الشروط التربوية لتنظيم نشاط الألعاب لمرحلة ما قبل المدرسة وتصنيف الألعاب ووظائفها. نشاط لعبة طفل ما قبل المدرسة

أولا ، دعنا نحدد مدى تفصيل هذه المشكلة وقائمة بإيجاز العلماء. العلماء الذين تعاملوا مع مشكلة نشاط اللعب: K. Gross ، P. P. Blonsky ، D. B. Elkonin وغيرها ، بعد ذلك ، سننظر في مفهوم نشاط اللعب واللعب ، ومراحل تطور اللعبة ، وكذلك هيكلها.

مفهوم اللعب ونشاط اللعب

1. K. جروس أول محاولة لتصنيف ألعاب الأطفال.
2. P. P. Blonsky. وفقًا لـ P.P. Blonsky ، يعد اللعب مجموعة خاصة تضم عدة أنواع من الأنشطة.
3. D. B. Elkonin يعتبر اللعب كنشاط منفصل للأطفال.

التعريف 1

لعبة - هذا هو النوع الرائد من النشاط لمرحلة ما قبل المدرسة. لعبة هو نوع خاص من النشاط يهدف إلى استيعاب التجربة الثقافية والتاريخية للبشرية.

وظائف اللعبة:

وسائل الترفيه،

الاتصالات،

إدراك الذات ،

1. التشخيص ،

   تصحيح،

   التنشئة الاجتماعية.

مراحل تطوير اللعبة

اختص D. B. Elkonin بأن العديد منها أصبحت تدريجياً أكثر تعقيداً محيط ألعاب:

1. لعبة الموضوع المتلاعبة. هنا تنحصر أفعال الطفل في التقليد.
2. لعب دور لعبة. يهدف هذا النوع من الألعاب إلى استيعاب قواعد العلاقات الشخصية.
3. التلاعب بالقواعد.

ضع في اعتبارك أيضًا تصنيف طرق اللعبة حسب ن. يا ميخائيلنكو:

1. إجراءات الكائن الشرطية.
2. السلوك في سياق دور معين.
3. تتكشف المؤامرة.

1. العب كوسيلة لدراسة ميزات التفاعل بين الأشخاص.
2. اللعب كوسيلة لدراسة خصوصيات تبعية الدوافع.
3. تطوير المؤسسات الأخلاقية.
4. تكوين دوافع جديدة نوعيا.
5. تشكيل وتطوير أنشطة إنتاجية جديدة.

ضع في اعتبارك أيضًا ميزات نشاط الألعاب لمرحلة ما قبل المدرسة.

الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ينجذبون بشكل رئيسي ألعاب لعب الدور... تكمن خصوصية هذه الألعاب في أنه يمكنك فيها استخدام بعض العناصر كبديل لأخرى ، بالإضافة إلى لعب أدوار مختلفة. من المعتاد بشكل خاص أن يقلد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة البالغين في ألعابهم. وبالتالي ، يمكننا هنا التحدث عن وضع نمط معين من السلوك.

ومن السمات المهمة أيضًا أنها تصبح أكثر أهمية للأطفال أنفسهم. عملية اللعبةبدلا من نتيجتها. يلعب الأطفال من أجل اللعبة نفسها ، من أجل ردود الفعل العاطفية التي يتلقاها فيها ، وكذلك من أجل التواصل مع أقرانهم الآخرين.

في كثير من الأحيان ، يظهر الأطفال في ألعابهم القضايا التي أثارها آباؤهم. بالإضافة إلى ذلك ، لا توجد مشكلة بالنسبة للأطفال في استبدال كائن واحد بآخر مختلف تمامًا ، مما يمنحه نفس المعنى والوظائف.

يمكن للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 6 سنوات التركيز على حبكة اللعبة لعدة ساعات وحتى أيام. أيضًا ، مع تقدمهم في السن ، فإنهم يفضلون مواقف معينة في اللعبة. بينما في الأصغر سن ما قبل المدرسة تسود الموضوعات اليومية ، في المتوسط \u200b\u200b، تحظى ظروف الإنتاج باهتمام أكبر ، كما أن الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة مفتونون بالسيناريوهات الاجتماعية والسياسية ، وغالبًا ما تتشابك مع حبكات أفلامهم أو كتبهم المفضلة. قواعد لأنشطة اللعب للأطفال حتى سن الدراسة.

يُظهر تطور نشاط اللعب لمرحلة ما قبل المدرسة تقدمًا ملحوظًا مع انتقال الأطفال من فئة عمرية إلى أخرى. الأطفال غير قادرين على التخطيط لتطوير الحبكة ، وغالبًا ما يكررون نفس تصرفات البالغين.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين للغاية لك.

• المقدمة 3
• 5
• 7
• 8
• 10
• خاتمة 12
• 13

المقدمة

إن الوضع الاجتماعي للنمو هو نوع من الجمع بين ما تم تكوينه في نفسية الطفل والعلاقات التي أقيمت في الطفل مع البيئة الاجتماعية. نتيجة لأزمة السنوات الثلاث ، يحدث انفصال نفسي بين الطفل والبالغ ، مما يخلق الشروط المسبقة للخلق الوضع الاجتماعي تطوير. يتجاوز الطفل دائرة أسرته ويقيم علاقات مع عالم الكبار. مركز الحالة الاجتماعية هو شخص بالغ كحامل لوظيفة اجتماعية (الشخص البالغ أم ، وطبيب ، وما إلى ذلك). في الوقت نفسه ، لا يستطيع الطفل المشاركة حقًا في حياة البالغين. هذا التناقض مسموح به في اللعب كما في النشاط الرائد. هذا هو النشاط الوحيد الذي يسمح لك بمحاكاة حياة الكبار والتصرف فيها.

في السنة الثالثة من العمر ، تنشأ العلاقات بين الأطفال بشكل أساسي على أساس أفعالهم مع الأشياء والألعاب. تتخذ هذه الإجراءات طابعًا مشتركًا ومترابطًا. بحلول سن ما قبل المدرسة ، في الأنشطة المشتركة ، يتقن الأطفال بالفعل أشكال التعاون التالية: إجراءات بديلة ومنسقة ؛ إجراء عملية واحدة معًا ؛ السيطرة على تصرفات الشريك ، وتصحيح أخطائه ؛ مساعدة شريك ، القيام بجزء من عمله ؛

اقبل تعليقات الشريك وصحح أخطائه.

أثناء الأنشطة المشتركة يكتسب الأطفال خبرة قيادة الأطفال الآخرين ، تجربة الخضوع. يتم تحديد الرغبة في القيادة في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال الموقف العاطفي تجاه النشاط نفسه ، وليس إلى منصب القائد. ليس لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة صراع واع من أجل القيادة.

في سن ما قبل المدرسة ، تستمر أساليب الاتصال في التطور. وراثيًا ، فإن أقدم أشكال الاتصال هو التقليد . يلاحظ A.V. Zaporozhets أن التقليد التعسفي للطفل هو إحدى طرق إتقان التجربة الاجتماعية.

خلال سن ما قبل المدرسة ، يتغير نمط تقليد الطفل. إذا كان الطفل في سن ما قبل المدرسة الأصغر يقلد أشكالًا معينة من سلوك البالغين والأقران ، فعندئذ في سن ما قبل المدرسة المتوسطة ، لم يعد الطفل يقلد بشكل أعمى ، ولكنه يستوعب بوعي أنماطًا من قواعد السلوك. إلى مستوى إتقان الطفل أنواع مختلفة تلعب ظروف حياته وتربيته دورًا أساسيًا في نشاطه. يتنوع نشاط الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة: اللعب والرسم والبناء وعناصر العمل والتعلم ، حيث يتجلى نشاط الطفل.

النشاط الرائد لمرحلة ما قبل المدرسة هو اللعب على اليسار. نتيجة للمقارنة المستمرة بين سلوكه وسلوك شخص آخر ، يكون لدى الطفل فرصة لزيادة وعيه بنفسه. وبالتالي ، فإن اللعب بدوام جزئي له تأثير كبير على تكوين شخصية الطفل. في سن ما قبل المدرسة ، تظهر عناصر المخاض في نشاط الطفل. في العمل تتشكل الصفات الأخلاقية الطفل ، والشعور بالجماعة واحترام الناس. تأثير كبير التعلم له تأثير على التطور العقلي . مع بداية سن ما قبل المدرسة ، يصل النمو العقلي للطفل إلى مستوى يمكن فيه تكوين المهارات الحركية والكلامية والحسية وعدد من المهارات الفكرية ، ويصبح من الممكن إدخال عناصر من النشاط التربوي.

1. اللعبة هي النوع الرائد لنشاط طفل ما قبل المدرسة ، والجوهر الاجتماعي لأصلها ومحتواها

اللعب هو النشاط الرئيسي لطفل ما قبل المدرسة. لعب الأطفال هو نوع من النشاط يتطور تاريخيًا ، ويتكون من استنساخ الأطفال لأفعال البالغين والعلاقات بينهم في شكل شرطي خاص. اللعب ، وفقًا لتعريف A.I. Leontyev ، هو النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة ، أي نشاط مرتبط بالتطور الذي تحدث فيه تغييرات كبيرة في نفسية الطفل وتتطور من خلاله العمليات العقلية ، وتحضير انتقال الطفل إلى مرحلة جديدة من تطوره.

السؤال المركزي في نظرية لعب الأطفال هو مسألة أصلها التاريخي. أظهر د. ب. إلكونين في دراساته أن اللعب ، وقبل كل شيء لعب الأدوار ، ينشأ في سياق التطور التاريخي للمجتمع نتيجة لتغير مكان الطفل في نظام العلاقات الاجتماعية. إن ظهور اللعب يحدث نتيجة لظهور أشكال معقدة من تقسيم العمل ونتيجة لاستحالة إشراك الطفل في العمل المنتج. مع ظهور لعب الأدوار ، تبدأ فترة ما قبل المدرسة الجديدة في نمو الطفل. في العلوم المحلية ، تم تطوير نظرية اللعب في جانب توضيح طبيعتها الاجتماعية وبنيتها الداخلية وأهميتها لنمو الطفل من قبل L. S. Vygotsky و A.N Leontiev و D.B Elkonin و N. Ya. Mikhailenko وآخرون.

يعد اللعب أهم مصدر لتنمية وعي الطفل ، وتعسف سلوكه ، وهو شكل خاص من أشكال النمذجة من قبله للعلاقة بين البالغين ، ثابتة في قواعد أدوار معينة. بعد توليه دورًا معينًا ، يسترشد الطفل بقواعده ، ويخضع سلوكه المندفع إلى الوفاء بهذه القواعد.

يكمن الدافع وراء اللعبة في نفس عملية أداء هذا النشاط. الوحدة الرئيسية للعبة هي الدور. بالإضافة إلى الدور ، يتضمن هيكل اللعبة حركة اللعب (عمل لأداء الدور) ، واستخدام الأشياء (الاستبدال) ، والعلاقات بين الأطفال. تبرز اللعبة أيضًا الحبكة والمحتوى. الحبكة هي مجال النشاط الذي يعيد إنتاجه الطفل في اللعبة. المحتوى هو العلاقة بين البالغين المستنسخة من قبل الطفل في اللعب.

عادة ما تكون اللعبة لعبة جماعية. تعمل مجموعة الأطفال في اللعب فيما يتعلق بكل فرد مشارك كمبدأ تنظيمي ، يسمح ويدعم الوفاء بالدور الذي يقوم به الطفل. في اللعبة ، تتميز العلاقات الحقيقية للأطفال (بين المشاركين في اللعبة) وعلاقات اللعب (العلاقات وفقًا للأدوار المقبولة).

تمر اللعبة بمراحل مختلفة... وفقًا لـ D.B. Elkonin ، يظهر اللعب بالأشياء أولاً عندما يعيد الطفل إنتاج حركات الكائن للبالغين. بعد ذلك ، تأتي لعبة لعب الأدوار في المقدمة ، بهدف إعادة إنتاج العلاقة بين البالغين. في نهاية مرحلة ما قبل المدرسة ، تظهر لعبة ذات قواعد - يتم الانتقال من اللعب بدور مفتوح وقاعدة خفية إلى اللعب بقاعدة مفتوحة ودور مخفي. N. Ya. يحدد Mikhailenko ثلاث طرق أكثر تعقيدًا بشكل تدريجي للعب: 1) نشر وتعيين إجراءات موضوعية مشروطة في I. 2) سلوك الدور - تعيين وتنفيذ موقف اللعبة الشرطي ؛ 3) تشكيل الحبكة - نشر سلسلة من المواقف الشاملة وتعيينها وتخطيطها.

مع بداية التعليم ، دور اللعب في التطور العقلي والفكري ينقص الطفل. في هذا العصر ، تحتل العديد من الألعاب ذات القواعد - الفكرية والمتنقلة مكانًا مهمًا. يصبح دور نقاط الحبكة أقل ، لكنه لا يختفي تمامًا.

دور اللعب في تنمية نفسية الطفل. 1) في اللعبة ، يتعلم الطفل التواصل بشكل كامل مع أقرانه. 2) تعلم كيفية إخضاع رغباتك الاندفاعية لقواعد اللعبة. يظهر تبعية للدوافع - "أريد" يبدأ في طاعة "هذا مستحيل" أو "إنه ضروري". 3) في اللعبة ، تتطور جميع العمليات الذهنية بشكل مكثف ، وتتشكل المشاعر الأخلاقية الأولى (ما هو سيء وما هو جيد). 4) تتشكل دوافع واحتياجات جديدة (تنافسية ، دوافع اللعب ، الحاجة إلى الاستقلال). 5) تنشأ أنواع جديدة من الأنشطة الإنتاجية (الرسم ، والنمذجة ، والتزيين) في اللعبة.

2. هيكل لعبة تمثيل الأدوار وتطورها. مستويات تطوير اللعب في مرحلة ما قبل المدرسة

هيكل لعبة لعب الأدوار: كل لعبة لها خاصيتها شروط اللعبة - الأطفال والدمى والألعاب والأشياء الأخرى المشاركة فيها. موضوع , قطعة - مجال الواقع الذي ينعكس في اللعبة. في البداية ، يكون الطفل مقيدًا بإطار الأسرة ، وبالتالي ترتبط ألعابه بشكل أساسي بمشاكل الأسرة اليومية. بعد ذلك ، عندما يتقن مجالات جديدة من الحياة ، بدأ في استخدام قطع أراضي أكثر تعقيدًا - صناعية ، عسكرية ، إلخ. بالإضافة إلى ذلك ، أصبحت اللعبة في نفس المؤامرة تدريجيًا أكثر استقرارًا وإطالة. إذا كان الطفل في عمر 3-4 سنوات يمكنه تخصيص 10-15 دقيقة فقط له ، ثم يحتاج إلى التبديل إلى شيء آخر ، فعندئذٍ في عمر 4-5 سنوات يمكن أن تستمر لعبة واحدة بالفعل 40-50 دقيقة. يمكن للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة لعب نفس اللعبة لعدة ساعات متتالية ، وتمتد بعض ألعابهم لعدة أيام.

-وظيفة (رئيسي ، ثانوي) ؛

-ألعاب الأطفال , مادة اللعبة ;

-لعبة الإجراءات (تلك اللحظات في أنشطة وعلاقات الكبار التي يتكاثر بها الطفل). الصغار في مرحلة ما قبل المدرسة يقلدون النشاط الموضوعي - يقطعون الخبز ويفركون الجزر ويغسلون الأطباق. يتم استيعابهم في عملية أداء الإجراءات ذاتها وفي بعض الأحيان ينسون النتيجة - لماذا فعلوها ولمن فعلوها. إلى عن على مرحلة ما قبل المدرسة المتوسطةالشيء الرئيسي هو العلاقات بين الناس ، يتم تنفيذ أفعال اللعب من قبلهم ليس من أجل الإجراءات نفسها ، ولكن من أجل العلاقات التي تقف وراءها. لذلك ، لن ينسى الطفل البالغ من العمر 5 سنوات وضع الخبز "المقطّع" أمام الدمى ولن يخلط أبدًا في تسلسل الإجراءات - الغداء الأول ، ثم غسل الأطباق ، وليس العكس. إلى عن على أكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة من المهم الامتثال للقواعد الناشئة عن الدور ، والتنفيذ الصحيح لهذه القواعد يخضع لرقابة صارمة من قبلهم. تفقد حركات اللعبة معناها الأصلي تدريجيًا. في الواقع ، يتم تقليل الإجراءات الموضوعية وتعميمها ، وفي بعض الأحيان يتم استبدالها بشكل عام بالكلام ("حسنًا ، لقد غسلت يدي معهم. لنجلس على الطاولة!"). في تطوير اللعبة له مرحلتان رئيسيتان أو المسرح. للمرحلة الأولى (3-5 سنوات) استنساخ منطق الأفعال الحقيقية للناس هو سمة مميزة ؛ محتوى اللعبة هو أفعال موضوعية. في المرحلة الثانية (5-7 سنوات) يتم تشكيل العلاقات الحقيقية بين الناس ، والعلاقات الاجتماعية ، يصبح المعنى الاجتماعي لنشاط الشخص البالغ هو محتوى اللعبة.

3. أنواع أنشطة اللعب وتشكيلها

خلال مرحلة ما قبل المدرسة ، يطور الأطفال عدة أنواع مختلفة من اللعب. يشغل المكان الرئيسي لعبة لعب الأدوار.

لعب الأدوار هو الشكل الرئيسي للعب أطفال ما قبل المدرسة، التي نشأت على حدود الطفولة المبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة وبلغت ذروتها في منتصف سن ما قبل المدرسة. لعب الأدوار هو نشاط يقوم فيه الأطفال بأدوار الكبار ، وفي حالة اللعب ، يعيدون إنشاء أفعال الكبار وعلاقاتهم. سمة من سمات وضع اللعبة هو استخدام لعبة الكائنات ، والتي القيمةيتم نقل كائن إلى كائن آخر ، ويتم استخدامه فيما يتعلق بالمعنى الجديد المعطى له. دور الشخص البالغ الذي يقوم به الطفل يحتوي على قواعد خفية ، تنظيم أداء الأعمال مع الأشياء ، وإقامة علاقات مع الأطفال الآخرين وفقًا لأدوارهم. يثير لعب الأدوار في الطفل تجارب عاطفية عميقة مرتبطة بمحتوى الأدوار التي يؤديها ، ونوعية الدور الذي يلعبه كل طفل وتلك العلاقات الحقيقية التي يدخلها الأطفال في عملية اللعب الجماعي عند تنفيذ خطته العامة. في لعب الأدوار ، تتطور أهم الأورام في مرحلة ما قبل المدرسة: تطور الخيال ، وتشكيل عناصر السلوك التطوعي ، وتطوير وظيفة الإشارة الرمزية.

التلاعب بالقواعد - نوع من الألعاب الجماعية أو الزوجية حيث يتم تنظيم تصرفات المشاركين وعلاقاتهم من خلال قواعد مصاغة مسبقًا تكون ملزمة لجميع المشاركين. يتم إعداد الانتقال إلى اللعبة مع القواعد عند إجراء ألعاب لعب الأدوار ، حيث يتم توصيلها وإخفائها في الدور. الأشكال الأولية للألعاب ذات القواعد تحركها القصة ، على سبيل المثال ، "القط والفأر". تحتل الألعاب ذات القواعد مكانًا كبيرًا في أطفال المدارس ، وتتطور إلى جميع أنواع الألعاب الرياضية - الحركية والعقلية (كرة القدم ، الهوكي ، الشطرنج ، إلخ).

مسرحية المخرج- نوع من الألعاب الفردية ، عندما يلعب الطفل حبكة معينة بمساعدة الألعاب. في مسرحية المخرج ، يؤدي الطفل وظيفة كل من المخرج (الحفاظ على نية اللعبة) والممثلين (أداء بعض الإجراءات القائمة على الأدوار لتنفيذ نية اللعبة).

لعبة تعليمية - نوع اللعبة التي ينظمها شخص بالغ لحل مشكلة التعلم. يمكن أن تكون اللعبة التعليمية لعبة لعب أدوار ولعبة ذات قواعد. الألعاب التعليمية هي الشكل الرئيسي لتعليم أطفال ما قبل المدرسة.

يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للعب الأطفال من قبل أنصار التحليل النفسي. في الاتجاه السائد لهذا الاتجاه ، يُنظر إلى اللعب على أنه تعبير عن الميول اللاواعية في شكل رمزي. ويعتقد أن تطور اللعبة في مرحلة ما قبل المدرسة يتم تحديده من خلال التغيير في المراحل الرئيسية للنمو النفسي الجنسي للطفل (المرحلة الفموية ، الشرجية ، القضيب). تظهر اضطرابات النمو في كل مرحلة بالضرورة نفسها في اللعبة. في هذا الصدد ، في إطار هذا النهج ، لعب العلاج كشكل من أشكال العمل الإصلاحي مع الأطفال (التعبير عن الميول المكبوتة وتشكيل نظام مناسب للعلاقات بين الطفل والبالغين).

4- الخصائص العامة لأنشطة رياض الأطفال: النشاط البصري ، التصميم ، النمذجة ، التطبيق

تطور النشاط له تأثير حاسم على تكوين النفس في عملية التكون. في عملية النشاط ، يتم تحسين العمليات العقلية ، وإثراء أشكال إدراك الواقع المحيط ، ويتم استيعاب التجربة الاجتماعية. يؤدي التغيير في نشاط الطفل إلى تطوير نفسية ، والتي بدورها تخلق المتطلبات الأساسية لتشكيل مزيد من النشاط.

في أعماق النشاط الموضوعي ، تتشكل الشروط المسبقة لأنواع أخرى من النشاط - اللعب والإنتاج وعناصر العمل. تشمل الأنشطة ذات الصلة بالكائنات ذات الطابع "الخارجي" الرسم والنمذجة والتطبيق ، أي. كل تلك الأنشطة التي يقوم بها الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة والتي تمنحه أكبر قدر من المتعة وتتوافق مع منطقة نموه القريبة. يتم تنفيذها من قبل طفل ما قبل المدرسة ، كقاعدة عامة ، مع شخص بالغ ، مما يسمح له بتطوير القدرة العقلية والنشاط العقلي. بالإضافة إلى اكتساب مهارات ومعارف ومهارات محددة لإتقان الجانب التشغيلي للنشاط. في حد ذاته ، يجلب التواصل مع شخص بالغ الفرح أيضًا للأطفال. تجد تطلعات الطفل الإبداعية أيضًا مخرجًا. في كثير من الأحيان ، يعطي الأطفال لأحبائهم الكبار نتاج إبداعهم ، ويسعدهم تلقي الثناء والتشجيع. هذا يرجع إلى حقيقة أن الآباء هم مركز الوضع الاجتماعي لتطور طفل ما قبل المدرسة ، فهو يعتمد عليهم كليًا. يلعب النشاط الإنتاجي - البناء والمرئي - دورًا مهمًا في تطوير طفل ما قبل المدرسة ، حيث أن الحاجة إلى إنشاء منتج ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالتنمية العمليات المعرفية - الإدراك والتفكير البصري. في النشاط البصري للطفل ، تتشابك العمليات الفكرية والعاطفية بشكل وثيق. يعكس المنتج الذي ابتكره - رسمًا ، وحرفة مقولبة ، وما إلى ذلك - إلى حد كبير أفكاره حول البيئة وموقفه العاطفي تجاه العالم. نشاط بصري يحدث خلال فترة ما قبل المدرسة طريق كبير تطوير. في السنة الرابعة من حياة الطفل ، كقاعدة عامة ، تظهر رسومات الكائن الأول. وفقًا لرسومات الطفل ، يمكن للمرء تتبع مسار نموه العقلي وتشخيص الانحرافات التنموية. توفر كل هذه الأنشطة ، جنبًا إلى جنب مع اللعب والتواصل مع البالغين والآباء ، نموًا عقليًا كاملًا في منطقة التطور القريب.

في البداية ، تكون اللعبة ذات طبيعة إجرائية ، قريبة من الإجراءات الموضوعية. في وقت لاحق هناك لعبة لعب الأدوار , الذي يصبح النشاط الرائد لمرحلة ما قبل المدرسة. تهدف لعبة لعب الأدوار إلى عرض أنشطة البالغين ، والعلاقات بين الناس ، وما إلى ذلك. ومع تطور اللعبة ، يتناقص دور الإجراءات الموضوعية الحقيقية بسرعة ، ويتم تضمين العناصر البديلة في اللعبة ، والتي غالبًا ما يصنعها الطفل بيديه بمساعدة شخص بالغ. يضمن الرسم والنمذجة والتزيين والتصميم تدفق أهم نشاط لمرحلة ما قبل المدرسة - اللعب.

خاتمة

تلعب الحاجة إلى التواصل مع الكبار والأقران دورًا مهمًا في تنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة. يحدد تكوين شخصية الطفل. يتطور التواصل مع البالغين على أساس الاستقلالية المتزايدة لمرحلة ما قبل المدرسة ، مما يوسع معرفته بالواقع المحيط. يسمى هذا التعاون بين الطفل والبالغ التواصل المعرفي. إذا لم يقابل مثل هذه العلاقة ، فإن الطفل يطور السلبية والعناد. أفضل ما في الأمر هو أن الحاجة إلى التواصل في مرحلة ما قبل المدرسة ترضي أثناء اللعب.

في سن ما قبل المدرسة ، يظهر شكل آخر من أشكال الاتصال - شخصي ، يتميز بحقيقة أن الطفل يسعى بنشاط لمناقشة سلوك وأفعال الآخرين وأفعالهم من وجهة نظر المعايير الأخلاقية مع شخص بالغ. لكن المحادثات حول هذه الموضوعات تتطلب مستوى أعلى من الذكاء. من أجل هذا النوع من التواصل ، يرفض الطفل الشراكة ويصبح طالبًا ، ويعين شخصًا بالغًا دور المعلم. يعد الاتصال الشخصي الطفل بشكل أكثر فاعلية للمدرسة ، حيث سيتعين عليه الاستماع إلى الكبار ، واستيعاب كل ما سيقوله المعلم له بحساسية. تلعب الحاجة إلى التواصل مع الأقران دورًا مهمًا في تكوين شخصية الطفل , في الدائرة التي هو من السنوات الأولى من حياته. يمكن أن تنشأ أشكال مختلفة من العلاقات بين الأطفال. لذلك ، من المهم جدًا أن يكون الطفل منذ بداية إقامته فيه روضة اكتسبت خبرة إيجابية في التعاون والمساعدة المتبادلة ، والتي تشكلت بداياتها في أنشطة اللعب.

قائمة الأدبيات المستخدمة

1. Sapogova E.E. علم نفس التنمية البشرية. - م ، 2001 ؛

2. Matyukhina M.V.، Mikhalchnk T.S.، Prokina N.F. العمر وعلم النفس التربوي / أد. M.V. Gamezo -M. ، 1984 ؛

3. Turevskaya E.I. علم النفس المرتبط بالعمر. - وضع الوصول: www.ihtik.lib.ru ؛

4. Elkonin D.B. علم نفس اللعبة. - وضع الوصول: www.ihtik.lib.ru.

وثائق مماثلة

الكشف عن ملامح نشاط اللعبة لدى الأطفال الأكبر سنًا. دراسة المكونات الهيكلية للعبة تمثيل الأدوار. أنواع وأشكال اللعب في سن ما قبل المدرسة. مستويات تطوير الألعاب العاكسة للحبكة ولعب الأدوار في سن ما قبل المدرسة.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 01/30/2015


تعريف أنشطة اللعب ، الخصائص النفسية ألعاب للأطفال ما قبل المدرسة. تطور اللعبة في سن ما قبل المدرسة ، المكونات الهيكلية للعبة. نشأة نشاط اللعب ، لعب دور الحبكة كنوع من نشاط ما قبل المدرسة.

تمت إضافة الملخص بتاريخ 04/01/2014


سن مبكرة ، لحظة ولادة لعبة لعب الأدوار. ظهور اللعب في نشاط الطفل الموضوعي. ظهور لعبة بصرية وانتقالها إلى دور حبكة. الخطوة الأولى في تطوير اللعب المرئي. نقل الإجراءات إلى عناصر جديدة.

الاختبار ، تمت الإضافة في 02/23/2009


هيكل نشاط اللعبة لمرحلة ما قبل المدرسة. مستويات دراسة تطور لعبة لعب الأدوار حسب د. Elkonin (ملامح اللعبة ، أخذ الطفل للدور). خصائص طرق تشخيص لعب الأطفال. مؤشرات تشكيل لعب الأطفال.

الملخص ، تمت إضافة 06/19/2014


مفهوم اللعب ودوره في تنشئة الطفل. تاريخ التطور وملامح ألعاب الأطفال وأنواعها وتصنيفها. خصائص لعبة تمثيل الأدوار. تأثير نشاط اللعب على جوانب مختلفة التطور العقلي للفرد.

الاختبار ، تمت إضافة 09/10/2010


العب كفئة نفسية وتربوية. تطوير ألعاب لعب الأدوار لدى أطفال ما قبل المدرسة. ملامح تشكيل نشاط اللعب لدى الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية. التقنيات الأساسية لتعليم إجراءات اللعبة.

أطروحة تمت إضافتها في 12/11/2010


جوهر وأنواع نشاط اللعب ، ومراحلها في سن ما قبل المدرسة. ميزات ومستويات لعبة لعب الأدوار. العلاقة بين الألعاب التي يلعبها الطفل ودورها في تنمية القدرات الحركية والصفات النفسية.

تمت إضافة الملخص بتاريخ 02/16/2015


لعبة لعب الأدوار كمصدر لتنشئة أطفال ما قبل المدرسة. تشخيص وتقييم تطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لأساليب Boguslavskaya و Smirnova و Vitzlak. تأثير اللعب على تكوين شخصية طفل ما قبل المدرسة.

تمت إضافة ورقة مصطلح في 10/07/2012


الاتجاهات في تطوير نشاط اللعب في مرحلة ما قبل المدرسة في العالم الحديث. اللعب ودوره في النمو العقلي للطفل. تحليل ألعاب لعب الأدوار للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة. تطوير مخطط لألعاب لعب الأدوار الحديثة للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة.

تمت إضافة ورقة مصطلح 10/12/2015


أفكار حول طبيعة لعب الأدوار في علم النفس الروسي. دور اللعبة في النمو العقلي للطفل وفوائدها. دراسة تجريبية لسلوك أطفال ما قبل المدرسة أثناء سلوك لعبة تمثيل الأدوار وتحليل وتفسير نتائجها.

	المقدمة
	التحليل النظري لنشاط اللعب لأطفال ما قبل المدرسة
	مفهوم وجوهر اللعبة. نظرية نشاط اللعب في علم التربية وعلم النفس الروسي
	قيمة اللعب في تشكيل شخصية طفل ما قبل المدرسة
	السمات النفسية والتربوية للعبة
	مراحل تشكيل نشاط لعب الأطفال
	اللعب كوسيلة لتعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة
	التحليل العلمي لنشاط الألعاب
	تجربة الألعاب مثل تعريف عملي مستوى التعليم والتنمية الشخصية للأطفال
	خاتمة
	الأدب
	تطبيق

المقدمة

اللعب هو أكثر أنواع الأنشطة التي يمكن الوصول إليها للأطفال ، وهي طريقة لمعالجة الانطباعات الواردة من العالم المحيط. في اللعبة ، تتجلى بوضوح خصائص تفكير الطفل وخياله وعاطفته ونشاطه والحاجة المتطورة للتواصل.

الطفولة ما قبل المدرسة هي فترة قصيرة ولكنها مهمة من تكوين الشخصية. خلال هذه السنوات ، يكتسب الطفل معرفة أولية عن الحياة من حوله ، ويبدأ في تشكيل موقف معين تجاه الناس ، والعمل ، وتطوير مهارات وعادات السلوك الصحيح ، وتشكيل الشخصية. وفي سن ما قبل المدرسة ، يلعب اللعب ، باعتباره أهم نوع من الأنشطة ، دورًا كبيرًا. اللعبة هي علاج فعال تكوين شخصية طفل ما قبل المدرسة ، صفاته الأخلاقية والإرادية ، تتحقق الحاجة إلى التأثير على العالم في اللعبة. يتسبب في تغيير كبير في نفسية. أشهر معلم في بلدنا أ. وصف ماكارينكو دور ألعاب الأطفال بهذه الطريقة ؛ "اللعب مهم في حياة الطفل ، ومن المهم أيضًا ماهية نشاط الشخص البالغ ، والعمل ، والخدمة. ما يلعبه الطفل ، لذلك من نواح كثيرة سيكون في العمل. لذلك ، تتم تربية الممثل المستقبلي بشكل أساسي في اللعب.

بالنظر إلى الأهمية الحاسمة للعب في حياة طفل ما قبل المدرسة ، يُنصح بدراسة ميزات نشاط لعب الطفل. لذلك ، فإن موضوع عمل هذه الدورة - "سمات نشاط اللعبة لأطفال ما قبل المدرسة" - ملائم وعملي المنحى.

الغرض من الدراسة: تحديد وإثبات السمات المحددة لنشاط اللعب لأطفال ما قبل المدرسة.

موضوع الدراسة:نشاط اللعب لمرحلة ما قبل المدرسة

موضوع الدراسة:ميزات نشاط لعبة أطفال ما قبل المدرسة

فرضية: نشاط اللعب لمرحلة ما قبل المدرسة له خصائصه الخاصة.

أهداف البحث:

تحليل الأدب النفسي والتربوي حول موضوع معين.

لدراسة ميزات الألعاب في مؤسسة ما قبل المدرسة.

تحديد الخصائص الأساسية لنشاط اللعب لمرحلة ما قبل المدرسة.

1. التحليل النظري لنشاط اللعب لدى أطفال ما قبل المدرسة

1.1 مفهوم وجوهر اللعبة. نظرية نشاط اللعب في علم التربية وعلم النفس الروسي

يعد اللعب ظاهرة متعددة الأوجه ، ويمكن اعتباره شكلاً خاصًا لوجود جميع جوانب الحياة الجماعية دون استثناء. كلمة "مسرحية" ليست مفهومًا علميًا بالمعنى الدقيق للكلمة. ربما يكون ذلك على وجه التحديد لأن عددًا من الباحثين حاولوا إيجاد شيء مشترك بين أكثر الإجراءات تنوعًا وتنوعًا التي تحددها كلمة "مسرحية" ، وما زلنا لا نملك تمييزًا مرضيًا بين هذه الأنشطة والتفسير الموضوعي لأشكال اللعب المختلفة.

لا يتكرر التطور التاريخي للعبة. في مرحلة التكاثر ، تعتبر لعبة لعب الأدوار هي الأولى ترتيبًا زمنيًا ، حيث تعمل كمصدر رئيسي لتشكيل الوعي الاجتماعي للطفل في سن ما قبل المدرسة. لطالما درس علماء النفس ألعاب الأطفال والبالغين ، بحثًا عن وظائفهم ، ومحتواهم المحدد ، ومقارنتهم بأنواع النشاط الأخرى. يمكن أن تبدأ اللعبة بالحاجة إلى القيادة والمنافسة. يمكن أيضًا اعتبار اللعب نشاطًا تعويضيًا ، والذي في شكل رمزي يجعل من الممكن إشباع الرغبات التي لم تتحقق. اللعب هو نشاط يختلف عن الأنشطة اليومية اليومية. تخلق البشرية مرارًا وتكرارًا عالمها المخترع ، كائنًا جديدًا ، يوجد بجوار العالم الطبيعي ، العالم الطبيعي. الروابط التي تربط بين اللعب والجمال وثيقة ومتنوعة للغاية. أي لعبة ، أولاً وقبل كل شيء ، نشاط مجاني ومجاني.

تستمر اللعبة في حد ذاتها ، من أجل الرضا ، الذي ينشأ في نفس عملية أداء حركة اللعبة.

اللعب هو نشاط يصور علاقة الشخص بالعالم المحيط به. في العالم تتشكل الحاجة للتأثير على البيئة لأول مرة ، الحاجة إلى تغيير البيئة. عندما يكون لدى الشخص رغبة لا يمكن تحقيقها على الفور ، يتم إنشاء المتطلبات الأساسية لأنشطة اللعب.

استقلالية الطفل في منتصف حبكة اللعبة لا حدود لها ، يمكنه العودة إلى الماضي ، والنظر إلى المستقبل ، وتكرار نفس الإجراء عدة مرات ، مما يجلب أيضًا الرضا ، ويجعل من الممكن أن يشعر بأنه مهم ، كلي القدرة ، مرغوب . في اللعب ، لا يتعلم الطفل أن يعيش ، بل يعيش حياته الحقيقية المستقلة. اللعبة هي الأكثر عاطفية وملونة لمرحلة ما قبل المدرسة. أكد الباحث المعروف في مسرحية الأطفال D.B. Elkonin عن حق شديد أنه في اللعب ، يتم توجيه العقل من خلال تجربة فعالة عاطفياً ، يتم إدراك وظائف الشخص البالغ ، أولاً وقبل كل شيء ، عاطفياً ، هناك توجه عاطفي أساسي في محتوى النشاط البشري

من الصعب المبالغة في تقدير أهمية اللعب لتكوين الشخصية. ليس من قبيل المصادفة أن يصف إل إس فيجوتسكي المسرحية بأنها "الموجة التاسعة من نمو الطفل".

في اللعب ، كما هو الحال في النشاط الرائد لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتم تنفيذ تلك الإجراءات التي لن يتمكن من القيام بها في السلوك الحقيقي إلا بعد مرور بعض الوقت.

أداء فعل ، حتى لو خسر هذا الفعل ، لا يعرف الطفل تجربة جديدة ، ترتبط بتحقيق الدافع العاطفي ، والذي تم إدراكه على الفور في فعل هذا الفعل.

مقدمة اللعبة هي القدرة على نقل بعض وظائف الكائن إلى أخرى. يبدأ عندما تنفصل الأفكار عن الأشياء ، عندما يتحرر الطفل من حقل الإدراك القاسي.

اللعب في موقف خيالي يحررك من التواصل الظرفية. في اللعب ، يتعلم الطفل التصرف في موقف يتطلب الإدراك ، وليس فقط من ذوي الخبرة المباشرة. يؤدي العمل في موقف وهمي إلى حقيقة أن الطفل يتعلم ليس فقط التحكم في إدراك الشيء أو الظروف الحقيقية ، ولكن أيضًا في معنى الموقف ومعناه. تظهر نوعية جديدة لعلاقة الإنسان بالعالم: يرى الطفل بالفعل الواقع المحيط ، الذي لا يقتصر فقط على تنوع الألوان ، وتنوع الأشكال ، ولكن أيضًا على المعرفة والمعنى.

كائن عشوائي ، يقسمه الطفل إلى شيء ملموس ومعناه التخيلي ، تصبح الوظيفة التخيلية رمزًا. يمكن للطفل إعادة إنشاء أي كائن لأي شيء ، ويصبح المادة الأولى للخيال. من الصعب جدًا على طفل ما قبل المدرسة فصل تفكيره عن شيء ما ، لذلك يجب أن يحصل على دعم في شيء آخر ، من أجل تخيل حصان ، يحتاج إلى إيجاد عصا كنقطة ارتكاز. في هذا العمل الرمزي ، يحدث الاختراق المتبادل والخبرة والخيال.

يفصل وعي الطفل صورة العصا الحقيقية ، الأمر الذي يتطلب فعلًا حقيقيًا بها. ومع ذلك ، فإن الدافع وراء إجراء مسرحي مستقل تمامًا عن النتيجة الموضوعية.

لا يكمن الدافع الرئيسي للمسرحية الكلاسيكية في نتيجة الفعل ، ولكن في العملية نفسها ، في العمل الذي يجلب السعادة للطفل.

العصا لها معنى معين ، والذي يكتسب في إجراء جديد محتوى لعب جديدًا خاصًا للطفل. يولد خيال الأطفال في لعبة تحفز هذا المسار الإبداعي ، وخلق واقعهم الخاص ، وعالم حياتهم الخاص.

في المراحل الأولى من التطور ، يكون اللعب قريبًا جدًا من النشاط العملي. في الأساس العملي للأفعال مع الأشياء المحيطة ، عندما يدرك الطفل أنها تغذي الدمية بملعقة فارغة ، فإن الخيال يشارك بالفعل ، على الرغم من أن تحويل اللعب الموسع للأشياء لم يتم ملاحظته بعد.

بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة ، يكمن الخط الرئيسي للتنمية في تشكيل الإجراءات غير الموضوعية ، وينشأ اللعب كعملية مجمدة.

على مر السنين ، عندما تغير هذه الأنواع من الأنشطة أماكنها ، يصبح اللعب الشكل الرائد المهيمن على هيكل عالم المرء.

ليس الفوز بل اللعب - هذه هي الصيغة العامة ، الدافع للعب الأطفال. (O.M Leontiev)

يمكن للطفل إتقان دائرة واسعة من الواقع لا يمكن الوصول إليها مباشرة إلا في اللعب ، في شكل اللعب. في هذه العملية المتمثلة في إتقان العالم الماضي من خلال إجراءات اللعب في هذا العالم ، يتم تضمين كل من لعب الوعي واللعب المجهول.

اللعب نشاط إبداعي ، ومثل كل إبداع حقيقي لا يمكن تحقيقه بدون حدس.

في اللعب ، تتشكل جميع جوانب شخصية الطفل ، ويحدث تغيير كبير في نفسية ، استعدادًا للانتقال إلى مرحلة جديدة أعلى من التطور. وهذا يفسر الإمكانات التعليمية الهائلة للعب ، والتي يعتبرها علماء النفس النشاط الرائد لمرحلة ما قبل المدرسة.

تحتل الألعاب التي يتم إنشاؤها من قبل الأطفال أنفسهم مكانًا خاصًا - يطلق عليهم اسم مبدع أو مؤامرة - لعب الأدوار. في هذه الألعاب ، يتكاثر الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في أدوار كل ما يرونه من حولهم في حياة وأنشطة البالغين. يشكل اللعب الإبداعي شخصية الطفل بشكل كامل ، وبالتالي فهو وسيلة مهمة للتعليم.

اللعب هو انعكاس للحياة. كل شيء هنا "كما لو" ، "يتظاهر" ، ولكن في هذه البيئة المشروطة ، التي تم إنشاؤها بواسطة خيال الطفل ، هناك الكثير من الحاضر: تصرفات اللاعبين حقيقية دائمًا ، ومشاعرهم وخبراتهم حقيقية وصادقة. يعرف الطفل أن الدمية والدب مجرد ألعاب ، لكنه يحبهما كما لو كانا على قيد الحياة ، ويفهم أنه ليس طيارًا "صحيحًا" ، أو بحارًا ، ولكنه يشعر بأنه طيار شجاع ، وبحار شجاع لا يخاف من الخطر ، فهو فخور حقًا بانتصاره ...

يرتبط تقليد الكبار في اللعب بعمل الخيال. لا يقلد الطفل الواقع ، فهو يجمع بين انطباعات مختلفة عن الحياة والخبرة الشخصية.

يتجلى إبداع الأطفال في مفهوم اللعبة والبحث عن وسائل تنفيذها. ما هو مقدار الخيال المطلوب لتقرير الرحلة التي تريد الذهاب إليها ، والسفينة أو الطائرة التي سيتم بناؤها ، وأي المعدات يجب الاستعداد! في اللعبة ، يتصرف الأطفال في آن واحد ككتّاب مسرحيين ودعائم ومصممون وممثلون ومع ذلك ، فهم لا يغذون نواياهم ، ولا يستعدون لفترة طويلة لأداء دورهم كممثلين. يلعبون لأنفسهم ويعبرون عن أحلامهم وتطلعاتهم وأفكارهم ومشاعرهم التي تمتلكها في الوقت الحالي.

من أهم الفترات في تكوين شخصية الشخص هي فترة ما قبل المدرسة. في هذه السنوات الرائعة ، يتلقى الطفل انطباعات أولية ومعرفة عن العالم من حوله. في هذا الوقت ، يقوم بالفعل بتشكيل موقفه تجاه الأشخاص والحيوانات ، ومن المهم جدًا أن يكون هناك أشخاص في الجوار يوجهون ويساعدون في اتخاذ القرار الصحيح. الآباء والمعلمين ، هؤلاء هم المعلمون الرئيسيون لأطفال ما قبل المدرسة. ولكي يتمكن الطفل من إدراك المعلومات الواردة ومعالجتها بسهولة ، يوجد نوع من النشاط مثل اللعب.

نشاط اللعب هي وسيلة فعالة لتكوين الشخصية أطفال ما قبل المدرسة... خلال الألعاب ، يتلقى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في جو مريح معلومات حول الأدوار العائلية والمهنية والعلاقات في المجتمع. يبدأ التعرف على العالم من حول الأطفال بتطوير مجموعة متنوعة من الألعاب التي يمكن أن تصدر أصواتًا ولها أشكال وحالات وألوان مختلفة. أثناء اللعب ، يطور أطفال ما قبل المدرسة مهارات الكلام والجسم والعقلية.

عندما يلعب الأطفال مع بعضهم البعض أو باللعب ، فإنهم يحاولون القيام بأدوار: طبيب مريض ، أم وابنة ، شرطي - سائق. يجب أن يكون المعلم في مكان قريب لمراقبة اللعبة ، وإذا لزم الأمر ، التدخل فيها.

حسب مشاركة المعلم في نشاط اللعب لأطفال ما قبل المدرسة يمكن تمييز مجموعتين من الألعاب:

- المربي "السلبي" ؛

عندما يقوم المعلم بدور غير مباشر في تسيير اللعبة وكل الفاعلين ، عمل ابداعي يأخذ الأطفال على أنفسهم ، بسبب استقلالهم.

- مربي "نشط".

عندما يكون المعلم مسؤولاً عن اللعبة: يروي القواعد ومراحل التنفيذ والنتيجة النهائية.

أنواع أنشطة اللعب لأطفال ما قبل المدرسة:

ألعاب تعليمية

بفضل الألعاب التعليمية ، لا يستبدل الأطفال واللعب بما يتعلمونه ، كل شيء يحدث بطريقة مرحة. يمكن أن تكون الألعاب التعليمية لفظية ، مع أشياء أو ألعاب لوحية. القواعد هي المكون الرئيسي لمثل هذه الألعاب ، من خلال أداء يقوم الأطفال بتنظيم عملية العمل. أهمية عظيمة أن يستمتع الأطفال بالنتيجة.

ألعاب الاصبع

من أجل تطوير المهارات الحركية للأطفال ، تم اختراع أبسط ألعاب الأصابع الرائعة. هل تعلم أن هناك علاقة قوية بين تنمية المهارات الحركية وتطور التفكير لدى الطفل؟ من السمات المهمة لهذه الألعاب إقامة اتصال بين شخص بالغ وطفل. تحظى ألعاب الأصابع بشعبية كبيرة بين أطفال ما قبل المدرسة.

طاقة الأطفال على قدم وساق ، لذا فإن أكثر الألعاب المفضلة للأطفال هي الألعاب الخارجية. العناصر الرئيسية لهذه الألعاب هي الجري ، والقفز ، والقفز ، ولتنفيذها تحتاج أيضًا إلى معدات: الكرات ، وحبال القفز ، ولعبة البولنج.

الألعاب التعليمية

لتنمية التفكير والخيال والقدرات الإبداعية في مرحلة ما قبل المدرسة ، هناك عدد كبير من الألعاب التنموية التي تعد جزءًا لا يتجزأ من الفصل الدراسي. ميزة مهمة هي أن الأطفال لا يحتاجون إلى إجبارهم على الدراسة ، فهم ينجذبون بكل سرور إلى اللعبة برؤية الكتيبات الساطعة.

1936 (40 أسبوعًا) / 05.12.16 09:00

يمتلئ عالم أي طفل بالأشياء الضرورية له: الأهرامات ، والألعاب المختلفة ، والرسوم المتحركة ، والرماة. هذا ليس مفاجئًا ، لأنه بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة ، يظل اللعب هو النشاط الأكثر أهمية. بالطبع ، الآباء ملزمون بمعرفة كيفية وكيفية الترفيه عن طفلهم ، بحيث يساهم هذا النشاط في نفس الوقت في نموه وتحقيق فوائد.

دور اللعب في تنمية الطفل

اللعب هو نشاط إلزامي للطفل.

• إنها تحرره ، فالطفل يلعب بسرور ودون إكراه. منذ الأسابيع الأولى من حياته ، يحاول الطفل بالفعل التفاعل مع الخشخيشات المعلقة فوق سريره.
• في سن ما قبل المدرسة ، تعلم اللعب الأطفال ترتيب القواعد واتباعها.
• في عملية اللعب ، يسعى الأطفال لإظهار كل مهاراتهم (خاصة عند اللعب مع أقرانهم).
• يظهر الحماس ، ويتم تنشيط العديد من القدرات ، وتخلق اللعبة بيئة حول الطفل ، وتساعد في العثور على الأصدقاء وإقامة الاتصالات.
• من خلال اللعب ، يتعلم الطفل إيجاد مخرج وحل المشكلات.
• تعلمه قواعد اللعبة أن يكون صادقًا ، وعندما يتم انتهاكها يكون هناك استياء عام من اللاعبين.
• يمكن للطفل إظهار الصفات الموجودة في اللعب الحياة اليومية غير مرئى.
• بالإضافة إلى ذلك ، يتجلى التنافس بين الأطفال في اللعب ، مما سيساعدهم في الدفاع عن موقعهم والبقاء على قيد الحياة.
• الألعاب لها تأثير مفيد على تنمية الخيال والتفكير والذكاء.
• تدريجيًا ، من خلال اللعب ، يكون الطفل مستعدًا لدخول مرحلة البلوغ.

وظائف نشاط اللعبة

أي نشاط له غرض وظيفي واحد أو آخر ، ونشاط اللعب ليس استثناءً.

• الوظيفة الرئيسية للعبة هي الترفيه. يجب أن تثير اللعبة الاهتمام بالطفل ، من فضلك ، ألهمه.
• تتمثل الوظيفة الاتصالية للعبة في أن الطفل يطور في عمليتها آلية الكلام في عملية إيجاد لغة مشتركة مع الشركاء.
• وظيفة الإدراك الذاتي مخفية في اختيار دور اللعب. الطفل الذي يختار دورًا مع إجراءات إضافية يكون أكثر نشاطًا ولديه مقومات القائد.
• تتمثل الوظيفة العلاجية للعب في التغلب على مختلف الصعوبات (التي تظهر في كل مكان).
• بفضل وظيفة التشخيص ، يمكن للطفل أن يفهم قدراته بشكل أفضل ، وفي نفس الوقت سيحدد المعلم احتمال وجود انحرافات عن السلوك الطبيعي للطفل.
• من خلال اللعبة ، يمكنك ضبط هيكل الشخصية بدقة. بالإضافة إلى ذلك ، في اللعبة ، يتعلم الطفل قواعد المجتمع البشري ، والقيم ، ويتعلم المعايير الاجتماعية والثقافية ، وهو مدمج في نظام العلاقات الاجتماعية.

أنشطة اللعبة

في المقام الأول ، يمكن تقسيم جميع الألعاب إلى مجموعتين كبيرتين ، تختلف في شكل نشاط الأطفال ومشاركة الكبار فيها.
تتضمن المجموعة الأولى من الألعاب المستقلة مثل هذه الأنشطة في التحضير والتنفيذ التي لا يشارك فيها الكبار بشكل مباشر ، ويبرز نشاط الأطفال أنفسهم في المقدمة. يضعون أهدافًا للعبة بأنفسهم ، ويطورونها ويتصرفون بشكل مستقل. في مثل هذه الألعاب ، يمكن للأطفال أخذ زمام المبادرة ، مما يزيد من مستوى تنمية ذكائهم. وهذا يشمل أيضا مؤامرة و الألعاب المعرفيةتهدف إلى تنمية تفكير الأطفال.
المجموعة الثانية تضم ألعابًا تعليمية تتطلب مشاركة شخص بالغ يضع قواعد اللعبة ويوجه عمل الأطفال حتى يتم تحقيق النتيجة المطلوبة. الغرض من هذه الألعاب هو تعليم الطفل وتنميته. تشمل هذه المجموعة ألعاب الدراما والألعاب الترفيهية والألعاب النشطة والتعليمية والموسيقية. من الألعاب التعليمية ، يسهل نقل أنشطة الطفل بسلاسة إلى عملية التعلم. في هذه المجموعة من الألعاب التعليمية ، يمكن تمييز العديد من الأصناف بأهداف وسيناريوهات مختلفة.

خصائص نشاط اللعب لمرحلة ما قبل المدرسة

عالم الطفل ينسخ عالم الكبار. يمنح الطفل ألعابه خصائص حقيقية ومبتكرة. من خلال اللعب ، يسهل عليه التعود على المجتمع من حوله ، وفهم أدواره وعلاقاته وتقاليده الثقافية.
عادة ، يكون لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة عدة مراحل في بنية نشاط اللعب:

• الحسية الحركيه؛
• المخرج.
• تمثيل الأدوار التصويرية ولعب الحبكة ، والذي يشمل أيضًا أنشطة اللعب الموسيقي ؛
• إلعبوا وفق القواعد.

ترتبط بداية التعرف على العالم من حولك بالتعرف على الألعاب ، وممتعة اللمس ، وإصدار الأصوات ، بالإضافة إلى العديد من الأدوات المنزلية والمواد السائبة والسوائل. من الأفضل للآباء شراء الألعاب التي تشبه وظائفها وظائف الأشياء التي سيتعين على الطفل لمسها في الحياة. في سن ما قبل المدرسة ، يجب توجيه الأطفال بحذر من خلال أنشطة اللعب. من المفيد للوالدين إشراك أطفالهم في الأنشطة اليومية ، وتعريفهم بأشياء جديدة ، وفي نفس الوقت تعزيز العادات الجيدة تدريجياً وتعريفهم بالمسؤوليات.
بعد أن نضج قليلاً ، ينتقل الطفل إلى لعبة المخرج: فهو نفسه يمنح الأشياء خصائص عشوائية ويتحكم في أفعالها. فيما بعد ، يطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة نشاط لعب الأدوار. الأطفال ، يقلدون عالم الكبار ، ينظمون "المستشفيات" ، "العائلات" ، "المتاجر" ، إلخ. إذا كان الطفل يستطيع اللعب بمفرده قبل ذلك ، فعندئذ ، بعد أن نضج ، ينجذب بالفعل إلى التواصل والتفاعل مع أقرانه. يوضح هذا مرة أخرى أهمية اللعب لتكوين وحدة اجتماعية من الطفل. ثم تأخذ الألعاب الجماعية طابعًا تنافسيًا وتكون مزودة بقائمة من القواعد.

ألعاب لمرحلة ما قبل المدرسة

ألعاب تعليمية

أهم قيمة لنشاط اللعب هو تنمية الأطفال في عمليته. تخدم هذا مباشرة ألعاب تعليميةأجراها المعلمون. تم تصميم هذه الألعاب خصيصًا للتدريب والتعليم ، ولديها قواعد معينة ومن المتوقع نتيجة محددة. في الواقع ، يعد اللعب التعليمي توليفة لشكل التعلم واللعب. يحدد المهام التعليمية ، ويحدد القواعد وإجراءات اللعبة ، ويتنبأ بالنتيجة. المهمة التعليمية تعني الأثر التربوي والهدف من التدريس. يتجلى ذلك جيدًا في الألعاب حيث يتم إصلاح القدرة على تكوين كلمة من الحروف أو مهارات العد. يتم تنفيذ المهمة في لعبة تعليمية من خلال إجراءات اللعبة. تعتمد اللعبة على أعمال اللعب التي يقوم بها الأطفال أنفسهم. كلما كانت هذه الإجراءات أكثر إثارة للاهتمام ، كانت اللعبة أكثر فعالية وإثارة.
يحدد المعلم الذي يتحكم في سلوك الأطفال قواعد اللعبة. عندما تنتهي اللعبة ، من الضروري تلخيص نتائجها. قد يعني هذا تحديد الفائزين الذين بذلوا قصارى جهدهم في المهمة ، ولكنه يحتاج أيضًا إلى تشجيع جميع المشاركين في اللعبة. يستخدم الكبار الألعاب التعليمية كطريقة للتعلم ، مما يتيح الانتقال السلس من اللعب إلى التعلم.

اللعب وتطوير كلام الأطفال

تؤثر اللعبة بشكل كبير على تطور كلام الطفل. يعد الحد الأدنى من مهارات الاتصال ضروريًا بالفعل حتى يتمكن الطفل من الاتصال بثقة بحالة اللعبة. نظرًا للحاجة إلى التواصل مع الأطفال الآخرين ، يتم تحفيز تطوير الكلام المتماسك. في اللعب ، وهو الشكل الرائد للنشاط في هذا العصر ، تتطور وظيفة الإشارة في الكلام بشكل مكثف بسبب استبدال كائن بآخر. كائنات العنصر النائب تمثل العناصر المفقودة. أي كائن حقيقي يحل محل كائن آخر يمكن أن يكون بمثابة علامة. يقوم الكائن الوكيل بتحويل التعريف اللفظي من خلال ربط كلمة مع كائن غائب.
من خلال اللعب ، يبدأ الطفل في إدراك العلامات الفردية والأيقونية. في العلامات الأيقونية ، تكون الخصائص الحسية قريبة تقريبًا من الكائن الذي يتم استبداله ، والطبيعة الحسية للإشارات الفردية لا علاقة لها بالكائن المحدد.
الألعاب مهمة أيضًا لتطوير التفكير التأملي. على سبيل المثال ، طفل يلعب في مستشفى يبكي ويعاني مثل المريض ، رغم أنه يستمتع داخليًا بلعب الدور.

تأثير اللعب على تنمية نفسية الطفل

تساهم مضاعفات أنشطة اللعب في تنمية نفسية الطفل. بمساعدة اللعبة ، تتشكل الصفات العقلية والخصائص الشخصية للطفل. بمرور الوقت ، تنبثق أنشطة أخرى من اللعبة ، والتي تصبح مهمة في الحياة اللاحقة للشخص. تعمل اللعبة على تطوير الذاكرة والانتباه تمامًا ، حيث يحتاج الطفل فيها إلى التركيز على التفاصيل من أجل الانغماس بنجاح في وضع اللعبة. يتطور الخيال من خلال ألعاب تمثيل الأدوار. من خلال محاولة القيام بأدوار مختلفة ، يخلق الطفل مواقف جديدة ، ويستبدل بعض الأشياء بأخرى.
ويلاحظ تأثير نشاط اللعب على تكوين شخصية الطفل ، والذي يكتسب مهارات الاتصال ، ويتعلم كيفية إقامة اتصالات مع أقرانه ، ويدرس سلوك الكبار وعلاقاتهم. الرسم والبناء قريبان جدًا من اللعب. علاوة على ذلك ، فهي تحتوي أيضًا على التحضير للعمل. يحاول الطفل أن يفعل شيئًا بيديه ، بينما لا يبالي بالنتيجة. خلال هذه الأنشطة ، يجب بالتأكيد الثناء عليه ، لأن الثناء سيصبح حافزًا جديدًا له لتحقيق الكمال.
في حياة الطفل ، اللعب لا يقل أهمية عن عمل شخص بالغ أو الدراسة لتلاميذ المدرسة. يعرف اختصاصيو التوعية هذا ، ولكن من المهم أن يفهم الآباء ذلك أيضًا. يجب تطوير اهتمامات الأطفال بكل طريقة ممكنة ، لتشجيع توجههم نحو أفضل نتيجة ، النصر. مع نمو الطفل ، يحتاج إلى تقديم ألعاب تساعده على التقدم عقليًا. يجب على الآباء أحيانًا اللعب مع الطفل ، لأنه يرى اللعب المشترك أكثر أهمية.