إدخالقائمة وثائق مؤسسة ما قبل المدرسة. أنت هنا: المستندات القانونية المعيارية التي تنظم أنشطة مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
الوثائق القانونية المعيارية التي تنظم أنشطة رياض الأطفال مؤسسة تعليمية.
القانون الاتحادي "في التعليم" الصادر في 10 يوليو عام 1992 ... رقم 3266-1. كما تم تعديلها بالقوانين الاتحادية الصادرة في 13 يناير عام 1996 ... رقم 12-FZ ؛ من 16 نوفمبر عام 1997 ... رقم 144-FZ ؛ من 20 يوليو 2000 جرام ... رقم 102-FZ ؛ من 7 أغسطس 2000 جرام ... رقم 122-FZ. (استخراج).
القانون الاتحادي الصادر في 24 يوليو عام 1998 ... رقم 124-FZ "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي"(بصيغته المعدلة في 20 يوليو / تموز 2000)
الحكم النموذجي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. تمت الموافقة عليه بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 01.07.95 ، رقم 677 ، بصيغته المعدلة بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 13.02.97 ، رقم 179.
عند إرسال حزمة من عينات المستندات التي تطبق اللوائح النموذجية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الاتحاد الروسي كتاب وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 03.30.94 رقم 212 / 19-12.
ميثاق تقريبي لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الاتحاد الروسي.
اتفاقية نموذجية بين مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وأولياء أمور الأطفال (الأشخاص الذين يحلوا محلهم) في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الاتحاد الروسي.
اتفاقية نموذجية بين المؤسس ومؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الاتحاد الروسي.
لائحة نموذجية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وصغار الأطفال سن الدراسة... تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 19.09.97 رقم 1204.
على تنفيذ حقوق الطفل عند التسجيل في الحضانة و المؤسسات التعليمية... خطاب من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 07.06.94 رقم 58-M (مقتطف).
حول أسماء المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية. كتاب وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17.02.97 رقم 150 / 14-12.
على إضافة إضافات إلى قائمة أنواع وأنواع المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية. خطاب من وزارة الاتحاد الروسي بتاريخ 03.11.97 رقم 1336 / 14-12.
حول الطبيعة العلمانية للتعليم في المؤسسات التعليمية الحكومية في الاتحاد الروسي. رسالة من وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 03.19.93 رقم 47 / 20-11 ص.
بشأن تبسيط المدفوعات لإعالة الأطفال في مؤسسات ما قبل المدرسة والدعم المالي لنظام هذه المؤسسات. قرار مجلس السوفيات الأعلى للاتحاد الروسي بتاريخ 06.03.92 رقم 2464-1.
حول تنظيم الرقابة على أنشطة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. كتاب وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 04.08.2000 رقم 236 / 23-16.
على تبسيط أنشطة التفتيش والرقابة في نظام التعليم. قرار من وزارة التربية الروسية بتاريخ 05.10.99 برقم 473.
قائمة المعايير الطبيعية المعمول بها في نظام التعليم:
1. معدلات استهلاك الغذاء حسب أنواع المؤسسات ، وخدمتها شريحة من السكان.
2. معدلات استهلاك المخزون المرن حسب نوع المؤسسة.
3. معايير عدد الأماكن في مؤسسات ما قبل المدرسة. تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 04.22.94 رقم 110.
4. المعايير السكانية للمجموعات في مؤسسات ما قبل المدرسة (حسب الفئة العمرية).
5. معايير المساحة الكلية لمباني المؤسسات التعليمية بأنواعها. تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 04.22.94 رقم 110.
معايير لاستثمارات رأسمالية محددة في البناء الجديد وإعادة الإعمار حسب أنواع المؤسسات التعليمية. تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 04.22.94 رقم 110.
لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google لنفسك (حساب) وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com
تعليق على الشرائح:
استشارة: "وثائق تنظيمية جديدة تنظم أنشطة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" من إعداد: رئيس GBDOU روضة أطفال №85 Vasilyeva L.A.
الوثائق التنظيمية الرئيسية القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" رقم 273-FZ بتاريخ 29 ديسمبر 2012 المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي الحضانة (أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 تشرين الأول / أكتوبر 2013 رقم 1155) "إجراءات التنظيم والتنفيذ الأنشطة التعليمية على الرئيسي برامج التعليم العام التعليم قبل المدرسي "(أمر صادر عن وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 30.08.2-13 رقم 1014)
المستندات التي انتهت صلاحيتها: أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 23.11.2009 رقم 655 "بشأن الموافقة على FGT وتنفيذه لهيكل البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي" أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 20.07.2011 رقم. التعليم قبل المدرسي "أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 27 أكتوبر 2011 رقم 2562" بشأن الموافقة على اللائحة الموحدة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "
القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" رقم 273-FZ المؤرخ 29 كانون الأول (ديسمبر) 2012 المادة 10 التعليم قبل المدرسي - المستوى الأول تعليم عام المبدئي العام الأساسي العام المتوسط \u200b\u200bالعام
القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" رقم 273-FZ بتاريخ 29 ديسمبر 2012 المادة 11 مقدمة لمعيار التعليم الفيدرالي للدولة (مجموعة متطلبات الزامية إلى التعليم بمستوى معين و (أو) لمهنة وتخصص وتوجيه تدريب ، معتمد من الهيئة التنفيذية الفيدرالية المسؤولة عن تطوير سياسة الدولة والتنظيم القانوني في مجال التعليم)
المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية للتعليم قبل المدرسي أهداف مقدمة: تحسين الوضع الاجتماعي للتعليم قبل المدرسي توفير فرص متساوية للولاية لكل طفل في الحصول على تعليم ما قبل المدرسة عالي الجودة. الحفاظ على وحدة الفضاء التعليمي للاتحاد الروسي فيما يتعلق بمستوى التعليم قبل المدرسي
المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية للتعليم قبل المدرسي الأفكار الرئيسية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة: دعم تنوع الطفولة ، والحفاظ على الطابع الفريد والجوهري للطفولة والطبيعة الإنسانية الموجهة نحو الشخصية للتفاعل بين البالغين والأطفال احترام شخصية الطفل تنفيذ البرنامج في أشكال خاصة بالأطفال من هذه الفئة العمرية
المستوى التعليمي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي المبادئ الأساسية للتعليم قبل المدرسي: حياة كاملة للطفل في جميع مراحل الطفولة (رضيع ، مبكر و سن ما قبل المدرسة) بناء الأنشطة التعليمية على أساس الخصائص الفردية كل طفل (إضفاء الطابع الفردي على التعليم) التعاون بين الأطفال والبالغين ، والاعتراف بالطفل كمشارك كامل (موضوع) في العملية التعليمية دعم مبادرات الأطفال في الأنشطة المختلفة
المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة للتعليم قبل المدرسي 5. تعاون المنظمات غير الحكومية مع الأسرة 6. تعريف الأطفال بالمعايير الاجتماعية والثقافية ، وتقاليد الأسرة والمجتمع والدولة. 7- التشكيل الاهتمامات المعرفية 8 - ملاءمة العمر للتعليم قبل المدرسي (الامتثال للشروط والمتطلبات والأساليب مع عمر وخصائص نمو الأطفال) 9. مراعاة الوضع العرقي والثقافي لنمو الأطفال
المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم قبل المدرسي قيمة FSES DO المعيار هو الأساس لـ: تطوير البرامج التعليمية للتعليم ما قبل المدرسة تطوير البرامج التعليمية النموذجية المتغيرة للمنظمة تطوير معايير للدعم المالي لتنفيذ البرنامج وتكاليف تقديم الخدمات العامة في مجال مرحلة ما قبل المدرسة تقييم الهدف من امتثال الأنشطة التعليمية لمتطلبات FSES DO تشكيل المحتوى التعليم المهني والتعليم المهني الإضافي للمعلمين ، وتنفيذ شهاداتهم مساعدة الوالدين في تربية وحماية الحياة وتقوية الجسدية و الصحة النفسية الأطفال
يتضمن المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة 3 مجموعات من المتطلبات:
متطلبات الهيكل: يمكن للوحدات الهيكلية (المجموعات) في منظمة واحدة تنفيذ برامج مختلفة ؛ تم تشكيل البرنامج كبرنامج للدعم النفسي والتربوي للتنشئة الاجتماعية الإيجابية والتفرد ، ويحدد مجمع الخصائص الرئيسية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة (الحجم ، المحتوى ، النتائج المخطط لها في النموذج الأهداف الحضانة)؛ يهدف البرنامج إلى: تهيئة الظروف لتنمية الطفل على أساس التعاون بين الأطفال والبالغين والأقران والأنشطة المناسبة للعمر ؛ لخلق بيئة تعليمية متطورة كنظام لشروط التنشئة الاجتماعية والتفرد للأطفال.
متطلبات الهيكل تم تطوير البرنامج والموافقة عليه من قبل السلطة الفلسطينية بشكل مستقل وفقًا للمعيار ومع مراعاة البرامج النموذجية ؛ البرنامج يأخذ في الاعتبار ساعات عمل المجموعات ، وجود الأطفال أعمار مختلفة من شهرين إلى 8 سنوات ، مع وجود فئات عمرية مختلفة ؛ يمكن تنفيذ البرنامج خلال فترة الإقامة الكاملة للأطفال في المنظمة غير الحكومية (في مجموعات مع إقامة لمدة 24 ساعة - لا تزيد عن 14 ساعة
يشتمل الجزء الإلزامي من هيكل البرنامج على البرنامج النموذجي نهج معقد يعكس تطور الأطفال في 5 المجالات التعليمية... ما لا يقل عن 60٪ من الحجم الإجمالي للبرنامج جزء متغير يشتمل الجزء الذي يتكون من المشاركين في العلاقات التعليمية على برامج مختارة و / أو مطورة بشكل مستقل تهدف إلى تنمية الأطفال في واحد أو أكثر من المجالات التعليمية وأنواع الأنشطة. يتم تقديمه في شكل روابط للأدبيات ذات الصلة. لا يزيد عن 40٪ من الحجم الإجمالي
تعكس أقسام البرنامج في كل قسم الجزء الإلزامي والاختياري
القسم المستهدف من البرنامج ملاحظة توضيحية (أهداف وغايات EP ، ومبادئ ومقاربات تشكيل البرنامج ، وخصائص الخصائص التنموية للأطفال) النتائج المخططة لتطوير البرنامج (تحدد متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للأهداف في الجزء الإلزامي والجزء الذي شكله المشاركون في العلاقات التعليمية ، مع مراعاة العمر الفروقات الفردية، وكذلك الأطفال المعوقين ، والأطفال ذوي الإعاقة
قسم المحتوى في الجزء الإلزامي من البرنامج - محتوى التعليم في 5 مجالات تعليمية (مع مراعاة البرامج النموذجية و وسائل تعليمية) ؛ وصف أشكال متغيرةوطرق وأساليب ووسائل تنفيذ البرنامج ، مع مراعاة العمر والخصائص وما إلى ذلك) ؛ وصف أنشطة التصحيح المهني لاضطرابات النمو لدى الأطفال ذوي الإعاقة (إن وجدت) ؛ تضمين في المحتوى: سمات الأنشطة التعليمية من مختلف الأنواع والممارسات الثقافية ، وأساليب وتوجيهات دعم مبادرات الأطفال ؛ ملامح تفاعل الجماعة مع عائلات التلاميذ ؛ الخصائص الأخرى لمحتوى البرنامج والتي تعتبر مهمة من وجهة نظر مؤلفي البرنامج
قسم المحتوى في جزء البرنامج من البرنامج الذي شكله المشاركون في العلاقات التعليمية 1. الاتجاهات المختارة من عدد البرامج الجزئية وغيرها و / أو التي تم إنشاؤها بشكل مستقل ؛ 2. يجب أن يأخذ هذا الجزء في الاعتبار الاحتياجات التعليمية ومصالح الأطفال وأفراد أسرهم والمعلمين 3. يمكن التركيز على: خصوصيات الظروف الوطنية والاجتماعية والثقافية ؛ خيار برامج جزئية وأشكال تنظيم العمل التي تتماشى مع مصالح الأطفال والفرص أعضاء هيئة التدريس؛ تقاليد الجماعة ، التنظيم التربوي.
العمل الإصلاحي و / أو التعليم الشامل ضمان تصحيح اضطرابات نمو الأطفال ، وتزويدهم بالمساعدة المؤهلة.تطوير البرنامج من قبل الأطفال ، ونموهم المتنوع ، مع مراعاة خصائص العمر، الاحتياجات التعليمية الخاصة ، التكيف الاجتماعي
القسم التنظيمي من البرنامج 1 وصف للمواد والدعم الفني للبرنامج ؛ 2 الأمن وسائل التعليمعن طريق التدريب والتعليم ؛ 3 روتين و / أو روتين اليوم ؛ 4 ميزات الأحداث التقليدية والعطلات والأنشطة ؛ 5 ميزات تنظيم البيئة الموضوعية المكانية النامية
متطلبات شروط تنفيذ البرنامج التعليمي الأساسي لـ DO 1. متطلبات الظروف النفسية والتربوية 2. متطلبات بيئة موضوعية مكانية متطورة 3. متطلبات لظروف الموظفين 4. متطلبات الشروط المادية والفنية 5. متطلبات الظروف المالية
تهدف متطلبات شروط تنفيذ برنامج DL التربوي الأساسي إلى خلق الوضع الاجتماعي تنمية المشاركين في العلاقات التربوية ، بما في ذلك خلق بيئة تعليمية: 1. تضمن حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال ؛ 2. يوفر الرفاه العاطفي للأطفال ؛ 3. يساهم في التطوير المهني لأعضاء هيئة التدريس. 4. يهيئ الظروف لتطوير التعليم قبل المدرسي المتغير. 5. يضمن انفتاح التعليم قبل المدرسي. 6. يهيئ الظروف لمشاركة الوالدين في الأنشطة التربوية.
متطلبات نتائج إتقان PLE للتعليم قبل المدرسي يتم تقديم نتائج إتقان البرنامج في شكل أهداف الخصائص الاجتماعية والمعيارية للإنجازات المحتملة للطفل في مرحلة إكمال التعليم قبل المدرسي
توجيهات الهدف يتم تحديد إرشادات الهدف بغض النظر عن أشكال تنفيذ البرنامج وطبيعته وخصائص تطور الأطفال والمنظمة التي تنفذ البرنامج. الأهداف لا تخضع للتقييم المباشر ، بما في ذلك. في شكل تشخيصات تربوية (رصد) ، وليست أساسًا لمقارنتها الرسمية بالإنجازات الحقيقية للأطفال. فهي ليست الأساس لتقييم موضوعي للامتثال للمتطلبات المحددة للأنشطة التعليمية وتدريب الأطفال. لا يصاحب إتقان البرنامج الشهادات المتوسطة والنهائية للتلاميذ.
المبادئ التوجيهية المستهدفة المبادئ التوجيهية المستهدفة هي مبادئ توجيهية من أجل: بناء سياسة تعليمية في مجال التعليم قبل المدرسي على جميع المستويات. تشكيل البرنامج. تحليل النشاط المهني. التفاعل مع عائلات التلاميذ ؛ دراسة خصائص تعليم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين شهرين إلى 8 سنوات ؛ إعلام أولياء الأمور والجمهور بأهداف التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة المشتركة في الفضاء التعليمي في الاتحاد الروسي.
أهداف التعليم في سن الرضاعة وفي سن مبكرة 1. يهتم الطفل بالأشياء المحيطة ويعمل بنشاط معها ؛ 2. يستخدم إجراءات موضوعية محددة ، ويعرف الغرض من الأشياء اليومية ؛ 3. يمتلك الكلام النشط المتضمن في الاتصال ؛ 4. يسعى للتواصل مع الكبار ، ويقلدهم بنشاط في الحركات والأفعال ؛ 5. يبدي اهتماما بالأقران ، يقلدهم ... ؛ 6. يظهر الاهتمام بالشعر والأغاني والحكايات الخرافية ... ؛ 7. تطوير المهارات الحركية الإجمالية ، ويميل إلى إتقان أنواع مختلفة من الحركة ...
الأهداف في مرحلة إتمام التعليم قبل المدرسي 1. يتقن الطفل الطرق الثقافية الرئيسية للنشاط ، ويظهر المبادرة والاستقلالية في أنواع مختلفة أنشطة ...؛ 2. يمتلك موقفًا إيجابيًا تجاه العالم ، تجاه الآخرين ونحو نفسه ، ويتفاعل بنشاط مع البالغين والأقران ... ؛ 3. لديه خيال متطور ، يمتلك أنواعًا مختلفة من الألعاب ، ويميز بين المواقف التقليدية والحقيقية ، ويلتزم بالقواعد والأعراف الاجتماعية ... ؛ 4. يجيد الكلام الشفوي ، ويعبر عن الأفكار ، ويميز الأصوات في الكلمات ، وتتشكل متطلبات محو الأمية ... ؛
الأهداف في مرحلة إتمام مرحلة التعليم قبل المدرسي 5. وضع أهداف كبيرة و المهارات الحركية الدقيقةيمتلك الحركات الأساسية ..؛ 6. قادر على بذل جهود قوية ، ويراعي قواعد السلوك الآمن والنظافة الشخصية ؛ 7. يظهر الفضول ، ويطرح الأسئلة ، ويهتم بالعلاقات السببية ، ويميل إلى الملاحظة ، ويجرب. يمتلك معرفة أولية عن نفسه وعن العالم الطبيعي والاجتماعي التمثيلات الأولية من مجال الحياة البرية والعلوم الطبيعية والرياضيات والتاريخ….
التشخيص التربوي (الرصد) أثناء تنفيذ البرنامج ، يمكن إجراء تقييم التنمية الفردية الأطفال ، المرتبطين بتقييم فعالية الإجراءات التربوية والاضطلاع بتخطيطهم الإضافي. يتم إجراء مثل هذا التقييم من قبل المعلم كجزء من التشخيص التربوي. يمكن استخدام نتائج التشخيص التربوي (المراقبة) حصريًا لحل المشكلات: إضفاء الطابع الفردي على تعليم كل تلميذ ؛ تحسين العمل مع مجموعة من الأطفال.
التشخيص التربوي (المراقبة) إذا لزم الأمر ، يتم استخدام التشخيصات النفسية لنمو الأطفال ، والتي يتم إجراؤها من قبل متخصصين مؤهلين (علماء النفس التربوي) - تحديد ودراسة الخصائص النفسية الفردية للأطفال. يُسمح بمشاركة الطفل في التشخيص النفسي فقط بموافقة والديه (الممثلين القانونيين). يمكن الاستفادة من نتائج التشخيص النفسي لحل مشاكل الدعم النفسي والقيام بتصحيح مؤهل لنمو الأطفال.
الأنشطة (حسب العمر) سن الرضيع (شهرين - 1 سنة) - التواصل ؛ التلاعب بالأشياء وأنشطة البحث المعرفي ؛ تصور الموسيقى والأغاني والشعر. النشاط البدني ألعاب الحركة اللمسية - سن مبكرة (1 سنة - 3 سنوات) - موضوع النشاط ؛ ألعاب مع ألعاب مركبة وديناميكية ؛ التجريب. الاتصالات؛ خدمة ذاتية، إخدم نفسك بنفسك؛ تصور الموسيقى والشعر والصور ؛ النشاط البدني - سن ما قبل المدرسة (3 سنوات - 8 سنوات) - اللعب ؛ اتصالي؛ البحث المعرفي تصور الخيال. الخدمة الذاتية والابتدائية العمل المنزلي؛ التصميم؛ موسيقي؛ تصويري النشاط الحركي
"إجراء تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية لبرامج التعليم العام الأساسي - البرامج التعليمية للتعليم قبل المدرسي" (أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 08.30.2013 رقم 1014)
الأحكام الأساسية وفقا للفن. 13 ، الجزء 11 من القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" رقم 273-FZ المؤرخ 29 كانون الأول / ديسمبر 2012 ، يوافق على هذا الإجراء. وينظم الإجراء تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية في برامج التعليم الأساسي للتعليم قبل المدرسي ، بما في ذلك تفاصيل تنظيم الأنشطة التعليمية للطلاب ذوي الإعاقة. الفرص الصحية (HIA) هذا الإجراء إلزامي للمنظمات التي تنفذ البرامج التعليمية الأساسية للتعليم قبل المدرسي ، بما في ذلك رواد الأعمال الأفراد.
تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية يمكن الحصول على التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة: يتم تحديد أشكال الحصول على التعليم قبل المدرسي وأشكال التعليم من خلال المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي ويمكن أن يتنوع (المادة 17 من القانون رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي) في المنظمات التي تقوم بأنشطة تعليمية في شكل تعليم الأسرة
تنظيم الأنشطة التعليمية وتنفيذها: توفر المؤسسة التعليمية التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة والإشراف والرعاية للتلاميذ في سن شهرين حتى إنهاء العلاقات التعليمية. يتم تحديد شروط الحصول على التعليم قبل المدرسي من قبل المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم قبل المدرسي. يتم تحديد محتوى التعليم قبل المدرسي من خلال البرنامج التعليمي للتعليم قبل المدرسي. يتم تحديد متطلبات الهيكل والحجم وشروط التنفيذ ونتائج إتقان EP للتعليم قبل المدرسي من قبل FSES للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. يتم تطوير البرامج التعليمية للتعليم قبل المدرسي (EPE) بشكل مستقل والموافقة عليها من قبل المؤسسات التعليمية وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي الحكومي للتعليم قبل المدرسي ومع مراعاة نموذج EP للتعليم قبل المدرسي.
تنظيم وتنفيذ الأنشطة التربوية المؤسسات التعليمية (OO) يتم تنفيذ الأنشطة التعليمية بلغة الدولة في الاتحاد الروسي. لا يكون إتقان البرامج التعليمية للتعليم قبل المدرسي مصحوبًا بشهادة وسيطة وشهادة نهائية للطلاب.
تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية يتم تنفيذ الأنشطة التعليمية لـ EP للتعليم قبل المدرسي في مؤسسة تعليمية في مجموعات. المجموعات: مجموعات ذات توجه تنموي عام. مجموعات التعويض مجموعات تحسين الصحة ؛ مجموعات مجتمعة مجموعات من الأطفال عمر مبكر دون تنفيذ EP DOs ، ضمان التطوير والإشراف والرعاية وتحسين صحة التلاميذ في سن شهرين إلى 3 سنوات ؛ مجموعات للإشراف والرعاية دون تنفيذ EP للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين شهرين إلى 7 سنوات (قدمت مجموعة من التدابير للتغذية ، والخدمات المنزلية ، والنظافة الشخصية ، والروتين اليومي) مجموعات الأسرة (التطوير العام أو الإشراف والرعاية) مجموعات (أطفال من مختلف الأعمار)
تنظيم وتنفيذ الأنشطة التربوية. تنفيذ البرامج التربوية: في مجموعات ذات توجه تنموي عام - برنامج تعليمي للتعليم قبل المدرسي. في المجموعات التعويضية - برنامج تعليمي مُكيَّف للتعليم قبل المدرسي للأطفال ذوي الإعاقة ، والذي يوفر تصحيحًا لاضطرابات النمو والتكيف الاجتماعي للتلاميذ ذوي الإعاقة ؛ في مجموعات من التوجيه لتحسين الصحة (للأطفال الذين يعانون من التسمم ، CHBD وغيرهم ممن يحتاجون إلى علاج طويل الأمد) - برنامج تعليمي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة + مجموعة من الإجراءات والإجراءات الصحية والصحية والعلاجية والوقائية ؛ في مجموعات من التوجه المشترك (التعليم المشترك للأطفال الأصحاء والأطفال ذوي الإعاقة) ، برنامج تعليمي للتعليم قبل المدرسي ، مُكيف للأطفال ذوي الإعاقة ، يوفر تصحيح اضطرابات النمو والتكيف الاجتماعي للتلاميذ ذوي الإعاقة ؛
تنظيم الأنشطة التعليمية وتنفيذها تحدد السلطة الفلسطينية بشكل مستقل ، وفقًا للميثاق ، طريقة تشغيل منظمة تعليمية لمدة خمسة أيام أو ستة أيام عمل في الأسبوع. يمكن للمجموعات العمل في الوضع التالي: - يوم كامل (12 ساعة) - يوم مخفض (8-10.5 ساعات) يوم ممتد (13-14 ساعة) إقامة قصيرة المدى (من 3 إلى 5 ساعات في اليوم) إقامة على مدار الساعة (24 ساعة). بناءً على طلب الوالدين ، يمكن تنظيم عمل المجموعات في عطلات نهاية الأسبوع والأعياد.
تنظيم الأنشطة التعليمية وتنفيذها يحق لأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطالب القاصر الذين يضمنون حصول الأطفال على تعليم ما قبل المدرسة في شكل تعليم أسري الحصول على مساعدة منهجية ونفسية وتربوية وتشخيصية واستشارية دون دفع أي رسوم ، بما في ذلك في مؤسسات التعليم قبل المدرسي والتعليم العام ، إذا كانوا قد أنشأوا المراكز الاستشارية المقابلة. يتم توفير مثل هذه الأنواع من المساعدة من قبل سلطات الدولة في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي.
ميزات تنظيم الأنشطة التعليمية للأشخاص ذوي الإعاقة (HH) يتم تحديد محتوى التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة وشروط تنظيم تعليم وتربية الأطفال ذوي الإعاقة من خلال EP المُكيَّف ، وللأطفال ذوي الإعاقة أيضًا مع برنامج إعادة التأهيل الفردي (IPR) لطفل معوق. في المؤسسات التعليمية للأطفال ذوي الإعاقة ، يجب تهيئة ظروف خاصة للحصول على التعليم قبل المدرسي (المادة 79 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" رقم 273-FZ المؤرخ 29 كانون الأول / ديسمبر 2012).
ميزات تنظيم الأنشطة التعليمية للأشخاص ذوي الإعاقة (HH) الشروط الخاصة لتعليم الأطفال ذوي الأسر المعيشية مفهومة على النحو التالي: 1. استخدام EP الخاص وطرق التعليم والتدريب. 2- كتب مدرسية خاصة ووسائل تعليمية مواد تعليمية؛ 3. خاص الوسائل التقنية التدريب على الاستخدام الجماعي والفردي ؛ 4. تقديم خدمات المساعد (المساعد) الذي يقدم المساعدة الفنية اللازمة للأطفال. 5. السلوك الجماعي والفرد دروس تقوية؛ 6. إتاحة الوصول إلى مبنى المؤسسة التعليمية. 7. الشروط الخاصة الأخرى التي تضمن تطوير EP للتعليم قبل المدرسي.
ميزات تنظيم الأنشطة التعليمية للأشخاص ذوي الإعاقة (HH) من أجل إتاحة الحصول على تعليم ما قبل المدرسة للأطفال ذوي الإعاقة ، توفر المنظمة: للأطفال ذوي الإعاقات البصرية: وجود مساعد ، وضمان إصدار أشكال بديلة من المواد المطبوعة (طباعة كبيرة) أو ملفات صوتية ؛ للأطفال ذوي الإعاقات السمعية: توفير الوسائل السليمة الملائمة لاستنساخ المعلومات ؛ بالنسبة للأطفال ذوي الإعاقة من الجهاز العضلي الهيكلي: الوصول دون عوائق إلى الفصول الدراسية والمقاصف والمراحيض والمباني الأخرى (المنحدرات والدرابزين والمداخل الموسعة والمصاعد والخفض المحلي للحواجز إلى ارتفاع لا يزيد عن 0.8 متر ؛ توافر الكراسي الخاصة وغيرها الأجهزة).
ميزات تنظيم الأنشطة التعليمية للأشخاص ذوي الإعاقة (HH) يمكن تنظيم التعليم قبل المدرسي للأطفال ذوي الإعاقة مع الأطفال الآخرين وفي مجموعات منفصلة أو منظمات تعليمية منفصلة. عدد الطلاب ذوي الإعاقة في مجموعة الدراسة تثبيت ما يصل إلى 15 شخصا. عند تلقي تعليم ما قبل المدرسة ، يتم تزويد الطلاب ذوي الإعاقة بكتب مدرسية خاصة مجانية و دروس، المؤلفات التربوية الأخرى ، وكذلك خدمات مترجمي لغة الإشارة ومترجمي تيفلوسورد
ميزات تنظيم الأنشطة التعليمية للأشخاص ذوي الإعاقة (HH) للتلاميذ الذين يحتاجون إلى علاج طويل الأمد ، والأطفال المعوقين الذين ، لأسباب صحية ، لا يمكنهم الالتحاق بالمنظمات التعليمية ، على أساس استنتاج منظمة طبية وطلب كتابي من الوالدين (الممثلين القانونيين) ، التدريب على يتم تنظيم EP للتعليم قبل المدرسي في المنزل أو في المنظمات الطبية. يتم تحديد إجراءات تنظيم وإضفاء الطابع الرسمي على العلاقات بين المنظمة الحكومية غير الحكومية وأولياء أمور التلاميذ المحتاجين إلى علاج طويل الأمد ، وكذلك الأطفال ذوي الإعاقة من حيث تنظيم التعليم في المنزل أو في المنظمات الطبية ، من خلال القانون التنظيمي للهيئة الحكومية المرخصة لموضوع الاتحاد الروسي.
شكرآ لك على أهتمامك
كل إنسان حتى سن 18 هو طفل. سنة (المادة 1) ؛ لكل طفل حق غير قابل للتصرف في الحياة والنمو الصحي (المادة 6) ؛ منذ لحظة الولادة ، للطفل الحق في الاسم والحصول على الجنسية ، والحق في معرفة والديه والحق في رعايتهما (المادة 7) ؛ للطفل الحق في عدم الانفصال عن والديه رغماً عنهما (إلا في الحالات التي تقرر فيها السلطات المختصة أن هذا الفصل ضروري لمصلحة الطفل) (المادة 9) ؛ لا يجوز أن يكون أي طفل موضع تدخل تعسفي أو غير قانوني في ممارسة حقه الشخصي و حياة عائلية، التعدي غير المشروع على شرفه (المادة 16)؛ للطفل الحق في الحماية من جميع أشكال العنف الجسدي أو العقلي أو الإهانة أو الإساءة أو الإهمال أو الإهمال أو المعاملة القاسية (المادة 19).
المادة 2. المفاهيم الأساسية المستخدمة في هذا القانون الاتحادي 1) التعليم هو عملية واحدة هادفة للتربية والتعليم ، وهي فائدة اجتماعية مهمة ويتم تنفيذها لصالح الفرد والأسرة والمجتمع والدولة ، بالإضافة إلى مجموع المعارف والقدرات والمهارات والمواقف القيمية المكتسبة وخبرة النشاط والكفاءة ذات الحجم والتعقيد المعينين لغرض التطوير الفكري والروحي والأخلاقي والإبداعي والبدني و (أو) المهني للشخص ، وإشباع احتياجاته التعليمية واهتماماته. 2) التنشئة - الأنشطة التي تهدف إلى التنمية الشخصية ، وتهيئة الظروف لتقرير المصير والتنشئة الاجتماعية للطالب على أساس القيم الاجتماعية والثقافية والروحية والأخلاقية وقواعد ومعايير السلوك المعتمدة في المجتمع لصالح الفرد والأسرة والمجتمع والدولة.
9) برنامج تعليمي - مجموعة من الخصائص الأساسية للتعليم (الحجم ، المحتوى ، النتائج المخطط لها) ، الشروط التنظيمية والتربوية ، وفي الحالات المنصوص عليها في هذا القانون الاتحادي ، أشكال الشهادات ، والتي يتم تقديمها في شكل منهج ، وجدول المناهج الدراسية ، وبرامج عمل المواد الأكاديمية ، الدورات والتخصصات (الوحدات) والمكونات الأخرى بالإضافة إلى مواد التقييم والتدريس ؛ 10) برنامج تعليمي أساسي تقريبي - توثيق تعليمي ومنهجي (تقريبي الخطة الأكاديمية، منهج تقويم تقريبي ، برامج عمل تقريبية للمواد الأكاديمية ، الدورات ، التخصصات (الوحدات) ، المكونات الأخرى) ، والتي تحدد الحجم والمحتوى الموصى به للتعليم لمستوى معين و (أو) تركيز معين ، النتائج المخططة لإتقان البرنامج التعليمي ، الظروف التقريبية للنشاط التعليمي ، بما في ذلك حسابات تقريبية للتكاليف المعيارية لتوفير الخدمات العامة لتنفيذ برنامج تعليمي ؛
26) وسائل التعليم والتعليم - الأجهزة والمعدات ، بما في ذلك المعدات الرياضية والمخزون ، والأدوات (بما في ذلك الآلات الموسيقية) ، والوسائل التعليمية ، وأجهزة الكمبيوتر ، وشبكات المعلومات والاتصالات ، والأجهزة ، والبرامج والوسائل السمعية البصرية ، والتعليم والمعلومات المطبوعة والإلكترونية الموارد والأشياء المادية الأخرى اللازمة لتنظيم الأنشطة التعليمية ؛ 27) التعليم الشامل - ضمان المساواة في الحصول على التعليم لجميع الطلاب ، مع مراعاة تنوع الاحتياجات التعليمية الخاصة والفرص الفردية.
الفصل 2. نظام التعليم الفن. 10. هيكل نظام التعليم تم تحديد المستويات التالية من التعليم العام في الاتحاد الروسي: 1) التعليم قبل المدرسي. 2) التعليم العام الابتدائي ؛ 3) التعليم العام الأساسي ؛ 4) التعليم الثانوي العام. المادة 11. دولة فيدرالية المعايير التعليمية تضمن متطلبات الدولة الفيدرالية ما يلي: 1) وحدة المساحة التعليمية للاتحاد الروسي ؛ 2) استمرارية برامج التعليم الأساسي ؛ 3) تنوع محتوى البرامج التعليمية ؛ 4) ضمانات الدولة لمستوى ونوعية التعليم. تتضمن المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية متطلبات: هيكل البرامج التعليمية الأساسية (بما في ذلك نسبة الجزء الإلزامي من البرنامج التعليمي الرئيسي والجزء الذي يشكله المشاركون في العلاقات التعليمية) وحجمها ؛ شروط تنفيذ البرامج التعليمية الأساسية ، بما في ذلك شروط الموظفين والمالية والمادية والتقنية وغيرها ؛ نتائج إتقان البرامج التعليمية الأساسية.
فن. 64- التعليم قبل المدرسي يهدف التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة إلى تكوين ثقافة عامة ، وتنمية الصفات الجسدية والفكرية والأخلاقية والجمالية والشخصية ، وتشكيل المتطلبات الأساسية. نشاطات التعلموالمحافظة على صحة الأطفال في سن ما قبل المدرسة وتعزيزها. تهدف البرامج التعليمية للتعليم قبل المدرسي إلى التنمية المتنوعة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، مع مراعاة سنهم وخصائصهم الفردية ، بما في ذلك تحقيق أطفال ما قبل المدرسة مستوى التطور اللازم والكافي لإتقانهم الناجح للبرامج التعليمية للتعليم الأساسي العام ، على أساس النهج الفردي لأطفال ما قبل المدرسة والأنشطة الخاصة بالأطفال ما قبل المدرسة. إتقان EP DO غير مصحوب بشهادة وسيطة وشهادة نهائية للطلاب.
بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي بتاريخ 24 يوليو 1998 ، وثيقة رقم 124-FZ بصيغتها المعدلة بالقانون الاتحادي رقم 103-FZ ، بتاريخ 20 يوليو 2000 ؛ القانون الاتحادي الصادر في 22 أغسطس 2004 122 منطقة حرة ؛ القانون الاتحادي رقم 170-F المؤرخ 21 ديسمبر 2004 يحدد هذا القانون الاتحادي الضمانات الأساسية للحقوق والمصالح المشروعة للطفل ، المنصوص عليها في دستور الاتحاد الروسي ، من أجل تهيئة الظروف القانونية والاجتماعية والاقتصادية لإعمال حقوق الطفل ومصالحه المشروعة. تعترف الدولة بالطفولة كمرحلة مهمة في حياة الإنسان وتنطلق من مبادئ أولوية إعداد الأطفال لحياة كاملة في المجتمع ، وتنمية النشاط الإبداعي ذي الأهمية الاجتماعية لديهم ، وتنشئة الكبار. الصفات الأخلاقيةوالوطنية والمواطنة.
قانون حكومة الاتحاد الروسي مفهوم التنمية الاجتماعية والاقتصادية طويلة الأجل للاتحاد الروسي حتى عام 2020 (تمت الموافقة عليه بأمر من حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 17 نوفمبر 2008 1662-r) نموذج حديث للتعليم قائم على أنشطة المشروع: - انفتاح التعليم. - تطبيق أساليب التصميم ؛ - التحديد التنافسي ودعم القادة ؛ - تعقيد الحلول. يفترض التعليم قبل المدرسي: - المرونة وتنوع الخدمات التعليمية الإضافية. - الدعم الأسري. فترات التعليم قبل المدرسي: التعليم قبل المدرسي ؛ الحضانة. التعليم قبل المدرسي الإلزامي لكل طفل - 5-7 سنوات.
... 1.5. يهدف المعيار إلى تحقيق الأهداف التالية: زيادة الوضع الاجتماعي للتعليم قبل المدرسي. ضمان المساواة في الفرص لكل طفل لتلقي تعليم جيد في مرحلة ما قبل المدرسة ؛ توفير ضمانات الدولة لمستوى وجودة التعليم قبل المدرسي على أساس وحدة المتطلبات الإلزامية لشروط تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم قبل المدرسي وهيكلها ونتائج تطورها ؛ الحفاظ على وحدة الفضاء التعليمي للاتحاد الروسي فيما يتعلق بمستوى التعليم قبل المدرسي.
1.6 يهدف المعيار إلى حل المهام التالية: 1) حماية وتعزيز الصحة الجسدية والعقلية للأطفال ، بما في ذلك رفاههم العاطفي ؛ 2) ضمان تكافؤ الفرص للنمو الكامل لكل طفل خلال مرحلة ما قبل المدرسة ، بغض النظر عن مكان الإقامة والجنس والأمة واللغة والوضع الاجتماعي والسمات النفسية الفيزيولوجية وغيرها (بما في ذلك إعاقات الصحة)؛ 3) ضمان استمرارية أهداف وغايات ومحتوى التعليم ، المنفذة في إطار البرامج التعليمية على مختلف المستويات (المشار إليها فيما يلي باسم استمرارية البرامج التعليمية الرئيسية لمرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي العام) ؛ 4) تهيئة الظروف المواتية لنمو الأطفال وفقًا لأعمارهم وخصائصهم الفردية وميولهم ، وتنمية القدرات والإمكانيات الإبداعية لكل طفل كموضوع للعلاقات مع نفسه ومع الأطفال الآخرين والبالغين والعالم ؛
1.6 يهدف المعيار إلى حل المهام التالية: 5) الجمع بين التدريب والتعليم في نظام كلي العملية التعليمية على أساس القيم الروحية والأخلاقية والاجتماعية والثقافية وقواعد ومعايير السلوك المعتمدة في المجتمع لصالح الفرد والأسرة والمجتمع ؛ 6) تكوين ثقافة عامة لشخصية الأطفال بما في ذلك القيم طريقة صحية الحياة ، وتنمية حياتهم الاجتماعية ، والأخلاقية ، والجمالية ، والفكرية ، الصفات الجسديةومبادرة واستقلالية ومسؤولية الطفل ، وتشكيل المتطلبات الأساسية للأنشطة التربوية ؛ 7) ضمان تنوع وتنوع محتوى البرامج والأشكال التنظيمية للتعليم قبل المدرسي ، وإمكانية تشكيل برامج ذات توجهات مختلفة ، مع مراعاة الاحتياجات التعليمية والقدرات والحالة الصحية للأطفال ؛ 8) تكوين بيئة اجتماعية ثقافية تتوافق مع العمر والفرد والنفسية و الخصائص الفسيولوجية الأطفال؛ 9) تقديم الدعم النفسي والتربوي للأسرة وزيادة كفاءة الوالدين (الممثلين القانونيين) في مسائل التنمية والتعليم وحماية وتعزيز صحة الطفل.
II. متطلبات هيكل البرنامج التربوي للتعليم قبل المدرسي وحجمه 2.1. يحدد البرنامج محتوى وتنظيم الأنشطة التعليمية على مستوى التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، ويمكن للوحدات الهيكلية في منظمة واحدة (يشار إليها فيما يلي باسم "المجموعة") تنفيذ برامج مختلفة.
2.3 تم تشكيل البرنامج كبرنامج النفسية والتربوية دعم التنشئة الاجتماعية الإيجابية والتفرد ، وتنمية شخصية الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، ويحدد مجمع الخصائص الرئيسية للتعليم قبل المدرسي (الحجم والمحتوى والنتائج المخطط لها في شكل أهداف للتعليم قبل المدرسي). يحدد البرنامج مجموعة من الخصائص الرئيسية لنتائج محتوى حجم التعليم قبل المدرسة
2.5 يتم تطوير البرنامج والموافقة عليه من قبل المنظمة بشكل مستقل وفقًا لهذا المعيار ومع مراعاة البرامج النموذجية. عند تطوير البرنامج ، تحدد المنظمة مدة إقامة الأطفال في المنظمة ، وطريقة عمل المنظمة وفقًا لحجم مهام الأنشطة التعليمية ، والحد الأقصى لشغل المجموعات. يمكن للمنظمة أن تطور وتنفذ في مجموعات برامج مختلفة مع فترات إقامة مختلفة للأطفال خلال النهار ...
2.6. يجب أن يضمن محتوى البرنامج تنمية شخصية الأطفال ودوافعهم وقدراتهم في مختلف أنواع النشاط وأن يغطي الوحدات الهيكلية التالية التي تمثل مجالات معينة لتنمية وتعليم الأطفال (يشار إليها فيما يلي بالمجالات التعليمية): التنمية الاجتماعية والتواصلية التنمية المعرفية تطوير الكلام فنيا - التطور الجمالي التطور البدني
... 2.7. يعتمد المحتوى المحدد لهذه المجالات التعليمية على العمر والخصائص الفردية للأطفال ، ويتم تحديده من خلال أهداف وأهداف البرنامج ويمكن تنفيذه في أنواع مختلفة من الأنشطة. سن الرضيع (شهرين - 1 سنة) التواصل العاطفي المباشر مع شخص بالغ يتلاعب بالأشياء ؛ الإجراءات المعرفية والبحثية ، إدراك الموسيقى ، أغاني الأطفال والقصائد ، النشاط البدني ، الألعاب اللمسية الحركية. العمر المبكر (1 سنة - 3 سنوات) النشاط الموجه نحو الأشياء والألعاب مع الألعاب المركبة والديناميكية ؛ تجربة المواد والمواد ، والتواصل مع الكبار والألعاب المشتركة مع الأقران تحت إشراف شخص بالغ ، والرعاية الذاتية والإجراءات باستخدام أدوات الأدوات المنزلية ، وإدراك معنى الموسيقى ، والحكايات الخيالية ، والشعر ، ومشاهدة الصور ، والنشاط البدني. سن ما قبل المدرسة (3 سنوات - 8 سنوات) اللعب والتواصل والبحث المعرفي وتصور الخيال والفولكلور والخدمة الذاتية والأعمال المنزلية الأولية والنشاط البصري والموسيقي والبدني للطفل.
2.8. يجب أن يعكس محتوى البرنامج الجوانب التالية من البيئة التعليمية لطفل ما قبل المدرسة: جوانب البيئة التعليمية البيئة التنموية الموضوعية والمكانية طبيعة التفاعل مع الكبار طبيعة التفاعل مع الأطفال الآخرين نظام علاقة الطفل بالعالم والأشخاص الآخرين بذاته
هيكل البرنامج 2.9. يتكون البرنامج من جزء إلزامي وجزء يتكون من المشاركين في العلاقات التعليمية. كلا الجزأين مكملان وضروريان من وجهة نظر تنفيذ متطلبات المعيار. هيكل البرنامج التعليمي للتعليم قبل المدرسي يضمن الجزء الإلزامي نمو الأطفال في خمسة مجالات تعليمية. وهو على الأقل 60٪ من الحجم الإجمالي. الجزء الذي يتكون من المشاركين في العلاقات التعليمية (برامج مختارة و / أو مطورة بشكل مستقل تهدف إلى تنمية الأطفال في واحد أو أكثر من المجالات والأنشطة و / أو التعليم ممارسات ثقافية) لاتتجاوز 40٪ من حجمها الاجمالي
هيكل البرنامج يشتمل البرنامج على ثلاثة أقسام رئيسية: المذكرة التوضيحية المستهدفة النتائج المخططة لتطوير البرنامج المحتوى العام الموضوعي للبرنامج ، مع توفير التطوير الكامل شخصية الأطفال. اتجاهات مختلفة يختارها المشاركون من العلاقات التربوية من بين البرامج الجزئية وغيرها و / أو التي أنشأوها بشكل مستقل. الوصف التنظيمي للدعم المادي والتقني للبرنامج ، وتوفير المواد المنهجية ووسائل التدريس والتعليم ، بما في ذلك الروتين و / أو الروتين اليومي ، فضلا عن سمات الأحداث التقليدية والعطلات والمناسبات ؛ ميزات تنظيم بيئة الموضوع المكاني النامية
يتقن الطفل الأساليب الثقافية الرئيسية للنشاط ، ويظهر المبادرة والاستقلالية في أنواع مختلفة من الأنشطة - اللعب ، والتواصل ، والبحث المعرفي ، والبناء ، وما إلى ذلك ؛ قادر على اختيار مهنته ، المشاركين في الأنشطة المشتركة ؛ للطفل موقف إيجابي تجاه العالم ، تجاه أنواع مختلفة من العمل ، ولديه شعور بكرامته تجاه الآخرين ؛ يتفاعل بنشاط مع أقرانه والبالغين ، ويشارك في الألعاب المشتركة. القدرة على التفاوض ، ومراعاة مصالح الآخرين ومشاعرهم ، والتعاطف مع الإخفاقات والبهجة بنجاحات الآخرين ، والتعبير بشكل مناسب عن مشاعره ، بما في ذلك الشعور بالثقة في نفسه ، ومحاولة حل النزاعات ؛ يمتلك الطفل خيالًا متطورًا يتم تحقيقه في أنواع مختلفة من النشاط ، وبشكل أساسي في اللعبة ؛ يمتلك الطفل أشكال وأنواع مختلفة من اللعب ، ويميز بين المواقف التقليدية والحقيقية ، ويعرف كيف يطيع القواعد والأعراف الاجتماعية المختلفة ؛
يتمتع الطفل بإلمام جيد بالكلام الشفوي ، ويمكنه التعبير عن أفكاره ورغباته ، ويمكنه استخدام الكلام للتعبير عن أفكاره ومشاعره ورغباته ، وبناء نطق الكلام في موقف تواصل ، ويمكنه إبراز الأصوات بالكلمات ، ويطور الطفل المتطلبات الأساسية لمحو الأمية ؛ طور الطفل مهارات حركية كبيرة ودقيقة ؛ إنه متحرك ، دائم ، يمتلك حركات أساسية ، يمكنه التحكم في تحركاته والتحكم فيها ؛ الطفل قادر على بذل جهود إرادية ، ويمكنه اتباع المعايير الاجتماعية للسلوك والقواعد في مختلف الأنشطة ، في العلاقات مع البالغين والأقران ، ويمكنه اتباع قواعد السلوك الآمن والنظافة الشخصية ؛ الطفل فضولي ، ويطرح أسئلة على البالغين والأقران ، ويهتم بالعلاقات السببية ، ويحاول بشكل مستقل تقديم تفسيرات لظواهر الطبيعة وأفعال الناس ؛ يميل إلى الملاحظة ، التجربة. يمتلك معرفة أولية عن نفسه وعن العالم الطبيعي والاجتماعي الذي يعيش فيه ؛ على دراية بأعمال أدب الأطفال ، لديه أفكار أولية من مجال الحياة البرية ، والعلوم الطبيعية ، والرياضيات ، والتاريخ ، وما إلى ذلك ؛ أن يكون الطفل قادرًا على اتخاذ قراراته بنفسه ، بالاعتماد على معرفته ومهاراته في الأنشطة المختلفة.
يمكن الحصول على إجراء تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية لبرامج التعليم العام الرئيسية للتعليم قبل المدرسي (أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي لعام 1014) تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة في المؤسسات التعليمية ، وكذلك في شكل تعليم الأسرة. يوفر PA التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة والإشراف والرعاية للطلاب من سن شهرين حتى إنهاء العلاقات التعليمية. يتم تحديد شروط الأنشطة التعليمية ومحتواها وبنيتها وحجمها وشروطها من قبل المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. لا يقترن إتقان البرامج التعليمية للتعليم قبل المدرسي بشهادات وسيطة وشهادة نهائية للطلاب. يتم تنفيذ الأنشطة التعليمية للبرامج التعليمية للتعليم قبل المدرسي في المؤسسات التعليمية في مجموعات: التطوير العام ، والتعويض ، وتحسين الصحة أو التوجه المشترك ، والفئات العمرية المبكرة (من شهرين إلى 3 سنوات) ، ومجموعات عائلية
تحديد معايير: الصيانة الصحية لمباني وأراضي مؤسسات التعليم قبل المدرسي ومعداتها لقبول الأطفال في مؤسسات ما قبل المدرسة ونظام اليوم والعملية التعليمية التقيد الصارم بالنظام: الوقت المخصص لليقظة المستمرة هو 5.5 - 6 ساعات. يجب أن يكون النشاط المستقل للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 7 سنوات (الألعاب ، التحضير للأنشطة التعليمية ، النظافة الشخصية) في الوضع ساعة واحدة على الأقل ، والمدة الموصى بها للمشي هي 3-4 ساعات. مدة الأنشطة التعليمية المستمرة حسب العمر. الحد الأقصى المسموح به للحمل التعليمي في الصباح حسب عمر الأطفال ، في الاستراحة بين فترات GCD - 10 دقائق على الأقل. المتطلبات الصحية والوبائية للجهاز ومحتوى وتنظيم وضع التشغيل في منظمات ما قبل المدرسة القواعد واللوائح الصحية والوبائية (San PiN - 13) بتاريخ 15 مايو 2013 N 26
المعيار المهني "المعلم ( النشاط التربوي في مجال التعليم قبل المدرسي ، الابتدائي العام ، الأساسي العام ، التعليم الثانوي العام) (معلم ، مدرس) "أمر وزارة العمل والحماية الاجتماعية في الاتحاد الروسي بتاريخ 18 أكتوبر 2013 رقم 544 ن. مسجل لدى وزارة العدل في الاتحاد الروسي في 6 ديسمبر 2013. القوة منذ 1 كانون الثاني (يناير) 2015. المعلم هو الشخصية الرئيسية في إصلاح التعليم. "في التدريس والتربية ، في عمل المدرسة بالكامل ، لا يمكن تحسين أي شيء دون المرور برأس المعلم" (KD Ushinsky). الرغبة في التغيير ، والتنقل ، والقدرة على عدم الالتزام بالمعايير إجراءات العمل والمسؤولية والاستقلالية في اتخاذ القرار - كل هذه الخصائص للنشاط المهني الناجح تنطبق بالكامل على المعلم.
الكفاءة المهنية لمعلم ما قبل المدرسة (مربي) يجب على معلم ما قبل المدرسة: معرفة خصائص التعليم قبل المدرسي وخصائص المنظمة عمل تعليمي مع الأطفال في سن مبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة. أعرف الأنماط العامة تنمية الطفل في مرحلة الطفولة المبكرة وما قبل المدرسة ؛ ملامح تشكيل وتطوير أنشطة الأطفال في سن مبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة. أن تكون قادرًا على تنظيم أنواع الأنشطة الرائدة في سن ما قبل المدرسة: التلاعب بالموضوع واللعب ، مما يضمن نمو الأطفال. تنظيم و نشاط مستقل أطفال ما قبل المدرسة. يمتلك النظرية والأساليب التربوية للتطور الجسدي والمعرفي والشخصي للأطفال في سن مبكرة وما قبل المدرسة. أن تكون قادرًا على تخطيط وتنفيذ وتحليل العمل التربوي مع الأطفال في سن مبكرة وما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة
تنفيذ التوصيات التربوية للمتخصصين (طبيب نفساني ، معالج نطق ، أخصائي عيوب ، إلخ) في العمل مع الأطفال الذين يعانون من صعوبات في إتقان البرنامج ، أو الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة. تمتلك أساليب ووسائل تحليل المراقبة النفسية والتربوية التي تسمح بتقييم نتائج تطوير البرامج التربوية من قبل الأطفال ، ودرجة تكوين الصفات التكاملية اللازمة لأطفال ما قبل المدرسة ، والضرورية لمزيد من التعليم والتطوير في مدرسة ابتدائية... امتلاك أساليب ووسائل التربية النفسية والتربوية لأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للأطفال في سن مبكرة وما قبل المدرسة ، ليتمكنوا من بناء شراكات معهم لحل المشكلات التربوية. امتلاك كفاءات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات اللازمة والكافية لتخطيط وتنفيذ وتقييم العمل التربوي مع الأطفال في سن مبكرة وما قبل المدرسة.
