ألعاب تعليمية. لماذا نحتاج إلى ألعاب تعليمية للأطفال

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين للغاية لك.

نشر على http://www.allbest.ru/

نشر على http://www.allbest.ru/

الألعاب التعليمية في روضة أطفال

"الدومينو"

مهمة تعليمية.لتوحيد الأفكار حول العناصر الرئيسية لأي لوحة ، وتعليم كيفية التمييز بينها ومقارنتها مع بعضها البعض ، وتسميتها بشكل صحيح باستخدام الأسماء التي اخترعها الحرفيون ، لتنمية الملاحظة والانتباه وسرعة التفاعل وإثارة الاهتمام بالرسم.

مواد.البطاقات المستطيلة مقسمة إلى قسمين. كل واحد منهم لديه عنصر من نمط. تختلف الخيارات في اللون والتفاصيل.

غرس الألعاب. يضع اللاعبون البطاقات بحيث تتطابق صورة أي عنصر تمامًا مع نفس صورة بطاقة أخرى. الشخص الذي يلعب جميع أوراقه يفوز أولاً

تقدم اللعبة. يشارك طفلان أو أكثر. جميع البطاقات موضوعة في وسط الطاولة مع الصور لأسفل - هذا "بازار". يجمع كل لاعب عددًا معينًا من البطاقات ، والتي يتم الاتفاق عليها قبل بدء اللعبة. أول من يتحرك هو الذي يحمل البطاقة المزدوجة. يجد اللاعب التالي بطاقة بنفس العنصر ويضعها بجوار البطاقة الأولى. إذا لم يكن هناك لاعب مطلوب يستخدم "البازار". إذا كان "البازار" فارغًا - يتخطى الخطوة. الفائز هو الذي يتخلص من البطاقات قبل الآخرين.

اختيار.يقوم اللاعب بحركة ويسمي عنصر اللوحة. إذا كان الاسم غير صحيح ، يتم تخطي النقلة.

"لوتو"

مهمة تعليمية.كما هو الحال في "Domino" ،

المواد. بطاقات كبيرة تصور أشياء مزينة بنوع من الرسم. يوجد على طول حواف البطاقات ما يصل إلى ست خلايا تصور عناصر اللوحة السفلية. بطاقات مع خيارات لعناصر النمط التي تختلف في اللون والتفاصيل.

قواعد اللعبة. يقوم اللاعبون بمطابقة البطاقات وفقًا للنمط الموجود على البطاقات الأكبر حجمًا. إنهم يتابعون عن كثب تقدم اللعبة ، ولا يفقدون العناصر الموجودة على خريطتهم.

تقدم اللعبة. يشارك طفلان أو أكثر. يوزع المقدم بطاقة واحدة كبيرة لكل منها ، ويمزج بين البطاقات الصغيرة. بعد ذلك ، يسأل مقدم العرض ، بإخراج بطاقة واحدة في كل مرة ، عن نوع العنصر الموضح عليها ومن يحتاج إلى مثل هذه البطاقة.

اختيار. يمكن لعب اللعبة في شكل منافسة جماعية. في هذه الحالة ، يتم منح كل فريق عدة بطاقات مرة واحدة ليتم تعبئتها في نفس الوقت.

ابحث عن زوج.

مهمة تعليمية.نفس الشيء كما في "Domino".

مواد... بطاقات مستطيلة ، مقسمة إلى خليتين: واحدة بها عناصر منقوشة والأخرى فارغة. بطاقات تحتوي على متغيرات من عناصر النمط التي تشكل أزواجًا لأنماط مخططة.

قواعد اللعبة. يقوم اللاعبون بمطابقة البطاقات وفقًا للنمط الموجود على البطاقات الأكبر حجمًا. الفائز هو أول من يطابق أزواج من جميع العناصر الموجودة على أوراقه.

تقدم اللعبة. يشارك طفلان أو أكثر. يتعامل القائد مع كل شخص بنفس عدد البطاقات المزدوجة ، بينما يتم خلط البطاقات الصغيرة في وسط الطاولة. بأمر من القائد ، يختار اللاعبون زوجًا من العناصر على بطاقاتهم.

خيارات.

1. بعد الانتهاء من المهمة ، يقوم اللاعب بتسمية جميع عناصر اللوحة. إذا تم إعطاء الاسم بشكل غير صحيح ، فإن البطاقة غير صالحة.

2. يتناوب اللاعبون في أخذ الأوراق من الكومة. إذا كانت البطاقة غير مناسبة ، يضعها اللاعب على سطح السفينة ويتخطى.

3. "تيار" - من عدد اللاعبين فريقان ؛ يحصل أحدهما على بطاقات مزدوجة ، والآخر يحصل على صور مقترنة. بناءً على الأمر ، يجب على لاعب من مجموعة العثور على عضو من مجموعة أخرى بنفس البطاقة لتكوين زوج. في أزواج ، يأتي اللاعبون إلى المعلم الذي يتحقق من صحة الاختيار. تشكل "هزيلة".

4. "تمرير في دائرة" - يمتلك اللاعبون ثلاث بطاقات كبيرة ، والأوراق الصغيرة مختلطة وموضوعة على الطاولة ، ووجهها لأسفل. بأخذ بطاقة صغيرة ، يغلق اللاعب خلية حرة بها ؛ إذا تطابق العنصر ، تم العثور على زوج ، بالإضافة إلى ذلك ، يحق له أخذ البطاقة التالية من المجموعة ؛ إذا كانت البطاقة غير مناسبة ، فمررها ، أي. يتخطى منعطفا.

الدرس رقم 1

موضوع: "لعبة تعليمية في عملية تربوية روضة أطفال "

هدف: لتنظيم وتعميق معرفة المعلمين حول الوظائف الرئيسية وأنواع وهيكل الألعاب التعليمية.

خطة.

1. الوظائف الرئيسية للعبة التعليمية.

2. أنواع الألعاب التعليمية.

3. هيكل اللعبة التعليمية.

الدرس رقم 2

منهجية تنظيم وتوجيه الألعاب التعليمية

هدف: لتحسين معارف ومهارات المعلمين في تنظيم وإدارة الألعاب التعليمية.

خطة:

1. القيمة التربوية للألعاب التعليمية.

2. منهجية تنظيم الألعاب التعليمية.

3. إدارة الألعاب التعليمية.

"يجب أن تكون اللعبة حاضرة في مجموعة للأطفال. مجموعة الأطفال التي لا تلعب لن تكون جماعية للأطفال ... يتطور الخيال فقط في مجموعة تلعب بالضرورة."

ماكارينكو أ.

2. منهجية تنظيم الألعاب التعليمية.

يتم تنظيم الألعاب التعليمية من قبل المعلم في ثلاثة اتجاهات رئيسية: التحضير للعبة التعليمية وتنفيذها وتحليلها (مهمة المجموعات الصغيرة: كتابة المكونات الرئيسية لكل مرحلة من مراحل اللعب).

يشمل التحضير للعبة التعليمية ما يلي:

· اختيار اللعبة وفقًا لمهام التعليم والتدريب: تعميق المعرفة وتعميمها ، وتنمية القدرات الحسية ، وتفعيل العمليات العقلية (الذاكرة ، والانتباه ، والتفكير ، والكلام) ، إلخ.

· إثبات تطابق اللعبة المختارة مع متطلبات برنامج تربية وتعليم الأطفال من فئة عمرية معينة.

تحديد الوقت الأكثر ملاءمة لإجراء لعبة فعل (في عملية التدريب المنظم في الفصل أو في حالة خالية من الفصول الدراسية وغيرها عمليات النظام زمن)؛

· اختيار مكان للعب حيث يمكن للأطفال اللعب بسلام دون إزعاج الآخرين.

· تحديد عدد اللاعبين (المجموعة بأكملها ، مجموعات فرعية صغيرة ، بشكل فردي) ؛

· تحضير المواد اللازمة للعبة المختارة (ألعاب ، أشياء مختلفة ، صور ...) ؛

• التحضير للعبة المعلم نفسه: يجب أن يدرس ويفهم مجرى اللعبة بالكامل ومكانه في اللعبة وطرق إدارة اللعبة.

· إعداد الأطفال للعب: إثرائهم بالمعرفة والأفكار حول الأشياء وظواهر الحياة المحيطة اللازمة لحل مشكلة اللعبة.

نفذتوتشمل الألعاب الحرجة:

· تعريف الأطفال بمحتوى اللعبة ، بمادة فعلية سيتم استخدامها في اللعبة (عرض الأشياء ، الصور ، محادثة قصيرة ، يتم خلالها توضيح معارف وأفكار الأطفال عنها) ؛

· شرح للمسار وقواعد اللعبة. في الوقت نفسه ، ينتبه المعلم إلى سلوك الأطفال وفقًا لقواعد اللعبة ، إلى التقيد الصارم بالقواعد ؛

· عرض لأعمال اللعبة ، يقوم خلالها المعلم بتعليم الأطفال أداء الإجراء بشكل صحيح ، مما يثبت أن اللعبة بخلاف ذلك لن تؤدي إلى النتيجة المرجوة (على سبيل المثال ، إذا تجسس أحد الأطفال عندما يكون من الضروري إغلاق أعينهم) ؛

· تحديد دور المربي في اللعبة ومشاركته كلاعب أو مشجع أو حكم. يتم تحديد مقياس مشاركة المعلم المباشرة في اللعبة حسب عمر الأطفال ، ومستوى تدريبهم ، وتعقيد المهمة التعليمية ، وقواعد اللعبة. من خلال المشاركة في اللعبة ، يوجه المعلم تصرفات اللاعبين (مع نصيحة ، سؤال ، تذكير) ؛

· تلخيص نتائج اللعبة لحظة حاسمة في إدارتها ، لأن وفقًا للنتائج التي يحققها الأطفال في اللعبة ، يمكن للمرء أن يحكم على فعاليتها ، وما إذا كان سيتم استخدامها باهتمام في نشاط اللعب المستقل للأطفال. عند تلخيص النتائج ، يؤكد المعلم أن الطريق إلى النصر ممكن فقط من خلال التغلب على الصعوبات والانتباه والانضباط.

في نهاية اللعبة ، يسأل المدرس الأطفال عما إذا كانوا قد أحبوا اللعبة ووعدهم أنه في المرة القادمة يمكنهم لعب لعبة جديدة ، ستكون ممتعة أيضًا ، وعادة ما يتطلع الأطفال إلى هذا اليوم. تحليل اللعبة المنفذةيهدف إلى تحديد تقنيات التحضير والتنفيذ: ما هي التقنيات التي كانت فعالة في تحقيق الهدف المحدد ، وما الذي لم ينجح ولماذا. سيساعد هذا على تحسين كل من الإعداد وعملية اللعبة نفسها ، لتجنب الأخطاء اللاحقة. بالإضافة إلى ذلك ، سيكشف التحليل الخصائص الفردية في سلوك وشخصية الأطفال ، وبالتالي تنظيمهم بشكل صحيح العمل الفردي يساعد التحليل النقدي الذاتي لاستخدام اللعبة وفقًا للهدف المحدد على تغيير اللعبة وإثرائها بمواد جديدة في العمل اللاحق.

RU تعليم الألعاب التعليمية

تتضمن الإدارة الناجحة لألعاب do في المقام الأول اختيار محتوى البرنامج والتفكير فيه ، وتعريفًا واضحًا للمهام ، وتحديد المكان والدور في عملية تعليمية شاملة ، والتفاعل مع الألعاب وأشكال التعليم الأخرى. وينبغي أن تهدف إلى تطوير وتشجيع النشاط المعرفي والاستقلالية و يجب أن تضمن مبادرات الأطفال واستخدامهم لطرق مختلفة لحل مشاكل اللعبة العلاقات الودية بين المشاركين والاستعداد لمساعدة رفاقهم.

يجب أن يتمكن الأطفال الصغار الذين يلعبون بالألعاب والأشياء والمواد من طرقها وإعادة ترتيبها وتحويلها وتفكيكها إلى الأجزاء المكونة لها (الألعاب القابلة للطي) وإعادة تجميعها معًا ، إلخ. ولكن نظرًا لأنه يمكنهم تكرار نفس الإجراءات عدة مرات ، يحتاج المعلم إلى نقل لعب الأطفال تدريجيًا إلى مستوى أعلى.

على سبيل المثال ، يتم تنفيذ المهمة التعليمية "لتعليم الأطفال التمييز بين الحلقات حسب الحجم" من خلال مهمة اللعب "تجميع البرج بشكل صحيح." لدى الأطفال رغبة في تعلم كيفية القيام بذلك بشكل صحيح. ويتضمن عرض طريقة العمل تطوير إجراء مسرحي وقاعدة لعب جديدة. باختيار حلقة تلو الأخرى ووضعها على العصا ، يعطي المعلم مثالًا مرئيًا لعمل المسرحية: يمرر يده على الحلقات التي يرتديها ويلفت انتباه الأطفال إلى حقيقة أن البرج يصبح جميلًا ، حتى أنه تم تجميعه بشكل صحيح. وهكذا ، يُظهر المعلم بوضوح إجراء مسرحي جديد - للتحقق من صحة تجميع البرج - يدعو الأطفال للقيام بذلك بأنفسهم.

تنمية الاهتمام في ألعاب تعليمية ، تشكيل يتحقق نشاط اللعب لدى الأطفال الأكبر سنًا (4-6 سنوات) من خلال حقيقة أن المعلم يكلفهم بمهام أكثر تعقيدًا ، ولا يتسرع في اقتراح إجراءات اللعب. أصبح نشاط اللعب لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة أكثر وعيًا ، فهو يهدف بشكل أكبر إلى تحقيق نتيجة ، وليس إلى العملية نفسها. ولكن حتى بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ، يجب أن يكون توجيه اللعبة بحيث يحافظ الأطفال على الحالة المزاجية العاطفية المناسبة ، ويسهل عليهم الشعور بفرحة المشاركة فيها والشعور بالرضا من حل المهام الموكلة إليهم.

يحدد المعلم سلسلة من الألعاب التي تصبح أكثر تعقيدًا في المحتوى ومهام التنفيذ الفعلي وإجراءات اللعبة والقواعد. يمكن أن تكون الألعاب المعزولة المنفصلة شيقة للغاية ، ولكن باستخدامها خارج النظام ، لا يمكنك تحقيق نتيجة تعلم وتطوير مشتركة. لذلك ، من الضروري تحديد تفاعل التعلم بوضوح في الفصل وفي اللعبة التعليمية.

للأطفال عمر مبكر did.play هو الأكثر شكل مناسب تعلم. ومع ذلك ، بالفعل في السنة الثانية ، وخاصة في السنة الثالثة من العمر ، ينجذب الأطفال إلى العديد من الأشياء والظواهر من الواقع المحيط ، وهناك استيعاب مكثف للغة الأم.رضاء الاهتمامات المعرفية للأطفال في السنة الثالثة من العمر ، يتطلب تطوير كلامهم مجموعة من الألعاب مع التعلم الهادف في الفصل ، والتي يتم تنفيذها وفقًا مع برنامج معين من المعرفة والقدرات والمهارات. في الفصل الدراسي ، يتم أيضًا تشكيل طرق التدريس بنجاح أكثر من اللعبة: الاهتمام التطوعي ، والقدرة على الملاحظة والنظر والرؤية والاستماع والاستماع إلى تعليمات المعلم ومتابعتها.

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه في فعل. تحتاج اللعبة إلى المزيج الصحيح من الوضوح وكلمات المعلم وتصرفات الأطفال أنفسهم باللعب وأدوات اللعب والأشياء وما إلى ذلك. يتضمن التصور: 1) الأشياء التي يلعبها الأطفال والتي تشكل المركز المادي للعبة. 2) صور تصور الأشياء والأفعال معهم ، مع إبراز الغرض بوضوح والسمات الرئيسية للأشياء وخصائص المواد ؛ 3) عرض مرئي ، شرح بكلمات إجراءات اللعبة وتنفيذ قواعد اللعبة.

تم إنشاء أنواع خاصة من الأفعال. الألعاب: مع الصور المقترنة ، مثل صورة loto ، الدومينو مع سلسلة مواضيعية من الصور ، إلخ. العرض الأولي للمعلم لإجراءات اللعبة ، تشغيل تجريبي ، أيقونات الحوافز والتحكم ، الرقائق - كل هذا مدرج أيضًا في صندوق المساعدات المرئية التي تُستخدم لتنظيم وإدارة الألعاب ...

بمساعدة التفسيرات اللفظية والتعليمات ، يوجه المربي انتباه الأطفال ، ويبسط أفكارهم ويوضحها ، ويوسع التجربة. يساهم خطابه في إثراء مفردات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، وإتقان مختلف أشكال التعليم ، ويساهم في تحسين إجراءات اللعبة.

في قيادة الألعاب ، يستخدم المعلم مجموعة متنوعة من الوسائل للتأثير على الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. على سبيل المثال ، بصفته مشاركًا في اللعبة ، فهو يوجه اللعبة دون أن يلاحظه أحد ، ويدعم مبادرتهم ، ويتعاطف مع متعة اللعبة. في بعض الأحيان يتحدث المعلم عن حدث ما ، ويخلق مزاجًا مناسبًا للعبة ويحافظ عليه أثناء اللعبة. قد لا يتم تضمينه في اللعبة ، ولكن كمخرج ماهر وحساس ، يحافظ ويحافظ على طابعها الهاوي ، فهو يوجه تطوير إجراءات اللعبة ، وتنفيذ القواعد وبشكل غير محسوس للأطفال يقودهم إلى نتيجة معينة. من خلال دعم وإيقاظ أنشطة الأطفال ، يقوم المعلم بذلك في أغلب الأحيان بشكل غير مباشر ، ولكن بشكل غير مباشر: فهو يعبر عن المفاجأة ، والنكات ، ويستخدم أنواعًا مختلفة من مفاجآت الألعاب ، إلخ

من الضروري أن نتذكر ، من ناحية ، الخطر ، وتقوية لحظات التدريس بشكل مفرط ، وإضعاف بداية اللعبة ، وإعطاء فعل. لعب طبيعة الدرس ، ومن ناحية أخرى ، الابتعاد عن طريق الترفيه ، للابتعاد عن مهمة التعلم.

يتم تحديد تطور اللعبة إلى حد كبير من خلال معدل النشاط العقلي للأطفال ، والنجاح الأكبر أو الأقل في أداء إجراءات اللعبة ، ومستوى إتقان القواعد ، وتجاربهم العاطفية ، ودرجة الحماس. خلال فترة استيعاب المحتوى الجديد وإجراءات اللعبة الجديدة والقواعد وبداية اللعبة ، تكون وتيرتها ، بطبيعة الحال ، أبطأ. في وقت لاحق ، عندما تبدأ اللعبة وينجرف الأطفال ، تتسارع وتيرتها. قرب نهاية اللعبة ، يبدو أن الارتفاع العاطفي يهدأ وتتباطأ وتيرته مرة أخرى. يجب ألا تسمح بالبطء المفرط والتسريع غير الضروري لوتيرة اللعبة: تؤدي الوتيرة المتسارعة أحيانًا إلى الارتباك لدى الأطفال وعدم اليقين والأداء غير المناسب لأعمال اللعبة وانتهاك القواعد. ليس لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الوقت للمشاركة في اللعبة ، فهم متحمسون للغاية. تحدث الوتيرة البطيئة للعبة عندما يتم تقديم تفسيرات مفصلة بشكل مفرط ، ويتم تقديم العديد من التعليقات الصغيرة. يؤدي هذا إلى حقيقة أن أفعال اللعبة تبدو وكأنها تتحرك بعيدًا ، وأن القواعد تم إدخالها بعد مرور الوقت ، ولا يمكن للأطفال توجيهها ، فهم يرتكبون انتهاكات ، ويرتكبون الأخطاء يتعبون بشكل أسرع ، الرتابة يقلل من الارتقاء العاطفي.

في did.play ، هناك دائمًا إمكانية التوسع والإثراء غير المتوقع لمفهومه فيما يتعلق بالمبادرة والأسئلة والاقتراحات التي يعرضها الأطفال. الحفاظ على اللعبة في وقت محدد هو مهارة عظيمة. يقوم المربي بتكثيف الوقت بشكل أساسي عن طريق تقليل تفسيراته. الوضوح ، واختصار الأوصاف ، والقصص ، والملاحظات شرط للتطوير الناجح للعبة وإنجاز المهام التي يتعين حلها.

عند الانتهاء من اللعبة ، يجب على المعلم إثارة اهتمام الأطفال باستمرارها ، وإنشاء منظور بهيج. عادة ما يقول: " لعبة جديدة سيكون أكثر إثارة للاهتمام ". يطور المعلم نسخًا من الألعاب مألوفة للأطفال ويخلق ألعابًا جديدة مفيدة ومثيرة.

أود أن أنهي حديثي بكلمات ن. كروبسكايا: "للرجال سن ما قبل المدرسة للألعاب أهمية استثنائية: اللعب بالنسبة لهم هو الدراسة ، واللعب بالنسبة لهم هو العمل ، واللعب بالنسبة لهم شكل جدي من التعليم ".

تربوي قيمة الألعاب التعليمية

· في الألعاب التعليمية ، يتم إعطاء الأطفال مهام معينة يتطلب حلها التركيز والانتباه والجهد الذهني والقدرة على فهم القواعد وتسلسل الإجراءات وتجاوز الصعوبات.

تساهم هذه الألعاب في تنمية الأحاسيس والتصورات في مرحلة ما قبل المدرسة ، وتشكيل الأفكار ، واستيعاب المعرفة. تتيح هذه الألعاب تعليم الأطفال مجموعة متنوعة من الطرق الاقتصادية والعقلانية لحل بعض المشكلات العقلية والعملية ، وهذا هو دورهم التنموي.

من الضروري التأكد من أن اللعب التعليمي ليس فقط شكلاً من أشكال إتقان المعرفة والمهارات الفردية ، ولكنه يساهم أيضًا في التنمية الشاملة الطفل ، لتكوين قدراته.

لعبة تعليمية تساعد على حل المشاكل التربية الأخلاقية والتنمية الأطفال اجتماعيون: يضع المربي الأطفال في ظروف تتطلب منهم اللعب معًا ، وتنظيم سلوكهم ، وأن يكونوا عادلين وصادقين ، ومتوافقين ومتطلعين.

الدرس رقم 3

تخطيط الألعاب التعليمية في التربية العملية التعليمية

2. عمل مخطط دائري لأنواع مختلفة من الألعاب التعليمية للتخطيط في العمل مع الأطفال.

خطة.

· نتائج الاختبار الموضوعي: "اللعبة التعليمية في العملية التربوية".

· إنشاء مخطط دائري حول استخدام الألعاب التعليمية في العمل مع الأطفال في العملية التعليمية.

1. نتائج الفحص الموضوعي: "اللعبة التعليمية في العملية التربوية لـ d / s":

لا تستخدم دائما ألعاب تعليمية حسب عمر الأطفال ؛

· لا يوجد نظام في التخطيط للألعاب التعليمية.

· لم يتم استخدام الوقت المخصص لنشاط الألعاب بالكامل ؛

· الألعاب المطبوعة على سطح المكتب ، والألعاب التعليمية الموسيقية ، والألعاب التعليمية اللفظية غير مستخدمة بشكل كافٍ في التنشئة والعمل التربوي مع الأطفال.

2. عند التخطيط ، من الضروري:

· تهيئة الظروف اللازمة لتنظيم الألعاب الداخلية والخارجية وتجهيز العملية التربوية بالألعاب ومواد اللعب بما يتناسب مع عمر الأطفال وتطورهم واهتماماتهم.

· مراعاة الوقت المخصص للألعاب خلال اليوم ، وشجع منظمتهم على تزويد الأطفال بحياة ممتعة وذات مغزى.

· في عملية أنشطة اللعب المشترك ، لزراعة المثابرة والتحمل وتكوين علاقات إيجابية بين الأطفال: الود ، والمساعدة المتبادلة ، والقدرة على اتباع القواعد.

· لتكوين مهارات لعب الأطفال بشكل منهجي ، وتعزيز تحويل اللعب إلى نشاطهم المستقل ، وتشجيع إظهار المبادرة.

يجب أن يأخذ تخطيط الألعاب التعليمية مكانًا مهمًا في تخطيط جميع الأعمال التعليمية مع الأطفال. علاج فعال التعلم ، يمكن أن تكون جزءًا لا يتجزأ من الدرس ، وفي الفئة العمرية المبكرة - الشكل الرئيسي لتنظيم العملية التعليمية. بالإضافة إلى ذلك ، خلال الساعات المخصصة للألعاب ، يتم تخطيط وتنظيم الألعاب في كل من الأنشطة المشتركة والمستقلة للأطفال ، حيث يمكن أن يلعب في الإرادة كفريق كامل ، في مجموعات صغيرة أو بشكل فردي. يجب أن تنص الخطة على اختيار الألعاب والمواد لها وفقًا لـ خطة عامة العمل التربوي.

تتيح مراقبة ألعاب الأطفال المستقلة الكشف عن معرفتهم ومستوى نموهم العقلي وخصائص سلوكهم ، والتي يمكن أن تخبر المعلم عن الألعاب المفيدة للأطفال ، وأين هم أقوياء ، وأين يتخلفون عن الركب.

· الألعاب التعليمية قصيرة المدى (10-20 دقيقة).

· من المهم للغاية الحفاظ على حماس الطفل لمهمة اللعبة في جميع الأوقات أثناء اللعبة ، لمحاولة التأكد من أن النشاط الذهني للاعبين لا ينخفض \u200b\u200bفي هذا الوقت ، ولا ينخفض \u200b\u200bالاهتمام بالمهمة المطروحة.

يجب أن تتاح للأطفال فرصة اللعب في أوقات مختلفة من اليوم: في الصباح قبل الإفطار ، بين الإفطار والصف ، بين الفصول الدراسية ، في نزهة على الأقدام ، بعد الظهر. يساعد اللعب في الصباح على خلق مزاج مرح ومبهج للأطفال طوال اليوم قم بألعابك المفضلة ، إذا كنت ترغب في الاتحاد مع الأصدقاء ، فليس من غير المألوف أن يأتي الأطفال إلى رياض الأطفال بنوايا معينة من اللعب ، تابع اللعبة التي بدأت في اليوم السابق.إذا توقف الإفطار عن اللعبة ، فمن الضروري إعطاء الأطفال الفرصة للعودة إليها مرة أخرى بعد الإفطار ، بين الفصول الدراسية. يجب أن تؤخذ طبيعة الدرس القادم في الاعتبار. قبل التربية البدنية ، يفضل استخدام الألعاب الهادئة ، وإذا كان الدرس يتطلب وضعًا رتيبًا ، فمن المستحسن استخدام ألعاب خارجية أكثر نشاطًا أو ألعابًا لفظية ذات مكون حركي.من الضروري تخصيص الوقت المخصص للألعاب بالكامل للعبة. في بعض الأحيان ، بسبب عبء العمل الزائد ، تنظيم الأطفال نشاطات التعلم أو بسبب الاستخدام غير المنطقي للوقت ، يتم تقصير وقت اللعبة ، ولا ينبغي السماح بذلك!

عند التخطيط للألعاب التعليمية ، يحتاج المعلمون إلى الاهتمام بتعقيد الألعاب وتوسيع تنوعها (من الممكن التوصل إلى قواعد أكثر تعقيدًا).

في الفصل الدراسي ، يتم استخدام ألعاب الد / ألعاب التي يمكن إجراؤها في المقدمة ، مع جميع الأطفال ، ويتم استخدامها كوسيلة لتوحيد معرفة الأطفال وتنظيمها.

عند التخطيط لألعاب د / في العملية التعليمية ، من الضروري أن تجري الألعاب الجديدة في الدرس ثم تجري في الكتلة الأنشطة المشتركة مع الأطفال وتم استخدامها من قبل الأطفال في نشاطهم المستقل ، وهو في نفس الوقت أعلى مؤشر على القدرة على شغل نفسه بالأنشطة التي تتطلب تطبيق الجهود العقلية.

تقام الألعاب D / في معظم الحالات عندما يكون الأطفال قد تلقوا بالفعل بعض المعرفة والمهارات في الفصل الدراسي ، وإلا فسيكون من الصعب جدًا تنفيذ اللعبة.

على سبيل المثال ، يمكن للطفل على أساس المعرفة فقط أن يشعر بالشيء الموجود في "الحقيبة السحرية" وأن يسميها أو يجد صفات متشابهة أو مختلفة للأشياء المصورة في الصور. تعتمد هذه الألعاب على قدرة الأطفال على التذكر الواعي وإعادة إنتاج ما يرونه. من الضروري أن يحقق جميع الأطفال في د / الألعاب نتائج معينة ، وليس فقط أولئك الذين يظهرون أنفسهم بنشاط أكبر.

يمكن أيضًا استخدام D / الألعاب لاختبار معارف ومهارات الأطفال. من المؤشرات المهمة لنتائج التعلم استيعاب جميع الأطفال للدروس. في أغلب الأحيان ، يتم التحقق من ذلك من خلال لعبة ، وخلال هذه العملية ، يحدد المعلم مدى قدرة الأطفال العاديين والضعفاء على فهم محتوى التعلم وإتقانه بشكل صحيح. بعد تحديد مستوى المعرفة والمهارات للأطفال ، من الضروري تحديد المزيد من العمل لإزالة أوجه القصور.

يعد D / play نشاطًا عمليًا يمكن من خلاله التحقق مما إذا كان الأطفال قد أتقنوا المعرفة بالتفصيل أو السطحي ، وما إذا كانوا يعرفون كيفية تطبيقها عند الضرورة. يكتسب الأطفال المعرفة بشكل كامل ، بقدر ما يمكن تطبيقها في الممارسة العملية في ظروف مختلفة. غالبًا ما يحدث ذلك عندما يتعلم الطفل بعض المعرفة في الفصل ، لكنه لا يعرف كيفية استخدامها في الظروف المتغيرة.

نظرًا لحقيقة أن d / play وسيلة لا يمكن الاستغناء عنها للتغلب على الصعوبات المختلفة في النمو العقلي للأطفال ، فمن الضروري التخطيط لاستخدام d / الألعاب في العمل الفردي مع الأطفال. كم مرة وكم؟ حسب الحاجة ، فردي جدًا ، اعتمادًا على احتياجات الأطفال ومستوى نموهم. يمكن التخطيط للعمل الفردي مع الأطفال باستخدام د / ألعاب لجميع أنواع وأنواع الألعاب. تخلق ألعاب d / الفردية ، التي ينظمها المعلم ، ظروفًا مواتية للتواصل المباشر مع الطفل ، وتساعد على اكتشاف أسباب تأخر الطفل بشكل أعمق ، وتشجع على ممارسة تمارين أكثر نشاطًا في المواد التعليمية.

في لعبة d / game ، يتم تطبيق المعرفة المكتسبة في الدرس والمعلومات التي تم الحصول عليها من خلالها خبرة شخصية، مفعلة العمليات المعرفية ومستوى النمو العقلي للأطفال المتأخرين يرتفع.

د / تساهم الألعاب في تنمية الشخصية البشرية بكافة جوانبها. إذا تم تنفيذها بوضوح ، من قبل معلم ماهر ، فإن الأطفال يتفاعلون معهم باهتمام كبير ، وتفجيرات الفرح ، مما يزيد بالتأكيد من أهميتها.

صباحا. كتب غوركي ، مدافعًا عن حق الطفل في اللعب: "يحتاج الطفل دون سن العاشرة إلى ألعاب ، ومرح ، ومطلبه له ما يبرره بيولوجيًا وقانونيًا. فهو يريد اللعب ، ويلعب مع الجميع ويتعلم العالم من حوله أولاً وقبل كل شيء ، والأهم من ذلك كله في اللعبة لعبه ".

يجب أن يكون التعليم بحيث يستحضر جهدًا للتفكير ، لكنه لا يتطلب توترًا ، ولا يسبب التعب والخوف وعدم الرغبة في التعلم قبل أن يأتي الطفل إلى المدرسة.

الأدب

طفل لعبة تعليمية تربوية

1. Amonashvili Sh.A مرحبًا ، أطفال! -M. ، 1988

2 - Bondarenko A.K. العاب تعليمية فى رياض الاطفال.، M.، تربية، 1991.

3. فينجر ل. "تربية ثقافة الطفل الحسية" ، م. ، التنوير ، 1988.

4. Goletsyova O. "الألعاب في رياض الأطفال" ، M. ، 1966.

5. جوكوفسكايا ر. "اللعبة ومعناها التربوي" ـ م 1100.

6. Krupskaya N.K. حول التعليم قبل المدرسة. - م ، 1100.

7. Kozlova S.A. تربية ما قبل المدرسة. - م ، 2000.

8. Maksakov A.I. تعلم باللعب - M. - 1981.

9. Mendzheritskaya D.V. للمعلم عن لعبة الاطفال - م 1982.

10. سوروكينا أ. - العاب تعليمية فى رياض الاطفال - م 1982.

11. نجار A. "Let's play" M.، Enlightenment، 1991.

12. Smolentseva A.A. "ألعاب المؤامرة التعليمية ذات المحتوى الرياضي" ، M. ، التنوير ، 1987.

13. شفايكو ج. "الألعاب وتمارين الألعاب لتنمية الكلام" ، M. ، التربية ، 1988.

14. إرما دوم "اللون ، الشكل ، الكمية" م ، التنوير ، 1984.

تم النشر في Allbest

وثائق مماثلة

الأهمية التربوية للألعاب التعليمية في تنمية أطفال ما قبل المدرسة. مفهوم اللعب التربوي وهيكله وميزاته ومكانه في العملية التربوية روضة... استخدام الألعاب التعليمية في مختلف الفئات العمرية.

الاختبار ، تمت إضافة 08/12/2013


الأسس النظرية للعبة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من ذوي الإعاقات التنموية. مشكلة اللعب في أعمال علماء النفس والمعلمين الروس. أصالة وأنواع الألعاب التعليمية. المتطلبات العامة لتوجيه الألعاب التعليمية والمنهجية والمعنى.

ورقة مصطلح تمت إضافتها في 02/06/2010


توجيه الألعاب التعليمية. منهجية إرشاد الأنواع الأولية من النشاط الموسيقي للأطفال. مهام للتمييز بين مدة الصوت وقوة الصوت. الذاكرة كأحد مكونات الألعاب التعليمية. الألعاب التعليمية والإجراءات والقواعد.

الملخص ، تمت الإضافة 09/03/2010


مفهوم وتصنيف وأنواع ومبادئ إجراء الألعاب التعليمية كظاهرة تربوية متعددة الأوجه ومعقدة. صفات واتجاهات التربية: العقلية والجسدية والعمالية والأخلاقية والجمالية. مراحل اللعبة والتخطيط.

تمت إضافة العرض التقديمي 01/24/2016


خصائص الأنواع الرئيسية للنشاط الموسيقي للطفل والدراسة الأسس النظرية التربية الموسيقية في رياض الأطفال. إجراء تجربة تربوية على التكوين الشروط التربوية التربية الموسيقية في رياض الأطفال.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 06/06/2014


الألعاب التي بدأها الطفل. لعبة لعب الأدوار هي النوع الرئيسي للعبة طفل ما قبل المدرسة. تنظيم لعبة قصة في رياض الأطفال: سيناريوهات ومسار إجراء عدة فصول حول موضوع معين في مجموعة كبار روضة أطفال.

الاختبار ، تمت إضافة 06/26/2013


تكوين المهارات اليدوية عند الأطفال. الشرط الرئيسي لمواد النسيج. تحسين التعليم العمالي لمرحلة ما قبل المدرسة في رياض الأطفال. منهجية إعداد المعلم للفصول. مشكلة فصول الأزهار في رياض الأطفال.

أضيف التقرير بتاريخ 01/10/2010


أطروحة تمت إضافة 05/24/2013


خصائص ومميزات التعلم الإشكالي وخصوصية استخدامه في رياض الأطفال. الاستخدام التجريبي للتعلم القائم على حل المشكلات في رياض الأطفال ، وأساليب ومبادئ تنظيمه ، والبحث وتقييم الفعالية العملية.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 06/18/2010


استخدام تكنولوجيا الحاسوب في رياض الأطفال. المبادئ والمنهجيات برامج الحاسوب في تعليم الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق. إجراء البحوث مع لعبة كومبيوتر "ألعاب للنمور" والأساليب التقليدية في رياض الأطفال نتائجها.

اللعب بالقواعد وبدون.

ما الذي يمكن أن يلعبه الطفل في حبكة الأحداث لإخبار الوالدين اليقظين والاهتمامين؟

في سن سنتين إلى ثلاث سنوات ، يبدأ طفلك فجأة في اللعب بشكل مستقل ليس فقط بالألعاب ، ولكن أيضًا بأشياء مختلفة ، متخيلًا أنها تعني أشياء مختلفة تمامًا.

الموقف 1.

ليتل آي لا تحب تمشيط شعرها. تقنع أمي ابنتها كل يوم بتمشيط شعرها ، لكن الفتاة تبكي ولا تسمح بتمشيط شعرها.

لعبة الطفل حسب الحالة.

أخذت الطفلة دميتها ، وسكينًا بلاستيكيًا من مجموعة الأواني الفخارية الخاصة بالدمية ، و "تمشط" شعر الدمية بالسكين. يلعب السكين البلاستيكي من مجموعة أطباق بيت الدمى دور المشط ، وتلعب الفتاة نفسها دور الأم التي تقنع ابنتها بتمشيط شعرها. الفتاة تكرر الكلمات التي تقولها لها والدتها في الحياة الواقعية حتى أوافق على تمشيط شعرها دون دموع. تقاوم الدمية ، ومثل الفتاة نفسها ، لا تريد تمشيط شعرها.

استنتاجات لأمي.

تدرك ليتل آي أنه من الضروري تمشيط شعرها ، لكنها خائفة. لماذا ولد الخوف في مثل هذا الموقف الذي يبدو بسيطًا؟ ربما قامت أمي مرة واحدة فقط بسحب شعرها من الألم في لحظة تمشيطه. لكن هذه المرة الوحيدة التي تذكرتها فتاة سريعة التأثر. أو ربما يعاني الطفل من بعض المشاكل الفسيولوجية التي لا يستطيع تحديدها إلا الطبيب.

الموقف 2.

أنجبت أمي طفلها الثاني. وهي بالطبع تكرس أقصى وقت لحديثي الولادة ، الأمر الذي يتطلب عناية ورعاية مستمرين. الابنة الكبرى ن ، عمرها 2.5 سنة ، تراقب كل تصرفات والدتها. تحاول الأم الانتباه إلى الأكبر أيضًا ، لكن الفتاة تشعر أن الوقت الذي تقضيه الأم مع أختها المولودة حديثًا أطول بعدة مرات من الوقت الذي تقضيه معها.

لعبة الطفل حسب الحالة.

يهز "ن" ، ويحتضن الدمية ، ويقول لها بعض الكلمات اللطيفة والحنونة. ثم تدخل الفتاة المنزل البلاستيكي وتلعب لبعض الوقت داخل المنزل ، لكنها فجأة ترمي دميتها على أرضية المنزل وتصرخ بغضب: "لقد تركت هنا بمفردك ، وأنا ذاهب للعمل!" ثم يغادر باب المنزل البلاستيكي ويستدير وينصت إلى ما يحدث في المنزل. على ما يبدو ، تعتقد "ن" أن العقوبة قليلة جدًا على الدمية ، لذلك دخلت المنزل مرة أخرى وصرخت بغضب: "ستكون هنا بمفردك!" بعد ذلك ، تغادر الفتاة ، وتأخذ بهدوء لعبة اللوحة، يلعب ، تنسى تمامًا الدمية المتبقية في المنزل البلاستيكي.

استنتاجات لأمي.

بالطبع ، أمي تحب ابنتيها. بالطبع ، يحتاج المولود الجديد إلى الكثير من الاهتمام. ولكن يجب ألا تنسى الأم إظهار حبها لابنتها الكبرى. من الضروري تخصيص وقت في الروتين اليومي الذي ستعطيه الأم لابنة ن الكبرى فقط ، وستعرف (ن) أنه حتى لو بكت الأخت الصغرى في هذا الوقت ، فإن الأب سيأتي إليها ، وسينصب اهتمام الأم تمامًا على ن.

سلسلة رسائل "":
الجزء 1 - اللعب بقواعد وبدون.

في كثير من الأحيان ، عندما نحضر طفلاً إلى روضة الأطفال ، نسمع عبارة "ألعاب تعليمية" ، لكننا نادرًا ما نفكر في ما هي؟ من التعريف نفسه ، يبدو واضحًا أننا نتحدث عن الألعاب التي يشارك فيها الأطفال ، ولكن إذا تعمقت في أصل هذا المفهوم ، فقد اتضح أن هذا ليس صحيحًا تمامًا.

تعريف الألعاب التعليمية

الألعاب التعليمية هي طريقة شاملة لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، والتي تتضمن أنشطة لعب مبنية بشكل مستقل وتعليم أساسيات ألعاب لعب الأدوار.

ما هي الألعاب التعليمية

نظرًا لأن اللعب هو النشاط الرئيسي لطفل ما قبل المدرسة ، فإن اختيار هذه الطريقة لنمو الطفل أكثر من مبرر. تنقسم الألعاب التعليمية إلى ألعاب نشاط وألعاب ذاتية التوجيه. جوهر النوع الأول هو أنه عند استخدام هذه الطريقة ، فإن الدور الرئيسي يعود للمعلم ، فهو يوجه الأطفال لإيجاد حلول للمشاكل المعرفية ، ويطبق مجموعة متنوعة من التقنيات والأساليب ، ويزيد من اهتمام الأطفال بالدرس ، ويخلق حالة لعبة بها مشكلة ، وهي طريقة يجد أطفال ما قبل المدرسة أنفسهم منها ... بطريقة مماثلة ، لا يجلب المربي معرفة معينة للطفل فحسب ، بل يعلم الأطفال أيضًا اللعب. تتمثل إحدى مهام المعلم في تهيئة الظروف للأطفال لنقل المعرفة المكتسبة في الفصل إلى ألعاب مستقلة.

الألعاب التعليمية كشكل من أشكال تعليم الأطفال

تتضمن الألعاب التعليمية ، المستخدمة كشكل من أشكال تعليم الأطفال ، عنصرين: معرفي وترفيهي. خلال الدرس ، يكون المعلم مرشدًا ومشاركًا كاملًا في اللعبة ، وهو ، مثل الأطفال ، يتم تضمينه في عملية اللعبة. لتعميق وتعزيز معرفة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، يسأل المعلم أسئلة إرشادية ، ويصنع الألغاز ، ويحفز النشاط المعرفي الأطفال ، يوجه الأطفال لإيجاد حل للوضع الذي تم إنشاؤه.

استخدم في دروس الموسيقى

يتم استخدام هذه الطريقة في عملهم ليس فقط من قبل المعلمين الجماعي ، ولكن أيضًا من قبل المتخصصين الضيقين. هناك ألعاب موسيقية وتعليمية ،

بمساعدة يتم تنفيذ أنشطة عمال الموسيقى. تهدف إلى تطوير الأفكار الجمالية والقدرات الحسية والقدرة على التحكم في أداء الأغاني والرقصات. الهدف المحدد لمثل هذه الفصول هو كما يلي: مساعدة الطفل على تمييز ، سماع ، مقارنة الأصوات الموسيقية ، جرس الصوت ، الملعب. تساعد هذه الألعاب على تطوير وتشكيل أذن للموسيقى ، والقدرة ليس فقط على الاستماع ، ولكن على فهم الموسيقى والتعرف عليها.

دور الألعاب التعليمية في تنمية حديث الطفل

يتم استخدام الألعاب التعليمية لتطوير الكلام في فصولهم الدراسية من قبل كل من المعلمين ومعالجي النطق. بمساعدتهم ، يتم تنشيط مفردات الطفل ، وتنمية المهارات المعرفية ، والقدرة على المقارنة والتحليل. نتيجة العمل أن الأطفال قادرون على تحليل الصور المتتالية بشكل مستقل بالترتيب ، وفهم علاقات السبب والنتيجة ، وتأليف قصة بناءً على صور الحبكة ، وإعادة سرد الأحداث من حياتهم باستخدام

ساليبايفا أنجيلا رامازانوفنا ،

مربي

MBDOU TsRR d / s "Tanyusha"

منطقة سورجوت ، مستوطنة فيدوروفسكي

النشاط الرائد لأطفال ما قبل المدرسة هو اللعب. اللعبة التعليمية هي ظاهرة تربوية مطولة ومعقدة: فهي طريقة لعب لتعليم أطفال ما قبل المدرسة وشكل من أشكال تعليم الأطفال ، و من عندنشاط اللعب المستقل ، ووسيلة للتربية الشاملة للطفل.
تعزيز الألعاب التعليمية:
- تنمية الإدراك و القدرات العقلية : الحصول على معرفة جديدة ، وتعميمها وتوحيدها ، وتوسيع أفكارهم حول الأشياء وظواهر الطبيعة والنباتات والحيوانات ؛ تنمية الذاكرة والانتباه والمراقبة. تنمية القدرة على التعبير عن أحكامهم ، وعمل الاستدلالات.
- تطوير كلام الأطفال: تجديد وتفعيل القاموس.
- التطور الاجتماعي والأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة: في مثل هذه اللعبة ، يحدث إدراك للعلاقة بين الأطفال والبالغين والأشياء ذات الطبيعة الحية وغير الحية ، حيث يظهر الطفل موقفًا حساسًا تجاه أقرانه ، ويتعلم كيف يكون عادلاً ، ويستسلم إذا لزم الأمر ، ويتعلم التعاطف ، إلخ.
هيكل اللعبة التعليمية تشكل المكونات الرئيسية والإضافية. إلى المكونات الرئيسية تتضمن: مهمة تعليمية ، إجراءات اللعبة ، قواعد اللعبة ، النتيجة والمواد التعليمية. إلى مكونات إضافية: مؤامرة ودور.
تشمل إقامة الألعاب التعليمية ما يلي: 1. تعريف الأطفال بمحتوى اللعبة واستخدامه فيها مواد تعليمية (عرض الأشياء ، الصور ، محادثة قصيرة ، يتم خلالها توضيح معارف وأفكار الأطفال). 2. شرح للمسار وقواعد اللعبة مع تنفيذ واضح لهذه القواعد. 3. عرض إجراءات اللعبة. 4. تحديد دور الشخص البالغ في اللعبة ، مشاركته كلاعب أو مشجع أو حكم (يوجه المعلم تصرفات اللاعبين بنصيحة ، سؤال ، تذكير). 5. يعد تلخيص نتائج اللعبة لحظة حاسمة في قيادتها. بناءً على نتائج اللعبة ، يمكن للمرء أن يحكم على فعاليتها ، وما إذا كان سيتم استخدامها من قبل الأطفال في أنشطة اللعب المستقلة. يتيح لك تحليل اللعبة تحديد القدرات الفردية في سلوك وشخصية الأطفال. هذا يعني أنه من الصحيح تنظيم العمل الفردي معهم.

يعتمد التعلم في شكل لعبة تعليمية على رغبة الطفل في الدخول في موقف خيالي والتصرف وفقًا لقوانينه ، أي أنه يلبي الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة.

أنواع الألعاب التعليمية:

1. الألعاب مع الأشياء (اللعب).

2- ألعاب سطح المكتب.

3. الألعاب اللفظية.

الألعاب التعليمية - تختلف في محتوى التدريس ، الأنشطة المعرفية الأطفال ، إجراءات وقواعد اللعبة ، تنظيم الأطفال وعلاقاتهم ، دور المربي.

ألعاب الكائن - تستند إلى الإدراك المباشر للأطفال ، وتتوافق مع رغبة الطفل في التصرف مع الأشياء وبالتالي التعرف عليها. في اللعب بالأشياء ، يتعلم الأطفال المقارنة وإقامة أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء. تكمن قيمة هذه الألعاب في أنه بمساعدتهم يتعرف الأطفال على خصائص الأشياء والحجم واللون. عند تعريف الأطفال بالطبيعة في مثل هذه الألعاب ، أستخدمها مادة طبيعية (بذور نباتية ، أوراق شجر ، حصى ، أزهار متنوعة ، مخاريط ، أغصان ، خضروات ، فواكه ، وما إلى ذلك - مما يثير اهتمامًا شديدًا بالأطفال ورغبة نشطة في اللعب. أمثلة على هذه الألعاب: "لا تكن مخطئًا" ، "صِف هذا الشيء" ، "ماذا هل هو؟ "،" ما الذي يأتي أولاً ، وماذا بعد ذلك "، إلخ.
لوحة - ألعاب مطبوعة -هذا هو درس ممتع للأطفال للتعرف على العالم من حولهم ، عالم الحيوانات والنباتات ، ظواهر الطبيعة الحية وغير الحية. وهي من أنواع مختلفة: "loto" ، و "Dominoes" ، وصور مقترنة "بمساعدة الألعاب المطبوعة على اللوحة ، يمكن للفرد تطوير مهارات الكلام والقدرات الرياضية والمنطق والانتباه وتعلم نماذج مخططات الحياة واتخاذ القرارات وتطوير مهارات ضبط النفس بنجاح.

ألعاب الكلمات - هذا هو طريقة فعالة تعليم استقلالية التفكير وتنمية الكلام عند الأطفال. هم انهممبنية على كلمات وأفعال اللاعبين ، يحل الأطفال بشكل مستقل مشاكل عقلية مختلفة: يصفون الأشياء ، ويسلطون الضوء على سماتها المميزة ، ويخمنونها من خلال الوصف ، ويجدون أوجه التشابه والاختلاف بين هذه الأشياء والظواهر الطبيعية.

في في عملية اللعب ، يقوم الأطفال بتوضيح وتوحيد وتوسيع أفكارهم حول أشياء الطبيعة وتغيراتها الموسمية.

الألعاب التعليمية - السفر هي إحدى أكثر الطرق فعالية لتعزيز النشاط المعرفي للأطفال.

لعبة تعليمية في النشاط التجريبي - تساهم في تكوين الأطفال الاهتمام المعرفي إلى البيئة ، ويطور العمليات العقلية الأساسية ، والملاحظة ، والتفكير.

يعطي النشاط المشترك للآباء والمعلمين - تقديم المشورة الفردية للآباء ، وأكشاك المعلومات ، ومجلدات السفر ، والمعارض المواضيعية مع المواد المقترحة - نتيجة أكثر فعالية في العمل مع الأطفال.
لتطوير معرفة الأطفال بالعالم من حولهم ، وتنظيمهم ، وتعليمهم موقفًا إنسانيًا تجاه الطبيعة ، أستخدم الألعاب التعليمية التالية:

المواد المستخدمة:

ألعاب الكائن
"ما هذا؟"
الغرض: توضيح أفكار الأطفال حول الجماد.
المادة: طبيعي - رمل ، أحجار ، تراب ، ماء ، ثلج.
تقدم اللعبة. يتم عرض الصور على الأطفال ، واعتمادًا على ما هو مرسوم عليها ، لا بد من تحلل المادة الطبيعية وفقًا لذلك ، الإجابة ما هي؟ وما هو؟ (كبير ، ثقيل ، خفيف ، صغير ، جاف ، مبلل ، فضفاض). ماذا يمكنك ان تفعل به؟
"من يأكل ماذا؟"
هدف. تقوية أفكار الأطفال حول طعام الحيوانات.
تقدم اللعبة. يخرج الأطفال من الحقيبة: جزر ، ملفوف ، توت ، أكواز ، حبوب ، شوفان ، إلخ. يسمونه ويتذكرون أي حيوان يأكل هذا الطعام.
"أطفال في فرع"
هدف . تقوية معرفة الأطفال بأوراق وثمار الأشجار والشجيرات ، وتعليم كيفية اختيارها حسب الانتماء إلى نفس النبات.
تقدم اللعبة. ينظر الأطفال إلى أوراق الأشجار والشجيرات ، ثم يسمونها. بناء على اقتراح المعلم: "الأطفال ، ابحثوا عن فروعكم" - يختار الأطفال الفاكهة المناسبة لكل ورقة. يمكن لعب هذه اللعبة بالأوراق المجففة والفواكه على مدار العام. يمكن للأطفال أنفسهم إعداد المواد للعبة.
"اعثر على ما سأعرضه"
مهمة تعليمية. ابحث عن عنصر بالتشابه.
معدات. ضع نفس مجموعات الخضار والفواكه على صينيين. غطي واحدة (للمعلم) بمنديل.
تقدم اللعبة. يشير المعلم إلى وقت قصير يخفي أحد الأشياء تحت المنديل ويزيله مرة أخرى ، ثم يقترح على الأطفال: "ابحث عن الشيء نفسه على صينية أخرى وتذكر ما يسمى". يتناوب الأطفال على إكمال المهمة حتى يتم تسمية جميع الفواكه والخضروات المخبأة تحت المنديل.
"ماذا أولاً - ماذا بعد ذلك؟"
هدف. تقوية معرفة الأطفال حول تطور ونمو الحيوانات.
تقدم اللعبة. يتم تقديم أشياء للأطفال: بيضة ، دجاجة ، نموذج لدجاجة ؛ هريرة ، قطة جرو ، كلب. يحتاج الأطفال إلى ترتيب هذه العناصر بالترتيب الصحيح.
ألعاب سطح المكتب
"متى؟"
هدف. توضيح أفكار الأطفال حول الظواهر الموسمية في الطبيعة.
تقدم اللعبة. كل طفل لديه صور وجوه تصور تساقط الثلوج ، المطر ، اليوم المشمس ، الطقس الغائم ، البرد قادم ، الرياح تهب ، تتدلى رقاقات الثلج ، إلخ. ورسم الصور مع صور الفصول المختلفة. يحتاج الأطفال إلى ترتيب الصور بشكل صحيح لديهم.
"القطار السحري"
هدف.لتوحيد وتنظيم أفكار الأطفال حول الأشجار والشجيرات.
مواد.قطيران مقطوعان من الورق المقوى (كل قطار به 4 عربات ذات 5 نوافذ) ؛ مجموعتين من البطاقات تصور النباتات.
تقدم اللعبة:على الطاولة أمام الأطفال يوجد "قطار" وبطاقات بها حيوانات. المربي. القطار والركاب أمامك. يجب وضعها على السيارات (في البداية - الشجيرات ، في الثانية - الزهور ، إلخ) بحيث يظهر راكب واحد في كل نافذة. سيكون الشخص الأول الذي وضع الحيوانات على العربات بشكل صحيح هو الفائز.
وبالمثل ، يمكن إجراء هذه اللعبة لتوحيد الأفكار حول مجموعات مختلفة من النباتات (غابة ، حديقة ، مرج ، حديقة نباتية).
"أربع صور"
هدف.تقوية أفكار الأطفال حول الطبيعة المحيطة ، وتنمية الانتباه والمراقبة.
تقدم اللعبة.تتكون اللعبة من 24 صورة تصور الطيور والفراشات والحيوانات. يخلط الميسر البطاقات ويوزعها بالتساوي على المشاركين في اللعبة (من 3 إلى 6 أشخاص). يجب على كل لاعب التقاط 4 بطاقات من نفس المحتوى. مبتدئ اللعبة ، بعد أن فحص أوراقه ، سلم إحداها إلى الجالس على اليسار. هو ، إذا احتاج إلى بطاقة ، يحتفظ بها لنفسه ، وأي بطاقة غير ضرورية تمر أيضًا إلى الجار على اليسار ، إلخ. بعد أن التقط البطاقات ، قام كل لاعب بطيها أمامه ، وسحبها. عندما يتم مطابقة جميع المجموعات الممكنة ، تنتهي اللعبة. يقلب المشاركون في اللعبة البطاقات التي تم جمعها ، ويضعونها في أربع بحيث يمكن للجميع رؤيتها. الفائز هو صاحب البطاقات الصحيحة.
ألعاب الكلمات
"متى يحدث هذا؟"
هدف.صقل وتعميق معرفة الأطفال بالمواسم.
تقدم اللعبة.
يقرأ المعلم بالتناوب نصوصًا قصيرة في الشعر أو النثر عن الفصول ، ويخمن الأطفال.
"اعثر على ما سأخبرك به"
مهمة تعليمية. ابحث عن العناصر حسب المعايير المدرجة.
معدات. يتم وضع الخضار والفواكه على طول حافة الطاولة بحيث يمكن لجميع الأطفال رؤية السمات المميزة للأشياء بوضوح.
تقدم اللعبة. يصف المعلم بالتفصيل أحد الأشياء الملقاة على الطاولة ، أي أنه يسمي شكل الخضار والفواكه ولونها ومذاقها. ثم يسأل المعلم أحد الأطفال: "اعرضه على الطاولة ، ثم قم بتسمية ما قلته لك". إذا تعامل الطفل مع المهمة ، يصف المعلم موضوعًا آخر ، ويتم تنفيذ المهمة بواسطة طفل آخر. تستمر اللعبة حتى يخمن جميع الأطفال الكائن من الوصف.

"خمن من هذا؟"
هدف. تقوية أفكار الأطفال حول خصائص الحيوانات البرية والداجنة.
تقدم اللعبة. يصف المعلم الحيوان (مظهره ، عاداته ، موطنه ...) يجب على الأطفال تخمين من يتحدثون عنه.
"متى يحدث هذا؟"
هدف. توضيح أفكار الأطفال حول الظواهر الموسمية.
تقدم اللعبة. يُقدم للأطفال أوراق نباتات مختلفة بألوان مختلفة ، ومخاريط ، وأعشاب من النباتات المزهرة ، إلخ. حسب الموسم. يحتاج الأطفال إلى تسمية الوقت من العام الذي توجد فيه مثل هذه الأوراق والفروع والزهور.
ألعاب خارجية
"ماذا نأخذ في السلة"
الغرض: تعزيز معرفة الأطفال بنوع المحاصيل التي يتم حصادها في الحقل ، في الحديقة ، في الحديقة ، في الغابة.
لتعليم التمييز بين الثمار حسب مكان زراعتها.
تكوين فكرة عن دور الناس في الحفاظ على الطبيعة.
المواد: ميداليات عليها صور خضروات ، فواكه ، حبوب ، شمام ، فطر ، توت ، وكذلك سلال.
تقدم اللعبة. بعض الأطفال لديهم ميداليات تصور هدايا مختلفة من الطبيعة. البعض الآخر لديه ميداليات على شكل سلة.
الأطفال - تنتشر الفاكهة في جميع أنحاء الغرفة مع الموسيقى المبهجة ، مع الحركات وتعبيرات الوجه ، تصور البطيخ الخرقاء ، والفراولة الرقيقة ، والفطر المختبئ في العشب ، إلخ.
الأطفال - يجب أن تجمع السلال الفاكهة بكلتا اليدين. متطلب: يجب أن يثمر كل طفل ثمارًا تنمو في مكان واحد (خضروات من الحديقة ، إلخ). الفائز هو الذي استوفى هذا الشرط.
قمم - الجذور
فعل. المهمة: لتعليم الأطفال تكوين الكل من الأجزاء.
المواد: حلقان ، صور خضروات.
مسار اللعبة: الاختلاف 1. يتم أخذ طوقين: أحمر ، أزرق. ضعهم بحيث تتقاطع الأطواق. في الطوق الأحمر ، تحتاج إلى وضع الخضار ، التي لها جذور للطعام ، وفي الطوق من اللون الأزرق - تلك التي تستخدم قمم.
يأتي الطفل إلى الطاولة ، ويختار إحدى الخضروات ، ويظهرها للأطفال ويضعها في الدائرة اليمنى ، موضحًا سبب وضعه هنا. (في منطقة تقاطع الحلقات يجب أن تكون هناك خضروات تستخدم كل من القمم والجذور: البصل ، البقدونس ، إلخ.
الخيار 2. توجد قمم وجذور النباتات - الخضار على المائدة. ينقسم الأطفال إلى مجموعتين: قمم وجذور. أطفال المجموعة الأولى يأخذون القمة ، والثاني - الجذور. عند الإشارة ، يجري الجميع بشكل مبعثر. على الإشارة "واحد ، اثنان ، ثلاثة - ابحث عن زوجك!"
لعبة الكرة "الهواء ، الأرض ، الماء"
فعل. المهمة: تعزيز معرفة الأطفال بأشياء الطبيعة. تنمية الانتباه السمعي والتفكير والذكاء السريع.
المواد: كرة.
مسار اللعبة: الخيار 1. يرمي المعلم الكرة إلى الطفل ويسمي كائن من الطبيعة ، على سبيل المثال ، "العقعق". يجب أن يجيب الطفل "الهواء" ويرمي الكرة للخلف. يجيب الطفل على كلمة "دولفين" بكلمة "ماء" ، وكلمة "ذئب" - "أرض" ، إلخ.
الخيار 2. يسمي المعلم كلمة "هواء" يجب على الطفل الذي يمسك الكرة تسمية الطائر. على كلمة "الأرض" - حيوان يعيش على الأرض ؛ لكلمة "ماء" - ساكن الأنهار والبحار والبحيرات والمحيطات.
الطبيعة والانسان.
فعل. المهمة: لتوحيد وتنظيم معرفة الأطفال حول ما خلق الإنسان وما تمنحه الطبيعة للإنسان.
المواد: كرة.
مسار اللعبة: يجري المعلم محادثة مع الأطفال ، يوضح خلالها معرفتهم بأن الأشياء من حولنا إما مصنوعة بأيدي الناس أو موجودة في الطبيعة ، ويستخدمها الشخص ؛ على سبيل المثال ، الأخشاب والفحم والنفط والغاز موجودة في الطبيعة ، ويخلق الإنسان المنازل والمصانع.
"ماذا فعل الإنسان"؟ يسأل المعلم ويرمي الكرة.
"ما الذي خلقته الطبيعة"؟ يسأل المعلم ويرمي الكرة.
يمسك الأطفال بالكرة ويجيبون على السؤال. أولئك الذين لا يتذكرون يتخطون دورهم.
اختر الشخص الذي تريده.
فعل. المهمة: لترسيخ المعرفة عن الطبيعة. تطوير التفكير والنشاط المعرفي.
المواد: صور الموضوع.
تقدم اللعبة: صور الكائن مبعثرة على الطاولة. يقوم المدرس بتسمية بعض الخصائص أو الميزات ، ويجب على الأطفال اختيار أكبر عدد ممكن من الكائنات التي لها هذه الخاصية.
على سبيل المثال: "أخضر" - يمكن أن تكون هذه صورًا لورقة أو خيار أو ملفوف جندب. أو: "رطب" - ماء ، ندى ، سحابة ، ضباب ، صقيع ، إلخ.
أين رقاقات الثلج؟
فعل. المهمة: تعزيز المعرفة حول حالات المياه المختلفة. تطوير الذاكرة والنشاط المعرفي.
المواد: بطاقات تصور الظروف المختلفة للمياه: شلال ، نهر ، بركة ، جليد ، تساقط ثلوج ، غيوم ، مطر ، بخار ، ندفة ثلجية ، إلخ.
طريقة اللعب: الخيار 1 . الأطفال يرقصون حول البطاقات الموضوعة في دائرة. تصور البطاقات حالات مختلفة من الماء: شلال ، نهر ، بركة ، جليد ، تساقط ثلوج ، سحابة ، مطر ، بخار ، ندفة ثلجية ، إلخ.
أثناء التحرك في دائرة يتم نطق الكلمات:
وصل الصيف. أشرقت الشمس أكثر إشراقا.
أصبح الخبز أكثر سخونة ، أين يجب أن نبحث عن ندفة الثلج؟
مع الكلمة الأخيرة ، يتوقف الجميع. يجب على أولئك الذين توجد أمامهم الصور الضرورية رفعها وشرح اختيارهم. وتستمر الحركة بكلمات:
أخيرًا ، جاء الشتاء: بارد ، عاصفة ثلجية ، برد.
اخرج للنزهة أين يجب أن نبحث عن ندفة الثلج؟
يتم تحديد الصور المرغوبة مرة أخرى ويتم توضيح الاختيار.
الخيار 2 . هناك 4 أطواق تصور الفصول الأربعة. يجب على الأطفال تمرير بطاقاتهم إلى الحلقات ، موضحًا اختيارهم. قد تتوافق بعض البطاقات مع عدة مواسم.
الاستنتاج مستمد من إجابات الأسئلة:
- في أي وقت من السنة يمكن أن يكون الماء في الطبيعة في حالة صلبة؟ (الشتاء ، أوائل الربيع ، أواخر الخريف).
لقد وصلت الطيور.
فعل. المهمة: توضيح فكرة الطيور.
مسار اللعبة: يقوم المدرس بتسمية الطيور فقط ، ولكن إذا أخطأ فجأة ، فيجب على الأطفال أن يدوسوا أو يصفقوا. على سبيل المثال. وصلت الطيور: الحمام ، الثدي ، الذباب والسفن.
الأطفال يدوسون - ما هو الخطأ؟ (يطير)
- ومن هم الذباب؟ (حشرات)
- وصلت الطيور: الحمام ، الثدي ، اللقلق ، الغربان ، الغربان ، المعكرونة.
أطفال يدوسون. - وصلت الطيور: الحمام ، الدلق ...
أطفال يدوسون. تستمر اللعبة.
وصلت الطيور: طيط الحمام ،
الرافعات والرافعات ، الأجنحة الصغيرة ، المراوح ،
اللقالق ، الوقواق ، حتى البوم هي بومة سكوب ،
البجع والزرزور. كل من أنت عظيم.
النتيجة: يوضح المعلم مع الأطفال الطيور المهاجرة والشتاء.
متى يحدث هذا؟
فعل. المهمة: تعليم الأبناء تمييز علامات الفصول. بمساعدة كلمة شعرية ، أظهر جمال الفصول المختلفة وتنوع الظواهر الموسمية وأنشطة الناس.
المواد: لكل طفل صور بمناظر طبيعية لفصل الربيع والصيف والخريف والشتاء.
مسار اللعبة: يقرأ المعلم قصيدة ، ويعرض الأطفال صورة للموسم الذي تتحدث عنه القصيدة.
ربيع. تشق شفرات العشب طريقها في المقاصة بالقرب من المسار.
يجري جدول من التل والثلج تحت الشجرة.
الصيف. ومشرقة وواسعة
نهرنا الهادئ. دعونا نركض للسباحة ، نرش بالسمك ...
خريف. يذبل ويتحول إلى اللون الأصفر ، والعشب في المروج ،
فقط الشتاء يتحول إلى اللون الأخضر في الحقول. سحابة تغطي السماء والشمس لا تشرق
الريح تعوي في الحقل ، والمطر يتساقط.
شتاء. تحت سماء زرقاء
مع السجاد الرائع ، يسطع الثلج في الشمس.
الغابة الشفافة وحدها تتحول إلى اللون الأسود ، وتتحول شجرة التنوب إلى اللون الأخضر خلال الصقيع ،
والنهر يضيء تحت الجليد.
فعل. المهمة: لتوضيح معرفة الأطفال بوقت ازدهار النباتات الفردية (على سبيل المثال ، النرجس البري ، الزنبق - في الربيع) ؛ الكرة الذهبية ، زهور النجمة - في الخريف ، إلخ ؛ تعليم التصنيف على هذا الأساس وتطوير ذاكرتهم وذكائهم.
المواد: كرة.
تقدم اللعبة: يقف الأطفال في دائرة. يرمي المعلم أو الطفل الكرة أثناء تسمية الموسم الذي ينمو فيه النبات: الربيع ، الصيف ، الخريف. الطفل يسمي النبات.
ما هو مصنوع من ماذا؟
فعل. المهمة: تعليم الأطفال التعرف على المادة التي صنع منها الشيء.
المواد: مكعب خشبي ، وعاء من الألومنيوم ، وعاء زجاجي ، جرس معدني ، مفتاح ، إلخ.
مسار اللعبة: يقوم الأطفال بإخراج أشياء مختلفة من الحقيبة والاسم ، للإشارة إلى الغرض الذي يتكون منه كل عنصر.
جيس - كا.
فعل. المهمة: تطوير قدرة الأطفال على تخمين الألغاز ، لربط الصورة اللفظية بالصورة في الصورة ؛ توضيح معرفة الأطفال بالتوت.
المواد: صور لكل طفل مع صورة التوت. كتاب الألغاز.

مسار اللعبة: على الطاولة أمام كل طفل توجد صور للإجابات. يقوم المعلم بعمل لغز ، ويبحث الأطفال عن إجابة بالصورة ويلتقطونها.
صالح للأكل - غير صالح للأكل.
فعل. المهمة: تعزيز المعرفة حول الفطر الصالح للأكل وغير الصالح للأكل.
المواد: سلة ، صور كائن مع صور فطر صالح للأكل وغير صالح للأكل.
مسار اللعبة: على الطاولة أمام كل طفل صور للإجابات. يقوم المعلم بعمل لغز حول الفطر ، فيبحث الأطفال عن الفطر الصالح للأكل ويضعونه في سلال.
ضع الكواكب بشكل صحيح.
فعل. المهمة: لتوطيد المعرفة حول الكواكب الرئيسية.
المواد: حزام بأشعة مخيط - شرائط أطوال مختلفة (9 قطع). القبعات مع صورة الكواكب.
الجو حار جدا على هذا الكوكب
من الخطر التواجد هناك أيها الأصدقاء.

ما هو أكثر كوكبنا سخونة ، وأين يقع؟ (عطارد ، لأنه أقرب إلى الشمس).
والبرد الرهيب غطى هذا الكوكب ،
لم يصل إليها شعاع الشمس بالدفء.
-ما هو هذا الكوكب؟ (بلوتو لأنه الأبعد عن الشمس وأصغر الكواكب في الحجم).
طفل يرتدي قبعة بلوتو يمسك بأطول شريط # 9.
وهذا الكوكب عزيز علينا جميعًا.
أعطانا الكوكب الحياة ... (الكل: الأرض)
- في أي مدار يدور كوكب الأرض؟ اين كوكبنا من الشمس؟ (في الثالث).
الطفل في قبعة "الأرض" يلتقط الشريط رقم 3.
الكوكبان قريبان من كوكب الأرض.
صديقي ، أعطهم أسمائهم في أسرع وقت ممكن. (الزهرة والمريخ).
الأطفال في القبعات "الزهرة" و "المريخ" يشغلون المدارين الثاني والرابع على التوالي.
وهذا الكوكب فخور بنفسه
لأنه يعتبر الأكبر.
-ما هو هذا الكوكب؟ في أي مدار هو؟ (كوكب المشتري ، المدار رقم 5).
الطفل في قبعة "المشتري" يأخذ مكانه رقم 5.
الكوكب محاط بحلقات
وهذا ما جعلها مختلفة عن أي شخص آخر. (زحل)
الطفل - "زحل" يحتل المدار رقم 6.
وأي نوع من الكواكب الخضراء؟ (أورانوس)
طفل يرتدي قبعة نبتون مطابقة يحتل المدار رقم 8.
أخذ جميع الأطفال أماكنهم وبدأوا يدورون حول "الشمس".
تدور رقصة مستديرة من الكواكب. لكل منها حجمها ولونها.
لكل مسار محدد. ولكن العالم يسكنه الحياة فقط على الأرض.
مفيد - غير مفيد.
فعل. المهمة: ترسيخ مفاهيم المنتجات المفيدة والضارة.
المواد: بطاقات المنتج.
مسار اللعبة: نشر ما هو مفيد على طاولة ، وما هو غير مفيد على طاولة أخرى.
مفيد: الشوفان الملفوف ، الكفير ، البصل ، الجزر ، التفاح ، الملفوف ، زيت عباد الشمس ، الكمثرى ، إلخ.
غير صحي: رقائق البطاطس واللحوم الدهنية والشوكولاتة والكعك والفانتا ، إلخ.

كتب مستخدمة:

أ. سوروكين "لعبة تعليمية في رياض الأطفال".

أ. Bondarenko "الألعاب التعليمية في رياض الأطفال".

"شهادة النشر في وسائل الإعلام" السلسلة أ رقم 0002253 ، الباركود (رقم الإيصال) 62502669050070 تاريخ الإرسال 12 ديسمبر 2013

نحن ندعو المعلمين الحضانة تنشر منطقة Tyumen و Yamalo-Nenets Autonomous Okrug و KhMAO-Yugra الخاصة بهم المواد المنهجية:
- الخبرة التربوية، برامج حقوق التأليف والنشر ، وسائل تعليميةوالعروض التقديمية للفصول والألعاب الإلكترونية ؛
- الملاحظات والنصوص المطورة شخصيًا الأنشطة التعليميةوالمشاريع والماجستير - الفصول (بما في ذلك الفيديو) وأشكال العمل مع الأسرة والمعلمين.

لماذا يعد النشر معنا مفيدًا؟

يوليا إيفينكو
خصائص الألعاب التعليمية المستخدمة في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة

خصائص الألعاب التعليمية, تستخدم في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة

أنواع ألعاب تعليمية(إيه كيه بوندارينكو):

ألعاب الكائن (ألعاب ، مواد طبيعية);

ألعاب اللوح المطبوعة ؛

ألعاب الكلمات.

ألعاب الكائن

أهداف الألعاب مع الأشياء: توسيع وتوضيح معرفة الأطفال ، تطوير العمليات العقلية (التحليل ، التركيب ، المقارنة ، التمييز ، التعميم ، التصنيف ، تحسين الكلام (القدرة على تسمية الأشياء ، الأفعال معهم ، صفاتها ، الغرض منها ؛ وصف الأشياء ، تكوين الألغاز والتخمين ، نطق الأصوات بشكل صحيح الكلام ، تثقيف التعسف في السلوك والذاكرة والانتباه.

مجموعة متنوعة من الألعاب ذات المواضيع:

قطعة- وعظي الألعاب وألعاب التدريج ؛

ألعاب مع spillikins ، لعبة البولنج ، طاولة بلياردو ؛

ألعاب بمواد طبيعية ؛

ألعاب بها مجموعة متنوعة من الألعاب.

ألعاب اللوح المطبوعة

مهام سطح المكتب - طباعة ألعاب: تساعد في توضيح وتوسيع فهم الأطفال للعالم من حولهم ، وتنظيم المعرفة ، وتطوير عمليات التفكير.

أصناف سطح المكتب - مطبوعة ألعاب: صور مقترنة ، لوتو ، دومينو ، متاهات ، صور مقطوعة ، مكعبات ، ألغاز.

ألعاب الكلمات

أربع مجموعات لفظية ألعاب:

قدرة الأطفال على إبراز أساسية (الأساسية) علامات الأشياء والظواهر.

حول قدرة الأطفال على المقارنة ، والتباين ، وملاحظة العبارات ، وتقديم الاستنتاجات الصحيحة ؛

يتم دمج الأطفال الذين لديهم القدرة على التعميم وتصنيف الأشياء وفقًا لمعايير مختلفة في المجموعة الثالثة من الألعاب ؛

على تنمية الانتباه والذكاء والتفكير السريع والتحمل وروح الدعابة لدى الأطفال.

مهام:

1. لتطوير متغيرات اللعبة - التدريج "السفر إلى أرض الحكايات" للأطفال الصغار والمتوسطة والكبار سن ما قبل المدرسة... الهدف من اللعبة هو توضيح أفكار الأطفال حول الأعمال الأدبية.

2. لتطوير خيارات لعبة اللوح "خمن الصورة التي أخفيتها؟" لتوسيع أفكار الأطفال حول البيئة والشكل تمثيلات رياضية، تطوير الكلام للأطفال.

3. لتطوير خيارات التلاعب بالألفاظ "أين بيتيا؟".

على سبيل المثال ، الخيار 1.

يخبر المعلم الأطفال أنهم سيلعبون لعبة

سيجعلهم يتذكرون كل ما رأوه في حضانتهم حديقة: ما هي الغرف الموجودة فيها ، وماذا في كل غرفة ، وماذا يفعلون فيها. يحذر المعلم الأطفال من أنه من الضروري وصف ما تستطيع بيتيا فقط نرى في مبنى رياض الأطفال.

وصف تقريبي (معطى الأطفال) .

دخلت بيتيا إلى غرفة يوجد بها الكثير من الكتان النظيف على الرفوف. ضربته ماريا إيفانوفنا بمكواة. همهمة الغسالة. (غسيل ملابس).

نظرت بيتيا إلى الغرفة حيث كان الأطفال يغنون ويرقصون وكان أحدهم يعزف على البيانو. كانت الغرفة كبيرة ومشرقة. (صالة).

1. مجموعة كبار.

يقول المعلم أنهم سيلعبون الآن لعبة يكون المعلم فيها قاطرة ، وسيكون الأطفال مقطورات. سوف يذهبون إلى أرض القصص الخيالية. ولكن للوصول إلى هناك ، عليك أن تعرف الكثير من القصص الخيالية. أسماء الأطفال القصص الخيالية التي يعرفونها.

المحطة الأولى "تعلم قصة خرافية"... يعرض المعلم صورًا بشخصيات من القصص الخيالية ، ويجب على الأطفال تسمية قصة خرافية وإخبارهم في ثلاث جمل عن مضمونها.

محطة "الألغاز الرائعة"... المعلم يصنع ألغاز رائعة.

محطة "لوتو رائع"... يقول المعلم الكلمة الأولى من اسم الحكاية ، ويستمر الأطفال.

لقد انتهت رحلتنا ، لقد قمت بعمل ممتاز!

2. المجموعة الأصغر.

أطفال يجلسون على السجادة ، مربي يسأل: يا رفاق ، هل تريدون أن تطيروا إلى أرض الخيال؟ نغلق أعيننا ، الآن سوف ألوح بعصا السحرية وأطير. أصوات الموسيقى.

يجلس الأطفال على كراسي عالية. تدخل بابا ياجا وتقول إنها سرقت كل الحكايات. تطلب من الأطفال تخمين الألغاز التي تدور حول أبطال القصص الخيالية. يخمن الرجال الألغاز وبابا ياجا يعد بإعادة القصص الخيالية.

يقترب بابا ياجا من الفانل جراف ويعيد الحكايات الخيالية ، مما يربكها. اوراق اشجار.

يدعو المعلم الأطفال للذهاب إلى flannellegraph وترتيب الأشياء في القصص الخيالية. أعد سبعة أطفال إلى الماعز ، وماشا إلى الدب ، والحيوانات إلى المنزل ، وما إلى ذلك. تخلص من الأبطال غير الضروريين.

يحضر المعلم الأطفال إلى الطاولة ، حيث توجد سلة بها أقنعة الأبطال "لفت نبات"... يرتدي الأطفال ملابسهم ويؤدون حكاية خرافية.

المعلم يشيد بالأطفال ، يتكاتفون ويعودون من أرض الخيال.

3. المجموعة الوسطى.

يتكاتف الأطفال ويذهبون ، بناءً على اقتراح المعلم ، إلى أرض الخيال. وجدوا صندوقًا يحتوي على كتاب. اكتشفت أن الكتاب لا يحتوي على صفحات. ناقش أين اختفت الصفحات.

يأتي الثعلب ويقول إنها هي التي سرقت الصفحات. يخبر المعلم الأطفال أن لديهم كرة سحرية تساعدهم. فجأة اتضح أن الثعلب تمكن من إيذاء الكرة وفكها. الأطفال مدعوون للتناوب في تمرير الكرة لبعضهم البعض ، ولف الخيوط حولها واستدعاء قصة خيالية.

ارمي الكرة. دعنا نحاول التحدث عن الثعلب. هذا المخطط سيساعدنا في هذا. (يوضح المعلم للأطفال الخطوط العريضة للقصة الوصفية)... انظر إليها بعناية. الصورة الأولى (يشير المعلم إلى صور الرسم التخطيطي) هو اسم الحيوان. الصورة الثانية - ما لون الحيوان؟ الصورة الثالثة - أي أجزاء من الجسم؟ الصورة الرابعة - بماذا يكسو الحيوان؟ الصورة الخامسة - اي صوت؟ الصورة السادسة - ماذا يأكل (مفترس أم عاشب؟ الصورة السابعة - أين مسكن الحيوان؟ الصورة الثامنة - ماذا يفعل في فصل الشتاء (اذهب للنوم؟ الصورة التاسعة - ما فوائد الإنسان؟ (يؤلف الأطفال قصة عن حيوان حسب المخطط).

تم العثور على صفحة واحدة. رمي الكرة مرة أخرى. سمعت صرخة "مساعدة"... يعرض المعلم أن يتذكر الحكايات التي يطلب الأبطال المساعدة فيها. تم العثور على صفحة أخرى.

يتم تنفيذ الجمباز التنفسي "نسيم"... صفحة أخرى تأتي مع الريح.

يدعو المعلم الأطفال لتخمين الألغاز حول أبطال القصص الخيالية.

وجد الأطفال كل الصفحات. انعكاس.

1. سطح المكتب لعبة الطباعة ... يتم تقديم صور للأطفال الأشكال الهندسية لون مختلف... ينظر الأطفال إلى الصور ، وبعد ذلك يتم إخفاء إحدى الصور. يجب أن يفهم الطفل أيهما. بمساعدة هذه اللعبة ، يتم توسيع الأفكار الرياضية للطفل.

2. مجلس لعبة الطباعة "احزر الصورة التي أخفيتها"... يتم تقديم صور للحيوانات الأليفة والبرية للأطفال. ينظر الأطفال إلى الصور ، وبعد ذلك يتم إخفاء إحدى الصور. يجب أن يفهم الطفل أيهما.

لعب الكلمات "أين بيتيا؟"

الهدف الأساسي ألعاب الكلمات للأطفال - لتطوير نشاط الكلام لديهم ، والقدرة على ربط العمل بكلمة قافية الحضانة ، والآية ، لتحقيق فهمهم لمعنى الكلمات ، ونطقهم الصحيح.

الهدف من اللعبة. تعلم كيفية وصف عمل الناس ، وخمن من الوصف ما يتحدث عنه الأطفال. (نظرت بيتيا إلى الغرفة الفسيحة والمضيئة ، حيث كان الأطفال يغنون ويرقصون ، وكان أحدهم يلعب البيانو). تتم دعوة الأطفال لإظهار ما كانت تفعله بيتيا ، والمعلم يخمن.

المنشورات ذات الصلة:

دراسة واعتماد قائمة البرامج والتقنيات المستخدمة في التنشئة والعمل التربوي الموضوع: دراسة واعتماد قائمة البرامج والتقنيات المستخدمة في التنشئة والعمل التربوي مع الأطفال لعام 2016-2017.

تتمثل مهمة روضة الأطفال لدينا في ضمان التطور الأكثر اكتمالا للأطفال ، مع مراعاة خصائص العمر في مرحلة إكمال الحضانة.

استخدام الألعاب التعليمية لتطوير الكلام في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا النشاط الرائد لمرحلة ما قبل المدرسة هو اللعب. نشاط اللعب: - يشجع الأطفال على التواصل مع بعضهم البعض. - يعزز التوحيد.

استخدام ألعاب الكرة التعليمية في العمل مع الأطفال لتصحيح الكلام تطرح الحياة في القرن الحادي والعشرين العديد من المشكلات الجديدة بالنسبة لنا ، ومن بين أكثر المشكلات إلحاحًا اليوم تعليم النطق.

مشكلة "استخدام مُنشئ LEGO في الألعاب الموسيقية والتعليمية": ممارسة تطبيق مُنشئ LEGO في عروض رياض الأطفال.

ملف بطاقة لألعاب وتمارين isotherapy فردية يستخدمها معالج النطق في العمل الإصلاحي والتنموي يمكن استخدام هذه المواد في عملهم من قبل أخصائيي النطق ومعلمي رياض الأطفال. يتم توفير استخدام هذه المواد للمعلم.

استشارة "خصوصية استخدام الألعاب التعليمية في علاج النطق مع الأطفال الذين يعانون من خلل النطق" وقد ساهمت نتائج الدراسات الخاصة والملاحظات العملية في حقيقة أنه في ظل ظروف التعليم الحديث وتدريب الأطفال.

استخدام الألعاب التعليمية في تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة ، والنشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة هو اللعب. تأثير كبير.

قائمة الألعاب التعليمية المستخدمة لتنمية القدرات الحسية في المجموعة المتوسطة من رياض الأطفال قائمة الألعاب التعليمية المستخدمة لتطوير القدرات الحسية في المجموعة الوسطى روضة الأطفال 1. "ماذا يحدث مثل هذا؟" - لتقديم.

استخدام الألعاب التعليمية والألعاب التعليمية والمساعدات في العمل مع الأطفال الصغار الخطة: 1. الصلة بالموضوع. 2. الغايات والأهداف. 3. شروط التنفيذ (قائمة الألعاب التعليمية والألعاب والكتيبات للأطفال الصغار).

مكتبة الصور: