عمل مدرس - عيوب في مدرسة شاملة

عمل مدرس عيوب في مدرسة شاملة

فيما يتعلق بالانتقال إلى معايير جديدة ونموذج مختلف نوعيًا العملية التعليمية، يخضع للتغييرات والمحتوى النشاط المهني متخصص في مؤسسة تعليمية تعمل مع الأطفال إعاقات الصحة - مدرس عيوب.

يأخذ المعيار في الاعتبار الاحتياجات التعليمية للأطفال ذوي الإعاقة ، ومن المفترض أن تخلق ظروفًا خاصة في مؤسسة تعليمية لتعلمهم وتنميتهم ، وتوفير التصحيح والتغلب على الانتهاكات (الكاملة أو الجزئية) في نمو الطفل.

يهدف نشاط اختصاصي علم عيوب المعلم في مدرسة التعليم العام إلى حل مشاكل تعليم وتربية الأطفال الذين تكون صعوباتهم مستمرة وتتطلب مراقبة مطولة ومساعدة متخصصة في مراحل عمرية مختلفة (بما في ذلك المواقف التي يتلقى فيها الطفل مساعدة متخصصة طويلة الأجل في سن مبكرة وفترة ما قبل المدرسة).

المرسل إليه من مساعدة المعلم - اختصاصي عيوب الأطفال ذوي الإعاقة. تشمل فئة الأطفال ذوي الإعاقة حاليًا الأطفال الذين تعيق حالتهم الصحية نموهم برامج تعليمية تعليم عام خارج الشروط الخاصة للتدريب والتعليم ، أي هؤلاء هم الأطفال المعوقون أو الأطفال الآخرون الذين تقل أعمارهم عن 18 عامًا والذين لا يتم الاعتراف بهم كأطفال معاقين بالطريقة المقررة ، ولكن لديهم انحرافات مؤقتة أو دائمة في النمو البدني و (أو) العقلي ويحتاجون إلى تهيئة ظروف خاصة للتدريب والتعليم. قد يختلف الأطفال ذوو الإعاقة في طبيعتهم وشدتهم في الإعاقات الجسدية و (أو) العقلية في النطاق من الصعوبات المؤقتة والتي يسهل إزالتها إلى الانحرافات الدائمة التي تتطلب برنامج تدريب فردي يتكيف مع قدراتهم أو استخدام برامج تعليمية خاصة.

وبالتالي ، فإننا نتحدث عن مجموعة واسعة من الطلاب ، بالنسبة لبعضهم يمكن حل مشكلة التطوير من قبل متخصص واحد ، على سبيل المثال ، معالج النطق ، بالنسبة للآخرين ، لحلها يتطلب مساعدة عدد من المتخصصين ، بينما عامل مهم هي ظروف تدريب خاصة وفترات طويلة من العمل الإصلاحي. المعيار الرئيسي لإسناد الطفل إلى مجموعة الأطفال ذوي الإعاقة هو وجود نقص (قصور) في النمو يحدد احتياجات الطفل التعليمية الخاصة. سوف تختلف الاحتياجات التعليمية الخاصة النموذجية للأطفال ذوي الإعاقة في الأطفال من مختلف الفئات ، "حيث يتم تحديدها من خلال تفاصيل التطور العقلي والفكريالتي تحدد المنطق الخاص لبناء العملية التعليمية "، والتي ينبغي أن تنعكس في هيكل ومحتوى التعليم (NN Malofeev ، EL Goncharova ، OS Nikolskaya ، OI Kukushkina).

عدد من المؤسسات التعليمية يخلق على أساسه ظروفًا خاصة تسمح بتوفير أشكال متغيرة تعليم الأطفال المعوقين حسب خصائصهم وحاجة الجمهور للخدمات التربوية. يتم منح الوالدين (الممثلين القانونيين) الحق في اختيار مؤسسة تعليمية متاحة في مكان الإقامة ، وشكل التعليم. أصبحت الممارسة الشاملة والتعلم المتكامل منتشرين على نطاق واسع ، مما يوفر فرصة للاستحواذ الناجح على الخبرات الثقافية من قبل كل طفل ، مع الأخذ في الاعتبار خصائص العمروالموارد الداخلية والحالة الصحية والقدرات الفردية.

تنطوي عمليات الدمج على مجموعة متنوعة من الأشكال المتنوعة لإدماج الأطفال ذوي الإعاقة في بيئة أقرانهم.

في مدرسة التعليم العام ، يتم توفير الأنواع والأشكال التالية من دمج الأطفال ذوي الإعاقة ، والتي يتم تحديدها على أساس التطورات الحالية في المجال العلمي النظري و من الناحية العملية (إل إم شيبتسينا ، إن إن مالوفيف ، إن دي شماتكو ، إيكزانوفا وآخرون).

يبدو وكأنه تكامل تعليمي (تربوي) واجتماعي.

الاندماج الاجتماعي يفترض التكيف الاجتماعي للطفل المعوق في النظام العام للعلاقات والتفاعلات الاجتماعية ، في المقام الأول في إطار البيئة التعليمية التي اندمج فيها. التكامل التربوي (التربوي) - تكوين القدرة على الاستيعاب لدى الأطفال ذوي الإعاقة مواد تعليميةيعرف برنامج التعليم العام، هذا شائع منهاج دراسي.

بناءً على التطورات العلمية والمنهجية الحديثة لـ IKP RAO (N. يتم تحديد النماذج المعروضة أدناه وفقًا للمستوى العام لاستعداد الطفل للاندماج الاجتماعي والتربوي: دائم ، مشترك ، جزئي ، مؤقت.

الاندماج الكامل - يستخدم هذا النوع من الاندماج للأطفال ظروف ما قبل المدرسة تعويض أو شروط متخصصة أخرى (مجموعات خاصة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من نوع مشترك ، وأشكال متغيرة الحضانة، يزور دروس تقوية في مراكز PPMS) إلى مستوى التطور النفسي الجسدي لقاعدة العمر. في هذا الشكل ، يتم تعليم الأطفال ذوي الإعاقة في فصول التعليم العام على أساس عام ، وإذا لزم الأمر ، يتلقون المساعدة من المتخصصين.

التكامل الجزئي - يستخدم هذا النوع من التكامل للأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم المستمرة والذين يتم تعليمهم في فصل خاص (علاجي) أو تعويضي. مع هذا النوع من التكامل ، يتم تضمين الطلاب في وحدة واحدة مساحة تعليمية مع أطفال المدارس الذين يتطورون بشكل طبيعي ، فإنهم يشاركون في جميع الأنشطة التعليمية والتعليمية على مستوى المدرسة على قدم المساواة مع الطلاب في فصول التعليم العام. أيضًا ، يتم استخدام هذا النموذج للأطفال الذين يتلقون تعليمًا فرديًا ، والذين يمكنهم حضور دروس منفصلة في الفصل الدراسي مع الجسم الرئيسي للطلاب.

التكامل المؤقت - يستخدم هذا النوع من التكامل للأطفال الذين يتلقون تعليمهم في المنزل ، حيث تتاح للطلاب ذوي الإعاقة فرصة الاختلاط مع أقرانهم الأصحاء (المشاركة في الأنشطة التعليمية اللامنهجية ، في الأنشطة المدرسية العامة).

الاندماج المشترك - يعتبر هذا النوع من التكامل بمثابة دمج لطفل معوق في فصل التعليم العام مع توفير المساعدة المؤهلة من المتخصصين وخلق ظروف تعليمية متخصصة وفقًا لخصائصه. مع هذا النوع من التكامل ، يتم تخصيص العملية التعليمية للطفل المعوق وفقًا لاحتياجاته التعليمية الخاصة. في الوقت الحاضر ، يعتبر هذا النوع من التكامل في كثير من الأحيان بمثابة إدراج.

يرافق اختصاصي عيوب المعلم الطلاب ذوي الإعاقة ، المندمجين في بيئة مدرسة التعليم العام ، ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة بسبب شدة الإعاقة الرئيسية وإعاقة المسار الملائم لعمليات التكيف والتعلم. تظهر الممارسة أن الاختصاصي يركز على الأطفال ذوي الإعاقة الذين يدرسون في فصل خاص (اندماج جزئي) والذين هم في شكل مشترك من التكامل.

الغرض من نشاط المتخصص هو ضمان الوقت المناسب مساعدة متخصصة الطلاب ذوي الإعاقة ، الذين يعانون من صعوبات التعلم ، في إتقان الحد الأدنى الإلزامي من محتوى التعليم في مدرسة جماعية. العمل الإصلاحي والتربوي لعالم عيوب ، بناءً على المبادئ التعليم الإصلاحي، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للطلاب ، وفقًا لبنية الانتهاكات وطبيعتها ، وتأثيرها على الأنشطة التعليمية و التطوير العام طفل.

يقوم عالم المعلم في عمله على نهج متباين ضمن فئة الأطفال ذوي الإعاقة من أجل تحديد أساليب العمل الإصلاحي الموجهة بشكل فردي. في الوقت نفسه ، تم بناء محتوى العمل الإصلاحي التربوي للمتخصص على أساس نهج متكامل ، والذي يتضمن أولاً وقبل كل شيء ضمان تفاعل المشاركين الذين ينفذون برنامجًا إصلاحيًا للعمل مع طفل. لذا ، فإن اختصاصي عيوب المعلم ، من خلال التوصيات والاستشارات ، يشمل العملية التعليم العلاجي الآباء والمعلمين ، وإذا لزم الأمر ، الإدارة. يعد تفاعل أخصائي علم الخلل مع المتخصصين الآخرين أمرًا إلزاميًا ، ويتم تنفيذه في إطار مجلس المدرسة النفسي والطب والتربوي.

وينص هذا النهج أيضًا على تنفيذ مجموعة من التدابير لضمان الإدارة الفعالة للجلسات الفردية والجماعية. لا يقوم المعلم المختص بإجراء الفصول الإصلاحية فحسب ، بل يقدم أيضًا دعمًا إصلاحيًا تربويًا متكاملًا (معيبًا) في شكل مراقبة تعليم وتربية كل طالب محتاج ، والذي يتضمن المراقبة الديناميكية لتطور الطفل واستيعاب المعرفة وفقًا للحد الأدنى الإلزامي من محتوى التعليم والعمل الاستشاري مع أولياء الأمور والمعلمين. الدعم الإصلاحي والتربوي ضروري أيضًا لطلاب الفصول الخاصة (الإصلاحية) الذين لا يحتاجون إلى دروس منهجية من عالم عيوب.

يعتمد محتوى العمل الإصلاحي للمتخصص على مجموعة الأطفال ذوي الإعاقة وخصائص اضطراباتهم وخصائصهم التنموية. مع الأطفال الذين يعانون من إعاقات بصرية ، يتم تمييز الاتجاهات الرئيسية التالية للعمل الإصلاحي بشكل تقليدي ، ويتم تنفيذها من قبل معلم عيوب (مدرس التيفوئيد): الإدراك البصري ، والتوجه الاجتماعي ، والتنمية الحسية ، والتوجه المكاني.

بالنسبة للأطفال الذين يعانون من ضعف السمع ، فإن الاتجاهات الرئيسية التالية للعمل الإصلاحي ، التي ينفذها معلم عيوب (مدرس صم) ، تتميز تقليديًا: تطوير السمع والكلام ، وتطوير مهارات النطق ، وتطوير وظيفة التواصل ، والتنمية العاطفية والاجتماعية ، وتشكيل الكفاءة الحياتية.

يستهدف النشاط الرئيسي للمتخصص في مدرسة التعليم العام الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي (PD) الذين لا يزالون يواجهون صعوبات في إتقان المعرفة والمهارات التربوية وظروف التعلم الخاصة ، بما في ذلك في الفصول الإصلاحية. كقاعدة عامة ، هؤلاء هم الأطفال الذين يعانون من اضطرابات عضوية دماغية (وفقًا لتصنيف K.S.Lebedinskaya) ، والتي تسببها الآفة العضوية المنقولة للجهاز العصبي المركزي في المراحل الأولى من تكوين الجنين ، مما يؤثر سلبًا على النمو العام للطفل ونشاطه الفكري ويتميز بإمكانيات محدودة للتعويض عن الانتهاك ...

وفقًا للبحث العلمي ، يتميز الأطفال الذين يعانون من تكوين دماغي عضوي (كوكس) MDD بعدم تجانس كبير وتعدد أشكال داخل الفئة نفسها. يتم الجمع بين الاضطرابات الجزئية الموجودة في الجهاز العصبي المركزي مع السلامة النسبية للآخرين ، مما يؤدي إلى الفروقات الفردية وملامح هيكل الانتهاك. لتأهيل صعوبات الطلاب مع DPD COX ، من الضروري إجراء تحليل مفصل للنمو ، ليس فقط مع الأخذ في الاعتبار تحديد العوامل المسببة للأمراض ، والوظائف السليمة والضعيفة ، واضطرابات النمو الأولية والثانوية ، ولكن أيضًا تحديد تأثيرهم المتبادل في الصورة العامة لنمو الطفل. لذلك ، يحتاج أطفال هذه الفئة دائمًا إلى مساعدة شاملة مع حصة مختلفة من مشاركة المتخصصين من مختلف الملفات الشخصية.

يفحص هذا الدليل عمل اختصاصي عيوب المعلم الذي يعمل مع الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم ، ويُطلب مساعدة كاتب طابع ومعلم أصم عند الضرورة كخدمات إضافية لمتخصصين خارجيين

يتم تنفيذ محتوى أنشطة المعلم-عالم عيوب الخلل فيما يلي اتجاهات العمل توفير نهج معقد لمنظمتها: تشخيصية ، إصلاحية ، تحليلية ، استشارية ، تربوية ووقائية ، تنظيمية ومنهجية. بالإضافة إلى مجالات العمل التقليدية ، يتم تسليط الضوء بشكل إضافي على مجال تحليلي ، والذي يحدد تفاعل المتخصصين في العمل ، ويسمح لك أيضًا بتعديل البرامج التدريبية وفقًا لإنجازات الطلاب.

لكل اتجاه في عمل المتخصص خصائصه الخاصة التي تضمن تلبية الاحتياجات التعليمية الخاصة لفئة الطلاب قيد الدراسة.

اتجاه التشخيص.

العمل التشخيصي لمعلم خاص هو جزء لا يتجزأ من الدراسة الشاملة للطفل من قبل المتخصصين في المدرسة PMPk. تتم مقارنة نتائج الفحص العيب بالضرورة مع البيانات النفسية والطبية والتربوية ومناقشتها في اجتماعات المجلس. يشمل مجال التشخيص: الفحص الأولي للعيوب. ملاحظات منهجية مرحلية لأخصائي على ديناميات وتصحيح النمو العقلي ؛ التحقق من تطابق البرنامج المختار وأساليب وأساليب التدريس مع الإنجازات الحقيقية ومستوى نمو الطفل.

المهمة الرئيسية في هذا الاتجاه - التنبؤ بالصعوبات المحتملة في التعلم في مرحلته الأولية ، وتحديد أسباب وآليات مشاكل التعلم الناشئة بالفعل. لذلك ، في فحص الأطفال ذوي الإعاقة من قبل معلم عيوب ، يتم تمييز جانبين: نفسي وتربوي. وفي نفس الوقت فإن الجانب النفسي هو الأساس لتأهيل صعوبات الطفل المدرسية وتحديد مدى تطابق مستوى التطور الفعلي مع إنجازاته التعليمية. ويشمل دراسة المستوى العقلي والكلامي و التطور الحركي الطالب ، سمات المعرفة والتطبيق العملي ، التفاعل التحليلي ، التمثيلات المكانية والزمانية ، طبيعة النشاط التطوعي للطالب.

الغرض من الفحص البيداغوجي هو تحديد الصعوبات في تكوين المعرفة والقدرات والمهارات ، لتحديد المرحلة التي ظهرت فيها هذه الصعوبات وشروط التغلب عليها. لهذا الغرض ، يتم إجراء دراسة لمستوى التطور العقلي للطفل ، وتحليل الأعمال المكتوبة (الخصائص النوعية للأخطاء) ، ومراقبة الطلاب في الأنشطة التعليمية الأمامية ، وإذا لزم الأمر ، يتم إجراء دراسة إضافية لتشكيل المهارات والقدرات المدرسية.

يمكن للنشاط التشخيصي للمتخصص حل المشكلات المختلفة. في هذا الصدد ، تبرز:

التشخيص الأولي الطلاب ذوي الإعاقة. والغرض منه هو تحديد مستوى الطفل الفعلي و "منطقة النمو القريب" ، وأسباب وآليات صعوبات التعلم ، لتحديد الأطفال الذين يحتاجون إلى مساعدة متخصصة. أجريت الدراسة التشخيصية خلال شهر سبتمبر (التواريخ التقريبية 1-15 سبتمبر). وبحسب نتائجه هناك: توزيع الأطفال في مجموعات حسب الانتهاك الرئيسي ، تحديد الظروف المثلى التنمية الفرديةوتسجيل الطلاب في دروس فردية أو جماعية. يضع أخصائي العيوب بروتوكول الفحص والعرض التقديمي المعيب للطالب.

التعلم الديناميكي الطلاب. يتم تنفيذه بهدف تتبع ديناميكيات نمو الطفل ، وتحديد تطابق الأشكال والتقنيات المختارة وطرق التدريس مع مستوى تطور الطالب. في عملية الدراسة الديناميكية ، يتم أيضًا حل مشكلة التفريق بين الحالات المتشابهة لاضطرابات النمو ، وتحديد الأطفال الذين لا يخضعون للتعليم في مدرسة التعليم العام ، حتى في شكل تعليمي متكامل. يتم إجراء الدراسة الديناميكية مرتين على الأقل في السنة (سبتمبر - أكتوبر - مايو). تمت مناقشة النتائج في اجتماع لمدرسة PMPk وإضفاء الطابع الرسمي عليها في شكل عرض تقديمي معيب للطالب. تشمل الدراسة الديناميكية أيضًا مقارنة النتائج التنموية للطلاب مع نتائج النجاح الأكاديمي في المواد الدراسية ، وبالتالي فهي تحتوي على تحليل للتحكم والعمل الحالي للطلاب ، وتحديد تكوين المهارات والأساليب التعليمية عمل تعليمي (قدرات ومهارات إدراك المعلومات والتخطيط نشاطات التعلم، ضبط النفس ، إلخ.)

تشخيصات الخطوة. هذا النوع من التشخيص ضروري للتأكد من فعالية وتحديد فعالية الإجراءات التصحيحية في تطوير التعليم الأنشطة المعرفية الأطفال الذين يحضرون دروس اختصاصي عيوب. تنعكس نتائج الاستنتاجات الرئيسية للأخصائي في بطاقة التنمية الديناميكية للطفل.

التشخيصات الحالية... يهدف التشخيص إلى فحص الطلاب في الفصول الجماعية بالمدرسة بناءً على طلب أولياء الأمور والمعلمين والمتخصصين في مجلس المدرسة. هذه المرحلة ليس لها إطار زمني ، يتم إجراء المسح العام الدراسي كما هو مطلوب.

الاتجاه التصحيحي.

الاتجاه التصحيحي لعمل المعلم - عيب هو نظام من التأثير التصحيحي على النشاط التربوي والمعرفي للطفل مع التخلف العقلي في ديناميات العملية التعليمية. اعتمادًا على هيكل العيب ودرجة خطورته ، يتم تحديد اتجاه محتوى العمل التصحيحي.

الشكل الرئيسي لتنظيم العمل المعيب هو الدروس الجماعية والفردية. يتم تسجيل الأطفال ذوي البنية المتجانسة للاضطراب في المجموعات. يختلف عدد الأطفال في مجموعات تبعًا لشدة الاضطراب (من 2 إلى 6 أشخاص). تقام الدروس الجماعية خلال ساعات العمل المجانية ، مع مراعاة ساعات عمل المدرسة. الفصول ذات التوجه التصحيحي والتنموي والموضوع. يعتمد تواتر ومدة الحصص على شدة الانتهاك وطبيعته ، ويتم تحديد العبء الإجمالي على الطفل مع مراعاة عمل المتخصصين الآخرين معه. مواضيع المجموعة و دروس فردية، وكذلك سجلات الحضور تنعكس في دفتر يوميات الفصل النموذجي.

إلى الاتجاهات الرئيسية تشمل الأعمال الإصلاحية والتنموية:

التطور الحسي والحسي.

تشكيل العلاقات بين المكان والزمان.

التطور العقلي (المكونات التحفيزية والتشغيلية والتنظيمية ؛ تكوين المهارات الفكرية العامة المناسبة للعمر ، تطوير أشكال التفكير البصرية واللفظية) ؛

تشكيل الإجراءات التربوية العالمية ، وتطبيع النشاط الرائد في العصر ؛

تكوين أفكار متعددة الاستخدامات حول أشياء وظواهر الواقع المحيط ، وإثراء المفردات ، وتطوير خطاب متماسك ؛

الاستعداد لقبول المواد التعليمية ؛

تكوين المهارات والقدرات اللازمة لإتقان مادة البرنامج.

بناءً على خصائص الطفل ، يتم تسليط الضوء على الاتجاه ذي الأولوية لعمل اختصاصي العيوب معه (واحد أو أكثر) ، والذي يعمل كأساس لبناء برنامج إصلاحي.

تتمثل إحدى ميزات الفصول الإصلاحية في استخدام أخصائي العيوب لتقنيات وطرق خاصة تضمن تلبية الاحتياجات التعليمية الخاصة للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي ، وتوفير المساعدة المحسوبة للطلاب ، مما يسمح بإضفاء الطابع الفردي على عملية التصحيح إلى أقصى حد. من النتائج المهمة للدروس نقل المهارات والقدرات التي تشكلت عليها إلى العمل التربوي للطفل ، لذلك من الضروري ربط برامج التصحيح المتخصصة مع المادة التعليمية للبرنامج.

يتم تخصيص الوقت الرئيسي في العمل الإصلاحي للمعلم المعيب للفصول مع الأطفال في سن المدرسة الابتدائية. ومع ذلك ، يمكن أيضًا إجراء الفصول مع الطلاب في الصفوف من 5 إلى 9 - مع هؤلاء الطلاب الذين حضروا بالفعل فصول أخصائي العيوب ، ولكن بسبب استمرار الاضطراب (وهو شكل واضح من التشوه الدماغي في التكوين الدماغي العضوي) ، يحتاجون إلى مواصلة العمل الإصلاحي. تعطى الأفضلية في العمل الإصلاحي لتشكيل أساليب النشاط العقلي وأساليب العمل التربوي للطلاب على مواد التخصصات الأكاديمية المختلفة. نحن نتحدث عن تكوين تقنيات "واسعة" يتم استخدامها في الدرس بغض النظر عن مجال المعرفة ومتعددة التخصصات بطبيعتها. وتشمل هذه التقنيات مثل النظر في كائن من وجهات نظر مختلفة ، ومعالجة النص المنطقية ، وتسليط الضوء على المعنى الرئيسي للسياق ، وإعادة سرد موجز ، وما إلى ذلك.

الاتجاه التحليلي.

الاتجاه التحليلي - يتضمن تحليل عملية الإجراء التصحيحي على تنمية الطالب وتقييم فعاليته ، وكذلك تحليل وتقييم تفاعل المتخصصين.

ترجع الحاجة إلى هذا الاتجاه لنشاط عالم العيوب إلى الحاجة إلى نهج متكامل لحل مشاكل الطفل ، والذي يتضمن:

1) تحليل منهجي الشخصية و التطور المعرفي الطفل ، والذي لا يسمح فقط بتحديد المظاهر الفردية لاضطرابات النمو العقلي للطالب ، ولكن أيضًا لتحديد أسباب الانتهاك ، لتتبع علاقتهم وتأثيرهم المتبادل على بعضهم البعض ؛

2) إنشاء برامج إصلاحية وتطويرية فردية معقدة تهدف إلى التطوير والتصحيح المترابطين أطراف مختلفة التطور الشخصي والمعرفي للطفل ؛

3) تقديم الدعم المتخصص لتعليم وتنشئة الطلاب. اعتمادًا على اضطراب النمو الرئيسي ، يمكن الإشراف على كل طفل من قبل متخصص أو آخر يضمن تفاعل هؤلاء المتخصصين الذين يحتاج الطفل إلى مساعدتهم ؛

4) منع الحمل الزائد للطالب. يجب التخطيط للعمل الإصلاحي للمتخصصين مع مراعاة العبء الإجمالي على الطالب ؛

5) تفاعل الأخصائيين داخل المدرسة النفسية والطبية والتربوية.

وبالتالي ، يوفر هذا الاتجاه تفاعلًا متعدد التخصصات للمتخصصين ، ويسمح لك بتقييم فعالية الإجراء التصحيحي وتصحيح برامج الفصول التصحيحية وفقًا لإنجازات الطفل. لهذا ، يتم إجراء فحص ديناميكي شامل للأطفال (سبتمبر - أكتوبر - أبريل - مايو). وتناقش النتائج في اجتماعات المدرسة PMPk. بناءً على نتائج عمل المجلس ، يتم تصحيح العمل الإصلاحي لطبيب المختبر مع الطلاب ذوي الإعاقة ، ووضع توصيات شاملة للآباء والمعلمين.

استشاري - التوجيه التربوي والوقائي.

يتضمن هذا الاتجاه مساعدة المعلمين وأولياء أمور الطلاب في تربية الطفل وتعليمه ، وإعداد الآباء وإشراكهم في حل المهام الإصلاحية والتعليمية ، وكذلك العمل على منع اضطرابات النمو الثانوية والثالثية.

يضع اختصاصي علم عيوب المعلم توصيات للآباء والمعلمين وفقًا للعمر والخصائص الفردية النموذجية للأطفال ، وحالتهم الجسدية و الصحة النفسية؛ بناءً على طلب أولياء الأمور والمعلمين ، يتم تنظيم فحص إضافي للطلاب ، وعقد مشاورات فردية واجتماعات مع أولياء الأمور المواضيعية ، وإلقاء الخطب في الجمعيات المنهجية للمعلمين.

التوصيات التي وضعها المتخصص ذات طبيعة محددة وعامة. لذلك ، للعمل مع الطلاب الفرديين ، يتم وضع توصيات تسمح للمعلم بأخذها في الاعتبار. الخصائص الفردية في العمل الجبهي في الفصل. في حالات أخرى ، تكون التوصيات عامة. يجب أن تكون هذه التوصيات مسبوقة بخطاب يلقيها أخصائي العيوب في اجتماع أو ارتباط منهجي ، يشرح فيه بمزيد من التفصيل للآباء أو المعلمين سمات أي اضطراب في النمو.

الاتجاه التنظيمي والمنهجي.

يشمل مجال نشاط اختصاصي علم عيوب المعلم هذا التحضير للمجالس ، واجتماعات الجمعيات المنهجية ، والمجالس التربوية ، والمشاركة في هذه الأحداث ، فضلاً عن إعداد الوثائق ، وتنظيم فحص الطلاب الفرديين في PMPK للمدينة ، والمنطقة لإخراج أطفال المدارس المحتاجين إلى مؤسسات (إصلاحية) خاصة.

عند تحضير استشارة لكل طالب معلم خاص يتم تكوين عرض معيب ، والذي يحتوي على الخصائص الرئيسية ذات الدلالة التشخيصية للخصائص التنموية للطفل لتأهيل انتهاكه

يستند العمل الإصلاحي لأخصائي عيوب المعلمين على برامج لـ المؤسسات التعليميةباستخدام تقنيات تصحيحية في كل مجال من مجالات العمل.

الأطفال هم زهور الحياة! ترتبط أحلام كل والد بأطفالهم. وأول شيء يجب على الآباء توفيره للطفل هو النمو والتطور الصحيحين ، لذلك إذا تم اكتشاف أدنى انحرافات ، فيجب عليك طلب المساعدة على الفور من المتخصصين.

ما هو عالم عيوب؟

هناك مهنة تجمع بين الطب وعلم العيوب. يجب أن يصبح المتخصص في مجال علم العيوب أفضل صديق ومستشار للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة وأولياء أمورهم.

عالم العيوب هو مدرس متخصص في تعليم الأطفال المتأخرين في النمو البدني أو العقلي.

ما هي الصفات التي يجب أن يمتلكها عالم عيوب؟

أخصائي العيوب هو أولاً وقبل كل شيء شخص تلقى التعليم المناسب. يجب أن يكون المعلم قادرًا على تشخيص الانحرافات الموجودة لدى الأطفال والبحث عن طرق لتعويضها ، وكذلك إجراء دورة معينة من الفصول التي تهدف إلى تنمية الطفل المشكلة. يجب ألا يكون هناك حاجز عمري بين الطفل والأخصائي. يجب أن يكون هذا الأخير قادرًا على اكتساب الثقة في جيل الشباب وأن يصبح صديقًا للطفل.

من بين ما يجب أن يكون لدى عالم عيوب المعلم ما يلي:

• مستوى عال من الذكاء. إنها ضرورة في إتقان مهنة عالم عيوب. يجب أن يلقي المعلم خطابًا بكفاءة ووضوح ، ويجب أن يتمتع بذاكرة ممتازة ، وأن يكون قادرًا على بناء وتنظيم الفصول بشكل صحيح.

• قدرات بديهية. هناك حاجة إلى الحدس لتحديد التقنية المناسبة لحالة معينة.
• الملاحظة والانتباه. ستساعد هاتان الصفتان في إقامة اتصال مع الطفل وتحديد خصائص سلوكه وإعطاء هذا تفسيرًا منطقيًا.
• مؤانسة. يجب أن يكون الأخصائي قادرًا على إيجاد لغة مشتركة مع الأطفال وأن يكون اجتماعيًا معهم ، وأن يكون دائمًا قادرًا على جعل الطفل يتحدث وإثارة حوار ثنائي الاتجاه.
• الصبر الانفعالي والصبر. إن وجود نظام عصبي قوي هو المفتاح لفعالية وإنتاجية فصول اختصاصي العيوب مع الأطفال الذين لديهم جسديًا أو انحرافات نفسية... عليك أن تفهم أن العمل كطبيب عيوب هو مهمة صعبة.
• إستجابة. أخصائي العيوب هو أول شخص يجب أن يأتي لمساعدة المحتاجين ؛ لا ينبغي أن يكون غير مبال بمشاكل الآخرين.
• براعة. يجب على الأخصائي إظهار أقصى درجات اللطف والحذر عند التعامل مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة وأولياء أمورهم.

التخصصات المعيبة

يشمل علم العيوب عدة مجالات رئيسية:

مهنة عالم العيوب: الأهداف والغايات

الأهداف التي حددها المعلم المختص:

1. خلق الرغبة في التعلم من خلال التحفيز.
2. التعويض عن نقص المعرفة العامة ، وتجديد تطوير جهاز الكلام ، وتعليم محو الأمية ، والقراءة ، والنمذجة ، واللعب.

بالتركيز على الأهداف ، يقوم متخصص للعمل مع الأطفال المميزين بحل المهام التالية:

• يقوم بعمل تصحيحي فيما يتعلق بالانحرافات الموجودة في تنمية الطلاب.
• يقوم بإجراء فحص للأطفال من أجل تحديد هيكل وشدة عيوبهم الكامنة.
• يوحد الطلاب الذين لديهم حالة نفسية فيزيائية متطابقة في مجموعات.
• إجراء فصول (في مجموعة أو بشكل فردي) ، والتي تهدف إلى تصحيح التشوهات التنموية واستعادة الميزات الوظيفية. تعتمد الفصول التي بها أطفال مشكلة على استخدام تقنيات وتقنيات معينة. يعتمد اختيار هذا البرنامج المنهجي أو ذاك على خصوصيات الانحرافات القائمة بين الطلاب.

• إجراء الاستشارات والأطفال الذين هم في إعادة تأهيله.

بالإضافة إلى ذلك ، يجب على أخصائي عيوب الأطفال تحسين مؤهلاته المهنية بشكل منهجي.

وظائف مدرس عيوب

1. تجري أساسا مفصلا لتشخيص قدرته على التعلم. إذا تم تحديد الانحرافات في التنمية ، يتم تنظيم العمل بهدف الحد الأقصى من التجديد واستعادة أوجه القصور التنموية.
2. ينظم الفصول ، والغرض منها هو تطوير العمليات العقلية الأساسية (الإدراك ، والانتباه ، والذاكرة ، وعمليات التفكير ، وما إلى ذلك).
3. يطور مهارات الاتصال لدى الأطفال.
4. يطور نشاطًا يتوج الأطفال من فئة عمرية معينة. لذلك ، للتعويض عن تطور الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يركز عالم العيوب في رياض الأطفال على أنشطة اللعب، لأطفال المدارس - القراءة والكتابة وما إلى ذلك.

عمل عالم عيوب: المبادئ التنظيمية

لتشخيص الاضطرابات النمائية وتصحيحها واستعادتها ، يتم استخدام نهج متكامل يقوم على مبدأ وحدة التشخيص والتصحيح. العمل التشخيصي هو جزء لا يتجزأ من دراسة شاملة للطفل بواسطة أخصائي. يجب أن يكون الجو أثناء الاستطلاع داعمًا وودودًا وخاليًا من الضوضاء الخارجية والغير ، ويجب أن يكون الحوار بنبرة هادئة.

يتم إجراء تحليل اضطرابات النمو باستخدام نهج مسببات الأمراض. يتأثر كل طفل خاص بجهاز عصبي مركزي ، وتختلف طبيعة مثل هذه الآفات ، مما يؤدي إلى ظهور اضطرابات غير متجانسة في العقل والجهاز العصبي. التطور البدني... لذلك ، يتم تمييز الفصول التي تحتوي على أخصائي عيوب. يتم وضع قائمة بالمجالات ذات الأولوية في العمل الإصلاحي لكل طالب أو طفل ما قبل المدرسة.

عند وضع خطة الدرس ، يجب أن تأخذ في الاعتبار الفئات العمرية وخصائص الشخصية الفردية للأطفال. يجب أن تكون المهمة التي يحددها الاختصاصي للطفل واضحة للغاية بالنسبة له.

إذا احتاج الطفل إلى مساعدة من متخصصين أو أكثر في نفس الوقت ، فهناك تفاعل متعدد التخصصات بين الأطباء والمعلمين.

لكل رجل صغير إشكالي ، يقوم عالم المعلم بملاحظة ديناميكية ، بناءً على النتائج التي يمكن استخلاص النتائج منها فيما يتعلق بفعالية عمل تصحيحي وفقًا لتقنية منهجية واحدة أو أخرى.

بالإضافة إلى ذلك ، يتم إجراء تحليل مترابط لحالة المعرفة التربوية المتكونة والنمو العقلي والبدني للفتات بشكل منهجي.

أساطير حول عمل عالم عيوب

• الأسطورة 1... لأسباب لا يمكن تفسيرها ، يرى الناس أن أخصائي عيوب متخصص في العمل حصريًا مع الأطفال الذين لديهم انحرافات كبيرة في الوظائف العقلية والجسدية. هذا ليس صحيحا. يمكنه مساعدة أي طفل يعاني من مشاكل أكاديمية. عالم عيوب هو معلم واسع النطاق يعرف كيفية اختيار طريقة التدريس المناسبة لطفل معين.
• الأسطورة 2... سوف تستمر الفصول مع متخصص في علم العيوب إلى الأبد. هذا بعيد عن الواقع ، أو بالأحرى ليس صحيحًا تمامًا. إذا كان المعلم يعمل مع طالب يعاني من مشاكل في الأداء الأكاديمي وليس لديه انحرافات عقلية وجسدية ، فإن هذه الفصول تتميز بفترة محددة بوضوح. يأتي عندما يساعد المعلم الطفل على سد الفجوات في المعرفة.

معالج النطق والعيوب: ما هي الاختلافات الرئيسية

الاختلافات الرئيسية بين معالج النطق ومعالج النطق هي كما يلي:

1. الجمهور المستهدف. أخصائي عيوب يعمل مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة بعض الانحرافات في النمو العقلي والجسدي ، ومعالج النطق - مع أطفال متقدمين تمامًا يعانون من مشاكل في النطق والنطق.
2. الغرض من الدروس. يسعى عالم العيوب في المدرسة أو رياض الأطفال إلى مساعدة الطفل على تعلم التعبير عن أفكاره ، واستعادة الفجوات في المعرفة ، وتطبيق تدابير لتصحيح نموه العقلي. يعمل معالج النطق فقط على تطوير جهاز النطق وتصحيح الكلام.
3. القيود في الفئة العمرية للأطفال. يمكن لأخصائي العيوب أيضًا إجراء فصول دراسية مع أطفال صغار جدًا (بدءًا من عمر سنة واحدة) ، ولكن لا يجب أن تتسرع في حضور الفصول مع معالج النطق حتى يبلغ الطفل سن الثالثة. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن للبالغين أيضًا اللجوء إلى معالج النطق.
4. أخصائي العيوب هو اختصاصي واسع النطاق لا يستطيع معالج النطق التفاخر به ، ومجال نشاطه أصغر بكثير.

المهن ذات الصلة

إن مهنة عالم العيوب قريبة ، في جوهرها ، من عالم النفس والطبيب ومعالج النطق ومعلم رياض الأطفال.

علماء عيوب مشهورون

وهناك عدد كبير من رياض الأطفال و سن المدرسة... كرس العلماء البارزون أعمالهم للعديد من الدراسات حول هذه المشكلة. الاتحاد الروسي... يشمل الصندوق الذهبي لعلماء عيوب العلماء: VM Bekhterev (طبيب أعصاب وطبيب نفسي وعالم نفسي روسي ، مؤسس مدرسة علمية) ، A.N. Graborov (مؤسس نظام تعليم الثقافة الحسية) ، L.V Zankov (عالم نفس روسي ، عالم عيوب و مدرس وطالب L. S. Vygovsky) ، M. S. Pevzner (عالم روسي ، طبيب نفساني ، عالم نفس ، عالم عيوب ومعلم) ، F. A. Rau ، J. I. Shif ، E.K Gracheva (أول روسي مدرس - عيوب) ، V.P. Kashchenko (رئيس أول مدرسة مصحة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة) ، IV Malyarevsky ، LS Vygotsky (عالم عيوب - مجرب ، باحث في علم العيوب) ، MF Gnezdilov (oligophrenopedagogue محلي ، ميثودي) ، جنرال إلكتريك سوخاريفا (مؤلف المفهوم التطوري البيولوجي GM Dulnev.

بفضل العلماء أعلاه التعليم الخاص في روسيا ، ليس فقط الموافقة ، ولكن أيضًا التطوير المناسب.

لسوء الحظ ، حدثت مؤخرًا زيادة كبيرة في عدد الأطفال الذين يعانون من إعاقات نفسية فيزيولوجية مختلفة. إن الأمهات والآباء ، الذين تم تشخيص أطفالهم بضعف إدراكي أو شلل دماغي أو سمعي أو بصري ، وبالطبع نقص لغوي مختلف ، يطلبون المساعدة بشكل متزايد. تظهر مشكلة: أي معلم يجب أن أذهب إليه - معالج النطق أم أخصائي العيوب؟ قبل اتخاذ القرار ، يجدر فهم كيفية اختلاف عملهم.

هل معالج النطق مختص بالعيوب؟

بشكل عام نعم ولكن مع بعض التحفظات. غالبًا ما يُطلق على علم العيوب علم التربية الإصلاحية ، الذي يطور ويطبق تقنيات تعليمية وترميمية للعمل مع مريض يعاني من إعاقات نمو شديدة.

الاتجاهات الرئيسية لعلم العيوب:

• علاج النطق ("فرع" في علم أصول التدريس يدرس الصعوبات اللغوية) ؛
• تعليم الصم (دراسات خصائص الأطفال ضعاف السمع أو الصم) ؛
• typhlopedagogy (تساعد الأطفال في سن ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الذين يعانون من إعاقات بصرية) ؛
• oligophrenopedagogy (دراسات الأطفال ذوي الإعاقات العقلية).

وبالتالي ، فإن معالج النطق هو نفس اختصاصي العيوب ، ولكنه متخصص على وجه التحديد في التصحيح أمراض النطق... أخصائيو أمراض العيوب هم أيضًا مدرسون صم ، ومتخصصون في التعرق ، ومتخصصون في مجال القلة - متخصصون ضيقون يعملون مع الأطفال الذين يعانون من مشكلة معينة.

ماذا يفعل معالجو النطق؟

إذا تم العثور على نقص في اللغة لدى الطفل ، يلجأ البالغون إلى معالج النطق. يعملون بشكل خاص مؤسسات ما قبل المدرسة والمدارس (الموجودة في المؤسسات التعليمية الجماعية) ، والمراكز الإصلاحية والنقاط ، والدوائر التنموية والاستوديوهات ، توجد أيضًا في العيادات الشاملة.

يعمل معالجو النطق على أساس التشخيص الحالي الذي يتم من قبل اللجنة النفسية والطبية. يكتشف الأطباء "المصدر الأساسي" إضطراب اللغةويقوم أخصائيو علاج النطق بالفعل بتصنيفه واختيار الأدوات الفعالة لتصحيح علم الأمراض.

هناك اعتقاد شائع بين أولياء الأمور بأن أخصائيي النطق يعملون على تصحيح النطق غير الصحيح للأصوات. ومع ذلك ، هذا نهج مفرط في التبسيط ، لأن الهدف الرئيسي لهؤلاء المتخصصين هو تحسين كل الكلام. على سبيل المثال ، معالج النطق:

• يساعد اختصاصي أمراض النطق على تجميع القاموس ؛
• يحسن السمع الصوتي.
• يطور مهارات القواعد.
• يعلم مهارة الانعطاف.
• يصحح نطق الأصوات.

بالإضافة إلى تأثير آخر من فصول علاج النطق يمكن اعتباره تحذيرًا ، وتحسين العمليات النفسية (الذاكرة ، والتفكير) ، وتطوير المهارات الحركية الدقيقة والإدراك الصحيح للفضاء.

ما هي مسؤوليات أخصائي التخاطب؟

يعتمد نطاق واجبات المعلم المختص على مجال نشاطه. بشكل عام ، يحتاج الطفل إلى اختصاصي عيوب إذا كانت هناك اضطرابات لا يمكن التغلب عليها في عملية نشاط تعليمي متوسط. في أمراض النطق والمرئية والفكرية ، يتخصص اختصاصي العيوب في الاضطراب الرئيسي.

اقرأ أيضا: ما هو عسر القراءة؟ الأسباب والأعراض والتشخيص والتصحيح

على سبيل المثال ، إذا كان الطفل يعاني من ضعف عقلي ، مصحوبًا باضطراب في الكلام ، فسيكون الاختصاصي الرائد هو oligophrenopedagogue. يرتبط هذا الاختيار بالاضطراب الرئيسي - تفكك النشاط المعرفي ، والذي يتم خلاله أيضًا اضطراب الكلام.

على الرغم من التخصص الضيق لمعلمي الإصلاحيات ، إلا أن هناك عددًا من المهام الشائعة التي يحلونها:

• تنمية المهارات الحسية (وتعتمد أساليب التدريس على الاضطراب الرئيسي) ؛
• تكوين مهارات النظافة.
• أساليب التدريس واللعب ، بشكل عام ، القدرة على اللعب (مستوى قدرات اللعب للأطفال ذوي الإعاقات التنموية لا يتوافق مع معايير العمر) ؛
• تطوير الكلام من خلال التعرف على الواقع المحيط وتوسيع الآفاق (يعلم عالم العيوب الطفل أن يفهم أي شيء أو ظاهرة ، مع توسيع المفردات وتشكيل خطاب متماسك) ؛
• تعليم مهارات الكتابة والتحدث من خلال قدرة الطفل على سماع الأصوات ، والعثور على تسلسلها في الكلمات ، وإجراء تحليل الحروف الصوتية ؛
• تشكيل الابتدائية تمثيلات رياضية من خلال معرفة الخصائص الكمية والمكانية والزمنية للأشياء ؛
• تحسين المهارات الحركية الدقيقة والإجراءات اليدوية المنسقة بمساعدة مجموعة متنوعة من الأنشطة الإبداعية - الرسم أو الزخرفة أو التصميم.

ينصب التركيز الرئيسي لعلماء العيوب على التنمية العمليات المعرفية - الذاكرة والنشاط العقلي والانتباه وما إلى ذلك. يتم حل هذه المهمة بمساعدة مجموعة واسعة من الأدوات (البرامج والتقنيات والتقنيات) ، لذلك لا ينبغي تخويف كلمة "عيب".

الاختلاف في تواريخ البدء

العديد من الآباء أيضًا لا يفهمون سبب بدء معالج النطق عادة العمل مع طفل من سن الثالثة ، ويبدأ أخصائيو معالجة النطق في التصحيح من عمر مبكر... يرتبط "إلغاء التزامن" هذا ، مرة أخرى ، بعيب رئيسي.

إذا كان الأطباء يسترشدون بمبدأ "لا ضرر ولا ضرار" ، فإن علماء العيوب يتبعون قاعدة "لا تتأخر". يحاول اختصاصيو التوعية الإصلاحية بدء العمل في اللحظة التي يتم فيها اكتشاف الاضطراب. لنأخذ هذا المبدأ في الاعتبار على مثال علم الأمراض السمعي وعمل مدرس الصم.

أثناء عملي في المدرسة للسنة الثانية بالفعل ، واجهت مشكلة دفعتني إلى نشر هذه المادة. المشكلة في التعبير- "لا أحد يعرف من هو المختص بالعيوب ، لكن الجميع يعرف من يجب أن يتعامل معه"... للأسف الشديد ، أنا لا أتحدث فقط عن والدي. عندما يتعلق الأمر بطبيب عيوب المعلم ، فإن العديد من الآباء يشعرون بالذعر. يبدأ الكثير منهم بالسخط - "يا له من عالم خلل! طفلي ليس به عيوب !!! إنه طبيعي معنا !!! " يعتقد العديد من الآباء أنه إذا ذهب الطفل إلى اختصاصي عيوب ، فهذا يعني أنه يعاني الآن من مشاكل مدى الحياة. لقد سمعت أكثر من مرة مثل هذه العبارة القائلة بأن المختص بالعيوب هو معلم يعلم ، أعتذر ، حمقى. ويرسل المدرسون كل الأطفال إليه !!

إذن من هو هذا المختص؟ ما نوع قصة الرعب هذه للآباء؟

عالم عيوب هو اختصاصي يشارك في الدراسة والتعليم والتربية والتنشئة الاجتماعية للأطفال ذوي الإعاقة. كما يتعامل اختصاصي عيوب المعلم مع الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم. بعبارة أخرى ، يتعامل عالم المعلم المختص مع الأطفال الذين لا يتعلمون ولا يدرسون وفقًا لمنهج مدرسة التعليم العام. ويمكنه أيضًا التعامل مع الأطفال الذين ، لأسباب مختلفة ، لا يتعلمون قليلاً مناهج مدرسة التعليم العام أو يواجهون صعوبات في التعلم. هؤلاء هم في الأساس طلاب مدرسة ابتدائية... إن عمل عالم المعلم هو التطور العقلي للطفل وتنمية قدراته المعرفية.

تقع مهنة اختصاصي العيوب في مفترق طرق الطب والتربية وتشمل العديد من التخصصات: مدرس أصم (يعمل مع أطفال ضعاف السمع) ، ومعلم قلة القلة (مع إعاقات عقلية) ، ومتخصص في علم الأعصاب (مع إعاقات بصرية) ، ومعالج النطق (مع اضطرابات النطق).

ماذا أفعل بالضبط؟ محتوى عملي وارد في المهام.

1. يبدأ عملي بالتشخيص. يتم إجراء التشخيص أكثر من مرة. ويتم التشخيص فقط بناءً على طلب المعلمين وأولياء الأمور. لا يمكنني الحضور إلى الفصل وأخذ بيتيا أو ماشا فقط. هناك حاجة إلى التبرير للتشخيص.
2. بالتوازي مع التشخيص ، أحدد الصعوبات والمشاكل التي قد تنشأ لدى الطفل إذا لم يتم تصحيح الانتهاك في الوقت المناسب.
3. بناءً على التشخيص وتحديد المنطقة التنموية الأقرب للطفل ، يتم وضع برنامج إصلاحي وتنموي فردي لكل طفل أو لمجموعة من الأطفال.
4. ثم يتم تنفيذ عملية التصحيح نفسها ، والتي تتم من خلال دروس المجموعة والمجموعة الفرعية والفردية.
5. بالتوازي مع التصحيح والمراقبة الديناميكية للجميع العملية التعليمية الطفل ، وليس فقط في الطبقات المعيبة.
6. وأيضًا هناك استشارة للمعلمين وأولياء الأمور حول القضايا ذات الاهتمام.

الغرض من عملي، بكلماتك الخاصة ، هو تصحيح! أولئك. تصحيح الفجوات التنموية.

يحتوي عمل المعلم-المتخصص في علم العيوب على العديد من الاتجاهات. أهمها ما يلي:

1 كتلة "تطوير العمليات الحركية والحسية"... هذه كتلة كبيرة جدًا ، ينصب تركيزها الرئيسي المهارات الحركية الدقيقة... بعد كل شيء ، كما تعلم ، إذا لم يتم تطوير المهارات الحركية الدقيقة ، فلا توجد كتابة ، ولا توجد رسالة ، ولا يوجد خطاب متماسك.

2 كتلة "تكوين العلاقات بين المكان والزمان"... هنا ، لم يتم دراسة مفاهيم مثل "اليمين واليسار" فقط ، ولكن أيضًا مثل "الزاوية اليمنى العليا" ، "الزاوية اليسرى السفلية" ، "الفضاء ثنائي الأبعاد وثلاثي الأبعاد". إذا كان هذا الاتجاه متخلفًا ، فقد تنشأ مشاكل في القراءة والكتابة.

3 بلوك "النمو العقلي"... إنه أيضًا اتجاه كبير جدًا يتم فيه تصحيح HMF ، مثل الذاكرة والتفكير والتحليل والتوليف ، إلخ.

4 بلوك "تطبيع النشاط الرائد للعصر"... كما تعلم ، بين الطلاب ، فإن النشاط الرائد في العصر تعليمي. لسوء الحظ ، هذا ليس بعيدًا للجميع ، خاصة لطلاب المدارس الابتدائية والطلاب الذين يدرسون فيها برامج إصلاحية 8 و 7 أنواع. بالنسبة لهم ، كقاعدة عامة ، لفترة طويلة جدًا ، فإن النشاط الرئيسي لهذا العصر هو اللعب.

5 بلوك "تكوين أفكار حول الأشياء والظواهر"... في هذا الاتجاه ، يتم تصحيح المشاكل التي نشأت فيما يتعلق بالفجوات في التطور السابق. على سبيل المثال ، لم يذهب الطفل إلى روضة أطفال... هنا يتم تشكيل مثل هذه التمثيلات مثل اللون والشكل والحجم ، وما إلى ذلك. وهذا أيضًا اتجاه مهم للغاية ، منذ ذلك الحين إنه شرط أساسي لتنمية المهارات الرياضية.

6 كتلة "إثراء المفردات وتطوير خطاب متماسك"... يتحدث اسم هذا الاتجاه عن نفسه وبالطبع يشير أكثر إلى معالجين النطق ، ولكن لا ينبغي أن يتجاهل اختصاصي العيوب.

7 كتلة "الاستعداد لاستيعاب المواد التعليمية"... هذه الكتلة موجهة في المقام الأول إلى طلاب الصف الأول. يساعدهم على الاستعداد لتعلم الكثير من المواد التعليمية الجديدة.

8 بلوك "تكوين المهارات والقدرات اللازمة لإتقان مادة البرنامج"... هذه الكتلة موجهة بشكل أساسي إلى الطلاب في الصفوف 2-4. ونتيجة للتصحيح في هذا الاتجاه ، يطور الطلاب المعرفة والمهارات التي تساعدهم على استيعاب المواد التعليمية.

كما يتضح مما سبق ، لا يقوم اختصاصي عيوب المعلمين بتعليم الأطفال الرياضيات أو اللغة الروسية (على الرغم من إجراء هذه الفصول في العملية الإصلاحية). دراساتي لدرجة أنني ، أولاً وقبل كل شيء ، أصحح سبب الصعوبة ، ونتيجة لذلك يحدث تصحيح للوظائف المعطلة. على سبيل المثال ، بسبب عدم تشكيل التمثيلات المكانية ، تتبع صعوبات في الكتابة والقراءة. يمكن تعويضهم عن طريق العمل الذي يهدف مباشرة إلى تكوين القراءة والكتابة (وهو ما يفعله المعلم) ، وكذلك من خلال تطوير التمثيلات المكانية في الطفل (وهو ما يفعله عالم العيوب).



مكتب المختص هو نوع من القصص الخيالية حيث يذهب الأطفال.

هيكل فصول علم العيوب الخاص بي متنوع للغاية وممتع. مجموعة المساعدات التنموية كبيرة جدًا لدرجة أن الأطفال ، باهتمام كبير ، يشاركون ، على ما يبدو العاب بسيطة، لا تلاحظ كيف تتعلم شيئا. يعتبر كل درس معقدًا بالكامل لتطوير النشاط المعرفي والمهارات الحركية والكلام والسمع الصوتي وما إلى ذلك.
في الفصل الدراسي ، يتم استخدام الألعاب واللوحات والكتب والكمبيوتر والرمل والأقماع والأزرار ومسرح العرائس والعديد من المواد التعليمية المختلفة الأخرى.

فيما يلي بعض الأمثلة على الأنشطة.

للوهلة الأولى ، عادي تلوين... في الواقع ، يتم ممارسة مهارة في الرياضيات. أولئك. لتلوين الصورة ، تحتاج إلى حل الأمثلة. لون معين يتوافق مع رقم معين. نتيجة لذلك ، لا يتم تشكيل المهارات الرياضية فحسب ، بل يتم أيضًا تشكيل العمليات الحسية (تثبيت اللون) ، ويتم توحيد المهارات المكانية وتطوير المهارات الحركية الدقيقة.

على هذا الدرس يتم العمل على اتجاه الزمكان. الفصول قيد الدراسة. يبدو أنه ليس شيئًا غير عادي ، لكن الأطفال سعداء عندما يتم لصق قطع الورق العادية بدون الغراء على القماش. بالنسبة لهم ، هذا سحر حقيقي. بالإضافة إلى ذلك ، التفكير والمهارات الحركية الدقيقة والكلام يتطور.

لا شيء غير عادي سواء…. ولكن إذا أغمضت عينيك…. ضع يديك في هذه الرمال الدافئة ... تخيل أن شمس مشرقة في السماء ، وأن الطيور تغرد في مكان قريب .... نتيجة لذلك ، تطوير المهارات الحركية الدقيقة والعمليات الحسية والخيال والكلام. يمكنك أيضًا في هذا الدليل ممارسة مهارات العد والقراءة.

أضف العناصر المفقودة باستخدام مشابك الغسيل. نتيجة لذلك ، لا يتم تصحيح المهارات الحركية الدقيقة فحسب ، بل يتم أيضًا تصحيح الكلام والتفكير والمفردات المتماسكة وما إلى ذلك.
بعد كل ما قيل وإظهاره ، أعتقد أن كل والد سيغير رأيه حول فصول الإصلاح الإصلاحي ويرغب في أن يحضر أطفالهم مثل هذه الدروس الشيقة والمثيرة.

وختاماً أتمنى لكم أولياء الأمور التوفيق والصبر والحكمة في تربية أبنائكم وتربيتهم.