توصيف الطالب الجيد. صفات طالب المدرسة. مؤسسة تعليمية بلدية

مؤسسة تعليمية بلدية

بينما يأمل كل والد في تحقيق النجاح الأكاديمي لأطفالهم ، فإن معظمهم غير متأكدين من كيفية تقدم أطفالهم وتوجيههم لتحقيق هذا النجاح. غالبًا ما يتمتع الطلاب الناجحون في الفصل بخصائص متشابهة ، بغض النظر عن العمر أو الجنس أو الخلفية الثقافية. من خلال تحديد السمات المشتركة للطلاب الناجحين ، يمكن للوالدين الذهاب إلى العمل لمساعدة أطفالهم على تطوير تلك السمات التي ستفيدهم أكثر في المدرسة.

الأطفال الأفضل في المدرسة لديهم رغبة طبيعية في تعلم أشياء جديدة. عندما يتعرض الأطفال لظروف معيشية مختلفة في عمر مبكر، سرعان ما يتعلمون أن العالم مكان كبير ومثير للاهتمام في انتظارهم لاستكشافه. ومع ذلك ، فإن الآباء الذين يعملون بجد على هذا المفهوم يمكن أن يحرقوا الطفل في عملية التعليم ما قبل المدرسة. من المهم أيضًا أن يتمتع الأطفال بالكثير من وقت الفراغ مع الأطفال الآخرين ومفردهم للإبداع واللعب.

علم أصول التدريس لا يزال عرضة للعنف ، حتى لو كان عادة ما يكون خفيًا. يدعو العالم التربوي بينو هافينيغر إلى ثقافة مدرسية جديدة. العنف في علم أصول التدريس هو موضوع الباحث التربوي بينو هافينيغر. يقول إنه يذهب إلى أبعد من حوادث الاعتداء الجسدي والاعتداء الجسدي في المدارس أو المنازل الداخلية. تم استبدال الأشكال السابقة بأشكال جديدة.

يقولون أن العنف اليوم لا يزال سائدًا في علم التربية. إن التربية التربوية والقضائية القديمة التي تفرض عقوبات جسدية هي اجتماعية إلى حد كبير ويتم إجازتها قانونًا. لكن هذا لا يعني أنه لم يعد هناك عنف في علم أصول التدريس. عنف اليوم هو أكثر مكرا. هم بشكل رئيسي في النطاق اللفظي والنفسي. يعاني الأطفال والمراهقون من أشكال مختلفة من الإحراج في المؤسسات التعليمية... هذا ينطبق على الأقران ، ولكن أيضًا على المعلمين.

كيف نتعرف على أشكال خفية من العنف؟ هناك حدود ناعمة و Grausone. وبالتالي ، ليس من السهل دائمًا التعرف على الأشكال الدقيقة للعنف. وتشمل هذه ، على سبيل المثال لا الحصر ، الملاحظات الغامضة والتافهة ، والكلمات الضارة أو المحبطة ، واللغة العدوانية أو إسناد الخصائص السلبية ، والتعليقات حول الأصل. ثم: "لن تحصل على فرصة أبدًا" ، "أظهر الآن أدائك الرائع على السبورة" ، "ليس لديك الموهبة" ، أو "من أين يأتي هذا؟"

هل مدى هذا السلوك قيد الدراسة؟ أفاد 2.5 في المائة من المستطلعين عن الحمل الزائد من قبل المعلم. آخر مشاركة له في هذا الموضوع: العقاب ، التحرش ، الإساءة. هل سيكون هناك المزيد من البحث؟ لا تزال هناك معلومات كثيرة متاحة عن جميع أشكال العنف. وبالتالي ، سيكون من الضروري التمييز بين الزي المدرسي والعمر والجنس للتلاميذ والتلاميذ. ما زلنا نعرف القليل عن الدوافع والعمليات التي تجعل الأطفال ضحايا ، والعواقب. كما لا توجد أي استنتاجات تقريبًا حول العديد من جوانب رفاهية الأطفال والشباب ، مثل الإسكان الأفضل.

بالإضافة إلى ذلك ، هناك حاجة إلى مزيد من التوضيح التجريبي حول دور أشكال العنف في وسائل الإعلام. هل كل استخفاف مثير للسخرية من قبل المعلم لطالب يعتبر بالفعل عنفًا؟ عندما ترتبط السخرية بالاستهلاك ، فهي شكل من أشكال العنف. يجب أن تنتبه إلى الحدود. لا تنطبق الملاحظات الساخرة المنعزلة على كلام الإساءة اللفظية. يتم فهمها تمامًا من قبل الطلاب في أصول التدريس اليومية ويمكن أن يكون لها تأثير مريح وتخفيف التصعيد. تظهر الأبحاث أيضًا أن شيلر يمكنه التمييز بين العقاب والصدمة أو الكسر غير الضروريين.

ومع ذلك ، فإن الوضع يختلف عن التصريحات الساخرة أو الساخرة ، والتي دائمًا ما تكون ضارة وتمييزية. لماذا المعلمون يخجلون الأطفال؟ العلاقة التربوية هي دائمًا علاقة مؤسسية وتواصلية للسلطة والاعتماد على حد سواء مرهقة ومرهقة لكلا الطرفين. أشكال العنف المهينة هي طريقة غير مقبولة وعقاب لمحاولة إظهار التميز والسلطة في التواصل في التعليم.

تُعزى أسباب الأداء الضعيف أو الشعور بالذنب للانتهاكات إلى الطلاب فقط. هؤلاء ، وليس المعلمين أو المدرسة ، يجب أن يتغيروا. المؤسسة تبتعد عن النقد ، وتأمل الآثار التعليمية. ومع ذلك ، غالبًا ما يكون سبب الفعل المخزي هو العجز والاستسلام ، حيث يستحيل التعامل مع المشكلات التعليمية.

من حيث المبدأ ، يمكن التمييز بين استراتيجيتين إذا كانت لا تزال هناك حاجة لمزيد من البحث. عندما تكون الانتهاكات جزءًا من عنصر ثابت وطقسي من الإجراءات التربوية ، فهذا يشير إلى نوع المعلم الذي يستخدمها بشكل منهجي. ثم غالبًا ما تكون هناك ردود فعل ظرفية لا تتبع نمطًا ثابتًا. يستجيب هذا النوع من المعلمين أحيانًا للمواقف العصيبة والمرهقة بتصريحات وسلوكيات مخزية.

كيف يمكنك منع الترويض باستمرار؟ لا يمكن تحقيق الدراسة والعيش في المدرسة إلا إذا كانت هناك قواعد واتفاقيات متفق عليها وشفافة. هذا ينطبق أيضا على التعامل مع تضارب الحجج. في ثقافة مدرسية مشتركة بين المعلمين والطلاب وأولياء الأمور ، يجب أن يكون الاهتمام هو شرف وكرامة الطفل ، وفهم المدرسة كمساحة خالية من العنف. الثقافة المدرسية الديمقراطية تعني أيضًا رفض جميع أشكال الرفض وتجنبها.

هذه اعتبارات أساسية يجب أن تفهمها المدارس. ما هي الموارد التي يمتلكها الطلاب وأولياء الأمور؟ هناك ، أولاً وقبل كل شيء ، ثلاثة مسارات مرتبطة بثقافة المدرسة التي تم وصفها للتو. أولاً ، فقط المناخ المدرسي الإيجابي والشجاع يسمح بعدم قبول المشاعر بتواضع وبدون مقاومة. للتمكن من التحدث عن تجارب العنف المخزية دون خوف من العواقب السلبية ، يحتاج الأطفال والمراهقون ثانيًا إلى أشخاص موثوق بهم يلجأون إليهم. ثالثًا ، يجب أن يتوافق هذا مع المنزل ، حيث يكونون جاهزين وقادرين على التحدث عن الأحداث الصعبة.

ألا يقوم بعض الطلاب بتدريس معلميهم؟ نعم ، هناك أيضًا ظواهر تم وصفها أكثر من مرة وتجعل المعلمين عاجزين ولا حول لهم ولا قوة. لكن التصرف بحذر هنا سيؤدي إلى صراع على السلطة مع الرابحين والخاسرين. سيكون استسلامًا تربويًا.

هل علم التربية ينسب علنا؟ سمعة المعلمين محل استياء. إنهم متهمون بكل شيء يجب أن يكون خطأ في جيل الشباب. ترتبط المناقشة العامة السلبية لمهنة المعلم الصعب بالمطالبات والتوبيخ المفرط. كما أنه دائمًا ما يكون تضليلًا أحمر يشير إلى عدم وجود مشاكل سياسية واجتماعية.

وبالتالي ، يتم إنشاء وطرح المشاكل الاجتماعية المعقدة للمدرسة. كيف يمكن أن تظهر ثقافة المكافآت الأقوى والأكثر تحفيزًا في المدرسة؟ تدور المدرسة الموثوقة حول تطوير ثقافة القبول التي تركز على عدم تجانس المجموعات والفصول التعليمية وتكافؤ أعضائها. يتضمن ذلك إنجازات الطلاب وأنماط حياتهم ، بالإضافة إلى التعليقات المحترمة والمراعية لإنجازاتهم ونقاط القوة والضعف التي يتلقونها أيضًا مقارنة بالآخرين.

المدارس بحاجة إلى ثقافة التفاعل المثمر مع الأخطاء والأخطاء ونقاط الضعف. ماذا يجب أن يحدث لمثل هذه الثقافة؟ يجب معالجة موضوع السلامة وخلقه من خلال البحث والتعليم والتدريب المستمر والتواصل بين المعلمين. من بين أمور أخرى ، نحن نتحدث عن التوعية وتغيير الهياكل التي تساهم في الإحراج. هذا بسبب الخلط بين نقاط القوة والضعف لدى المرء. لا يمكن أن يكون المعلم موظفًا في المدرسة ، ولكن يجب أن يكون طالبًا معترفًا به.

أجرى Torsten Harmsen المحادثة. الصف ب مدرسة شاملة خاصة "صعبة" الشروط الأولية... هناك نقص في الانضباط في جميع جوانب الانضباط ، ولكن التدريس السيئ نادر. ما هي نقاط البداية للمؤلفين - كمدرسين - لتحسين الوضع؟ ما هي الفرص المتاحة من خلال إدارة الفصول الدراسية من خلال الترويج المستهدف للتعلم الاجتماعي والعمل الأبوي؟

يوم نموذجي للغاية في الساعة 1: جادل جوزيبي مع طلاب آخرين عدة مرات اليوم. اتهمهم بأخذ الأشياء عنه ، ومضايقته بشأن مظهره الجسدي ، ورفض السماح بأي فهم لمصالحه في النزاعات بقدر ما كان يفعل في الفصل. عادة ما يرسم - أو يتوقف بعد وقت قصير من بدء المهمة ويبحث عن صراعات متجددة مع الطلاب الآخرين. مانفريد الآن حالم للغاية مرة أخرى يوم الاثنين ويجب عليه دائمًا القيام بشيء بيديه - محو المحايات بدائرة أو توسيع ثقب في طاولة.

يستخدم جاره علي أساسًا سؤال كل معلم في الفصل كفرصة للخدمة ، ويثير تلقائيًا ملاحظات بارعة. على الرغم من حديث والديه الأسبوع الماضي ، لا يزال مارتن يفتقر إلى المواد المهمة ؛ تفشل معظم المهام ، ولا يزال التوقيع المهم غير موجود بسبب قرص الفئة. وبمجرد أن تم تحذيرهم من التعاون بحذر أكبر ، قاموا بالتوسل للجار مرة أخرى.

كيف يمكنك التأكد من أن جميع الأطفال في الفصل يفهمون أنفسهم كجزء من مجتمع التعلم ، ويدعمون بعضهم البعض ويجدون وظائف جيدة - على الرغم من الفجوات الكبيرة في المعرفة المهنية ، ولكن قبل كل شيء في المهارات الشخصية والاجتماعية؟ يتم تسهيل التعليم الخالي من المشاكل إذا كانت المدرسة توفر بيئة داعمة. في مدرستنا ، قائد رائع جدا. زميل وزميل داعمين ولديهما ساعات طويلة في الفصل ، خاصة في الصفوف الدنيا. يقوم أحدهم بتبادل الخبرات والملاحظات حول طالب أو فصل فردي ، وإجراء محادثات صعبة ، أو في بعض الأحيان يعطي للآخرين.

عادةً ، يتقارب الاثنان ، بالإضافة إلى تطوير مفهوم إدارة الفصل الدراسي المشترك مع الفريق القديم. تمنح القواعد المنسقة للطقوس أو التوقف المؤقت كل ساعة ، والتي يتم احترامها جميعًا على حد سواء ، للطلاب توجهاً واضحًا. يسعدنا أن يكون لدينا فريق من الاستشاريين وقادة الأقسام ومعلم اجتماعي في المدرسة. على سبيل المثال ، في المحادثات مع أولياء الأمور والطلاب ، يجب على الطلاب فهم أساسيات عدم الانضباط أو الاضطراب بشكل أفضل وتقديم عروض الدعم الفردية.

نحن مدرسون - خبراء في التدريس ، ومهام أخرى يجب أن نكرسها لمهنيين آخرين. في السابق ، كنا دائمًا على اتصال بالمدارس الخارجية والشركاء من خلال الفريق الاستشاري لمدرستنا. نصحني طبيب نفساني في عيادة أطفال بالتعامل مع طالب موهوب تمامًا ، ولكن لوحظ في الفصل من خلال المكالمات والحجج المستمرة: أطلق كتيبًا إيجابيًا! اضطررت أحيانًا إلى حل اللغز للعثور على شيء يستحق الذكر. لكن وجهة نظري للطالب قد تغيرت.