مدخلنموذج تنظيم العملية التعليمية في داو. التصميم كنموذج مبتكر لمنظمة العملية التعليمية في مؤسسة ما قبل المدرسة
العملية التعليمية - التنمية المهنية عملية تنمية الطفل. العملية التعليمية داو - التفاعل المنظم لجميع المشاركين في عملية تنفيذ البرنامج الفني. مفهوم "تشكيل النسبة المئوية". على عكس Pedago - حول العملية، أوسع في القيمة وعدد المشاركين. في وسط النسبة المئوية. - الطفل، في وسط البلد. نسبه مئويه - الطبيب.
نمذجة الصورة. نسبه مئويهوبعد - تمثيل النتيجة النهائية ل OBR-GO @ -a، تطوير تناظرية للمشاة، باستخدام عملية التفكير. صورة نموذجية. نسبه مئويه - النظير المدروس صياغة عن طريق النظم الشهيرة تعكس تخطيطي الممارسة التعليمية بشكل عام، أو شظايا فردية. أساس نموذج عملية العملية هو البرنامج التعليمي (الوثيقة الاستراتيجية، طبيعة تفاصيل الأهداف، محتوى التعليم والمنظمة العملية التعليميةوبعد تنقسم النماذج إلى 3 أنواع: 1. موجودة، إعطاء الأفكار حول جوهر الجوهر، وهيكل عناصر المنطقة؛ 2. وظيفية، مما يعكس عملية OBR في نظام اتصالاتها مع الاجتماعية. 3. النذير، وإعطاء صورة جدال نظري للحالة المستقبلية في المنطقة. نموذج عملية OBR-Tu of the Dour-prof-shematic بواسطة ميزات HAR-KA للعمل Obroch، والذي يأخذ في الاعتبار أسلوب العمل النفويك، موقف المعلم، مؤسسة HAR-R البيئة الموضوعيةوبعد حتى الآن، في ممارسة دوش، OBRO-I، IP من نموذج عملية Obroh (N.YA. Mikhaylenko). نموذج المثبتة الكلاسيكية. أصولها وضعت أ. usov. في الحاضر الوقت مؤيد هذا النموذج هو L.M. كلارين. يتم الإبلاغ عن المعرفة التي يتم تنظيمها للأطفال منطق الأشياء. موقف المعلم البالغ. مؤسسة نموذج العمل أمامي. يحدث النموذج عند العمل على بروغ. vasilyeva. يمثل تحسين النموذج استخدام تقنيات الألعاب، الدافع. "+": منهجية، توفر الخط العام، توافر، امتثال التدريب المهني للمعلمين. "-": القلق المدرسي، تنظيم نشاط الأطفال. 2. نموذج مواضيعي معقدة: عرض مركزي يأخذ في الاعتبار مصالح الأطفال، وخلق مراكز لصالح الفائدة. تم بناء التعليم من قبل مبدأ مواضيعيوبعد توقع المواضيع من قبل مصالح الأطفال. موقف بالغ أقل من صعبة، التابعة. لا يسمح باختيار تعسفي للمواضيع. "+": مساحة نشاط الأطفال والإبداع. "-" الافتقار إلى التعليم المنهجي. 3. implemenious: الفكرة تنتمي إلى مونتيسوري. التعليم، يتم عرض محتواه من خلال البنود والمزايا المتوسط \u200b\u200bبشكل غير مباشر. يحدد الكبار اتجاه التعليم من خلال اختيار معدات البيئة، هو المبنى الوظيفي (للتصميم، للنشاط المسرحي) "+": نفسي. تأثير. "-": تضييق حقل OBR، العديد من الفوائد اليدوية يدويا. ن. حي. اقترح ميخايلينكو، N.A. Korotkov نموذج الفريق، أو حظر بناء عملية OBR. 1 كتلة - فئات منظمة غير منظمة. يتم تنفيذ نموذج التدريب هنا. المهام الرئيسية: تطوير أشكال التفكير الشهير، وتطوير التعسفي للعمليات النفسية، وتشكيل تقييم واقعي لنفسه. 2 يجري. مدرس ذاتي وأطفال. يتم حل مهام تطوير ثقافة المشاعر، وستحد القدرة على التخطيط لأنشطتها، معارفها مع العالم المحيط. يتم استخدام أنواع مختلفة من الألعاب، الأنشطة الإنتاجية، القبول في الفنون المختلفة والعطلات والترفيه والمسابقات. يتم تنفيذ مبادئ الموضوعات الشاملة. نماذج. 3 خزانة مستقلة، يتم إنشاء الشروط للتنمية القدرات الإبداعية التعبير عن النفس. يتم تنفيذ مبادئ النموذج الموضوعي. مفهوم التعليم قبل المدرسي (1989) في تحديث النماذج تزوير. في داو: "النموذج التعليمي والتثقيفي الحالي، حيث مركز المحتري. نسبه مئويه نكون الطبقات الأماميةوفقا لنوع الدرس المدرسي ... اللعبة كما ينتهك النوع الرئيسي من الأطفال - أوه في الوقت المناسب وينظمه الكبار بشكل صارم. استبدل النموذج الحالي على المنحى الشخصية، مبدأها الأساسي: ليس قريبا، وليس أكثر، ولكن معا! ". مفهوم التنمية الشاملة ل P-KA (A.V. Petrovsky، M.V. Cruchlet، N.A. Korkova ) وبعد عند تحديد محتوى البرامج التعليمية، التقنيات التربوية من الضروري المتابعة من المادية والنفسية، تعرف على خصائص الأطفال، الشرق إلى "منطقة أقرب تطوير". تطور موقف الكمبيوتر الشخصي للموضوع يتطلب وضع خاص. التقنيات، جوهرها في النشر أمام لوحة الاعتماد لمجموعة متنوعة من أطفال الأطفال. ونقل التلميذ إلى موضع الموضوع من أجل تطوير الفردية. ملح Krylova، n.i. إيفانوفا، D.B. Mahaneva الحفاظ على obroy @ في مؤشر داو كأنظمة مفتوحة. Krylova "D / C - بيت الفرح" - يقترح إنشاء obroy @ في المصالح، باستخدام عروض خاصة للغرف ل D / أنواع مختلفة من المزدوج. في Navr - أنا موجود أكثر من 30 مهلة D / S، والخصوصية، NR، "النجاح". في FGT (2009)، يتم تقديم كتلتين في هيكل عملية OBR-Tu في Dou: Coviet. مدرس الأطفال والأطفال، الأطفال الذكور. في FGT، يقترح بناء عملية مقاطعة في حالة تضمين جميع المشاركين في إقامة لعبة كبيرة، تحتوي على عدد من أحداث الألعاب المرتبطة بموضوعات التخطيط. الأساس هو مبدأ شامل مواضيعي مرتبط بإدماج محتوى مناسبة دوش. الاندماج يعني تجريم المحتوى والنماذج التنظيمية، وأنواع مختلفة من DEET. تعليم. سيتم بناء العملية بواسطة نوع المشروع. مشروع - طريقة تنظيم عملية Obroe، استنادا إلى تفاعل المعلم والأطفال، والتفاعل مع الوسواس القهري. ممارستها العملية التدريجي. العين لتحقيق الهدف.
في عام 2013 مرفق البيئة العالمية، يتم تحديد مفهوم المجموعات، يشار إلى أنه في Do M.B. هذه المجموعات:
توضيح التوجيه تعويض (مثل مجموعة اللوجوبيديك)، العافية (للأطفال المرضى في كثير من الأحيان)، مجتمعة (الأطفال الذين يعانون من الانحرافات والأطفال العاديين)، مجموعة من الأطفال عمر مبكر: 1) التنمية، الربط، الرعاية، التعليم الصحي من 2 أشهر إلى 3 سنوات
2) فريق إشرافي ورعاية دون تنفيذ OOP، الذي يوفر مجموعة من التدابير لتنظيم التغذية؛ اقتصاد أطفال الخدمات المنزلية، ضمان الامتثال للنظافة الشخصية والنظام.
3) مجموعات الأسرة
في مرفق البيئة العالمية، تجدر الإشارة إلى أن العملية التعليمية يجب أن تشمل أنشطة OBR مباشرة وأنشطة ORG في النظام والتفاعل مع الأسر
وبالتالينمذجة OBR-TH في المئة. يخضع للتغييرات وفقا لمتطلبات الوقت. حاليا، دوش هي مؤسسة المغناطين والأشخاص. أوبلاست العيش الفترة الانتقالية لتنفيذ FGT.
11 أساسيات نظرية النظرية من بناء بيئة تعليمية.
في مرفق البيئة العالمية يستخدم من قبل مفهوم السرونديس
البيئة التعليمية - مجموعة من الشروط المستهدفة من أجل ضمان التعليم الكامل وتطوير الأطفال.
تطوير البند - البيئة المكانية - جزء من البيئة التعليمية الممثلة بالمساحة المنظمة الخاصة (الغرفة والمؤامرة والمواد والمعدات والمعدات اللازمة لتطوير الأطفال وفقا لخصائص كل مرحلة عصرية، وحماية وتعزيز صحتهم، ومحاسبة الميزات، وتصحيح أوجه القصور في تنميتها
في مرفق البيئة العالمية، في مجموعات من متطلبات شروط تنفيذ OOP، تخصيص متطلبات بشكل منفصل عن المكون النامي في البيئة المكانية:
يجب أن يكون لدى الأربعاء شروطا للتعليم الشامل
يجب أن تعتبر الظروف المناخية الوطنية - الثقافية
يجب أن تكون مشبعة لجميع الأنشطة ولجميع الأعمار
القدرة على التحول، أي تغيير متوسط \u200b\u200bاعتمادا على الوضع التعليمي، وتغيير اهتمامات الأطفال وفرص الأطفال
بيئة مواد متعددة الوظائف
التباين البيئي: وجود مساحات مختلفة والإلغاء الدوري
توفر البيئة بما في ذلك للأطفال ذوي الإعاقة
البيئة الأمنية
الأساس النظري لبناء بيئة تطوير في Dous هو مفهوم بناء بيئة تطوير تحريرها V.A. بتروفسكي. S.L. نوفوسيلوفا : بيئة تطوير الكائنات - هذا هو نظام الكائنات المادية لنشاط الطفل، الذي يحاكي وظيفيا محتوى تطوير مظهره الروحي والجسدي. تتضمن المتوسطة المخصبة وحدة الوسائل الاجتماعية والموضوعة لضمان الأنشطة المتنوعة للطفل. تم تقديم مفهوم البيئة ذات النمو في المعجم في المعجم من المعلمين والمصممين بعد عام 1988، عندما يكون مفهوم Doszhk، سأرفع، الدراسات - لقد بدأت في وقت سابق في هذا المجال. مع إصدار مشروع نموذجي للبناء D / C (1932)، استدعى مسألة معدات المجموعة، على إدارة مساحة المعيشة، الزوايا، المناطق. بدأ التطور العلمي للمعدات الزجاجية بفتحة معهد البحوث في تعليم دوسهكي في عام 1960، وهي مساهمة كبيرة تم إجراؤها على إنشاء ألعاب SIS-I أدلة تعليمية S.L. نوفوسيلوفا و n.n. falks (1968). بحلول منتصف 1970s. تم تطوير مبادئ تشكيل الموضوع: تم اقتراح علم التربية الجديد لألعاب التصنيف، تطوير وحدات بيئات الألعاب، المصممين، SIS-A DOWNE TOYS D / δ من سن مبكرة (G. Lokuciyevskaya، N.N. Poddyakov، L.A. Paramonova، S.L. Novoselova، N.T. Grinavichina، E.V. Zhorygin). في النصف الثاني من الثمانينات. تم تطوير مفهوم وتشغيل SIS-A "مجمع الكمبيوتر والألعاب" (KIC)، مع القيادة العلمية ل N.N. Podkyakova، S.L. نوفوسيلوفا، L.A. paramonic. في ال 1990. مسألة تخصيب البيئة الموضوع والتنموية (V.A. Petrovsky، L.M. Karina، L.A. Smyvin، L.P. Starkova). يتم إيلاء اهتمام خاص لتنظيم الموضوع والبيئة التنموية في برامج "التنمية"، "قوس قزح"، "أصول"، إلخ. المؤسسة النظرية الأربعاء - وعاء مفهوم. زمن. متوسطة إد. بتروفسكي، تم تطويره بشكل أكبر على أساس فكرة المفهوم الشامل للتعليم قبل المدرسي، فيما يتعلق بالظروف المعيشية للأطفال في داو، يتم صياغة الأميرات. يعتقد المؤلفون أن الشرط الذي لا غنى عنه للبناء هو دعم نموذج للتفاعل على الشخصية. في الدراسة S.L. المتطلبات النفسية المحددة حديثا لبناء بيئة تطوير: يجب أن تكون البيئة حديثة وتلبية الأحكام الرئيسية من بيئة العمل الراحة في تطوير أنشطة الأطفال؛ من الضروري تحقيق مستوى جديد ووعد في تطوير أنشطة الأطفال؛ المكونات الأساسية من البيئة يجب أن تكون sustabases وربطها مع الماكرو والميكروفون والكبار. يجب أن تلبي الحفاظ على البيئة احتياجات التطور الفعلي الأقرب والأقرب واعدة للطفل، وتشكيل قدرات إبداعية بناء على تضخيم (إثراء) عرض أساس لتطوير أنشطة محددة؛ يوم الأربعاء يجب أن يأخذ في الاعتبار خصائص العمر للأطفال من رياض الأطفال. في أعمال الزراعة العضوية Artamonova، O. Tolstikova. تيم بابونوفا، م. البولياكوفا مفتوحة الخصائص التربوية بناء بيئة موضوعية: الراحة وسلامة الوضع، تنفيذ المعايير الصحية والصحية: مراسلات الوسيلة النامية برنامج تعليميالتي تعمل رياض الأطفال؛ محاسبة لجميع الاتجاهات لتطوير الطفل؛ تنوع وسائل الإعلام، موقعهم العقلاني؛ ضمان ثروة من الانطباعات الحسية؛ توفير أطفال فرديين مستقلين؛ ضمان فرص البحث ومحركات البحث والتجريب؛ الموقع المتاح للعناصر والفوائد في عصر الأطفال؛ خلق ظروف للتغيير، التصميم البيئي. على أساس مفهوم البيئة ذات الموضوع والنامية V.A. Petrovsky، L.M. كلين. يتم تخصيص مبادئ بناء بيئة تطوير في مؤسسات ما قبل المدرسة: مبدأ المسافة والموقف في التفاعل؛ مبدأ النشاط، الاستقلال، الإبداع؛ مبدأ الاستقرار - الديناميكية؛ مبدأ التعقيد والتقسيم المرن؛ مبدأ العاطفة المتوسطة والراحة الفردية والرفاهية العاطفية لكل طفل والبالغين؛ مبدأ الجمع بين العناصر المألوفة وغير العادية في المنظمة الجمالية للوسيط؛ مبدأ الانفتاح - الغالبية؛ مبدأ المحاسبة لممارسة الجنس والاختلافات العمرية للأطفال. عند نمذجة البيئة يعلم. المعلمات: الفضاء؛ زمن؛ بيئة كبيرة محيط الاجتماعي. الشيء الأكثر أهمية. سمة: تسلسل صدق مؤقت من أنواع مختلفة من النشاط الحيوي؛ مزيج مثالي من ثلاث كتل من العملية التعليمية (الفصول، الأطفال المشتركين، الإيمانيون المستقلون)؛ كمية كافية من الوقت للتواصل في مخططات مختلفة: "أنا - أنا"، "أنا معلم"، "أنا آخر". "أنا كل الأطفال" تشمل البيئة الموضوع: الامتثال للبرنامج؛ البنود، والألعاب، يجب أن تعكس الكتيبات مستوى ميرا سوفار؛ يجب أن تتحمل العناصر المعلومات وتحفيز البحث. الثقافية الثقافية الاشتراكية المحيطة بإمكانية إضافة كائنات تعكس حياة المنطقة، وطبيعة عمل الناس، وأشياء من الفنون الزخرفية والتطبيقية للناس، ومحاكاة المتوسطة النامية يرتبط بنموذج العملية التعليمية والتكنولوجيا المدروسة لاستخدام بيئة تنمية كائن. يشمل: دور نشط، محول ودور إبداعي للمعلم في إنشاء البيئة؛ إدراج الأطفال في إنشاء وديكور المتوسط؛ تعليم مهارات تصميم بيئة الأطفال؛ تخصيب التخصيب من قبل المعلم جنبا إلى جنب مع الآباء والأمهات والأمهات والأطفال. إنه: بناء مساعدة في مجال تطوير موضوعي لدعم الشخصية نموذجا للتفاعل بين البالغين والأطفال.
معلمات البيئة: 1) الوقت، أي تسلسل زمني صارم من الأنشطة المختلفة. استجابة الوقت للتواصل في مخططات مختلفة: أنا، أنا، أنا معلم، أنا صديق، أنا كل الأطفال.
2) الفضاء: محاسبة للميزات، ومساحة المجموعة، والرضا، ومرونة وتنقل الوضع، مزيج من عدد صحيح وأجزاء (الأسعار، المختبر)
3) البيئة الاجتماعية والثقافية: في البيئة، يجب أن تكون هناك أشياء تعكس حياة المنطقة، عمل البالغين، كائنات الفن الوطني المزخرف - التطبيق
يجب أن تكون البيئة الموضوعية نظام، I.E. الاستجابة لعمر معين ومحتوى من الأطفال، وأهداف التعليم والتدريب، والمبادئ الأساسية للتصميم والتصميم والثقافة، وفي المتطلبات المستقبلية لمرفق البيئة العالمية
النتائج الأولى المخطط لها مختلفة بشكل خطير عن المعالم المستهدفةعلى الرغم من ذلك، بطبيعة الحال، يتم تطويرها على أساس المعالم المستهدفة التي يحددها المعيار. ولكن، على النقيض من الأهداف، في الداخل برنامج العمل يمكنك ويجب أن يتم تشخيصها، درجة إنجازها من قبل الطفل، درجة تقريب الطفل لهذه النتيجة المخططة.
لوصف النتائج المخطط لها، فإن المعلم هو الأكثر ملاءمة لاستخدام تلك البرامج الشاملة الموجودة في المستكشف. يتم استخدام واحد منهم في العمل منظمة مرحلة ما قبل المدرسةوبعد يقترض المعلم من هذه البرامج، والتصريف: يمكن للطفل هذا وهذا ما هو النتيجة المخططة للمعلم. بالفعل في وقت لاحق من التشخيص (ستكون هذه التطبيقات بالفعل)، سيكون من الضروري الإشارة إلى كيفية تتبع درجة الإنجاز لهذه النتائج المخططة للمعلم.
مهم جدا من وجهة نظر تنظيم عملية التعليم، ما يسمى: "نموذج العمل مع الأطفال لهذا اليوم"، "نموذج العمل للأسبوع" و "نموذج العمل لمدة عام". يمكنك الاتصال بهم مناهج أو جدول تدريب التقويم. من المهم أن تكون هذه النماذج من العملية التعليمية في داو قريبة حقا من محتوى الأنشطة مع الأطفال، من المهم أن تعكس موقف المعيار وكانت تكنولوجية للغاية.
نموذج العملية التعليمية في داو ليوم واحد
يرتبط نموذج العملية التعليمية في داو ليوم واحد إلى نظام اليوم. ولكن هذا في يوم من اليوم الذي يوضح ليس فقط لحظات النظام، ولكن أيضا تنفيذ البرنامج التعليمي فيها. على سبيل المثال، ما يتم تضمينه في هذا النموذج. بالطبع، لحظات النظام من مرحلة ما قبل المدرسة ومدة وشكل ونوع النشاط. هذا مهم، نظرا لأنه من الواضح أن البرنامج التعليمي يتم تنفيذه طوال فترة إقامتك الطفل حديقة الأطفالوبعد كيف تحقق - هذا هو ما يجب أن ينعكس في نموذج العملية التعليمية في Dow ليوم واحد.
أثناء قبول الأطفال، في هذه الساعة 1 ساعة و 10 دقائق، يتم تنفيذ العديد من أشكال التنظيم العملية التعليمية في رياض الأطفال في وقت واحد، من الضروري إدراجها. يثبت هؤلاء المعلمون أنفسهم والهيئات التنظيمية، حيث تكمن الأنشطة التعليمية. لمعلم رياض الأطفال، هذا هو نوع من التلميحات لكل يوم أنه يجب أن يوفر لاستقبال الصباح للتلاميذ. بعد أن يظل الأطفال وجبة الإفطار، يبقى بعض الوقت في اللعبة والتدريب للفصول الدراسية، ثم تنظيم العملية التعليمية في رياض الأطفال. لا يتعين بالضرورة حدوث هذا النشاط في شكل فصول، يمكن أن تمر في شكل جمع، تنفيذ المشروع. يجب تحديد كل هذه الأشكال.
أشكال أخرى من تنظيم العملية التعليمية في رياض الأطفال - الألعاب التعليمية والمأرهدة، قراءة الأدب الفني والمعرفي - يجب أن يأخذ المعلم بالضرورة في الاعتبار. يجب النظر في الأنشطة أيضا.
نعطي على سبيل المثال نموذج العملية التعليمية في Dous for The Middle Group. لذلك، كل درس لمدة 20 دقيقة، حتى 9:50 فقط في اليوم في اليوم الذي تحتاج إلى تقديم هذا النشاط. ثم في يوم من أيام اليوم، من الضروري تقديم أنشطة مستقلة لمصالح الأطفال، يمكنك تحديد نوع النشاط ووقته ومدةها، ثم الاستعدادات للمشي والمسافة الفعلية نفسها.
تجدر الانتباه إلى مقدار ما يمكن تنفيذه أشكال تنظيم العملية التعليمية في رياض الأطفال أثناء المشي: يتم تتبع جميع أنواع الأطفال المدرجة تقريبا في الأدب المنهجي على المشي ويمكن تنظيمها. يجب أن يتذكر المعلم هذا.
يحدث عادة مثل هذا: يعرض المعلم التلاميذ من النزول، مقاعدهم في صندوق الرمل، يلعب معهم في لعبة متحركة واحدة، وينتهي هذا المشي، يعود الأطفال إلى المجموعة. ومع ذلك، لا توجد ملاحظة في هذه العملية، والأنشطة البحثية المعرفية. للمشي مع الأطفال ونقطة مهمة هو اتصال المعلم مع مرحلة ما قبل المدرسة، أشكال النشاط المعرفي، على سبيل المثال، التصميم من الرمال. سيعتبر هذا النوع من تنظيم العملية التعليمية في رياض الأطفال أنشطة تواصلية. بعد أن عاد الأطفال من المشي، لدى المعلمين القليل من الوقت للعمل المستقل.
في هذا المثال، تحتاج إلى سرد أشكال تنظيم العملية التعليمية في رياض الأطفال فيما يتعلق بهذا النظام وأنواع أنشطة الأطفال والوقت في اليوم والمدة. لماذا في نموذج العملية التعليمية في Dow ليوم واحد تحتاج إلى مدة؟ من أجل نهاية الجدول، لتنفيذ العد العام للوقت وأشر إلى أن الاحتلال، وفقا لسانبين، لم تستمر أكثر من 40 دقيقة. استمرت المشي 3-4 ساعات على الأقل، مرة أخرى وفقا لسانبين وهلم جرا.
هذا النموذج مناسب للغاية، لأنه يسمح بالإبلاغ عن السيطرة على السلطات. يجب إدراجها هنا و نشاط مستقلومعرفة مقدار الوقت الذي تنفق عليه، ولحظات النظام والوجبات والنوم. اعتمادا على الأغراض التي أضعها المعلم، يمكن تعميم هذا الجدول ومتابعة أبعد من ذلك، عد مدة الوقت تقريبا لحظات العودةوبعد هذا هو نموذج للعملية التعليمية في مؤشر داو في يوم من الأيام، أي جميع تصرفات المعلم التي يقضيها يوميا والتي يجب أن تتذكرها وأخذها في الاعتبار.
نموذج العملية التعليمية في داو لمدة أسبوع
النموذج التالي هو نموذج للعملية التعليمية في Dow لمدة أسبوع. يحتوي هذا النموذج على علاقة وثيقة مع شبكة الطبقات، فإنه يأخذ في الاعتبار ما يتم تضمينه في هذه الشبكة. ولكن بالإضافة إلى الفصول الدراسية، تشير أيضا أشكال أخرى من تنظيم العملية التعليمية في رياض الأطفال.
النظر في مثال المجموعة الأوسط، حيث قد يبدو الجدول. من بين أشكال تنظيم العملية التعليمية في رياض الأطفال، هناك بالفعل مألوفة لمعلم الطبقات، لا يمكن استبعادها في أي حال، توفر هذه الفصول الدراسية القياسية. نحن نتحدث عن عدم المقبول في رياض الأطفال أنشطة التدريببنيت من نوع الدرس التعليمي، حيث يلعب المعلم الدور الرئيسي، وعلى الأطفال الذين يعملون كمستمعين سلبيين. لا ينبغي أن تكون هذه الأشكال من تنظيم العملية التعليمية في رياض الأطفال. هذا يتناقض مع جميع أحكام علم النفس في السن والترفيه، وأحكام المعيار أيضا لا تتوافق معها.
ستظل الفصول، باعتبارها واحدة من أشكال الأنشطة المشتركة المثيرة للاهتمام للمعلمين والتلاميذ، في ترسانة معلمي مؤسسات ما قبل المدرسة، لأنهم أتقنوا بالفعل هذه الأشكال واستخدامها في تنظيم العملية التعليمية في رياض الأطفال.
من الضروري التأكيد على الاهتمام: يحتاج المعلمون إلى الابتعاد عن نموذج التدريب للفصول، والفصول لبناء ما الأنشطة المشتركة للبالغين والطفل والطفل بالتحديد من الأطفال، اسمح لهم بالمنفرد في الفصول، وليس، لتولي سوى وظيفة تعميم في معظم الحالات، ولكن لا تنس أن العناصر التعليمية قد تكون موجودة أيضا. يشير جدول المعلم إلى عقد الفصول الدراسية: في التطوير المعرفي، الكلام، الفني والجمالية، التنمية البدنيةوكيف يمكن للميداجرين تنفيذ المجال الخامس للتعليم - التطوير الاجتماعي في التكامل مع المجالات الأخرى، بأشكال أخرى من تنظيم العملية التعليمية في رياض الأطفال: المحادثات، عمل ورشة العمل، القراءة الأدب الفني والمعرفي، التجريب، الملاحظة، لعبة، وهلم جرا. مثل هذه العلامة يمكن أن تساعد التعليم حقا في تشكيل نموذج العملية التعليمية في مؤشر داو السفن للأسبوع.
نموذج تنظيم العملية التعليمية في رياض الأطفال لهذا العام
نموذج العملية التعليمية في Dow لمدة عام هو شبكة ممتدة قليلا من الفصول، ومن الضروري بناءها وفقا برنامج متغيرمع توصياتها المتعلقة بعدد الطبقات ومع أشكال أخرى من العملية التعليمية، والتي تشير أيضا إلى الأدب المنهجي.
يعد نموذج العملية التعليمية في مؤشر داو السفن لمدة عام، في الواقع، اسم الأسابيع المواضيعية أو المشاريع التعليمية المواضيعية التي يتم تنفيذ المعلمين خلال العام. يمكن أن يطلق على هذا النموذج من العملية التعليمية في الدعوة لمدة عام واحد جدول تقويم سنوي، لأن هذا يتطلب توفير القانون وكيفية مطلوبة العديد من الهيئات المراقبة من المعلمين.
مثال: هو نفس المجموعة المتوسطة، وفي ذلك، بالطبع، أكثر من جميع الأسابيع المواضيعية، ولكن في النصف الثاني من العام، خاصة في الصيف. في الصيف، لا تتوقف تنظيم العملية التعليمية في رياض الأطفال، يستمر ذلك. المشاريع المواضيعية تظهر بالفعل، وفي المجموعة المتوسطة أيضا. يشير المعلم إلى أسابيع مواضيعية مختلفة. ل المجموعة التحضيرية أسابيع موضوعية بالتناوب مع المشاريع المواضيعية. هذا كله يكفي ليس فقط في الصيف، ولكن أيضا على مدار العام. أطفال كبار ما قبل المدرسة العمر أكثر استعدادا وأكثر قدرة بسبب ميزاتهم العمرية لتنفيذ المشاريع المواضيعية.
الفرق التنظيمي الرئيسي للأسبوع المواضيعي من المشروع المواضيعي هو ذلك أسبوع مواضيعي هناك كل أشكال تنظيم العملية التعليمية في رياض الأطفال، بما في ذلك الفصول الدراسية، وينص المشروع المواضيعي على تنظيم العملية التعليمية في رياض الأطفال دون شكل تنظيمي للفصول. في المشاريع المواضيعية هناك كل شيء باستثناء الطبقة. هذه هي ورش عمل، والأنشطة التجريبية، والمراقبة، والأنشطة الإنتاجية، وأنواعها المختلفة، وقراءة الأدب المعرفي، وقراءة الخيال، محادثات مدربة خصيصا مع الأطفال، محادثات منظمة. بالطبع، تفاعل واسع النطاق مع الأسر، وتنفيذ مشاريع الأطفال والوالدية الفردية. ولكن لا يوجد شكل تنظيمي للفصول. الأنشطة التنظيمية بنيت بشكل مختلف تماما.
العمل بالطبع
موضوعات:
تصميم
مثل نموذج مبتكر المنظمات
العملية التعليمية B. مؤسسة ما قبل المدرسة.
أداء: ميلنيك أولغا anatolyevna
موضوع العمل بعد الحالة
تصميم كما نموذج حديث المنظمات العمل المنهجي في رياض الأطفال.
حاشية. ملاحظة
هو ضمان التنمية الشاملة لكل طفل.
تساعد تكنولوجيا التصميم على تطوير القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة، مما يجعلها مشاركا نشطا في العمليات التعليمية والتعليمية. يجري دمجها، في نظام داو المنظم، يصبح أداة تطوير الذات للطفل. تشكل المعلمون المعرفة والمهارات فقط والمهارات الداعية، ولكن أيضا المساعدة في التكيف مع الحياة الاجتماعية. يعلمون الأطفال من خلال البحث المشترك عن الحلول، وتزويدهم بالقدرة على إتقان إجراءات اللعبة بشكل مستقل. احترام الطفل، واعتماد أهدافه، ومصالحه، وإنشاء شروط التنمية هو الشروط التي لا غنى عنها للنهج الإنساني. تهدف طريقة المشروع إلى تطوير شخصية الطفل، قدراته الإعلامية الإبداعية.
في الوقت الذي تقدم العمل المواد النظرية في تنظيم وتنفيذ طريقة المشروع في أعمال الفريق التربوي. وترد توصيات بشأن إنشاء مساحة تعليمية واحدة وتطوير القدرات الإبداعية والمعرفية للأطفال. مشروع مصمم"تطوير الكفاءة المنطقية والرياضية لأطفال كبار السن في المدارس قبل المدرسة عن طريق الألعاب التعليمية".
المواد النظرية والعملية موجهة التجمعات التربوية مرحلة ما قبل المدرسة المؤسسات التعليميةالعمل في وضع مبتكر.
المحتوى:
1. موضوع الدورة التدريبية و العمل بعد علم ..................................... .............
2. الشرح ............................................. ............................................... ..... 2.
3. تقنية التصميم في داو ......................................... ................ أربعة
4. طريقة المشروع في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة .................... 5
5. تصنيف المشاريع المستخدمة في عمل داو ........................ 8
6. أنواع المشاريع ........................................... . ................................................ تسعة.
مواد عملية
1. صلبة المشروع: "تطوير الرياضيات المنطقية
اختصاص أطفال ما قبل المدرسة
وسائل ألعاب تعليمية"...................................................................11
2. فكرة مشروع ........................................... ............................................... .13
3. المهام ............................................. .. ............................................. .. ........... أربعة عشر
4. الأساليب، ذات الصلة بموضوعية
التنمية المنطقية والرياضية للأطفال ......................................... . .... أربعة عشر
5. النتيجة المتوقعة ........................................... ....................................خمسة عشر
6. نموذج قدم من المشروع ..................................... ... .......... ستة عشر
7. التخطيط المنظور المهن المتكاملة
التطوير المنطقي والرياضيات باستخدام
ألعاب تعليمية وتعليمية لأطفال كبار
سن ما قبل المدرسة من 5 إلى 6 سنوات ..................................... .... ......تسعة عشر
8. الأدب ............................................. .............. ................................... .............. .... 31.
تكنولوجيا تصميم داو
من الولادة ذاته، الطفل هو مكتشف، باحث في هذا العالم يحيط به. بالنسبة له، كل شيء لأول مرة: الشمس والمطر والخوف والفرح. الجميع معروف جيدا أن الأطفال الذين يبلغون من العمر خمس سنوات يسمى "الأوقات الشمسية". إن النشاط المعرفي للأطفال في هذا العصر مرتفع للغاية: يؤدي كل استجابة للمعلمين إلى سؤال الأطفال إلى أسئلة جديدة. وحده، لا يجد مرحلة ما قبل المدرسة بعد إجابات لجميع الأسئلة التي تهتم بها - يساعده المعلمون. لتأمين المعرفة المكتسبة والمهارات والمهارات تستخدم على نطاق واسع الطبقات المواضيعية الشاملة. ومع ذلك، فإن العلاقة بين أقسام البرنامج لا تقدم هذه الفعالية في تطوير القدرات الإبداعية المعرفية للأطفال ومهاراتهم التواصلية، باعتبارها تتجاوز هذه الأقسام في بعضها البعض. من الفائدة الخاصة هو دمج مشروع واحد، وهو يستند إلى مشكلة معينة. إن عمل المعلم مع مجموعة من الأطفال هو النظر في مشاكل ناشئة عندما تكون قدرة الطفل على اتخاذ القرار والتطور والتطور. تطوير طفل مع طفل، لاكتساب المعرفة بالطبيعة، عن نفسه كممثل للجنس البشري، والأشخاص الذين يعيشون على الأرض، حول الأنشطة المتنوعة ومنتجاتها، مما يساعد التلميذ على بناء عالمهم المعيشي. حل مختلف المهام المعرفية العملية مع البالغين والأقران، يكتسب الأطفال القدرة على الشك في التفكير النقدي. نظرا لأن نتائج الأبحاث النفسية تظهر، في عملية حل المشكلات، فإن مرحلة ما قبل المدرسة نقل الخبرات مع أقرانهم، وتقليد البالغين. تساهم عينة من السلوك الإبداعي للبالغين في وضع غير مرسل في تكوين وإخلاد الطفل. في الفضاء النامي لرياض الأطفال، يقوم الأطفال بإنشاء ألعاب، وتصل إلى الألغاز، ومحاكاة الدعاوى، والأعمال الموسيقية المركبة. تتراكم تجربة الإبداعية، فإنها، بدعم من البالغين، يمكن أن يصبحوا مؤلفيين للبحث والإبداع والمغامرة والألعاب والمشاريع الموجهة نحو المنحى. في أنشطة المشروع، يواجه الطفل الحاجة إلى ممارسة "الذات"، خاصة عندما يكون ذلك ضروريا: إعلان أهدافك، صوت فكرة نفسك، للدفاع عن موقفها في المناقشات مع الشركاء (الأطفال والكبار ) تحدث بصراحة وبشكل بوضوح عن صعوباتهم، وإيجاد أسبابهم، بما في ذلك في حد ذاتها؛ تنسيق الأهداف مع الآخرين، وليس التراجع عن منشآتها الخاصة وتكون قادرة على العثور على حل وسط. طريقة تنفيذ نهج موجه نحو الشخصية للتعليم هو علم نفس المعالجة.
طريقة المشروع في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة
تصميم - هذا نشاط شامل، الذي يتطلب المشاركين تلقائيا تلقائيا المفاهيم والأفكار الجديدة حول مجالات الحياة المختلفة: الإنتاج والشخصية. الاجتماعية والسياسية. تضع المشاركة في التصميم الأطفال والكبار في موقف عندما يتطور شخص نفسه بنفسه وغيرها من الظروف الجديدة، أي. تغيير الظروف تغير نفسه. يتم تنفيذ Dow إلى طريقة المشروع على الخطوات التالية:
فصول مع إدراج حالات مشكلة تجريب الأطفال
فصول مواضيعية شاملة.
التكامل: (توقعات أقسام البرنامج في بعضها البعض)
طريقة المشروع.
طريقة المشروع - تنظيم المنظمة العملية التربويةبناء على تفاعل المعلم والتلميذ، طريقة التفاعل مع البيئة، مراحل الأنشطة العملية لتحقيق الهدف.
يعتمد التصميم على الفكرة المفاهيمية للثقة في طبيعة الطفل، والدعم الخاص بسلوك البحث هو توتر الفكر والخيال والإبداع في ظروف عدم اليقين. تتطلب تقنية التصميم المعلم صبر الحب للطفل والإيمان في قدراته. يتطلب التصميم حلولا أصلية فردية، وفي نفس الوقت من الإبداع الجماعي. نظرا للعمل في وضع إبداع المجموعة، فإن قدرات التفكير، واختيار الحلول الكافية، والقدرة على بناء عدد صحيح من القطع.
نشأت طريقة المشروع 1920 في الولايات المتحدة وترتبط بتطوير الاتجاهات الإنسانية في الفلسفة والتعليم، ووضع البداية المعلم الأمريكي D.Z. افترض ديوون بناء تدريب على أساس أنشطة الطالب المناسبة، بما يتفق مع اهتمامه الشخصي. E.G. Kagarov في عام 1926 خصصت 4 ميزات مميزة لطريقة المشروع:
1. اهتمامات الأطفال - الشيء الرئيسي؛
2. يتم نسخ المشاريع جوانب مختلفة يجرى؛
3. يبدأ الأطفال أنفسهم في برنامج الطبقات وتنفيذها بشكل مكثف؛
4. المشروع هو دمج النظرية والممارسة: وضع المهام العقلية وتنفيذها.
كما هو الحال في عام 1950، والآن، في حدائق مونتيسوري، يعمل مع مرحلة ما قبل المدرسة مع مراعاة الفردية لكل منهم والمصالح، مع مراعاة فردية كل واهتمام الجميع. يشكل الأطفال خطة ليوم واحد، في الأسبوع، ناقشهم مع المعلمين والمعلمين، شاركوا في مهام التخطيط لمدة شهر. تنفيذه مناقشة ومتابعة تنفيذ مشروع الأطفال وتحسين احترام الأطفال ومسؤولية الأطفال.
في البرنامج التعليمي الأمريكي "خطوة بخطوة" - طريقة المشروع، عنصر مهم في العملية التربوية، يمكن للمعلمين والأطفال أن يرسموا موضوعات أو مشاريع مستقلة تغطي فريق الأطفال والتربولوجي بأكمله.
طريقة المشروع ذات صلة وفعالة للغاية. يعطي طفلا الفرصة للتجربة، وتهيئة المعرفة المكتسبة، وتطوير الإبداع والمهارات التواصلية، مما يسمح له بالتكيف بنجاح مع كلية التعلم المدرسي المتغيرة
الغرض من طريقة المشروع في داو: التنمية الحرة. الشخصية الإبداعية طفل، يحدده مهام تطوير ومهام أنشطة البحث في الأطفال.
مهام التطوير:
1) ضمان الرفاه النفسي وصحة الأطفال؛
2) تطوير القدرات المعرفية؛
3) تطوير الخيال الإبداعي؛
4) تطوير التفكير الإبداعي؛
5) تطوير المهارات التواصلية.
المهام البحثية محددة لكل عمر:
فيصغار ما قبل المدرسة العمر :
دخول الأطفال في مشكلة حالة الألعاب (قيادة دور المعلم)؛
تنشيط الرغبة في البحث عن طرق لحل الوضع المشكلات (مع المعلم)؛ تشكيل الشروط الأولية للأنشطة البحثية (التجارب العملية).
في كبار السن ما قبل المدرسة :
تشكيل شرط البحوث، المبادرة الفكرية؛
تطوير القدرة على تحديد الأساليب المحتملة لحل المشكلة بمساعدة شخص بالغ، ثم بشكل مستقل؛
تكوين القدرة على تطبيق هذه الطرق لحل المهمة، باستخدام خيارات مختلفةوبعد - تطوير الرغبة في التمتع بمصطلحات خاصة، إجراء محادثة بناءة في عملية أنشطة البحث المشتركة.
تصنيف المشاريع المستخدمة في مؤسسات ما قبل المدرسة .
يمكن تمثيل طريقة المشروع كوسيلة لتنظيم عملية تربوية بناء على تفاعل المعلم والتلميذ، وسيلة التفاعل مع البيئة، والأنشطة العملية التجميلية لتحقيق الهدف.
المراحل الرئيسية لتطوير طريقة المشروعات:
1. المرفاه: Pedagogue يساعد الطفل على اختيار المهمة الأكثر صلة وكاملة لفترة زمنية معينة.
2. تطوير المشروع - خطة لتحقيق الهدف:
إلى من طلب المساعدة (الكبار، المعلم)؛
في أي مصادر يمكنك العثور على معلومات؛
ما هي العناصر التي يجب استخدامها (الملحقات والمعدات)؛
ما هي الموضوعات لمعرفة كيفية العمل لتحقيق الهدف.
3. تنفيذ المشروع هو جزء عملي.
4. الإبداع (تنفيذ النتيجة في النموذج عطلة الطفل، تصميم الأطفال، مثل "أسبوع المسرح").
أنواع المشاريع في داو
1. بواسطة طريقة المهيمنة : البحث، المعلومات، الإبداعية، لعبة، مغامرة، موجهة عملية.
2. بطبيعة المحتوى: قم بتضمين طفل عائلته وعائلته وطفل وطبيعة وطفل وعالم عالمي من صنع الإنسان وطفل ومجتمع وقيمه الثقافية.
3. بطبيعة مشاركة الطفل في المشروع: العملاء، الخبير، أداء، مشارك من أصل الفكرة قبل استلام النتيجة.
4. بطبيعة جهات الاتصال: يتم تنفيذها داخل مجموعة عمرية واحدة، على اتصال مع الفئة العمرية الأخرى، داخل Dous. على اتصال مع الأسرة والمؤسسات الثقافية والمنظمات العامة (مشروع مفتوح).
5. حسب عدد المشاركين : الفرد، الزوج، المجموعة و أمامية.
6. حسب المدة : مدة قصيرة الأجل ومتوسط \u200b\u200bطويل الأجل).
الأنواع المختلطة من المشاريع حول المنطقة المتوسطية هي متعددة التخصصات، والإبداعية - أحجام. النظر في السن الخصائص النفسية ما قبل المدرسة، يجب أن يكون تنسيق المشروع مرنا، أي يرسل المعلم بلا روح عمل الأطفال، وتنظيم مراحل منفصلة من المشروع. يتم تنفيذ جميع المشاريع داخل رياض الأطفال، كقاعدة عامة، بين مجموعات من المشاركين، ولكن هناك مشاريع شخصية فردية (في الإبداع المرئي والشفوي). منذ النوع الرائد من نشاط ما قبل المدرسة هي لعبة، بدءا من أصغر سنا يتم استخدام مشاريع الألعاب والإبداعية Rolevo: "الألعاب المفضلة"، "ABC من الصحة".
مجمع: "عالم المسرح"، "مرحبا، بوشكين!"، "صدى قرون"، "أسبوع بروفينكين"؛
Intergroups: "الكليات الرياضية"، "عالم الحيوان والطيور"، "مواسم"؛
الإبداع: "أصدقائي"، "لدينا في حديقة Neskuchny"، "الحب حكايات الجنية"، "عالم الطبيعة"؛
المجموعة: "حكايات خرافية من الحب"، "تعرف نفسك"، "عالم تحت الماء"، "مرح الفلك"
مخصصة: "أنا وعائلتي"، "شجرة الأنساب"، "أسرار صدر الجدة"، "طائر رائع"؛
البحث: "عالم المياه"، "التنفس والصحة"، "التغذية والصحة". لمدة مدة فهي قصيرة الأجل (دروس واحد أو أكثر - 1 - 2 - أسبوع)، مدة متوسطة، طويلة الأجل.
تصميم يغير دور المعلمين في إدارة التربوية عملة دوأنها تعمل كشركة مشاركين نشطين، وليس من قبل المنفذين لإرادة بعض المتخصصين. تساعد الأنشطة في الجماعات الإبداعية على تعلم كيفية العمل في فريق، يتم إنتاج مظهرها التحليلي الخاص به في ممارسة التعليم والتدريب على الأطفال. المعلمون مجانيون في اختيار الطرق والأنشطة لتحقيق الهدف، لا أحد يفرض وجهة نظرهم. فهم الأخطاء يخلق الدافع لإعادة النشاط، يشجع التعليم الذاتي. يتيح لك هذا الانعكاس تشكيل مساحة تقييم كافية (احترام الذات) تطوير مساحة ونفسه. القدرة على استخدام طريقة المشروع هي مؤشر المؤهل العالي للمعلم، وتقابلها من المنهجية التدريجية للتعلم وتطوير الأطفال.
المواد العملية
المشروع: "تطوير الكفاءة المنطقية والرياضية للأطفال ما قبل المدرسة عن طريق الألعاب التعليمية" مصممة للأطفال من سن المبتدئين والمتوسطة والعيارين. في المواد العملية، أقترح تطورا فقط للأطفال من كبار السن من قبل سن الرصاص.
أهمية المشروع
لهذا اليوم، يتم الاعتراف بتحديث النظام كواحد من الاتجاهات الرئيسية للسياسة التعليمية الحكومية. الحضانة بالنظر إلى مبادئ الديمقراطية والإنسانية والفروم من العملية التربوية. ويستند إلى أولوية ما قبل المدرسة في نظام واحد للتعليم المستمر.الغرض من التعلم في مؤسسة ما قبل المدرسة الحديثةهو ضمان التنمية الشاملة لكل طفل وتعتبر أساسا القدرة على خلق مثل هذا الظروف التربويةمن سيسهم في تحقيق الذات، الأولوية الذاتيةيو، والحفاظ على الذات وتشكيل اختصاص الحياة للطفلوبعد تطبيق مبدأ التكامل، النهج المبتكر إلى التطور المنطقي - الرياضي لأطفال ما قبل المدرسة يتوسع بشكل كبير من القدرات التربوية.تتمثل دور المعلم في التطور المنطقي والرياضي للأطفال في إنشاء شروط تتروية من الممكن توفير المساعدة التربوية المثلى للطفل في الكشف عن إمكاناته، والحصول على تجربة حساسية وحياة شخصية، وكذلك في التدريب مرحلة ما قبل المدرسة مع معرفة مستقلة بالعالم.
يجب أن يكون المعلم على دراية بالعمليات الرياضية والمنطقية، والتي يجب أن تؤخذ على الأطفال من سن ما قبل المدرسة: (العمليات الرياضية مع مجموعات، والقيم والأرقام، والتوجه في الفضاء، والحساب، والعمليات مع الأرقام، والحسابات، والقياسات؛ العمليات المنطقية: التحليل، التوليف والمقارنة والتصنيف والإثبات والرسام والسببي العلاقات التحقيقية والتعميم والتجريد).
المكونات المنطقية والرياضية مترابطين كمعرفة رياضية يتم امتصاصها باستخدام التقنيات المنطقية. تضمن الأنشطة المنظمة بشكل صحيح للأطفال والمعلمين في عملية التعلم مستوى كاف من تنمية الأطفال. كل منطقي - يتم تشكيل مفهوم ومهارة رياضية تدريجيا، على أساس تنفيذ العمليات الرياضية والمنطقية المتاحة لمجموعة معينة من الأطفال. لذلك، في العمل مع التلاميذ، من الضروري مراعاة تسلسل استيعاب العمليات المنطقية.
الخصائص الرئيسية للمشروع "تطوير الكفاءة المنطقية والرياضية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال الألعاب التعليمية" فيما يتعلق بالمحتوى الرياضي هو أن الجانب الرياضي التقليدي للمعرفة مرتبط بالمنطقية والتطوير المعرفي الحسي للطفل، ونظام العمل مع الطفل ينفذ أفكار التباين والتدريب التربوي.لذلك، لضمان الكفاءة المنطقية والرياضية للأطفال، من الضروري تشكيل وتطوير القدرة على تنفيذ العمليات الرياضية والمنطقية.
أنشطة المشروع يعتمد على النهج النظامية والنشاط والمعلومات للعملية التعليمية، التي بنيتها مبدأ العمر، مع مراعاة معرفة وخبرة الأطفال. شخصيا - النهج الذاتي للتعلم والتعليم يوفر مستوى عال من تطوير إمكانات كل طفل كشخص.
مشروع إبداعي إنها نتيجة التعاون بين الأطفال والمعلمين والآباء والأمهات.
يوفر نموذجا لتنفيذها التدريجي، الذي يتكون من 4 مراحل. تم تصميم المرحلة الرئيسية وفقا لخصائص العمر لعمر ما قبل المدرسة الأصغر سنا. في واعدة التخطيط المواضيعي يتم اختيار المجمعات الإبداعية للدروس المتكاملة الرياضية، حيث يتم دمج الرياضيات مع التصميم والنمذجة، زين، ممارسه الرياضهالملاحظات في الطبيعة، إلخ. مثل هذا النهج في تنفيذ مهام البرمجيات يضع الهدف الرئيسي للمشروع - استيعاب ليس فقط مقدار الحقائق الرياضية التي تدرس الأطفال (مجموعات، والقيم، والتنسيب في الفضاء، والنموذج)، ولكن أيضا تكوين الأنواع الأساسية من الإجراءات المعرفية - عملية أو حسية، عقلية، مع المساعدة منها المخصصة، تحققت، تم تلخيص مختلف التمثيل الرياضي.
لتحسين الاستيعاب من المنطقية المعرفة الرياضية والمهارات في المشروع تقترح مجموعة مختارة من الألعاب التعليمية والتعليمية وفقا لأساليب B.P.Nikitina، K. Kruti، L.F. تيخوميروفا، أ. بارتاشنيكوفا لكل أسبوع من الشهر على مدار العام. مشروع متطور يساهم في زيادة النشاط المعرفي الأطفال، والاستحواذ على المهارات المنطقية، باعتبارها الوسيلة اللازمة لمعرفة مرحلة ما قبل المباني في الواقع المحيط، استيعاب المعلومات في أي مجال من مجال المعرفة، بما في ذلك في الرياضيات.لدى المعلم الفرصة للتوسع، وتحسين، اختراع مهام جديدة، تصميم مسار فردي للتنمية وتدريب مرحلة ما قبل المدرسة.الأنشطة المشتركة مع مربي في تحقيق هدف مشترك، إلهام الأطفال، تطوير نشاطهم المعرفي، مبادرة. يتميز المشروع درجة عالية الاستقلال في تخصيص المشكلةفيه يتم تحديد مهام النتيجة المتوقعة، والتخطيط للأنشطة، وأداء إجراءات محددة وإعادة تلخيص، والذي يسمح للطفل بتعطيل المعرفة الجديدة بشكل مستقل من المستفاد بالفعل.
فكرة المشروع
تنفيذ المهامفيضمان التنمية الشاملة لكل طفل, خلق مثل هذه الظروف التربوية التي من شأنها أن تسهم في تحقيق الذات، والتنمية الذاتيةيووحفظ الذات وتشكيل الكفاءة الحيوية للأطفالعبر المحتوى للتغيير منطق التدريب الرياضي
الهدف من المشروع :
بناء على تطبيق مبدأ النهج المتكامل للتنمية المنطقية والرياضية لأطفال ما قبل المدرسة، لتحقيق المهام التعليمية لتعليم وتعليم الأطفال من خلال التفاعل الإنتاجي للطفل والبالغين من قبل الألعاب التعليمية. تنويع أشكال إدخال النموذج التعليمي للكفاءات المنطقية - الرياضية للأطفال.
تطوير التفكير المنطقي الإنتاجي، مهارات استخدامها؛ القدرة على الجمع بين المعرفة المنطقية والرياضية المكتسبة من قبل الأطفال والمهارات في مواقف الحياة المختلفة، من الحكمة أن تتصرف، وممارسة نشاط إعلامي مرتفع، والذكاء، ومرونة التفكير، واستقلال الأحكام.
مهام:
1. إنه انتقال تدريجي من تصور المحتوى الرياضي في اللعبة، والحياة اليومية، والملاحظات وغيرها من الأنشطة، وفهمها واستيعابه في الطبقات بالتعاون مع أقرانهم.
2. تتطور في الأطفال الحاجة إلى نهج نظامي لهدف الإدراك، تشكيل القدرة على تحليل ومقارنة العناصر الموضوعية، والتي تضمن التصور الشمولي للعالم.
3. تطوير الإبداع والقدرات الإبداعية والخيال والخيال والمهارات البناءة، وإدخال طفل في عالم الفضاء ثلاثي الأبعاد، لتطوير التفكير الرياضي والذاكرة والحدة البصرية؛ دقة المعرفة بالأشياء؛ طور محرك صغير الأيدي.
4. تطوير الثقة في الأطفال من تلقاء نفسها والفرص.
5. تثقيف الاستقلال في الأحكام والسلوك، والاهتمام بالمهام المنطقية والرياضية؛ بدلا من ألعابهم البائتة؛ توفير القدرة على اختيار الألعاب والتمارين والمهام، وفقا لاحتياجاتك الخاصة.
طرق ذات صلة بموضوعية المنطقية -
التنمية الرياضية للأطفال
- الأساليب المتعلقة بنقل وإدراك مواد البرمجيات:
عملي: التجارب والمنطق - المهام الرياضية؛
البصرية: الرسم التوضيحي، لوحات، صور، وسائل تقنية؛)
رائع: قصة، محادثة، شرح؛
الطرق المنطقية لنقل واستنساخ المعلومات: حثي، استنتاجي، النمذجة، التعميم، التجريد. - طرق وفقا لدرجة استقلال التفكير:
التناسلية، الإبداعية، إشكالية - البحث، المعرفينشاط
نتيجة المشروع المتوقع
1. متوازن عن طريق النشاط المعرفي (الرغبة في إدراك معلومات جديدة، لإنشاء أنماط.
2. تصور سهل للمواد الجديدة ومستوى عال من الاستيعاب.
3. التحفيز السريع والتكاثر، والشخصية التشغيلية - الإبداعية
أنشطة؛ الخيال الإنتاجي.
4. الاستحواذ على الكمال والمهارات الصحية في الأطفال
5. مهارةركز على بعض الأنشطة والاعجاب بها.
5. الرغبة في معرفة الجديد والبحث عن طرق عقلانية لحل المشاكل.
6. القدرة على التعايش بشكل متناغم مع البيئة
7. التوجيه على الموقف الإبداعي للحياة، ميل إلى التجربة.
مصادر
مخلوق تطوير المتوسطة في dou؛
إنتاج عدد من الألعاب التعليمية والتعليمية لتطوير المنطقية
التفكير؛
- وضع التخطيط المحتملين الإبداعي للأطفال كبار
سن ما قبل المدرسة مع أولوية المهام المنطقية - الرياضية و
باستخدام الألعاب التعليمية حول مبدأ "من بسيطة إلى معقدة"؛
- جذب المعلمين، الآباء والأمهات إلى المشروع، إجراء التنوير
الأحداث.
عدد المشاركين : 20 طفلا مجموعة كبار
فترة التنفيذ : 9 أشهر
نموذج المشروع التدريجي
أنا مرحلة التشخيص
التشخيص
شهر سبتمبر
مايو
مرب، عالم نفسي عملي
مشاورات للمعلمين، الآباء
شهر سبتمبر
اكتوبر
الميثودية، المعلم، عالم نفسي العملي
II. المرحلة التنظيمية
هدف المناقشة البرنامج الشامل "تطوير الكفاءة المنطقية والرياضية للأطفال ما قبل المدرسة عن طريق الألعاب التعليمية"
شهر سبتمبر
اكتوبر
مبدع مجموعة دو
المعلم
وضع خطة المشروع
اكتوبر
المعلم، الميثودية
تخصيب بيئة الصف: تجديد الألعاب التعليمية والتعليمية
شهر سبتمبر
اكتوبر
المعلمين، الآباء،
مناظر جماعية للفصول المتكاملة ذات أولوية المحتوى المنطقي والرياضيات في الكل الفئات العمرية
اكتوبر
الميثودية، المعلم
نتائج الدراسة المواضيعية "مستوى المنظمة الأنشطة التعليمية على تشكيل الكفاءة المنطقية والرياضية من قبل مرحلة ما قبل المدرسة "
شهر نوفمبر
الميثودية، head.dou.
موضوع المجلس التربوي: "الشخصية تنمو"
شهر نوفمبر
المعلمين، heads.dou، الميثودية
عرض الألعاب التعليمية وفقا لأساليب B.P.Nikitina، K.Kruti، بارتاشنيكي، تيخوميروفا
ديسمبر
المعلم
اجتماع النادي الأم: "النهج الحديثة للتنمية المنطقية - الرياضية لمرحلة ما قبل المدرسة"
ديسمبر
المعلم، الميثودية،
عالم نفسي عملي
عمل الإنترنت "للأطفال" مع المعلمين المبتدئين. الموضوع: "خلق ظروف لتشكيل الكفاءة المنطقية - الكفاءة الرياضية للأطفال من عمر ما قبل المدرسة في أنشطة مختلفة"
كانون الثاني
المعلم، الميثودية
مشاورات للمعلمين:
- "الأطفال والرياضيات"؛
- "الألعاب والمهام الرياضية المنطقية أثناء المشي في المدينة وفي الطبيعة"
- "ميزات استيعاب المفاهيم الرياضية مجردة".
مارس
أبريل
المعلم
ميثديست
ثالثا مرحلة تنفيذ المشروع: الرئيسية (الملحق)
أنا. الخامس. مرحلة النتائج المتوقعة
التشخيص النهائي للأطفال الصغار وعمر ما قبل المدرسة.
تحليل النظام لنتائج مشروع وتسجيلها في شكل مبادئ توجيهية.
مايو
المعلم، الميثودية،
عالم نفسي عملي
أداء المشروع:
1. الوعي بالأطفال وأولياء أمور القيم الكبيرة للرياضيات والمعرفة الجديدة والبحث عن طرق عقلانية لحل المشكلات.
2. تشجيع الفضول والنشاط المعرفي والتنمية الاهتمامات المعرفية على المواد الرياضية.
3. تصور سهلة للمواد الجديدة والمستوى العالي من الاستيعاب.
4. التحفيز السريع والتكاثر، والطبيعة التشغيلية - الطبيعة الإبداعية؛ الخيال الإنتاجي.
5. الاستحواذ على مهارات الكمال والصحة في الأطفال.
6. التركيز على بعض الأنشطة والإعجاب به.
7. تحسين مؤشرات التطور المنطقي والرياضي للأطفال تحت برنامج "التعليم والتعلم في رياض الأطفال"، استعدادهم للمدرسة.
انتاج
يهدف نظام العمل المقدم إلى خلق وإبقاء الاهتمام المستدام للأطفال الأنشطة المنطقية والرياضية. تعتمد على ميزات العمر التطور المعرفي مرحلة ما قبل المدرسة، ينص على التكوين التدريجي لمهاراتهم للتفكير، تبرر وإثبات صحة المنطق الخاص بهم، لحل المواقف غير القياسية. يتم دمج دروس مثيرة للاهتمام مع الألعاب النامية مع جميع أنشطة الطفولة (عند المشاهدة ووصف العناصر، وأشكال الإعداد للنمذجة والماكينات، في الرسم والتصميم، والألغاز المختلفة، في تصنيع المخططات، خطط أو نماذج بسيطة، في الإبداع ألعاب.
في سن ما قبل المدرسة، يتم وضع أسس المعرفة التي يتطلبها الطفل في المدرسة. الرياضيات هي علم معقد يمكن أن يسبب بعض الصعوبات أثناء التعلم المدرسي. بالإضافة إلى ذلك، ليس لدى جميع الأطفال التناقضات والحصول على مستودع رياضي للعقل، لذلك عند التحضير للمدرسة، من المهم إدخال طفل مع أساسيات الحساب.
يعرف الآباء والمعلمون أن الرياضيات هي عامل قوي في التطوير الفكري للطفل، وتشكيل قدراته المعرفية والإبداعية. الشيء الأكثر أهمية هو غرس مصلحة الطفل بالمعرفة. لهذا الاحتلال يجب أن تعقد في شكل لعبة رائعة.
التخطيط المنظور
فئات التنمية المنطقية والرياضية المتكاملة باستخدام الألعاب التعليمية والتعليمية للأطفال من سن الرصاص العالي من 5 إلى 6 سنوات
الموضوع: حساسة عامة
(اللون، الشكل، الحجم، الوزن، الوقت)
شهر سبتمبر
موضوع
المحتوى الموجه
الألعاب التعليمية - الرياضيات
غرض
"قلم رصاص رائع في الأطفال"
بنك أصبع رياضي لوحة
مقارنة مجموعات العناصر. التوجيه في الفضاء (يسار. اليمين)؛ أرقام هندسية
"Tangram"
1. "ما نسيت رسم فنان؟"
2. "إضافي ثالث"
3. "لعبة مع اثنين من الأطواق"
4. "Tangram"
1. ارتداء التفكير المنطقي، قدرات هاتف INRET، الخيال.
2. الاضطرار إلى الجمع بين الأشياء في مجموعة ميزة خاصة.
3. تشكيل العمليات المنطقية، وتعلم تصنيف - حسب ميزات اثنين
4. التطور مع نوع من مثلثات المياه؛ تشكل الأشكال الهندسية الأخرى منهم.
« نحن dudzhim "
بنك أصبع رياضي الطفل في المجتمع؛ غطاء محرك السيارة. الأدب
1. الحساب في غضون 10؛ الرقم لا يعتمد على القيمة، النموذج، موقع العناصر. التوجيه في الفضاء؛ الوقت.
2. استئجار سلوك على الطاولة؛ القدرة على خدمة الطاولة لتناول العشاء.
3. زيادة سلوك الأبطال؛ ربط معايير ثقافة الاتصالات.
1. "مواضيع العد الموازية"
2. "Dosks"
(نيكيتين)
3-4. "تشتري دمية ماشا الأثاث"
"أين اختبأ علة"
5. "عندما يحدث"
1. ارتداء الاهتمام
2. تعزيز القدرة على رسم صف رقمي.
3-4. تعلم التنقل في الفضاء باستخدام خطة ابتدائية.
5. وصف المعرفة حول الأيام.
"منزلي، عائلتي، مسقط رأس"
رحم؛ طفل في البيئة؛ triz، الرسم
1. التوعية؛ إنشاء مراسلات بين العناصر. تحديد الأرقام داخل 5. المقارنة في الحجم.
2-3. التعارف مع رموز DPR، 4. اقتراح أجزاء كاملة.
1. "خفضت أو exclionion "
2-3. "الأرقام بالترتيب"
"الأطواق"
4-5. الاهتمام!
التخمين
WU-O-WU-4.
(نيكيتين)
1. التدريب مع الذاكرة المرئية باستخدام طريقة الذاكرة الهرمية للتجميع.
2-3.Tright الانتباه والقدرة على مقارنة البنود حسب الحجم؛ القدرة على العثور على أرقام واستدعاءها في ترتيب تصاعدي.
4-5. انتباه وذاكرة الطفل؛ النشاط العقلي.
"المياه - crynica؛ معالج المعالج
رحم؛
التعريف بالطبيعة؛ في بلد القواعد، أنشطة البحوث
1-3. أزواج الأزواج؛ تحديد مستوى معرفة الأرقام والأرقام في غضون 5 (التسلسل، الحساب الكمي)؛ الأرقام المجاورة 4. الأشكال مجوم.
5. خلافة المياه، ومعناه على كوكب الأرض.
مقطع القراءة من النوع P G (ساكن، حرف علة).
"أدخل الرقم المفقود"
"اسم الجيران"
4. "tangram".
5. الأنواع مع الماء
العمل على أجهزة الكمبيوتر الأطفال
5. "ارسم صورة للذاكرة"
4. إنشاء أطفال بالمقارنة من المثلثات في الحجم، وتجميع الآخرين أرقام هندسية.
5. تعلم استخلاص الاستنتاجات، الاستنتاجات، وضع علاقات سببية
الإملاء السمعي المشاهد الإملاء.
اكتوبر
"معرض الخريف"
بنك أصبع رياضي النافذة في الطبيعة، مع الأخذ في الاعتبار؛ IO.
1. في ترتيب مباشر وعكس زيادة في عدد 1؛ مقارنة البنود في الحجم؛ بالوزن؛ تحديد نتيجة المقارنة.
2-4. جنبا إلى جنب مع الأفكار حول الخضروات والفواكه. "الخضروات والفواكه". Lracks، توحيد تقنيات النمذجة.
1. "الألغاز عن الخضروات والفواكه"
2-4. "منازل الحيوانات"
"رابع إضافي"
"خشب"
5. "يونييكوب"
U1-5 (نيكيتين)
1. كان لدى الأطفال من قبل علامات بعض الأشياء، تخمين الألغاز.
2-4. تطوير التفكير المنطقي؛ تعلم كيفية وضع العناصر في الحجم؛ قارن بين الوزن؛ ممارسة في تصنيف الكائنات واحدة تلو الأخرى ميزة مشتركة.
5. تطوير التفكير المكاني.
"البلد الرياضي"
رحم؛ طلب؛ اللعب المتزايد
1. إعداد سلسلة عددي؛ تصنيف الكائنات في النموذج، اللون. التعارف مع أسبوع كوحدة قياس الوقت. البيضاوي.
2. معرفة المرأة حول أشياء الملابس والأحذية.
3. ارسم جوم. الأرقام، وصنع نمط من الأشكال الهندسية.
1. "حساب مرح"
2. "الفسيفساء الهندسي"
3. "مائدة مائة"
4. "الانتباه! تخمين". "VO1-WU-3 BP.Nikitin
5. "Dosks" "
1. إعادة تنشيط في النتيجة النظام المباشر والعكس.
2. وضع التصور، والتفكير المنطقي.
3. تطوير التفكير الرياضي، والعمل المهارة على الطاولة.
4. تطوير القدرة على مقارنة؛ تلخيص، تحليل؛ تعيين الاتصالات المنطقية.
5. ربط القدرة على جعل صف رقمي.
"العالم الرائع من اللون"
رحم؛ طفل في البيئة؛ IO.
1. تأثير اللون على العواطف؛ توحيد المعرفة بالعيون؛
2. قياس القياس الشرطي؛ إنشاء سلسلة من الإجراءات؛ أعداد؛ الأرقام في غضون 5؛ تكوين رقم جديد.
3. طرق الرسم المهني: وجه المزاج بالنسبة للون.
1. "Dorisuy الشكل"
2. "الحيوانات مبنية في الرتبة"
3. "مقارنة البنود"
4-5. "مائدة مائة"
"المربعات" B.P.Nikitin.
1. تأمين عرض الأطفال حول تنوع النماذج وأصنافهم.
2. تحسين القدرة على التمييز I.تنظيم العناصر.
3. شروط العناصر التي تحتوي على معلمات مختلفة للقيمة (مشرويا تقريبا)
4-5. معرفة آمنة للأرقام والأرقام.
"بحثا عن الرجال الصغار البهجة" (العالم المذهل للنموذج)
رحم؛ نافذة في الطبيعة. غطاء محرك السيارة المؤلفات؛ تصميم.
1. الأشكال الهندسية؛ العمل مع المخططات؛ الأرقام ذات الصلة داخل 6. الاتجاه في الوقت المناسب.
2. التعارف مع القارات (إفريقيا)؛
3-4. تشكيل الجنرال ممتاز؛ فوق حتى كلمات الأسماء التي تنتمي إلى عالم أشكال وطبيعة إفريقيا.
1. "تخمين الحيوانات (kleagography)
2-3. "كولومبوس البيض"
"لعبة المنغولية"
4. "صور واضحة"
4. "مواسم السنة"
1. تطوير الإدراك والخيال.
2-3. تطوير قدرات حسية في الأطفال والتفكير المجازي والمنطقي. تعلم كيفية نقل النماذج. حل مشكلة القطع والكل.
4. تعليم الأطفال يربطون صورة تخطيطية للكائنات مع مفصلة.
5. قم بتدريس التسلسل لدعوة المواسم وفقا لصورة تخطيطية.
شهر نوفمبر
"رحلة إلى كوكب المعجزات"
(رحلة إلى مستوى العالم)
رحم؛ Ozh. مع الطبيعة؛ موسيقى؛ IO.
1. اعطاء معرفة ما يمكن أن تمارس التأثير حجم رقم البيئة والشكل 6. مقارنة بالأشكال الهندسية، لإقامة تشابهها والاختلاف. القياس الشرطي
2-3. أنواع النقل البحري.
النباتات من جميع أنحاء العالم.
1. "المربعات نيكيتين"
2-3. "نمط النمو"
سو (ج)
الفرعية)
4. "عد الأصوات وإظهار الرقم".
5. "المهام المنطقية".
1. حل مشكلة الأجزاء والكل.
2-3. استخدام عدد مختلف من المكعبات (اللون، النموذج)؛ تطوير التفكير المنطقي في العمل مع المخطط.
4. تأمين معرفة الأطفال حول الأرقام.
4. تعليم الأطفال لحل المشكلات وتشكيل مهاراتهم لتنفيذ عمليات عقلية متسقة.
"طفل وكارلسون" (كل شيء لديه وزنه الخاص)
رحم؛ Ozh. مع الآخرين؛ triz.
1. مقارنة مجموعتين من العناصر (إضافة و تقديم الموضوع).
توسيع فكرة الوزن. لربط مفهوم الوزن البشري وصحته؛ التوجيه في الفضاء (أدناه، في الأعلى، على اليسار، اليمين).
1. "خفيفة ثقيلة".
2. "من هو الأكثر ..."
3. "متجر عالمي".
4. "املأ المصفوفة".
5. "يونييكوب"
U10-U15 (نيكيتين)
1. لتعزيز معرفة الأطفال حول القدرة على مقارنة البنود الوزن.
2. تعليم الأطفال لتنظيم الكائنات المعروضة للكلمة (الروابة اللفظية)
3. تعلم تصنيف وتلخيص الكائنات.
4. ممارسة الأطفال في القدرة على تنظيم كائنات على الميزات الخارجية.
5. تطوير التفكير المنطقي لدى الأطفال، ودخل الأطفال في عالم الفضاء ثلاثي الأبعاد
المنافسة "عرضة"
1-2. دمج المفهوم؛ "الوقت، أيام الأسبوع"؛ "مواسم"؛ يوم؛ كرة؛ مكعب نسبة العدد والأرقام.
الاستمرار في تلبية حكاية خرافية؛
3-4. إنشاء سلسلة من حالة نمو النبات؛ توحيد مواسم السنة، علاماتهم
1-2. "انتشار حسب العمر".
"كل مسألة وقتك".
3-4. "منازل مختلفة".
"بناء".
"ابحث عن أشياء، غير مشابهة للآخرين."
1-2. تعليم أوجه الأطفال الوقت.
3-4. تعليم الأطفال مقارنة مخطط الرسم والكائنات.
5. تطوير الانتباه في الأطفال، والقدرة على المقارنة.
"السفر Agrihe"
ماذا نعرف عن الساعة
رحم؛ طبيعة؛ بعيدا عن المكان triz.
1-3. الرقم والشكل 7. أجزاء من اليوم: اليوم، المساء، الليل، الصباح.
2. تاريخ حدوث ساعات، أصنافهم.
3. الاتجاه في الوقت المناسب على مدار الساعة (حتى ساعة)
توضيح حكاية خرافية "مغامرة النمل".
1-3. "من غير ضروري".
"حساب مرح".
"أرقام حية".
4-5. "شاهد" من قبل B.P.Nikitin.
6. "تبادل لاطلاق النار السهام في دائرة"
7. "إظهار الساعة"
4-5. تعلم تحليل أجزاء الأجزاء، تعادل صورة ظلية الشكل، انتقل العينة؛ تعليم الأطفال يتحدثون عن طرق وضع الأجزاء؛ إجراءات التخطيط
الموضوع: آلات الحوسبة -
(الرقم، النتيجة، الأرقام، الاقتصاد)
ديسمبر
"مغامرات الشتاء"
حصيرة، قواعد النحوية، نافذة في الطبيعة
1. حساب الكمي والتسلسل. الرقم والشكل 8. الحساب الذي ينطوي على محللين مختلفين. أعداد ثقيلة. الاتجاه في الفضاء (تعريف الموضع بالنسبة لنفسه).
2. تحليل الصوت للكلمات، قراءة الكلمات وفقا للمخططات.
3. علامات الشتاء الأساسية.
1. الاهتمام! تخمين - كا! ب. نيكيتين WU-4-WU10
2. العمل مع الجدول مئات
3. "كيفية الوصول إلى الأرنب"
4. "صور غير مكتملة"
5. "قصة خرافية خاطئة"
الانتباه في التدريب والذاكرة والنشاط العقلي.
معرفة آمنة للأرقام والأرقام. أعداد ثقيلة.
تعليم الأطفال التنقل في المخطط المكاني.
ممارسة في تحديد الأرقام الهندسية للشكل المستدير من القيم المختلفة. تطوير Eyemeter.
تطوير القدرة على حفظ ليس فقط الكائنات أو الكلمات، ولكن محتوى القصة. العمل مع المخططات
"من قصة خرافية في قصة خرافية" (الألعاب الشعبية)
حصيرة وغطاء الغطاء. الأدب، ISO.
1. تكوين الرقم في النطاق 5. أرقام 1-8؛ إضافة. علامة "+". الأشكال الهندسية / المعين. الجنرال ممتاز مع أرقام أخرى.
2. هيكل المصنع؛ التفكير الإبداعي والخيال
3. الخيال الإبداعي
1. "تنظيف الجسر"
2. "ما هو أكثر من اللازم"
3. "ربط الأرقام"
4. اسم، ما يحدث لهذا النموذج "
5. مائدة مائة
مقارنة بالأرقام المجاورة
تطوير الذاكرة والاهتمام وإصلاح الأرقام.
ممارسة في إصلاح الأشكال الهندسية
معرفة آمنة للأرقام والأرقام.
"السيرك والسيرك والسيرك!"
حصيرة، طفل في البيئة؛ Grammota.
1. تكوين الرقم 8. إنشاء رقم رقمي في غضون 10، لإقامة سلسلة من الإجراءات، القياس الشرطي.
2. المعرفة حول مهنة السيرك، تصنيف العناصر وفقا لميزات معينة.
3. تشكيل الأسماء الأخيرة؛ وضع كلمات من رسائل مألوفة.
1. "ما الأول، بعد ذلك"
2. "مجموعات من العناصر"
3. "الألغاز"
4. "سبيكة مربع"
b.p.nikitin.
4. "آلات الحوسبة" ك. كروتي
إنشاء روابط الدلالية المعقدة، وانضمام الاهتمام، والتفكير.
تأمين القدرة على تصنيف الكائنات
تعليم خطة الأطفال وتجميع أرقام الألغاز باستمرار.
شكل مهارات الحوسبة الفموية؛ العمل مع مخططات انسيابية.
"دعونا نساعد سانتا كلوز"
حصيرة كا، أخلاقية تدريس روحي، الخيال، ISO ثلاثة
1. تشكيل المساواة (عدم المساواة) للمجموعات عن طريق إضافة (الطرح، علامة "-"). تكوين الرقم 6. العمل مع البطاقات.
2. اختبار إلى استنتاج أنه "جيد"، وما هو "سيئة".
3. Talegotherapy.
5. رسومات المشهد
11. "حصن الخطأ"
2. "ضغط النافذة"
3. "جمع الزهرة"
4. "سبيكة مربع"
5. "آلات الحوسبة" (خوارزمية الحساب)
العمل مع مصليات لتعزيز المعرفة حول عدد الأرقام؛ الأرقام والنماذج.
تأمين معرفة عدد العدد في غضون 6.
تنفيذ إجراء واحد فقط من وحدة تعديل آلة الحوسبة (الطرح).
كانون الثاني
"الشتاء الترفيه"، " سنه جديدهوبعد عيد الميلاد"
الأرقام في شفهي الإبداع الشعبية وقياس العرض، العمل الفني
1. التعارف مع مفهوم "المهمة"؛ القدرة على زيادة وتقليل الأرقام لكل واحد؛ أرقام هندسية؛ الاتجاه التوقيت: مواسم، أشهر، أيام الأسبوع.
2. التعريف S. العطلات الشعبيةوالتقاليد والمعايير 3. تدابير العرض
1. "ربط النقاط"
2. "أرقام مرح"
3. "كم هو مفقود"
4-5. "آلات الحوسبة"
6. ليلة "زينكا" لعبة
7. البناء ألعاب شجرة عيد الميلاد من الورق
معرفة آمنة للأرقام (بناء صف رقمي).
التعريف بالمهمة؛ تأمين القدرة على وضع وحل المشاكل.
ممارسة الأطفال في أداء إجراءات الألعاب مع مخططات مخططات مخططات المخططات الموسيقية الشفوية معا.
"المدينة والقرية. المواصلات"
حصيرة كا، الأكاذيب، من، التصميم
تكوين 7 من الوحدات
اسطوانة أيام الأسبوع.
قواعد السلوك في الشارع؛ سلامة النشاط الحيوي.
معرفة اختصاص الأشخاص الذين يعانون من المهنة المهنية للسائق المهنية.
مهارات العمل مع القلم المشعرات.
1. "ما يبدو وكأنه"
2. "جزء dorisuy"
3. "جيران العدد"
4. "حساب الأصوات وإظهار الرقم"
5. "جعل، مثلي"
ربط المعرفة حول الشخصيات الهندسية.
معرفة آمنة بالأرقام الثقيلة.
مكافحة المعرفة حول الشكل
الاستمرار في التعرف على الأطفال مع عالم الحجم والأشكال. تطوير القدرات الهيكلية
"الثلج الأبيض الجمال - الشتاء"
حصيرة كا، غطاء محرك السيارة. الأدب، الألعاب التعليمية، بحوث الطبيعة
1. تكوين الأرقام، العلاقة بين الأرقام المجاورة (7)؛ تحديد حجم ونوعية المعرفة للأطفال حول حجم وشكل الكائنات. 2. الظواهر المحنك في الطبيعة؛ حول جودة الثلج. 3. العمل مع البطاقات
1. "الموضوع الزائد"
2. "الصولجا السحرية"
3. "السكك الحديدية"
4. "ما هو مناسب"
5. "يونيكوب" U6 - U15
1. ارتداء الاهتمام، وتوحيد المعرفة بالأرقام.
2. إنشاء أطفال في القدرة على تنفيذ إجراءات البحث المستهدفة خطة عقلية وعملية.
3. دراسة الطريقة "التصنيف"
تكوين الصورة "معنى العلاقة".
4. ركوب الرقم المكاني؛ تصنيف مكعبات في اللون؛ قانون وفقا للمخطط.
"كل من يتمنى وحوش الخير، في أن تكون موجودة في Teremoclies"،
حصيرة كا، غطاء محرك السيارة. الأدب، ISO، غرام
1. الطائرات الأشكال الهندسية؛ الكمي والتسلسل. الإلمام بالعدد 9. تكوين الرقم من الوحدات. محلول الأمثلة.
2. لفهم سلوك الأبطال، وتوطيد القدرة على الامتثال لقواعد ثقافة الاتصالات.
3. اختر حلقة للرسم، النمذجة، Appliqués بناء على العمل الأدبي.
1. "ضع النقاط"
2. "ساحة السرعة"
3. "من هو عيد ميلاد اليوم" (K.KRUTI)
4. "آلات الحوسبة" (نجار)
5. "لون الفسيفساء أرقام"
1. ارتداء الذاكرة البصرية، والاهتمام.
2. امسك مشكلة الأجزاء والكمل (صنف المربعات بالألوان والحجم والأرقام).
3. كان الأطفال يرتبطون بأحرف مع علامات مختلفة
4. مثال الأمثلة باستخدام مخطط انسيابي.
5. تشكيل القدرة على وضع الشكل المعقد للعنصر على العناصر.
شهر فبراير
"رحلة إلى صواني غير حديدية"
حصيرة كا، ألعاب تعليمية، Triz، غرام
1. حساب في غضون 10؛ مهارات الحساب مباشرة وعكسها؛ مهام؛ الأشكال الهندسية، الاتجاه في الفضاء؛ القدرة على التفكير في أي معيار.
2. القدرة على العمل في أزواج
3. طرق triz.
1. العمل مع الرباح
2. "سلسلة المنطق"
3. "على العكس"
4. "اسم الاسم"
5. "البحث عن جميع المسارات"
1. المركب الرقمي مع الرقم المقابل؛ إنشاء صف رقمي.
2. أنماط في الصفوف بأشكال هندسية.
3. تطوير القدرة على ربط الحروف مع علامات مختلفة.
تطوير القدرات المختلطة وخطة عمل داخلي.
"من يحتاج إلى منزل"
حصيرة، اقتصاديات، طفل في البيئة،
تصميم
1. حل المهام؛ الحجم والشكل والأجسام الهندسية.
2. معرفة آمنة من مسكن الشعوب المختلفة؛ مهن الناس - أوترو
3. حل المواقف المشاكل، تسترشد بالمعايير الأخلاقية.
3. بناء الهياكل على المخططات المحددة.
1-2. "آلات الحوسبة" (Storry)
3-4. "الشكل والبناء"، "البناء"
(k.kruti)
5. "أثقل - أسهل"
1. إنشاء أطفال في أداء إجراءات حسابية في غضون 10؛ مقارنة الأرقام.
2. مخططات الشكل مع المبنى: تحتوي على صور مقاومة للمقاومة.
3. تطوير التفكير غير القياسي؛ استعمال التقنيات المنهجية triz.
"رحلة رياضية إلى الفضاء"
البنك أصبع رياضي (قياس من قبل حاكم، سنتيمتر، الشريط)، المعرفة العلمية حول الفضاء، من، الدرجات
1. أرقام 1-8؛ المهارات الحسابية عرض خصائص شكل وحجم الكائنات.
2. معرفة الأطفال حول هيكل نظامنا الشمسي، حول الكواكب، الأبراج.
3. الأصوات العامة في الكلمات، خطابات ضائعة في الكلمات، المقاطع.
4. رسم شمعة
1-4. "مهام الألغاز"
"قطار المنطق"
"اترك النمط" SU10 - SU20
"Dosks"
3. "فك اسم الكواكب"
تطوير التفكير المنطقي في الأطفال.
ممارسة في القدرة على ربط الأرقام والحروف عند تحديد كلمة التعليمات البرمجية.
معرفة آمنة حول اللون، شكل، الحجم
تطوير التفكير الفضاء والبصرية، والعمل المهارة مع المخططات.
معرفة آمنة لعدد رقمي وأرقام.
المنافسة KVN للإرودا
"بلدي microworld"
1. مهارات توجيه الوقت، أسماء الأجزاء، أيام الأسبوع، أشهر؛ نسبة الكمية مع عدد، حل الأمثلة.
2. مفهوم "وضع اليوم"، والحفاظ على الصحة، والترفيه النشط صحي، وسائل التقلب السليم.
1. "جنوم مبعثر"
2. "أيام الأسبوع"، "مواسم السنة".
3. "الانتباه! تخمين كا "WU-1 - WU10
4. "سبيكة الصورة"
5. "الألغاز - المهام"
1. ممارسة الأطفال في اتجاه المهارات في الفضاء (في المخطط لحساب "الطريق")
2. ممارسة الأطفال في الوقت المحرز في الوقت المناسب
تطوير منطق التفكير والذاكرة والاهتمام.
ممارسة في القدرة على حل مشكلة الأجزاء والكلمة؛ في القدرة على حل المشاكل.
الموضوع: "علامات -Adavaki"
(من مجردة - إلى نوع معين (الشكل، الكمية، الوزن، الوقت، التوجه في الفضاء).
مارس
"مملكة الخطوط"
حصيرة كا، الرسم، المهام المنطقية، أوزو. مع الآخرين
1. التعارف مع خطوط (المباشر، منحنى، مكسورة) الأشكال الهندسية - نظائرها في البيئة.
2. إنشاء تركيبات فردية مثيرة للاهتمام من خطوط مستقيمة مموجة، أقواس الأقواس، تشويه حجم مختلف نقاط.
كوين هندسة:
1. ما هي الأرقام أكثر: البيضاوي أو المعطر؟ مستطيلات؟ مربعات؟ مثلثات؟
2. "الصولجا السحرية"
3. "الألغاز"
4. "تحويل الأرقام"
5. "إطارات مونتيسوري إدراج" b.p.nikitin
ممارسة في القدرة على حل المهام المنطقية، نسبة النموذج، الحجم، العدد.
ممارسة الأطفال في القدرة على تنفيذ إجراءات البحث المستهدفة الخطة العقلية والعملية.
ممارسة في القدرة على تنفيذ الخطوط على الخط، بمساعدة الأنماط، وتميز حدود الأرقام ورؤية خط الأطراف.
"إرجاع ابتسامة معرفة"
حصيرة كا، غطاء محرك السيارة. الأدب، تصميم تريز،
1. وضع، القرار مهام بسيطة؛ تكوين الرقم في 8؛ أرقام هندسية؛ الاتجاه في الفضاء.
2. تنشيط عمل الأطفال
1-2. "جعل مهمة الرسم"
3-4. "المشاهد الإملاء"
5. "البنك أصبع البنك"
حل المهام، والقدرة على الاستخدام في أمثلة علامات arithmetete.
تأمين الأشكال الهندسية، اقتراحها على الورق.
مخطط التحليل المورفولوجي.
"من يعرف كيف الربيع"
حصيرة كا، نافذة في الطبيعة، غرام
1. الأساسي والشكل 9. تشكيل الرقم 9. الأرقام ذات الصلة. حل المهام، التوجه الوقت.
2. الحيوانات والطيور والحشرات في الربيع. علاقة الطقس والتغيرات الطبيعية في حيا وليس الحياة البرية مع كلا الربيع.
3. تأمين تقنيات النمذجة
1-2. "محلول الكلمات المتقاطعة"،
"ابحث عن الطريق إلى الغابة"
3-4. "بيضة كولومبوف"
5. "يوم اليوم"
تطوير التفكير المنطقيوبعد حساب العناصر على مسافة مختلفة من بعضها البعض، تشير إلى الأرقام.
تطوير قدرات حسية في الأطفال والتفكير المجازي والمنطقي والذكاء.
الاتجاه في الوقت المناسب
مسابقة:
حلقة الدماغ
"متجر لسكان الغابات"
حصيرة كا، الاقتصاد، أونز. مع الآخرين، رقيقة. المؤلفات
1.أنواع مختلفة الحسابات، الأرقام المجاورة وتكوين الرقم في نطاق 9؛ حل الأمثلة +؛ - 1؛ المفاهيم: ضيق - العرض، عالية منخفضة.
1. "البضائع أو الخدمة؟"
2. "لطهي غداء لذيذ"
3. "ابحث عن المتجر المناسب"
4-5. "آلات الحوسبة" (العمل على جهاز كمبيوتر)
تعميق معرفة الأطفال عن العلاقات النقدية المبتكرة (أموال المنتج، منتجات المال)
حل الأمثلة باستخدام مخطط انسيابي، والعمل مع الأرقام على جهاز كمبيوتر.
مهارات العمل الجماعي.
أبريل
"دورية خضراء. غابة - معجزة خضراء "
المهارات الأولية للنهج الاقتصادي المختص من الناحية البيئية للموارد الطبيعية
1. الأشكال الهندسية، كمعايير؛ مقارنة الأرقام والأرقام والأعداد الشديدة من قياس المواد السائبة باستخدام القياس الشرطي (الوزن)
2. الأصوات، تحليل الصوت. وضع الكلمات
1. "قم بتوصيل الأرقام بالتتابع"
2. "rebuses"
3. "علامات مذهلة:\u003e (أكثر)،< (меньше), = (равно),
4. "العثور على الجيران"
5. "ما هو أثقل"
المعرفة الرقمية الآمنة
تطوير التفكير المنطقي.
ممارسة في القدرة على استخدام العلامات الرياضية
معرفة آمنة حول الأرقام ذات الصلة
قياس الوزن
"سحر عجب سيارة"
حصيرة كا، الموسيقى
1. حساب الكمي، التسلسل، معرفة الأرقام في غضون 10؛ القدرة على استخدام القياس الشرطي، تجميع أجزاء كاملة، أجزاء المكالمات (ثانية واحدة)
2. تحديد طبيعة الموسيقى، المزاج، المواضيع. تطوير الفائدة المعرفية.
1. "من يعيش"
2. "dristi" b.p. نيكيتين.
3. "التماثيل العملاقة"
4. "أشرطة دمية"
5. "ما الذي تغير"
تعزيز معرفة الموائل الحيوانية؛ فكرة عن الحجم.
ممارسة الأطفال في القدرة على العثور على أجزاء من الكل
ربط القدرة على التمييز بين ارتفاع الأصوات
قياس الطول مع القياس الشرطي.
تنمية الاهتمام والذاكرة.
"اجتماعات رائعة"
البنك أصبع رياضي، تجربة "دقيقة - ساعة"
1. أنواع مختلفة من الحسابات، ومقارنة العناصر حسب الوزن (باستخدام التجارب).
2. السلوك الآمن في الحالات الاستثنائية التي يمكن أن تهدد الحياة.
1-2. "ابحث عن جميع المسارات"
3-4. "الإملاء الجرافيك"
خمسة. " الغابة السحرية»
تطوير قدرات الجمع بين الأطفال، والقدرة على استخدام خطة الخطة، مخطط
تأمين القدرة على التركيز على ورقة
ممارسة في القدرة على اختراع المواقف المختلفة بناء على الصور التخطيطية للعناصر الفردية
"دعونا نساعد الغطاء الأحمر"
حصيرة كا، غطاء محرك السيارة. الأدب، نافذة في الطبيعة، Valeology، غرام
1. حجم ونوعية المعرفة للأطفال حول الأرقام، والإجراءات معهم، ومستوى مهارات الحساب والحوسبة، والعلامات "+"، "-"، (أكثر)،< (меньше) = (равно). Величина, форма, ориентировка в пространстве 2.Осознание детьми ценности своей жизни, бережное отношение к окружающей среде. 3.Составление и чтение слов, записок
1. "تكوين العدد"
b.p.nikitin.
2. العمل مع مائة طاولة.
3. "دعونا نجعل مظلة من المباريات الملونة"
4.5. "نقاط" BP نيكيتين
تأمين المعرفة حول تكوين الرقم والأرقام والحساب في خط مستقيم، مثلث، دائرة، أداء المهام مع الحمل المنطقي.
ممارسة القدرة على جعل العناصر من عيدان تناول الطعام - بناء على صورة تخطيطية
قراءة الكلمات، جمل كاملة.
مايو
"المقهى الفكري"
حصيرة كا، اقتصاد، Triz، من، الموسيقى، غرام
1. حساب في غضون 10 أرقام. حل الأمثلة، وضع وحل المهام الحسابية، الأشكال الهندسية.
3. "العصف الذهني" على عناصر Triz
4. إعداد وقراءة الكلمات
1. "ما الأول، بعد ذلك"
وظائف على جهاز الكمبيوتر الخاص بك
2 - 3. آلات الحوسبة "
4. "Unicub" U15-B 20.
5. "Tangram"
تطوير التفكير، والاهتمام.
ممارسة الأطفال في مهارات الحوسبة الفموية، وخلق متطلبات مسبقة لإعداد الأطفال لاستيعاب هذه الأفكار المعلوماتية مثل خوارزمية، مخطط انسيابي
أدخل الأطفال في عالم مساحة ثلاثية الأبعاد في اللعبة B.P.Nikitina "Unicub"
"حكاية هريرة شجاعة"
حصيرة كا، تنمو قوية، رقيقة. الأدب، ISO.
1. حجم معرفة الأرقام والإجراءات معهم، والحجم، والنموذج، والوقت، والفضاء (القدرة على التنقل في ذلك) حل الأمثلة.
2. لتثقيف المثابرة في تحقيق الهدف، شراكة.
3. صور شخصيات حكاية خرافية في التكنولوجيا المتنوعة رسم
1. "الأرقام نسيت أماكنهم"
2. "على العكس"
3. "لذلك أم لا"
4. "مهام مرح - الألغاز"
"انصح"
الحساب والأرقام والأرقام.
ممارسة الأطفال في القدرة على تحديد المتضادات، والإجراءات على العكس من ذلك، ومعرفة اللون، شكل، قيمة الكائنات
حل الأمثلة، حل المهام، والقدرة على تسجيل علامات.
إصلاح أرقام هندسية
المنافسة "ميلنيكي وديسني".
حصيرة كا، المهام المنطقية
Digitumes، الحروف.
تجميع I.
قراءة الكلمات
المهام المنطقية.
حل الأمثلة
1. "كوكبة"
2. "تجد منحوتة loskutka"
3. "اجتياز الأرقام والحروف بالترتيب - اقرأ الكلمة"
4. "الأطواق" - قل أمثلة
5. "ما هو أكثر من اللازم"
وظائف على جهاز الكمبيوتر الخاص بك
تأمين القدرة على ربط التمثيل التخطيطي للكائن مع الفني.
طريقة التدريب "المقارنة"، "التصنيف"، "التسلسل"
تعليم الأطفال لتحليل وجعل القرار الصحيح. تطوير التفكير المنطقي والفضول وتعليم الجماعية.
المؤلفات
1. برنامج "التعليم والتدريب في رياض الأطفال" بالقرب من إد فاسيليفا ما، Herbova v.v.،. Komarova ts - م .: تجميع الفسيفساء 2005
2. نيكيتين ب. "سلالم الإبداع أو الألعاب التعليمية". - م.: تنوير 1990.
3. بارتاشنكوفا I. A. A.، بارتاشنكوف أ. أ. "تطوير التفكير البصري والمنطقي في الأطفال من 5 إلى 7 سنوات. Ternopil: "بوغدان" 1998
4. Gladchenko A. M. " فصول شاملة في داو، "- ح.: عرض المجموعة" أساس "، 2008.
5. طرادات K.، Makovetskaya N. "Piggebraback من الألعاب للآباء والأمهات الذكية والأطفال ذكي". - Zaporizhia: Lips Ltd، 2000.
6. Ignatieva S. A.، Yakovleva A.P. - "الرياضيات" س. : فيستا: دار النشر "صخري"، 2007.
7. " الحضانة»№ 27، 2009، الفن. 21 - "معهد المعلمين بمؤسسة ما قبل المدرسة" رقم 8 2010؛ P.13.
8. طرادات K.، Plemithskaya L. "تطوير Lokico-riymatical للأطفال ما قبل المدرسة" - Zaporizhia LLC "Lips Ltd، 2002.
9. ميخائيلوفا S.A. "لعبة المهام المنطقية لمرحلة ما قبل المدرسة". - م: التنوير، 2010.
10. Matsenko T.m.، N.A. Baloven. التنمية الفكرية لأطفال ما قبل المدرسة. نظام الطبقات لمنطق الألعاب للأطفال 3-6 سنوات. - ح .: مجموعة النشر "أساس"، 2011
11. v.v. pozdnyakova. تطوير الكفاءة المنطقية والرياضية لأطفال ما قبل المدرسة. .-X.:، 2011
12. تيخوميروفا L.F. "القدرات المعرفية". - ياروسلافل. أكاديمية التنمية: أكاديمية القابضة، 2011.
13. Fesyukova l.b. "الألعاب التعليمية للأطفال من 4-7 سنوات." -H. : Vesta: LLC إد - إلى "Rock"، 2007.
14. Shevtsova A. A. "تنظيم النشاط المعرفي في مؤشر داو.". : إد. مجموعة "أساس"، 2009.
15. Yurchenko M. F. "جميع الفصول في داو". - H. Speed-Group "أساس"، 2008.
16. "التعليم قبل المدرسي" رقم 5؛ 2011 P.13.
17. نوفيكوفا V. P. "الرياضيات في رياض الأطفال. فصول مجردة ". ح: دار النشر "روك"، 2010.
18. سوخهار v. L. "العب معي". الألعاب التعليمية والتمارين. : دار النشر "الصباح" 2009.