تفاصيل النشاط المهني لمعالج النطق في مساحة تعليمية شاملة. نظام عمل مدرس معالج النطق.

بالنظر إلى الأدب النفسي التربوي وجميع المتطلبات التي تعكس النموذج المثالي لمعالج النطق ، يمكن ملاحظة أن كل مؤلف يتخيله بشكل مختلف ، ويسرد الشخصية والمتطلبات للمعلم. لكن جميع المؤلفين يؤكدون ذلك لـ التطوير الصحيح يحتاج الطفل إلى معرفة ليس فقط هو ، ولكن أيضًا إلى تحليل عميق إن أهم أداة تربوية يتصرف فيها الطالب المصاب هي شخصية المعلم نفسه. وفقًا للمؤلفين الروس فولكوف وشاخوفسكي ، يجب أن يكون لدى معالج النطق المعرفة النظرية والمتخصصة العامة ، والتي يشكل عمومتها واتساعها فهمه لتطور الأطفال الذين يعانون من إعاقات لغوية من أجل منع نقص اللغة والتغلب عليه.

يميزون السمة التالية شخصية معالج النطق: ■ الإيمان الإنساني. ■ النضج الأخلاقي المدني. ■ التوجه المعرفي. ■ الرضا عن المهنة. ■ حب الأطفال. ■ اطلب من نفسك والآخرين. ■ الصدق. ■ التحمل والنقد الذاتي. ■ الملاحظة التربوية والخيال. ■ الصدق والتواضع والتواضع والمسؤولية والحزم. ■ تناسق الأقوال والأفعال. كيف يمكن لمعالج النطق أن يستخدم المعلم كشخص ، فإن مستقبل كل طفل يعتمد عليه.

وبالتالي ، لا شك في أهمية قدرات المعلم الفكرية وكفاءته وإبداعه وإرادته وتسامحه وإحسانه وخصائص الاتصال. اختصاص معالج النطق الحديث. يقدم معالجو النطق دعمًا تربويًا خاصًا للطلاب الذين يعانون من اضطرابات اللغة واضطرابات التواصل الأخرى. وهم يعملون وفقا لقوانين جمهورية ليتوانيا ، ومراسيم حكومة جمهورية ليتوانيا ، والقوانين المعيارية التي تنظم أنشطتها.

لقد تعلم الأطفال الكلام ، ووسعوا خبراتهم التي تقتصر على الأحاسيس والإدراك ، لأن اللغة ، حسب جالكين ، هي وسيلة للتواصل والتفكير لدى الناس ، وهي مهمة في نقل المعلومات واستلامها وتخزينها ومعالجتها ونقلها. التواصل مع الآخرين والتعلم والعمل واكتساب اللغة وتوحيدها ونقلها خبرة شخصية الى الاخرين. يأتي معظم الأطفال إلى المدرسة بلغة قاموا بتكوينها من خلال طرح جميع الأصوات بشكل صحيح ، والحصول على ما يكفي من المفردات النشطة والسلبية ، والقواعد الصحيحة للغة ، ومهارات السرد الإلزامية.

ومع ذلك ، لا تزال نسبة كبيرة من الطلاب المحتملين يعانون من مشاكل لغوية ، وتطور لغتهم يتخلف عن أقرانهم. تؤدي هذه الاضطرابات إلى مشاكل معينة. في مثل هذه الحالات ، تكون مساعدة معالج النطق مفيدة للغاية في تحقيق أو على الأقل تخفيف صعوبات التعلم. يجب أيضًا مساعدة الأطفال الذين يعانون من قصور في اللغة من قبل معالج النطق في المدرسة. اعتمادًا على شدة الاضطراب ، يشارك الأطفال 1-4 مرات في الأسبوع بشكل فردي أو في مجموعات يشاركون في التمرين.

تتباطأ مهام الأطفال تدريجياً ، لذلك يبدأ الطالب في ملاحظة القليل من تقدمه ، والمزيد من الثقة في جهوده الخاصة. لا يقوم معالج النطق بتقييم أداء الطالب ، لذلك يشعر المعلم بمزيد من الحرية والشجاعة ولا يخشى الوقوع في الخطأ. وفقًا للمؤلف ، غالبًا ما يعطي معالج النطق نصائح مفيدة، يقدم العديد من المهام الأكثر احتياجًا لتطوير اللغة لدى الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق واللغة والتواصل. مهام محددة لأخصائي النطق. وفقًا لـ Ivoshkuvina و Makauskiene و Valanciuta: تقييم اضطرابات الكلام والتواصل ؛ مهارات معالج النطق. تشجيع تحفيز الطلاب ؛ تطبيق الابتكارات.

يلعب معالج النطق دورًا مهمًا ، ولديه المهام التالية: يعلم معالج النطق الأطفال التحدث بشكل صحيح ، وتطوير لغتهم ، وتواصلهم ؛ يقيم لغة كل طفل ، ويحدد السمات المشتركة والاختلافات في اضطرابات الكلام ؛ مع المعلم ، تغيير وتغيير العام منهاج دراسي حسب القدرات اللغوية للطفل. يمكن أن يكون دعم علاج النطق مباشرًا أو غير مباشر للتغلب على اضطرابات التواصل. ويشمل العلاج وإعادة التأهيل والاندماج في الحياة الاجتماعية أو المهنية ، وكذلك التدخل المبكر والاستشارة والتوجيه.

تشمل الأنشطة العلاجية أبعادًا خاصة وشخصية واجتماعية. ■ البحث والتدريب الإضافي. بإيجاز ، يمكننا القول أن نشاط معالج النطق يركز على مساعدة الأطفال الذين يعانون من إعاقات النطق والكلام. عند العمل مع هؤلاء الأطفال ، يجب أن يعتمدوا على الصفات الشخصية والمهنية الإيجابية.

هذا يعني أنه من المهم لمعالج النطق أن يفهم الطلاب ، ويعرف كيف يساعدهم في التغلب على اضطرابات الكلام والكلام وتحسين دروسهم. لا يمكن تحقيق ذلك بدون مهارات ومهارات شخصية متطورة من شأنها أن تساعد في إقامة علاقة وثيقة بين المحترف والطالب المصاب باضطرابات الكلام والكلام. مراجعة وتعيين الممارسين.

ينص مفهوم تدريب المعلمين على أن الممارسة التربوية يجب أن تستند إلى المشاركة المباشرة للطلاب في الأنشطة المهنية والتربوية. كما هو مذكور في مفهوم ممارسة الطالب للمعلم ، فإن الغرض من هذه الممارسة هو تزويد الطلاب بفرصة التعمق الأنشطة العملية ولتقييم المعرفة النظرية اللازمة لتطوير القدرات العملية والبحثية والهوية المهنية ، والالتزام بمبادئ الأخلاق المهنية.

يقوم طلاب برنامج التربية الخاصة بإجراء 4 ممارسات تعليمية في مختلف المؤسسات التعليمية... خلال الممارسة ، يجب على الطلاب الاعتماد عليها تعليمات مفصلة لكل ممارسة ، والتي تشمل: الأهداف الرئيسية ، والأهداف ، وطرق الدفع الإلزامية ، والشروط ونظام التقييم. في التعليمات الخاصة بممارسة المعلم المشرف ، يلاحظ أنه خلال الفترة العملية يجب على الطالب التعرف على الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة من ذوي السمع والكلام والبصر والتخلف الحركي أو العقلي.

تعرف أيضًا على أنشطة معالج النطق ، معلم خاص في مختلف الفئات العمرية ، فهم الجوهر التعليم الخاص، وظائف المعلمين ، نماذج تعليمية وتنمية القدرة على التأمل والتفكير النقدي والإبداعي. في سياق الممارسة التربوية ، من المهم التعرف على نظام المساعدة التربوية الخاصة ، واكتساب مهارات للعمل مع الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة ، وتخطيط الدروس وتقديمها ، وكذلك تقييم الاحتياجات التعليمية الخاصة للطلاب في كل من مدارس التعليم الخاص والعامة.

استشر أيضًا الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور بشأن القضايا التعليمية. بعد الاستماع إلى 3 وحدات علاج النطق ، تم تنظيم ممارسة معالج النطق. في الممارسة العملية ، يجب على الطلاب الرجوع إلى دليل ممارسة معالج النطق. تسلط الوثيقة الضوء على المهام المحددة التي يجب أن يتلقاها المحاضرون أثناء عملهم العملي: لتأسيس مهارات الصياغة والتواصل والتقييم والاستنتاج ؛ ■ التعرف على تنظيم عمل أخصائي النطق ، في مختلف أشكال التعليم والعلاج والرعاية. ■ دراسة تطوير برامج لغوية مختارة لاضطرابات اللغة والتواصل. ■ خطة التمارين اليومية. ■ تقييم تمارين الملاحظة. ■ إجراء مهارات التفكير.

وفقًا لإيفاناوسكينو وليوبيكينو ، فإن الاستعداد للتفكير وعملية التفكير نفسها هما أساس الممارسة. نعكس أننا نعرف أنفسنا ، فإننا ننظر إلى نفس المشكلة من وجهات نظر مختلفة ، لا نعكس فقط التجارب الإيجابية ، بل السلبية أيضًا ، وندرك نقاط القوة والضعف لدينا. إذا رغبت في ذلك ، في دليل ممارسة معالج النطق ، في نهاية كل ممارسة ، يجب على الطالب تلخيص ممارسته. يكتب تحليلاً عمليًا يتضمن التأمل والتفكير النقدي ومهارات التفكير الإبداعي.

وفقًا لـ Pukelis ، تعد ممارسة التدريس أهم عنصر في البحث التربوي في عملية تدريس المعلمين ومعالجي النطق. لذلك ، من المهم بشكل خاص لمعلمي المستقبل أن يجدوا نموذجًا للممارسة التربوية التي ستساعد معلمي المستقبل على فهم ظاهرة الطفولة ، إتقان التعليم الحديث واكتساب مهارات العمل العملي. الفصل 3.

منهج البحث: تم إجراء البحث بطريقتين: استبانة المسح وتحليل المحتوى. بناءً على التحليل النظري للموضوع ، تم تطوير استبيان منظم شبه مغلق لتقييم جودة البحث ، ويتكون من مقاييس اسمية ودرجة. تهدف الأسئلة في كلا الاستبيانين إلى تقييم الوضع الحالي. تستند الملفات الشخصية إلى أطروحة الدكتوراه الخاصة بـ Rodziewiczute: أسس محتوى وهيكل الكفاءة التربوية للمعلم. يتم إجراء تحليل التحليل الذاتي لممارسات الطلاب.

أظهر الطلاب مهارات التقييم الذاتي للتفكير النقدي والإبداعي في إعداد تحليل لممارساتهم. قدمت إرشادات ممارسة معالج النطق إرشادات يمكن للطالب اتباعها في ممارسة التعميم. نتائج البحث وتحليلها.

يتكون المسح من استبيانين للطلاب ومعالجي النطق. تم توزيع ما مجموعه 250 استبانة: 150 - 100 طالب - معالج نطق ، عاد منهم 199. وهذه نسخة إلكترونية من الاستبيان. تم استخدامه من قبل 99 المجيبين. بيانات عن الطلاب الذين شاركوا في الدراسة. كان معظم المستجيبين من النساء عدد أقل من الرجالمن رجل. كان معظم المشاركين في الدراسة طلابًا بدوام كامل ، ولكن كان هناك أيضًا طلاب على رأس العمل - 8.7٪.

كان معظم معالجي النطق الذين شاركوا في الدراسة من النساء. كان معالجي النطق الذكور أقل بكثير - حوالي 3 ٪ من معالجي النطق الذين تمت مقابلتهم. متوسط \u200b\u200bعمر المستجوبين 29 سنة. كان هناك معالجو النطق الذين تزيد أعمارهم عن 50 عامًا ويمثلون 2 ٪ من جميع المستجيبين. خلال هذه الدراسة ، كان من المهم معرفة عدد السنوات التي أكمل فيها معالجو النطق دراساتهم. معهم خبرة في التدريس تغييرات العمل. تعمل معظم المواد الدراسية في المدارس أو رياض الأطفال ، ولكن يوجد القليل منها في العيادات والمستشفيات.

في الأدبيات العلمية ، تتكون خصوصية مهنة علاج النطق من المكونات الرئيسية التالية: التعليم والمعرفة وسمات شخصية المعلم والمهارات التربوية الخاصة والتطوير المهني وما إلى ذلك. الجودة التربوية النشاط والكفاءة ليس فقط على مستوى التعليم ، ولكن أيضًا القدرة على التواصل والتعاون ، والتحفيز المهني ، والاحتراف ، ودعم التطوير المهني المستمر. وفقًا للمؤلفات العلمية وبيانات البحث التي تم الحصول عليها ، يمكن القول أن معالجي النطق ينشئون ويقدمون دعمًا تربويًا خاصًا للطلاب الذين يعانون من اضطرابات النطق والتواصل الأخرى ، ويقدمون المشورة للمعلمين الآخرين وأولياء أمور الأطفال.