جزء متغير من النشاط في روضة الأطفال في جمهورية كازاخستان. المبادئ الأساسية لتكوين الجزء المتغير من البرنامج التعليمي

تاتيانا سيزونتس
المبادئ الأساسية لتشكيل الجزء المتغير برنامج تعليمي

وفقًا لمعايير الولاية الفيدرالية الحضانة برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي لمنظمة التعليم قبل المدرسي (بالإضافة إلى ذلك - برنامج) يجب أن يحتوي على اثنين القطع: رئيسي وجزء, شكلها المشاركون في العلاقات التربوية(غالبًا ما يطلق عليه الجزء المتغير) .

جزء متغير ليست وثيقة منفصلة في برنامج، يسمى جزء من كل قسم(الهدف والمحتوى والتنظيمي)... لسهولة العمل والتقييم يوصى بتصميم برامجها من صفحة جديدةتسليط الضوء على اسم هذا القطع.

لخلق جزء متغير من البرنامج وينبغي النظر في الاحتياجات التعليمية، اهتمامات ودوافع التلاميذ وأفراد أسرهم والمعلمين و ، في معين:

خصوصيات الظروف الوطنية والاجتماعية والثقافية والاقتصادية والمناخية التي العملية التعليمية ;

اختيار تلك الجزئية البرامج والنماذج تنظيم العمل مع الأطفال الأكثر انسجاما مع احتياجات واهتمامات تلاميذ المنظمة ، فضلا عن إمكانياتها أعضاء هيئة التدريس;

دعم مصالح الهيئة التدريسية في المنظمة وتنفيذها بما يتفق مع الغايات والأهداف البرامج;

أرست تقاليد المنظمة (مجموعات).

لذلك ، في المرحلة الأولى من إنشاء هذا أجزاء من البرنامج من الضروري مراقبة المحاسبة الاحتياجات التعليميةواهتمامات ودوافع التلاميذ وأفراد أسرهم ومعلميهم. و بالضبط:

دراسة نتائج الفحص التشخيصي للتلاميذ للفترة الماضية ، والتي ستعطي فكرة عن استيعاب الأطفال لنظام المعرفة واحتياجاتهم واهتماماتهم وتنمية الدافع. (أجرى من قبل المعلمين - المعلمين والمعلمين وعلم النفس منظمة ما قبل المدرسة، كبير المعلمين).

إجراء الاستبيانات والاستطلاعات بين أولياء أمور التلاميذ وأفراد عائلاتهم للتعرف عليهم التعليمية احتياجاتهم فيما يتعلق بأطفالهم واهتمامات ودوافع آباء التلاميذ كأعضاء العملية التعليمية، أو تأخذ في الاعتبار نتائج مثل هذا المسح للسابق السنة الأكاديمية.

تحديد قدرات المجتمع الكلي المحيط واستخدامها في عملية تربية الطفل وتعليمه. ماذا الطريق يمكنك تنظيم التفاعل بين التعليمية المؤسسة والمؤسسات الثقافية ، التعليم ، إلخ.... ص.

الخطوة التالية هي اختيار عدة برامج تعليمية من مختلف الاتجاهات من عدد الجزئية أو الذاتية التعليمية تنظيم وتلبية متطلبات الجميع المشاركين بناءً على طلباتهم ودوافعهم. مهم إضافة: جميع الحقوق محفوظة وتعديلها البرامجالمنفذة في المؤسسة يجب أن تمتثل هل FSES (لهذا يجب أن يخضعوا لفحص على المستوى الإقليمي أو البلدي). لمناقشة المختارة البرامج من المهم ليس فقط إشراك المعلمين ولكن أيضًا الآباء.

لتنفيذ المحدد البرامج بحاجة إلى تحديد شكل تنظيم العمل مع التلاميذ.

وكما هو معروف، أجزاء من البرنامج موزعة على النحو التالي الطريق: 60 إلى 40. وهذا إلزامي جزء من البرنامج يجب أن يستغرق 60٪ أو أكثر ، و متغير - 40٪ أو أقل... يتم التوزيع وفقًا لوقت التنفيذ ويعتبر ككل للعام الدراسي. ولكن إذا كانت منظمة ما قبل المدرسة تخلق عدة برامج العمل(أخذا بالإعتبار أنواع مختلفة مجموعات على أساس نموذج مختلف برامج تعليمية، ثم يمكن تعديل هذه النسبة. لذلك بالنسبة للمجموعات ذات التوجه التنموي العام ، ستكون هذه النسبة هي الأمثل ، وبالنسبة للمجموعات ذات التوجه التعويضي ، يمكن أن تكون النسبة 80 إلى 20 ، وبالنسبة لمجموعة الإقامة قصيرة الأجل - 90 إلى 10. بالطبع ، يجب أن يقرر هذا بالفعل من قبل أعضاء هيئة التدريس خصيصًا لمنظمتهم ، حيث يتم توفير هذه الفرصة من قبل المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية قبل البند 2.10.

تصنيع جزء من البرنامج, شكلها المشاركون في العلاقات التربوية، يستطيع رتب وفقًا للفقرة 2.11. FOS DO في شكل روابط إلى الأدبيات المنهجية ذات الصلة ، مما يسمح لك بالتعرف على محتوى المحدد المشاركين في التعليم علاقات جزئية البرامج، تقنيات ، أشكال التنظيم عمل تعليمي .

وبالتالي الطريق، العمل على الرسم جزء متغير من البرنامج، في رأيي ، يتطلب الكثير من العمل المتعمق والطويل الأجل لكامل أعضاء هيئة التدريس في المنظمة.

تفاصيل لافريكوفا مارينا يوريفنا 26 يناير 2015 المشاهدات: 11892

سؤال: مساء الخير!
أنا طالب في السنة الثانية في جامعة العلوم الإنسانية الأوروبية في فيلنيوس ، متخصص في القانون الدولي وقانون الاتحاد الأوروبي.
سأشارك العام المقبل في برنامج التبادل Campus Europae وسأدرس لمدة عام واحد في جامعة ولاية سانت بطرسبرغ.
في هذا الصدد ، كان لدي عدة أسئلة حول منهاج دراسي في تخصص "الفقه".
هناك بعض المواد في المنهج والتي يتم تضمينها في "الجزء المتغير من فترة الدراسة". من فضلك قل لي ما هي هذه الفئة وما إذا كان من الممكن أخذ العناصر من هناك وكيف ستختلف عن تلك التي لم يتم تضمينها في هذا الجزء.

شكر!

جواب نائب رئيس الجامعة للعمل التربوي والمنهجي Lavrikova Marina Yurievna:

ردًا على الاستئناف المؤرخ 14 كانون الثاني (يناير) 2015 ، أود إبلاغكم بما يلي. وفقًا لمعيار SPbU التعليمي ، يفترض هيكل المنهج الدراسي جزءًا أساسيًا ، والذي يتضمن تخصصات من الكتل العلمية والمهنية العامة ، والتي تتميز بثبات الهيكل والمحتوى ، أوراق الفصل، الممارسة ، شهادة الحالة النهائية ، بالإضافة إلى الجزء المتغير ، الذي يتم تغييره سنويًا من أجل تحديث هيكل ومحتوى البرنامج التعليمي الذي تم إنشاؤه في الجامعة. يتضمن الجزء المتغير ، من بين أمور أخرى ، التخصصات التي اختارها الطالب من عدة أجزاء مقترحة. وفقا لل المعيار التعليمي جامعة سانت بطرسبرغ الحكومية في اتجاه تدريب "الفقه" على مستوى التعليم العالي "البكالوريوس" ، ينص منهج البرنامج التعليمي الرئيسي على وجود جزء متغير ، بما في ذلك التخصصات الاختيارية في مبلغ 1/3 من إجمالي كثافة العمل للجزء المتغير ؛ حسب مستوى التعليم العالي "درجة الماجستير" - 30٪ من إجمالي كثافة اليد العاملة للجزء المتغير. يتكون الجزء المتغير فقط من تخصصات الكتلة المهنية. وبالتالي ، عند تحديد الدورات التي تهتم بها للدراسة ، يمكنك النظر في تخصصات الأجزاء الأساسية والمتغيرة المنصوص عليها في منهج البرنامج التعليمي المقابل ، بعد أن تعرفت مسبقًا على كثافة اليد العاملة وقائمة الكفاءات التي تم تكوينها وبرنامج عمل التخصص الأكاديمي. يتم نشر جميع برامج عمل قسم "الفقه" على الموقع الإلكتروني

اللوائح المتعلقة بالجزء المتغير من المناهج القياسية لمنظمات ما قبل المدرسة. - أستانا ، 2013 ، 15 ص.

يوفر هذا البند المتطلبات والإرشادات لملء الجزء المتغير من المناهج القياسية لمنظمات ما قبل المدرسة بالمحتوى.

ساهم تحديث نظام التعليم في بلدنا في تحديد المكانة والمكانة باعتبارها الحلقة الأولى في نظام التعليم العام وظهور وثائق جديدة بشكل أساسي تنظم العلاقات في المجال.

هذه اللائحة مخصصة للقادة والمنهجيين والمعلمين في مؤسسات ما قبل المدرسة.

المركز الجمهوري

"الطفولة ما قبل المدرسة" ، 2013

المقدمة

ساهم تحديث نظام التعليم في بلدنا في تحديد المكانة والمكانة باعتبارها الحلقة الأولى في نظام التعليم العام وظهور وثائق جديدة بشكل أساسي تنظم العلاقات في المنطقة.

إدخال جديد الوثائق التنظيمية أحدثت تغييرات كبيرة في تنظيم العمل التربوي لرياض الأطفال الحديثة ، وهي النشاط المستقل للمؤسسة لتطوير الرئيسي برنامج التعليم العام الحضانة. ومع ذلك ، في الأدبيات العلمية والمنهجية ، يتم تقديم ميزات تطوير الجزء الإلزامي من البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي بتفاصيل كافية: يتم تحديد هيكلها ، ويتم توضيح المحتوى الضروري لكل وحدة هيكلية.

في الوقت نفسه ، لا يتم النظر تقريبًا في مشكلة التطوير (الجزء المتغير من البرنامج التعليمي لمنظمة ما قبل المدرسة). ويترتب على ذلك أن تطوير هذا الجزء هو عمل إبداعي للمعلم وللمعلم الحرية في اختيار هيكل ومحتوى الجزء الخاص به من البرنامج بشكل مستقل ، مع التركيز على المتطلبات السابقة الحالية للوثائق من هذا النوع.

يطالب المجتمع الحديث بمطالب جديدة على نظام تعليم جيل الشباب ، ولا سيما في مرحلته الأولى - نظام التعليم قبل المدرسي.

ظهرت مبادئ إضفاء الطابع الإنساني والتنوع في التعليم قبل المدرسي إلى حيز الوجود. هناك العديد من البرامج التعليمية ذات المحتوى المحدث لرياض الأطفال.

المهمة العاجلة التالية هي إدخال الجزء المتغير الحضانة والتعليم وتطوير الأسس التنظيمية و الدعم المنهجي العملية التعليمية لهذه الأشكال.

يسمح تحليل المفاهيم المعروضة في المصادر العلمية عمل منهجي لفهم نظام شامل من التدابير المترابطة التي تهدف إلى تحسين المهارات المهنية للمعلمين ، والحفاظ على الجودة العالية للعمل التربوي في منظمة ما قبل المدرسة.

هدف: لتطوير اللائحة على الجزء المتغير من المناهج النموذجية لمنظمات ما قبل المدرسة

مهام:

تحديد الأهداف والغايات والمبادئ الأساسية للائحة ؛

تطوير محتوى اللائحة ؛

تحديد محتوى ومقدار المعرفة والمهارات والقدرات التي يجب إتقانها لكل مجال من مجالات النشاط التعليمي المنظم.

نتيجة متوقعة

تزويد معلمي مؤسسات ما قبل المدرسة باللوائح والتوصيات المنهجية في تنظيم الجزء الترفيهي والكشف عن القدرات الفردية للأطفال.

الأحكام العامة

الخطة الأكاديمية هي وثيقة تحدد تكوين وعدد أنواع الأنشطة التعليمية التي تمت دراستها بشكل مباشر روضة أطفال... يتكون المنهج من جزأين: ثابت (إلزامي) ومتغير.

ينظم الجزء الإلزامي من الخطة الحد الأدنى لعدد الساعات المخصصة للأنواع الرئيسية للأنشطة التعليمية المباشرة. لا يمكن تغيير هذا الجزء من الخطة.

يضمن الجزء المتغير من الخطة تنوع التعليم ، ويعكس المجالات ذات الأولوية لمنظمة ما قبل المدرسة والتوسع في مجال الخدمات التعليمية للتلاميذ. يسبب النشاط المستقل العديد من الصعوبات والأسئلة بين ممارسي نظام التعليم قبل المدرسي.

1. لا يفهم اختصاصيو التوعية نوع برنامجهم بوضوح.

2. يواجه المعلمون صعوبات في إثبات أهمية الجزء الخاص بهم من البرنامج والحاجة إلى تنفيذه في ممارسة العمل في مجموعة معينة.

3. يواجه اختصاصيو التوعية صعوبة في هيكلة البرنامج والتركيز على الهيكل المقترح للبرامج تعليم إضافي، لا تأخذ في الاعتبار المتطلبات معيار الدولة إلى برنامج التعليم العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي ، وجزء منه هو الوثيقة التي يطورونها.

4. يجعل من الصعب على المعلمين تحديد "النتيجة المتوقعة" بناءً على محتوى البرنامج الذي يشكلونه.

في هذا الصدد ، أصبح من الضروري تطوير اللوائح و القواعد الارشادية حول تجميع جزء من البرنامج التعليمي العام الرئيسي ، الذي شكله المشاركون في العملية التعليمية.

يضمن الجزء المتغير الشخصية الفردية لتطور أطفال المدارس ويأخذ في الاعتبار خصائصهم الشخصية واهتماماتهم وميولهم.

يعد تنوع التعليم أحد المبادئ الأساسية وتوجهات تطوير نظام التعليم الحديث في كازاخستان.

التباين هو جودة النظام التعليمي الذي يميز قدرته على إنشاء وتزويد الطلاب بخيارات للبرامج التعليمية أو أنواع معينة من الخدمات التعليمية للاختيار من بينها وفقًا لاحتياجاتهم وفرصهم التعليمية المتغيرة.

يهدف تنوع التعليم إلى ضمان أقصى درجة ممكنة من تخصيص التعليم ، والتي وافقت عليها سلطات التعليم المحلية.

سيسمح الجزء المتغير كنظام متسلسل معقد للتدريب والتعليم بتشكيل موقف جديد تجاه الصحة على مستوى المواقف والمهارات والقدرات:

• تكوين شخصية قادرة على تحقيق الذات في العالم الحديث بأكبر قدر ممكن من الكفاءة والأمان ؛
• تكوين شخصية مرتبطة بشكل خلاق بالمشكلات الناشئة ، تمتلك مهارات التنظيم الذاتي ؛
• تكوين مهارات السلوك الآمن ، تفاعل فعال مع الناس؛
• اكتساب المعارف والمهارات اللازمة لتكوين العلاقات الأسرية وتربية الأبناء ؛
• تشكيل الحاجة ل طريقة صحية مهارات الحياة والنظافة والوقاية من الأمراض ورعاية المرضى ؛
• تكوين مهارات التغذية العقلانية ، وتصلب الثقافة البدنية وطرق أخرى لتحسين صحتهم الذاتية.

متطلبات التخطيط لجزء اختياري

خطة المنهج النموذجي لمنظمات ما قبل المدرسة

بادئ ذي بدء ، يجب الانتباه إلى حقيقة أن جزء البرنامج ، الذي شكله المشاركون في العملية التعليمية ، يوفر التباين ، حيث يعكس:

1. تنوع أنواع مؤسسات نظام التعليم قبل المدرسي.

2 - وجود مجالات ذات أولوية لأنشطة رياض الأطفال التي تضمن تنمية الصفات التكاملية لمرحلة ما قبل المدرسة وتكافؤ فرص البدء لمزيد من التعليم للأطفال بشكل عام المؤسسات التعليمية.

3. سمات تنفيذ الإجراءات والتدابير الصحية-الصحية والوقائية وتحسين الصحة في روضة أطفال معينة ، مع مراعاة الظروف التي تتمتع بها المنظمة.

5. الخصوصية والظروف الديموغرافية والمناخية التي يتم فيها تنفيذ العملية التعليمية لمنظمة ما قبل المدرسة معينة.

وبالتالي ، يجب أن يوضح البرنامج كيف يتم تحديث محتوى الأنشطة التعليمية لرياض الأطفال ، مع مراعاة الظروف المحددة.

يجب أن يعكس البرنامج التحديث التقنيات التربوية... في الظروف الحديثة اهتمام كبير يوصى بإيلاء المزيد من الاهتمام لتفعيل الأنشطة المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة. لذلك ، من الضروري التفكير في البرنامج في كيفية زيادة الدافع للأنشطة التعليمية لتلاميذ منظمة ما قبل المدرسة.

في الجزء المتغير ، يجب ألا يتجاوز الحمل الإضافي لطفل واحد: ؟ 1-2 مجموعات أصغر سنا والمجموعة المتوسطة: لا يزيد عن درس واحد في الأسبوع؟ مجموعات الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات: ليس أكثر من درسين في الأسبوع؟ المجموعات الاختيارية (الدوائر) تعمل لمدة 10-30 دقيقة ، حسب عمر الأطفال. ؟ تقام الفصول والدوائر في مجموعات فرعية (12-15 طفل).

وبالتالي ، فإن العملية التعليمية المتغيرة هي النشاط المترابط للمشاركين في الموقف التربوي غير الدلالي للفرد تجاه أهداف ومحتوى وعملية التعليم.

المكون المتغير هو العمل على التركيز الموضوعي لمنظمة ما قبل المدرسة ، والعمل التجريبي ، والعمل الإبداعي للمعلمين ، والعمل مع الأطفال الموهوبين ، والعمل لصالح الأطفال ودراسة اللغات الأجنبية ، والتي تتجاوز إطار الأنشطة المنظمة.

المكونات المتغيرة للمنهاج النموذجي الحضانة والتدريب توفر للمنظمة عملية تربوية مع مراعاة فترة العمر في المجالات التعليمية للمعيار التعليمي للدولة: "الصحة" ، "الاتصال" ، "الإبداع" ، "المعرفة" ، "المجتمع".

يتكون الجزء المتغير من المنهج الدراسي النموذجي للتعليم والتدريب في مرحلة ما قبل المدرسة من قبل المشاركين في العملية التعليمية.

تناقش المقالة بالتفصيل بنية الخطة الأساسية.

الخطة الأساسية يتكون من جزأين: ثابت ومتغير.

جزء ثابت تم تصميم محتوى التعليم الثانوي العام ، الذي يتم فيه تحديد المجالات التعليمية ، لضمان وحدة الفضاء التعليمي ، والتنمية الثقافية لجيل الشباب في سياق مجموعة متنوعة من المؤسسات التعليمية.

يحدد عدد الساعات المطلوبة لتشكيل سلامة منطقة تعليمية معينة. يتم تمثيل كل مجال تعليمي في منهج مدرسي معين بمجموعة من المناهج ذات الصلة والدورات المتكاملة.

على سبيل المثال،

يمكن أن تكون المنطقة التعليمية "اللغة والأدب" - اللغة الروسية ، اللغة الأم ، اللغة الأجنبية ، الأدب.

تعتبر اللغة الروسية كلغة الدولة مادة إلزامية لجميع مدارس الاتحاد الروسي ويتم دراستها بمبلغ لا يقل عن ذلك المحدد في الجزء الثابت من الخطة الأساسية

يمكن زيادة حجم دراسة مجال "اللغة والأدب" بساعات من الجزء المتغير من المنهج الأساسي.

بالإضافة إلى ما سبق ، قد تقدم المدرسة أخرى المواد الأكاديمية المجال التعليمي "اللغة والأدب" أيضا على حساب ساعات الجزء المتغير من المنهج الأساسي.

"فن" - الفنون الجميلة والموسيقى وثقافة الفن العالمي ودورات تكاملية متنوعة تعكس خصوصيات وتقاليد المنطقة.

"التخصصات الاجتماعية" يمكن تمثيلها بمجموعة من الموضوعات: تاريخ الوطن ، التاريخ العام ، لأطفال المدارس حول القانون ، الإنسان والمجتمع ، أسس الحضارة الحديثة ، العالم الحديث ، التربية المدنية ، إلخ.

"التخصصات الطبيعية": العلوم الطبيعية والجغرافيا والأحياء والفيزياء وعلم الفلك والكيمياء وعلم الحيوان في مجموعة الساعات والمواد الضرورية للمنطقة والمدرسة.

في المدرسة الابتدائية دورات متكاملة "التعارف مع العالم المحيط" ، يتم إجراء "العلوم الطبيعية" ، حيث يتم النظر في قضايا العلوم الاجتماعية والعلوم الطبيعية ، بالإضافة إلى الدورات المتكاملة التي تعرّف أطفال المدارس على خصائص الطبيعة والحياة في المنطقة.

"الرياضيات": الجبر والهندسة والجبر وبدايات التحليل ، دورة شاملة في الرياضيات ، والإحصاء ، ونظرية الاحتمالات ، والمنطق ، إلخ.

"علوم الكمبيوتر" يمكن تقديمها كدورة مستقلة.

مع التعليم المتمايز ، عند الحصول على تخصص أو مؤهل متعلق بمجال تعليمي ، يمكن استخدام ساعات الجزء المتغير من المنهج الأساسي.

مع الأخذ في الاعتبار الإمكانيات الكبيرة للمعرفة في علوم الكمبيوتر في تدريس معظم المواد ، يُنصح بالبدء في دراسة هذه الدورة في سن مبكرة.

"الثقافة المادية" - تدريس أساسيات الثقافة البدنية ، والإيقاعات ، ودورة حول أساسيات سلامة الحياة ، ودورات تكاملية للتدريب البدني ، بما في ذلك معرفة السلوك في الظروف القاسية ، إلخ.

"تدريب عسكري" في مؤسسات التعليم المدني ، يتم إجراء العملات المعدنية على أساس اختياري بموافقة الطلاب و (أو) أولياء الأمور (الأشخاص الذين يحلونها) على حساب أموال وجهود الإدارات المعنية.

"التكنولوجيا - العمل والتدريب المهني" وكذلك الدورات المتكاملة ، مثل التصميم وعلوم الكمبيوتر والفنون البصرية والعمل الفني والتكنولوجيا كبيئة حياة بشرية ، والرسم.

بالنسبة للمدارس (الفصول) ذات الدراسة المتعمقة لعدد من الموضوعات ، وكذلك من أجل توفير التوجيه والتدريب المهني ، يتم تقديم دورات متكاملة (المواد الفردية) وفقًا لملف الدراسة أو التخصص (المؤهل) الذي تم الحصول عليه.

في هذه الحالة ، بالنسبة لموضوع "التكنولوجيا" ، يتم استخدام كل من الساعات المخصصة بواسطة الجزء الثابت من الخطة الأساسية والعدد المطلوب من الساعات المنصوص عليها في المكونات الإلزامية والاختيارية للجزء المتغير.

وهكذا ، حدد المجالات التعليمية تظل ثابتة ، في حين أن محتواها مع مواضيع محددة قد يختلف بشكل ملحوظ في مناطق مختلفة ومدارس مختلفة.

يساهم هذا في ضمان تكافؤ التعليم في الدولة في سياق اللامركزية والتمايز ، وفي نفس الوقت يجعل من الممكن إنشاء خيارات المناهج الدراسية اعتمادًا على الظروف الوطنية والإقليمية والمحلية.

على المستوى الاتحادي يجري تطوير المحتوى الرئيسي للمجالات التعليمية التالية:

"اللغة الأم والأدب" - اللغة الروسية كلغة أم ، الأدب الروسي. "اللغة الثانية" - الروسية للمدارس غير الروسية ، واللغات الأجنبية ، و "العالم المحيط" ، و "التخصصات الاجتماعية" ، و "التخصصات الطبيعية" ، و "الرياضيات" ، و "المعلوماتية" بالكامل ، المحددة في المناهج الأساسية.

على المستوى الإقليمي يجري تطوير محتوى التعليم باللغات الأم والأدب. تم تطوير محتوى المجالات التعليمية مثل "الفن" و "الثقافة المادية" و "التكنولوجيا" جزئيًا على المستوى الفيدرالي وجزئيًا على المستوى الإقليمي.

جزء متغير المنهج يفي بأهداف مراعاة الخصائص الثقافية الاجتماعية الوطنية والإقليمية والمحلية والتقاليد والاهتمامات الشخصية وميول الأطفال. وهي تتألف من ساعات مخصصة "للدروس الاختيارية الإجبارية" و "الدروس الاختيارية والفردية والجماعية".

يتيح استخدام الساعات للصفوف الاختيارية الإجبارية من قبل مدرسة أو منطقة تصميم مجموعة متنوعة من المناهج الدراسية ، مع مراعاة خصائص المنطقة وقدرات المدرسة والمعلم.

على سبيل المثال ، يمكن استخدام ساعات الجزء المتغير الإلزامي لموضوعات الجزء الثابت (بما في ذلك الدراسة المتعمقة للموضوعات) ، وكذلك لدراسة اللغتين الثانية والثالثة ، لإدخال مواضيع إضافية (الإيقاع ، ودروس التطوير ، والأخلاق ، والبيئة ، ومقدمة الاقتصاد ، إلخ. إلخ.).

باستخدام المتغير جزء إلزامي المنهج ، يمكن للمدرسة إنشاء مناهج مع دورات اختيارية للطلاب في الصفوف من الحادي عشر إلى الحادي عشر ، مع منهج فردي للطلاب الموهوبين.

إلزامي العبء الدراسي يتكون الطالب من ساعات من الأجزاء المتغيرة الثابتة والإلزامية. في حالة الانتقال إلى أسبوع عمل مدته خمسة أيام ، تحتفظ المنطقة بالحق في تقليل عبء العمل (من الصف السابع إلى الحادي عشر) إلى 30 ساعة في الأسبوع على حساب ساعات الجزء المتغير الإلزامي.

الجزء الاختياري يستخدم للدروس الفردية والجماعية.

إن تنظيم العمل الإنتاجي المفيد اجتماعيا ، وسلوك ممارسة العمل يقرره السوفييتات المؤسسات التعليمية على أساس التطوع وموافقة الطلاب وأولياء أمورهم.

يُسمح باستخدام أشكال مختلفة من تنظيم العمل الإنتاجي المفيد اجتماعيًا وممارسة العمل عند تهيئة الظروف المناسبة.

يتم توفير المنهاج الأساسي بالكامل بتمويل من الدولة في جميع أنواع المؤسسات التعليمية (مدرسة ثانوية ، مدرسة ثانوية ، صالة للألعاب الرياضية ، إلخ) وفقًا للحمل النهائي للطلاب (لا يزيد عن 36 ساعة).

في حالة حدوث زيادة في عبء عمل الطالب (عادة على حساب فترة ما بعد الظهر) ، يتم تمويل هذه الساعات من قبل الكفيل أو أولياء الأمور.

الجزء المتغير من برنامج عمل المربي Kuznetsova L.A. MBDOU d / s رقم 122 "مدينة بريانسك المشعة

المجالات التعليمية التي يتم فيها تنفيذ الجزء المتغير

أنشطة أطفال ما قبل المدرسة

الأهداف الرئيسية،

نفذت في الجزء المتغير من البرنامج

المادة التعليمية الرئيسية المقدمة في الجزء المتغير من البرنامج

البرمجيات والدعم المنهجي للجزء المتغير

نماذج (كتل) الأنشطة التعليمية التي يتم فيها تنفيذ الجزء المتغير

التنمية الاجتماعية والتواصلية

غرفة اللعب

اتصالي

التربية الأخلاقية والوطنية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال تعريف الأطفال بالثقافة الشعبية الروسية. التعرف على تاريخ الشعب الروسي وعاداته وطقوسه وملابسه وحياته اليومية والحرف الشعبية والتقويم الشعبي والفولكلور الموسيقي والألعاب.

تعزيز حب الوطن والاعتزاز بوطنهم وحب وطنهم وطبيعتهم وشعبهم.

تعزيز النية الحسنة تجاه العالم من حولك ، والاستجابة العاطفية ، والحساسية تجاه شخص آخر ، واحترام العالم من حولك.

استخدام المكون الإقليمي - قصصمنطقة بريانسك.

الثقافة الشعبية

التواصل - لعب الأنشطة وألعاب التواصل مع الأطفال الأكبر سنًا سن ما قبل المدرسة

برنامج

على تنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال الذين يعانون من OHP في سن ما قبل المدرسة

ضع دائرة حول "الممثل الصغير" في المجموعة الأكبر سناً. المعلم Sinyakova V.M.

O. L. كنيازيفا ، (دكتور في الطب) ماخانيفا

LM Shipitsyna "The ABC of Communication" ، سانت بطرسبرغ ، "Childhood-Press" 1998.

OL Knyazeva "I-you-we" ، موسكو ، تركيب الفسيفساء ، 2005.

K. Fopel “كيف نعلِّم الأطفال التعاون؟ ألعاب نفسية وممارسة "، 1998

M.B. Zatsepina "تنمية الطفل في الأنشطة المسرحية" TC Sphere، M.، 2010

الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال

(الأعياد الشعبية ، المعارض) ؛

تنظيم بيئة تطوير الموضوع ("الكوخ الروسي" ، أركان الحياة الروسية ، ازياء شعبية وإلخ.)

تكوين أفكار حول المواقف التي تشكل خطورة على البشر وعالم الطبيعة المحيط بها وطرق السلوك فيها ؛

التعرف على قواعد السلوك الآمنة للإنسان والبيئة ؛

تعليم الأطفال قواعد السلامة على الطرق كمشاة وراكب في السيارة ؛

تشكيل موقف حذر وحكيم تجاه الطبيعة التي يحتمل أن تكون خطرة على البشر والعالم المحيط.

مشروع تحسين البيئة والصحة "الصحة بيديك"

خطة المنظور على تنظيم السلامة والحياة

(الابن ، الأربعاء ، الشارع / الخامس)

برنامج جزئي "سلامة". N.N. Avdeeva ، O.L Knyazeva ، R.B.Sterkina. م: التعليم ، 2007 .. الدورة التعليمية على أساسيات سلامة الحياة للأطفال. FSES.

رومانوفا إي ، ماليوشكينا أ. دروس في قواعد الطريق. -M: TC Sphere ، 2008.

ستيبانينكوفا إي يا ، فيلينكو م. "لمرحلة ما قبل المدرسة على قواعد الطريق" تعليم موسكو "1978

شوريجينا ت. محادثات حول أساسيات السلامة مع الأطفال من سن 5-8 سنوات - م: تي سي سفير ، 2008.

شوريجينا ت. حوارات حول السلوك الجيد والسيئ - م: تي سي سفير ، 2008

بافلوفا ، سيرجيفا ، زاخاروفا: السلامة: تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بمصادر الخطر

التفاعل مع الوالدين.

مجموعة العمل بروح الفريق الواحد الكبار والصغار مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية

التطور المعرفي

تطوير الكلام

(البحث عن أشياء من العالم المحيط وتجربتها)

اعمال بناء من مواد مختلفة، بما في ذلك المنشئات والوحدات والورق والمواد الطبيعية وغيرها

غرفة اللعب (ألعاب تعليمية)

اتصالي (التواصل والتفاعل مع الكبار والأقران)

تشكيل وجهات النظر البيئية الأولية ؛

تشكيل صورة شمولية للعالم ، وتوسيع آفاق الأطفال

تنمية الاهتمامات والفضول والدوافع المعرفية ؛

تشكيل الأفعال المعرفية ، تكوين الوعي ؛

تنمية الخيال والنشاط الإبداعي ؛

تكوين أفكار أولية عن الذات ، والأشخاص الآخرين ، والأشياء من العالم المحيط ، حول خصائص وعلاقات الأشياء في العالم المحيط (الشكل ، اللون ، الحجم ، المادة ، الصوت ، الإيقاع ، الإيقاع ، الكمية ، العدد ، الجزء والكل ، المكان والزمان ، الحركة والراحة ، الأسباب والآثار ، إلخ) ، حول الوطن الصغير والوطن ،

أفكار حول القيم الاجتماعية والثقافية لشعبنا ، حول التقاليد المحلية والعطلات ، حول كوكب الأرض كمنزل مشترك للناس ،

حول ملامح طبيعتها وتنوع دول وشعوب العالم

مشروع "أرض بريانسك - العصور القديمة الأصلية" المربي Yakushkina NP

مشروع النباتات الطبية

مربي منطقة بريانسك جورباتشيفا ن.

ضع دائرة حول "الباحث الشاب" في المجموعة الأصغر سنًا

المربي: Konovalova S.I.

ضع دائرة حول "مدينة الماجستير" في المجموعة التحضيرية... المربي شيفتشينكو إي.

التخطيط للمستقبل

في التربية الأخلاقية والوطنية

في الأنشطة المشتركة (في مجموعات صغيرة ، ومتوسطة ، وكبيرة ، ومجموعات فرعية)

تم تطويره بواسطة المربي: Yakushkina N.P.

فيراكسا إن إي ، فيراكسا إيه إن. أنشطة المشروع أطفال ما قبل المدرسة. م: تركيب الفسيفساء ، 2008-2010.

Kostyuchenko M.P. العالم من حولنا: دروس متكاملة مع أطفال تتراوح أعمارهم بين 4-7 سنوات. - فولغوغراد: مدرس ، 2012.

Kutsakova L.V. دروس في التصميم من مواد البناء في المجموعة العليا من رياض الأطفال. - م: تركيب الموزايكا ، 2006-2010.

Kutsakova L.V. دروس في التصميم من مواد البناء في المجموعة التحضيرية للمدرسة في روضة الأطفال. - م ؛ تركيب الفسيفساء ، 2010.

OV Dybina "قريب غير معروف: تجارب وتجارب مسلية" M.، TC "Sphere"، 2005

التفاعل مع الوالدين.

مجموعة الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال ، مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية

(في وضح النهار)

(في المساء والنهار ، في GCD)

اتصالي (التواصل والتفاعل مع الكبار والأقران)

غرفة اللعب (بما في ذلك لعبة لعب الأدوار والألعاب التعليمية وأنواع أخرى من الألعاب)

مهام تطوير الكلام طفل لكل عمر

فترة.

أصغر سنا –

إتقان اللغة المنطوقة. المهمة الرئيسية تتضمن

تعليم المهارات: لفهم الكلام الموجه مع الدعم وبدون دعم على

الرؤية ، والتواصل مع الآخرين ، والتعبير عن أفكارك ،

المشاعر والانطباعات باستخدام وسائل الكلام.

متوسط \u200b\u200bالعمر –

تنمية المبادرة واستقلالية الكلام

نشاط الطفل في التواصل الكلامي مع الكبار والأقران ، التعلم

الأطفال لأشكال مونولوج.

كبار السن –

العمل على زيادة سياق خطاب الأطفال:

تنمية نشاط الكلام الإبداعي للطفل والتعبير عن كلامه ؛

تنمية القدرات الفردية. تعزيز الاهتمام بالكلام

كائن خاص من المعرفة.

- "الاتصالات" -

أنشطة اللعب وألعاب التواصل مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة

مشروع تنمية النضج التواصلي والشخصي للأطفال في سن ما قبل المدرسة "أريد أن أذهب إلى المدرسة".

(قصيرة)

المترجمون: Titova O.G. ، Borisova O.V.

حلقة عمل - دورة فصول محو الأمية (مجموعة تحضيرية) - مرتين في الأسبوع

Ushakova O.S.

برنامج تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة. FSES تفعل ،

السلسلة: تطوير الكلام

الناشر: Sphere

سنة النشر: 2015

أوشاكوفا

فصول تنمية النطق للأطفال 3-5 سنوات

سنة النشر: 2009

الناشر: Sphere

أوشاكوفا ،

إي إم سترونينا

تطور النطق لدى الأطفال من سن 5-6 سنوات. المواد التعليمية

سنة النشر: 2010

الناشر:

فينتانا جراف

Ushakova O.S.

تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالأدب وتطور الكلام. أدوات. العنق من وزارة الدفاع في الاتحاد الروسي

السلسلة: تطوير الكلام

الناشر: Sphere

سنة النشر: 2016

Ushakova O.S.

تعال مع كلمة. ألعاب الكلام وتمارين لمرحلة ما قبل المدرسة. كتاب لمعلمي رياض الأطفال وأولياء الأمور

السلسلة: تطوير الكلام

الناشر: Sphere

سنة النشر: 2016

Ushakova O.S.

كتاب تطوير النطق للأطفال 3-4 سنوات

كتاب تطوير النطق للأطفال من سن 4-5 سنوات

كتاب تطوير النطق للأطفال من سن 5-6 سنوات

السلسلة: تطوير الكلام

الناشر: Sphere

سنة النشر: 2016

Ushakova O.S.

تطور الكلام بالصور. أنشطة للأطفال (أطفال)

السلسلة: ملصقات تربوية

الناشر: Sphere

سنة النشر: 2015

Ushakova O.S.، Strunina E.M.

تطور النطق عند الأطفال من سن 6-7 سنوات. المواد التعليمية. FSES الناشر: Ventana-Graf، 2015

زوروفا "تعليم القراءة والكتابة لمرحلة ما قبل المدرسة"

الأنشطة التعليمية المباشرة (حسب المجموعات الفرعية) ؛

الأنشطة التعليمية في لحظات النظام

جلسات فردية مع معالج النطق

تصور للخيال والفولكلور

اتصالي (التواصل والتفاعل مع الكبار والأقران)

تشكيل صورة شاملة للعالم ، بما في ذلك أفكار القيمة الأساسية ؛

تطوير الخطاب الأدبي.

مقدمة في الفن اللفظي (الفن الشعبي الشفهي: حكايات ، ملاحم ، شعر ، فولكلور) ،

بما في ذلك تنمية الإدراك الفني والذوق الجمالي

الأنشطة التربوية المباشرة في الثقافة الشعبية (2 مل ، الأربعاء ، الإعدادية الفنية مرة واحدة في الأسبوع) ؛

بنك التسجيل الصوتي الروسي- الحكايات الشعبية، أعمال الكتاب الروس

خطة التقويم الاحتفال بعيد الميلاد (بعروض مسرحية) -

1 ص / 3 أشهر في الأربعاء

O. L. كنيازيفا ،

د. ماخانيفا

تعريف الأطفال بأصول الثقافة الشعبية الروسية "الطفولة - الصحافة".

مكتبة الفولكلور الروسي ، روسيا ، 1992 ،

زيجونوف أ. "الأمثال والأقوال الشعبية الروسية" ، 1986

الأدب الشعبي الروسي Kostanyan N. - التنوير ، 1994

Pigilova T. الثقافة الشعبية. القارئ م ، 1993

الحكايات الشعبية الروسية والأدب الكلاسيكي الروسي.

أنشطة تعليمية مباشرة ؛

الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية

(في المساء والنهار)

النشاط التربوي في اللحظات الأمنية ؛

(قبل النوم ، قبل الغداء)

الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال ؛

التفاعل مع الوالدين

التطور الفني والجمالي

غرامة (رسم ، نمذجة ، زين)

غرفة اللعب (بما في ذلك لعبة لعب الأدوار واللعبة ذات القواعد وأنواع أخرى من الألعاب)

اتصالي (التواصل والتفاعل مع الكبار والأقران)

البحث المعرفي (البحث عن كائنات العالم المحيط والتجريب)

موسيقي (إدراك وفهم معنى الأعمال الموسيقية والغناء والحركات الإيقاعية الموسيقية ولعب الآلات الموسيقية للأطفال)

1. تنمية الإدراك الجمالي للصور الفنية (في الأعمال الفنية) والأشياء (الظواهر) للعالم المحيط كأشياء جمالية.

2. تهيئة الظروف للتجريب الحر للمواد والأدوات الفنية.

3. التعرف على "لغة" الفن العالمية - وسائل التعبير الفني والتصويري.

4 - تضخيم (إثراء) التجربة الفنية والجمالية الفردية (الإدراك الجمالي): "القراءة الهادفة" - إزالة تجسيد الأشياء الفنية والجمالية وتجسيدها بمساعدة الخيال والتعاطف (حامل الجمالية وأسسها هو صورة فنية متكاملة كفئة عالمية) ؛ تفسير صورة فنية ومحتوى فني ، مضمن في شكل فني.

5. تنمية القدرات الفنية والإبداعية في الأنواع الإنتاجية لأنشطة الأطفال.

6. تعليم الذوق الفني والشعور بالانسجام.

7. خلق الظروف لنشاط متعدد الأبعاد ومثير للأطفال في التطور الفني والجمالي للعالم المحيط.

8. تكوين الصورة الجمالية للعالم والعناصر الرئيسية لـ "I-Concept-Creator" تطوير الأنشطة الموسيقية والفنية.

مقدمة في فن الموسيقى الشعبية ( ألعاب الرقص المستديرة، العزف على الآلات الموسيقية الروسية ، والقطط ، والتهويدات ، والأغاني الشعبية الروسية)

برنامج العمل

"النخيل الملون: تقنيات رسم غير تقليدية!" -

المربي: Protasova L.A.

ضع دائرة حول "معجزات البلاستيسين" في المرحلة التحضيرية مجموعة علاج النطق... المربي: Aleksyutina A.I.

ضع دائرة حول "الفرشاة السحرية" في مجموعة علاج التخاطب العليا. المعلم Protasova L.A.

الموسيقى والثقافة الشعبية (متكاملة) -

2 مل ، الفن ، الإعدادية غرام - 1 ص / أسبوع)

خطة عمل دائرة "Gorenka" للأطفال في منتصف العمر وكبار السن (راجع ، شارع ، Prep.gr - 1r / week)

الثقافة الشعبية

2 مل، أربعاء، فن. ، تجهيز. مجموعات - فرك واحد / أسبوع ؛

ضع دائرة حول "العندليب" في المجموعة الوسطى. المخرجة الموسيقية: أزاركينا إي. 2 مرات في الأسبوع في كبار غرام.

ليكوفا آي.

برنامج التربية الفنية والتدريب والتطوير للأطفال من سن 2-7 سنوات. - م: "كارابوز - ديداكتيكا" ، 2007. -

ليكوفا آي. النشاط البصري في رياض الأطفال. عمر مبكر- م: كارابوز ، 2009.

ليكوفا آي. النشاط البصري في رياض الأطفال: مجموعة أصغر سنا: التخطيط ، ملاحظات الفصل ، المبادئ التوجيهية-

م:كارابوز ، 2009.

ليكوفا آي. النشاط البصري في رياض الأطفال. المجموعة الوسطى... جدولة الملاحظات والمبادئ التوجيهية-

م:كارابوز ، 2009.

ليكوفا آي. النشاط البصري في رياض الأطفال. المجموعة التحضيرية للمدرسة. جدولة الملاحظات والمبادئ التوجيهية-

م:كارابوز ، 2009.

ليكوفا آي. النشاط البصري في رياض الأطفال. مجموعة كبار.

جدولة الملاحظات والمبادئ التوجيهية-

م:كارابوز ، 2009.

O. L. كنيازيفا ،

د. ماخانيفا

تعريف الأطفال بأصول الثقافة الشعبية الروسية "الطفولة - الصحافة".

Doronova T. "نلعب على المسرح" ، M. ، Ave. ، 2004

ماخانوفا م. - دروس مسرحية في رياض الأطفال السبت 2004

Kotova I. "الطقوس الروسية. دمية شعبية" SPb ، 2003.

T.M. Orlova "علم الأطفال الغناء" M.، 2001

أنشطة تعليمية مباشرة ؛

نشاط مجموعة فرعية مشتركة للأطفال والبالغين ؛

التفاعل مع الوالدين

مباشرة نشاط منظم;

الأنشطة التعليمية التي تتم في أوقات النظام ؛

نشاط مستقل

التفاعل مع الوالدين

كتل:

1. رقصات مستديرة ، مسرحية للأغاني الروسية (الأربعاء ، القديس غ.

2. أدوات مضحكة (فن ، podg.)

3-التطريز (pod.gr.)

أنشطة تعليمية مباشرة ؛

لتعزيز التركيز السمعي لدى الأطفال والاستجابة العاطفية للموسيقى.

تنظيم تجارب الأطفال مع الأصوات غير الموسيقية (ضوضاء ، طبيعية) والموسيقى ودراسة صفات الصوت الموسيقي: درجة الصوت ، المدة ، الديناميكيات ، الجرس

تنشيط السمع

قابلية الأطفال الصغار في سن ما قبل المدرسة. المهام في مجال الأداء الموسيقي - الارتجال - الإبداع:

لتطوير أنواع النشاط الموسيقي ذات الحركة الحركية - الحركات الموسيقية الإيقاعية والعزف على الآلات الموسيقية ذات الضوضاء.

تطوير تنسيق الحركات و المهارات الحركية الدقيقة عند تعليم تقنيات العزف على الآلات.

لتكوين مهارات الغناء الصوتي لدى الأطفال في عملية الغناء مع الكبار.

التطور البدني

محرك (إتقان الحركات الأساسية)

غرفة اللعب (بما في ذلك اللعبة ذات القواعد وأنواع الألعاب الأخرى)

اتصالي (التواصل والتفاعل مع الكبار والأقران)

تطوير الصفات الجسدية (السرعة والقوة والمرونة والتحمل والتنسيق) ؛

تراكم وإثراء التجربة الحركية للأطفال (إتقان

الألعاب الرياضية الشعبية التي تتطلب القوة والبراعة والبراعة.)

تشكيل الحاجة إلى النشاط البدني والتحسين البدني لدى التلاميذ.

برنامج "الأطفال والكبار" ،

مجموعتان أصغر (مرة واحدة في الربع) ؛

Penzulaeva L.I. التربية البدنية في رياض الأطفال. مجموعة كبار. - م: موزايكا سينتيز ، 2010.

ستيبانينكوفا إي. منهجية التعليم الجسدي... - م ، 2005.

Stepanenkova E. Ya طريقة اللعب في الهواء الطلق. - م: Mosaika-Synthesis ، 2008-2010.

Stepanenkova E. Ya. التربية البدنية في رياض الأطفال ، -M: Mosaika-Sintez ، 2005-2010.

ألعاب بونوماريف الشعبية ، مرح ، كيروف ، 1991

1 ساعة - التفكير في المحادثة

(دروس موضوعية تستند إلى الحكايات الشعبية الروسية)

الحفاظ وتقوية المادية و الصحة النفسية الأطفال؛

تعليم المهارات الثقافية والصحية ؛

تشكيل - تكوين التمثيلات الأولية حول أسلوب حياة صحي.

دائرة لتصحيح الموقف والقدم المسطحة - مدرب الثقافة الجسدية سيرجيفا إي. (5-6 سنوات) - مرة في الأسبوع

نادي للعمل مع الأطفال المصابين بكثرة المرض "نيبوليكا" - مدرب التربية البدنية سيرجيفا إي في (5-6 سنوات)

مرة في الأسبوع

خطط لتصلب وأنشطة ترفيهية في مؤسسة التعليم قبل المدرسي ؛

مجمعات الجمباز:

* الجمباز بعد النوم ،

* تمارين الصباح.

(في كل المجموعات)

دروس VV Vetrova " الصحة النفسية» أدوات بواسطة تنمية ما قبل المدرسة,

- "نحن ننمي مستقبلاً صحياً" (مجموعة علمية وعملية من الخبرات المبتكرة في إطار برنامج "الصحة من الطفولة" ،

O. Litvinova "نظام التربية البدنية في مؤسسات التعليم قبل المدرسي" (مواد منهجية) ، 2007

E. Sevastyanova "عائلة صديقة" ، 2003

T. Gordon "التدريب على الفعالية الأبوية" 2004 ؛

A. Galanov "الألعاب التي تشفي" ، 2000.

نشاط جماعي فرعي مشترك للبالغين والأطفال ، مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية

(في المساء والنهار)

مجموعة ، مجموعة فرعية أنشطة مشتركة للبالغين والأطفال ، مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية

(في المساء والنهار)

الأنشطة الفردية المشتركة للكبار والأطفال ، مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية ؛

النشاط التربوي في اللحظات الأمنية ؛

تنظيم بيئة نامية.

التفاعل مع الوالدين:

1 ساعة - معلوماتية وتعليمية

2 ح - عملي ، مع الوالدين والأطفال

نشاط مشترك فردي للبالغين والأطفال