إجراء امتحان البرنامج التعليمي في المركب الشراعي. حول فحص البرامج التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الاتحاد الروسي

اعتبارًا من أغسطس 2014.

1. أحكام عامة

1.1. هذه التوصيات موجهة إلى مجلس الخبراء الفيدرالي لـ تعليم عام وزارة التعليم في الاتحاد الروسي ، والسلطات التعليمية الإقليمية (المحلية) التي تنظم فحص البرامج الجديدة للتعليم قبل المدرسي ، ولجان الخبراء للتصديق على مرحلة ما قبل المدرسة المؤسسات التعليمية.

1.2 تهدف هذه التوصيات إلى تنظيم الجودة الحضانة، حماية الطفل من التأثيرات التربوية غير الكفؤة في سياق تنوع التعليم ، وكذلك التوجيه عمل مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة في علم أصول التدريس التنموي.

1.3 تتوافق هذه التوصيات مع استراتيجية تطوير المعايير التعليمية الحكومية للتعليم قبل المدرسي ويمكن استخدامها من قبل موظفي نظام التعليم قبل المدرسي في الاتحاد الروسي في الفترة التي تسبق الموافقة على هذه المعايير وتنفيذها.

2. أنواع البرامج

2.1. تنقسم البرامج إلى معقدة وجزئية.

2.2. يشمل البرنامج الشامل جميع الاتجاهات الرئيسية لنمو الطفل.

2.3 يتضمن البرنامج الجزئي اتجاهًا واحدًا أو أكثر لنمو الطفل.

2.4 النزاهة عملية تربوية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة يتم توفيرها من خلال التقديم برنامج متكامل أو مجموعة من البرامج الجزئية.

3. المتطلبات العامة للبرامج

3.1. يجب أن تمتثل البرامج الشاملة والجزئية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ، واللوائح النموذجية الخاصة بمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

3.2 يجب أن تحترم البرامج الطبيعة العلمانية للتعليم.

3.3 يجب أن تستند البرامج إلى مبدأ التفاعل الموجه نحو الشخصية بين البالغين والأطفال.

3.4. يجب أن يركز محتوى البرنامج التعليمي الشامل (أو مجموعة من البرامج الجزئية) على الثقافة البشرية العامة (العالمية) وفي نفس الوقت يتوافق مع التقاليد الثقافية الروسية. يجب أن يتضمن محتوى البرنامج الشامل (مجموعة من البرامج الجزئية) تنمية كلام الطفل ، وتعريفه بأساسيات المعرفة العلمية الطبيعية ، والنمو البدني والفني والجمالي.

3.5 يجب أن تهدف البرامج إلى:

تطوير الفضول كأساس النشاط المعرفي ما قبل المدرسة

تنمية قدرات الطفل ؛

تشكيل الخيال الإبداعي.

تطوير الاتصال.

3.6 يجب أن توفر البرامج:

حماية وتقوية المادية و الصحة النفسية الأطفال التطور البدني;

الرفاه العاطفي لكل طفل ؛

التطور الفكري للطفل.

تهيئة الظروف لتنمية شخصية الطفل الإبداع;

تعريف الأطفال بالقيم الإنسانية العالمية ؛

التفاعل الأسري لضمان التطوير الكامل طفل.

3.7 يجب أن تنص البرامج على تنظيم حياة الأطفال في ثلاثة أشكال:

الفصول الدراسية كشكل من أشكال التعليم المنظم بشكل خاص ؛

أنشطة غير منظمة؛

وقت حر لطفل في رياض الأطفال خلال النهار.

3.8 يجب أن تتضمن البرامج التركيبة المثلى للأفراد و الأنشطة المشتركة الأطفال. يجب أن تكون البرامج مصممة خصيصًا للأطفال سن ما قبل المدرسة أنواع الأنشطة (الألعاب ، البناء ، الأنشطة المرئية ، الموسيقية ، المسرحية ، إلخ).

3.9 يجب أن تنص البرامج على إمكانية التنفيذ النهج الفردي للطفل ، العمل مع مجموعات فرعية مختلفة من الأطفال ؛ تأخذ في الاعتبار خصائصها العمرية.

3.10. يجب أن تتضمن البرامج وصفًا لتنظيم البيئة التنموية ، مع الإشارة إلى القوائم الرئيسية للمواد والمعدات المستخدمة.

3.11. يجب أن توفر البرامج عبئًا مثاليًا على الطفل لحمايته من الإرهاق وسوء التكيف.

4. متطلبات الجمع بين البرامج

4.1 يجب أن تضمن البرامج الجزئية المستخدمة في العملية التربوية سلامة العملية التربوية وأن تكمل بعضها البعض.

4.2 يجب أن تستند البرامج الجزئية المستخدمة في العملية التربوية على مبادئ (مفاهيم) مشتركة.

4.3 عند استخدام برنامج جزئي بدلاً من القسم المقابل من برنامج معقد ، لا يُسمح بتكرار المحتوى والتناقضات في المبادئ (المفاهيم) الأساسية لهذه البرامج.

4.4. يجب أن توفر مجموعة البرامج المستخدمة في العملية التربوية عبئًا مثاليًا على الطفل.

5. متطلبات البرنامج الإقليمي

5.1 قد تضع سلطات التعليم الإقليمية (المحلية) متطلبات إقليمية إضافية للبرامج.

5.2. يجب ألا تؤدي المتطلبات الإقليمية الإضافية إلى زيادة كبيرة في الحمل على الأطفال ، وتساهم في إرهاقهم وسوء التكيف.

5.3 مع مراعاة الظروف الاجتماعية - الاقتصادية ، والوطنية - الثقافية ، والديموغرافية ، والمناخية وغيرها ، قد تحدد المتطلبات الإقليمية:

اتجاهات الأولوية برامج تعليمية بناءً على احتياجات السكان في الخدمات التعليمية لأطفال ما قبل المدرسة من سكان الريف والحضر والعاصمة والمنتجع والمنطقة الصناعية والعسكرية والحرم الجامعي ، إلخ ؛

إجراء الأنشطة الترفيهية ولحظات النظام ، مع مراعاة خصوصيات المناخ والظروف الطبيعية ، وحالة الوضع البيئي ، وصحة السكان ؛

اختيار أعمال الكتاب والشعراء والملحنين والفنانين الوطنيين (المحليين) وعينات من الفولكلور الوطني (المحلي) والفنون والحرف الشعبية عند تعريف الأطفال بالفن ؛

تعليم اللغة الوطنية والتعريف بالتقاليد القومية والثقافية.

6. خبرة في برامج التعليم قبل المدرسي

6.1 يتم فحص البرامج المعقدة والجزئية من قبل مجلس الخبراء الاتحادي للتعليم العام التابع لوزارة التعليم في الاتحاد الروسي. في حالة التقييم الإيجابي ، يوصى باستخدام البرنامج (الشامل أو الجزئي) من قبل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الاتحاد الروسي.

6.2 يمكن لسلطات التعليم الإقليمية (المحلية) إنشاء مجالس (لجان) خبراء لفحص برامج التعليم قبل المدرسي. علاوة على ذلك ، في حالة التقييم الإيجابي ، يوصى باستخدام البرنامج في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في المنطقة (المدينة ، المنطقة).

6.3 يتم فحص مجموعة من البرامج الجزئية:

من قبل مجلس المعلمين في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة لاستخدام مجموعة من البرامج في عمل هذه المؤسسة ؛

لجنة التصديق على مؤسسة تعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة في عملية فحص شامل لأنشطتها.

لفحص مجموعة من البرامج الجزئية ، يجوز لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التقدم بطلب إلى مجلس الخبراء (لجنة) من إدارة التعليم الإقليمية (المحلية) ، إذا تم تنفيذ ممارسة فحص الخبراء لبرامج التعليم قبل المدرسي في المنطقة (المدينة ، المنطقة).

رئيس القسم
الحضانة
آر بي ستركينا

الخبرة الخبرة هي حالة تقييمية تكشف عن الأهمية التعليمية وإمكانية التنفيذ لبرنامج تعليمي. هذه دراسة من قبل متخصص (خبير) لأي عمليات وظواهر لا يمكن قياسها بشكل مباشر ، وتتطلب معرفة خاصة في أي مجال.

أسباب خبرة منظمة التحرير الفلسطينية تنشأ الحاجة إلى الخبرة عادة في موقف غير واضح (من وجهة نظر المعرفة والتصورات الحالية). غموض في الوضع التعليمي برنامج ما قبل المدرسة يتحدد من خلال سببين رئيسيين: وجود وجهات نظر مختلفة وغير قابلة للاختزال حول هذه الظاهرة ونقص البيانات اللازمة والمعرفة المنهجية حول هذه المشكلة.

نتيجة الفحص نتيجة الفحص هو تقييم خبير. هذا رأي متحمس ، حكم من متخصص (خبير) حول عملية إعداد وتطوير وتنفيذ البرنامج التعليمي لمؤسسة تعليمية معينة في مرحلة ما قبل المدرسة ، وحول محتوى هذا البرنامج التعليمي.

متطلبات البرنامج التعليمي وتوفيرها معقولية محتوى أقسام منظمة التحرير الفلسطينية. مراسلات محتوى الأقسام مع بعضها البعض ، اهتمام خاص بصحة اختيار البرنامج الرئيسي روضة أطفال المتطلبات كيف يتم توفيرها

متطلبات البرنامج التعليمي وتوفيرها. مراسلات العنوان والمحتوى تقنيات التشخيص الاسم الكامل للمادة التشخيصية ومحتواها وطرق إجراء ومعالجة النتائج. متطلبات كيفية تقديمها

متطلبات البرنامج التعليمي وتوفيرها نسبة (الرصيد) من الجزء الإلزامي من GEDIT ، الجزء الذي يتكون من المشاركين العملية التعليمية و الخدمات المدفوعة إمكانية الخدمات المدفوعة والمجانية لتحقيق الهدف المعلن التعليمية والتعليمية متطلبات عملية وصورة الخريج كيف يتم توفيرها

متطلبات البرنامج التعليمي وشروطه اعتماد وتنفيذ محاضر منظمة التحرير الفلسطينية لوزارة التعليم الصادرة عن المجلس التربوي بشأن اعتماد وزارة الطاقة لمنظمة التحرير الفلسطينية ، وأمر بشأن تنفيذ البرنامج مع تعيين الأشخاص المسؤولين عن قسم معين ، وخطة لتنفيذ البرنامج لمدة عام ، وامتثال النتائج الحقيقية الأولى لتلك المعلنة في متطلبات وزارة التعليم التابعة لمنظمة التحرير الفلسطينية. يتم توفيرها

T شكرًا لك على اهتمامك Verkhovkina M.E. ، مرشح العلوم الاجتماعية ، أستاذ مشارك ، رئيس. قسم التعليم قبل المدرسي ، سانت بطرسبرغ APPO

خطاب منهجي من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 04.24.95 رقم 46 / 19-15

الأحكام العامة

1.1. هذه التوصيات موجهة إلى الخبير الفيدرالي
مجلس التعليم العام التابع لوزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي ، الإقليمي
سلطات التعليم (المحلية) ، المنظمة
فحص برامج جديدة للتعليم قبل المدرسي ، خبير
لجان اعتماد المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

1.2 تهدف هذه التوصيات إلى تنظيم الجودة
التعليم قبل المدرسي ، وحماية الطفل من المعلمين غير الأكفاء
الآثار في ظروف تنوع التعليم ، وكذلك
توجيه عمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إلى أصول التدريس في التنمية.

1.3 تتماشى هذه التوصيات مع استراتيجية التطوير
معايير الدولة التعليمية للتعليم ما قبل المدرسة و
يمكن استخدامها من قبل موظفي نظام التعليم قبل المدرسي
من الاتحاد الروسي في الفترة السابقة على الموافقة ودخول حيز النفاذ
المعايير المحددة.

أنواع البرامج

2.1. تنقسم البرامج إلى معقدة وجزئية.

2.2. يشمل البرنامج الشامل جميع المجالات الرئيسية
دوامة الطفل.

2.3 يشتمل البرنامج الجزئي على اتجاه واحد أو عدة اتجاهات
تنمية الطفل.

2.4 سلامة العملية التربوية في مربي ما قبل المدرسة
يتم توفير المؤسسة من خلال تطبيق شامل
جرام أو مجموعة برامج جزئية.

متطلبات البرنامج العامة

3.1. يجب أن تتوافق البرامج الشاملة والجزئية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
يتوافق مع قانون الاتحاد الروسي "في التعليم" ، نموذج
اللوائح الخاصة بمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

3.2 يجب أن تحترم البرامج الطبيعة العلمانية للتعليم.

3.3 يجب أن تستند البرامج على مبدأ التوجه الشخصي.
تفاعل الحمام بين البالغين والأطفال.

3.4. محتوى برنامج تعليمي شامل (أو مجموعة
ra من البرامج الجزئية) يجب أن تركز على العام
الثقافة (العالمية) الثقافية وفي نفس الوقت تتوافق مع اللغة الروسية
تقاليد ثقافية. محتوى البرنامج المعقد (مجموعة أزواج
البرامج الاجتماعية) يجب أن تشمل تنمية حديث الطفل ، له
مجتمع مع أساسيات العلوم الطبيعية والفيزيائية والفنية
التطور الأخلاقي والجمالي.

3.5 يجب أن تهدف البرامج إلى:

تنمية الفضول كأساس للنشاط المعرفي
ما قبل المدرسة

تنمية قدرات الطفل ؛

تشكيل الخيال الإبداعي.

تطوير الاتصال.

3.6 يجب أن توفر البرامج:

حماية وتقوية الصحة البدنية والعقلية للأطفال
التطور البدني

الرفاه العاطفي لكل طفل ؛

التطور الفكري للطفل.

تهيئة الظروف لتنمية شخصية الطفل المبدعة
قدرات؛

تعريف الأطفال بالقيم الإنسانية العالمية ؛

التعامل مع الأسرة من أجل التنمية الكاملة
طفل.

3.7 يجب أن تنص البرامج على تنظيم حياة الأطفال
بثلاثة أشكال:

الفصول الدراسية كشكل من أشكال التعليم المنظم بشكل خاص ؛

الأنشطة غير المنظمة

وقت فراغالمقدمة لطفل في رياض الأطفال في
خلال اليوم.

3.8 يجب أن تتضمن البرامج المزيج الأمثل من indie
الأنشطة البصرية والمشتركة للأطفال. يجب بناء البرامج
تأخذ في الاعتبار أنواع الأنشطة الخاصة بأطفال ما قبل المدرسة
نيس (ألعاب ، إنشاءات ، بصرية ، موسيقية ، تلك
نشاط لا مركزي ، وما إلى ذلك).

3.9 يجب أن تنص البرامج على إمكانية التنفيذ
النهج الفردي للطفل ، والعمل مع مجموعات فرعية مختلفة من الأطفال ؛
تأخذ في الاعتبار خصائصها العمرية.

3.10. يجب أن تتضمن البرامج وصفًا للمنظمة.
البيئة مع الإشارة إلى القوائم الرئيسية للمواد المستخدمة و
معدات.

3.11. يجب أن توفر البرامج الحمل الأمثل على إعادة
benka لحمايته من الإرهاق وسوء التوافق.

سؤال. يرجى التعليق على الفقرة الفرعية 9 من المادة 2 من الفصل 1 من FZ-273 "بشأن تشكيل الاتحاد الروسي" ، والتي تنص على أنه ينبغي تقديم البرنامج التعليمي بالشكل منهاج دراسيوالتقويم التربوي وبرامج العمل المواد الأكاديمية، والدورات ، والتخصصات (وحدات) ، ومكونات أخرى ، فضلا عن التقييم و وسائل التعليم... هل هذا يشير إلى أن برامج العمل التي وضعتها مؤسسة التعليم قبل المدرسي يجب أن يتم تطويرها ليس حسب العمر ، ولكن وفقًا لتوجيهات نمو الطفل ، ممثلة بخمسة مجالات تعليمية معتمدة من قبل الولاية الفيدرالية المعيار التعليمي الحضانة؟ من فضلك قل لي قائمة القوانين التنظيمية التي تنظم هيكل ومتطلبات برنامج العمل لمرحلة ما قبل المدرسة منظمة تعليمية?

إجابة. كانت إيديولوجية تطوير القانون الحالي "حول التعليم في الاتحاد الروسي" هي الجمع في وثيقة واحدة لجميع مستويات التعليم ، ليس فقط العام ، بل المهني أيضًا. والسبب في ذلك هو التناقضات العديدة في التشريع الخاص بالتعليم بين مستوياته وعدم وجود تكامل النظام المطلوب ، وهو ما يفسره التطور المستقل لكل مستوى في 90-2000 سنة. ومع ذلك ، فإن تطوير مثل هذه الوثيقة الفردية تسبب في الكثير من الصعوبات ، على وجه الخصوص ، في إيجاد مناهج مشتركة لتنظيم أنشطة النظم الفرعية التعليمية المختلفة أساسًا. في هذا الصدد ، ينبغي تطبيق هذا الحكم من القانون ، وهو أمر شائع لجميع مستويات التعليم ، بشكل مختلف ، مع مراعاة خصوصيات كل نظام فرعي فردي ، بما في ذلك التعليم قبل المدرسي.
في مؤسسات ما قبل المدرسة لا يوجد ولا يمكن أن يكون نشاطات التعلم، لأن الرائد لتنمية الأطفال في هذا العصر هو نشاط اللعب... وبالتالي ، لا ينبغي تطوير الوثائق المتعلقة بتنظيم الأنشطة التعليمية ، وهي: المناهج الدراسية ، والتقويم التربوي ، وبرامج العمل للمواد الأكاديمية ، والدورات ، والتخصصات (الوحدات). يمكننا التحدث عن "المكونات الأخرى" للعملية التعليمية ، على سبيل المثال ، " المجالات التعليمية"التي يمكن من خلالها تطوير OOP.
برنامج العمل لا يتم توحيد المعلم من خلال وثائق المستوى الفيدرالي ، وبالتالي ، من أجل تطويره ، يمكن إنشاء أعماله المعيارية الداخلية ، إلى حد أكبر من الطبيعة المنهجية والتوصية. الغرض من برنامج العمل كوثيقة هو إنجاز مهام التخطيط التشغيلي لأنشطة المربي والمعلم لتنفيذ OOP لفترة قصيرة ، على سبيل المثال ، شهر. يحدد برنامج العمل أحكام منظمة التحرير الفلسطينية وآلية لتنفيذه. في الأساس هو كذلك خطة التقويم عمل. يمكن التخطيط للأنشطة فيه من خلال المجالات التعليمية أو على أساس تكاملية التخطيط الموضوعي... من المستحسن وجود مثل هذه الخطط التشغيلية لجميع المعلمين والمتخصصين (عامل موسيقى ، مدرب الثقافة الجسدية يجب أن تكون برامج العمل مرنة ومتغيرة ، ويعاد بناؤها اعتمادًا على نتائج المراقبة اليومية ، وتشمل وقت اللعب الحر ، وأنشطة للأطفال وفقًا لاهتماماتهم ، أي بمبادرة منهم. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الأطفال الأكبر سنًا أنفسهم يجب أن يشاركوا في التخطيط لأحداث مستقبلية في حياتهم. لذلك ، في برامج العمل ، لا يجب أن يتم تنظيم كل شيء من قبل المربي والمعلم. في البرامج ، يمكنك تحديد وقت وانتظام عقد اجتماعات التخطيط العام ، وتلخيص الأحداث السابقة ، والمشاريع ، والرحلات ، وانتظام الفصول الدراسية في بعض المناطق ، دون الإشارة إلى موضوعاتها ومحتواها ، مع الأخذ في الاعتبار أنه سيتم التخطيط لها مع الأطفال. بمعنى آخر ، لكي يقوم البرنامج بإجراء تعديلات ، يجب أن يكون معممًا ، كفاف. يمكن العثور على مزيد من التفاصيل حول أساليب التخطيط الجديدة وفقًا لمعيار الولاية التعليمي الفيدرالي في التوصيات المنشورة على موقع الويب الخاص بالمؤسسة التعليمية الفيدرالية الحكومية "FIRO".
سؤال. ما هي متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية لـ DO لنتائج إتقان OEP في كل فئة عمرية ، باستثناء الأهداف؟
إجابة. لا توجد متطلبات للمعيار التعليمي الفدرالي للولاية الفيدرالية بخصوص نتائج إتقان OEP في كل فئة عمرية. تعمد مطورو المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية الابتعاد عن التفريق بين متطلبات نتائج إتقان OEP حسب العمر ، واستبدالها بأهداف في مراحل الرضيع و عمر مبكر وبعد الانتهاء من التعليم قبل المدرسي ، حيث ثبت علميًا أن نمو الأطفال في فترة ما قبل المدرسة له طابع متفاوت ومتقطع. ربما بقيت مثل هذه المتطلبات في نسخ غير منشورة وغير مشغولة من برامج تعليم ما قبل المدرسة للمؤلف ، والتي تمت كتابتها بموجب FGT.

سؤال. نطلب منك تقديم الاستشارات والمساعدة المنهجية في السؤال التالي: هل من الضروري أن تدرج في القسم جداول تشخيص النتائج المخططة (الخرائط التنمية الفردية الطفل حسب العمر حسب المجال التعليمي) ، تم تطويره من قبل مجموعة إبداعية من المعلمين واستخدامه في رياض الأطفال؟

إجابة. ليس من الضروري تضمين جداول التشخيص (خرائط التطور الفردي للطفل وفقًا للعمر حسب المنطقة التعليمية) ، تم تطويرها من قبل مجموعة مبدعة من المعلمين والمستخدمة في رياض الأطفال. وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، لا يتم تضمين نظام التقييم وأي مواد للرصد في هيكل منظمة التحرير الفلسطينية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. ومع ذلك ، داخل المنظمة ، يجب أن تكون أدوات المراقبة من بين جميع المواد العلمية والمنهجية التي ستضمن تنفيذ البرنامج. الشيء الرئيسي هو أنها ذات أسس علمية وصحيحة من حيث توفير الفرص لدراسة عملية نمو الأطفال. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أيضًا أن عددًا من مؤشرات نمو الطفل ذات طبيعة عامة وغير قابلة للتجزئة حسب المنطقة.

سؤال. من فضلك قل لي ما يجب أن ينعكس في الفحص الذاتي روضة لمزيد من المعلومات ، راجع تحليل أنشطة المؤسسة.

إجابة. يتم تحديد محتوى تحليل أنشطة المؤسسة من خلال أهدافها. إذا أجريت فحصًا ذاتيًا لطبيعة منهجية في جميع مجالات أنشطة المؤسسة وقمت بتقييم جودة عملها في مرحلة معينة ، على سبيل المثال ، المرتبطة بالانتقال إلى المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، فيمكننا أن نقدم لك مجموعة أدوات لهذا النوع من الفحص الذاتي ، يتم نشرها على موقع الويب الخاص بمؤسسة الولاية الفيدرالية المستقلة "FIRO". إذا كان الغرض من الفحص الذاتي هو تحديد أوجه القصور في النظام الحالي فيما يتعلق بالمتطلبات الجديدة للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية وبرنامج التعليم الأساسي النموذجي ، فسيكون النهج مختلفًا ، كما في حالة التحليل الموجه نحو حل المشكلات ، ويمكن أيضًا قراءة طرقه في القواعد الارشادية على تطوير OOP على أساس OOP ، تم نشره على موقع الويب الخاص بـ FGAU "FIRO". إذا كان الهدف مختلفًا ، فأنت بحاجة إلى معرفة الطريقة العامة للتحليل واستخدامها وفقًا لأهداف تحليلك. نوصيك بقراءة التوصيات المنشورة على الموقع بعناية والتي تشير إلى طريقة التحليل.

سؤال. كيف تعكس في كل قسم من الأقسام الرئيسية الأجزاء التي شكلها المشاركون في العلاقات التربوية ، الحضور والوصف:
- أشكال مختلفة من التعليم ؛ (وضح من فضلك)
- ميزات الأنشطة التعليمية أنواع مختلفة و ممارسات ثقافية;
- طرق وطرق ووسائل التنفيذ مع مراعاة العمر و الخصائص الفردية التلاميذ ، خصوصيات احتياجاتهم التعليمية واهتماماتهم ، طرق واتجاهات دعم مبادرات الأطفال؟

إجابة. يمكن OOP سرد الكل أشكال متغيرة التعليم قبل المدرسي الذي ستكون مؤسستك التعليمية قادرة على تنفيذه وبالتالي تقديمه إلى أولياء الأمور. يجب أن تكون هذه الأشكال ممتعة وجذابة للآباء ، وتلبي احتياجاتهم الملحة. على سبيل المثال: مجموعات الإقامة قصيرة الأمد ، مجموعات الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة الذين لم يحضروا روضة الأطفال من قبل ؛ خدمات للأطفال المعوقين ، وما إلى ذلك ، يمكنك فتحها ليس على الفور ، ولكن على مراحل ، حيث يتم تنفيذ منظمة التحرير الفلسطينية.
عند وصف الأنشطة التعليمية في برامج حق المؤلف ، والتي يمكن إجراؤها في أنواع مختلفة من الممارسات الثقافية: الإنتاجية النشاط الإبداعي (النمذجة ، الرسم ، الموسيقى ، إلخ) ، الأنشطة المعرفية والبحثية ، قراءة الروايات ، الثقافة البدنية والأنشطة الصحية ، يتم الكشف عن ميزات كل نوع من الأنشطة من خلال أهدافها المحددة ، وأشكالها ، وأساليبها ، وكذلك عناصر التنفيذ. كل نوع من النشاط له خاصته. يجب أن تسترشد بخصائص الممارسات الثقافية التي ينتبه إليها مؤلفو البرامج التي تستخدمها.
إن الحاجة إلى مراعاة العمر والخصائص الفردية للتلاميذ وخصوصيات احتياجاتهم التعليمية واهتماماتهم هي مطلب للأنشطة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يتم التفريق بين طرق وأساليب ووسائل تنفيذ محتوى البرنامج حسب العمر باستخدام بنية OOP وبرامج التأليف ، والتي غالبًا ما تتم كتابتها حسب العمر.
يجب أن تشير منظمة التحرير الفلسطينية أيضًا إلى الكيفية التي ستأخذ بها المنظمة في الاعتبار الخصائص الفردية للتلاميذ ، وخصوصيات احتياجاتهم التعليمية واهتماماتهم ، على سبيل المثال ، على أساس بيانات الرصد ، وتحليل احتياجات الوالدين ، وتحليل أفضل الممارسات والفرص الجديدة لتطوير التعليم قبل المدرسي ، إلخ.

سؤال. نحن نعمل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في جمهورية داغستان. في الآونة الأخيرة ، بدأ العمل للتو على برنامج "موزاييك" + برنامج إقليمي ، داغستان ، حيث النسبة 60/40 ، حيث النسبة الفيدرالية 60 ، والاقليمية 40. كيف يمكننا وضع برنامج بشكل صحيح؟ يجب أن نقوم بذلك بمفردنا ، أو سيقوم معهدنا لتطوير التعليم DIRO بذلك.

إجابة. نوصيك بالاتصال بإدارة DIRO أو مباشرة مع وزارة الدفاع في جمهورية داغستان مع هذه الأسئلة. إذا لم تكن هناك توصيات أكثر تحديدًا ، فيمكن عندئذ تطوير المكون الإقليمي للبرنامج بشكل مستقل. من الضروري تحديد المبادئ التوجيهية المستهدفة ، وتطوير المحتوى في خمسة مجالات تعليمية وشروط تنفيذها. التقاليد الوطنية والطقوس والألعاب والرقصات والموسيقى والحرف والحكايات وغيرها من الأعمال الأدبية ، يمكن أن تصبح الطبيعة مادة للأنشطة في أنواع مختلفة من الممارسات الثقافية. مسقط الرأس إلخ ، مما يسمح بتشكيل الهوية الوطنية.

سؤال. مساء الخير! أنا أعمل نائبا. يبلغ عمر الرأس شهرين ، لذا أحتاج إلى مساعدتك. في روضة أطفالنا في منظمة التحرير الفلسطينية ، لا يوجد جزء من البرنامج الذي شكله المشاركون في العلاقات التربوية. من فضلك قل لي بأي خوارزمية لكتابتها. شكرا مقدما!

إجابة. بادئ ذي بدء ، نوصي بقراءة إرشاداتنا بعناية لتطوير OOP. لديهم خوارزمية. جوهرها هو: إما أن تقترح نفسك في البداية خيارات مختلفة الأنشطة التعليمية (حقوق النشر والبرامج الجزئية ، وأساليب العمل ، وخيارات النظام ، والحالات التي يمكن للوالدين المشاركة فيها) ، ويختارون من المقترح. أو تجمع الاقتراحات من الآباء ، ثم تختار منهم مع مجموعة من النشطاء. لكن في هذه الحالة ، يجب عليك أولاً إبلاغ الوالدين بذلك البرامج الموجودة، التقنيات ، وضعها على الموقع. من الأفضل الجمع بين هاتين الخوارزميتين: أضف إلى مقترحاتك ما يقترحه الوالدان. يمكنك عمل عناوين لتقديم الاقتراحات ، على سبيل المثال ، حسب أنواع الممارسات الثقافية ، إلخ.

سؤال. يتم تحديد أشكال العمل مع أولياء أمور التلاميذ وعددهم من قبل المجموعة الإبداعية التي تقوم بتطوير البرنامج. قيل لي عن قلة العمل مع الوالدين.

إجابة. لتقييم ما إذا كانت الملاحظة قد تم تقديمها لك بشكل صحيح ، تحتاج إلى فهم ما تم توجيهه فريق العملوتحديد عدد الأحداث والمفتش الذي قام بتقييمها. على ما يبدو ، كانوا مسترشدين بمعايير مختلفة ، أي فهم مختلف للاكتفاء. الآن ، فيما يتعلق بإدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، لا ينبغي أن يتعلق الأمر بالعمل ، ولكن بالتفاعل مع الآباء. بعد ذلك ، تحتاج إلى تحديد الأهداف والوظائف ، وبناءً عليها ، اتجاهات تفاعلك ، ثم عدد الحالات. يمكن تحديد كفايتها بشكل صحيح فقط من وجهة نظر الأهداف الدائمة للتفاعل ، على سبيل المثال: إقامة شراكة فعالة ومساعدة متبادلة في تنمية الأطفال في الاتجاهات .... على سبيل المثال ، يمكن للوالدين تقديم المساعدة (ليكونوا "معلمين بديلين في لحظات النظام ، والمساعدة في الرحلات ، والمساعدة في إعداد الأطفال للمدرسة) ؛ يمكن أن يكونوا مشاركين (لتعليمك العروض ، والإجازات) ، والعمل كموجهين (عقد ورش عمل ، تعليم الألعاب الرياضية) ، كن منظمًا (مشاريع ، رحلات) ، شارك الخبرات مع أولياء الأمور الآخرين (استشر ، اكتب في المنتدى ، وما إلى ذلك) وغير ذلك الكثير. ترى كيف يختلف ذلك عن العمل معهم ، حيث تتمثل وظيفتك في توجيههم وتعليمهم وطاعتهم. أنت مؤهل وهم ليسوا كذلك. ولا تنسوا تقييم كفاية الحالات من حيث الأهداف.

سؤال. تم تطوير OOP الخاص بنا ، والموافقة عليه ، ونحن نعمل عليه بأمان (يتم أخذ "من الولادة إلى المدرسة" كأساس). ولكن نظرًا لحقيقة أن البرنامج المعتمد قد تم إصداره في 15/20/05 ، نحتاج مرة أخرى إلى إعادة صياغة OP الخاص بنا ، أو هل يمكننا مواصلة العمل على Veraksa؟

إجابة. برنامج التعليم الأساسي المعتمد هو. إنه برنامج إطار عالمي لتنفيذ مرفق البيئة العالمية. جميع برامج المؤلفين ، بما في ذلك برنامج "من الولادة إلى المدرسة" الذي حرره N.Ye. تقدم Veraks خيارات مختلفة لتنفيذه. نوصي بقراءة POOP والإجابة على السؤال إلى أي مدى يمكن تنفيذ POOP في إطار برنامج "من الولادة إلى المدرسة". إذا كان برنامج "من الولادة إلى المدرسة" بطريقة ما غير كاف في هذا الصدد ، فيمكن استكماله ببرامج جزئية أو خاصة. يتم توفير تقنية تطوير OOP بناءً على نموذج البرنامج في التوصيات التي يتم نشرها على موقع الويب الخاص بـ FGAU "FIRO".

سؤال. من فضلك قل لي أن هناك 5 مجموعات لمرحلة ما قبل المدرسة في مدرستنا. 4 عمل في فيراكسا ، مجموعة واحدة لمرحلة ما قبل المدرسة تعمل في فينوغرادوفا. كم عدد البرامج التعليمية التي يجب أن نكتبها للجديد السنة الأكاديمية - برنامج مدمج واحد أم برنامجان لبرامج مختلفة؟

إجابة. خطأك هو أنك تخطط لـ OOP بناءً على الوضع المحدد لسنة معينة. في هذه الأثناء ، عليك أولاً أن تقرر ، من حيث المبدأ ، ما هو نموذج التعليم الذي ستحصل عليه ، لأن OOP لم تتم كتابته لمدة عام ، فهذه هي استراتيجيتك طويلة المدى.
ربما عدة نماذج للعملية التعليمية:
1. يمكن للمجموعات العمل في برنامجين مختلفين ، وتحقيقهما بالكامل ، أي طوال فترة إقامة الأطفال في رياض الأطفال ؛
2. تعمل المجموعات على أساس برنامج متكامل واحد ، تم تطويره على أساس برنامجين لحق المؤلف.
3. تعمل المجموعات في البداية وفقًا لنفس البرنامج "من الولادة إلى المدرسة" ، الذي حرره N.Ye. يُعرض على Veraksy والمجموعات العليا خياران للاختيار من بينها: برنامج "From Birth to school" الذي تم تحريره بواسطة N.Ye. Veraxes وبرنامج "On the Wings of childhood" أو "Primroses" N.А. فينوغرادوفا.
برنامج واحد مكتوب للنموذج الثاني. الخيارات الأخرى ممكنة
في OOP الخاص بك ، سوف تحدد النموذج وتقوم بعمل مراجع البرنامج المناسبة.

سؤال. هل يجب أن يكون هناك إشارة إلى مجال العمل ذي الأولوية للتعليم قبل المدرسي أم فقط البرنامج التعليمي النموذجي الجاري تنفيذه؟

إجابة. إذا كان هناك مثل هذا الاتجاه ، فيجب الإشارة إليه والكشف عنه بالكامل في OOP الخاص بك. برنامج عينة عالمي ، له طابع إطار معمم. ومهمتك هي التأكيد على تفردك من خلال OOP.

سؤال. من فضلك قل لي كيف أسجل بشكل صحيح اتجاه الأولوية لرياض الأطفال في البرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؟ (بناء). هل يمكنني تغيير الاتجاه؟

إجابة. نعم ، يمكنك تغيير الاتجاه. علاوة على ذلك ، يمكن أن يكون الانتقال إلى المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية والتعليم والتدريب المهني سببًا وجيهًا لمثل هذا التغيير ؛ يوصى بتوقيت تغييراتنا الخاصة مع تغييرات عامة أكثر أهمية. هذا يجعلهم أسهل في التنفيذ.
بشكل عام ، الاتجاه الجديد لعملك منظمة ما قبل المدرسة يجب أن تنعكس في جميع عناصر البرنامج ، هذه هي الخوارزمية: الأهداف، ومضمون الأنشطة في خمسة مجالات ، وشروط تنفيذ منظمة التحرير الفلسطينية. ومدى تحديده لهذا النشاط أو ذاك يعتمد على نفسه. إذا كان اتجاهك هو تنمية موهبة الأطفال ، فأنت بحاجة إلى الانتباه إلى إبداع الأطفال في وصف الممارسات الثقافية ، وإذا كان هذا هو تحسين الأطفال ، فسيتم الكشف عنه بشكل كامل عند وصف الثقافة البدنية والأنشطة الترفيهية ، إلخ.

سؤال. هل الكلمات الواردة في نص البرنامج التعليمي مسموح بها وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية: "نشاط تعليمي مباشر" ، "نشاط تعليمي منظم" ، "نشاط تعليمي مستمر" (نحن نتحدث عن شكل العمل مع الأطفال - "الاحتلال")؟ أيهما صحيح؟

إجابة. هذا المصطلح غير موجود في المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية والوثائق الأخرى التي تنظم تنفيذها ، على سبيل المثال ، في التعليم والتدريب المهني. تحل جميع أنشطة المعلم تقريبًا بعض المشكلات التعليمية ، أي أنها تعليمية. علاوة على ذلك ، يجب استخدامه على نطاق أوسع لتعليم الطفل لحظات النظام، والمشي ، وما إلى ذلك. بمعنى آخر ، تخلص من الإفراط في التنظيم واجتهد من أجل سهولة الأنشطة التعليمية وطبيعتها. يجب أيضًا فهم الدرس على نطاق أوسع ، مثل أي نشاط تعليمي هادف للطفل ، يتم تنفيذه بالشراكة مع شخص بالغ أو بشكل مستقل في مكان معين خلال الوقت المخصص. بهذا المعنى ، لا ينبغي أن يخاف المرء من نطق هذه الكلمة ؛ بل على العكس ، يجب توسيع نطاق تطبيقها. سيسمح ذلك للفرد بالابتعاد عن فهم ضيق للأنشطة التعليمية ، والتي من المفترض أن تحدث فقط في فصول منظمة بشكل خاص.

سؤال. هل أحتاج إلى تكييف برامج التأليف الجزئي (على سبيل المثال ، "أشجار النخيل الملونة" المحررة بواسطة ليكوفا)؟

إجابة. التكيف يعني التكيف مع ظروف محددة. يمكن أن تكون طريقة التكيف هي مواصفات البرنامج ، وكذلك التصحيح ، وإجراء التغييرات مع مراعاة الظروف الخاصة المحددة. الأمر متروك لك لتقرر على أساس التكيف ما إذا كنت بحاجة إلى التكيف بشكل عام برنامج جزئي... الشيء الرئيسي هو أن تكيفه يجب أن يكون راسخًا وذو مغزى.

سؤال. لدي سؤال ، كيف أقوم بتصميم وإجراء تغييرات بشكل صحيح على البرنامج التعليمي الرئيسي لرياض الأطفال؟ تتعلق التغييرات للعام الدراسي 2016-2017 في البرنامج ببرامج عمل الحلقة ، والمناهج الدراسية ، وشبكة من الأنواع المنظمة لأنشطة الأطفال. كل هذه الوثائق معروضة في ملاحق البرنامج. هل أحتاج إلى إعادة طباعة نص البرنامج بالكامل بعد تغيير التطبيقات ، والتحقق من صحة البرنامج وخياطته؟ إذا لم يكن الأمر كذلك ، كيف يمكن إضفاء الطابع الرسمي على هذه التغييرات بشكل صحيح؟

إجابة. هذا سؤال صحيح للغاية. يجب تغيير البرنامج الجيد وصقله واستكماله ، ربما سنويًا. لكي يكون هذا قانونيًا ، نوصيك بتطوير وإصدار أمر من رئيس "إجراء إجراء تغييرات على منظمة التحرير الفلسطينية" ، ومناقشته مبدئيًا مع الفريق التربوي وأولياء الأمور كمشاركين في العلاقات التعليمية.
يجب أن يجيب إجراء التغيير على عدد من الأسئلة:
- في هذا الصدد ، يمكن إجراء تغييرات على منظمة التحرير الفلسطينية ؛
- ما هي قضايا الأنشطة التعليمية وأنشطة المنظمة التي قد تتعلق بها ؛
- من يمكنه تقديمها (لا تنس الوالدين ، حدد ما إذا كان يمكن تقديم مقترحات شخصية أو من المجموعات فقط) ؛
- ما هي إجراءات إجراء تغييرات على منظمة التحرير الفلسطينية ؛
- بواسطة من وكيف سيتم اختيار التغييرات في OOP ؛
- من وكيف سيتخذ القرارات النهائية بشأن إجراء تغييرات على منظمة التحرير الفلسطينية (ربما مجلس الحكم) ؛
- وأخيرًا ، كيف سيتم إضفاء الطابع الرسمي عليها في نص OOP (شكل المستند "عند التغييرات في OOP".
هذا الأخير يعتمد على حجم التغييرات. إذا كانوا من الكاردينال ، فربما يلزم إعادة كتابة بعض أقسام OOP. في حالة حدوث تغييرات طفيفة ، يمكن وضعها في شكل قائمة أو ملحق ، والذي سيتم إرفاقه بـ OOP.
من الصحيح تهيئة الظروف سنويًا من شأنها تحفيز المشاركين في العلاقات التعليمية لإجراء تغييرات على OOP الحالي ، على سبيل المثال ، إجراء استطلاعات الرأي والمناقشات ومناقشة قضية على الموقع.

سؤال. هل من الممكن دراسة البرنامج التعليمي الرئيسي

إجابة. حتى مرغوب فيه ، داخليًا وخارجيًا. تذكر ، الخبير هو قاض مختص. قد يكون هناك خبراء في قضايا OOP الفردية الضيقة. تأكد من تعيين مهمة محددة للخبراء: ما يجب أن يكون خبيرًا ، وفي أي إطار زمني.

أسئلة.
1. إلى متى يتم تطوير البرنامج التعليمي الرئيسي.
2. كم سنة يتم كتابة البرنامج التربوي الرئيسي لرياض الأطفال؟ (ما إذا كان من الضروري الإشارة إلى فترة الدراسة في صفحة العنوان).

إجابة. من حيث المحتوى ، تتم كتابة OOP ، على الأقل ، لمدة الإقامة الكاملة للأطفال في مؤسستك التعليمية ، على سبيل المثال ، من 3 إلى 7 سنوات ، مما يعني لمدة 5 سنوات.

لا ينبغي الخلط بين هذا وفترة صلاحية البرنامج المطور. يتم تحديد فترة صلاحية OOP من خلال تقادمها ، والذي يمكن أن يحدث لأسباب مختلفة وقبل ذلك: بسبب التغيرات في الوضع التعليمي (على سبيل المثال ، وحدة مؤسسة ما قبل المدرسة ، أو اتجاه عملها) ، بسبب إصدار برامج حقوق التأليف والنشر الجديدة الأكثر تقدمًا ؛ بسبب التغييرات في معايير التعليم قبل المدرسي.

لكي لا تصبح OOP متقادمة لفترة طويلة ، من الضروري كتابة هذه الوثيقة الاستراتيجية بطريقة أكثر عمومية ، وتحديد أحكامها في الملاحق ، وعلى سبيل المثال ، في التغييرات السنوية على OOP. ومع ذلك ، فإن التغييرات السنوية الخاصة التي تجريها المنظمة نفسها على البرنامج يمكن أن تؤدي أيضًا إلى الحاجة إلى استبدال OOP بآخر جديد.

تمت الموافقة على البرنامج الإستراتيجي طويل المدى ، وهو منظمة التحرير الفلسطينية التابعة للمنظمة التعليمية ، لمدة منظمة التحرير الفلسطينية ، والتي لا يمكن أن تقل عن مدة منظمة الأطفال. ومع ذلك ، عند الموافقة على OOP ، ليس من الضروري على الإطلاق الإشارة إلى فترة صلاحيتها ، حيث يصعب تحديدها مسبقًا.

من الواضح أن السؤال يتعلق بنسخة العمل لمنظمة التحرير الفلسطينية أو حول برامج عمل اختصاصيي التوعية ، والتي يجب بالفعل ، إن وجدت ، تطويرها للفترة الحالية ، على سبيل المثال ، لمدة عام ، وللمربي - لمدة شهر. وهي توضح وتضفي طابعًا ملموسًا على محتوى برنامج التعليم العام فيما يتعلق بالوضع التعليمي السنوي. يمكن التوصية بالموافقة سنويًا فقط على التغييرات التي تطرأ على OOP وتلك الملاحق التي تقدم تفاصيل فيه ، إن وجدت. تظل منظمة التحرير الفلسطينية نفسها وثيقة إستراتيجية طويلة المدى.