برامج الأطفال لتنمية الأطفال من سن 3 سنوات. برنامج تنموي شامل لتكييف الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية مع ظروف روضة الأطفال "رازفايكا"

برنامج العمل لمرحلة ما قبل المدرسة 3-4 سنوات

برنامج العمل لموضوع "مقدمة في الرياضيات" للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية (3-4 سنوات) على أساس البرنامج الشامل "البرنامج التعليمي المدرسة 2100" (روضة 2100)

ملاحظة توضيحية.

متطلبات مستوى تدريب التلاميذ.

طرق لاختبار معارف ومهارات ومهارات الأطفال من عمر 3-4 سنوات.

قائمة الدعم التربوي والمنهجي.

ملاحظة توضيحية.

تم تطوير منهج العمل الخاص بموضوع "مقدمة في الرياضيات" على أساس البرنامج الحالي للأطفال الصغار والمتوسطة سن ما قبل المدرسة مؤلفو "مقدمة في الرياضيات" كوزلوفا إس إيه ، كوريبانوفا إس. يتم تجميع البرنامج وفقًا لـ F.G.T. وهي جزء لا يتجزأ من البرنامج الشامل " نظام التعليم المدرسة 2100 "(روضة الأطفال 2100).

أهمية البرنامج هو أنه يضمن استمرارية التعلم بين رياض الأطفال و المدرسة الابتدائية... تم بناء البرنامج مع مراعاة العمر و الخصائص النفسية أطفال ما قبل المدرسة ، يأخذ في الاعتبار اتجاهات التحديث تعليم روسي... يفترض هذا البرنامج تطوير كل من المهارات التعليمية الموضوعية والعامة لدى الأطفال: التنظيمية ، والفكرية ، والتواصلية ، والتقييمية. في قلب تنظيم PNNDS هي تقنية حوار المشكلات لإدخال المعرفة الجديدة. تم تكييف البرنامج مع مراعاة خصوصيات تصور الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية. وبالتالي ، لا يطور الأطفال المفاهيم الرياضية الضرورية فحسب ، بل يطورون أيضًا الكلام والتفكير والذاكرة والانتباه والقدرة على العمل في اتصال مع المعلم والأطفال الآخرين.

الغرض من البرنامج: ليزود التطور المعرفي شخصية الطفل عن طريق الرياضيات.

أهداف البرنامج:

1.تنمية المجموعات الرئيسية لمهارات التعليم العام:

الفكرية (القدرة على تمييز الجديد عن المعروف بالفعل ؛ مقارنة الأشياء وصورها في مجموعات ، والعثور على إجابات للأسئلة ، واستخلاص النتائج) ؛

تنظيمي (لتحديد هدف النشاط ، والتخطيط له ، والعمل وفقًا للخطة أو الخوارزمية المقترحة ، وتقييم النتيجة التي تم الحصول عليها) ؛

التواصل (الاستماع وفهم كلام شخص آخر ، وصياغة أفكارهم بشكل صحيح في الكلام الشفوي ، وأداء أدوار مختلفة في مجموعة الدراسة)

تقييمي (لتحديد والتعبير عن أبسط قواعد السلوك العامة لجميع الناس ، في المواقف المقترحة ؛ على أساس قواعد عامة السلوك ، الاختيار ، ما الفعل الذي يجب الالتزام به).

2. تكوين المجموعات الرئيسية لمهارات الموضوع لفئة عمرية معينة من الأطفال (فئة أصغر روضة أطفال):

قم بتمييز علامات كائنات محددة: اللون والشكل والحجم.

قارن مجموعات العناصر عن طريق التراكب والتطبيق.

كوِّن فكرة عن الأرقام في غضون 5 بناءً على الإجراءات مع مجموعات مواضيع محددة.

قارن بين عنصرين في السُمك والطول والطول.

تمييز وتسمية الأشكال الهندسية: دائرة ، مربع ، مثلث.

قدم الاتجاهات المكانية: "من نفسك" ، يمينًا ، يسارًا ، أماميًا ، خلفيًا ، فوق ، أدناه.

كوِّن أفكارًا مؤقتة حول أجزاء النهار: صباحًا - مساءًا - ليلًا -.

تعلم نمذجة الكائنات من الأشكال الهندسية في شكل زخرفة أو رسومات من 2-3 أجزاء.

3. لتكوين الدافع للتعلم ، والاهتمام بالرياضيات وعملية التعلم بشكل عام.

تنمية الذاكرة والانتباه.

تنمية الإبداع والتنوع في التفكير.

يعتمد البرنامج على مبدأ إنشاء المحتوى "في دوامة" ": أي يتم النظر في نفس المجموعة الأساسية من المفاهيم على مستويات مختلفة من التعقيد. يعتمد تنظيم التدريب على تقنية حوار المشكلات ، حيث يتم اكتشاف معرفة جديدة بمساعدة المعلم من خلال التحليل والتركيب والمقارنة والتصنيف والقياس والتعميم. لكل PNNOD ، يتم تقديم مجموعة من المهام بمستويات صعوبة مختلفة. في هذه الحالة ، يتم استخدام أحد مبادئ النظام التعليمي School 2100 - مبدأ minimax.

يسمح لك مبدأ minimax بأخذ القدرات الفردية للأطفال في الاعتبار ، لتنفيذ نهج فردي في العمل معهم.

يتم إجراء الفصول مع مراعاة نهج نشط ، وهذا يسمح لك بالزيادة النشاط المعرفي الأطفال.

يسمح لك البرنامج بتقليل مقدار الضغط الفكري والعاطفي والعصبي على الأطفال ، لأن تم دمج معظم الدروس.

يأخذ البرنامج في الاعتبار تقنيات الحفاظ على الصحة ، مما يسمح بالحفاظ على صحة الأطفال.

المفاهيم العامة.

علامات الأشياء.

تخصيص علامات واضحة لأشياء محددة: اللون والشكل والحجم.

صلة.

مقارنة مجموعات الكائنات عن طريق التراكب والتطبيق ، متساوي وليس متساويًا.

الأعداد من 1 إلى 5.

رقم طبيعي نتيجة العد. نماذج الأرقام.

تشكيل أفكار حول الأرقام في غضون 5 بناءً على إجراءات مع مجموعات مواضيع محددة.

العد وفقًا لعينة ورقم معين ، مقدم في شكل مجموعة ، بمشاركة المحللين.

الكميات.

الطول. مقارنة بين كائنين من حيث السماكة والارتفاع وطول الأبعاد المتناقضة. تسمية نتائج المقارنة بالكلمات: أسمك ، أرق ، متساوٍ.

عناصر الهندسة.

تمييز وتسمية الأشكال الهندسية: دائرة ، مربعة ، مثلث.

التعرف على العلاقات المكانية والزمانية.

الاتجاهات المكانية "من الذات" ؛ يمين ، يسار ، أمامي ، خلفي ، أعلى ، أسفل. توجيه على جسدك ، في مكان ضيق.

تشكيل تمثيلات زمنية لأجزاء من النهار: ليلا ونهارا وصباحا.

اعمال بناء.

نمذجة عملية لكائنات حقيقية ومجردة من الأشكال الهندسية في شكل تطبيقات أو رسومات من 2-3 أجزاء.

يعتمد مفهوم الدورة التدريبية المقترحة للرياضيات ككل على نظام المبادئ التربوية الذي صاغه الأكاديمي في الأكاديمية الروسية للتربية أ. أ. ليونتيف.

1. مبدأ أنشطة التعلم.

تعتمد الدورة التدريبية "مقدمة في الرياضيات" على تقنية حوار المشكلات لتقديم معرفة جديدة ، وهي مشتركة في النظام التعليمي بأكمله "مدرسة 2100". يحتوي تطوير الفصول للأطفال في سن ما قبل المدرسة على نظام من الألعاب التعليمية ، على أساسها يتم تعريف الأطفال بالمعرفة والمهارات الجديدة.

2. مبدأ القدرة على التكيف والراحة النفسية والتنمية.

تفترض دورة "مقدمة في الرياضيات" أن يكون التنظيم في الفصل الدراسي جوًا من التعاون والبحث والاكتشاف. من خلال العمل في الفصل الدراسي ، يجب أن يشعر الأطفال بأنهم في قلب موقف اللعبة ، وأن يشاركوا في حوار متساوٍ مع بعضهم البعض ومع المعلم. يتم تقديم المهام للأطفال التي تساهم في إبداع التفكير ، وتطور ليس فقط العقل ، ولكن أيضًا الدوافع الروحية للنشاط ، وتسمح للطفل بمعرفة نفسه ، وتشكيل مهارات ضبط النفس والتنظيم الذاتي.

3 مبدأ النظرة الشمولية إلى العالم.

ترتبط مواد الدورة التدريبية لمقدمة الرياضيات للأطفال الأصغر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ارتباطًا وثيقًا بمجالات مثل البلاغة والعالم من حولهم. في مجموعة أصغر سنا يبدأ العمل الهادف على تطوير الكلام - يتم تنفيذ العلاقة بين تدريس الرياضيات وتعليم اللغة. يسعى المعلم من الأطفال للمشاركة في الحوار العام ، مع إيلاء اهتمام خاص لدقة إجابات الأطفال ، وقدرتهم على سماع وفهم الأسئلة المطروحة. يبدأ العمل في تكوين أفكار لدى الأطفال حول العلاقة بين مواضيع مثل الرياضيات والعالم من حولهم.

يتضمن برنامج العمل هذا حل المهام التعليمية الجديدة باستخدام الحديث تقنيات تعليمية... يتم تنفيذ الأنشطة التعليمية في عملية تنظيم أنواع مختلفة من الأنشطة: اللعب ، والتواصل ، والعمل ، والبحث المعرفي ، والإنتاجية ، والموسيقى ، والفن ، والقراءة. عدد وأنواع الفترات المستمرة الأنشطة التعليمية في منهاج دراسي تلبية متطلبات برنامج Kindergarten 2100

تحدد الخصائص العمرية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات الطبيعة المرحة للمحتوى وتنوعه (يتم تقديم مجموعة من المهام بمستويات صعوبة مختلفة لكل PNNED). يحتوي محتوى كل PNNOD على الهيكل التالي:

لا تزيد مدة فترة النشاط التربوي المستمر لأطفال السنة الرابعة من العمر عن 15 دقيقة.

تستغرق الدورة 32 ساعة للدراسة(درس واحد في الأسبوع) ، بما في ذلك الأنشطة غير المنظمة (المشي بغرض الملاحظة ، والألعاب التعليمية ، وألعاب لعب الأدوار) ، يتم استخدام تكامل المناطق الأخرى في كل من الفصل الدراسي وفي العمل الفردي... يتوافق تخطيط جزء التكامل من PNNOD مع موضوعات تقويم العطلات. يتم تضمين مهام الرياضيات بشكل انتقائي في محتوى PNNDS الأخرى.

يعتمد العمل مع الأطفال في هذا العصر على نوع تفكيرهم البصري النشط المميز ويركز على تكوين نوع جديد من التفكير - التصويري البصري. في نفس الوقت ، يستخدم PNNOD الأسلوب الأمامي والعمل في مجموعات ، في أزواج وبشكل فردي.

يتم إجراء تحليل تربوي لمعارف ومهارات الأطفال بعد دراسة كل موضوع في شكل PNNED نهائي وفي النهاية العام الدراسي في شكل عناصر اختبار. ... تمت إضافة مجموعة أدوات التشخيص إلى مهمتين ؛ العد الترتيبي والكمي حتى 5 ؛ لمقارنة الأعداد المتجاورة.

المعرفة الأساسية بالموضوع وقدرات ومهارات الأطفال في سن ما قبل المدرسة بنهاية السنة الأولى من الدراسة

المستوى الأول (تخيلي)

يجب أن يكون الأطفال قادرين على:

أعط الأعداد من 1 إلى 3.

قم بتسمية عدد العناصر في مجموعة مكونة من 1-3 عناصر ؛ التمييز بين مفهومي "واحد" و "كثير" ؛

ربط العناصر البديلة (بطاقات الأرقام ، مواد العد) بعدد العناصر في مجموعة معينة ؛

ركز على جسدك.

البحث عن عدد العناصر وتسميتها في رسم المخطط ، معبراً عنه بمفاهيم "كثير" ، "قليل" ، "واحد" ؛

نمذجة كائنات حقيقية ومجردة من أشكال هندسية على شكل تطبيقات من رسومات من 2-3 أجزاء حسب العينة.

المستوى الثاني (كحد أقصى)

يجب أن يكون الأطفال قادرين على:

أعط الأعداد من 1 إلى 5.

قارن عدد العناصر في المجموعات ، معبرًا عنها بأرقام متجاورة (واحد - اثنان ، اثنان - ثلاثة ، ثلاثة - أربعة ، أربعة - خمسة) ، عن طريق تكوين أزواج بمساعدة الكلمات بنفس القدر ، يساوي ؛

نمذجة كائنات حقيقية ومجردة من أشكال هندسية على شكل زخارف أو رسومات من 2-3 تفاصيل أو أكثر وفقًا للعينة وبشكل مستقل ؛

للتنقل في الفضاء "من الذات": إلى اليمين ، اليسار ، أمام ، خلف ، فوق ، أدناه ؛

التنقل في الوقت من النهار: ليلا ونهارا وصباحا ومساء.

طرق فحص المعرفة والمهارات والمهارات لمستوى تكوين التمثيلات الرياضية الأولية للأطفال من سن 3-4 سنوات

أول اثنين وآخر PNNDS مكرسة لتحديد مستوى المعرفة والمهارات والقدرات.

يتم العمل في مجموعة فرعية و أشكال فردية للمهام التالية.

رقم المهمة 1. كشف المعرفة بالمعايير الحسية - اللون.

المادة: صور تصور كرة حمراء ، كرة زرقاء ، تنورة خضراء ، سيارة صفراء ، دمية ماشا.

المنهجية: تقول المعلمة للطفل: "أتت الدمية ماشا لزيارتنا وأحضرت معها الصور". (يضع الصور أمام الطفل). يتابع المعلم: "انظر كم عدد الأشياء المرسومة عليه. تطلب ماشا مساعدتها. هل سنساعدك؟ " بعد موافقة الطفل يقول المعلم:

إظهار العنصر الأحمر.

إظهار العنصر الأزرق.

إظهار العنصر الأصفر.

على أي حال (سواء كان الطفل يعمل بشكل جيد أم لا) ، فإن المعلم ، نيابة عن دمية ماشا ، يثني على الطفل ويشكره على عمله.

رقم المهمة 2. الكشف عن معرفة الأشكال الهندسية.

المادة: أشكال هندسية - دائرة ، مثلث ، مربع ، دمية ماشا. منهجية إجراء؛

يخبر المعلم الطفل أن ماشا جلبت معها شخصيات مثيرة للاهتمام: "انظر إلى الأشكال المثيرة التي جلبتها ماشا معها (ترسم أشكالًا هندسية أمام الطفل). ماشا تريد أن تلعب معك لعبة Show me. هل ستلعب؟ " بعد الحصول على الموافقة ، يستمر المربي:

اعرض الدائرة.

أرني مثلث.

أرني مربعًا.

تقول لك ماشا: "شكرًا لك" على اللعب معها.

بعد أن يظهر الطفل شخصية معينة ، يبقى في مكانه لخلق حالة من الاختيار ،

رقم المهمة 3. تصور الحجم.

مواد؛ كرتان - كبيرة ، صغيرة ، دمية ماشا.

المنهجية:

تقول المعلمة: "دمية ماشا لها كرتان. تحب اللعب معهم. لكنها لا تعرف أيهما أكبر وأيهما صغير. ساعدها".

أظهر لها الكرة الكبيرة.

أرني الكرة الصغيرة.

"يا لك من رفيق رائع. سيعرف ماشا الآن أين هو الكبير وأين الكرة الصغيرة ". في حالة إعطاء الطفل إجابة خاطئة ، يظهر المعلم نفسه الكرات الكبيرة والصغيرة. لكن في هذه الحالة ، امتدح المشط وقال إن ماشا يتذكر الآن مكان الكرة الكبيرة وأين توجد الكرة الصغيرة.

رقم المهمة 4. تصور الطول (مقارنة).

المواد: شريطين - طويل ، قصير

المنهجية:

تطلب المعلمة مساعدة ماشا في اختيار الشريط: "تريد ماشا أن تجعل من نفسها علامة حظر ، لكنها لا تستطيع اختيار الشريط. ساعدها".

أرني شريطًا طويلًا.

أرني شريطًا قصيرًا.

إذا أعطى الطفل إجابة خاطئة ، تقول المعلمة لماشا: "هنا ، ماشا ، شريط طويل. هنا ، ماشا ، شريط قصير ". يشيد المعلم ، نيابة عن ماشا ، بالطفل لمساعدته في اختيار الشريط.

رقم المهمة 5. اجمع الهرم.

مادة ، هرم على قاعدة مخروطية مكونة من 5 حلقات ، دمية ماشا.

المنهجية:

تخاطب المعلمة الطفلة: "ماشا تحب اللعب بهرمها (يظهر الهرم المركب). يحب ماشا تفكيكها. مثله. (معلم

يفكك الهرم ، ويضع الحلقات خارج الترتيب). لكن المشكلة هي أن ماشا نسي كيفية تجميع الهرم بشكل صحيح. ساعدها ، اجمع الهرم ". إذا لم يقم الطفل بتجميع الهرم ، فإن المعلم يوضح كيفية القيام بذلك بشكل صحيح ، ثم يتشتت ويقول: "تطلب منك ماشا تجميع الهرم مرة أخرى". إذا كان الطفل لا يتأقلم هذه المرة. يطوي المعلم الهرم ويعطيه للدمية بالكلمات: "خذها يا ماشا ، لقد طوينا الهرم". "أحسنت ، فوفا (كاتيا)".

رقم المهمة 6. الإدراك المكاني.

المواد: ماتريوشكا 3 مقاعد. دمية ماشا. المنهجية:

تقول المعلمة للطفل: "دمية ماشا لها صديقات ، واسمهن ماتريوشكا. إنهم مؤذون للغاية ويحبون لعب الغميضة ". تُظهر دمى متداخلة ، وتخرج واحدة من الأخرى ، وتجمع مرة أخرى كل دمية متداخلة. نتيجة لذلك ، يجب أن يكون هناك 3 دمى متداخلة مجمعة على الطاولة.

يتابع المعلم: "العب الغميضة وابحث معهم. يخفونهم في بعضهم البعض. خذ دمى التعشيش ".

رقم المهمة 7.

المواد: دمية ماشا ، 3 صور مع الصورة - 3 دب ، 2 دب ، 1 دب.

المنهجية:

استدار المعلم إلى الدمية ماشا: "ماشا ، ماذا قدمتي لنا؟" ثم التفت إلى الطفل: "أحضر لنا ماشا صورًا (تعرض كل الصور). انظروا من رسم عليها؟ بعد إجابة الطفل يتابع المعلم:

تظهر الصورة مع 3 دببة.

أظهر الصورة حيث تم رسم دب واحد.

أظهر الصورة مع 2 دببة.

بعد السؤالين الأول والثاني ، لا تتم إزالة الصور من أجل خلق حالة من الاختيار.

رقم المهمة 8.

المواد: صور مع أبطال الحكاية الخيالية "كولوبوك"

يعرض المعلم تسمية أبطال الحكاية الخيالية وعدهم.

قم بتسمية الحيوانات التي قابلها كولوبوك.

عد أبطال الحكاية.

أين يقف الدب؟ إلخ.

رقم المهمة 9.

المادة: مربعات كبيرة وصغيرة.

يطلب المعلم من الأطفال تحديد ما إذا كانوا متساوين أم لا.

الدعم المنهجي

للمعلم برنامج شامل تطوير وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة "روضة الأطفال 2100" في النظام التعليمي "مدرسة 2100" ، تحت إشراف التحرير العلمي لأ. أ. ليونتييف - م: بالاس ، إد. بيت راو 2010.

إم في كوريبانوفا ، إس ، إيه ، كوزلوفا. الرياضيات الخاصة بي لسن ما قبل المدرسة الابتدائية والمتوسطة: القواعد الارشادية للمعلمين. - م: بلاس ، 2008 (النظام التعليمي "مدرسة 2100" ، البرنامج المركب "روضة الأطفال 2100")

مواد تجريبية ودروس إلكترونية حول اللون والشكل والحجم وما يصل إلى 5. أدوات التشخيص لتحديد مستوى التكوين الابتدائي تمثيلات رياضية.

للتلاميذ: المواد الهندسية ، النشرات ، الأقلام الملونة ، بطاقات الأرقام.

الأدب

A.V Beloshistaya. "قرأت وقررت" يكاترينبورغ: يو فاكتوريا ، 2007.

إي. أ. بابينكو. "ألعاب خارجية".

كرافشينكو "يمشي في روضة الأطفال"

N.A. Karpukhina. "ملخصات الفصول في المجموعة الثانية صغار".

كوزكوفا ". العب معي". نوفوسيبيرسك: Sib. جامعة. دار النشر 2008.

I. A. Lykova. " ألعاب تعليمية والفئات ".

GP شالايفا. "اللون والشكل". .M: AST: SLOVO ، 2009.

مارينا Svirzhevskaya
تطور القدرات المعرفية لدى الأطفال من 3 إلى 4 سنوات

الحضانة البلدية المستقلة مؤسسة تعليمية "روضة الأطفال رقم 19 لمدينة بلاغوفيشتشينسك"

(ذبيحة "DS No. 19 of Blagoveshchensk")

برنامج تدريب

3-4 الأطفال لتنمية القدرات المعرفية"ذكي"

Brazhnikova O. ب- المربي أعلى فئة تأهيل.

Svirzhevskaya MA - معلم من فئة التأهيل الأولى.

1. ملاحظة توضيحية:

1.1 الدعم القانوني والتنظيمي للبرنامج

1.3 الصلة بالموضوع.

1.4 الصلة العملية.

1.5 الغرض والأهداف.

1.6 وضع النشاط.

1.7 النتائج المتوقعة - الأهداف.

1.8 طرق وأساليب العمل.

1.9 المبادئ.

1.10 المنهج.

2.1 خطة المنهج

3. الدعم المنهجي البرامج

4. الأدب.

ملاحظة توضيحية

فعال تنمية القدرات المعرفية للأطفال سن ما قبل المدرسة هو أحد المشاكل الملحة في عصرنا. أطفال ما قبل المدرسة مع المتقدمة يحفظ العقل بسرعة المواد ، وأكثر ثقة في قدراتهم ، وأسهل في التكيف مع بيئة جديدة. العمل الفكري ليس سهلا ومُعطى ميزات العمر الأطفال، يأخذ البرنامج في الاعتبار أن الطريقة الرئيسية تطوير - البحث عن مشكلة ، والشكل الرئيسي للتنظيم هو اللعبة. سترافق جميع الفصول التي تقام في إطار هذا البرنامج عروض مسرحية يشارك فيها التلاميذ والشخصيات الخيالية من Pochemuchka.

من المعروف أنه في عمر 3-4 سنوات يصل إدراك الطفل وذاكرته إلى مستوى عالٍ إلى حد ما ، ويزيد استقرار الانتباه. يستمر التفكير البصري النشط في التكون ويظهر التفكير المجازي. يفهم الطفل كلام الآخرين بشكل أفضل دون المرافقة البصرية ؛ يمكنه أن يتخيل بالقياس حتى ما لم يره من قبل ، أي أن فهم الواقع المحيط يتم إثرائه بشكل كبير ، وتتوسع المعرفة والأفكار حول الأشياء والظواهر.

1.1 الدعم التشريعي والتنظيمي البرامج:

البرنامج مصمم ل أساس:

1 - القانون الاتحادي المؤرخ 29 كانون الأول / ديسمبر 2012. رقم 273-FZ "في التعليم" في الاتحاد الروسي».

2 - أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي المؤرخ 17 تشرين الأول / أكتوبر 2013 رقم 1155 "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي للدولة الاتحادية الحضانة».

3. تقريبية أساسية برنامج التعليم العام الحضانة "منذ الولادة وحتى المدرسة" حرره N.E. Veraksa، T. S. Komarova، M. A. Vasilieva، تم إعداده وفقًا للدولة الفيدرالية المعيار التعليمي التعليم قبل المدرسي لهيكل برنامج التعليم العام الرئيسي (الأمر رقم 1155 بتاريخ 17.10.2013).

4. المناهج

تعليم إضافي إلى عن على الأطفال 3 سنوات، 4 سنوات تنمية القدرات المعرفية باستخدام الألعاب التعليمية "في أرض الحمل" في الوحدة الهيكلية "روضة أطفال" "Terem - teremok" GBOU OOSH رقم 21 من Novokuibyshevsk.

يتميز البرنامج بألعاب تهدف إلى التطور المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة... هذه ألعاب تطوير الإدراك، انتباه ، ذاكرة ، تفكير ، خيال:

الألعاب التي تهدف إلى تطور الإدراك، شكل الأطفال القدرة على تحليل الأشياء من حيث اللون والشكل والحجم ؛

الألعاب التي تهدف إلى تنمية الاهتمام، شكل الأطفال القدرة على التركيز على جوانب وظواهر معينة من الواقع ؛

الألعاب التي تهدف إلى تطوير الذاكرةإعطاء الفرصة للأطفال ، بنجاح أكثر أو أقل ، لاختيار الوسائل لتسهيل عملية الحفظ ؛

يحتوي هذا البرنامج على ألعاب وتمارين لـ تطوير الصوت، الجوانب المعجمية والقواعدية للكلام ، تطوير الإبداع اللفظي وخطاب المونولوج ذي الصلة لمرحلة ما قبل المدرسة ، ما الإرادة مساهمة:

تطوير وضوح نطق كل كلمة ؛

تطوير مهارات التنظيم الصحيح للتوتر في الكلمات ، ومحو الأمية الكلام ؛

الإثراء كلمات;

تشكيل متطلبات الخطاب الكتابي.

الاساس ل تنمية تفكير الطفلوالعمليات العقلية والإدراك وغيرها العمليات المعرفية ، لمسة تطوير.

الألعاب والتمارين المقدمة في هذا البرنامج تغطي على نطاق واسع الأطراف تنمية القدرات الحسية، وأيضًا مراعاة ليس فقط تكوين الأفكار حول الخصائص والعلاقات المختلفة ، ولكن أيضًا إتقان الإجراءات الجديدة للإدراك (تراكب ، تطبيق ، مقارنة وما إلى ذلك)... يتم تتبع تعقيد المواد (من البسيط إلى المعقد)... كل مهمة لها دعم مرئي. يتضمن النظام المرجعي الألوان الأساسية للطيف (أحمر ، برتقالي ، أصفر ، أخضر ، سماوي ، أزرق ، بنفسجي ، وكذلك أسود وأبيض) ؛ خمسة أشكال هندسية (دائرة ، مربع ، بيضاوي ، مثلث ، مستطيل)؛ ثلاث كميات (كبير المتوسطة الصغيرة).

في الفصول الدراسية في إطار هذا البرنامج ، يتم إجراء الألعاب الحسية والإيقاعية تطوير المجال اللمسي، اتصالات متعددة الوسائط ، مهارات التنظيم الذاتي.

بشكل مكثف يتطور الخيال، نتيجة الإتقان "جديد" أنواع أنشطة: الرسم ، النمذجة ، التطبيق. يتشكل فهم الأسماء المعممة للأشياء ، أي جماعي الأسماء: الملابس والأطباق والأحذية والأثاث والنقل وغيرها.

يتضمن هذا البرنامج أيضًا فصولًا في النشاط (نمذجة ، رسم ، زين)... النمذجة هي إنشاء أشكال أو لوحات حجرية أو منقوشة أو حتى تركيبات كاملة من المواد البلاستيكية - البلاستيسين والعجين والطين والثلج وغيرها. توفر هذه المواد فرصًا رائعة لـ تنمية وتعليم الأطفال - النامية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع والخيال الأطفاليتعلم الطفل تنسيق حركات اليد ، ويكتسب تجربة حسية جديدة - إحساس باللدونة والشكل والوزن. يوقظ الرسم الطفل على الإبداع ، ويعلم الرسم أن يرى العالم حياً ، ويحمل عناصر العلاج النفسي - يهدئ ، يشتت الانتباه ، يشغل. التواصل مع الورق - التطبيق - يروّج تقوية أصابع الطفل وإثراء التجارب الحسية.

أثناء اللعب ، يتعلم الأطفال التفاعل بنشاط مع أقرانهم والبالغين ، والتفاوض ، ومراعاة مصالح ومشاعر الآخرين ، والتعاطف مع الإخفاقات ، والابتهاج بنجاحات الآخرين ، والامتثال للقواعد والأعراف الاجتماعية ، واتخاذ قرارات مستقلة بناءً على معارفهم ومهاراتهم في الأنشطة المختلفة.

1.3 ملاءمة.

"Smyshlyonysh" تم تطويره مع مراعاة الاتجاهات الحديثة تطوير العمليات التعليمية... إننا نواجه الحاجة إلى إجراء تغيير شامل وهائل. نحن ندرك أنه في ظل الظروف الحالية ، لا ينبغي أن يتغير التعليم فحسب ، بل يجب أن يعطي أيضًا قوة دفع عمليات الابتكار... نحن نعيش في عالم سريع التغير ، في عصر أجهزة الكمبيوتر والاتصالات المحمولة والإنترنت. من أجل أن ينجح أطفالنا ، للتنقل بمهارة في تدفق المعلومات المتزايد باستمرار ، نحتاج إلى تعليمهم إدراك المعلومات بسهولة وسرعة ، وتحليلها ، وإتقان أشياء جديدة ، وإيجاد حلول غير عادية في المواقف المختلفة. كل هذا يتم تدريسه من خلال مسار البرنامج "Smyshlyonysh"... أيضًا ، تم إنشاء هذا البرنامج لتوفير جودة عالية لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية.

لا يرتبط ظهور هذا البرنامج بتحديث التعليم فحسب ، بل يرتبط أيضًا بالرغبات الأطفالبناء على طلبات والديهم.

برنامج التعليم الإضافي "Smyshlyonysh" يوفر تحسينًا في جودة التعليم ، وتشكيل المتطلبات الأساسية نشاطات التعلمضمان النجاح الاجتماعي.

1.4. أهمية عملية.

يمكن لأي معلم استخدام هذا البرنامج في ممارسته التعليمية. البرنامج يعطي التوجيهات التطور المعرفي للأطفالالهدف المهام تطويرالنتائج المتوقعة أدوات التشخيص. مواعيد تنفيذ البرنامج ، العمر الأطفالوأشكال وطريقة التوظيف. محتوى البرنامج موصوف ، منهج وقائمة مراجع مذكورة.

1.5 الغرض من البرنامج: تنمية الإدراك المجالات والحساسات نمو الطفل سن ما قبل المدرسة.

الأهداف الرئيسية للبرنامج:

تطوير التفكير المنطقي;

تطوير العمليات المعرفية، العمليات العقلية

تطوير الإبداع ;

تطوير ردود فعل التوجه البصري ، التنسيق بين اليد والعين ، والتوجه في الشكل والحجم واللون (لمس. اتصال. صلة تطوير) ;

تطوير المهارات الحركية الدقيقة اليدين;

تنمية الوظائف العقليةالمرتبطة بنشاط الكلام.

1.6 وضع الممارسة.

البرنامج مصمم ل الأطفال من 3 إلى 4 سنوات... تم تصميم المنهج لمدة عام واحد. تقام الفصول مرة واحدة في الأسبوع ، ومدة الفصول 15 دقيقة.

1.7 النتيجة المتوقعة:

تشكيل الوظائف العقلية (الإدراك والانتباه والذاكرة والتفكير والكلام);

التراكم والتوسع تجربة حسية;

تكوين المعرفة والأفكار حول العالم.

1.8 طرق وأشكال العمل المستخدمة في برنامج:

العمل الفردي

العمل في مجموعات صغيرة ؛

ألعاب لعب الدور؛

مناقشة جماعية؛

تمارين عملية؛

العروض

مسرحية

حلول لحالات المشاكل.

طريقة التحول الإبداعي.

1.9 عند تنفيذ البرنامج ، يتم استخدام ما يلي مبادئ:

يشمل مبدأ الراحة النفسية ، أولاً ، إزالة جميع العوامل المسببة للتوتر عملية تربويةثانياً ، خلق مناخ محلي إيجابي في المجموعة ، وثالثاً ، الاعتماد على دوافع النجاح.

مبدأ استهداف اقرب منطقة تطوير يشمل التمايز في التعليم وفقًا للمعدل الفردي لاستيعاب المعرفة ، وضمان مستوى صعوبة المواد المتاحة له ، وبناء طريق فردي تطوير.

يفترض مبدأ التباين أشكالًا مختلفة من التفاعل بين الأسرة والمعلم والطفل واستخدام مختلف الوسائل والأساليب والتقنيات والتقنيات.

يضمن مبدأ إمكانية الوصول أن مادة البرنامج تتوافق مع العصر الخصائص الفردية الأطفال، عرض المواد في شكل مفهوم.

ينطوي مبدأ التمايز على مراعاة الخصائص الفردية والنفسية الفيزيائية والعمرية.

مبدأ الاستمرارية هو بناء العمل من البسيط إلى المعقد.

مبدأ التكامل ، يتم تطبيقه في الجمع بين جميع أنواع أنشطة الأطفال في حل المهام الموكلة.

تم تصميم برنامج العمل هذا لمدة 36 جلسة وهو شامل.

1.10 المنهج

تعليم إضافي ل الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات لتنمية القدرات المعرفية

في الأسبوع في الشهر في السنة

الفصول حسب الخطة الموضوعية

تطوير الإدراك... تعلم كيفية إبراز الخصائص المختلفة للكائنات. يجتمع الأطفال بطرق عامة البحث عن أشياء مختلفة. طور القدرة على استخدام المعايير كخصائص وخصائص معترف بها عمومًا للأشياء (اللون ، الشكل ، الحجم ، لاختيار الأشياء وفقًا لصفات 1-2. لتحسين الإحساس باللمس والسمعي والذوق الأطفال.

تنمية الذاكرة والانتباه... لتكوين ثبات الانتباه وتعسف الحفظ.

تنمية القدرة على التعاون مع الكبار والأقران. تعلم اتباع قواعد اللعبة التي تزداد تعقيدًا تدريجيًا. لتشكيل صفات مثل الود والانضباط والمساعدة المتبادلة.

تنمية حب الاستطلاع والنشاط المعرفي.

تطوير الخيال... لتشكيل سمات مثل الأصالة والتعسف.

تطوير التفكير... لتكوين القدرة على التحليل ، ومقارنة الأشياء وفقًا للإشارات الخارجية ، وتجميعها ، وتشكيل الكل من الأجزاء.

2.1 خطة المنهج

موضوع الدرس

المهمة التعليمية الرئيسية

تشخيصات المستوى

قبل تنفيذ البرنامج

1 مستوى التشخيص تنمية الإدراك ميزات دراسة النطاق تطوير

"لماذا عيد ميلاد"

1 لعبة "قوس قزح متعدد الألوان" مع إدخال عناصر من الجمباز النفسي الأطفال مع نظام الألوان، مع تسلسل موقعهم في الطيف

"تلوين المياه" التعرف على ظلال الألوان بالخفة واللفظ التعيينات: "ضوء ملون", "داكن", "ولاعة", "أغمق".

"لماذا Muchchki و المقيمون في حديقة الريف"

1 التمثيل المسرحي "في بلد يسمى حديقة الخضروات" تعلم كيفية التعرف على الخضار عن طريق اختيار الصورة أو الدمية المرغوبة.

لعبة إيقاعية "موكب الخضار" تطوير جانب التنغيم في الكلام والاتصال العاطفي.

تطبيق "ازرع حديقة نباتية"

تطوير إدراك اللون ، واختيار العناصر لمعيار معين (اللون) مع تشتيت الانتباه عن الخصائص الأخرى للأشياء. لصق الفراغات من الجزر والطماطم والخيار على ثلاث أطباق. تعلم كيفية تجميع الأشياء ووضعها داخل الدوائر المرسومة. إدراك اللون.

2 المسرحية

"أفضل أصدقاء الخضار" لتكوين فكرة عن الخضار كنتيجة للعمالة البشرية. لتعريف بأدوات العمل في الحديقة.

لعبة إيقاعية

"نحن مساعدين" تدريب التحول من عمل إلى آخر ، تنمية مهارات التقليد.

قص الصور

"جمع الخضار" تعلم كيفية التقطيع البصري لصورة كائن إلى أجزاء ، وتكوين كائن من أجزاء ، طور القدرة على استخدام عينة لربط الأجزاء الفردية من الصورة بها.

"كيف لماذا تعرف على الفواكه»

1 التمثيل المسرحي "لماذا الكثير وأصدقائه الجدد من بستان الريف" تعلم كيفية التعرف على الثمار باختيار الصورة أو الدمية المرغوبة.

« "حقيبة سحرية"

أو كيف أنقذ Whychuchka الفاكهة " تطوير الأحاسيس اللمسية: القدرة حدد الكائنات عن طريق اللمس وفقًا لنمط مدرك بصريًا.

2 "قصة سحرية عن كيفية ولادة البرتقال" تكوين فكرة عن الفاكهة كنتيجة للعمل البشري. قدم مفاهيم ما أولاً وماذا بعد ذلك (بذور-شجرة-مزهرة-فاكهة).

لعبة إيقاعية "فواكه مضحكة" إثراء التجربة الحسية ، تنمية مهارات التقليد.

لعبة "جمع الفاكهة" تطوير العين عند اختيار أشياء ذات حجم معين وفقًا لعينة.

"كيف تصالح الأصدقاء"

1 الألغاز مضحك من Whymochki تطوير مهارات ارتباط شكل الكلام لوصف الأشياء بالرسم.

لعبة "ما الذي حير بوراتينو؟" تعلم تجميع الصور حسب انتمائها للخضروات والفواكه. تطوير مهارات التصنيف.

"معارف مدهشون من Whychek في المزرعة"

مسرح العرائس العصا "الحيوانات الأليفة و الأشبال» التعرف على الحيوانات و الأشبال... اتصل بهم (قطة ، جرو ، طفل ، خنزير ، حمل ، إلخ.)... اسم أجزاء الجسم ، وميزات المظهر (صوف ، شعيرات).

لعبة إيقاعية "Ta-ta two cats" تشكيل مخطط الجسم

"أضعاف النمط" "منزل لأمي ، منزل الشبل» . التطور الحركي، تصور اللون. القدرة على العمل حسب النموذج. تعزيز المفاهيم الكبيرة والصغيرة. تطوير أفكار حول معايير النموذج (دائرة ، مربع ، مثلث ، بيضاوي ، مستطيل).

2 "الحيوانات الأليفة والطيور" قم بتسمية أعضاء أجسام الحيوانات والطيور ، وخاصة مظهرها. ما هي فوائد الحيوانات الأليفة والطيور.

لعبة إيقاعية "نينيلا خنزير" حل مشكلة توسيع القاموس و تطور التقليد.

نرسم بأصابعنا - "بيردي"... القدرة على اختيار اللون المطلوب على طول الخطوط المحددة. عاطفي وجمالي تطوير.

"لماذا الكثير في مملكة الغابات"

1 "الحيوانات والطيور البرية" تشكيل مفهوم "الحيوانات والطيور البرية"عرض واقعي للحيوانات البرية.

لعبة إيقاعية "الخنزير يمشي" تنمية الاهتمام، مهارات تطوير الفضاء.

التلوين بأقلام الرصاص "حيوانات مرح" تنمية المهارات الحركية الدقيقة.

2 "ماذا ينمو في الغابة؟" شكل مفهوم "الأشجار والأعشاب. الشجيرات.

لعبة إيقاعية "خرج الأطفال للنزهة" إثراء المفردات ، التدريب على تنسيق الحركات.

صب "يطير غاريك" التطور الحركي، القدرة على الضغط على البازلاء البيضاء على استنسل غاريق الذبابة.

"لماذا تزور فانيا وماشا"

1 "من هو الرجل!" فحص صورة الشخص ، وإيجاد أجزاء من الجسم ، تنمية التفكير.

التعليم الجسدي "اليدين معا" إزالة المشابك العضلية ، وتدريب تنسيق الحركات.

قص الصور "فتاة" و "صبي" التصور الشمولي للصورة.

2 "أسرة. اشخاص" قم بتوسيع وتنشيط القاموس الخاص بالموضوع "أسرة"... تشكيل كلمة معممة "اشخاص"... تحديد الجنس والعمر.

لعبة "في أفدوتيا عند المرأة العجوز" تطوير القدرة على اتباع القواعد ، تطوير الانتباه البصري والسمعي ، تشكيل مخطط الجسم ، تطوير التمثيلات المكانية.

تطبيق "عائلتي" من الفراغات المعدة مسبقًا. تنمية المهارات الحركية الدقيقة.

3 "ماذا أولاً ، ماذا بعد ذلك؟" التعرف على الروتين اليومي ، تطوير مهارة لتحديد تسلسل الإجراءات

الرسم بالأصابع "أكواب للبنات والأولاد" تطوير المهارات الحركية وتحديد الألوان واتباع التعليمات الشفهية.

4 "ألعاب الأطفال" تنمية التفكير... مقدمة لممارسة الكلام كلمة الأطفال"ألعاب الأطفال"وكشف معناها كاسم له معنى جماعي. القدرة على إيجاد لعبة من صورتها على الصور.

التعليم الجسدي

"لماذا تواصل" إزالة المشابك العضلية وتقليل القلق.

"ماذا ذهب؟" (بناءً على موضوع "الخضار والفواكه) تنمية الانتباه والذاكرة عند الأطفال.

5 مسرح عرائس على عصي "ولدينا ضيوف اليوم" تشكيل مفهوم "الأطباق والأثاث". طور خطاب حواري للطفل في عملية نشاط اللعب.

الجمباز النفسي "كيك" تطوير الثقافة الحسية للطفل. التسامح تجاه الأقران

تطبيق "لنرتب الغرفة" تنمية الكلام والتفكيرمقدمة الأطفال مع مفهوم الأثاث... قدم المفاهيم "أثاث المطبخ", "أثاث غرفة نوم".

6 "ملابس" تشكيل وظائف التعميم. مقدمة لمفهوم الملابس. ابحث عن عناصر الملابس في الصور وقم بتسميتها.

"جرب ، فك الزر" ترسيخ المفهوم "ملابس". تنمية المهارات الحركية الدقيقة، مهارات الاستقلال.

الرسم بقلم الرصاص "أزرار متعددة الألوان" القدرة على الرسم شكل دائري, التطور الحركي، تصور اللون.

7 "الأحذية" أدخل في الحديث النشط كلمات الاطفالتدل على الأحذية. تطوير مهارات التصنيف "الأحذية والملابس".

لعبة إيقاعية Marusya لها ساقان تطوير التنسيق

تطبيق "قبعة وأحذية" عاطفي تطوير، القدرة على اختيار الفراغات الملونة للون معين ، القدرة على العمل حسب التعليمات.

8 ماذا نضع أين؟ تجميع العناصر على أساس مشترك (خضروات ، أطباق ، أثاث ، ملابس ، إلخ.) أرشد الطفل إلى القدرة على استبعاد غرض غير مناسب للمجموعة. تجميع العناصر حسب الغرض منها.

"العجلة الثالثة" تطوير مهارات تصنيف المواد حسب المفاهيم العامة.

"لماذا الكثير والفصول"

1 "التحولات السحرية للطبيعة" طور القدرة على عرض الصور باستخدام مؤامرة مفصلة... أدخل الكلمات في القاموس النشط "شتاء", "ربيع", "الصيف", "للغاية" والجمع بين الكلمات "الموسم".

الجمباز النفسي "نحن مثل الأشجار في غابة الغابة" تنمية الاهتمام، الإدراك السمعي ، مهارات التقليد ، تقليل القلق

1 لعبة انطلاق

"كيف سبب وقوعهم في مأزق"

1 التمثيل المسرحي "لقاء الطبيب الصالح" التعرف على مهنة الطب. أدخل في الحديث النشط الكلمات: "حقنة", "ضمادة", "صوف قطني", "اليود", "أخضر لامع"... تعزيز احترام الحيوانات.

لعبة إيقاعية "يمين و يسار" تنمية مهارات التقليدإتقان مخطط الجسم

صب "فيتامينات في جرة" تنمية المهارات الحركية الدقيقة، تصور اللون.

2 "من يفعل ماذا؟" (المهن) القدرة على تسمية تصرفات الأشخاص من مختلف المهن (طبيب - يشفي ، يطبخ - يحضر الطعام ، إلخ)

اللعب بالقواعد "جرب قبعة" تطوير القدرة على اللعب وفقًا للقواعد ، وانتظار دور الفرد ، لتوسيع الأفكار حول العالم من حوله.

لوتو "من يكون؟" ترسيخ المعرفة والأفكار حول المهن المختلفة. تطوير الكلام.

"التعارف مع المساعدين الرئيسيين للناس"

1 "المواصلات" مفهوم شكل الهواء "المواصلات"

التعليم الجسدي "الطائرة تفرد جناحيها" تطوير التنسيق، وجانب الانتباه والتنغيم في الكلام ، إحساس بالإيقاع.

نرسم بأصابعنا - "هليكوبتر" تنمية المهارات الحركية الدقيقة، مهارات الرسم. تصور عينة اللون.

2 "المواصلات" تشكيل مفهوم الماء "المواصلات"... قدم مقارنات وتعميمات في الكلام المفهوم بناءً على عرض الصور.

اللعب الحسي الإيقاعي "تهب الرياح" تعزيز التنمية الاتصال العاطفي ، المجال اللمسي ، الانتباه السمعي ، الإدراك.

تطبيق "سفينة" من الأشكال الهندسية لتعليم تقطيع صورة كائن إلى الأجزاء المكونة له ، لإعادة إنشاء شكل معقد من الأجزاء.

3 "المواصلات" مفهوم تشكيل الأرض "المواصلات"... قدم مقارنات وتعميمات في الكلام المفهوم بناءً على عرض الصور.

لعبة إيقاعية "تشوخ - تشوخ" تعزيز التنمية جهاز النطق ، نطق الأصوات الصلبة والناعمة عن طريق المحاكاة الصوتية.

نرسم بأصابعنا - "سيارة" تنمية المهارات الحركية الدقيقة، تصور اللون.

تشخيصات المستوى تطوير المجال المعرفي

بعد تنفيذ البرنامج

1 مستوى التشخيص تنمية الإدراك ميزات دراسة النطاق تطوير العمليات العقلية للطفل ومعرفته وأفكاره حول العالم من حوله.

مجموع: 36 درسًا

3. منهجية دعم البرنامج.

كجزء من برنامج تستخدم تنمية القدرات المعرفية:

محاكيات صغيرة لـ تنمية المهارات الحركية الدقيقة(تدريبات لعبة الأصابع باستخدام أقلام الرصاص ذات الأوجه ، والكرات المطاطية ذات الإبرة ، ومشابك الغسيل ، والمواد غير المهيكلة) ؛

جلد ل تطوير حساسية اللمس

مجموعات من الألغاز والقصائد ومجموعات الفولكلور (أمثال ، أقوال);

صور الموضوع بواسطة الموضوعات: خضروات ، فواكه ، ألعاب ، منزل ، أثاث ، أشخاص ، ملابس ، أحذية ، حيوانات أليفة وطيور ، حيوانات وطيور برية ، زهور ، أشجار ، حشرات ، مهن ، أطباق ، نقل ، عالم مائي ، أجزاء من اليوم والوقت ؛

فوائد تنمية الانتباه السمعي، إلى عن على تطوير الانتباه البصري تطوير انتباه الكلام,

إلى عن على تطوير التفكير المنطقي؛ خزانة الملفات الألعاب التعليمية.

ألعاب لوحة مطبوعة.

كل مجموعة مجهزة بمكتبة كبيرة وسائل تعليمية وكتب لدروس الأطفال ، ومواد تربوية وتعليمية ، وكتيبات حديثة. يتم تقديم المواد المرئية التعليمية والألعاب والألعاب في الفصل وفقًا لمتطلبات العمر وخصائص نفسية فيزيائية نمو الطفل.

4. الأدب

1. O. V. Zakrevskaya. نظام العمل على منع التراكم وتصحيح الانحرافات في نمو الطفل عمر مبكر ... موسكو ، 2008

2. بي بي نيكيتين خطوات الإبداع أو الألعاب التعليمية... - الطبعة الثالثة. ، أضف. - م: التربية ، 1990. - 160 ص: مريض. - ردمك 5-09-003932-1

3. EA Boyko ، تعلم بناء الجمل والقول. تمارين بسيطة ل تطوير خطاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة / [comp. إي إيه بويكو]. - م: ريبول كلاسيك ، 2011. -256 ص: مريض. - ردمك 978-5-386-026806

4. إد. فينجر ، ألعاب تعليمية وتمارين للتربية الحسية لمرحلة ما قبل المدرسة. دليل للأطفال المربين. حديقة. - الطبعة الثانية ، القس. - م: "التعليم"، 1978. - 96 ص: مريض.

5 - إل إن بافلوفا. مبكرا مرحلة الطفولة: تنمية الكلام والتفكير... م ، تركيب الفسيفساء ، 2008.

6. إل إن بافلوفا ، إي جي بيليوجينا ، إي بي فولوسوفا. مبكرا مرحلة الطفولة: التطور المعرفي... م ، تركيب الفسيفساء ، 2008

7- إل إن بافلوفا. النامية ألعاب - أنشطة مع الأطفال. م ، تركيب الفسيفساء ، 2008

8- إي إن بانوفا. دروس الألعاب التعليمية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. فورونيج ، 2007

9.LA Wenger مركز التدريب. ألعاب وتمارين ل تنمية القدرات الحسية لدى الأطفال من 3 إلى 4 سنوات... M.، Gnome and D، 2002.

10- هاء أ. يانوشكو. النمذجة مع الأطفال. م ، تركيب الفسيفساء ، 2009.

11- هاء أ. يانوشكو. التطبيق مع الأطفال. م ، تركيب الفسيفساء ، 2009.

12. إي أ. يانوشكو. الرسم مع الأطفال. م ، تركيب الفسيفساء ، 2007.