تصميم برنامج عمل المعلم وفقًا لـ FGOS لتعليم ما قبل المدرسة. عرض تقديمي حول الموضوع: "تصميم برنامج عمل لمعلم في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من FGOS إلى Zh.A. borodulina ، كبير المعلمين في mbdo" الحكاية الخيالية "

برنامج العمل هو مستند للمعلم يعتمد على البرنامج التعليمي الرئيسي لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويحتوي على مجالات العمل ، مع مراعاة الفئة العمرية والخبرة ومجالات نشاط المعلمين ، وكذلك مع مراعاة الخصائص الفردية التلاميذ.

يحتوي برنامج العمل على هيكل محدد ، ووفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية ، يحتوي على 3 أقسام:

1. الهدف.

2. كبيرة.

3. التنظيمية.

كما يحتوي على جزء شكله المشاركون في العملية ( جزء متغير). قد يحتوي برنامج العمل على تطبيق لمواد عملية ومخططات وجداول وما إلى ذلك.

العناصر الهيكلية برنامج العمل

(برامج وخطط K.Yu. Belaya في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

تطوير التكنولوجيا وفقًا لـ FSES DO، 2014)

1. صفحة العنوان

المعلومات التالية معروضة على صفحة العنوان لبرنامج العمل:

الاسم الكامل للمؤسسة التعليمية ؛

ختم "متفق عليه" على المجلس التربوي للمؤسسة التعليمية (التاريخ ، رقم المحضر) ، "مصدق" - رئيس المؤسسة التعليمية ؛

اسم البرنامج ؛

الاسم الكامل لمطور البرنامج (بالكامل) ؛

موضع؛

اسم مستوطنة;

عام تطوير البرنامج.

2. ملاحظة توضيحية

في الملاحظة التوضيحية ، من المهم الإشارة إلى التنظيم وثائق قانونية، على أساسه تم تطوير برنامج ، برنامج تعليمي تقريبي ، برامج جزئية والتكنولوجيا. تحتاج أيضًا إلى وصف:

العمر والخصائص النفسية والفردية لتلاميذ هذه الفئة العمرية ؛

الغرض (مع مراعاة متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية لـ DO) ؛

المهام (التعليمية ، التنموية ، التعليمية ، مع مراعاة متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية) ؛

فترة التنفيذ؛

المبادئ الأساسية؛

النتائج المتوقعة من تنفيذ البرنامج.

3. التقويم - الخطة الموضوعية (تخطيط موضوعي شامل للرسم)

هذا القسم جزء لا يتجزأ من التخطيط الموضوعي المعقد المقدم في البرنامج التعليمي الحضانة... يمكن تقديمها في شكل جدول.

4. محتوى البرنامج (نص أو جدول)

يقدم هذا القسم الروتين اليومي ، وشبكة OOD (وفقًا للوثائق التنظيمية) ، وصفًا موجزًا \u200b\u200bلمختلف الأشكال والوسائل وطرق تنفيذ البرنامج ، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للتلاميذ ، وخصائص احتياجاتهم التعليمية واهتماماتهم. ملامح العمل النفسي والتربوي في أنواع مختلفة من الأنشطة و ممارسات ثقافيةآه ، خصوصيات التفاعل مع أسر التلاميذ.

5. النتائج المخططة لإتقان البرنامج

6- شروط تنفيذ برنامج العمل:

المواد والمعدات التقنية ؛

الدعم التربوي والمنهجي (البرامج ، التقنيات ، دروس, مواد تعليمية، توثيق).

7 - المراجع

يوضح هذا القسم الأدبيات والموارد التعليمية الأخرى المستخدمة ، على سبيل المثال:

الأدب العلمي المنهجي والتربوي المنهجي ؛

أدب للأطفال.

للوالدين؛

موارد الإنترنت؛

تعليميقرص مضغوط- الأقراص.

8. ملاحق البرنامج

يمكن تقديم المواد التالية في هذا القسم:

ملخصات (نصوص) بأشكال مختلفة الأنشطة التعليمية;

وصف الألعاب وتمارين الألعاب ؛

نصوص درجة الماجستير للمعلمين وأولياء الأمور ؛

سيناريوهات لأشكال مختلفة من التعاون مع أسر التلاميذ (استشارات ، موائد مستديرةوالدورات التدريبية وورش العمل والندوات) للآباء ؛

الوسائط المرئية (الأطفال - الآباء - المعلمون) ، إلخ.

برنامج العمل هو برنامج تم تطويره على أساس برنامج جزئي و / أو تم إنشاؤه بشكل مستقل فيما يتعلق بمؤسسة تعليمية معينة لمرحلة ما قبل المدرسة ، مع مراعاة المكون الوطني - الإقليمي. البرامج الجزئية "برنامج تطوير الاتصالات الكلامية والكلامية" (O.S.Ushakova ، E.M.Strunina ، إلخ.) "عالم البيئة الشاب" (S.N. Nikolaeva) "التعليم الاقتصادي لمرحلة ما قبل المدرسة" (A.D. Shatova) " علم البيئة للأطفال "(EV Goncharova)" أساسيات سلامة الطفل سن ما قبل المدرسة"(NN Avdeeva، OL Knyazeva، RB Sterkina)" I، YOU، WE "(OL Knyazeva، RB Sterkina)" الثقافة البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة "(LD Glazyrina)" بيتنا هو الطبيعة "(NA Ryzhova)" تعليم الأطفال السباحة في رياض الأطفال "(TI Osokina)" روائع موسيقية "(OP Radynova)

المكون الإقليمي: المكون الإقليمي هو مجال نمو الطفل في "العالم ، حيث تظهر قيمه من خلال الثقافة ، وتاريخ منطقته ، ويدرك الطفل أن وطنه الصغير هو جزء من بلد ضخم ومن العالم ، وفي حياته ، تحدث كل ظواهر القيمة كما في الكل ولكن ، من ناحية أخرى ، يطور الطفل فهمًا لأصالة البلد الأصلي حيث ولد ويعيش. يجب أن يعرف جذوره ، ما قبل التاريخ. تم تطوير المحتوى الإقليمي للبرنامج مع مراعاة الماضي التاريخي ، وطبيعة وهيكل الحرف المحلية ، والحاضر والمستقبل. إقليم ألتاي يجب أن ترسخ الثقافة الإقليمية التقليدية ، التي أصبحت موضوعًا للنشاط والتطور العملي للأطفال ، القيم الإنسانية العالمية: الاجتهاد ، والود ، والخوف ، والافتقار إلى العداء الوطني. ومن الضروري أن يوفر البرنامج تطوير المحتوى الإقليمي من خلال تنفيذ نهج نشاط النظام ، عندما لا يتعلم الأطفال فقط ليس معلومات مفهومة من تاريخ Altai أو قريتهم أو مدينتهم ، ولكن الأحداث العاطفية الحقيقية تعيش ، وتؤدي الأعمال والأفعال التي يمكن فهمها بالنسبة لهم. من المهم أن يتعلم الأطفال بشكل نشط وعاطفي ، برغبة ومبادرة خاصة للطفل ، تقاليد وخصائص ثقافة قريتهم أو مدينتهم ؛ أظهر اهتمامًا مخلصًا بالثقافة والطبيعة مسقط الرأس، الأشخاص الذين يعيشون في مكان قريب ويحتاجون إلى مساعدتنا ودعمنا. ميزات إقليم ألتاي: ثقافي ، تاريخي ، طبيعي ، اجتماعي ، مناخي ، ديموغرافي ، إلخ.

تم تطويره من قبل معلم ، متخصص معين في المؤسسة (مدير موسيقى ، معالج نطق ، مدير. التعليم الجسدي إلخ) أو من قبل العديد من المعلمين. تم اعتماده في اجتماع هيئة الإدارة الذاتية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للميثاق. (المجلس التربوي) مصدق بأمر من رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تم تطويره من قبل معلم ، متخصص معين في المؤسسة (مدير الموسيقى ، معالج النطق ، مدير التربية البدنية ، إلخ) أو من قبل العديد من المعلمين. اعتمد في اجتماع هيئة الحكم الذاتي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقا للميثاق. (المجلس التربوي) مصدق بأمر من رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يمكن لمترجم برنامج العمل (متخصص ، مربي) إجراء تغييرات وإضافات بشكل مستقل على محتوى برنامج العمل: إضافة إلى قائمة الموضوعات والمفاهيم التي تمت دراستها داخل القسم. الكشف عن محتوى الأقسام ، بدرجة المواصفات التي تلبي المتطلبات مؤسسة تعليمية... حدد تسلسل عرض المواد (على سبيل المثال ، مع مراعاة بنية المجموعة التعليمية والمنهجية المستخدمة). تعديل مقدار الوقت ، بناءً على الأهمية التعليمية ، ودرجة الصعوبة في إتقان المادة من قبل التلاميذ. يمكن لمترجم برنامج العمل (متخصص ، مربي) إجراء تغييرات وإضافات بشكل مستقل على محتوى برنامج العمل: إضافة إلى قائمة الموضوعات والمفاهيم التي تمت دراستها داخل القسم. الكشف عن محتوى الأقسام ، بدرجة المواصفات التي تلبي متطلبات المؤسسة التعليمية. حدد تسلسل عرض المواد (على سبيل المثال ، مع مراعاة بنية المجموعة التعليمية والمنهجية المستخدمة). تعديل مقدار الوقت ، بناءً على الأهمية التعليمية ، ودرجة الصعوبة في إتقان المادة من قبل التلاميذ. لا ينبغي النظر إلى برنامج العمل على أنه وثيقة بمجرد كتابته.

عنصر هيكلي لبرنامج يمثل معلومات أولية عن البرنامج. تتضمن صفحة العنوان: 1. الاسم الكامل للمؤسسة التعليمية (وفقًا للميثاق). 2. اسم "برنامج العمل ...." 3. فترة تنفيذ البرنامج: ل السنة الأكاديمية 4. طوابع النظر والموافقة (مع بيان رقم البروتوكول وتاريخ النظر فيه) والموافقة على برنامج العمل (مع بيان رقم الطلب وتوقيع رئيس المؤسسة التعليمية). 5. الاسم الكامل مدرس موقف 6. اسم القرية. 7. سنة تجميع البرنامج. تتضمن صفحة العنوان: 1. الاسم الكامل للمؤسسة التعليمية (وفقًا للميثاق). 2. اسم "برنامج العمل ...." 3. مدة تنفيذ البرنامج: للعام الدراسي 4. أختام النظر والموافقة (مع بيان رقم البروتوكول وتاريخ النظر فيه) والموافقة على برنامج العمل (مع بيان رقم الطلب وتوقيع رئيس المؤسسة التعليمية). 5. الاسم الكامل مدرس موقف 6. اسم القرية. 7. سنة تجميع البرنامج.

لجنة التعليم لمؤسسة بارنول التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة لبلدية بارناول مركز تنمية الطفل روضة 128 تمت الموافقة عليها من قبل: رئيس مركز مذكرة التفاهم - روضة الأطفال 128 _______________________ L. I. نوفيكوفا المعتمد في اجتماع مجلس المعلمين _______________ دقيقة ____ تطوير برنامج العمل الإبداع الأطفال الذين يمارسون نشاطًا بدنيًا من إعداد: معلم من أعلى المؤهلات من فئة I.P. Ravcheeva. بارناول - 2013

هيكل برنامج العمل 1. القسم المستهدف ملاحظة توضيحية: ملاءمة أهداف وغايات تنفيذ البرنامج ؛ مبادئ ومناهج تشكيل البرنامج ؛ الخصائص التي تعتبر مهمة لتطوير وتنفيذ البرنامج ، بما في ذلك خصائص الخصائص التنموية للأطفال في سن مبكرة وما قبل المدرسة النتائج المخطط لها لتطوير البرنامج. 2. قسم المحتوى وصف الأنشطة التعليمية الوصف أشكال متغيرةوطرق وطرق ووسائل تنفيذ البرنامج: سمات الأنشطة التربوية أنواع مختلفة والممارسات الثقافية ؛ طرق واتجاهات دعم مبادرة الأطفال ؛ ميزات التفاعل مع أسر التلاميذ ؛ الخصائص الأخرى لمحتوى المكون الإقليمي للبرنامج. 3. وصف القسم التنظيمي للدعم المادي والتقني للبرنامج ، وتوفير المواد المنهجية ووسائل التدريس والتنشئة.جدول و / أو طريقة اليوم ميزات الأحداث التقليدية والعطلات والأنشطة ميزات تنظيم بيئة موضوعية مكانية متطورة. 4. عرض موجز للبرنامج.

القسم الهدف 1.1. ملاحظة توضيحية: الصلة بالموضوع (من منظور النظام التعليمي للتعليم قبل المدرسي ، والنظام الاجتماعي ، والطفل ، والآباء ، والمعلم نفسه ، والوثائق التنظيمية). الوثائق المعيارية - قانون "التعليم في الاتحاد الروسي»273 من ؛ - الاستراتيجية الوطنية للعمل منذ سنوات لصالح الأطفال. - FSES DO ؛ - القواعد والمعايير الصحية والوبائية لمحتوى وتنظيم طريقة العمل في مرحلة ما قبل المدرسة المؤسسات التعليمية (2013) ؛ - الأساسية برنامج تعليمي التعليم قبل المدرسي MBDOU CRR "Kindergarten 128" ، أهداف وغايات Barnaul من البرنامج الهدف هو ما يريد المعلم تحقيقه من خلال تنفيذ البرنامج. المهام هي خطوات لتحقيق الهدف. يجب أن تبدأ صياغة الأهداف والغايات بأفعال ذات صيغة غير محددة: اكتشف ، حدد ، قدم ، شكل ، أثبت ، تصرف ، عرّف ، أبدع ، بنى ، إلخ. يجب أن تكون الأهداف والغايات محددة ومفهومة. الغرض: تنمية قدرات الأطفال الإبداعية في النشاط الحركي. الأهداف: المساهمة في تنمية… ..؛ إرسال …… ..؛ - دعم مبادرة الأطفال في مختلف أنواع الأنشطة - إثراء التجربة الحركية - مبادئ ومقاربات تكوين البرنامج - ليس من الضروري إعادة كتابة جميع المبادئ المعروفة لتعليمات التعليم العام ومرحلة ما قبل المدرسة. يشير المعلم إلى تلك المبادئ والأساليب التي تتوافق بشكل خاص مع تنظيم الأنشطة التعليمية في تنفيذ برنامجه. الخصائص التي تعتبر مهمة لتطوير وتنفيذ البرنامج ، بما في ذلك خصائص الخصائص التنموية للأطفال في سن مبكرة وما قبل المدرسة. صفة مميزة خصائص العمر الطلاب في تطوير أنواع معينة من النشاط (يشار إلى تلك الميزات التي ترتبط ارتباطًا مباشرًا باتجاه البرنامج) ؛ ميزات المنظمة العملية التعليمية.

القسم الهدف 1.2. يجب تقديم النتائج المخطط لها لتطوير البرنامج في النموذج الأهداف التعليم قبل المدرسي ، كنتيجة لإتقان برنامج العمل (الخصائص التي ستعكس النتائج المحددة لنمو الطفل وإنجازه في اتجاه البرنامج) يتقن الطفل الأنماط الثقافية الرئيسية للنشاط ، ويظهر المبادرة والاستقلالية في الأنشطة المختلفة - اللعب والتواصل والبحث المعرفي والتصميم وإلخ.؛ قادر على اختيار مهنته ، المشاركين فيها الأنشطة المشتركة؛ للطفل موقف إيجابي تجاه العالم ، تجاه أنواع مختلفة من العمل ، ولديه شعور بكرامته تجاه الآخرين ؛ يتفاعل بنشاط مع أقرانه والبالغين ، ويشارك في الألعاب المشتركة. قادر على التفاوض ، ومراعاة مصالح الآخرين ومشاعرهم ، والتعاطف مع الإخفاقات والبهجة بنجاحات الآخرين ، والتعبير بشكل مناسب عن مشاعره ، بما في ذلك الشعور بالثقة في نفسه ، ومحاولة حل النزاعات ؛ يمتلك الطفل خيالًا متطورًا يتم تحقيقه في أنواع مختلفة من النشاط ، وبشكل أساسي في اللعبة ؛ يمتلك الطفل أشكال وأنواع مختلفة من اللعب ، ويميز بين المواقف التقليدية والحقيقية ، ويعرف كيف يطيع القواعد والأعراف الاجتماعية المختلفة ؛ يتمتع الطفل بإلمام جيد بالكلام الشفوي ، ويمكنه التعبير عن أفكاره ورغباته ، ويمكنه استخدام الكلام للتعبير عن أفكاره ومشاعره ورغباته ، وبناء خطاب لفظي في موقف تواصل ، ويمكنه إبراز الأصوات في الكلمات ، ويطور الطفل المتطلبات الأساسية لمحو الأمية ؛ الطفل قادر على بذل جهود إرادية ، ويمكنه اتباع المعايير الاجتماعية للسلوك والقواعد في مختلف الأنشطة ، في العلاقات مع البالغين والأقران ، ويمكنه اتباع قواعد السلوك الآمن والنظافة الشخصية ؛ يُظهر الطفل فضولًا ، ويطرح أسئلة على البالغين والأقران ، ويهتم بالعلاقات السببية ، ويحاول بشكل مستقل تقديم تفسيرات لظواهر الطبيعة وأفعال الناس ؛ يميل إلى الملاحظة ، التجربة. يمتلك معرفة أولية عن نفسه وعن العالم الطبيعي والاجتماعي الذي يعيش فيه ؛ على دراية بأعمال أدب الأطفال التمثيلات الأولية من مجال الحياة البرية والعلوم الطبيعية والرياضيات والتاريخ وما إلى ذلك ؛ أن يكون الطفل قادرًا على اتخاذ قراراته بنفسه ، بالاعتماد على معرفته ومهاراته في الأنشطة المختلفة. يجب أن تصف النتائج النهائية المخططة لتطوير برنامج العمل من قبل الأطفال الاجتماعية و الخصائص النفسية الطفل ، الإنجازات المحتملة للطفل:

يمكن تقديم محتوى قسم المحتوى في شكل نصي أو جدول ، أو دمجه مع التخطيط. يمكن تمثيل المحتوى بقائمة أقسام مع إشارة إلى الموضوعات في كل قسم. الأنشطة التعليمية لإتقان منطقة تعليمية يمكن تمثيلها بقائمة موضوعات اللعب والمشاريع المعرفية للأطفال والبالغين وصف الأنشطة التعليمية. (التخطيط المواضيعي للأنشطة: قائمة أقسام الموضوعات ، تسلسل دراستها ، عدد الساعات لدراسة موضوع ، خطة موضوعية شاملة ، خطة طويلة المدى، وخطة التقويم المواضيعية ، وما إلى ذلك) 2.2. وصف الأشكال والأساليب والطرق والوسائل المتغيرة لتنفيذ البرنامج: سمات الأنشطة التعليمية بأنواعها المختلفة والممارسات الثقافية ، يعكس المعلم التقنيات والأساليب والطرق المستخدمة في تنفيذ برنامج عمله (في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة معينة). على سبيل المثال: التنظيم أنشطة اللعب تم تنفيذها وفقًا لتكنولوجيا N. Korotkova N. Mikhailenko ؛ مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يتم تنفيذ مشاريع مشتركة مع الآباء ؛ اجتماعيا التطور العاطفي يتم تنفيذ الأطفال وفقًا لبرنامج "My World" ، إلخ.

قسم المحتوى 2.2. وصف الأشكال والأساليب والطرق والوسائل المتغيرة لتنفيذ البرنامج: طرق وتوجهات دعم مبادرة الأطفال ، وثبت النماذج والأساليب والطرق التي تهدف إلى تنمية ثقة الأطفال في أنفسهم ونقاط قوتهم. رغبات الأطفال وتطلعاتهم إلى النجاح والضروري ؛ الرغبة والقدرة على إظهار المبادرة والإبداع. على سبيل المثال: في غرف المجموعة ومناطق الاستقبال والقاعات روضة أطفال تنظيم معارض فردية للحرف اليدوية والرسومات للأطفال ؛ يتم تنظيم عروض لمشاريع الأطفال ومسابقات لأشعار المؤلف وأغانيه. خصوصيات التفاعل مع عائلات التلاميذ.أساليب التفاعل موصوفة ، في إطار تنفيذ هذا البرنامج (خطة عمل طويلة المدى) خصائص أخرى لمحتوى البرنامج بناءً على طلب المعلم ، يتم تسجيل أهم الخصائص: - تقاليد المجموعة ؛ - التقاليد المتأصلة في تنظيم العملية التعليمية: إقامة المهرجانات والمسابقات والمؤتمرات السنوية ووجود جمعيات للأطفال والفعاليات في إطار شبكة تفاعل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع المنظمات الأخرى.

القسم الإعلامي الأشكال التنظيمية التقريبية للعمل مع الأطفال: الأنشطة التعليمية المباشرة: - الألعاب (التعليمية ، مع عناصر الحركة ، ولعب الأدوار ، والموسيقى ، والمسرحية ، وما إلى ذلك) ؛ - الآراء والمناقشات. - القراءة والمناقشة. - ملاحظات - أنشطة المشروع؛ - النشاط الإنتاجي (الرسم ، النمذجة ، الزخرفة ، إلخ) ؛ - النظر والمناقشة ؛ - الغناء - الرقص - التربية البدنية ، وما إلى ذلك الأنشطة التعليمية خلال عمليات النظام: - التطور البدني (مجمعات إجراءات التقوية والتمارين الصباحية والتمارين والألعاب الخارجية بعد الظهر) ؛ - التنمية الاجتماعية والشخصية (المحادثات الظرفية أثناء لحظات النظام، وتنمية مهارات العمل من خلال التعيينات والمهام ، والواجب ، ومهارات الخدمة الذاتية ، ومهارات السلوك الآمن أثناء لحظات الأمان ، وما إلى ذلك) ؛ - التطور المعرفي والكلامي (إنشاء بيئة تطوير الكلام ، والحوارات الحرة مع الأطفال في الألعاب ، والملاحظات ، عند إدراك الصور ، والمحادثات الظرفية ، وتسمية الإجراءات العمالية والإجراءات الصحية ، وتشجيع نشاط الكلام للأطفال ، والمناقشات ، وما إلى ذلك) ؛ - التطور الفني والجمالي (استخدام الموسيقى في الحياة اليومية - في الألعاب ، في نزهة على الأقدام ، أثناء التدريبات الصباحية ، لفت انتباه الأطفال إلى الأصوات في العالم الخارجي ، إلى تصميم المباني ، وجاذبية المعدات ، والجمال والنظافة في جميع أنحاء العالم ، وما إلى ذلك).

قسم إعلامي أشكال تنظيمية تقريبية للعمل مع الأطفال: نشاط مستقل للأطفال: خلق الظروف وتوفير الفرص ... - النمو البدني (ألعاب خارجية مستقلة ، ألعاب على هواء نقي, الألعاب الرياضية والفصول - الزلاجات والتزلج وركوب الدراجات وما إلى ذلك) ؛ - التنمية الاجتماعية والشخصية (الألعاب الفردية ، الألعاب المشتركة ، جميع أنواع الأنشطة المستقلة ، بما في ذلك التواصل مع الأقران ، إلخ) ؛ - تطوير الكلام المعرفي ( قراءة مستقلة أطفال القصائد القصيرة ، الألعاب القائمة على الأعمال الفنية ، الأنشطة في زاوية الكتاب ، في ركن المسرح ، النظر في الكتب والصور ، تطوير ألعاب الطاولة، ألعاب autodidactic - الألغاز ، إدراج الإطارات ، الصور المقترنة ، إلخ) ؛ - التطور الفني والجمالي (الرسم المستقل ، والنمذجة ، والبناء - بشكل رئيسي في فترة ما بعد الظهر ، ومشاهدة نسخ من اللوحات ، والرسوم التوضيحية ، ولعب الموسيقى ، ولعب الآلات الموسيقية للأطفال ، وما إلى ذلك) المكونات الإقليمية الخصائص التاريخية والوطنية والثقافية والمناخية والديموغرافية لإقليم ألتاي ...

القسم التنظيمي 3.1. وصف المادة والدعم الفني للبرنامج ، وتوفير المواد المنهجية ووسائل التدريس والتنشئة تشمل: - وسائل التعليم: برامج حقوق التأليف والنشر (جزئية) ، وسائل تعليمية في اتجاه العمل المختار ؛ المصنفات ، ومجموعات للإبداع ، والبصرية مساعدات تعليمية: ملصقات ، خرائط ، مخططات ، نماذج ، جداول. الوسائل التعليمية: التقنية (أجهزة عرض السينما ، أجهزة التلفزيون والفيديو ، أنظمة الوسائط المتعددة ، مراكز الموسيقى ، مسجلات الأشرطة ، إلخ) ؛ المعدات (الألعاب ، الرياضة ، تحسين الصحة) اللازمة لتنفيذ البرنامج ، التوزيع ، العرض التوضيحي. - المعدات (العناصر: الدمى والدمى وما إلى ذلك) الروتينية و / أو الروتين اليومي ؛ تخطيط الأنشطة التربوية في الروتين اليومي ملامح الأحداث التقليدية والعطلات والأنشطة. الأنشطة الثقافية والترفيهية في اتجاه العمل (إجازات ، ترفيه ، نشاط مستقل) 3.4. ملامح تنظيم بيئة الموضوع المكاني النامية. تنظيم البيئة في الاتجاه المختار: على أراضي مؤسسة التعليم قبل المدرسي ؛ في مباني مؤسسة التعليم قبل المدرسي ؛ في غرفة جماعية.

يجب أن يشير العرض الموجز إلى: العمر والفئات الأخرى من الأطفال الذين يمكنهم تلقي تعليم ما قبل المدرسة في هذه المنظمة ، بما في ذلك فئات الأطفال ذوي الإعاقة ، إذا تم توفير إمكانية تعليمهم ؛ نفذت برامج جزئية؛ خاصية التفاعل أعضاء هيئة التدريس مع عائلات التلاميذ. عرض برنامج العمل