القدرات النفسية للأطفال 5 7 سنوات. ميزات العمر التواصل مع مرحلة ما قبل المدرسة مع أقرانهم

ملاحظة توضيحية

1. 
   خصوصيات العمر الأطفال 5-7 سنوات
2. 
   الميزات الفردية لملقاة الأطفال 5 -7 سنة
3. 
   موضوع الدورة.
4. 
   توزيع برمجة بالطبع "الشطرنج"
5. 
   يراقب
6. 
   حكايات لعبة الشطرنج التعليمية

ملاحظة توضيحية

يستند برنامج العمل للدورة إلى برنامج I -G. Sushina Chess - School، مع مراعاة سن تلاميذ مرحلة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليميةوبعد يمكن استخدام البرنامج في رياض الأطفال (لتنظيم فئات الشطرنج في المجموعات التحضيرية). يتم ضمان ذلك من خلال تطبيق المهام التي يمكن الوصول إليها على كل موضوع لكل فئة عمرية للأطفال.

تسمح لنا دورة الشطرنج بتنفيذ العديد من الأفكار الإيجابية للنظرين والممارسين المحليين - لجعل التعلم بهيجة، والحفاظ على اهتمام ثابت بالمعرفة. اللحظة الأساسية للفصول هي نشاط الأطفال أنفسهم، عندما يتم ملاحظتهم، مقارنة، تصنيف، مجموعة الاستنتاجات، معرفة أنماط. في الوقت نفسه، هناك استخدام واسع للمواد الترفيهية، الإدراج في الدروس مواقف الألعابقراءة حكايات خرافية تعليمية، إلخ.

لدى الشطرنج تأثيرا إيجابيا على تحسين الأطفال العديد من العمليات العقلية ومثل هذه الصفات مثل الإدراك، والاهتمام، والخيال، والذاكرة، والتفكير، والأشكال الأولية للسلوك الطوفي.

لعبة تعلم الشطرنج من عمر مبكر يساعد العديد من الأطفال في مواكبة تطور أقرانهم، يفتح الطريق إلى الإبداع مئات الآلاف من الأطفال غير المشتركين. توسيع دائرة الاتصالات وإمكانيات التعبير عن الذات الكامل، فإن الإدراك الذاتي يسمح لهؤلاء الأطفال بالتغلب على الإغلاق والضرر الخيالي.

الدورة الأولية لتعلم اللعبة في الشطرنج بسيطة قدر الإمكان ويمكن الوصول إليها إلى مرحلة ما قبل المدرسة. مهم في دراسة دورة الشطرنج، نظمت أنشطة الألعاب المنظمة بشكل خاص، واستخدام مكتب الاستقبال من بروم المهام التعليمية، وخلق مواقف اللعبة. يوفر البرنامج قائمة مثالية من الألعاب والمهام التعليمية المختلفة، يتم تقديم متغير التوزيع التقريبي للبرمجيات، قائمة من ألعاب الشطرنج، وكذلك ألعاب الشطرنج التعليمية التي يمكن استخدامها في العملية التعليمية وتفعل ذلك بنفسك.

السنة الأولى من الدراسة

ينص البرنامج على دروسين في الأسبوع. دورة تدريبية يشمل ستة مواضيع. تتم دراسة كل فصول من الفصول الدراسية مواد الشطرنج الابتدائية مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية. يركز التركيز الرئيسي على الفصول الدراسية على دراسة مفصلة لقوة وضعف كل شخصية كل لعبة الشطرنج، فرص الألعاب. ينص البرنامج على الأطفال بالفعل في المرحلة الأولى من التدريب، لتقييم القوة النسبية لأرقام الشطرنج أنفسهم، واستخلاص استنتاجات أن الغراب، على سبيل المثال، أقوى من الحصان، والملكة أقوى من الرخ.

ميزات العمر للأطفال
مجموعة كبار

(من 5 إلى 6 سنوات)

أطفال السنة السادسة من الحياة بالفعل يمكن أن توزعأدوار قبل بدء اللعبة بناء سلوكك عن طريق الالتصاقأدوار. يرافق تفاعل الألعاب خطابا يتوافق مع كل من المحتوى والدور الترويجي. يختلف الخطاب المرافق على العلاقة الحقيقية للأطفال عن خطاب لعب الأدوار. يبدأ الأطفال في إتقان العلاقات الاجتماعية وفهم التبعية من المواقف أنواع مختلفة أنشطة الكبار، بعض الأدوار تصبح أكثر جاذبية لهم من غيرها. خلال توزيع الأدوار، قد تحدث النزاعات المرتبطة بتعروع لعب الأدوار. هناك تنظيم مساحة اللعبة، حيث يتم تخصيص "مركز" المعنى و "المحيط". في لعبة "مستشفى" مثل هذا المركز هو مجلس ولاية الطبيب، في لعبة تصفيف الشعر، "غرفة حلاقة الشعر، وغرفة الانتظار تعمل كحرف مساحة اللعبة.) تصرفات الأطفال في الألعاب أصبحت متنوعة.

النشاط البصري للأطفال يطور. هو - هي عصر الرسم الأكثر نشاطا.خلال العام، يستطيع الأطفال إنشاء ما يصل إلى ألفي رسم. يمكن أن تكون الصور هي المحتويات الأكثر اختلافا: هذه هي انطباعات حياة الأطفال والمواقف الوهمية والرسوم التوضيحية للأفلام والكتب. عادة ما تكون الرسومات صور تخطيطية للأشياء المختلفة، ولكنها قد تختلف أصالة حل مركب ونقل العلاقات الثابتة والديناميكية. الأرقام الحصول على قصة؛ في كثير من الأحيان هناك مؤامرات متكررة مع تغييرات صغيرة أو على العكس من التغييرات الكبيرة. تصبح صورة الشخص أكثر تفصيلا وتتناسب. في الرسم، يمكنك الحكم على الجنس والحالة العاطفية للشخص الموضح.

يتميز التصميم بالقدرة على تحليل الظروف التي يتدفق فيها هذا النشاط. استخدام الأطفال واستدعاء أجزاء مختلفة من مصمم خشبي. يمكن أن يحل محل تفاصيل البناء اعتمادا على المواد الموجودة. إرسال طريقة معممة للامتحانعينة. الأطفال قادرون على تخصيص الأجزاء الرئيسية للمبنى المقصود. يمكن تنفيذ الأنشطة البناءة على أساس المخطط، وفقا للخطة والظروف. الموصوفة في سياق الأنشطة المشتركة.

يمكن للأطفال التصميم من الورق، قابلة للطي عدة مرات (اثنان، أربعة، ستة ينحني)؛ من المواد الطبيعيةوبعد إتقان طريقتين للتصميم: 1) من المواد الطبيعية للصورة الفنية (في هذه الحالة، يكمل الطفل "المواد الطبيعية إلى صورة شاملة تكملها تفاصيل مختلفة)؛ 2) من الصورة الفنية إلى المواد الطبيعية (في هذه الحالة، يلتقط الطفل المواد اللازمة من أجل تجسيد الصورة).

تواصل تحسين تصور الألوان والأشكال والحجم، هيكل الكائنات؛ يتم تنظيم عروض الأطفال. يسمونه ليس فقط الألوان الرئيسية وظلالها، ولكن أيضا ظلال اللون المتوسط؛ شكل مستطيلات، البيضاوي، مثلثات. إدراك قيمة الكائنات، فمن السهل على التوالي - تصاعدي أو تناقص - ما يصل إلى 10 عناصر مختلفة.

ومع ذلك، قد يواجه الأطفال صعوبات في تحليل الموقف المكاني للكائنات، إذا واجهوا عدم تناسق الشكل وموقعهم المكاني. يشير ذلك إلى أنه في المواقف المختلفة، يمثل التصور لأمر مرحلة ما قبل المدرسة، والصعوبات المعروفة، خاصة إذا كان يجب أن تأخذ في وقت واحد في الاعتبار العديد من العلامات المختلفة والعكس.

في السنون ما قبل المدرسة العمر يستمر التفكير المجازي في التطور. الأطفال قادرون ليس فقط على حل المهمة في خطة مرئية، ولكن أيضا لجعل تحويلات الكائنات، تشير إلى أن الكائنات التسلسلية ستدخل في التفاعل، إلخ. ومع ذلك، ستكون هذه الحلول صحيحة فقط إذا قام الأطفال بتطبيق أدوات الفكر الكافية. من بينها، من الممكن تمييز تمثيلات التخطيط التي تنشأ من أصل النمذجة المرئية؛ التقديمات الشاملة التي تعكس عروض علامات الأطفال التي قد يكون لها أشياء، فضلا عن التقديمات، مما يعكس مراحل تحويل الأجسام والظواهر المختلفة (عرض إبرازي التغييرات): تمثيل الأوسكاريم في الوقت والنهار والليل، حول زيادة الكائنات وتناقصها نتيجة لآثار مختلفة وأفكار حول التطوير وما إلى ذلك بالإضافة إلى ذلك، لا يزالون تحسين التعميم، وهو أساس لفظيا التفكير المنطقيوبعد في سن ما قبل المدرسة، لا يزال الأطفال ليس لديهم أفكار حول فصول الكائنات. مجموعات مجموعة الأطفال على الميزات التي قد تختلف، ولكن بدء تشغيل الجمع والضرب المنطقي للفصول الدراسية. على سبيل المثال، يمكن لأمر مرحلة ما قبل المدرسة العليا عند كائنات التجميع أن تأخذ ميزتين: اللون والشكل (المواد)، إلخ.

نظرا لأن دراسات علماء النفس المحليين قد أظهروا، فإن أطفال سن ما قبل المدرسة قادرة على القول وإعطاء تفسيرات سببية كافية إذا كانت العلاقات التي تم تحليلها لا تتجاوز تجربتها البصرية.

إن تطوير الخيال في هذا العصر يسمح للأطفال بتكوين قصص أصلية ومثيرة للغاية. الخيال سيكون تتطور بنشاط فقط تحت حالة العمل الخاص على تنشيطها.

الاستقرار والتوزيع والتبديل الانتباه لا يزال التطوير. هناك انتقال من الاهتمام غير الطوعي إلى الاهتمام التعسفي.

لا يزال خطاب يتحسن، بما في ذلك جانبه السليم. يمكن للأطفال إعادة إنتاج الأصوات الهسهسة والصرفات والصحة. تسبب السمع الشعبية في تطوير، التعبيرية الترويجية للكلام عند قراءة القصائد في لعبة مؤامرة لعب الأدوار وفي الحياة اليومية.

تحسين النظام النحوي للكلام. يستخدم الأطفال تقريبا جميع أجزاء الكلام، مشاركتين بنشاط بلغات. أكثر ثراء يصبح المفردات: تستخدم المرادفات والمتضادات بنشاط.

خطاب متماسك يطور. يمكن للأطفال إعادة تشكيل، ورواية الصورة، لا يمر فقط الشيء الرئيسي، ولكن أيضا التفاصيل.

تتميز إنجازات هذا العمر بتوزيع الأدوار أنشطة الألعاب؛ هيكلة لعبة الفضاء؛ مزيد من تطوير النشاط البصري، تتميز الإنتاجية العالية؛ تطبيق في بناء طريقة معممة لفحص العينة؛ استيعاب الطرق المعممة لأجسام الصورة من نفس النموذج.

تتميز الإدراك في هذا العصر بتحليل أشكال معقدة من الأشياء؛ يرافق تطوير التفكير بتطوير الوسائل العقلية (التقديمات المخططات، والتمثيلات الشاملة، والأفكار حول سياجي التغييرات)؛ القدرة على تلخيص، تفكير تسبب، الخيال، الاهتمام التعسفي، الكلام، صورة يا.

الميزات الفردية لقارة التلاميذ

مجموعة كبار من 5 إلى 6 سنوات

في المجموعة العليا رقم 1 (العمر من 5 إلى 6 سنوات) 24 طفلا، 13 فتاة، 11 فتى. للفئات الصحية: 2 الطفل لديه 1 مجموعة من الصحة، 16 الأطفال - مجموعة صحية 3 -Beep 3 مجموعة من الصحة. زار مجموعة علاج الكلام - 5 أطفال.

المجموعة متعددة الجنسيات: الروس، الأوكرانيين، التتار، باشكيرز، شوفاشي، قيرغيزستان، أذربيجاني، كوميوكي، الشيشان، الألمان.

الأطفال في المجموعة مؤنس، ودية. يزور التلاميذ الدوائر المختلفة للحصول على اهتمامات: غناء - 1، الرقص - 3، الشطرنج - 5، الإنجليزية - 7. نشاط الأطفال يهدف أيضا إلى معرفة الطبيعة والعالم الحيواني المنطقة الأصلية، أساسيات سلامة الحياة، التي يتم تنفيذها في الألعاب المشتركة و النشاط العمليوبعد يشارك الأطفال بنشاط في المسابقات الروسية الروسية في الرسومات، في الإنتاج المسرحي.

الأطفال لديهم عادة الامتثال للمهارات الثقافية والصحية، ودقة مظهرها. متوافق مع قواعد النظافة الأولية (حسب الحاجة، غسلها بالصابون، تستخدم مشط، وشاح الأنف، ويغطي الفم عند السعال). لاحظ قواعد التغذية الابتدائية (يتم استخدامها بشكل صحيح من قبل السكاكين، منديل، شطف الفم بعد الوجبات).

يتم تطوير المهارات نشاط العمل والخدمة الذاتية. الأطفال سعداء لمساعدة البالغين (الرسوم، أوامر العمل في المجموعة وفي المؤامرة). على اللباس الخاص بهم، خلع ملابس داخلية، أضعاف وإزالة الملابس، قيادتها بالترتيب.

الأطفال باستمرار، باستخدام العبارات القريبة من النص - retell العمل اقرأه. يمكن استدعاء حكاية خرافية المفضلة، اقرأها القلب القصيدة، وقراءة. فهم واستخدام كلمات متنوعة. تعال لتخصيص الصوت الأول في الكلمة. تحدث عن محتوى القصة.

إظهار الفائدة في مشاهدة كتب الأطفال المصورين للأطفال. درامز (نظم) مع حكايات خرافية صغيرة للبالغين (مقتطفات من حكايات خرافية).

إنهم يعرفون كيفية استخدام أدوات الرسم (نقل مؤامرة بسيطة، وتجمع بين العديد من العناصر الموجودة في الشكل)، والنمذجة (يستخدم كل مجموعة متنوعة من التقنيات المستفادة من النمذجة) والشائع، وقطع الأرقام المعقدة، والعصا بلطف، ولها رسم على ورقة ، تحدث الإبداع أثناء الأنشطة الإنتاجية المستقلة.

الظروف لاستخدام تفاصيل البناء، مع مراعاة خصائص التصميم الخاصة بهم. الأولاد يحبون التصميم، بناء، إصلاح، اللعب مع الآلات والمعدات الرياضية. تحب البنات سحبها، والألغاز مطوية، واللعب مع الدمى، والألعاب المطبوعة على الحائط، وكذلك في الألعاب المختلفة لأدوار الأدوار.

مع تنظيم مستقل لألعاب المؤامرة، يمكنهم توزيع الأدوار ويستقر بشكل مستقل. فهم وقبول قواعد اللعبة، يتبعون تنفيذهم. تعرف العديد من الألعاب المختلفة. في الألعاب التعليمية تعارض الصعوبات، طاعة القواعد.

في ألعاب الصور يمكن أن تعمل كمضيف، وشرح قواعد اللعبة.

تعلم الأغاني من الألحان. حركات الرقص قادرة على الأداء: الربيع، تورم، حركة أزواج في دائرة، تدور حول واحدة تلو الأخرى وفي أزواج.

عند الأطفال من المجموعة الأكبر سنا، يتوافق التنمية العصبية مع المؤشرات العمرية.

ميزات العمر للأطفال
الإعدادية

للمدرسةالمجموعة (من 6 إلى 7 سنوات)
في ألعاب المؤامرة، الأطفال الذين أعدوا لمجموعة المدارس البدء في إتقان التفاعلات المعقدة للأشخاص،مواقف حياة مهمة مهمة، مثل الزفاف والولادة والمرض والعمالة، إلخ. أصبحت أعمال الألعاب أكثر تعقيدا،يكتسبون معنى خاص لا يفتح دائما مع شخص بالغ. مساحة الألعاب معقدة. قد يكون لها عدة مراكز، كل منها يدعم قصته. في الوقت نفسه، يمكن للأطفال تتبع سلوك الشركاء في جميع أنحاء مساحة اللعبة وتغيير سلوكهم اعتمادا على المكان الموجود فيه. لذلك، فإن الطفل يشير بالفعل إلى البائع ليس فقط مثل المشتري، ولكن كموتري أم أو سائق مشتر، إلخ. يركز أداء الدور ليس فقط من قبل الدور نفسه، ولكن أيضا في أي جزء من لعبة الفضاء هذا الدور مستنسخ. على سبيل المثال، من خلال أداء دور سائق الحافلة، يأمر الطفل الركاب ويطيع مفتش شرطة المرور. إذا كان منطق اللعبة يتطلب ظهور دور جديد، فيمكن للطفل أن يأخذ دورا جديدا في سياق اللعبة، مع الحفاظ على الدور المتخذ في وقت سابق. يمكن للأطفال التعليق برولادور مشارك معين في اللعبة.

أصبحت الصور من الحياة المحيطة والأعمال الأدبية التي يرسلها الأطفال في الأنشطة البصرية أكثر صعوبة. تكتسب الرسومات شخصية أكثر تفصيلا، فإن مخطط الألوان الخاص بهم مخصب.الاختلافات بين رسومات الأولاد والفتيات تصبح أكثر وضوحا. الأولاد يصراع عن طيب خاطر التقنية والفضاء والأفعال العسكرية، إلخ. عادة ما يتم رسم الفتيات صور أنثى: الأميرات، باليريناس، النماذج، إلخ. غالبا ما تكون هناك مؤامرات منزلية: أمي وابنتها، غرفة، إلخ،

صورة للرجل يصبح حتى الآنأكثر تفصيلا وتتناسب. تظهر الأصابع على أيديهم وعينين وفمهم الأنف، الحاجبين، تحتلحية. يمكن تزيين الملابس بمزيد من التفاصيل.

مع النهج الترويجي المناسب، يشكل الأطفال قدرات فنية وإبداعية في الأنشطة البصرية.

يتقن الأطفال الذين يعتادون إلى كلية المجموعة إلى حد كبير تصميم مواد البناء. أنها بحرية خاصة بطرق عامة لتحليل الصور، لذلك والبنايات؛ ليس فقط تحليل ميزات التصميم الرئيسية للأجزاء المختلفة، ولكن أيضا تحديد شكلها على أساس التشابه مع الموضوعات الفمانية المألوفة. المباني الحرة تصبح متناظرة ويتناسب، ويتم بناءها على أساس الاتجاه البصري.

الأطفال بسرعة وحدد بشكل صحيح المواد اللازمة. هم انهم القبضتتخيل بالضبط بالضبط التسلسل الذي سيتم فيه تنفيذ البناء، والمواد اللازمة لتنفيذه؛ قادرة على أداء مختلف المباني في درجة التعقيد لكل من نواياهم وشروطهم.

في هذا العصر، الأطفال بالفعل قد إتقان شكل معقد من إضافةمن الورقة ورقونخترع الخاصة بك، لكنهم بحاجة إلى تدريب على وجه التحديد. الرأي أنشطةليس فقط متاح للأطفال - هو من المهم لتعميق تمثيلاتهم المكانية.

بناء كاملة من المواد الطبيعية. ما قبل المدرسة متوفرة بالفعل مؤلفات شاملة على النية الأولية، والتي قد تنقل العلاقات المعقدة، وتشمل أرقام الناس والحيوانات.

د أطفاليستمر التصور في التطور، لكن لا يمكن أن يأخذ دائما في الاعتبار عدة علامات مختلفة في نفس الوقت.

ومع ذلك، فإن التفكير المجازي المتقدما، ومع ذلك، فإن إعادة إنتاج العلاقات المترية أمر صعب. من السهل التحقق من خلال تقديم الأطفال لإعادة إنتاج عينة على ورقة، والتي يتم استخلاصها تسع نقاط، لا توجد على خط مستقيم واحد. كقاعدة عامة، لا يقوم الأطفال بإعادة إنتاج العلاقات المترية بين النقاط: عند إرفاق الرسومات على كل نقطة أخرى رسم الأطفال لا تتزامن مع نقاط العينة.

لا تزال مهارات التعميم والتفكير في التطور، لكنها تقتصر إلى حد كبير على العلامات البصرية للوضع.

ومع ذلك، تواصل الخيال تطويرها، ومع ذلك، فغالبا ما يجب أن تدخل انخفاضا في تطوير الخيال في هذا العصر بالمقارنة مع مجموعة كباروبعد يمكن تفسير ذلك من خلال تأثيرات مختلفة، بما في ذلك وسائل الإعلام، مما يؤدي إلى الصورة النمطية لصور الأطفال.

لا يزال انتباه مرحلة ما قبل المدرسة في التطور،يصبح تعسفي. في بعض الأنشطة، يصل وقت التركيز التعسفي إلى 30 دقيقة.

من أطفال ما قبل المدرسة خطاب يواصل تطوير:جانب الصوت، النظام النحوي، المفردات. خطاب متماسك يطور. تعكس تصريحات الأطفال القاموس المتوسع وطبيعة الأحاسيس التي تشكلت في هذا العصر. يبدأ الأطفال في استخدام الأسماء المعيشية والمرادفات والمتضادات والصفات وما إلى ذلك

نتيجة لذلك، تم تنظيمها بشكل صحيح العمل التعليمي مرحلة ما قبل المدرسة تطوير الحوار وبعض أنواع الكلام المونولوجي.

التحضيري للمدرسة تنتهي المجموعة في سن ما قبل المدرسة. ترتبط إنجازاتها الرئيسية بتطوير عالم الأشياء ككائنات من الثقافة البشرية؛ تطوير أشكال التواصل الإيجابي مع الناس؛ تطوير الهوية الجنسية، تشكيل موقف المدرسة.

بحلول نهاية عمر ما قبل المدرسة، يكون للطفل مستوى عال من التنمية المعرفية والشخصية، مما يسمح له بالاستمرار في الدراسة بنجاح في المدرسة.
الميزات الفردية لتلاعب التلاميذ

مجموعة المدارس التحضيرية من 6 إلى 7 سنوات
في المجموعة التحضيرية رقم 7 23 أطفال و 11 فتاة و 12 فتى. يزور الأطفال رياض الأطفال مع 1 مجموعة جونيورمختلفة مع متعددة الجنسيات. في البداية العام الدراسي انضم طفلان إلى الفريق الذي تكييفه بسهولة. في المجموعة هناك طفل واحد لإقامة قصيرة. طفلان على مرافقة PTMS بناء على اختتام المنطقة PMPC.

يتميز تلاميذ المجموعة بنشاط مرتفع، فائدة، تفضل بزيارة دوائر المصالح:

شطرنج - 3 أشخاص

الإنجليزية - 2 الناس

"المجلس" - 3 أشخاص

"الرقص" - شخصان

"مدرسة المستقبل الطلاء الأول" - 7 أطفال

يعمل المعلمون على إعداد الأطفال إلى جديد الوضع الاجتماعي التنمية، إعداد الأطفال إلى المدرسة. تتيح لك علاقة وثيقة مع المؤسسات الاجتماعية في المدينة تنظيم فئات الماجستير للطلاب بمشاركة ماجستير صالون الفن، وموظفي المكتبة، ومفتش شرطة المرور، وتنظيم الرحلات في المتحف، وزيارة المسرح. يعمل عمل دائرة في المجموعة: أكواب "Cargoge"، "Young Ecolog".

التعليم من الصفات الأخلاقية، يتم إجراء التسامح من خلال الألعاب مع القواعد والمحادثات والعقد والضرب حالات مشكلة، قراءة الخيال، مؤامرة - ألعاب لعب الأدوار.

يتم تنفيذ العمل لتنشيط تطور الخيال، والذي يسمح في هذا العصر بتكوين قصص أصلية ومتسقة بما فيه الكفاية.

يتم تطوير تفكير مجازي من خلال تشكيل القدرة على النمذجة المرئية في الأنشطة المختلفة، في الألعاب المعرفية.

يمكن للأطفال اللباس بسرعة وخلع الملابس، والحفاظ على النظام في خزانة بهم. يتم تشكيل مهارات النظافة الشخصية الابتدائية، فإنها تملك مهارات سلوك بسيطة أثناء وجبات الطعام.

أصبحت تصرفات الألعاب للأطفال أكثر تعقيدا، والمعنى الخاص المكتسبة، معقدة مساحة اللعبة. في ألعاب المؤامرة، يبدأ الأطفال في إتقان التفاعلات المعقدة للأشخاص الذين يعكسوا مواقف الحياة الهامة المميزة. يمكن للظروف التفاوض مع الشركاء، وتطوير قطعة اللعبة.

يقوم الرجال بأداء واجبات الواجب على غرفة الطعام، يتم تقديم الطاولة، وهم يعرفون كيفية الحفاظ على النظام في المجموعة ومنطقة رياض الأطفال، وأداء الأوامر في زاوية الطبيعة.

يمكن لطلاب المجموعة المشاركة بسهولة في المحادثة، معظمهم جادلوا إجابتهم. تشكل القصص في صور المؤامرة. قادرة على درامز حكايات خرافية صغيرة. يرافق تفاعل الألعاب خطابا يتوافق مع المحتوى وفي الدور المتوقع. قد تتكون هناك من القصص الأصلية والمتسقة، وأبلغها بالنظير، باستخدام جميع أجزاء الكلام.

تعلم الرجال تحليل الهياكل، بسرعة واختيار المواد المطلوبة بشكل صحيح. قادرة على أداء المباني المختلفة في درجة التعقيد، سواء من النوايا والظروف الخاصة بهم. تعرف العمل الجماعي.

استحوذت رسومات الأطفال على شخصية أكثر تفصيلا، يصور الأولاد عن طيب خاطر التقنية والفضاء والإجراءات العسكرية، والفتيات أكثر رسم صورا للأميرات والأحرف الرائعة باستخدام ألوان وظلال مختلفة.

يمكن للأطفال التمييز بين أنواع الأعمال الموسيقية، ويمكن أن يغني، نطق الكلمات بوضوح، تتحرك إيقاعا وفقا لطبيعة وديناميات الموسيقى.

ملخص: اتصال طفل مع أقرانه. خصوصيات العمر التواصل مع مرحلة ما قبل المدرسة مع أقرانهم. لماذا تشاجر الأطفال؟ كيف تبدأ صداقة الصداقة.

في سن ما قبل المدرسة، الطفل بحزم ولجميع الأطفال الآخرين مدرج بالفعل - أقرانهم. بين مرحلة ما قبل المدرسة، الصورة الصعبة والأحيانا الدراماتيكية للعلاقة تتكشف. إنهم أصدقاء، شجار، وضعوا معا، مما أسفوا، غيور، ويساعدون بعضهم البعض، وأحيانا يصنعون "حذانا" صغيرا ". كل هذه العلاقات من ذوي الخبرة بحدة وتحمل الكثير من العواطف المتنوعة. تعتبر التوترات والصراع العاطفي في مجال علاقات الأطفال أعلى بكثير مما كانت عليه في مجال التواصل مع البالغين. يشك الآباء في بعض الأحيان في أن مجموعة واسعة من المشاعر والعلاقات، والتي يختبرها أطفالها، وبالطبع، لا تعلق أهمية خاصة على صداق الأطفال، المشاجرات، والإهانة.

وفي الوقت نفسه، فإن تجربة العلاقات الأولى مع أقرانها هي المؤسسة التي يتم فيها بناء المزيد من التطوير الإضافي للطفل. هذه التجربة الأولى تحدد إلى حد كبير طبيعة الموقف البشري تجاه نفسه، للآخرين، إلى العالم ككل. ليس الأمر دائما أنه كان المقصود بنجاح. كثير من الأطفال لديهم بالفعل موقف سلبي تجاه آخر، والذي يمكن أن يكون له عواقب عن بعد حزينة للغاية. في الوقت المحدد لتحديد مشكلة أشكال علاقة الطفل مع أقرانها وتساعد على التغلب عليها - أهم مهمة الوالدين. للقيام بذلك، من الضروري معرفة الخصائص العمرية لتواصل الأطفال، والمسار الطبيعي لتطوير الاتصالات مع أقرانهم.

كيفية توصيل الأطفال

التواصل من قبل المباني الصغار ليس تماما مثل اتصالاتهم مع البالغين. يتحدثون بشكل مختلف، انظروا إلى بعضهم البعض، يتصرفون.

أول ما يندفع فيه، هو تشبع عاطفي للغاية في اتصال الأطفال. إنهم لا يستطيعون حرفيا التحدث بهدوء - يصرخون، يصرخون، يضحكون، يرتديهم، يخيفون بعضهم البعض، وفي الوقت نفسه يخنقون من البهجة. زيادة العاطفية والتناقص يميز جهات الاتصال للأطفال من تفاعلهم مع البالغين. في مجال الاتصالات، يلاحظ أقرانه حوالي 10 أضعاف أكثر من مظاهر تعبيرية مشرقة تعبر عن مجموعة متنوعة من الدول العاطفية: من السخط العنيف إلى الفرح العنيف، من الحنان والتعاطف مع القتال.

ميزة أخرى مهمة لاتصالات الأطفال هي عدم مستوى سلوكهم وفي غياب أي قواعد وحشمة. إذا التواصل مع البالغين، حتى أصغر الأطفال معايير معينة السلوك، ثم عند التفاعل مع أقرانه، يستخدم الأطفال أكثر الأصوات والحركات غير المتوقعة وغير المتوقعة. إنهم يقفزون، يأخذون يطرحون، ينحذبون، ذابوا بعضهم البعض، والكراك، والسبع، ويأملون أصواتا غير قابلة للتطبيق، والكلمات، وغير الحرية، إلخ. وبطبيعة الحال، فإن البالغين مزعجون مثل هذه المظاهر - فهذا أريد أن أوقفه عاريا. يبدو أن هذا الشيء الذي لا معنى له ينتهك السلام فقط، بطبيعة الحال ليس لديه أي فائدة ولا علاقة بتطوير الطفل. ولكن إذا كان كل أطفال سن ما قبل المدرسة في أول فرصة مرة أخرى ويتم إصلاحهم ومرة \u200b\u200bأخرى وإلغاء تثبيت بعضهم البعض، فهذا يعني أنهم بحاجة إليها لشيء ما؟

ما يعطي مرحلة ما قبل المدرسة مثل هذا الاتصال الغريب؟

هذه الحرية، فإن عدم الالتهاب من تواصل ما قبل المدرسة يسمح للطفل بإظهار مبادراته وأصالةه، بدايةها الأصلية. من المهم جدا أن يلتقط الأطفال الآخرون بسرعة وبسرعة متعة مبادرة الطفل، وضربها والعودة في الشكل المحول. على سبيل المثال، صاح المرء، والآخر صاح ويقفز - وكلاهما يضحك. نفس الإجراءات غير العادية تجلب الثقة والمشرقة، والعواطف المبهجة للأطفال. في مثل هذه الاتصالات، يعاني الأطفال الصغار من الشعور القابل للمقارنة بشبههم للآخرين. بعد كل شيء، يقفزون ويشجعوا بنفس القدر وفي الوقت نفسه تجربة الفرح الفوري العام. من خلال هذا المجتمع، تعلم وضرب نفسه في النظير، يحاول الأطفال والمطالبة بأنفسهم. إذا كان شخصا بالغ يحمل عينات سلوكية ثقافية وتطبيعا للطفل، فإن أقرانهم يخلقوا شروطا من المظاهر الحرية غير المتسللة والخالية. وبطبيعة الحال، مع تقدم العمر، فإن جهات اتصال الأطفال تعزز بشكل متزايد القواعد المعتمدة بشكل عام للسلوك. ومع ذلك، فإن التناقض الخاص، واستخدام الوسائل غير المتوقعة وغير القياسية لا يزال ميزة مميزة من اتصال الأطفال بنهاية سن ما قبل المدرسة، وربما لاحقا.

في سن ما قبل المدرسة الأصغر سنا، يتوقع الطفل المضاعفات من النظير في متعةه وتعبير التعبير عن الذات. يحتاج وكيفا كافيا للانضمام إلى حبوبه، ويتصرف معه معا أو بالتناوب، مدعوما وتعزيز المرح الشامل. يشعر كل مشارك في هذه التواصل بالقلق في المقام الأول لجذب الانتباه والحصول على الاستجابة العاطفية للشريك. يعتمد أطفال الاتصالات بالكامل على الوضع المحدد الذي يحدث فيه التفاعل، ومن ماذا يفعل طفل آخر وأنه لديه في يديه.

من السمات أن إدخال موضوع جذاب في وضع اتصالات الأطفال يمكن أن يدمر تفاعلهم: إنهم يبدون الانتباه من نظير حول الموضوع أو المعارك بسبب ذلك. يعرف الجميع "التفكيك" في علبة الرمل، عندما يشبه طفلان كاتبي واحد ويصرخها كل من جانبه. وفي الوقت نفسه يقنعون الأطفال على الشجار واللعب معا، معا. لكن المشكلة هي أن الأطفال لا يزالون لا يعرفون كيف الألعاب. اتصالاتهم لا يرتبط بعد بالكائنات ومع اللعبة. لعبة جديدة مثيرة للاهتمام للطفل موضوع أكثر جاذبية من نظيره. لذلك، فإن الكائن الذي سيغطي طفل آخر، ينجذب موقف الطفل إلى اللعبة، وينظر إلى الأقران على أنه عائق. لا يوجد شيء آخر عندما لا توجد عناصر تشتيت هذه، عندما يحدث "اتصال نقي" بين الأطفال - هنا مرتبطون به بشكل عام والاستمتاع بجمعية الأقران.

على الرغم من أن الأقران نفسه، فإن الأطفال ينظرون إلى غريبة للغاية. بالنسبة لمعظم مرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنا تتميز بموقف غير مبال تجاه طفل آخر. الأطفال البالغ من العمر ثلاث سنوات، كقاعدة عامة، غير مبالين بنجاح أقرانهم وتقييمها من قبل شخص بالغ. إنهم أكثر أهمية بكثير من دعم واعتراف شخص بالغ من طفل آخر. يبدو أن الطفل لا يلاحظ إجراءات ودول نظيره. انه يتذكر بشدة اسمه وحتى مظهر. من حيث المبدأ، لا يهتم بمن فوضى والترتديه، من المهم أنه كان (الشريك) هو نفسه، تصرفت وقلق نفس الشيء. وبالتالي، لا يزال الأقران لا يلعبون دورا مهما في حياة مرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنا.

في الوقت نفسه، يزيد وجوده من العاطفية العامة ونشاط الطفل. يتم التعبير عن ذلك في المقام الأول بالفرح وحتى يسعد معه أن يجلس الطفل حركات وأصوات الأقران، في رغبته في أن تكون بجانبهم. تشير السهولة التي يصاب بها الأطفال الثلاثة سنوات إلى الدول العاطفية المشتركة، إلى مجتمع خاص ينشأ بين الأطفال الصغار. إنهم يشعرون بمشاهيرهم، ينتمون إلى السباق العام. "نحن معك دماء، كما يقولون لبعضهم البعض مع ملاجئهم ويقفز. يتم التعبير عن هذا المجتمع أيضا في حقيقة أنهم على استعداد للعثور على أوجه التشابه في بعضهم البعض مع فرحة: الجوارب نفسها، والقفازات المتطابقة الأصوات والكلمات المتطابقة، إلخ. مثل هذه المشاعر من العمومية، والاتصالات مع الآخرين مهمة للغاية للتنمية العادية الاتصالات والوعي الذاتي. طفل. يقعون في أساس علاقة الطفل مع أشخاص آخرين، وخلق شعور بالمشاركة في غيرها، مما يزيل المزيد من التجارب المؤلمة لليونيلين. بالإضافة إلى ذلك، فإن هذا التواصل مع الآخرين يساعد الشخص الصغير هو أفضل إبرازه وإدراك نفسه. تكرار نفس الحركات والأصوات، تعكس الأطفال بعضهم البعض، وتصبح مرايا غريبة يمكنك رؤيتها بنفسك. الطفل، "النظر إلى النظير"، حيث أن تخصيص الإجراءات والصفات الخرسانية في حد ذاته.

اتضح أنه على الرغم من "العيب"، فإنه يبدو أنه لا معنى له، مثل هذه التواصل العاطفي مفيد للغاية. بالطبع، إذا كانت هذه المرح والزاحات تسود في اتصال الأطفال البالغ من العمر 5-6 سنوات، فهي غير طبيعية بالفعل. ولكن في 2-4 سنوات، من المستحيل حرمان الطفل من فرحة التفاعل العاطفي المباشر مع الأقران.

ومع ذلك، لأولياء الأمور من هذا النوع، فإن فرح الأطفال مملا للغاية، خاصة في الشقة حيث لا يوجد مكان للاختباء وحيث يهدد تشغيل الأطفال مع خطر كل من الممتلكات والأطفال نفسه. لتجنب التوترات، يمكنك إعطاء اتصالات الأطفال أكثر استرخاء وأكثر من ذلك الشكل الثقافيدون إزعاج جوهره النفسي. جميع الألعاب التي يتصرف فيها الأطفال بنفس القدر وفي الوقت نفسه مناسبة لهذا التواصل. هذه هي العديد من ألعاب الرقص ("الأرنب"، "Carousel"، "Bubble"، "Caparaway"، إلخ)، وكذلك الألعاب في أي حيوانات - الضفادع والطيور والأرانب، حيث القفز الأطفال معا، Squaby، Tweet، إلخ . .. هذا المرح عادة ما يكون مسرورا مع الأطفال، بالإضافة إلى فرحة الطفولة النقية، وتحمل المبدأ التنظيمي والنامية.

في 3-4 سنوات، فإن التواصل مع أقرانه يجلب العواطف المبهجة بشكل أساسي. ولكن في وقت لاحق، تنشأ أكثر تعقيدا وليست دائما علاقات قوس قزح.

لماذا تشاجر الأطفال؟

في منتصف عمر ما قبل المدرسة، يوجد كسر حاسم فيما يتعلق بالنظر. تختلف صورة تفاعل الأطفال بشكل كبير. بعد أربع سنوات، أصبح التواصل (خاصة الأطفال الذين يزورون رياض الأطفال) مع نظير أكثر جاذبية للتواصل مع البالغين وأصبحوا أكثر فأكثر في حياة الطفل. مرحلة ما قبل المدرسة اختارت بالفعل بوعي جمعية الأقران. بوضوح أنهم يفضلون اللعب معا (وليس بمفردهم)، ويصبح الأطفال الآخرين شركاء أكثر جاذبية من البالغين.

جنبا إلى جنب مع الحاجة إلى لعبة مشتركة، فإن الطفل يبلغ من العمر 4-5 سنوات، والحاجة إلى الاعتراف واحترام أقرانه عادة ما يدرك. هذه الحاجة الطبيعية تخلق الكثير من المشاكل في علاقة الأطفال ويصبح سبب العديد من النزاعات. يسعى الطفل إلى جذب انتباه الآخرين بكل الوسائل، فهي حساسة في آرائها وتعبيرات الوجه عن المواقف تجاه نفسه تجاه نفسه، مما يدل على إهانة استجابة لمخالفات الشركاء أو توبيخهم. بالنسبة للطفل، فإن فعله أو بيانه الخاص أكثر أهمية بكثير، ومبادرة الأقران غير مدعومة في معظم الحالات. من الواضح بشكل خاص أن تتجلى في استحالة استمرار وتطوير حوار تفكك بسبب عدم القدرة على سماع الشريك. يتحدث الجميع عن بلده، ويظهر إنجازاته ولا يستجيب على الإطلاق ببيانات الشريك. هنا، على سبيل المثال، محادثة نموذجية لصديقتين صغيرتين:

دمية لديها فستان جديد.
- اشتريت النعال والدتي، راجع ...
- ودولتي أفضل من لك - لديها بعض الشعر ما هو طويل ويمكنك جديلة جديلة.
- أنا ربط أقواسي. أنا أعرف بالفعل كيفية ربط الأقواس، وأنت لست كذلك.
- ويمكنني رسم أميرة مع الأقواس ...

ماذا يحدث هنا؟ يبدو أن الفتيات يلعبن. ولكن في كل عبارة من عبارة محادثتهم، فمن الضروري "أنا": لدي، يمكنني، وأفضل، إلخي، إلخي الأطفال الذين يفسدون بعضهم البعض أمام مهاراتهم، فضائلهم، الممتلكات. كل هذه المزايا مهمة ليس فقط، ولكن إظهار أقرانها، ولذا فإن ذلك حتى في شيء (وأفضل في كل شيء) يتجاوز شريكا. شيء جديد أو لعبة لا يمكن أن تظهر لأي شخص يفقد نصف جاذبيتها.

الحقيقة انه طفل صغير هناك حاجة إلى الثقة في حقيقة أنه هو الأفضل والأكثر حبيبا. هذه الثقة مبررة تماما، لأنها تعكس الموقف تجاهه من البالغين المقربين، والذي هو دائما "الأكثر أهمية"، خاصة حتى الآن. أمي أو الجدة لا تحتاج إلى إثبات أنه الأفضل. ولكن بمجرد أن يتحول الطفل بين الأطفال، تتوقف هذه الحقيقة أن تكون واضحة للغاية. وعليه إثبات حقه في التفرد والتفوق. لهذا الغرض، مجموعة متنوعة من الحجج مناسبة: والنعال، والأقواس، وشعر الدمية. ولكن وراء كل هذا هو: "انظروا ما أنا جيد!" و هناك الحاجة إلى الأقران من أجل مقارنة أنفسهم معهم (وإلا كيف يمكنك أن تظهر أنك أفضل؟)، وللحصول على شخص ما لإظهار الممتلكات الخاصة بك ومزاياها.

اتضح أن مرحلة ما قبل المدرسة يرون أنفسهم في الآخرين في المقام الأول: الموقف تجاه نفسه والموضوع للمقارنة معكم. والأقران، ورغبته، ومصالحه، تصرفات، الجودة ليست مهمة للغاية: إنهم ببساطة لا يلاحظون ولا ينظر إليهم. بدلا من ذلك، ينظر إليه فقط عندما يبدأ الآخر في التدخل، يتصرف بما لا أرغب فيه.

وعلى الفور، يتسبب الشريك في تقييم قاسي وغير متكافئ: "لا تدفع، أحمق!"، "Jadda أنت سيئ"، "أحمق"، هذه هي سيارتي "، إلخ. مثل هذه الكتل، جائزة الأطفال بعضهم البعض حتى مع أكثر من أكثر الأفعال غير الضارة: لا تعطي لعبة - لذا، فإن الأشجار، تفعل شيئا خاطئا - وهذا يعني أن أحمق. وكل هذه مرحلة ما قبل المدرسة في السخط بصراحة ويعرب مباشرة عن رفيقهم الصغير. لكن الرفيق مختلف تماما! كما أنه يحتاج إلى اعتراف، والموافقة، والثناء! لكن الثناء أو الموافقة على أقرانه في هذا العصر أمر صعب للغاية.

اتضح أنه، تعاني من الحاجة إلى الاعتراف والإعجاب بالآخرين، والأطفال أنفسهم لا يريدون ولا يمكنهم التعبير عن موافقة أقرانهم الآخرين، فإنها ببساطة لا تلاحظ مزاياه. هذا هو السبب الأول والرئيسي لمشاجرات الأطفال التي لا نهاية لها.

في سن 4-5 سنوات، يطلب الأطفال في كثير من الأحيان عن البالغين عن نجاحات رفاقهم، وأظهروا مزاياه، وحاول إخفاء مهماتهم وإخفاقاتهم من أقرانهم. في اتصال الطفل في هذا العصر، تظهر بداية تنافسية وتنافسية. أقرانهم "الخفية" يتحولون إلى فائدة وثيقة في كل ما يفعله. النجاحات وتفتقد الآخرين يكتسبون أهمية خاصة للطفل. في أي نشاط، يشاهد الأطفال باهتمام وتخفيف تصرفات الأقران، ويقيمهم ومقارنتهم بمفردهم. ردود أفعال الأطفال على تقييم شخص بالغ - الذين يرغبون، والذين، وربما، والصب - يصبحون أكثر حادة وعاطفية. يمكن أن تسبب نجاحات الناس في العديد من الأطفال chagrins، لكن إخفاقاته فرحة غير محسنة. في هذا العصر، تنشأ هذه التجارب الثقيلة كحسد، الغيرة، الاستياء للنظر. بالطبع، أنها تعقد علاقة الأطفال وتصبح سببا للعديد من تعارضات الأطفال.

لذلك، نرى أنه في منتصف العمر في سن الرصاص هناك إعادة هيكلة عميقة عالية الجودة لعلاقة الطفل مع أقرانها. يصبح طفل آخر موضوع مقارنة ثابتة معه. يتم توجيه هذه المقارنة إلى عدم اكتشاف المجتمع (مثل الأقاليم لمدة ثلاث سنوات)، ولكن لمعارضة نفسها والآخر. كل من المهم إظهار أنه أفضل من غيرها - يقفز بشكل أفضل، تعادل، يحل المهمة، ولديها أشياء أفضل، إلخ. هذه المقارنة تعكس التغييرات في المقام الأول في الوعي الذاتي للطفل. من خلال مقارنة مع النظير، يقدر نفسها ويدعي نفسها كمالك مزايا معينة، وهي مهمة في حد ذاتها، ولكن "في نظر آخر". هذا آخر طفل يبلغ من العمر 4-5 سنوات يصبح نظيرا. كل هذا يولد العديد من النزاعات للأطفال والظواهر مثل التفاخر، المظاهرة، القدرة التنافسية. بعض الأطفال حرفيا "خذ" في التجارب السلبية وليسوا مزحة، إذا تجاوزهم شخص ما. مثل هذه التجارب يمكن أن تصبح مصدرا للعديد من المشاكل الخطيرة، وهذا هو السبب في أن العمود الوشيكة للحسد والغيرة والتفاخر في الوقت المحدد مهم جدا. في سن ما قبل المدرسة، من الممكن القيام بذلك نشاط مشترك الأطفال، وقبل كل شيء من خلال اللعبة.

هذا العمر فترة لعبة ريري. في هذا الوقت، تصبح اللعبة جماعية - الأطفال يفضلون اللعب معا وليس وحدهم. المحتوى الرئيسي لاتصال الأطفال في منتصف ما قبل المدرسة هو الآن بشكل عام أو التعاون التجاري. يجب تمييز التعاون عن التواطؤ. الأطفال الأصغر سنا، كما لاحظنا بالفعل، تصرفت في وقت واحد وعلى قدم المساواة، ولكن ليس معا. كان الأطفال مهمين لتقسيم عواطفهم وكرر حركة الأقران. في حالة الاتصال التجاري، عندما يشارك مرحلة ما قبل المدرسة في مسألة مشتركة، يجب عليهم تنسيق أفعالهم وأخذوا في الاعتبار نشاط شريكهم لتحقيق نتيجة عامة. هنا هو بالفعل غير مقبول تماما لتكرار الإجراءات أو كلمات أخرى، لأن كل شخص لديه دوره الخاص. ترتيب معظم ألعاب لعب الأدوار بحيث ينطوي كل دور شريك: إذا كنت طبيبا، أحتاج إلى مريض؛ إذا كنت بائعا، فأنا أحتاج إلى المشتري، وما إلى ذلك، وبالتالي، فإن التعاون، واتساق الإجراءات مع شريك هو شرط ضروري للعبة العادية.

في لعبة لعب الأدوار، لا يوجد أي سبب مطلقا للمنافسة والمنافسة - بعد كل شيء، فإن جميع المشاركين لديهم سبب شائع، والتي يجب أن تفي بها. لم يعد الأطفال مهمين للغاية للموافقة على أنفسهم في نظر الأقران؛ أكثر أهمية بكثير للعب معا للحصول على لعبة جيدة، أو غرفة دمية جميلة، أو منزل كبير من المكعبات. لا يهم من بنى هذا المنزل. الشيء الرئيسي هو النتيجة التي نصل إليها معا. وبالتالي، من الضروري تحويل مصالح الطفل من التأكيد الذاتي باعتباره المعنى الأساسي لحياته لنشاط مشترك مع أطفال آخرين، حيث يكون الشيء الرئيسي هو النتيجة الإجمالية، وليس إنجازاته الشخصية. خلق ظروف للعبة الشاملة والجمع بين جهود الأطفال لتحقيق هدف مشترك، سوف تساعد الطفل على التخلص من العديد من المشاكل الشخصية.

ومع ذلك، بالنسبة للعديد من الأطفال البالغين من العمر خمس سنوات، فإن الحاجة المتفاضاة للاعتراف واحترام الأقران ليست سوى ميزة في السن. إلى سن ماكرودا أكبر سنا، فإن الموقف من النظير يتغير مرة أخرى بشكل كبير.

أين تبدأ الصداقة

بمقدار 6-7 سنوات في أطفال ما قبل المدرسة، الإحسان النوايا الحسنة للأقران والقدرة على زيادة المساعدة المتبادلة. بالطبع، يتم الحفاظ على مبدأ تنافسي تنافسي مدى الحياة. ومع ذلك، إلى جانب هذا، يتم اكتشاف مهارة كبار مرحلة ما قبل المدرسة، والقدرة على رؤية مظاهره الظرفية فقط في الشريك: ما لديه وماذا يفعل، ولكن أيضا بعض الجوانب النفسية لوجود الشريك: رغباته، تفضيلات ، المزاج. لا يتحدث مرحلة ما قبل المدرسة الآن عن أنفسهم فحسب، بل موجهون أيضا إلى نظير: ما يريد أن يفعل ما يحب، حيث كان هو أنه رأى، وما إلى ذلك.

في غضون 6 سنوات، ينشأ العديد من الأطفال رغبة مباشرة وغير مهتم في مساعدة الأقران، وإعطاه أي شيء أو تحقيق شيء ما. Gloating، الحسد، القدرة التنافسية أقل شيوعا وغير حادة، كما في سن خمس سنوات. كما يزيد المشاركة العاطفية في أنشطة وتجارب أقرانها بشكل كبير. الأطفال مهمون، وكيف يفعل الطفل الآخر (ما يلعب ما الذي يرسم ما هي الكتب)، وليس من أجل إظهار أنني أفضل، ولكن هذا تماما، لأن هذا الآخر يصبح مثيرا للاهتمام في حد ذاته. في بعض الأحيان، على عكس القواعد المعتمدة، فإنها تسعى إلى مساعدة شخص آخر، أخبره بالطبع الصحيح أو الإجابة. إذا كان الأطفال البالغ من العمر 4-5 سنوات، بعد عن طيب خاطر، بعد البالغين، يدينون تصرفات الأقران، فإن الأولاد البالغين من العمر 6 سنوات، على العكس من ذلك، يمكن أن يتحدوا مع صديق في "مواجهتهم" للبالغين أو حمايةها أو تبررها وبعد على سبيل المثال، عندما يقدر شخصا بالغا فتى واحد (أو بالأحرى، فإن بناءه من المصمم) وقفت على الدفاع عن رفيقه: "إنه يعرف كيفية بناء جيد، لم ينتهي فقط، ثم انتظر، وكل شيء سوف يكون بخير."

كل هذا يشير إلى أن الأفكار والإجراءات الخاصة بأعمال مرحلة ما قبل المدرسة العليا موجهة ليس فقط من أجل تقييم إيجابي للبالغين وليس فقط التأكيد على مزاياهم الخاصة، ولكن أيضا مباشرة إلى طفل آخر، لضمان أن يكون أفضل.

كثير من الأطفال قادرون بالفعل على التعاطف في كل من النجاحات وفشل الأقران. لذلك، على سبيل المثال، يفرحون عند المعلم حديقة الأطفال مقدرة الرفيق، والضيق أو محاولة المساعدة عندما لا يعمل. لذلك، فإن الأقران، لذلك، يصبح للطفل ليس فقط وسيلة للتأكيد الذاتي وموضوع المقارنة معه، وليس فقط الشريك المفضل، ولكن أيضا عن طريق شخصية موثوقة ذاتيا، مهمة ومثيرة للاهتمام، بغض النظر عن إنجازاتها ألعاب الأطفال.

يبدأ الأطفال مهتمين بما يعاني من واده بفضل طفل آخر:

أنت لا تؤذي؟ أنت لا تؤذي؟
- أنت لا تفوت أمك؟
- هل تريد أن تعض التفاح؟
- هل تحب المحولات؟
- ما الرسوم التي تحبها؟

لا يتم التعبير عن قضايا مماثلة من ستة سنوات من الأطفال الذين يعانون من سحاياهم وبساطيتهم ليس فقط في الفائدة في الفصول أو إلى "الممتلكات" أقرانهم، ولكن الانتباه إلى معظم الأطفال وحتى الرعاية له. الأقران ليسوا الآن مجرد كائن للمقارنة معه وليس فقط شريكا للعبة الرائعة، ولكن أيضا شخصية بشرية ذاتية ذاتها ذاتها مع تجاربها وتفضيلاتها.

في سن المرحلة القصوى الأكبر سنا، يقوم الأطفال بشكل متزايد بشيء ما لآخر لمساعدته أو جعله أفضل بطريقة أو بأخرى. إنهم يفهمون هذا ويمكنهم شرح أفعالهم:

وافقت على هذه الدمى للعب، لأن كاتيا تحب اللعب فيها.
"أنا نخر للغاية، لأنني أردت أن أضحك، كانت حزينة".
"أردت SASHA مع سيارة جيدة مع سيارة جيدة، وقام أقلام حادة اختار وأعطاه ..."

في كل هذه التفسيرات، لم يعد طفل آخر منافسا وليس خصما، فهو شخص مميز: شيء يحب شيئا ما، وهو ما يفرح، إنها تريد شيئا. من المهم جدا أن يفكر الأطفال في كيفية مساعدة الآخر فقط، ولكن أيضا عن مزاجه، رغباته؛ يرغبون بصدق في تقديمه إلى فرح آخر والسرور. مع هذا الاهتمام لآخر، تبدأ الصداقة بقلقاه.

في سن أول مرحلة ما قبل المدرسة، يصبح الموقف من أقرانه أكثر استقرارا، مستقلة عن الظروف المحددة للتفاعل. بحلول نهاية عمر ما قبل المدرسة، هناك مرفقات انتخابية قوية بين الأطفال، تظهر أول براعم لهذه الصداقة. يتم جمع مرحلة ما قبل المدرسة في مجموعات صغيرة (2-3 أشخاص) ولديهم تفضيل صريح لأصدقائهم. إنهم يهتمون بأصدقائهم أكثر، يفضلون اللعب معهم، والجلوس بالقرب من الطاولة، والمشي على المشي، وما إلى ذلك. أصدقاء يخبرون بعضهم البعض عن مكانهم وما رأوههم، ويشاركون خططهم أو تفضيلاتهم، وإعطاء التقييمات إلى الصفات وأفعال الآخرين. سؤال: "من أنت أصدقاء؟" يصبح المعتاد وإلزامي تقريبا. وكذلك العبارات: "أنا لست أصدقاء معك بعد الآن،" نحن أصدقاء مع نادي، ولكن لا يوجد تانيا، وهلم جرا. في بعض الأحيان (ومؤخرا - أكثر وأكثر) للأطفال من العمر 6-7 سنوات ينشأ الحب بين الأولاد والفتيات. على هذا الأساس، فإن الدراما الحقيقية من "التغيير" الصغيرة "الخيانة"، وعلى العكس من مظاهر الولاء والتفاني تتكشف. ولكن هذا هو موضوع آخر.

من المهم أيضا أن نؤكد أن تسلسل تطوير الاتصالات والموقف من أجل أقرانه في سن ما قبل المدرسة بعيدة عن تنفيذه في تطوير أطفال محددين. من المعروف على نطاق واسع أن هناك مهمة الفروقات الفردية فيما يتعلق بالأطفال في الأقران، والتي تحدد إلى حد كبير رفاهته، فإن الوضع بين الآخرين وفي نهاية المطاف ميزات تكوين الشخص.

منشورات أخرى حول هذا المقال:

ومن المعروف، حتى 3 سنوات في الأطفال هناك مستمر التنمية البدنية، كما يقولون، فإنهم لا ينموون يوما بعد يوم، ولكن بالساعة، من أربع إلى ست سنوات يبطئ معدل النمو قليلا. يتم الاحتفال بالأمهات إذا كان لديك في السنوات الأولى من حياة الطفل، عليك شراء الملابس كل بضعة أشهر، ثم في 5-7 سنوات يمكن للطفل أن يرتدي نفس الأشياء لعدة مواسم.

في المتوسط، ينمو طفل يبلغ من العمر 5 سنوات على مدار السنة بنسبة 5-6 سم.، لكن وزن الجسم قد لا يتغير. يبدأ العديد من الآباء في القلق، ويذهب الأطفال إلى النمو، ولا تتغير الكتلة، ربما، هناك خطأ ما في الجسم. ولكن قبل أن يشدد الإنذار، من الضروري معرفة ميزات التنمية البدنية في الأطفال في فترة ما قبل المدرسة.

ميزات تطوير البيانات المادية من طفل 5-7 سنوات

من أجل حضر الأفكار المقلقة دائما أمي أو أبي، من المهم أن تتذكر أن سن 5-7 سنوات تتميز بالتطور غير المتكافئ للبيانات المادية للطفل. في هذه الفترة، قد تكون هناك قفزات حادة من النمو أو زيادة وزن الجسم. في كثير من الأحيان، يشير الخبراء إلى أنه في "المرحلة الأولى من السحب الأول من العمر 5 سنوات. عادة نمو طفل يبلغ من العمر 5 سنوات هو 105-113 سم.، بمقدار سبع سنوات، ينمو ما يصل إلى 130 سم، ولكن معدل نمو كل فرد، إذا، على سبيل المثال، هناك أشخاص مرتفعون في الأسرة ثم ما قبل المدرسة يمكن أن يكون أعلى بكثير من أقرانه. أيضا، لا تنس أن الفتيات في هذه العصر متقدما على التنمية البدنية للبنين، أقرب إلى المراهقة، على العكس من ذلك، فإن الأولاد يطورون بشكل أسرع.

في نفس المرحلة العمرية، تزداد كتلة العضلات في مرحلة ما قبل المدرسة، يتم تحسين تنسيق الحركة بشكل كبير، ويلاحظ زيادة نشاط السيارات المتزايد. كان الأطفال في سن 5-7 سنوات يطورون براعة، وتحمل، وسرعة الحركة، قد يكون لدى الطفل "سلوك". في هذا العصر، يكون الطفل أسهل لتعليم التزلج والدراجات والسباحة. بشكل عام، 5-6 سنوات - الفترة المثالية لإرسالها إلى قسم الرياضة.

يتم تخفيف فترة الهيكل العظمي في سن البالغة من العمر 4 سنوات، لذلك لم يعد الأطفال 5-7 سنوات مرونة للغاية، ولكن العظام الأرداف والحمانة، على العكس من ذلك، تبدأ في اللحام أقرب إلى 6 سنوات. منذ 5 سنوات، يزيد وزن الطفل في الطفل 4 مرات مقارنة مع مكركه. في 6-7 سنوات من العمر يمكن ملاحظتها قفزة مفاجئة ضغط الدم، ولكن تردد النبض، على العكس من ذلك، يتم تقليل إلى 70 نبضة في الدقيقة.

لا يزال الجهاز العصبي في سن مرحلة ما قبل الأطفال في سن المرضى ناقصا، لذلك بسبب زيادة النشاط الحركي، هناك تعب متكرر، على الرغم من أن مرحلة ما قبل المدرسة في هذا العصر يحتاج إلى القليل من الوقت يكفي لاستعادة الطاقة التي تم إنفاقها، بما فيه الكفاية، والجلوس لمدة 15 دقيقة، والطفل مستعد للتغلب على رؤوس جديدة. في كثير من الأحيان بسبب الأرق مع الكامنة في هذه الفترة العمرية، فإن الطفل غير مخلص.

إذا لم يكن الطفل مسرعا، فسيتم تطويره وفقا للبيانات المذكورة أعلاه، ولكن إذا كان الآباء والأمهات يشعرون بالقلق إزاء التنمية البدنية للطفل، فهذا يستحق الاستشارات عالم الغدد الصماء.

هناك أيضا صيغة من الممكن حساب نمو الأطفال 5-7 سنوات، فيما يتعلق بعائلة منفصلة: يتم تقسيم كمية نمو أمي وأبي بنصف. علاوة على ذلك، للبنات، خصم 6.5 سم.، ولأولاد، على العكس من ذلك، أضف 6.5 سم. استدعاء متوسط \u200b\u200bارتفاع طفله، يمكن للمرء أن يحكم على معدلات تنميته.

ولكن لا تنس ذلك بالإضافة إلى ذلك التعليم الجسدي مرحلة ما قبل المدرسة، تحتاج إلى الدراسة والتطوير دراجة صغيرةبعد كل شيء، يعتمد ذلك على ذلك وتنسيق اليدين ومتر العين وسرعة الحركة والخيال.

تشكيل نظام العضلات الهيكلية

في سن 5-7 سنوات، يقوم الأطفال بنشاط في تطوير نظام العضلات الهيكلي، فمن خلال هذه الفترة أن الآباء يحتاجون إلى مراقبة تشاد بعناية لعدة أسباب:

• في هذا العصر، لم يتم إكمال عملية التوحيد، والعظام مرنة للغاية، ولم يتم تطوير العضلات بعد. في هذه الفترة، من السهل الحصول على جرح، وغالبا ما لوحظ كسور التردد، يجب توجيه أي أحمال حصريا للتنمية الجسدية العامة؛
• يحتاج الآباء إلى اتباع موقف الطفل بشكل صارم: كيف يمشي، يجلس على الطاولة، حيث يرسم الموقف أو يقرأ الكتاب. يرى بعض المتخصصين أن الاستعداد للجينج يولد في سن 5-6 سنوات. نادرا ما تولي أمي أو أبي هذه المشكلة من هذه المشكلة من مرحلة ما قبل المدرسة، وعادة ما تبدأ في سن المدرسة الأصغر سنا؛
• في "فترة سحب" الأطفال بحاجة إلى متابعتهم التغذية المناسبةبحيث البروتينات الحيوانية والنباتات والفيتامينات والمعادن اللازمة للطفل في نظام غذائي الطفل. التنمية الصحيحة الجهاز العضلي الهيكلي.

الظروف التي تسهم في التنمية البدنية المناسبة وتعزيز الصحة

وفقا للخبراء، يجب على كل أحد الوالدين أن يخلق لأطفاله هذه الشروط التي سيكون فيها الطفل صحيحة وتطوير بنشاط. هناك عدد من الأحداث البسيطة:

1. إجراء أحداث الأجهزة.
2. الحركة - الصحة. من الضروري بناء هذا الوضع في اليوم بحيث 50٪ من إجمالي الوقت كان الطفل في الحركة، يمكن أن يمشي هواء نقيألعاب نشطة، حركة الطفل مع معدات رياضية مختلفة (حبل، كرة).
3. تطوير أحداث الرفاه البدنية (تنظيم ركن رياضي في غرفة الطفل، والتقاط ألعاب تعليمية، إلخ).
4. إنشاء بيئة صحية في غرفة الطفل (الحفاظ على درجة حرارة لا تزيد عن 22 درجة من الحرارة، والتهوية المستمرة للغرفة، والترطيب من الهواء خلال فترة التدفئة).

يحتاج الآباء إلى اتباع التنمية البدنية لأطفالهم من 5 إلى 7 سنوات، لذلك لا يلزم أي تمارين خاصة، يكفي اللجوء إلى الأنشطة التالية:

المشي. بالإضافة إلى المشي اليومي في الهواء النقي، من الضروري أن يقوم الطفل بتمارين مختلفة: المشي في اتجاهات مختلفة (جانبية، من خلال العقبات، الأفعى)، والمشي على الكعب، على الجوارب، مع خطوات النخيل، مع خطوات النخيل، مع خطوات النخيل، مع خطوات النخيل، مع خطوات النخيل، مع خطوات النخيل.

يجري. تعمل مع العقبات، في وتيرة مختلفة الاتجاهات، الألعاب في جذابة.

القفز. القفز على قدم واحدة وعلى كليهما. يمكنك تعليق الموضوع بشدة، واسأل الطفل عن مخدر.

يجب تذكره، بالإضافة إلى التعليم الرياضي والترفيه، يحتاج الآباء إلى الانخراط في تطوير محركات صغيرة من اليدين، لأنه في عام أو يومين سيبدأ الفترة الدراسية.

تمارين تطوير موتوريك

يلاحظ معلمي الطبقة الأساسي أن العديد من الأطفال لديهم صعوبات كبيرة عند إتقان الرسالة. بعد كل شيء، يجب أن يبدأ التحضير لفترة الدراسة لمدة عام على الأقل قبل المدرسة. يحتاج الآباء إلى أن نتذكر أن تطوير الحركة اليد يؤثر على الكلام الصحيحة والفحة والتصور المرئي والخيال ومتر العين.

في غضون 5-7 سنوات، يجب أن يكون الطفل قادرا على: امسك خطا دون انفصال عن ورقة الورق من الأعلى إلى الأسفل والحق في اليسار، كما ينبغي أن تكون مرحلة ما قبل المدرسة قادرة على السكتة الدماغية، وليس الوقوف على المحيط (ممتاز لهذا هو التلوين)، ورسم أرقام هندسية (دائرة، خطوط بيضاوية مكسورة). لتطوير الحركة في الأطفال 5-7 سنوات يمكن تنفيذها جمباز الاصبعوالتي تتضمن عددا من التمارين البسيطة.

هناك العديد من الأحداث غير المعقدة لتحريك أيدي الطفل:

1. الإملاءات الجرافيكية، والمعنى الذي هو أن الطفل تحت إملاء الأم أو أبي على الورق في الخلية يحمل الخط دون فصل. على سبيل المثال، هناك خليتان على حق، ثلاث خلايا أسفل، خلية واحدة إلى اليسار، اثنين من الخلايا تصل.
2. خط تتبع القسم. يرسم الوالد على ورقة الطريق، يجب على الطفل مباشرة وسلس الخط لتقسيم المسار إلى النصف.
3. الرسم بالنقاط. تتطور الأيدي السياحية الممتازة في الأطفال دروسا في النقاط، وهناك العديد من الحزم في مجال البيع المجاني، والذي يربط الرسم بالنقاط، يمكنك بعد ذلك تزيينه.
4. الرسم في الخلايا. يجب أن يكرر الطفل الرسم المسبق مسبقا على الورق في الخلية.

هناك أيضا عدد من التمارين البسيطة لتنمية الحركة عند الأطفال 5-7 سنوات من العمر:

• يمكنك أن تأخذ المنعطفات لضرب النخيل الخاص بك حول حافة الجدول؛
• يجب سحب الأيدي، وضغط وتضغط القبضات؛
• تمدد الأيدي إلى الأمام، وأصابعها منتشرة ومتوترة للغاية، يجب إصلاح الموقف لبضع ثوان، والاسترخاء اليدين. يتكرر التمرين 2-3 مرات؛
• ضع النخيل على الطاولة بدوره غادر النخيل يغطي الحق، إذن، على العكس، الأيمن بالم اليسار السيارات.

يحتاج كل من الوالدين بعناية إلى التطور البدني والعقلية لطفله، لأن عمر ما قبل المدرسة هو فترة مهمة في حياة أي طفل.

علم النفس للاتصال والعلاقات الشخصية Ilyin Evgeny Pavlovich

9.1. ملامح الاتصالات في فترات العمر المختلفة للتنمية

ميزات سلام الأطفال الصغار

عند الطفولة، يتم نطق الحاجة إلى التواصل مع آبائهم، خاصة مع الأم. لذلك، فإن عجز هذا الاتصال لمدة 5-6 أشهر يؤدي إلى التحولات السلبية التي لا رجعة فيها في نفسية الطفل، ينتهك التنمية العاطفية والعقلية والبدنية، تؤدي إلى عصاب.

كما M. I. ملاحظات Lisin، محتوى احتياجات الاتصالات (وأكثر دقة، سيكون هناك دافع من الاتصالات) في مراحل مختلفة من التريكومينات قد تكون مختلفة. الأطفال 2-6 أشهر من الولادة يظهرون حاجة إلى انتباه ودود، الأطفال من 6 أشهر إلى 3 سنوات - بالتعاون. بالنسبة للأطفال حتى 6 أشهر، شخص بالغ هو مصدر للمودة والاهتمام، والتواصل نفسه له معنى شخصي للطفل. للأطفال من الحضانة، شخص بالغ شريك لعبة، عينة لمتابعة، نقدر معرفة ومهارة الطفل؛ التواصل معه لديه شعور تجاري.

بحلول نهاية السنة الأولى من الحياة، يبدو الأطفال رغبة مستدامة إلى حد ما في التواصل مع أقرانهم: إنهم يحبون أن يكونوا من بين أطفال آخرين، على الرغم من عدم اللعب معهم بعد. من السنة الثانية، يتوسع التواصل مع أقرانه. ومع ذلك، فإن استدامة اختيار شريك للتواصل مع الأطفال الصغار لا يتعين عليهم التحدث. على سبيل المثال، وجدت L. N. Galiguzova (1980) أن الأطفال الصغار في كثير من الأحيان لا يستطيعون التعلم بين الأقران الثلاثة الذين التقوا بمفردهم قبل ذلك 15 مرة ووقت طويل.

ملامح اتصالات أطفال ما قبل المدرسة

بالنسبة للأطفال البالغين من العمر 4 سنوات، يصبح التواصل مع أقرانه أحد الاحتياجات الرائدة. ومع ذلك، فإن الحاجة إلى التواصل مع البالغين لا تختفي. بالنسبة للطفل من 3 إلى 5 سنوات، كان شخصا بالغ موضوعا واحتراما، والتواصل معه لديه معنى إدراكي. بالنسبة للأطفال 5-7 سنوات، كان شخص بالغ صديقا بارزا ينتظره الأطفال الذين ينتظرون التفاهم المتبادل والربط. وبالتالي، مع تقدم العمر، فإن محتوى احتياجات الاتصالات (وأكثر دقة، سيكون القول - محتوى دافع الاتصال) يصبح أكثر ثراء وأكثر تنوعا. في هذه الحالة، تتغير قيمة شخص بالغ كائن اتصال.

أظهر E. F. Rybalko (1990) أن الفترة ما قبل المدرسة للانتقال من الأشكال الفورية للاتصالات إلى التواصل الدوافع التي تم تنفيذه على مستوى مختلف. وفقا لمصطلحاتها، فإن أشكالها المباشرة من الاتصالات الانتقائية تعني اختيار شريك دون أي تفسيرات من الطفل، والتي هي سمة من سمات الأطفال الذين يدخلون الشباب الذين يدخلون في اتصالات قصيرة الأجل مع أقرانهم وزملاء الفريق المتغير في كثير من الأحيان. يبرر معظم أطفال مرحلة ما قبل المدرسة العليا الانتقائية في التواصل مع أقرانهم، ولكن بطرق مختلفة. في معظم الأحيان، الدافع عاطفي: "لأنني أحب أن ألعب معه". نادرا ما تسمى الأسباب الوظيفية: المساعدة والقلق للصديق.

أ. كشفت G. Ruza ("تطوير الإعجاب من أجل مرحلة ما قبل المدرسة مع أقرانه"، 1989) عن الميزات المحددة التالية للتواصل مع مرحلة ما قبل المدرسة مع أقرانهم.

1. مجموعة واسعة من الإجراءات التواصلية ومجموعة واسعة للغاية من مجموعتها. في التواصل مع أقرانه لأول مرة، تظهر هذه الأشكال من السلوك التواصلية كدحنة، والرغبة في التظاهر والتعبير عن الإهانة، ولا تعمد عدم تلبية الشريك، والقشور، والخيال.

2. عاطفي الطوارئ ورفض الاتصال. في المتوسط، مرحلة ما قبل المدرسة ثلاث مرات أكثر عرضة للموافقة على نظير وتسع مرات في كثير من الأحيان تأتي إلى علاقات الصراع معه من عند التفاعل مع البالغين.

3. عدم التواصل غير الالتهابي وغير الالتهابي. إذا كنت في التواصل مع البالغين، فإن أصغر الأطفال يلتزمون بأشكال معينة من السلوك، ثم عند التفاعلات مع أقرانهم، يستخدم مرحلة ما قبل المدرسة أكثر الأعمال غير المتوقعة والأصلية التي هي غريبة على التناقض وغير المعيئ، مما يساهم في مظاهر الأطفال فرديةهم.

4. انتشار أعمال المبادرة بشأن الاستجابة. يتجلى هذا بشكل خاص بشكل خاص في عدم القدرة على مواصلة ووضع حوار يتفكك بسبب عدم وجود استجابة الشريك. تتمثل مبادرة الأطفال البالغين والدعم حوالي مرتين في كثير من الأحيان.

كشفت المراحل التي تستفيد من مرحلة ما قبل المدرسة (M. I. Lisin) في تنميتها. ترتبط هذه المراحل باستخدام الأطفال من أشكال الاتصال المختلفة.

العملي العاطفيشكل اتصال (2-4 سنوات من الحياة). في سن ما قبل المدرسة الأصغر سنا، يتوقع الطفل المضاعفات من النظير في متعةه وتعبير التعبير عن الذات. في النظير، يتصور فقط الموقف تجاه نفسه، وسلم له (رغبته، عمله، مزاج)، كقاعدة عامة، لا تلاحظ. هذا التواصل يعتمد بشكل حي وأكبر على الوضع المحدد والإجراءات العملية للشريك. الوسائل الأساسية للاتصال - الحركة أو الحركات المحاكاة التعبيرية. بعد 3 سنوات، يتوسيم اتصال الأطفال بشكل متزايد من قبل خطاب، لكنه لا يزال ظرفيا للغاية ويستخدم إلا إذا كان هناك اتصال بصري وحركات تعبيرية.

الأعمال الموقفشكل اتصال (4-6 سنوات من الحياة). بعد 4 سنوات، يصبح الأقران أكثر جاذبية للطفل أكثر من شخص بالغ. في هذا الوقت، تصبح لعبة Plot-Play-Play الجماعية - الأطفال يفضلون اللعب معا وليس وحدهم. المحتوى الرئيسي لتواصل أطفال هذا العمر هو التعاون التجاري. يبدأ في الظهور بوضوح الحاجة إلى الاعتراف والاحترام من النظير. يسعى الطفل إلى جذب انتباه الآخرين، فهو حساس في آرائهم وتعبيرات الوجه عن المواقف تجاه نفسه، يدل على جريمة استجابة لمخالفات الشركاء أو توبيخهم. في سن 4-5 سنوات، يظهر الأطفال في كثير من الأحيان مزاياهم للرفاق، وحاول إخفاء مهمتهم وإخفاقاتهم من أقرانهم. وهذا يعني أن العلاقات التنافسية والتنافسية تظهر في هذا العصر.

وضع الأعمالشكل اتصال (6-7 سنوات من الحياة). عند أطفال هذا العمر، فإن حوالي نصف علاجات الكلام على الأقران لديه شخصية واردة. يخبر الأطفال بعضهم البعض عن المكان الذي كانوا رأوا فيه، وتبادل خططهم، وإعطاء تقييمات على صفات وأفعال الآخرين. ومع ذلك، يحدث هذا التواصل مع خلفية الأعمال المشتركة (اللعبة العامة أو النشاط الإنتاجي). في الوقت نفسه، تحكم التحضير للعبة، تخطيطها ومناقشتها لقواعدها مكانا أكبر بكثير من المرحلة السابقة. في اتصال الأطفال في هذا العصر، يتم الحفاظ على بداية تنافسية. لكنه لا يتداخل مع رؤية مظاهره الواردة من شريك - رغبات، تفضيلات، مزاج.

ملامح الاتصالات من تلاميذ المدارس المبتدئين

في الدرجات الصغار، يصبح التواصل مع أقرانه قيادة ويتم تشكيل مجموعة مطردة من أقرب اتصالات. الحاجة إلى الدعم العاطفي من أقرانها أمر كبير جدا بحيث لا يفكر الأطفال دائما الأساسيات الرئيسية هذه العلاقات. ومن هنا حالات "الشراكة الخاطئة"، "تأخر دائري".

نادرا ما يدعو تلاميذ المدارس الصغار نسبيا كدافع من الاتصالات الرغبة في مساعدة صديق. في الوقت نفسه، غالبا ما يعتمد التواصل عوامل خارجية: "نحن نعيش في الحي"، "تعرف أمي والدتها"، "في أسرة غرفة النوم القريبة"، إلخ.

في الآونة الأخيرة، لم يفكر طلاب مدارسنا، عند اختيار شريك من التواصل، مع الأطفال، ما هي الجنسية التي يرغبون في تعلمها، العب، كن أصدقاء. في السنوات الأخيرة، وفقا ل D. I. Feldstein، تغيرت الصورة: بالفعل 69٪ من تلاميذ المدارس البالغ من العمر 6-7 عاما، واختيار صديق، في المقام الأول لوضعها بشكل كبير انتمائها الوطني. في المراهقين، هذه النسبة هي أعلى - 84٪.

خلال السنوات السبع الأولى من الحياة، يتم استبدال أربعة أشكال من التواصل باستمرار (M. I. Lisin، 1981):

للنصف الأول من العام - شكل شخصية الظرفيةإظهار في "مجمع التنشيط"، أي رد فعل معقد للطفل إلى ظهور الأم في مجال نظره أو بصوت صوته. يتضمن رد الفعل هذا التركيز البصري والنطق والحركات والأشكال التعبيرية العاطفية.

من 6 أشهر إلى 2 سنة - نموذج الأعمال الموقفتتجلى بالتعاون مع البالغين في التفاعل التجاري معهم.

من 3 إلى 5 سنوات - الشكل المعرفي الواردتتجلى في مجموعة متنوعة من الأسئلة حول الكائنات والظواهر من الحياة المحيطة التي تواجه البالغون. هذا هو عمر "النزاهة".

في 6-7 سنوات - شكل الشخصية الواردةالتي تعمل على معرفة نفسها وأطفال آخرين والعلاقات الإنسانية.

ميزات الاتصال ب. مرحلة المراهقة

يصل التواصل مع أقرانه إلى 11-13 سنة كحد أقصى. في الوقت نفسه، فإن الرغبة في مساعدة الرفيق هي أساس شائع إلى حد ما للتواصل. عند اختيار شريك اتصال مع المراهقين، يتم أخذ صفات شريك الاتصال في الاعتبار: "VOLVE"، "صادقة"، "جريئة"، إلخ؛ يشار أيضا صفات أعماله إلى: لعب كرة القدم جيدا، يلعب جيدا على الجيتار، إلخ.

وفقا ل S. P. Tishchenko (1970)، تود خمسة طلاب الصف في الغالبية المطلقة من الحالات أن تكون أصدقاء مع طلاب شعبي؛ في الصفوف الثامنة، تجلى عامل الاختيار هذا الشريك الدائم للاتصال بنفسه فقط في 20٪ من تلاميذ المدارس.

تظهر ستة منحة دوافع الاختيار المرتبطة بضرورة الاتصال الداخلي (الروحية): "للحلم معا"، "معا لبناء خطط مختلفة في الحياة". لذلك، من الممكن، مع تقدم العمر، كما أ. V. Mudrik (1981) (1981)، فإن الاستقرار في اختيار شريك التواصل يرتفع، على وجه الخصوص، تلاميذ المدارس - حتى الصف السابع.

كما هو موضح من قبل D. I. Feldstein، فإن 15٪ فقط من المراهقين أعلنوا عن الرغبة في الاتصالات الجماعية التلقائية، على الرغم من أن الوجود الحقيقي لمثل هذا التواصل تم تسجيله بنسبة 56٪ من الأطفال 11-15 سنة. يحدث ذلك لأنه غالبا ما لا يكون راضيا بالحاجة إلى شكل اتصال اجتماعي من الاتصالات الاجتماعية، مما يفضل معظم المراهقين التفضيل. لذلك، يتم إجبارهم على إرضاء الحاجة إلى التواصل في الجماعات الناشئة تلقائيا. N. I. Vishnevskaya (1981) درس العوامل التي تجذب المراهقين إلى مجموعات الشوارع غير الرسمية. هذه أوجه القصور في المقام الأول في تنظيم أوقات الفراغ والعلاقة السيئة مع الآباء والأمهات. في الوقت نفسه، تنجذب في مجموعات الشوارع (بالترتيب التنازلي): غياب البالغين، حرية العمل، الاتصالات العاطفية مع أقران كلا الجنسين، والبقاء في الأماكن المنعنة، يمشي صاخبة عبر الشوارع، رحلات مشتركة، فرصة للتدخين وشرب النبيذ.

في المراهقة، غالبا ما يتم إعاقة اتصال البالغين والأطفال، لأن الطفل مقتنع بأنه لن يفهمه على أي حال. للحصول على اتصال أكثر نجاحا مع الأطفال، هناك حاجة إلى بعض التحول من موقف الكبار تجاه موقف الطفل. في بعض الأحيان تتغلب على الحاجز النفسي يدير بمساعدة أحد الوالدين أو قصة المعلم حول سلوكه الخاص في الطفولة في مواقف مماثلة، وإعطاء تقييم لأفعاله من موقف الطفل ومن وجهة نظر شخص بالغ. إذا كان المراهق يحتل موقفا رفضا في التواصل مع شخص بالغ، يجب عليه إظهار براعة كبيرة وصبرا وانتباه إلى مصالح وعطاء الطفل. في بعض المراهقين، لا تختفي الرغبة في التواصل مع البالغين، وفي الصف 7-8 يحصل هذا الدافع على جودة جديدة: يظهر ربع تلاميذ المدارس الحاجة إلى اتصال الثقة مع البالغين(أ. الخامس. Mudrick، 1981).

يتميز العصر المراهق بالتناوب فترات "الغالبية" و "الانفتاح" في التواصل. يشار إلى "إغلاق" في الدرجات السادسة والثانون (على الرغم من أن هناك نوبات في وقت بداية هذه الفترة)، و "الانفتاح" - في الدرجات السابعة والثانية. يظهر "إغلاق" في رغبة مراهق لحماية عالمنا الداخلي، للحماية من الضغط الأجنبي الذي لم ينشأ بعد أفكارا بشأن أنفسهن، في هذه الفترة، حتى في هذه الفترة، حتى في هذه الفترة، حتى القضايا المحايدة يمكن أن تسبب ردود فعل المراهقين في المراهقين. على سبيل المثال، صبي واحد ردا على مسألة الأم: "هل تم تناوله اليوم؟" بدأ فجأة في الغليان: "للأبد الصعود إلى روحي! اتركني وحدي!"

خلال فترات "الانفتاح"، يحتاج المراهق، على العكس من ذلك، إلى محادثة حول نفسها، حول مشاكله وخبراته، حول التغييرات في ذلك. علاوة على ذلك، إذا كان من بين أقرانهم والبالغين يرضيون هذه الحاجة من طموما سابعا، فهناك تسعة طلاب في حاجة ماسة للتواصل مع البالغين (على الرغم من، فقط مع أولئك الذين يثقون فقط)، لأنهم مهمة تقرير المصير للحياة، اختيار المهنة، طريق التعليم الإضافي. هنا، يمكن للمعلم الذي تمتع به سلطة الطلاب أن يوفر لهم مساعدة كبيرة.

تطوير الكلام في أطفال ما قبل المدرسة (وفقا ل S. N. Karpova، 1980)

1. بحلول نهاية الأول - بداية الشهر الثاني من الحياة، ينشأ الطفل أول استجابة محددة خطاب الإنسان: اهتمام خاص به، يسمى التركيز السمعي.

2. في الشهر الثالث من الحياة، استجابة لمعاملات الكلام للبالغين، تظهر ردود فعل الكلام الخاصة بها بالفعل كجزء من "مجمع التنشيط". في البداية، يعترف الطفل باختصار الأصوات (السترة).ثم يظهر طرح، singeling، أصوات هادئة (المعانقة).يتم استنساخهم بشكل رئيسي من جانب التجويد من خطاب البالغين. في وقت لاحق، يظهر تقليد الكلام الإيقاعي والصوت. في هذا الوقت، أصدرت الأصوات الواضحة من قبل طفل تعبر عن حالتها العاطفية فقط المرتبطة بالتواصل مع البالغين.

3. حوالي 4 أشهر من العمر، يبدأ الطفل في التمييز بين بيانات البالغين عن طريق التجويد.

4. في الشهر السادس من العمر، فإنه يركز بالفعل ليس فقط على النغمة العاطفية وطبيعة البيانات، ولكن أيضا علامات بالمعنى الأخرى، على سبيل المثال، على الإيقاع. في الوقت نفسه، يتزايد التنظيم الإيقاعي لأصوات الطفل الخاصة. بين 4 و 6 أشهر يذهب الطفل إلى ملزمة.

5. بحلول نهاية النصف الأول من الحياة، يولد أشكال التواصل حول البنود.

6. في النصف الثاني من العام، يبدأ الطفل في استخدام "pseudoslov"، أي مزيج من الأصوات التي تحمل وظيفة إشارة، ولكن أيضا لا تمتلك قيما المعممة. من 8 إلى 9 أشهر، ينطق الطفل الأصوات، المقاطع، ثم الكلمات بأكملها على عينة كبيرة معينة. فقط بحلول نهاية السنة الأولى من الحياة، يمتص الطفل دلالات الكلمة كقابة شاملة للأصوات المادية، وجود بعض المعنى المعمم.

7. ما يقرب من 1.6-1.8 سنوات هي عملية تعميق فهم طفل مع طفل دون زيادة كبيرة في القاموس النشط. من 11 شهرا، يبدأ الانتقال من Upcomphphene إلى خطاب فونن. تستمر هذه العملية في السنة 2-4 من الحياة.

8. تتميز النصف الثاني من السنة الثانية من حياة الطفل بالانتقال إلى خطاب مستقل نشط يهدف إلى إدارة سلوك الناس المحيطين وإتقان سلوكهم.

9. بمقدار ثلاث سنوات، ينطبق الطفل بشكل أساسي على الحالات بشكل صحيح. بحلول نهاية السنة الثانية، تبدأ تطوير سريرين، ثم تبدأ مقترحات الفكر. من نفس العمر هناك سيطرة واعية على صحة الطفل في بيان خطابه وخطب الآخرين.

10 - في سن ما قبل المدرسة العليا، يصبح خطاب الطفل أكثر توصيلا ويستحوذ على مربع حاسوري. يتم فصل بيانات الكلام واستخدام الكلام بالفعل عن مواقف محددة. تنشأ مونولوج وحوار كأشكال رئيسية من الكلام المدرجة في عملية التفكير. في الوقت نفسه، تتطور جميع أشكال الكلام، بما في ذلك الداخلية.

ميزات التواصل في سن الشباب

في سن الشباب، هناك تحديث كبير من زخارف الاتصالات. يوسع دائرة الاتصال، وكذلك أهدافها. يتم تدمير التواصل المنعشدة مع أقرانه، واتصالات مع أشخاص من الجنس الآخر، وكذلك مع البالغين، في حالة التعقيد المواقف اليومية اليومية (I. S. Kon، 1989). يتم تعزيز الحاجة إلى التفاهم المتبادل مع أشخاص آخرين بشكل ملحوظ: الشباب - من 16٪ في الصف السابع يصل إلى 40٪ في التاسع، على التوالي - على التوالي من 25 إلى 50٪، والتي ترجع إلى تشكيل الوعي الذاتي وبعد

ملامح الاتصالات في الشيخوخة

في كبار السن، يتم ضياع سن الاتصالات. فيما يتعلق بالتقاعد، يختفي التواصل التجاري. غالبا ما يترك الأطفال المغتربون الآباء والأمهات، وبالتالي فإن هذا الأخير يقلل من شدة الاتصالات العائلية، والذي نفذ في كثير من الأحيان بمساعدة المحادثات الهاتفية ومبادرة من الآباء والأمهات وليس الأطفال. يصبح العديد من كبار السن أرودا أو في معظمهم أرامل، نتيجة للاتصالات العائلية الدائمة المحرومة، على قيد الحياة بالوحدة. في هذه الحالة، يكتسب التواصل مع الأصدقاء أو الأصدقاء دورا كبيرا، مع جيران على مدخل أو (في الريف) في الشارع.

من كتاب علم النفس للاتصال والعلاقات الشخصية مؤلف إيلين Evgeny Pavlovich.

الفصل 9 العمر الميزات الاتصالات

من الكتاب، لا يبصق الأطفال الروس على الإطلاق مؤلف pokusayeva ulesya فلاديميروفنا

الفصل 2 الميزات العمرية للأطفال من 0 إلى 7 سنوات. عمر الأطفال

من الكتاب والأطفال والمراهقين ذات مرض التوحد. الدعم النفسي مؤلف بعنة إيلينا Rostislavovna.

خصوصيات العمر التطور العقلي والفكري مع Authisme، كما تمت مناقشته أعلاه، فإن مرض الأطفال هو نوع خاص من اضطرابات التنمية العقلية الناشئة عن العجز البيولوجي للطفل. من الولادة، مثل هذا الطفل يتطور في خاص

من كتاب علم النفس من إبداع الأطفال مؤلف نيكولاييف إيلينا إيفانوفنا

1.8. يحدث ميزات العمر من النشاط الإبداعي للإبداع فورا، ولكن تتكشف تدريجيا، تتطور من أشكال أكثر ابتدائية وبسيطة وفي كل خطوة عصر لها تعبير خاص به. وفقا ل T. Ribo، جميع أشكال الإبداع

من كتاب نفس الكتاب مؤلف Krylov Albert Aleksandrovich.

الفصل 15. فترات العمر للتنمية البشرية § 15.1. إن الدوري للتنمية المرتبطة بالعمر هو عملية تم نشرها في الوقت المناسب وتتميز كل من التغييرات الكمية والنوعية. تطوير العمر، بحكم التعريف ب. ج.

من كتاب علم النفس القانوني. القمرات مؤلف سولوفيووفا ماريا الكسندروفنا.

18 - تبدأ الفترات الاجتماعية للتنشئة الاجتماعية للفرد في لحظة ولادته وتستمر طوال الحياة. يمكن تقسيمها إلى عدة فترات رئيسية، والتي تختلف في كل من أساليب التنشئة الاجتماعية وفي درجة

من كتاب سلاح - الكلمة. الدفاع والهجوم مع ... مؤلف Kotlyachkov الإسكندر

المرافق العمرية "تنقسم الحياة إلى ثلاثة أجزاء: عندما تؤمن بموقع كلوز، عندما لا تؤمن ب Santa Claus، وعندما تكون بالفعل سانتا كلوز". بوب فيليبس "الشباب يفتحون جميعهم لأول مرة، الشيخودا هو فقط الشباب السابق". فلاديسلاف غزششك تأخذ التدرج

من عناصر كتاب علم النفس العملي مؤلف جرانوفسكايا رادا ميخائيلوفنا

الميزات العمرية للشخص الذي يمر في ذاكرة الماضي، أتذكر الأغاني الأولى الخاصة بي: "تحترق النجم فوق اللون الوردي، زافسكايا الخفيف العيني ..." والفتيات الصغيرات والفتيان حول نفسه: الشفق، نيفا ... ونفس الجحر نفسه في هذه الأغاني. والشباب لا يزال

من كتاب علم النفس من الحب مؤلف إيلين Evgeny Pavlovich.

1.4. إن ميزات العمر من المواقف التي تحبها الشباب والمتوسطة في منتصف العمر تدرك الحب وتتصرف ضد الحب بطرق مختلفة (M. G. Zibzibadze، 2011). الشباب النظر في الحب أن يكونوا جانبا أكثر أهمية من الحياة من منتصف العمر، وعرضة تماما

مؤلف إيلين Evgeny Pavlovich.

9.7. الاحتياجات المهيمنة لمختلف فترات العمر في المواليد الجديدة والأطفال، إلى جانب الاحتياجات الغذائية العضوية، دافئة، إلخ، هناك أيضا احتياجات تعكس نشاطها العقلي. العديد من المؤلفين (L. I. Bozovich، 1968؛ M. YU. Kistyakovskaya، 1965؛ أ. م.

من دفتر الدافع والزخارف مؤلف إيلين Evgeny Pavlovich.

10.4. وتصفح ميزات الدافع السنوي للاتصال في الطفولة الحاجة إلى التواصل مع الوالدين، خاصة مع الأم. لذلك، يؤدي العجز في هذه التواصل في غضون 5 إلى 6 أشهر إلى التحولات السلبية التي لا رجعة فيها في نفسية الطفل، تنتهك

من الكتاب لماذا يكذب الأطفال؟ بواسطة ekman pol

الفصل الثالث ميزات العمر الكذبة للأطفال في أي عمر يبدأ الطفل في الكذب؟ لوري هي فتاة مبهجة من ثلاث سنوات ونصف، والتي لها ميول فنية واضحة. بمجرد أن تقرر استخدام مجموعة من علامات جديدة للتعبير

من كتاب التأكيد الذاتي للمراهق مؤلف Harlamenkova ناتاليا Evgenievna.

6.2.2. ملامح النمو في فترات الحياة اللاحقة في هذا الفرع الفرعي، يتم فحص الفرضية التجريبية الثانية. الفرضية التجريبية 2. أداء الثقة (العلاقة الحميمة) من علاقات البالغين مع أشخاص مختلفين يحددون مستوى استقلالها

من الكتاب كل أفضل طرق رفع الأطفال في كتاب واحد: الروسية واليابانية والفرنسية واليهودية ومونتيسوري وغيرها مؤلف المؤلف الجماعي

من الكتاب لماذا هم مختلفون جدا؟ كيفية فهم وشكل شخصية طفلك مؤلف Korneeva Elena Nikolaevna.

خصوصيات العمر عملية تطوير كل شخص فرد بحت. ولكن من خلال التعقيمات الفردية ذات الطابع والسلوك مقشر القوانين الشائعةمتأصل بطريقة أو بأخرى لكل منا. واحدة من هذه الأنماط هي

من الكتاب، طفلي هو انطوائي [كيفية تحديد المواهب المخفية والاستعداد للحياة في المجتمع] بواسطة لاني مارتي