Menü
Ingyen
Bejegyzés
itthon  /  Kreatív képességek fejlesztése/ Óvodások részére részprogramokat választunk. Felnőttek és gyermekek közös tevékenységeinek formái a Program keretében. Munkakörülmények a szülőkkel

Óvodások részére részprogramokat választunk. Felnőttek és gyermekek közös tevékenységeinek formái a Program keretében. Munkakörülmények a szülőkkel

Anasztázia Szentsova
Részprogramok elemzése a változó rész megvalósításához. "Kognitív fejlődés"

II. Oktatási terület" kognitív fejlődés"

2.1 Program"Az otthonunk a természet"

A korosztály 5-7 éves korig terjed.

Cél programokat, az első életévektől emberséges, szociálisan aktív, kreatív személyiség képes megérteni és szeretni a világ a természetet, és vigyázzon rájuk. "Az otthonunk a természet"- szerzői program, az általános iskolás óvodások tantárgyi környezeti nevelésének folyamatosságának biztosítása "A világ", "Természettudomány". Óvodák használhatják általános fejlődési típus, felügyelet és fejlesztés, valamint korrekciós.

Program Az "Otthonunk a természet" a következőkre figyel problémák: - a természet értékének megértése; - a gyermek öntudata a természet részei; - tiszteletteljes magatartás kialakítása kivétel nélkül minden állat és növény iránt, tetszésünkre és ellenszenvünkre való tekintet nélkül; – annak megértése, hogy a meghajtóban minden össze van kötve, és az egyik kapcsolat megsértése más változásokhoz vezet; – aktív élethelyzetű gyermekek nevelése; – az elemi környezetbiztonság alapjainak oktatása; – kezdeti információk kialakítása a természeti erőforrások ésszerű felhasználásáról a mindennapi életben (villany, víz, gáz); - érzelmileg pozitív attitűd kialakítása a körülötte lévő világgal szemben, megértve állapotának függőségét az emberi cselekedetektől (beleértve a gyereket is); - a környező világ egyediségének megértése. N. A. Ryzhova megjegyzi, hogy a fiatal generációnak új ökológiai tudatot kell kialakítania, amelynek lényege, hogy az ember különleges, ésszerű. a természet része, és az ökológia nem csak egy tudomány, hanem egy egész világnézet.

Ezen dolgozunk program, fontos megmutatni, hogy a természetes összetevők összefüggenek egymással és függenek a környezettől. A gyerekekben elsődleges elképzeléseket kell kialakítani a természeti jelenségek ciklikusságáról, hogy a természetben semmi sem tűnik el nyomtalanul. Az óvodások tudományosan megbízható, de életkoruknak megfelelő információkat kapjanak

2.2 Program"Fiatal ökológus"

Korcsoport - 2-7 év.

BAN BEN program hét szakaszt mutatnak be. Az első rész az univerzumról, a Föld élettelen természetéről és az élőlények életében betöltött jelentőségéről szóló elemi információkat tartalmaz. A következő kettő a növények és állatok környezettel való kapcsolatának feltárására irányul. A negyedik az élőhely szerepét követi nyomon az ontogenezis - növekedés és fejlődés - folyamatában. fejlesztés egyes növényfajok és magasabb rendű állatok. Az ötödik a közösségen belüli kapcsolatokat tárja fel, amelyeket a gyerekek megfigyelhetnek. A csillaggal jelölt alszakaszokat S. N. Nikolaevvel kell tanulmányozni. "Fiatal ökológus. Program környezeti nevelés az óvodában" gyermekek által nem szükséges, hasznosak lehetnek a pedagógus számára kiegészítő anyag. A hatodik rész az ember és a természet közötti interakció különböző formáit mutatja be. különleges (wellness) az első pont, amely az emberek szükségleteivel foglalkozik, fontos (gyermekek) mint élőlények és az ebből eredő környezeti igények. A hetedik rész általános ajánlásokat ad az anyag életkor szerinti megoszlására. Program"Fiatal ökológus" minden olyan óvodai intézményben használható, ahol a hagyományos természetismeretről az óvodások környezeti nevelési kérdéseinek megoldására való átmenet van. BAN BEN program a környezeti nevelés feladatainak és tartalmának szándékosan nincs olyan merev kötése egy adott életkorhoz, amely lehetővé teszi annak megvalósítását bármely korosztályban. óvoda. Adatok be program az anyag életkor szerinti elosztására vonatkozó ajánlások lehetővé teszik a tanár számára Rájön egyéni megközelítés gyerekeknek, minden szakaszban módosítva a feladatok megoldásának hangerejét és mélységét. Minden szekcióban program adott pozíciót"hozzáállás", amely segít a tanárnak megérteni, mennyi új ismeretet fogadtak el és tanultak meg a gyerekek

Feladatok programokat

Nevelési:

Az ökológiai kultúra alapjainak kialakítása az óvodások világgal való megismertetésének folyamatában gyakorlati tevékenységekélő tárgyakkal, megfigyelésekkel, kísérletekkel, kutatómunkaés dolgozz vele didaktikai anyag, adekvát ökológiai elképzelések, azaz a rendszerben lévő kapcsolatokról alkotott elképzelések kialakítása "Ember-természet"és magában a természetben;

A gyermekek tudatában annak tudatában, hogy a növények és állatok élő szervezetek; az élettelen testek természetben való jelenlétéről, kapcsolatukról;

Konkrét növények és állatok példáján a szerkezet és működésük kapcsolatának feltárása, a szervezet felépítésének a környezeti feltételektől való függése;

Ismeretek formálása az élő és élettelen természet fontosságáról az emberi életben és a gazdasági tevékenységben;

Egy személy pozitív és negatív hatásának bemutatása a körülötte lévő világra;

Nevelési:

fejlesztés a környező természeti világ szépségének, színeinek és formáinak sokszínűségének meglátásának képessége;

A környező természeti világ megőrzése iránti vágy és készségek oktatása;

A környezet állapotáért való felelősségérzet, a természeti tárgyakhoz való érzelmi hozzáállás felkeltése.

Nevelési:

fejlesztés készségrendszerek (technológia)és stratégiák a természettel való interakcióhoz;

fejlesztés az élő tárgyak és az élettelen természet jelenségeinek megfigyelésének képessége;

Felhívni a figyelmet a környező természeti tárgyakra, fejlesztés a környező természeti világ szépségének, színeinek és formáinak sokszínűségének meglátásának képessége;

A természeti erőforrások ésszerű felhasználásának készségeinek kialakítása;

a gyermekek egészségének védelme és előmozdítása, fejlesztés egészséges életmód készségei.

2.3 Program"Mi"

Program környezeti nevelés gyermekek

Tartalom Core H programok. N. Kondratieva „az emberről a természettel, más emberekkel való kapcsolatában szerzett ismeretek, az emberről és a természetről, mint a legmagasabb értékekről alkotott elképzelések, az élőlényekkel szembeni humánus hozzáállásról és a Rájön". Ebben az esetben a fő figyelmet az élő szervezetek környezettel való kapcsolatának mérlegelése fordítja különböző szinteken. Minden szekcióban programokat a tudás az ökológiai tudat alapjaként, az ökológiai irányultságú tevékenység készségeként, a természethez való humánus hozzáállás megtapasztalásaként jelenik meg. BAN BEN program feltárul az ember és a természet egységének gondolata is.

Cél programokat: az óvodások ökológiai nevelésének kialakítása.

Feladatok:

fejleszteni gyermekeknél óvodás korúökológiai elképzelések, ismeretek a természet értékéről és a benne rejlő viselkedési szabályokról;

A természetben végzett különféle tevékenységek készségeinek kialakítása és a környezetbarát interakció kialakítása a tárgyakkal;

Segíteni a gyerekeknek, hogy érzelmileg pozitív élményeket szerezzenek a természettel kapcsolatban.

Megvalósítási Siker programokatáltal biztosított több kötelező körülmények:

A tanár felkészültsége arra végrehajtás a gyermekek környezeti nevelése;

Személyre szabott interakció felnőtt és gyermek között az elsajátítás folyamatában programokat;

A gyermekek folyamatos kommunikációja a közvetlen környezet természetével;

Környezetbarát építés fejlesztés környezet az óvodában;

Aktív részvétel szülők az oktatási folyamatban;

Az óvodai nevelési intézmény pedagógusa általi kapcsolatok kialakítása az iskolával, az állami szervezetekkel, a kiegészítő nevelési intézményekkel.

2.4 Program"Design és művészeti munka az óvodában"

Korcsoport - 1-7 év.

Design és művészeti órák fejleszteni a gyerekek kreatív képességeit, kézügyességét, szorgalmat, kitartást, türelmet öntsön. A tervezési és művészi tapasztalatok felhalmozásával a gyermek lehetőséget kap arra, hogy ötleteit, fantáziáját épületekben, kézművesekben testesítse meg. A könyv tartalmazza a szerzőt programóvodák számára az ilyen jellegű tevékenységhez, részletezve iránymutatásokat minden korcsoportban, beleértve a kisgyermekeket is. A szerző kettőt ajánl program megvalósítási lehetőségei(tipikus és innovatív, alkalmazható hagyományos óvodákban és új típusú óvodai intézményekben, pl gimnáziumok, magánóvodák, amelyek a reproduktív nevelési módszerre, illetve a gyermekek és felnőttek együttműködésén alapuló nevelési módszerre irányulnak.

Feladatok:

Folytassa az érdeklődés felkeltését vizuális tevékenység;

Mutasson tiszteletet a gyermek művészi érdeklődése és munkája iránt, gondoskodjon kreatív tevékenységének eredményeiről;

Erősítse meg a megtakarítási képességet helyes testtartás amikor asztalnál, festőállványnál dolgozik, legyen óvatos;

Rendszeresen tájékoztassa a szülőket a művészi és esztétikai fejlődésről fejlesztésés tanácsot adnak az otthoni művészeti tevékenységek megszervezéséhez.

Továbbra is tanulja meg az olló használatát (köröket vágjon négyzetekből, oválisokat téglalapokból, alakítson át néhányat geometriai alakzatok V Egyéb: egy négyzet több háromszögben, egy téglalap - csíkokban, négyzetekben és kis téglalapokban, ragasztóval;

Folytassa az általánosított elképzelések kialakítását a megépített objektumokról; egy témát több fokozatosan bonyolultabb konstrukcióval mutat be (például 5-6 ház, 4-5 villamos stb.); megszervezni ezeknek a struktúráknak a fejlesztését, mind minták szerint, mind a gyermekek által adott feltételek szerint történő önálló átalakítása során;

Megtanulni, hogyan lehet ugyanabból az objektumból különböző szerkezeteket építeni rendeltetésüknek megfelelően (gyalogos híd, járművek hídja, valamint kombinált közös téma(utca, autók, házak stb., témaválasztás a gyermekek nemi érdeklődésének figyelembevételével; tervezze meg az épület építési folyamatát, és határozza meg, hogy mely részek a legalkalmasabbak hozzá, és hogyan lehet ezeket a legjobban kombinálni; alakítsa át épületeit a az adott feltételeket (autók különböző rakományokhoz; garázsok különböző autókhoz stb.); megérteni a szerkezet felépítésének függőségét a gyakorlati felhasználástól;

Tanítsd meg elkészíteni egyszerű játékok vízzel, széllel, ünnepi helyiségek díszítésére, drámajátékokra, sportversenyekre, színházi előadásokra stb., figyelembe véve a lányok és fiúk érdeklődését és igényeit; bemutatni tárgyak készítésének módszereivel csíkok átlapolásával különféle anyagok, valamint papier-mâché technikában;

Az egyszerűsítés érdekében használjon papír építési technikákat iparművészet: négyzet alakú lap hajtogatása papír: 1) átlósan; 2) félbe az ellenkező oldalak és sarkok kombinációjával;

Továbbra is ragaszkodjon a természetes színárnyalatok, textúrák és természetes anyagok formáinak gazdagságának érzékeléséhez;

A kollektív és önálló művészi kreativitás feltételeinek megteremtése

Korfüggő - 3-7 év.

Varázslatos virág szimbólum "hétvirág" képvisel ebben program harmonikusan nyíló és fejlődő gyermek. Hét szirom, a szivárvány hét színére festve, mint a gyermek életének első hét évében, ahol minden év egyedi és eredeti a maga módján, saját színe van. BAN BEN program tükrözi a gyermekhez, mint csodálatos és egyedi virághoz való hozzáállást, akinek segítségre van szüksége ahhoz, hogy megnyíljon. Jelmondat programokat"Semitsvetik" - "Oktatás a kultúrán és a szépségen keresztül". Program valamint útmutatás a kulturális és környezeti nevelés és fejlesztésóvodás gyermekek "Semitsvetik" nemcsak az óvodai, hanem az általános iskolai tanárok számára is készült. Cél programokat: erkölcsi, világnézeti, alkotói tervben egy tökéletesebb ember kialakításához hozzájárulni.

(Részprogram megfelel a GEF DO-nak)
Szerkesztette: I.A. Viner-Usmanova, N.M. Gorbulina, O.D. Cigankova

Az Oktatási és Tudományos Minisztérium szakértői tanácsa ajánlásával Orosz Föderáció a rendszer fejlesztésére testnevelés az Orosz Föderáció oktatási intézményeiben az Orosz Föderáció óvodai nevelési szervezeteinek munkájában való felhasználásra (2015. április 28-i jegyzőkönyv 11. sz.) Moszkva, 2014
Program óvodai nevelés"A testnevelés alapjai in óvodás gyermekkor” (a továbbiakban: program) az „Orosz Föderáció oktatásáról szóló szövetségi törvénnyel”, az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványával és a „Gyermekek érdekeit szolgáló nemzeti cselekvési stratégia” feladataival összhangban került kidolgozásra. 2012-2017”.
A program az óvodai nevelési szervezetek gyermekeinek (3-7 éves korig) szól, és a címzettjei:

  • az óvodai nevelés nevelési programját megvalósító oktatási szervezetek vezetői;
  • metodisták;
  • óvodai nevelési szervezetek nevelői;
  • edzők be testnevelés;
  • szülők.

    • A program az egészségmegőrzési készségek, az állampolgárság, a hazaszeretet alapszintjét rögzíti, és a későbbi oktatási szinttel (általános iskola, kiegészítő oktatás) való kapcsolat folyamatosságát célozza.
    A program a különböző programok integrálását figyelembe véve készült oktatási területeken, egy egymást követő munkarendszer a gyerekekkel a testnevelésükön, figyelembe véve az életkort és a pszicho fizikai fejlődés gyermekeket, és gondoskodik felhasználásának változatosságáról, változtatásokat és kiegészítéseket végezve a munka prioritásainak megfelelően
    egy adott óvodai nevelési szervezet gyermekeivel. A programot az I. A. Viner által szerkesztett oktatási és módszertani készlet biztosítja: „Gyermekek harmonikus fejlődése torna segítségével” (Prosveshchenie kiadó).

    TARTALOM
    I. CÉL RÉSZ.
    1.1. Magyarázó jegyzet.
    1.2. A Program kidolgozásának tervezett eredményei
    II TARTALMI SZAK
    2.2. Az általános óvodás korú gyermekek I. évfolyamos nevelési-oktatási programjának tartalma tól
    3-4 év
    2.2.1. Életkori sajátosságok
    2.2.2. A program tartalma
    2.2.3. 1. évfolyam oktatási és tematikus terve
    2.2.4. Munkaprogram első tanulmányi év. Hozzávetőleges szabványok a döntőhöz
    tesztelés
    2.3. Az általános óvodás korú gyermekek 2. nevelési évfolyamának programtartalma tól
    4-5 év
    2.3.1. Életkori sajátosságok
    2.3.2. A program tartalma
    2.3.3. 1. évfolyam oktatási és tematikus terve
    2.3.4. A második évfolyam munkaprogramja. Hozzávetőleges szabványok a döntőhöz
    tesztelés
    2.4. Az általános óvodás korú gyermekek 3. nevelési évfolyamának programtartalma tól
    5-6 éves korig.

    2.4.4. A harmadik évfolyam munkaprogramja. Hozzávetőleges szabványok a döntőhöz
    tesztelés
    2.5. Az általános óvodás korú gyermekek 4. nevelési évfolyamának programtartalma tól
    6-7 éves korig
    2.4.1. Életkori sajátosságok
    2.4.2. A program tartalma
    2.4.3. 4. évfolyam oktatási és tematikus terve
    2.4.4. A tanulmányi év negyedik tanulmányi évének munkaprogramja. Hozzávetőleges szabványok
    végső tesztelés

    2.8. A családdal való együttműködés formái
    III SZERVEZETI SZAK
    3.1. Ajánlott tanulási környezet.

    „Képletünk: az ellenőrzés diagnosztikájától, a kiválasztási diagnosztikától a diagnosztikáig
    a gyermek fejlődését, és a felnőttel együtt meghatározza a proximális fejlődési zónáját.
    Az Orosz Oktatási Akadémia akadémikusa
    Alekszandr Grigorjevics Asmolov

    I. CÉL RÉSZ

    1.1. Magyarázó jegyzet

    Az óvodai nevelés fő célja, hogy megvalósuljon minden gyermek joga a minőségi és megfizethető oktatáshoz, amely egyenlő kiindulási feltételeket biztosít a teljes értékű testi és mentális fejlődés a gyerekek iskolai sikerük alapja. A testnevelés nem választható el semmilyen más erkölcsi, lelki, esztétikai neveléstől
    fejlesztés. Az oroszországi óvodai oktatás szövetségi állami oktatási normáinak bevezetésével olyan oktatási rendszer jön létre, amelyben az oktatási programok folyamatossága megteremti a feltételeket a harmonikusan fejlett, fizikailag és lelkileg egészséges ember oktatásához. A testi kultúra, mint az ember általános kultúrájának része, és a testnevelés rendszere az oktatási rendszer részeként biztosítja a testkultúra kialakulását különösen az egyénben és a társadalom egészében. Új állami oktatási szabványok, jogalkotási
    az egymást követő oktatási rendszer kiépítése egy olyan testnevelési rendszer létrehozását jelenti, amelyben minden eszközt fel kell használni a "test, akarat és lélek harmóniájának" filozófiájának neveléséhez. fiatalon extrém idős korig, mert az oktatásban nincs korhatár.
    Az első életéveket a test összes szervének és rendszerének intenzív kialakulása, minőségi változások jellemzik a fizikai és neuropszichés fejlődés gyermek (a „Párbeszéd” példás alapfokú általános nevelési programból).
    Három éves korára a gyermek elsajátítja az összes alapvető motoros képességet, olyan fizikai tulajdonságok kezdenek fejlődni, mint a hajlékonyság, a koordináció, kialakul a csontrendszer. Ebben a korban a gyermek könnyen tanul. Bármilyen szisztematikus hatás gyorsan befolyásolja a gyermek fejlődését és viselkedésének változásait.
    Az óvodai nevelés fő általános oktatási programjának szerkezetére vonatkozó szövetségi állam követelményeinek megfelelően "A testnevelés alapjai az óvodai gyermekkorban" oktatási program a következőkre irányul:

    • az óvodáskorú gyermekek egészségének megőrzése, erősítése;
    • közös kultúra kialakítása;
    • testi, intellektuális és személyes tulajdonságok fejlesztése;
    • előfeltételek kialakítása tanulási tevékenységek a társadalmi sikerért.

    A program tudományos alapjait a pedagógiában, a pszichológiában, az orvostudományban és a testnevelésben általánosan elfogadott főbb koncepcionális megközelítések adják. Az alkalmazott módszerek a szerző, a pedagógiai tudományok doktora, Irina Alexandrovna Viner-Usmanova professzor, nemzetközi közösségben elismert módszerein alapulnak.

    A program tudományos alapvetése az emberi test fejlesztésében szerzett több évszázados tapasztalaton és a gimnasztikai gyakorlatok előnyeinek feltétlen kijelentésén alapul. Már az ókori görög filozófus és tudós, Platón is úgy érvelt: „Az arányossághoz, a szépséghez és az egészséghez nemcsak a tudományok és a művészet területén kell tanulni, hanem testgyakorlatokra, gimnasztikára is egész életében”, „A torna az orvostudomány gyógyító része. ”.

    A modern kor legfontosabb feladata közpolitikai az ország modernizálására irányul - az orosz állampolgár személyiségének fejlődési folyamatának biztosítása, amelynek fő szempontjai a következők: egészségfejlesztés, az egészséges életmód értékeinek meghonosítása, lelki, erkölcsi és állampolgári-hazafias nevelés. (link1 – 2012. december 29-i szövetségi törvény, 273-FZ "Az orosz nyelvű oktatásról"
    Föderáció";
    szövetségi állam oktatási színvonalóvodai nevelés (rend
    Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériuma, 2013. október 17-i 1155. sz.);
    Nemzeti Gyermekügyi Cselekvési Stratégia 2012-2017 (Elnök rendelete
    az Orosz Föderáció 2012. június 1-jei 761. sz.
    Stratégia a testkultúra és a sport fejlesztésére az Orosz Föderációban a 2020-ig tartó időszakra (az Orosz Föderáció kormányának 2009. augusztus 7-i 1101-r rendelete).

    A program professzor, a pedagógiai tudományok doktora, Oroszország elismert trénere, I. A. Viner-Usmanova nemzetközileg elismert szerzői módszerei alapján és az ő szerkesztésében jött létre.
    A programot ben tesztelték kiegészítő oktatás a 3 éves korosztályban, és az Orosz Tudományos Akadémia Oktatási Stratégiai Tanulmányok Intézete pozitív következtetéssel rendelkezik. „A testnevelés alapjai az óvodáskorban” program lefekteti azt az alapszintet, amely elősegíti a folytonosságot és a sikerességet.
    az általános és középiskolák "Testkultúra" oktatási programjának elsajátítása, alapvető általános fizikai képzés biztosítása, amelynek célja az egyes következő oktatási szintekkel való kapcsolatok folyamatossága; hozzájárul egy monitoring rendszer létrehozásához, amely biztosítja Komplex megközelítés az óvodai nevelés szövetségi oktatási szabványának a testnevelés területén a gyermekek által kidolgozott programok kidolgozásának közbenső és végső eredményeinek értékelésére.
    Az „A testnevelés alapjai az óvodáskorban” program része a második generációs szövetségi állami oktatási szabványok keretében kidolgozott egymást követő programok rendszerének, amelyet I. A. Viner-Usmanova szerkesztett, és amelyet a Minisztérium Szakértői Tanácsa javasolt. az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos részlege: „Fizikai kultúra. torna” 1-4. évfolyam (általános alapfokú oktatás) és „Gyermekek harmonikus fejlesztése torna segítségével” (továbbképzés).

    A program célja: a gyermek testi, értelmi, lelki, erkölcsi és személyes tulajdonságainak fejlesztése, kreativitás, és
    a tanulási tevékenységek előfeltételeinek kialakítása hatékony modell segítségével
    a gimnasztikára épülő testnevelés oktatási folyamata.
    A program tartalmi feladatai:
    1. Teremtsünk olyan feltételeket, amelyek elősegítik az óvodás korú gyermek integratív tulajdonságainak fejlődését: értelmi, testi, személyes.
    2. Hozzájárulni az egészségkultúra alapjainak kialakításához.
    3. Végrehajtás hatékony formák pedagógusok, gyerekek és szülők szociális-üzleti és pszichológiai-pedagógiai együttműködése, melynek célja az élet humanizálása.
    4. Fejleszteni kell a pedagógusok szakmai kompetenciáját az életkoruknak megfelelő gyermeki tevékenységek (játék, motoros, produktív, kognitív kutatás stb.) oktatási folyamatának megszervezésében.
    5. Vonjuk be a szülőket oktatási tevékenységek a testnevelés területén a testkultúra eszközeivel a harmonikus fejlődés kérdéseire való oktatásuk biztosítása.
    Főbb koncepcionális megközelítések:
    A program az oktatás fejlesztésének koncepciójában jött létre. A program technológiái figyelembe veszik azokat a képességeket, készségeket és képességeket, amelyekkel a gyermek ma rendelkezik, beleértve a gyermek születésétől fogva adott képességeit (pl. hajlékonyság, muzikalitás) (amire a gyermek önállóan képes) és pedagógiai módszereket kínál.
    olyan hatások, amelyek lehetővé teszik a feladatok, készségek, képességek megvalósítását, először csak felnőtt segítségével, majd önállóan.
    A program figyelembe veszi a tanulók egyéni adottságait, a deviáns fejlesztési lehetőséggel rendelkező gyermekek, köztük a fogyatékos és fogyatékos gyermekek fejlődési sajátosságait; lehetővé teszi a tehetségek felfedezését.
    A program magában foglalja a tornaszoftverek használatát, melyek széleskörű lehetőségét kínálják a harmonikus fejlődésnek a testtartás fejlesztését, a mozgásszervi rendszer erősítését, a motorikus képességek fejlesztését, a légzés fejlesztését, a zenei és esztétikai érzékelés kialakítását célzó tornagyakorlatok helyes végrehajtásán keresztül.
    A program technológiái többek között a gyermek figuratív-asszociatív erőforrásaihoz, érzelmi, asszociatív és izommemóriájához való következetes felhívást foglalnak magukban.
    A program koncepciója és tartalma A. V. Zaporozhets óvodáskorú gyermekek fejlesztésének erősítésére (gazdagítására) vonatkozó elképzeléseken alapul.
    A program tartalmában a játék vonala a fő. A program egy speciális része a játéknak van szentelve, a játék főbb típusait tárgyalja - mesejátékot és játékot a szabályok szerint. A játék önálló tevékenységként és egyúttal oktatási formaként is bemutatásra kerül. A játék a kép mozgás általi átvitelén alapul. A játékok fogalma a gyerekek által ismert mesékből származó történeteket használ, amelyeket nem szavakkal, hanem testmozgással hívnak újra elmesélni; gimnasztikai gyakorlatok elemeinek, táncmozdulatoknak a bemutatásával közvetíti a mesék hőseinek, élő és élettelen tárgyak képét, karakterét, főbb jellemzőit.
    A tanulás folyamatában a testgyakorlatokat bemutató előadásokra való felkészüléssel kombinálják, amelyek során nemcsak a fizikai fejlesztés eszközeit használják, hanem a képalkotás (rajz) eszközeit is (a tornaszőnyeg feltételes mezőjén bemutatott előadás rajza). és/vagy egy jelmez képe előadáshoz és/vagy); a zenei érzékelés eszközei (a bemutató előadás zenei kíséretének kiválasztása a gyermek közreműködésével, amely megfelel a kívánt képnek ill.
    a beszéd jellege) stb.
    A program előfeltétele a négysorosok (négysorok) memorizálása, amelyek mérete a gimnasztikában megszokott 4, 8-as pontszámnak felel meg.
    A vershasználatot a zenei töredékhez képest könnyebben érzékelik a gyerekek, hogy megragadják a gyakorlat ritmusát. A tornagyakorlatok tanítása során a négysoros memorizálás fejleszti a memóriát, érdeklődést alakít ki egyrészt a mozdulat precíz végrehajtása iránt, másrészt a végrehajtás figurativitásán keresztül.
    A program asszociatív elnevezéseket ad a gyakorlatokhoz, lehetővé téve a gyerekeknek, hogy figuratív észlelés útján emlékezzenek végrehajtásuk módszereire.
    A program elméleti képzést biztosít a testkultúra általánosságban, különösen a torna minden ember életében betöltött szerepéről szóló narrációs rendszeren keresztül; fejlődésének, egészségi állapotának nyomon követésének módjairól, valamint kérdéseket tartalmazó vetélkedők lebonyolításáról az érintett témákban; beszélgetés a gyerekekkel jelentős sporteseményekről és orosz sportolók sikereiről.
    A program tartalmának megkülönböztetése
    A differenciált megközelítés megvalósítása a program végrehajtásának folyamatában lehetséges az azonos típusú gyakorlatok különböző lehetőségeinek felhasználása alapján a különböző gyermek- és egészségügyi csoportok számára. Meg kell jegyezni, hogy a gimnasztikai gyakorlatokat szinte minden egészségügyi csoport számára bemutatják. Használata azonban szükséges különféle lehetőségeket gyakorlatok, a testnevelésben a terhelések egyéni differenciálásának elveit alkalmazva, amely a „gyermekek fizikai fejlettségi szintje, motorikus alkalmassága és mozgássérültségeik sajátosságai szerint történő megkülönböztetésen” és „a korrekció (adaptáció) elvein” alapul. Hozzávetőleges alapvető általános oktatási programóvodai nevelés "Párbeszéd").

    1.2. A programfejlesztés tervezett eredményei

    A Program megvalósításának eredményeként az oktatási kapcsolatok valamennyi résztvevőjének bizonyos eredményeket kell elérnie.
    A Program gyermekek általi kidolgozásának tervezett eredményei összhangban vannak az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványának alapvető követelményeivel az óvodai nevelés befejezésének szakaszában lévő célokra vonatkozóan, amelyek garantálják és alapozzák meg az óvodai nevelés folytonosságát. és elsődleges Általános oktatás gyermek. Ennek alapján a következő eredményeket tervezzük a különböző célcsoportok számára:
    Gyermekek: ismeretszerzés a gimnasztikára épülő egészségfejlesztő testnevelés alapelveiről; meghatározott típusú gyermeki tevékenységek fejlesztése - játék, motoros, produktív, kognitív kutatás, kommunikatív, zenei és művészi, a függetlenség szintjén; az integratív tulajdonságok elsajátításában és fejlesztésében dinamika tapasztalható.
    A programban alkalmazott speciális pszichológiai és pedagógiai hatások nagyon magas fejlettségi szint elérését teszik lehetővé fizikai tulajdonságok, egy adott funkció korábbi kialakulása, a gyermekek egészségfejlesztése és szocializációja. A testileg fejlett gyermek nemcsak szomatikusan kevésbé betegszik meg, hanem lelkileg is jobban fejlődik.
    A Program elsajátítása eredményeként a gyermek:

    • ismeri az egészséges életmód kultúra főbb értékirányzatait, tudja, hogyan kell betartani az egészségvédelem elemi szabályait, életkorának megfelelő elképzelésekkel rendelkezik rossz szokások, egészséges táplálkozás és biztonságos viselkedés otthon;
    • állandó fizikai aktivitásigényt, kezdeti testnevelési motivációt szerez, és egyéni érdeklődést mutat a különböző sportok iránt;
    • úgy érzi, hogy részt vesz az anyaország hagyományaiban és történelmi értékeiben, tudatában van annak, hogy Oroszország állampolgára;
    • pozitív érzelmi tulajdonságokra tesz szert (empátia, reagálókészség), a tevékenységek kreatív megközelítésének készségeit, jóindulatú és nyugodt;
    • betartja az általánosan elfogadott normákat és magatartási szabályokat, elsajátítja a kortársakkal és felnőttekkel való együttműködés készségeit, birtokolja a különböző kommunikációs módszereket; megérti saját érdeklődési területét;
    • aktív az élet kognitív területén, képes önállóan felfedezni, kísérletezni és megoldást keresni a problémára;
    • rendelkezik a különféle tevékenységek (beszéd, irodalmi, vizuális, játék stb.) végrehajtásához szükséges készségekkel és képességekkel;
    • a közelgő iskolai életet fejlődésének, világismeretének új, érdekes állomásaként fogja fel

    Tanárok: Előléptetés szakmai hozzáértés a gyermekek testnevelési folyamatának felépítésének alapvető modelljeinek elsajátításában (közös és önálló tevékenység) egészségformáló és egészségmegőrző technológiák alapján, valamint a harmonikus testi és esztétikai fejlődés integráló tulajdonságainak fejlesztésére összpontosító gyermek, amely megfelel a fejlesztő nevelés, a tudományos érvényesség és az ismeretek gyakorlati alkalmazhatóságának elveinek; oktatási területek integrációja.
    A Program megvalósításának eredményeként a tanárok:

    • szakmai kompetenciák fejlesztése a 2012-2017 közötti időszakra szóló Nemzeti Gyermekpolitikai Cselekvési Stratégia által meghatározott feladatoknak megfelelően;
    • erősíti a kompetenciákat a technológia területén, amelyek célja a gyermek fejlődésének érzékeny időszakainak megfelelő alapvető fizikai tulajdonságok kialakítása, valamint a gyermekek készségeinek kialakítása az egészséges életmód, a fizikai, szociálisan kommunikatív, kognitív, beszédkultúra területén. , művészi és esztétikai fejlődés és polgári hazaszeretet;
    • biztosítja a gyermek harmonikus fejlődéséhez a fejlesztő nevelés elveinek megfelelő feltételeket, a nevelési területek és tevékenységek integrálását, az óvodáskorú gyermekek tanításának rendszerszintű, kompetencia alapú szemléletmódjának alapjait;
    • növelik kezdeményezőkészségüket és kreatív tevékenységüket;
    • bővítsék ismereteiket és készségeiket a gyermekekkel való interakció különféle formáinak használatában;
    • az oktatási szolgáltatások minőségének és az óvodai nevelés társadalmi helyzetének javítása;
    • erősítse a gyermek-család-óvoda szövetséget oktatási szervezet- a kiegészítő oktatás rendszere.

    Szülők: ismeretek bővítése a gyermekek harmonikus fejlesztésének módszereiről, technológiáiról a testkultúra segítségével; a testkultúra alapvető eszközén – a gimnasztikán – alapuló egészségfejlesztő és egészségmegőrző technológiák, amelyek a pedagógiai hatás egyedülálló technológiáinak köszönhetően hozzájárulnak a hatékony oktatási folyamathoz; részvétel az oktatási folyamatban.
    A program egyedisége
    A program egyedisége abban rejlik, hogy olyan feltételeket teremtünk, amelyek elősegítik az óvodás gyermek integratív tulajdonságainak fejlődését: értelmi, testi, személyes.
    A rugalmasságot, koordinációt, mozgáskészséget fejlesztő rendszeres gimnasztikai gyakorlatok elveinek felhasználása és a gyakorlatok kötelező egyenlő ismétlése mindkét irányban (lábanként, karonként); a tanulás játékformába foglalása a kép mozgással történő közvetítésével, a gyakorlatok végrehajtási módszereinek memorizálása a gyakorlat nevének asszociatív felfogásán keresztül; légzésszabályozás és gyakorlatok elemeinek végrehajtása a fiókban
    (ritmus, versszak); a zenei kíséret nevelés és a játék nevelési formák szisztematikus alkalmazása, mint edzésforma a gyermekek hatékony harmonikus testi, értelmi, esztétikai fejlődését valósítja meg.
    Az erőtulajdonságok, az állóképesség (olyan tulajdonságok, amelyek fejlődése nem felel meg ennek az érzékeny fejlődési időszaknak) fejlesztésére szolgáló technológiák és módszerek programból való hiánya kizárja a gyermek növekedésének gátlásának lehetőségét, a diszharmónia a testi fejlődésben.
    A program keretében szerzett oktatás az alapja, alapja minden további képzésnek a „testkultúra” tudományágban. Ez mindenekelőtt a tanulási képességet biztosító univerzális tanulási tevékenységek (UUD) kialakítására vonatkozik. Figyelembe véve az általánosnak ajánlott Általános Iskola program „Testkultúra. Az I.A. Viner (Prosveshchenie kiadó) által szerkesztett gimnasztika ”1-4. osztály, ennek a programnak a bevezetése lehetővé teszi, hogy 3 éves kortól egymást követő, gimnasztikán alapuló testnevelési programokat hozzon létre.
    Az óvodások fizikai edzettségi szintjének értékelésekor figyelembe kell venni a tanulók valós eltolódásait az olyan fizikai tulajdonságok fejlesztése szempontjából, mint a hajlékonyság. - az elsőn szakaszban, majd rugalmasság és koordináció bizonyos időszak az idő, például az elején és a végén tanév.
    Ez a megközelítés lehetővé teszi:

    • motiválni az óvodásokat a rendszeres testnevelésre és figyelemmel kísérni saját fejlődésük dinamikáját, ami megfelel a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány feladatainak
    • motiválni a tanárokat a tantervbe való felvételre és oktatási folyamat ennek a programnak, mivel a gyermekek fejlesztésének hatékonysága a program szerinti rendszeres foglalkozások mellett nyilvánvaló lesz;
    • valódi értékelést adni a gyermekek fizikai alkalmasságáról és jelentkezni
      a program módszerei mindegyikük személyes jellemzőinek megfelelően
      óvodás;
    • fizikálisan felkészítse a gyermekeket, figyelembe véve fiziológiai fejlődésüket
      új fizikai fejlesztési és fizikai fejlesztési programok.

    2.1. Szoftvertartalom. Általános rendelkezések

    A program a gyermekek testnevelésének időben történő megkezdésének módszertani bizonyítékokon alapuló megközelítésén alapul. korai osztályok a torna, mint a gyermekek testnevelésének alapja, a gyermekek testnevelésének időben történő megkezdése.
    A program koncepciója az akadálymentesítés, az individualizálás, a láthatóság, a következetesség, a következetesség, a változékonyság és a dinamizmus elvein alapul.
    "Az egyszerűtől a bonyolultig" a program fő koncepciója, amely lehetővé teszi minden diák számára, hogy hatékony eredményeket érjen el. Az egyéniesítést a képzés során különféle feladatok és megoldási módok kialakításával érik el. Az oktatás és nevelés láthatósága magában foglalja mind a vizuális érzetek, az észlelés, a képek széleskörű elterjedését, mind az összes többi érzékszerv bizonyítékaira való állandó támaszkodást, aminek köszönhetően a program közvetlen hatása megvalósul. A testnevelés folyamatában a vizualizációnak különösen nagy szerepe van, hiszen az érintettek tevékenysége elsősorban gyakorlati jellegű, és egyik speciális feladata az érzékszervek átfogó fejlesztése.
    láthatóság- a mozgásfejlődés szükséges előfeltétele.
    A gyakorlati tudás az „élő szemlélődéssel” kezdődik.
    A vizualizáció különféle formáinak komplex alkalmazásával, különös tekintettel a vizsgált akciók, diafilmek bemutatására az I.A. által szerkesztett egymást követő oktatási programok tananyagaiban, imitációval és egyéb bevezető gyakorlatokkal, valamint a racionális sorrend követésével. ban bemutatott képzésről tanterv programokat, amelyeknek köszönhetően a korábbi szinteken megszerzett motoros tapasztalat természetesen új motorhoz vezet
    készségeket, a gyerekek helyes mozdulatvégrehajtásának elsajátításának kérdéseit oldják meg.
    A szisztematikusság elve mind a rendszeres órák lebonyolításának formátuma, mind a pihenéssel váltakozó terhelések rendszerének szükségessége, valamint az órák sorrendje és a különféle pártok tartalmuk. A programban a testnevelés folyamatában figyelni kell az ismétlésre. Nemcsak az egyes gyakorlatokat ismételjük meg a Programban szereplő nevükkel kombinálva, hanem a végrehajtásuk sorrendjét is. Bizonyos módokon ismétlődik is.
    és maguknak az óráknak a sorrendje a heti, havi és egyéb ciklusokban.
    Többszöri ismétlés nélkül lehetetlen a motoros készségek kialakítása és erősítése.
    Az ismétlések nem kevésbé szükségesek a morfofunkcionális rend hosszú távú adaptív átstrukturálásához, amely alapján a fizikai tulajdonságok fejlesztése megtörténik, az elért eredmények megszilárdítása és a további előrehaladás előfeltételei megteremtése érdekében.
    A változékonyság elve a gyakorlatok és végrehajtásuk körülményeinek módosítása esetén (például a rugalmassági gyakorlat a „földi bemelegítésben” és „bemelegítés a támasznál”), a terhelések dinamikája (például ugyanazon gyakorlat végrehajtása) a végpontban történő rögzítéssel 8-as számlálásnál vagy egy, kettő számlálással történő végrehajtásával) széles körben alkalmazzák a programban ezek alkalmazási módjait, az órák formáinak és tartalmának frissítését.
    A programban kiemelt helyet kap a gyermekek különböző egészségügyi és fizikai erőnléti kategóriái számára való hozzáférhetősége. A torna az, ami nemcsak egészségformáló, egészségmegőrző, hanem korrekciós programok létrehozására is nyújt ilyen széles lehetőséget.
    A program mindenekelőtt az érintettek képességeiből és fejlődési mintáiból kíván kiindulni. A tanulási folyamat azzal kezdődik, hogy a gyermek mit tud ebben a szakaszban, milyen amplitúdóval és milyen terheléssel, zökkenőmentesen áttérni és megjegyezni, hogy mi válik elérhetővé a következő szakaszban stb. Ez a megközelítés ennek megfelelően állítja be a sorrendet.
    Az oktatási és nevelési folyamatban az út kiválasztásakor a program az "egyszerűtől a bonyolultig", "az ismerttől az ismeretlenig", "könnyűtől a nehézig" szabályokat kínálja.
    Ezzel a megközelítéssel lehetőség nyílik a széles körű általános testnevelésről a speciális gimnasztikára való gyorsított átmenetre. A gimnasztika elemi gyakorlatainak elsajátításával eleinte könnyű áttérni a bonyolultabb gyakorlatokra, kombinációkra.
    A követelmények fokozatos növelésének elve(dinamikus) a programban résztvevőkkel szemben támasztott követelmények általános trendjét fejezi ki, amely egyre nehezebb új feladatok kitűzésében és teljesítésében, az azokhoz kapcsolódó terhelések mennyiségének és intenzitásának fokozatos növekedésében áll.

    A program biztosítja a feladatok rendszeres frissítését a munkaterhelés növekedésének általános tendenciájával. A program különféle torna, akrobatika, koreográfiai gyakorlatok komplexét tartalmazza; lehetőségeket kínál egy tárggyal való munka elsajátítására a fő műveletek szerint: dobások, fogás, markolás, gurítás, forgatás különböző síkokban; ugrásra, fordulásra tanít, szerepjátékokban való részvételre, sport váltóversenyekre stb.
    A program szerinti testnevelés folyamatos mozgásban, fejlődésben van, óráról órára, színpadról színpadra változik. Ebben az esetben a jellemző a gyakorlatok összetettségének növekedése, az erő növekedése és hatásuk időtartama.
    A foglalkozások program szerinti szervezésének ilyen elve a nevelési-oktatási feladatok ellátásához és a további fejlesztés feltétele.
    A gyakorlatok frissítésével a motoros készségek és képességek állománya gazdagodik, így a gyermek könnyebben elsajátítja a motoros tevékenység új formáit, fejleszti a korábban megszerzett készségeket és képességeket.
    A gyakorlatok komplikációjával együtt minden komponensnek növekednie kell (figyelembe véve a tanulók sajátosságait). a fizikai aktivitás. Ezt a hajlékonyság fejlődésének törvényszerűségei diktálják, ami, mint az egyik fontos testi tulajdonság, már óvodás korban kezd kialakulni. A testben a fizikai gyakorlatok hatására bekövetkező pozitív változások mértéke arányos a terhelés mennyiségével és intenzitásával. A követelmények növelése azonban akkor vezet pozitív eredményekhez, ha az új feladatok és a hozzájuk kapcsolódó munkaterhelés az érintettek számára megvalósítható. A tanári feladatok jelentsenek bizonyos nehézségeket a tanulók számára, de legyenek megvalósíthatók.

    2.2. A 3-4 éves általános óvodás korú gyermekek I. évfolyamos nevelési programjának tartalma

    2.2.1. Életkori sajátosságok

    • A játék válik a vezető tevékenységgé
    • Az építő tevékenység egyszerű szerkezetek modell vagy terv szerinti felállítására korlátozódik.
    • Fejleszti a memóriát, a figyelmet
    • Fejleszti a vizuális-aktív gondolkodást
    • A gyerekek közötti kapcsolatokat a normák határozzák meg
    • A viselkedés helyzetfüggő
    • Kezd kialakulni az önbecsülés

    A program a tanulók életkorára jellemző élettani sajátosságokat figyelembe véve a következő célokat tűzi ki:

    • biztosítani " Általános Iskola mozgások”, azaz a legegyszerűbb gimnasztikai gyakorlatok végrehajtásával megtanítani a viszonylag egyszerű mozgások irányítását, ezáltal megteremtve a kezdeti alapot a motoros tevékenység bonyolultabb formáihoz;
    • olyan cselekvések megtanítása, amelyeket „vezető” gyakorlatként, vagy olyan fizikai tulajdonságok fejlesztésének szelektív befolyásolására használnak, mint a rugalmasság, koordináció, sebesség;
    • pozitív attitűd kialakítása a rendszeres testnevelés iránt, és a mindennapi életet segítő alapvető motorikus készségek kellő tökélyre hozása.

    Erre a korosztályra jellemző feladatok:

    • egészséges szokások kialakítása;
    • testtartás kialakítása;
    • a személyes higiénia kultúrájának meghonosítása;
    • a helyes járás képességeinek megszerzése, az ún. "gimnasztikai lépés";
    • az asszociatív emlékezet fejlesztése a gyakorlatok elnevezéseinek ismétlésével és azok következetes és módszertani szempontból helyes végrehajtásával;
    • az izommemória fejlesztése;
    • a ritmusérzék fejlesztése és a mozgások végrehajtásának elsajátítása;
    • a tárgyak kézben tartásának és kézből kézbe átvitelének készségeinek kialakítása;
    • az önbecsülés kialakulása.

    2.2.2 A program tartalma

    Az első tanulmányi év egy szakasz általános fejlődés- a gimnasztikai gyakorlatokkal, táncos mozgásokkal, ütemre (ritmusra) való mozgás szabályaival, zenével való ismerkedés első szakasza; játékszabályok, sport váltóversenyek; képes reprodukálni az ismerős tárgyak, állatok jellemző vonásait a mozgással; az a képesség, hogy karaktert lássunk a zenében. A program bemutatása az integratív elv figyelembevételével történik,
    beleértve a gyermek különféle tevékenységeit.
    A program az életkorral összefüggő élettani sajátosságokat figyelembe véve nagy figyelmet fordít a láb helyes beállításának kialakítására, a bokaízület erősítésére, a kéz- és csuklóízület stimulálására, a hátizmok erősítésére és a testtartás fejlesztésére. A testnevelési program fontos feladatai között szerepel a racionális testtartás kialakítása, megszilárdítása, javítása. A testtartás kialakításának folyamatának döntő része rá esik óvodai időszak. Ki kell zárni az ugrást, a teljes lábon való futást és más olyan gyakorlatokat, amelyek sokkoló rázkódást okoznak a csontvázon. Az általános bemelegítésnél különös figyelmet kell fordítani arra, hogy a bemelegítést a fej, majd a nyak mozdulataival kell végezni, majd a vállöv és a kar izmait fejlesztő gyakorlatokkal, majd a törzsre és csak utána a lábakra. Összefügg anatómiai és fiziológiai
    e kor jellemzői.
    Az óra időtartama 15-20 perc.
    Az óra felépítése:

    • a fő rész - a gimnasztika alapgyakorlatainak képzése, koreográfia, amelyek a fő izomcsoportokat alkotják a mozgásszervi rendszer, a gerinc izomzatának erősítésére; rugalmasság, koordináció fejlesztése; a tárgy tartásának, passzolásának, pörgetésének, dobásának és elkapásának képzése.
    • az utolsó rész - szerepjáték, történet, narráció, beszélgetés,
      kikapcsolódás.

    2.2.3.I. tanév oktatási és tematikus terve

    TÁBORNOK: .
    rugalmasság, koordináció. A gyakorlati képzés folyamatában

    1. Általános bemelegítés
    A „gimnasztikai” lépés, „torna” futás módszereinek elsajátítása, elsajátítása. Általános bemelegítő gyakorlatok. A testtartás kialakulása. Testtartás ellenőrzése általános bemelegítő gyakorlatok során. – tanulmányi óraszám (egy akadémiai óra időtartama 15-20 perc) = 10 gyakorlati óra

    2. Főtest
    Talajbemelegítő gyakorlatok tanulmányozása és elsajátítása; bemelegítés "a támasznál"; "vezető"
    feladatok; "a test nehézségei": fordulatok, egyensúly; munka gimnasztikai tárgyakkal: kötél, labda; tánclépések elsajátítása - a tanórák száma (egy akadémiai óra időtartama 15-20 perc) = 44 gyakorlati óra

    3. Befejező rész
    gimnasztikai gyakorlatok felhasználásával a folyamat során játéktevékenység- a tanulmányi órák száma (egy akadémiai óra időtartama 15-20 perc) = 54 gyakorlati óra

    Összesen 108 akadémiai óra gyakorlati képzésben:

    A játéktevékenység a program szerinti tanulás folyamatában összetett. Képes elérni a játék célját bármely cselekvési móddal.
    A program különféle módokat kínál a játékhoz.
    A játékszabályok csak egy általános magatartási vonalat határoznak meg, de nem határoznak meg előre mereven konkrét cselekvéseket. Például a programban bemutatott gimnasztikai gyakorlatoknak asszociatív neveik vannak, és a tanárok használhatják ezeket az asszociációkat, ha
    feladat a gyakorlathoz.
    Az előkészítő rész játék cselekménye, amely az izmok bemelegítését szolgáló általános bemelegítést, fizikai gyakorlatokhoz való felkészülést foglal magában, a gyakorlat bemutatásán keresztül történő tanulást foglalja magában, hogy a tanuló könnyen átláthassa a tárgy főbb jellemzőit ( animált, élettelen), amely a gyakorlat nevét adta. Ugyanakkor a jellemző viselkedés szórakoztatásának hangsúlyozása, például az állaté, akinek a nevét viseli a gyakorlat, szórakoztatóvá teszi az előkészítő részt, megalapozva az óra általános pozitív légkörét.
    A fő rész játék cselekménye amellett, hogy az előkészítő rész játék cselekményének alapelveit használja, magában foglalja a cselekményszervezést is, amikor a játékosok tevékenységét egy figuratív vagy feltételes „cselekmény” szerint szervezik, amely rendelkezik a egy bizonyos cél elérése.
    Például a „parterre bemelegítés” gyakorlatok megismétlése elvégezhető azzal a feladattal, hogy a gyakorlat nevének említése nélkül mutasson be jellegzetes testhelyzeteket, meghatározott tárgyak mozgását (élő, élettelen). Vagy adja ki a feladatot, hogy találjon ki valamilyen képet, és mutassa be ezt a gyerekek által ismert képet egy gimnasztikai gyakorlattal.
    Az ilyen feladatok nemcsak a testnevelés, hanem a szellemi fejlődés pedagógiai problémáinak megoldását is lehetővé teszik, bővítik a képzelőerőt, a figyelmet a feladatra összpontosítják. Figyelembe véve, hogy a „parterre bemelegítő” gyakorlatok az ő
    legélénkebben jellemzik a különféle állatok mozgását, a gyerekek könnyen megtalálják a képet.

    2.2.4. Az első évfolyam munkaprogramja

    1. Bevezető óra. Nyilvános óra
    Csoport ismeretség. Rövid tájékoztató a testkultúráról, a torna történetéről. Tornászok bemutató előadásai.
    2. Elméleti ismeretek
    Napi rutin, diéta, személyes higiénia. A ruházatra és a lábbelire vonatkozó követelmények. Biztonsági követelmények az osztályteremben.
    2. Általános fizikai edzés.
    Az általános fizikai edzésben nagy szerepet kap a testtartás kialakítása.
    A gyermek testtartásában a megszerzett készség a legfontosabb, ezért ebben a szakaszban a testtartás kialakítása és rögzítése a fő feladat.
    Ezt a feladatot úgy oldják meg, hogy a gimnasztikai gyakorlatok technikájának fejlesztését a fizikai tulajdonságok, különösen a hajlékonyság és a koordináció fejlesztésével kombinálják.
    A helyes testtartás készségének kialakításának első szakaszában elég világos képet kell alkotni róla, gyakorlatias „érzést” adni, és ellenőrizni kell a helyes testtartás betartását. bármilyen gyakorlat. A testtartás kialakításánál már az elején fontos figyelni a fej függőleges tartásban való helyes helyzetére, az alsó végtagok helyzetére.
    A fő állványelem elemenkénti elsajátításakor és helyességének ellenőrzésekor ajánlatos betartani a következő sorrendet:
    1. Állítsa le a beállítást.
    2. A lábak teljes kiterjesztése a térdízületekben.
    3. Nyújtás a csípőízületekben és a deréktájban.
    4. A karosszéria felső láncszemeinek felszerelése.

    A racionális testtartás készségének szisztematikus megszilárdításában fontos a test kezdeti pozícióinak meghatározása a gyakorlat megkezdése és a végső pozíciók rögzítése előtt.
    Általános fizikai felkészítés.
    BAN BEN praktikus anyag A program ezen része a következőket tartalmazza:

    • edzés gimnasztikai lépésben, lágy járás, futás féllábujjakon;
    • általános bemelegítő gyakorlatok, bemelegítés támasznál, talajbemelegítés;
    • gimnasztikai és akrobatikus gyakorlatok elemei; testtartást, koordinációt, hajlékonyságot fejlesztő gyakorlatok;
    • gyakorlatok tárgyakkal;
    • a koreográfia alapelemei.

    A bemelegítő edzésprogram a következőket tartalmazza:

    • általános bemelegítés - gyaloglási és futási gyakorlatok, amelyek célja az izmok felkészítése a gimnasztikai gyakorlatok elvégzésére, biztosítva a lábak helyes beállítását járás közben;
    • földi bemelegítés - gimnasztikai és akrobatikus gyakorlatok elemei testhelyzetben / hason fekvő helyzetből.
    • bemelegítés a támasznál - gimnasztikai, koreográfiai gyakorlatok elemei és álló helyzetben a támasznál.

    A program tartalmazza a helyes gimnasztikai testtartás kialakítását
    álló helyzetben és mozgásban.
    Gyakorlatok vagy egyes elemek tanításával a tanár a gyerekekben a gyakorlatról (elemről) egy általános elképzelést, holisztikus képet kíván kialakítani a gyerekekben már a kezdeti szakaszban. Ehhez gyakorlatokat használnak a figuratív és motoros memória, a képzelet fejlesztésére. A tanár a tanulmányi útmutatóban magyarázatokkal bemutathatja vagy megmutathatja a gyakorlat (elem) végrehajtásának sorrendjét és szabályait.
    A gimnasztikai és akrobatikus gyakorlatok végzése során különös figyelmet kell fordítani a terhelés egyenletes eloszlására.
    a test mindkét oldala.
    Gimnasztikai gyakorlatok.
    Az alapprogram a következőket tartalmazza:

    • lépések az előrehaladással a helyes testtartás kialakításához "Pava";
    • a fej sima billentése a nyak elfordításával „Inga;
    • a karok forgatása a vállízületben "Malom";
    • a kezek forgatása "Brush";
    • a törzs oldalra és előre "Watch";
    • lépések előrehaladással teli lábon, majd félujjakkal állva és félig guggolva "Zsiráfban";
    • oldalsó lépések előre (teljes lábon) "Kakas";
    • lépések előrelépéssel a lábon, kombinálva a kezek vízszintes szinten történő visszamozgatásával "Skater";
    • előre dőlt testtel lép „Gém”;
    • lépések a teljes guggolásban "Gosling";
    • félujjakon futva (előre néző körben) "Szarvas";
    • a lábak elrablása hátra (vagy hátralendülés) "Csikó";
    • gyakorlatok a bokaízület nyújtására "Rák";
    • gyakorlat a lábak fejlesztésére, háton fekve "Béka a háton";
    • gyakorlat a lábak számára, hason fekve "Béka" a gyomorban;
    • gyakorlatok a hátsó izmok nyújtásához "Tutti";
    • gyakorlatok a gerinc felmelegítésére az oldalsó csavarással "kötél";
    • gyakorlatok a gerinc rugalmasságának fejlesztésére "Pussy";
    • gyakorlatok a hátizmokra "Box";
    • gyakorlatok a hátizmokra "Hal";
    • gyakorlat a comb hátsó részének nyújtására és a lábak kifordítására "Cross";
    • gyakorlatok a comb izmainak erősítésére;
    • egyenleg - "Passe";
    • törzs előre az egyik láb lábfejére támaszkodva, a másik láb előre vízszintesen a tornafalra támaszkodva;
    • egyensúlyozzon a lábbal előre (vízszintesen) és "Batman" (lengés) előre vízszintesen;
    • gyakorlatok a hajlékonyság fejlesztésére: "kerek" félguggolás, "hullám" előre;
    • fordul

    Akrobatikus gyakorlatok.
    Az alapprogram a következőket tartalmazza:

    • gyakorlatok szaltóig vezetése (csoportosulás)
    • nyír-

    Koreográfiai képzés
    Az alapprogram a következőket tartalmazza:

    • koreográfiai pozíciók (III, VI, II)
    • "Demi plie" - félig guggolás III és II koreográfiai pozícióban;
    • Shene - oldalsó lépések oldalra;
    • Tandyu - a lábak elrablása minden irányban - előre, oldalra, hátra, anélkül, hogy felemelné a lábujjat a padlóról;
    • A passz egyensúlya a lábtámaszban;
    • A tánclépések elemei

    A koreográfiai tréning feladatai: a koreográfia alapelemeinek (pozíciók és tánclépések) elsajátítása a gyermekek által, valamint a mozdulatok muzikalitásának és kifejezőkészségének nevelése. A koreográfia alapelemeinek elsajátítása a támogatásban történik. Az alapelemek elsajátítása után a legegyszerűbb táncban bevezetik az edzést
    lépések.
    Munka torna tantárgyakkal.
    Buzogányok.
    A torna tantárgyakkal való ismerkedés buzogányokkal kezdődik. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a kezek és a csuklóízület területe részt vesz a klubokkal végzett munkában, amelyek stimulálása pozitív hatással van az agykéreg beszédközpontjainak stimulálására.
    A tárgyakkal való munka elsajátításának fő szakasza a helyes tartás kialakítása, kézről kézre átadás, forgatás, a test statikus helyzetében végrehajtva.
    Alap gyakorlatok klubbal:

    • A ütők megfelelő tartása és a botok kézből kézbe adása;
    • A buzogányok fejének megfelelő tartása mozgatáshoz és forgáshoz;
    • Kis és nagy körök az oldalsó síkban;
    • Buzogány koppintás.

    4. Zenés-színpadi és zenei-koreográfiai játékok
    A program elsősorban zenés színpadi és szabadtéri tárgyakkal készült játékokat használ. Hozzájárulnak a feldolgozott anyag beolvadásához, megszilárdításához, fejlesztik a gyermek fantáziáját, muzikalitását, kreativitását; szocializációját hajtsa végre.
    5. Felkészülés demonstratív záróelőadásokra, tesztelés.
    Elsajátított gyakorlatok és kombinációik bemutatása.
    A fizikai tulajdonságok fejlődésének tesztelése az edzés eredményei alapján az általános fizikai edzés szakaszában.

    Hozzávetőleges szabványok a belépő és a végső teszteléshez

    Rugalmassági tesztek

    "jó" A padló és a lábak szöge közötti távolság kevesebb, mint 10 cm.
    2. A gerincoszlop mozgékonyságának vizsgálata: „Hajtsa” álló helyzetből
    "jó" A padlótól a kézben hajlított tenyérig (a lábak térdben történő hajlítása nélkül) kevesebb, mint 10 cm
    lábak a térdben) 15-10 cm
    3 Boka mobilitási teszt:
    "kiváló" 180 fok
    "jó" 140-180 fok
    A testtartás meghatározása
    1 Tesztelőnézet.
    „jó” A derékháromszögek, a lapockák és a fari redők nem egészen szimmetrikusak
    nem egészen aszimmetrikus

    2.3. A 4-5 éves óvodás korú gyermekek 2. évfolyamos nevelési programjának tartalma

    Az alapképzés szakasza (2. tanulmányi év)

    2.3.1. Életkori sajátosságok

    • A motoros szférát a finom és durva motoros készségek pozitív változásai jellemzik.
    • A memória mennyisége nő, az önkényes memorizálás kezd formát ölteni
    • Kezd kialakulni a képzeletbeli gondolkodás
    • A szerepjáték interakciók megjelennek a játéktevékenységekben
    • A jelentős fejlődés vizuális tevékenységet kap
    • Bonyolult kialakítás
    • A képzelet tovább fejlődik
    • Fokozott figyelem
    • A beszéd a gyermekek tevékenységének tárgyává válik
    • A vezetők kiemelkednek

    A program a tanulók életkorának élettani sajátosságait figyelembe véve a következő célokat tűzi ki:

    • a test izomzatának (has, hát és medence) erősítésének biztosítása a gerincoszlop megtartásához;
    • nemcsak a vezető, hanem az ellenkező végtagok munkáját is kialakítani;
    • bővítse a gimnasztikai gyakorlatok körét;
    • tartalmazzák a gyermekek számára az egyéb tevékenységeikhez kapcsolódó új lehetőségeket;
    • az alapvető motoros készségek és képességek kialakítása és a tökéletesség szükséges fokára hozása.

    Életkorspecifikus feladatok

    • memória fejlesztése gyakorlatok nevének ismétlésével, szekvenciális végrehajtásával, négysorok memorizálásával, gyakorlatkombinációk szekvenciális végrehajtásával;
    • a figuratív és térbeli gondolkodás fejlesztése;
    • a ritmusérzék fejlesztése és a mozdulatok zenei előadásának megtanulása;
    • a dobások, tartás, tornatárgyak forgatása: kötél, labda, karika készségeinek kialakítása;
    • kommunikációs készségek fejlesztése szerepek szerint;
    • bemutató előadás összeállításához szükséges készségek formálása;
    • a mozgásszervi rendszer rugalmasságának fejlesztése és erősítése;
    • vizuális-hatékony gondolkodás fejlesztése;
    • az egymással való interakció megtanulása;
    • az önbecsülés kialakulása.

    2.3.2 A program tartalma

    Új gimnasztikai gyakorlatok és akrobatikus gyakorlatokhoz vezető gyakorlatok kerülnek be a programba; különféle lépések és táncmozdulatok a zenére; magas lábujjakon járás; gyakorlatokat vezetnek be a "testi nehézségekre", beleértve a fordulatokat is; fokozatosan bevezetett új tornatantárgyak, amelyekkel végzett munka a nagy és finom motoros készségek. A rugalmasság fejlesztése mellé a koordináció fejlesztésének feladata is kiegészül.
    Ezt a szakaszt az elmélyült, részletes tanulás jellemzi. Ennek eredményeként ebben a szakaszban van egy tisztázás motoros készség, részben készséggé válik.
    Az oktatási tevékenység szervezési formája: óra.
    Az osztályokat rendszeresen - hetente háromszor - kell tartani.
    Az óra időtartama fizikai gyakorlatok használatával 20-25 perc.
    Az óra felépítése:

    • előkészítő rész - általános bemelegítés gyakorlatokkal a "gimnasztikai" lépés, "lágy" futás, testtartás kialakításához; tánclépések végrehajtása;
    • fő része az átdolgozott anyag ismétlése és új gyakorlatok tárgy nélküli és tárggyal történő tanítása;
    • az utolsó rész játék, sport váltó, mese, elbeszélés, beszélgetés, relaxáció.

    Az előadás fő formája oktatási anyag- játszma, meccs.
    Az ehhez a korosztályhoz tartozó játékmódszert minden benne rejlő tulajdonsága miatt a testnevelés folyamatában nem csak a mozgások kezdeti edzésére vagy az egyéni képességek szelektív befolyásolására használják, hanem a motoros aktivitás átfogó javítására bonyolult körülmények között.
    Az oktatási tevékenység szervezési formája: óra.
    Az osztályokat rendszeresen - hetente háromszor - kell tartani.
    Az óra időtartama 30-35 perc.
    Az óra felépítése:

    • előkészítő rész - általános bemelegítés gyakorlatokkal a "gimnasztikai" lépés, "lágy" futás, testtartás kialakításához;
    • a fő rész - a gimnasztika, a koreográfia alapvető gyakorlatainak tanítása, amelyek a fő izomcsoportokat alkotják a mozgásszervi rendszer, a gerinc izomzatának erősítésére; rugalmasság, koordináció fejlesztése; tárgy megtartásának, átadásának, forgatásának, dobásának és elfogásának oktatása;
    • az utolsó rész játék, bemutató gyakorlatsor elkészítése, mesemondás, elbeszélés, beszélgetés, relaxáció

    2.3.3. 2. évfolyam oktatási és tematikus terve


    Bevezető óra. Nyilvános óra. Elsajátított gyakorlatok és kombinációik bemutatása
    Elméleti tudás. A főbb fizikai tulajdonságok belépési és végső tesztelése:
    rugalmasság, koordináció.
    1. Általános bemelegítés
    A "gimnasztikai" lépés, a "torna" futás módszereinek tanulmányozása, elsajátítása és ismétlése,
    általános bemelegítő gyakorlatok. Testtartás ellenőrzése általános bemelegítő gyakorlatok során. -tanulmányi óraszám 10 (egy akadémiai óra időtartama 25-30 perc)
    2. Főtest
    „vezető” gyakorlatok; "a test nehézségei": fordulatok, egyensúly; ugráló munka
    tornaeszközök: kötél, labda; tánclépések tanulása. A testtartás, a láb helyzetének, a légzésnek, az adagolásnak a független irányítása - akadémiai óraszám 44 (egy akadémiai óra időtartama 25-30 perc)
    3. Befejező rész
    Zenés színpad és mobil szerepjátékok, beleértve tárgyakkal és azokkal kombinálva
    gimnasztikai gyakorlatok használata a játéktevékenység folyamatában. Zenei gyakorlatkombinációk önálló kiválasztása - tanulmányi óraszám 54 (egy tanóra időtartama 25-30 perc)
    Összesen 108 akadémiai óra gyakorlati képzésben

    2.3.4. A 2. évfolyam első évfolyamának munkaprogramja

    1. Bevezető óra.
    Ismerkedés a ritmikus és ritmikus gimnasztika mestereivel.
    Tornászok bemutató előadásai.
    2. Elméleti felkészítés.
    Általános információk a torna, mint sport típusairól; a koreográfia alapjai; zenetöredékek meghallgatása és megbeszélése. A foglalkozások higiénés alapjai: beszélgetések a napi rutinról, diétáról és személyi higiéniáról, a fejlődés nyomon követési képességének kialakítása. Biztonsági követelmények az osztályteremben.

    3.1. Gimnasztikai gyakorlatok és komplexek.
    A gimnasztikai gyakorlatok ismétlése (rögzítése) bemelegítés típusa szerint:
    - általános bemelegítés - tornatartás kialakítása álló helyzetben és járás közben, gyakorlatok járásban és futásban, lépések guggolásban, futás, kis ugrások
    – parterre bemelegítés – gyakorlatok a lábaknak; a has- és hátizmok erősítése; a gerinc rugalmasságának fejlesztése; a comb izmainak erősítésére; erősíti a kéz izmait;
    - bemelegítés a támasznál - gyakorlatok a térd- és bokaízületek erősítésére; félig guggolás koreográfiai pozíciókban; dőlés és egyensúly.
    Új gyakorlatok tanulása bemelegítés típusa szerint:
    Általános bemelegítés

    • futás, a kezek körkörös mozdulataival kombinálva ("Dragonfly");
    • oldalsó lépések előre (teljes lábon) a fej körkörös mozdulatával "Törökország";
    • oldalra lépések teljes lábon, arccal körben állva, oldalra billentéssel kombinálva "strucc";
    • előre dőlt testtel lépkedjen, amíg a mellkas meg nem érinti a „Gém” combot; parterre bemelegítés;
    • gyakorlat a lábak és a has izmainak erősítésére „Kerékpár”;
    • a hasizmokhoz "Szög", "Roly-Poly";
    • gyakorlat a comb hátsó részének nyújtására és a lábak kifordítására "Harlekino";
    • vezető gyakorlat végrehajtása a hosszanti hasítások „Lizard”;
    • oldalhasadás és oldalra billenő "Iga";
    • a gerinc és a vállöv rugalmasságát szolgáló gyakorlat „Híd fekvő helyzetből” bemelegítés a támasznál;
    • "Nyíl" ("Tandyu");
    • a törzs oldalra dőlése az egyik láb lábfejét támasztva, a másik láb a tornafalat oldalra támasztva "Zászló" oldalra dőlve;
    • egyensúlyozzon a lábbal előre (vízszintesen) és "Batman" (max.) "Flag" előre;
    • oldalt lépkedjen oldalra, és fordítsa el a "Chene" "struccot" a támasznál;
    • ugrások VI pozícióban: lábak egymás mellett (egyenes és hajlított térddel), „Step up” előre és oldalra, „Tavasz”.

    Rugalmassági gyakorlatok végzése:

    • a törzs dönthető hátra álló helyzetből az „Arochka” támasznál.

    A tanult gyakorlatokból komplexek összeállítása és megvalósítása
    Akrobatikus gyakorlatok.
    Akrobatikus gyakorlatok végzése a tanultak alapján
    előkészítő elemek:

    • bukfencek előre, oldalra, hátra - "Kolobok";
    • álljon a lapockákon „nyírfa”;
    • "híd";
    • zsinór.

    Új akrobatikus gyakorlatok elsajátítása:

    • álljon a lapockákra, majd egy térdre billenjen;
    • "híd" és kilépés a "hídból";

    koreográfiai képzés.
    Tánclépések ismétlése, a táncmozdulatok fő elemei: lépések előreugrással és fordulással; vágtalépések.
    Új táncmozdulatok elsajátítása:

    • "Polka";
    • Orosz tánc "Kovyryalochka"

    Munka tárgyakkal.
    Az ütőpasszolás és -tartás technikájának megismétlése;
    A kötél, labda, karika átadás-tartás technikájának elsajátítása; forgatások mozgása kötéllel, karikával, buzogányokkal elülső, oldalsó és vízszintes síkban; dobástechnika, elkapás, labda visszapattanása.
    Ugrások végrehajtása teljes passzal az előre forgó kötélbe
    ("Sparrow" előre); a karika ismételt forgatása a derékban.
    4. Zenés színpad, szabadtéri játékok és váltóversenyek.
    1. A játékban való részvétel során a biztonsági szabályok tanulmányozása.
    2. A játék- és szerepjáték szabályainak elsajátítása. A muzikalitás nevelése és
    a mozgás kifejezése.
    3. Mobil és zenés és táncos játékok: „Nyuszi a gyepen és
    Szürke farkas", "Piroska" stb.
    4. Színpadi előadások: „Kis egerek bujkálnak a macska elől”, „Zenevonat”, „Vidám kör” stb.
    5. Felkészülés a bemutató záró előadásokra.
    A záró előadásokat egy tanár segítségével készítik elő, aki
    kiválaszt egy zenét, és ehhez kapcsolódóan összeállít egy gyakorlatsort
    koreográfiai elemekkel és tánclépésekkel zenei kísérettel 0,5-1 percig.
    Szívesen fogadjuk a kollektív (csoportos) fellépések előkészítését.
    Az egyéni tanult gyakorlatok bemutatásával járó előadások megengedettek.
    A fizikai tulajdonságok fejlődésének tesztelése az edzés eredményei alapján a kezdeti fizikai edzés szakaszában.
    a 2. évfolyam szakaszában


    1. A csípőízület mozgékonyságának vizsgálata: zsineg felváltva jobbra és
    bal láb (a padlón). Az eredményt összefoglaljuk
    „jó” A padló és a lábak szöge közötti távolság kevesebb, mint 10 cm.
    "kielégítő" A padlótól a lábak elnyúlási szögéig mért távolság kevesebb, mint 15 cm.
    2. A gerincoszlop mozgékonyságának vizsgálata: "Ring" (hason fekve)
    "kiváló" Teljes érintés
    fej lábujjak
    "jó" A lábujjak és a fej távolsága kevesebb, mint 5 cm
    "kielégítő" A lábujjak és a fej távolsága kevesebb, mint 10 cm
    3. A gerincoszlop mozgékonyságának vizsgálata: „Fold” álló helyzetből
    „kiváló” A padló teljes érintése tenyérrel, a lábak térdben történő hajlítása nélkül
    "jó" A padlótól a kézre hajlított tenyérig terjedő távolság (a lábak hajlítása nélkül
    "Kielégítő" Távolság a padlótól a kézben hajlított tenyérig (térdhajlítás nélkül) 15-től a térdnél), kevesebb, mint 10 cm és 10 cm
    4 Boka mobilitási teszt:
    "kiváló" 180 fok


    1. Egyensúlyi "gém"
    „kiváló” Magas félujjon 3 mp.
    "jó" Teljes lábon 3 mp.
    "kielégítő" Teljes lábon 2 mp.
    2. Tornalabda (15 cm átmérőjű) dobása és elkapása két kézzel
    "kiváló" 10 dobás és 10-szer sikeres elkapás
    "jó" 10 dobás és 8-szor sikeres elkapás
    "kielégítő" 10 dobás és 6-szor sikeres elkapás
    A testtartás meghatározása
    1. Előzetes ellenőrzés.
    „kiváló” A derékháromszögek, a lapockák és a fari redők szimmetrikusak
    „jó” A derékháromszögek, a lapockák és a fari redők nem egészen szimmetrikusak
    „kielégítő” a derékháromszögek, a lapockák és a fari redők találhatók
    nem egészen aszimmetrikus
    2 Dőlésellenőrzés:
    lásd Álló hajtogatási teszt
    3 Ellenőrzés a falnál

    „jó” A gyermek rövid ideig a falnak tud állni
    kezeit egyidejűleg nyomja a hát falához, a sarkához, a fenékhez és a fej hátsó részéhez.
    Lábak
    „kielégítő” A gyermek nem tud a falnak támaszkodni úgy, hogy karjait szabadon az oldalán támasztja
    ugyanakkor össze kell zárni őket.

    2.4.Az óvodáskorú gyermekek 3. nevelési évfolyamának programjának tartalma
    5-6 éves korig

    2.4.1. A gyermekek életkori jellemzői

    • Játékfejlesztés
    • Fejlődik a vizuális aktivitás
    • A tervezésben elsajátítják a minta vizsgálatának általánosított módszerét, konstruktív tevékenységeket lehet séma alapján, terv szerint, feltétel szerint végezni.
    • A képzeletbeli gondolkodás tovább fejlődik
    • Fejlődik a képzelet
    • Stabilitást, eloszlást, figyelemváltást fejleszt
    • Javított beszéd

    Az alapképzés szakasza (a harmadik tanulmányi év) új kihívások elé állít.
    A képzés célja ebben a szakaszban az, hogy a cselekvési technika kezdeti, „durva” birtoklását viszonylag tökéletesre vigye. Ha az első szakaszokban elsősorban a technológia alapját sajátították el, akkor ebben a szakaszban ennek részletes elsajátítását végzik el.
    A képzés fő feladatai ebben a szakaszban:

    • a vizsgált cselekvés mozgásmintáinak elmélyítése;
    • tisztázza a cselekvési technikát annak térbeli, időbeli és dinamikai jellemzői tekintetében, a tanulók egyéni jellemzőinek megfelelően;
    • a cselekvés ritmusának javítása, szabad és egységes elérése
      mozgások végrehajtása;
    • teremtse meg a művelet változó végrehajtásának előfeltételeit.

    Az edzés ebben a szakaszban a motoros készségek fejlesztésének mintáinak megfelelően épül fel, annak részleges átalakulása készséggé. A technika finomítása a cselekvés vagy részei ismételt reprodukálása során következik be, a mozgások irányított változásaival. A technika tökéletesedésével a mozgások automatizált összetevőinek száma növekszik, ami meghatározza a motoros képesség átmenetét
    készség.
    Új gimnasztikai gyakorlatok és az új akrobatikus gyakorlatokhoz vezető gyakorlatok kerülnek be a programba. A terhelések nőnek, miközben a rugalmasság és a koordináció fejlesztésének feladatai megmaradnak. A rugalmasság alatt az izom-csontrendszer morfológiai és funkcionális tulajdonságait értjük, amelyek meghatározzák láncszemeinek mobilitási fokát.
    A rugalmasságot a maximális mozgási tartományban mérjük. A rugalmasság az izmok és szalagok rugalmasságától függ. Az izmok rugalmas tulajdonságai központi idegrendszeri tényezők hatására jelentősen megváltozhatnak. A hajlékonyság megnyilvánulásának mértéke a környezet külső hőmérsékletétől, a napi periodikusságtól, a fáradtságtól függ, ezért hajlékonysági gyakorlatokat csak bemelegítéssel járó bemelegítés után szabad végezni.
    A testnevelés folyamatában nem szabad elérni a rugalmasság fejlesztésének lehető legnagyobb mértékét. Csak olyannak kell lennie, amely biztosítja a szükséges mozgások zökkenőmentes végrehajtását. Ebben az esetben a rugalmasság mértékének valamivel meg kell haladnia azt a maximális amplitúdót, amellyel a mozgást végrehajtják. Legmagasabb érték mobilitása van a gerinc ízületeiben, a csípő- és vállízületekben.
    A rugalmasság fejlesztése érdekében a program olyan technikákat alkalmaz, amelyek megnövelt mozgásterjedelmű gyakorlatokat - nyújtó gyakorlatokat - tartalmaznak. A nyújtó gyakorlatokat ajánlott több ismétlésből álló sorozatban végrehajtani. A mozgási tartomány sorozatról sorozatra nő.

    2.4.2. A program tartalma

    Az oktatási tevékenység szervezési formája: óra.
    Az osztályokat rendszeresen - hetente háromszor - kell tartani.
    Az óra időtartama fizikai gyakorlatok használatával 30-35 perc.
    Az óra felépítése:

    • előkészítő rész - általános bemelegítés gyakorlatokkal, amelyek erősítik a lábak ízületeit, felmelegítik az izmokat, erősítik a testtartást; tánclépések, ugrások, fordulatok végrehajtása;
    • fő része a múlt ismétlése és új gyakorlatok tanulása tárgy nélkül és tárggyal, zenére, zene nélkül;
    • a záró rész játék, sport váltó, előadásra való felkészülés, mese, elbeszélés, beszélgetés, kikapcsolódás.

    Az ebbe a korosztályba tartozó játékmódszer azt jelenti, hogy komolyabban meg kell érteni, mi történt a készségek és képességek játéktevékenységekben való felhasználásán keresztül; szerepjáték funkciók teljesítése zenei-színpadi és zenei-koreográfiai játékokban; részvétel bemutató előadások előkészítésében; bemutató előadások előadása színpadi képen keresztül.
    Az előadási rajz elkészítésének megtanítására egy előadás vázlatos papírra történő felvázolását használják, amely lépések, gyakorlatok és ugrások láncolatát ábrázolja. A pedagógiai formákat az előadásra való tudatos felkészüléshez használják, ideértve: cselekmény kiválasztása, zenei töredék, jelmezvázlatok egy előadáshoz.
    Bemutatott az újfajta játéktevékenység - sport váltóverseny.
    A versenymódszer a sportváltón keresztül viszonylag elemi formákban kerül bemutatásra. Tanulmányozzák a váltóversenyek általános szabályait, elsajátítják a csapattagok alapvető jogait és kötelezettségeit. A játék során szerepjátékos funkciókat látnak el: váltóverseny bíró, váltóverseny résztvevője, csapatkapitány. Fontos, hogy ebben a szakaszban a tanulás során megtanítsuk észrevenni és leírni a saját és mások hibáit a gyakorlatokban.

    2.4.3. A 3. évfolyam oktatási és tematikus terve

    ÁLTALÁNOS a gyakorlati képzés folyamatában
    Bevezető óra. Nyilvános óra. Elsajátított gyakorlatok és kombinációik bemutatása
    1. Általános bemelegítés
    A „gimnasztikai” lépés, „torna” futás, általános bemelegítő gyakorlatok módszereinek elsajátítása, elsajátítása, ismétlése. Testtartás kontroll általános bemelegítő gyakorlatok során.- Tanulmányi óraszám 21 (egy tanóra időtartama 30-35 perc)
    2. Főtest
    Talajbemelegítő gyakorlatok tanulása, elsajátítása, ismétlése; bemelegítés "a támasznál";
    „vezető” gyakorlatok; "a test nehézségei": fordulatok, egyensúly; ugrás, hajlékonyság
    gerinc; munka gimnasztikai tárgyakkal: kötél, labda; buzogányok, szalag (lányok), tornabot (fiúk) tánclépések elsajátítása. Önálló testtartás, lábhelyzet, légzés, adagolás ellenőrzése ..- Tanulmányi óraszám 58 (egy akadémiai óra időtartama -30-35 perc)
    3. Befejező rész
    A szőnyeg teljes síkját használó zenés színpadi játékok és mobil szerepjátékok, pl. tárgyakkal és gimnasztikai gyakorlatok használatával kombinálva a játéktevékenység során; sport váltóversenyek változatos feladat- és szereptartalommal (csapatkapitány, játékvezető, váltóverseny fejlesztő, résztvevő). Zenei gyakorlatkombinációk önálló kiválasztása ..- Tanulmányi óraszám 65 (egy akadémiai óra időtartama 30-35 perc)

    2.4.4. 3. évfolyam munkaprogramja

    1. Bevezető óra.
    Ismerkedés a gimnasztika mestereivel. Tornászok bemutató előadásai.
    2. Elméleti felkészítés.
    A gimnasztika alapjai. A versenyek lebonyolításának szabályai, a bemutató programok beállításának megbeszélése. Az órák higiénés alapjai: beszélgetések a tornász napi rutinjáról, étrendjéről és személyes higiéniájáról, testi fejlődésének figyelemmel kísérése,
    fejlődési napló kitöltése (magasság, súly). Készletgondozás. Biztonsági követelmények az osztályteremben.
    3. Általános fizikai és speciális fizikai edzés.
    Segítségnyújtás és segítségnyújtás a gyermeknek a gimnasztikai, akrobatikus gyakorlatok, koreográfiai (táncos) mozgások meghatározásában az önálló edzésprogramba való beillesztéshez, figyelembe véve az alapvető fizikai tulajdonságok fejlődésének korrekcióját: rugalmasság, koordináció, gyorsaság.
    Önképzés szervezése.
    A tanulás során a gyermeknek: el kell sajátítania a fizikai gyakorlatok végzésének képességét; válasszon gyakorlatokat egy komplex önálló képzési folyamathoz, figyelembe véve az alapvető fizikai tulajdonságok fejlődésének korrekcióját; gyakorlatok végzésekor tanulja meg a javasolt légzést. A lefedett anyag összevonása, figyelembe véve a bemelegítés során a fizikai aktivitás növekedését és a gyakorlatok teljesítményének javítását.
    Gimnasztikai gyakorlatok és komplexek
    Új gyakorlatok elsajátítása bemelegítés típusa szerint:
    Általános bemelegítés

    • Lépések előrehaladással félujjakon és a sarkakon "kozák";
    • Lépések előredöntött testtel "Gém";
    • Oldalsó lépcsőfokok és a törzs oldalra billentése "Hintaszék";
    • Futás vissza "Szarvas vissza"

    Parterre bemelegítés

    • gyakorlat a comb hátsó részének nyújtására és a lábfejek kifordítására ("iránytű");
    • gyakorlat az oldalsó zsineg nyújtásához (Centipede);
    • gyakorlat az oldalsó zsineg és a hasizmok nyújtásához ("tintahal");

    Bemelegítés a támasznál

    • nyújtás a kéz segítségével előre, hátra ("Rostochek");
    • álló helyzetből hátratámasztva az egyik láb lábfején, a másik lábujjakon előre ("Kérdés");
    • ugrások VI pozícióban: lábak együtt (egyenes és hajlított térddel), 45 és 90 fokban „terülő” (előre és oldalra, „Tavasz”);
    • Gyakorlat a térd és a boka ízületeinek megerősítésére "Csibe";
    • A test előre, hátra és oldalra dőlése a lábfejen és a félujjakon (relevé) „húzás”;
    • Demi plie (félig guggolás) I. és II. táncpozícióban „Watch”;
    • Az áthaladás egyensúlya a lábfejen és a lábujjakon támasztva.

    Testi nehézségek
    Egyensúlygyakorlatok

    • az egyensúly oktatása támasz nélkül teljes lábon és magas lábujjakon; egyensúly "arabeszk" ("Fecske");
    • Passz (térd előre);
    • Passz (térd oldalra);
    • Láb előre vízszintesen "Zászló".

    Rugalmassági gyakorlat

    • A test következetes hajlítása és kiterjesztése "Hullám előre", "Hullám hátra";
    • A törzs hátradöntése a hason megtámasztva "Vessző".

    fordul

    • Egy sor fordulat "Chene" (3-4 fordulat);
    • Fordítsa "Passe", térd előre, térd oldalra;
    • Passé fordulás, láb előre vízszintesen;
    • Fordítsa el a "kozák" lábát vízszintesen előre.

    Ugrás:

    • "Cabriole" (előre, hátra);
    • "Olló" (előre, hátra);
    • Ugorj be egy félfordulattal az egész testet két lábról való lökéssel;
    • két lábról történő lökéssel "taposott" ugrás;
    • Kétlábú ugrás futórajttal

    trong>Akrobatika.
    Az akrobatikus gyakorlatok teljesítményének megszilárdítása a vizsgált felkészítő elemek alapján.
    Új akrobatikus gyakorlatok elsajátítása:

    • Álljon a lapockákra, majd az egyik térdre hajtson;
    • "Híd" és kilépés a "Hídból";
    • Oldalsó flip "kerék";
    • „Híd” és felkelés ebből a helyzetből;
    • "Híd" az alkaron;
    • Kézenállás (lábak együtt)

    koreográfiai képzés.
    Tánclépések ismétlése, a táncmozdulatok fő elemei: lépések előreugrással és fordulással; galopp lépések; "polka"; Orosz tánc "Kovyryalochka".
    Új táncelemek és lépések elsajátítása: Orosz táncok "Pryadki", Heels ".
    A tanulás során a gyerekeknek meg kell tanulniuk kombinálni a különböző táncelemeket és -lépéseket, zenére improvizálni.
    Munka tárgyakkal.
    Forgatások ismétlése kötéllel, karikával, ütőkkel elülső, oldalsó és vízszintes síkban; ugrások teljes passzal előre forgó kötélbe („Sparrow” előre) és magasugrások sorozata a kötélen („Astronaut”).
    A karika, labda, ütők átadása és tartása technikájának ismétlése.

    • A karika ismételt forgatása a derékon, a karon, a nyakon; a labda padlóról történő visszapattanásai sorozata;
    • A kötél függőleges síkban jobbról balra és fordítva történő elforgatásának technikájának elsajátítása ("Nyolc");
    • A karika (gyűrűk) vízszintes síkban történő kis dobásának technikájának tanulmányozása ("Tányér");
    • A labda átvitelének technikáját a tenyérről a hátoldal tenyér ("Forró zsemle");
    • A labda padlón gurításának technikájának tanulmányozása („Kolobok” a padlón); két kéz a mellkason („Kolobok a kézen”); a tenyértől a mellkasig;
    • Az ütők forgatásának technikájának tanulmányozása (váltakozva és egyidejűleg) az oldalsíkban úgy, hogy a kezek lent, függőleges síkban előre, függőleges síkban oldalra vannak helyezve; buzogányok áthelyezése;
    • A szalaggal való munka technikájának tanulmányozása (lányok) - a szalag teljes áthaladása nagy körökbe az elülső síkban, "pánik", spirál, "kígyó";
    • A tornabottal való munka technikájának elsajátítása (fiúk).

    4. Zenés és színpadi játékok, zenés és koreográfiai sport váltóversenyek.
    Biztonsági szabályok elsajátítása váltóversenyeken való részvételkor.
    Tanul Általános szabályok Sport váltóversenyek;
    A váltóversenyek szabályainak elsajátítása labdával, karikával, kötéllel stb.
    A játéktevékenység folyamatába bekerülnek az új játékok és váltóversenyek létrehozásának (kitalálásának) feltételei.
    Javítják a bemutató előadásokat, készülnek a gyakorlatokra
    versenyeken. Belső versenyeket tartanak.
    A versenyek folyamatában a rivalizálási tényező, valamint azok szervezésének és lebonyolításának feltételei olyan különleges érzelmi és fiziológiai "hátteret" hoznak létre, amely fokozza a fizikai gyakorlatok hatását, és hozzájárulhat a szervezet funkcionális képességeinek maximális megnyilvánulásához.
    5. Összegzés, bemutató előadások és tesztelés
    A tesztelés folyamatban van.
    A tanulók vizsgáztatása a tanév során kétszer történik:

    • alapvizsgálat - október;
    • kontroll vizsgálat - május.

    A teszteléshez a fizikai tulajdonságok tesztelésének módszereit használják: rugalmasság, koordináció, gyorsaság. Meghatározzuk a testtartás kialakításának helyességét.
    Ez a szakasz egy gyakorlatilag befejezett alapképzési szakasz, amely lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy demonstrálják megszerzett készségeiket és képességeiket, a fejlődés érzékeny időszakában rejlő alapvető fizikai tulajdonságok fejlettségi fokát 3-6 éves korig, és választási lehetőséget ad a gyermek tevékenységét a következő szakaszban, figyelembe véve a megszerzett kompetenciákat, érdeklődést és fizikai képességeket.
    A fizikai tulajdonságok fejlődésének tesztelése az edzés eredményei alapján
    általános fizikai edzés szintjei.
    Hozzávetőleges vizsgálati szabványok

    Rugalmassági teszt
    1. A csípőízület mozgékonyságának vizsgálata: zsineg felváltva jobbra és
    bal láb (a padlón). Az eredményt összefoglaljuk
    "Kiváló" A padló teljes érintése
    "Jó" A padló és a lábak elterülési szöge közötti távolság kevesebb, mint 10 cm.
    „Kielégítő” A padló és a lábak szöge közötti távolság kevesebb, mint 15 cm.
    "Kiváló" A talajon nyugvó tenyér és a láb sarka közötti távolság kevesebb, mint 30 cm
    "Jó" A talajon nyugvó tenyér és a lábak sarka közötti távolság több mint 30 és kevesebb, mint 40 cm
    több mint 40 és kevesebb, mint 50 cm

    "Jó" A távolság a padlótól a kézben hajlított tenyérig (a lábak térdben történő hajlítása nélkül), kevesebb, mint 10 cm
    "Kielégítő" A padlótól a kézben hajlított tenyérig (hajlítás nélkül).
    lábak a térdben) 15-10 cm
    "Kiváló" 180 fok
    "Jó" 140-180 fok
    „Kielégítő” Kevesebb, mint 140 fok
    Koordinációs motor hatásfok teszt
    "Kiváló" 30 ugrás egymás után
    "Jó" 20 ugrás egymás után
    2. Tornalabda (15 cm átmérőjű) verés felváltva bal és jobb kézzel


    1 A test lábainak emelése a háton lévő „fekvő” helyzetből (nyomás) 90 fokos szögbe 15 másodpercig.
    "Kiváló" 10-szer
    "Jó" 8-szor
    "Kielégítő" 6 alkalommal
    A testtartás meghatározása
    1. Előzetes ellenőrzés.
    "Kiváló" derékháromszögek, lapockák és fari redők szimmetrikusak
    „Jó” A derékháromszögek, a lapockák és a fari redők nem pontosan helyezkednek el
    szimmetrikusan
    A „kielégítő” derékháromszögek, a lapockák és a fari redők nem teljesen aszimmetrikusak
    2 Dőlésellenőrzés:
    lásd a "Hajtás álló helyzetből" tesztet
    "Kiváló" Teljes érintkezés a padló tenyerével, a lábak térdben történő hajlítása nélkül
    "Jó" A padlótól a kézben hajlított tenyérig (a lábak térdben történő hajlítása nélkül) kevesebb, mint 8 cm
    "Kielégítő" A padlótól a kézben hajlított tenyérig (hajlítás nélkül).
    lábak a térdben) 8-10 cm
    3 Ellenőrzés a falnál
    „Kiváló” A gyermek hosszú ideig tud állni a falnak, szabadon leengedett karral
    a hát, a sarok, a fenék és a fej hátsó falának egyidejű nyomásának helyzetében. Lábak
    ugyanakkor össze kell zárni őket.
    "Jó" A gyermek rövid ideig tud állni a falnak, karjait szabadon az oldalán.
    a hát, a sarok, a fenék és a fej hátsó falának egyidejű nyomásának helyzete. A lábakat össze kell zárni.
    „Kielégítő” A gyermek nem tud falhoz állni
    kezeit egyidejűleg nyomja a hát falához, a sarkához, a fenékhez és a fej hátsó részéhez. A lábakat össze kell zárni.

    2.5. Az óvodáskorú gyermekek 4. évfolyamának programjának tartalma

    6-7 éves korig

    2.5.1 A gyermekek életkori jellemzői

    • Az agy befejezi anatómiai és fiziológiai formációját
    • Erősebb immunválaszok
    • Erőteljes növekedés tapasztalható
    • A fiziológiás testtartás kialakulása befejeződött, miközben fennáll az elsődleges scoliosis kialakulásának veszélye
    • A képzelet tovább fejlődik, de az idősebb korhoz képest a fejlődés visszaesik
    • Fejlődik a képzeletbeli gondolkodás
    • A szerepjátékban a gyerekek elkezdik elsajátítani az emberek összetett interakcióit
    • A vizuális tevékenységben a környező élet cselekményei, irodalmi művek jelennek meg
    • A tervezésben elsajátítják a képelemzés és -konstrukció általánosított módját
    • A beszéd tovább fejlődik, kialakul a tanuló helyzete
    • A figyelem kialakul, önkényessé válik

    A negyedik tanulmányi év a fizikai fejlődés szakaszának tekinthető.
    A képzés célja ebben a szakaszban egy motoros cselekvés tökéletes elsajátítása gyakorlati alkalmazásának feltételei között, amelyhez a következő konkrét feladatokat kell megoldani:

    • megszilárdítani a cselekvési technika elsajátításának készségét;
    • az akciótechnika variálhatósági körét bővíteni a célszerű teljesítése érdekében különféle feltételek, beleértve a fizikai tulajdonságok maximális megnyilvánulásait;
    • fejezze be a cselekvéstechnika individualizálását az egyéni képességek elért fejlettségi fokának megfelelően;
    • szükség esetén a cselekvési technikák átstrukturálását és további javítását a testi adottságok fejlesztése alapján.

    Az előző képzési szakaszban finomított mozgásrendszer még nem stabil. Ebben a szakaszban szükséges a készség alapjául szolgáló kialakult mozgástechnika megszilárdítása, és egyúttal olyan korrekciók elvégzése, amelyek meghatározzák annak alkalmazási lehetőségét a külső körülmények megváltozása esetén.
    Ugyanakkor a készség megszilárdításában önállóságot kell kialakítani a tanár relatív kontrolljával. Fontos ebben a szakaszban, a fizikai tulajdonságok fejlődését figyelve, hogy biztosítsuk a gyakorlatsorok átstrukturálását a fizikai tulajdonságok fejlesztésével kapcsolatban.
    Figyelembe véve az elsődleges scoliosis megjelenésének kockázatait, szükséges a testtartást kedvezően befolyásoló gimnasztikai gyakorlatok bevezetése.
    Az ilyen gyakorlatok közé tartoznak különösen a hajlított testhelyzetben végzett gyakorlatok, a test rögzítésének maximális koncentrációjával a lehető legnagyobb amplitúdóban, fokozatosan növelve a rögzítés időtartamát. Általában a gimnasztikában a pontszámot 4 és 8 ciklusig tartják. Ezt a fajta gyakorlatot folyamatosan kombinálni kell a testtartást javító gyakorlatokkal. A funkcionális természetű instabil testtartási zavarok viszonylag könnyen kiküszöbölhetők torna segítségével. Az alkalmazott módszerek eredményességének feltétele azok betartása, optimális variálása
    pihenéssel váltakozó terhelések.

    2.5.2. A program tartalma

    Az oktatási tevékenység szervezési formája: óra.
    Az órákat rendszeresen, legalább hetente háromszor kell tartani.
    Az edzés időtartama
    40-45 perc.
    Az óra felépítése:

    • előkészítő rész (általános bemelegítés, flash mob)
    • fő rész
    • utolsó rész

    A testi fejlesztés szakaszának tanóráinak felépítése némileg eltér az előző szakaszoktól.
    Figyelembe véve a gyermekek kapott testedzettségét, érettségét, bizonyítási igényüket, bemutatják legjobb tulajdonságait, az órák nagy része a bemutató előadásokra való felkészülésről szól, melyhez kapcsolódóan a fő részben két feladatot végeznek: a testi fejlesztést célzó korrekciós gyakorlatok végzése és a bemutatóban szereplő gyakorlatok összehasonlító tökéletesítése.
    program.
    Ugyanakkor az óra formátuma a tanár által felállított feladatok és óraterv, amelyeket többnyire egyénileg állítanak fel, és az órákat a tanulók önállóan, de a tanár felügyelete mellett tartják. tanár. Így az osztályok számos viszonylag független osztályból állnak
    elemek: önmaguk testmozgás, megvalósításukra való felkészülés, szabadtéri tevékenységek stb. A tartalmi elemek kombinálásának viszonylag stabil módja az osztályok formája. Pedagógiai szempontból nagyon fontos a feladatok világos megfogalmazása,
    ismertesse az órák tartalmát és formáját. Az azonos, szabványos edzésformák folyamatos alkalmazása késlelteti az érintettek fizikai erőnlétének javulását, így a felkészítő részen is változtatni kell, de azzal a feltétellel, hogy maradjanak az izombemelegítés, a hangulatfeltöltés feladatai.
    Ezen problémák megoldására a program az ún. "Flash mob"
    zene. A ritmikus zene és táncforma "flash mob" jó hatással van
    a hangulat és a vágy, hogy minden izomcsoporttal „dolgozzanak”.
    Ezen túlmenően, az órán jelenlévők részvételének köszönhetően a csapat egysége hangnemet is meghatározza.
    A formanyomtatványnak minden esetben meg kell felelnie a tanóra tartalmának, ami alapfeltétele annak színvonalas lebonyolításának. A formák célszerű variálása, az elavult formák helyére újak bevezetése lehetővé teszi a testnevelés problémáinak sikeres megoldását.

    2.5.3. 4. évfolyam oktatási és tematikus terve

    ÁLTALÁNOS a gyakorlati képzés folyamatában
    Bevezető óra. Nyilvános óra. Elsajátított gyakorlatok és kombinációik bemutatása
    Elméleti tudás. A főbb fizikai tulajdonságok: hajlékonyság, koordináció belépés és záró tesztelése.
    1. Általános bemelegítés
    A "gimnasztikai" lépés, "gimnasztikai" futás, általános gyakorlatok módszereinek ellenőrzése
    bemelegítések. Testtartás ellenőrzése általános bemelegítő gyakorlatok során. Független
    bemelegítés a csoporttal.- Tanulmányi óraszám 21 (a tanulmányi óra időtartama-40-45 perc)
    2. Főtest
    Fizikai fejlesztés a mozgási tartomány növelésével, rugalmasság; talajbemelegítő gyakorlatok ismétlése; bemelegítés "a támasznál"; „vezető” gyakorlatok; "a test nehézségei": fordulatok, egyensúly; ugrás, gerinc rugalmassága; munka gimnasztikai tárgyakkal: kötél, labda; klubok, szalag (lányok),
    tornabot (fiúk) tánclépések elsajátítása. A testtartás, a láb helyzetének, a légzésnek, az adagolásnak független ellenőrzése. Az edzés adagjának önkontrollja. Önállóan, tanári felügyelettel bemutató gyakorlatok komplexumok készítése - Tanulmányi óraszám 72 (egy akadémiai óra időtartama - 40-45 perc)
    3. Befejező rész
    Bemutató gyakorlatok komplexumának képzése, játékok labdával, ugrókötéllel; sport váltóversenyek változatos feladatokkal és szerepjátékos tartalommal; beszédek megtekintése; hibák megtalálása; sporthírek megvitatása; sportversenyekről készült film és fotó formátum megtekintése - Tanulmányi óraszám 51 (egy tanulmányi óra időtartama 40-45 perc)
    Összesen 144 akadémiai óra gyakorlati képzésben

    2.5.4. 4. évfolyam munkaprogramja

    1. Bevezető óra.
    Sporthírek megbeszélése. Ismerkedés a ritmikus (ritmikus) gimnasztika mestereivel. Tornászok bemutató előadásai.
    2. Elméleti felkészítés.
    A gimnasztika alapjai. A zenei műfaj fogalma. Versenyek lebonyolításának szabályai különböző tornafajtákban (általános és speciális követelmények, teljesítmények értékelése), bemutató programok összeállításának megbeszélése. Beszélgetés a torna világának érdekes eseményeiről.
    3. Általános és speciális fizikai edzés.
    Gimnasztikai gyakorlatok és komplexek.
    Gimnasztikai gyakorlatok teljesítményének javítása a koordináció, a hajlékonyság, a gyorsaság fejlesztésére; kombinációk végrehajtása
    feladatok. Gyakorlatok végzése váltakozó feszültséggel és
    izomlazítás. Parterre bemelegítő gyakorlatok és bemelegítés a támasznál. Ezeket a gyakorlatokat
    a fizikai fejlődésre összpontosított. A páros gyakorlatokat különféle kombinációkban egészítik ki: egymással szemben, egymás mellett, a támasz felé fordulva, háttal a támasznak, gyakorlatok a tárggyal: a karika forgatása a kézen különböző síkban; karikaforgatás síkváltással; ütők forgatása és kis dobásai; szalagkezelés
    (lányok), tornabottal dolgozni (fiúk). A torna, mint sport iránt tehetséget és érdeklődést tanúsító gyermekek számára összetettebb hajlékonysági gyakorlatokat vezetnek be:
    A támogatásnál:

    • nyújtás kéz segítségével előre, oldalra, hátra „Rosztok előre”, „Rosztok oldalra”, „Rosztok hátra”;
    • a törzs hátradőlve támasztva a térdeken "Ring"

    Akrobatikus gyakorlatok

    • álljon az alkarra a félzsineg „Gyertya” helyzetéből;
    • bukfencek oldalra, hát „konty oldalra”, „zsemle hátra”;
    • bukfencek oldalra feszített lábakkal oldalra hasított „kolobok oldalra tenyésztéssel a zsinegbe”;
    • "Híd" ülő helyzetből;
    • "Híd" és kilépés a "Hídból";
    • "Híd az alkaron";
    • „Alkar hídja és visszafordítása térdtámaszra;
    • Kézenállás;
    • Oldalsó flip az egyik karon és oldalsó flip az alkaron támasztva "kerék".

    Akrobatikus gyakorlatok teljesítményének javítása: zsineg; "híd"; bukfencek előre, hátra, oldalra; előre, hátra billen; puccsok oldalra egyrészt; tempó gördül előre (hátra) és egy lábon. Visszafordítások sorozatai és kombinációi.
    Koreográfiai képzés, színpadi előadások.
    Táncelemek, lépések teljesítményének javítása.
    Táncgyakorlatok kombinációi torna elemeivel (akrobatika).
    Klasszikus gyakorlatok támasznál és anélkül. Népi és műfaji táncok elemei. A zeneiségre, a mozdulatok kifejezőkészségére nevelés. Séta más tempóban, zene kíséretében. Bonyolultabb ritmusok előadása 2-4 ütemben. A zene természete, tempója, zenei művek formája, dinamikája. Az egyéni képességek számbavétele és meghatározása tetszőleges gyakorlatok zenei alkotásainak kiválasztásában.
    Színpadi előadások.
    Munka tárgyakkal.
    Torna tárgyakkal: kötél, labda, szalag (lányok), tornabot (fiúk), buzogányok, karika (lányok), gyűrűk (fiúk) fejlesztése, új gyakorlatok bevezetése. Gimnasztikai gyakorlatok kombinációinak elvégzése tárgyakkal.
    4. Az osztályozó program gyakorlatai.
    Különféle kombinációk és gyakorlatok együttes összeállítása a
    bemutató előadások tárgyakkal és tárgyak nélkül. Gyakorlatok a
    az akrobatika, a tánc és a színpadkép elemei.
    5. Összegzés, bemutató előadások és tesztelés.
    A tanév végén az eredményeket összesítik, bemutató előadásokat tartanak, amelyeken a tanulók bemutatják a tanult gyakorlatokat és azok kombinációit, versenyeken vesznek részt.
    A tanulókat a tanév során kétszer tesztelik:
    alapvizsgálat - október (az általános és speciális fizikai tulajdonságokat a tanév elején tesztelik (általában pihenés / vakáció után);
    kontrollvizsgálat - május (az általános és speciális fizikai tulajdonságok vizsgálata a tanév végéig történik).
    Hozzávetőleges vizsgálati szabványok

    Rugalmassági teszt
    1. Csípőmozgásteszt
    ízület: zsineg felváltva jobb és bal lábbal (a padlón). Az eredményt összefoglaljuk
    "Kiváló" A padló teljes érintése
    "Jó" A padlótól a lábak eloszlási szögéig mért távolság kevesebb, mint 5 cm.
    "Kielégítő" A padlótól a lábak széthúzási szögéig terjedő távolság több mint 5 cm-rel kisebb, mint 10 cm.
    2. Gerincmobilitás teszt: fekvőhíd
    "Kiváló" A tenyér és a láb sarka közötti távolság kevesebb, mint 30 cm
    "Jó" A talajon nyugvó tenyerek és a lábak sarka közötti távolság több mint 30 és
    kevesebb, mint 40 cm
    „Kielégítő” A talajon nyugvó tenyerek és a lábsaruk közötti távolság
    több mint 40 és kevesebb, mint 50 cm
    3. A gerincoszlop mozgékonyságának vizsgálata: ránc „álló” helyzetből
    "Kiváló" Teljes érintkezés a padló tenyerével, a lábak térdben történő hajlítása nélkül
    "Jó" A távolság a padlótól a kézben hajlított tenyérig (a lábak térdben történő hajlítása nélkül), kevesebb, mint 5 cm
    "Kielégítő" A padló és a kézben hajlított tenyér közötti távolság (a lábak térdben történő hajlítása nélkül) 5-10 cm
    4 Mobilitás a bokaízületekben:
    "Kiváló" 180 fok
    "Jó" 140-180 fok
    „Kielégítő” Kevesebb, mint 140 fok
    Koordinációs motor hatásfok teszt
    1. Ugrálókötél (hossza legfeljebb 2,5 m, átmérője 0,9 cm) két lábon 30 másodpercig;
    "Kiváló" 30 ugrás egymás után
    "Jó" 20 ugrás egymás után
    "Kielégítő" 10 ugrás egymás után
    2. A láb tartása (rögzítés) felváltva előre, oldalra, hátra
    "Kiváló" Több mint 90 fok minden helyzetben és minden lábon.
    "Jó" Az eredmény: 90 fok minden pozícióban és lábban.
    "Kielégítő" Kevesebb, mint 90 fok minden helyzetben és minden lábon.
    3. Egy gimnasztikai labdát (15 cm átmérőjű) felváltva a bal és
    jobb kéz
    "Kiváló" 10 lepattanó mindkét leosztással
    "Jó" 8 lepattanó mindkét leosztással
    "Kielégítő" 6 lepattanó mindkét leosztással
    A hasizmok erejének meghatározása
    1 A test lábainak felemelése a háton lévő „fekvő” helyzetből (nyomás) a sarokba
    90 fokban 15 másodpercig.
    "Kiváló" 10-szer
    "Jó" 8-szor
    "Kielégítő" 6 alkalommal
    A testtartás meghatározása
    1. Előzetes ellenőrzés.
    "Kiváló" derékháromszögek, lapockák és fari redők szimmetrikusak
    „Jó” A derékháromszögek, a lapockák és a fari redők nem pontosan helyezkednek el
    szimmetrikusan
    "Kielégítő" derékháromszögek, lapockák és fari redők találhatók
    nem egészen aszimmetrikus
    2 Ellenőrzés dőlésszögben: lásd az Álló ráncvizsgálatot
    „Kiváló” A tenyér teljes érintése a padlón, a lábak térdben történő hajlítása nélkül, a gyomor szorosan a lábakhoz van nyomva
    „Jó” A padló teljes érintése tenyérrel, a lábak térdben történő hajlítása nélkül
    "Kielégítő" A padlótól a kézben hajlított tenyérig (hajlítás nélkül).
    lábak a térdben) kevesebb, mint 8 cm
    3 Ellenőrzés a falnál
    „Kiváló” A gyermek hosszú ideig tud állni a falnak, szabadon leengedett karral
    a hát, a sarok, a fenék és a fej hátsó falának egyidejű nyomásának helyzetében. Lábak
    ugyanakkor össze kell zárni őket.
    "Jó" A gyermek szabadon leengedett kézzel tud rövid ideig a falnak állni, és egyszerre nyomja a falhoz a hátát, a sarkát, a fenekét és a fej hátsó részét. A lábakat össze kell zárni.
    "Kielégítő" A gyermek nem tud a falnak állni szabadon leengedett karral, és egyszerre nyomja a falhoz a hátát, a sarkát, a fenekét és a fejét. Lábak at
    ezt össze kell zárni.

    2.6. Célok a program végrehajtásának befejezési szakaszában

    A felkészültség értékelésénél figyelembe kell venni a tanulók fizikai edzettségében bekövetkezett valós eltolódásait egy bizonyos időszak alatt. Figyelembe kell venni, hogy nem minden fizikai tulajdonság kezd kialakulni óvodás korban, ezért szigorúan be kell tartani a megközelítés elveit.
    testi fejlesztési program, figyelembe véve fiziológiai jellemzők gyermekek.
    Az egyes fizikai tulajdonságok fejlődésében bekövetkezett eltolódások értékelésekor a tanárnak figyelembe kell vennie a motoros képességek fejlődésének sajátosságait, a gyermekek önmagukhoz viszonyított változásainak dinamikáját, az egyes tanulók teljesítményének kezdeti szintjét.
    A rugalmasság és a koordináció mutatóinak előrejelzésekor az eredmények meglehetősen magasak lehetnek, ha a gimnasztikai gyakorlatok módszereit alkalmazzák.
    Figyelembe kell venni a gyermekek fejlődésének érzékeny időszakait, és nem szabad azt a feladatot kitűzni, hogy magas eredményeket érjenek el az erő és az állóképesség fejlesztésében - olyan fizikai tulajdonságok, amelyek hatékonyan fejlődnek 12 éves kor után.
    A tanárok fizikai erőnléti mutatóinak javítását célzó feladatai bizonyos nehézségeket jelentenek a tanulók számára, de megvalósíthatók.
    Az egészségügyi okokból felkészítő orvosi csoportba beosztott tanulók értékelése általánosan történik, kivéve azokat a mozgásos tevékenységeket, amelyek számára ellenjavallt.
    A program elsajátítása eredményeként a befejezés szakaszában a Gyermek:
    1. Fizikailag egészséges, egészséges szokásai vannak (személyi higiénia, reggeli gyakorlatok, kötelező séta friss levegő, egészséges táplálkozás) és ismeri az egészséges életmód kultúra főbb értékorientációit, tudja, hogyan kell betartani az egészségvédelem elemi szabályait, életkoruknak megfelelő elképzelései vannak a rossz szokásokról, az egészséges táplálkozásról és a biztonságos otthoni magatartásról;
    2. Folyamatos testmozgásigényt, kezdeti testnevelési motivációt szerez, és egyéni érdeklődést mutat a különböző sportok iránt;
    3. Érzi részvételét az anyaország hagyományaiban és történelmi értékeiben, Oroszország állampolgárának ismeri el magát;
    4. Pozitív érzelmi tulajdonságokra tesz szert (empátia, érzékenység, büszkeség az ország iránt, amelyben él), vezetői és akaraterős tulajdonságokat; a tevékenység kreatív megközelítésének készségei; barátságos és nyugodt;
    5. Az általánosan elfogadott normáknak, magatartási szabályoknak megfelel, készségeket sajátít el
    társaikkal és felnőttekkel együttműködve, különféle technikákkal rendelkezik
    kommunikáció;
    6. Megszerzi a saját érdeklődési körének megértését;
    7. aktív az élet kognitív területén, képes önállóan felfedezni, kísérletezni és megoldást keresni a problémára;
    8. Rendelkezik a különböző megvalósításához szükséges készségekkel, képességekkel
    tevékenységek típusai (beszéd, színpad, zene, tánc, sport, játékok, irányítás stb.);
    9. Iskolai munkára kész, jó a memóriája, gyors reakcióképessége, kitartása, kitartása, pontossága; a közelgő iskolai életet fejlődésének, világismeretének új, érdekes állomásaként fogja fel.

    2.7. Felnőttek és gyermekek közös tevékenységeinek formái a Program keretében

    Közös olvasás, vita, megtekintés, játék, produktív és szervezési tevékenység. Felnőtteknek és gyerekeknek a gyakorlatok elvégzése mellett együtt kell dolgozniuk
    töltsön időt a szisztematikus gimnasztika előnyeiről való beszélgetéssel;
    a gimnasztikáról, mint bármely mozgás eleméről, arról, hogy minden állat edzi az izmait, hogy jobban fusson, rugalmasabb és erősebb legyen; arról, hogy a gimnasztikát mindenhol lehet gyakorolni: otthon és az utcán, és az űrben, és a vízben, a személyi higiénia szabályairól stb.
    Az ilyen közös beszélgetésekhez segítséget nyújthat a „Testkultúra. Torna, szerkesztette: I.A. Viner (Prosveshchenie kiadó) és információk elektronikus tankönyv"A fizikai kultúra. Torna”, amely nemcsak a diákon végzett gyakorlatokat mutatja be dinamikában, hanem sok érdekességről beszél a testkultúrával és annak alapjaival kapcsolatban.
    összetevője a torna.
    Az oktatási program szerves részét képezi a sportversenyek videóinak közös megtekintése, a sportolók teljesítményének, a nemzetközi sportarénában aratott győzelmeinek megbeszélése.
    A gyerekek felnőttek irányításával papírra vagy számítógépre rajzolhatják bemutató előadásaikat, jelmezeket, amelyekben a tornászok és tornászok szerepelnek;
    Az oktatási program fontos eleme a négysorosok elsajátítása, amelyeknek van ritmusuk, és amelyek a mozgás ritmusára használhatók.
    A ritmust vagy dallamot létrehozó ütőhangszerek és más hangszerek játéka lehetővé teszi a zenei fül és a zenei érzékelés fejlesztését, amelyre a tornászoknak rendelkezniük kell.
    A zenei töredék és a felnőttek munkája a gyermekkel egy dallam hangulatának megtanításában, színpadi képe színpadkép megalkotására serkenti a Gyermeket, mozdulataival közvetítve a zenei töredék gondolatát. test.
    Modern rajzfilmek megtekintése, megbeszélése, ahol sok a zene, gyönyörű mesehősök alkotásra serkenti a Gyermeket: bemutató előadásának megalkotására.
    A szerepek elosztása bármely játékban, sport váltó a felnőtteket és a gyerekeket mintegy egy szintre állítja, és ekkor feltárul a Gyermek minden lehetősége. Együtt kitalálhattok új játékokat, váltóversenyeket, mozdulatkombinációkat, „Ki ez?” találós kérdéseket, amelyek egy élő vagy élettelen tárgyat ábrázolnak a test mozgásával, vagy játszhatnak tárgyakkal: labda - dodgeball, pattog, ugrás ; ugrókötél - előre, hátra ugrik, "felszállni"
    stb..
    A gyermekek részvétele az évente 2 alkalommal - év elején és végén - javasolt Nyílt órákra való közös felkészítésben lehetővé teszi, hogy a gyerekek bemutathassák készségeiket, képességeiket és kompetenciáikat.
    Cél: a gyermek fantáziájának aktiválása, a nem megfigyelések és gyakorlati tapasztalatok útján megszerzett jelenségekkel kapcsolatos ismeretek bővítése.
    Feladat: a gyerekek az emberi viselkedés modelljeinek elsajátítása.
    Ebben a Programban a kognitív és erkölcsi funkció a gyermek képzeletének aktiválásában, a világról való tájékozottság bővítésében, az információrendezés olyan módszereinek elsajátításában, mint az események közötti ok-okozati és időbeli összefüggések elsajátításában, az emberi viselkedés különböző helyzetekben való elsajátításában valósul meg,
    értékszemlélet kialakítása a valóság különféle jelenségeivel szemben.

    2.8. A családdal való együttműködés formái

    A családdal való együttműködés a Program megvalósításának egyik legfontosabb feltétele. Feladat tanári kar– konstruktív partnerkapcsolatok kialakítása, összefogás az egészséges életmód szervezése terén, hangulatteremtés
    közös érdeklődési kört, aktivizálni és gazdagítani a szülők oktatási ismereteit és készségeit.
    A szülőkkel való munkavégzés formái:
    Hagyományos:

    • egyéni interjúk;
    • általános és csoportos szülői értekezletek;
    • konzultációk, beszélgetések;
    • közös rendezvények lebonyolítása;
    • kikérdezés;
    • tesztelés.

    Új:

    • ajánlások a Program gyermekekkel végzett közös gyakorlataihoz a „Testkultúra. Gimnasztika" (például "reggeli gyakorlatok");
    • egyéni feladatok a pedagógus javaslatai alapján;
    • részvétel a "Nyílt leckék" előkészítésében, különböző városi vagy össz-oroszországi rendezvényeken való fellépések, ahol gimnasztikai eszközöket használnak (például az éves Moszkvai Nyílt Fesztivál jelölése "Csillaggyerekek").

    A szülőkkel való együttműködés feltételei:

    • céltudatosság;
    • szisztematikus;
    • differenciált megközelítés, figyelembe véve az egyes családok sajátosságait;
    • kedvesség és figyelem.

    Ebben a programban az „oktatási környezet” fogalmát a „környezeti, szociális, oktatási, tantárgyi környezet” részeként fogadjuk el, amely nevelésfejlesztő hatású, és a meghatározása szerint „a természeti-társadalmi tárgyak és eszközök rendszere” - tantárgyi környezet, amely a szociokulturális normáknak megfelelően biztosítja a gyermek személyes fejlődését és erkölcsi fejlődését, valamint pozitív előmenetelét
    őt a világgal való kapcsolatok kialakításában ”(megj.: a disszertáció absztraktja a témában:“ Pedagógiai feltételek szervezet fejlesztése tantárgyi környezetóvodai oktatási intézményben, O. R. Rodionova, Moszkva, 2000).

    Az oktatási környezet következő összetevőit azonosították:

    • a társadalmi környezet tárgyai (család, kortársak, más felnőttek, óvodai nevelési intézmények);
    • Az objektív környezet "spiritualizált, animált" tárgyai (háztartási cikkek, tornaszerek, oktatási készlet, speciális elektronikus játékok, didaktikus játékok, játékok stb.).

    Így az óvodáskorú gyermekek oktatási környezete meglehetősen széles körben körvonalazódik. A testnevelés szempontjából fontos az ilyen széles kör, hiszen a mozgás nemcsak óvodai intézményben, hanem a mindennapokban, a családban, a társak között is elkíséri a gyermeket.
    A testnevelésnek sajátos jellege van. A helyes megszervezésétől néha a gyermek élete és egészsége múlik. Elég, ha csak annyit mondunk, hogy ha megtanít egy gyereket húzni, megmentheti az életét egy esésnél, arról nem is beszélve, hogy a rossz testtartás helytelenséghez vezet. belső szervek, aminek következtében funkcióik sérülnek, következésképpen súlyos betegségek léphetnek fel.
    A testneveléstől függ az agyi funkciók fejlődése, a beszéd, a memória, stb.
    Így előtérbe kerül a szülőkkel, családtagokkal folytatott nevelő-oktató munka. A szülőknek, a családnak aktívan részt kell venniük a gyermek testnevelésében, hozzá kell szoktatni a rendszeres gimnasztikához a reggeli gyakorlatokon keresztül; óvodai intézményben tanult gimnasztikai gyakorlatok ismétlése; játékok szervezése; az edzéstechnikák helyes végrehajtásának ellenőrzése, beleértve az adagolást és a légzést. Fontos ebben a folyamatban egy példa, közös gyakorlatok gyerekekkel. E célból meg kell látogatnia nyílt órák, konzultáljon
    tanárral, olvass szakirodalomés oktatási anyagok,
    megjelent a programban.
    A program olyan oktatási és módszertani készletet biztosít, amely felhasználható a gyermekek testnevelésével kapcsolatos munkában.
    Ez egy oktatási és módszertani készlet, amelyet Irina Alexandrovna Viner-Usmanova, a pedagógiai tudományok doktora, a gimnasztika módszertani tanszékének professzora szerkesztett.
    Különösen fontos a pedagógus szakmai felkészültsége.
    A szerzők egy programot dolgoztak ki a tanárok továbbképzésére,
    az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma által jóváhagyott, elektronikus
    távoktatási tanfolyam. Az oktatási környezetben fontos a sporteszközök és -felszerelések, oktatási és módszertani támogatás.

    3.2. Oktatási, módszertani és logisztikai támogatás

    A program bemutatja a szükséges eszközök listáját, tornaeszközöket és oktatási és módszertani támogatást.

    A programon való munkához a következő oktatási és módszertani támogatást használhatja:

    • "A fizikai kultúra. A gyermekek harmonikus fejlesztése torna segítségével. Módszertani kézikönyv 1-4 évfolyam (Moszkva. "Prosveshchenie" kiadó, 2012);
    • "A fizikai kultúra. gimnasztika” 1-4. Tankönyv általánosnak oktatási intézmények 2 részben (Moszkva. Prosveshchenie Kiadó, 2011);
    • "A fizikai kultúra. Torna "1-4. osztály - elektronikus tankönyv.

    A felhasznált irodalom listája:
    1. Szövetségi oktatási szabvány az óvodai nevelésre
    2. Hozzávetőleges fő általános nevelési programóvodai nevelés Dialógus ("Drofa" kiadó), 2013.
    3. GEF NEM
    4. Az I.A. Viner által szerkesztett UMK ("Enlightenment" kiadó, 2011):

    • Program „Testkultúra. gimnasztika" 1-4. évfolyam;
    • Program "Gyermekek harmonikus fejlesztése torna segítségével"
    • Tankönyv „Testkultúra. gimnasztika" 1-4
    • Oktatási és módszertani kézikönyv „A gyermekek harmonikus fejlesztése eszközökkel
      gimnasztika"

    5. A személyiség pszichológiája. Az emberi fejlődés kulturális és történelmi megértése (A.G. Asmolov sorozat "Pszichológia a diáknak", 2007)
    6. Bozhovich L.I. A személyiség és kialakulása benne gyermekkor. Spb., 2008.
    7. Zaporozhets A.V., Markova T.A. Az óvodapedagógia tantárgy meghatározásának szisztematikus megközelítése. // Az óvodapedagógia alapjai / Szerk. A.V. Zaporozhets, T.A. Markova. M., 1980.
    8. Krylova N.M. Óvoda - Öröm Háza. Példaértékű az óvodai nevelés általános általános nevelési programja. M., 2013.
    9. Poddyakov N.N. A gyermekek mentális fejlődésének jellemzői
    óvodás korú. M., 1996.

    A fő oktatási megvalósításának részeként az óvodai nevelési-oktatási intézmény tevékenysége jelentkezhet részprogramok:

    ¨ "Zenei remekművek" (O.P. Radynova);

    ¨ "Az óvodáskorú gyermekek biztonságának alapjai"R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva);

    ¨ "A program az óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztésére az óvodában" (O.S. Ushakov);

    ¨ "Fiatal ökológus" (S.N. Nikolaeva) satöbbi.


    "Zenei remekművek"

    Cél: a zenei kultúra alapjainak kialakítása óvodáskorú gyermekeknél, kreatív képességek fejlesztése a különféle zenei tevékenységekben. A szerző világos munkarendszert javasol a műalkotások felhasználásán, a zenei világ klasszikusainak hiteles példáin.

    A program egy tudományosan megalapozott és módszeresen felépített rendszert tartalmaz a 3-7 éves óvodáskorú gyermekek zenei kultúrájának alapjainak kialakítására, figyelembe véve a gyermekek egyéni és pszichofiziológiai sajátosságait, és összekapcsolódik a gyermekek minden oktató-nevelő munkájával. óvoda.

    A program magas művészeti alkotások felhasználására, a világzenei klasszikusok autentikus példáira épül.

    A program alapelvei (tematikus, kontrasztos művek összehasonlítása, koncentrikusság, alkalmazkodóképesség és szinkretizmus elvei) lehetővé teszik a zenei klasszikusok és a népzene repertoárjának rendszerezését a zenei érzékelés intonációs tapasztalatainak felhalmozása, a kreatív képességek fejlesztése érdekében a zenei tevékenység típusai, a formák, módszerek, technikák rugalmas alkalmazása pedagógiai munkaéletkortól függően és egyéni jellemzők gyermekek.

    A program összekapcsolja a gyermekek kognitív és kreatív tevékenységeit zenei kultúrájuk alapjainak kialakítása során.

    Módszertani ajánlások a tanárnak, órarendszer mindenkinek korcsoportokóvoda, beszélgetés-koncertek, szórakozás. A program összekapcsolja a gyermekek kognitív, értékorientált és kreatív tevékenységeit zenei kultúrájuk alapjainak kialakítása során.

    "Az óvodáskorú gyermekek biztonságának alapjai"

    Cél: az ésszerű viselkedés készségeinek kialakítása a gyermekben, megtanítsa megfelelő magatartásra otthoni és utcai veszélyes helyzetekben, tömegközlekedési eszközökön, idegenekkel való kommunikáció során, tűzveszélyes és egyéb tárgyakkal, állatokkal és mérgező növényekkel való érintkezéskor. ; hozzájárulnak az ökológiai kultúra alapjainak kialakításához, megismertetéséhez egészséges életmódélet.

    A program olyan anyagkészletet tartalmaz, amely óvodáskorban (idős óvodáskorban) serkenti az önállóságra és a viselkedésért való felelősségvállalásra, oktatja a gyermeket a különféle váratlan helyzetekben való adekvát viselkedésre, az önállóságra és a viselkedésért való felelősségre.

    A program az óvodai nevelési-oktatási intézmények idősebb csoportjainak pedagógusainak szól. Bevezetőből és hat részből áll, amelyek tartalma az élet változásait tükrözi modern társadalomÉs tematikus tervezés, amely szerint nevelőmunka gyerekekkel: „Gyermek és mások”, „Gyermek és természet”, „Gyermek otthon”, „Gyermek egészsége”, „Gyermek érzelmi jóléte”, „Gyermek a város utcájában”.

    A gyermekek életének és egészségének védelmének kiemelt fontosságából adódóan a program megköveteli az alapelveinek kötelező betartását: teljesség (valamennyi részének megvalósítása), következetesség, a városi és vidéki adottságok, a szezonalitás és az életkor figyelembevétele. -specifikus célzás.

    A program oktatási és módszertani készlettel rendelkezik: oktatóanyag az óvodás korú gyermekek életbiztonsági alapjairól és négy színesen illusztrált szóróanyag a gyermekek számára.

    „Beszédfejlesztő program

    óvodás gyermekek az óvodában

    Cél: az óvodások beszédének fejlesztése.

    Az óvodás beszédfejlesztési rendszere integrált megközelítésen alapul, módszertant fejlesztettek ki, amely az egymással összefüggő problémák megoldására irányul. beszédfejlődés: fonetikai, lexikai, grammatikai és ezek alapján - a koherens beszéd fejlesztése.

    Ez a módszertan külön jegyzeteket, játékokat, beszédgyakorlatok, minden beszédprobléma megoldását célzó kreatív feladatok különböző korosztályok számára.

    "Fiatal ökológus"

    Cél: óvodások ökológiai kultúrájára nevelés. A program használható iskola előtti, amely a hagyományos természetismerettől az óvodások környezeti nevelési kérdéseinek megoldásáig mozdul el.

    A program öt részből áll; az első kettőt a növények és állatok környezetükkel való kapcsolatának feltárására szánják; a harmadik nyomon követi szerepüket az ontogenezis folyamatában - az egyes növényfajok és magasabb rendű állatok növekedésében és fejlődésében; a negyedik a közösségeken belüli kapcsolatokat tárja fel, amelyeket a gyerekek megfigyelhetnek; az ötödik rész az ember és a természet közötti interakció különböző formáit mutatja be.

    A „Fiatal ökológus” program egy alprogramot tartalmaz, amelynek célja a tanárok készségeinek fejlesztése és gondolkodásuk átirányítása a „természettel való ismerkedésről” a „környezeti nevelésre”. A programhoz az „Ökológiai kultúra nevelése az óvodáskorban” módszertani anyagokat dolgoztak ki, amelyekben bemutatják az idősebb óvodások óvodai ökológiai nevelésének sajátos technológiáját, bemutatják a gyermekekkel végzett munka megtervezését a tanév során hónapok és hetek szerint. .

    A Szövetségi Általános Oktatási Szakértői Tanács jóváhagyta.

    2013. szeptember 01

    A "Matematikai lépések" részleges oktatási programot (a továbbiakban: Program) az oroszországi oktatók több mint 15 éve használják. Nélkülözhetetlen segítője volt a nevelési-diszciplináris modellről a fejlesztő nevelés modelljére való átmenetben, az óvodai nevelési programok variabilitásának bevezetése során. A szövetségi állami oktatási szabvány elfogadása után változtatásokat hajtottak végre rajta.


    A programhoz 3-7 éves gyerekeknek szóló oktató és módszertani készlet tartozik, mely tartalmazza didaktikai segédeszközök felnőtteknek és gyerekeknek egyaránt. A WCU jelenléte a Program hatékony végrehajtásának egyik feltétele.

    Az óvodáskorú fejlesztés és nevelés korszerű megközelítésére épülő program meghatározza a gyermek értelmi és személyiségfejlesztésének tartalmát és feladatait, melyeket a keresés és a kognitív tevékenység során oldanak meg.


    A program végrehajtására vonatkozó iránymutatások is bemutatásra kerülnek.

    A program az óvodai nevelési-oktatási intézmények dolgozóinak, módszertanosoknak, pedagógiai egyetemek és főiskolák hallgatóinak, az óvodáskorú gyermekek fejlesztése iránt érdeklődő szülőknek szól.

    "A kedvesség útján" - részprogram a szociális és kommunikációs fejlődéshez

    A program bemutatja az óvodások szociális és kommunikációs fejlődésének, szociális nevelésének koncepcióját, pedagógiai diagnosztikáját, a szociális és kommunikációs fejlődés elméleti alapjait a Szövetségi Állami Oktatási Standard egyik oktatási területeként tekinti, bemutatja a szociális nevelés feladatait különböző területeken. a szociális és kommunikációs (kognitív, érzelmi-érzéki, viselkedési) fejlődésről és a pedagógus gyermekekkel végzett munka tartalmáról.


    Az óvodai nevelés szociális és kommunikációs fejlesztéssel, szociális neveléssel foglalkozó részprogramjának oktatási és módszertani készlete „A jóság útján” 4 könyvből áll, melyben a koncepción és a diagnosztikán túl a tervezést és az órákat mutatják be a junior korosztály számára. , középső, idősebb és előkészítő csoportok A PEO „A kedvesség útja” program keretében feltárja a 3-7 éves gyerekekkel való munkavégzés technológiai vonatkozásait, biztosítva számukra a különböző típusok társadalmi kultúra.

    A szociális és kommunikációs fejlesztéssel és szociális neveléssel foglalkozó óvodai nevelési részprogram programja és oktatási és módszertani készlete "A jóság útja" az óvodai nevelési intézmények tanárai és pszichológusai, a pedagógiai egyetemek és főiskolák tanárai, valamint az innovatív fejlesztések fejlesztői számára készült. projektek, valamint a szülők.

    "Az óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztése" - részleges program az óvodás gyermekek beszédének fejlesztésére


    Részlegesen program és a hozzá tartozó kézikönyvek bemutatják az óvodáskorú gyermekek anyanyelv-tanításának problémájával kapcsolatos kutatások eredményeit. intézetben öltözött óvodai nevelés(most - az Orosz Oktatási Akadémia Gyermekkori Pszichológiai és Pedagógiai Problémák Intézete).
    Nyitó program         feltárja az anyanyelv elsajátításának mintázatait a nyelvi rendszer egyes szintjein belül, a dialogikus és monológ beszéd fejlesztésében, megvizsgálja a probléma elméleti alapjait, a nyelvi és beszédjelenségek megértésének kérdéseit az óvodáskorban.

    A kézikönyvek feltárják az óvodás korú, középső, idősebb és az iskolára előkészítő csoportok beszédfejlesztésének kérdéseit. A kézikönyvek között megtalálhatók az oktatási tevékenységek szervezésére vonatkozó módszertani ajánlások. A kézikönyvek kiterjednek életkori sajátosságokóvodáskorú gyermekek beszédfejlesztése. A program bemutatja elméleti alapok a program és a módszertan. A kézikönyvek anyagokat adnak az órákhoz, amelyek célja a gyermek beszédének minden aspektusának fejlesztése - fonetika, nyelvtan, szókincs, valamint a koherens monológ beszéd alapjainak elsajátítása. Az alkalmazás irodalmi anyagokat tartalmaz az órák újramondásához, valamint a beszédfejlődés szintjének meghatározására szolgáló módszereket, valamint a gyermekek beszédfejlődésének nyomon követésére szolgáló módszereket.

    Az „Óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztése” részprogram az óvodai nevelési intézmények dolgozóinak, oktatóknak és módszertanosoknak, pedagógiai egyetemek és főiskolák hallgatóinak, valamint a gyermekek beszédének fejlesztése iránt érdeklődő szülőknek szól.

    "Légy egészséges, óvodás" - Program a 3-7 éves gyermekek testi fejlesztésére

    A programot a fizikai fejlődés és a gyermekek egészségügyi kultúrájának nevelésének problémájáról szóló tanulmány eredményei alapján hozták létre, figyelembe véve a szövetségi és regionális programok tartalmának integrálását, a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeit. .

    A Program olyan technológiát biztosít, amellyel elsajátíthatja a gyermek saját magáról, egészségéről és testkultúrájáról alkotott elképzeléseit.

    A gyermek testi fejlődését testkultúra és egészségjavító tevékenység, valamint a gyermek „testi énjéhez”, egészségéhez és testkultúrájához mint egyetemes értékhez való viszonyrendszerének kialakítása révén valósítja meg.

    Az egyes életkori szakaszokban meghatározásra került a testi fejlettség és az egészségkultúra fejlettségi szintje. A vizsgálati eredmények rögzítéséhez szükséges anyagokat megadjuk.

    A testnevelés pedagógiai diagnosztikájának (monitoringjának) eredményei a Szövetségi Állami Oktatási Szabványnak megfelelően felhasználhatók a gyermekek testi fejlődésének és egészségi állapotának individualizálására és szakmai korrekciójára; a csoporttal végzett munka optimalizálása.

    A testkultúrával, sporttal, egészséggel kapcsolatos ismeretek és elképzelések rendszere a fejlesztő nevelés típusának megfelelően alakul ki, melynek egyik formája a gyerekekkel való szakaszos fejlesztő interakció a „szórakoztató testnevelés” folyamatában, amely biztosítja a motoros feladatok elvégzése, játék megoldása problémás helyzetek az ember életmódjával kapcsolatos, a testkultúra és az egészségjavító tevékenységek módjának modellezése az egészséges életmód fogalmának kialakításának fő állomásai szerint.

    A gyermek testi fejlődésének rendszerét maga a Program és négy gyakorlati kézikönyv „A 3-4, 4-5, 5-6, 6-7 éves gyermekek testi fejlődésének technológiája” képviseli. A kézikönyvek bemutatják a szerkezetet pedagógiai technológia, testkultúra és egészségjavító foglalkozások forgatókönyvei, tematikus tervezés stb.

    A program magában foglalja a felnőttek (testnevelő oktatók, pedagógusok, szülők) és a gyermekek fejlesztő interakcióját.