إدخالتنظيم الأنشطة التعليمية مع الأطفال في ظروف fgos من قبل. مائدة مستديرة "تنظيم الأنشطة التربوية مع الأطفال في الظروف الحديثة لتنفيذ fgos
أولغا ياجانوفا
I. لعبة "الإحماء - احترام الذات":
إذا كنت تعتقد أن المعلومات العملية تلعب دورًا مهمًا للبالغين ، بدلاً من المعلومات النظرية ، فعليك أن تدوس قدميك.
إذا كانت الخبرة مصدرًا غنيًا لك في تعلم الكبار ، صفق بيديك.
إذا كنت تعرف بالتأكيد أن كل شخص لديه أسلوب التعلم الفردي الخاص به ، فقم بتغطية أذنيك براحة يدك.
إذا كنت تعتقد أن الكبار يتعلمون شيئًا ما بنفس الطريقة التي يتعلم بها الأطفال ، اجلس.
إذا كنت تستمتع بالتعلم وتعلم أشياء جديدة وكونك طالبًا ، ابتسم.
إذا كنت متأكدًا من أن رغبة الكبار في تعلم شيء ما تعتمد على احتياجاتهم واهتماماتهم وقدراتهم - لوح يديك أمامك.
شكر!
II. (شريحة واحدة) في حياة النظام التعليم دخلت الدولة بحزم إلى الدولة الاتحادية التعليمية اختصار قياسي وغير معروف سابقًا « FSES» .
(2 شريحة) حلل واستوعب المشكلة منظمة الأنشطة التعليمية مع الأطفال في الظروف الحديثة لتنفيذ معيار الدولة التعليمية الفيدرالية ، سنحاولباستخدام طريقة إدوارد دي بونو "القبعات الست".
لماذا القبعات؟ هذا هو نوع الشيء السهل "جرب على نفسك". "وضع على" على أنفسنا هذه القبعة أو تلك ، سننظر في مشكلتنا في اللون المختار.
(3 شرائح) لنبدأ مع ريد هات. افتح عواطفك ومشاعرك التي تغلبت عليك وحل المشكلة تنظيم الأنشطة التعليمية مع الأطفال في الظروف الحديثة لتنفيذ المعيار التعليمي للدولة الاتحادية في مجموعتهم... كيف تشعر حيال ذلك؟ ليست هناك حاجة لإثبات أو شرح أي شيء. لا تفكر كثيرا. فقط قل لقلبك (صياغات المتعلمين) .
(4 شريحة) دعونا ننزع القبعة الحمراء ونحاول ارتداء الأبيض. دعنا ننتقل إلى الحقائق.
لأول مرة في تاريخ روسيا الاتحادية معيار الدولة روضة التعليم... في 1 سبتمبر 2013 دخل القانون الاتحادي حيز التنفيذ "حول التعليم في الاتحاد الروسي» حيث الحضانة التعليم أصبح مستوى جديد التعليمالذي يحتاج إلى معياره الخاص. الخصائص العامة المعايير (موجز).
المعايير هي قواعد السلوك الأساسية والمتطلبات القانونية والقانونية.
(5 - 34 شريحة) لعبة الأعمال "ماذا نعرف عنه هل FSES» (جواب السؤال).
(35 شريحة) دعونا ننتقل إلى التفاؤل والإيمان بالنجاح والبحث عن المزايا. قم بتغيير القبعة البيضاء إلى اللون الأصفر. المقدمة FSES في التعليم قبل المدرسي يهدف في المقام الأول إلى تزويد كل طفل بنفس البداية المتساوية التي تسمح له بالدراسة بنجاح في المدرسة. خريج يتقن الأساسيات التعليمية برنامج ما قبل المدرسة ، يجب أن يمتلك ، أولاً وقبل كل شيء ، سمات شخصية متكاملة ، أو إرشادات مستهدفة تسمح له بالمزيد من الدراسة بنجاح في المدرسة.
(36 شريحة) الآن ، أقترح أن ترتب ترتيبًا تنازليًا متطلبات دخول الطفل إلى الصف الأول (يختار المشاركون من المتطلبات المعروضة على الشريحة ، يقوم المقدم أو المساعد ببناء هرم) دعنا نحاول رسم صورة شفهية لطالب أول فقير. من المفاهيم المعروضة ، ما رأيك هو الأهم. ما لا يقول لنا FSES؟ الهدف المعايير. نحو أهداف ما قبل المدرسة التعليم ترتبط الخصائص التالية شخصية الطفل في مرحلة إتمام مرحلة ما قبل المدرسة التعليم:
يظهر الطفل المبادرة والاستقلال في أنواع مختلفة أنشطة
الطفل واثق من قدراته ، ومنفتح على العالم الخارجي ، وله موقف إيجابي تجاه نفسه والآخرين ، ولديه إحساس بكرامته ، ويتفاعل بنشاط مع أقرانه والبالغين
الطفل متطور خيالالتي تنفذ في أنواع مختلفة من الأنشطة، القدرة على التخيل ، خيالوالإبداع يميز بين اللعبة والتعليمية نشاط
الطفل لديه كبير و المهارات الحركية الدقيقة... يمكنه التحكم في تحركاته والتحكم فيها
أن يكون الطفل قادرًا على بذل جهود إرادية بأشكال مختلفة أنشطة، التغلب على الإلحاحات اللحظية ، وإكمال العمل الذي بدأ ، يمكن أن تتبع المعايير الاجتماعية للسلوك وقواعد السلوك الآمن والنظافة الشخصية
يُظهر الطفل فضولًا ، ويطرح أسئلة ، ويهتم بالعلاقات السببية (كيف ولماذا ولماذا ، يحاول بشكل مستقل تقديم تفسيرات لظواهر الطبيعة وأفعال الناس ، ويميل إلى الملاحظة والتجربة والقدرة على اتخاذ قراراته الخاصة ، بالاعتماد على معرفته ومهاراته
تعمل الأهداف كأساس لاستمرارية مرحلة ما قبل المدرسة والعامة الابتدائية التعليم... علم مدى الحياة وليس للمدرسة. يجادل مطورو المعيار بأن "الطفل لا ينبغي أن يكون جاهزًا للمدرسة ، لكن يجب أن تكون المدرسة جاهزة للطفل".
(37 شريحة) محاولة ارتداء قبعة صفراء ، وكشف الفوائد FSES قبل التحدث عن الجوانب الإيجابية ، من المستحيل الاستغناء عن نظرة نقدية. لنجرب القبعة السوداء.
سنرى مشكلة كثيرة مدرسين في التصميم التربوي التكامل القائم على العملية المجالات التعليمية ، في غضون تنفيذ مرفق البيئة العالمية... ولا أحد! ما هي المشاكل التي لديك يا عزيزي المتعلمين! (مناقشة المشاكل)
(38 شريحة) هذا يرجع إلى حد كبير إلى عدم وجود برامج العينة, التطورات المنهجية إلخ التعليمية يعتمد البرنامج على هل FSES، منطقة حرة "حول التعليم في RF» ، سان بين. حتى نهاية الفترة الانتقالية ، نحن نعمل ، مع مراعاة توصيات خدماتنا المنهجية الإقليمية والبلدية.
(39 شريحة) لذلك ، في ظل Black Hat ، حددنا مشكلة يمكن صياغتها في سؤال البحث الرئيسي "كيفية الدمج التعليمية في ظل غياب التطورات المنهجية الجاهزة ، ما العمل لهذا؟
(40 شريحة) نلبس القبعة الخضراء. الآن ، سنحاول إيجاد حل للمشكلة باستخدام الأدوات والنماذج والطرق.
(41 شريحة) تكامل التعلم - الانتقال من التمايز صورة الواقع إلى أساس كلي نهج النشاط، وتشكيل الروابط بين المواضيع ، والإدخال الواسع النطاق للمشكلة وأساليب البحث وتقنيات التدريس في التدريس
درس متكامل على وجه التحديد درس منظم، لا يمكن تحقيق هدفها إلا من خلال الجمع بين المعرفة من مختلف المجالات التعليمية، مما يسمح بتحقيق تصور شامل من قبل التلاميذ للقضية قيد الدراسة ، والتي لها تركيز عملي (42 شريحة)... في عملية التعلم في دروس متكاملة ومتنوعة تقنيات تعليمية(43 شريحة).
تتميز هذه الأنشطة بهيكل مختلط ، مما يسمح بالمناورة عندما تنظيم المحتوى، للتعبير عن أجزائه الفردية بطرق مختلفة.
(44 شريحة) لقد قمنا بتجميع خوارزمية معينة خطوة بخطوة لحل المشكلة. تشبه هذه الخوارزمية تحضير صلصة الخل. لصنع صلصة الخل ، تحتاج اتخذ الإجراءات التالية:
1. شراء الخضار اللازمة.
2. غسل وتنظيف مكونات الخل جيدًا ؛
3. يقطع جميع الخضار ، والدهن مع صلصة الخل ويقلب.
4. تزيين صلصة الخل قبل التقديم.
5. يخدم في وضع غير عادي.
6. يمكنك إضافة منتجات غير عادية إلى صلصة الخل.
7. الخروج باسم جميل.
8- إقناع بساطة صنع الخل في المنزل الظروف;
9. للإقناع بفائدة المكونات التي يتكون منها الخل.
10- تذوق صلصة الخل
(45 شريحة) العزيز المتعلمين، لنحاول الآن تحليل موقف مماثلولكن في سياق مختلف. نطبق الحلول الموجودة على ظروف حقيقيةأي أننا سنجد الوسائل اللازمة للتكامل المجالات التعليمية في العملية التربوية، بالمثل. ألق نظرة على الطاولة.
اغسل ونظف مكونات صلصة الخل جيدًا. استعد جيدًا للتمرين الأنشطة التعليمية مع الأطفال
تزيين صلصة الخل قبل التقديم ، استخدم الصفاء نفسه تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الحديثة(الوسائط المتعددة ، المعدات التفاعلية)
تقدم في مكان غير معتاد В شكل غير قياسي أنفق الأنشطة التعليمية
يمكنك إضافة منتجات غير عادية إلى صلصة الخل تتكامل مع أخرى أنشطة
ابتكر اسمًا لطيفًا حوّل الموضوعات المملة وغير الممتعة الأنشطة المنظمة في إثارة, "طيب المذاق"مفيد للأطفال
إقناع بساطة صنع صلصة الخل في المنزل الظروف امنح الأطفال المرح والمهام المستقلة الإبداعية التي يمكن للجميع إكمالها
للإقناع بفائدة المكونات التي تتكون منها الخل ، اجعل المهارات والمهارات والمعرفة المكتسبة ذات صلة ومفيدة في نشاط حياة الأطفال
(46 شريحة) يمكن تحضير صلصة الخل بسهولة ودمجها بنفس السهولة المجالات التعليمية، في ظل غياب التطورات المنهجية الجاهزة والأدبيات المنهجية. وإذا نسيت ، فتذكر صلصة الخل لدينا ، وفي الحال سيصبح كل شيء سهلاً ومفهومًا.
ثالثا. (47 شريحة) بقيت القبعة الأخيرة التي لم تتم تجربتها اليوم - الزرقاء. إنه ينطوي على تفكير النظم ، منظمة عملية إبداعية. مرتديًا القبعة الزرقاء ، سنلعب اللعبة "خطوة للامام!"
لعبة "خطوة للامام!"... المعلمون في طابور. لكل مدرس يتم طرح سؤال واحد يجب الإجابة عليه بسرعة ودقة. بالإجابة الصحيحة ، يأخذ المعلم خطوة إلى الأمام.
أسئلة:
ما هي التقنيات التي يمكن تصنيفها على أنها مبتكرة للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؟
ما هي الأشكال غير التقليدية للتعاون بين مؤسسة التعليم قبل المدرسي والأسرة.
ما هو شكل تعليم الأطفال في مؤسسات التعليم قبل المدرسي؟
ما هو اسم تنظيم عملية التعلمأخذا بالإعتبار الفروقات الفردية الأطفال؟
ما هو النوع الأكثر فعالية أنشطةالمساهمة في تنمية النشاط الإبداعي للأطفال؟
ما هي طرق التدريس النشطة؟
حدد المفهوم « التعليم» .
ما هو منتج أنشطة أطفال ما قبل المدرسة?
الطريقة والتقنية هي نفسها؟
ضع قائمة بأساليب التدريس اللفظي.
قم بتسمية أنواع التصميم أنشطة.
مع ماذا التعليمية يتكامل المناطق منطقة تعليمية"الاتصالات"?
ما هي أنواع الحضانة أنشطة.
هل الدرس المتكامل يتضمن محتوى من مجالات معرفة مختلفة أو واحدة؟
هل التعلم المشكل طريقة أم نظام تعليمي؟
أعط تعريفا هل FSES.
تلخص النهاية المجلس التربوي واتخاذ القرار.
المجلس التربوي "تنظيم الأنشطة التعليمية مع الأطفال في الظروف الحديثة لتنفيذ المعيار التعليمي للدولة الاتحادية"
تحميل:
معاينة:
لاستخدام المعاينة ، قم بإنشاء حساب Google لنفسك (حساب) وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com
معاينة:
المجلس التربوي رقم 3
الموضوع: "نهج مبتكر لخلق بيئة تطوير الموضوع في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"
التاريخ: 2015/03/25
هدف: إجراء تحليل النظام أنشطة التدريس على تصميم بيئة مريحة لتطوير الموضوع في العمر مجموعات ما قبل المدرسة وتحديد طرق تحسين العمل في هذا الاتجاه.
خطة:
قبل بدء المجلس التربوي ، يتم إجراء سحب القرعة مع المعلمين (يتم تقسيمهم إلى ثلاثة فرق حسب اللون ، الكرة الطويلة). يجلس المعلمون على ثلاث طاولات.
- تحية من أعضاء المجلس التربوي (نائب الرئيس O. Khamadieva) ؛
- أهمية المجلس التربوي (نائب الرئيس O. Khamadieva) ؛
- تمرين لتنشيط الانتباه "شجرة المعرفة" (كبير المعلمين Zaydullina L.R.) ؛
- "العصف الذهني" (الارتباطات بالكلمة) (كبير المعلمين Zaydullina L.R.) ؛
- الإثبات النظري لموضوع مجلس المعلمين (كبير المعلمين زيدولينا ل.ر.)
- لعبة "إنهاء العبارة" (كبير المعلمين Zaydullina L.R.) ؛
- (كبير المعلمين Zaydullina L.R.);
- عروض البيئة المكانية الموضوعية في مجموعات (مجموعة التربويين) ؛
- قرار المجلس التربوي (نائب الرئيس O. Khamadieva) ؛
- جزء. تحية من أعضاء المجلس التربوي.
المعلم الحقيقي ليس هو الشخص الذي يعلمك باستمرار ، ولكنه الشخص الذي يساعدك على أن تصبح نفسك
ميخائيل أ.سفيتلوف
زملائي الأعزاء ، تم تصميم مجلس المعلم المواضيعي هذا "نهج مبتكر لإنشاء بيئة تطوير الموضوع في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" لمساعدتك على فهم جميع تعقيدات موضوع مهم للغاية. تهدف البيئة التعليمية المكانية الموضوعية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إلى خلق الوضع الاجتماعي تنمية للمشاركين في العلاقات التربوية ، بما في ذلك خلق بيئة تعليمية ويضمن حماية وتعزيز المادية و الصحة النفسية الأطفال؛ يضمن سلامتهم العاطفية.يجب أن يستمر البحث عن مناهج مبتكرة لتنظيم بيئة تطوير الموضوع باستمرار ، والمعايير الرئيسية لذلك هي الإبداع والموهبة وخيال المعلمين.
وفقًا لمتطلبات الدولة الجديدة ، يجب أن نجعل العملية التربوية أكثر حرية ومرونة وتمايزًا وإضفاء الطابع الإنساني على العلاقة بين الأطفال والمدرسين والآباء. يجب على المعلمين خلق مثل هذه الظروف حتى يتمكن جميع المشاركين العملية التعليمية (الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور) نشأ استعداد شخصي للانفتاح في بعض الأنشطة. أعتقد أن موضوع مجلس المعلمين جاء في الوقت المناسب ولن يترك أي شخص غير مبالٍ وغير مبالٍ. اسمحوا لي أن أطلع الحاضرين على جدول الأعمال.
الجزء 2. أهمية المجلس البيداغوجي.
يؤدي النظام التعليمي وظيفة حيوية - وهي وظيفة مساعدة الطلاب ودعمهم في دخول عالم التجربة الاجتماعية. إذا لم يكن هناك مدرسون ، فإن ثقافة البشرية ستتراجع ، ويتوقف تطورها التدريجي. أحد الشروط الضرورية في التدريب والتعليم هو إنشاء مساحة تنموية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. عند تنظيم بيئة موضوعية مكانية في غرفة جماعية ، في مكاتب المتخصصين ، في غرف الاستقبال ، يجب على المعلمين مراعاة كل ما من شأنه أن يساهم في تكوين الخصائص الأساسية لشخصية كل طفل: الأنماط التطور العقلي والفكري أطفال ما قبل المدرسة ، مؤشراتهم الصحية ، خصائصهم النفسية والتواصلية ، مستوى العام و تطوير الكلام، وكذلك عاطفيا - مجال الحاجة. مع الأخذ في الاعتبار قدرات كل طفل واهتماماته ووتيرة تقدمه ، وتهيئة الظروف لتطوره ، بغض النظر عن مستوى الاستعداد الأولي - هذا ما يجب أن يسترشد به المعلمون في أنشطتهم المهنية.
الجزء 3. تمرين على تفعيل الانتباه "شجرة المعرفة"
يكتب المربون عن "ثمار شجرة المعرفة" توقعاتهم من المجلس التربوي القادم. ما هي الأشياء الجديدة والمثيرة للاهتمام التي يرغبون في معرفتها عن الموضوع قيد الدراسة. توضع "الثمار" الموقعة على الشجرة.
الجزء الرابع. "العصف الذهني" (جمعيات الكلمات)
يتم إعطاء الفرق كلمات أساسية مكتوبة حول موضوع النصيحة التربوية ، ويجب قراءتها بالتبادل حتى يسمعها الجميع. بعد ذلك ، يتم اختيار شخص واحد من الفريق ، يقوم بكتابة الكلمات والعبارات التي أطلقها الفريق على الحامل. يحتاج كل فريق إلى تسمية الكلمات بدوره. لا تكرر الكلمات. الفريق الذي يقول الكلمة الأخيرة يفوز. الكلمات مكتوبة على السبورة.
اختلافات الكلمات الرئيسية: (البيئة. التصميم. المبادئ.).
الجزء الخامس. الإثبات النظري لموضوع مجلس المعلمين.
البيئة التعليمية (النامية) ، كما حددها V.A.Yasvin ، هي نظام من التأثيرات والشروط لتكوين الشخصية ، وكذلك فرص تطورها ، الموجودة في بيئة اجتماعية وموضوعية مكانية.
خلق بيئة تطوير الموضوع في مؤسسة تعليمية حديثة لمرحلة ما قبل المدرسة يتم إيلاء الكثير من الاهتمام اليوم. يسعى المعلمون إلى استخدام مناهج ومبادئ مبتكرة لبناء مساحة لعب الموضوع ، لأن مجموعة رياض الأطفال بالنسبة للعديد من الأطفال هي بيتهم الثاني ، لأنهم يقضون هنا معظم اليوم. ثبت أن مؤشرات التطور الفكري والشخصي للطفل ، ومستوى تربيته ، والاستعداد للمدرسة ، والحالة العاطفية تعتمد إلى حد كبير على مدى راحة تنظيم بيئة تطوير الموضوع في المجموعة.
يؤكد الباحثون المعاصرون (O.V. Artomonova ، T.N. Doronova ، N.A Korotkova ، V.A.Petrovsky وآخرون) على الحاجة إلى تهيئة الظروف لخلق تفاعل موجه نحو الشخصية في تطوير الموضوع. بيئة ما قبل المدرسة... الاهتمام بشخصية كل طفل ما قبل المدرسة ، ودعم فرديته ، والحفاظ على جسده و الصحة النفسية - أهم مهام التربية الحديثة.
عند بناء بيئة تطوير الموضوع للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، لا بد من مراعاة عوامل مختلفة: عمر وجنس الأطفال ، واحتياجاتهم واهتماماتهم ، ومتطلبات برنامج التعليم والتدريب ، والتطورات المنهجية ، ومعايير SanPiN ، إلخ. ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن حقيقة أن الأطفال المعاصرين يختلفون بشكل كبير عن أقرانهم الذين نشأوا في رياض الأطفال منذ 10 إلى 20 عامًا لا يؤخذ في الاعتبار في كثير من الأحيان. لديهم نفسية مختلفة وحتى السمات الفسيولوجية، فهم يرون العالم من حولهم بشكل مختلف ، والذي بدوره خضع لتغييرات مهمة. ومع ذلك ، فإن بيئة تطوير الموضوعات في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لا تتغير عمليًا بمرور الوقت: فقد ظهرت ألعاب وألعاب جديدة ، ولكن البيئة نفسها ، يظل نهج تنظيم البيئة كما هو.
لهذا السبب ، في المرحلة الحالية من التطور الحضانة والانتقال مؤسسات ما قبل المدرسة في وضع تطوير مبتكر ، من الضروري مراجعة مناهج نمذجة بيئة تطوير الموضوع المريحة بشكل جذري ، سواء في المجموعات أو في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ككل.
تتمثل مهمة العاملين التربويين في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في أن يكونوا قادرين على تصميم بيئة تنموية اجتماعية وثقافية مكانية وموضوعية تسمح للطفل بالظهور مهارات إبداعية، لتعلم طرق الاستجمام المجازي للعالم ولغة الفنون ، لتحقيق الاحتياجات المعرفية الجمالية والتواصلية الثقافية للاختيار الحر. إن نمذجة بيئة الموضوع تخلق ظروفًا للتفاعل والتعاون والتعلم المتبادل للأطفال. بيئة بيئة الموضوع، التي يعيش فيها الطفل ، لا يمكن أن يكون رتيبًا ، رتيبًا ، فقيرًا ، عاديًا ، يجب أن يكون غنيًا ، غير عادي ، متنوع ، متغير. ستسمح البيئة التنموية المنظمة بشكل صحيح لكل طفل بالعثور على ما يرضيهم ، والإيمان بنقاط قوتهم وقدراتهم ، وتعلم كيفية التفاعل مع المعلمين والأقران ، وفهم وتقييم مشاعرهم وأفعالهم ، وهذا ما يكمن في صميم التعلم التنموي.
البيئة التنموية الموضوعية والمكانية - تنظيم الفضاء واستخدام المعدات وغيرها من المعدات وفقًا لأهداف السلامة والرفاهية النفسية ونمو الطفل. مطلوب استخدام مرن ومتغير للمساحة. يجب أن يعمل تنظيم البيئة على تلبية احتياجات ومصالح الطفل ، وإعطائه الفرصة ليشعر باستمرار بأنه صاحب الألعاب ، ولديه حرية الوصول إلى الوسائل المرئية واللعبية والبناءة وغيرها من الأنشطة.
عند إنشاء مساحة تنموية في غرفة جماعية ، من الضروري مراعاة الدور الرائد أنشطة اللعب... يجب أن تهدأ البيئة التي يتم إنشاؤها في مجموعات ، وتوازن الخلفية العاطفية ، وتؤثر بشكل إيجابي على الجهاز العصبي للطفل. كل هذا يجب أن يتجلى في سلوك هادئ ونشاط هادف. في البيئة ، يطور طفل ما قبل المدرسة وظائفه الجسدية ، ويشكل مهاراته الحسية ، ويجمع الخبرة الحياتية ، ويتعلم كيفية تنظيم ومقارنة الأشياء والظواهر المختلفة ، واكتساب المعرفة من تجربته الخاصة. يجب أن تؤدي البيئة وظائف تربوية وتنموية وتربية وتحفيزية ومنظمة وتواصلية. لكن الأهم أن تعمل على تنمية استقلالية الطفل ومبادرته.
الجزء 6. لعبة "إنهاء العبارة"
يتم إعطاء المهام للفرق. من الضروري كتابة الكلمات بالمعنى المفقودة في النص. سيكون حول ميزات البيئة التنموية الموضوعية المكانية.
فريق واحد.
أ) للأطفال في هذا العمر - مساحة كبيرة بما يكفي في المجموعة لتلبية الحاجة إلى ..................
ج) تسمح البيئة التنموية المنظمة بشكل صحيح لكل طفل بالعثور على شيء ما يفعله ، والإيمان بنقاط قوتهم وقدراتهم ، وتعلم كيفية التفاعل مع ......... ومع ......... ، لفهم وتقييم مشاعرهم وأفعالهم ، وهذا هو بالضبط ما يكمن في قلب التعلم التنموي.
ج) عند إنشاء مساحة تنموية في غرفة جماعية ، من الضروري مراعاة الدور الرائد لـ ……………. الأنشطة في مجال التنمية ، وهذا بدوره سيضمن ......... رفاهية كل طفل ، وتنمية وعيه الذاتي الإيجابي ، وكفاءته في مجال العلاقات مع العالم ، والناس ، مع نفسه ، والاندماج في أشكال التعاون المختلفة ، وهي الأهداف الرئيسية الحضانة والتعليم.
الإجابة بالنسبة للأطفال في هذا العمر ، توجد مساحة كافية في المجموعة لتلبية الحاجة إلى النشاط البدني. تسمح البيئة التنموية المنظمة بشكل صحيح لكل طفل بالعثور على شيء يرضيهم ، والإيمان بنقاط قوتهم وقدراتهم ، وتعلم كيفية التفاعل مع المعلمين ومع أقرانهم ، لفهم وتقييم مشاعرهم وأفعالهم ، وهذا ما يكمن في صميم التعلم التنموي.
عند إنشاء مساحة تنموية في غرفة جماعية ، من الضروري مراعاة الدور الرائد للعب في التنمية ، وهذا بدوره سيضمن الرفاهية العاطفية لكل طفل ، وتنمية وعيه الذاتي الإيجابي ، وكفاءته في مجال العلاقات مع العالم ، للناس ، مع الذات ، والاندماج في أشكال مختلفة من التعاون ، وهي الأهداف الرئيسية للتعليم والتربية في مرحلة ما قبل المدرسة.
فريق 2.
أ) يهدف تنظيم الحياة وتربية الأطفال في السنة الخامسة من العمر إلى زيادة تطوير القدرة على ....................................................... ، وإظهار موقف ودي تجاههم ، والسعي للتواصل والتفاعل.
ج) يتم تنظيم البيئة التطورية الموضوعية للمجموعة مع مراعاة
فرص للأطفال ………… ، ………………… ،
ج) يتم وضع الأدوات والألعاب بحيث لا تتعارض مع حرية حركتهم. من الضروري توفير مكان مؤقت لمرحلة ما قبل المدرسة .................. حيث يمكنه التفكير والحلم.
إجابة. يهدف تنظيم الحياة وتربية الأطفال في السنة الخامسة من العمر إلى زيادة تطوير القدرة على فهم الأشخاص من حولهم ، وإظهار موقف خير تجاههم ، والسعي من أجل التواصل والتفاعل.
يتم تنظيم البيئة التطورية الموضوعية للمجموعة مع مراعاة الفرص المتاحة للأطفال للعب والانخراط في مجموعات فرعية منفصلة. يتم وضع الأدوات والألعاب بحيث لا تتداخل مع حرية حركتهم. من الضروري توفير مكان للعزلة المؤقتة لمرحلة ما قبل المدرسة ، حيث يمكنه التفكير والحلم.
فريق 3.
أ) في سن ما قبل المدرسة الثانوية ، هناك تطور مكثف لمجالات شخصية ............................
ج) اذهب إلى مجموعة كبار المرتبطة بتغيير في الوضع النفسي للأطفال: لأول مرة يبدأون في الشعور بأنفسهم ................... من بين الأطفال الآخرين في رياض الأطفال. يساعد المربي الأطفال في سن ما قبل المدرسة على فهم هذا الوضع الجديد.
ج) يتم تنظيم بيئة تطوير الموضوع بحيث تتاح لكل طفل الفرصة للانخراط في ................... اعمال.
إجابة. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، هناك تطور مكثف للمجالات الفكرية والأخلاقية الإرادية والعاطفية للشخصية. يرتبط الانتقال إلى المجموعة الأكبر سنًا بتغيير في الوضع النفسي للأطفال: لأول مرة يبدأون في الشعور بأنهم أكبر سنًا بين الأطفال الآخرين في رياض الأطفال. يساعد المربي الأطفال في سن ما قبل المدرسة على فهم هذا الوضع الجديد.
يتم تنظيم بيئة تطوير الموضوع بحيث تتاح لكل طفل الفرصة لفعل ما يحبه. يسمح وضع المعدات حسب القطاع للأطفال بالاتحاد في مجموعات فرعية من مصالح مشتركة (التصميم ، الرسم ، العمل اليدوي ، الأنشطة المسرحية واللعبية ، التجريب). مطلوب في المعدات المواد التي تنشط النشاط المعرفي: الألعاب التعليمية والأجهزة الفنية والألعاب ، إلخ. تستخدم المواد على نطاق واسع لتشجيع الأطفال على تعلم القراءة والكتابة.
7. المساعدة في الفحص الموضوعي "تنظيم بيئة تطوير الموضوع في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"
في 20 مارس ، تم إجراء رقابة موضوعية حول موضوع: "تنظيم بيئة تطوير الموضوع" من أجل التحقق من خلق ظروف مريحة وآمنة ومواتية لتنمية الأطفال وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.
تم تنفيذ الرقابة الموضوعية في جميع الفئات العمرية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
الغرض من التحكم:
1. خلق فضاء لتطوير الموضوع كشرط ضروري للنمو الكامل للأطفال في مؤسسات التعليم قبل المدرسي.
أثناء الفحص الموضوعي ، تم الكشف عما يلي.
جميع مباني المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مجهزة تقنيًا.جميع المجموعات بها مسجلات أشرطة وأجهزة تلفزيون ...
في المجموعات ، يتم تهيئة الظروف للتطور الجمالي للأطفال.
تحتوي جميع غرف المجموعة على مناطق دراسة محددة بوضوح.
يقدم التخطيط الجماعي كلاً من العمل الجماعي والمجموعة الفرعية والعمل الفردي.
وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية الفيدرالية ، يجب أن تكون البيئة المكانية الموضوعية مشبعة وقابلة للتحويل ومتعددة الوظائف ومتغيرة ويمكن الوصول إليها وآمنة. يلتزم اختصاصيو التوعية بالمتطلبات - تحرير الجزء المركزي من المجموعة ، وتوفير شروط للنشاط البدني للأطفال وإمكانية اختيارهم. يتوافق تشبع بيئة المجموعات مع الخصائص العمرية للأطفال ، وهناك مجموعة متنوعة من المواد والمعدات والمخزون وتوفر للأطفال اللعب والنشاط المعرفي والإبداعي والبدني ، بما في ذلك تنمية المهارات الحركية الكبيرة والرائعة. سيطلعنا اختصاصيو التوعية بمزيد من التفاصيل على بيئة تطوير الموضوع.
8. عروض البيئة المكانية الموضوعية في مجموعات
عند تحليل البيئة التنموية في مجموعات رياض الأطفال ، كنا مقتنعين بأنها تلبي في معظم المجموعات متطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. أنها تمكن التواصل و الأنشطة المشتركة الأطفال والكبار ، والنشاط البدني للأطفال ، فضلاً عن فرص الخصوصية.
وبالتالي ، تلخيصًا لما سبق ، يمكننا أن نستنتج أن البيئة التعليمية المكانية الموضوعية المتطورة لمؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تهدف إلى خلق حالة تنمية اجتماعية للمشاركين في العلاقات التعليمية ، بما في ذلك خلق بيئة تعليمية وتضمن حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال ؛ يضمن رفاههم العاطفي ؛ يساهم في التطوير المهني لأعضاء هيئة التدريس ؛ يخلق الظروف لتطوير التعليم المتغير في مرحلة ما قبل المدرسة ؛ يضمن انفتاح التعليم قبل المدرسي ؛ تهيئ الظروف لمشاركة الوالدين في الأنشطة التربوية.
1. لتوطيد المعرفة بمتطلبات إنشاء بيئة تطوير الموضوع في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.
2. إذا أمكن ، اشترِ المواد والألعاب التي تنقصها لتنمية الأطفال بشكل كامل.
3. وضعية اللعب متاحة للعب الأطفال بشكل مستقل.
4 - تحسين العمل مع أولياء الأمور بهدف تحسين بيئة تطوير الموضوع في مجموعات.
- الجزء الأخير.
"حصاد". بتلخيص نتائج المجلس التربوي ، أود أن أشير إلى أن الجميع شاركوا بدور نشط. بعد مشاهدة عروض شرائح الزملاء ، نأمل أن يتعلم الجميع شيئًا جديدًا وممتعًا.
قرار المجلس البيداغوجي:
1. القضاء على أوجه القصور في تنظيم بيئة تطوير الموضوع في مؤسسات التعليم قبل المدرسي (بناءً على نتائج المراقبة الموضوعية والتحليل الذاتي للمعلمين) ؛
2. توفر لتنظيم المكونات الفردية لبيئة مكانية موضوعية فردية مبتكرة.
3. مواصلة الابتكار في هذا الموضوع.
4. إعداد مشروع البيئة المكانية الموضوعية للمجموعة ، مع مراعاة متطلبات المعيار التعليمي للدولة الاتحادية و خصائص العمر الأطفال التالي السنة الأكاديمية... الموعد النهائي: 05/15/2015 ، تنسيق A3.
التعليم قبل المدرسة البلدية
منظمة تمولها الدولة
"روضة الأطفال التعليمية № 7" YABLONKA
حي مدينة روشال ، منطقة موسكو
مائدة مستديرة للآباء
"تنظيم الأنشطة التعليمية مع الأطفال في الظروف الحديثة لتنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية"
المربي:
أنا ربع الفئة
كاربوشينا أو في
أولاً - "الإحماء - احترام الذات"
إذا كنت تعتقد أن التجربة هي أغنى مورد لتعلم الكبار ، صفق يديك
إذا كنت تعتقد أن المعلومات العملية أكثر أهمية للبالغين من المعلومات النظرية ، فادوس بقدميك
إذا كنت واثقًا من أن لكل شخص أسلوب التعلم الفردي الخاص به ، فالمس طرف الأنف
إذا كنت تعتقد أن الكبار يتعلمون بنفس الطريقة التي يتعلم بها الأطفال ، فأومئ برأسك
إذا كنت تعتقد أن رغبة الكبار في التعلم تعتمد على احتياجاتهم واهتماماتهم ، فلوح بيدك
إذا كنت تعتقد أن الكبار يتعلمون بشكل أفضل من خلال القيام بالأشياء ، اجلس
إذا كنت تعتقد أن المشاعر ليست مهمة جدًا في التعلم ، فأغمض عينيك
إذا تثاءبت بسبب الملل أثناء الاستماع إلى محاضرة لمدة ساعتين ، فقم بتغطية فمك بيدك
إذا كنت تستمتع بالتعلم وأن تكون طالبًا ، فابتسم
"حاشا لكم الله أن تعيشوا في زمن التغيير" - تقول الحكمة الصينية.
العالم الحديث يتغير بسرعة لا تصدق. لكن ربما يجب أن تختلف مع الحكمة الصينية؟ الأوقات الصعبة هي أوقات أعظم الفرص! من المهم رؤية هذه التغييرات ، والدخول إليها ، وهو ما يعني أن تكون حديثًا ، وأن تكون في الوقت المناسب ، وأن تكون في الوقت المناسب.
لقد دخل المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية والاختصار غير المعروف سابقًا "FGOS" بقوة في حياة نظام التعليم في البلاد.
سنحاول تحليل وإدراك مشكلة تنظيم الأنشطة التعليمية مع الأطفال في الظروف الحديثة لتطبيق المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية باستخدام طريقة إدوارد دي بونو "القبعات الست". لكن أولاً أود أن أخبركم بمثل صغير:
"في بلد ما كان هناك رجل عجوز يصنع القبعات. كان لديه دائمًا الكثير من الطلبات لتصنيع القبعات ، حيث اعتقد الجميع أن قبعاته تجلب السعادة لأصحابها.
حان الوقت ، وذهب الحاق. جاء الأبناء إلى منزل أبيهم وقرروا أن بإمكانهم إثراء أنفسهم بالميراث الذي تركه. بعد أن فتشوا المنزل بأكمله ، لم يجد الأخوان شيئًا سوى صندوق به ست قبعات (أبيض ، أسود ، أزرق ، أحمر ، أخضر ، أصفر). قرر الأخوان أن هذا أمر مكلف للغاية ، وبعد أن وصل المشتري من أجله ، سيعطي مبلغًا كبيرًا من المال. إخوة الزبون انتظروا وانتظروا ولم يأت أحد. ثم خلصوا إلى أن هذا كان الميراث الذي تركه والدهم ، وأخذوا القبعات لأنفسهم.
بعد الجدل قليلاً ، اختار الأخوان قبعاتهم.
افترق الأخوة ... "
لماذا القبعات؟ هذا موضوع يسهل "تجربته". "عند ارتداء" هذه القبعة أو تلك ، سننظر في مشكلتنا في اللون المختار.
لنبدأ مع ريد هات. افتح عواطفك ، مشاعرك التي تطغى عليك ، وحل مشكلة تنظيم الأنشطة التعليمية مع الأطفال في الظروف الحديثة لتطبيق المعايير التعليمية الفيدرالية في مجموعتك. كيف تشعر حيال ذلك؟ ليست هناك حاجة لإثبات أو شرح أي شيء. لا تفكر كثيرا. فقط عبر عما في روحك.
دعنا ننزع القبعة الحمراء ونحاول ارتداء الأبيض. دعنا ننتقل إلى الحقائق.
لأول مرة في تاريخ روسيا ، يتم تطوير معيار الدولة الفيدرالية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. في 1 سبتمبر 2013 ، دخل القانون الفيدرالي "حول التعليم في الاتحاد الروسي" حيز التنفيذ ، حيث أصبح التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة مستوى جديدًا من التعليم ، والذي يتطلب معياره الخاص.
عملت مجموعة من ممثلي المجتمع التعليمي والمؤسسات العلمية والمنظمات العامة ، التي أنشأتها وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي ، على مشروع لإعداد المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة. يؤدي فريق العمل مدير المعهد الفيدرالي لتطوير التعليم ، الأكاديمي في الأكاديمية الروسية للتربية أ. أسمولوف.
الخصائص العامة للمعايير
FGOS - الإجراءات القانونية التنظيمية على المستوى الفيدرالي ، وهي مجموعة من المتطلبات الإلزامية في تنفيذ البرامج التعليمية الأساسية للتعليم قبل المدرسي ، الابتدائي ، الأساسي ، الثانوي تعليم عاممع اعتماد الدولة.
المعايير هي قواعد السلوك الأساسية والمتطلبات القانونية والتنظيمية.
مع دخول قانون "التعليم في الاتحاد الروسي" الجديد حيز التنفيذ روضة أطفال تصبح المرحلة الأولى الإجبارية في العملية التعليمية. لا تضمن الدولة الآن إمكانية الوصول فحسب ، بل تضمن أيضًا جودة التعليم في هذه المرحلة. يتم تقديم المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، والذي ، وفقًا للمادة 2 ، البند 6 من القانون الجديد "حول التعليم" ، يعني "الكلية متطلبات الزامية إلى التعليم قبل المدرسي ، المعتمد من الهيئة التنفيذية الفيدرالية المسؤولة عن تطوير سياسة الدولة والتنظيم القانوني في مجال التعليم ".
تم إدخال هذا المعيار في قانون الاتحاد الروسي "حول التعليم" فيما يتعلق بفهم أهمية التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة لمزيد من التطوير الناجح ، وتعليم كل شخص ، وإمكانية الوصول إلى تعليم عالي الجودة لكل مواطن - أينما كان يعيش في بلدنا الشاسع.
للتأكد من أن كل طفل لديه نفس البداية المتساوية التي تسمح له بالدراسة بنجاح في المدرسة ، من الضروري توحيد محتوى التعليم قبل المدرسي بطريقة معينة ، بأي شيء مؤسسة تعليمية (أو في الأسرة) لم يتلقها الطفل.
الأهداف الرئيسية للدولة الاتحادية المعيار التعليمي التعليم قبل المدرسي:
ضمان تكافؤ الفرص لكل طفل في الحصول على تعليم جيد في مرحلة ما قبل المدرسة ؛
توفير ضمانات الدولة لمستوى وجودة التعليم على أساس وحدة المتطلبات الإلزامية لشروط تنفيذ البرامج التعليمية الأساسية وهيكلها ونتائج التنمية ؛
الحفاظ على الوحدة مساحة تعليمية RF بخصوص مستوى التعليم قبل المدرسي.
إنه المعيار المعياري وثيقة قانونية تم تصميمه لضمان أن يحقق كل طفل ، بغض النظر عن الاختلافات الوطنية والإقليمية والممتلكات وغيرها ، الفرصة لتحقيق المستوى الضروري والكافي من التنمية للتعلم الناجح اللاحق في المستوى التالي من نظام التعليم مدى الحياة في روسيا.
سيحدد المعيار الحد الأدنى المسموح به لكل من تهيئة الظروف لتنفيذ العملية التعليمية ونتائج إتقان الأساسي برنامج التعليم العام... نظرا للتطور غير المتكافئ أنظمة تعليمية على مستوى الكيانات المكونة للاتحاد الروسي ، في الممارسة الجماعية ، سيؤدي التقيد الإجباري بالمعيار التعليمي الفيدرالي الحكومي إلى تحسين جودة التعليم قبل المدرسي الروسي بشكل عام.
المعيار هو الأساس لـ:
تطوير وتنفيذ البرنامج.
تطوير برامج تعليمية نموذجية للتعليم قبل المدرسي.
وضع معايير للدعم المالي لتنفيذ البرنامج.
تشكيل من قبل مؤسس الدولة (البلدية) لمهمة تتعلق بالمنظمات ؛
تقييم موضوعي لمدى امتثال الأنشطة التعليمية في المنظمة لمتطلبات المعيار لشروط تنفيذ وهيكل البرنامج ؛
التدريب وإعادة التدريب المهني والتدريب المتقدم ومنح الشهادات للمعلمين والموظفين الإداريين والإداريين في مؤسسات الدولة والبلديات.
تتكون FSES للتعليم قبل المدرسي من ثلاث مجموعات من المتطلبات.
1. متطلبات هيكل البرنامج التربوي الأساسي للتعليم قبل المدرسي
2. اشتراطات شروط تنفيذ برنامج التعليم الأساسي للتعليم قبل المدرسي
3. متطلبات نتائج إتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم قبل المدرسي.
دعونا نصوغ جميع أنواع الفوائد والمزايا لإدخال المعايير التعليمية الفيدرالية في التعليم قبل المدرسي. كيف سيكون لها تأثير إيجابي على حياة الأطفال في رياض الأطفال؟
دعونا ننتقل إلى التفاؤل والإيمان بالنجاح والبحث عن المزايا. قم بتغيير القبعة البيضاء إلى اللون الأصفر.
يهدف إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في التعليم قبل المدرسي في المقام الأول إلى تزويد كل طفل بهذه البداية المتساوية للغاية ، والتي ستسمح له بالدراسة بنجاح في المدرسة. للقيام بذلك ، من الضروري توحيد محتوى التعليم قبل المدرسي بطريقة معينة ، بغض النظر عن المؤسسة التعليمية (أو الأسرة) التي يتلقاها الطفل. ومع ذلك ، فإن التفاصيل سن ما قبل المدرسة هو أن إنجازات أطفال ما قبل المدرسة لا يتم تحديدها من خلال مجموع المعرفة والقدرات والمهارات المحددة ، ولكن من خلال مجموع الصفات الشخصية. يجب أن يمتلك الخريج الذي أتقن البرنامج التعليمي الرئيسي لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، أولاً وقبل كل شيء ، سمات شخصية متكاملة ، أو إرشادات مستهدفة تسمح له بالدراسة بنجاح في المدرسة في المستقبل.
الآن ، أقترح أن ترتب بالترتيب التنازلي متطلبات دخول الطفل إلى الصف الأول (يختار المشاركون من المتطلبات المعروضة على الشريحة ، القائد أو المساعد يبني هرمًا) ، دعنا نحاول رسم صورة شفهية لطالب أول فقير. من المفاهيم المعروضة ، ما رأيك هو الأهم:
- الحالة الصحية للطفل ؛
- القدرة على التواصل مع الكبار والأقران.
- الاستقلال
- تنمية الكلام والذاكرة.
- القدرة على التفكير المنطقي.
- القدرة على تنظيم مكان عملك ؛
- مسؤولية؛
- القدرة على القراءة والكتابة.
- المثابرة ، أي القدرة على إنهاء الأمر.
وماذا تخبرنا FSES؟
تشمل أهداف التعليم قبل المدرسي ما يلي الاجتماعية و الخصائص النفسية شخصية الطفل في مرحلة إتمام التعليم قبل المدرسي:
● يظهر الطفل المبادرة والاستقلالية في أنواع مختلفة من النشاط - اللعب ، والتواصل ، والبناء ، وما إلى ذلك. قادر على اختيار مهنته ، والمشاركة في الأنشطة المشتركة ، ويكشف عن القدرة على تجسيد الأفكار المختلفة ؛
● الطفل واثق من قدراته ، ومنفتح على العالم الخارجي ، وله موقف إيجابي تجاه نفسه والآخرين ، ولديه إحساس بكرامته. يتفاعل بنشاط مع أقرانه والبالغين ، ويشارك في الألعاب المشتركة. القدرة على التفاوض ، ومراعاة مصالح الآخرين ومشاعرهم ، والتعاطف مع الإخفاقات والاستمتاع بنجاحات الآخرين ، ومحاولة حل النزاعات ؛
● لدى الطفل خيال متطور يتحقق في أنشطة مختلفة. تتطور قدرة الطفل على التخيل والإبداع بشكل مكثف وتتجلى في اللعبة. يمتلك الطفل أشكال وأنواع مختلفة من اللعب. يعرف كيف يطيع القواعد والأعراف الاجتماعية المختلفة ، ويميز بين المواقف التقليدية والحقيقية ، بما في ذلك اللعب والتعليم ؛
● يتجلى إبداع الطفل أيضًا في الرسم ، وتكوين القصص الخيالية ، والرقص ، والغناء ، وما إلى ذلك. يمكن للطفل أن يتخيل بصوت عالٍ ، واللعب بالأصوات والكلمات. يفهم الكلام الشفهي جيدًا ويمكنه التعبير عن أفكاره ورغباته ؛
● طور الطفل مهارات حركية كبيرة ودقيقة. يمكنه التحكم في تحركاته والتحكم فيها ، ولديه حاجة متطورة للجري والقفز وصنع الحرف من مواد مختلفة ، وما إلى ذلك ؛
● يكون الطفل قادرًا على بذل جهود إرادية في أنواع مختلفة من النشاط ، للتغلب على الإلحاحات اللحظية ، وإكمال العمل الذي بدأ. يمكن للطفل اتباع المعايير الاجتماعية للسلوك والقواعد في مختلف الأنشطة ، في العلاقات مع البالغين والأقران ، وقواعد السلوك الآمن والنظافة الشخصية ؛
● يظهر الطفل فضوله ، ويسأل أسئلة حول الأشياء والظواهر القريبة والبعيدة ، ويهتم بالعلاقات السببية (كيف؟ لماذا؟ لماذا؟) ، ويحاول بشكل مستقل تقديم تفسيرات للظواهر الطبيعية والأفعال البشرية. يميل إلى الملاحظة والتجربة. يمتلك معرفة أولية عن نفسه وعن العالم الموضوعي والطبيعي والاجتماعي والثقافي الذي يعيش فيه. على دراية بثقافة الكتاب ، مع أدب الأطفال ، التي تمتلكها التمثيلات الأولية من مجال الحياة البرية ، والعلوم الطبيعية ، والرياضيات ، والتاريخ ، وما إلى ذلك ، يطور الطفل المتطلبات الأساسية لمحو الأمية. أن يكون الطفل قادرًا على اتخاذ قراراته بنفسه ، بالاعتماد على معارفه ومهاراته في مختلف مجالات الواقع.
تعمل المبادئ التوجيهية المستهدفة كأساس لاستمرارية التعليم قبل المدرسي والتعليم الابتدائي العام. مع مراعاة متطلبات شروط تنفيذ البرنامج ، هذه الأهداف اقتراح تكوين المتطلبات الأساسية في أطفال ما قبل المدرسة نشاطات التعلم في مرحلة إكمالهم التعليم قبل المدرسي.
علم مدى الحياة وليس للمدرسة. يدلي مطورو المعيار ببيان مشترك مفاده أنه "ليس الطفل هو الذي يجب أن يكون جاهزًا للمدرسة ، لكن المدرسة يجب أن تكون جاهزة للطفل". ويشيرون إلى أن جميع الآباء يجب أن يعلموا أنه من أجل التكيف الناجح مع الحياة المدرسية ، فإن الأمر أهم بكثير من القدرة على القراءة والحساب ، يحتاج الطفل إلى الاستقرار النفسي ، واحترام الذات العالي ، والثقة بالنفس والقدرات الاجتماعية. كل هذه الخصائص النفسية تكمن وراء الدافع العالي للأطفال للذهاب إلى المدرسة. لهذا السبب تم تصنيفهم في المعيار كإرشادات مستهدفة لجميع المشاركين في العلاقات التعليمية.
عند محاولة ارتداء القبعة الصفراء ، والكشف عن فوائد المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية والتحدث عن الجوانب الإيجابية ، من المستحيل الاستغناء عن نظرة نقدية. لنجرب القبعة السوداء.
سنرى مشكلة يواجهها العديد من المعلمين عند التصميم عملية تربوية بناءً على تكامل المناطق التعليمية ، كجزء من تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. هذا يرجع إلى حد كبير إلى نقص البرامج النموذجية والتطورات المنهجية. لنا برنامج تعليمي جمعت على أساس برنامج متكامل، والتي لا تأخذ في الاعتبار إلى حد كبير المبادئ الأساسية المقدمة للعملية التعليمية في مؤسسات التعليم قبل المدرسي في المرحلة الحالية. لذلك ، من نواح كثيرة ، نتصرف بناءً على نزوة. حتى نهاية الفترة الانتقالية ، نعمل مع مراعاة توصيات خدماتنا المنهجية الإقليمية والبلدية.
سيخبرك المعلم عن تكامل المجالات التعليمية ، وكيف نخطط لدمج المناطق التعليمية في أنشطة مشتركة ومستقلة مع الأطفال مجموعة صغار "دمج المجالات التعليمية في أنشطة مشتركة ومستقلة مع الأطفال".
لذلك ، في ظل نظام القبعة السوداء ، حددنا مشكلة يمكن صياغتها في سؤال البحث الرئيسي "كيف يمكن دمج المناطق التعليمية في غياب التطورات المنهجية الجاهزة ، ما الذي يجب القيام به لهذا؟" أعتقد أن الوقت قد حان للإبداع.
نلبس القبعة الخضراء. الآن سوف نجري جلسة عصف ذهني لحل مشكلة "كيف تجعل الشخص يأكل سلطة خضراء".
الهدف من هذا التدريب هو إيجاد حل لمشكلة ما باستخدام الوسائل والأشكال والأساليب (مناقشة).
لقد قمنا بتجميع خوارزمية معينة من الإجراءات لحل مشكلتنا عن طريق إقناع شخص ما بتناول سلطة خضراء:
- نظف مكونات السلطة جيدًا
- تزيين السلطة
- تقدم في مكان غير عادي
- إضافة أطعمة غير معتادة إلى السلطة ، مثل الكمأة
- ابتكر عنوانًا مثيرًا للاهتمام
- الاقناع بسهولة الطبخ بالمنزل
- الإقناع بفائدة تركيبة المكونات.
والآن دعونا نحاول تحليل موقف مشابه ، ولكن يتم وضعه في سياق مختلف وتطبيق الحلول الموجودة على الظروف الحقيقية - سنجد الوسائل اللازمة لدمج المجالات التعليمية عن طريق القياس ، أي حل سؤال البحث لدينا.
نظف مكونات السلطة جيدًا
الاستعداد بعناية لتنفيذ الأنشطة التعليمية خلال لحظات النظام
تزيين السلطة استخدام التصور بما في ذلك الوسائل الحديثة (تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، الوسائط المتعددة)
الخدمة في بيئة غير معتادة قم بتنفيذ الأنشطة التعليمية في شكل غير قياسي
أضف أطعمة غير معتادة مثل الكمأة إلى السلطة وتكامل مع الأنشطة الأخرى
ابتكر اسمًا مثيرًا للاهتمام حول موضوعات الأنشطة المنظمة المملة إلى موضوعات ممتعة ولذيذة للأطفال
إقناع بساطة الطبخ في المنزل امنح مهامًا مستقلة ومثيرة للاهتمام يمكن للطفل إكمالها
للإقناع بفائدة تركيبة المكونات. لجعل المعرفة المكتسبة ذات صلة ومفيدة في الحياة.
اتضح مدى سهولة صنع سلطة ومدى سهولة دمج المناطق التعليمية في ظل غياب التطورات المنهجية الجاهزة. وإذا نسيت ، فتذكر سلطتنا الخضراء ، وستصبح على الفور سهلة ومفهومة.
بقيت القبعة الأخيرة التي لم تتم تجربتها اليوم - الزرقاء. إنه ينطوي على التفكير المنهجي ، وتنظيم العملية الإبداعية. مرتديًا القبعة الزرقاء ، سنلعب لعبة الأعمال "Quick Answer"
يقف الآباء في سطر واحد ؛ يُطرح على الجميع سؤال يحتاج إلى إجابة سريعة ودقيقة. بالإجابة الصحيحة ، يأخذ الوالد خطوة إلى الأمام. الفائز هو الذي يذهب أبعد.
1. هل مفاهيم "التدريس" ، "التدريس" ، "التعلم" مرادفة؟ (لا)
2. هل التعلم القائم على حل المشكلات طريقة أم نظام تعليمي؟
3. هل الفحص بصري أم عملي؟
4. ما الذي يطمح إليه التدريس: الهدف أم المهمة أم المحتوى؟
5. ما هي الطريقة المرئية قصيرة الأجل وطويلة الأجل ومتكررة وقابلة للمقارنة (الملاحظة)
6. ما هي أنواع الممارسات ذات الصلة بأنشطة البحث؟ (الخبرة والتجريب)
7. هل الطريقة والتقنية واحدة؟ (لا)
8. عرض تصرفات المعلم وإظهار عينة هي الأساليب التي يتم اتباعها؟ (المرئية)
9. هل الدرس المتكامل يشمل محتوى مجالات المعرفة المختلفة أم واحد؟ (مختلف)
10. ما هو اسم المحادثة ، والغرض منها تربية المشاعر الأخلاقية ، وتكوين الأفكار الأخلاقية ، والتقييم؟ (أخلاقي)
11. ما اسم حالة الصعوبة ، طرق التغلب التي لا يعرفها الأطفال ويحتاجون إلى حل مستقل؟ (إشكالية)
12. يمكن أن يكون هناك حالات المشكلةإذا لم يظهر الأبناء رغبة في الخروج من الصعوبة؟ (لا)
13. اسم الأنواع أنشطة المشروع (إبداعي ، أخلاقي ، قانوني ، إعلامي ، بحثي)
14. هل عرض المعرفة "الجاهزة" ميزة أو عيب في التدريس التوضيحي التوضيحي؟
15. ما هي المجالات التعليمية التي يتكامل معها المجال التعليمي "الاتصال"؟ (مع الجميع)
16. ما اسم مبدأ تنظيم العملية التربوية التي تقوم على تكامل المجالات التربوية الهادفة إلى دراسة موضوع واحد؟ (مواضيعي معقدة)
17. ذكر أحد أنواع أنشطة الأطفال (مسرحية ، حركية ، عمل ، إنتاجية ، موسيقية وفنية ، بحث ، تواصل ، قراءة روائية).
18. أقصى عبء تعليمي مسموح به في فئتك العمرية
"... بعد سنوات قليلة التقى الأخوان مرة أخرى في منزل والدهم.
تعلم الأخ الأول ، الذي اختار قبعة بيضاء ، رؤية التفاصيل في كل ما كان يحدث ، لتحليل الحقائق والأحداث.
أما الأخ الثاني الذي اختار القبعة الحمراء فقد أصبح حساساً عاطفياً والبعض أحبها والبعض الآخر لم يفعل.
بدأ الثالث في رؤية كل شيء باللون الأسود ، وانتبه إلى أوجه القصور في كل شيء. وقد أحبها الكثيرون.
الأخ ، الذي أخذ القبعة الصفراء ، وجد جيدًا فقط في كل شيء ، ورأى كل شيء بألوان زاهية ، وساعد الكثيرين ، على الرغم من أن البعض وصفه بأنه ساذج.
كل ما لمسه الأخ الخامس ، الذي كان قد اختار قبعة خضراء ، انكشف ، وهو يغلي بالأفكار. اكتشف فجأة في نفسه مواهب عديدة لم يكن يعرف عنها حتى.
لقد تعلم الأخ الذي يرتدي القبعة الزرقاء أن يرى على نطاق واسع ، الصورة بأكملها ، يمكنه شرح معنى ما كان يحدث ويقترح إلى أين يمضي قدمًا ".
هنا نأتي إلى صورة معلمنا الحديث. في الظروف الحديثة ، يجب أن يكون لدى المعلم الحقيقي كل هذه المتطلبات.
أود أن أنهي حديثي بكلمات رئيس وزرائنا ديمتري ميدفيديف: "يجب ألا يكون المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم في الولاية تكرارًا للمعيار المدرسي. آمل أن يمنح هذا نظام التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة القوة وإمكانية الوصول والحداثة ... ". الهدف الرئيسي للمعيار الجديد هو أن تصبح ملاحًا ، وهو دليل إرشادي لمعلمي ما قبل المدرسة ، حتى يتمكنوا من التعرف على الصعوبات في نمو أطفال ما قبل المدرسة في الوقت المناسب وتصحيحها. بعد كل شيء ، حان وقت ما قبل المدرسة هو المفتاح لتشكيل شخصية الشخص وتشكيل مهارات حياته الأساسية