تنظيم الأنشطة التعليمية وفقًا لـ FGOS في التعليم قبل المدرسي. ما هو النشاط التربوي؟ المنظمات التعليمية

ايرينا لارينا
أشكال تنظيم الأنشطة التربوية

أشكال تنظيم الأنشطة التربوية -

هذا نشاط منسق للمعلم والأطفال ، يتم تنفيذه بالطريقة المحددة وبطريقة معينة.

يشمل:

الأنشطة التعليمية

المراقبة في الطبيعة

الرحلات

أنشطة عملية

أنشطة المشروع

أنشطة البحث

أوقات الفراغ والعطلات وما إلى ذلك.

النظر في الشكل الرئيسي للمؤسسة - الاحتلال (OOD)

المقدمة. كثير من المعلمين لا يهتمون بتصميم الملخصات. في الملخص ، يكتبون الموضوع والهدف والمهام. وغالبًا ما تمر المهام عبر الهدف.

دعونا نتذكر كيف يتم ذلك.

2 م. لنبدأ بصفحة العنوان.

تتم الإشارة إلى العنوان الكامل في أعلى صفحة العنوان روضة... يوجد في منتصف الورقة تقريبًا نقش:

نبذة مختصرة

أنشطة تعليمية منظمة في (المنطقة)

حول موضوع: "…." لأطفال المجموعة الأكبر سنًا.

يوجد أسفل عنوان الملخص الموجود على اليمين اسم المؤلف وعنوانه.

في نهاية صفحة العنوان ، في المنتصف ، قريتك مكتوبة (المدينة ، وحتى أقل من العام الذي كتب فيه الملخص.

تبدأ الورقة التالية بهدف GCD. ما هو الهدف؟ الهدف هو النتيجة النهائية ، ما نسعى إليه ؛ ضع بإيجاز ، بإيجاز ، يمكن تحقيقه حقًا.على سبيل المثال: "اعرض دور الأسرة في حياة الإنسان" أو "تعريف الأطفال بتحول المياه في الطبيعة في فصل الربيع". يتم تحقيق الهدف من خلال المهام ، والتي تعتبر بالنسبة للهدف وسائل ، أي كيف سنحقق هذا الهدف. المهمة هي شيء يتطلب التنفيذ ، الحل.

المهام المتعلقة بالهدف هي:

1. التعليمية ؛

2. النامية ؛

3. التعليمية.

1. التعليمية:

- تكوين أفكار حول ... ؛

تعميق فهم ... ؛

التوسع في الأفكار حول…. ؛

تعميم الأفكار حول ... ؛

منهجة الأفكار حول ... ؛

توحيد الأفكار حول….

2. النامية:

تنمية المهارات لتطبيق الأفكار الواردة في الممارسة ؛

تنمية المهارات للتعميم ، والتنظيم ، والتصنيف ، والتحليل ، واستخلاص النتائج ، وما إلى ذلك ؛

تنمية التفكير والذاكرة والإدراك وما إلى ذلك ؛

تنمية المهارات للمراقبة والاستماع والتحدث عن نتائج أنشطتهم والتصرف وفقًا للنموذج وما إلى ذلك ؛

تطوير الكلام المتماسك ؛

3. التعليمية:

تعليم الأخلاق ، قواعد السلوك في الطبيعة ، الموقف المحترم ، حب الطبيعة ، الموقف المحترم ، الرغبة في الاهتمام ، إلخ.

النتائج المقدرة:

1. المهمة التعليمية - الأفكار المشكلة (المعرفة) ؛

2. تطوير المهمة - تطوير المهارات.

3. المهمة التعليمية - شكلت موقفا ...

لنأخذ مثالا:

الغرض: ترسيخ معرفة الأطفال بالحشرات.

التعليمية:

توسيع وتعزيز معرفة الأطفال عن الحشرات ، وإدخال مفهوم التعميم "الحشرات" في المفردات النشطة للأطفال.

تعلم الرسم ، ونقل السمات الهيكلية للحشرة ، واختيار قطعة أرض.

إصلاح تقنية الرسم باستخدام أقلام الشمع.

التعليمية:

تبني موقفًا جيدًا تجاه الجيران الصغار على هذا الكوكب.

تطوير:

تطوير الذاكرة البصرية والسمعية.

تنشيط وإثراء معجم الأطفال حول هذا الموضوع.

طور المهارات الحركية العامةتنسيق الحركات.

من المستحسن أن يتم تحديد الهدف من خلال اسم من فعل: خلق الظروف ، والتكوين ، والتعليم ، والتقوية ، وما إلى ذلك. والمهام لتشكيل الأفعال في شكل غير محدد: لإنشاء ، وتقوية ، وتثقيف ، وتنفيذ ، إلخ.

يشير الملخص أيضًا إلى عمل المفردات - هذه كلمات جديدة ، يجب شرح معناها للأطفال (الحشرات ، العنكبوت ، الزحف ، الطيران).

تسجيل المواد:

مواد العرض التوضيحي: صور كائن للحشرات (فراشة ، نحلة ، جندب ، نملة ، كاتربيلر ، دعسوقة، اليعسوب). زهرة ، حرف ، مفرش طاولة أخضر.

النشرات: ورقة المناظر الطبيعية ، وأقلام الشمع ، والألوان المائية ، والفرشاة.

العمل التمهيدي: الحديث عن الحشرات ، الملاحظة أثناء المشي ، قراءة القصص الخيالية ، الأنشطة الإنتاجية للأطفال ، النظر إلى الرسوم التوضيحية.

لا تنسى الدعم المنهجي عملية تربوية... يبدأ أي نشاط بدافع. الدافع هو سبب يدفع إلى العمل.في الماضي ، كنا نسمي الدافع لحظة الاهتمام قبل الفصل.

هناك الدوافع التالية لأنشطة الأطفال:

1. غرفة اللعب. يمكن للطفل أن يدرك الحاجة إلى أهميته من خلال "مساعدة" الألعاب المختلفة لحل مشاكلها العملية والفكرية.

2. الدافع للتواصل. يعتمد الدافع على رغبة الطفل في الشعور بحاجته وأهميته في مساعدة شخص بالغ. يطلب شخص بالغ من طفل مساعدته ، ويقول إنه لا يمكن الاستغناء عن مساعدة الطفل. في الوقت نفسه ، لا ينسى أن يشكر الطفل.

3. الدافع للمصلحة الشخصية. يشجع هذا الدافع الطفل على إنشاء عناصر مختلفة لاستهلاكهم الخاص.

بعد التحفيز ، هناك منهجية لإجراء الدرس. يجب أن يبرز هذا القسم أجزاء الدرس:

1. لحظة تنظيمية ،

2. الجزء الرئيسي (محادثة حول الموضوع ، دقائق فعلية ، الجمباز الاصبع، النشاط المنتج للأطفال ، الاسترخاء).

3. ملخص وتحليل عمل الأطفال.

لم يتم كتابة إجابات الأطفال في الملاحظات. في نهاية الملخص ، تمت كتابة قائمة المراجع. (على سبيل المثال: من الولادة إلى المدرسة. أساسي تقريبي برنامج التعليم العام التعليم قبل المدرسي / إد. N.E Veraksy، T. S. Komarovay، M. A. Vasilyeva)

الملاحظة هي تصور هادف ونشط من قبل الأطفال للأشياء والظواهر الطبيعية ، ينظمها المربي بشكل خاص.

هناك ثلاثة أنواع من الملاحظة ، حسب عدد المشاركين:

1. فرد (فرد مع طفل)

2. المجموعة (5-6 أشخاص)

3. أمامي (مجموعة كاملة)

حسب المهام:

1. العرضية (التعرف) - بهدف تكوين أفكار حول مجموعة متنوعة من كائنات الطبيعة والتعرف على خصائصها وصفاتها وصفاتها (على سبيل المثال: توزيع الفروع والنظر فيها)

2. المدى الطويل (يتم تنفيذه عدة مرات) - يساهم في تكوين أفكار حول نمو وتطور النباتات والحيوانات ، وكذلك التغيرات الموسمية في الطبيعة. لا بد من تسجيل نتائج الملاحظات (الرسوم البيانية والأشكال).

3. نهائي (التعميم) - لغرض تعميم المادة وتلخيص النتائج.

التحضير للمراقبة

1. تحديد مكان المراقبة

2. تحديد الغرض من المراقبة وأهدافها

3. اختيار موضوع الملاحظة

4. التفكير وتنظيم الأطفال

متطلبات المراقبة

1. تحديد الأهداف والغايات بشكل واضح ومحدد ؛

2. اختيار مجموعة صغيرة من العروض.

3. مراعاة الاتساق في المراقبة.

4. استخدام التقنيات المختلفة التي تساهم في النشاط العقلي والكلامي للأطفال

الرحلات (من Lat - "trip") - الخروج إلى الظروف الطبيعية للأغراض التعليمية.يمكن تنفيذه بدءًا من المجموعة الوسطى.

هناك ثلاثة أنواع من الرحلات:

1. تمهيدية (أولية) - تسبق دراسة المادة. الغرض من ذلك هو مراقبة وجمع المواد.

2. الحالية (المصاحبة) - تتم بالتوازي مع دراسة الموضوع وهدف تجسيد القضايا الفردية.

3. نهائي (نهائي ، معمم) - أكمل دراسة موضوع أو قسم. الغرض: تعميم الأفكار (المجموعة العليا والإعدادية)

هيكل الجولة:

الجزء التمهيدي: التعرف على الغرض من الرحلة.

الجزء الرئيسي: قصة عن الأشياء المقصودة.

استكمال الواجبات.

الجزء الترفيهي.

الجزء الأخير (النتائج).

نشاط منتج

لإجراء الرحلات ، يجب أن يكون هناك تدريب متخصص للمعلم:

تحديد أهداف الرحلة واختيار المحتوى (بناءً على البرنامج والمناطق المحيطة).

تحديد المسار (غير متعب ، متوسط \u200b\u200bالوقت - 30 دقيقة ، الوقت القديم - 50 دقيقة)

تعريف كائنات الرحلة والمحتوى الذي يجب أن يتلقاه الأطفال.

تحديد تسلسل الرحلات وأماكن الملاحظة والترفيه للأطفال وتوزيع الوقت على مراحل.

اختيار المواد للرحلة (الألغاز والقصائد وتقنيات اللعبة وما إلى ذلك).

- عمل مهام للأطفال (تحضير وجمع المواد الطبيعية).

تجهيز معدات ومعدات الرحلات (تساعد على المرور بشكل جيد - احذية مريحة، ملابس ، أدوات ، أغطية رأس ؛ يساعد في جعل العملية ممتعة - مناظير ، دلاء ، شرائح ، أكياس ، إلخ.)

الأنشطة العملية:

العمل في ركن الطبيعة

العمل في حديقة الزهور وحديقة الخضار

هبوط العمالة (جمع باقات من الأوراق ، وما إلى ذلك)

نبدأ أنشطتنا البحثية بـ

لتعريف الأطفال بالطرق المعممة لدراسة الأشياء المختلفة للحياة المحيطة.

تحفيز الفضول

إشراك الأطفال في الأنشطة المعرفية العملية المشتركة ذات الطبيعة التجريبية مع البالغين.

أنشطة المشروع:

في سن ما قبل المدرسة ، يمكن للأطفال تصور وتنفيذ البحوث والمشاريع الإبداعية والمعيارية.

1. البحث - لإشراك أولياء الأمور في المشاركة في أنشطة بحث الأطفال. تنظيم عروض المشروع.

2.الإبداعية - مشاريع إبداعية هي فردية وجماعية بطبيعتها.

3. التنظيم هو أنشطة المشروع، تهدف إلى تطوير قواعد وقواعد السلوك من قبل الأطفال في فريق الأطفال.

في سن ما قبل المدرسة ، يجب أن يتمتع الأطفال بتجربة تكوين أفكارهم الخاصة وتنفيذ مشاريعهم. من الضروري تهيئة الظروف لتنفيذ هذه المشاريع من قبل الأطفال ، جو منفتح يلهم الأطفال لتخطيط العمل وتشجيعه. يجب تخصيص الوقت بانتظام لأنشطة المشروع.

من العناصر المهمة وفي نفس الوقت أصعب العناصر في هيكل الروتين اليومي هو تنظيم الأنشطة التعليمية المباشرة مع الأطفال. الأنشطة التعليمية مباشرة في روضة أطفال يتم إجراؤها مع تنظيم واضح لمدتها ، مع مراعاة العمر والقدرات الفسيولوجية الفردية لجسم الأطفال. تُبنى الأنشطة التعليمية المباشرة بطريقة تمنع الإرهاق ، والحمل الزائد على الأطفال ، مما يؤدي إلى الرتابة ، واستخدام الأساليب غير العقلانية ، وغياب أو نقص الوسائل البصرية ، إلخ الإمساك بالوضعية الثابتة لفترات طويلة ضار بشكل خاص. لذلك ، في عملية أي نشاط تعليمي مباشر ، يجب أن يشعر الأطفال بالحرية ، ولهم الحق في التنقل والتحدث مع الأطفال الآخرين والتعبير عن عملية أنشطتهم الخاصة.

من أجل أن تساهم الأنشطة التربوية بشكل مباشر في الحد الأقصى التنمية الشاملة وتوسيع الآفاق وعدم الإضرار بصحة الأطفال ، مباشرة الأنشطة التربوية المتعلقة بالأنشطة الإنتاجية (الإبداع ، التصميم ، أعمال يدوية وآخرون) ، يحدد المعلم أولاً حجم المهام التي يمكن للأطفال إكمالها دون إجهاد لا داعي له خلال الوقت المخصص. في نفس الوقت ، يساعد المعلم الطفل (حسب الخصائص الفرديةقدرة ومهارات عمل الأطفال) وتشجع نشاط الطفل حتى لو لم تكتمل المهمة حتى النهاية ولكنه حاول وكان مسار عمله صحيحاً. يتم استخدام المساعدة والتشجيع من المعلم على نطاق واسع في الأنشطة التعليمية المباشرة مثل التعارف مع الآخرين ، وقراءة القصص الخيالية وغيرها الكثير. وهذا يساهم في استيعاب الأطفال لمواد البرنامج بشكل أفضل وزيادة كفاءتها.

في عملية تنظيم أشكال مختلفة من التدريب ، يسعى المعلم إلى توضيح الشرح مواد تعليميةيستخدم تقنيات اللعب ويشجع الأطفال على الحركة. أثناء إجراء الأنشطة التعليمية بشكل مباشر ، يحافظ المربي على اهتمام الطفل بها ، ويجمع بين المهام ذات المحتوى المختلف ودرجة التعقيد ، ويحول انتباه الأطفال في الوقت المناسب من مادة إلى أخرى. يسمح لك ذلك بتنشيط الحواس المختلفة (الرؤية ، السمع) ، والجمع بين المكونات الثابتة والحركية ، مما يساعد على تجنب إرهاق الأطفال.

في منع تطور التعب ، تلعب قدرة المعلم دورًا مهمًا في التعامل بشكل خلاق مع تنفيذ الأنشطة المنظمة والمستقلة للأطفال ، حتى يتمكن من العثور على أشكال مختلفة من تنفيذها ، مع مراعاة الخصائص الفردية للأطفال (الاهتمامات ، السرعة ، إلخ).

عند تنظيم الأنشطة التعليمية التربوية المباشرة ، يهتم المربي أيضًا بكيفية قضاء الأطفال في فترة ما قبل المدرسة فترات الراحة بينهم ، وتنظيم طبيعة ومحتوى ألعاب الأطفال خلال هذه الفترة ، والتي يجب أن تختلف عن الأنشطة السابقة. من المهم أن يتحول الطفل خلال فترات الراحة بين الأنشطة التعليمية إلى إجراءات أخرى.

يتم تحديد عدد ومدة الأنشطة التعليمية المباشرة من خلال القواعد والمعايير الصحية والوبائية (SanPin 2.4.1.3049-13).

الحجم الأقصى المسموح به للحمل التعليمي الأسبوعي ، بما في ذلك مباشرة الأنشطة التعليمية بواسطة مزيد من التعليمللأطفال سن ما قبل المدرسة في داخل مجموعة أصغر سنا (أطفال السنة الرابعة من العمر) - 11 درسًا في المجموعة المتوسطة (أطفال السنة الخامسة من العمر) - 12 ، في مجموعة كبار (أطفال السنة السادسة من العمر) - 15 سنة إعدادي (أطفال السنة السابعة من العمر) - 17 درسًا.

العدد الأقصى المسموح به من الأنشطة التعليمية المباشرة في الصباح في الأصغر و المجموعات المتوسطة لا يتجاوز - اثنان ، وفي الكبار والإعدادي - ثلاثة. لا تزيد مدتها للأطفال في السنة الرابعة من العمر عن 15 دقيقة ، ولأطفال السنة الخامسة من العمر - لا تزيد عن 20 دقيقة ، ولأطفال السنة السادسة من العمر - لا تزيد عن 25 دقيقة ، ولأطفال السنة السابعة من العمر - لا تزيد عن 30 دقيقة. في منتصف الأنشطة التعليمية ، يقضون دقيقة التربية البدنية. فترات راحة بين الأنشطة التعليمية المباشرة - 10 دقائق على الأقل. يمكن تنفيذ الأنشطة التعليمية المباشرة للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا في فترة ما بعد الظهر النوم أثناء النهار، ولكن ليس أكثر من 2-3 مرات في الأسبوع. مدة هذا النشاط التعليمي المباشر لا تزيد عن 25-30 دقيقة. في وسط الأنشطة التعليمية المباشرة ذات الطبيعة الثابتة ، يقضون دقيقة التربية البدنية.

ينظم القانون الاتحادي رقم 273 تنظيم الأنشطة التعليمية. قانون معياري ينظم العلاقات الاجتماعية التي تنشأ في مجال التعليم. مزيد من النظر في تفاصيل الأنشطة التعليمية.

مبادئ

يرتكز تنظيم الأنشطة التربوية على الأحكام التالية:

1. تحديد أولويات التدريب.
2. ضمان حقوق الناس في الحصول على التعليم ، وعدم جواز التمييز.
3. الطبيعة الإنسانية للصناعة ، أولوية صحة الإنسان وحياته ، الحريات الفردية ، الاحترام المتبادل ، المواطنة ، الاجتهاد ، الثقافة القانونية ، المسؤولية ، احترام البيئة.
4. تشكيل واحد مساحة تعليمية في روسيا ، تطوير وحماية التقاليد والخصائص العرقية الثقافية لشعوب البلاد.
5. تهيئة الظروف الملائمة لدمج أنظمة التدريب المحلية والأجنبية على أساس المنفعة المتبادلة والمتساوية.
6. الطبيعة العلمانية للنشاط التربوي في المؤسسات البلدية والدولة للملف الشخصي المقابل.
7. طريقة تعليم ، مع مراعاة احتياجات وميول الشخص ، وتكوين شروط لتحقيق الذات.
8. ضمان الحق في تلقي التعليم طوال الحياة وفقًا لاحتياجات الموضوع ، وتكيف النظام مع خصائص التطور ، ومستوى التدريب ، ومصالح الفرد.
9. استقلالية المؤسسات التعليمية ، والحريات الأكاديمية وحقوق العمال والطلاب ، والتقارير العامة وشفافية المعلومات للمؤسسات.
10. الديمقراطية في إدارة التعليم.
11. عدم جواز القضاء على المنافسة أو تقييدها.
12. مزيج من تنظيم العلاقات التعاقدية والدولة.

المواضيع

يحدد التشريع دائرة الأشخاص المرخص لهم بالعمل في مجال التدريب. أهمها المنظمات التعليمية... في الحالات المنصوص عليها في التشريعات التنظيمية ، يمكن تنفيذ التدريب من قبل رواد الأعمال الأفراد. يتم إنشاء المنظمات التي تقوم بأنشطة تعليمية بالشكل المنصوص عليه في القانون المدني للهياكل غير الربحية. تتشكل المؤسسات اللاهوتية وفقًا للقواعد التي تحددها القوانين المعيارية للجمعيات.

أنواع المؤسسات

يتم التصنيف اعتمادًا على الموضوع الذي أنشأ المؤسسة التعليمية. على هذا الأساس ، تنقسم المنظمات إلى:

1. حالة. يتم تشكيل هذه المؤسسات من قبل RF أو منطقة من البلاد.
2. البلدية. تم إنشاؤها بواسطة MO.
3. نشر. يتم تشكيل هذه المؤسسات من قبل مواطنين أو كيانات اعتبارية بالطريقة المنصوص عليها في القانون.

أنواع المؤسسات التعليمية

يتم تصنيف المنظمات التعليمية حسب محتوى الخطط ، والتي يعتبر تنفيذها هو نشاطها الرئيسي. على هذا الأساس ، هناك:

1. وزارة الطاقة. إنهم يمثلون المؤسسات التي الحضانة، يوفر رعاية وإشراف التلاميذ.
2. المؤسسات التعليمية التي تقدم التدريب في إطار برامج LEO و LLC و SOO.
3. المؤسسات المهنية. أنها توفر التدريب على برامج التعليم المهني الثانوي.
4. الجامعات. في هذه المؤسسات ، يتم التدريب وفقًا لبرامج التعليم العالي والأنشطة العلمية.

تعليم الحق

يتم امتلاكها من خلال المواد ذات التعليم المهني العالي أو الثانوي وتفي بالمتطلبات المنصوص عليها في الكتب المرجعية للمؤهلات ، فضلاً عن المعايير المهنية. تنص القوانين التنظيمية على تسمية الوظائف للموظفين ورؤساء المؤسسات التعليمية. تمت الموافقة عليها من قبل الحكومة.

الوضع القانوني للمتخصصين

يجب فهم الوضع القانوني للعامل التربوي على أنه مجموعة معقدة من عمله ، والضمانات الاجتماعية ، والتعويضات ، والقيود ، والمسؤوليات والواجبات. تم تأسيسها في التشريع. في روسيا ، تعتبر مكانة المعلمين خاصة في المجتمع. وفقًا لهذا ، يتم تشكيل الظروف المناسبة لتنفيذ أنشطتهم التربوية. في روسيا ، يتم تزويد المتخصصين بالحريات والحقوق ، وضمانات الدولة ، والدعم الاجتماعي الذي يهدف إلى ضمان مستوى مهني عالٍ للموظفين ، وزيادة أهميتهم ، فضلاً عن مكانة عملهم.

الفرص القانونية

عند القيام بالأنشطة التعليمية ، يتمتع موظفو المنظمات بالحق في:

1. حرية التدريس والتعبير والاستقلال. يجب أن يُفهم الأخير على أنه عدم تدخل جهات خارجية في عملهم.
2. حرية اختيار واستخدام وسائل وأساليب وأشكال التعليم والتدريب القائمة على أسس علمية.
3. مبادرة إبداعية ، تطوير واستخدام برامج وتقنيات حقوق التأليف والنشر ضمن مواضيع ودورات وتخصصات وخطط محددة.
4. اختيار الكتب المدرسية و وسائل تعليميةوالمواد والوسائل الأخرى وفقًا للبرنامج التعليمي بالطريقة المنصوص عليها في القانون.
5. المشاركة في وضع جداول التقويم والدورات والموضوعات والتخصصات.
6. تنفيذ الأنشطة العلمية والتقنية والبحثية والإبداعية والدولية والتجريبية وتنفيذ وتطوير الابتكارات.
7. الاستخدام المجاني لمصادر المعلومات ، وزيارة المكتبات.
8. المشاركة في إدارة مؤسسة تعليمية ، بما في ذلك كأعضاء في الهيئات الجماعية ، على النحو المنصوص عليه في الميثاق.
9. النقابة في منظمات التجارة العامة بالشكل والقواعد التي يحددها القانون.
10. المشاركة في مناقشة القضايا المتعلقة بالأنشطة مؤسسة تعليمية، بما في ذلك من خلال الهيئات الرئاسية و
11. الاتصال بالهيئة المختصة بحل الخلافات بين موضوعات العملية التعليمية.
12. حماية الكرامة والشرف والمحاكمة العادلة والموضوعية لمخالفات قواعد آداب المهنة.

وقت العمل

يتم تشكيلها وفقًا لموقف المتخصص. في وقت العمل موظف في مؤسسة تعليمية يشمل:

1. تعليمي النشاط التربوي.
2. العمل التربوي.
3. التفاعل الفردي مع الطلاب.
4. البحث والعمل العلمي والإبداعي.
5. الأنشطة الأخرى المنصوص عليها في الوصف الوظيفي أو في خطة فردية... على سبيل المثال ، يشمل العمل التشخيصي والمنهجي والتحضيري ، إلخ.

يتم تحديد الواجبات المحددة للأخصائي في عقد العمل والوصف الوظيفي. نسبة التدريس والأنشطة التعليمية الأخرى ضمن أسبوع العمل ، أو العام الدراسي التي أنشأتها المنظمة ذات الصلة. يأخذ هذا في الاعتبار مؤهلات الموظف وتخصصه ، وكذلك عدد الساعات وفقًا للخطة.

الأنشطة التعليمية مباشرة

يتم تنفيذه بالاشتراك مع البالغين. النشاط التربوي هو ، بكلمات بسيطة، العمل على تعليم وتربية الطفل. يمكن أن تتجلى في أشكال مختلفة: اللعب ، والبحث ، والتواصل ، والعمل ، والموسيقى والفن ، وما إلى ذلك. النشاط التربوي هو التفاعل مع الطالب ، بهدف إتقان مادة معينة في مجال واحد أو عدة مجالات.

العمل مع أطفال ما قبل المدرسة

يتم تنفيذ الأنشطة التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة باستخدام طرق مختلفة وأشكال التفاعل. يعتمد اختيارهم على:

1. حلول لمشاكل محددة في التدريب.
2. محتويات منهاج دراسي.
3. درجات إتقان برنامج تعليمي قبل.

تصنيف

هناك أنواع العمل التالية ، حسب محتوى المنهج:

1. النشاط التعليمي المشترك هو مزيج من الأساليب والأشكال المختلفة أو المهام التعليمية التي ليس لها علاقة منطقية. على سبيل المثال ، بعد الرسم ، تقام لعبة في الهواء الطلق.
2. النشاط التعليمي الشامل هو العمل الذي يتضمن تنفيذ المهام بوسائل مختلفة إذا كان هناك بينها على سبيل المثال ، بعد محادثة حول قواعد السلامة من الحرائق ، يبدأ رسم ملصق موضوعي. في هذه الحالة ، يهيمن إجراء واحد ويكمله التالي.
3. أنشطة تعليمية متكاملة. إنه ينطوي على الجمع بين المعرفة من مختلف التخصصات على قدم المساواة. علاوة على ذلك ، فإن التكامل ليس ميكانيكيًا أو تعسفيًا. في هذه الحالة ، يجب تشكيل برنامج الأنشطة التعليمية بحيث تثري المعرفة بعضها البعض ويكملها في عملية حل المشكلات التعليمية.

يعتبر العمل المعقد الآن أولوية. يسمح لك بحل العديد من المشاكل في نفس الوقت.

هيكل العمل

ينقسم تنفيذ الأنشطة التعليمية تقليديا إلى ثلاثة أجزاء. ترتبط ارتباطًا وثيقًا بمنهجية ومحتوى مشتركين. هذه الأجزاء هي: بداية النشاط ومساره ونهايته. المهمة الرئيسية للمدرب هي تحديد الغرض من العملية بوضوح. يجب على الأخصائي تحديد نوع النشاط التعليمي الذي سيكون: تطوير أو التدريس حصريًا. في الحالة الأخيرة ، عند التعامل مع شخص بالغ ، تتراكم الخبرة اللازمة. مع الطبيعة التنموية للنشاط ، يكتسب الأطفال أنفسهم المعرفة باستخدام المهارات المكتسبة. في سياق الدرس ، يشرك المعلم جميع الأطفال ، مع مراعاة الخصائص الفردية لكل منهم. في سياق التفاعل ، يطور الأطفال المهارات والقدرة على تحليل سلوكهم والتحكم فيه.

خصوصية الطبقات

النشاط التربوي للأطفال له خصوصية معينة. بادئ ذي بدء ، يتجلى ذلك في بنية الطبقات ذاتها. على وجه الخصوص ، في عمر مبكر يقامون في شكل ألعاب. سيعتمد عدد الأطفال المشاركين في الدرس ليس فقط على سنهم المحددة ، ولكن أيضًا على محتوى المنهج. يجب أن يكون للعمل شخصية بصرية وفعالة. في المجموعات الأكبر سنًا ، يشارك الأطفال في تنظيم بيئة الدرس. هذا يساعد جدا على التعزيز الاهتمام المعرفي... وفي الوقت نفسه ، ستكون طبيعة صياغة ومحتوى المهام ذات أهمية رئيسية. بمرور الوقت ، يعتاد الأطفال على قواعد السلوك المعمول بها. يتذكرها الأخصائي بانتظام قبل وأثناء الدرس. عند الانتهاء ، يشكل المعلم مع الأطفال استنتاجًا عامًا. في الوقت نفسه ، يخلق الاختصاصي مثل هذه الظروف التي بموجبها يكون الاستنتاج النهائي نتيجة للعمل الذهني للطلاب.

أصول ثابتة

يتم تنفيذ الأنشطة التعليمية (التربوية) باستخدام تقنيات مختلفة. يتم تقسيمها عادة إلى 5 فئات:

1. وسائل الإعلام والمواد. بالمعنى التقليدي ، تشمل الوسائل المساعدة البصرية والمعدات والعناصر الأخرى التي يتم من خلالها تنفيذ النشاط المعرفي.
2. ادوات اللغة. تعتبر هذه الفئة واسعة جدًا. وهي لا تشمل اللغات المنطوقة (المحلية والأجنبية) فحسب ، بل تشمل أيضًا اللغات المتخصصة. تشمل الأخيرة ، على سبيل المثال ، لغات إشارات الطرق والدوائر الكهربائية والرسومات والفنون وما إلى ذلك.
3. الوسائل المنطقية. يعتبر التفكير المنطقي اللفظي أعلى درجة المظاهر القدرات العقلية... تتشكل الوسائل المنطقية تدريجياً في الشخص عن طريق الإدراك البصري والخيالي. إنهم يساهمون في تكوين القدرة على طرح الأسئلة وفهمها ، وإيجاد خيارات لحلها ، وإجراء العمليات اللازمة في العقل واستخلاص الاستنتاجات الصحيحة.
4. الأدوات الرياضية. يتم تشكيلها مع ظهور أفكار الطفل حول الأرقام والعد. يستمر تطوير الأدوات الرياضية في عملية دراسة العلوم الدقيقة.

يجب أن يقال أن تحسين الأدوات المذكورة أعلاه يعد مشكلة واسعة النطاق وغير مستكشفة تقريبًا. هناك حاجة ماسة لأبحاثها في هذا الوقت. تحسين الوسائل سيكون له تأثير على تطوير الأنشطة التربوية بشكل عام.