برامج تعليمية للمنظمات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. الخصائص العامة للبرامج التعليمية الحديثة للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

.

الموضوع: حديث برامج تعليمية إلى عن على مؤسسات ما قبل المدرسة.

خطة:

1. 
   مجموعة متنوعة من البرامج. تصنيفهم.

1. 
   النقاط الرئيسية للبرامج

- اساس نظرى من البرنامج المدروس. مهام تنمية وتعليم وتدريب الأطفال.

مبادئ بناء البرنامج.

هيكل البرنامج وخصائص مكوناته الرئيسية.

الدعم المنهجي للبرنامج وخصائصه.

3. التقييم الذاتي لمزايا البرنامج ومواقفه الخلافية.

التنبؤ بالصعوبات التي قد تواجه أعضاء هيئة التدريس أثناء تنفيذ البرنامج.

تحليل حالة تنفيذ هذا البرنامج في ممارسة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

1. برامج متنوعة. تصنيفهم.

يجب أن تكون البرامج مستهدفة على تنمية الفضول كأساس للنشاط المعرفي في مرحلة ما قبل المدرسة ؛ تنمية قدرات الطفل ؛ تشكيل الخيال الإبداعي. تطوير الاتصال.

يجب أن توفر البرامج حماية وتقوية المادية و الصحة النفسية الأطفال ، نموهم البدني ؛ الرفاه العاطفي لكل طفل ؛ التطور الفكري للطفل. تهيئة الظروف لتنمية شخصية الطفل وقدراته الإبداعية ؛ تعريف الأطفال بالقيم الإنسانية العالمية ؛ التفاعل مع الأسرة لضمان النمو الكامل للطفل.

تنظيم حياة الأطفال في ثلاثة أشكال: الفصول الدراسية كشكل من أشكال التعليم المنظم بشكل خاص ؛ أنشطة غير منظمة؛ وقت فراغالمقدمة للطفل في روضة أطفال خلال اليوم.

يجب بناء البرامج مع مراعاة خاصة للأطفال قبل سن الدراسة أنواع الأنشطة (مسرحية ، تصميم ، أنشطة بصرية ، موسيقية ، مسرحية ، إلخ) ؛

يجب أن تشمل البرامج إمكانية تطبيق مناهج فردية ومتباينة في العمل مع الأطفال. البرامج الحديثة مصنفة إلى متغير وبديل ؛ الأساسية ، الاتحادية ، الإقليمية ، البلدية ؛ أساسي وإضافي ؛ تقريبي؛ برامج معقدة وجزئية.

متغير وبديل تختلف البرامج في الأسس الفلسفية والمفاهيمية (آراء المؤلفين حول الطفل ، وأنماط نموه ، وبالتالي ، في خلق الظروف التي تساهم في تكوين الشخصية).

يمكن أن تكون البرامج المتغيرة رئيسي وإضافي .

البرامج الرئيسية . محتوى البرنامج الرئيسي يلبي متطلبات التعقيد ، أي يشمل جميع الاتجاهات الرئيسية لتنمية شخصية الطفل: الجسدية ، والكلام المعرفي ، والشخصية الاجتماعية ، والفنية الجمالية ، ويساهم في تكوين قدرات الطفل المتنوعة (العقلية ، والتواصلية ، والتنظيمية ، والحركية ، والإبداعية) ، وتشكيل أنواع معينة من نشاط الأطفال (الهدف ، واللعب ، مسرحي ، بصري ، موسيقي ، تصميمي ، إلخ). وهكذا ، يحدد البرنامج الرئيسي النطاق الكامل للمهام التنموية العامة (بما في ذلك الإصلاحية) وجميع الجوانب الموضوعية. الأنشطة التعليمية مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة كجزء من تنفيذ الخدمات التعليمية الأساسية. إلى البرامج المعقدة الرئيسية الحضانة يُنسب إلى: "تناغم التنمية" (DI Vorobyova) ؛ "روضة الأطفال - بيت الفرح" (N. M. Krylova) ، "الطفولة" (V. I. Loginova ، T. I. Babaeva وآخرون) ؛ "المفتاح الذهبي" (G. G. Kravtsov وآخرون) ؛ "الأصول" (تحرير L.E. Kurneshova) ، "من الطفولة - إلى المراهقة" (تم تحريره بواسطة T.N. Doronova) ، "Tiny" (G.G. Grigorieva ، E.G. Kravtsova ، إلخ. ) ؛ "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" (حرره MA Vasilieva، VV Gerbova، TS Komarova) ؛ "برنامج لمجموعات الإقامة القصيرة في رياض الأطفال: سن ما قبل المدرسة الثانوية" (تم تحريره بواسطة TN Doronova، NA Korotkova) ؛ "قوس قزح" (حرره TN Doronova) ؛ "التنمية" (محرر بواسطة OM Dyachenko).

كجزء من تنفيذ التعليم الأساسي أنشطة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة يمكن تطبيقها البرامج المتخصصة: "جمال. الفرح. الإبداع "(AV Antonova و TS Komarova وغيرهما) ؛ "قطرة الندى. في عالم الجمال "(LV Kutsakova، SI Merzlyakova) ؛ "العمل الفني" (NA Malysheva) ؛ "الطبيعة والفنان" (T.A. Koptseva) ؛ "الشوكة الرنانة" (إ. ب. كوستينا) ؛ "Harmony" ، "Synthesis" (K.V. Tarasova ، T.V. Nestereno) ؛ "بيبي" (V.A. Petrova) ؛ "روائع موسيقية" (OP Radynova) ؛ فسيفساء إيقاعية (A. N. Burenina) ؛ - "برنامج تطوير النطق لدى أطفال ما قبل المدرسة" (OS Ushakova) ؛ - "برنامج التطوير الرياضي لأطفال ما قبل المدرسة في نظام" School-2000 "(L.G Peterson) ؛ "قطرة الندى. النمو الصحي "(VN Zimonina) وغيرها.

من بين أهمها مكان خاص يحتله برامج علاجية (في مجالات التصحيح) ، والذي يتضمن تنفيذه إدخال مجموعة من التغييرات الضرورية في تنظيم حياة الأطفال ، وتعديل الأنظمة التقريبية ، وخلق بيئة خاصة لتطوير الموضوع للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

برامج تعليم إضافية لمرحلة ما قبل المدرسة.بناء على الفقرة 6 من الفن. 14 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ، يجوز للمؤسسة التعليمية وفقًا لأهدافها وغاياتها القانونية ، جنبًا إلى جنب مع الأهداف الرئيسية ، تنفيذ برامج تعليمية إضافية وتقديم خدمات تعليمية إضافية خارج البرامج التعليمية الرئيسية التي تحدد وضعها.

يتم توفير خدمات تعليمية إضافية (مدفوعة ومجانية) وتنفيذ برامج تعليمية إضافية فقط بناءً على طلب الوالدين (ممثليهم القانونيين) على أساس تعاقدي معهم. أصبح استخدام البرامج الإضافية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة (المشار إليها فيما يلي باسم البرامج الإضافية) ممكنًا مع تطوير أشكال تعليمية مرنة جديدة لمرحلة ما قبل المدرسة في الاستوديوهات الإبداعية ، والدوائر ، والأقسام ، وما إلى ذلك ، المنظمة في كل من مؤسسة ما قبل المدرسة وخارجها. في عدد من المناطق الاتحاد الروسي (مناطق كراسنودار ، ستافروبول ، أرخانجيلسك ، فولوغدا ، نيجني نوفغورود ، مناطق روستوف ، إلخ.) أتاح استخدام البرامج الإضافية بناء نظام تعليم مهني متكامل للأطفال من روضة الأطفال إلى الجامعة.

إلى إضافي تشمل البرامج التعليمية ذات التوجهات المختلفة: الدورة الفنية والجمالية ، الإثنية الثقافية ، الثقافية ، الفكرية والتنموية ، التواصل والكلام ، البيئة ، الثقافة البدنية والصحة ، مختلف التوجهات الإصلاحية ، إلخ. في بعض الحالات ، يمكن استخدام برامج التعليم الجزئي لمرحلة ما قبل المدرسة كبرامج إضافية.

لا يمكن تنفيذ برامج تعليمية إضافية بدلاً من أو كجزء من النشاط التعليمي الرئيسي على حساب الوقت المخصص لتنفيذ البرامج التعليمية الأساسية للتعليم قبل المدرسي (المشي ، النوم أثناء النهار، الأنشطة الرئيسية ، الألعاب). يتم تنظيم عدد ومدة الفصول الدراسية التي يتم عقدها كجزء من توفير الخدمات التعليمية الإضافية بواسطة SanPiN 2.4.1.1249-03 ، والوقت الإجمالي للفصول الدراسية الأساسية و برامج إضافية يجب ألا يتجاوز بشكل كبير الحجم المسموح به للحمل الأسبوعي ، مع مراعاة عمر الأطفال.

عينة من البرامج التعليمية. على عكس حقوق النشر برامج متغيرة البرامج التعليمية (الأساسية والإضافية) والنموذجية ليست وثيقة عمل محددة تحدد محتوى وخصائص أنشطة المعلم لكل يوم.

وفقا للفقرة 5 من الفن. 14 من قانون الاتحاد الروسي "حول التعليم" ، يتم توفير تنظيم تطوير برامج تعليمية نموذجية من قبل السلطات التعليمية الحكومية على أساس المعايير التعليمية الحكومية. الغرض من تطوير البرامج النموذجية هو تنفيذ متطلبات الحد الأدنى من التعليم الإلزامي لمحتوى البرامج التعليمية الأساسية ، وهو تفسير شامل معايير الدولة كل مستوى تعليمي يضمن استمرارية التعليم العام بكافة مراحله. في مجال التعليم قبل المدرسي ، أساس إعداد برامج عينة في غياب الدولة المعيار التعليمي التعليم قبل المدرسي هو مشروعها و "متطلبات مؤقتة (تقريبية) لمحتوى وطرق تربية وتعليم الأطفال ، المطبقة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة". تطوير "تقريبي برنامج التعليم العام لا يعني تعليم وتدريب وتنمية الأطفال في سن مبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة "(LA Paramonova و TN Alieva وغيرها) تدمير أسس التباين ، والعودة إلى عصر التعليم قبل المدرسي الموحد. في البرنامج التقريبي للتعليم قبل المدرسي ، تمثل الكتل الكبيرة الحجم التقريبي لمحتوى المكونات الرئيسية للتعليم قبل المدرسي ، والتي ستسمح لمطوري برامج المؤلفين بإنشاء وحدات تعليمية مختلفة لأنواع معينة من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتنويع محتوى التعليم ، مع مراعاة الخصائص الإقليمية والتقاليد الوطنية والمحلية أو الراسخة في تربية الأطفال. وأيضاً لبناء منطق المحتوى وتسلسل تنفيذ مختلف مكونات مادة البرنامج ، دون الإخلال بالمتطلبات الأساسية لمحتوى وطرق التعليم والتدريب المطبقة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يشتمل البرنامج النموذجي بالضرورة على معايير لنتائج تربية الأطفال وتعليمهم بناءً على المؤشرات المعيارية المادية و التطور العقلي والفكري الطفل في كل مرحلة عمرية من مرحلة ما قبل المدرسة ، الحد الأدنى من المعدات المطلوبة العملية التعليمية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (الحد الأدنى من مجموعة المعدات ، والمساعدات البصرية للأغراض التوضيحية والاستخدام الفردي). عند تطوير برامج المؤلف (المتغيرة) بناءً على برامج تقريبية ، من الممكن توسيع حجم محتواها ، وتقديم عرض أكثر تعمقًا للموضوعات الفردية (الكتل) المضمنة في برنامج عينة، مما يجعل من الممكن تطبيق مبدأ التنوع في التعليم قبل المدرسي.

في العامين أو الثلاثة أعوام الماضية ، تم نشر عدة برامج جديدة لرياض الأطفال ، مختلفة من قبل فرق علمية ونفسية وتربوية موثوقة. وتشمل هذه البرامج "التنمية" ، "قوس قزح" ، "المفتاح الذهبي" ، "الطفولة" ، "بيت الفرح". للمساعدة أعضاء هيئة التدريس مؤسسات ما قبل المدرسة في اختيار البرامج التعليمية ، نقدمها لهم وصف مختصربناءً على التحليل الأولي الذي أجراه طاقم مختبر التصميم أشكال مبتكرة معهد التعليم ما قبل المدرسة للابتكار التربوي. تم النظر في البرامج وفق المخطط التالي:

الإثبات النظري للبرنامج ،

طبيعة أهداف البرنامج

التمايز العمري لمهام البرنامج ،

الأمن المنهجي ،

الحاجة إلى تدريب خاص للمعلمين ،

التواصل مع البرامج التقليدية ،

توافر معايير لتقييم إنجازات الأطفال.

كانت نقطة البداية للتحليل المقارن هي البرنامج الروسي التقليدي والأكثر انتشارًا للتعليم والتدريب في رياض الأطفال ، الذي حرره MA Vasilyeva. يعتمد البرنامج على مفهوم تنمية الطفل في عملية النشاط النشط والتعلم. الأهداف الرئيسية هي: العناية بصحة الأطفال ، ونموهم الشامل وتربيتهم وفقًا لها خصائص العمرالتحضير للمدرسة. سيضع البرنامج قاعدة زمنية للأهداف ومحتوى التعليم وتنشئة الأطفال من 7 أشهر إلى 7 سنوات ، بالإضافة إلى الإطار العام لتنظيم حياة كل فئة عمرية ؛ منظم من جوانب التربية وأنواع الأنشطة ، أنواع التدريب ، الشاملة لجميع الأعمار. يتم تسجيل إنجازات الأطفال من خلال زيادة كمية في مقدار المعرفة والمهارات. يصف البرنامج عددًا كبيرًا من الجلسات التعليمية الإجبارية مع الأطفال ويحدد محتوى وتكنولوجيا إجراء من خلال الإرشادات الضخمة المرفقة. إعطاء المعلم تعليمات صارمة تمامًا فيما يتعلق بتنظيم أنشطة الأطفال بشكل عام ، لا يسلط البرنامج الضوء على أهداف التنمية ذات الأولوية لأعمار ما قبل المدرسة المختلفة ، ولا يوجه المعلم إلى الفروقات الفردية وحساب نشاط الأطفال ، بدلاً من تمثيل الطفل كوحدة متوسطة.

البرنامج المبتكر "التطوير" أصبحت بالفعل منتشرة وشائعة جدًا في الممارسة العملية. تم تطوير البرنامج من قبل فريق بحث بقيادة L.A. Venger وله إثبات نظري وتجريبي جاد للغاية. يعتمد على مفهوم A.V. Zaporozhets حول تضخيم التطور في سن ما قبل المدرسة ومفهوم Wenger لتنمية القدرات المعرفية في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال إتقان مرحلة ما قبل المدرسة من خلال إتقان المعايير الحسية والنماذج البصرية التصويرية والرمزية. الهدف ذو الأولوية للبرنامج هو تنمية القدرات العقلية للأطفال من سن 3-7 سنوات. في البرنامج ، يتم تمييز مهام التطوير فيما يتعلق بكل فئة عمرية ، ويتم تحديد الطرق الرئيسية لتنفيذها في دورات تدريبية منظمة خصيصًا مع مجموعات فرعية. يوفر البرنامج للمعلم خطط دروس كاملة ومحددة ويتضمن أيضًا توصيات للتطوير أنشطة اللعب الأطفال خارج الفصل. لا يحتوي البرنامج على وصفات طبية تتعلق بتنظيم حياة الأطفال خارج الفصل الدراسي. يتمثل الاختلاف الأساسي بين البرنامج في معايير النهوض بالأطفال - تطوير طرق النشاط المناسبة ، وليس مجرد تراكم المعرفة والمهارات. لقد مر برنامج التطوير سنوات عديدة من الاختبارات العلمية والتجريبية والمنهجية.

برنامج قوس قزح مصممة للعمل مع الأطفال من عمر 2-7 سنوات ؛ يحتوي على قائمة مهام البرنامج جنبًا إلى جنب مع المبادئ التوجيهية لتنفيذها وتنظيم حياة الأطفال. لكل فئة عمرية يتم نشر "قوس قزح" ككتاب منفصل. مثل البرنامج التقليدي ، يضع برنامج "قوس قزح" أهدافًا عامة لضمان طفولة سعيدة ، ونمط حياة صحي ونمو بدني وعقلي متكامل للأطفال. يحدد "قوس قزح" سلسلة من المهام التنموية ويوصي بتنفيذها في الفصل للأنشطة التقليدية. تكمن خصوصية البرنامج في حقيقة أن نشاط الأطفال واهتمامهم في الفصول الدراسية يتم تحفيزه من خلال دوافع اللعب المكونة للمعنى - مقدمة من قبل المعلم لشخصيات اللعب ومحتويات الحبكة التي "تغلف" جميع الأنشطة تقريبًا. يستخدم هذا المبدأ حتى للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة. هناك نوع من الانفجار في البرنامج بين الأسس النفسية النظرية العامة المعلنة والأهداف المحددة للمحتوى عملية تربوية... من حيث مهام وأشكال تنظيم حياة الأطفال ، لا يختلف البرنامج بشكل كبير عن البرنامج التقليدي.

برنامج الطفولة يتكون من ثلاثة أجزاء مجمعة في كتاب واحد ، كل منها مخصص لمرحلة منفصلة من مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة: مبتدئ ومتوسط \u200b\u200bوكبير. الأهداف الرئيسية للبرنامج: ضمان نمط حياة صحي ، التخصص الأولي ، تعريف الأطفال بالقيم الإنسانية العالمية ، المجالات الرائدة في الحياة - عالم الناس والأشياء والطبيعة وإدراك الطفل لنفسه كموضوع للأعمال والتجارب. الطفولة برنامج ذو تركيز إنساني واضح. يتم تنظيم الأجزاء الثلاثة "المتعلقة بالعمر" من البرنامج بنفس الطريقة ، بما في ذلك الأقسام المتعلقة بجوانب التعليم وأنواع النشاط ، على غرار أقسام البرنامج الروسي التقليدي. ترتبط اللحظات الابتكارية الرئيسية لبرنامج "الطفولة" بإعادة هيكلة المعارف والأفكار حول البيئة التي يتم تقديمها للأطفال. يتم تحرير محتوى هذه المعرفة من البرنامج التقليدي المتأصل ويتمحور حول الشخص. يرتبط إدخال المعرفة والأفكار حول البيئة بأنشطة عمل الأطفال. فيما يتعلق بتنظيم العملية التربوية ، يوجه البرنامج المعلم لاستكمال الشكل الأمامي التقليدي للفصول مع الأطفال مع مجموعات فرعية وأشكال فردية. يتم تزويد كل قسم من أقسام البرنامج بتوصيات منهجية موجزة وخصائص مستويات تطور الأطفال في معرفة البرنامج ومهارات التفكير.

برنامج المفتاح الذهبي.الهدف الرئيسي للبرنامج هو تحقيق وحدة عضوية للظروف التي تضمن التطور المناسب للعمر والرفاهية العاطفية للأطفال. تتحقق هذه الوحدة من خلال استيعاب مركز الأطفال في الأسرة - من خلال تنظيم مجموعات من مختلف الأعمار والمشاركة الحرة للأبوين في عمل مؤسسة الأطفال. بالنسبة لأطفال المدارس ، يتم استخدام البرنامج كأساس مدرسة ابتدائية... يتم تنظيم محتوى التعليم في برنامج "المفتاح الذهبي" في أربعة اتجاهات: تطوير الأفكار حول المكان والزمان وإتقان أساليب العمل مع المواد لتطوير التفكير.

يقدم البرنامج عددًا صغيرًا من المطلوب حصص التدريب... يتم حل المشكلات التعليمية ، وكذلك تنمية المعرفة والقدرات والمهارات في عملية الأطفال من مختلف الأعمار مع بعضهم البعض ، في التواصل و الأنشطة المشتركة مع الكبار ، بأشكال مختلفة من اللعب. يتم تحديد أساس نشاط حياة الأطفال بالكامل من خلال نظام منظم بشكل خاص ، منظم وفقًا لنظام الدورات الموسمية للأحداث - تلك التي يتم حولها "جمع" محتوى المعرفة والتي يتم تحقيقها عمليًا من قبل الأطفال في أنواع مختلفة أنشطة.

يحتوي البرنامج على عمليات مسح جاهزة للمواضيع ويحدد المتطلبات المحددة للأنشطة والمهارات التي يجب على الطفل إتقانها بحلول نهاية كل عام من الإقامة فيه مركز للأطفال.

برنامج "بيت الفرح"إنه تطبيق سيناريو منهجي لـ" البرنامج القياسي للتعليم والتدريب في رياض الأطفال ". على عكس البرنامج الروسي التقليدي ، يتم التركيز على جلسات التدريس الفردية مع الأطفال ، والتي ، إلى جانب الجلسات الأمامية ، وفقًا للمؤلفين ، يمكن أن توفر نهجًا فرديًا للأطفال.

فحص البرامج التعليمية.

1. 
   أنواع البرامج.

تنقسم البرامج إلى معقدة وجزئية.

برنامج شامل يشمل جميع الاتجاهات الرئيسية لنمو الطفل.

يتضمن البرنامج الجزئي مجالًا واحدًا أو أكثر من مجالات نمو الطفل.

يتم ضمان سلامة العملية التربوية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال استخدام برنامج أو مجموعة متكاملة برامج جزئية.

2.المتطلبات العامة للبرامج.

يجب أن تمتثل البرامج الشاملة والجزئية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ، واللوائح النموذجية الخاصة بمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يجب أن تحترم البرامج الطبيعة العلمانية للتعليم.

يجب أن تستند البرامج إلى مبدأ التفاعل الموجه نحو الشخصية بين البالغين والأطفال.

يجب أن تهدف البرامج إلى:

* تنمية الفضول كأساس للنشاط المعرفي في مرحلة ما قبل المدرسة ؛

* تنمية قدرات الطفل.

* تكوين الخيال الإبداعي.

* تنمية الاتصالات.

يجب أن توفر البرامج:

* حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال ونموهم البدني ؛

* الرفاه العاطفي لكل طفل ؛

* التطور الفكري للطفل.

* تهيئة الظروف لتنمية شخصية الطفل وقدراته الإبداعية.

* تعريف الأطفال بالقيم الإنسانية العالمية ؛

* التفاعل مع الأسرة لضمان نمو الطفل الكامل.

يجب أن تنص البرامج على تنظيم حياة الأطفال في ثلاثة أشكال.

* الفصول الدراسية كشكل من أشكال التعليم المنظم بشكل خاص ؛

* الأنشطة غير المنظمة ؛

* وقت فراغ للطفل في رياض الأطفال أثناء النهار.

يجب أن تتضمن البرامج المزيج الأمثل للأنشطة الفردية المشتركة للأطفال. يجب بناء البرامج مع مراعاة الأنشطة الخاصة بالأطفال في سن ما قبل المدرسة.

يجب أن تنص البرامج على إمكانية التنفيذ النهج الفردي للطفل ، العمل مع مجموعات فرعية مختلفة من الأطفال ؛ تأخذ في الاعتبار خصائصها العمرية.

يجب أن تتضمن البرامج وصفًا لتنظيم البيئة التنموية ، مع الإشارة إلى القوائم الرئيسية للمواد والمعدات المستخدمة.

يجب أن توفر البرامج عبئًا مثاليًا على الطفل من أجل حمايته من الإرهاق والإرهاق وسوء التكيف

1. 
   متطلبات البرامج.

يجب أن تضمن البرامج الجزئية المستخدمة في العملية التربوية سلامة العملية التربوية وأن تكمل بعضها البعض.

يجب أن تقوم البرامج الجزئية المستخدمة في العملية التربوية على مبادئ مشتركة.

عند استخدام برنامج جزئي بدلاً من القسم المقابل لبرنامج معقد ، لا يُسمح بما يلي: تكرار المحتوى ، والتناقضات في المبادئ الأساسية لهذه البرامج.

يجب أن توفر مجموعة البرامج المستخدمة في العملية التربوية عبئًا مثاليًا على الطفل.

1. 
   متطلبات البرنامج الإقليمي.

قد تضع سلطات التعليم الإقليمية متطلبات إضافية للبرنامج الإقليمي.

يجب ألا تؤدي المتطلبات الإقليمية الإضافية إلى زيادة كبيرة في الحمل على الأطفال ، والقدرة على إرهاقهم وسوء التكيف.

مع الأخذ في الاعتبار الظروف الاجتماعية والاقتصادية والوطنية والثقافية والديموغرافية والمناخية وغيرها ، يمكن للمتطلبات الإقليمية تحديد:

* المجالات ذات الأولوية للبرامج التعليمية على أساس احتياجات السكان في الخدمات التعليمية لأطفال ما قبل المدرسة من سكان الريف والحضر والمدن الكبرى والمنتجعات والصناعية والعسكرية ،

* القيام بأنشطة العافية و لحظات النظام مع مراعاة خصوصيات المناخ والظروف الطبيعية والظروف البيئية والصحة العامة

* اختيار أعمال الكتاب والشعراء والملحنين والفنانين الوطنيين وعينات من الفولكلور الوطني والفنون والحرف الشعبية عند تعريف الأطفال بالفن

* تعليم اللغة الوطنية والتعريف بالتقاليد القومية والثقافية.

5- فحص برامج التعليم قبل المدرسي.

يتم فحص البرامج المعقدة والجزئية

المجلس الاتحادي ل تعليم عام وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي. في حالة التقييم الإيجابي للبرامج ، يوصى باستخدامها من قبل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الاتحاد الروسي.

يمكن لسلطات التعليم الإقليمية إنشاء مجالس خبراء لفحص برامج التعليم قبل المدرسي. علاوة على ذلك ، في حالة التقييم الإيجابي ، يوصى باستخدام البرنامج في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في المنطقة.

يتم فحص مجموعة من البرامج الجزئية: من قبل مجلس المعلمين في هذه المؤسسة ؛ لجنة التصديق على مؤسسة تعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة في عملية الفحص الشامل لأنشطتها.

لفحص مجموعة من البرامج الجزئية ، يمكن للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التقدم إلى مجلس الخبراء التابع لهيئة الإدارة التربوية الإقليمية ، إذا تم تنفيذ ممارسة فحص برامج التعليم قبل المدرسي في المنطقة.

1. 
   الأحكام الرئيسية للبرامج.

برنامج Origins.

يحدد هذا البرنامج بشكل شامل محتوى وطبيعة العملية التربوية الحديثة التي تهدف إلى تطوير أسس الثقافة الشخصية في طفل ما قبل المدرسة في رياض الأطفال. إنه يطبق أهم مبادئ التربية الإنسانية - حوار بين شخص بالغ وطفل ، أطفال مع بعضهم البعض ، معلمون مع بعضهم البعض ، مدرس مع أولياء أمور. كبرنامج تعليمي للجيل الجديد ، تعكس "الأصول" الأهمية الدائمة لطفولة ما قبل المدرسة باعتبارها فترة أساسية بالغة الأهمية لنمو الشخص لاحقًا.

الهدف الرئيسي للبرنامج هو تكوين شخصية متنوعة في سن من الولادة حتى 7 سنوات ، وقدراتها العالمية ، بما في ذلك الإبداعية ، إلى مستوى يتوافق مع القدرات العمرية للطفل ؛ ضمان بداية متساوية في النمو لكل طفل ؛ الحفاظ على الصحة وتعزيزها.

يعتمد البرنامج على مفهوم العمر النفسي كمرحلة في نمو الطفل ، والتي لها هيكلها ودينامياتها الخاصة ، فضلاً عن الموقف العلمي لـ A.V. Zaporozhets حول التضخيم نمو الطفل، العلاقة بين جميع جوانبها.

وفق هذا النهج يميز البرنامج المراحل العمرية التالية:

الطفولة المبكرة - الطفولة (حتى عام واحد)

العمر المبكر (من سنة إلى ثلاث سنوات)

مرحلة ما قبل المدرسة: سن ما قبل المدرسة (ثلاث إلى خمس سنوات)

كبار (من خمس إلى سبع سنوات).

مثل هذه الفترة العمرية ، وفقًا للمؤلفين ، تسمح للمرء برؤية كل من الاتجاهات العامة والمنظور الفردي لتطور كل طفل. لا تنص الفترة الزمنية على التوحيد الإجباري للأطفال في مجموعات من مختلف الأعمار. مع الأخذ في الاعتبار ظروف العمل المحددة ، من الممكن إكمال مجموعات مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة مع أطفال من نفس الأعمار التقويمية المختلفة في إطار عمر نفسي واحد.

تم بناء البرنامج وفقًا للتعليم مبادئتعليم وتدريب وتطوير أطفال ما قبل المدرسة. لكل مرحلة عمرية ، يحدد البرنامج أربعة خطوط رئيسية للتنمية: الاجتماعية ، والمعرفية ، والجمالية والبدنية ؛ تم الكشف عن ملامح تطور هذه الخطوط في سن الرضاعة ، والبداية ، والصغار ، والمرحلة ما قبل المدرسة ؛ يتم تعيين التسلسل الهرمي للأنواع الرئيسية للنشاط (الاتصال ، النشاط الموضوعي ، اللعب).

نشاط اللعب ، باعتباره النشاط الرئيسي في تنمية شخصية طفل ما قبل المدرسة ، له مكانة خاصة في البرنامج. تتخلل اللعبة جميع المكونات الهيكلية للبرنامج ومحتواه ككل.

الجزء " التنمية الاجتماعية»يحتوي على قائمة مهام وظروف عمل أكثر تعقيدًا بشكل تدريجي لتكوين مهارات تواصل الطفل مع الكبار والأقران ، كما يوفر تكوين موقف الطفل تجاه نفسه. في جميع المراحل العمرية ، تعتبر أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال بمثابة شروط مهمة لظهور العواطف والدوافع الاجتماعية التي تساهم في إقامة العلاقات الشخصية.

في الفصل " التطور المعرفي »تسليط الضوء على المهام والمحتوى والشروط العمل التربوي لتوسيع وإثراء توجه الطفل في العالم من حوله ، وتنمية القدرات العقلية والأساليب والوسائل الأنشطة المعرفية وإلخ.

محتويات القسم " التطور الجمالي"يعتبر في وحدة تكوين الطفل موقفاً جمالياً تجاه العالم ومنه التطور الفني عن طريق الفن الشعبي الكلاسيكي والمعاصر. ويستند هذا التطور إلى تكوين القدرات الفنية من خلال إبداع الأطفال ، ودمج أنواع مختلفة من الأنشطة الفنية للأطفال.

في الفصل " التطور البدني»تحديد مهام ومحتوى وشروط العمل التربوي ، والتي يساهم حلها في تعزيز صحة الأطفال ، وتشكيل الموقف الصحيح ، وتحسين القدرات الوظيفية لجسم الطفل ، والمهارات الحركية الحيوية ، الصفات الجسدية.

وقد سلط البرنامج الضوء على أقسام مستقلة جديدة " الصحة "، تطوير الكلام والكلام" ، العالم الذي نعيش فيه "، الطبيعة والطفل ، ثقافة الحياة" وغيرها التي تكملها وتثريها بشكل كبير.

لذلك ، في "الصحة" يعكس الأفكار الحديثة حول صحة طفل ما قبل المدرسة ، ويحتوي على أنظمة يومية تقريبية في رياض الأطفال وتوصيات لتنظيمها.

في الفصل "تطوير الكلام والكلام" يعتبر الحوار الوسيلة الرئيسية لتنمية التواصل والتأكيد على الدور الخاص لخلق الكلمات وألعاب الأطفال بالأصوات والقوافي.

الغرض من القسم "العالم الذي نعيش فيه" - تكوين شعور بالانتماء إلى ثقافة معينة ، وثقافات الأمم الأخرى ، والمشاركة في الأحداث التي تجري في البلد ، والمدينة ، والقرية.

مهام تعريف الأطفال بـ نشاط العمل المقدمة في أقسام البرنامج مثل "العالم الذي نعيش فيه" ، الطبيعة و طفل "،" ثقافة الحياة " وإلخ.

في برنامج "الأصول" المخصصة المحتوى الأساسي والمتغير التعليم.

في الأساسي يشمل الجزء ، جنبًا إلى جنب مع المهام لكل مجال من مجالات نمو الطفل ، ما يلي:

خصائص القدرات العمرية للأطفال ؛

المؤشرات العامة للتنمية ؛

الخصائص الأساسية للشخصية ؛

نهج متغيرة لتنفيذ البرنامج يتم الكشف عنها في القسم "مضمون وشروط العمل التربوي".إنها توفر إمكانية تعديل محتوى العملية التربوية ، مع مراعاة ظروف العمل المحددة لرياض الأطفال.

يحتوي ملحق البرنامج على أقسام اختيارية: تعليم لغة ثانية "الحاسوب في الحضانة" عالم الطبيعة الحي في المدينة والطفل "،والتي تستهدف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة العاملة في هذه المناطق. بالإضافة إلى ذلك ، يحتوي مرفق البرنامج على أمثلة تخطيطية عمل تعليمي، يتم تقديم المؤشرات الرئيسية لتطور خريج رياض الأطفال.

البرنامج مزود بمنهجية و وسائل تعليمية: حول تربية الأطفال الصغار ، تطوير الكلام والتواصل اللفظي ، تعليم اللغة الروسية للأطفال غير الناطقين بالروسية ، التصميم الإبداعي ، التطور البدني، التطور الجمالي ، التنمية البيئية ، التفاعل الأسري.

تعكس "الأصول" الأهمية الدائمة لطفولة ما قبل المدرسة باعتبارها فترة فريدة يتم فيها وضع أسس التنمية البشرية المستقبلية.

الرمز المصور - "المصدر" - يعني أن الطفل والبالغ - كلاهما يستمدان من المخزن الذي لا ينضب للثقافة الإنسانية المشتركة ، ويطوران ويثري كل منهما الآخر. فقط من خلال هذا التعاون يمكن للمرء أن يتوقع النجاح في نمو الطفل وتطوره الذاتي.

يركز البرنامج على تحقيق المستوى التعليمي. اساسي مستوى ما قبل المدرسة التعليم هو نظام متطلبات لمحتوى التعليم ومستوى نمو الأطفال في كل عمر. يوفر الأساس لتنمية الشخصية والاستمرارية في الانتقال إلى الفترة العمرية التالية.

يعتمد البرنامج على إنجازات العلوم النفسية المحلية والعالمية وبيانات من الأبحاث الحديثة حول نمو الطفل. يقوم على مفهوم العمر النفسي كمرحلة من مراحل نمو الطفل ، تتميز بهيكلها ودينامياتها.

إن العمر النفسي لا يتطابق مع العمر الزمني الواحد العمر النفسي لا تساوي في مدة أخرى.

يحدد البرنامج مهام تطور الطفل في عملية النشاط على أربعة محاور رئيسية: الاجتماعية والمعرفية والجمالية والبدنية.

برنامج "قوس قزح»

تم تصميم هذا البرنامج لفترة الطفولة ما قبل المدرسة من 2 إلى 7 سنوات. "قوس قزح" ليس برنامج واحد ، ولكن مع خمسة برامج الدعم المنهجيتغطي الفئات العمرية التالية من الأطفال: 2-3 سنوات ؛ 3-4 سنوات 4-5 سنوات 5-6 سنوات 6-7 سنوات.

يعكس برنامج "قوس قزح" نظاماً متكاملاً للتطور التدريجي للأطفال. تعتمد على مبادئ التطور النفسي طفل. يتعلق الأمر بتكوين وعيه ، ودور أنواع مختلفة من النشاط في تنمية الشخصية. تحتل نظرية الأورام العقلية في كل فئة عمرية من الأطفال المكانة الرائدة في هذا البرنامج.

في بناء يتضمن البرنامج خصائص الأطفال في سن معينة. للبدء ، لدى المعلم الفرصة للدراسة القدرات النفسية تلاميذهم ، لتتبع التغيرات في وعي الطفل في سن معينة والمسارات المحددة لتكوين الشخصية. الهدف من برنامج "قوس قزح" هو تزويد كل طفل بحياة مبهجة وذات مغزى خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة.

في جميع البرامج الخمسة "قوس قزح" توجد مهام تعليمية محددة والاتجاهات الرئيسية المقابلة للعمل التربوي. على سبيل المثال ، للمعلمين المجموعة الوسطى رياض الأطفال من المهام الرئيسية - حماية وتعزيز صحة الأطفال ، وتشكيل عادة لنمط حياة صحي. لتنفيذ هذه المهمة ، تم اقتراح مجالات النشاط التالية مع الأطفال: الامتثال للمعايير والقواعد الصحية لحماية حياة وصحة الأطفال ؛ خلق جو من الراحة النفسية وحماية الجهاز العصبي للأطفال من الإجهاد والحمل الزائد ؛ تنظيم روتين يومي عقلاني ؛ لتحقيق وحدة النهج في تعزيز الصحة في الأسرة ورياض الأطفال ؛ انتبه إلى الوقاية من ضعف البصر ، والموقف ، وحدوث الحساسية.

يتيح برنامج "قوس قزح" تنمية كل قدرات الطفل من خلال أنواع مختلفة من الأنشطة ، وخاصة من خلال تعزيز النشاط المعرفي للأطفال. على عكس البرامج الأخرى ، قام Raduga بتوسيع البرامج لـ تمثيلات رياضية متطلبات الطفل والنمو التفكير المنطقي.

يتطلب استخدام برنامج "قوس قزح" في الممارسة العملية إعادة هيكلة جذرية للعمل التقليدي لمؤسسة ما قبل المدرسة التي تطورت على مدى سنوات عديدة في المجالات التالية: أنشطة التدريس التعليم ، التركيز على خلق مناخ محلي إيجابي في رياض الأطفال ؛ المعاملة الإنسانية للطفل ؛ الاهتمام بقضايا التواصل الفردي مع الطفل ، مما يضمن تنمية قدراته الفردية واهتماماته واحتياجاته. من أجل إضفاء الطابع الإنساني على عملية التنشئة والتعليم ، يتم صياغة جميع مهام البرنامج وتقديمها بطريقة تنطوي على استخدام أساليب متغيرة.

حاليًا ، يتكون البرنامج من خمسة أقسام وهو مصمم لتعليم وتعليم الأطفال من سن سنتين إلى سبع سنوات.

الغرض من البرنامج هو تكوين سمات شخصية مثل التربية الجيدة ، والاستقلالية ، والهدف ، والقدرة على تعيين مهمة لنفسك وتحقيق حلها. لا يُنظر إلى تكوين المعرفة والمهارات والقدرات على أنها غاية في حد ذاتها ، ولكن كوسيلة من وسائل التعليم والنمو النفسي للطفل.

يتم طرح المهام العامة للمعلمين:

خلق فرصة للطفل ليعيش هذه السنوات بفرح وهادفة ؛

ضمان حماية وتعزيز صحته (الجسدية والعقلية) ؛

تعزيز النمو العقلي الشامل وفي الوقت المناسب ؛

تكوين موقف نشط ومحترم تجاه العالم من حولنا ؛

تعرف على المجالات الرئيسية للثقافة الإنسانية (العمل ، المعرفة ، الفن ، الأخلاق ، إلخ).

يعتمد البرنامج على فكرة أن كل عام من حياة الطفل هو أمر حاسم في تكوين بعض الأورام العقلية. تعتمد فعالية عملية التربية والتعليم على مقدار العمل التربوي المحدد الذي يركز على تشكيل هذه التشكيلات الجديدة: تحديد الأهداف ، والهدف من أنشطة الأطفال (في سن ما قبل المدرسة الأصغر) ؛ تجاوز حدود الواقع والاهتمام بنظام الإشارة (في سن ما قبل المدرسة المتوسطة) ؛ تعسف العمليات العقلية (في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا).

يرتكز العمل التربوي المنصوص عليه في البرنامج على مواقف نظرية حول الدور الريادي للنشاط في النمو العقلي للطفل وتشكيل شخصيته. إن خلق الظروف الخاصة يفتح مجالًا واسعًا من الإجراءات المستقلة للأطفال ، ويحفز وضع أهداف جديدة ، ويسمح لهم بالبحث عن حلول خاصة بهم.

هذه التغييرات في نشاط الأطفال ، والتي يمكن تحقيقها في سن 4-5 سنوات ، هي نتيجة طبيعية واستمرار للتغييرات الأساسية في نشاط الطفل ، والتي تتكون بين سن سنتين وثلاث سنوات. هذا يعني أنه قبل بدء الإجراءات ، يعرف الطفل بالفعل ما يريد وسيتلقى في نهايتها - بمعنى آخر ، لديه نوع من الأفكار ، نوع من الصورة للنتيجة المستقبلية.

يستمر التطوير الإضافي لتحديد الأهداف على طول خط ظهور سلاسل الأهداف المترابطة: بناء مرآب لسيارة بالحجم المناسب ، وبناء قطار من الكراسي ، ومنزل مصنوع من الرمال ، إلخ.

خط مهم آخر في تطوير النشاط هو موقف الطفل من نتاج مثل هذه الإجراءات الهادفة. إذا كان الطفل في البداية راضيًا عن أي نتيجة ، فحينئذٍ ، في السنة الرابعة من العمر ، لديه متطلبات معينة لجودة النتيجة المتوقعة.

الخطوة التالية في تطوير تحديد الأهداف هي القدرة ، على أساس ما تم تحقيقه ، على تحديد أهداف جديدة ناشئة عن النتيجة. يمكن أن يتكشف نظام الهدف على مدى فترة طويلة من الزمن ، أسابيع. هذا يعني أن أكثر الخطط العامة يتم إصلاحها من قبل الطفل وإيجاد إدراكها. تعد القدرة على نشر نظام الأهداف الناشئة عن بعضها البعض بشكل مستقل شرطًا مهمًا للنشاط المستقل والإبداعي.

نقطة أساسية في العمل التربوي هي أيضًا الخلق التحفيز، تشجيع الأطفال على إتقان ما يود الكبار تكوينه فيهم. في الوقت نفسه ، هناك حاجة إلى مثل هذه التقنيات التي من شأنها أن توفر الحافز الضروري لمعظم الأطفال. ويسلط الضوء على مؤلفي البرنامج ثلاثة أنواع من التحفيز، بمساعدتها يمكنك تشجيع الأطفال على تعلم شيء جديد بسهولة ينقله الكبار إليهم: تحفيز اللعب ، وتحفيز التواصل ، وتحفيز الاهتمام الشخصي.

هؤلاء المعلمون الذين يرغبون في العمل وفقًا لبرنامج "قوس قزح" ، يحث المؤلفون ، أولاً وقبل كل شيء ، على فهم ما هو طفل في هذا العمر ، وحبه لشخصيته الفردية. إن النظام العلمي والمنهجي المتطور للإبداع التربوي لبرنامج "قوس قزح" شاق للغاية ، ويتطلب ثقافة عالية لتنظيم العمل. لذلك ، في المبادئ التوجيهية لكل فئة عمرية ، يتم تقديم تخطيط تقريبي للعمل التربوي للسنة ، ويتم الكشف عن محتوى العمل خلال اليوم: قائمة ومدة العناصر الفردية للنظام اليومي ، بالإضافة إلى محتواها المنهجي والغرض والوسائل. )

برنامج التطوير

Ø "قوس قزح" بواسطة T. N. Doronova. 2-7 سنوات يغطي جميع مجالات حياة الأطفال. حماية جيدة وتعزيز صحة الأطفال ، تم إنشاؤها من أجل الصحة العقلية الكاملة وفي الوقت المناسب ، وضمان طفولة سعيدة للجميع. نظرية الأساسيات هي مفهوم AN Leontiev ، حيث الفئة الأساسية لتحليل النفس هي النشاط والوعي والشخصية. وفقًا لمبدأ العمر ويضمن التطور التدريجي المتكامل للأطفال. كراسن - جسدية البرتقالي - لعبة الأصفر - الرسم والعمل الإبداعي ؛ تصميم أخضر الأزرق - الموسيقية والبلاستيكية ؛ الأزرق ص. فيول مات. يعتمد البرنامج على مبادئ تعكس المواقف الإنسانية: احترام الحرية والكرامة ، الفردية ؛ النشاط والتفاعل.

Ø برنامج التطوير L. أ. فينجر و O. M. Dyachenko موقف A. V. Zaporozhets على القيمة الجوهرية لفترة ما قبل المدرسة من التنمية. وفقًا لهذا الحكم ، فإن المسار الرئيسي لنمو الطفل هو التضخيم (من التضخيم اللاتيني - التوسع) ، أي إثراء حياة الطفل بأهم أشكال وأساليب النشاط لمرحلة ما قبل المدرسة. الثاني هو مفهوم LA Wenger وهو تكوين القدرات (على عكس المعرفة والقدرات والمهارات). تُفهم القدرات على أنها إجراءات إرشادية بوسائل تصويرية خاصة بمرحلة ما قبل المدرسة: الرسوم البيانية والرموز والنماذج وما إلى ذلك.

Ø برنامج "المفتاح الذهبي" لـ G.G Kravtsov و E. E. Kravtsova موقف مفهوم L. S. Vygotsky لوحدة العاطفة والفكر. جذبت الانفعالات ثراء المادة

مبدأ الأسرة ، وليس التعليم العام ، يعيش الأطفال من مختلف الأعمار (من ثلاث إلى عشر سنوات) معًا. 4 على سبيل المثال: التوجه في المكان والزمان؛ القدرة على التصرف بمواد مختلفة. تطوير طريقة عاكسة.

Ø برنامج "الطفولة" ب. أولا تسجيل الدخول. T. I. Babaeva. التنشئة الاجتماعية الأولية وإدخال الأطفال إلى القيم الإنسانية العالمية: "الإدراك" ، "الموقف الإنساني" ، "الإبداع" ، " أسلوب حياة صحي الحياة ".

Ø برنامج "الأصول" الجماعي لمركز "مرحلة ما قبل المدرسة" الذي سمي باسمه حاول A. V. Zaporozhets (L. يهدف البرنامج إلى إثراء (تضخيم) النمو العقلي للطفل وتعظيم الاحتمالات في كل فترة عمرية موقف كلاسيكيات علم النفس الروسي - L. S. Vysotsky ، A.N. Leontyev ، D.B Elkonin ، A. V. Zaporozhets. محتوى البرنامج منظم وفقًا لمبدأ العمر. بعد L. S. Vysotsky و D.B Elkonin الوضع الاجتماعي التنمية ، أي نظام العلاقات مع الآخرين (الكبار والأقران)

النوع الرائد من Activ. نوفمبر النفسية. أزمة التنمية خطوط: اجتماعية ، معرفية ، جمال ، جسدية.

Ø برنامج "النجاح" Feldstein، A.G. أسمولوف

مبدأ تكامل صورة المناطق ، و postrobrprots المواضيعية المعقدة (تقويم الأعياد) ، تعليم الشراكات بين الزوج والزوجة.

استمرارية المركز التعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع المدرسة الرئيسية.

Ø برنامج التربية والتكوين في رياض الأطفال إد. ليس. فيراكسي ، ت. كوماروفا ، م. Vasilyeva. 2014 تم نشره وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للدولة.

تتمثل الأهداف الرئيسية للبرنامج في خلق ظروف مواتية لحياة كاملة لطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ، وتشكيل أسس الثقافة الأساسية للفرد ، والتنمية الشاملة للصفات العقلية والبدنية وفقًا للعمر و الخصائص الفردية، التحضير للحياة في المجتمع الحديث ، للتعليم ، ضمان سلامة حياة طفل ما قبل المدرسة.

Ø برنامج "Kindergarten 2100" D.I. فيلدشتاين ، ر. بونيف.

البرنامج التربوي "Kindergarten 2100" للأطفال الصغار (2-3 سنوات)

م. Korepanova ، S.V. سوكولوف. الهدف الأساسي لهذا البرنامج هو تطبيق مبدأ الاستمرارية والاستمرارية في تنمية وتعليم الأطفال في سن مبكرة وما قبل المدرسة وفق مفهوم النظام التعليمي "مدرسة 2100".

في المرسوم الصادر عن حكومة الاتحاد الروسي (تشرين الأول / أكتوبر 2001) "بشأن مفهوم التحديث تعليم روسي للفترة حتى 2010 " يتم إيلاء اهتمام خاص لحل مشكلة الوصول الحضانة، توفير شروط إعداد عالي الجودة للأطفال للمدرسة ، ورفع مستوى مؤهلات المعلمين وأولياء الأمور لتحقيق توافق التعليم مع الاحتياجات الحالية والمستقبلية للفرد والمجتمع والدولة. تحديث التعليم الروسي

يتم ضمان سلامة العملية التربوية في مؤسسة التعليم قبل المدرسي من خلال تنفيذ برنامج معين. وفي سياق تنوع التعليم المنصوص عليه في "قانون التعليم" ، تم تطوير عدد من البرامج المنزلية من الجيل الجديد لمؤسسات التعليم قبل المدرسي. بشأن التنوع في التعليم قبل المدرسي

تنقسم البرامج إلى معقدة ومتخصصة (جزئية) معقدة - تهدف إلى تكوين قدرات الطفل العالمية وتنميتها إلى مستوى يتوافق مع القدرات والمتطلبات المتعلقة بالعمر مجتمع حديث... جزئي (متخصص) - يشمل مجالًا واحدًا أو أكثر من مجالات نمو الطفل.

1. المنهجية. تنمية الطفل هي عملية تكون فيها جميع المكونات مترابطة ومترابطة ومتشابكة ، وبالتالي ، هناك حاجة إلى العمل لتطوير مهارات الكلام والحركة ، والإدراك البصري والتنسيق البصري الحركي ، وتنظيم الأنشطة ، ومخزون المعلومات ، والمعرفة ، إلخ. 2. التعقيد (التكامل). إن نمو الطفل هو عملية معقدة يحدد فيها تطوير وظيفة معرفية واحدة ويكمل تطوير وظائف أخرى. 3. التقيد بالعمر والقدرات الوظيفية. يمكن تطوير برنامج فردي مع مراعاة الخصائص التنموية لكل طفل. مميزات البرامج

قائمة البرامج الشاملة برنامج تربية وتعليم رياض الأطفال (حرره MA Vasilieva) برنامج "قوس قزح" "من الطفولة إلى المراهقة" برنامج "الطفولة" Garden 2100 "برنامج" Development "برنامج" Gifted Child "برنامج" Origins "برنامج" Continuity "محرر بواسطة N.A. Fedosova. برنامج "روضة - بيت الفرح" تحت. إد. ن. كريلوفا ، إلخ.

برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال (محرر بواسطة MA Vasilyeva) دور النشر "Mozaika-Sintez" ، "Sphere" وتتمثل المهمة الرئيسية في حماية الحياة وتحسين صحة الأطفال ، والتعليم الشامل وإعداد الأطفال للمدرسة. يوفر البرنامج التربية البدنية والعقلية والأخلاقية والعمالية والجمالية وتطوير الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لأعمارهم وخصائصهم النفسية والفسيولوجية الفردية. يتم تجميع برنامج التنشئة والتدريب حسب الفئات العمرية ( عمر مبكر، مدرسة ابتدائية، متوسط \u200b\u200bالعمر وعمر ما قبل المدرسة).

برنامج "قوس قزح" ، أد. دار نشر TN Doronova "Prosveshenie" يشتمل البرنامج على 7 أنواع من الأنشطة والأنشطة الأكثر أهمية للأطفال ، والتي يتم خلالها تنشئة الطفل وتنميته: الثقافة البدنية (أهم موضوع أحمر) مسرحية (البرنامج يعتمد على اللون البرتقالي) نشاط بصري ، عمل يدوي (يعتمد على التعارف مع الفن الزخرفي الشعبي - الأصفر) البناء (تنمية الخيال) - اللون الاخضر) دروس في الفنون الموسيقية والتشكيلية (تكوين الخبرات الجمالية - اللون الأزرق) دروس في تطوير الكلام والتعريف بالعالم المحيط ( لون ازرق) الرياضيات (بنفسجي)

يهدف برنامج الآباء والمعلمين إلى تحسين صحة الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-7 سنوات ونموهم ، ويولى الكثير من الاهتمام لاستمرارية رياض الأطفال والمدرسة. تم اعتماده من قبل وزارة التعليم في الاتحاد الروسي ويوصى باستخدامه في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. برنامج "من الطفولة إلى المراهقة" لدار النشر "التعليم" ، "روزمن"

تم تطوير البرنامج من قبل فريق من المؤلفين تحت قيادة T.N. دورونوفا. يقوم على أهم مبدأ استراتيجي لنظام التعليم الحديث - استمراريته ، والذي يتم ضمانه في مراحل ما قبل المدرسة والطفولة المدرسية من خلال التنسيق الوثيق بين ثلاث مؤسسات تعليمية اجتماعية - الأسرة ورياض الأطفال والمدرسة. يساعد البرنامج على حل المشاكل في الأسرة ورياض الأطفال في اتجاهين: "الصحة" و "التنمية". برنامج "من الطفولة إلى المراهقة" من قبل دار النشر "التعليم" ، "روزمن".

الغرض من البرنامج: ضمان التنمية الشاملة لشخصية الطفل خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة: الفكرية والجسدية والعاطفية والأخلاقية والإرادية والاجتماعية والشخصية. ركز البرنامج على التنمية الاجتماعية والشخصية للطفل ويتضمن قسمًا مهمًا جديدًا - "الموقف من الذات". ينقسم محتوى البرنامج إلى 4 مجموعات: "الإدراك" ، "الموقف الإنساني" ، "الإبداع" ، "أسلوب الحياة الصحي". برنامج الطفولة

برنامج تطوير وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في النظام التعليمي "المدرسة 2100" "روضة الأطفال 2100" البرنامج المقترح يأخذ في الاعتبار الجوانب النفسية والتربوية والمنهجية لتنمية وتعليم أطفال ما قبل المدرسة من سن 3 إلى 6 سنوات وهو أحد المكونات الهيكلية للنظام التعليمي "المدرسة 2100" دار النشر " بالاس "

تنفذ الاستمرارية بين مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي. وينعكس ذلك في الأسس المفاهيمية للمجموعة في النظام التعليمي "مدرسة 2100". هذا يلبي متطلبات إنشاء والحفاظ على صورة شاملة للعالم عند الطفل. برنامج "المدرسة 2100" روضة 2100 "

يعتمد برنامج School-2100 (kindergarten-2100) على فكرة التعليم مدى الحياة وينطوي أساسًا على تنفيذ الأهداف والمبادئ والآفاق لتطوير محتوى وتكنولوجيا التعليم الروسي للسنوات العشر القادمة. الهدف العام للبرنامج: التحضير في عملية التعليم التنموي لمرحلة ما قبل المدرسة والتعليم المدرسي لشخص متعلم كمؤشر على جودة التعلم ، وضمان استعداد الطالب لمزيد من التطوير. برنامج "مدرسة 2100 (روضة 2100)"

برنامج معقد "تطوير" حرره L.А. Wenger يعتمد البرنامج على اقتراحين نظريين: على القيمة الجوهرية لفترة ما قبل المدرسة من التطور (الطفل ليس "مُعتنى به" ، بل "مُبدع") ، تنمية القدرات ، والتي تُفهم على أنها إجراءات عالمية موجهة في البيئة بمساعدة المهام المحددة لمرحلة ما قبل المدرسة. دار النشر "Gnom-Press"

برنامج "الطفل الموهوب" أحد أشكال برنامج "التنمية" للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات القدرات العقلية التعرف على العلاقات المكانية ؛ تنمية عناصر التفكير المنطقي. تطوير الكلام والتعريف بالأدب الأدبي ؛ تطوير المفاهيم الرياضية الأولية ؛ التحضير للتدريب على محو الأمية ؛ اعمال بناء؛ التحضير للعب الأدوار ؛ التعرف على الطبيعة التعرف على الظواهر الفيزيائية الأولية ؛ التعرف على الفنون الجميلة

برنامج "الأصول" الهدف من البرنامج هو تنشئة وتطور متعدد الاستخدامات لطفل حتى سن السابعة. يعكس اسم البرنامج الأهمية الدائمة لطفولة ما قبل المدرسة باعتبارها فترة فريدة يتم فيها وضع أسس التنمية البشرية المستقبلية. الرمز - المصدر - يعني أن كلا من الطفل والبالغ يستمدان من مخزن لا ينضب للثقافة الإنسانية المشتركة.

يحدد البرنامج مهام تطور الطفل في عملية النشاط على أربعة محاور رئيسية: الاجتماعية والمعرفية والجمالية والبدنية. يتكون الجزء الأساسي من البرنامج لكل عمر من المكونات الأربعة التالية: خصائص الإمكانيات المرتبطة بالعمر لنمو الطفل العقلي وشخصيته (المشار إليها بعلامة "الشمس") ومهام النمو (زهرة) مؤشرات التنمية (التفاح) الخصائص الأساسية للشخصية ("وجه الطفل") برنامج "الأصول"

برنامج "الاستمرارية" الذي حرره N.A. Fedosova. دار النشر "التعليم" الحضانة التحضير للمدرسة يحتوي مكون ما قبل المدرسة في هذا البرنامج على مناهج مختلفة لتنظيم العمل لإعداد الأطفال للمدرسة ، بما في ذلك الدورات العلاجية على أساس مؤسسة تعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة مع إقامة قصيرة الأجل للأطفال ، ومؤسسة مدرسة ابتدائية ورياض أطفال ، ومؤسسة تعليمية ، وكذلك في بيئة عائلية.

برنامج دار نشر "كروخا" "Prosveshchenie" الغرض من البرنامج: التنمية المتكاملة تعليم وتدريب الأطفال دون سن الثالثة. يتكون البرنامج من أربعة فصول: "نحن في انتظارك يا حبيبي! (علم أصول التدريس قبل الولادة) ؛ "كيف أنمو وأطور" (خصائص النمو العقلي للطفل منذ الولادة وحتى 3 سنوات) "Gulenka" (تنمية وتعليم الأطفال في السنة الأولى من العمر) ؛ "أنا نفسي" (تنمية وتربية أطفال السنتين الثانية والثالثة من العمر)

برنامج "روضة - بيت الفرح" تحت. إد. ن. Krylovoy الهدف الرئيسي لهذا النظام التربوي هو تعزيز التعليم الشامل والتنمية الفردية لكل مشارك في العملية التربوية من خلال التنظيم الماهر لحياة وأنشطة الطفل وموجهيه بالكامل ، وبناء عملية تربوية متكاملة في مؤسسة ما قبل المدرسة ، والتغلب على التجزئة متعددة التخصصات ومتعددة الأنشطة من مختلف الاتجاهات التعليمية والتعليمية العمل مع الأطفال وتنظيم ودمج المعارف العلمية المختلفة والخبرة التدريسية المتقدمة.

تكمن خصوصية هذا البرنامج في حقيقة أنه لأول مرة تلقى اختصاصيو التوعية شكلاً جديدًا من تنظيم العمل - سيناريو خطة يحدد من 6.00 إلى ساعات طريقة العمل مع كل من المجموعة والمجموعة الفرعية ، والأهم من ذلك ، مع كل من تلاميذ المجموعة في جميع مجالات العملية التربوية البرنامج "روضة - بيت الفرح" تحت. إد. ن. كريلوفا

برنامج المفتاح الذهبي ، أد. كرافتسوفا ج. يقدم البرنامج نموذجًا جديدًا للتعليم الابتدائي للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 إلى 10 سنوات ، والذي يوفر مثل هذا التنظيم للحياة في مجموعات يكون فيها الأطفال أعمار مختلفة (مرحلة ما قبل المدرسة والمدرسة الابتدائية) يعيشون ويتم تربيتهم معًا. الهدف من البرنامج هو تحقيق وحدة عضوية للظروف التي توفر للأطفال أكمل نمو مناسب للعمر ، ورفاهية عاطفية وحياة سعيدة لكل طفل.

قائمة البرامج المتخصصة "Seven-Flower" (Ashikov V.I.) "بيتنا هو الطبيعة" (Ryzhikova N.A.) "عالم البيئة الشاب" (Nikolaeva S.N.) "مقدمة في أصول الثقافة الشعبية الروسية" (Knyazeva O.L . ، Makhaneva M. D.) "أنا رجل" (Kozlova S. A.) "الطبيعة والفنان" (Koptseva T. A.) وغيرها.

برنامج "أنا ، أنت ، نحن" ، محرر. O. L. Knyazevoy مناسب لجميع أنواع مؤسسات ما قبل المدرسة ، وهو يكمل أي برنامج تعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة يهدف إلى تكوين المجال العاطفي وتنمية الكفاءة الاجتماعية للطفل ويتضمن البرنامج الأقسام التالية: "الثقة بالنفس" "المشاعر والرغبات والآراء" برنامج "المهارات الاجتماعية" للأنشطة المرئية في رياض الأطفال ، أد. ج. Shvaiko الهدف من البرنامج هو تنمية القدرات الفنية والإبداعية لدى أطفال ما قبل المدرسة أهداف البرنامج: التطوير مهارات إبداعية الأطفال من خلال الأنشطة البصرية ؛ طور النشاط المعرفي الأطفال؛ تعزيز ثقافة النشاط وتطوير مهارات التعاون

تتيح لك مجموعة "خطوات إلى المدرسة" التنفيذ الكامل لأفكار إل. Vygotsky أن التدريب فقط في مرحلة الطفولة جيد ، وهو ما يسبق التطور ويقود ، ومن الممكن تعليم الطفل فقط ما هو قادر بالفعل على تعلمه. برنامج "خطوات إلى المدرسة" ، أد. محمد بزركخ

سيسمح لك بتنفيذ المبادئ التالية لتنظيم الفصول مع أطفال ما قبل المدرسة. 1- كفاية المتطلبات والأحمال التدريجي (خطوة بخطوة) والتشكيل المنهجي للوظائف المعرفية ، متابعًا من المهام البسيطة التي يسهل الوصول إليها إلى التفرد الأكثر تعقيدًا وتعقيدًا للسرعة - الانتقال إلى مرحلة جديدة من التعلم فقط بعد إتقان كامل لمواد المرحلة السابقة التكرار (cyclicity) ، مما يجعلها وتوحيد آليات تنفيذ الوظائف. تعيين "خطوات إلى المدرسة" M.M. Behrukikh