برامج الحفاظ على الصحة الجزئية. برامج التعليم الشامل لمرحلة ما قبل المدرسة

برنامج قوس قزح

هذا هو أول برنامج مبتكر الحضانةوالتي تلقت توصية من وزارة التربية والتعليم. تم تطويره بواسطة طاقم المختبر الحضانة معهد تعليم عام تحت قيادة T.N. Doronova. مصمم للعمل مع الأطفال من سن سنتين إلى سبع سنوات ويغطي جميع مجالات حياة الأطفال. من حيث أهدافه وغاياته ، لا يختلف هذا البرنامج بشكل كبير عن البرنامج التقليدي. إنها تعتبر حماية وتعزيز صحة الأطفال ، وخلق الظروف بشكل كامل وفي الوقت المناسب التطور العقلي والفكري، وضمان طفولة سعيدة لكل طفل. ومع ذلك ، في تحديد المهام المحددة للنمو العقلي ، يختلف هذا البرنامج بشكل كبير عن البرنامج التقليدي.

اساس نظرى هذا البرنامج هو مفهوم A.N Leontiev ، حيث الفئات الرئيسية لتحليل النفس هي النشاط والوعي والشخصية. لكل عمر ، يتم تحديد مهام محددة لتطوير النشاط والوعي والشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة. لذا ، فإن مهام تطوير النشاط تشمل تشكيل الحافز لأنواع مختلفة من النشاط (اللعب ، والتعليم ، والعمل) ، وتشكيل التعسف والوساطة في العمليات العقلية ، وتشكيل القدرة على تقييم نتائج النشاط بشكل مناسب ، وما إلى ذلك. مهام تنمية الوعي هي توسيع معرفة الطفل بالعالم ، والتعارف مع أنظمة الإشارات ، وتطوير الخيال و التفكير المنطقي... تتضمن مهام تطوير الشخصية تعزيز الثقة بالنفس والاستقلال ، وإقامة علاقات ثقة واتصالات شخصية مع البالغين ، وتكوين علاقات من المساعدة المتبادلة والتعاون بين الأقران ، وتعزيز الاستجابة العاطفية ، وما إلى ذلك.

تم تنظيم البرنامج وفقًا لمبدأ العمر ويضمن التطور التدريجي المتكامل للأطفال. لكل عمر ، تم تحديد الأورام النفسية الرئيسية ، والتي يتم توجيه تكوينها وتطورها من خلال عمل تربوي محدد. على سبيل المثال ، بالنسبة للمجموعة الأصغر سنًا (من سنتين إلى ثلاث سنوات) ، فإن هذا التكوين الجديد هو تطوير القدرة على تحديد الأهداف ، أي تكوين الأفكار التي تتوقع نتيجة النشاط ؛ للأطفال الأكبر سنًا سن ما قبل المدرسة (من خمس إلى ست سنوات) هي القدرة على إتقان سلوك الفرد وعملياته العقلية (تكوين الانتباه الطوعي والذاكرة وما إلى ذلك). يحدث تطور هذه الأورام في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال. يتم الإشارة إلى أهم أنشطة ما قبل المدرسة في البرنامج بألوان قوس قزح (ومن هنا جاء اسم هذا البرنامج). دعونا نتناول بإيجاز هذه الأنواع من أنشطة الأطفال.

يرمز اللون الأحمر لقوس قزح إلى التربية البدنية. يعتقد المؤلفون أن التربية البدنية توفر صحة الطفل وإحساسًا بهيجًا بالذات. يجب على الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة

تشعر بفرحة ممارسة العضلات ، وتحب النشاط البدني والانضمام إلى نمط حياة صحي. قسم خاص من البرنامج يحتوي على توصيات لتصلب ، الثقافة البدنية وعمل تحسين الصحة ، تكوين المهارات الحركية. تم اقتراح مجموعة تقريبية من التمارين البدنية ، تتوافق مع قدرات الأطفال المرتبطة بالعمر وتضمن تنمية المهارات الحركية.

البرتقالي يرمز إلى النشاط الرائد لمرحلة ما قبل المدرسة - اللعب. التوجه لدوافع اللعب وغلبة حياة الأطفال أنشطة اللعب - هذه اللكنات تميز هذا البرنامج. يوصى بتحفيز نشاط واهتمام الأطفال في الفصول ذات دوافع اللعب: يتم تقديم شخصيات الدمى المسرحية ، وإنشاء مواقف خيالية ، ولعب العديد من الحبكات ، إلخ. في قسم خاص من برنامج "اللعب مع الأطفال" ، يتم الكشف عن أهم دور لنشاط اللعب لتنمية طفل ما قبل المدرسة. يتم إعطاء الوعي الذاتي العاطفي والتوصيات المنهجية لتنظيم لعب الأطفال.

باللون الأصفر يشار إلى مثل هذه الأنشطة الهامة لسن ما قبل المدرسة مثل الرسم والعمل الإبداعي. أساس أقسام النشاط البصري هو دراسة الفن الشعبي. يفكر الأطفال ويحاولون صنع ألعاب خشبية وطينية وأطباق خزفية وما إلى ذلك.

يرتبط اللون الأخضر بالبناء ، مما يفتح فرصًا كبيرة لتطوير الخيال والخيال والهدف والأفعال التعسفية لمرحلة ما قبل المدرسة.

اللون الأزرق "ألوان" دروس الدورة الموسيقية والتشكيلية.

لون ازرق يرمز إلى ما هو ضروري ، مثل الهواء - تطور الكلام. في أقسام "الطفل والعالم من حولهم" و "تعليم لغة أصلية وأجنبية" ، يتم تجميع الدروس حول تطوير الكلام لمختلف الفئات العمرية بعناية وبشكل منهجي بالتفصيل. يحتوي البرنامج على العديد من الألعاب والأنشطة الشيقة والمفيدة التي تهدف إلى تطوير خطاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة. في هذه الفصول ، من الضروري ليس فقط توسيع المفردات وتعليم الكلام الصحيح نحويًا ، ولكن

وإتقان اللغة كوسيلة للتواصل (تعلم التواصل مع الكبار والأقران ، من الواضح أن يعبروا عن أفكارهم الخاصة ، لكي يكونوا قادرين على الاستماع وفهم الآخرين).

أخيرًا ، يرمز اللون الأرجواني إلى الأنشطة التنموية. تمثيلات رياضية... يوصي مؤلفو البرنامج بأن يخلق المعلمون جوًا من الدعم والإحسان في فصول الرياضيات ، حيث لا يخشى الطفل من ارتكاب خطأ ، والتعبير عن رأيه ، ولن يخشى الدفاع عن وجهة نظره.

بالإضافة إلى التوصيات المتعلقة بمحتوى الأنشطة وتنظيم الفصول ، يولي البرنامج اهتمامًا كبيرًا لتكوين العلاقات والتواصل بين الأطفال والبالغين. استنادًا إلى مفهوم M.I. Lisina ، حيث يعتبر التواصل مع شخص بالغ القوة الدافعة لنمو الطفل ، يعتقد مؤلفو البرنامج بحق أن التنشئة الكاملة للطفل وتعليمه لا يمكن تحقيقهما إلا إذا كانت هناك أشكال مناسبة من التواصل مع شخص بالغ وفقط في جو من حسن النية. يعتمد البرنامج على المبادئ التي تعكس المواقف الإنسانية:

احترام حرية وكرامة كل طفل ؛

تهيئة الظروف لتنمية شخصيته ؛

توفير الراحة النفسية ؛

توافر "فضاء تعليمي مجاني" لإظهار النشاط الفردي لكل من المربي والطفل ؛

تفاعل المعلم مع الطفل حسب نوع اتصال الموضوع - الموضوع.

تهدف العديد من المواقف التربوية إلى تنفيذ هذه المبادئ ، من بينها ما يمكن تمييزه. أولاً ، يعمل نفس المعلم مع الأطفال بدءًا من أصغر سنا وقبل تخرجهم من الروضة مما يوفر اتصالات فردية قوية وراحة نفسية في المجموعة.

ثانيًا ، تطور كل مجموعة في رياض الأطفال تقاليدها الخاصة ، بما في ذلك ، على سبيل المثال ، الهدايا العادية لجميع الأطفال (شرائط ، وبطاقات بريدية ، وحلويات) ، والتأكيد على احترام الممتلكات الشخصية لكل طفل (يجب ألا تكون ألعاب الطفل الشخصية التي يتم إحضارها من المنزل لم يتم اختيارها من قبل المعلم ولا من قبل الأطفال الآخرين) ، القصة اليومية للمعلم حول إنجازات كل طفل. بالإضافة إلى ذلك ، أسبوعية تقليدية (“صباح الفرح

الاجتماعات "- يوم الاثنين ؛ "أمسية حلوة" - أيام الأربعاء ، وما إلى ذلك) والمناسبات الشهرية (عطلات للأطفال مع والديهم). من التقاليد المهمة لرياض الأطفال النقل الرسمي للأطفال من مجموعة إلى أخرى - "عطلة منزلية" ، حيث يشارك جميع الأطفال بدور نشط.

ثالثًا ، إمكانية الاختيار لكل من المعلم ولكل طفل. في الروتين اليومي لرياض الأطفال ، يتم توفير وقت الفراغ ، عندما يكون لكل من المعلم والأطفال فرصة اختيار أنشطتهم بشكل مستقل. عند اختيار محتوى الفصول الدراسية ، تؤخذ اهتمامات الأطفال وتفضيلاتهم بعين الاعتبار. مع الأخذ في الاعتبار تقاليد المجموعة ، يمكن للمربي أن يختار بشكل مستقل أشكال نشاط الأطفال ، ومحتوى الأعمال الموسيقية والأدبية ، والأنشطة الترفيهية التي تهدف إلى الاسترخاء النفسي والعاطفي للأطفال ، إلخ.

رابعًا ، يتيح لك برنامج "قوس قزح" إشباع حاجة الطفل إلى نشاط حركي ولعب مجاني. يقدم البرنامج الانسحاب من إلزامي تمارين أمامية وتقليل أشكال أنشطة الأطفال التي تتطلب عدم الحركة لفترة طويلة.

كل هذا يوفر للأطفال فرصة "العيش" بفرح وسعادة في فترة ما قبل المدرسة من الطفولة.

تم وضع برنامج "قوس قزح" بشكل منهجي بالتفصيل. لكل فئة عمرية ، يتم نشر مجموعة من الكتيبات لكل اتجاه من اتجاهات عمل المعلم. تحتوي الكتيبات على قائمة بأهداف البرنامج والمبادئ التوجيهية. حاليًا ، يستمر برنامج "قوس قزح" في التطوير والتحديث. لذلك ، في مجلة "التعليم قبل المدرسي" بشكل منهجي مواد جديدة و التطورات المنهجية لمساعدة المعلمين العاملين على هذا البرنامج.

برنامج التطوير

تم تطوير هذا البرنامج في معهد أبحاث التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة التابع لأكاديمية العلوم التربوية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية تحت قيادة L. A. Venger و O. M. Dyachenko. في الوقت الحاضر ، يعمل هذا المختبر كجزء من معهد التعليم قبل المدرسي والتعليم الأسري التابع لأكاديمية التعليم الروسية تحت قيادة N. Ye. Veraksa.

يهدف البرنامج إلى تنمية القدرات العقلية والفنية لدى أطفال ما قبل المدرسة. يعتمد على سنوات عديدة من البحث العلمي الذي أجراه طاقم المختبر ، وقد تم تقديره بشكل كبير في العلوم المحلية والعالمية.

اعتمد البرنامج على موقعين نظريين.

الأول هو موقف A. V. Zaporozhets على القيمة الجوهرية لتطور مرحلة ما قبل المدرسة. وفقًا لهذا الحكم ، فإن المسار الرئيسي لنمو الطفل هو التضخيم (من التضخيم اللاتيني - التوسع) ، أي إثراء حياة الطفل بأهم أشكال وأساليب النشاط لمرحلة ما قبل المدرسة. على عكس التسارع (من التسريع اللاتيني - أنا أسارع) ، أي تسريع التطور ، يفترض التضخيم مسبقًا "العيش" على أكمل وجه ممكن في كل فترة عمرية.

الأساس النظري الثاني للبرنامج هو مفهوم L.A. Wenger لتنمية القدرات ، والذي بموجبه يكون الخط الرئيسي في تنمية الطفل هو تكوين القدرات (على عكس المعرفة والمهارات والقدرات). تُفهم القدرات على أنها إجراءات توجيهية بوسائل تصويرية خاصة بمرحلة ما قبل المدرسة: المخططات ، والرموز ، والنماذج ، إلخ.

بناءً على هذه الأحكام ، ركز المؤلفون اهتمامهم ليس على جانب المحتوى من المادة التعليمية (معرفة ومهارات محددة) ، ولكن على أساليب العمل مع هذه المادة ، والتي لها أهمية قصوى لتنمية القدرات. عند اختيار مادة البرنامج ، أولاً وقبل كل شيء ، تم مراعاة وسائل حل المهام المعرفية والإبداعية التي يجب أن يتقنها الأطفال وما المحتوى الذي يمكن تعلمه بهذه الوسائل بشكل أكثر فعالية.

برنامج التنمية هو برنامج شامل يتضمن التوجهات الرئيسية لنمو الطفل المعرفي والفني. دعونا نعطي وصف مختصر الأقسام الرئيسية لهذا البرنامج.

يعد التعليم الحسي أمرًا أساسيًا للعمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر سنًا (من ثلاث إلى أربع سنوات). يهدف إلى تكوين أفكار حول الخصائص الخارجية للأشياء - شكلها ولونها وحجمها وموضعها في الفضاء. يتضمن التعليم الحسي تطوير القدرة على استخدام شكل أولي من الوساطة ،

أي القدرة على استخدام المعايير الحسية. المعايير الحسية مقبولة بشكل عام في عينات المزرعة للخصائص الخارجية للأشياء. لذلك ، تعمل الألوان اللونية واللونية (الأبيض ، الرمادي ، الأسود) كمعايير حسية للون ؛ معايير النموذج الأشكال الهندسية وهكذا دواليك. في المرحلة الأولى من التعلم ، يتعرف الأطفال على المعايير الحسية ، ومقارنتها ، ومقارنتها ، واختيار نفس المعايير. والخطوة التالية هي تمايزهم الأكثر دقة: الإلمام بظلال درجات الألوان ، ومتغيرات الأشكال الهندسية ، وما إلى ذلك. بعد ذلك ، يصبح من الممكن استخدام هذه التمثيلات لتحليل وإبراز الخصائص المختلفة للكائنات. يتم تنظيم جميع الفصول بطريقة تجعل الأطفال قادرين على أداء لعبة ممتعة ومهام عملية لهم فقط بعد إتقان الأفكار حول معايير اللون والشكل والحجم.

الإلمام بالخيال وتطور الكلام. يتضمن هذا القسم ثلاثة مجالات رئيسية.

1. التعرف على الرواية (قراءة الشعر ، الحكايات الخرافية ، مناقشة ما يُقرأ ، إلخ).

2. التعرف على وسائل التعبير الفني للأدب: القدرة على إبراز الصفات والمقارنات في المصنفات. ألعاب التمثيل المسرحي المبنية على حبكات الأعمال التي تتطلب التعبيرية اللغوية ؛ ألعاب "في نعوت" (التقاط أكبر عدد ممكن من الميزات للموضوع).

3. تنمية القدرات المعرفية على أساس أدب الأطفال: اختيار العناصر البديلة لشخصيات الحكاية الخيالية ، واستخدام البدائل عند إعادة سرد الحلقات الفردية ، وإعادة بناء الصور الكلية وفقًا لبعض العلامات الحقيقية ، إلخ.

يعد التصميم قسمًا مهمًا للغاية لإتقان وسائل النشاط العقلي مثل نماذج الأفكار حول الأشياء والإجراءات المقابلة للنمذجة المرئية. يحتوي هذا القسم على أنواع مختلفة من المهام ، التي يتطلب حلها الوسائل المناسبة: التصميم وفقًا لنموذج ، وفقًا لشروط محددة مسبقًا ، وفقًا للرسم ، وفقًا للصور التخطيطية. يتعلم الأطفال ليس فقط الاستخدام

مخطط جاهز للتصميم الخاص بك ، ولكن أيضًا قم بإنشاء صور تخطيطية للكائنات بشكل مستقل وفقًا لعينة تصميم منتهية ووصف شفهي.

تطوير المفاهيم الرياضية الأولية. يركز هذا القسم على تطوير التمثيلات الرياضية وفقًا لـ خصائص العمر الأطفال. تتمثل المهام الرئيسية للقسم في تعليم الأطفال القدرة على إبراز خصائص الكائنات المرتبطة بالحجم ؛ لإعطاء أفكار حول العلاقات الكمية ، حول العدد ، حول سلسلة الأرقام ، إلخ. لتحقيق كل هذه المهام ، من الضروري بناء واستخدام نماذج بصرية مع الأطفال تسمح لك بتمثيل العلاقات الكمية بصريًا (كائنات بديلة ، عداد ، أيقونات مختلفة ، محور رقمي ، إلخ. إلخ.).

التعرف على العلاقات المكانية. تتمثل مهمة هذا القسم من البرنامج في تكوين القدرة على التنقل بشكل جيد في الفضاء ، وهو أمر ضروري لتعلم فهم الخطط واستخدامها في المواقف المكانية المختلفة. الخطة ، كما تعلم ، هي صورة تقليدية مقبولة بشكل عام للأشياء الفردية وعلاقاتها في الفضاء. يتعلم الأطفال اصطلاحات الكائنات المختلفة على الخطة ، ويفهمون مخطط الترتيب المتبادل للأشياء على الخطة ، ويتعلمون تغيير نقطة البداية المرجعية ، أي استخدام خطة تعرض مساحة من أوضاع مختلفة لا تتطابق مع وضع الطفل نفسه.

التحضير لتدريب محو الأمية وتدريب محو الأمية. يتضمن برنامج محو الأمية أولاً تعليم الطفل كيفية التنقل بشكل جيد في مجال الكلام السليم. هذا نوع من المقدمة. يتحول انتباه الطفل من الجانب الدلالي للكلام إلى الصوت الأول: يتعلم الأطفال إجراء التحليل الصوتي للكلمات ، ومحاكاة التركيب الصوتي للكلمات على الصور التخطيطية بمساعدة الرموز متعددة الألوان التي تعمل كبديل للأصوات. يتعرف الأطفال على بنية مقطع لفظي للكلمة ، ويتعلمون تقسيم الكلمات إلى مقاطع ، وإجراء تحليل سليم للكلمة. يوفر برنامج المجموعة التحضيرية لتدريس القراءة.

نشاط بصري. في هذا القسم ، يتم طرح المهمة - لتعليم كيفية نقل العلاقات المختلفة عن طريق النشاط البصري (بين الشخص والعالم من حوله ، بين الأشياء ، بين الناس ، إلخ). يتعلم الأطفال تقنيات الرسم التي تنقل الخصائص المختلفة للأشياء وعلاقاتهم.

يؤكد البرنامج أن إتقان التقنيات التقنية يجب ألا يتعارض مع العملية الإبداعية - إنشاء صورة فنية. أهم مهمة هي تطوير الخيال الإبداعي والقدرة على التعبير عن موقفك من خلال الرسم.

يعد تطوير نشاط لعب الأطفال أحد المهام الرئيسية لبرنامج التطوير لجميع الفئات العمرية. يتم توجيه انتباه المعلم إلى نوعين رئيسيين من لعب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة - لعبة تمثيل الأدوار واللعبة مع القواعد. مع الأخذ في الاعتبار الميزات المحددة لهذه الأنواع من الألعاب ، ينظم المعلم اللعب المشترك في مجموعات فرعية صغيرة حتى لا يزعج نية الشركاء و قواعد عامة ألعاب. تتمثل المهمة الرئيسية للمعلم في تطوير لعبة لعب الأدوار في التعقيد التدريجي لسلوك لعب الأدوار ، ولهذا من الضروري تعلم تغيير سلوك لعب الأدوار وفقًا للأدوار المختلفة للشركاء ، ولتعليم تنسيق أفعالك ، وتوزيع الأدوار وإعادة توزيعها ، إلخ. في الألعاب ذات القواعد ، يعلم المعلم الأطفال التصرف بشكل تعسفي ، مع مراعاة جميع قواعد اللعبة. في المجموعات الأصغر سنًا ، يتم تشكيل المخططات العامة للإجراءات المشتركة مع الشركاء خصيصًا لتعلم قواعد الإجراءات المتزامنة مع الآخرين أو الإجراءات البديلة. يتم إيلاء اهتمام خاص لإتقان قاعدة الأولوية.

هذا هو المحتوى الرئيسي للدروس في برنامج التطوير. يعتمد التعليم على مبدأ الانتقال التدريجي من عمر إلى آخر ، وهو مصمم لمدة أربع سنوات (من ثلاث إلى سبع سنوات). التحدي المركزي في مجموعة أصغر سنا (ثلاث - أربع سنوات) - تنمية القدرات الحسية (استيعاب المعايير والإجراءات الحسية معها) وأبسط أشكال الترميز. برنامج المجموعة الوسطى (من أربع إلى خمس سنوات) تهدف إلى تطوير القدرات العقلية والفنية من خلال النمذجة المرئية (الخطط والصور والنماذج الرسومية). في مجموعة كبار (خمس - ست سنوات) يتم توسيع العلاقات النموذجية وتعميمها ، ويتم تقديم أشكال جديدة مشروطة بحتة للنمذجة. في المجموعة التحضيرية (ست - سبع سنوات) يوجد داخلي (من لات. داخلي - داخلي) لأعمال النمذجة ، أي نقلها إلى الخطة الداخلية.

يوفر تنظيم العمل في جميع الفئات العمرية فصولًا مع الأطفال في مجموعات فرعية صغيرة من ثمانية إلى عشرة أشخاص. بينما مجموعة فرعية واحدة

يؤدي مهام المربي ، أما بقية الأطفال ، تحت إشراف المربي المساعد ، فيشغلون بالألعاب أو الأنشطة المستقلة.

يركز برنامج التطوير في المقام الأول على التعلم التنموي. لا يحتوي على أي توصيات بخصوص تنظيم حياة الأطفال خارج الفصل الدراسي. مؤلفو البرنامج لا يميزون عن السياق العام للمهام الاجتماعية أو تدريس روحي الأطفال ، معتقدين أنه قد تحقق " منظمة مشتركة حياة المجموعة وثراء الأنشطة الجذابة عاطفياً للأطفال والاهتمام من الكبار بكل طفل والعلاقات فيما بينهم. لم يتم إبراز مهام تطوير العلاقات العاطفية والشخصية بين الأطفال بشكل خاص ، حيث يحتوي البرنامج على المتطلبات الأساسية لتطوير هذه العلاقات من خلال اللعب المشترك ، والنشاط البصري المشترك ، والتعرف على الخيال ، وما إلى ذلك. شخصية المربي.

أحد أشكال برنامج "التنمية" هو برنامج "الطفل الموهوب" المصمم من أجله عمل تعليمي مع الأطفال الموهوبين في السنة السادسة والسابعة من العمر (في غضون عامين). كلا البرنامجين لهما مشترك الإطار المفاهيمي وتستند إلى المبادئ النظرية للمدرسة العلمية في LA Venger على تنمية قدرات الأطفال. يوفر برنامج الطفل الموهوب مستوى أعلى من تعقيد المهام وهو مصمم للأطفال الموهوبين من حيث القدرات العامة. يحتوي على مواد تهدف إلى التطوير الفعال للقدرات (الفكرية والفنية) للأطفال الموهوبين عقليًا ، كما يقدم تقنية فريدة لتدريسهم. ومع ذلك ، بشكل عام ، وفقًا للمبادئ المنهجية لبرنامج "الطفل الموهوب" و "التنمية" تتوافق.

برنامج المفتاح الذهبي

تم تطوير هذا البرنامج بتوجيه من G.G.Kravtsov و E. E. Kravtsova.

الأساس النظري لهذا البرنامج هو الموقف المعروف لمفهوم فيجوتسكي لوحدة التأثير والفكر. جوهر هذا الحكم هو أن التطور العاطفي والإدراكي للطفل لا يمكن أن يتم بمعزل عن: هذين السطرين نمو الطفل مترابطة ويجب أن تشكل وحدة عضوية. يؤكد المؤلفون بحق أنه في سن ما قبل المدرسة ، يخضع التطور الفكري لتطور المجال العاطفي: الجاذبية العاطفية ، والتشبع العاطفي للمادة التي تضمن استيعابها بشكل أفضل وتطورها المعرفي للأطفال. وبالتالي ، فإن مهمة التنشئة هي إشباع حياة الأطفال قدر الإمكان بمجموعة متنوعة من الأحداث المثيرة (بالطبع ، الأحداث الإيجابية).

الهدف الرئيسي للبرنامج هو "تحقيق وحدة عضوية للظروف التي توفر للأطفال أكمل نمو مناسب لعمرهم ، وفي نفس الوقت ، رفاهية عاطفية وحياة سعيدة وسعيدة لكل طفل". لتحقيق هذا الهدف ، من المخطط إجراء تغييرات كبيرة في المبادئ التقليدية لتعليم وتربية الأطفال. ما هذه التغييرات؟

تغيير المنظمة عملية تربوية: لا يتلقى الطفل المعرفة من شخص بالغ فحسب ، بل "يعيش" معه بعض الأحداث الملونة عاطفياً التي تصبح تجربته الشخصية.

تغيير موقف المعلم في العملية التعليمية: لا يقوم الشخص البالغ بالتعليم والتعليم فحسب ، بل "يعيش" أيضًا مع الأطفال ، ويتم حل المهام التربوية المحددة في هذه الحياة المشتركة الممتعة.

للتغلب على الاغتراب الحالي للأسرة ورياض الأطفال: يجب على الآباء بالتأكيد المشاركة بنشاط في أعمال رياض الأطفال والتواصل بحرية مع حياة أطفالهم.

اجعل المبدأ الأساسي للأسرة وليس التربية الاجتماعية: الحياة في روضة أطفال يجب أن يُبنى على نموذج الأسرة الكبيرة ، والتي ، كما كانت ، هي امتداد لعائلة الطفل.

لتنفيذ هذه الأحكام ، من المتوخى تنظيم حياة الأطفال كأسرة كبيرة. في مثل مركز للأطفال يعيش الأطفال معًا أعمار مختلفة (من سن ثلاث إلى عشر سنوات) ، الآباء مرتبطون بحرية بحياة مركز الأطفال.

من المفترض أن يرسي برنامج المفتاح الذهبي الأسس لتعليم إنساني واسع النطاق. في اختيار المحتوى التربوي يعتمد المؤلفون على منهج نموذجي للتدريس والتربية في رياض الأطفال وعلى البرنامج للصف الأول - الرابع مدرسة شاملة... بالإضافة إلى ذلك ، يتم تعريف الأطفال أيضًا ببعض المعلومات من مختلف المجالات الإنسانية (من تاريخ الثقافة والأساطير وتاريخ شعوبهم وتاريخ العالم) وأساسيات العلوم الطبيعية (أساسيات الجغرافيا الطبيعية والبيولوجيا والبيئة وعناصر الجبر). على تمارين عملية يتقن الأطفال بدايات الفنون المختلفة والحرف الشعبية.

يتم تنظيم محتوى التعليم في أربعة اتجاهات رئيسية: التوجه في الفضاء. التوجه في الوقت المناسب القدرة على العمل بمواد مختلفة ؛ تنمية القدرات العاكسة. طوال سن ما قبل المدرسة (من ثلاث إلى سبع سنوات) ، يصبح كل اتجاه من الاتجاهات الأربعة هو المهيمن بالتناوب. لذلك ، في السنة الأولى من التعليم ، تتطور قدرة الطفل على التصرف في الفضاء المحيط ، وتتشكل القدرة على تنظيم مساحة نشاطه اعتمادًا على أهدافها. في السنة الثانية من الدراسة ، تتمثل المهمة الرئيسية في تنظيم تصرفات الطفل في الوقت المناسب: يتعلم الأطفال بناء أفعالهم ، والتخطيط لها ، والتنبؤ بنتائج أنشطتهم ، والربط بين الأحداث الماضية والمستقبلية في حياتهم. في السنة الثالثة من الدراسة ، تتمثل المهمة الرئيسية في تعليم الأطفال كيفية التعامل مع مواد مختلفة ؛ يتعلم الأطفال استخدام خصائصهم وخصائصهم اعتمادًا على مهام نشاطهم. تتمثل مهمة المرحلة النهائية من سن ما قبل المدرسة (من ست إلى سبع سنوات) في تطوير الأطفال القدرة على تحليل أنشطتهم الخاصة ، ويتعلم الأطفال تحليل إنجازاتهم ، والتفكير في أهداف ووسائل أفعالهم ، ونتيجة لذلك يبدأون في تصور أنفسهم كموضوع لأنشطتهم.

لا يوجد عمليا دورات تدريبية تقليدية في المفتاح الذهبي. وفقًا لمؤلفي البرنامج ، فإن "حل معظم المهام التعليمية ، فضلاً عن تطوير الجزء الأكبر من المعرفة والمهارات والقدرات العملية ، يحدث في الأطفال من مختلف الأعمار مع بعضهم البعض ومع المعلم ، في أنشطة جماعية ومجموعات صغيرة وفردية متوازنة ، ومتنوعة

الألعاب والمسرحيات في "أحداث" مخططة وغير متوقعة.

يعتمد تنظيم الحياة الكاملة للأطفال على نظام تم تطويره خصيصًا للأحداث المتعلقة بالدورات الموسمية. بمساعدة العروض المسرحية وألعاب الدراما و "الأحداث" الرائعة ، ينغمس الأطفال في مجالات جديدة من الواقع ، يتعلمون من خلالها معارف ومهارات جديدة. لذلك ، على سبيل المثال ، يتم "ترتيب" رحلة إلى إفريقيا. خلال هذه "الرحلة" ، يتعلم الأطفال الكثير عن الجغرافيا والتاريخ ، وعن حياة الحيوانات الغريبة ، وعن المناخ ، وعن التقاليد الشعبية للشعوب المحلية ، وما إلى ذلك. يعتقد المؤلفون أن مثل هذه المنظمة يمكنها إيقاظ نشاط الأطفال وإدخال الأطفال في السياق الدلالي للثقافة. التقاليد ، تسبب موقفًا عاطفيًا تجاه المحتوى المعرفي.

يقدم برنامج المفتاح الذهبي تطورات لدراسة موضوعات محددة ، ويقدم توصيات للأنشطة - "الأحداث" اللازمة لكل سنة دراسية ، ويحتوي أيضًا على قائمة المتطلبات الخاصة به لمعارف ومهارات الأطفال لكل سنة من الإقامة في مركز الأطفال. ومن المثير للاهتمام ، أن "معايير تقييم نمو الأطفال بحلول نهاية العام" المقبولة عمومًا تركز على تقييم معارف ومهارات وقدرات الأطفال ، ولا يتم تقييم نتائج تطور المجال العاطفي إلا بشكل عام (وفقط في السنوات الأولى والأخيرة للأطفال في رياض الأطفال).

روضة أطفال - برنامج بيت الفرح

تم إنشاء هذا البرنامج الشامل في معهد بيرم الحكومي التربوي. مؤلفوها هم N. A. Krylova ومعلم مبتكر من سانت بطرسبرغ V. T. Ivanova.

الهدف الرئيسي لهذا النظام التربوي – لتعزيز التعليم الشامل وتنمية الفردية لكل مشارك في العملية التربوية بمساعدة التنظيم الماهر لحياة وأنشطة الطفل وكبار مرشديه (المعلمين وأولياء الأمور). يعتبر المؤلفون العملية التربوية ظاهرة شمولية ، تحاول التغلب على التشرذم التفاعلي بين المواضيع المختلفة في التنشئة والعمل التربوي مع الأطفال. ويقترح القيام بذلك على أساس التعميم والتنظيم والتكامل بين مختلف المعارف العلمية والخبرة التربوية المتقدمة.

كما يوحي الاسم ، فإن الهدف الرئيسي للبرنامج هو إنشاء نوع جديد من مؤسسات الأطفال - بيت الفرح ، حيث يمكن لكل طفل أن يتطور كشخصية فريدة وفريدة من نوعها. مؤلفو البرنامج على أساس نهج متكامل نسعى جاهدين للتغلب على الانفصال بين الذات الذي نشأ في الممارسة وبناء عملية تربوية متكاملة في كل فئة عمرية بالتعاون الوثيق مع الأسرة.

ينصب التركيز الرئيسي للبرنامج على جلسات التدريب الفردية مع الأطفال. مثل هذه الفصول ، وفقًا للمؤلفين ، لا تستبعد الأشكال الأمامية للتعليم ، ولكن يجب أن يوفر كلاهما في المقام الأول النهج الفردي لكل طفل. بالإضافة إلى ذلك ، يقدم المؤلفون إعدادًا مرحًا ومؤامرة لأكثر اللحظات تنوعًا في حياة الأطفال.

خصوصية هذا البرنامج هي أنه لأول مرة تلقى المعلمون شكلاً جديدًا من تنظيم العمل - سيناريو الخطة. يقدم المؤلفون وصفًا مفصلاً "للحياة معًا" للمعلم والأطفال ، ويقدمون أسلوبهم الخاص في العمل مع المجموعة بأكملها ، مع مجموعات فرعية صغيرة ومع كل تلميذ على حدة.

يؤكد المؤلفون باستمرار على فكرة واحدة صحيحة: "لا يمكنك تعليم أي شخص أي شيء! يمكنك فقط تعلم نفسك! " هذا يعني أن كل طفل يجب أن يصبح هو نفسه موضوعًا للتعليم والتدريب. ويمكنك أن تصبح موضوعًا فقط في نشاط مستقل ، عندما تختار بنفسك الهدف والوسائل وأساليب النشاط وتقوم أنت بنفسك بتقييم نتائجه. من أجل تكوين الاستقلال ، الذاتية للأطفال ، يقدم المؤلفون نموذجًا مرئيًا مثيرًا للاهتمام للغاية لبنية أي نشاط. هي دائما في متناول الجميع. هذه كف ، أو بالأحرى خمسة أصابع ، كل منها يرمز إلى أحد مكونات بنية النشاط. الاصبع الصغير يعني هدف النشاط (ما نريد القيام به) ؛ البنصر - مادة أو كائن (من الذي سنصنع منه) ؛ متوسط \u200b\u200b- وسائل النشاط (ما يجب القيام به) ؛ السبابة يرمز

طريقة وترتيب الإجراءات (كيفية القيام بذلك بالترتيب) ، وأخيراً ، يعني رفع الإبهام النتيجة المحققة وتقييمها (ما حدث). يتقن الأطفال بسرعة مثل هذا النموذج البصري ويستخدمونه عن طيب خاطر في أنواع مختلفة من أنشطتهم.

في تنظيم حياة روضة الأطفال هذه ، يتم الجمع بين أشكال العمل الفردية والجماعية مع الأطفال بشكل مرن. تهدف التنشئة إلى تلبية أهم الاحتياجات الفردية للطفل ، والتي تهدف إلى "إثراء الذات": احتياجات المعرفة ، وتأكيد الذات ، واللعب ، والتواصل. ومع ذلك ، يعتقد المؤلفون أن الشرط الأكثر ملاءمة لتلبية هذه الاحتياجات ولإظهار فردية الطفل هو العمل الجماعي والنشاط المشترك مع الأطفال الآخرين ، والذي يوجهه المعلمون على أساس مبادئ التربية التعاونية. وهكذا ، من خلال تنمية كل طفل ، يتم تنفيذ تنمية الأطفال الجماعية.

ينقسم محتوى البرنامج إلى ثلاث فترات عمرية: صغار ومتوسطين وكبار سن ما قبل المدرسة. تم تأطير البرنامج لكل فترة في أربعة كتب (المجموعة الكاملة للبرنامج تتضمن 12 كتابًا). إنهم يعتبرون خصوصيات تطور الأطفال في كل عمر ، وأصالة العملية التربوية في مختلف الفئات العمرية. الجزء المركزي من البرنامج عبارة عن سيناريو يومي لأنشطة المعلم للجميع السنة الأكاديمية... يتم وصف تنظيم الروتين اليومي ، والفصول الدراسية وفقًا للطرق المختلفة ، فضلاً عن النشاط المجاني للأطفال بالتفصيل. البرنامج مزود بالعديد من التطبيقات (قوائم الكتيبات ، والألعاب ، والألعاب ، وقارئ الأدب ، وما إلى ذلك). تم نشر البرنامج لأول مرة في عام 1992 في بيرم. في الوقت الحاضر ، أصبح واسع الانتشار في الممارسة الجماهيرية في جميع أنحاء البلاد.

برنامج الطفولة

تم تطوير هذا البرنامج من قبل فريق قسم علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة في الجامعة التربوية الحكومية. Herzen في سان بطرسبرج. بدأ العمل تحت إشراف دكتوراه في العلوم التربوية في لوجينوفا.

رئيس البرنامج والمحرر العلمي هو الرئيس. قسم T. I. Babaeva.

الطفولة برنامج ذو توجه إنساني واضح. يُفهم نمو الطفل على أنه عملية حركة ذاتية ، وظهور والتغلب على التناقضات الداخلية. ينطلق المؤلفون من حقيقة أن طبيعة أنشطة الأطفال وخصائص علاقات الأطفال مع الآخرين تحدد الظهور الطبيعي والنضج للأورام النفسية الواعدة في المجالات المعرفية والتحفيزية والعاطفية. يساهم تراكم خبرة الطفل القيّمة في الإدراك والنشاط والإبداع وفهم قدراته ومعرفة الذات في الكشف عن أغنى إمكانات عمر لمرحلة ما قبل المدرسة.

الأهداف الرئيسية للبرنامج هي التنشئة الاجتماعية الأولية وإدخال الأطفال على القيم الإنسانية العالمية. المهمة الرئيسية هي إدخال الطفل في المجالات الرئيسية للوجود ، في عالم الناس ، الأشياء ، في عالم الطبيعة ومساعدة الطفل على إدراك نفسه كموضوع لأفعاله وخبراته.

تهدف كتلة "الإدراك" إلى إتقان طرق مختلفة لمعرفة الأشياء المحيطة (المقارنة والتعميم والتحليل الأولي) وفي التطوير النشاط المعرفي الأطفال.

توجه كتلة "الموقف الإنساني" الأطفال في سن ما قبل المدرسة إلى موقف خير ورعاية تجاه الناس ، مما يعني فهمًا للحالات العاطفية لشخص آخر ، والقدرة على التعاطف ، والموقف النشط والفعال تجاه الآخرين. تشتمل هذه الكتلة أيضًا على مواد خاصة بحماية الحيوانات والنباتات.

توفر كتلة "الخلق" تطوير طرق مختلفة للنشاط: العمل ، واللعب ، والفن ، والإبداع ، وما إلى ذلك. وتتمثل مهمة المربين في تنمية الرغبة في النشاط المستقل ، والذي يعتبر أعلى مظهر له هو إبداع الأطفال.

تهدف كتلة نمط الحياة الصحي إلى خلق ظروف من أجل الرفاه الجسدي والعقلي الكامل للأطفال في رياض الأطفال ، لمساعدتهم على إتقان ثقافة النظافة الشخصية ، وتعريفهم بنمط حياة صحي.

يتكون البرنامج من ثلاثة أجزاء مجتمعة في كتاب واحد ، كل منها مخصص لفترة منفصلة مرحلة ما قبل المدرسة - مبتدئ ومتوسط \u200b\u200bوكبير. تحتوي الأجزاء الثلاثة للبرنامج على أقسام تغطي جوانب مختلفة من التعليم (عقلي ، أخلاقي ، جمالي ، إلخ) وأنواع مختلفة من الأنشطة. تشبه هذه الأقسام أقسام البرنامج الروسي النموذجي. ترتبط اللحظات المبتكرة في برنامج الطفولة بإعادة هيكلة وتحديث المعرفة والأفكار حول العالم من حولنا. محتوى هذه المعرفة يخلو من التعليم والأيديولوجية ، والتي هي سمة من سمات البرنامج التقليدي. كل الاهتمام يتركز على الشخص. يتم تقديم الإنسان على أنه خالق العالم الموضوعي ، كجزء لا يتجزأ وفي نفس الوقت "حارس" الطبيعة ، باعتباره حاملًا لمعايير السلوك الأخلاقية والأخلاقية ، إلخ. ترتبط المعرفة والأفكار حول العالم من حولهم ارتباطًا وثيقًا بأنشطة الأطفال الخاصة بهم.

يتم تجسيد محتوى البرنامج في أقسام في كل جزء من البرنامج ، مخصصة لفترة عمرية معينة. هيكل عرض المادة في كل جزء على النحو التالي:

خصائص هذه الفترة في سن ما قبل المدرسة ؛

الأنشطة الرئيسية (الاتصالات) ؛

المهام العامة للتعليم ؛

التمثيل؛

مهارات عملية

مستويات تنمية المهارات ؛

خاتمة.

كما يؤكد المؤلفون ، فإن جوهر البرنامج هو "نمط حياة صحي". يتم تقديمه في جميع الفترات العمرية من خلال قسم "تربية الأطفال بصحة جيدة وقوية ومرحة". يشير القسم إلى ما يتعلمه الطفل بالضبط في سن معينة ، وما هي التمارين البدنية الموصى بها (الجري ، والقفز ، والمشي ، والتوازن ، والتزلج ، وما إلى ذلك) ، ويتم إعطاء نتائج تقريبية. التطور البدني الأطفال.

يكشف قسم "نطور في اللعبة ، نتعلم العالم ، نتواصل" عن معنى نشاط اللعب في سن ما قبل المدرسة ، ويفصل محتوى الألعاب المختلفة ومهارات اللعب ، ويحلل ميزات سلوك اللعب والتواصل. يؤكد المؤلفون أن مهمة المربي هي تسهيل توحيد الأطفال في لعبة مشتركة ، لتهيئة الظروف والمتطلبات الأساسية لأنشطة اللعب المستقلة للأطفال.

قسم "مرحلة ما قبل المدرسة بين الكبار والأقران" مكرس للتطور الاجتماعي والأخلاقي للأطفال. يشير القسم إلى ميزات تواصل الطفل في سن معينة مع الوالدين والمعلمين والأقران ، ويصف بالتفصيل مهام التنمية الاجتماعية في كل مرحلة عمرية. على عكس العديد من البرامج الأخرى ، فإن إحدى المهام المركزية للتربية في برنامج الطفولة هي التنمية الأخلاقية للطفل وتشكيل موقف إنساني تجاه الآخرين. شعار البرنامج هو "Feel - Cognize - Create". يعتقد المؤلفون أن الحالة العاطفية والجسدية للناس يجب أن تكون موضع اهتمام الأطفال. يتم تعليم الأطفال اتباع القواعد الأساسية للسلوك الثقافي والتواصل ، ويتم تعليمهم التعبير بأدب عن طلباتهم ، والامتنان ، والمفاجأة ، وما إلى ذلك. يحتوي برنامج التعليم الاجتماعي والأخلاقي على إرشادات اجتماعية (قيم) وأفكار ومهارات اتصال.

الغرض من هذا القسم هو تطوير الاستجابة العاطفية والقدرة على التعاطف واستعداد الأطفال لإظهار موقف إنساني في سلوكهم وأفعالهم. يعتبر المؤلفون أن الوسيلة الرئيسية لحل المهام المحددة هي "استيعاب فكرة وحدة جميع الكائنات الحية من قبل الأطفال. يقوم المعلمون ، في شكل يسهل الوصول إليه للأطفال ، بتعريفهم على التجارب العاطفية وحالات ومشاكل الناس بفضل هذا ، وفقًا للمؤلفين ، يطور الأطفال فهمًا لما هو السلوك الإنساني وغير الإنساني. وسيلة أخرى مهمة لتطوير الاستجابة العاطفية لمرحلة ما قبل المدرسة ، برنامج الطفولة يأخذ في الاعتبار مقدمة إلى الفن - الموسيقى والأدب والثقافة الشعبية.

تم تخصيص أقسام خاصة في كل جزء من البرنامج لإدراك الطفل للعالم الموضوعي. في قسمي "الطفل والأشياء حوله" و "الطفل في عالم الأشخاص والأشياء" يقال أن الأطفال يتلقون أولًا

أفكار حول الأعمال المنزلية للكبار ، حول أنواع مختلفة من العمل الإنتاجي والخدمي ، حول المهن المختلفة ، الأدوات الحديثة ، الآلات ، إلخ. بالتوازي مع استيعاب المعرفة ، يتعلم الأطفال عمليًا أساسيات العمل.

أقسام منفصلة من البرنامج مخصصة لمجالات موضوعية محددة:

"يكتشف الطفل عالم الطبيعة" ؛

"نطور خطاب الأطفال" ؛

"الطفل والكتاب" ؛

"طفل في عالم الفنون الجميلة والموسيقى" ؛

"الخطوات الأولى للرياضيات".

فيما يتعلق بتنظيم العملية التربوية ، يوصي برنامج الطفولة بأن يجمع المعلمون بين أشكال العمل الأمامية والجماعية والفردية. يهدف مؤلفو البرنامج إلى المعلمين لإظهار موقف إبداعي للتخطيط: يختار المعلم بشكل مستقل من المحتوى المقترح ما يمكن تحقيقه من خلال أنشطة الأطفال المستقلة ، من خلال الأنشطة المشتركة مع المعلم ، وما يُنصح بتضمينه في محتوى الألعاب والصفوف والترفيه. يتم حل المهام التربوية المحددة على أساس تراكم خبرة الطفل العاطفية والعملية في اللعب والتواصل والتجريب والموضوع والكلام والأنشطة المرئية والمسرحية. يؤكد مؤلفو البرنامج مرارًا وتكرارًا على أن أنشطة المعلم يجب أن تهدف باستمرار إلى تطوير الحد الأقصى من نشاط الأطفال.

برنامج Origins

تم تطوير هذا البرنامج من قبل فريق البحث في مركز الطفولة ما قبل المدرسة الذي سمي على اسمه A. V. Zaporozhets بتكليف من وزارة التعليم في موسكو كبرنامج أساسي لتنمية طفل ما قبل المدرسة. يعتمد البرنامج على سنوات عديدة من البحث العلمي الذي تم إجراؤه تحت قيادة A.V. Zaporozhets. باسم البرنامج نفسه ، سعى المؤلفون (L.A. Paramonova ، S.L. Novoselova ، A.N.Davidchuk ، LF Obukhova ، إلخ) إلى التأكيد على أهمية مرحلة ما قبل المدرسة كفترة فريدة يتم فيها وضع أسس شخصية المستقبل. يهدف البرنامج إلى إثراء (تضخيم) النمو العقلي للطفل وتعظيم إمكانيات كل فترة عمرية.

الأساس النظري للبرنامج هو الأحكام الأساسية لكلاسيكيات علم النفس الروسي - L. S. Vysotsky ، A.N. Leontyev ، D.B Elkonin ، A.V. Zaporozhets. محتوى البرنامج منظم وفقًا لمبدأ العمر. بعد L. S. Vysotsky و D.B Elkonin ، يعتبر المؤلفان العمر النفسي بمثابة دورة مغلقة نسبيًا لتنمية الطفل ، يتم تحديد أصالتها من خلال:

الوضع الاجتماعي التنمية ، أي نظام العلاقات مع الآخرين (الكبار والأقران) ، والتي هي سمة لفترة عمرية معينة ؛

النوع الرائد من النشاط ، والذي يحدث فيه التطور العقلي بشكل مكثف ؛

الأورام النفسية (الإنجازات في نمو الطفل في فترة معينة) ؛

أزمة التنمية ، إعادة هيكلة نظام العلاقات بين الطفل والكبار ، والتي تحدث في نهاية هذه الفترة.

لكل عمر ، يحدد المؤلفون مشكلتهم الجينية ، والتي يعد حلها أمرًا حيويًا للنمو العقلي الكامل خلال هذه الفترة. وفقًا للدورة المقبولة للنمو العقلي ، يتم تمييز الفترات العمرية التالية.

الطفولة المبكرة:

سن الرضيع (منذ الولادة وحتى سنة واحدة) ؛

العمر المبكر (من سنة إلى ثلاث سنوات).

مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة:

سن ما قبل المدرسة (ثلاث إلى خمس سنوات) ؛

سن ما قبل المدرسة (خمس إلى سبع سنوات).

يتم تقديم أهداف كل فترة من مراحل نمو الطفل على أربعة خطوط رئيسية: التنمية الاجتماعية والمعرفية والجمالية والبدنية. تم تحديد المحتوى والشروط على نفس المنوال لكل عمر. العمل التربوي ومؤشرات نمو الأطفال من هذا

عمر. دعونا نتحدث بإيجاز عن المهام الرئيسية للتنمية على طول الخطوط المخصصة.

التنمية الاجتماعية.

في مرحلة الطفولة:

تكوين الاهتمام والانتباه للبالغين المقربين ؛

تشكيل طرق الاتصال اللفظي وغير اللفظي ؛

تطوير حركات البحث.

في عمر مبكر:

دعم الحاجة إلى اهتمام الكبار الودود والتواصل معه ؛

تنمية القدرة على تمييز الحالات العاطفية للآخرين والتعبير عن التعاطف

تكوين المهارات الأساسية للتواصل المهذب مع الكبار والأقران ؛

فهم كلام الآخرين ، وتطوير الكلام النشط في التواصل مع الآخرين ، وإثراء مفردات الطفل.

رعاية الاهتمام والاهتمام والموقف الخيري تجاه الآخرين ؛

تطوير الكلام والتواصل اللفظي.

في سن ما قبل المدرسة الأكبر:

تعزيز ثقافة التواصل لدى الطفل مع الكبار والأقران ؛

تنمية العواطف والدوافع الاجتماعية التي تعزز العلاقات الإنسانية ؛

تنمية معرفة الذات ؛

تعزيز احترام الذات ؛

تطوير الكلام والكلام التواصل الحواري.

التطور المعرفي.

في سنوات الشباب:

إتقان أساسيات الثقافة الحسية (تطوير أفكار أولية حول الحجم والشكل واللون) ؛

إتقان أساسيات التفكير البصري الفعال (تطوير التجارب العملية ، تعزيز الاهتمام بإيجاد طرق جديدة لحل المشكلات العملية) ؛

تشكيل أفكار أولية حول العالم ؛

التصميم (القدرة على إنشاء تصميمات بسيطة ومعرفة أنواع مختلفة مواد).

في سن ما قبل المدرسة الأصغر:

معرفة البيئة (الروابط بين الظواهر الطبيعية ، مفهوم الكائنات الحية والجماد ، إلخ) ؛

تكوين ثقافة الحياة اليومية (معرفة بنية السكن البشري ، والغرض من الأدوات المنزلية ، والقدرة على استخدامها) ؛

تطوير المفاهيم الرياضية (حول الكمية والحجم والوقت والمكان) ؛

التصميم (القدرة على التمييز ومراعاة الخصائص الحسية والمكانية للأشياء ، لتنفيذ إجراءات البحث والتخطيط).

في سن ما قبل المدرسة الأقدم ، مع الحفاظ على المهام المحددة وتوسيعها ، يتم تقديم مهام جديدة التطور المعرفي:

تكوين المفاهيم التاريخية والجغرافية الأساسية (تعريف الأطفال بالماضي والحاضر لثقافتهم ، وتعزيز الشعور بالحب تجاه الوطن الأم ؛ والقدرة على رسم الخرائط وتتبع ارتباط الأحداث التاريخية) ؛

تعليم القراءة والكتابة كعملية واحدة للقراءة والكتابة والعد (القدرة على ربط الأصوات والحروف ، ومهارات العد والكتابة).

التطور الجمالي.

تشمل مهام التطوير الجمالي في مرحلة الطفولة ما يلي:

تطوير الاستجابة العاطفية للموسيقى عند الأطفال ؛

تنمية ثبات الانتباه السمعي ، وإيقاظ الشعور بالبهجة من الغناء وتشغيل الموسيقى.

في سن مبكرة ، يتم تمثيل خط التطور الجمالي على وجه التحديد في الكتل التالية:

الخيال (القدرة على الاستماع وفهم القصص الخيالية والقصائد وتكرار كلماتهم الفردية) ؛

النشاط البصري (تعليم أبسط مهارات الرسم والنمذجة) ؛

الموسيقى (تكوين استجابة عاطفية للموسيقى ، والقدرة على إعادة إنتاج نغمات موسيقية وحركات رقص معينة).

في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، يتم توسيع وإثراء نفس الكتل بمهام أكثر تعقيدًا للتطور الجمالي ، وهي:

الخيال - لتنمية القدرة لدى الأطفال على إدراك الأعمال الأدبية بشكل مناسب ، والتمييز بين الأنواع والموضوعات ، ولإخبار وتشغيل محتوى الأعمال ؛

الفنون الجميلة - لتعليم الأطفال استخدام الوسائل المرئية المتاحة ، لنقل صور الأشياء ، لإنشاء أبسط الصور ؛

الموسيقى - لتعليم الأطفال الاستماع إلى الموسيقى وفهمها (الاستماع بانتباه ، وتحديد الأنواع الأولية للقطعة ، والتمييز بين جرس الآلات) ؛ لتعليم الأطفال الانتقال إلى الموسيقى (دراسات موسيقية للحركة ، رقصات تصويرية ، تشكيلات ، حركات إيقاعية) ؛ تعليم الأطفال كيفية الغناء والعزف على الآلات الموسيقية للأطفال بشكل صحيح.

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا ، يتم توسيع وإثراء نفس كتل التطور الجمالي. بالإضافة إلى ذلك ، يتم إضافة أشكال جديدة من النشاط الجمالي:

الأنشطة الزخرفية الفنية ، وتصميم الأطفال (تعريف الأطفال بالتصميم الزخرفي للغرف ، وإنشاء التراكيب من المواد الطبيعية والاصطناعية ، وتزيين الملابس والغرف معهم) ؛

تعريف الأطفال بمتاحف الفنون الجميلة ، مما يساهم في تعليم موقف قيم للفن ، وتنمية الإدراك الفني وفهم لغة الفن.

في الأقسام المخصصة للتطور الجمالي ، يوصى باستخدام ذخيرة تقريبية للأعمال الموسيقية للاستماع والدروس الإيقاعية والتربية البدنية ، كما يتم توفير قائمة بالأعمال الأدبية الخيالية من مختلف الأنواع.

يهدف التطور البدني إلى حماية صحة الأطفال وتعزيزها ، وإثراء تجربتهم الحركية ، والقدرة على التنقل في الفضاء. في سن ما قبل المدرسة ، يتم إيلاء اهتمام خاص لتطوير الحركات الإرادية والقدرات الحركية (البراعة والتحمل والقوة وما إلى ذلك).

لكل فترة عمرية في قسم خاص "الصحة" يتم تقديم نظام يومي تقريبي وتوصيات لتنظيمه (متطلبات الظروف الصحية ، للسلامة في مؤسسات التعليم قبل المدرسي والأماكن العامة ، إلخ).

بشكل عام ، من حيث محتواه ، يعكس هذا البرنامج بوضوح النظام السوفيتي التقليدي. في الوقت نفسه ، لا يوجد مثل هذا المعيار الواضح والتوحيد في طريقة العمل مع الأطفال. برنامج Origins لا ينظم التقنيات المنهجية ولا تقدم إرشادات إلزامية لفئات معينة. في هذا الصدد ، يترك البرنامج مساحة أكبر لإبداع المعلم.

في القسم الأخير من البرنامج ، يتم النظر في الشروط العامة لتنفيذه ، ويوصى بمقاربات محددة لتخطيط وتنظيم حياة الأطفال في رياض الأطفال ، وصياغة مهام عمل الأخصائي النفسي مع الأطفال والمربين وأولياء الأمور ، وتحديد شروط التعاون بين المعلم وأولياء الأمور ، وملاحظة خصوصيتها اعتمادًا على عمر الطفل.

في القسم الخاص "تطوير بيئة الموضوع مرحلة الطفولة "تكشف عن المفاهيم الأساسية والوظائف والمحتوى للمكونات الفردية للبيئة النامية لرياض أطفال حديثة (مرافق رياضية وترفيهية ، بيئة اللعب الموضوعي، وبيئة تطوير الموضوعات ، ومجمع ألعاب الكمبيوتر ، وما إلى ذلك).

يقدم ملحق البرنامج دورات اختيارية محتملة لمرحلة ما قبل المدرسة في المجالات التالية:

تدريس اللغة الثانية ؛

كمبيوتر روضة الأطفال

عالم الحياة البرية في المدينة.

لكل مقرر برنامج خاص به يحلل القدرات العمرية للطفل في هذا المجال ، ويقدم مهام التطوير ، ومحتوى وشروط العمل التربوي ، وكذلك مؤشرات الأطفال بنهاية التدريب.

برنامج الكومنولث

تم تطوير هذا البرنامج من قبل فريق مشروع سوروس لمرحلة ما قبل المدرسة في مركز تنمية الطفل بجامعة جورج تاون بالولايات المتحدة الأمريكية. المدير التنفيذي للبرنامج باميلا كوجلين ، دكتوراه. في روسيا ، المنسق الوطني للبرنامج هو GP Kozlova ، مرشح علم أصول التدريس.

اتخذت مؤسسة سوروس زمام المبادرة لتطوير وتنفيذ برنامج تعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة يجمع بين التقاليد الغنية للتعليم الأوروبي وبين النظرية والتطبيق لبرنامج "Head Start" الأمريكي. يعتبر المؤلفون والمطورون (حوالي 30 متخصصًا أمريكيًا في التعليم قبل المدرسي) البرنامج بمثابة وثيقة مقترحة لمزيد من المعالجة والتكيف مع السياق الاجتماعي والثقافي لكل بلد حيث سيتم تنفيذ هذا البرنامج. وفقًا لنية المؤلفين ، يجب أن يتوافق البرنامج ، نتيجة للتكيف ، مع الاحتياجات المحددة والخصائص الثقافية لكل بلد. البرنامج مفتوح أيضًا للتغييرات والإضافات والتصحيحات ، مع مراعاة نشاط الأطفال أنفسهم وأولياء أمورهم والمربين. في الوقت نفسه ، يحتوي على أساس محدد لا يتغير بسبب أهدافه.

الهدف الرئيسي للبرنامج هو إعداد الطفل للحياة في عالم سريع التغير ، لتكوين رغبة ثابتة وقدرة على التعلم وتغيير نفسه. تتميز تربية القدرات التالية بأنها مبادئ توجيهية للقيمة:

أن تكون قادرًا على التفكير النقدي واتخاذ اختيارك بشكل مستقل ؛

اقبل بعض المواقف الجديدة في الحياة وكن البادئ بالتغييرات بنفسك ؛

لطرح المشاكل وحلها ؛

كن مبدعًا وواسع الحيلة ؛ تطوير الخيال والقدرة على التفكير ؛

اعتني بالناس والبلد والبيئة.

فلسفة البرنامج تقوم على الفكرة الإنسانية التي هي التنمية طفل صغير يجب أن يكون مجانيًا تمامًا. يعتمد البرنامج على المبدأ

التعلم العفوي والطبيعي الذي يحدث في الحياة الواقعية. ينطلق المؤلفون من حقيقة أن تعلم الطفل وتطوره يحدث عندما يحاول فهم العالم من حوله. وعليه ، فإن الأساليب التي يقدمها برنامج "الكومنولث" تهدف إلى تحفيز النشاط المعرفي ، وتوفير الفرص ليكون "باحثين" ، واتخاذ خيارات مدروسة وتحقيق النجاح.

يتم إيلاء اهتمام كبير لتنظيم مساحة غرفة المجموعة وجميع الغرف. يجب تنظيم هذه المساحة بحيث تكون معرضة لها تغييرات متكررة بمبادرة من الأطفال ومقدمي الرعاية لتلبية اللحظة الحالية وتلبية الاحتياجات المعرفية للأطفال ، تحفيز فضول الطفل.

يتمتع كل شخص بفرصة استخدام مواد ومعدات المجموعة بشكل خلاق ، وتنظيم بيئة اللعب بشكل مستقل. يصبح عمل الأطفال أيضًا جزءًا من الإعداد.

أهم لبنة في البرنامج هي تنظيم مراكز نشاط للأطفال. توضع المواد والمعدات في أماكن أو مناطق منظمة بشكل خاص - مراكز نشاط تجري فيها الألعاب والأنشطة. كل مجموعة لديها العديد من هذه المراكز:

"لعب دور لعبة"؛

"منطقة مفتوحة"؛

"بناء"؛

"الأدب"؛

"فن"؛

"ألعاب ولعب مناورة (لوحة)" ؛

"الرمل والماء".

يقدم البرنامج وصفًا لكل مركز ؛ تحديد الأنشطة الممكنة للأطفال وجوانب التنمية التي يقدمونها ؛ يسرد المواد والأدلة والألعاب والمعدات الموصى بها ، ويقدم خيارات لوضعها واستخدامها ؛ يتم تقديم التوصيات إلى المربي حول القيادة والمشاركة في عمل المراكز. على الرغم من أن الأطفال يجب أن يختاروا أشكال النشاط الخاصة بهم وأن يطوروا نظرتهم إلى العالم ، فإن دور المربي ، كوسيط ومساعد ، هو دور حاسم. لا يقوم المعلم فقط بتزويد الطفل بالوسائل المختلفة ،

لكنه يقدم أيضًا المساعدة ، ويوجه تصرفات الأطفال ، ويحافظ على اهتمامهم بأشكال معينة من النشاط. يجب أن يرى المعلمون نقاط القوة والضعف لكل تلميذ ، وأن يخططوا مجالات العمل المناسبة معه ، ويقترحوا المهام ، مع مراعاة القدرات الفردية وميول الطفل. من خلال التخطيط المرن و مهام مثيرة للاهتماممن خلال مراقبة الأطفال بعناية طوال اليوم ، يقوم المعلم بتغيير واختيار المواد والمهام التي تلبي اهتمامات واحتياجات كل طفل.

العالم المادي تساهم الأنشطة مثل القياس والوزن والبناء بالكتل والحبال والعمل بالخشب واللعب بالرمل والماء وخلط الدهانات وما إلى ذلك ، في فهم خصائص المواد المختلفة وإتقان كيفية التعامل معها ؛

الواقع الاجتماعي والثقافي ؛ لعب الأدوار والطبخ وقراءة القصص والتمثيل الدرامي والمناقشات حول الحياة الاجتماعية تسمح للطفل بفهم هذا المجال من الواقع وإتقانه ؛

المنطق والرياضيات؛ لإتقان هذا المجال ، يتم استخدام الإجراءات العقلية مثل القياس والمقارنة والعد وإيجاد الهوية وبناء التسلسلات والتصنيف وما إلى ذلك ؛

الكلام الشفوي والمكتوب. القراءة والكتابة والرسم والاستماع والتعبير عن أفكارهم تساعد على إتقان هذا المجال.

البرنامج يولي اهتماما كبيرا للشبكات الاجتماعية و التطور العاطفي الأطفال. القدرة على التغلب على النزاعات والتناقضات ، والتعبير عن المشاعر بشكل مناسب ، وكبح الدوافع العدوانية ، وإظهار الرعاية والاحترام لبعضنا البعض ، والتوزيع العادل للألعاب والمواد ، ودعم مبادرة شخص آخر - كل هذا يساهم في التربية الأخلاقية والتنمية الاجتماعية والعاطفية لمرحلة ما قبل المدرسة.

تعتبر المشاركة الكاملة للأسرة في حياة الروضة من أهم اتجاهات العمل في مجال التعليم. يدرك طاقم رياض الأطفال الدور المركزي للأسرة باعتبارها الوالد الأول للطفل. البرنامج يحتوي على وصف

أشكال مختلفة من مشاركة الوالدين في تربية الأطفال وتعليمهم: زيارات رياض الأطفال ، والمحادثات حول الطفل ، والاجتماعات ، والندوات مع المتخصصين ، والاستشارات ، وتبادل الخبرات ، ومهام الأعمال لمرة واحدة ، والدروس والألعاب مع الأطفال في مجموعة ، وصنع المعدات ، والإجازات ، والرحلات ، إلخ. هـ- من الاتجاهات المهمة في عمل كل مربي زيارة أسرة الطفل. من المعتاد القيام بذلك مرتين في السنة ، عادةً في بداية ونهاية العام.

يتم تنفيذ الإدارة العامة للبرنامج على النحو التالي. يجب أن يكون لكل مجموعة مكونة من 25 طفلاً مدرسًا واحدًا ومساعدان. بقدر الإمكان ، يمكن شغل مناصب المساعدين من قبل الوالدين. الوظيفة المهنية للمساعد هي معاملة المعلم كقائد. يمكن أن يلجأ المساعد إلى المعلم للحصول على المساعدة ، ويجب عليه إبلاغه بخططه ، وقبول تعليماته ومراقبته.

بالإضافة إلى ذلك ، يتم دعم المعلم من قبل شخص آخر - منسق البرنامج ، المسؤول عن مشاركة الوالدين في حياة الروضة. يعتبر هذا المنصب الجديد بدوام كامل واحدًا رئيسيًا لهذا البرنامج. تشمل وظائف المنسق اختيار الأطفال وتسجيلهم ، واختيار المساعدين ، وإقامة روابط مع السلطات العامة ، واختيار أشكال إشراك الوالدين في تربية الأطفال في مجموعة ، وتنظيم غرفة خاصة للاجتماعات مع الوالدين (غرفة الأسرة) ، إلخ.

برامج ما قبل المدرسة الجزئية

التعليم

نظام "روسينكا"

"ROSINKA" هو نظام تربوي معياري لتعليم وتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة من سن الثالثة إلى السابعة. هذه مجموعة معقدة من البرامج المعيارية الفردية ، كل منها مخصص لبعض جوانب التعليم والتربية في مرحلة ما قبل المدرسة - الثقافة البدنية والصحة والفنية والجمالية والنمو الفكري والاجتماعي والبيئي للأطفال. يمكن استخدام كل من هذه الوحدات بشكل مستقل ،

وبالاشتراك مع الآخرين. تظهر الممارسة أن هذا النهج بالضبط ل البرمجيات الأكثر طلبًا مؤسسات ما قبل المدرسة... من ناحية ، يسمح مؤسسة الأطفال بناء نظام من العمل التربوي والتعليمي بشكل مستقل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة (اختر ودمج برامج جزئية مختلفة) ، ومن ناحية أخرى ، يوفر إرشادات مفيدة والاعتماد على معيار الولاية.

يرتبط اسم هذا النظام بأفكار المؤلفين حول نقاء الطفولة وفورية. ترتبط صورة قطرة الندى المتلألئة في الشمس بقلق وعفوية الطفل وقدرته على استيعاب العالم من حوله وتعكسه. في الوقت نفسه ، فإن زوال وجود قطرة الندى ، من وجهة نظر المؤلفين ، يرمز إلى قصر مدة الطفولة ما قبل المدرسة. بالإضافة إلى أن اسم نظام "روسينكا" هو اختصار مكون من الأحرف الأولى لأسماء صفات الطفل التي ظهرت نتيجة نشأته:

المتقدمة.

متعلم.

مستقل.

مبادرة.

فريد.

ثقافي.

بنشاط مبدع.

علاوة على ذلك ، يظهر اسم "قطرة الندى" في كل وحدة بطرق مختلفة. على سبيل المثال ، في الوحدة الفكرية - إنه معقول ، اجتماعي ، مستقل ، استباقي ، ملاحظ ، مثقف ، دقيق ؛ في الثقافة البدنية والصحة - طفل متطور ومنظم ومستقل واستباقي وغير مريض ومتواصل ونشط.

تحتوي كل وحدة على قسم مخصص لتعريف المهام التربوية والتعليمية ، وقسمًا يصف التنظيم وأساليب العمل مع الأطفال. في الوقت نفسه ، يُمنح المعلم الحق في اختيار أشكال تنظيم أنشطة الأطفال وموضوعات فصول معينة بشكل مستقل. كل برنامج جزئي يحتوي أيضا مجموعات تعليمية والتطبيقات التي تسمح عمليًا بتنفيذ المهام.

دعونا نتحدث عن خصائص ثلاث وحدات برنامجية لهذا النظام التربوي ، مخصصة للتربية الفنية ("في عالم الجمال") ، والمادية ("النمو الصحي") والإيكولوجية ("في عالم الطبيعة").

وحدة "في عالم الجمال" هي برنامج ودليل منهجي للتعليم الفني والجمالي لأطفال ما قبل المدرسة من سن الثالثة إلى السابعة ، والذي ينفذ الأفكار الشعبية الحديثة ذات التأثير المعقد على الطفل من مختلف أنواع النشاط الفني والفني. تكمن خصوصية هذه الوحدة في حقيقة أنها تحتوي على نظام تعليم فني يقوم على توليف الفنون والأنشطة الفنية.

يتم عرض جميع أنواع الفنون والأنشطة الفنية في وحدة البرنامج:

الموسيقى والأنشطة الموسيقية ؛

الأنشطة المسرحية والمسرحية.

الأنشطة الأدبية والفنية والكلامية ؛

الرسم والرسومات والنحت والنشاط البصري.

برنامج تعليم وتدريب رياض الأطفال - شامل برنامج تعليمي للأطفال ما قبل المدرسة ، تم تطويره بواسطة إد. ماجستير فاسيليفا. يعتمد على "البرنامج النموذجي للتعليم والتدريب في رياض الأطفال" (موسكو: التعليم ، 1983) وهو نسخته المعدلة للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الروسية. بناءً على أفضل تقاليد التربية المنزلية للأطفال في سن مبكرة وما قبل المدرسة. تم تحديد المهام الرئيسية (حماية الحياة وتعزيز صحة الأطفال ، والتعليم الشامل ، وإعداد الأطفال للمدرسة) لكل فئة عمرية من رياض الأطفال. يوفر البرنامج تنظيم حياة الأطفال في كل فئة عمرية ، والروتين اليومي في رياض الأطفال والمنزل ؛ تم بناؤه وفقًا لأنواع أنشطة الأطفال ؛ له هيكل واضح ومحتوى منظم يهدف إلى تطوير بعض المعارف والقدرات والمهارات لدى الأطفال.
برنامج Kindergarten - House of Joy هو برنامج شامل لتنمية طفل ما قبل المدرسة ، تم تطويره بواسطة N.M Krylova و V. T. Ivanova. الهدف من البرنامج هو بناء عملية تربوية شاملة وتهيئة الظروف لتشكيل اتصالات بين الموضوعات في نظام مع مؤشرات أداء محددة مسبقًا. خصوصية البرنامج هي تكوين أفكار للأطفال حول نموذج نشاطهم (العمل واللعب والأنشطة الإنتاجية والتواصل ونشاط الكلام) واستخدام المعلم لخطة السيناريو مع نظام إقامة لمدة 12 ساعة للأطفال في مجموعة. أولاً ، يهتم المعلم بشكل غير مباشر بالطفل في النشاط ، ثم يكشف عن محتوى كل مكون من مكونات النشاط ومكانه في سلسلة الإجراءات ، وينظم التدريب الأمامي للتلاميذ.
برنامج الطفولة هو برنامج شامل لتنمية ما قبل المدرسة و التكنولوجيا التربويةتم تطويره من قبل معلمي قسم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة في الجامعة التربوية الحكومية الروسية التي سميت باسم A. I. Herzen تحت قيادة V. I. Loginova ، حرره T. I. Babaeva ، 3. A. Mikhailov ، L.M. تم تصميم البرامج وفقًا للمراحل الثلاثة الرئيسية لمرحلة ما قبل المدرسة - الصغار والمتوسطة والكبار. يتم التركيز بشكل خاص على التنمية الشخصية للطفل ، وبالتالي النتائج الأنشطة التعليمية لكل قسم من أقسام العمل ("الإدراك" ، "الموقف الإنساني" ، "الإبداع" ، "نمط الحياة الصحي") يمكن تقييمه من خلال تكوين الأورام النفسية الواعدة. تمثل البرامج نظامًا تربويًا شاملاً لتنمية الطفل في عملية إتقان الأنواع الرئيسية لأنشطة الأطفال (التاريخ الطبيعي ، والرياضيات والفنية والإبداعية ، والكلام ، والاجتماعية ، والأخلاقية والمادية). ومع ذلك ، فإن النطاق الكامل لمحتوى العمل على الموسيقى و التعليم الجسدي لا يشملها الأطفال ، لأنه يفترض في رياض الأطفال أن هناك مدير موسيقى وعامل تربية بدنية ينفذون برامج جزئية تتناسب مع مجالات نشاطهم.
برنامج "الرجال الودودين" هو برنامج جزئي يهدف إلى تعزيز المشاعر والمواقف الإنسانية بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، تم تطويره من قبل فريق من المؤلفين تحت قيادة RS Bure. يحدد البرنامج مهام تنشئة المشاعر والمواقف الإنسانية في مرحلة ما قبل المدرسة. يتكون البرنامج من الأقسام التالية: تواصل المعلم مع الطفل وتأثيره على خلق مناخ محلي إيجابي في مجموعة رياض الأطفال ؛ تشكيل موقف مستجيب تجاه الأقران ؛ تشكيل توجه إنساني للسلوك عند الأطفال ؛ تكوين طرق للتعاون في ظل الظروف بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأنشطة المشتركة... يتيح البرنامج للطفل إدراك قدراته وتحقيق اهتماماته في التواصل مع أقرانه.
برنامج المفتاح الذهبي هو برنامج شامل لتنمية الأطفال من سن 3 إلى 10 سنوات ، تم تطويره بواسطة G.G.Kravtsov و E.E.Kravtsova و E. L. التطور المناسب للعمر ، الرفاه العاطفي. البرنامج عبارة عن نموذج للتعليم مدى الحياة للأطفال ، والذي يوفر تكوينًا مختلفًا للفئة العمرية (2-4 سنوات ، 5-7 سنوات ، 8-10 سنوات) ، معدل الانتشار أشكال فردية العمل مع الأطفال ، وتشكيل نظام من العلاقات حسب نوع العلاقات الأسرية ، والتركيز على تطوير أنشطة اللعب والمجال العاطفي الإرادي لمرحلة ما قبل المدرسة.
برنامج "من الطفولة إلى المراهقة" هو برنامج تعليمي شامل للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-10 سنوات ، تم تطويره من قبل فريق من المؤلفين تحت قيادة T. N. Doronova. ينفذ البرنامج مهام التعليم ما قبل المدرسي والتعليم الابتدائي المستمر للأطفال ويضمن علاقة وثيقة بين الأسرة ورياض الأطفال والمدرسة. الاتجاه الأول للبرنامج - "الصحة" - يوفر الحماية وتقوية البدنية و الصحة النفسية الأطفال ونموهم البدني ورفاههم العاطفي. الاتجاه الثاني للبرنامج - "التنمية" - يهدف إلى تكوين شخصية الطفل ككل ، والتعرف على القيم الثقافية ، وتنمية الفضول ، ونشاط البحث لدى الأطفال ، والتفكير الإرشادي ، وتكوين الخيال الإبداعي ، والكفاءة الاجتماعية. يمكن استخدام البرامج في المدرسة النظامية - روضة الأطفال ورياض الأطفال مع مجموعات الإقامة قصيرة المدى.
برنامج "Origins" هو برنامج شامل لتنمية طفل ما قبل المدرسة ، تم تطويره بواسطة باحثين في مركز الطفولة ما قبل المدرسة. A. V. Zaporozhets تحرير L. A. Paramonova و A. N. Davidchuk و S.L Novoselova و K. V. Tarasova and others الهدف من البرنامج هو تنمية الطفل المتعددة الجوانب. ضمان بداية متكافئة في التنمية لجميع الأطفال ؛ تشكيل القدرات العالمية. الحفاظ على صحتهم وتعزيزها. تكمن خصوصية البرنامج في حقيقة أنه يتم تحديد الظروف النفسية وآليات ومعايير كل مرحلة عمرية لتقييم التكوينات الشخصية الرئيسية الجديدة للأطفال ("خصائص الشخصية الأساسية"). تتوافق أقسام البرنامج مع تقسيم مرحلة ما قبل المدرسة إلى " الأعمار النفسية"(1-3 سنوات ، 3-5 سنوات ، 5-7 سنوات). يتم عرض مهام تنمية الطفل في كل قسم من أقسام البرنامج على أربعة خطوط رئيسية: التنمية الاجتماعية والمعرفية والجمالية والجسدية. ويولى اهتمام خاص في البرنامج لتنمية قدرات الأطفال الأدبية والموسيقية. في ملحق البرنامج ، يتم تقديم توصيات بشأن تنظيم خدمات تعليمية إضافية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لغة ثانية والعمل باستخدام الكمبيوتر.
برنامج "الطفل الموهوب" هو أحد أشكال برنامج "التنمية" ، الذي طوره فريق من المؤلفين تحت قيادة L. A. Venger و O. M. Dyachenko. تم تصميم البرنامج للعمل التربوي مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات مع مستوى عال من النمو العقلي. يهدف البرنامج إلى تنمية القدرات العقلية والفنية لمرحلة ما قبل المدرسة ، مع مراعاة خصوصيات العمل مع الأطفال الموهوبين ، ويتكون من 10 أقسام: "التعرف على العلاقات المكانية" ، "تنمية عناصر التفكير المنطقي" ، "تنمية الكلام والتعريف بالخيال" ، "تطوير الرياضيات الابتدائية. التمثيلات ، "التحضير لتعليم القراءة والكتابة" ، "التصميم" ، "التحضير للعبة تمثيل الأدوار" ، "التعرف على الطبيعة" ، "التعرف على الظواهر الفيزيائية الأولية" ، "الفنون الجميلة".
برنامج "الويب" هو برنامج جزئي للتربية البيئية والتعليم للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-7 سنوات ، تم تطويره من قبل Zh. S. Vasyakina. الهدف من البرنامج هو تشكيل أسس التفكير الكوكبي لدى الأطفال ، وتعزيز موقف معقول تجاه العالم وتجاه الذات كأحد سكان كوكب الأرض. وتشمل البرامج المكوّنات التالية: "أنا من سكان كوكب في النظام الشمسي" ، "الموقع الفريد لكوكب الأرض في الفضاء" ، "مفهوم القمر وتأثيره على حياة الكوكب" ، "مفهوم الشمس وتأثيرها على الحياة على الأرض".
إن برنامج كوكب الطفولة هو برنامج شامل تم تطويره بتوجيه من T. N. Taranova، L.F Serbina، L. I. Grekhova. تهدف البرامج إلى التنمية المتناغمة لشخصية الطفل من خلال تعريفه بالتوجهات القيمة وظواهر الثقافة العالمية والوطنية. يعمل مبدأ التكامل باعتباره الفكرة الرائدة لمجموعات محتوى البرنامج: "ورثة العالم" (كتلة تاريخية وثقافية ، تكشف التقاليد الروحية لشعوب العالم) ، "ورشة الشمس" (الكتلة الجمالية والثقافية ، تكشف عن أصل الفنون وتنوع أنواعها) ، "بيتنا - كوكب الأرض "(كتلة بيئية ، تهدف إلى تشكيل موقف قيم تجاه العالم) ،" ABC of health "(كتلة valeological ، تشكل المعرفة والأفكار حول طريقة صحية الحياة).
برنامج تطوير الكلام في رياض الأطفال هو برنامج جزئي تم تطويره بتوجيه من D. البرامج n. OS Ushakova ، الذي يهدف إلى تطوير خطاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة. يهدف البرنامج إلى إتقان الأطفال لقواعد وقواعد لغتهم الأم ، وتنمية المهارات المعرفية والتواصلية. تم تصميم البرنامج للعمل مع أطفال المجموعة الثانية من المبتدئين والمتوسطين والعليا والإعدادية للمدرسة ويتكون من الأقسام التالية: تعليم ثقافة الصوت الصوتية. عمل المفردات ، وتشكيل البنية النحوية للكلام ؛ تطوير الكلام المترابط. البرامج المقدمة القواعد الارشادية ومحاضرات لجميع الفئات العمرية
برنامج "قوس قزح" هو برنامج شامل لتربية وتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، تم تطويره من قبل طاقم مختبر التعليم العام التابع لمعهد التعليم العام تحت قيادة T.N. Doronova بناءً على طلب من وزارة التربية والتعليم.
يعتمد تنفيذ البرنامج على نهج قائم على النشاط لتنمية الطفل. وفقًا لذلك ، يميز المؤلفون ثلاثة أنواع من التحفيز لأنشطة الأطفال (دافع اللعب ، ودافع التواصل ودافع الاهتمام الشخصي) ، يتم أخذها في الاعتبار عند العمل في كل قسم من البرنامج: الثقافة البدنية"،" لعبة "،" النشاط البصري والعمل "،" البناء "،" دروس تطوير الكلام "،" دروس في الموسيقى والفنون التشكيلية "،" الرياضيات ". ومن سمات البرنامج الاهتمام بتكوين جو عاطفي إيجابي لدى مجموعة الأطفال واستخدام التقاليد الشهرية والأسبوعية واليومية لهذا الغرض.
برنامج التنمية هو برنامج شامل لتنمية الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-7 سنوات ، تم تطويره بتوجيه من L. A. Venger و O. M. Dyachenko. في كل فئة عمرية ، يتم الاهتمام بشكل أساسي بتنمية أنشطة الأطفال الخاصة بالعمر وتنمية القدرات العقلية والفنية "للتلاميذ (المهارات البصرية ، وقدرات النمذجة البصرية والرموز ، والقدرات البناءة). بالإضافة إلى الأقسام التقليدية لعمل المعلم ، يحتوي البرنامج على غير التقليدية:" الحركة التعبيرية "،" التصميم الفني "،" لعبة المخرج "- يتم الاختيار من قبل مؤسسات ما قبل المدرسة بشكل مستقل.
برنامج "Sprout" هو برنامج جزئي للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، تم تطويره بواسطة A. M. الغرض من البرنامج هو مساعدة المعلمين على نقل منهجي للأطفال الطرق المختلفة التي يمكنهم من خلالها فهم العالم من حولهم ، لتطوير القدرات الإبداعية للأطفال في تكنولوجيا نظرية الحلول. مشاكل ابتكارية وتنمية الخيال الإبداعي. يحدد البرنامج ميزات العمل ومهام تربية الأطفال الأصغر سنًا والمتوسطين والمتقدمين والإعداديين لسن المدرسة. لكل مجموعة ، تم وضع ملاحظات محاضرة قصيرة لجميع الفئات العمرية وبطاقة تشخيص لتلخيص النتائج في منتصف العام الدراسي وفي نهايته.
برنامج "TRIZ" ("نظرية حل المشكلات الابتكاري") هو برنامج جزئي لتنمية طفل ما قبل المدرسة ، تم تطويره بواسطة GS Altshuller و M. Shusterman. الغرض من البرنامج هو تعليم الأطفال التفكير بشكل منهجي ، لفهم وحدة وتناقض العالم من حولهم ، ليكونوا قادرين على حل المشكلات الإشكالية. يركز البرنامج على تطوير الأدبية والفكرية و الإبداع يتوافق الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وفي محتواهم مع التكنولوجيا ، نظرًا لأنه لا يحدد المهام لكل فئة عمرية ، ومؤشرات ومعايير لتقييم مهارات وقدرات الأطفال ، لا يتم تقديم خطط الدروس.
برنامج School-2100 هو برنامج شامل للتعليم المستمر تم تطويره تحت إشراف تحرير الأكاديمي في الأكاديمية الروسية للتربية أ. أ. ليونيف. والغرض من البرنامج هو إعداد شخص يعرف القراءة والكتابة في عملية التعليم التنموي قبل المدرسي والتعليم كمؤشر على جودة التعليم. البرنامج موجه إلى نظام التعليم قبل المدرسي ، والمجمع التعليمي ، والتعليم الأسري ، وإعداد الأطفال للمدرسة. أوصت به وزارة التعليم في الاتحاد الروسي.
برنامج "أنا إنسان" هو برنامج جزئي لتعريف الطفل بالعالم الاجتماعي ، تم تطويره بواسطة S. A. Kozlova. الغرض من البرنامج هو تشكيل أفكار الطفل حول العالم من حوله ، عن نفسه كممثل للجنس البشري ؛ حول الأشخاص الذين يعيشون على الأرض ، وأنشطتهم المختلفة ، وحول حقوقهم وواجباتهم. يهدف البرنامج إلى تشكيل نظرة الطفل للعالم ، وتعزيز شخصية إبداعية وحرة ويتضمن أربعة أقسام: "ما أعرفه عن نفسي" ، "من هم البالغون" ، "خالق الإنسان" ، "الأرض هي بيتنا المشترك".