عمل فردي في مركب شراعي. يتطلب النهج الفردي الكثير من الصبر من المعلم ، والقدرة على فهم المظاهر المعقدة. في جميع الحالات ، من الضروري إيجاد سبب تكوين خصائص فردية معينة للطفل. مشكلة فردية

إذا. الطفل ___________________________________________________________________________

أعمال جارية:

نوع النشاط _________________________________________________________________________________

الغرض من النشاط _______________________________________________________________________

المواد _____________________________________________________________________________

المهام (التقدم) ____________________________________________________________________

"____" _____________ 2015

المهمة 4. تخطيط الدرس(التعليم البيئي) ، والمشي ، والملاحظات الدورية ، ومراقبة كائنات الحياة البرية (الطبيعة غير الحية ، والظواهر الاجتماعية ، والنقل ، وما إلى ذلك) ، والرحلات إلى الطبيعة ، والعمل الفردي مع الأطفال في كبار السن و المجموعة التحضيرية لتنمية العقلية العمليات المعرفية (الإدراك ، الانتباه ، الذاكرة ، التفكير ، الخيال) .

مخطط الدرس

الموضوع ___________________________________________________________________________

الفئة العمرية ______________________________________________________________

تكامل المجالات التعليمية _____________________________________________

هدف __________________________________________________________________________

مهام ________________________________________________________________________

معدات __________________________________________________________________

عمل تمهيدي _________________________________________________________

تقدم النشاط:

المقدمة _______________________________________________________________________

الجزء الرئيسي __________________________________________________________________

الجزء الأخير ____________________________________________________________

التخطيط للمشي طوال الأسبوع

موضوع الأسبوع _____________________________________________________

المناطق التعليمية التخطيط للمشي طوال الأسبوع في الوقت نفسه ، يتم عرض ومناقشة الوالدين ونمو الطفل ومراقبة الطفل. لهذا السبب ، نطلب من الآباء ، على سبيل المثال ، ملء استبيانات قصيرة وفقًا لوقت فراغ عائلتنا ، أو الاستفسار عن هذا كمثال ، على سبيل المثال ، الوقت المفضل للزيارة من قبل الوالدين. مركز العائلة مكان للجميع! بالإضافة إلى اجتماعاتنا التي تستمر 14 يومًا مع مجموعة متنوعة من الموضوعات والمتحدثين ، بالإضافة إلى "التجارة المفتوحة بين الآباء والأطفال" الأسبوعية ، فإن مقترحاتنا الإضافية العديدة موجهة إلى جميع الجيران والمقيمين في المنطقة. وفي هذا الصدد ، من نافلة القول التعاون الوثيق مع أكثر من 20 مؤسسة ، بما في ذلك إدارة الصحة ، ومراكز المشورة البلدية للأطفال والشباب والأسر ، ومجموعة تعزيز الأسرة.	الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال		خلق الظروف ل نشاط مستقل الأطفال
	المجموعة ، المجموعة الفرعية	فرد
التطور البدني
التطور المعرفي
تطوير الكلام
التطور الفني والجمالي
التنمية الاجتماعية والتواصلية

تخطيط العمل الفردي مع الأطفال على تطوير العمليات المعرفية العقلية (الإدراك والانتباه والذاكرة والتفكير والخيال)

إذا. الأطفال _____________________________________________________________________________

العمل المخطط:

نوع النشاط ________________________________________________________________________

الغرض من النشاط ______________________________________________________________________

المواد ____________________________________________________________________________

المهام (التقدم) _______________________________________________________________________________________

"____" _____________ 2015

المهمة 5. تنظيم وإجراء الفصول (الرحلات) ، والمشي ، والملاحظات الدورية ، ومراقبة كائنات الطبيعة الحية (الطبيعة غير الحية ، والظواهر الاجتماعية ، والنقل ، وما إلى ذلك) ، والرحلات إلى الطبيعة ، والعمل الفردي مع الأطفال في المجموعة العليا والإعدادية لتنمية الإدراك العقلي العمليات (الإدراك والانتباه والذاكرة والتفكير والخيال).

"____" _____________ 2015

المهمة 6. تصميم وإعداد وإجراء لعبتين تعليميتين ذات محتوى بيئي (فئة عمرية - اختياري).

الفئة العمرية:نجارة

لعبة "شجرة مزخرفة"

مهمة تعليمية.لتنمية حس اللون ، لتوحيد تقنيات الرسم بفرشاة (تطبيق).

مهمة اللعبة.تلبيس الأشجار.

قاعدة اللعبة: اختر دهانات من لون معين (أحمر ، أصفر).

تقول المعلمة للأطفال: "اليوم سنذهب في نزهة في الغابة. هناك العديد من الأشجار في الغابة ؛ فهي جميلة جدًا في الخريف. (أصوات موسيقى هادئة). تذكر كيف مشيت في الحديقة ، ما هي الأشجار التي رأيتها.

"يجد" المعلم الأوراق المطلية ويسأل عن لونها. ثم يعرض قطعة بيضاء منحوتة على شكل شجرة (أحادية اللون) ، ويقول: "لقد أمطرت في الغابة وغسلت كل الألوان. نحن بحاجة إلى تزيين الأشجار حتى تصبح جميلة مرة أخرى ". يستخدم الأطفال الأوراق العادية. يأخذون الطلاء على فرشاة ويضعونه بكل قيلتهم على الورق. يأخذون الطلاء على فرشاة ويضعونه بكل قيلولة على الورقة - يتم الحصول على ورقة. يطلب المعلم من الأطفال رسم أوراق حمراء. يختار الأطفال الطلاء وأوراق الشجر على فراغات على شكل شجرة.

خيار اللعبة: يختار الأطفال بناءً على اقتراح شخص بالغ ("ارسم الأوراق الصفراء فقط") الدهانات وأوراق الطلاء بألوان مختلفة على شجرة واحدة.

لعبة "بدأت تمطر"

مهمة تعليمية.تعلم ربط الحركة بصورة فنية.

مهمة اللعبة.تخمين وتصوير كيف تمطر.

حكم اللعبة. اظهار طبيعة المطر في الصورة.

تقدم اللعبة.

يتضمن المعلم موسيقى المطر (رتيبة ، حزينة قليلاً). يحدد الأطفال مع المعلم الصورة الموسيقية والفنية: "مطر حزين".

تم تنفيذ التمرين التعليمي "مطر حزين - مطر مبهج". يدعو المعلم الأطفال لرسم مطر حزين (توجد فراغات على الطاولات أمام الأطفال وهي عبارة عن ورقة مرسومة على شكل نافذة)

يقوم الرجال برسم قلم رصاص ، باتباع مهمة تصويرية: لتصوير مطر بطيء (نادر). ثم تشغل المعلمة موسيقى ذات طبيعة متحركة ، ويحدد الأطفال صورة موسيقية وفنية جديدة: "مطر مرح". يعرض المعلم تصوير هذا "المطر المضحك (الخاص)".

ثم نفذت لعبة تعليمية "بدأت تمطر" ، ومن الضروري تحديد نوع المطر الذي بدأت فيه. يقوم المعلم بتشغيل الموسيقى ، ويستمع الأطفال إلى الصورة الموسيقية ويعكسونها في رسوماتهم.

من المعروف أن كل طفل فريد من نوعه. لها خصائصها الخاصة بالجهاز العصبي واللياقة البدنية والتطور النفسي الجسدي.

تؤثر الخصائص الفردية للطفل على استيعابه مهارات قيادة والمهارات والموقف تجاه الآخرين.

إن مراقبة الطفل في الحياة اليومية ، وتحليل سلوكه وأنشطته ، والتحدث مع أولياء الأمور ، تسمح للمعلم بتخطيط المهام والأساليب ومحتوى العمل الفردي.

تلعب الملاحظات الطبية والتربوية دورًا مهمًا في العمل الفردي مع الطفل ، مما يجعل من الممكن مراعاة مؤشرات القوة والتوازن والتنقل للعمليات العصبية. كمؤشرات للقوة تؤخذ في الاعتبار: مستوى الأداء البدني والعقلي في الفصل وفي عمليات العمل ؛ سرعة الشفاء بعد التعب. القدرة على التغلب على الصعوبات والمبادرة والنشاط في الفصل ، وكذلك في الألعاب ؛ سرعة إتقان المهارات الحركية والنشاط الحركي والنبرة العاطفية.

مؤشر توازن العمليات العصبية هو الحالة المزاجية الهادئة للطفل ، وعلاقاته الودية مع الأطفال والبالغين ، والسلوك الهادئ في حالات الصراع ، وتوحيد مسار النشاط.

يتميز تنقل العمليات العصبية: سهولة الانتقال إليه أنواع مختلفة أنشطة؛ سرعة التعود على البيئة الجديدة ، وسرعة النوم والاستيقاظ ؛ القدرة على التحرك بوتيرة سريعة. يجب أن تنعكس هذه المؤشرات في العملية التعليمية.

يحدد المعلم ميول الطفل وقدرته على حركات معينة. مع أخذ هذه الميزات في الاعتبار ، يتم وضع برنامج فردي لتنمية الطفل ، وتعليم صفاته وقدراته النفسية الجسدية.

عند وضع خطة للعمل الفردي مع الطفل ، يأخذ المربي في الاعتبار اهتماماته الحركية. إذا كان الطفل يحضر أي قسم رياضي فيكون المعلم أو المختص الثقافة الجسدية يتواصل مع المدرب وينسق معه العمل الفردي مع الطفل ومشاركته في مختلف أشكال النشاط الحركي.

يقدم المعلم للطفل مجموعة متنوعة من المهام: تذكر وقم بإجراء التمارين ؛ تنظيم ألعاب خارجية مألوفة ، لا تجذب الأطفال النشطين فحسب ، بل الخجولين أيضًا إلى الأدوار القيادية.

يتم تنفيذ الطفل أيضًا العمل الإصلاحي لتصحيح عيوب القدم والوضع ، وتحسين الصفات النفسية الجسدية والإجراءات الحركية. لهذا ، يعرض المعلم التمرين ويشرحه ، ويعطي توجيهًا أوليًا في الإجراءات ؛ ينشط الموقف الواعي والإبداعي تجاه الحركة. يتم إعطاء دور مهم لتطوير المهارات اليدوية والمهارات الحركية اليدوية.

وبالتالي ، فإن العمل الفردي المنظم مع طفل أو مع مجموعات صغيرة من الأطفال يوفر تحسينًا في حركاتهم ، وتنمية الصفات الجسدية والشخصية.

2.7.8. تنظيم النشاط الحركي المستقل للطفل

يتم نقل المعرفة والقدرات والمهارات الحركية التي تشكلت في الطفل في أشكال منظمة من النشاط الحركي بنجاح إلى الحياة اليومية، في نشاط حركي مستقل خلال النهار. يتم تنظيمها عن قصد من قبل المعلم ، الذي يفكر في أشكال وأنواع النشاط ويقوم بتصحيحه.

في النشاط الحركي المستقل ، يحقق الطفل الهدف المحدد لنفسه ، باستخدام طرق مختلفة من الإجراءات الحركية بنجاح ، واختيار الأنسب. هذا ينشط عمليات التفكير ، ويعلم إظهار المثابرة والهدف والاستقلالية والإبداع. بعد تصرفات الطفل ، يقوم المعلم بتنشيط مهاراته وقدراته الحركية ، اعتمادًا على القدرات الفردية ، مما يمنحه الفرصة لاتخاذ القرارات. يمكن للمعلم أن يعقد المهام أو يبسطها ، مما يتسبب في جهود نفسية فيزيائية مفيدة.

العديد من أدوات التدريب البدني الصغيرة والكبيرة ، تساهم الألعاب في تكوين مهارات الإجراءات الحركية المستقلة لدى الطفل. مع الأخذ في الاعتبار الخصائص والقدرات الفردية للطفل ، يوفر المعلم يوميًا في خطة العمل استخدام مواضيع مختلفة من أجل تعزيز المهارات المكتسبة.

في السنة الثالثة من العمر ، يتم اختيار الألعاب التي تحفز الإجراءات المستقلة الأولية - وهي الكراسي المتحركة وعربات الأطفال والسيارات والكرات والكرات ، والتي تُستخدم للرمي والدحرجة في الطوق والدحرجة والدحرجة أسفل التل.

يتم استخدام وسائل التدريب البدني الكبيرة: الشرائح ، والسلالم ، والبوابات ، والمقاعد ، والصناديق ، وما إلى ذلك ، والتي يمارس عليها الطفل في التسلق ، والزحف ، والزحف ، والخطو ، إلخ.

يتم استخدام هذه الألعاب والكتيبات بتوجيه من المعلم بعد التعلم الأولي للإجراءات معهم في الفصل. شرح طرق العمل ، يقوم المعلم بتعليم الطفل إتقان المصطلحات المكانية ، وأسماء التدريبات ، ومواقف البداية ، مما يساهم في تنمية عضلات الساقين ، والذراعين ، والجسم ، والحركات الأساسية.

بالنسبة لطفل في السنة الرابعة من العمر ، يختار المعلم الألعاب الحركية ، والوسائل المساعدة الصغيرة والألعاب: تُعطى الكرات لتمارين الرمي والقذف مقاسات مختلفة، الحقائب ، الحلقات ، رميات الحلقة والحبال الكروية ، ألواح الرمي ، الأطواق ، حبال القفز القصيرة والطويلة ، وكذلك الدراجات ذات العجلات الثلاث والدراجات ذات العجلتين ، والسيارات التي يتم التحكم فيها بدواسات ، وما إلى ذلك ، مما يسهل التوجيه في الفضاء ، مما يؤدي إلى تعلم قواعد الحركة الآمنة على شارع.

في المجموعات الأكبر سنًا (للأطفال بعمر 5-6 سنوات) ، تُستخدم الألعاب الرياضية على نطاق واسع - المدن الصغيرة ، السرسو ، رمي الحلقة ، رينجو ، كرة السلة ، تنس الريشة ، تنس الطاولة ، لعبة الكرة ، شيتوبول ، إلخ. تساهم هذه الألعاب في التحضير للمدرسة وممارسة الرياضة.

يشارك الطفل بشكل مستقل وخلاق في ألعاب مثل "مدرسة الكرة" ، وينظم ألعاب التتابع والألعاب مع عناصر المنافسة. يلاحظ المعلم تقدم هذه الألعاب ويصحح مسارها.

في المساء ، يمكنك استخدام الألعاب التي تساهم في تطوير الدقة والبراعة في الحركات: "Spillikins" ، "Sticks-touchless" ، لعبة الداما ، التمارين بالكرات الصحية ، موسعات اليد ، إلخ. من الجيد جدًا تعليم الأطفال الأكبر سنًا لعب الشطرنج ، والتي تتطور المنطق ونشاط التفكير والتركيز والهدف.

تلعب الألعاب الخارجية مع القواعد دورًا مهمًا في النشاط المستقل للطفل ، مع تطوير مبادرة المساعدة والمهارات التنظيمية والإبداع. تساهم هذه الألعاب في تكوين فريق الأطفال ومراعاة القواعد المتبعة فيها.

يخطط المعلم بشكل منهجي ومستمر ويوجه النشاط الحركي المستقل للطفل.

الراحة النشطة لمرحلة ما قبل المدرسة

عطلة رياضيةهو حدث خاص ومبهج في حياة الطفل. يوضح صورة صحية تمثل الحياة إنجازات في تكوين المهارات الحركية والصفات النفسية الجسدية.

ديناميات المحتوى الحركي لعطلة الثقافة البدنية ، والاحتفاظ بها هواء نقي، الديكور الاحتفالي للمكان يخلق معنويات عالية ومبهجة لدى الطفل.

برنامج عطلة الثقافة البدنية ، كأحد أنواع الأنشطة الخارجية للأطفال ، يتضمن مجموعة متنوعة من التمارين البدنية والألعاب الخارجية الممتعة التي تعكس المهارات الحركية التي يكتسبها الطفل في برنامج احتفالي يتم تضمين الحركات التي تم تعلمها سابقًا في التربية البدنية. يجلبون الفرح والسرور للطفل.

تتنوع العطلات الرياضية من حيث المحتوى والهيكل. دور مهم في عزف الموسيقى في الأعياد ، مما يخلق مزاجًا عاطفيًا ومبهجًا ومبهجًا ومبهجًا.

تتكون العطلة من ثلاثة أجزاء. الجزء الأول من العطلة ، كقاعدة عامة ، يحدث في شكل عرض للثقافة البدنية ، يبدأ بمسيرة عامة للأطفال ، مقسمة إلى فرق منفصلة ، يمشون بشاراتهم الخاصة وشعاراتهم وشعاراتهم. يتم تنفيذ الحركات على الموسيقى والشعر والأغاني ، مما يؤدي إلى ارتفاع عاطفي. بعد استعراض التربية البدنية ، يُظهر الأطفال مهاراتهم في الألعاب والتمارين. تشارك المجموعات العليا في مسابقات الجري ، والرمي ، والقفز ، إلخ. ألعاب التتابع ، والألعاب ذات عناصر المنافسة ، الألعاب الرياضيةيا. يمكن أيضًا تضمين مجموعة متنوعة من مناطق الجذب في العطلة. تم تحديد توقيت هذا الجزء من الاحتفال لكل فئة عمرية وجميع المشاركين.

في الجزء الثاني من العطلة ، يمكن تنظيم مسرح عرائس وعروض تلاميذ المدارس والبالغين ومسيرات حكاية وما إلى ذلك. في هذا الجزء ، يتم تقديم مجموعة متنوعة من لحظات المفاجأة: ظهور أبطال القصص الخيالية ، والساحر ، والراقصين ، إلخ.

في نهاية العطلة ، يقوم الضيوف والأطفال والآباء والمعلمون وموظفو رياض الأطفال بأداء رقصة مشتركة ومرتجلة والاستمتاع.

عطلات الرياضات الشتوية ممتعة ومثيرة. يعكس محتواها الوقت من العام ويتضمن التزلج والتزلج على الجليد والتزلج بالإضافة إلى الألعاب الرياضية (الهوكي) والعديد من الألعاب الخارجية والرقصات الجماعية غير المعقدة ولحظات المفاجأة. على عطلة الشتاء لا يؤدي الطفل الأغاني والقصائد. لحظات المفاجأة مصدر فرح للأطفال.

خلال العطلات ، يتم استخدام السمات والتصميم الملونين والمرافقة الموسيقية ، مما يجعلها جذابة ومثيرة للاهتمام.

يشارك جميع المشاركين في التحضير للعطلة وإدارتها. أعضاء هيئة التدريس: رئيس ، كبير المعلمين ، مدير موسيقى ، معلم تربية بدنية ، معلمين.

كلما كان ذلك ممكنا ، يشارك الطفل في إعداد الزخرفة الاحتفالية. استعدادًا للعطلة ، يتم النظر في الرحلات الاستكشافية إلى الملعب والمحادثات والرسوم التوضيحية وتعلم القصائد معه.

في يوم العطلة ، يحاول الكبار عدم كسر الروتين اليومي لتجنب التوتر المفرط. يجب أن يجلب مكان العطلة الفرح للطفل. مدة العطلة لا تتجاوز 45 دقيقة - 1 ساعة.

نوع آخر من الترفيه النشط للأطفال هو التربية البدنية.

أوقات الفراغ الثقافة البدنيةيملأ حياة الطفل بنشاط حركي عاطفي وممتع.

يعتمد برنامج التربية البدنية في المجموعات الصغيرة والمتوسطة على أبسط الألعاب مثل: "كل من يجلب الألعاب في أسرع وقت ممكن ، سيؤدّي حركات لعبة مضحكة" ، إلخ.

في المجموعات الأكبر سنًا ، يشارك الطفل بشكل فردي وجماعي (في فرق) في ألعاب ممتعة مع عناصر المنافسة ، مثل يوم رياضي صغير. يتضمن محتوى أوقات الفراغ عوامل الجذب والرقصات والرقصات المألوفة للطفل.

تتمثل المهمة الرئيسية للمعلم أثناء أوقات فراغ الثقافة البدنية في: خلق حالة مزاجية مرحة ومبهجة ، وتحفيز نشاط كل طفل ، مع مراعاة قدراته الفردية ، ونهج متمايز لتقييم نتائج أفعاله ، وإتاحة الفرصة لتجربة شعور لطيف بالسعادة من الحركات التي يؤديها هو والأطفال الآخرون ، وكذلك الفرح من نجاحات صديق.

خلال وقت الفراغ هذا ، يقوم الطفل بمهام حركية مختلفة. يتصرف بشكل مباشر أكثر من التربية البدنية. يوفر الاسترخاء والطبيعة في استخدام المهارات والقدرات الحركية التعبيرية والفنية وجماليات حركاته. تمرين جسدي - أفضل طريقة لتكوين حركات استرخاء وجمال. نشاط العضلات المعتدل يحسن الرفاهية ويحسن المزاج.

الترفيه في الثقافة البدنية يطور التفكير والخيال والهدف وثقافة المشاعر (على سبيل المثال ، يعلمون الطفل كبح جماح مشاعرهم ورغباتهم وإظهار التصميم). يطور الأطفال القدرة على الانتقال إلى الموسيقى والأذن للموسيقى والذاكرة.

لا يتطلب وقت فراغ الثقافة البدنية تدريبًا خاصًا. إنه يبني على مادة مألوفة. يتم الترفيه مع مجموعة واحدة ومجموعات من الأطفال في سن قريبة. في أوقات فراغه ، يأخذ المعلم الجزء الأكثر نشاطًا: فهو يعطي الأوامر لبداية ونهاية لعبة أو مهمة حركية ، ويلخص النتائج ، ويكون الحكم الرئيسي للمنافسة ويخلق جوًا عاطفيًا بموقفه المهتم بما يحدث. تلعب السمات دورًا مهمًا في الحفاظ على المزاج البهيج ، وخلق المشاعر الإيجابية: الشعارات ، والميداليات ، والرايات ، ولوحات النتائج ، إلخ.

من حيث المحتوى والتكوين ، يمكن أن تكون التربية البدنية مختلفة: فهي تعتمد على الألعاب المألوفة وتمارين اللعب ، وعلى عناصر الألعاب الرياضية (كرة السلة ، رينجو ، الهوكي ، كرة القدم ، التنس ، إلخ) ، على التمارين في الحركات الأساسية (الجري والقفز ، ركوب الدراجات والدراجات البخارية والزلاجات الدوارة ونط الحبل). هذا النوع من الترفيه هو نوع من الاختبار للطفل في إتقان أنواع الحركات المدرجة وإتقان الأسلوب الصحيح للحركات.

يمكن أن يعتمد الترفيه في الثقافة البدنية بشكل أساسي على ألعاب التتابع مثل "Merry Starts". يشمل هذا الترفيه الحركات التي تم تعلمها في التربية البدنية.

من المثير أن تمر أوقات الفراغ الموسيقية.يتدرب الطفل في أداء الحركات بالأشياء (كرات ، شرائط ، أطواق ، إلخ) ، تمارين إيقاعية. مثل هذا الفراغ يطور الإبداع والمبادرة والجمال والرشاقة والتعبير عن الحركات!

ثاني أصغر مجموعة هي يوم الصحة.الغرض من يوم الصحة هو منع الجهاز العصبي وتحسين الجسم والحفاظ على الحالة العاطفية الإيجابية لنفسية الطفل. في هذا اليوم ، مكفولة في الهواء ، في الطبيعة ، مضمونة. في هذا اليوم ، لا يتم إجراء أشكال العمل التعليمية مع الأطفال التي تتطلب مجهودًا فكريًا) يلعب الأطفال ألعابًا ممتعة ومفضلة ويستمعون إلى الموسيقى ويغنون ويدرسون النشاط الإبداعياستمتع بالتواصل مع بعضنا البعض. يسود جو احتفالي بهيج في المجموعات ، يحاول المعلم منع النزاعات ، ويضمن التواصل الهادئ للأطفال مع بعضهم البعض.

العطلللأطفال يتم ترتيبها في بداية يناير ونهاية مارس. مدتها أسبوع. تهدف الإجازات ، مثل يوم الصحة ، إلى حماية الجهاز العصبي وتحسين جسم الطفل وما إلى ذلك. يتكون محتوى العطلات من تنظيم النشاط الفني والإبداعي والموسيقي والبدني.

نزهات سياحية خلال العطلات ؛ يُنصح بإخراج الأطفال من المدينة طوال الأسبوع حيث يتم تنظيم التزلج. توفر الألعاب في الطبيعة للطفل نظامًا قريبًا من المصحة. يتطلب تنظيم الإجازات إعداد المعلم بعناية وتفكيرًا وجوًا إبداعيًا.

الواجبات المنزليةتسمح لك بتنسيق التنفيذ تمرين جسدي وألعاب الأطفال روضة وفي الأسرة. يقوم الطفل بالواجبات المنزلية في المنزل تحت إشراف الوالدين أو معهم.

حل مشكلة ناجح التعليم الجسدي تسهيل الاستشارة للآباء التي ينظمها المعلم. يشرح المعلم لأولياء الأمور طريقة إجراء التمارين الصباحية مع الطفل ، والتمارين البدنية ، وتعليم الحل المشترك للمهام الإبداعية.

تعمل الواجبات المنزلية على تعزيز الاتصال الوثيق بين الآباء والأطفال ومقدمي الرعاية.

يتم التخطيط بعناية لجميع الأشكال المذكورة أعلاه لتنظيم الترفيه النشط ومناقشتها في المجالس التربوية لمؤسسة ما قبل المدرسة. يمكن للوالدين والرعاة المشاركة في إعداد مختلف أشكال الترفيه النشط. في كثير من الأحيان ، تتم دعوة تلاميذ المدارس والإخوة والأخوات الأكبر سنًا والرياضيين البارزين وغيرهم من الأشخاص المثيرين للاهتمام لقضاء العطلات وأوقات الفراغ.

أسئلة التحكم والمهام

1. ما هي الأشكال الأساسية لتنظيم عمل الصحة واللياقة في رياض الأطفال.

2. ما هو دور التربية البدنية للأطفال ما قبل المدرسة؟

3. ما هو مبدأ بناء فصول التربية الرياضية بما يتوافق مع مجالات المعرفة الأخرى؟

4. ما هي طرق تنظيم الأطفال في الصف؟

5. ما هي أهمية التمارين الصباحية في رياض الأطفال؟ ما هي مكوناته الرئيسية لمجموعات الأطفال الصغار والكبار.

6. ما هي دقيقة التربية البدنية؟ ما هو دوره في نظام التمرين؟

الفصل 8

تخطيط وتنظيم عمل التربية البدنية في مؤسسات ما قبل المدرسة

تخطيط العمل على التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة

إن تنمية وتحسين التربية البدنية الشاملة للطفل ، وتأثيرها على الجسم عملية طويلة ومعقدة. لذلك ، التخطيط الدقيق مواد تعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة له أهمية كبيرة. يتضمن توزيع التمارين البدنية وطرق تنفيذها في أشكال مختلفة من التربية البدنية لفترة زمنية معينة.

يتضمن برنامج حل مشاكل التربية البدنية للطفل تمارين تطورية عامة ، وحركات أساسية ، وألعاب خارجية ، وألعاب تتابع ، وتمارين مع عناصر رياضية.

يفكر المعلم بعناية في نظام التدريبات التحضيرية التي تؤدي إلى إتقان الحركات الأساسية ، ويأخذ في الاعتبار المبادئ الفيزيائية الأساسية - النظامية ، والتسلسل ، إلخ.

من المهم أن تأخذ في الاعتبار مراحل التعلم عند التخطيط ، مما يوفر نظامًا لإتقان مادة البرنامج.

في مؤسسات ما قبل المدرسة ، يتم استخدام أشكال مختلفة من التخطيط ، والتخطيط الدوري ، مع مراعاة الفصول المتغيرة. الحلزوني الأكثر شيوعًا ، والذي يوفر تعقيدًا تدريجيًا للحركة الحركية من عمر إلى آخر ، من مجموعة إلى أخرى. إنه يخضع لقانون نفي النفي ، الذي يضمن تلاشي الأشكال البدائية للحركة مثل تكوين المهارات ، وظهور أنواع تقنية جديدة وأكثر تنسيقًا وتعقيدًا من الحركات.

عند تخطيط المواد الحركية ، يجب مراعاة العوامل التالية:

1. اختيار التمارين هو عملية معقدة للتربية البدنية التي تحدد مسبقا التحسين البدني الشامل للأطفال. عند التخطيط ، من الضروري مراعاة الظروف الاقتصادية والمعيشية المحددة ، وقواعد النظافة ، وطريقة العمل والراحة ، لا سيما التطور البدني الفطري للأطفال ، وتوافق عدد الحركات وقدرة الطفل على أدائها. من المهم أن يكون لدى الطفل مشاعر إيجابية.

2. يجب أن يضمن التخطيط التنفيذ الصحيح وفي الوقت المناسب للمهام التعليمية والتنموية والصحية والتعليمية في مراحل مختلفة من التدريب ، مع مراعاة متطلبات البرنامج ووحدات المجموعة وظروف العمل. بناءً على ذلك ، يتم تجميع محتوى فصول التربية البدنية واختيار طرق التدريس.

3. من المخطط ليس فقط دراسة التمارين الجديدة ، ولكن أيضًا المراحل اللاحقة من التدريب ، مما يوفر تكوينًا قويًا للمهارات الحركية.

في مؤسسات ما قبل المدرسة ، يتم وضع خطة عمل سنوية ، بالإضافة إلى جدول زمني لكل فئة عمرية.

يتم تطوير الخطة السنوية العامة من قبل رئيس مؤسسة ما قبل المدرسة جنبًا إلى جنب مع مدرس التربية البدنية وجميع أعضاء هيئة التدريس.

في قسم التربية البدنية للخطة ، يتم تحديد المهام المحددة والأنشطة التي تساهم في الحل الناجح لمشاكل التدريب وطرق التدريس والمعدات والمخزون. على سبيل المثال ، إذا كان بتنسيق خطة عامة من المتوخى تحسين مؤهلات المعلمين في مجال التربية البدنية ، ثم من الضروري الإشارة إلى موضوعات محددة للاجتماعات والندوات التي سيتم فيها حل هذه المشكلات ، وتسمية المسؤولين عن الأنشطة ، وتحديد وقت الفصول الدراسية. يجب أن تشير الخطة إلى المعدات الرياضية والمخزون المتاح على أراضي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وما الذي سيتم شراؤه ، وما إلى ذلك. بشكل عام ، اتصالات الروضة مع أولياء الأمور ، هم النشاط التعاوني لتحسين الصحة والنمو البدني الشامل للأطفال.

التدريس والعمل التربوي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هو نشاط منهجي ودائم وموجه بشكل واضح. يجب أن يفي تنظيم فصول التربية البدنية أيضًا بهذه المتطلبات. عليهم ، يتعلم الأطفال الحركات الأساسية تدريجيا أكثر تعقيدا. يجب أن تقام الحصص في نفس أيام الأسبوع والساعات ، مما يساعد على تكوين عادات معينة لدى الأطفال ، وحب التمارين البدنية ، والرغبة في تحقيق نتائج أفضل.

في الفصل الدراسي ، يتم حل جميع مهام التربية البدنية التي تواجه مرحلة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليميةبالإضافة إلى مهام محددة. يجب أن تهيمن عليها العناصر التي تطور حركات الأطفال ، وتشكيل وضعيتهم (يتعلم الأطفال الوقوف والجلوس والاستلقاء والمشي والجري والقفز والرمي والتسلق ، إلخ).

لكي يكتسب الأطفال مهارات التنفيذ الصحيح للحركات الأساسية ، من الأفضل القيام بها ليس بشكل ثابت ، ولكن متحرك. من المهم أيضًا التخطيط المناسب لمواد البرنامج وتوزيعها للدروس الفردية. التخطيط البياني هو الأنسب. في الجدول ، يُنصح باستخدام طريقة التخطيط الحلزوني ، أي ادرس نفس التمارين في عدة جلسات متتالية وارجع اليها بعد شهر ، اثنان ، ثلاثة ... الخ. يوصى بدراسة 2-4 تمارين خلال درس واحد. من الضروري وضع جدول زمني وفقًا للموسم ، نظرًا لتعقيد التمرين ، وتأثيره على التطور البدني للجسم. يجب أن يكون تسلسل التمارين متناسقًا مع قدرة الأطفال على تعلمها.

يقدم I. Rauckis الخطة التالية للدراسة والدمج والتحسين عند أداء التمارين البدنية (انظر الجدول 3).

يتعلم الأطفال من جميع الفئات العمرية أفضل التمارين مع عناصر المشي والجري والحفاظ على التوازن ، حيث أن عملية التعلم لا تتم فقط خلال الجزء الرئيسي من الفصول الدراسية ، ولكن أيضًا خلال نشاط الأطفال بأكمله ، أثناء الإحماء والجمباز. لذا ، على سبيل المثال ، يمكنك إعطاء الأطفال مهامًا: المشي ، والجري في اتجاه أمامي في مجموعات صغيرة ، مع المجموعة بأكملها ، على التوالي ، على طول حواف القاعة. يمكن أن يتناوب المشي مع الجري: عند وجود إشارة ، أو التشتت حول القاعة ، يجب أن تجد كل مجموعة مكانها في الرتب ويأخذ مكانها ، أثناء الجري ، يمكنك تغيير الاتجاه فجأة ، إلخ.

في الجدول ، يجب تقديم تمارين مادة البرنامج بحيث يتم تحديد جميع مهام التربية البدنية باستمرار: التطور البدني لجسم الطفل ، وتطوير الموقف الصحيح ، واستيعاب الحركات الأساسية المذكورة في البرنامج ، وخلق الظروف للتطور الحر لسمات الشخصية الإيجابية عند الأطفال. لتحقيق الأهداف المحددة ، تحتاج إلى تعليم الأطفال التغلب على الصعوبات ، ومراعاة مصالح الفريق.

تنطبق المبادئ التالية عند إعداد الجدول:

1. اختر تمارين لكل درس بحيث تنمي المجموعات العضلية الرئيسية: الذراعين والكتفين وأسفل الظهر والبطن والساقين.

2. عند أداء هذه التمارين ، يجب أن يتلقى الأطفال النشاط البدني اللازم.

3. يتم اختيار التمارين بحيث تكون صعبة وصعبة وبدائل أسهل. بعد التدريبات الثابتة وغير الديناميكية ، قم بتنفيذ تمارين أكثر ديناميكية ومتحركة.

الطاولة 3

التوزيع التقريبي للحركات الأساسية

مواد البرنامج	عدد الحركات بالأرباع	في سنة
أنا	II	ثالثا	رابعا
II مجموعة أصغر سنا
2. القفز
3. رميات
4. التسلق والتسلق
المجموعة الوسطى
1. المشي والجري وتمارين التوازن
2. القفز
3. رميات
4. التسلق والتسلق
مجموعة كبار
1. المشي والجري وتمارين التوازن
2. القفز
3. رميات
4. التسلق والتسلق
مجموعة المدرسة الإعدادية
1. المشي والجري وتمارين التوازن
2. القفز
3. رميات
4. التسلق والتسلق

يجب أن ينص الجدول على الغرض النفسي الفسيولوجي للتمارين الفردية ، ومستوى تطورها وإمكانية تنفيذها بشكل صحيح.

يشار إلى جميع التمارين في درس واحد بالحروف: ص -تعليم (يتم تنفيذ هذا التمرين لأول مرة) ، ف -كرر (يتكرر التمرين بنفس الطريقة كما في الدرس السابق) ، من عند -تحسين (يتكرر التمرين ، ولكن مع بعض المضاعفات. على سبيل المثال ، إذا تمت دراسة المشي على مقعد الجمباز ، فعندئذ ، لتحسين هذا التمرين ، يمكنك دعوة الأطفال للمشي على طول المقعد مع كيس من الرمل على رؤوسهم).

ينص الجدول على تخصيص جزء واحد من الدرس لتدريس التمرين ، والباقي لتكراره وتوحيده. يجب اختيار هذه الألعاب الخارجية وفقًا لمحتوى ونشاط التمارين التي تهدف إلى تعليم الحركات الأساسية. إذا تم إجراء تمارين في الفصل الدراسي تتطلب أطفالًا حمل ثقيل، ثم يتم تحديد لعبة ذات طابع أكثر هدوءًا. وعلى العكس من ذلك ، بعد تمارين ذات طبيعة ثابتة ، يتم اختيار لعبة أكثر نشاطًا. يشار إلى الألعاب أيضًا بالحروف: ذ ، ن ، ث.

إن تخطيطنا المقترح لمادة البرنامج للتربية البدنية للأطفال هو مجرد نموذج يساعد في الحصول على فكرة العملية التعليمية لدراسة الحركات الأساسية للأطفال. يجب على مقدم الرعاية وضع خطة خلاقة ، وفقًا لظروف العمل المحددة.

في خطة التقويم الخطوط العريضة لأنشطة التربية البدنية للأطفال لكل يوم من أيام الأسبوع من الصباح إلى المساء. يشير إلى التمارين التي سيؤدّيها الأطفال خلال الأسبوع الحالي خلال التمارين الصباحية ، ويكشف أيضًا عن محتوى دروس التربية البدنية ، وطبيعة الألعاب الخارجية المستخدمة أثناء المشي ؛ يتم استدعاء الأدوات المساعدة والألعاب التي يلعب بها الأطفال أثناء المشي ألعابًا خارجية بأنفسهم. يجب أن تعكس الخطة الأيام التي سيتم فيها دراسة الحركات الأساسية وتحسينها لاحقًا ، وكذلك الأنشطة المدرجة للعمل مع أولياء الأمور: المحادثات الموضوعية حول التطور البدني وإعداد الأطفال للمدرسة ، وتعزيز صحتهم في رياض الأطفال والمنزل ، إلخ.

يقدم الجدول أيضًا ملاحظة حول مجمع الجمباز الصباحي المخصص لأسبوع معين. يتم تقديم ملخص لمجموعة التمارين (إذا تم تسجيل محتوى المجمعات من قبل المعلم في دفتر ملاحظات منفصل ، فسيتم الإشارة فقط في المجلة إلى رقم المجمع وتاريخ تنفيذه).

د. تقترح Khukhlaeva تطوير خطة عمل للأسبوع بالشكل التالي:

يسجل العمود الأول جميع أشكال أعمال التربية البدنية يوميًا (بما في ذلك يومي السبت والأحد) من الصباح إلى المساء ، ليس فقط في مؤسسة ما قبل المدرسة ، ولكن أيضًا في الأسرة.

في الصباح (قبل الإفطار) يتم التخطيط للألعاب الخارجية مع المجموعة بأكملها ، جلسات فردية والنشاط الحركي المستقل للطفل. في كل يوم من أيام الأسبوع ، يتم تسجيل اسم الألعاب والتمارين ومعدات التربية البدنية التي سيستخدمها الطفل في نشاط حركي مستقل ؛ يشار إلى مجمع الجمباز الصباحي المخطط للأسبوع المحدد.

عند التخطيط للتربية البدنية ، يشار إلى المهام التي تم حلها في الجزء الرئيسي ، ويتم سرد التمارين. عند التخطيط للحركات الرئيسية ، يتم تسليط الضوء على الحركات الرائدة والمرافقة. يتم التفكير أيضًا في مجموعة من الحركات الأساسية ، والتي سيكون لها التأثير الأكثر تنوعًا على مجموعات العضلات ، على سبيل المثال ، يُنصح بدمج تمارين الرمي مع تمارين القفز ، إلخ.

عند التخطيط للألعاب الخارجية ، يتم أخذ الصفات النفسية الجسدية التي تطورت فيها بعين الاعتبار.

يخطط المعلم للتربية البدنية في كل من الفصول التي تتطلب نشاطًا عقليًا عاليًا من الطفل (الرسم والرياضيات وما إلى ذلك) ، وفيما بينها.

في يوم المشي ، يشار إلى أسماء الألعاب الخارجية والمهام ومحتوى التمارين البدنية والرياضية والألعاب. وفقًا للموسم ، يتم التخطيط لركوب الدراجات وألعاب الكرة والمدن الصغيرة والسيرك والتزلج والتزلج والتزحلق على الجليد وما إلى ذلك. يسجل الجدول ، على سبيل المثال: تحسين اللعبة في المدن ، كرر رميات الكرة في السلةإلخ

من أجل استيعاب أفضل للتمارين الرياضية ، يوصي I. Rauckis بكتابة خطتهم التفصيلية في دفاتر ملاحظات خاصة. ويشير ، بترتيب الأولوية ، إلى التمارين التي أجريت في ذلك اليوم.

يتم التخطيط لعمل التربية البدنية فيما يتعلق بالأنشطة الأخرى.

في المشي ، يتم التخطيط لنوع الألعاب الخارجية ومحتوى التمارين البدنية ومعدات الثقافة البدنية للنشاط الحركي المستقل.

بعد النوم أثناء النهار يتم تنفيذ إجراءات التصلب والحمامات الهوائية وغمر القدمين والاستحمام (تشير الخطة إلى درجة حرارة الهواء والماء ومدة الحدث وعدد خطته التفصيلية) ، بالإضافة إلى التمارين البدنية اليومية.

بعد تناول وجبة خفيفة بعد الظهر ، يتم توفير الألعاب والتمارين المتنقلة المستقلة ، والتربية البدنية.

في المساء ، يتم التخطيط للألعاب الخارجية والنشاط البدني المستقل للطفل في مجموعات على مدار الساعة وفي الأسرة. يتم إدخال إدخال مناسب في الخطة ، بما في ذلك توصيات للآباء والأمهات.

على أساس خطة الأسبوع ، يتم وضع خطط لملاحظات التربية البدنية والتمارين الصباحية والألعاب الخارجية وأشكال أخرى من العمل في التربية البدنية.

لأغراض تعليمية D.V. يقدم Khukhlaeva خططًا مفصلة - ملخصات للتربية البدنية ، وتمارين الصباح ، والجوال ألعاب.(سم.: Keneman A.V. ، Khukhlaeva D.V.... نظرية ومنهجية التربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة. - م ، 1985. - س 204-208.)

يتم وضع المخطط التفصيلي لدرس التربية البدنية على النحو التالي:

الخطوط العريضة لخطة التربية الرياضية للأطفال ... مجموعة رياض الأطفال

تاريخ ____________________

تمضية الوقت__________________

موقعك__________________

عدد الأطفال ____________________

معدات التربية البدنية والسمات والألعاب (القائمة والكمية) ___________________________________________________________

أهداف الدرس ___________________________________________________________________________________________________________________________________

يتم تسجيل المهام التي تم حلها في الجزء الرئيسي من الدرس فقط. يجب أن تصاغ بإيجاز وبشكل محدد. يتم تسجيل الأهداف التعليمية أولاً. على سبيل المثال ، إذا تم تضمين تمرين جديد (رمي) ، فستتم كتابة المهمة على النحو التالي: "تعلم الرمي من مسافة باليد اليمنى (التأرجح)". في هذه الحالة ، يشار بين قوسين إلى أي عنصر من عناصر تقنية التمرين يتم الانتباه إليه. هذا الدرس... بعد تعلم العناصر الأساسية لتقنية التمرينات البدنية مع الأطفال ، من المتصور تعزيز المهارات الحركية. ثم يتم تسجيل مهمة الدرس كالتالي: "تأمين الوثب الطويل من النقطة". إذا تم إصلاح المهارة في شكل لعبة ، فسيتم الإشارة إلى اسم اللعبة الخارجية بين قوسين.

في التربية البدنية ، يتم تطوير جميع الصفات النفسية الجسدية (البراعة والسرعة والمرونة والتوازن والعين والقوة والقدرة على التحمل) بدرجة أو بأخرى ، لكن كل منها يتطلب شروطًا خاصة ومنهجية فريدة لإجراء التمارين والألعاب الخارجية. كقاعدة عامة ، في درس واحد ، تتطور جودة نفسية فيزيائية إلى حد كبير ، لذلك ، يتم إيلاء اهتمام خاص في هذا الدرس لهذه الجودة (على سبيل المثال ، البراعة) ويتم إنشاء الظروف وفقًا لذلك ، يتم التفكير في طريقة إجراء التمارين البدنية. في الوقت نفسه ، تتم كتابة مهمة الدرس على النحو التالي: "تطوير البراعة (" الفخاخ ذات الشرائط ")" أو "تطوير السرعة (" الفخاخ ")".

إلى جانب المهام الرئيسية في سياق الفصول الدراسية ، يتم حل العديد من المهام الأخرى ، لكن لم يتم تسجيلها في المخطط التفصيلي.

يتم تسجيل المهام التعليمية في حال رأى المعلم أنه من الضروري أن يوليها اهتمامًا خاصًا (على سبيل المثال: "تعليم الشجاعة").

أجزاء ومحتوى الدرس (اسم التمرين)	الجرعة	سرعة	نفس	المبادئ التوجيهية التنظيمية والمنهجية	ملاحظات

في عمود "أجزاء ومحتوى الدرس" اكتب أسماء أجزاء الدرس (تمهيدي ، رئيسي ، نهائي) وتمارين بدنية في التسلسل الذي سيتم إعطاؤها في الدرس. إذا تم تضمين لعبة خارجية في الدرس ، فاكتب اسمها ("الفخاخ" ، "سلاي فوكس") وحدد التمارين البدنية التي يتضمنها (الجري ، إلخ). يتبع وصف تمارين النمو العامة القواعد المتبعة في الجمباز. تسجيل واضح يوفر الوقت.

يشير عمود "الجرعة" إلى عدد مرات تكرار التمارين (6 مرات) أو الوقت المخصص للتمرين (40 ثانية) ، أو مسافة المشي والجري (10 أمتار).

يشير العمود "Pace" إلى معدل أداء التمرين (بطيء ، سريع) ؛ إذا تم تنفيذ التمرين بوتيرة معتدلة ، فلن يتم تسجيل كلمة "معتدل".

عند إعداد المعلم لإجراء درس للعرض المفتوح ، تحتاج إلى تسجيل منهجية إجراء التمارين البدنية بالتفصيل.

يجب أن يوفر العمود "ملاحظات" جميع التغييرات التي قد تحدث أثناء الدرس ، على سبيل المثال: زيادة أو نقصان في الحمل نتيجة زيادة أو نقصان في درجة حرارة الهواء.

بعد إجراء درس التربية البدنية ، تحتاج إلى تدوين التغييرات التي حدثت أثناء هذا الدرس ، وبيان سببها ، وكذلك إصلاح التعليقات ، والرغبات التي يجب أخذها في الاعتبار عند وضع مخطط للدرس التالي.

قواعد تسجيل التمارين البدنية.عند التحضير للتربية البدنية ، والتمارين الصباحية ، يكتب المعلم أسماء التمارين البدنية في الخطط التفصيلية ، على سبيل المثال: تشكيل في سطر واحد ، في عمود واحدًا تلو الآخر ؛ المشي على أصابع القدم يقف قفزات عالية رمي مسافة في طريقة "من الخلف فوق الكتف"إلخ

عند تسجيل تمارين النمو العامة ، يجب أن تشير إلى اسم التمرين (إن وجد) ، وموضع البداية (للجذع ، والساقين ، والذراعين) ، واسم الحركة ، واتجاهها ، وموقعها النهائي.

موضع البداية مكتوب في شكل مختصر - إلخ.،الأرقام تشير إلى الحساب.

فمثلا: "شد المرونة".أولا ص.: الساقين متباعدتين بعرض القدم واليدين أمام الصدر. 1 - الأسلحة على الجانبين. واحد- و. ص.