برامج عمل معلم ما قبل المدرسة وفقًا للمؤسسة التعليمية الفيدرالية الحكومية. عرض تقديمي حول الموضوع: "تصميم برنامج عمل لمعلم في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لـ FGOS إلى Zh.A. borodulin ، كبير المعلمين في mbdo" الحكاية الخيالية ". تحميل مجاني وبدون تسجيل

الدعم المادي والتقني

من المستحيل تحويله الممارسات التعليمية وللتأكد من أن الأطفال يعرفون ما يحتاجون إلى معرفته ، دون دمج المدارس ودون التواجد الفعال للمعلمين. لماذا التركيز على المعلمين؟ لا يمكننا أن نتجاهل حقيقة أنه طوال تاريخ علم أصول التدريس ، كان موضوعًا جلب المتطلبات التربوية العظيمة موضع التنفيذ. لقد لعب دائمًا دورًا مهمًا. تاريخيا ، أُعطي مكانا كان فيه وسيطا في بناء المعرفة ووسيطًا في توطيد العلاقات.

في الوقت الحاضر ، عندما نواجه مطالب العولمة ، فإن الاهتمام بتشكيل المواقف تجاه التعلم يعني ، بدوره ، التركيز على هيكلة الكفاءات الأساسية التي يجب تطويرها في عالم الحياة العملية. تنتمي هذه الكفاءات إلى مجال المعرفة العلمية: تعرف على كيفية تفكير العلم وكيف يمكن إنشاؤه منه ؛ لتخصيص الكفاءات العمالية والاستجابة التقنية والتكنولوجية لمتطلبات الإنتاج الجديدة ؛ وبناء الكفاءات المدنية التي تمكننا من العيش معا وسط الاحترام والآخر.

لكن هذه ليست الإجراءات الوحيدة التي يمكن للمدرس القيام بها: فوجودهم بمثابة مرجع لتكوين الهويات. من الضروري أيضًا إنشاء آلية استبقاء تضمن الاتساق في النظام المدرسي ، وتحفز الخبرة الكبيرة التي تساهم في تحسين وإتقان عمليات التعلم.

وهذا يتطلب حوكمة مؤسسية فعالة وكفؤة يلعب فيها المعلمون والمربون دورًا أساسيًا. المعلم والوظيفة الاجتماعية. المكان الذي أوكله إليه المعلم الآن بالمهمة الأخيرة المتمثلة في إعداد الأجيال الشابة ، وهو العقل الذي يضع على جدول الأعمال الوظيفة الاجتماعية لأفعاله. نحن نعلم أن هذه المسؤولية الاجتماعية أصبحت صعبة لأنها تتطلب منك أن تكون على دراية بالمجال التأديبي وأن تكون قادرًا على مواجهة التحديات التي يتطلبها المجتمع اليوم.

عندما يعتبر المعلم مدربًا للناس وغالبًا ما يكون محترفًا يقضي وقتًا أطول مع الأطفال والشباب ، تصبح الأهمية الاجتماعية لعمله والمسؤوليات المختلفة لمهنته واضحة. يواجه المعلم الحديث التحديات التي يفرضها انضباطه وغيره من التحديات التي يتطلبها المجتمع. حاليًا ، يتطلب الأمر كفاءات مختلفة للحلول الإبداعية أولاً والمشاركة في حل الثواني.

ما قيل حتى الآن يناسب المتطلبات العامة والمتطلبات ؛ ومع ذلك ، فمن الضروري تسليط الضوء على عدد من الإجراءات ، غير المحسوسة في بعض الأحيان ، الأساسية لديناميات المدرسة. بالإضافة إلى معرفة انضباطهم ووسائل تحقيق فهمهم وتعلمهم ، يجب أن يعرف المعلم كيفية التواصل ، والاستماع بنشاط واحترام إلى المواقف المختلفة ، ودمج وتقدير الاختلافات ، وإيقاظ الفضول حول المعرفة وفقًا لمراحل نمو كل طالب. يحدد المعلم عواطفه وانفعالات الطلاب ويوجهها بشكل بناء.

تسجيل برنامج العمل

في ممارسته اليومية ، يواجه المعلم طلابه وتوقعاتهم ، مثل عدد الطلاب في الفصل ، ويلتزم بخصائص كل منهم. لا تتنوع معرفة كل طالب فحسب ، بل تتنوع أيضًا طرق ومصادر التحفيز على التعلم. لذلك ، من المهم معرفة هذه الاختلافات من أجل البحث عن تعليم حول كل منها. من هذه الخصائص ، يقوم المعلمون بتصميم فصولهم الدراسية وتكييف المواد وفقًا للاحتياجات والمشكلات التربوية التي يواجهونها.

كل هذا لتعليم الرجال والنساء المهارات والمعرفة اللازمة للمشاركة الفعالة في مجتمعهم. من الواضح أن المعلم ملزم بتحديث معرفته وتطوير القدرات والمواقف باستمرار التي تسمح له بالاستجابة بفعالية للتحديات ، من خلال تطوير ما يحتاج طلابه إلى معرفته ومعرفة ما يجب القيام به ويكون. وبالتالي ، فإن التدريب في المنافسة ، لدى طلابهم ، هو حافز لتطورهم الشخصي. المعلم الذي يحب العلم ، والمتعة الجمالية لتفسيراته ، والطريقة التي تصطدم بها الفرضيات والأفكار مع تعزيزها أو دحضها ، يطور التفكير العلمي لدى طلابه.

ولكنه يعزز أيضًا بيئة المعلم الديمقراطية التي تسمح بحوار المعرفة الذي يشارك فيه الجميع في بنائهم من خلال الاعتراف بالحجج الجيدة والقدرة على النقد الذاتي. بالنسبة للطلاب ، المعلم هو مثال للحياة وطريقة للقوة والاحترام. أي أنها إشارة إلى ترسيخ هوية المرء. وبالتالي ، يجب أن يكونوا مستعدين لفهم استراتيجياتهم واحتياجاتهم وقيمهم ونقاط ضعفهم ، والتفكير في تعلمهم وتأثيرهم على الطلاب ، وتطوير فلسفتهم التعليمية الخاصة ، وتقدير المسؤولية التي تعمل بشكل إيجابي كنموذج للطلاب ، وقبول التغييرات والغموض والأخطاء. ...

يعد المعلمون أيضًا مصدر إلهام لتنمية القيم الاجتماعية مثل التسامح والصدق والإنصاف والعدالة ، فضلاً عن الدوافع لإبراز القيمة الاجتماعية للاختلافات الثقافية وحمايتها. بالإضافة إلى ذلك ، عندما يلاحظ الطالب التضامن والتعاون بين المعلمين في مؤسستهم ، بما في ذلك المؤسسات الأخرى ، يكون لديهم الدافع لتطوير هذه الممارسة من أجل تحقيق أهدافهم الأكاديمية.

كل مؤسسة تعليمية لديها تصميم تعليمي مؤسسي خاص بها ولديها إرشادات تربوية وإدارية ومجتمعية تعمل كخريطة ملاحية لجميع المعلمين. وفقًا للمعايير الأساسية في كل مسابقة ، حدد أيضًا ما يجب أن يعرفه الطالب ويعرف كيفية المضي قدمًا اعتمادًا على الدرجة التي ينتمي إليها. هذه المراجع هي إرشادات تثري الممارسة التدريسية للمعلم القادر على رفع هذه المستويات المقترحة ولديه القدرة على الإبداع والقدرة على تكييف منهجيات مختلفة مع الاحتياجات التربوية.

- مبادئ ومقاربات تكوين البرنامج

وبهذا المعنى ، فإن المعلم لديه الفرصة لاستخدام استراتيجيات حل المشكلات التي تطور القدرة على التحليل والتفكير النقدي ومهارات التعبير الرياضية والعلمية والشفوية والمكتوبة للطلاب. استراتيجيًا ، يجب أن يكون المعلم قادرًا على تنظيم مجموعات عمل تهدف إلى تحقيق أهداف تعلم أكثر فاعلية ومتعة ، والتعلم الذي يساهم في تحسين العلاقات بين الطلاب وبين الطلاب والمعلمين ، وتجربة الأساليب والتقنيات الجديدة التي طوروها 2 مما يعرفونه وبحث. امزج بين النظرية والتطبيق بحيث يغري الطالب بالتعلم ؛ يجب أن يكون لديك شغف والتزام والتزام.