

Középső csoport (4-5 éves korig);

Senior csoport (5-6 éves korig);

Előkészítő iskolai csoport(6-7 éves korig).

Egy teljes módszertani készlet előnyei program"TÓL TŐL SZÜLETÉS AZ ISKOLA ELŐTT» .

Program« Gyermekkor»

PÉLDA

NEVELÉSI

PROGRAM

Óvodai Nevelés

T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, 3. A. Mikhailova

cél programok - hozzon létre minden gyermek számára gyermekek kerti lehetőség képességek fejlesztése, széles interakció a világgal, aktív gyakorlat különböző típusú tevékenységekben, kreatív önmegvalósítás. A program célja az önellátás fejlesztése, kognitív és kommunikációs tevékenység, társadalmi magabiztosság és értékorientációk, amelyek meghatározzák a gyermek viselkedését, tevékenységeit és hozzáállását a világhoz.

A frissített Program a GEF szerint óvodai nevelés :

három szakaszt emelt ki: cél, értelmes szervezeti;

bemutatja az oktatási folyamat szervezésének tartalmát és jellemzőit korai korcsoportokban (Korai Gyermekkor) és be óvodai csoportok(Óvodai gyermekkor) ;

a jellemzők jellemzői fejlődés gyermekek és a tervezett tanulási eredmények programok minden korosztályban;

feladatok, tartalom és eredmények meghatározása oktatási tevékenységek minden korcsoportban és minden oktatási kategóriában területeken: Társadalmi-kommunikációs fejlődés, Kognitív fejlődés, beszéd fejlődés, művészi és esztétikai fejlődés, Fizikai fejlődés;

feltárta a játék sajátos terek jellegzetességeit gyermek fejlődését;

leírták változó formák, a megvalósítás módjai, módszerei és eszközei programok; az oktatási tevékenység jellemzői különböző típusok és kulturális gyakorlatok gyermekek; a támogatás módjai és irányai gyermekkezdeményezések; a pedagógiai diagnosztika és a monitorozás szervezésének jellemzői;

az interakció jellemzői tanári kar tanuló családokkal;

meghatározott tartalom tananyagok valamint az oktatás és az oktatás eszközei; bemutatja a napi rendet minden korosztályban, beleértve a gyermek alkalmazkodásának időszakát a körülményekhez óvoda; hagyományos rendezvények, ünnepek, tevékenységek; szervezeti jellemzők fejlesztés szubjektum-térbeli környezet;

a melléklet példákat ad a részleges oktatásra programok a programnak az oktatási kapcsolatok résztvevői által alkotott részére.

Az oktatási megvalósításakor programok« Gyermekkor» tanár:

átgondolja a gyermekek közös életmódjának tartalmát és szervezését, az érzelmi jólét feltételeit és minden gyermek fejlődése;

minden gyermek esetében ugyanazokat az együttélési szabályokat határozza meg gyermek társadalombeleértve a jogok egyenlőségét, a kölcsönös jóindulatot és az egymásra való odafigyelést, a segíteni akarást, a támogatást;

betartja a pedagógiai támogatás humanisztikus alapelveit gyermek fejlődésétbeleértve az ellátást, a meleg hozzáállást, az egyes gyermekek iránti érdeklődést, a támogatás és a siker iránti elkötelezettséget, a gyermekek önállóságának fejlesztése, kezdeményezések;

végrehajtani fejlesztés interakció a gyerekekkel a modern pedagógiai alapokon pozíciókat: "Csináljuk együtt"; "Nézd, hogyan csinálom"; "Taníts meg, segíts nekem megtenni";

ötvözi a gyermekkel való közös tevékenységeket (játékok, munka, megfigyelés stb.) a gyermekek önálló tevékenységei;

napi szinten megtervezi az oktatási helyzeteket, gazdagítva a gyermekek gyakorlati és oktatási tapasztalatait, érzelmeket és ötleteket a világról;

teremt fejlesztés szubjektum-térbeli környezet;

figyelve, hogyan fejleszteni az egyes gyermekek függetlensége és a gyermekek kapcsolata;

együttműködik a szülőkkel, velük együtt megoldja az oktatás problémáit és a kicsik fejlesztése.

A jelenlegi szakaszban program« Gyermekkor» egyetlen alkot programszerűen-metodikus komplexum, beleértve:

program« Gyermekkor» gyerekeknek születés és legfeljebb 7 év;

módszertani támogatás a tartalom megvalósításához óvodai programok oktatási szervezetek és a család;

a program végrehajtására kész tanár felkészítésének módszertani támogatása « Gyermekkor» .

monitorozás fejlődés gyermek és az oktatási folyamat a program végrehajtásának összefüggésében « Gyermekkor» .

Program« Szivárvány»

PÉLDA

NEVELÉSI

PROGRAM

Óvodai Nevelés

T. I. Grizik, T. N. Doronova, E. V. Solovyova, S. G. Yakobson

megőrizni és erősíteni a gyermekek egészségét, kialakítani az egészséges életmód szokását; - az időszerű és teljes mentális állapot előmozdítása érdekében minden gyermek fejlődése; - minden gyermek számára lehetőséget biztosítani arra, hogy vidáman és tartalmasan élje meg az időszakot óvodáskorú gyermekkor.

BAN BEN program a célokat és célkitűzéseket az aktivitás, a tudat és a személyiség kialakulásának hazai pszichológiai elmélete alapján határozzák meg, amely lehetővé teszi a tanárok számára, hogy kifejezetten a segítségnyújtásra összpontosítsanak fejlődésnem pedig a szervezés "Tantárgy" tanítani a gyerekeket.

Megőrzi és erősíti a gyermekek egészségét, kialakítja az egészséges életmód szokását

Fizikai elősegítése fejlődés

Alakítsa ki az egészséges életmód alapjait

Elősegítse az időszerű és teljes mentális állapotot fejlődés

Minden gyermeké

A tevékenységek kialakulásának elősegítése

Hozzájárulás a tudat kialakulásához

Fektesse le a személyiség alapjait

Biztosítson minden gyermek számára lehetőséget, hogy vidáman és tartalmasan élje meg az időszakot óvodáskorú gyermekkor

Teremtsen érzelmi kényelem légkörét

Teremtsen feltételeket a kreatív önkifejezéshez

Teremtsen feltételeket a szülők számára, hogy részt vegyenek a csoport életében

Szervezzen fényes, örömteli közös eseményeket a csoport életében

Ez a struktúra biztosítja az oktatási, fejlesztés valamint tanítási célok és a gyermekek oktatási folyamatának céljai óvodás kor.

A változó rész az:

Regionális komponens (helyét a program) az egészségfejlesztésről és a testi gyermek fejlődésétfigyelembe véve a régió éghajlatának és ökológiájának sajátosságait; programok a gyermekek megismertetése a nemzeti kultúrával; a kis haza iránti szeretet és tisztelet elősegítésének kérdései;

Alkatrészek programokamelyek tükrözik a fajok sokféleségének sajátosságait óvodai intézmények.

A szövetségi államnak megfelelően oktatási színvonal iskola előttioktatás a hozzávetőleges alapképzési program tartalmi részében « Szivárvány» bemutatott:

az oktatási tevékenység leírása az irányoknak megfelelően gyermek fejlődésétöten mutatják be oktatási területek (társadalmi és kommunikációs fejlődés, kognitív fejlődés, beszéd fejlődés, művészeti esztétika fejlődés, fizikai fejlődés); a támogatás módjai és irányai gyermekkezdeményezés;

a tantestület interakciója a tanulók családjaival; javító munka;

olyan lényeges tartalmi jellemzők programokhogyan lehet a gyermekeknek lehetőséget biztosítani az időszak örömteli és tartalmas megélésére óvodáskorú gyermekkor, valamint a pedagógiai diagnosztika megszervezésének megközelítései

Program« Eredet»

PÉLDA

NEVELÉSI

PROGRAM

Óvodai Nevelés

T. I. Alieva, T. V. Antonova, E. P. Arnautova, A. G. Arushanova, T. L. Bogina, E. M. Volkova, E. B. Volosova, A. N. Davidchuk, R. A. Ivankova, V. M. Ivanova, T. G. Kazakova, V. V. Krugov, E. I. Leon-guard, SL. Novoselova.

A megvalósítás céljai és céljai Programok: minden gyermek teljes, változatos fejlődésének biztosítása, alapvető bizalmának kiépítése a világ iránt és egyetemes, beleértve, kreativitás az életkori sajátosságoknak és követelményeknek megfelelő szintig modern társadalom; egyenlő versenyfeltételek megteremtése a gyermek fejlődésétkülönböző képességekkel bír.

BAN BEN Program a következő pszichológiai korosztály: korán gyermekkor, amely két szakaszból áll - csecsemőkor (tól től születés egy évig) és fiatalon (egy évtől három évig); és óvodáskorú gyermekkor, két fázisból áll - junior óvodás kor(háromtól öt évig) és idősebb óvodás kor(öt-hét éves korig)... Ezen korok határán minőségi változások következnek be fejlődés.

Oktatási célok és tartalom oktató munka a DO szövetségi állam oktatási szabványa által meghatározott 5 területre osztva (szociális és kommunikációs, kognitív, beszédi, művészeti és esztétikai és fizikai fejlődés) hét naptári korra vannak regisztrálva, és tükröződnek azoknak a feladatoknak és tartalomnak a dinamikájában, amelyben ezeket a feladatokat végrehajtják.

Program módszertani és oktatási szolgáltatásokkal ellátva előnyöket: a korai gyermekek neveléséről (L. N. Pavlova, fejlődés beszéd és beszédkommunikáció (A. G. Arushanova, orosz nyelv tanítása nem orosz ajkú gyerekeknek (E. Yu. Protasova, N. M. Rodina, kreatív tervezés fejlődés(M.A. Runova, esztétikus fejlődés(K. V. Taraszova, V. A. Petrov, L. V. Panteleeva, környezeti fejlődés(N.A. Ryzhova, interakció a családdal (E.P. Arnautova) satöbbi.

Program« Fejlődés»

PÉLDA

NEVELÉSI

PROGRAM

Óvodai Nevelés

L. A. Venger, O. M. Dyachenko, N. S. Varentsova és mások.

cél programok: fejleszteni szellemi és művészi képesség óvodai becenevek, amelyet a szerzők indikatív cselekvésekként értenek a problémák megoldásának ábrás eszközeivel.

Program« Fejlődés» 13-ból áll szakaszok:

Szenzoros nevelés (amelynek célja: fejlődés a gyermek kulturális eszközökön alapuló felfogása).

A térbeli kapcsolatok megismerése (vizuális modellek felhasználása a tájékozódáshoz és ilyen modellek elkészítése).

Fejlődés elemek logikus gondolkodás (a legegyszerűbb osztályok működésének szentelve).

Fejlődés elemi matematikai ábrázolások (bemutatja az alapvető kvantitatív összefüggéseket).

A kezdeti műveltség alapjainak elsajátítása (a hang tanulmányozásának szentelve szóelemzés, a hangok megkülönböztetése, a stressz helyes felhelyezésének képessége stb.

Ismerkedés a szépirodalommal és beszédfejlődés(az irodalommal való ismerkedés, történetek összeállítása).

Építkezés (a séma szerinti tervezésnek szentelve).

Fejlődés ökológiai fogalmak (ötleteket mutat be az élő és élettelen természetről, a növények és állatok jellemzőiről).

Művészet (bemutatja a rajz, grafikus képek összetételét).

Játék (a szakasz a szabad kreatív játéknak és a benne lévő személyközi kapcsolatoknak szentelt)

A rendező játéka (a forgatókönyv szerint a játéknak szentelve, a cselekmények eljátszása révén; megtanítja a cselekvés kíséretét egy szóval és a karakter cselekedeteinek kifejezését a hangban).

Művészeti tervezés (megtanít különböző témákra építeni kompozíciókat, érzékszervi standardok felhasználásával; ugyanakkor a tárgyak szükséges átalakítása fejleszti a gondolkodást)

Kifejező mozgás (megtanít jelbeszédet és arckifejezéseket közvetíteni).

Artemova L.V. Színházi játékok óvodások... M., 1991.

Bondarenko A.K., Matusik A.I. A gyermekek nevelése játékban. M., 1983.

Mikhailenko N. Ya. Szerepjáték szervezése óvoda... M., 2001.

Sorokina N. F. Bábszínházat játszunk. M., 2004.

Alyabyeva E.A. Fejlődés a 4-7 éves gyermekek képzelete és beszéde. M., 2005.

Nap nap után: Olvasó gyerekeknek. M., 1995.

Tumakova G.A. óvodások hangzó szóval... M., 1991.

Olvasó óvodások... M., 1998.

Olvasó be gyermekirodalom... M., 1992.

Óratervek a program« Fejlődés» (Gyermekközpont Wenger) ... M., 2002.

Óratervek a program« Fejlődés» (Wenger Gyermekközpont) ... M., 2002.

I. Szvetlova Logika fejlesztése... M., 2002.

Fiedler M. Matematika már itt óvoda... M., 1981.

Gogoleva V.G. Logikai ábécé. SPb., 1998.

Óratervek a program« Fejlődés» (Wenger Gyermekközpont) ... M., 2002.

Erofejeva T.I. matematika óvodások... M., 1997.

Mikhailova Z.A. Szórakoztató játékfeladatok óvodások... M., 1990.

Smolentseva AA Tantárgy-didaktikai játékok matematikai tartalommal. M., 1987.

Devyatova T.N. Sound varázsló. M., 2006.

Radynova OP Zenei remekművek. M. 2000.

Kaplunova I. Ez a csodálatos ritmus (fejlődés ritmusérzés gyermekeknél)... SPb., 2005.

Makhaneva MD színházi órák óvoda... M., 2003.

Óratervek a program« Fejlődés» (Wenger Gyermekközpont) ... M., 2002.

Belavina I. G. A bolygó az otthonunk (körülöttünk lévő világ)... M., 1995.

Kalegina N.G. Környezeti nevelési tapasztalat óvodások... Kijev, 1994.

Gyermekkori óvodai nevelési program szerzői. Korszerű oktatási programok a testnevelésben egy gyermeknevelési intézmény tevékenységében

Gyermekkori program

Jelszó visszaállítás