الانحرافات في النمو العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة. الانحرافات في النمو العقلي للطفل. مجموعات الأشخاص ذوي الإعاقات التنموية

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين للغاية لك.

تم النشر على http://www.allbest.ru/

الانحرافات في التطور العقلي والفكري

تحدث الانحرافات في النمو العقلي بسبب الإعاقات الحسية (الصمم ، فقدان السمع ، العمى ، ضعف الرؤية) ، آفات ج. ن. من عند. (تخلف عقلي ، تخلف عقلي ، اضطرابات حركية ، اضطرابات النطق الحادة).

التخلف العقلي (التخلف العقلي الإنجليزي) هو انتهاك مستمر لا رجعة فيه للنمو العقلي ، في المقام الأول الفكري ، بسبب قصور الجهاز العصبي المركزي. التأخر العقلي. له مسببات مختلفة (أسباب).

التأخير في النمو العقلي هو تخلف جزئي (خاص) لوظائف العقلية العليا ، والتي ، على عكس قلة القلة ، يمكن أن تكون مؤقتة وتعوض عن طريق التأثيرات التصحيحية في سن الطفولة أو المراهقة.

يمكن أن تكون أسباب التخلف العقلي:

1). عيوب في التطور الدستوري للطفل - بسببها ، يبدأ في التخلف عن أقرانه في النمو البدني والعقلي (الطفولة المتناغمة) ؛

2). أمراض جسدية مختلفة (ضعف جسدي للأطفال) ؛

3). الآفات العضوية للجهاز العصبي المركزي (الأطفال مع الحد الأدنى من الخلل الدماغي).

في مثل هؤلاء الأطفال ، بسبب الوهن الدماغي ، والتثبيط النفسي الحركي والإثارة العاطفية ، يتم تقليل الأداء والذاكرة والانتباه بشكل كبير ؛ من الصعب إتقان مهارات القراءة والكتابة والعد والتحدث. تظهر أيضًا الاضطرابات العاطفية والشخصية.

تظهر الانحرافات التنموية في مجموعات مختلفة.

تشوهات النمو العقلي للطفل هي تكوين غير ملائم لتجربته النفسية ناتجة عن اضطرابات حسية مختلفة ، مثل العمى ، والصمم ، وفقدان السمع ، أو تلف الجهاز العصبي المركزي ، مثل اضطرابات الحركة ، والتأخر. التطور النفسي، التأخر العقلي.

استثارة عيب النمو العقلي

أسباب الانحرافات

يقسم الخبراء أسباب تطور الانحرافات عند الأطفال إلى مجموعتين: العوامل السلبية بيئة خارجية والتأثيرات الوراثية.

يعمل الطب باستمرار على تحديد الأشكال الوراثية المختلفة للتخلف العقلي ، والصمم ، والعمى ، والعيوب المعقدة ، وأمراض المجال والسلوك العاطفي ، بما في ذلك التوحد في مرحلة الطفولة المبكرة.

جنبا إلى جنب مع الأمراض الوراثية ، والاضطرابات الناجمة عن مختلف عوامل غير مواتية البيئة (عدوى ، تسمم ، إصابة ، إلخ).

اعتمادًا على وقت التعرض لهذه العوامل ، هناك:

علم الأمراض داخل الرحم (قبل الولادة) ، حيث يحدث تأثير ضار أثناء التطور داخل الرحم ؛

أمراض ما بعد الولادة التي تحدث مع تلف أثناء الولادة ؛

أمراض ما بعد الولادة حيث تحدث آثار ضارة بعد الولادة.

من بين الأسباب التي تؤدي إلى انحرافات في النمو النفسي الحركي للطفل ، قد يكون هناك عدم توافق مناعي بين الأم والجنين لعامل Rh ومستضدات الدم. غالبًا ما تكون نتيجة عدم التوافق هذا هو اعتلال دماغ البيليروبين ، والذي يتجلى في ضعف السمع أو الكلام ، وكذلك في اضطرابات المجال والسلوك العاطفي.

يمكن أن يؤدي ما يلي أيضًا إلى تأثير سلبي على نمو دماغ الطفل الذي لم يولد بعد:

تسمم داخل الرحم (على سبيل المثال ، عند استخدام الأدوية من قبل امرأة حامل) ؛

اضطرابات التمثيل الغذائي (تحدث غالبًا مع التسمم المتأخر) ؛

شرب الكحول والمخدرات والتدخين.

تحدث الانحرافات في النمو العقلي من لحظة ولادة الطفل ، إذا كانت الآفة داخل الرحم ، أو من لحظة حدوث الخلل ، إذا كانت الآفة بعد الولادة. الضعف الأساسي - فقدان السمع ، والرؤية ، والذكاء ، وما إلى ذلك - يستلزم انحرافات تطورية وثانوية من الدرجة الثالثة (L.S.Vygotsky). مع وجود سبب أولي مختلف ، فإن العديد من الانحرافات الثانوية في سن الرضاعة ، وفي سن ما قبل المدرسة لها مظاهر مماثلة. الانحرافات الثانوية ، كقاعدة عامة ، ذات طبيعة نظامية ، وتغير البنية الكاملة لنمو الطفل العقلي.

مع أي طبيعة للاضطراب الأساسي ، هناك تأخر في توقيت تكوين الوظائف العقلية (العمليات) ومعدل تباطؤ في نموها ، وكذلك الانحرافات النوعية في التطور. لا يتم تشكيل نوع واحد من نشاط الطفل في الوقت المناسب - التلاعب بالموضوع ، واللعب ، والإنتاج ، على سبيل المثال ، يصبح نشاط التلاعب بالموضوع في الأطفال الصم وضعاف السمع قائداً في سن الخامسة ، في الأطفال المتخلفين عقلياً - بحلول النهاية سن ما قبل المدرسة... لوحظت انحرافات كبيرة في تطوير جميع العمليات المعرفية - الإدراك والتفكير البصري واللفظي المنطقي. تطوير عملية الاتصال ضعيف ؛ يتقن الأطفال بشكل سيء وسائل استيعاب التجربة الاجتماعية - فهم الكلام ، والتقليد الهادف ، والأفعال وفقًا لنموذج ووفقًا للتعليمات الشفهية.

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الانحرافات في النمو العقلي ناتجة عن انتهاكات طفيفة للغاية وليست واضحة.

لذلك ، يمكن أن يؤدي فقدان السمع عند الهمس مع الحفاظ على إدراك الصوت عند مستوى الصوت الطبيعي إلى تخلف الكلام. نتيجة للتأثيرات الضارة التي يعاني منها الطفل (صدمة الولادة ، العدوى الشديدة ، إلخ) ، قد يحدث تخلف عقلي ، مما يمنع الطفل من التعلم الطبيعي في المدرسة ، إلخ.

يهدف التأثير التربوي في المقام الأول إلى التغلب على العيوب الثانوية ومنعها. هذا الأخير ، على عكس الاضطرابات الأولية ، وهي عضوية بطبيعتها وتتطلب العسل. تصحيح قابل للتصحيح التربوي. بمساعدة الوسائل التربوية م. ب. حقق أيضًا تعويضًا كبيرًا للوظائف - استعادة أو استبدال الوظيفة المعطلة. في الوقت نفسه ، كما أظهر علم النفس الإصلاحي الروسي ، لا يحدث تعويض تلقائي للخلل: لا يتم تعويض ضعف الإدراك السمعي من خلال التطوير المكثف للوظيفة البصرية ، ولكن على العكس من ذلك ، يستلزم تخلفًا في الإدراك البصري ؛ لا يؤدي انتهاك الوظيفة البصرية إلى زيادة تطور الإدراك الحركي اللمسي ، وما إلى ذلك بالمقارنة مع الوضع الطبيعي.

استنادًا إلى النهج "المعياري" لتطور النفس ، تمت صياغة مفهوم "الانحراف" في كل مفهوم من مفهوم التنمية. وبالتالي ، فإن "المعيار" يتم تحديده أيضًا من خلال فهم التطور في نظرية أو مفهوم معين. هذا هو أحد جوانب "الاصطلاحية" للقاعدة. والثاني هو عدم وضوح حدود القاعدة ، وتنوعها.

يجب فهم الانحرافات عن القاعدة بشكل إيجابي وسلبي على حد سواء: قد يكون هناك متغير من تطوير معيار التنمية ومتغير متخلف عن الركب. في الحالة الأولى ، يحل علم النفس التنموي مشكلة الموهوبين والأطفال الموهوبين ، وفي الحالة الثانية ، مشكلة التخلف العقلي وعيوبه.

للتطوير الحديث لنهج شمولي لتحليل الموهبة أهمية عظيمة لديه فكرة من L.S. فيجوتسكي حول وحدة "التأثير والفكر". في إطار هذا النهج ، يُقال أن الموهبة تميز الشخصية ككل ، ويُشار إلى أن الفجوة بين المجالات المعرفية والعاطفية غير مقبولة. ومع ذلك ، في أشهر نماذج الموهبة ، وفقًا لـ Yu.D. Babaeva ، يتم إجراء تحليل عنصر تلو الآخر للعلاقات الإحصائية (J.Renzulli ، K. Heller).

في الدراسات المحلية ، هناك حاجة لتطوير وحدة لتحليل الموهبة. لذلك ، دي. عيد الغطاس ، الذي يدرس الطبيعة النفسية للإبداع ، يحدد ظاهرة "النشاط الإنتاجي غير المحفز ظاهريًا" كوحدة لتحليل الإبداع ، تعكس وحدة التأثير والفكر. في بحثه عن الموهبة ، قال Yu.A. يستخدم Babaeva كمفهوم رئيسي في مفهوم "النظام الدلالي الديناميكي" ، الذي قدمه L.S. فيجوتسكي ، يكشف العلاقة بين الفكر والتأثير.

أحد المشاكل الرئيسية للموهبة هو تعريفها. تقليديا ، تُستخدم الاختبارات السيكومترية والمسابقات الفكرية وما إلى ذلك لتشخيص الموهبة. ومع ذلك ، فإن نجاح أنشطة الطفل ، بما في ذلك في حالة الاختبار ، يعتمد على العديد من الظروف (وجود الدافع والقلق وما إلى ذلك) ويمكن أن يتغير بشكل كبير تحت تأثير العوامل المختلفة. من أجل القضاء على حالات الاستهانة بالقدرات الكامنة والخفية للطفل في علم النفس التنموي ، تم تقديم طرق جديدة لتحديد الموهبة. وبالتالي ، يتم استخدام طريقة المراقبة المعدلة (Renzulli) بشكل متزايد. في إطار ما اقترحه L. يعمل نهج Vygotsky الديناميكي على تغيير النموذج في طرق تحديد الموهبة. لا يتم إجراء تشخيص الاختيار ، ولكن تشخيص التطور ، أي يتم تحويل التركيز إلى تحديد العقبات التي تعيق نمو الطفل ، والبحث عن طرق للتغلب عليها ، إلى تحليل طرق فريدة نوعيا للتنمية. تم إجراء محاولات لإنشاء طرق "الاختبار الديناميكي" في الخارج (Yu. Gutke) وفي علم النفس المحلي (Yu.D. Babaeva). على وجه الخصوص ، Yu.D. Babaeva ، طورت واختبرت تدريبات التشخيص النفسي التقنيات المنهجية والتقنيات لا تهدف فقط إلى إطلاق العنان لقدرات الطفل ، ولكن أيضًا لتحفيزه الإبداع، تنمية معرفة الذات ، الدافع المعرفي ، إلخ.

مجال مهم للبحث هو المشاكل المرتبطة بتحليل الأشكال الاجتماعية لمظاهر الموهبة. هل يمكن تدمير الموهبة؟ ماذا يحدث للأطفال الموهوبين الذين لم يتلقوا المساعدة والدعم الاجتماعي اللازمين؟ وفقًا لعدد من المؤلفين (R. Pazhes) ، فإن القدرات في هذه الحالات لا "تختفي" ، ولكنها تبدأ في البحث عن "حلول بديلة" لاستخدامها ، وغالبًا ما تستخدم لأغراض مدمرة.

في الوقت نفسه ، يعتقد العلماء المعاصرون أن النهج الثقافي التاريخي يمكن أن يصبح أساسًا نظريًا أساسيًا لتشكيل نموذج اجتماعي ثقافي للموهبة.

التأخر في النمو العقلي (PDD). ZPR - متلازمة التأخر المؤقت في تطور النفس ككل أو وظائفها الفردية (الكلام ، الحركية ، الحسية ، العاطفية ، الإرادية).

علم نفس الأطفال الذين يعانون من انحرافات طفيفة في النمو العقلي (التخلف العقلي) هو أحد مجالات علم النفس الخاص الذي يدرس تفرد النمو العقلي للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو الخفيفة التي تتميز بخلل وظيفي وإصابات طفيفة. ينصب تركيز هذا الاتجاه على تحديد السمات المحددة المتأصلة في تكوين الأطفال من هذه الفئة ، لتحديد كل من أوجه القصور المميزة والموارد التنموية التي تحدد القدرات التعويضية للطفل.

يواجه العالم الحديث بشكل متزايد السلوك السلبي للأشخاص الذين نشأوا في ظروف الحرمان.

نجاح منع وتصحيح وتعويض الانحرافات في النمو العقلي يعتمد بشكل مباشر على توقيت البداية والمحتوى والطرق العمل الإصلاحي... ومن ثم ، فإن الاكتشاف المبكر للتشوهات التنموية والتشخيص الصحيح للعيب الأساسي مهمان للغاية.

تم النشر في Allbest.ru

وثائق مماثلة

التحقيق في النهج الثقافي التاريخي لفهم قوانين نمو الطفل العقلي. البيئة الاجتماعية كمصدر للنمو العقلي الفردي. خصائص خصوصيات تكوين الوظائف العقلية العليا للطفل.

تمت إضافة العرض بتاريخ 10/07/2013


مشكلة الانحرافات الخفيفة في النمو العقلي ، تاريخ دراستها. الخصائص السريرية للتخلف العقلي. تقدير الذات ومستوى الادعاءات كمكوِّن بنيوي للشخصية وعلاقتها ومعيار الكفاية.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 10/19/2014


وظائف الكلام في النمو العقلي للطفل. المفهوم والمقدمة الأساسية لاضطرابات الكلام ووصفها المقارن. الخصائص والسمات المميزة للأطفال المصابين بهذه الحالة المرضية ، وكذلك المراحل والاتجاهات الرئيسية لنموهم النفسي.

تمت إضافة الملخص في 17/01/2017


التواصل كأحد العوامل الحاسمة النمو العقلي العام للطفل. القدرات الحسية للجنين. التواصل العاطفي بين الطفل والأم. مراحل عملية تكوين الوظيفة الأولى للكلام عند الأطفال. الحاجة للتواصل بين الطفل والكبار.

الملخص ، تمت إضافة 01/17/2012


مفهوم التخلف العقلي. السمات المميزة لتكوين جوانب النشاط العقلي لطفل ذي حالة مماثلة. المفاهيم الحديثة للتخلف العقلي. أسباب حدوثه ، تصنيف ZPR بواسطة Pevzner و Vlasova.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 10/29/2014


نشأة ومبادئ دراسة التطور العقلي. تحديد التعلم والتطوير. نظرية المراحل الثلاث وتناقضات عاملين نمو الطفل... مفاهيم التقارب. علماء النفس الأجانب فرويد ، إريكسون ، بياجيه حول التطور العقلي.

ورقة المصطلح ، تمت إضافتها في 02/16/2011


ظاهرة النشاط البناء تلاميذ المدارس مع تأخر في النمو العقلي والكلامي. الخصائص النفسية والعصبية النفسية للأطفال المصابين بالتخلف العقلي. عيوب الجهاز العصبي المركزي.

أطروحة تمت الإضافة 03/07/2004


الصحة النفسية كمشكلة نفسية وتربوية. الجوانب النفسية للصحة النفسية للأطفال. الأسرة كمصدر لصحة الطفل النفسية. المواقف الصعبة والصحة العقلية. مستوى النمو العقلي للطفل.

تمت إضافة ورقة مصطلح 12/12/2006


ما الذي يحدد التطور العقلي للإنسان؟ العوامل الوراثية والبيئية في التطور العقلي للإنسان. التنمية كمجاز للمشهد اللاجيني. انطلاق واستمرارية التطور العقلي. مشاكل فترة التنمية.

تمت إضافة ورقة مصطلح بتاريخ 11/28/2002


مفهوم الصحة النفسية... الصحة النفسية للعسكريين والعوامل المؤثرة في حالته. العمل مع العسكريين الذين يعانون من مشاكل نفسية. جهازي و نهج معقد في تنظيم الدعم النفسي.

يخشى بعض الآباء إنجاب ذرية ، مشيرين إلى حقيقة أنهم يخشون على صحة أطفالهم. في الواقع ، في السنوات القليلة الماضية ، كانت هناك زيادة في عدد الأطفال المولودين بإعاقات في النمو العقلي. يمكن أن يكون هناك عدد غير قليل من الأسباب لذلك ، ولكن أهمها أمراض الجهاز العصبي المركزي أو الاضطرابات أو الإصابات. قد يعاني الأطفال من عجز في النمو ، أي ضعف شديد في السمع والبصر والجهاز العضلي الهيكلي. أيضًا ، قد يكون هناك تطور مشوه ، يمثل التخلف ، بسبب تأخر أو تلف في النمو. في بعض الأحيان ، يمكن أن يعاني الأطفال أيضًا من نمو غير منسجم ، وهو انتهاك في تكوين الشخصية ، مما يؤدي غالبًا إلى الاعتلال النفسي.

الشذوذ في النمو العقلي للطفل هو تكوين غير ملائم لتجربته النفسية ، ناتجة عن اضطرابات حسية مختلفة ، مثل العمى ، والصمم ، وفقدان السمع ، أو تلف الجهاز العصبي المركزي ، مثل اضطرابات الحركة ، والتخلف النفسي ، والتخلف العقلي.

مع كل هذا ، يمكن أن تختلف الانحرافات في النمو العقلي للطفل في فئتين: الاضطرابات الأولية والثانوية. تشمل الإعاقات الأولية انخفاض الذكاء أو الرؤية أو السمع ، وهو أمر عضوي بطبيعته ويتطلب تصحيحًا طبيًا. تشمل الاضطرابات الثانوية الانتهاكات التي تستند إلى الطبيعة الأولية والنظامية والقابلة للتصحيح التربوي. تتميز الاضطرابات الأولية بالتخلف عن توقيت تكوين الوظائف النفسية ، وانحراف نوعي في التطور. في هذه الحالة ، كل شيء العمليات المعرفية - عملية الإدراك اللفظي المنطقي أو التفكير البصري. تتعطل أيضًا عمليات الاتصال والتحكم في النفس ، وتمنع عمليات تغيير النشاط الرائد. يتم إعاقة النشاط الموضوعي في حالة الانحراف ويصبح رائدًا في الأطفال ضعاف السمع والصم فقط في سن الخامسة. أما بالنسبة للأطفال المتخلفين عقليًا ، فلن يصبح نشاطهم الموضوعي هو النشاط الرائد إلا بعد نهاية سن ما قبل المدرسة. وتجدر الإشارة إلى أن جميع الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو العقلي تقريبًا يعانون من خلل في الكلام. يمكن أن يكون الكلام غائباً أو به عيوب كبيرة ، مثل ضعف الدلالات والمفردات ، وضعف النطق. في أغلب الأحيان ، يمكن أن يكون كلامهم فارغًا وبلا معنى.

وفي الوقت نفسه ، فإن نمو الطفل المعاق له نفس الميول مثل نمو طفل عادي عادي ، مما يغرس التفاؤل والثقة بأن هؤلاء الأطفال سيكونون قادرين على التعافي ، ويغرس الأمل في قدرتهم على التعلم وإمكانية التنشئة. ولكن لكي يقترب نموهم من النمو الأمثل ، يحتاج الأطفال إلى تأثير تعليمي خاص يهدف إلى التصحيح ، مع مراعاة خصوصيات عيب معين. يهدف التأثير التربوي الحالي إلى التغلب على العيوب الثانوية. هذه الانتهاكات ، على عكس الانتهاكات الأولية ، قابلة للتصحيح بمساعدة المعلمين المدربين.