قائمة طعام
مجانا
تسجيل
بيت  /  تنمية القدرات الإبداعية/ نختار برامج جزئية لمرحلة ما قبل المدرسة. أشكال الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال في إطار البرنامج. ظروف العمل مع الوالدين

نختار برامج جزئية لمرحلة ما قبل المدرسة. أشكال الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال في إطار البرنامج. ظروف العمل مع الوالدين

أناستاسيا سينتسوفا
تحليل برامج جزئية لتنفيذ الجزء المتغير. "التطور المعرفي"

ثانيًا. المنطقة التعليمية " التطور المعرفي"

2.1 برنامج"وطننا هو الطبيعة"

الفئة العمرية من 5 إلى 7 سنوات.

هدف البرامج، لتعليم منذ السنوات الأولى من الحياة إنسانيًا نشطًا اجتماعيًا ، شخصية مبدعةقادر على الفهم والحب العالمالطبيعة والاعتناء بهم. "وطننا هو الطبيعة"- المؤلفون برنامج، ضمان الاستمرارية في التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة مع المدرسة الابتدائية في المواد "العالم", "تاريخ طبيعي". يمكن استخدامها من قبل الحضانات النوع التنموي العاموالإشراف والتحسين والتصحيح.

برنامج"بيتنا طبيعة" تولي اهتماما لما يلي مشاكل: - فهم قيمة الطبيعة. - وعي الطفل الذاتي أجزاء من الطبيعة؛ - تعزيز موقف محترم تجاه جميع الحيوانات والنباتات دون استثناء ، بغض النظر عن ما نحب ونكره ؛ - فهم أن كل شيء في محرك الأقراص مترابط ، وأن انتهاك أحد الوصلات يؤدي إلى تغييرات أخرى ؛ - تعليم الأطفال في وضعية الحياة النشطة ؛ - تعليم أساسيات السلامة البيئية الأولية ؛ - تكوين معلومات أولية حول الاستخدام الرشيد للموارد الطبيعية في الحياة اليومية (كهرباء ، ماء ، غاز)؛ - تكوين موقف إيجابي عاطفياً تجاه العالم من حوله ، وفهم اعتماد دولته على الأفعال البشرية (بما في ذلك الطفل)؛ - فهم تفرد العالم المحيط. تلاحظ N. جزء من الطبيعة، والإيكولوجيا ليست مجرد علم ، إنها نظرة عالمية كاملة.

أعمل على هذا برنامج، من المهم إظهار أن المكونات الطبيعية مترابطة وتعتمد على البيئة. من الضروري تكوين أفكار أولية للأطفال حول الطبيعة الدورية للظواهر الطبيعية ، بحيث لا يختفي أي شيء في الطبيعة بدون أثر. يجب أن يتلقى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة معلومات موثوقة علميًا ولكنها مناسبة للعمر

2.2 برنامج"عالم البيئة الشاب"

الفئة العمرية - من 2 إلى 7 سنوات.

في برنامجيتم عرض سبعة أقسام. القسم الأول هو معلومات أولية عن الكون والطبيعة غير الحية للأرض وأهميتها في حياة الكائنات الحية. ويخصص الاثنان التاليان للكشف عن علاقة النباتات والحيوانات بالبيئة. الرابع يتتبع دور الموئل في عملية التكون - النمو والتنمية. تطويرالأنواع الفردية من النباتات والحيوانات العليا. يكشف الخامس عن العلاقات داخل المجتمعات التي يمكن للأطفال ملاحظتها. يجب دراسة الأقسام الفرعية المميزة بعلامة النجمة مع S.N. Nikolaev. "عالم البيئة الشاب. برنامجالتربية البيئية في رياض الأطفال "ليست ضرورية ، يمكن أن تكون مفيدة للمعلم كما مواد اضافية. يوضح القسم السادس أشكالًا مختلفة من تفاعل الإنسان مع الطبيعة. خاص (صحة)النقطة الأولى ، التي تتناول احتياجات الناس ، مهمة (أطفال)ككائنات حية وما يترتب على ذلك من مطالب على البيئة. يقدم القسم السابع توصيات عامة لتوزيع المواد حسب العمر. برنامج"عالم البيئة الشاب"يمكن استخدامها في أي مؤسسة لمرحلة ما قبل المدرسة حيث يوجد انتقال من الإلمام التقليدي بالطبيعة إلى حل مشكلات التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة. في برنامجعن قصد ، لا يوجد ارتباط صارم لمهام ومحتوى التربية البيئية بعمر معين ، مما يجعل من الممكن البدء في تنفيذه في أي فئة عمرية روضة أطفال. إدخال المعلومات برنامجتوصيات لتوزيع المواد حسب العمر تسمح للمعلم يدرك النهج الفرديللأطفال ، وضبط حجم وعمق حل المهام في كل مرحلة. في جميع الأقسام برنامج معين الموقف"سلوك"، مما سيساعد المعلم على فهم مدى قبول الأطفال وتعلمهم للمعرفة الجديدة

مهام البرامج

تعليمي:

تشكيل أسس الثقافة البيئية في عملية تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالعالم من خلال الأنشطة العمليةمع الكائنات الحية والملاحظات والتجارب ، عمل بحثيوالعمل مع مواد تعليمية، تشكيل أفكار بيئية مناسبة ، أي أفكار حول العلاقات في النظام "طبيعة الإنسان"وفي الطبيعة نفسها ؛

وعي الأطفال بمعرفة أن النباتات والحيوانات كائنات حية ؛ حول وجود أجسام غير حية في الطبيعة ، حول علاقتها ؛

في مثال نباتات وحيوانات معينة ، الكشف عن العلاقة بين التركيب وعملها ، اعتماد بنية الجسم على الظروف البيئية ؛

تكوين المعرفة حول أهمية الطبيعة الحية وغير الحية في حياة الإنسان والنشاط الاقتصادي ؛

إظهار التأثير الإيجابي والسلبي لشخص ما على العالم من حوله ؛

تعليمي:

تطويرالقدرة على رؤية جمال العالم الطبيعي المحيط وتنوع ألوانه وأشكاله ؛

تعليم الرغبة والمهارات للحفاظ على العالم الطبيعي من حوله ؛

رفع الشعور بالمسؤولية عن حالة البيئة ، الموقف العاطفي تجاه الأشياء الطبيعية.

تعليمي:

تطويرأنظمة المهارة (تكنولوجيا)واستراتيجيات التفاعل مع الطبيعة ؛

تطويرالقدرة على مراقبة الكائنات الحية وظواهر الطبيعة غير الحية ؛

لفت الانتباه إلى الأشياء الطبيعية المحيطة ، تطويرالقدرة على رؤية جمال العالم الطبيعي المحيط وتنوع ألوانه وأشكاله ؛

تكوين مهارات الاستخدام الرشيد للموارد الطبيعية ؛

حماية وتعزيز صحة الأطفال ، تطويرمهارات أسلوب الحياة الصحي.

2.3 برنامج"نحن"

برنامج التربية البيئيةأطفال

جوهر المحتوى برامج H.. N. Kondratieva هي "معرفة الشخص في علاقته بالطبيعة ، والأشخاص الآخرين ، والأفكار حول الشخص والطبيعة كأعلى القيم ، والمعرفة حول الموقف الإنساني تجاه الكائنات الحية والقدرة على يدرك". في هذه الحالة ، يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي للنظر في علاقة الكائنات الحية بالبيئة على مستويات مختلفة. في كل قسم البرامجيتم تقديم المعرفة كأساس للوعي البيئي ، ومهارات النشاط الموجه بيئيًا ، وتجربة الموقف الإنساني تجاه الطبيعة. في برنامجتم الكشف أيضًا عن فكرة وحدة الإنسان والطبيعة.

هدف البرامج: لتشكيل التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة.

مهام:

يطورفي الأطفال سن ما قبل المدرسةالأفكار البيئية والمعرفة حول قيمة الطبيعة وقواعد السلوك فيها ؛

لتكوين مهارات مجموعة متنوعة من الأنشطة في الطبيعة وتشكيل تفاعل موجه بيئيًا مع كائناتها ؛

لمساعدة الأطفال على تطوير تجارب إيجابية عاطفياً مع الطبيعة.

نجاح التنفيذ البرامجالمقدمة من قبل عدة إلزامية شروط:

استعداد المعلم ل تطبيقالتربية البيئية للأطفال.

تفاعل شخصي المنحى بين شخص بالغ وطفل في عملية الإتقان البرامج;

التواصل المستمر للأطفال مع طبيعة البيئة المباشرة ؛

البناء بيئيا الناميةالبيئة في مرحلة ما قبل المدرسة ؛

نشيط مشاركةالآباء في العملية التعليمية ؛

قيام مدرس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بإنشاء علاقات مع المدرسة والمنظمات العامة ومؤسسات التعليم الإضافي.

2.4 برنامج"التصميم والعمل الفني في رياض الأطفال"

الفئة العمرية - من 1 إلى 7 سنوات.

دروس التصميم والفن يطورقدرات الأطفال الإبداعية ، والبراعة ، وغرس الاجتهاد ، والمثابرة ، والصبر. يتراكم التصميم والخبرة الفنية ، يحصل الطفل على فرصة لتجسيد أفكاره وخيالاته في المباني والحرف اليدوية. يحتوي الكتاب على المؤلف برنامجلرياض الأطفال لهذا النوع من النشاط مفصل القواعد الارشاديةفي جميع الفئات العمرية ، بما في ذلك الأطفال الصغار. يقدم المؤلف اثنين خيارات تنفيذ البرنامج(نموذجية ومبتكرة ، قابلة للتطبيق في رياض الأطفال التقليدية وأنواع جديدة من مؤسسات ما قبل المدرسة ، بما في ذلك صالات رياضية, رياض الأطفال الخاصة، موجهة على التوالي إلى طريقة التربية الإنجابية وطريقة التعليم القائمة على تعاون الأطفال والكبار.

مهام:

استمر في توليد الاهتمام بـ نشاط بصري;

إظهار الاحترام لاهتمامات الطفل الفنية وعمله ، والاهتمام بنتائج نشاطه الإبداعي ؛

تعزيز القدرة على الادخار الموقف الصحيحعند العمل على طاولة ، كن حذرًا ؛

إعلام الوالدين بشكل منهجي بالتقدم الفني والجمالي تطويرطفلهم وتقديم المشورة بشأن كيفية تنظيم الأنشطة الفنية في المنزل.

استمر في تعلم كيفية استخدام المقص (قطع الدوائر من المربعات ، والأشكال البيضاوية من المستطيلات ، وتحويل بعضها الأشكال الهندسيةالخامس آخر: مربع في عدة مثلثات ، مستطيل - في خطوط ، مربعات ومستطيلات صغيرة ، مع الغراء ؛

الاستمرار في تكوين أفكار عامة حول الكائنات المبنية ؛ قدم موضوعًا واحدًا مع العديد من الإنشاءات الأكثر تعقيدًا بشكل تدريجي (على سبيل المثال ، 5-6 منازل ، 4-5 ترام ، إلخ.)؛ تنظيم تطوير هذه الهياكل ، وفقًا للعينات ، وفي عملية تحولها المستقل من قبل الأطفال وفقًا لشروط معينة ؛

لتعلم كيفية بناء هياكل مختلفة لنفس الكائن وفقًا للغرض منها (جسر للمشاة ، جسر للمركبات ، وكذلك مجتمعة موضوع مشترك(شارع ، سيارات ، منازل ، إلخ ، اختيار الموضوعات مع مراعاة الاهتمامات الجنسانية للأطفال ؛ تخطيط عملية بناء المبنى وتحديد الأجزاء الأكثر ملاءمة له وأفضل طريقة للجمع بينها ؛ قم بتحويل المباني الخاصة بك وفقًا لـ الشروط المعطاة (سيارات للأحمال المختلفة ، مرائب للسيارات المختلفة ، إلخ.)؛ فهم اعتماد هيكل الهيكل على استخدامه العملي ؛

علم كيف تصنع لعب بسيطةللألعاب المائية والرياح وتزيين الأماكن في أيام العطلات والألعاب الدرامية والمسابقات الرياضية والعروض المسرحية وما إلى ذلك ، مع مراعاة اهتمامات واحتياجات الفتيات والفتيان ؛ يقدممع طرق صنع الأشياء عن طريق تشابك شرائط من مواد متعددة، وكذلك في تقنية الورق المعجن ؛

استخدم تقنيات بناء الورق لتبسيط الأمر الحرف: ورقة قابلة للطي مربع ورق: 1) قطريا. 2) في النصف مع مزيج من الجوانب والزوايا المتقابلة ؛

استمر في التعلق بإدراك ثراء ظلال الألوان الطبيعية والقوام وأشكال المواد الطبيعية ؛

تهيئة الظروف للإبداع الفني الجماعي والمستقل

الفئة العمرية - من 3 إلى 7 سنوات.

رمز زهرة سحرية "سبع وردة"يمثل في هذا برنامجفتح بانسجام و تنمية الطفل. سبع بتلات ، مرسومة بألوان قوس قزح السبعة ، مثل السنوات السبع الأولى من حياة الطفل ، حيث يكون كل عام فريدًا وأصليًا بطريقته الخاصة ، وله لونه الخاص. في برنامجيعكس الموقف تجاه الطفل كزهرة رائعة وفريدة من نوعها ، والتي تحتاج إلى مساعدة في الانفتاح. شعار البرامج"سيميتسفيتيك" - "التربية من خلال الثقافة والجمال". برنامجوالتوجيه بشأن التربية الثقافية والبيئية و تطويرأطفال ما قبل المدرسة "سيميتسفيتيك"ليست مخصصة فقط لمعلمي مؤسسات ما قبل المدرسة ، ولكن أيضًا لمعلمي المدارس الابتدائية. هدف البرامج: للمساهمة في تكوين شخص أكثر كمالا في الرؤية الأخلاقية للعالم والخطة الإبداعية.

(برنامج جزئييتوافق مع GEF DO)
حرره أ. فينر عثمانوفا ، ن. جوربولينا ، د. تسيغانكوفا

موصى به من قبل مجلس الخبراء بوزارة التربية والعلوم الاتحاد الروسيلتحسين النظام التعليم الجسديفي المؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي لاستخدامها في عمل المنظمات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الاتحاد الروسي (المحضر رقم 11 بتاريخ 28 أبريل 2015) موسكو ، 2014
برنامج الحضانة"أساسيات التربية البدنية في الطفولة ما قبل المدرسة"(المشار إليه فيما يلي باسم البرنامج) وفقًا للقانون الفيدرالي" بشأن التعليم في الاتحاد الروسي "، والمعيار التعليمي الفيدرالي للدولة للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ومهام" الإستراتيجية الوطنية للعمل لصالح الأطفال من أجل 2012-2017 ”.
البرنامج مخصص لأطفال المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (3-7 سنوات) وهو موجه إلى:

  • رؤساء المؤسسات التعليمية المنفذة للبرنامج التربوي للتعليم قبل المدرسي ؛
  • الميثوديون
  • المربون من المنظمات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛
  • المدربين في التعليم الجسدي;
  • آباء.

    • يحدد البرنامج المستوى الأساسي لمهارات الحفاظ على الصحة والمواطنة والوطنية ويهدف إلى استمرار العلاقات مع المستوى التعليمي اللاحق (المدرسة الابتدائية والتعليم الإضافي).
    تم إعداد البرنامج مع مراعاة تكامل مختلف المجالات التعليمية، هو نظام متتالي من العمل مع الأطفال على التربية البدنية ، مع مراعاة العمر والنفسية التطور البدنيالأطفال وينص على تنوع استخدامه وإجراء التغييرات والإضافات وفقًا للأولويات في العمل
    مع أطفال مؤسسة تعليمية معينة لمرحلة ما قبل المدرسة. البرنامج مزود بمجموعة أدوات تعليمية ومنهجية من تحرير أ. أ. فينر "التنمية المتناغمة للأطفال عن طريق الجمباز" (دار النشر "Prosveshchenie").

    محتوى
    قسم الهدف.
    1.1 ملاحظة توضيحية.
    1.2 النتائج المخططة لتطوير البرنامج
    II قسم المحتوى
    2.2. محتوى برنامج السنة الأولى من التعليم للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية من
    من 3 إلى 4 سنوات
    2.2.1. ميزات العمر
    2.2.2. محتوى البرنامج
    2.2.3. الخطة التعليمية والموضوعية للسنة الأولى من الدراسة
    2.2.4. برنامج العملالسنة الأولى من الدراسة. المعايير التقريبية للنهائي
    اختبارات
    2.3 محتوى برنامج السنة الثانية من التعليم للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية من
    من 4 إلى 5 سنوات
    2.3.1. ميزات العمر
    2.3.2. محتوى البرنامج
    2.3.3. الخطة التعليمية والموضوعية للسنة الأولى من الدراسة
    2.3.4. برنامج عمل السنة الدراسية الثانية. المعايير التقريبية للنهائي
    اختبارات
    2.4 محتوى برنامج السنة الثالثة من التعليم للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية من
    من 5 إلى 6 سنوات.

    2.4.4. برنامج عمل السنة الثالثة من الدراسة. المعايير التقريبية للنهائي
    اختبارات
    2.5 محتوى برنامج السنة الرابعة من التعليم للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية من
    من 6 إلى 7 سنوات
    2.4.1. ميزات العمر
    2.4.2. محتوى البرنامج
    2.4.3. الخطة التربوية والموضوعية للسنة الرابعة من الدراسة
    2.4.4. برنامج عمل السنة الدراسية الرابعة لسنة دراسية. المعايير التقريبية
    الاختبار النهائي

    2.8. أشكال التعاون مع الأسرة
    ثالثا القسم التنظيمي
    3.1. بيئة التعلم الموصى بها.

    "صيغتنا: من تشخيصات التحكم ، من تشخيص الاختيار إلى التشخيص
    نمو الطفل وتحديد منطقة نموه القريبة مع شخص بالغ.
    أكاديمي في الأكاديمية الروسية للتربية
    الكسندر جريجوريفيتش أسمولوف

    أولا قسم الغرض

    1.1 ملاحظة توضيحية

    الهدف الرئيسي من التعليم قبل المدرسي هو إعمال حق كل طفل في الحصول على تعليم جيد وبأسعار معقولة يوفر ظروف بدء متساوية للحصول على التعليم البدني الكامل. التطور العقلي والفكريالأطفال كأساس لنجاحهم في المدرسة. لا يمكن فصل التربية البدنية عن أي تعليم آخر ينمي الأخلاق والروحية والجمالية
    تطوير. مع إدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي في روسيا ، يتم إنشاء نظام تعليمي حيث يؤدي استمرار البرامج التعليمية إلى تهيئة الظروف لتعليم شخص يتمتع بصحة جيدة جسديًا وروحيًا متطورًا بشكل متناغم. ستضمن الثقافة البدنية ، كجزء من الثقافة العامة للفرد ، ونظام التربية البدنية ، كجزء من نظام التعليم ، تكوين الثقافة البدنية في الفرد ، على وجه الخصوص ، وفي المجتمع ككل. معايير الدولة التعليمية الجديدة والتشريعية
    بناء نظام تعليم متتالي ، يستلزم إنشاء نظام للتربية البدنية ، حيث يجب استخدام جميع الأدوات لتعليم فلسفة "انسجام الجسد والإرادة والعقل" مع عمر مبكرإلى الشيخوخة القصوى ، لأنه لا يوجد حد للعمر في التعليم.
    تتميز السنوات الأولى من الحياة بالتكوين المكثف لجميع أعضاء وأنظمة الجسم ، والتغيرات النوعية في الجسم و تطور عصبي نفسيطفل (من برنامج التعليم العام الأساسي النموذجي "الحوار").
    في سن الثالثة ، يتقن الطفل جميع المهارات الحركية الأساسية ، مثل الصفات الجسدية مثل المرونة ، يبدأ التنسيق في التطور ، ويتشكل نظام الهيكل العظمي. في هذا العمر يتعلم الطفل بسهولة. أي تأثير منهجي يؤثر بسرعة على مسار التطور والتغيرات في سلوك الطفل.
    يهدف البرنامج التعليمي "أساسيات التربية البدنية في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة" ، وفقًا لمتطلبات الدولة الفيدرالية لهيكل برنامج التعليم العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي ، إلى:

    • الحفاظ على صحة الأطفال في سن ما قبل المدرسة وتعزيزها ؛
    • تشكيل ثقافة مشتركة ؛
    • تنمية الصفات الجسدية والفكرية والشخصية ؛
    • تشكيل المتطلبات نشاطات التعلمللنجاح الاجتماعي.

    يتم توفير الأساسيات العلمية للبرنامج من خلال المناهج المفاهيمية الرئيسية المقبولة عمومًا في علم التربية وعلم النفس والطب والتربية البدنية. تعتمد الأساليب المطبقة على أساليب المؤلف المعترف بها في المجتمع الدولي ، دكتوراه في العلوم التربوية ، الأستاذة إيرينا ألكساندروفنا فينير عثمانوفا.

    تستند الأساسيات العلمية للبرنامج إلى قرون من الخبرة في تنمية جسم الإنسان والبيان غير المشروط حول فوائد تمارين الجمباز. حتى الفيلسوف والعالم اليوناني القديم أفلاطون جادل: "من أجل التناسب والجمال والصحة ، ليس فقط التعليم في مجال العلوم والفن مطلوبًا ، ولكن أيضًا التمارين البدنية والجمباز طوال حياتك" ، "الجمباز هو جزء علاجي من الطب ".

    المهمة الرئيسية للحديث سياسة عامةتهدف إلى تحديث الدولة - ضمان عملية تنمية شخصية المواطن الروسي ، وجوانبها الرئيسية هي: تعزيز الصحة ، وغرس قيم نمط الحياة الصحي ، والتعليم الروحي والأخلاقي والمدني والوطني. (link1 - القانون الاتحادي المؤرخ 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم باللغة الروسية
    الاتحاد "؛
    دولة فيدرالية المعيار التعليميتعليم ما قبل المدرسة (ترتيب
    وزارة التربية والعلوم في روسيا مؤرخ في 17 أكتوبر 2013 برقم 1155) ؛
    استراتيجية العمل الوطنية للطفولة 2012-2017 (مرسوم رئيس الجمهورية
    الاتحاد الروسي بتاريخ 1 يونيو 2012 رقم 761 ؛
    استراتيجية لتطوير الثقافة البدنية والرياضة في الاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2020 (مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 7 أغسطس 2009 رقم 1101-r).

    تم إنشاء البرنامج على أساس أساليب المؤلف المعترف بها دوليًا للأستاذ ، وطبيب العلوم التربوية ، والمدرب الفخري لـ Russia I.A. Viner-Usmanova ، وتحت إدارتها.
    تم اختبار البرنامج في تعليم إضافيفي الفئة العمرية 3 سنوات ولديها نتيجة إيجابية من معهد الدراسات الاستراتيجية في التعليم التابع لأكاديمية العلوم الروسية. يضع برنامج "أساسيات التربية البدنية في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة" المستوى الأساسي الذي يعزز الاستمرارية والنجاح
    إتقان البرنامج التعليمي "الثقافة البدنية" للمدارس الابتدائية والثانوية ، وتوفير التدريب البدني العام الأساسي الذي يهدف إلى استمرار العلاقات مع كل مستوى تعليمي لاحق ؛ يساهم في إنشاء نظام مراقبة يوفر نهج معقدلتقييم النتائج المتوسطة والنهائية لتطوير البرامج من قبل الأطفال التي تفي بمهام المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي في مجال التربية البدنية.
    يعد برنامج "أساسيات التربية البدنية في مرحلة ما قبل المدرسة" جزءًا من نظام البرامج المتتالية التي تم تطويرها في إطار المعايير التعليمية الفيدرالية للجيل الثاني ، والتي تم تحريرها بواسطة I.A. Viner-Usmanova ، وأوصى بها مجلس الخبراء التابع للوزارة. التربية والعلوم في الاتحاد الروسي: “الثقافة البدنية. الجمباز "الصفوف 1-4 (التعليم الابتدائي العام) و" النمو المتناغم للأطفال عن طريق الجمباز "(التعليم الإضافي).

    هدف البرنامج:تنمية الصفات الجسدية والفكرية والروحية والأخلاقية والشخصية للطفل ، إِبداع، و
    تطوير المتطلبات الأساسية لأنشطة التعلم باستخدام نموذج فعال
    العملية التعليمية للتربية البدنية على أساس الجمباز.
    مهام محتوى البرنامج:
    1. خلق الظروف التي تساعد على تنمية الصفات التكاملية لطفل ما قبل المدرسة: الفكرية والجسدية والشخصية.
    2. المساهمة في تكوين أسس ثقافة الصحة.
    3. تنفيذ أشكال فعالةشراكة الأعمال الاجتماعية والنفسية التربوية للمعلمين والأطفال والآباء ، بهدف إضفاء الطابع الإنساني على الحياة.
    4. تطوير الكفاءة المهنية للمعلمين في أمور تنظيم العملية التعليمية على أنواع أنشطة الأطفال المناسبة للعمر (الألعاب ، الحركية ، البحث الإنتاجي ، المعرفي ، إلخ).
    5. إشراك الوالدين في الأنشطة التعليميةفي مجال التربية البدنية ، وتوفير تعليمهم حول قضايا التنمية المتناغمة عن طريق التربية البدنية.
    المناهج المفاهيمية الرئيسية:
    تم إنشاء البرنامج في مفهوم تطوير التعليم. تأخذ تقنيات البرنامج في الاعتبار القدرات والمهارات والقدرات التي يمتلكها الطفل اليوم ، بما في ذلك قدرات الطفل ، التي تُمنح منذ الولادة (على سبيل المثال ، المرونة ، والموسيقى) (ما يستطيع الطفل القيام به بشكل مستقل) ويقدم طرقًا تربوية
    التأثيرات التي تسمح لك بتنفيذ المهام والمهارات والقدرات ، أولاً بمساعدة شخص بالغ ، ثم بمفردك.
    يأخذ البرنامج في الاعتبار القدرات الفردية للطلاب ، والسمات التنموية للأطفال ذوي خيارات النمو المنحرفة ، بما في ذلك الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي الإعاقة ؛ يسمح لك باكتشاف المواهب.
    يتضمن البرنامج استخدام أدوات برنامج الجمباز مع إمكانياتها الواسعة للتطور المتناغم من خلال التنفيذ الصحيح لتمارين الجمباز الأساسية التي تهدف إلى تطوير الموقف وتقوية الجهاز العضلي الهيكلي وتنمية المهارات الحركية وتطوير التنفس وتشكيل الإدراك الموسيقي والجمالي.
    تتضمن تقنيات البرنامج ، من بين أمور أخرى ، جاذبية ثابتة للمورد الترابطي المجازي ، والذاكرة العاطفية والترابطية والعضلية للطفل.
    يعتمد مفهوم ومحتوى البرنامج على أفكار التضخيم (الإثراء) لتنمية أطفال ما قبل المدرسة من قبل A.V. Zaporozhets.
    في محتوى البرنامج ، الشيء الرئيسي هو خط اللعبة. تم تخصيص قسم خاص من البرنامج للعبة ، ويناقش الأنواع الرئيسية للعبة - لعبة قصة ولعبة حسب القواعد. يتم تقديم اللعبة كنشاط مستقل وفي نفس الوقت كشكل من أشكال التعليم. اللعبة تقوم على نقل الصورة بالحركة. يستخدم مفهوم الألعاب قصصًا من القصص الخيالية المعروفة للأطفال ، والتي تمت دعوتهم لإعادة سردها ليس بالكلمات ، ولكن بحركة الجسد ؛ نقل الصورة والشخصية والسمات الرئيسية لأبطال القصص الخيالية والأشياء الحية والجامدة من خلال أداء عناصر تمارين الجمباز وحركات الرقص.
    في عملية التعلم ، يتم الجمع بين التمارين البدنية والتحضير للعروض التوضيحية ، حيث لا يتم استخدام وسائل التطور البدني فحسب ، بل أيضًا وسائل الصورة (الرسم) (رسم أداء توضيحي على حقل شرطي لسجادة الجمباز و / أو صورة زي للأداء و / أو) ؛ وسائل الإدراك الموسيقي (اختيار ، بمشاركة الطفل ، للمرافقة الموسيقية للأداء التوضيحي ، والتي تتوافق مع الصورة المقصودة أو
    طبيعة الخطاب) ، إلخ.
    الشرط الأساسي للبرنامج هو حفظ الرباعيات (الرباعيات) ، والتي يتوافق حجمها مع درجة 4 ، 8 ، وهو أمر مألوف في الجمباز.
    إن استخدام الشعر أسهل ، مقارنةً بالقطعة الموسيقية ، ليتمكن الأطفال من إدراكه لالتقاط إيقاع التمرين. إن حفظ رباعي في عملية تدريس تمارين الجمباز ينمي الذاكرة ، ويثير الاهتمام ، من ناحية ، في التنفيذ الدقيق للحركة ، من ناحية أخرى ، من خلال التصويرية في التنفيذ.
    يوفر البرنامج الأسماء الترابطية للتمرين ، مما يسمح للأطفال بتذكر طرق تنفيذها من خلال الإدراك المجازي.
    يوفر البرنامج تدريبًا نظريًا من خلال نظام السرد حول دور الثقافة البدنية بشكل عام ، والجمباز ، على وجه الخصوص ، في حياة كل شخص ؛ حول طرق مراقبة تطورك وصحتك وإجراء اختبارات مع أسئلة حول الموضوعات التي يتم تناولها ؛ مناقشة مع الأطفال للأحداث الرياضية الهامة ونجاحات الرياضيين الروس.
    تمييز محتوى البرنامج
    يمكن تنفيذ نهج مختلف في عملية تنفيذ البرنامج بناءً على استخدام خيارات متنوعة لنفس النوع من التمارين لفئات مختلفة من الأطفال والفئات الصحية. وتجدر الإشارة إلى أن تمارين الجمباز تظهر لجميع الفئات الصحية تقريبًا. ومع ذلك ، فمن الضروري استخدام خيارات مختلفةتمارين ، باستخدام مبادئ التمايز الفردي للأحمال في التربية البدنية ، والتي تقوم على "التفريق بين الأطفال وفقًا لمستوى نموهم البدني ، ولياقة حركتهم وخصائص إعاقاتهم الحركية" و "مبادئ التصحيح (التكيف)" ( عام أساسي تقريبي برنامج تعليميالتعليم قبل المدرسي "الحوار").

    1.2 النتائج المخططة لتطوير البرنامج

    نتيجة لتنفيذ البرنامج ، من المتوقع أن يتم تحقيق نتائج معينة من قبل جميع المشاركين في العلاقات التعليمية.
    ترتبط النتائج المخططة لتطوير البرنامج من قبل الأطفال بالمتطلبات الأساسية للمعيار التعليمي الفيدرالي للدولة للتعليم ما قبل المدرسة للأهداف في مرحلة إكمال التعليم قبل المدرسي ، والتي يجب أن تكون بمثابة ضامن وأساس لاستمرارية مرحلة ما قبل المدرسة والابتدائي تعليم عامطفل. بناءً على ذلك ، تم التخطيط للنتائج التالية لمجموعات مستهدفة مختلفة:
    الأطفال: اكتساب المعرفة حول المبادئ الأساسية للتربية البدنية المكونة للصحة القائمة على الجمباز ؛ تطوير أنواع معينة من أنشطة الأطفال - الألعاب ، والحركية ، والإنتاجية ، البحث المعرفيوالتواصل والموسيقى والفنون ، على مستوى الاستقلال ؛ هناك ديناميكية في اكتساب وتطوير الصفات التكاملية.
    تسمح التأثيرات النفسية والتربوية الخاصة المستخدمة في البرنامج بالوصول إلى مستوى عالٍ جدًا من التطور الصفات الجسدية، تشكيل مبكر لوظيفة معينة ، وتعزيز الصحة والتنشئة الاجتماعية للأطفال. لا يمرض الطفل المتطور جسديًا بشكل أقل جسديًا فحسب ، بل يتطور أيضًا عقليًا بشكل أفضل.
    نتيجة إتقانه للبرنامج ، فإن الطفل:

    • يفهم توجهات القيم الرئيسية لثقافة نمط الحياة الصحي ، ويعرف كيفية اتباع القواعد الأولية لحماية صحة الفرد ، ولديه أفكار مناسبة للعمر حول عادات سيئةوالأكل الصحي والسلوك الآمن في المنزل ؛
    • يكتسب حاجة ثابتة للنشاط البدني ، والدافع الأولي للتربية البدنية ويظهر اهتمامًا فرديًا بالرياضات المختلفة ؛
    • يشعر بمشاركته في التقاليد والقيم التاريخية للوطن الأم ، ويدرك نفسه كمواطن روسي ؛
    • يكتسب صفات عاطفية إيجابية (التعاطف والاستجابة) ومهارات النهج الإبداعي للأنشطة والخير والهدوء ؛
    • يلتزم بمعايير وقواعد السلوك المقبولة عمومًا ، ويكتسب مهارات التعاون مع الأقران والبالغين ، ويمتلك طرقًا مختلفة للاتصال ؛ يكتسب فهمًا لمجال اهتمام المرء ؛
    • نشط في المجال المعرفي للحياة ، قادر على الاستكشاف والتجربة والبحث بشكل مستقل عن حل للمشكلة ؛
    • يمتلك المهارات والقدرات اللازمة لتنفيذ أنواع مختلفة من الأنشطة (الكلام ، الأدبية ، المرئية ، الألعاب ، إلخ) ؛
    • يرى الحياة المدرسية القادمة على أنها مرحلة جديدة ومثيرة للاهتمام في تطوره ومعرفته بالعالم

    المعلمين: الترقية الكفاءة المهنيةفي إتقان النماذج الأساسية لبناء العملية التربوية للتربية البدنية للأطفال (مشترك و نشاط مستقل) على أساس تقنيات تشكيل الصحة والمحافظة على الصحة ، وتوفير الظروف الملائمة الجسدية و التطور الجماليركز الطفل على تنمية صفاته التكاملية التي تلبي مبادئ التربية التنموية والصلاحية العلمية والتطبيق العملي للمعرفة ؛ تكامل المجالات التعليمية.
    نتيجة تنفيذ البرنامج قام المعلمون بما يلي:

    • تحسين الكفاءات المهنية وفق المهام التي حددتها استراتيجية العمل الوطنية للطفولة 2012-2017.
    • تعزيز الكفاءات في مجال التقنيات التي تهدف إلى تكوين الصفات الجسدية الأساسية المقابلة للفترات الحساسة لنمو الطفل ، وتكوين مهارات الأطفال في مجال ثقافة أسلوب الحياة الصحي ، والجسدي ، والتواصل الاجتماعي ، والمعرفي ، والكلام والتنمية الفنية والجمالية والوطنية المدنية ؛
    • توفير شروط التطور المتناغم للطفل التي تلبي مبادئ التعليم التنموي ، وتكامل المجالات والأنشطة التعليمية ، وأساسيات نشاط النظام ، والنهج القائم على الكفاءة لتعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛
    • زيادة مستوى المبادرة والنشاط الإبداعي لديهم ؛
    • توسيع نطاق معارفهم ومهاراتهم في استخدام مختلف أشكال التفاعل مع الأطفال ؛
    • تحسين جودة الخدمات التعليمية والوضع الاجتماعي للتعليم قبل المدرسي ؛
    • تقوية تحالف الطفل والأسرة ومرحلة ما قبل المدرسة منظمة تعليمية- نظام التعليم الإضافي.

    آباء:توسيع المعرفة حول أساليب وتقنيات التطور المتناغم للأطفال عن طريق التربية البدنية ؛ تقنيات تشكيل الصحة والحفاظ على الصحة على أساس الأداة الأساسية للثقافة البدنية - الجمباز ، والتي تساهم في عملية تعليمية فعالة بسبب التقنيات الفريدة للتأثير التربوي ؛ المشاركة في العملية التعليمية.
    تفرد البرنامج
    يكمن تفرد البرنامج في خلق الظروف المواتية لتطوير الصفات التكاملية لمرحلة ما قبل المدرسة: الفكرية والجسدية والشخصية.
    استخدام مبادئ تمارين الجمباز المنتظمة التي تنمي المرونة والتنسيق والمهارات الحركية والتكرار الإجباري المتساوي للتمارين في كلا الاتجاهين (لكل ساق وذراع) ؛ إدراج التعلم في شكل لعبة لنقل الصورة بالحركة ، وحفظ طرق أداء التمارين من خلال الإدراك الترابطي لاسم التمرين ؛ التحكم في التنفس وأداء عناصر التمارين على الحساب
    (إيقاع ، آية) ؛ إن استخدام المرافقة الموسيقية للتعليم والاستخدام المنهجي لأشكال الألعاب التعليمية ، كشكل من أشكال التدريب ، سيحقق نموًا بدنيًا وفكريًا وجماليًا متناغمًا فعالًا للأطفال.
    إن الغياب في برنامج التقنيات والأساليب لتطوير صفات القوة والتحمل (الصفات التي لا يتوافق تطورها مع هذه الفترة الحساسة من التطور) ، سوف يستبعد إمكانية تثبيط نمو الطفل ، وإدخال عناصر التنافر في النمو البدني.
    التعليم الذي يتم تلقيه في إطار البرنامج هو الأساس والأساس لكل التدريب اللاحق في مجال "الثقافة البدنية". بادئ ذي بدء ، يتعلق هذا بتشكيل أنشطة التعلم الشاملة (UUD) ، والتي توفر القدرة على التعلم. النظر في الموصى به للعامة تعليم ابتدائيبرنامج "الثقافة البدنية. الجمباز "الصف 1-4 ، الذي تم تحريره بواسطة I.A. Viner (دار نشر Prosveshchenie) ، يتيح لك إدخال هذا البرنامج إنشاء سلسلة متعاقبة من برامج التربية البدنية من سن 3 سنوات على أساس الجمباز.
    عند تقييم مستوى اللياقة البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار التحولات الحقيقية للطلاب من حيث تنمية الصفات البدنية مثل المرونة -على الأولالمرحلة ، ثم المرونة والتنسيق ل فترة معينةالوقت ، على سبيل المثال ، في البداية والنهاية العام الدراسي.
    سيسمح هذا النهج بما يلي:

    • لتحفيز الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على التربية البدنية العادية ومراقبة ديناميكيات تطورهم ، والتي تتوافق مع مهام المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية
    • تحفيز المعلمين ليتم تضمينهم في المناهج و العملية التعليميةمن هذا البرنامج ، لأن فعالية تنمية الأطفال في ظل ظروف الفصول العادية في إطار البرنامج ستكون واضحة ؛
    • إعطاء تقييم حقيقي للياقة البدنية للأطفال وتطبيقها
      طرق البرنامج وفقًا للخصائص الشخصية لكل منها
      ما قبل المدرسة.
    • إعداد الأطفال جسديًا ، مع مراعاة نموهم الفسيولوجي ، إلى
      برامج جديدة للنمو البدني والتحسين البدني.

    2.1. محتوى البرنامج. الأحكام العامة

    يعتمد البرنامج على نهج منهجي قائم على الأدلة لبدء التربية البدنية للأطفال في الوقت المناسب. فصول مبكرةتعتبر الجمباز ، كأساس أساسي للتربية البدنية للأطفال ، بداية مناسبة للتربية البدنية للأطفال.
    يعتمد مفهوم البرنامج على مبادئ إمكانية الوصول ، والتفرد ، والرؤية ، والاتساق ، والاتساق ، والتنوع ، والديناميكية.
    "من البسيط إلى المعقد" هو المفهوم الرئيسي للبرنامج ، والذي يسمح لجميع الطلاب بتحقيق نتائج فعالة. يتحقق التفرد من خلال إنشاء مهام وطرق مختلفة لحلها أثناء التدريب. تتضمن رؤية التعليم والتربية الاستخدام الواسع للأحاسيس البصرية ، والإدراك ، والصور ، والاعتماد المستمر على أدلة جميع الحواس الأخرى ، والتي من خلالها يتحقق التأثير المباشر للبرنامج. في عملية التربية البدنية ، يلعب التخيل دورًا مهمًا بشكل خاص ، لأن أنشطة المشاركين هي أنشطة عملية بطبيعتها بشكل أساسي ولها إحدى مهامهم الخاصة للتطور الشامل للحواس.
    الرؤية- شرط ضروري لتطور الحركات.
    تبدأ المعرفة العملية بـ "التأمل الحي".
    من خلال الاستخدام المعقد لأشكال مختلفة من التصور ، على وجه الخصوص ، عرض الإجراءات المدروسة ، والشرائح في المواد التعليمية للبرامج التعليمية المتتالية التي تم تحريرها بواسطة IA أيضًا عن طريق التقليد والتمارين الأولية الأخرى ، وكذلك باتباع التسلسل العقلاني من التدريب المقدم في مقررالبرامج ، التي بفضلها الخبرة الحركية المكتسبة في المستويات السابقة تؤدي بشكل طبيعي إلى محرك جديد
    المهارات ، يتم حل قضايا إتقان التنفيذ الصحيح للحركات من قبل الأطفال.
    مبدأ المنهجيةكل من شكل إجراء الفصول العادية والحاجة إلى نظام الأحمال المتناوبة مع الراحة وتسلسل الفصول والعلاقة بين مختلف الأطرافمحتواها. في عملية التربية البدنية في البرنامج ، يجب الانتباه إلى التكرار. لا يتم تكرار التمارين الفردية فقط مع أسمائهم المعروضة في البرنامج ، ولكن أيضًا تسلسل تنفيذها. كما أنه يعيد نفسه بطرق معينة.
    وتسلسل الفصول نفسها على مدار الدورات الأسبوعية والشهرية وغيرها.
    بدون التكرار المتعدد ، من المستحيل تكوين وتقوية المهارات الحركية.
    التكرارات ليست أقل أهمية من أجل ضمان إعادة هيكلة تكيفية طويلة الأمد للنظام التشكيلي ، على أساسه يتم تطوير الصفات المادية ، لتدعيم ما تم تحقيقه وخلق متطلبات مسبقة لمزيد من التقدم.
    مبدأ التباينعندما يتم تعديل التدريبات وشروط تنفيذها (على سبيل المثال ، تمرين المرونة في "الإحماء الأرضي" و "الإحماء عند الدعم") ، ديناميكيات الأحمال (على سبيل المثال ، أداء نفس التمرين مع التثبيت في نقطة النهاية عند العد 8 أو القيام بذلك عند العد واحد ، اثنان) ، يتم استخدام مجموعة متنوعة من طرق تطبيقها ، وتحديث أشكال ومحتوى الفئات ، على نطاق واسع في البرنامج.
    في البرنامج ، يتم إعطاء مكان خاص لإمكانية الوصول إليه لمختلف فئات الصحة واللياقة البدنية للأطفال. إن الجمباز هو الذي يوفر فرصًا واسعة ليس فقط لإنشاء برامج صحية ، وحفظ الصحة ، ولكن أيضًا برامج تصحيحية.
    يقترح البرنامج المضي قدمًا ، أولاً وقبل كل شيء ، من قدرات المشاركين وأنماط تطورهم. تبدأ عملية التعلم بما يمكن أن يفعله الطفل في هذه المرحلة ، بما يمكن أن يفعله الطفل في هذه المرحلة ، وما هي السعة وما هو الحمل ، والانتقال بسلاسة مع ملاحظة ما سيصبح متاحًا في المرحلة التالية ، وما إلى ذلك. هذا النهج يحدد التسلسل وفقًا لذلك.
    عند اختيار مسار في عملية التعليم والتربية ، يقدم البرنامج القواعد "من البسيط إلى المعقد" ، "من المعروف إلى المجهول" ، "من السهل إلى الصعب".
    مع هذا النهج ، هناك فرص للانتقال السريع من التربية البدنية العامة الواسعة إلى الجمباز المتخصص. إتقان التدريبات الأولية للجمباز في البداية ، من السهل الانتقال إلى تمارين وتركيبات أكثر تعقيدًا.
    مبدأ الزيادة التدريجية في المتطلبات(ديناميكي) يعبر عن الاتجاه العام لمتطلبات المشاركين في البرنامج ، والذي يتمثل في تحديد وإنجاز مهام جديدة أكثر وأكثر صعوبة ، في زيادة تدريجية في حجم وكثافة الأحمال المرتبطة بها.

    يوفر البرنامج التحديث المنتظم للمهام مع الاتجاه العام نحو زيادة أعباء العمل. يحتوي البرنامج على مجموعة من التمارين المختلفة للجمباز ، والألعاب البهلوانية ، وتصميم الرقصات. يقدم خيارات لتعلم كيفية العمل مع كائن وفقًا للإجراءات الرئيسية: الرميات ، والقبض ، والمسكات ، والقوائم ، والدوران في مستويات مختلفة ؛ يعلم القفزات والمنعطفات والقدرة على المشاركة في ألعاب لعب الأدوار وسباقات التتابع الرياضية وما إلى ذلك.
    التربية البدنية وفقًا للبرنامج في حالة حركة مستمرة ، وهي في طور التطوير ، وتتغير من درس إلى درس ، ومن مرحلة إلى مرحلة. السمة المميزة في هذه الحالة هي زيادة تعقيد التمارين ، وزيادة قوة ومدة تأثيرها.
    مثل هذا المبدأ لتنظيم الفصول وفقًا للبرنامج ضروري لتحقيق المهام التعليمية وكشرط لمزيد من التحسين.
    مع تحديث التمارين ، يصبح مخزون المهارات والقدرات الحركية أكثر ثراءً ، مما يسهل على الطفل إتقان أشكال جديدة من النشاط الحركي وتحسين المهارات والقدرات المكتسبة سابقًا.
    إلى جانب تعقيد التمارين ، يجب زيادة جميع المكونات (مع مراعاة خصائص المتدربين). النشاط البدني. هذا ما تمليه قوانين تطوير المرونة ، والتي ، باعتبارها واحدة من الصفات الجسدية الهامة ، تبدأ في التطور في سن ما قبل المدرسة. درجة التغيرات الإيجابية التي تحدث في الجسم تحت تأثير التمارين البدنية تتناسب مع حجم وشدة الحمل. ومع ذلك ، فإن زيادة المتطلبات ستؤدي إلى نتائج إيجابية عندما تكون المهام الجديدة وعبء العمل المرتبط بها ممكنة بالنسبة للمشاركين. يجب أن تمثل مهام المعلم صعوبة معينة للطلاب ، ولكن تكون مجدية.

    2.2. محتوى برنامج السنة الأولى من التعليم للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية من 3 إلى 4 سنوات

    2.2.1. ميزات العمر

    • يصبح اللعب هو النشاط الرائد
    • يقتصر النشاط البنائي على تشييد هياكل بسيطة وفقًا لنموذج أو تصميم.
    • يطور الذاكرة والانتباه
    • يطور التفكير البصري النشط
    • العلاقات بين الأطفال تحددها القواعد
    • السلوك ظرفية
    • يبدأ احترام الذات في التطور

    مع مراعاة الخصائص الفسيولوجية المميزة لعمر الطلاب ، يضع البرنامج الأهداف التالية:

    • يمد " مدرسة إبتدائية"الحركات" ، أي تعليم التحكم في الحركات البسيطة نسبيًا من خلال تنفيذ أبسط تمارين الجمباز ، وبالتالي إنشاء القاعدة الأولية لأشكال أكثر تعقيدًا من النشاط الحركي ؛
    • لتعليم الإجراءات التي سيتم استخدامها كتدريبات "رائدة" ، أو كوسيلة للتأثير الانتقائي على تنمية الصفات الجسدية مثل المرونة والتنسيق والسرعة ؛
    • لتكوين موقف إيجابي تجاه التربية البدنية المنتظمة والوصول إلى الدرجة اللازمة من الكمال المهارات الحركية الأساسية التي ستساعد في الحياة اليومية.

    المهام الخاصة بهذا العصر:

    • تكوين عادات صحية.
    • تشكيل الموقف
    • غرس ثقافة النظافة الشخصية ؛
    • اكتساب مهارات المشي السليم تشكيل ما يسمى. "خطوة الجمباز" ؛
    • تطوير الذاكرة الترابطية من خلال تكرار أسماء التمارين واتساقها وصحتها من وجهة نظر منهجية ، وتنفيذها ؛
    • تطوير ذاكرة العضلات.
    • تنمية الشعور بالإيقاع وتعلم أداء الحركات على الحساب ؛
    • تكوين مهارات حمل الأشياء ونقلها من يد إلى يد ؛
    • تكوين احترام الذات.

    2.2.2 محتوى البرنامج

    السنة الأولى من الدراسة هي مرحلة التنمية العامة- المرحلة الأولى من التعرف على تمارين الجمباز وحركات الرقص وقواعد الحركة حتى الإيقاع والموسيقى ؛ قواعد الألعاب ، سباقات التتابع الرياضية ؛ القدرة على إعادة إنتاج صور السمات المميزة للأشياء المألوفة والحيوانات من خلال الحركة ؛ القدرة على رؤية الشخصية في الموسيقى. يتم تقديم البرنامج مع مراعاة مبدأ التكامل ،
    بما في ذلك الأنشطة المختلفة للطفل.
    مع الأخذ في الاعتبار الخصائص الفسيولوجية المتعلقة بالعمر ، يولي البرنامج اهتمامًا كبيرًا لتشكيل الإعداد الصحيح للقدم ، وتقوية مفصل الكاحل ، وتحفيز مفصل اليد والمعصم ، وتقوية عضلات الظهر ، وتطوير الموقف. يعتبر تشكيل الموقف العقلاني وتوطيده وتحسينه من بين المهام الهامة لبرنامج التربية البدنية. يقع الجزء الحاسم من عملية تشكيل الموقف فترة ما قبل المدرسة. يجب استبعاد القفز والجري بالقدم الكاملة والتمارين الأخرى التي تحتوي على أحمال اهتزازية على الهيكل العظمي. مع الإحماء العام ، يجب إيلاء اهتمام خاص لحقيقة أن الإحماء يجب أن يتم ، بدءًا من حركات الرأس ، ثم الرقبة ، ثم تمارين لتنمية عضلات حزام الكتف والذراعين ، ثم للجذع وبعد ذلك فقط للساقين. يتعلق بالتشريحية والفسيولوجية
    خصائص هذا العصر.
    مدة الدرس 15-20 دقيقة.
    هيكل الدرس:

    • الجزء الرئيسي - التدريب على التمارين الأساسية للجمباز ، الكوريغرافيا ، والتي تشكل مجموعات العضلات الرئيسية لتقوية الجهاز العضلي الهيكلي ، وعضلات العمود الفقري ؛ تطوير المرونة والتنسيق. التدريب على إمساك الأشياء وتمريرها ودورانها ورميها والتقاطها.
    • الجزء الأخير - لعب الأدوار ، القصة ، السرد ، المناقشة ،
      استرخاء.

    2.2.3 الخطة التربوية والموضوعية للسنة الأولى من الدراسة

    عام: .
    المرونة والتنسيق. في عملية التدريب العملي

    1. الإحماء العام
    - دراسة وإتقان طرق الجري "الجمباز" والركض "الجمباز". تمارين الاحماء العامة. تشكيل الموقف. التحكم في الموقف أثناء تمارين الإحماء العامة. - عدد الساعات الأكاديمية (مدة الساعة الأكاديمية 15-20 دقيقة) = 10 دروس عملية

    2. الجسم الرئيسي
    دراسة وإتقان تمارين الاحماء الأرضية ؛ الاحماء "عند الدعم" ؛ "قيادة"
    تمارين. "صعوبات الجسم": المنعطفات والتوازن. العمل بأجسام الجمباز: حبل ، كرة ؛ إتقان خطوات الرقص - عدد الساعات الأكاديمية (مدة الساعة الأكاديمية 15-20 دقيقة) = 44 درسًا عمليًا

    3. الجزء الأخير
    باستخدام تمارين الجمباز في هذه العملية نشاط الألعاب- عدد الساعات الأكاديمية (مدة الساعة الأكاديمية 15-20 دقيقة) = 54 درسًا عمليًا

    إجمالي 108 ساعة أكاديمية في عملية التدريب العملي:

    نشاط اللعبة في عملية الدراسة وفقًا للبرنامج معقد. القدرة على تحقيق هدف اللعبة بأي طريقة عمل واحدة.
    يقدم البرنامج طرقًا مختلفة للعب اللعبة.
    تحدد قواعد اللعبة فقط خطًا عامًا للسلوك ، ولكنها لا تحدد مسبقًا إجراءات محددة بشكل صارم. على سبيل المثال ، تمارين الجمباز المقدمة في البرنامج لها أسماء ترابطية ، ويمكن للمدرسين استخدام هذه الجمعيات عندما
    مهمة للتمرين.
    تتضمن حبكة اللعبة للجزء التحضيري ، والتي تتضمن إحماءًا عامًا لتسخين العضلات ، والإعداد للتمارين البدنية ، التعلم من خلال عرض للتمرين حتى يتمكن الطالب من رؤية السمات المميزة الرئيسية للكائن بسهولة ( متحرك ، غير حي) ، والذي أعطى اسمًا للتمرين. في الوقت نفسه ، فإن التركيز على متعة السلوك المميز ، على سبيل المثال ، للحيوان الذي يحمل التمرين اسمه ، يجعل الجزء التحضيري ممتعًا ، ويضع الجو الإيجابي العام للفصل.
    تتضمن حبكة اللعبة للجزء الرئيسي ، بالإضافة إلى استخدام مبادئ مخطط اللعبة للجزء التحضيري ، تنظيم الحبكة ، عندما يتم تنظيم أنشطة اللاعبين وفقًا لـ "مؤامرة" مجازية أو مشروطة ، والتي تنص على تحقيق هدف معين.
    على سبيل المثال ، يمكن تنفيذ تكرار تمارين "الإحماء" من خلال مهمة إظهار المواقف المميزة ، وحركات أشياء معينة (متحركة ، غير حية) ، دون ذكر اسم التمرين. أو أعط مهمة الخروج ببعض الصور ، وتقديم هذه الصورة المعروفة للأطفال ، من خلال تمرين الجمباز.
    تسمح مثل هذه المهام بحل المشكلات التربوية ليس فقط في التربية البدنية ، ولكن أيضًا بالتطور العقلي ، وتوسيع الخيال المجازي ، وتركيز الانتباه على المهمة. مع الأخذ في الاعتبار أن تمارين "الإحماء" في
    أكثر ما يميز حركات الحيوانات المختلفة بشكل واضح ، يجد الأطفال الصورة بسهولة.

    2.2.4. برنامج العمل للسنة الأولى من الدراسة

    1. درس تمهيدي. درس عام
    التعارف الجماعي. معلومات موجزة عن الثقافة البدنية ، وتاريخ الجمباز. العروض التوضيحية للاعبي الجمباز.
    2. المعرفة النظرية
    الروتين اليومي والنظام الغذائي والنظافة الشخصية. متطلبات الملابس والأحذية. متطلبات السلامة في الفصل.
    2. التدريب البدني العام.
    يتم إعطاء دور كبير في التدريب البدني العام لتشكيل الموقف.
    الشيء الرئيسي في نوع الموقف الذي سيحصل عليه الطفل هو المهارة المكتسبة ، وبالتالي فإن عملية تشكيل الموقف وتثبيته هي المهمة الرئيسية في هذه المرحلة.
    يتم حل هذه المهمة من خلال الجمع بين تطوير تقنية تمارين الجمباز مع تنمية الصفات البدنية ، خاصة مثل المرونة والتنسيق.
    في المرحلة الأولى من تشكيل مهارة الموقف الصحيح ، من الضروري تكوين فكرة واضحة إلى حد ما عنها ، وإعطائها "إحساسًا" عمليًا بها ، والتحكم في مراقبة الموقف الصحيح أثناء أي تمرين. عند تشكيل الموقف ، من المهم منذ البداية الانتباه إلى الموضع الصحيح للرأس في الوضع الرأسي ، وهو موضع الأطراف السفلية.
    عند إتقان عنصر الحامل الرئيسي حسب العنصر ومراقبة صحته ، يوصى بالالتزام بالتسلسل التالي:
    1. وقف الإعداد.
    2. تمديد كامل للساق في مفاصل الركبة.
    3. التمدد في مفاصل الورك والقطني.
    4. تركيب الوصلات العلوية للبدن.

    من المهم في التعزيز المنهجي لمهارة الموقف العقلاني تحديد المواضع الأولية للجسم قبل بدء التمرين وتحديد المواضع النهائية.
    التحضير البدني العام.
    في مادة عمليةيتضمن هذا القسم من البرنامج:

    • التدريب في خطوة الجمباز ، والمشي الناعم ، والجري على أنصاف أصابع ؛
    • تمارين الاحماء العام ، الاحماء عند الدعم ، الاحماء الارضي ؛
    • عناصر تمارين الجمباز والألعاب البهلوانية. تمارين لتشكيل الموقف والتنسيق والمرونة ؛
    • تمارين مع الأشياء
    • العناصر الأساسية لتصميم الرقصات.

    يتضمن برنامج تمارين الإحماء:

    • الاحماء العام - تمارين في المشي والجري ، تهدف إلى تحضير العضلات لأداء تمارين الجمباز ، وضمان الإعداد الصحيح للساقين عند المشي ؛
    • الإحماء الأرضي - عناصر من تمارين الجمباز والألعاب البهلوانية في الوضع / من وضعية الانبطاح.
    • الإحماء عند الدعم - عناصر من تمارين الجمباز والرقص والوضعيات في وضعية الوقوف عند الدعم.

    يتضمن البرنامج تشكيل وضعية الجمباز الصحيحة في
    الوقوف والحركة.
    من خلال تعليم تمارين الأطفال أو العناصر الفردية ، يسعى المعلم إلى تكوين فكرة عامة عن التمرين (العنصر) لدى الأطفال ، وهي صورة شاملة بالفعل في المرحلة الأولية. لهذا ، يتم استخدام التمارين لتطوير الذاكرة التصويرية والحركية والخيال. يمكن للمدرس أن يوضح أو يظهر في دليل الدراسة مع تفسيرات التسلسل والقواعد لأداء التمرين (العنصر).
    عند أداء تمارين الجمباز والألعاب البهلوانية ، يجب إيلاء اهتمام خاص للتوزيع المنتظم للحمل
    كلا الجانبين من الجسم.
    تمارين الجمباز.
    البرنامج الأساسي يشمل:

    • خطوات مع المضي قدما لتشكيل الموقف الصحيح "بافا" ؛
    • إمالة سلسة للرأس مع دوران للرقبة "البندول ؛
    • دوران الذراعين في مفصل الكتف "مطحنة" ؛
    • دوران اليدين "فرشاة" ؛
    • الجذع على الجانبين و "مشاهدة" إلى الأمام ؛
    • خطوات مع التحرك للأمام على قدم كاملة ، ثم نصف أصابع أثناء الوقوف وفي "زرافة" نصف القرفصاء ؛
    • خطوات جانبية للأمام (على قدم كاملة) "Cockerel" ؛
    • خطوات مع التحرك للأمام على القدم ، جنبًا إلى جنب مع تحريك اليدين للخلف على المستوى الأفقي "متزلج" ؛
    • خطوات مع الجسم مائل إلى الأمام "مالك الحزين" ؛
    • خطوات في القرفصاء الكامل "جوسلينج" ؛
    • الجري على أنصاف أصابع (في دائرة تواجه الأمام) "الغزلان" ؛
    • اختطاف الساقين إلى الخلف (أو يتأرجح إلى الوراء) "مهرا" ؛
    • تمارين لشد مفصل الكاحل "سرطان البحر".
    • تمرين لتنمية القدمين ، مستلقين على ظهر "الضفدع على ظهره" ؛
    • تمرين للقدمين ، ملقى على بطن "الضفدع" على بطنه ؛
    • تمارين لشد عضلات الظهر "توتي" ؛
    • تمارين لتدفئة العمود الفقري عن طريق التواء على الجانبين "حبل" ؛
    • تمارين لتنمية مرونة العمود الفقري "الهرة".
    • تمارين لعضلات الظهر "بوكس".
    • تمارين لعضلات الظهر "السمك".
    • تمرين لشد مؤخرة الفخذ وانقلاب القدمين "صليب" ؛
    • تمارين لتقوية عضلات الفخذين.
    • التوازن - "عابرة" ؛
    • يميل الجذع للأمام على قدم إحدى الساقين ، والساق الأخرى للأمام تميل أفقيًا على جدار الجمباز ؛
    • التوازن مع القدم للأمام (أفقيًا) و "باتمان" (التأرجح) للأمام أفقيًا ؛
    • تمارين لتنمية المرونة: "دائري" نصف قرفصاء ، "موجة" للأمام ؛
    • يتحول

    تمارين بهلوانية.
    البرنامج الأساسي يشمل:

    • تمارين القيادة إلى الشقلبة (التجمع)
    • البتولا

    تدريب الكوريغرافيا
    البرنامج الأساسي يشمل:

    • مواقف الرقص (الثالث ، السادس ، الثاني)
    • "ديمي بلي" - شبه قرفصاء في وضعي الرقص الثالث والثاني ؛
    • shene - خطوات جانبية إلى الجانب ؛
    • Tandyu - اختطاف الساقين في جميع الاتجاهات - للأمام ، والجوانب ، والظهر ، دون رفع إصبع القدم عن الأرض ؛
    • توازن ممر الدعم على القدم ؛
    • عناصر خطوات الرقص

    مهام التدريب الكوريغرافي هي: إتقان العناصر الأساسية للرقص من قبل الأطفال (المواقف وخطوات الرقص) ، وكذلك تعليم الموسيقى والتعبير عن الحركات. يتم تعلم العناصر الأساسية لتصميم الرقصات في الدعم. بعد إتقان العناصر الأساسية ، يتم تقديم التدريب في أبسط رقص
    خطوات.
    العمل مع مواضيع الجمباز.
    الصولجانات.
    يبدأ التعرف على مواضيع الجمباز مع الصولجان. هذا يرجع إلى حقيقة أن اليدين ومنطقة مفصل الرسغ تشارك في العمل مع الهراوات ، والتي يكون لتحفيزها تأثير إيجابي على تحفيز مراكز النطق في القشرة الدماغية.
    المرحلة الرئيسية لتعلم العمل مع الأشياء هي تشكيل الإمساك الصحيح ، والنقل من يد إلى يد ، والتناوب ، الذي يتم إجراؤه في وضع ثابت من الجسم.
    تمارين أساسية مع النوادي:

    • الإمساك السليم بالأندية ونوادي التمرير من يد إلى يد ؛
    • الإمساك الصحيح برأس الصولجان للتذبذب والدوران ؛
    • دوائر صغيرة وكبيرة في المستوى الجانبي ؛
    • صولجان التنصت.

    4. ألعاب المسرح الموسيقي والرقص الموسيقي
    يستخدم البرنامج بشكل أساسي المسرح الموسيقي والألعاب الخارجية مع الأشياء. أنها تساهم في استيعاب وتوحيد المواد المغطاة وتطوير خيال الطفل ، والموسيقى ، والإبداع ؛ إجراء التنشئة الاجتماعية.
    5. التحضير للعروض النهائية التوضيحية والاختبار.
    عرض تمارين متقنة ومجموعاتها.
    اختبار تنمية الصفات البدنية بناءً على نتائج التدريب في مرحلة التدريب البدني العام.

    المعايير التقريبية للاختبار المدخل والاختبار النهائي

    اختبارات المرونة

    "جيد" المسافة من الأرض إلى زاوية الأرجل أقل من 10 سم.
    2. اختبار حركة العمود الفقري: "طي" من وضعية الوقوف
    "جيدة" المسافة من الأرض إلى راحة اليد مثنية على اليدين (دون ثني الساقين عند الركبتين) ، أقل من 10 سم
    الساقين عند الركبتين) من 15 إلى 10 سم
    3 اختبار حركة الكاحل:
    "ممتاز" 180 درجة
    "جيد" 140 إلى 180 درجة
    تحديد الموقف
    1 معاينة الاختبار.
    مثلثات الخصر "الجيدة" وشفرات الكتف والطيات الألوية ليست متماثلة تمامًا
    ليس غير متماثل تماما

    2.3 محتوى برنامج السنة الثانية من التعليم للأطفال في سن ما قبل المدرسة من 4 إلى 5 سنوات

    مرحلة التدريب الأولي (السنة الثانية من الدراسة)

    2.3.1. ميزات العمر

    • يتميز المجال الحركي بتغييرات إيجابية في المهارات الحركية الدقيقة والإجمالية.
    • يزداد مقدار الذاكرة ، ويبدأ الحفظ التعسفي في التبلور
    • يبدأ التفكير التخيلي في التطور
    • تظهر تفاعلات لعب الأدوار في أنشطة الألعاب
    • تطور كبير يتلقى النشاط البصري
    • تصميم معقد
    • يستمر الخيال في النمو
    • زيادة مدى الانتباه
    • يصبح الكلام موضوع نشاط الأطفال
    • القادة يبرزون

    مع مراعاة الخصائص الفسيولوجية لعمر الطلاب ، يضع البرنامج الأهداف التالية:

    • لضمان تقوية عضلات الجسم (البطن والظهر والحوض) لتثبيت العمود الفقري ؛
    • لتشكيل عمل ليس فقط الأطراف الرائدة ، ولكن أيضًا الأطراف المعاكسة ؛
    • توسيع نطاق تمارين الجمباز.
    • تشمل الفرص الناشئة للأطفال ذات الصلة بأنشطتهم الأخرى ؛
    • لتكوين المهارات والقدرات الحركية الأساسية والوصول إلى الدرجة المطلوبة من الكمال.

    مهام محددة العمر

    • تنمية الذاكرة من خلال تكرار أسماء التمارين وتنفيذها المتسلسل وحفظ الرباعيات والتنفيذ المتسلسل لمجموعات التدريبات ؛
    • تنمية التفكير المجازي والمكاني ؛
    • تنمية الشعور بالإيقاع وتعلم أداء حركات الموسيقى ؛
    • تشكيل مهارات الرميات ، الإمساك ، دوران أشياء الجمباز: حبل ، كرة ، طوق ؛
    • تنمية مهارات الاتصال حسب الأدوار ؛
    • تكوين المهارات في تجميع الأداء التوضيحي ؛
    • تطوير المرونة وتقوية الجهاز العضلي الهيكلي ؛
    • تنمية التفكير البصري الفعال.
    • تعلم التفاعل مع بعضنا البعض.
    • تكوين احترام الذات.

    2.3.2 محتوى البرنامج

    تم إدخال تمارين جمباز جديدة وتمارين رائدة للتمارين البهلوانية في البرنامج ؛ خطوات مختلفة وحركات رقص للموسيقى ؛ المشي على أصابع عالية تم تقديم تمارين "صعوبات الجسم" ، بما في ذلك الأدوار ؛ أدخلت تدريجيا مواضيع الجمباز الجديدة ، والعمل معها يهدف إلى تطوير كبير و المهارات الحركية الدقيقة. تضاف مهمة تطوير التنسيق إلى مهمة تطوير المرونة.
    تتميز هذه المرحلة بالتعلم المتعمق والمفصل. نتيجة لذلك ، هناك توضيح في هذه المرحلة مهارة حركية، فإنه يتحول جزئيًا إلى مهارة.
    شكل تنظيم الأنشطة التربوية: درس.
    يجب أن تعقد الفصول بانتظام - ثلاث مرات في الأسبوع.
    مدة الدرس مع استخدام التمارين البدنية 20-25 دقيقة.
    هيكل الدرس:

    • الجزء التحضيري - الاحماء العام مع إدراج تمارين لتشكيل خطوة "الجمباز" ، والجري "الناعم" ، والموقف ؛ أداء خطوات الرقص
    • الجزء الرئيسي هو تكرار المواد المغطاة وتعليم تمارين جديدة بدون كائن وبجسم ؛
    • الجزء الأخير هو لعبة ، سباق التتابع الرياضي ، القصة ، السرد ، المناقشة ، الاسترخاء.

    الشكل الرئيسي للعرض المواد التعليمية- لعبة.
    يتم استخدام طريقة اللعب لهذه الفئة العمرية ، نظرًا لجميع ميزاتها المتأصلة ، في عملية التربية البدنية ليس فقط للتدريب الأولي على الحركات أو التأثير الانتقائي على القدرات الفردية ، ولكن من أجل التحسين الشامل للنشاط الحركي في الظروف المعقدة.
    شكل تنظيم الأنشطة التربوية: درس.
    يجب أن تعقد الفصول بانتظام - ثلاث مرات في الأسبوع.
    مدة الدرس 30-35 دقيقة.
    هيكل الدرس:

    • الجزء التحضيري - الاحماء العام مع إدراج تمارين لتشكيل خطوة "الجمباز" ، والجري "الناعم" ، والموقف ؛
    • الجزء الرئيسي - تعليم التمارين الأساسية للجمباز ، الكوريغرافيا ، والتي تشكل مجموعات العضلات الرئيسية لتقوية الجهاز العضلي الهيكلي وعضلات العمود الفقري ؛ تطوير المرونة والتنسيق. التدريب على إمساك الأشياء وتمريرها وتدويرها ورميها والقبض عليها ؛
    • الجزء الأخير عبارة عن لعبة ، إعداد مجموعة من التدريبات التوضيحية ، رواية القصص ، السرد ، المناقشة ، الاسترخاء

    2.3.3. الخطة التعليمية والموضوعية للسنة الثانية من الدراسة


    درس تمهيدي. درس عام. عرض تمارين متقنة ومجموعاتها
    معرفة نظرية. الدخول والاختبار النهائي للصفات البدنية الرئيسية:
    المرونة والتنسيق.
    1. الإحماء العام
    دراسة وإتقان وتكرار أساليب خطوة "الجمباز" ، و "الجري الجمبازي" ،
    تمارين الاحماء العامة. التحكم في الموقف أثناء تمارين الإحماء العامة. - عدد الساعات الأكاديمية 10 (مدة الساعة الأكاديمية 25-30 دقيقة)
    2. الجسم الرئيسي
    تمارين "رائدة" ؛ "صعوبات الجسم": المنعطفات والتوازن. القفز مع العمل
    عناصر الجمباز: حبل ، كرة ؛ تعلم خطوات الرقص. التحكم المستقل في الموقف ، وضعية القدمين ، والتنفس ، والجرعة. - عدد الساعات الأكاديمية 44 (مدة الساعة الأكاديمية 25-30 دقيقة).
    3. الجزء الأخير
    المسرح الموسيقي والمتنقل ألعاب لعب الدور، بما في ذلك. مع الأشياء وبالاقتران مع
    استخدام تمارين الجمباز في عملية نشاط الألعاب. اختيار مستقل لمجموعات تمارين الموسيقى - عدد الساعات الأكاديمية 54 (مدة الساعة الأكاديمية 25-30 دقيقة)
    إجمالي 108 ساعة أكاديمية في عملية التدريب العملي

    2.3.4. برنامج العمل للسنة الأولى من الدراسة في السنة الثانية من الدراسة

    1. درس تمهيدي.
    التعرف على سادة الجمباز الإيقاعي والإيقاعي.
    العروض التوضيحية للاعبي الجمباز.
    2. الإعداد النظري.
    معلومات عامة عن أنواع الجمباز كرياضة ؛ أساسيات الكوريغرافيا الاستماع إلى مقاطع الموسيقى ومناقشتها. الأساسيات الصحية للفصول الدراسية: محادثات حول الروتين اليومي والنظام الغذائي والنظافة الشخصية ، وتشكيل القدرة على مراقبة تطور الفرد. متطلبات السلامة في الفصل.

    3.1. تمارين ومجمعات الجمباز.
    تكرار (تثبيت) تمارين الجمباز حسب نوع الإحماء:
    - الإحماء العام - تشكيل وضعية الجمباز في وضعية الوقوف وعند المشي ، وتمارين في المشي والجري ، وخطوات في القرفصاء ، والجري ، والقفزات الصغيرة
    - الإحماء - تمارين للقدمين. تقوية عضلات البطن والظهر. لتطوير مرونة العمود الفقري. لتقوية عضلات الفخذين. لتقوية عضلات اليدين.
    - الاحماء عند الدعم - تمارين لتقوية مفاصل الركبة والكاحل. شبه القرفصاء في مواقع الرقص ؛ الميل والتوازن.
    تعلم تمارين جديدة حسب نوع الإحماء:
    الاحماء العام

    • الجري ، جنبًا إلى جنب مع الحركات الدائرية لليدين ("اليعسوب") ؛
    • يتقدم الجانب للأمام (على قدم كاملة) بحركة دائرية للرأس "تركيا" ؛
    • الخطوات الجانبية إلى الجانب على قدم كاملة ، والوقوف في مواجهة دائرة ، جنبا إلى جنب مع يميل إلى الجانبين "النعامة" ؛
    • خطوات مع إمالة الجسم إلى الأمام حتى يلمس الصدر فخذ "مالك الحزين" ؛ الاحماء
    • تمرين لتقوية عضلات الرجلين والبطن "دراجة" ؛
    • لعضلات البطن "Angle" ، "Roly-Poly" ؛
    • تمرين لشد مؤخرة الفخذ وانقلاب القدمين "Harlekino" ؛
    • قيادة التمرين لتنفيذ انشقاقات طولية "سحلية" ؛
    • انقسام جانبي ويميل إلى الجانبين "نير" ؛
    • تمرين لمرونة حزام الكتف والعمود الفقري "الجسر من وضعية الانبطاح" - الاحماء عند الدعم ؛
    • "أرو" ("تانديو") ؛
    • ميل الجذع إلى الجانب لدعم قدم إحدى الساقين ، والساق الأخرى إلى الجانب لدعم جدار الجمباز "العلم" في ميل إلى الجانب ؛
    • التوازن مع القدم للأمام (أفقيًا) و "باتمان" (الحد الأقصى) "العلم" للأمام ؛
    • خطوات جانبية إلى الجانب وتحويل "Chene" "Ostrich" عند الدعم ؛
    • يقفز في الوضع السادس: الساقان معًا (مع ركبتيهما مستقيمة وثنيتين) ، "تصعيد" للأمام وللجانب ، "زنبركي".

    أداء تمارين المرونة:

    • إمالة الجذع للخلف من وضعية الوقوف عند دعم "Arochka".

    تجميع وتنفيذ المجمعات من التدريبات المستفادة
    تمارين بهلوانية.
    أداء تمارين بهلوانية بناء على ما تم دراسته
    العناصر التحضيرية:

    • شقلبة للأمام ، إلى الجانب ، إلى الخلف - "كولوبوك" ؛
    • الوقوف على شفرات الكتف "البتولا" ؛
    • "كوبري"؛
    • خيوط.

    إتقان تمارين بهلوانية جديدة:

    • الوقوف على لوحي الكتف ، متبوعًا بشقلب على ركبة واحدة ؛
    • "الجسر" والخروج من "الجسر" ؛

    تدريب الكوريغرافيا.
    تكرار خطوات الرقص ، العناصر الرئيسية لحركات الرقص: خطوات مع قفزات للأمام ومع منعطف ؛ خطوات بالفرس.
    تعلم حركات رقص جديدة:

    • "بولكا" ؛
    • الرقص الروسي "Kovyryalochka"

    العمل مع الأشياء.
    تكرار أسلوب التمرير وعقد الهراوات ؛
    تعلم تقنية التمرير والإمساك بالحبل والكرة والطوق ؛ حركات الدوران بحبل وطوق وصولجان في الطائرات الأمامية والجانبية والأفقية ؛ تقنية الرمي والقبض والارتداد للكرة.
    أداء القفزات مع تمريرة كاملة في الحبل بالتناوب إلى الأمام
    ("العصفور" إلى الأمام) ؛ تكرار دوران الطوق عند الخصر.
    4. المسرح الموسيقي والألعاب الخارجية وسباقات التتابع.
    1. دراسة قواعد السلامة عند المشاركة في الألعاب.
    2. تعلم قواعد الألعاب ولعب الأدوار. تعليم الموسيقى و
    التعبير عن الحركة.
    3. الألعاب المتنقلة والموسيقية والرقصية: "الأرنب على العشب و
    ذئب رمادي "،" ذات الرداء الأحمر "، إلخ.
    4. الإنتاج المسرحي: "الفئران الصغيرة تختبئ من القط" ، "القطار الموسيقي" ، "الدائرة المرحة" ، إلخ.
    5. التحضير لتوضيح العروض النهائية.
    يتم إعداد العروض النهائية بمساعدة المعلم الذي
    يختار مقطوعة موسيقية ويؤلف مجموعة من التمارين بالتزامن
    مع عناصر الكوريغرافيا وخطوات الرقص بمرافقة موسيقية تدوم من 0.5 إلى 1 دقيقة.
    نرحب بإعداد العروض الجماعية (الجماعية).
    يسمح بالعروض مع عرض للتمارين الفردية المدروسة.
    اختبار تنمية الصفات البدنية بناءً على نتائج التدريب في مرحلة التدريب البدني الأولي.
    في مرحلة السنة الثانية من الدراسة


    1. اختبار لتحريك مفصل الورك: خيوط بالتناوب اليمنى و
    القدم اليسرى (على الأرض). تم تلخيص النتيجة
    "جيد" المسافة من الأرض إلى زاوية الأرجل أقل من 10 سم.
    "مرضية" المسافة من الأرض إلى زاوية انتشار الساقين أقل من 15 سم.
    2. اختبار حركة العمود الفقري: "الحلقة" (مستلقية على المعدة)
    لمسة كاملة "ممتازة"
    أصابع القدم
    "جيد" المسافة من أصابع القدم إلى الرأس أقل من 5 سم
    "مرض" المسافة من أصابع القدم إلى الرأس أقل من 10 سم
    3. اختبار حركة العمود الفقري: "طي" من وضعية الوقوف
    لمسة "ممتازة" للأرضية مع راحتي اليدين دون ثني الساقين عند الركبتين
    "جيد" المسافة من الأرض إلى راحة اليد عازمة (دون ثني الساقين
    المسافة "مرضية" من الأرض إلى راحة اليد مثنية على اليدين (بدون ثني الركبتين) من 15 عند الركبتين) ، أقل من 10 سم إلى 10 سم
    4 اختبار حركة الكاحل:
    "ممتاز" 180 درجة


    1 - التوازن "مالك الحزين"
    "ممتاز" على ارتفاع نصف إصبع 3 ثوان.
    "جيد" على قدم كاملة 3 ثوان.
    "مرض" على قدم كاملة 2 ثانية.
    2. رمي وإمساك كرة الجمباز (قطر 15 سم) بكلتا يديه
    "ممتاز" 10 رميات وصيد ناجح 10 مرات
    "جيد" 10 رميات وصيد ناجح 8 مرات
    "مرضية" 10 رميات وصيد ناجح 6 مرات
    تحديد الموقف
    1. التفتيش الأولي.
    مثلثات الخصر "الممتازة" وشفرات الكتف والطيات الألوية متناظرة
    مثلثات الخصر "الجيدة" وشفرات الكتف والطيات الألوية ليست متماثلة تمامًا
    توجد مثلثات الخصر "المرضية" وشفرات الكتف وطيات الألوية
    ليس غير متماثل تماما
    2 فحص الإمالة:
    انظر اختبار الطية الدائمة
    3 التفتيش على الحائط

    "جيد" يستطيع الطفل الوقوف بمحاذاة الحائط لفترة قصيرة معه
    اليدين في وضع الضغط المتزامن على جدار الظهر والكعب والأرداف ومؤخرة الرأس.
    قدم
    "مرضي" لا يستطيع الطفل الوقوف على الحائط وذراعيه إلى جانبيه بحرية
    في نفس الوقت يجب إغلاقهما معًا.

    2.4 محتوى برنامج السنة الثالثة من التعليم للأطفال ما قبل المدرسة
    من 5 إلى 6 سنوات

    2.4.1. ملامح عمر الأطفال

    • تطوير اللعبة
    • تطور النشاط البصري
    • في التصميم ، يتقنون طريقة معممة لفحص عينة ؛ يمكن تنفيذ الأنشطة البناءة على أساس مخطط ، وفقًا لخطة ، وفقًا للشرط
    • يستمر التفكير التخيلي في التطور
    • يتطور الخيال
    • يطور الاستقرار والتوزيع وتحويل الانتباه
    • تحسين الكلام

    تطرح مرحلة التدريب الأولي (السنة الثالثة من الدراسة) تحديات جديدة.
    الغرض من التدريب في هذه المرحلة هو جعل الامتلاك الأولي "التقريبي" لتقنية العمل مثاليًا نسبيًا. إذا كان في المراحل الأولى هو أساس التكنولوجيا التي تم إتقانها بشكل أساسي ، في هذه المرحلة يتم تنفيذ إتقان مفصل لها.
    المهام الرئيسية للتدريب في هذه المرحلة:

    • لتعميق فهم أنماط حركات العمل المدروس ؛
    • توضيح أسلوب العمل من حيث خصائصه المكانية والزمانية والديناميكية وفقًا للخصائص الفردية للمتدربين ؛
    • تحسين إيقاع العمل ، وتحقيق حر وموحد
      أداء الحركات
    • إنشاء المتطلبات الأساسية للتنفيذ المتغير للإجراء.

    يتم بناء التدريب في هذه المرحلة وفقًا لأنماط تحسين المهارات الحركية ، وتحويلها الجزئي إلى مهارة. صقل التقنية يحدث في عملية إعادة الإنتاج المتكرر للعمل أو أجزائه مع التغييرات الموجهة في الحركة. مع إتقان التقنية ، يزداد عدد المكونات الآلية للحركات ، مما يحدد انتقال المهارة الحركية إلى
    مهارة.
    تم إدخال تمارين جمباز جديدة وتمارين رائدة إلى تمارين بهلوانية جديدة في البرنامج. تتزايد الأحمال مع الحفاظ على مهام تطوير المرونة والتنسيق. تُفهم المرونة على أنها الخصائص المورفولوجية والوظيفية للجهاز العضلي الهيكلي ، والتي تحدد درجة تنقل روابطها.
    يتم قياس المرونة من خلال أقصى مدى للحركة. تعتمد المرونة على مرونة العضلات والأربطة. يمكن أن تتغير الخصائص المرنة للعضلات بشكل كبير تحت تأثير العوامل العصبية المركزية. تعتمد درجة إظهار المرونة على درجة الحرارة الخارجية للبيئة ، والوتيرة اليومية ، والتعب ، لذلك يجب إجراء تمارين المرونة فقط بعد الإحماء مع الإحماء.
    في عملية التربية البدنية ، لا ينبغي للمرء أن يحقق أقصى درجة ممكنة من تنمية المرونة. يجب أن يكون هذا فقط هو الذي يضمن التنفيذ السلس للحركات اللازمة. في هذه الحالة ، يجب أن يتجاوز مقدار المرونة إلى حد ما السعة القصوى التي يتم بها أداء الحركة. أعلى قيمةلديه القدرة على الحركة في مفاصل العمود الفقري ، في مفاصل الورك والكتف.
    لتطوير المرونة ، يستخدم البرنامج تقنيات لتضمين التمارين مع نطاق أكبر من تمارين التمدد والحركة. يوصى بإجراء تمارين الإطالة في سلسلة من عدة تكرارات في كل منها. يتم زيادة نطاق الحركة من سلسلة إلى سلسلة.

    2.4.2. محتوى البرنامج

    شكل تنظيم الأنشطة التربوية: درس.
    يجب أن تعقد الفصول بانتظام - ثلاث مرات في الأسبوع.
    مدة الدرس مع استخدام التمارين البدنية 30-35 دقيقة.
    هيكل الدرس:

    • الجزء التحضيري - إحماء عام مع تضمين تمارين لتقوية مفاصل الساقين وتسخين العضلات وتقوية الموقف ؛ أداء خطوات الرقص والقفزات والمنعطفات ؛
    • الجزء الرئيسي هو تكرار الماضي وتعلم تمارين جديدة بدون شيء وبشيء ، على الموسيقى ، بدون موسيقى ؛
    • الجزء الأخير عبارة عن لعبة ، سباق تتابع رياضي ، تحضير لأداء ، قصة ، سرد ، مناقشة ، استرخاء.

    تتضمن طريقة اللعب لهذه الفئة العمرية فهمًا أكثر جدية لما تم تمريره من خلال استخدام المهارات والقدرات في أنشطة الألعاب ؛ أداء وظائف لعب الأدوار في ألعاب المسرح الموسيقي وألعاب الرقص الموسيقي ؛ المشاركة في إعداد العروض التوضيحية ؛ أداء العروض التوضيحية من خلال صورة مسرحية.
    لتعليم كيفية إعداد رسم الأداء ، يتم استخدام تنسيق لرسم أداء على الورق يصور سلسلة من الخطوات والتمارين والقفزات. تُستخدم الأشكال التربوية للانخراط في التحضير الواعي للأداء ، بما في ذلك: اختيار الحبكة ، والجزء الموسيقي ، والرسومات التخطيطية للأداء.
    قدَّم النوع الجديدنشاط اللعبة - سباق التتابع الرياضي.
    يتم تقديم الطريقة التنافسية من خلال التتابع الرياضي في أشكال أولية نسبيًا. تتم دراسة القواعد العامة لسباقات الترحيل ، وإتقان الحقوق والالتزامات الأساسية لأعضاء الفريق. أثناء اللعبة ، يؤدون وظائف لعب الأدوار: قاضي سباق التتابع ، مشارك في سباق التتابع ، قائد الفريق. من المهم عند التعلم في هذه المرحلة أن تدرس أن تلاحظ وتصف أخطاءك وأخطاء الآخرين في التمارين.

    2.4.3. الخطة التعليمية والموضوعية للسنة الثالثة من الدراسة

    عام في عملية التدريب العملي
    درس تمهيدي. درس عام. عرض تمارين متقنة ومجموعاتها
    1. الإحماء العام
    دراسة وإتقان وتكرار أساليب خطوة "الجمباز" ، والجري "الجمبازي" ، وتمارين الإحماء العامة. ضبط الموقف أثناء تمارين الإحماء العامة. - عدد الساعات الأكاديمية 21 (مدة الساعة الأكاديمية 30-35 دقيقة)
    2. الجسم الرئيسي
    دراسة وإتقان وتكرار تمارين الإحماء الأرضية ؛ الاحماء "عند الدعم" ؛
    تمارين "رائدة" ؛ "صعوبات الجسم": المنعطفات والتوازن. القفز والمرونة
    العمود الفقري؛ العمل بأجسام الجمباز: حبل ، كرة ؛ الصولجان ، الشريط (البنات) ، عصا الجمباز (الأولاد) لإتقان خطوات الرقص. التحكم المستقل في الموقف ، وضعية القدمين ، والتنفس ، والجرعة .. - عدد الساعات الأكاديمية 58 (مدة ساعة أكاديمية -30-35 دقيقة)
    3. الجزء الأخير
    ألعاب المسرح الموسيقية باستخدام الطائرة بأكملها من السجادة وألعاب لعب الأدوار المتنقلة ، بما في ذلك. مع الأشياء وبالاقتران مع استخدام تمارين الجمباز في عملية أنشطة اللعب ؛ سباقات التتابع الرياضية بمختلف المهام ومحتوى الأدوار (قائد الفريق ، والحكم ، ومطور سباق التتابع ، والمشارك). اختيار مستقل لمجموعات تمارين الموسيقى .. - عدد الساعات الأكاديمية 65 (مدة الساعة الأكاديمية 30-35 دقيقة)

    2.4.4. برنامج العمل للسنة الثالثة من الدراسة

    1. درس تمهيدي.
    التعارف مع سادة الجمباز. العروض التوضيحية للاعبي الجمباز.
    2. الإعداد النظري.
    اساسيات الجمباز. قواعد إجراء المسابقات ومناقشة وضع البرامج التوضيحية. الأساسيات الصحية للفصول: محادثات حول الروتين اليومي والنظام الغذائي والنظافة الشخصية للاعب ، ومراقبة نموه البدني ،
    ملء مفكرة التطوير (الطول والوزن). رعاية المخزون. متطلبات السلامة في الفصل.
    3. التدريب البدني العام والخاص.
    مساعدة ومساعدة الطفل في تحديد تمارين الجمباز والألعاب البهلوانية وحركات الرقص (الرقص) لإدراجها في برنامج التدريب المستقل ، مع مراعاة تصحيح تطور الصفات البدنية الأساسية: المرونة والتنسيق والسرعة.
    تنظيم التدريب الذاتي.
    في عملية التعلم ، يجب على الطفل: إتقان القدرة على أداء التمارين البدنية ؛ تمارين مختارة لمجموعة من عمليات التدريب المستقلة ، مع مراعاة تصحيح تطور الصفات البدنية الأساسية ؛ تعلم التنفس الموصى به عند القيام بالتمارين. توحيد المادة المغطاة مع مراعاة زيادة النشاط البدني أثناء عمليات الإحماء وتحسين أداء التمارين.
    تمارين ومجمعات الجمباز
    إتقان تمارين جديدة حسب نوع الإحماء:
    الاحماء العام

    • خطوات مع التحرك للأمام على أنصاف أصابع وعلى كعب "القوزاق" ؛
    • خطوات الجسم مائلة إلى الأمام "مالك الحزين" ؛
    • السلالم الجانبية والجذع يميل إلى الجانبين "كرسي هزاز" ؛
    • الجري للخلف "Deer Back"

    بارتر الاحماء

    • تمرين لشد مؤخرة الفخذ وانقلاب القدمين ("البوصلة") ؛
    • تمرين لتمتد في البرمة الجانبية (حريش) ؛
    • تمرين لشد الخيط الجانبي وعضلات البطن ("الحبار") ؛

    إحماء عند الدعم

    • التمدد بمساعدة اليد للأمام والخلف ("Rostochek") ؛
    • العودة من وضعية الوقوف على قدم إحدى الساقين ، والأخرى للأمام على إصبع القدم ("السؤال") ؛
    • يقفز في الوضع السادس: الأرجل معًا (مع ركبتيها مستقيمة ومنحنية) ، "تنتشر" عند 45 و 90 درجة (للأمام وللجانب ، "الربيع") ؛
    • تمرين لتقوية مفاصل الركبة والكاحل "الفرخ" ؛
    • إمالة الجسم للأمام وللخلف وللجانبين لدعم القدمين وأنصاف أصابع القدم (relevé) "الشد" ؛
    • ديمي بلي (شبه القرفصاء) في وضعي الرقص الأول والثاني "مشاهدة" ؛
    • توازن التمرير في الدعم على القدم وأصابع القدم.

    - صعوبات في الجسم
    تمارين التوازن

    • توازن التدريس بدون دعم على القدم الكاملة وعلى إصبع القدم العالي ؛ التوازن "أرابيسك" ("السنونو") ؛
    • عابرة (الركبة إلى الأمام) ؛
    • عابرة (الركبة على الجانب) ؛
    • الساق إلى الأمام أفقيًا "علم".

    تمرين المرونة

    • انثناء وتمديد الجسم بشكل متسق "الموجة للأمام" ، "الموجة للخلف" ؛
    • إمالة الجذع للخلف دعماً على المعدة "فاصلة".

    يتحول

    • سلسلة من الأدوار "Chene" (3-4 لفات) ؛
    • اقلب "المرور" ، الركبة للأمام ، الركبة إلى الجانب ؛
    • دور باس ، قدم إلى الأمام أفقيا ؛
    • اقلب "القوزاق" ، رجلك للأمام أفقيًا.

    القفز:

    • "كابريول" (إلى الأمام والخلف) ؛
    • "المقص" (إلى الأمام والخلف) ؛
    • اقفز في ثنية بنصف دورة للجسم كله بدفعة من قدمين ؛
    • القفز "حشو" بدفع من قدمين ؛
    • القفز على قدمين مع بدء تشغيل

    ترونج> الألعاب البهلوانية.
    توحيد أداء التمارين البهلوانية بناءً على العناصر التحضيرية المدروسة.
    تعلم تمارين بهلوانية جديدة:

    • قف على لوحي الكتف ، متبوعًا بشقبة ركبة واحدة ؛
    • "الجسر" والخروج من "الجسر" ؛
    • الوجه الجانبي "عجلة" ؛
    • "الجسر" والنهوض من هذا الموقف ؛
    • "جسر" على الساعدين ؛
    • الوقوف على اليدين (الساقان معًا)

    تدريب الكوريغرافيا.
    تكرار خطوات الرقص ، العناصر الرئيسية لحركات الرقص: خطوات مع قفزات للأمام ومع منعطف ؛ خطوات بالفرس "رقصة البولكا" ؛ الرقص الروسي "Kovyryalochka".
    تعلم عناصر وخطوات رقص جديدة: رقصات روسية "بريادكي".
    في عملية التعلم ، يجب أن يتعلم الأطفال الجمع بين عناصر وخطوات الرقص المختلفة ، والارتجال على قطعة موسيقية.
    العمل مع الأشياء.
    تكرار الدورات بحبل ، وطوق ، ونوادي في الأمام ، والجانب ، والطائرات الأفقية ؛ يقفز مع تمرير كامل للحبل يدور للأمام ("العصفور" للأمام) وسلسلة من القفزات العالية عبر الحبل ("رائد الفضاء").
    تكرار أسلوب التمرير والإمساك بالطوق والكرة والهراوات.

    • إجراء دوران متكرر للحلقة على الخصر والذراع والرقبة ؛ سلسلة من ارتدادات الكرة من الأرض ؛
    • تعلم تقنية تدوير الحبل في مستوى عمودي من اليمين إلى اليسار والعكس ("ثمانية") ؛
    • دراسة تقنية رميات الطوق الصغيرة (الحلقات) في المستوى الأفقي ("اللوحة") ؛
    • تعلم تقنية نقل الكرة من راحة اليد إلى الجانب الخلفيالنخيل ("كعكة ساخنة") ؛
    • دراسة تقنية دحرجة الكرة على الأرض ("كولوبوك" على الأرض) ؛ يدان على الصدر ("كولوبوك على اليد") ؛ من راحة اليد إلى الصدر.
    • دراسة تقنية الأندية الدوارة (بالتناوب وفي نفس الوقت) في المستوى الجانبي مع وضع اليدين أدناه ، أمام المستوى الرأسي ، إلى الجانب في المستوى الرأسي ؛ نقل الصولجان
    • دراسة تقنية العمل بالشريط (فتيات) - مرور كامل للشريط إلى دوائر كبيرة في المستوى الأمامي ، "عناقيد" ، لولبي ، "ثعبان" ؛
    • تعلم تقنية العمل بعصا الجمباز (بنين).

    4. الألعاب الموسيقية والمسرحية ، سباقات التتابع الموسيقية والرياضية للرقص.
    تعلم قواعد السلامة عند المشاركة في سباقات التتابع.
    دراسة قواعد عامةسباقات التتابع الرياضية
    تعلم قواعد سباقات التتابع بالكرة والطوق والحبل وما إلى ذلك.
    يتم إدخال شروط إنشاء (اختراع) ألعاب جديدة وسباقات الترحيل في عملية نشاط الألعاب.
    يجري تحسين العروض التوضيحية ، ويجري الإعداد للتمارين
    مسابقات. تقام المسابقات الداخلية.
    إن عامل التنافس في عملية المسابقات ، فضلاً عن شروط تنظيمها وسلوكها ، يخلق "خلفية" عاطفية وفسيولوجية خاصة تعزز تأثير التمارين البدنية ويمكن أن تساهم في أقصى مظهر من مظاهر القدرات الوظيفية للجسم.
    5. تلخيص العروض التوضيحية والاختبار
    الاختبار جار.
    يتم إجراء اختبار الطلاب مرتين خلال العام الدراسي:

    • الاختبار الأساسي - أكتوبر.
    • اختبار التحكم - مايو.

    للاختبار ، يتم استخدام طرق اختبار الصفات البدنية: المرونة ، التنسيق ، السرعة. يتم تحديد صحة تشكيل الموقف.
    هذه المرحلة هي مرحلة مكتملة عمليًا من التدريب الأولي ، والتي تسمح للطلاب بإظهار المهارات والقدرات المكتسبة ، ودرجة تطور الصفات الجسدية الأساسية المتأصلة في الفترة الحساسة من التطور من 3 إلى 6 سنوات ، وتوفر خيارًا من نشاط الطفل في المرحلة التالية ، مع مراعاة الكفاءات والاهتمامات والقدرات البدنية المكتسبة.
    اختبار تنمية الصفات البدنية بناءً على نتائج التدريب على
    مستويات التدريب البدني العام.
    معايير الاختبار التقريبية

    اختبار المرونة
    1. اختبار لتحريك مفصل الورك: خيوط بالتناوب اليمنى و
    القدم اليسرى (على الأرض). تم تلخيص النتيجة
    "ممتاز" لمسة كاملة من الأرض
    "جيد" المسافة من الأرض إلى زاوية انتشار الساقين أقل من 10 سم.
    "مرضية" المسافة من الأرض إلى زاوية الأرجل أقل من 15 سم.
    "ممتاز" المسافة بين راحتي اليدين على الارض وكعب القدمين اقل من 30 سم.
    "جيد" المسافة بين راحتي اليدين على الأرض وكعب القدمين أكثر من 30 سم وأقل من 40 سم
    أكثر من 40 وأقل من 50 سم

    "جيد" المسافة من الأرض إلى راحة اليد مثنية على اليدين (دون ثني الساقين عند الركبتين) ، أقل من 10 سم
    "مرضية" المسافة من الأرض إلى راحة اليد عازمة (دون الانحناء
    الساقين عند الركبتين) من 15 إلى 10 سم
    "ممتاز" 180 درجة
    "جيد" 140 إلى 180 درجة
    "مرض" أقل من 140 درجة
    اختبار كفاءة المحرك التنسيق
    "ممتاز" 30 قفزة على التوالي
    "جيد" 20 يقفز على التوالي
    2. ضرب كرة الجمباز (قطر 15 سم) بالتناوب باليد اليسرى واليمنى


    1 رفع رجلي الجسم من وضعية "الاستلقاء" على الظهر (الضغط) إلى زاوية 90 درجة لمدة 15 ثانية.
    "ممتاز" 10 مرات
    "جيد" 8 مرات
    "مرض" 6 مرات
    تحديد الموقف
    1. التفتيش الأولي.
    مثلثات الخصر "الممتازة" وشفرات الكتف والطيات الألوية متناظرة
    لا توجد مثلثات الخصر "الجيدة" وشفرات الكتف والطيات الألوية تمامًا
    متماثل
    إن مثلثات الخصر "المرضية" ، وشفرات الكتف والطيات الألوية ليست غير متماثلة تمامًا
    2 فحص الإمالة:
    راجع اختبار "الطي من وضع الوقوف"
    "ممتاز" تلامس كامل مع راحتي اليدين على الأرض ، دون ثني الساقين عند الركبتين
    "جيدة" المسافة من الأرض إلى راحة اليد مثنية على اليدين (دون ثني الساقين عند الركبتين) ، أقل من 8 سم
    "مرضية" المسافة من الأرض إلى راحة اليد عازمة (دون الانحناء
    الساقين عند الركبتين) من 8 إلى 10 سم
    3 التفتيش على الحائط
    "ممتاز" يمكن للطفل أن يقف على الحائط لفترة طويلة وذراعيه مرفوعتين بحرية
    في وضع الضغط المتزامن على جدار الظهر والكعب والأرداف ومؤخرة الرأس. قدم
    في نفس الوقت يجب إغلاقهما معًا.
    "جيد" يمكن للطفل أن يقف بجانب الحائط لفترة قصيرة وذراعيه إلى جانبيه بحرية.
    وضعية الضغط المتزامن على جدار الظهر والكعب والأرداف ومؤخرة الرأس. يجب إغلاق القدمين معًا.
    "مرض" لا يستطيع الطفل الوقوف بجانب الحائط
    اليدين في وضع الضغط المتزامن على جدار الظهر والكعب والأرداف ومؤخرة الرأس. يجب إغلاق القدمين معًا.

    2.5 محتوى برنامج السنة الرابعة من التعليم لأطفال ما قبل المدرسة

    من 6 إلى 7 سنوات

    2.5.1 الخصائص العمرية للأطفال

    • يكمل الدماغ تكوينه التشريحي والفسيولوجي
    • استجابات مناعية أقوى
    • هناك زيادة قوية في النمو
    • اكتمل تشكيل الموقف الفسيولوجي ، في حين أن هناك خطر تكوين وضعية جنفية أولية
    • يستمر الخيال في التطور ، ولكن بالمقارنة مع تقدم العمر ، هناك انخفاض في النمو
    • تطور التفكير التخيلي
    • في لعبة لعب الأدوار ، يبدأ الأطفال في إتقان التفاعلات المعقدة للأشخاص
    • في النشاط البصري ، المؤامرات من الحياة المحيطة ، تظهر الأعمال الأدبية
    • في التصميم ، يتقنون طريقة عامة لتحليل الصور والبناء
    • يستمر الكلام في التطور ، ويتشكل موقف الطالب
    • الاهتمام يتطور ، يصبح تعسفيا

    يمكن اعتبار السنة الرابعة من الدراسة مرحلة من مراحل التحسن البدني.
    الغرض من التدريب في هذه المرحلة هو ضمان إتقان تام لعمل حركي في ظروف تطبيقه العملي ، وهو أمر ضروري لحل المهام المعينة التالية:

    • تعزيز مهارة إتقان تقنية العمل ؛
    • توسيع نطاق التباين في أسلوب العمل لأدائه الملائم في ظروف مختلفة، بما في ذلك في أقصى مظاهر الصفات الجسدية ؛
    • إكمال إضفاء الطابع الفردي على أسلوب العمل وفقًا لدرجة تطور القدرات الفردية ؛
    • لضمان ، إذا لزم الأمر ، إعادة هيكلة أسلوب العمل وزيادة تحسينه على أساس تنمية الصفات الجسدية.

    نظام الحركة المكرر في المرحلة السابقة من التدريب ليس مستقرًا بعد. في هذه المرحلة ، من الضروري دمج تقنية الحركة المشكلة التي تكمن وراء المهارة ، وفي نفس الوقت إجراء تعديلات تحدد إمكانية استخدامها عندما تتغير الظروف الخارجية.
    في الوقت نفسه ، من الضروري تكوين الاستقلال في تعزيز المهارة مع التحكم النسبي من قبل المعلم. من المهم في هذه المرحلة ، مراقبة تطور الصفات البدنية ، لضمان إعادة هيكلة مجموعات التمارين المرتبطة بتنمية الصفات البدنية.
    بالنظر إلى مخاطر ظهور وضعية الجفن الأولية ، من الضروري إدخال تمارين الجمباز التي تؤثر بشكل إيجابي على الموقف.
    تشمل هذه التمارين ، على وجه الخصوص ، التمارين التي يتم إجراؤها في وضع منحني ، مع أقصى تركيز لتثبيت الجسم بأقصى سعة ممكنة ، مما يؤدي إلى زيادة مدة التثبيت تدريجياً. عادة في الجمباز ، يتم الاحتفاظ بالنتيجة لمدة 4 و 8 دورات. يجب أن يقترن هذا النوع من التمارين باستمرار بالتمارين التي تصحح الوضعية. من السهل نسبيًا القضاء على اضطرابات الوضع غير المستقرة ذات الطبيعة الوظيفية عن طريق الجمباز. شرط فعالية الطرق المستخدمة هو التقيد بها والاختلاف الأمثل
    الأحمال بالتناوب مع الراحة.

    2.5.2. محتوى البرنامج

    شكل تنظيم الأنشطة التربوية: درس.
    يجب أن تعقد الفصول بانتظام ، على الأقل ثلاث مرات في الأسبوع.
    مدة جلسة التمرين
    40-45 دقيقة.
    هيكل الدرس:

    • الجزء التحضيري (الاحماء العام ، فلاش موب)
    • الجزء الرئيسي
    • الجزء الأخير

    يختلف محتوى هيكل دروس مرحلة التحسين الجسدي نوعًا ما عن المراحل السابقة.
    مع الأخذ بعين الاعتبار التدريب البدني الذي تلقوه ونضج الأطفال ، وحاجتهم لإثبات أنفسهم ، وتقديم أفضل الصفات، معظم الفصول الدراسية مكرسة للتحضير للعروض التوضيحية ، والتي فيما يتعلق بالجزء الرئيسي ، يتم تنفيذ مهمتين: أداء تمارين تصحيحية تهدف إلى التحسين البدني وتحقيق الكمال المقارن للتمارين المدرجة في العرض التوضيحي
    برنامج.
    في الوقت نفسه ، يكون شكل الدرس هو إعداد المعلم للمهام وخطة الدرس ، والتي يتم تعيينها ، في الغالب ، بشكل فردي ، ويتم إجراء الفصول من قبل الطلاب بشكل مستقل ، ولكن تحت إشراف مدرس. وبالتالي ، تتكون الفصول من عدد من المستقلين نسبيًا
    العناصر: أنفسهم تمرين جسدي، والتحضير لتنفيذها ، والأنشطة الخارجية ، إلخ. تشكل الطبقات طريقة مستقرة نسبيًا للجمع بين عناصر المحتوى. من المهم جدًا من الناحية التربوية صياغة المهام بوضوح ،
    شرح محتوى وشكل الدروس. يؤدي الاستخدام المستمر لنفس الأشكال القياسية من التدريب إلى تأخير تحسين اللياقة البدنية للمشاركين ، لذلك يجب أيضًا تغيير الجزء التحضيري ، ولكن بشرط أن تظل مهام تدفئة العضلات وشحن الحالة المزاجية قائمة.
    لحل هذه المشاكل ، يوصي البرنامج بما يسمى ب. "فلاش موب"
    موسيقى. الموسيقى الإيقاعية وشكل الرقص "فلاش موب" له تأثير جيد
    على الحالة المزاجية والرغبة في "العمل" مع كل المجموعات العضلية.
    بالإضافة إلى ذلك ، بفضل مشاركة جميع الحاضرين في الدرس ، تم تحديد نغمة وحدة الفريق.
    في كل حالة ، يجب أن يتوافق النموذج مع محتوى الدرس ، وهو شرط أساسي لسلوكه عالي الجودة. إن الاختلاف المناسب في الأشكال ، وإدخال أشكال جديدة لتحل محل الأشكال القديمة يجعل من الممكن حل مشاكل التربية البدنية بنجاح.

    2.5.3. الخطة التربوية والموضوعية للسنة الرابعة من الدراسة

    عام في عملية التدريب العملي
    درس تمهيدي. درس عام. عرض تمارين متقنة ومجموعاتها
    معرفة نظرية. الدخول والاختبار النهائي للصفات الجسدية الرئيسية: المرونة ، التناسق.
    1. الإحماء العام
    مراقبة طرق خطوة "الجمباز" ، والجري "الجمبازي" ، والتمارين العامة
    استعدادات. التحكم في الموقف أثناء تمارين الإحماء العامة. مستقل
    الإحماء مع المجموعة. - عدد الساعات الأكاديمية 21 (مدة الساعة الأكاديمية - 40-45 دقيقة)
    2. الجسم الرئيسي
    التحسين الجسدي عن طريق زيادة نطاق الحركة والمرونة ؛ تكرار تمارين الاحماء الأرضية ؛ الاحماء "عند الدعم" ؛ تمارين "رائدة" ؛ "صعوبات الجسم": المنعطفات والتوازن. القفز ومرونة العمود الفقري. العمل بأجسام الجمباز: حبل ، كرة ؛ النوادي ، الشريط (الفتيات) ،
    عصا الجمباز (بنين) إتقان خطوات الرقص. التحكم المستقل في الموقف ، وضعية القدمين ، والتنفس ، والجرعة. ضبط النفس لجرعة التمرين. مستقل ، بإشراف مدرس ، إعداد مجمعات التدريبات التوضيحية - عدد الساعات الأكاديمية 72 (مدة ساعة أكاديمية - 40-45 دقيقة)
    3. الجزء الأخير
    تدريب مجموعة من التدريبات التوضيحية ، والألعاب بالكرة ، وحبل القفز ؛ سباقات التتابع الرياضية بمهام مختلفة ومحتوى لعب الأدوار ؛ مشاهدة الخطب البحث عن الأخطاء مناقشة الأخبار الرياضية. مشاهدة شكل أفلام وصور من منافسات رياضية - عدد الساعات الأكاديمية 51 (مدة الساعة الأكاديمية 40-45 دقيقة)
    مجموع 144 ساعة أكاديمية في عملية التدريب العملي

    2.5.4. برنامج عمل السنة الرابعة من الدراسة

    1. درس تمهيدي.
    مناقشة اخبار الرياضة. التعرف على سادة الجمباز الإيقاعي. العروض التوضيحية للاعبي الجمباز.
    2. الإعداد النظري.
    اساسيات الجمباز. مفهوم النوع الموسيقي. قواعد إقامة المسابقات في أنواع مختلفة من الجمباز (المتطلبات العامة والخاصة ، تقييم الأداء) ، مناقشة إعداد البرامج التوضيحية. مناقشة الأحداث الشيقة في عالم الجمباز.
    3. التدريب البدني العام والخاص.
    تمارين ومجمعات الجمباز.
    تحسين أداء تمارين الجمباز لتنمية التنسيق والمرونة والسرعة ؛ مجموعات أداء
    تمارين. أداء تمارين بالتناوب التوتر و
    استرخاء العضلات. تمارين الإحماء والإحماء عند الدعم. هذه التمارين
    تركز على التحسين الجسدي. تتم إضافة التمارين المزدوجة في مجموعات مختلفة: مواجهة بعضها البعض ، جنبًا إلى جنب ، مواجهة الدعم ، العودة إلى الدعم ، التدريبات مع الكائن: تدوير الطوق على اليد في مستويات مختلفة ؛ دوران الطوق مع تغيير الطائرة ؛ التناوب ورميات صغيرة من الهراوات ؛ التعامل مع الشريط
    (بنات) يعملن بعصا الجمباز (بنين). بالنسبة للأطفال الذين يظهرون الموهبة والاهتمام بالجمباز كرياضة ، يتم تقديم تمارين مرونة أكثر تعقيدًا:
    عند الدعم:

    • تمتد بمساعدة يد للأمام ، إلى الجانب ، للخلف "روستوك للأمام" ، "روستوك إلى الجانب" ، "روستوك للخلف" ؛
    • إمالة الجذع للخلف لدعم الركبتين

    تمارين بهلوانية

    • الوقوف على الساعدين من وضع "شمعة" نصف خيوط ؛
    • شقلبة على الجانب ، عودة "كعكة إلى الجانب" ، "ظهر كعكة" ؛
    • الشقلبات على الجانب مع انتشار الأرجل في الجانب المنقسم "kolobok إلى الجانب مع التكاثر في البرمة" ؛
    • "جسر" من وضعية الجلوس ؛
    • "الجسر" والخروج من "الجسر" ؛
    • "جسر على الساعدين" ؛
    • "جسر الساعد والوجه للخلف إلى الركبتين ؛
    • الوقوف على اليدين.
    • الوجه الجانبي على ذراع واحدة وجانب الوجه مع دعم على الساعدين "عجلة".

    تحسين أداء التمارين البهلوانية: خيوط ؛ "كوبري"؛ شقلبة للأمام والخلف والجانب ؛ ينقلب إلى الأمام والخلف ؛ انقلابات جانبية من جهة ؛ يتدحرج الإيقاع للأمام (للخلف) وعلى ساق واحدة. سلسلة ومجموعات الانعكاسات.
    تدريب الكوريغرافيا والعروض المسرحية.
    تحسين أداء عناصر وخطوات الرقص.
    مجموعات من تمارين الرقص مع عناصر الجمباز (الألعاب البهلوانية).
    تمارين التمرين الكلاسيكي عند الدعم وبدونه. عناصر الرقصات الشعبية والنوع. تعليم الموسيقى والتعبير عن الحركات. المشي بوتيرة مختلفة مصحوبة بالموسيقى. أداء إيقاعات أكثر تعقيدًا في 2-4 إجراءات. طبيعة الموسيقى ، الإيقاع ، شكل الأعمال الموسيقية ، الديناميكيات. المحاسبة وتحديد القدرات الفردية في اختيار الأعمال الموسيقية من التدريبات التعسفية.
    العروض المسرحية.
    العمل مع الأشياء.
    تحسين وإدخال تمارين جديدة مع أدوات الجمباز: حبل ، كرة ، شريط (بنات) ، عصا جمباز (بنين) ، عصابات ، طوق (بنات) ، حلقات (بنين). أداء مجموعات من تمارين الجمباز مع الأشياء.
    4. تمارين برنامج التصنيف.
    تجميع جماعي لتركيبات وتمارين مختلفة لـ
    العروض التوضيحية مع الأشياء وبدونها. تمارين مع
    عناصر الألعاب البهلوانية والرقص والصورة المسرحية.
    5. تلخيص العروض التوضيحية والاختبار.
    في نهاية العام الدراسي ، يتم تلخيص النتائج ، وتقام العروض التوضيحية ، حيث يُظهر الطلاب التدريبات المكتسبة ومجموعاتها ، ويشاركون في المسابقات.
    يتم اختبار الطلاب مرتين خلال العام الدراسي:
    الاختبار الأساسي - أكتوبر (يتم اختبار الصفات البدنية العامة والخاصة في بداية العام الدراسي (عادةً بعد الراحة / الإجازة) ؛
    اختبار التحكم - مايو (يتم اختبار الصفات البدنية العامة والخاصة بنهاية العام الدراسي).
    معايير الاختبار التقريبية

    اختبار المرونة
    1. اختبار حركة الورك
    المفصل: خيوط بالتناوب مع القدم اليمنى واليسرى (على الأرض). تم تلخيص النتيجة
    "ممتاز" لمسة كاملة من الأرض
    "جيد" المسافة من الأرض إلى زاوية انتشار الأرجل أقل من 5 سم.
    "مرضية" المسافة من الأرض إلى زاوية انتشار الساقين أقل من 10 سم بأكثر من 5 سم.
    2. اختبار حركية العمود الفقري: الكذب الجسر
    "ممتاز" المسافة بين راحتي اليدين وكعب القدمين أقل من 30 سم
    "جيد" المسافة بين راحتي اليدين المستريحتين على الأرض وكعب القدمين أكثر من 30 و
    أقل من 40 سم
    "مرض" المسافة بين راحتي اليدين المستريحتين على الأرض وكعب القدمين
    أكثر من 40 وأقل من 50 سم
    3. اختبار حركة العمود الفقري: تجعد من وضعية الوقوف
    "ممتاز" تلامس كامل مع راحتي اليدين على الأرض ، دون ثني الساقين عند الركبتين
    "جيدة" المسافة من الأرض إلى راحة اليد مثنية على اليدين (دون ثني الساقين عند الركبتين) ، أقل من 5 سم
    "مرضية" المسافة من الأرض إلى راحة اليد مثنية على اليدين (بدون ثني الساقين عند الركبتين) من 5 إلى 10 سم
    4 الحركة في مفاصل الكاحل:
    "ممتاز" 180 درجة
    "جيد" 140 إلى 180 درجة
    "مرض" أقل من 140 درجة
    اختبار كفاءة المحرك التنسيق
    1. حبل قفز (يصل طوله إلى 2.5 متر وقطره 0.9 سم) على قدمين لمدة 30 ثانية.
    "ممتاز" 30 قفزة على التوالي
    "جيد" 20 يقفز على التوالي
    "مرض" 10 قفزات متتالية
    2. إمساك الساق (التثبيت) بالتناوب للأمام والجانب والخلف
    "ممتاز" أكثر من 90 درجة في كل وضعية وكل ساق.
    "جيد" النتيجة 90 درجة لكل وضعية ولكل ساق.
    "مرض" أقل من 90 درجة في كل وضعية وكل رجل.
    3. ضرب كرة الجمباز (قطر 15 سم) بالتناوب مع اليسار و
    اليد اليمنى
    10 متابعات "ممتازة" مع كل توزيع ورق
    "جيد" 8 متابعات مع كل يد
    6 كرات مرتدة بكل توزيع ورق "مرض"
    تحديد قوة عضلات البطن
    1 رفع رجلي الجسم من وضعية "الاستلقاء" على الظهر (الضغط) إلى الزاوية
    90 درجة لمدة 15 ثانية.
    "ممتاز" 10 مرات
    "جيد" 8 مرات
    "مرض" 6 مرات
    تحديد الموقف
    1. التفتيش الأولي.
    مثلثات الخصر "الممتازة" وشفرات الكتف والطيات الألوية متناظرة
    لا توجد مثلثات الخصر "الجيدة" وشفرات الكتف والطيات الألوية تمامًا
    متماثل
    توجد مثلثات الخصر "المرضية" وشفرات الكتف وطيات الألوية
    ليس غير متماثل تماما
    2 فحص الإمالة: راجع اختبار التجاعيد الدائمة
    لمسة "ممتازة" لراحة اليدين على الأرض ، دون ثني الساقين عند الركبتين ، تضغط المعدة بشدة على الساقين
    لمسة "جيدة" للأرضية مع راحتي اليدين ، دون ثني الساقين عند الركبتين
    "مرضية" المسافة من الأرض إلى راحة اليد عازمة (دون الانحناء
    الساقين عند الركبتين) أقل من 8 سم
    3 التفتيش على الحائط
    "ممتاز" يمكن للطفل أن يقف على الحائط لفترة طويلة وذراعيه مرفوعتين بحرية
    في وضع الضغط المتزامن على جدار الظهر والكعب والأرداف ومؤخرة الرأس. قدم
    في نفس الوقت يجب إغلاقهما معًا.
    "جيد" يمكن للطفل أن يقف على الحائط لفترة قصيرة مع خفض يديه بحرية في وضعية الضغط على الظهر والكعب والأرداف وظهر الرأس في نفس الوقت على الحائط. يجب إغلاق القدمين معًا.
    "مُرضٍ" لا يستطيع الطفل الوقوف على الحائط وذراعيه مُنخفضتين بحرية في وضعية الضغط على ظهره وكعبيه وأردافه وظهر رأسه على الحائط في نفس الوقت. قدم في
    يجب أن يتم قفل هذا معًا.

    2.6. الأهداف في مرحلة الانتهاء من تنفيذ البرنامج

    عند تقييم مستوى الاستعداد ، يجب على المرء أن يأخذ في الاعتبار التحولات الحقيقية للطلاب من حيث اللياقة البدنية خلال فترة زمنية معينة. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه ليست كل الصفات الجسدية تبدأ في التطور في سن ما قبل المدرسة ، لذلك من الضروري الالتزام الصارم بمبادئ نهج
    برنامج التنمية البدنية ، مع مراعاة السمات الفسيولوجيةأطفال.
    عند تقييم التحولات في تطوير بعض الصفات الجسدية ، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار خصوصيات تطور القدرات الحركية ، وديناميات تغييراتهم في الأطفال فيما يتعلق بأنفسهم ، والمستوى الأولي لإنجازات طلاب معينين.
    عند التنبؤ بمؤشرات المرونة والتنسيق ، يمكن أن تكون النتائج عالية جدًا إذا تم استخدام طرق تمارين الجمباز.
    من الضروري مراعاة الفترات الحساسة لنمو الأطفال وعدم تحديد مهمة الحصول على نتائج عالية في تنمية القوة والتحمل - الصفات الجسدية التي تتطور بشكل فعال بعد سن 12 عامًا.
    يجب أن تمثل مهام المعلم لتحسين مؤشرات اللياقة البدنية صعوبة معينة للطلاب ، ولكن تكون مجدية.
    يتم تقييم التلاميذ المعينين في المجموعة الطبية التحضيرية لأسباب صحية على أساس عام ، باستثناء تلك الأنواع من الإجراءات الحركية التي يمنعهم استخدامها.
    نتيجة إتقان البرنامج في مرحلة إتمامه فإن الطفل:
    1. يتمتع بصحة جيدة وعادات صحية (النظافة الشخصية ، تمارين الصباح ، المشي الإجباري هواء نقي، الأكل الصحي) ويفهم التوجهات القيمية الرئيسية لثقافة نمط الحياة الصحي ، ويعرف كيفية اتباع القواعد الأولية لحماية صحة الفرد ، ولديه أفكار مناسبة للعمر حول العادات السيئة ، والأكل الصحي والسلوك الآمن في المنزل ؛
    2. يكتسب حاجة ثابتة للنشاط البدني ، والدافع الأولي للتربية البدنية ويظهر اهتمامًا فرديًا بالرياضات المختلفة ؛
    3. يشعر بمشاركته في التقاليد والقيم التاريخية للوطن الأم ، ويعترف بنفسه كمواطن روسي ؛
    4. يكتسب صفات عاطفية إيجابية (التعاطف ، والاستجابة ، والاعتزاز بالبلد الذي يعيش فيه) ، والقيادة والصفات القوية الإرادة ؛ مهارات النهج الإبداعي للنشاط ؛ ودية وهادئة
    5. يتوافق مع القواعد وقواعد السلوك المقبولة بشكل عام ، ويكتسب المهارات
    التعاون مع الأقران والكبار ، تمتلك تقنيات مختلفة
    مجال الاتصالات؛
    6. يكتسب فهمًا لمجال اهتمام المرء ؛
    7. نشط في المجال المعرفي للحياة ، قادر على الاستكشاف والتجربة والبحث بشكل مستقل عن حل للمشكلة ؛
    8. يمتلك المهارات والقدرات اللازمة لتنفيذ مختلف
    أنواع الأنشطة (الكلام ، المسرح ، الموسيقى ، الرقص ، الرياضة ، الألعاب ، التحكم ، إلخ) ؛
    9. جاهز للعمل المدرسي ، ولديه ذاكرة جيدة ، ورد فعل سريع ، وتحمل ، ومثابرة ، ودقة. يرى الحياة المدرسية القادمة على أنها مرحلة جديدة ومثيرة للاهتمام في تطوره ومعرفته بالعالم.

    2.7. أشكال الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال في إطار البرنامج

    القراءة المشتركة والمناقشة والمشاهدة واللعب والإنتاجية و النشاط التنظيمي. يجب على البالغين والأطفال ، بالإضافة إلى ممارسة التمارين ، العمل معًا
    قضاء الوقت في الحديث عن فوائد الجمباز النظامي ؛
    حول الجمباز كعنصر في أي حركة ، حول حقيقة أن جميع الحيوانات تدرب عضلاتها من أجل الجري بشكل أفضل ، وتكون أكثر مرونة وأقوى ؛ حول حقيقة أنه يمكن ممارسة الجمباز في كل مكان: في المنزل ، وفي الشارع ، وفي الفضاء ، وفي الماء ، وحول قواعد النظافة الشخصية ، وما إلى ذلك.
    يمكن تقديم المساعدة في مثل هذه المحادثات المشتركة من خلال قراءة وعرض شرائح الكتاب المدرسي "الثقافة المادية. الجمباز ، تم تحريره بواسطة I.A. Viner (دار نشر Prosveshchenie) ومعلومات من كتاب إلكتروني"الثقافة المادية. الجمباز "، الذي لا يعرض فقط طرق التمرين على الشرائح في الديناميكيات ، ولكنه يتحدث أيضًا عن العديد من الأشياء المثيرة للاهتمام المتعلقة بالثقافة البدنية وأساسياتها
    المكون هو الجمباز.
    تعد المشاهدة المشتركة لمقاطع الفيديو من المسابقات الرياضية ومناقشة أداء الرياضيين وانتصاراتهم في الساحة الرياضية الدولية جزءًا لا يتجزأ من البرنامج التعليمي.
    يمكن للأطفال ، بتوجيه من الكبار ، الرسم على الورق أو على الرسوم البيانية بالكمبيوتر لعروضهم التوضيحية ، والأزياء التي يؤدي فيها لاعبو الجمباز ولاعبو الجمباز ؛
    يعد تعلم الرباعيات أحد المكونات المهمة في البرنامج التعليمي ، والتي لها إيقاع ويمكن استخدامها لإيقاع الحركة.
    يسمح لك العزف على الإيقاع والآلات الموسيقية الأخرى التي تخلق الإيقاع أو اللحن بتطوير أذن للموسيقى والإدراك الموسيقي ، وهو ما يحتاجه لاعب الجمباز.
    مقطع موسيقي وعمل الكبار مع الطفل في تعليمه سماع مزاج اللحن ، صورته المسرحية تحفز الطفل على تكوين صورة مسرحية ، تنقل فكرة المقطع الموسيقي مع حركاته. جسم.
    مشاهدة ومناقشة الكارتون الحديث حيث يوجد الكثير من الموسيقى الجميلة أبطال القصص الخياليةيحفز الطفل على الإبداع: لخلق أدائه التوضيحي.
    توزيع الأدوار في أي لعبة ، التتابع الرياضييضع الكبار والأطفال ، كما كانوا ، على نفس المستوى ، وبعد ذلك يتم الكشف عن كل إمكانيات الطفل. معًا يمكنك ابتكار ألعاب جديدة ، أو سباقات ترحيل ، أو مجموعات من الحركات ، أو ألغاز "من هذا؟" ، أو تصور كائنًا متحركًا أو جامدًا مع حركة الجسم ، أو ممارسة الألعاب بأشياء: الكرة - المراوغة ، والقفزات ، والقفزات ؛ القفز على الحبل - يقفز للأمام ، للخلف ، "للإقلاع"
    إلخ..
    ستسمح مشاركة الأطفال في التحضير المشترك للدروس المفتوحة ، والتي يوصى بإقامتها مرتين في السنة - في بداية ونهاية العام ، للأطفال بإظهار مهاراتهم وقدراتهم وكفاءاتهم.
    الغرض: تنشيط خيال الطفل ، وتوسيع المعرفة بالظواهر التي لم يتم اكتسابها من خلال الملاحظات والخبرة العملية.
    المهمة: إتقان الأطفال لنماذج السلوك البشري.
    في هذا البرنامج ، تتحقق الوظيفة المعرفية والأخلاقية في تنشيط خيال الطفل ، وتوسيع الوعي بالعالم ، وإتقان أساليب ترتيب المعلومات مثل العلاقات السببية والزمنية بين الأحداث ، وإتقان نماذج السلوك البشري في المواقف المختلفة ،
    تشكيل المواقف القيمية تجاه مختلف ظواهر الواقع.

    2.8. أشكال التعاون مع الأسرة

    يعتبر التعاون مع الأسرة من أهم شروط تنفيذ البرنامج. مهمة أعضاء هيئة التدريس- إقامة شراكات بناءة ، وتوحيد الجهود في مجال تنظيم أسلوب حياة صحي ، وخلق جو
    الاهتمامات المشتركة ، لتفعيل وإثراء المعارف والمهارات التربوية للآباء.
    أشكال العمل مع الوالدين:
    تقليدي:

    • مقابلات فردية
    • اجتماعات أولياء الأمور العامة والجماعية ؛
    • المشاورات والمحادثات.
    • عقد مشترك للأحداث ؛
    • استجواب
    • اختبارات.

    جديد:

    • توصيات للتمارين المشتركة مع أطفال البرنامج حسب كتاب التربية البدنية. الجمباز "(على سبيل المثال ،" تمارين الصباح ") ؛
    • المهام الفردية بناءً على توصيات المعلم ؛
    • المشاركة في إعداد "الدروس المفتوحة" ، والعروض في مختلف الأحداث على مستوى المدينة أو جميع أنحاء روسيا حيث يتم استخدام أدوات الجمباز (على سبيل المثال ، الترشيح السنوي لمهرجان موسكو المفتوح "أطفال النجوم").

    شروط العمل مع الوالدين:

    • العزيمة.
    • منهجي؛
    • نهج متمايز ، مع مراعاة خصوصيات كل عائلة ؛
    • اللطف والاهتمام.

    في هذا البرنامج ، يتم قبول مفهوم "البيئة التعليمية" كجزء من "البيئات البيئية والاجتماعية والتعليمية والموضوعية" ، والتي لها تأثير تنموي تعليمي ويتم تعريفها على أنها "نظام من الأشياء والوسائل الطبيعية والاجتماعية. - البيئة الموضوعية ، التي توفر ، وفقًا للمعايير الاجتماعية والثقافية ، التطور الشخصي والنمو الأخلاقي للطفل ، فضلاً عن التعزيز الإيجابي
    له في تكوين العلاقات مع العالم "(ملحوظة: ملخص الأطروحة حول الموضوع:" الشروط التربويةتطوير المنظمة بيئة الموضوعفي مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، O.R. Rodionova ، موسكو ، 2000).

    تم تحديد المكونات التالية للبيئة التعليمية:

    • كائنات البيئة الاجتماعية (الأسرة ، والأقران ، والبالغون الآخرون ، والمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) ؛
    • كائنات "روحانية ، متحركة" من البيئة الموضوعية (الأدوات المنزلية ، أدوات الجمباز ، مجموعة تعليمية، ألعاب إلكترونية خاصة ، ألعاب تعليمية، اللعب الخ.).

    وبالتالي ، يتم تحديد البيئة التعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة في نطاق واسع إلى حد ما. لأغراض التربية البدنية ، تعتبر هذه الدائرة الواسعة مهمة ، لأن الحركة ترافق الطفل ليس فقط في مؤسسة ما قبل المدرسة ، ولكن أيضًا في الحياة اليومية ، في الأسرة ، بين الأقران.
    التربية البدنية لها طابع خاص. من التنظيم الصحيح ، في بعض الأحيان ، تعتمد حياة وصحة الطفل. يكفي أن نقول إن تعليم الطفل الثني يمكن أن ينقذ حياته في حالة السقوط ، ناهيك عن أن الوضع السيئ يؤدي إلى عدم التوافق. اعضاء داخلية، ونتيجة لذلك ، يتم انتهاك وظائفهم ، وبالتالي يمكن أن تحدث أمراض خطيرة.
    يعتمد تطور وظائف المخ ، وتطور الكلام والذاكرة ، وما إلى ذلك على التربية البدنية.
    وبالتالي ، يأتي العمل التربوي مع الوالدين وأفراد الأسرة في المقدمة. يجب على الوالدين والأسرة القيام بدور نشط في التربية البدنية للطفل ، وتعويده على الجمباز المنتظم من خلال تمارين الصباح ؛ تكرار تمارين الجمباز التي تمت دراستها في مؤسسة ما قبل المدرسة ؛ تنظيم الألعاب السيطرة على التنفيذ الصحيح لتقنيات التمرين ، بما في ذلك الجرعة والتنفس. المهم في هذه العملية هو مثال على التمارين المشتركة مع الأطفال. لهذه الأغراض ، يجب عليك زيارة دروس مفتوحة، شاور
    مع المعلم ، اقرأ أدب متخصصومواد التدريس ،
    تم نشره في البرنامج.
    يوفر البرنامج مجموعة تعليمية ومنهجية يمكن استخدامها في العمل على التربية البدنية للأطفال.
    هذه مجموعة تعليمية ومنهجية تم تحريرها بواسطة إيرينا أليكساندروفنا فينر عثمانوفا ، دكتوراه في العلوم التربوية ، أستاذة قسم منهجية الجمباز.
    أهمية خاصة هو التدريب المهني للمعلم.
    لقد طور المؤلفون برنامجًا للتدريب المتقدم للمعلمين ،
    تمت الموافقة عليها من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي ، وهي إلكترونية
    دورة للتعلم عن بعد. المهم في البيئة التعليمية هو المعدات والمعدات الرياضية ، والدعم التربوي والمنهجي.

    3.2 الدعم التربوي والمنهجي واللوجستي

    يقدم البرنامج القائمة اللازمة من المعدات ومعدات الجمباز والدعم التربوي والمنهجي.

    للعمل على البرنامج يمكنك استخدام الدعم التعليمي والمنهجي التالي:

    • "الثقافة المادية. تنمية متناغمة للأطفال عن طريق الجمباز. دليل منهجي. 1-4 درجات (موسكو. دار النشر "Prosveshchenie ، 2012) ؛
    • "الثقافة المادية. الجمباز "للصفوف 1-4. كتاب مدرسي عام المؤسسات التعليميةفي جزأين (Moscow. Prosveshchenie Publishing House، 2011) ؛
    • "الثقافة المادية. الجمباز للصفوف 1-4 - كتاب الكتروني.

    قائمة الأدب المستخدم:
    1. المعيار التعليمي الاتحادي للتعليم قبل المدرسي
    2. تقريبي رئيسي برنامج التعليم العامحوار التعليم ما قبل المدرسة (دار النشر "دروفا") ، 2013.
    3. GEF NOO
    4. UMK تم تحريره بواسطة I.A. Viner (دار النشر "Enlightenment ، 2011):

    • برنامج "الثقافة الفيزيائية. الجمباز "الصف 1-4 ؛
    • برنامج "النماء المتناغم للاطفال عن طريق الجمباز"
    • كتاب مدرسي "الثقافة الفيزيائية. الجمباز "الصف 1-4
    • دليل تعليمي ومنهجي "تنمية منسجمة للأطفال بالوسائل
      رياضة بدنية"

    5. علم نفس الشخصية. الفهم الثقافي والتاريخي للتنمية البشرية (A.G. Asmolov. سلسلة "علم النفس للطالب" ، 2007)
    6. Bozhovich L.I. الشخصية وتكوينها في طفولة. Spb. ، 2008.
    7. Zaporozhets A.V. ، Markova T.A. نهج منظم لتعريف موضوع أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. // أساسيات علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة / إد. أ. Zaporozhets ، T.A. ماركوفا. م ، 1980.
    8. Krylova N.M. روضة اطفال - بيت الفرح. برنامج التعليم العام الأساسي النموذجي للتعليم قبل المدرسي. م ، 2013.
    9. Poddyakov N.N. ملامح النمو العقلي للأطفال
    سن ما قبل المدرسة. م ، 1996.

    كجزء من تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي أنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسةقد تنطبق البرامج الجزئية:

    ¨ "روائع موسيقية" (O.P. Radynova) ؛

    ¨ "أساسيات السلامة للأطفال في سن ما قبل المدرسة" (R. B. Sterkina، O. L. Knyazeva، N. N. Avdeeva) ؛

    ¨ "برنامج تنمية النطق للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في رياض الأطفال" (أو إس. أوشاكوف) ؛

    ¨ "عالم البيئة الشاب" (S.N. Nikolaeva) وإلخ.


    "روائع موسيقية"

    الغرض: تكوين أسس الثقافة الموسيقية لدى أطفال ما قبل المدرسة ، وتنمية القدرات الإبداعية في مختلف أنواع الأنشطة الموسيقية. يقترح المؤلف نظامًا واضحًا للعمل يعتمد على استخدام الأعمال الفنية ، والأمثلة الأصيلة لكلاسيكيات الموسيقى العالمية.

    يحتوي البرنامج على نظام مبني بشكل علمي ومنهجي لتكوين أسس الثقافة الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة من سن 3 إلى 7 سنوات ، مع مراعاة الخصائص الفردية والنفسية الفسيولوجية للأطفال والمترابطة مع جميع الأعمال التربوية والتعليمية للأطفال. روضة أطفال.

    يعتمد البرنامج على استخدام الأعمال الفنية العالية ، والأمثلة الأصيلة لكلاسيكيات الموسيقى العالمية.

    تتيح المبادئ الأساسية للبرنامج (موضوعي ، مقارنة بين الأعمال ، متحدة المركز ، مبادئ القدرة على التكيف والتوفيق بين المعتقدات) تنظيم ذخيرة الكلاسيكيات الموسيقية والموسيقى الشعبية من أجل تجميع الخبرة النغمية لإدراك الموسيقى ، وتطوير القدرات الإبداعية في مختلف أنواع النشاط الموسيقي ، التطبيق المرن للأشكال والأساليب والتقنيات العمل التربويحسب العمر و السمات الفرديةأطفال.

    يربط البرنامج بين الأنشطة المعرفية والإبداعية للأطفال في عملية تشكيل أسس ثقافتهم الموسيقية.

    توصيات منهجية للمعلم نظام فصول للجميع الفئات العمريةروضة أطفال ، حفلات نقاشية ، ترفيهية. يربط البرنامج بين الأنشطة المعرفية والقيمة والإبداعية للأطفال في عملية تشكيل أسس ثقافتهم الموسيقية.

    "أساسيات السلامة للأطفال في سن ما قبل المدرسة"

    الغرض: تكوين مهارات الطفل في السلوك المعقول ، لتعليم كيفية التصرف بشكل مناسب في المواقف الخطرة في المنزل وفي الشارع ، في وسائل النقل العام ، عند التواصل مع الغرباء ، والتفاعل مع المواد الخطرة وغيرها من الأشياء والحيوانات والنباتات السامة ؛ المساهمة في تكوين أسس الثقافة البيئية والتعريف بها أسلوب حياة صحيحياة.

    يحتوي البرنامج على مجموعة من المواد التي توفر التحفيز في مرحلة ما قبل المدرسة (سن ما قبل المدرسة الثانوية) للاستقلالية والمسؤولية عن سلوك الفرد ، وتعليم مهارات الطفل في السلوك المناسب في مختلف المواقف غير المتوقعة ، والاستقلالية والمسؤولية عن سلوك الفرد.

    البرنامج موجه لمعلمي المجموعات العليا للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تتكون من مقدمة وستة أقسام يعكس محتواها التغيرات في الحياة مجتمع حديثو التخطيط الموضوعي، وفقًا لذلك عمل تعليميمع الأطفال: "الطفل والأشخاص الآخرون" ، "الطفل والطبيعة" ، "الطفل في المنزل" ، "صحة الطفل" ، "الرفاهية العاطفية للطفل" ، "الطفل في شارع المدينة".

    نظرًا للأهمية الخاصة لحماية حياة وصحة الأطفال ، يتطلب البرنامج الامتثال الإلزامي لمبادئه الأساسية: الاكتمال (تنفيذ جميع أقسامه) ، والاتساق ، مع مراعاة ظروف المناطق الحضرية والريفية ، والموسمية ، والعمر - استهداف محدد.

    يحتوي البرنامج على مجموعة تعليمية ومنهجية: درس تعليميحول أساسيات سلامة الحياة للأطفال في سن ما قبل المدرسة وأربع نشرات ملونة ملونة للأطفال.

    "برنامج تطوير الكلام

    أطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال

    الغرض: تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة.

    يعتمد نظام تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة على نهج متكامل ، وقد تم تطوير منهجية تهدف إلى حل المشكلات المترابطة تطوير الكلام: لفظي ، معجمي ، نحوي وعلى أساسها - تطوير خطاب متماسك.

    تتضمن هذه المنهجية ملاحظات منفصلة وألعابًا تمارين الكلام، مهام إبداعية تهدف إلى حل جميع مشاكل النطق لمختلف الفئات العمرية.

    "عالم البيئة الشاب"

    الغرض: تعليم الثقافة البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة. يمكن استخدام البرنامج مرحلة ما قبل المدرسة، والتي تنتقل من الإلمام التقليدي بالطبيعة إلى حل قضايا التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة.

    البرنامج يتكون من خمسة أقسام. الأول والثاني مكرسان للكشف عن علاقة النباتات والحيوانات مع بيئتها ؛ الثالث يتتبع دورهم في عملية التكون - نمو وتطور الأنواع النباتية الفردية والحيوانات العليا ؛ يكشف الرابع عن العلاقات داخل المجتمعات التي يمكن للأطفال ملاحظتها ؛ يوضح القسم الخامس أشكالًا مختلفة من تفاعل الإنسان مع الطبيعة.

    يتضمن برنامج "عالم البيئة الشاب" برنامجًا فرعيًا - وهو مصمم لتحسين مهارات المعلمين وإعادة توجيه تفكيرهم من "التعرف على الطبيعة" إلى "التربية البيئية". المواد المنهجية تم تطوير "تعليم الثقافة البيئية في مرحلة ما قبل المدرسة" للبرنامج ، حيث يتم الكشف عن تقنية محددة للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا في روضة الأطفال ، وتخطيط العمل مع الأطفال خلال العام الدراسي حسب الأشهر والأسابيع .

    معتمدة من مجلس الخبراء الاتحادي للتعليم العام.

    01 سبتمبر 2013

    تم استخدام البرنامج التعليمي الجزئي "الخطوات الرياضية" (المشار إليه فيما يلي باسم البرنامج) من قبل المعلمين في روسيا لأكثر من 15 عامًا. كانت مساعدًا لا غنى عنه في الانتقال من النموذج التربوي والتأديبي إلى نموذج التعليم التنموي ، أثناء إدخال تنوع برامج التعليم قبل المدرسي. بعد اعتماد المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، تم إجراء تغييرات عليه.


    البرنامج مصحوب بمجموعة أدوات تعليمية ومنهجية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-7 سنوات ، والتي تشمل مساعدات تعليميةلكل من البالغين والأطفال. يعد وجود WCU أحد شروط التنفيذ الفعال للبرنامج.

    يحدد البرنامج ، القائم على الأساليب الحديثة لتنمية وتربية طفل ما قبل المدرسة ، محتوى ومهام التنمية الفكرية والشخصية للطفل ، والتي يتم حلها في سياق البحث والنشاط المعرفي.


    كما يتم عرض مبادئ توجيهية لتنفيذ البرنامج.

    البرنامج مخصص لموظفي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والمنهجيين ، وطلاب الجامعات والكليات التربوية ، والآباء المهتمين بتنمية أطفال ما قبل المدرسة.

    "على طريق اللطف" - برنامج جزئي للتنمية الاجتماعية والتواصلية

    يكشف البرنامج عن المفهوم والتشخيص التربوي للتنمية الاجتماعية والتواصلية والتعليم الاجتماعي لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويعتبر الأسس النظرية للتنمية الاجتماعية والتواصلية كأحد المجالات التعليمية للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، ويقدم مهام التربية الاجتماعية في مختلف المجالات التنمية الاجتماعية والتواصلية (المعرفي ، الحسي العاطفي ، السلوكي) ومحتوى عمل المعلم مع الأطفال.


    تتكون المجموعة التعليمية والمنهجية للبرنامج الجزئي للتعليم قبل المدرسي حول التنمية الاجتماعية والتواصلية والتربية الاجتماعية "على طريق اللطف" من 4 كتب ، بالإضافة إلى المفهوم والتشخيص ، يتم تقديم التخطيط والفصول للمبتدئين. ومتوسط ​​وكبير و المجموعات التحضيريةيكشف PEO في إطار برنامج "The Way of Kindness" عن الجوانب التكنولوجية للعمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 7 سنوات ، مما يضمن التعرف عليهم أنواع مختلفةالثقافة الاجتماعية.

    البرنامج والمجموعة التعليمية والمنهجية للبرنامج الجزئي للتعليم قبل المدرسي حول التنمية الاجتماعية والتواصلية والتربية الاجتماعية "طريقة اللطف" مخصصة للمعلمين وعلماء النفس في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ومعلمي الجامعات والكليات التربوية ، ومطوري البرامج المبتكرة وكذلك الآباء.

    "تنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة" - برنامج جزئي لتنمية النطق للأطفال في سن ما قبل المدرسة


    جزئيًا يقدم البرنامج والكتيبات الخاصة به نتائج البحث الذي تم إجراؤه حول مشكلة تعليم اللغة الأم للأطفال ما قبل المدرسة يرتدون ملابس في المعهد الحضانة(الآن - معهد المشكلات النفسية والتربوية للطفولة التابع لأكاديمية التعليم الروسية).
    برنامج الافتتاح         يكشف عن أنماط إتقان اللغة الأم داخل كل مستوى من نظام اللغة ، في تطوير الكلام الحواري والمونولوج ، ويفحص الأسس النظرية للمشكلة ، وقضايا فهم ظاهرة اللغة والكلام في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة.

    تكشف الكتيبات عن قضايا تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة من مجموعات المدارس الصغيرة والمتوسطة والعالية والإعدادية. من بين الكتيبات توصيات منهجية حول تنظيم الأنشطة التعليمية. تغطي الكتيبات ميزات العمرتطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة. يقدم البرنامج الأسس النظريةالبرنامج والمنهجية. توفر الكتيبات مواد للفصول الدراسية التي تهدف إلى تطوير جميع جوانب كلام الطفل - الصوتيات ، والقواعد ، والمفردات ، بالإضافة إلى إتقان أساسيات الكلام الأحادي المتماسك. يحتوي التطبيق على مادة أدبية لفصول إعادة سرد وطرق التعرف على مستوى تطور الكلام وطرق مراقبة تطور الكلام للأطفال.

    البرنامج الجزئي "تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة" مخصص للعاملين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمعلمين والمنهجيين وطلاب الجامعات والكليات التربوية والآباء المهتمين بتنمية حديث الأطفال.

    "كن بصحة جيدة ، في سن ما قبل المدرسة" - برنامج للنمو البدني للأطفال من سن 3-7 سنوات

    تم إنشاء البرنامج على أساس نتائج دراسة مشكلة النمو البدني والتعليم لثقافة صحة الأطفال ، مع مراعاة تكامل محتوى البرامج الفيدرالية والإقليمية ، ومتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية .

    يوفر البرنامج تقنية لإتقان أفكار الطفل عن نفسه وصحته وثقافته البدنية.

    يتم التطور البدني للطفل من خلال الثقافة البدنية وأنشطة تحسين الصحة وتكوين نظام لعلاقات الطفل بـ "ذاته الجسدية" ، وصحته وثقافته البدنية كقيم عالمية.

    تم تحديد مستويات التطور البدني وتطور الثقافة الصحية في كل مرحلة عمرية. تم إعطاء مواد لتحديد نتائج الاختبار.

    يمكن استخدام نتائج التشخيص التربوي (المراقبة) للتربية البدنية وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتخصيص والتصحيح المهني للنمو البدني والتكوين الصحي للأطفال ؛ تحسين العمل مع المجموعة.

    يتكون نظام المعرفة والأفكار حول الثقافة البدنية والرياضة والصحة وفقًا لنوع التربية التنموية ، أحد أشكاله هو تفاعل تنموي مرحلي مع الأطفال في عملية "التربية البدنية الترفيهية" ، والتي تنص على أداء المهام الحركية ، حل اللعبة حالات المشكلةتتعلق بطريقة حياة الشخص ، ونمذجة طرق الثقافة البدنية وأنشطة تحسين الصحة وفقًا للمراحل الرئيسية لتشكيل مفاهيم أسلوب الحياة الصحي.

    يتم تمثيل نظام النمو البدني للطفل من خلال مجموعة من البرنامج نفسه وأربعة أدلة عملية "تكنولوجيا النمو البدني للأطفال 3-4 ، 4-5 ، 5-6 ، 6-7 سنوات". الكتيبات عرض الهيكل التكنولوجيا التربوية، سيناريوهات التربية البدنية وفصول تحسين الصحة ، التخطيط المواضيعي ، إلخ.

    يتضمن البرنامج التفاعل التنموي للبالغين (مدربي التربية البدنية ، والمربين ، وأولياء الأمور) والأطفال.