Didaktikai játékok. Miért van szükség didaktikus játékokra a gyermekek számára

Küldje el jó munkáját a tudásbázisban. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik tanulmányaikban és munkájuk során a tudásbázist használják, nagyon hálásak lesznek.

közzétett http://www.allbest.ru/

közzétett http://www.allbest.ru/

Didaktikai játékok óvoda

"Dominó"

Didaktikai feladat.A festmények fő elemeiről alkotott elképzelések megszilárdítása érdekében tanítsa meg őket megkülönböztetni és összehasonlítani egymással, helyesen hívja őket a kézművesek által kitalált nevek használatával, fejlessze a megfigyelést, a figyelmet, a reakció sebességét és keltsen érdeklődést a festészet iránt.

Anyag.Téglalap alakú kártyák két részre osztva. Mindegyiknek van egy eleme a mintának. opciók különböznek színben, részletekben.

Játék beültetett. A játékosok úgy helyeznek el kártyákat, hogy bármely elem képe pontosan megegyezzen egy másik kártya képével. Az nyer, aki először az összes kártyáját kijátssza

A játék előrehaladása. Két vagy több gyermek vesz részt. Az összes kártya az asztal közepén van lefektetve, képekkel lefelé - ez egy "bazár". Minden játékos összegyűjt egy bizonyos számú kártyát, amelyről a játék kezdete előtt egyeztetnek. Elsőként a dublettkártya mozog. A következő játékos megtalálja az azonos elemű kártyát, és az első mellé teszi. Ha nincs kötelező játékos, akkor a "bazárt" használja. Ha a "bazár" üres - hagyja ki a lépést. Az nyer, aki korábban megszabadul a kártyáktól, mint mások.

Választási lehetőség.A játékos megmozdul, és megnevezi a festmény elemét. Ha a név nem megfelelő, a lépés kihagyásra kerül.

"Lotto"

Didaktikai feladat.Ugyanaz, mint a "Domino" -nál,

Anyagok. Nagy kártyák, amelyek valamilyen festéssel díszített tárgyakat ábrázolnak. A kártyák széle mentén legfeljebb hat cella található, amelyek az alsó festmény elemeit ábrázolják. Kártyák, amelyekben különböző mintázatú elemek választhatók színükben, részleteikben.

Játékszabályok. A játékosok a nagyobb kártyák mintája szerint illesztik a kártyákat. Szorosan figyelik a játék előrehaladását, nem hiányoznak a térképükről elemek.

A játék előrehaladása. Két vagy több gyermek vesz részt. A műsorvezető kioszt egy-egy nagy kártyát, összekeveri a kicsiket. Ezután egy-egy kártyát kivéve az előadó megkérdezi, hogy milyen elem van ábrázolva rajta, és kinek van szüksége ilyen kártyára.

Választási lehetőség. A játék csapatverseny formájában játszható. Ebben az esetben minden csapat egyszerre több kártyát kap, amelyeket egyszerre kell kitölteni.

Találj párat.

Didaktikai feladat.Ugyanaz, mint a "Dominóban".

Anyag... Téglalap alakú kártyák, két cellára osztva: az egyik mintás elemekkel, a másik üres. Kártyák a mintaelemek változataival, amelyek párokat alkotnak a csíkos mintákhoz.

Játékszabályok. A játékosok a nagyobb kártyák mintája szerint illesztik a kártyákat. Az nyer, aki elsőként illeszkedik a kártyáján szereplő elemek párjához.

A játék előrehaladása. Két vagy több gyermek vesz részt. A vezető mindenkinek azonos számú kettős kártyával foglalkozik, az asztal közepén kicsiket kevernek. A vezető parancsára a játékosok pár elemet választanak ki a kártyájukon.

Lehetőségek.

1. A feladat elvégzése után a játékos megnevezi a festmény összes elemét. Ha a nevet helytelenül adják meg, a kártya nem érvényes.

2. A játékosok felváltva vesznek kártyákat a kupacból. Ha a kártya nem fér el, a játékos leteszi a fedélzetre és kihagyja.

3. "Stream" - a játékosok számából két csapat; az egyik dupla kártyát, a másik párosított képeket kap. Parancsra az egyik csoport játékosának meg kell találnia egy másik csoport tagját ugyanazzal a kártyával, hogy párot alkosson. A játékosok párban jönnek a tanárhoz, aki ellenőrzi a választás helyességét. "Cseppet" alkot.

4. "Passzolás körben" - a játékosoknak egyenként három nagy lapja van, a kicsiket összekeverjük és lefektetjük az asztalra. Kis kártyát véve a játékos bezár egy szabad cellát; ha az elem megegyezik, egy pár található, és megkapja a jogot, hogy kivegye a következő kártyát a pakliból; ha a kártya nem fér el, továbbadja, azaz kihagy egy fordulatot.

1. lecke

Téma: "Didaktikai játék pedagógiai folyamat óvoda "

Cél: Rendszerezni és elmélyíteni a tanárok ismereteit a didaktikai játékok főbb funkcióiról, típusairól, felépítéséről.

Terv.

1. A didaktikai játék fő funkciói.

2. A didaktikai játékok típusai.

3. A didaktikai játék felépítése.

2. lecke

"Módszertan didaktikai játékok szervezéséhez és irányításához"

Cél: A tanárok tudásának és készségeinek fejlesztése a didaktikai játékok szervezésének és irányításának módszertanában.

Terv:

1. A didaktikai játékok pedagógiai értéke.

2. A didaktikai játékok szervezésének módszertana.

3. Didaktikai játékok vezetése.

"A játéknak jelen kell lennie egy gyermekcsoportban. Az a gyermekcsoport, amely nem játszik, nem lesz gyermekcsoport ... A képzelet csak egy olyan csoportban alakul ki, amely szükségszerűen játszik."

Makarenko A.S.

2. A didaktikai játékok szervezésének módszertana.

A didaktikai játékok tanár általi megszervezése három fő irányban zajlik: a didaktikai játék előkészítése, megvalósítása és elemzése (Feladat mikrocsoportok számára: írja meg a did.play egyes szakaszainak fő alkotóelemeit).

A didaktikai játék előkészítése a következőket tartalmazza:

· A játék kiválasztása az oktatási és képzési feladatoknak megfelelően: az ismeretek elmélyítése és általánosítása, az érzékszervi képességek fejlesztése, a mentális folyamatok aktiválása (memória, figyelem, gondolkodás, beszéd) stb.

· A kiválasztott játék megfelelőségének megállapítása a nevelés programkövetelményeivel és egy bizonyos korosztályú gyermekek tanításával;

A játék lebonyolításának legkényelmesebb időpontjának meghatározása (szervezett képzés során az osztályteremben, vagy az óráktól és egyéb rezsimfolyamatok idő);

· Olyan játéktér kiválasztása, ahol a gyerekek békésen játszhatnak mások zavarása nélkül;

· A játékosok számának meghatározása (az egész csoport, kis alcsoportok, külön-külön);

· A kiválasztott játékhoz szükséges játék-készítés (játékok, különféle tárgyak, képek ...) elkészítése;

• felkészülés a tanár játékára: meg kell tanulnia és meg kell értenie a játék teljes menetét, a játékban elfoglalt helyét, a játék irányításának módszereit;

· A gyermekek játékra való felkészítése: gazdagítják őket a környező élet tárgyaival és jelenségeivel kapcsolatos ismeretekkel, ötletekkel, amelyek szükségesek egy játékprobléma megoldásához.

Végrehajtása igenésa kritikus játékok a következők:

· A gyermekek megismertetése a játék tartalmával, a játékban felhasználandó did-im anyagokkal (tárgyak, képek bemutatása, rövid beszélgetés, amelynek során tisztázzák a gyermekek róluk szóló tudását és elképzeléseit);

· A játék menetének és szabályainak magyarázata. A pedagógus ugyanakkor figyel a gyermekek játékszabályoknak megfelelő viselkedésére, a szabályok szigorú betartására;

· A játék akcióinak bemutatása, amelynek során a tanár megtanítja a gyerekeket a cselekvés helyes végrehajtására, bizonyítva, hogy különben a játék nem vezet a kívánt eredményhez (például, ha az egyik gyermek kémkedik, amikor be kell csukni a szemét);

· A nevelő játékban betöltött szerepének, játékosként, szurkolóként vagy játékvezetőként való részvételének meghatározása. A tanár közvetlen játékban való részvételének mértékét a gyermekek életkora, képzettségi szintje, a didaktikai feladat bonyolultsága és a játékszabályok határozzák meg. A játékban való részvétellel a tanár irányítja a játékosok cselekedeteit (tanácsokkal, kérdéssel, emlékeztetővel);

· A játék eredményeinek összefoglalása döntő jelentőségű a menedzsment szempontjából, mert a gyerekek által a játékban elért eredmények alapján meg lehet ítélni annak hatékonyságát, hogy érdeklődéssel használják-e a gyermekek önálló játéktevékenységére. Az eredmények összegzésénél a tanár hangsúlyozza, hogy a győzelemhez vezető út csak a nehézségek, a figyelem és a fegyelem legyőzésével lehetséges.

A játék végén a tanár megkérdezi a gyerekeket, tetszett-e nekik a játék, és megígéri, hogy ha legközelebb új játékot játszhatnak, az is érdekes lesz. A gyerekek általában várom ezt a napot. Az elvégzett játék elemzésecélja az előkészítés és a lebonyolítás technikáinak azonosítása: milyen technikák voltak hatékonyak a kitűzött cél elérésében, mi nem működött és miért. Ez elősegíti a játék előkészítésének és folyamatának javítását, a későbbi hibák elkerülését. Ezenkívül az elemzés feltárja egyéni jellemzők a gyermekek viselkedésében és jellemében, ezért helyesen szerveződik egyéni munka A játék használatának önkritikus elemzése a kitűzött célnak megfelelően segíti a játék variálását, a későbbi munkában új anyaggal gazdagítja.

RU didaktikai játékok tanítása

A csinált játékok sikeres kezelése mindenekelőtt magában foglalja a program tartalmának kiválasztását és átgondolását, a feladatok egyértelmű meghatározását, a holisztikus oktatási folyamat helyének és szerepének meghatározását, más játékokkal és oktatási formákkal való interakciót. Ennek a kognitív tevékenység, az önállóság és a gyermekek kezdeményezéseinek, a játékproblémák megoldásának különféle módjainak alkalmazásával biztosítaniuk kell a résztvevők baráti kapcsolatát, készségüket társaik megsegítésére.

A játékokkal, tárgyakkal, anyagokkal játszó kisgyermekeknek képesnek kell lenniük arra, hogy kopogtassanak, átrendezhessék, elmozdítsák őket, szétszedjék alkatrészeikbe (összecsukható játékok), újrakomponáljanak stb. De mivel ugyanazokat a cselekedeteket sokszor megismételhetik, a tanárnak fokozatosan át kell vinnie a gyermekek játékát magasabb szintre.

Például a "Gyermekek megfelelő összeszerelésének tornya" játékfeladaton keresztül "megtanítani a gyerekeket megkülönböztetni a gyűrűket a méret alapján" didaktikai feladat. A gyűrű után a gyűrűt választva és a rúdra téve a tanár vizuális példát ad a játékműveletre: kezével végigsimítja a feltett gyűrűket, és felhívja a gyerekek figyelmét arra, hogy a torony szép, egyenletes lesz, hogy helyesen van összeszerelve. Így a tanár egyértelműen megmutat egy új játékműveletet - a torony összeszerelésének helyességének ellenőrzése érdekében - felkéri a gyerekeket, hogy maguk csinálják meg.

Az érdeklődés fejlődése a didaktikai játékok, formáció az idősebb gyermekek (4-6 évesek) játéktevékenységét azzal érik el, hogy a tanár bonyolultabb feladatokat tűz ki nekik, nem rohan játékot javasolni. Az óvodások játéktevékenysége egyre tudatosabb, inkább eredmény elérésére irányul, és nem magára a folyamatra. De még az idősebb óvodások számára is a játék útmutatásának olyannak kell lennie, hogy a gyerekek megtartsák a megfelelő érzelmi hangulatot, könnyedséget, hogy megtapasztalják a benne való részvétel örömét és elégedettségét a kijelölt feladatok megoldásával.

A tanár felvázolja a játékok sorozatát, amelyek összetettebbé válnak a tartalom, a feladatok, a játék műveletei és a szabályok terén. A különálló, különálló játékok nagyon érdekesek lehetnek, de a rendszeren kívüli használatukkal nem lehet közös tanulási és fejlesztési eredményt elérni. Ezért egyértelműen meg kell határozni a tanulás interakcióját az osztályteremben és a didaktikai játékban.

Gyerekeknek fiatalon did.play a legtöbb megfelelő forma tanulás. A csecsemőket azonban már a második, és különösen a harmadik életévben a környező valóság számos tárgya és jelensége vonzza, intenzív asszimiláció zajlik anyanyelvükön. A harmadik életévben élő gyerekek kognitív érdekeinek kielégítése, beszédük fejlesztése megköveteli a kombinált játékokat és a céltudatos tanítást az osztályteremben, összhangban a tudás, képességek, készségek bizonyos programjával. Az osztályteremben a tanulás módszerei is sikeresebben formálódnak, mint a játékban: önkéntes figyelem, képesség a tanár utasításainak megfigyelésére, megtekintésére, látására, meghallgatására és meghallgatására, valamint azok betartására.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a. a játéknak az egyértelműség, a tanár szavai és maguk a gyerekek játékszerekkel, játékeszközökkel, tárgyakkal stb. való megfelelő kombinációjára van szükség. A megjelenítés magában foglalja: 1) a gyermekek által játszott tárgyakat, amelyek a játék anyagi központját képezik; 2) tárgyakat és velük végzett cselekedeteket ábrázoló képek, amelyek világosan kiemelik a tárgyak célját, főbb jellemzőit, az anyagok tulajdonságait; 3) vizuális bemutatás, magyarázat a játék akcióival és a játékszabályok végrehajtása.

Különleges típusú did-eket hoztak létre. játékok: párosított képekkel, például kép loto, dominók tematikus képsorokkal stb. A tanár kezdeti játékműveletei, próbaüzem, ösztönző és vezérlő ikonok, zsetonok - mindez a játékok szervezéséhez és kezeléséhez használt vizuális segédeszközökbe is beletartozik ...

Szóbeli magyarázatok, utasítások segítségével a pedagógus irányítja a gyermekek figyelmét, rendszerezi, tisztázza elképzeléseiket, bővíti az élményt. Beszéde hozzájárul az óvodások szókincsének gyarapításához, a különböző oktatási formák elsajátításához és hozzájárul a játékműveletek javításához.

A játékok vezetésében a tanár az óvodások befolyásolásának különféle eszközeivel él. Például a játék résztvevőjeként fellépve észrevétlenül számukra irányítja a játékot, támogatja kezdeményezésüket, átérzi a játék örömét. Néha a tanár beszél egy eseményről, megfelelő játékhangulatot teremt és fenntart a játék során. Lehet, hogy nem szerepel a játékban, de ügyes és érzékeny rendezőként, megőrizve és megőrizve amatőr jellegét, a játékműveletek fejlesztését, a szabályok végrehajtását irányítja, és a gyermekek számára észrevehetetlenül bizonyos eredményre vezeti őket. A gyermekek tevékenységét támogatva és felébresztve a tanár ezt legtöbbször nem közvetlenül, hanem közvetetten teszi: meglepetést fejez ki, tréfálkozik, különféle játékmeglepetéseket alkalmaz stb.

Emlékeztetni kell egyrészt a veszélyre, amely túlságosan erősíti a tanítási pillanatokat, gyengíti a játék kezdetét, tegyen. játssza le az óra jellegét, és másrészt szórakoztatással viszi el, hogy elkerülje a tanulás feladatait.

A játék fejlődését nagymértékben meghatározza a gyermekek mentális aktivitásának mértéke, a játékműveletek végrehajtásának kisebb-nagyobb sikere, a szabályok elsajátításának szintje, érzelmi élményeik, a lelkesedés mértéke. Az új tartalom, az új játékműveletek, szabályok és a játék kezdete során az asszimiláció időtartama természetesen lassabb. Később, amikor a játék kibontakozik, és a gyerekek elragadnak, annak üteme felgyorsul. A játék vége felé az érzelmi emelkedés alábbhagyni látszik, és üteme ismét lelassul. Nem szabad megengedni a játék ütemének túlzott lassúságát és felesleges felgyorsulását: a felgyorsult tempó néha zavart okoz a gyermekeknél, bizonytalanságot, a játék cselekedeteinek nem megfelelő végrehajtását, a szabályok megsértését. Az óvodásoknak nincs ideje bekapcsolódniuk a játékba, túl vannak izgatva. A játék lassú üteme akkor fordul elő, ha túl részletes magyarázatokat adnak, sok apró megjegyzést tesznek. Ez oda vezet, hogy a játékműveletek mintha elmozdulnának, a szabályokat későn vezetik be, és a gyerekek nem tudják őket irányítani, szabálysértéseket követnek el, hibáznak. Gyorsabban elfáradnak, az egyhangúság csökkenti az érzelmi feltöltődést.

A did.play-ben mindig lehetőség van koncepciójának váratlan kibővítésére és gazdagítására a gyermekek által mutatott kezdeményezéssel, kérdésekkel, javaslatokkal kapcsolatban. A játék meghatározott időn belül tartása nagyszerű képesség. A pedagógus elsősorban úgy sűríti az időt, hogy csökkenti magyarázatait. Az egyértelműség, a leírások, történetek, megjegyzések rövidsége a játék sikeres fejlesztésének és a megoldandó feladatok teljesítésének feltétele.

A játék befejezése után a tanárnak fel kell kelteni a gyermekek érdeklődését a folytatása iránt, örömteli perspektívát kell kialakítania. Általában azt mondja: " Egy új játék még érdekesebb lesz. "A tanár kidolgozza a gyermekek számára ismert játékok verzióit, és újakat készít, amelyek hasznosak és izgalmasak.

Beszédemet N.K. szavaival szeretném befejezni. Krupskaja: "A srácoknak óvodás kor a játékok kivételesen fontosak: a játék számukra tanulás, a játék számukra munka, a játék számukra az oktatás komoly formája. "

Pedagógiai a didaktikai játékok értéke

· A didaktikai játékokban a gyerekek bizonyos feladatokat kapnak, amelyek megoldásához koncentrációra, odafigyelésre, mentális erőfeszítésekre, a szabályok megértésének képességére, a cselekvések sorrendjére és a nehézségek leküzdésére van szükség.

· Hozzájárulnak az óvodások szenzációinak és észlelésének kialakulásához, az ötletek kialakulásához, az ismeretek asszimilációjához. Ezek a játékok lehetővé teszik a gyermekek számára, hogy különféle gazdasági és racionális módszereket tanítsanak bizonyos mentális és gyakorlati problémák megoldására.

Biztosítani kell, hogy a didaktikus játék ne csak az egyéni ismeretek és készségek elsajátításának egy formája, hanem hozzájáruljon ezekhez is általános fejlődés gyermek, szolgálta képességeinek kialakítását.

A didaktikai játék segít a problémák megoldásában erkölcsi nevelés, fejlesztés A pedagógusok olyan körülmények közé helyezik a gyermekeket, amelyek megkövetelik tőlük a közös játékot, szabályozzák viselkedésüket, tisztességesek és őszinték, engedelmesek és igényesek.

3. lecke

Didaktikai játékok tervezése az oktatásban oktatási folyamat

2. Készítsen különféle didaktikai játékok ciklogramját a gyermekekkel való munka tervezéséhez.

Terv.

· A tematikus teszt eredményei: "Didaktikai játék a pedagógiai folyamatban".

· Ciklogram létrehozása a didaktikai játékok használatáról a gyerekekkel az oktatási folyamat során végzett munkában.

1. A tematikus ellenőrzés eredményei: "Didaktikai játék a pedagógiai folyamatban, d / s":

Nem mindig használja didaktikai játékok a gyermekek életkorának megfelelően;

· A didaktikai játékok tervezésében nincs rendszer;

· A játékra szánt idő nincs teljesen felhasználva;

· Az asztali nyomtatású, zenés és didaktikus játékokat, a verbális és didaktikai játékokat nem használják eléggé a gyermekekkel folytatott nevelési és oktatási munkában.

2. Tervezéskor szükséges:

· Teremtse meg a fedett és a szabadtéri játékok szervezéséhez szükséges feltételeket, a pedagógiai folyamatot játékokkal és játékanyaggal látja el a gyermekek életkorának, fejlettségének és érdeklődésének megfelelően.

· Figyelje meg a játékokra szánt időt a nap folyamán, hogy szervezete érdekes és tartalmas életet biztosítson a gyermekeknek.

· A közös játéktevékenységek során ápolja a kitartást, az állóképességet, alakítson ki pozitív kapcsolatokat a gyermekek között: barátságosság, kölcsönös segítségnyújtás, a szabályok betartásának képessége.

· A gyermekek játékkészségének szisztematikus formálása, a játék önálló tevékenységgé való átalakulásának elősegítése és a kezdeményezés megnyilvánulásának ösztönzése.

A didaktikai játékok tervezésének jelentős helyet kell vállalnia a gyermekekkel folytatott oktatási munka tervezésében. hatékony orvosság tanulás, az óra szerves részét képezhetik, és a korai korosztályban - az oktatási folyamat szervezésének fő formája. Ezen túlmenően a játékokra szánt órákban a d / játékokat mind a gyermekek közös, mind önálló tevékenységeiben megtervezik és megszervezik, ahol tetszés szerint játszhat egész csapatként, kis csoportokban vagy egyénileg. A tervnek tartalmaznia kell a játékok és a hozzájuk tartozó anyagok kiválasztását a következőknek megfelelően általános terv pedagógiai munka.

A gyermekek önálló játékainak megfigyelése lehetővé teszi ismereteik, mentális fejlettségük és viselkedési jellemzőik feltárását, amely meg tudja mondani a tanárnak, hogy mely játékok hasznosak a gyermekek számára, hol erősek és hol maradnak el.

· A didaktikai játékok rövid távúak (10-20 perc);

· Nagyon fontos, hogy a játék során folyamatosan megőrizzük a gyermek lelkesedését a játékfeladat iránt, megpróbáljuk biztosítani, hogy a játékosok mentális aktivitása ebben az időben ne csökkenjen, és ne csökkenjen az érdeklődés a feladat iránt.

A gyermekeknek lehetőséget kell biztosítani a játékra a nap különböző időpontjaiban: reggel reggeli előtt, reggeli és óra között, órák között, sétán, délután. A reggeli játék elősegíti a gyermekek vidám, örömteli hangulatának kialakítását az egész napra. hajtsa végre kedvenc játékait, ha egyesülni akar a barátaival. Nem ritka, hogy a gyerekek bizonyos játék szándékkal jönnek az óvodába, folytassák az előző napon megkezdett játékot. Ha a reggeli megszakította a játékot, meg kell adni a gyermekek számára a lehetőséget, hogy reggeli után, az órák között ismét visszatérjenek hozzá. Figyelembe kell venni a következő óra jellegét. A testnevelés előtt a nyugodt játékokat részesítik előnyben, és ha az óra monoton helyzetet igényel, akkor aktívabb szabadtéri játékok vagy motoros komponensű verbális játékok kívánatosak. Szükséges, hogy a játékokra szánt időt teljesen a játékra fordítsák. Néha a túlzott terhelés miatt gyermekek szervezték tanulási tevékenységek vagy az idő irracionális felhasználása miatt a játékidő lerövidül.Ezt nem szabad megengedni!

A didaktikai játékok megtervezésekor a tanároknak gondoskodniuk kell a játékok bonyolításáról, változékonyságuk bővítéséről (lehetséges összetettebb szabályokkal is előállni).

Az osztályteremben azokat a d / játékokat használják, amelyeket frontálisan, minden gyermekkel együtt lehet kivitelezni, a gyermekek tudásának megszilárdításának, rendszerezésének módszereként.

Az oktatási folyamat során a d / játékok tervezésénél szükséges, hogy a tanórán vett új játékok a blokkban történjenek közös tevékenységek gyermekekkel, és a gyermekek önálló tevékenységük során használták őket, ugyanakkor a legmagasabb mutatói annak a képességnek, hogy szellemi erőfeszítéseket igénylő tevékenységekkel foglalkozzanak.

D / játékokat a legtöbb esetben akkor tartanak, amikor a gyerekek már megszereztek bizonyos ismereteket és készségeket az osztályteremben, különben elég nehéz lesz végrehajtani a játékot.

Például egy gyermek csak a tudás alapján érezheti a tárgyat a "varázszsákban", és megnevezheti, vagy megtalálhatja a képeken ábrázolt tárgyak hasonló vagy eltérő tulajdonságait. Ezek a játékok a gyermekek azon képességére támaszkodnak, hogy tudatosan emlékezzenek és reprodukálják azt, amit észleltek. Szükséges, hogy a d / játékokban minden gyermek elérjen bizonyos eredményeket, és ne csak azok, akik a legaktívabban mutatják magukat.

A D / játékok a gyermekek tudásának és készségeinek tesztelésére is használhatók. A tanulási eredmények fontos mutatója az összes gyermek által megtanult tanulságok asszimilációja. Leggyakrabban ezt egy játék ellenőrzi, amelynek során a tanár meghatározza, hogy a képzett, de a középső és a gyenge gyerekek is mennyire helyesen értették meg és sajátították el a tanulás tartalmát. A gyermekek ismereteinek és készségeinek azonosítása után további munka vázlata szükséges a hiányosságok kiküszöbölése érdekében.

A D / play olyan gyakorlati tevékenység, amellyel ellenőrizheti, hogy a gyerekek részletesen vagy felületesen elsajátították-e az ismereteket, és képesek-e szükség esetén alkalmazni. A gyerekek minél teljesebben szereznek ismereteket, minél szélesebb körben alkalmazhatók a gyakorlatban különböző körülmények között. Gyakran előfordul, amikor a gyermek megtanul bizonyos ismereteket az órán, de nem tudja, hogyan kell használni megváltozott körülmények között.

Mivel a d / játék pótolhatatlan eszköz a gyermekek mentális fejlődésében rejlő különféle nehézségek leküzdésére, meg kell tervezni a d / játékok használatát a gyermekekkel folytatott egyéni munkában. Milyen gyakran és mennyit? Szükség szerint nagyon egyéni, a gyermekek igényeitől és fejlettségi szintjétől függően. A d / játékokat használó gyermekekkel való egyedi munka megtervezhető minden típusú és típusú játékra. A tanár által szervezett egyéni d / játékok kedvező feltételeket teremtenek a gyermekkel való közvetlen kapcsolattartáshoz, segítenek mélyebben megismerni a gyermek lemaradásának okait, és hozzájárulnak az oktatási anyag aktívabb mozgásához.

A d / játékban a leckében megszerzett ismereteket, az ezen keresztül megszerzett információkat alkalmazzák személyes tapasztalat, aktiválva vannak kognitív folyamatok és az elmaradt gyermekek mentális fejlettségi szintje emelkedik.

A D / játékok hozzájárulnak az emberi személyiség minden aspektusának fejlődéséhez. Ha élénken, ügyes tanár vezeti őket, a gyerekek nagy érdeklődéssel, örömszakadásokkal reagálnak rájuk, ami minden bizonnyal növeli jelentőségüket.

A.M. Gorkij, védve a gyermek játékjogát, ezt írta: "A 10 évesnél fiatalabb gyermekek játékokat, szórakozást igényelnek, igénye pedig biológiailag indokolt és törvényes. Játszani akar, mindenkivel játszik, és elsősorban a körülötte lévő világot, és leginkább a játékban tanulja meg, játszma, meccs ".

Az oktatásnak olyannak kell lennie, hogy gondolkodási erőfeszítéseket keltsen, de nem igényel feszültséget, nem okoz fáradtságot, félelmet és tanulási hajlandóságot, mielőtt a gyermek iskolába jön.

Irodalom

didaktikai játékpedagógiai gyermek

1. Amonashvili Sh.A. Hello, gyerekek! -M., 1988

2. Bondarenko A.K. Didaktikai játékok az óvodában., M., Oktatás, 1991.

3. Wenger L.A. "A gyermek érzékszervi kultúrájának oktatása", M., Felvilágosodás, 1988.

4. Goletsyova O. "Játékok az óvodában", M., 1966.

5. Zsukovszkaja R.I. "A játék és annak pedagógiai jelentése." - M., 1100.

6. Krupskaya N.K. Az óvodai nevelésről. -M., 1100.

7. Kozlova S.A. Óvodai pedagógia.-M., 2000.

8. Maksakov A.I. Tanulj játékkal. - M. - 1981.

9. Mendzheritskaya D.V. A tanárnak a gyermekjátékról. - M., 1982.

10. Sorokina A.I. Didaktikai játékok az óvodában. - M., 1982.

11. Asztalos A. "Játsszunk", M., Felvilágosodás, 1991.

12. Smolentseva A.A. "Matematikai tartalmú cselekmény-didaktikai játékok", M., Enlightenment, 1987.

13. Shvaiko G.S. "Játékok és játékgyakorlatok a beszéd fejlesztésére", M., Education, 1988.

14. Erma Dum "Szín, forma, mennyiség" M., Felvilágosodás, 1984.

Feladva az Allbest oldalon

Hasonló dokumentumok

A didaktikai játékok pedagógiai jelentősége az óvodáskorú gyermekek fejlődésében. A didaktikai játék fogalma, felépítése, jellemzői és helye a pedagógiai folyamatban iskola előtti... A didaktikai játékok használata különböző korcsoportokban.

teszt, hozzáadva 2013.12.08


Az óvodáskorúak fejlesztési zavarokkal járó didaktikai játékának elméleti alapjai. A játék problémája az orosz pszichológusok és tanárok munkáiban. A didaktikai játékok eredetisége és típusai. Általános követelmények didaktikai játékok, módszertan és jelentés vezetésére.

szakdolgozat, hozzáadva: 2010.06.02


Irányító didaktikai játékok. Módszertan a gyermekek kezdeti zenei tevékenységének irányításához. Feladatok a hang időtartamának és a hang erősségének megkülönböztetésére. A memória, mint a didaktikai játékok egyik alkotóeleme. Oktató játékok, akciók és szabályok.

absztrakt, hozzáadva: 2010.03.09


A didaktikai játékok, mint sokoldalú, komplex pedagógiai jelenség fogalma, osztályozása, típusai és alapelvei. A nevelés tulajdonságai és irányai: mentális, fizikai, munkás, erkölcsi és esztétikai. A játék szakaszai és a tervezés.

előadás hozzáadva 2016.01.24


A gyermek és a tanulás fő zenei tevékenységének jellemzői elméleti alapok zeneoktatás az óvodában. Pedagógiai kísérlet végzése a formációval kapcsolatban pedagógiai feltételek zenei nevelés az óvodában.

szakdolgozat hozzáadva 2014.06.06


A gyermek által kezdeményezett játékok. A szerepjáték az óvodáskorú gyermekek játékának fő típusa. Mesejáték szervezése az óvodában: forgatókönyvek és egy adott témával kapcsolatos több osztály lebonyolításának folyamata idősebb csoport óvoda.

teszt, hozzáadva 2013.06.26


Kézi készségek kialakulása gyermekeknél. A szövés anyagának fő követelménye. Az óvodások óvodai munkaerő-oktatásának fejlesztése. Módszertan a tanár felkészítésére az órákra. A florisztikai órák problémája az óvodában.

jelentés hozzáadva: 2010.10.01


szakdolgozat, hozzáadva 2013.05.24


A problémás tanulás jellemzői és jellemzői, óvodai alkalmazásának sajátosságai. A probléma-alapú tanulás kísérleti alkalmazása az óvodában, annak szervezésének módszerei és alapelvei, kutatás és a gyakorlati eredményesség értékelése.

szakdolgozat, hozzáadva: 2010.06.18


A számítógépes technika használata az óvodában. Alapelvek és módszertanok számítógépes programok a beszédzavarral küzdő gyermekek tanításában. Kutatás végzése a számítógépes játék "Játékok a tigriseknek" és az óvodai hagyományos módszerek, azok eredményei.

Játszani a szabályok szerint és anélkül.

Mit mondhat egy figyelmes és gondos szülőknek a gyermek cselekmény-szerepjátéka?

Két-három éves korában a baba hirtelen önállóan kezd játszani nemcsak játékokkal, hanem különböző tárgyakkal is, elképzelve, hogy ezek teljesen más dolgokat jelentenek.

1. helyzet.

A kicsi I. nem szereti fésülni a haját. Anya minden nap ráveszi lányát, hogy fésülje meg a haját, de a lány sír, és nem engedi, hogy megfésülje.

A gyermek játéka a helyzetnek megfelelően.

A kislány elvette babáját, egy műanyag kést a baba edénykészletéből, és a késsel „megfésüli” a baba haját. A babaház-edényekből készült műanyag kés fésűs szerepet játszik, maga a lány pedig egy anya szerepét tölti be, aki rábeszéli lányát, hogy haját fésülje. A lány megismétli azokat a szavakat, amelyeket anyja mond neki a való életben, hogy I. beleegyezzen abba, hogy könnyek nélkül megfésülje a haját. A baba ellenáll, és mint maga a lány, nem akarja fésülni a haját.

Következtetések anyának.

A kicsi I. megérti, hogy fésülni kell, de fél. Miért született a félelem ilyen egyszerűnek tűnő helyzetben? Lehet, hogy anya egyszer csak véletlenül fájt a hajában a fésülés pillanatában. De erre az egyetlen alkalomra egy emlékezetes lány nagyon emlékezett. Vagy talán a csecsemőnek valamilyen fiziológiai problémája van, amelyet csak orvos határozhat meg.

2. helyzet.

Anya megszülte második gyermekét. És természetesen idejét maximálisan az újszülöttre fordítja, ami állandó figyelmet és gondozást igényel. A legidősebb N. lánya, 2,5 éves, megfigyeli édesanyja minden cselekedetét. Az anya igyekszik a legidősebbre is figyelni, de a lány úgy érzi, hogy az anya újszülött nővérével töltött ideje sokszor hosszabb, mint a vele töltött idő.

A gyermek játéka a helyzetnek megfelelően.

N. megrázza, megöleli a babát, mond neki néhány gyengéd és szeretetteljes szót. Aztán a lány belép a műanyag házba, és egy ideig játszik a házban, de hirtelen hirtelen a ház padlójára dobja babáját, és dühösen kiabál: "Te egyedül maradsz itt, én pedig elmegyek dolgozni!" Aztán elhagyja a műanyag ház ajtaját, megfordul és meghallgatja, mi történik a házban. Nyilvánvalóan N. úgy gondolja, hogy a babára kiszabott büntetés túl kevés, ezért ismét belép a házba, és dühösen kiabál: "Itt leszel egyedül!" Ezt követően a lány elmegy, nyugodtan vesz társasjáték, játszik, teljesen megfeledkezve a műanyag házban hagyott babáról.

Következtetések anyának.

Természetesen anya szereti mindkét lányát. Természetesen az újszülött csecsemőnek nagy figyelmet kell fordítania. De az anya nem felejtheti el, hogy megmutatja szeretetét legidősebb lánya iránt. Szükség van arra, hogy elosztja az időt a napi rutinban, amelyet az anya csak N. legidősebb lányáért fog adni, és N. tudni fogja, hogy akkor is, ha a kishúga ilyenkor sír, akkor apa fel fog jönni hozzá, és az anya figyelme teljesen csak N-re fog tartozni.

"" Üzenetsor:
1. rész - Játszás szabályokkal és szabályok nélkül.

Gyakran, amikor egy gyermeket óvodába viszünk, halljuk a „didaktikai játékok” kifejezést, de ritkán gondolkodunk el azon, mi ez? Magából a meghatározásból egyértelműnek tűnik, hogy olyan játékokról beszélünk, amelyekben a gyerekek részt vesznek, de ha elmélyülünk ennek a koncepciónak az etimológiájában, kiderül, hogy ez nem teljesen igaz.

A didaktikai játékok meghatározása

A didaktikai játékok az óvodások tanításának átfogó módszere, amely magában foglalja az önállóan felépített játéktevékenységeket és a szerepjátékok alapjainak megtanítását.

Mik azok a didaktikai játékok

Mivel a játék az óvodáskorú gyermek vezető tevékenysége, ennek a módszernek a választása a gyermek fejlődéséhez több mint indokolt. A didaktikai játékokat tevékenység-játékokra és autodidaktikus játékokra bontják. Az első típus lényege, hogy ennek a módszernek a használata során a főszerep a tanáré, irányítja a gyerekeket, hogy találjanak megoldásokat a kognitív problémákra, különféle technikákat és módszereket alkalmazzon, növelve a gyermekek érdeklődését az óra iránt, olyan játékhelyzetet teremtsen, amelynek problémája van, és amelyből az óvodások maguk találnak meg ... A pedagógus hasonló módon nemcsak bizonyos ismereteket hoz a gyermekhez, hanem játékra is megtanítja a gyermekeket. A tanár egyik feladata, hogy olyan feltételeket teremtsen a gyermekek számára, hogy az osztályteremben megszerzett ismereteket önálló játékokba vigyék át.

Didaktikai játékok a gyermekek tanításának egyik formája

A gyermekek tanításának egyik formájaként használt didaktikai játékok két komponenst tartalmaznak: kognitív és szórakoztató. Az óra során a tanár egyidejűleg mentor és teljes jogú résztvevője is a játéknak, ő, a gyerekekhez hasonlóan, részt vesz a játék folyamatában. Az óvodások tudásának elmélyítése és megszilárdítása érdekében a tanár vezető kérdéseket tesz fel, találós kérdéseket készít, stimulál kognitív tevékenység gyermekeket, arra irányítja a gyermekeket, hogy találjanak megoldást a kialakult helyzetre.

Használja a zeneórákon

Ezt a módszert munkájuk során nemcsak a csoportos oktatók, hanem a szűk szakemberek is alkalmazzák. Vannak zenei és didaktikai játékok,

amelynek segítségével a zenei dolgozók tevékenységét végzik. Céljuk az esztétikai ötletek, az érzékszervi képességek, a dalok és táncok előadásának irányításának képessége. Az ilyen órákra kitűzött cél a következő: segíteni a gyermeket a zenei hangok, a hangszín, a hangmagasság megkülönböztetésében, hallásában, összehasonlításában. Az ilyen játékok elősegítik a zene fejlődését és fülének kialakítását, nemcsak a hallgatás, hanem a zene megértésének és felismerésének képességét is.

A didaktikai játékok szerepe a gyermek beszédének fejlődésében

A beszéd fejlesztésére szolgáló didaktikai játékokat az oktatóik és a logopédusok egyaránt használják osztályaikban. Segítségükkel aktivizálódik a gyermek szókincse, a kognitív képességek fejlesztése, az összehasonlítási és elemzési képesség. A munka eredménye az, hogy a gyerekek képesek egymás után egymástól függetlenül lebontani az egymás után következő képeket, megértve az ok-okozati összefüggéseket, cselekményképek alapján történetet összeállítani, az életük eseményeit elmesélni

Salybaeva Angela Ramazanovna,

pedagógus,

MBDOU TsRR d / s "Tanyusha"

Szurguti járás, Fedorovszkij település

Az óvodáskorú gyermekek vezető tevékenysége a játék. A didaktikai játék egy bőbeszédű, összetett, pedagógiai jelenség: egyszerre játékmód az óvodáskorú gyermekek tanításában, és a gyermekek tanításának egyik formája, és tól tőlönálló játéktevékenység és a gyermek átfogó oktatásának eszközei.
A didaktikai játékok népszerűsítik:
- a kognitív és mentális képességek : új ismeretek megszerzése, általánosításuk és megszilárdításuk, elképzeléseik bővítése a természeti tárgyakról és jelenségekről, növényekről, állatokról; memória fejlesztése, figyelem, megfigyelés; képességük fejlesztése, hogy kifejtsék ítéleteiket, következtetéseket tegyenek.
- gyermekbeszéd fejlesztése: a szótár feltöltése és aktiválása.
- az óvodás társadalmi és erkölcsi fejlődése: egy ilyen játékban a gyermekek, a felnőttek, az élettelen és élettelen természetű tárgyak közötti kapcsolat megismerése fordul elő, ebben a gyermek érzékeny hozzáállást mutat a társaival szemben, megtanul tisztességes lenni, szükség esetén engedni, megtanulni szimpatizálni stb.
A didaktikai játék felépítése alkotják a fő és a további komponenseket. NAK NEK fő összetevők tartalmazzák: didaktikai feladatot, játékműveleteket, játékszabályokat, eredményt és didaktikai anyagot. NAK NEK további alkatrészek: cselekmény és szerep.
Didaktikai játékok lebonyolítása a következőket tartalmazza: 1. A gyerekek megismerése a játék tartalmával, felhasználás benne didaktikai anyag (tárgyak, képek bemutatása, rövid beszélgetés, amelynek során tisztázzák a gyermekek tudását és ötleteit). 2. A játék menetének és szabályainak magyarázata, ezen szabályok egyértelmű végrehajtásával. 3. A játék akcióinak bemutatása. 4. A felnőttek játékban betöltött szerepének, játékosként, szurkolóként vagy döntőként való részvételének meghatározása (a tanár tanácsokkal, kérdéssel, emlékeztetővel irányítja a játékosok cselekedeteit). 5. A játék eredményeinek összegzése döntő jelentőségű a játék vezetésében. A játék eredményei alapján meg lehet ítélni annak hatékonyságát, hogy a gyerekek önálló játéktevékenységekben fogják-e használni. A játék elemzése lehetővé teszi az egyéni képességek azonosítását a gyermekek viselkedésében és jellemében. Ez azt jelenti, hogy helyes egyéni munkát szervezni velük.

A didaktikus játék formájában történő tanulás a gyermek azon vágyán alapszik, hogy képzeletbeli helyzetbe kerüljön, és annak törvényei szerint cselekedjen, vagyis megfeleljen az óvodás korosztályi sajátosságainak.

A didaktikai játékok típusai:

1. Játék tárgyakkal (játékok).

2. Asztali játékok.

3. Szóbeli játékok.

Didaktikai játékok - tanítási tartalomban különböznek egymástól, kognitív tevékenységek a gyermekek, a játék cselekedetei és szabályai, a gyermekek szervezete és kapcsolatai, a pedagógus szerepe.

Objektum játékok - a gyermekek közvetlen észlelésén alapulnak, megfelelnek a gyermek vágyának a tárgyakkal való cselekvésre és ezáltal azok megismerésére. NÁL NÉL tárgyakkal játszva a gyerekek megtanulják összehasonlítani, megállapítani a tárgyak közötti hasonlóságokat és különbségeket. Ezeknek a játékoknak az az értéke, hogy segítségével a gyerekek megismerkednek a tárgyak tulajdonságával, méretével, színével. Amikor a gyerekeket megismertetem a természettel egy ilyen játékban, használom természetes anyag (növényi magvak, levelek, kavicsok, különféle virágok, tobozok, gallyak, zöldségek, gyümölcsök stb. - ami élénk érdeklődést ébreszt a gyermekek iránt és aktív játékvágyat. Példák ilyen játékokra: "Ne tévedjen", "Írja le ezt a tárgyat", "Mi ez? "," Mi következik először, mi akkor "stb.
Tábla által nyomtatott játékok -ez érdekes lecke a gyermekek számára, amikor megismerik a körülöttük lévő világot, az állatok és növények világát, az élő és élettelen természet jelenségeit. Típusaikban változatosak: "loto", "dominó", párosított képek "A tábla által nyomtatott játékok segítségével sikeresen fejleszthető a beszédkészség, a matematikai képességek, a logika, a figyelem, megtanulható az élet sémáinak modellezése és a döntések meghozatala, valamint az önkontroll képességek fejlesztése.

Szójáték - ez hatékony módszer a gondolkodás függetlenségének oktatása és a gyermekek beszédének fejlesztése. Őka játékosok szavaira és cselekedeteire épülnek, a gyerekek önállóan oldják meg a különféle mentális problémákat: leírják a tárgyakat, kiemelve jellemző jellemzőiket, leírással kitalálják, hasonlóságokat és különbségeket találnak ezeknek a tárgyaknak és a természeti jelenségeknek.

NÁL NÉL a játék során a gyerekek tisztázzák, megszilárdítják, kibővítik elképzeléseiket a természet tárgyairól és annak évszakos változásairól.

Didaktikai játékok - az utazás az egyik leghatékonyabb módszer a gyermekek kognitív aktivitásának fokozására.

Didaktikai játék kísérleti tevékenységben - hozzájárul a gyermekek kialakulásához kognitív érdeklődés a környezetre, fejleszti az alapvető mentális folyamatokat, a megfigyelést, a gondolkodást.

A szülők és a tanárok közös tevékenysége - egyéni tanácsadás a szülők számára, információs standok, utazási mappák, tematikus kiállítások a javasolt anyaggal - hatékonyabb eredményt ad a gyermekekkel való munkában.
Az alábbi didaktikai játékokat használom a gyermekek ismereteinek fejlesztésére a körülöttük lévő világról, rendszerezésükről, a természethez való emberséges hozzáállás oktatásáról:

Felhasznált anyag:

Objektum játékok
"Ami?"
Cél: tisztázni a gyermekek elképzeléseit az élettelen tárgyakról.
Anyaga: természetes - homok, kövek, föld, víz, hó.
A játék előrehaladása. A gyerekeknek képeket kínálnak, és attól függően, hogy mit festenek rá, a természetes anyagot ennek megfelelően kell lebontani, megválaszolni, mi az? És mi ez? (Nagy, nehéz, könnyű, kicsi, száraz, nedves, laza). Mit lehet vele kezdeni?
- Ki mit eszik?
Cél. Meg kell erősíteni a gyermekek elképzeléseit az állati táplálékról.
A játék előrehaladása. A gyermekek kiszállnak a zsákból: sárgarépa, káposzta, málna, tobozok, gabona, zab stb. Hívják és emlékeznek arra, hogy melyik állat eszik ezt az ételt.
"Gyerekek egy ágon"
cél . Erősítse meg a gyermekek ismeretét a fák és cserjék leveleiről és gyümölcseiről, tanítsa meg őket, hogy válasszák ki őket ugyanahhoz a növényhez való tartozásuknak megfelelően.
A játék előrehaladása. A gyerekek a fák és cserjék leveleit nézegetik, hívják. A tanár javaslatára: "Gyerekek, keressétek meg ágaitokat" - a gyerekek minden levélhez kiválasztják a megfelelő gyümölcsöt. Ezt a játékot szárított levelekkel és gyümölcsökkel lehet játszani egész évben. A gyerekek maguk is előkészíthetik a játék anyagát.
"Találd meg, amit mutatok"
Didaktikai feladat. Keressen egy elemet hasonlóság szerint.
Felszerelés. Helyezzen ugyanazokat a zöldség- és gyümölcskészleteket két tálcára. Fedje le az egyiket (a tanár számára) egy szalvétával.
A játék előrehaladása. A tanár rámutat egy kis idő az egyik tárgy, amelyet a szalvéta alá rejtettek, és újra eltávolítja, majd azt javasolja a gyerekeknek: "Keresse meg ugyanazt egy másik tálcán, és emlékezzen rá, hogy hívják." A gyerekek felváltva hajtják végre a feladatot, amíg a szalvéta alá rejtett összes gyümölcsöt és zöldséget meg nem nevezik.
- Mi az első - mi lesz akkor?
Cél. Meg kell erősíteni a gyermekek tudását az állatok fejlődéséről és növekedéséről.
A játék előrehaladása. A gyerekeknek tárgyakat mutatnak be: egy tojást, egy csirkét, egy csirke mintát; cica, macska; kölyökkutya. A gyermekeknek ezeket a tételeket a megfelelő sorrendben kell elrendezniük.
Asztali játékok
- Mikor?
Cél. Tisztázza a gyermekek elképzeléseit a természet szezonális jelenségeiről.
A játék előrehaladása. Mindegyik gyermeknek vannak tárgyi képei, amelyek havazást, esőt, napsütéses napot, felhős időt, jégesőt jönnek, fúj a szél, jégcsapok lógnak stb. és rajzolj képeket különböző évszakok képeivel. A gyermekeknek megfelelően el kell rendezniük a képeket.
"Varázsvonat"
Cél.A gyermekek fákkal, cserjékkel kapcsolatos elképzeléseinek megszilárdítása és rendszerezése.
Anyag.Két vonat, kartonból kivágva (mindegyik vonaton 4 kocsi van, 5 ablakkal); két kártyakészlet, amely növényeket ábrázol.
A játék előrehaladása:Az asztalon a gyerekek előtt egy "vonat" és állatokkal ellátott kártyák vannak. Pedagógus. A vonat és az utasok előtted vannak. Az autókra kell helyezni (az első - bokrok, a másodikban - virágok stb.), Hogy minden ablakban egy utas látható legyen. Az nyeri, aki elsőként helyesen helyezi el az állatokat a kocsikon.
Hasonlóképpen, ez a játék lefolytatható a különböző növénycsoportokkal (erdő, kert, rét, veteményeskert) kapcsolatos elképzelések megszilárdításával.
"Négy kép"
Cél.Erősítse a gyermekek elképzeléseit a környező természettel kapcsolatban, fejlessze a figyelmet és a megfigyelést.
A játék előrehaladása.A játék 24 képből áll, amelyek madarakat, lepkéket, állatokat ábrázolnak. A vezető összekeveri a kártyákat, és egyenlően osztja szét a játék résztvevőivel (3-6 fő). Minden játékosnak 4 azonos tartalmú kártyát kell felvennie. A játék kezdője, miután megvizsgálta a kártyáit, az egyiket a bal oldalon ülőnek nyújtja. Ő, ha kártyára van szüksége, megtartja magának, és minden felesleges átad a bal oldali szomszédnak is stb. Miután felvette a kártyákat, minden játékos behúzza maga elé, lehúzva. Ha minden lehetséges szettet egyeztetnek, a játék véget ér. A játék résztvevői megfordítják az összegyűjtött kártyákat, négybe rakják ki, hogy mindenki láthassa. A nyertes az, aki a legjobban kiválasztott kártyákkal rendelkezik.
Szójáték
- Mikor történik ez?
Cél.Finomítsa és mélyítse el a gyermekek évszakismeretét.
A játék előrehaladása.
A tanár felváltva rövid szövegeket olvas versekben vagy prózákban az évszakokról, a gyerekek pedig találgatnak.
"Találja meg, miről mesélek"
Didaktikai feladat. Keresse meg az elemeket a felsorolt \u200b\u200bszempontok szerint.
Felszerelés. A zöldségeket és gyümölcsöket az asztal szélén helyezzük el, hogy minden gyermek világosan lássa a tárgyak jellegzetes jellemzőit.
A játék előrehaladása. A tanár részletesen leírja az asztalon heverő tárgyakat, vagyis megnevezi a zöldségek és gyümölcsök alakját, színét és ízét. Aztán a tanár megkérdezi az egyik gyereket: "Mutasd meg az asztalon, majd nevezd meg, miről meséltem." Ha a gyermek megbirkózott a feladattal, a tanár egy másik tantárgyat ír le, és a feladatot egy másik gyermek látja el. A játék addig folytatódik, amíg minden gyermek nem találta ki az objektumot a leírásból.

- Találd ki, ki az?
Cél. Erősítse meg a gyermekek elképzeléseit a vadon élő állatok és a házi állatok jellemzőiről.
A játék előrehaladása. A tanár leírja az állatot (külseje, szokásai, élőhelye ...), a gyerekeknek meg kell kitalálniuk, kivel beszélnek.
- Mikor történik ez?
Cél. Tisztázza a gyermekek szezonális jelenségekkel kapcsolatos elképzeléseit.
A játék előrehaladása. A gyermekeknek különféle színű növényeket, kúpokat, virágos növények herbáriumát kínálják stb. évszaktól függően. A gyermekeknek meg kell nevezniük az évszakot, amikor vannak ilyen levelek, ágak, virágok.
Szabadtéri Játékok
"Mit veszünk a kosárba"
Cél: megerősíteni a gyermekekben annak ismeretét, hogy milyen termést aratnak a szántóföldön, a kertben, a kertben, az erdőben.
Megtanítani megkülönböztetni a gyümölcsöket a termesztés helye szerint.
Elképzelés kialakítása az emberek természetvédelemben betöltött szerepéről.
Anyagok: Érmék zöldségek, gyümölcsök, gabonafélék, dinnye, gomba, bogyók, valamint kosarak képével.
A játék előrehaladása. Néhány gyermeknek vannak medalionjai, amelyek a természet különböző adományait ábrázolják. Másoknak kosár alakú medalionja van.
Gyerekek - a gyümölcs vidám zenével szétszóródik a szobában, mozdulatokkal és arckifejezésekkel esetlen görögdinnyét, gyengéd epret, a fűben rejtőzködő gombát ábrázolnak stb.
Gyermekek - a kosaraknak mindkét kezükben gyümölcsöt kell gyűjteniük. Előfeltétel: minden gyermeknek egy helyen termő gyümölcsöket kell hoznia (zöldségek a kertből stb.). A nyertes az, aki teljesíti ezt a feltételt.
Felsők - gyökerek
Igen. feladat: megtanítani a gyerekeket, hogy részekből egészet alkossanak.
Anyagok: két karika, zöldségképek.
A játék menete: 1. variáció. Két karika van: vörös, kék. Fektesse őket úgy, hogy a karikák keresztezzék egymást. Zöldségeket kell tenni a vörös karikába, amelynek gyökerei vannak az ételhez, és a karikába kék színű - azok, akik felsőt használnak.
A gyermek odajön az asztalhoz, zöldséget választ, megmutatja a gyerekeknek és a megfelelő körbe helyezi, elmagyarázva, miért tette ide a zöldséget. (a karikák kereszteződésének területén olyan zöldségeknek kell lenniük, amelyek mind a tetejét, mind a gyökerüket használják: hagyma, petrezselyem stb.
2. lehetőség. Az asztalon növények teteje és gyökere van - zöldség. A gyermekeket két csoportra osztják: a csúcsokra és a gyökerekre. Az első csoport gyermekei csúcsokat vesznek fel, a második - a gyökereket. A jelzésre mindenki szétszórtan fut. A jelzésen: "Egy, kettő, három - keresse meg párját!"
Labdajáték "Levegő, föld, víz"
Igen. feladat: a gyermekek természeti tárgyakkal kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása. Fejlessze a hallási figyelmet, gondolkodást, gyors elmét.
Anyagok: labda.
A játék menete: 1. lehetőség. A tanár dobja a labdát a gyermeknek, és megnevezi a természet tárgyát, például "szarka". A gyermeknek válaszolnia kell a "levegőre", és vissza kell dobnia a labdát. A gyermek a "delfin" szóra "vízzel", a "farkas" - "föld" szóval válaszol stb.
2. lehetőség. A tanár a "levegő" szót hívja annak a gyermeknek, aki elkapta a labdát, meg kell neveznie a madarat. A "föld" szóra - a földön élő állat; a "víz" szóra - a folyók, tengerek, tavak és óceánok lakója.
A természet és az ember.
Igen. feladat: megszilárdítani és rendszerezni a gyermekek tudását arról, hogy mit teremtett az ember, és mit ad a természet az embernek.
Anyagok: labda.
A játék menete: a tanár beszélgetést folytat a gyerekekkel, amelynek során tisztázza tudásukat, hogy a körülöttünk lévő tárgyakat vagy az emberek keze készíti, vagy a természetben léteznek, és az illető felhasználja őket; például fa, szén, olaj, gáz létezik a természetben, és az ember házakat és gyárakat hoz létre.
"Mit tett az ember"? - kérdezi a tanár és dobja a labdát.
"Mit hozott létre a természet"? - kérdezi a tanár és dobja a labdát.
A gyerekek elkapják a labdát, és válaszolnak a kérdésre. Aki nem emlékszik, kihagyja a sorát.
Válassza ki a kívántat.
Igen. feladat: a természettel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása. Fejlessze a gondolkodást, a kognitív tevékenységet.
Anyagok: tárgyi képek.
Játékmenet: az objektumképek szétszóródnak az asztalon. A tanár megnevez néhány tulajdonságot vagy tulajdonságot, és a gyerekeknek minél több olyan objektumot kell kiválasztaniuk, amelyek rendelkeznek ezzel a tulajdonsággal.
Például: "zöld" - ezek lehetnek levelek, uborkák, szöcskáposzta képei. Vagy: "nedves" - víz, harmat, felhő, köd, fagy stb.
Hol vannak a hópelyhek?
Igen. feladat: a különféle vízállapotokkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása. Fejlessze az emlékezetet, a kognitív tevékenységet.
Anyagok: a víz különböző körülményeit ábrázoló kártyák: vízesés, folyó, tócsa, jég, havazás, felhő, eső, gőz, hópehely stb.
Játékmenet: 1. lehetőség . A gyerekek körben táncolják a kártyákat. A kártyák különböző vízállapotokat ábrázolnak: vízesés, folyó, tócsa, jég, havazás, felhő, eső, gőz, hópehely stb.
Körben haladva ejtik a szavakat:
Elérkezett a nyár. A nap fényesebben sütött.
Melegebb lett sütni, Hol keressünk hópelyhet?
Az utolsó szóval mindenki megáll. Akik előtt találhatók a szükséges képek, fel kell hívniuk őket, és meg kell magyarázniuk választásukat. A mozgalom a következő szavakkal folytatódik:
Végül eljött a tél: hideg, hóvihar, hideg.
Menj ki sétálni. Hol keressünk hópelyhet?
A kívánt képeket ismét kiválasztja, és elmagyarázza a választást.
2. lehetőség . 4 karika ábrázolja a négy évszakot. A gyermekeknek át kell adniuk a kártyáikat a karikáknak, magyarázva választásukat. Egyes kártyák több évszaknak is megfelelhetnek.
A következtetést a kérdésekre adott válaszokból vonják le:
- Az év melyik szakaszában lehet a víz a természetben szilárd állapotban? (Tél, kora tavasz, késő ősz).
Madarak érkeztek.
Igen. feladat: a madarak gondolatának tisztázása.
A játék menete: a tanár csak a madarakat nevezi meg, de ha hirtelen hibázik, akkor a gyerekeknek taposniuk vagy tapsolniuk kell. Például. Madarak érkeztek: galambok, cicik, legyek és füstösök.
Gyerekek taposása - Mi a baj? (legyek)
- És kik a legyek? (rovarok)
- Megérkeztek a madarak: galambok, cicik, gólyák, varjak, bakancsok, tészták.
Gyerekek taposnak. - madarak érkeztek: galambok, nyestek ...
Gyerekek taposnak. A játék folytatódik.
Madarak érkeztek: cinege galambok,
Csőrök és szöszök, Szalagok, szörnyek,
A gólyák, kakukkok, még a baglyok is scopok
Hattyúk, seregélyek. Mindannyian nagyszerűek vagytok.
Eredmény: a tanár a gyerekekkel együtt tisztázza a vonuló és telelő madarakat.
Mikor történik ez?
Igen. feladat: tanítsa meg a gyermekeket az évszakok jeleinek megkülönböztetésére. Költői szó segítségével mutassa meg a különböző évszakok szépségét, az évszakos jelenségek változatosságát és az emberek tevékenységét.
Anyagok: minden gyermek számára képek tavaszi, nyári, őszi és téli tájakkal.
A játék menete: a tanár felolvassa a verset, a gyerekek pedig képet mutatnak az évadról, amelyről a vers beszél.
Tavaszi. A fűpengék az ösvény közelében lévő tisztáson haladnak.
A hegyről patak fut, a fa alatt hó fekszik.
Nyár. És világos és széles
Csendes folyónk. Fussunk úszni, csobbanni a halakkal ...
Esik. Elsorvad és megsárgul, a fű a réteken,
Csak a tél zöldell a mezőkön. Felhő borítja az eget, a nap nem süt,
A szél ordít a mezőn, Csepeg az eső.
Téli. Kék ég alatt
Pompás szőnyegekkel a hó süt a napon;
Az átlátszó erdő önmagában feketévé válik, a luc pedig a fagyon keresztül zöldell,
És a folyó ragyog a jég alatt.
Igen. feladat: a gyermekek ismereteinek tisztázása az egyes növények virágzási idejéről (például nárcisz, tulipán - tavasszal); aranylabda, őszirózsák - ősszel stb. tanítsanak osztályozni ezen az alapon, fejlesszék memóriájukat, intelligenciájukat.
Anyagok: labda.
Játékmenet: a gyerekek körben állnak. A tanár vagy a gyermek dobja a labdát, miközben megnevezi a növény növekedésének évszakát: tavasz, nyár, ősz. A gyermek megnevezi a növényt.
Miből készül?
Igen. feladat: megtanítani a gyerekeket az anyag azonosítására, amelyből a tárgy készül.
Anyagok: fakocka, alumínium tál, üvegedény, fém harang, kulcs stb.
A játék menete: A gyerekek különböző tárgyakat vesznek elő a táskából és a névből, jelezve, hogy az egyes tárgyak miből készülnek.
Találd - ka.
Igen. feladat: fejleszteni a gyerekek találós találgatás képességét, korrelálni a verbális képet a képen látható képpel; tisztázza a gyermekek bogyós ismereteit.
Anyagok: képek minden gyermek számára bogyók képével. Találós könyv.

A játék menete: az asztalon minden gyermek előtt képek vannak a válaszokról. A tanár találós kérdést készít, a gyerekek képet-választ keresnek és vesznek fel.
Ehető - ehetetlen.
Igen. feladat: az ehető és ehetetlen gombákkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.
Anyagok: kosár, tárgyi képek ehető és ehetetlen gombák képeivel.
A játék menete: az egyes gyermekek előtti asztalon képek találhatók a válaszokról. A tanár rejtvényt készít a gombákról, a gyerekek kosarakba keresik és beteszik a kép-választ az ehető gombára.
Helyezze el helyesen a bolygókat.
Igen. feladat: a fő bolygókkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.
Anyagok: öv varrott sugarakkal - szalagok különböző hosszúságú (9 darab). Kalapok a bolygók képével.
Olyan meleg van ezen a bolygón
Hogy veszélyes ott lenni, barátok.

Mi a legforróbb bolygónk, hol található? (Merkúr, mert a naphoz van legközelebb).
És rettenetes hideg kötötte le ezt a bolygót,
A napsugár nem érte el melegséggel.
-Mi ez a bolygó? (Plútó, mert a legtávolabb van a naptól és a legkisebb méretű az összes bolygó közül).
A Plútó-kalapot viselő gyermek megragadja a 9. leghosszabb szalagot.
És ez a bolygó mindannyiunk számára kedves.
A bolygó életet adott nekünk ... (mind: a Föld)
-Milyen pályán forog a Föld bolygó? Hol van bolygónk a naptól? (3-án).
A "Föld" kalapban lévő gyermek megragadja a 3. szalagot.
A két bolygó közel van a Föld bolygóhoz.
Barátom, minél előbb add meg nekik a nevüket. (Vénusz és Mars).
A "Vénusz" és a "Mars" sapkás gyerekek elfoglalják a 2. és a 4. pályát.
És ez a bolygó büszke önmagára
Mivel a legnagyobbnak tartják.
-Mi ez a bolygó? Milyen pályán van? (Jupiter, 5. számú pálya).
A "Jupiter" kalapban lévő gyermek # 5.
A bolygót gyűrűk veszik körül
És ettől különbözött a többiektől. (Szaturnusz)
Gyermek - A "Szaturnusz" a 6-os pályán van.
És milyen zöld bolygók? (Uránusz)
A megfelelő Neptunusz-sapkát viselő gyermek elfoglalja a 8. pályát.
Az összes gyermek elfoglalta a helyét, és elkezdett forogni a „Nap” körül.
Bolygók kerek tánca forog. Mindegyiknek megvan a maga mérete és színe.
Mindegyikhez meg van határozva az útvonal. De csak a Földön lakja a világot az élet.
Hasznos - nem hasznos.
Igen. feladat: a hasznos és káros termékek fogalmának megszilárdítása.
Anyagok: termékkártyák.
A játék menete: az egyik asztalra teríteni, ami hasznos, a másikra - ami nem hasznos.
Hasznos: zabpehely, kefir, hagyma, sárgarépa, alma, káposzta, napraforgóolaj, körte stb.
Egészségtelen: chips, zsíros hús, csokoládé, sütemény, fanta stb.

Használt könyvek:

A.I. Sorokin "Didaktikai játék az óvodában".

A.K. Bondarenko "Didaktikai játékok az óvodában".

"A médiában való közzététel igazolása" A sorozat: 0002253, vonalkód (nyugtaszám) 62502669050070 Feladás dátuma 2013. december 12.

Meghívjuk a tanárokat óvodai nevelés Tyumen régió, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug és KhMAO-Yugra közzéteszik módszertani anyag:
- Pedagógiai tapasztalat, szerzői jogi programok, oktatási segédletek, bemutatók osztályokhoz, elektronikus játékok;
- Személyesen kifejlesztett jegyzetek és szkriptek oktatási tevékenységek, projektek, mesterkurzusok (beleértve a videót is), a családdal és a tanárokkal való munka formái.

Miért kifizetődő velünk publikálni?

Julia Evenko
Az óvodáskorú gyermekekkel végzett munkában alkalmazott didaktikai játékok jellemzői

A didaktikai játékok jellemzői, óvodáskorú gyermekekkel végzett munkában használják

Fajták didaktikai játékok(A.K.Bondarenko):

Objektum játékok (játékok, természetes anyagok);

Tábla nyomtatott játékok;

Szójáték.

Objektum játékok

A tárgyakkal való játékok célkitűzései: bővítse és tisztázza a gyermekek ismereteit, fejlessze a mentális műveleteket (elemzés, szintézis, összehasonlítás, megkülönböztetés, általánosítás, osztályozás, a beszéd javítása (tárgyak, velük végzett cselekedetek, tulajdonságaik, céljuk megnevezésének képessége; tárgyak leírása, találós kérdések összeírása és kitalálása, hangok helyes kiejtése) beszéd, oktassa a viselkedés, az emlékezet, a figyelem önkényességét.

A játékok változata alanyok:

Cselekmény- didaktikus játékok és színpadi játékok;

Játék spillikinnel, teke, asztali biliárd;

Játékok természetes anyagból;

Játékok különféle játékokkal.

Tábla nyomtatott játékok

Asztali feladatok - nyomtatás játékok: Segítenek tisztázni és bővíteni a gyermekek körülöttük lévő világ megértését, rendszerezni az ismereteket, fejleszteni a gondolkodási folyamatokat.

Számos asztali nyomtatott változat játékok: párosított képek, loto, dominó, labirintusok, vágott képek, kockák, rejtvények.

Szójáték

A verbális négy csoportja játékok:

A gyermekek azon képessége, hogy kiemeljék az alapvető dolgokat (fő) tárgyak, jelenségek jelei;

A gyermekek képességéről összehasonlítani, szembeállítani, észrevenni az alogizmusokat, helyes következtetéseket levonni;

A gyermekek a tárgyak általánosításának és osztályozásának képességére a különböző kritériumok szerint a harmadik játékcsoportba kerülnek;

A figyelem, az intelligencia, a gyors gondolkodás, az állóképesség, a humorérzék fejlesztéséről a gyermekeknél.

Feladatok:

1. Fejleszteni játékváltozatok - színpadra állítás "Utazás a mesék földjére" junior, középső és idősebb gyermekek számára óvodás kor... A játék célja, hogy tisztázza a gyermekek irodalmi alkotásokról alkotott elképzeléseit.

2. Fejleszteni társasjáték lehetőségek - Találd ki, melyik képet rejtetted el? a gyermekek környezettel, kialakulással kapcsolatos elképzeléseinek bővítése matematikai ábrázolások, a gyermekek beszédfejlődése.

3. Fejleszteni szójáték lehetőségek - Hol volt Petya?.

Például az 1. lehetőség.

A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy játszani fognak egy játékot

emlékeztetni fogja őket mindarra, amit az óvodában láttak kert: milyen szobák vannak, kik vannak bennük, mi van az egyes helyiségekben, mit csinálnak benne. A tanár figyelmezteti a gyerekeket, hogy csak azt kell leírni, amit Petya tudott lát az óvoda épületében.

Hozzávetőleges leírás (adott gyermekek) .

Petya bement egy szobába, ahol sok tiszta fehérnemű volt a polcokon. Maria Ivanovna vasalással simogatta. A mosógép dúdolt. (mosoda).

Petya benézett a szobába, ahol a gyerekek énekeltek, táncoltak, valaki zongorázott. A szoba nagy és világos volt. (Előszoba).

1. Senior csoport.

A tanár azt mondja, hogy most játszanak egy játékot, ahol a tanár mozdony lesz, a gyerekek pedig pótkocsik. A mesék földjére mennek. De ahhoz, hogy odaérj, nagyon sok mesét kell ismerned. A gyerekek megnevezik az általuk ismert meséket.

Első állomás "Tanulj meg egy mesét"... A tanár mesefigurákkal ellátott képeket mutat, a gyerekeknek meg kell nevezniük a mesét, és három mondatban el kell mondaniuk, miről van szó.

Állomás "Mesés találós kérdések"... A tanár mesés találós kérdéseket készít.

Állomás "Mesés lottó"... A tanár elmondja a mese nevének első szavát, és a gyerekek folytatják.

Tehát utunk véget ért, kiváló munkát végzett!

2. Fiatalabb csoport.

Gyerekek ülnek a szőnyegen, pedagógus - kérdezi: srácok, szeretnétek tündérországba repülni? Behunyjuk a szemünket, most meglengetem varázspálcámat, és repülök. Zene szól.

Gyerekek etetőszéken ülnek. Baba Yaga belép, és azt mondja, hogy ő lopott el minden mesét. Arra kéri a gyerekeket, hogy találgassák meg a mesehősökkel kapcsolatos találós kérdéseit. A srácok találós kérdéseket találnak ki, és Baba Yaga megígéri, hogy visszaadja a meséket.

Baba Yaga közeledik a flanellagrafához, és összezavarva adja vissza a meséket. Levelek.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy menjenek a flanellagrafára, és tegyenek rendet a mesékben. Helyezzen vissza hét gyereket a kecskébe, Mashát a medvéhez, az állatokat a házba stb. Távolítsa el a felesleges hősöket.

A tanár hozza a gyerekeket az asztalhoz, ahol egy kosár található hősök maszkjaival "Fehér retek"... A gyerekek felöltöznek, és előadnak egy mesét.

A tanár dicséri a gyerekeket, kezet fogva visszatérnek a tündérországból.

3. Középső csoport.

A gyerekek kezet fognak, és a tanár javaslatára elmennek egy tündérországba. Találnak egy ládát, amely könyvet tartalmaz. Rájöttem, hogy a könyvnek nincsenek oldalai. Beszélje meg, hol tűntek el az oldalak.

A róka bejön, és azt mondja, hogy ő lopta el az oldalakat. A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy van egy varázslabdájuk, amely segít nekik. Hirtelen kiderül, hogy a rókának sikerült ártania és letekerte a labdát. A gyerekeket felkérjük, hogy felváltva adják át egymásnak a labdát, tekeregessenek rajta szálakat és hívjanak mesét.

Eldob egy labdát. Próbáljunk meg beszélni a rókáról. Ez a rendszer segít nekünk ebben. (a tanár bemutatja a gyerekeknek a leíró történet vázlatát)... Nézd meg alaposan. Első kép (a tanár feltünteti az ábra képeit) Az állat neve. A második kép - milyen színű az állat? Harmadik kép - a test mely részei? A negyedik kép - mit takar az állat? Ötödik kép - melyik hang? A hatodik kép - mit eszik (ragadozó vagy növényevő? A hetedik kép - hol van az állat lakása? A nyolcadik kép - mit csinál télen (aludni? A kilencedik kép - milyen előnyökkel jár az ember? (A gyerekek a séma szerint mesét állítanak össze egy állatról).

Egy oldal található. Dobd el újra a labdát. Sikítás hallatszik "Segítség"... A tanár felajánlja, hogy emlékezzen arra, melyik mesékben kérnek segítséget a hősök. Talált egy másik oldalt.

Légzőtornát végeznek "szellő"... Egy másik oldal jön a széllel.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy találgatásokat találjanak ki a mesehősökről.

A gyerekek megtalálták az összes oldalt. Visszaverődés.

1. Asztal nyomtatott játék ... A gyerekeknek képeket kínálnak geometriai formák különböző színű... A gyerekek megnézik a képeket, ami után az egyik képet elrejtik. A gyermeknek meg kell értenie, hogy melyik. Ennek a játéknak a segítségével kibővítik a gyermek matematikai ötleteit.

2. Tábla nyomtatott játék "Találd ki, melyik képet rejtetted el"... A gyermekeknek házi- és vadállatok képeit kínálják. A gyerekek megnézik a képeket, amelyek után az egyik kép el van rejtve. A gyermeknek meg kell értenie, hogy melyik.

Szójáték - Hol volt Petya?

elsődleges cél szójáték gyerekeknek - fejlesszék beszédtevékenységüket, a cselekvésnek az óvodai rím, vers szóval való összefüggésének képességét, hogy megértsék a szavak jelentését, helyes kiejtésüket.

A játék célja. Tanuld meg leírni az emberek munkáját, találd ki a leírás alapján, miről beszélnek a gyerekek. (Petya benézett a tágas, világos szobába, ahol a gyerekek énekeltek, táncoltak, valaki zongorázott). A gyerekeket felkérjük, hogy mutassák meg, mit csinált Petya, és a tanár kitalálja.

Kapcsolódó publikációk:

A nevelési és oktatási munkában használt programok és technológiák listájának átgondolása és jóváhagyása Téma: A gyermekekkel való nevelésben és oktatási munkában használt programok és technológiák listájának átgondolása és jóváhagyása a 2016-2017.

Óvodánk feladata a gyermekek legteljesebb fejlődésének biztosítása, figyelembe véve életkori sajátosságok az óvodai befejezés szakaszában.

Didaktikai játékok használata a beszéd fejlesztésére az idősebb óvodás gyermekekkel végzett munkában Az óvodások vezető tevékenysége a játék. Játék tevékenység: - arra ösztönzi a gyerekeket, hogy kommunikáljanak egymással; - elősegíti a konszolidációt.

Didaktikus labdajátékok használata a gyermekekkel való beszédkorrekcióhoz A 21. századi élet sok új problémát vet fel számunkra, amelyek között manapság az egyik legsürgetőbb a beszédoktatás.

"A LEGO konstruktor használata zenei és didaktikus játékokban" Probléma: A LEGO konstruktor óvodai megvalósításának gyakorlata bemutatja.

A logopédus által a korrekciós és fejlesztő munkában használt egyes izoterápiás játékok és gyakorlatok kártyafájlja Ezt az anyagot logopédusok, óvónők alkalmazhatják munkájuk során. Ennek az anyagnak a használatát a tanár biztosítja.

Konzultáció "A didaktikus játékok diszláliás gyermekekkel folytatott logopédiai munkában való alkalmazásának sajátosságai" A speciális tanulmányok és gyakorlati megfigyelések eredményei hozzájárultak ahhoz, hogy a gyermekek korszerű oktatásának és képzésének feltételei között.

Didaktikai játékok alkalmazása az óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztésében.Az óvodás gyermek vezető tevékenysége a játék. Nagy befolyás.

Az érzékszervi képességek fejlesztésére használt didaktikai játékok felsorolása az óvoda középső csoportjában Az érzékszervi képességek fejlesztésére használt didaktikai játékok felsorolása középső csoport óvoda 1. "Mi történik így?" - bemutatni.

Didaktikai játékok, didaktikai játékok és segédeszközök használata a kisgyerekekkel való munkában Terv: 1. Relevancia. 2. Célok és célok. 3. A megvalósítás feltételei (didaktikus játékok, játékok és kézikönyvek felsorolása kisgyermekek számára).

Képtár: